第一篇：教育的力量讀書心得

有人說，讀書是一種幸福，是一種樂趣，是一種享受。古人云：書中自有黃金屋，書中自有顏色如玉。黃金雖然貴重，但只要讀好書，就會得到比黃金更貴重的樂西——文化知識。對我們教師來說，沒有文化知識的不斷補充和積累，就會面對新的挑戰(zhàn)。學(xué)校為了我們教師的業(yè)務(wù)能力更上一層樓，學(xué)校的生命線——教學(xué)質(zhì)量得到不斷的提高，本學(xué)期學(xué)校給每個教師買了一本教育專著——《教育的力量》，組織老師們共讀這一本書的活動。讓我們教師充分利用業(yè)余時間來讀好書，從中學(xué)到很多新的東西，從而不斷提高我們教師業(yè)務(wù)水平，改變教學(xué)技能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在讀肖川老師的《教育的力量》這本書時。我?guī)е环蓍e適和虔誠，陶醉在文字的海洋里，潛心研讀了肖川先生的教育專著——《教育的力量》。讀肖川先生的書，是一種享受，讓我覺得經(jīng)受了一場思想的洗禮，更讓我一次次回味蘊藏在字里行間的教育魅力。他那親切的語言和博愛的熱情無不啟發(fā)著我的思維、拓寬了我的視野。幾乎每一篇文章都讓我感到一種難以抗拒的吸引力。認(rèn)真讀完肖川的《教育的力量》，心理受到很大的鼓舞，明白作為一名人民教師的責(zé)任，要為祖國培養(yǎng)杰出的人才；心里升騰起一種力量——作為一名教育工作者必須承擔(dān)起的社會責(zé)任與使命。讀完這本書后，我從中得到很多體會：

體會一：《教育的力量》這本書中，肖川老師有一句話，我特別深感受益，肖川老師提到“教育即解放，教育意味著探索，意味著啟蒙，而不是宣傳和灌輸；是平等對話和自由交流，而不是指示和命令；是豐富認(rèn)識，而不是統(tǒng)一思想；是尊重和信任，而不是消極防范”。讀了這段話后，我有被提醒的感覺，知道在以后的日常教學(xué)中應(yīng)該如何去引領(lǐng)學(xué)生探索新知；與學(xué)生平等對話、自由的交流；尊重學(xué)生、信任學(xué)生。把在平時的教育中有時卻不由得把引領(lǐng)學(xué)生探索變成了給學(xué)生灌輸新知；在有些事情的處理是不由得以命令的口氣去要求學(xué)生；有時不經(jīng)意間的一個動作、一句話可能就對學(xué)生造成了心靈的傷害等等。這些不好的不符合教師的行為，通通改掉，以身正為范，學(xué)高為師去教育學(xué)生。雖然教育不是萬能的，但作為一名一線的教師，我應(yīng)該時時審慎自己的教育行為，解放自己被禁錮的心智，是已經(jīng)僵化的頭腦能夠異想天開，讓我們的學(xué)生在公開、平等的教育環(huán)境中成長。

體會二：在《教育的力量》中，肖川老師給我們談人生，談教育，談幸福，讓我很有收獲。他讓我領(lǐng)悟到了我們所從事的教育工作不同于任何制造業(yè)的活動。他告訴我們，教育是一個激蕩心智，沐浴靈府，貞立人格，彰顯個性的活動，關(guān)注學(xué)生成長的教育一定包涵著愛，感恩，希望，探索，自由與自主。作為一名教師，愛就是對學(xué)生的了解，尊重，責(zé)任，關(guān)懷和給予。缺乏了解，愛就是盲目的，當(dāng)然也很膚淺；而沒有對學(xué)生的尊重，就沒有對學(xué)生的信任，愛就會演化為支配和控制；同樣沒有對學(xué)生的責(zé)任、關(guān)懷和給予，我們對學(xué)生的愛就是蒼白的、無力的。在這里，肖川先生對教育中的愛的詮釋是如此的精辟，深刻，真的讓我受益匪淺。作為一名教師，我們給予學(xué)生的還應(yīng)該有感恩，有希望，讓我們的學(xué)生學(xué)會愛，學(xué)會憧憬未來，從而在學(xué)生心中發(fā)掘出向上生長的力量。我想，如果我們的教育若此，那必定是成功的教育，和諧的教育，更是人文的教育。

體會三：《教育的力量》不僅對教育有獨到的見解，理論高深，而且肖川老師的隨筆優(yōu)美動人，總能感受到那是流淌在他內(nèi)心深處的鮮活的文字，所用知識信手拈來。我嘆服肖川老師的博大精深，更為他優(yōu)美動人的文字所傾倒?！傲己玫慕逃欢軌蚪o無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給迷蒙的雙眼帶來清明，給孱弱身軀帶來強健，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑瑣的人們帶來自信?！弊x著這一句句一行行如詩如歌的文字，怎不令人怦然心動呢？

體會四：教育無小事，事事是教育，感受頗多?！靶燎诘膱@丁、渡人的小船、人類靈魂的工程師等等”是人們對教師的贊譽。它道出了為人師表的神圣和職責(zé)。而我們怎樣做才無愧于這些稱呼和贊揚呢？教育學(xué)生是個艱巨的靈魂、性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)教育學(xué)生的過程中，要把整個心靈都獻給學(xué)生，要教書就要先育人，幾年來的教育教學(xué)工作實踐使人認(rèn)識到，真誠的師愛是促進學(xué)生上的動力。把從書中學(xué)到好的東西都給學(xué)生。而《教育的力量》這本書就教我如何教育好學(xué)生，教好學(xué)做人。

《教育的力量》一本充滿智慧和博愛的書，一本感受真誠和溫情的書，一本潤澤生命和心靈的書！讀了這本好書，我以后要不斷的學(xué)習(xí)，用知識來塑造自己，不斷進步。讀一本好書，有如交一個益友。書是一盞明燈，它照亮了我的人生道路，讓我在前進的路上有了明確的目標(biāo)。所以以后我還要讀書，讀好書，同時也倡導(dǎo)我的學(xué)生讀書。讀萬卷書行萬里路，做一個優(yōu)秀的人民教師，在以后的工作崗位，更加努力，愛崗敬業(yè)，奉獻精神，對學(xué)生關(guān)愛備至，做學(xué)生的引路人，以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，全面推進素質(zhì)教育，以優(yōu)異的教育教學(xué)工作和班級管理來回報韓場鎮(zhèn)學(xué)校，為韓場鎮(zhèn)學(xué)校的教育事業(yè)添磚增瓦。

