第一篇：《課程的力量》讀書心得

讀《課程的力量》后感

17年的暑假，學(xué)校發(fā)了一本《課程的力量》的書讓老師們在暑假閱讀和學(xué)習(xí)。我利用晚上的多余時間閱讀了一次，其中第九章課程開發(fā)的誤區(qū)、問題與發(fā)展走勢，讓我讓我聯(lián)想到體育課程資源開發(fā)與運用，如何進(jìn)行體育課程資源開發(fā)與運用值得每個體育老師去思考。

我個人認(rèn)為：

一、新課標(biāo)下體育課程資源開發(fā)與運用的原則(一)．教育性原則 教育性是所有課程的最基本原則。體育與健康新課程在全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)方面，具有其他學(xué)科不可替代的作用。

（二）．健康性原則 新課標(biāo)下體育與健康課程指導(dǎo)思想是“健康第一”，整個課程的設(shè)計是根據(jù)“身體、心理、社會適應(yīng)”整體健康觀，健康性是課程的主線。在開發(fā)與利用體育課程資源時，既要充分考慮開發(fā)與利用的課程資源對學(xué)生身體健康的作用，還要思考資源對學(xué)生心理健康、社會適應(yīng)的作用。

（三）．興趣性原則 體育與健康新課程的重要理念之一是“激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣”。興趣是學(xué)習(xí)的初始動機(jī)，是有效學(xué)習(xí)的保證，學(xué)生的興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。

（四）．發(fā)展性原則 發(fā)展性原則體現(xiàn)在體育課程資源開發(fā)與利用能促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展。保證開發(fā)和利用的資源能注重對學(xué)生的體育實踐能力、一般運動技能和身體活動能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。

二、新課標(biāo)下體育課程資源開發(fā)的關(guān)鍵是教師資源開發(fā)以前，我們只是將體育教師作為體育教學(xué)資源的利用者，沒有作為教學(xué)資源的一種來開發(fā)和利用。教學(xué)事實證明，體育教師不僅是最重要的教學(xué)資源的利用者，更是最重要的教學(xué)資源之一。體育教師不僅決定了體育教學(xué)資源的鑒別、利用、積累和開發(fā)，是體育教學(xué)資源重要的載體，其本身就是體育教學(xué)過程中最重要的條件資源。在體育課程資源中，無論是其他人力資源的優(yōu)化、體育設(shè)施資源的創(chuàng)新、課程內(nèi)容資源改造和創(chuàng)編，還是課外校外資源、自然地理資源、現(xiàn)代信息資源的利用，都需要體育教師創(chuàng)造性的工作，需要體育教師有更高的素質(zhì)。所以說教師的素質(zhì)狀況決定著體育教學(xué)的效果，在實際教學(xué)中，許多體育教師在自身以外的教學(xué)資源十分缺乏的情況下，往往能夠“化腐朽為神奇”，實現(xiàn)教學(xué)資源價值的“超水平”發(fā)揮，促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的更好實現(xiàn)。因此，在體育課程資源建設(shè)的過程中，要始終把體育教師資源的開發(fā)與利用放在首位，通過對體育教師這一重要課程資源的開發(fā)，從而帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。

體育與健康學(xué)科是一門綜合程度極高的學(xué)科，它要求體育教師具有豐富的體育專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科的知識，能夠在學(xué)生面前展現(xiàn)一種獨特的人格魅力，這對教學(xué)效果是一種潛移默化的影響。

第二篇：《課程的力量》讀書心得

《課程的力量》讀后感

課程是什么？課程有多大力量？在暑假，看了萬偉的《課程的力量》后，對課程有了進(jìn)一步的理解。

新課改以來，學(xué)校的課程意識逐漸蘇醒，但是在課程的實際開發(fā)和建設(shè)中，卻又存在著太多的盲目性、隨意性，背離了課程的本質(zhì)，我們教師對課程真諦缺乏深刻的理解與準(zhǔn)確的把握。

作者在本書中嘗試用一種“中間”的話語方式，游走于“理論”和“實踐”之間，既有理論的色彩，又有實踐的溫度。這是一本我們老師能夠看得懂、也能夠看得進(jìn)去的課程讀本。