教育的力量 張哲元

拿到肖川寫的《教育的力量》一書，一口氣就把它讀完了。讀完后，我思緒萬千。書中的內(nèi)容豐富多彩，語言樸素而又可親，對教育的認(rèn)識深刻而又獨特。

教育是個復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程。什么是教育？

教育可以從兩個層面去認(rèn)識：一是作為社會事業(yè)、社會過程、社會系統(tǒng)、社會部門的教育，二是作為文化到心理過程的教育。那么良好的教育就是讓人感受到人性光輝的沐浴，走進一個豐富而又美好的精神世界，會對思索的苦苦追求，會有刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗，會對自然界的多樣與和諧產(chǎn)生過深深的敬畏，對人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過由衷的贊嘆。

那么，教育的力量是什么？ 首先，教育對于一個國家、一個社會的重要性是不言而語的。加爾布雷思在他所著的《好社會》一書中說得再好不過了：“在當(dāng)今世界上，沒有任何一國受過良好教育的人民是貧窮的，也沒有任何一國愚昧無知的人民是不貧窮的。在民智開啟的地方，經(jīng)濟發(fā)展自然水到渠成?！币粋€國家的前途，不取決于它的國庫之富，不取決于它的城堡之堅固，也不取決于它的公共設(shè)施之華麗，而在于它的公民的文明素養(yǎng)，即在于人們所受的教育，人們的學(xué)識，開明和品格的高下。這才是利害攸關(guān)的力量所在。

其次，教育孩子是我們所有事業(yè)中最重要的事業(yè)。比任何所謂的防衛(wèi)措施都更加緊迫和重要，它是我們唯一的真正的防衛(wèi)。美國的開國元勛杰斐遜認(rèn)為，一個結(jié)構(gòu)良好的憲法并不能充分地維持美國的民主，一個自由的社會最終要依賴于它的公民以及這些公民所擁有的知識，技能和道德，公民美德。

教育是社會的核心，教育在社會發(fā)展和個人發(fā)展中起基礎(chǔ)性作用，教育是更深刻更和諧的人的發(fā)展并從而減少貧困，愚昧愚昧排斥、壓迫和戰(zhàn)爭的手段。德國工商大會主席布勞恩敏銳地指出，德國經(jīng)濟未來取得發(fā)展的最重要的資源就是我們的教育，我們的學(xué)校。

有學(xué)者深刻地洞見到，教育是國民經(jīng)濟新的增長點，教育是應(yīng)用知識面，傳播知識，創(chuàng)新知識并需要大批工作者的服務(wù)行業(yè)，可以為社會提供占從業(yè)人員總量百分之四的就業(yè)機會。同時可以帶動建筑，儀器設(shè)備，辦公家具，通訊，交通和報刊出版等一系列行業(yè)的發(fā)展，因而成為國民經(jīng)濟新的增長點。教育也已成為新的消費熱點。隨著勞動力市場的價格分化，知識越來越值錢。教育成了居民投資的新熱點。特別是高質(zhì)量的中小學(xué)教育和高等教育，成了最熱門的賣方市場。我想，這不僅僅是專家的結(jié)論，在日常生活中，我們也可以感受到的。

教育對于個人的價值，毫無疑問更是突出。假如我們過著多彩多姿的生活，那必定是教育使我們意識到生活的意義，假如我們過著合群的生活，那是教育使我們在早年認(rèn)識到這一需要，且在我們的心田種植了種子。假如我們很安詳?shù)厣钪?，那是教育使我們認(rèn)識到精神上的和諧是人生最重要的。但假如我們內(nèi)心不安寧，那是教育中忽略了感情的生長及適應(yīng)新環(huán)境的能力。假如我們對多彩多姿的生活感到乏味，那是教育沒能在我們的內(nèi)心開拓理智的以及精神的反應(yīng)，而這些反應(yīng)是欣賞萬變的生活所必須的，假如我們過著自私的生活，那亦是教育忽略教授合群生活中最基本的要素，即了解別人的需要。假如我們不認(rèn)為一個民主的社會中，個人是最珍貴的，而不論其種族，膚色和血統(tǒng)，那么，教育最基本的一點便已失敗。

在我看來，良好的教育就是一定致力于引領(lǐng)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達。良好的教育使得一個人成為真正的人，成為他自己，成為一個不可替代的，立于天地之間的大寫的人。

因此，我敢肯定地說，良好的教育一定能夠給無助的心靈帶來，帶來給稚嫩的雙手帶來力量，給蒙受的雙眼帶來清明，給孱弱的身軀帶來強健，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑瑣的人們帶來自信。而一個擁有希望，力量和自信的人，最有可能成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好的建設(shè)者。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！因為有一種力量的支撐，所以我敢于坐在這里用我還不成熟的解讀來報答各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對我的支持和厚愛。今天我匯報的題目是《教育帶給我力量》。

從趙校長在全體教職工面前鏗鏘有力地背出肖川老師的教育格言的那一刻起，我就對《教育的力量》這本書充滿了期待，因為這幾句話中“無助的心靈”“稚嫩的雙手”“孱弱的身軀”“卑瑣的心靈”等字眼好像直擊我的弱點，我當(dāng)時就想哪怕這本書比杜威的教育名篇還要艱澀難懂，我也一定要克服困難將它讀完，以便讓自己擁有希望、力量、強健和自信。出人意料的是，隨著我一頁頁地翻看，當(dāng)隱隱的墨香漸漸飄散而去的時候，氤氳在我周圍的竟是柔美的語言、暖暖的哲理和深深的反思。

肖川老師在自序中提到自己寫作本書的價值追求和精神旨趣在于——從具體的事件中抽象出普通的義理，將為人處世的道義和良知融滲于日常生活；在理想的光輝里觸摸真相，在眺望的瞳孔中考量現(xiàn)實；把尋常的道理烹制成可口的美味佳肴，將習(xí)以為常的生活點綴成詩意的燦爛。當(dāng)漸漸感悟到這些普通的義理、道義所深藏的意蘊時，我不由自主地就將它們與我們老師乃至學(xué)生的當(dāng)前生活聯(lián)系在了一起。