雅斯貝爾斯說過：教育只能根據(jù)人的天分和可能性來促使人的發(fā)展，教育不能改變?nèi)松哂械谋举|(zhì)。但是，沒有一個人能認(rèn)識到自己天分中沉睡的可能性，因此，需要教育來喚醒人所未能意識到的一切。如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上“沉睡的可能性”？課程就是那塊有可能激發(fā)孩子潛能的試金石。由于當(dāng)前學(xué)校的課程單一，家長只能通過金錢購買孩子需要的課程，來激發(fā)孩子的潛能。

從北京十一學(xué)校校長李希貴的介紹的案例中，我更發(fā)現(xiàn)了學(xué)校開始多元的課程，對學(xué)生帶來的影響是多么的大，看到了不同的課程在不同學(xué)生的身上起到不同的反應(yīng)。我們學(xué)校近年來也開發(fā)了許多新的課程，比如：武術(shù)課、乒乓球課、竹笛課、游泳課等等，讓學(xué)生在不同的課程中發(fā)現(xiàn)自己的潛能所在。我班有個女學(xué)生身體比較弱，家長開始的宗旨是讓孩子鍛煉身體，讓她參加了武術(shù)課。經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，這位女生不但身體強壯了，而且性格也有了很大轉(zhuǎn)變，原來很內(nèi)向的她，變得很自信，也很陽光，面對困難，不退縮，敢于挑戰(zhàn)。武術(shù)這個課程，讓這個孩子對自己有了全新的認(rèn)識，她的自信，她的表現(xiàn)都是一種無法預(yù)測的能量。

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的課程體系滿足不了學(xué)生發(fā)展的需求，在新的教育背景下，學(xué)校有了創(chuàng)生課程的空間，需要學(xué)校對課程進(jìn)行全面的規(guī)劃和設(shè)計。學(xué)校有原來追求“正確地做事”轉(zhuǎn)向“做正確的事”，其自我決策、自主發(fā)展、特色發(fā)展的空間越來越大。目前，我們學(xué)校根據(jù)社會的要求，學(xué)校的資源開設(shè)了一些校本課程，學(xué)生參與的熱情也很高，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，也有一定的效果。不過，我覺得目前我校的校本課程還存在些不足，比如校本課程的課時數(shù)在學(xué)校整個課程體系中所占的比例還??；學(xué)生參與的課程和自己的興趣課程有出入，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性因此受影響。

偶然的一門課程，改變了喬布斯的整個人生，也重新定義了一個行業(yè)，從而改變了我們的時代，讓我們感受到課程的力量是不可小覷。期待我校有更好的課程規(guī)劃。

第三篇：《課程的力量》讀書心得

《課程的力量》讀后感

對于學(xué)校而言，課程的研發(fā)和創(chuàng)新要從學(xué)生的實際需求出發(fā)，而故事因其形象性、生動性、趣味性與哲理性的特質(zhì)，為兒童與青少年所喜聞樂見。這樣，故事就成為學(xué)校教育教學(xué)與管理的一種有效載體，成為孩子們精神成長的營養(yǎng)品。故事化的教育教學(xué)與管理給人以智慧的啟迪，讓我們重新發(fā)現(xiàn)故事的巨大正能量。因此，故事完全可以作為一門全新的獨立的正式的課程存在。

在“故事傳承人文，故事生產(chǎn)快樂，故事開啟智慧，故事成就人生”的教育理念背景下，把故事融入校本課程、班本課程、生本課程，使故事課程化、課程故事化，充分發(fā)揮故事課程的力量，用故事來論道、引趣、燃情、啟智、明理、勵志、導(dǎo)行，讓學(xué)生從故事的綠色通道，成功進(jìn)入人生的跑道，這是一種新的思維向度和教育主張。

故事課程的首要特色是“隱性育人”，即把深刻的道理蘊育在有生動情節(jié)的事件里，把教育的元素蘊含其中，以故事為載體，輔以多種教育手段，最終達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。它有效規(guī)避了中國傳統(tǒng)德育的教條化和儀式感，了無痕跡、貼近人性，回歸“育人”的本真，為人格成長和發(fā)展蓄力。

細(xì)化教育、以小見大是故事課程的第二個重要特色。用小故事闡發(fā)大道理，讓小故事?lián)?dāng)大使命，故事課程無疑是一種更細(xì)化更具體更容易落地的德育。例如，愛國這一教育主題，對不少學(xué)生來講，可能是一個比較抽象的概念。但是，從愛自己、愛父母、愛老師、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)做起，就讓愛國變得具體、可感、真實、易做。如果，愛國教育從愛家鄉(xiāng)教育做起，其理念是：祖國是放大了的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)是縮小版的祖國。以“愛家鄉(xiāng)”為基點，以“愛祖國”為目標(biāo)，以“講故事”為方法，開發(fā)校本教材，確定上課或活動的時間地點，定期組織主題學(xué)習(xí)，并進(jìn)行評價反饋，將故事的教育以課程意識來建構(gòu)，就可以使“愛家鄉(xiāng)”的主題教育成為一門故事課程，從而讓愛國教育更貼近生活、深入人心。該故事課程可以繼續(xù)分解為若干個“點”——“我親眼見證的家鄉(xiāng)變化”、“說出你的秘密：我和家鄉(xiāng)的小故事”、“中國夢·家鄉(xiāng)夢·我的夢”??以故事為突破口，抓住一個“點”，連成一個“面”，輻射一個“體”，小小故事里，無限教育力。大價值觀的形成，在小故事里更容易實現(xiàn)。故事課程有助于提升教師的教學(xué)力、教育力，還有助于提升學(xué)校的管理力。利用管理故事來管理學(xué)校，用故事的內(nèi)在精神來統(tǒng)一師生的精神尺碼，引領(lǐng)師生的思想行動，有利于從“根性”喚醒學(xué)校管理的動力系統(tǒng)。

第四篇：讀書心得知識就是力量

讀書心得知識就是力量

讀書會顯著提高人的素質(zhì)。讀書的人視野更開闊，志向更高，看問題更全面，更深刻，在待人接物方面勝人一籌。下面是讀書心得知識就是力量，僅供大家參考。

篇一：讀書心得知識就是力量

“書籍是天空中偉大的太陽，它那萬道光芒投下了生命，投下了力量”!俗話說：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。獲取知識的最好的途徑就是多讀書，讀好書。以讀書啟迪智慧，用智慧潤澤心靈，在讀書中我們感悟人生，感受生命的偉大，啟迪自己的智慧。

人生這本書可能不像小說那樣情節(jié)跌宕起伏，也不像散文那樣優(yōu)美深刻，不像詩歌那樣抽象晦澀，它的內(nèi)容只是些平凡的人和事，甚至平淡得如一杯白開水。但只要你細(xì)細(xì)品讀，這杯“白開水”會變成一杯香醇的美酒，令人回味無窮。

品讀人生，要先學(xué)會品讀他人。人生中的每一位朋友，師長，甚至是每一位過客，都能給我們有益的啟迪。只要善于品讀，每個人都能給人啟迪，哪怕是無家可歸的乞丐，也能讓人感受到他對生活的樂觀和對生活的熱愛。品讀他人，是一種溝通是一種學(xué)習(xí)。

品讀人生，要學(xué)會品讀失敗和痛苦。愛迪生品讀那一千多次失敗，最終成功地發(fā)明電燈;失敗與痛苦是一種磨礪，一種考驗，讓真金在火煉中煥發(fā)光彩，讓鳳凰在浴火中涅盤。品讀失敗與痛苦，不僅是品讀失敗的教訓(xùn)，更是一種敢于面對的勇氣。品讀失敗與痛苦，是一種面對是一種感悟，是從失敗中獲取教訓(xùn)。

品讀人生，還要學(xué)習(xí)品讀成功與喜悅。人生道路中既有荊棘也有鮮花，品讀成功與喜悅，是讓人學(xué)會珍惜，珍惜來之不易的成功，更要珍惜眼前的幸福，同時，也讓人學(xué)會進(jìn)取，不止步，不滿足，向更高的高峰發(fā)起沖擊?，F(xiàn)在生活條件大有改善，幸福感卻大幅降低，為什么?因為現(xiàn)代人忘記了品讀喜悅，忘記了珍惜幸福。品讀成功,正確認(rèn)識了成功，才有了更大的成就。品讀成功與喜悅，是一種品味，更是一種超越。

人生如一本厚厚的大書，等待著人們親手去書寫，也等待著人們細(xì)細(xì)去閱讀、去品味。讀出的是忠誠，悟出的是偉岸。其中的每一句笑容與淚水，每一句成功與失敗，都會在反復(fù)品讀中不斷潤色，不斷美化，成為顆顆璀璨的珍珠，成為我們畢生的寶藏。因為讀書，因為感悟,心靈才得以升華，生命才得以升華。