一、書中提到“教育的第一種重要的存在形態(tài)是熏陶”。在一定的情境和氛圍中，通過富于感召力、感染力和充滿真誠的敘說、展示或待人接物中自然流露出的態(tài)度與情懷，給予學(xué)生潛移默化的影響，起到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。這毫無疑問是提出了老師的主導(dǎo)作用，而這種作用也有別于傳統(tǒng)教育中的耳提面命，它甚至也不太需要在課下另找時間來諄諄教導(dǎo)，它就體現(xiàn)在日常生活中的細節(jié)。今年我跟教英語的黃老師教一個作業(yè)組，我經(jīng)常在學(xué)生的隨筆中讀到對他的欽佩：開學(xué)之初，同學(xué)們就見識了黃老師收集的大量的學(xué)生來信，在這個短信與網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達的今天，一摞摞的手寫信意味著什么，學(xué)生是心知肚明的；“刀削面”式的發(fā)卷方式也讓學(xué)生津津樂道，課下忙里偷閑地模仿一把，笑倒一大片；課堂上純正的口語、寬容的心態(tài)、循循善誘的教學(xué)風(fēng)格等，都深深地打動了學(xué)生，學(xué)生不約而同地在課下尊稱他“爺爺”，就是這種不間斷地熏陶讓學(xué)生感覺英語時刻在他身邊，學(xué)習(xí)熱情自然高漲。這可能就是“親其師，信其道”的最佳表現(xiàn)吧！教政治的樊老師在年級交流會上的一次發(fā)言也讓我深有感觸。她很真誠地對學(xué)生說她的女兒也在高一，所以她很理解學(xué)生，理解他們的不盡如人意甚至是一些過失，但老師相信每個人肯定都有可能做得更好，在充分肯定的基礎(chǔ)上再給學(xué)生提出進一步的要求。在“理解萬歲”的今天，還有哪個學(xué)生會對老師的更高期望不屑一顧呢？剩下的恐怕就是唯有努力了。帶著這些案例給我的力量，我也試著模仿了一次。為了激勵學(xué)生提高閱讀與摘抄的質(zhì)量，我把自己十幾年前的摘抄本拿到了教室。首先學(xué)生看到那個現(xiàn)在已不多見的古老的軟皮本時，就睜大了好奇的眼睛；再翻到我摘抄的《平凡的世界》時，下面就有些人聲鼎沸了；當(dāng)我再對相關(guān)內(nèi)容“添油加醋”時，同學(xué)們就摩拳擦掌準(zhǔn)備大干一番了。我看在眼里喜在心頭，原來事情就這么簡單，原來熏陶竟如此奏效！我想學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本不輕松，我們能不能讓自己成為有思想的老師，成為有強大的心靈力量的老師，在平靜的日子里不時添加那么一束束花絮、一首首插曲來熏陶他們，“讓岑寂的心靈邂逅你的笑靨，在你真誠的微笑里蓄滿教育的陽光”，傳遞自己的力量，從而增添他們學(xué)習(xí)的動力呢？

二、在《理解“教育”的關(guān)鍵詞》一文中，排在第二位的詞語是“人的發(fā)展”。從教育活動的績效來看，我們的目的就是促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是有著發(fā)展需要的豐富的發(fā)展?jié)摿Φ囊活惾?。在肖川老師看來，學(xué)生理想的發(fā)展應(yīng)該是“自主的發(fā)展，和諧的發(fā)展，有特色的發(fā)展和可持續(xù)的發(fā)展”。從“認(rèn)識、情感、態(tài)度、技能”這四個維度來關(guān)注和檢測學(xué)生的發(fā)展是實現(xiàn)學(xué)生理想發(fā)展的概念框架和實踐策略。讀到這里，我不禁為我們學(xué)校的學(xué)生叫好，自主學(xué)習(xí)時的沉靜，合作探究中的熱烈，周末社團活動時的愜意，班與班之間的競爭與合作等等，無一不是學(xué)生在成長中全面發(fā)展自我啊。說到學(xué)生，我就以我任教的２３、２４班為例。２３班常規(guī)一直是名列前茅，２４班的挑戰(zhàn)書就貼到了他班里，在挑戰(zhàn)與回應(yīng)挑戰(zhàn)的過程中，學(xué)生收集的是你追我趕，收獲的是積極向上；而且２４班內(nèi)九個小組之間又各有挑戰(zhàn)書。挑戰(zhàn)書可不是貼貼就行的，有諾言就要有行動。前幾天模塊檢測，我們的作文是半命題“

的高一”，六組的作文讓我見識了他們的“自主”“和諧”“有特色”和“可持續(xù)”。他們分別填上了“兄弟相伴的高一”“為愛改變的高一”“同舟共濟的高一”“有情有義的高一”等很有情味的修飾語，內(nèi)容竟無一例外地寫了他們組浴火重生的經(jīng)歷，由三個周連續(xù)倒數(shù)第一一躍成為真的第一名，這中間該有多么艱難的蛻變？張睿航寫道“最重要的是學(xué)會了團結(jié)，得到了好兄弟，這是上天給我的一份大禮”；邢喆寫道“為了小組為了兄弟為了愛，我們不可思議地發(fā)展著自己”；組長岳圣凱更是感恩不盡“謝謝你們在小組低潮時對我的不離不棄，謝謝你們在我發(fā)脾氣時對我的體諒和寬容，謝謝你們每個人的努力，還有“金六?！保乙x謝它為我提供了一個溫暖的家”（“金六?！笔撬麄兊慕M名）。吳國泉在文中再現(xiàn)了他們的可愛：“班主任讓組長上去作總結(jié)，我們六個人全上去了，在大家不解的目光中，我們做了一個動作——左手伸出小指和拇指，代表六，右手伸出大拇指，然后凱子一聲令下，六人齊喊“金六福，讓你服！””當(dāng)時的場景我沒親見，但我可以想象，有多少同學(xué)在笑著流淚！那個瞬間能定格成永恒，就像他們自己寫的“金六福，值得典藏一生的記憶”。寫作是學(xué)生真情實感的流淌，或許他們的文筆還略顯稚嫩，但他們的真情卻深深地打動了我。再來看看六組的同學(xué)，他們用自己的發(fā)展推動小組的發(fā)展，他們?yōu)榱诵〗M的發(fā)展盡量發(fā)展著自己，這中間大家齊心協(xié)力、榮辱與共！我認(rèn)為這就是肖川老師筆下的理想的發(fā)展。我想，是學(xué)生帶給我感動，是感動帶給我力量!其實很久以來，我一直被學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等感動著，學(xué)生的自主發(fā)展推動著老師必須自我發(fā)展，老師的發(fā)展又在潛移默化中熏陶著學(xué)生的發(fā)展，二者相輔相成。