如今我們生活在一個知識爆炸的時代，不讀書、不學(xué)習(xí)，就會被時代淘汰。作為一名稱職的教師，要想把工作優(yōu)質(zhì)高效地完成，工作要扎扎實實，點點滴滴，任何包裝、宣傳，都不能替代一天天熏陶，一本本作業(yè)，一句句話語。更要珍惜這寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，認(rèn)真讀書、開闊視野，靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己;靜下心來細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒;靜下心來備好每一堂課，批改每一本作業(yè)，讀幾本好書，總結(jié)一下自己的不足，品嘗作為老師的樂趣。何樂而不為呢?樂趣自然在其中，生活的意義也在其中。讀一本好書，我們就多一次與智者交流，讀一本好書，我們就少一次魯莽與困惑。我們都渴望人生精彩，我們都渴望生命的每一個階段成功做人。面對復(fù)雜的社會，面對多元的知識，讓我們努力多讀書，多感悟，用理智擺渡人生。靜下心來，受益的是學(xué)生，受益的是你身邊的每一個人，但最終受益的還是你自己。

讀書，是一條河流，穿過我們的生命，一點一點地給我們滋養(yǎng)，我們要在讀書中感悟人生，充實人生。讀書是一種心靈的活動，是吸納知識、陶冶情操、增長才干的過程。讀書讓人生永不聽任命運的擺布，把握自己，執(zhí)著地走向夢想的天堂。堅持好讀書、讀好書，才能真正實現(xiàn)讀書好。做一個讀書人，就是做一個幸福的人。

讀書是一種清福，這種境界被吳延康說得直白：“讀書身健即是福，種樹開花亦是緣。”好一個讀書人，好一片讀書的心境。我們不是哲學(xué)家，能從一滴水中看世界，從一朵花中參悟人生，但我們可以像吳延康這樣，靜靜地做個讀書人，在一片蕓蕓眾生里感悟人生收獲快樂。學(xué)無止境，只有堅持不懈的充實自我，提升自我，完善自我，超越自我，才能更好地完成教書育人的神圣使命!

人生因閱讀而美麗，民族因閱讀而興旺，國家因閱讀而富強，讓我們共同攜手，為成就事業(yè)讀好書，為建設(shè)祖國讀好書，為奉獻(xiàn)世界讀好書，讓我們在書香中感受生活的美好，讓書香伴隨著我們，為建設(shè)富裕、文明、秀美、健康、和諧的社會而努力奮斗!

讓我們愛讀書吧!擁有書，我們就擁有了整個世界，擁有書，我們就擁有了美好的明天!

篇二：讀書心得知識就是力量

隨著社會的發(fā)展科技的進(jìn)步知識文化的激增，我越來越感到知識含量的不足，文化底蘊的蒼白。讀書是唯一的出路，讀書是迫切的希望!但由于平時很少有時間靜下心來讀書，一直沒有去讀。在教育局的“教師素質(zhì)提高年”文件的要求下終于實現(xiàn)了靜下心讀些好書的愿望。

早就聽說過蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書,蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家，為了解決中小學(xué)的教育實際問題，切實提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的建議》一書。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。閱讀完《給教師的建議》之后，感觸頗深，啟發(fā)非淺。

印象最深的就是，書中提出了一個令老師頭疼的問題，就是：為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的，考試不及格的學(xué)生，而到二、三年級的時候還會遇到落伍的不可救藥的學(xué)生。到了中學(xué)就有一大批上課睡覺在?；烊兆拥饶卯厴I(yè)證的學(xué)生。這個問題在蘇霍姆林斯基所處的那個年代存在，就在現(xiàn)在也一點也沒減少。在上學(xué)期我所教的班級中，就有許多滿分與個位分之差。說起這方面的原因，以前我總是歸結(jié)為學(xué)生不用功，腦子笨，而沒有積極從自身上找原因。那么造成這種差距的原因到底是什么呢?蘇霍姆林斯基做出以下解答：這是因為學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域 腦力勞動的領(lǐng)域里，對學(xué)生缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。我對這句話的理解就是要“因材施教”，也就是學(xué)校一直提倡的“即備教材又備學(xué)生”。