前幾天高考題演練，我們的作文題目是《我與故事》，我信手拈來，將我與同學(xué)們之間的故事實寫了進去，因為我覺得他們是我一生中一筆重要的財富。文章最后，我情不自禁地感嘆：“我們編織的是故事，扮主角的是可親可愛的孩子們，而真正的、最大的受益人卻是我。有時我真的很感謝上帝，賜予我的故事中絕大多數(shù)的人竟是祖國明天的花朵。有了他們的力量的支撐，我也將繼續(xù)試著把自己的一生也變成一個成功而精彩的故事。”

以上是我讀《教育的力量》時感受最深的兩點，即教師的引導(dǎo)熏陶和學(xué)生的自主發(fā)展。文中還有太多的精髓值得我認(rèn)真去讀，去悟，去反思。有一種感覺是不敢不讀書，同樣是讀，由于眼光的敏銳、思維的深度、心靈的聰慧程度不同，差異尚且很大，假如不讀呢？想想都害怕。只有讀書，才能與有思想的人對話；只有用心讀書，才能不時地思考我們身邊的人和事，從而進一步去理解、佐證書中的思想。“道不遠人”，不光在書上，在我們身邊就有很多很有實用價值的智慧火花，而這些智慧的火花都是教育的力量。行走在書籍、學(xué)生、同事之間，我應(yīng)該感謝，因為是教育帶給我力量！

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讀《教育的力量》有感

我讀了《教育的力量》這本書，深深地被肖川教授那優(yōu)美的文筆、深邃的思想所折服?！八碾S筆體現(xiàn)著一種對美的追求和趨從”，“或似淡雅的香茗，或勝陳年的烈酒?！蔽腋杏X，讀肖川老師的隨筆是一種美的享受，一種教育的享受。

“在我們的身邊有一個精靈，它產(chǎn)生于剎那之間，卻可以定格成為永恒。它不會因為你富甲一方而需要他，也不會因為你一貧如洗而不能擁有它。它如夏花燦爛，如春風(fēng)溫暖，它是清冽的甘泉，是心靈的陽光。它，就是微笑?！鼻妍?、靈動的文字猶如春風(fēng)拂面，讓人倍感溫馨。確實，微笑可以縮短人與人之間的距離，可以溝通彼此的心靈，能使人產(chǎn)生信心和力量，能使人心情舒暢，振奮精神。要知道，您臉上的微笑有多少，幼兒心中的陽光就有多少。

《微笑是一種力量》這篇隨筆是我最喜歡的文章，讓我懂得作為老師，我們臉上的微笑有多少，孩子們心中的陽光就有多少!你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。如果說微笑是一縷春風(fēng)，那么它會吹散淤積在心頭的陰霾；如果說微笑是一抹陽光，那么它能溫暖因受傷而苦悶的心；如果說微笑是一劑良藥，那么它能讓孩子在心底寫下一份自信。莎士比亞說過：如果你一天中沒有笑一笑，那你這一天就算是白活了。所以說，微笑會給你一種友好、安全的感覺，它會在不知不覺中拉近人心的距離，如果你想成為一個快樂的、擁有友誼和財富的人，你就把智者的微笑寫在臉上，把愚者的冰冷的面孔摔到一邊去吧！微笑是對幼兒良好行為習(xí)慣的一種暗示和期待。

微笑是對幼兒良好行為習(xí)慣的一師的種肯定。

微笑是對幼兒愛和關(guān)注的最好闡釋。

讀一本好書猶如品一杯香茗，翻書細讀之間美妙的感覺繞著指尖，停在唇邊，好不愜意，《教育的力量》就是這樣一本書。合上書，閉著眼，一種意猶未盡的感覺停留在心中。

第二篇：讀書心得知識就是力量

讀書心得知識就是力量

讀書會顯著提高人的素質(zhì)。讀書的人視野更開闊，志向更高，看問題更全面，更深刻，在待人接物方面勝人一籌。下面是讀書心得知識就是力量，僅供大家參考。

篇一：讀書心得知識就是力量

“書籍是天空中偉大的太陽，它那萬道光芒投下了生命，投下了力量”!俗話說：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。獲取知識的最好的途徑就是多讀書，讀好書。以讀書啟迪智慧，用智慧潤澤心靈，在讀書中我們感悟人生，感受生命的偉大，啟迪自己的智慧。

人生這本書可能不像小說那樣情節(jié)跌宕起伏，也不像散文那樣優(yōu)美深刻，不像詩歌那樣抽象晦澀，它的內(nèi)容只是些平凡的人和事，甚至平淡得如一杯白開水。但只要你細細品讀，這杯“白開水”會變成一杯香醇的美酒，令人回味無窮。

品讀人生，要先學(xué)會品讀他人。人生中的每一位朋友，師長，甚至是每一位過客，都能給我們有益的啟迪。只要善于品讀，每個人都能給人啟迪，哪怕是無家可歸的乞丐，也能讓人感受到他對生活的樂觀和對生活的熱愛。品讀他人，是一種溝通是一種學(xué)習(xí)。

品讀人生，要學(xué)會品讀失敗和痛苦。愛迪生品讀那一千多次失敗，最終成功地發(fā)明電燈;失敗與痛苦是一種磨礪，一種考驗，讓真金在火煉中煥發(fā)光彩，讓鳳凰在浴火中涅盤。品讀失敗與痛苦，不僅是品讀失敗的教訓(xùn)，更是一種敢于面對的勇氣。品讀失敗與痛苦，是一種面對是一種感悟，是從失敗中獲取教訓(xùn)。

品讀人生，還要學(xué)習(xí)品讀成功與喜悅。人生道路中既有荊棘也有鮮花，品讀成功與喜悅，是讓人學(xué)會珍惜，珍惜來之不易的成功，更要珍惜眼前的幸福，同時，也讓人學(xué)會進取，不止步，不滿足，向更高的高峰發(fā)起沖擊?，F(xiàn)在生活條件大有改善，幸福感卻大幅降低，為什么?因為現(xiàn)代人忘記了品讀喜悅，忘記了珍惜幸福。品讀成功,正確認(rèn)識了成功，才有了更大的成就。品讀成功與喜悅，是一種品味，更是一種超越。

人生如一本厚厚的大書，等待著人們親手去書寫，也等待著人們細細去閱讀、去品味。讀出的是忠誠，悟出的是偉岸。其中的每一句笑容與淚水，每一句成功與失敗，都會在反復(fù)品讀中不斷潤色，不斷美化，成為顆顆璀璨的珍珠，成為我們畢生的寶藏。因為讀書，因為感悟,心靈才得以升華，生命才得以升華。

如今我們生活在一個知識爆炸的時代，不讀書、不學(xué)習(xí)，就會被時代淘汰。作為一名稱職的教師，要想把工作優(yōu)質(zhì)高效地完成，工作要扎扎實實，點點滴滴，任何包裝、宣傳，都不能替代一天天熏陶，一本本作業(yè)，一句句話語。更要珍惜這寶貴的學(xué)習(xí)機會，認(rèn)真讀書、開闊視野，靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己;靜下心來細細地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒;靜下心來備好每一堂課，批改每一本作業(yè)，讀幾本好書，總結(jié)一下自己的不足，品嘗作為老師的樂趣。何樂而不為呢?樂趣自然在其中，生活的意義也在其中。讀一本好書，我們就多一次與智者交流，讀一本好書，我們就少一次魯莽與困惑。我們都渴望人生精彩，我們都渴望生命的每一個階段成功做人。面對復(fù)雜的社會，面對多元的知識，讓我們努力多讀書，多感悟，用理智擺渡人生。靜下心來，受益的是學(xué)生，受益的是你身邊的每一個人，但最終受益的還是你自己。

讀書，是一條河流，穿過我們的生命，一點一點地給我們滋養(yǎng)，我們要在讀書中感悟人生，充實人生。讀書是一種心靈的活動，是吸納知識、陶冶情操、增長才干的過程。讀書讓人生永不聽任命運的擺布，把握自己，執(zhí)著地走向夢想的天堂。堅持好讀書、讀好書，才能真正實現(xiàn)讀書好。做一個讀書人，就是做一個幸福的人。

讀書是一種清福，這種境界被吳延康說得直白：“讀書身健即是福，種樹開花亦是緣?！焙靡粋€讀書人，好一片讀書的心境。我們不是哲學(xué)家，能從一滴水中看世界，從一朵花中參悟人生，但我們可以像吳延康這樣，靜靜地做個讀書人，在一片蕓蕓眾生里感悟人生收獲快樂。學(xué)無止境，只有堅持不懈的充實自我，提升自我，完善自我，超越自我，才能更好地完成教書育人的神圣使命!

人生因閱讀而美麗，民族因閱讀而興旺，國家因閱讀而富強，讓我們共同攜手，為成就事業(yè)讀好書，為建設(shè)祖國讀好書，為奉獻世界讀好書，讓我們在書香中感受生活的美好，讓書香伴隨著我們，為建設(shè)富裕、文明、秀美、健康、和諧的社會而努力奮斗!

讓我們愛讀書吧!擁有書，我們就擁有了整個世界，擁有書，我們就擁有了美好的明天!

篇二：讀書心得知識就是力量

隨著社會的發(fā)展科技的進步知識文化的激增，我越來越感到知識含量的不足，文化底蘊的蒼白。讀書是唯一的出路，讀書是迫切的希望!但由于平時很少有時間靜下心來讀書，一直沒有去讀。在教育局的“教師素質(zhì)提高年”文件的要求下終于實現(xiàn)了靜下心讀些好書的愿望。

早就聽說過蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書,蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家，為了解決中小學(xué)的教育實際問題，切實提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的建議》一書。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。閱讀完《給教師的建議》之后，感觸頗深，啟發(fā)非淺。

印象最深的就是，書中提出了一個令老師頭疼的問題，就是：為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的，考試不及格的學(xué)生，而到二、三年級的時候還會遇到落伍的不可救藥的學(xué)生。到了中學(xué)就有一大批上課睡覺在?；烊兆拥饶卯厴I(yè)證的學(xué)生。這個問題在蘇霍姆林斯基所處的那個年代存在，就在現(xiàn)在也一點也沒減少。在上學(xué)期我所教的班級中，就有許多滿分與個位分之差。說起這方面的原因，以前我總是歸結(jié)為學(xué)生不用功，腦子笨，而沒有積極從自身上找原因。那么造成這種差距的原因到底是什么呢?蘇霍姆林斯基做出以下解答：這是因為學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域 腦力勞動的領(lǐng)域里，對學(xué)生缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。我對這句話的理解就是要“因材施教”，也就是學(xué)校一直提倡的“即備教材又備學(xué)生”。

要想因材施教，就必須對“材”進行細致的了解，諸如性格、脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點等加以熟知，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情境。就像蘇霍姆林斯基所說的：使每一個學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣。這樣他們就會感覺到他們也是在不停地進步，才會“點燃起成為一個好人的火花?！?/p>

讀完之后我反省自己是否真正做到了這一點呢?在不同的班級，對不同的學(xué)生，提著相同的問題，留著相同的作業(yè)，考的是相同的試卷，做錯之后也不能及時個別交流......所以差生的存在就成了現(xiàn)實。學(xué)生不會，聽不懂老師講的課程，就會違反紀(jì)律，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，教師每天被學(xué)生折騰的心浮氣躁，筋疲力盡。

怎么樣才能從這樣的怪圈中解脫出來?我感到困惑。每天要面對這么多的學(xué)生，每天的工作排得滿滿的，要上課，備課，改作業(yè)，輔導(dǎo)，談話，寫各種資料，整天有忙不完的事追著自己，哪有時間?這個問題我也在書中找到了答案，在《教師的時間從哪里來》一條中蘇霍姆林斯基給了我一個很好的建議，那就是讀書，每天不斷地讀書，跟書籍結(jié)下終身的友誼，這樣做的目的，是要使我們從事的工作所需要的知識成為我們做具備的知識海洋中的滄海一粟，這樣在教學(xué)工作中就可以左右逢源、游刃有余，也就不會把工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。