要想因材施教，就必須對“材”進(jìn)行細(xì)致的了解，諸如性格、脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點等加以熟知，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情境。就像蘇霍姆林斯基所說的：使每一個學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣。這樣他們就會感覺到他們也是在不停地進(jìn)步，才會“點燃起成為一個好人的火花?！?/p>

讀完之后我反省自己是否真正做到了這一點呢?在不同的班級，對不同的學(xué)生，提著相同的問題，留著相同的作業(yè)，考的是相同的試卷，做錯之后也不能及時個別交流......所以差生的存在就成了現(xiàn)實。學(xué)生不會，聽不懂老師講的課程，就會違反紀(jì)律，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，教師每天被學(xué)生折騰的心浮氣躁，筋疲力盡。

怎么樣才能從這樣的怪圈中解脫出來?我感到困惑。每天要面對這么多的學(xué)生，每天的工作排得滿滿的，要上課，備課，改作業(yè)，輔導(dǎo)，談話，寫各種資料，整天有忙不完的事追著自己，哪有時間?這個問題我也在書中找到了答案，在《教師的時間從哪里來》一條中蘇霍姆林斯基給了我一個很好的建議，那就是讀書，每天不斷地讀書，跟書籍結(jié)下終身的友誼，這樣做的目的，是要使我們從事的工作所需要的知識成為我們做具備的知識海洋中的滄海一粟，這樣在教學(xué)工作中就可以左右逢源、游刃有余，也就不會把工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。

英國科學(xué)家培根說得好：“知識就是力量?！边@讓我想起了一代千古雄君——康熙就是因為擁有了這樣一種巨大的力量，所以才能在各種政治風(fēng)浪中經(jīng)久不衰。還有發(fā)現(xiàn)萬有引力的力學(xué)家牛頓，發(fā)現(xiàn)元素周期表的門捷列夫，發(fā)明地動儀的張衡......他們不也是這句經(jīng)典名言的真實寫照嗎?我們作為育人之師，必須活到老學(xué)到老天天以好書為伴才能站在知識的前端，與激增的知識賽跑。用知識的力量去劈波斬浪，勇領(lǐng)學(xué)生通往知識的海洋。且博學(xué)是作為教育工作者最基本的素質(zhì)之一。只有擁有了前衛(wèi)又淵博的知識才能站在教育舞臺上，人生舞臺上奮力拼搏，去實現(xiàn)我們?nèi)松哪繕?biāo)與價值。

篇三：讀書心得知識就是力量

偶爾間翻起《大江南北》這本書，書中一篇名為《知識就是力量》的文章像磁鐵一樣一下子吸引了我。

文章主要寫了農(nóng)民工韓培印的兒子考上了大學(xué)。他欣喜若狂。幾年間，他賣掉家里所有值錢的東西，供兒子上大學(xué)。一個信念支撐著他——兒子會“出人頭地”。兒子大學(xué)畢業(yè)后，韓培印發(fā)現(xiàn)兒子的工資甚至比不上自己。他感嘆道：“我現(xiàn)在覺得上大學(xué)也沒什么用!”還有另外一則消息：“重慶應(yīng)屆高中畢業(yè)生中，有上萬考生沒有報名參加高考，這樣的學(xué)生大多是來自農(nóng)村的考生。”以前，大學(xué)是無數(shù)青年夢寐以求的神圣殿堂，如今，讀書真的無用了嗎?

現(xiàn)在傾家蕩產(chǎn)，擠破腦袋找工作的人比比皆是。窮孩子讀書不容易，讀完書找工作更不容易。人們有些悲觀失望的情緒是可以理解的。然而，讀書改變命運的事例也不勝枚舉。大學(xué)畢業(yè)生陳光標(biāo)艱苦創(chuàng)業(yè)，取得顯著成就。在家鄉(xiāng)江蘇泗洪，陳光標(biāo)被奉為學(xué)習(xí)的榜樣，農(nóng)家子弟“書包翻身”的楷模。著名科學(xué)家畢思文曾做過一線煤炭工人，后經(jīng)過自己孜孜不倦地努力，考上了大學(xué)，還獲得了清華和北大的博士后，從而改變了自己的命運。

誰說讀書是無用的?從古至今，有多少人曾經(jīng)漂洋過海，去國外留學(xué)?；貒?，把自己所學(xué)的知識運用到社會發(fā)展的各個領(lǐng)域中，為祖國的建設(shè)、社會的強大注入了無窮的力量，同時也為自己創(chuàng)造了美好的前程。

讀書會顯著提高人的素質(zhì)。讀書的人視野更開闊，志向更高，看問題更全面，更深刻，在待人接物方面勝人一籌。知識有助于培養(yǎng)人良好的道德修養(yǎng)，塑造健全的人格。使你受益終身。如果你想成為有教養(yǎng)的人，讀書是最有效的途徑。

生活中，有些人卻說讀書是無用的。他們總是說：“讀書有啥用?工作難找;即使找到工作，工資又低，還要浪費那么多錢去讀書，不如早點進(jìn)工廠去工作，早點掙錢?！本拖裎夷棠痰泥従右粯?。兒子大學(xué)畢業(yè)后，仍然在宜興燈泡廠工作工資只有2萬左右。他媽整天埋怨：“讀書有

讀書豈能無用——讀《知識就是力量》有感啥用，還不一樣?”就這個現(xiàn)實而言，我覺得人們的目光太短淺了。也許，暫時他的工資并不高，但他的眼界，他的知識一定會使他在不久的將來，在同行中出類拔萃的。一旦有機(jī)會，這匹千里馬一定會撒開四蹄馳騁千里的。

相反，我認(rèn)為知識是我們最堅固的梯子，幫助我們通向成功的殿堂。為我們創(chuàng)造一個燦爛、光明的明天。就像我的舅舅，他從小認(rèn)真讀書，考上了大學(xué)，畢業(yè)后，在徐州機(jī)電工程學(xué)校當(dāng)老師，曾被評為“電腦專家”、“優(yōu)秀高級教師”......每年工資在7、8萬左右，日子過得非常幸福。是知識為他創(chuàng)造了美好的前程;是知識給予了他幸福的生活。

讀書有用嗎?有用!絕對有用!知識將改變一個人的命運，知識將改變一個家庭的命運;知識將改變一個國家的命運。讓我們好好讀書，創(chuàng)造美好的未來，建設(shè)更強大的祖國。記?。骸爸R就是力量”，“讀書絕對有用!”

第五篇：復(fù)制的力量(讀書心得)范文

復(fù)制的力量

——讀《復(fù)制的力量》一書有感

無錫市峰影小學(xué)管慶鋒

Ctrl+c（復(fù)制），是一個電腦使用技巧。小至一段文字，大至一部電影，只需ctrl+c、ctrl+v便可輕輕松松實現(xiàn)內(nèi)容的輕松轉(zhuǎn)移。這種復(fù)制提高了我們的工作效率，可是這僅僅是復(fù)制最最小的功能了。在《復(fù)制的力量》一書中，以麥當(dāng)勞為例，展示了復(fù)制的強大力量，令人嘆為觀止。

全世界十大餐飲集團(tuán)之首是麥當(dāng)勞，麥當(dāng)勞有50多年的歷史，中華老字號“全聚德”始建于1864年（清同治三年）有144年的歷史。麥當(dāng)勞50多年的時間創(chuàng)造了一個奇跡，在其中的30年中銷售額實現(xiàn)了一億倍的復(fù)制，30年一億倍。到目前為止，它在120多個國家有三萬三千多家分店，全聚德烤鴨店難望其項背。而且麥當(dāng)勞可以實現(xiàn)跨文化的擴(kuò)張，不管是印度還是中國都可以開。它在世界上擴(kuò)張的速度非?？?，巔峰的時期就是每隔三個小時就有一家連鎖店誕生，就像是復(fù)印機(jī)一樣，一按就出來一家連鎖店。這種復(fù)制的力量顯然非常驚人。

于是，我就在想是不是麥當(dāng)勞的員工特別聰明、能力超強呢？資料顯示，麥當(dāng)勞的一線員工往往只有高中的學(xué)歷，而且有些人就是從下崗職工中招過來的，提供的薪水都不高。更讓人目瞪口呆的是，麥當(dāng)勞或者沃爾瑪都曾說過這樣一句話。前半句是：我們不需要天才的員工，后半句是：因為我們有一流的支撐體系。聽完之后，我感覺我的認(rèn)知體系受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，在我們身邊，我都是這樣被熏陶的，教師是一個終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，需要不斷充電、不斷學(xué)習(xí)，所以我中師畢業(yè)學(xué)大專、大專畢業(yè)上本科，聽說到2020年教育界還要普及研究生學(xué)歷，看來12年后45歲的我還得學(xué)?？墒侵挥懈咧袑W(xué)歷的麥當(dāng)勞員工居然就實現(xiàn)了30年銷售額復(fù)制1億倍的神話，如今我們峰影小學(xué)本科率高達(dá)75%，建校28年，雖然在校區(qū)、師生人數(shù)上有所擴(kuò)大，卻遠(yuǎn)沒有達(dá)到麥