英國科學(xué)家培根說得好：“知識就是力量?！边@讓我想起了一代千古雄君——康熙就是因為擁有了這樣一種巨大的力量，所以才能在各種政治風(fēng)浪中經(jīng)久不衰。還有發(fā)現(xiàn)萬有引力的力學(xué)家牛頓，發(fā)現(xiàn)元素周期表的門捷列夫，發(fā)明地動儀的張衡......他們不也是這句經(jīng)典名言的真實寫照嗎?我們作為育人之師，必須活到老學(xué)到老天天以好書為伴才能站在知識的前端，與激增的知識賽跑。用知識的力量去劈波斬浪，勇領(lǐng)學(xué)生通往知識的海洋。且博學(xué)是作為教育工作者最基本的素質(zhì)之一。只有擁有了前衛(wèi)又淵博的知識才能站在教育舞臺上，人生舞臺上奮力拼搏，去實現(xiàn)我們?nèi)松哪繕?biāo)與價值。

篇三：讀書心得知識就是力量

偶爾間翻起《大江南北》這本書，書中一篇名為《知識就是力量》的文章像磁鐵一樣一下子吸引了我。

文章主要寫了農(nóng)民工韓培印的兒子考上了大學(xué)。他欣喜若狂。幾年間，他賣掉家里所有值錢的東西，供兒子上大學(xué)。一個信念支撐著他——兒子會“出人頭地”。兒子大學(xué)畢業(yè)后，韓培印發(fā)現(xiàn)兒子的工資甚至比不上自己。他感嘆道：“我現(xiàn)在覺得上大學(xué)也沒什么用!”還有另外一則消息：“重慶應(yīng)屆高中畢業(yè)生中，有上萬考生沒有報名參加高考，這樣的學(xué)生大多是來自農(nóng)村的考生?！币郧?，大學(xué)是無數(shù)青年夢寐以求的神圣殿堂，如今，讀書真的無用了嗎?

現(xiàn)在傾家蕩產(chǎn)，擠破腦袋找工作的人比比皆是。窮孩子讀書不容易，讀完書找工作更不容易。人們有些悲觀失望的情緒是可以理解的。然而，讀書改變命運的事例也不勝枚舉。大學(xué)畢業(yè)生陳光標(biāo)艱苦創(chuàng)業(yè)，取得顯著成就。在家鄉(xiāng)江蘇泗洪，陳光標(biāo)被奉為學(xué)習(xí)的榜樣，農(nóng)家子弟“書包翻身”的楷模。著名科學(xué)家畢思文曾做過一線煤炭工人，后經(jīng)過自己孜孜不倦地努力，考上了大學(xué)，還獲得了清華和北大的博士后，從而改變了自己的命運。

誰說讀書是無用的?從古至今，有多少人曾經(jīng)漂洋過海，去國外留學(xué)?；貒螅炎约核鶎W(xué)的知識運用到社會發(fā)展的各個領(lǐng)域中，為祖國的建設(shè)、社會的強大注入了無窮的力量，同時也為自己創(chuàng)造了美好的前程。

讀書會顯著提高人的素質(zhì)。讀書的人視野更開闊，志向更高，看問題更全面，更深刻，在待人接物方面勝人一籌。知識有助于培養(yǎng)人良好的道德修養(yǎng)，塑造健全的人格。使你受益終身。如果你想成為有教養(yǎng)的人，讀書是最有效的途徑。

生活中，有些人卻說讀書是無用的。他們總是說：“讀書有啥用?工作難找;即使找到工作，工資又低，還要浪費那么多錢去讀書，不如早點進工廠去工作，早點掙錢。”就像我奶奶的鄰居一樣。兒子大學(xué)畢業(yè)后，仍然在宜興燈泡廠工作工資只有2萬左右。他媽整天埋怨：“讀書有

讀書豈能無用——讀《知識就是力量》有感啥用，還不一樣?”就這個現(xiàn)實而言，我覺得人們的目光太短淺了。也許，暫時他的工資并不高，但他的眼界，他的知識一定會使他在不久的將來，在同行中出類拔萃的。一旦有機會，這匹千里馬一定會撒開四蹄馳騁千里的。

相反，我認(rèn)為知識是我們最堅固的梯子，幫助我們通向成功的殿堂。為我們創(chuàng)造一個燦爛、光明的明天。就像我的舅舅，他從小認(rèn)真讀書，考上了大學(xué)，畢業(yè)后，在徐州機電工程學(xué)校當(dāng)老師，曾被評為“電腦專家”、“優(yōu)秀高級教師”......每年工資在7、8萬左右，日子過得非常幸福。是知識為他創(chuàng)造了美好的前程;是知識給予了他幸福的生活。

讀書有用嗎?有用!絕對有用!知識將改變一個人的命運，知識將改變一個家庭的命運;知識將改變一個國家的命運。讓我們好好讀書，創(chuàng)造美好的未來，建設(shè)更強大的祖國。記住：“知識就是力量”，“讀書絕對有用!”

第三篇：復(fù)制的力量(讀書心得)范文

復(fù)制的力量

——讀《復(fù)制的力量》一書有感

無錫市峰影小學(xué)管慶鋒

Ctrl+c（復(fù)制），是一個電腦使用技巧。小至一段文字，大至一部電影，只需ctrl+c、ctrl+v便可輕輕松松實現(xiàn)內(nèi)容的輕松轉(zhuǎn)移。這種復(fù)制提高了我們的工作效率，可是這僅僅是復(fù)制最最小的功能了。在《復(fù)制的力量》一書中，以麥當(dāng)勞為例，展示了復(fù)制的強大力量，令人嘆為觀止。

全世界十大餐飲集團之首是麥當(dāng)勞，麥當(dāng)勞有50多年的歷史，中華老字號“全聚德”始建于1864年（清同治三年）有144年的歷史。麥當(dāng)勞50多年的時間創(chuàng)造了一個奇跡，在其中的30年中銷售額實現(xiàn)了一億倍的復(fù)制，30年一億倍。到目前為止，它在120多個國家有三萬三千多家分店，全聚德烤鴨店難望其項背。而且麥當(dāng)勞可以實現(xiàn)跨文化的擴張，不管是印度還是中國都可以開。它在世界上擴張的速度非?？欤瑤p峰的時期就是每隔三個小時就有一家連鎖店誕生，就像是復(fù)印機一樣，一按就出來一家連鎖店。這種復(fù)制的力量顯然非常驚人。

于是，我就在想是不是麥當(dāng)勞的員工特別聰明、能力超強呢？資料顯示，麥當(dāng)勞的一線員工往往只有高中的學(xué)歷，而且有些人就是從下崗職工中招過來的，提供的薪水都不高。更讓人目瞪口呆的是，麥當(dāng)勞或者沃爾瑪都曾說過這樣一句話。前半句是：我們不需要天才的員工，后半句是：因為我們有一流的支撐體系。聽完之后，我感覺我的認(rèn)知體系受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，在我們身邊，我都是這樣被熏陶的，教師是一個終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，需要不斷充電、不斷學(xué)習(xí)，所以我中師畢業(yè)學(xué)大專、大專畢業(yè)上本科，聽說到2020年教育界還要普及研究生學(xué)歷，看來12年后45歲的我還得學(xué)?？墒侵挥懈咧袑W(xué)歷的麥當(dāng)勞員工居然就實現(xiàn)了30年銷售額復(fù)制1億倍的神話，如今我們峰影小學(xué)本科率高達75%，建校28年，雖然在校區(qū)、師生人數(shù)上有所擴大，卻遠沒有達到麥

當(dāng)勞般的輝煌。

在這個名叫林偉賢（臺灣人，實踐家知識管理集團董事長）所著的《復(fù)制的力量》中我看到了這樣一段話：一流的規(guī)范、二流的管理者、三流的員工。為什么三流的員工可以創(chuàng)造一流的業(yè)績、成為一流的執(zhí)行者，這就靠他們的支撐體系或者說執(zhí)行系統(tǒng)。麥當(dāng)勞的成功很重要的就是他的系統(tǒng)性和規(guī)范性，但正是這一點，使它非常容易復(fù)制。麥當(dāng)勞已經(jīng)成為世界上系統(tǒng)管理的代名詞，現(xiàn)在美國有一個詞就叫“麥當(dāng)勞化”。把北京負(fù)責(zé)炸土豆條的麥當(dāng)勞員工送到深圳，送到紐約，送到馬山，他炸出來的土豆條還是一模一樣。因為世界各地所有麥當(dāng)勞的品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)完全一樣，所以生產(chǎn)出來的東西就不會有差別。也許有人會說，請不要搞錯：我們是老師，我們面對的是活生生的人，而不是薯條。可是，我個人覺得，從人的智商分布來看，天才和白癡都只占人類的極少數(shù)，那么大多數(shù)的人達到一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，掌握同一水平層次的知識有什么不好？關(guān)鍵是缺乏一個先進的執(zhí)行系統(tǒng)，可供復(fù)制的執(zhí)行系統(tǒng)。

世界上一切成功的組織和個人，靠的都是系統(tǒng)。系統(tǒng)是創(chuàng)造財富的關(guān)鍵。人，要么成為系統(tǒng)創(chuàng)造者，要么成為系統(tǒng)的被管理者。創(chuàng)造系統(tǒng)的人獲利，使用系統(tǒng)的人付費。就像比爾蓋茨一樣，創(chuàng)造windows系統(tǒng)給他帶來滾滾財富，而我們這些使用系統(tǒng)的人，必須進入他的操作系統(tǒng)，遵循它的規(guī)則，而且要付錢。

作為一個可執(zhí)行的系統(tǒng)，更大的構(gòu)成要素在于流程。當(dāng)一個企業(yè)賣產(chǎn)品的時候，我們說它還不是一個穩(wěn)定的企業(yè)。如果能夠賣出一個系統(tǒng)和流程，那是經(jīng)營的最高境界了。就譬如麥當(dāng)勞，所有的分店中，本身自己開的店只有九千家，剩下的都是加盟店和合資店，加盟店是用人家的錢來擴張自己的版圖，企業(yè)做到一定的程度就是賣管理系統(tǒng)，這個東西是最能帶來附加值的。我想如果我們能夠加盟一個教育方面的品牌聯(lián)盟，譬如說類似于翔宇教育集團這樣的，然后復(fù)制他們的系統(tǒng)和流程再結(jié)合峰影小學(xué)的實際，會不會發(fā)展的更快一些?；蛘呤?，我們自己發(fā)展壯大，形成自有品牌——峰影教育集團，然后吸納教育薄弱地區(qū)的學(xué)校加入我們的集團，利用復(fù)制的力量進行，進而達到教育的均衡化，這個是我的想象，不一定正確。

我接觸流程、思考流程，還是從開發(fā)公文流轉(zhuǎn)系統(tǒng)開始，當(dāng)時我就覺得做任何一件事都有流程，但是流程的多少、流程的合理性和科學(xué)性將影響做事的效率，流程是為了管理的更加方便、快捷、更具可操作性。當(dāng)時，一個公文流轉(zhuǎn)的流程分為4步，收文-批閱-承辦-反饋，步驟不多但是執(zhí)行3周后，王書記就指出了其中的一個不合理之處：那就是無法解決二次流轉(zhuǎn)的問題。如果一件公文由秦校長批轉(zhuǎn)給王書記，這時在流轉(zhuǎn)中王書記就處于一個承辦者，但事實上王書記還必須將它流轉(zhuǎn)給具體辦理的人（大隊部、衛(wèi)生室）。這種二次流轉(zhuǎn)當(dāng)時無法實現(xiàn)，折中的辦法就是由王書記將秦校長轉(zhuǎn)給他的公文重新以黨支部的名義流轉(zhuǎn)一次，這樣一來就體現(xiàn)了這個系統(tǒng)流程的不合理性。于是，我們就在星期天專門來測試這個系統(tǒng)。后來，我們在不增加流程環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，在第三環(huán)“承辦”中設(shè)置了“承辦人辦理”和“反饋意見”兩個選項，如果需要繼續(xù)流轉(zhuǎn)的，可以選擇“承辦人辦理”流轉(zhuǎn)到具體負(fù)責(zé)的部門，如果不需要流轉(zhuǎn)下去的，可以選擇“反饋意見”向發(fā)文人或?qū)徟朔答?。從而?yōu)化了流程，使它更具合理性、科學(xué)性，提高工作效率。

從目前來看，這套系統(tǒng)完全可以復(fù)制。首先軟件可以復(fù)制，拿到任何一個學(xué)校都可以使用，同時流程可以復(fù)制，我想這必將推動辦公自動化、無紙化的進程。而這一切，我想也只要具有高中學(xué)歷就可以了。

我今天所談的復(fù)制，有的人肯定會認(rèn)為這與當(dāng)今新課程、或者說與創(chuàng)新背道而馳了，因為復(fù)制的東西沒有個性，而新課程倡導(dǎo)張揚我們的個性，但是我覺得復(fù)制的東西更具大眾化，就好像快餐一樣，你說在飯店里是快餐賣的快還是正餐賣的快？快餐，便于復(fù)制，每盒都一樣，兩葷三素伸手就來，正餐就不一樣了，你要紅燒排骨他要清蒸甲魚，恐怕要等很久。但是從填飽肚子的效率來看，快餐的效率顯然高得多。

所以，我欣賞復(fù)制的力量。

第四篇：閱讀的力量(讀書心得)

作為一名教師真的很慚愧不知道閱讀課外讀物是如此有益的一件事。在我們還是學(xué)生時，家長們是非常反對孩子們看課外書的。我的記憶中，從小學(xué)到初中結(jié)束我沒有一本課外書。我還可以清楚的記得是《三重門》、《三國志》還有一本書蟲，僅此而已。這對我來說是一生的遺憾，我真的很羨慕那些看過很多書的人。因為他們不論是從說話、寫作還是成績方面都比我優(yōu)秀?，F(xiàn)在我才真正認(rèn)識到閱讀的力量有多大。聽聞后我便迫不及待的買下了它。這是一本薄薄的小書。其實它應(yīng)該是由中小學(xué)老師和家長的來讀才是。因為原作者寫的主要目的是幫助孩子們明確有效提升閱讀興趣的因素，提倡“自由自主閱讀”，并且澄清了看漫畫書和言情小說其實與孩子的偏差行為沒明確的關(guān)聯(lián)，反而可以引導(dǎo)許多人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。作為成年人，我們傾向于讀網(wǎng)絡(luò)上的快餐文字，加上圖片佐料更是美味。這種情況下，還有多少人在堅持不斷地讀紙質(zhì)書呢？我們要是能了解這種閱讀的力量，對于語文能力的提升是非常有幫助的。

文章中主要提倡的是自由自主的閱讀。因為想閱讀而閱讀，不需要寫讀后感、回答問題、為生詞查字典。放棄閱讀一本不喜歡的書，再另外找一本喜歡的來讀，這種閱讀方式是所有具備高識字力的人經(jīng)常使用的閱讀方式。

“睡前閱讀令人愉快。善于思考的人較愛閱讀。讀的越多的人越?jīng)]有“寫的恐懼”。閱讀能力好的人有更多的自由閱讀。閱讀能力跟不上的學(xué)生被要求寫更多的作業(yè)和練習(xí)，這些都只是更加深閱讀能力的鴻溝。有人念書給他聽時，即使是大學(xué)生也會變得較愛看書，及讀較好的書。大聲朗讀對增進識字力有多重功效。在家中或在學(xué)校有人規(guī)律念書給他聽的孩子，閱讀測驗和詞匯測驗的成績都會比較好。幾乎所有的孩子都喜歡聽人念故事書。越讀，會越愛讀?！?——種種觀點讓人感嘆?。?/p>

我最感興趣的是文中提到的提升閱讀興趣就要制造親近書的機會。正如書中說的那樣“你可以牽馬去水邊，但不能強迫它喝水，可是，首先我們得確定那兒有水，當(dāng)馬兒到了水邊，它終究會喝水的?！币皇羌抑薪佑|書的機會越多，閱讀也越多；二是教師的書庫越好，閱讀也越多；同樣，學(xué)校中的圖書館越好，閱讀也越多。

寫作不是從寫的過程中學(xué)的。讀得好的人也寫得好，因為他們在不知不覺中學(xué)到好的寫作風(fēng)格。寫作風(fēng)格可能不是有意識地學(xué)習(xí)而得，大部分是“吸收”來的，或者說是由閱讀中潛意識地獲得。增加寫作的量并不會影響寫作的質(zhì)量。你看了之后會發(fā)現(xiàn)，他強調(diào)的并不是多寫，主要是要“善于觀察、善于積累、善于思考、善于反思、善于理解他人、善于表達自己??大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)“英文寫作”的時候，“中文寫作”都還不過關(guān)呢。”

但是寫作可以幫助我們想得更徹底，并且解決問題。寫作可以幫助思考。看較多的電視和減少閱讀之間并沒有必然的聯(lián)系。但是電視不提供高素質(zhì)的語言資訊。兒童書籍的字句遠比兒童電視節(jié)目來的復(fù)雜。電視中的語文量相當(dāng)?shù)?。只有看過多電視時才有負(fù)面影響。

我相信只要家長和學(xué)校共同努力創(chuàng)造孩子們自由自在的閱讀空間，他們的未來就會有很大的不同。

第五篇：讀書心得寬容的力量

讀書心得：寬容的力量

我讀了《語文主題學(xué)習(xí)》這本書中的《寬容的力量》，被書中那一個個精彩的的故事所感動，又一次認(rèn)識了寬容的力量。

書中說了這樣一件事：公共汽車上人很多，一位女士無意間踩了一位男士的腳，便趕緊紅著臉道歉說：“對不起，踩著您的腳了?！辈涣夏惺啃α诵Γ骸安?，不，應(yīng)該由我來說對不起，我的腳長得也太不苗條了。”“哄”得一聲，車廂里立刻響起了一片笑聲。顯然，這是對優(yōu)雅風(fēng)趣的男士的贊美。而且，身臨其境的人們也不會懷疑，這美麗的寬容將會給女士留下一個永遠難忘的美好印象。

寬容的確是一種美德。溫暖的寬容也的確讓人難忘。是的，這就是寬容——它甜美，它溫馨，它親切，它明亮。它是陽光，誰又能拒絕陽光呢！要以誠相待,不能以自己的好惡對待同學(xué)，同學(xué)之間有了矛盾，要換位思考，多設(shè)身處地的為同學(xué)著想，只要寬容待人，同學(xué)之間沒有解決不了的問題。

馬克吐溫說過：“當(dāng)紫丁香把香氣留在了那個踩扁了他的腳踝上時，那就是寬容?！睂捜菔且环N大智慧！一種大聰明！

有句老話說得好“海納百川，有容乃大。恰如大海，正因為它極謙遜地接納了所有的江河，才有了天下最壯觀的遼闊與豪邁！

像海一樣寬容吧！那不是無奈，那是力量！既然如此，何不寬容——即便是與對手正逢時。