當(dāng)勞般的輝煌。

在這個名叫林偉賢（臺灣人，實踐家知識管理集團(tuán)董事長）所著的《復(fù)制的力量》中我看到了這樣一段話：一流的規(guī)范、二流的管理者、三流的員工。為什么三流的員工可以創(chuàng)造一流的業(yè)績、成為一流的執(zhí)行者，這就靠他們的支撐體系或者說執(zhí)行系統(tǒng)。麥當(dāng)勞的成功很重要的就是他的系統(tǒng)性和規(guī)范性，但正是這一點，使它非常容易復(fù)制。麥當(dāng)勞已經(jīng)成為世界上系統(tǒng)管理的代名詞，現(xiàn)在美國有一個詞就叫“麥當(dāng)勞化”。把北京負(fù)責(zé)炸土豆條的麥當(dāng)勞員工送到深圳，送到紐約，送到馬山，他炸出來的土豆條還是一模一樣。因為世界各地所有麥當(dāng)勞的品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)完全一樣，所以生產(chǎn)出來的東西就不會有差別。也許有人會說，請不要搞錯：我們是老師，我們面對的是活生生的人，而不是薯條?？墒?，我個人覺得，從人的智商分布來看，天才和白癡都只占人類的極少數(shù)，那么大多數(shù)的人達(dá)到一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，掌握同一水平層次的知識有什么不好？關(guān)鍵是缺乏一個先進(jìn)的執(zhí)行系統(tǒng)，可供復(fù)制的執(zhí)行系統(tǒng)。

世界上一切成功的組織和個人，靠的都是系統(tǒng)。系統(tǒng)是創(chuàng)造財富的關(guān)鍵。人，要么成為系統(tǒng)創(chuàng)造者，要么成為系統(tǒng)的被管理者。創(chuàng)造系統(tǒng)的人獲利，使用系統(tǒng)的人付費。就像比爾蓋茨一樣，創(chuàng)造windows系統(tǒng)給他帶來滾滾財富，而我們這些使用系統(tǒng)的人，必須進(jìn)入他的操作系統(tǒng)，遵循它的規(guī)則，而且要付錢。

作為一個可執(zhí)行的系統(tǒng)，更大的構(gòu)成要素在于流程。當(dāng)一個企業(yè)賣產(chǎn)品的時候，我們說它還不是一個穩(wěn)定的企業(yè)。如果能夠賣出一個系統(tǒng)和流程，那是經(jīng)營的最高境界了。就譬如麥當(dāng)勞，所有的分店中，本身自己開的店只有九千家，剩下的都是加盟店和合資店，加盟店是用人家的錢來擴(kuò)張自己的版圖，企業(yè)做到一定的程度就是賣管理系統(tǒng)，這個東西是最能帶來附加值的。我想如果我們能夠加盟一個教育方面的品牌聯(lián)盟，譬如說類似于翔宇教育集團(tuán)這樣的，然后復(fù)制他們的系統(tǒng)和流程再結(jié)合峰影小學(xué)的實際，會不會發(fā)展的更快一些?；蛘呤?，我們自己發(fā)展壯大，形成自有品牌——峰影教育集團(tuán)，然后吸納教育薄弱地區(qū)的學(xué)校加入我們的集團(tuán)，利用復(fù)制的力量進(jìn)行，進(jìn)而達(dá)到教育的均衡化，這個是我的想象，不一定正確。

我接觸流程、思考流程，還是從開發(fā)公文流轉(zhuǎn)系統(tǒng)開始，當(dāng)時我就覺得做任何一件事都有流程，但是流程的多少、流程的合理性和科學(xué)性將影響做事的效率，流程是為了管理的更加方便、快捷、更具可操作性。當(dāng)時，一個公文流轉(zhuǎn)的流程分為4步，收文-批閱-承辦-反饋，步驟不多但是執(zhí)行3周后，王書記就指出了其中的一個不合理之處：那就是無法解決二次流轉(zhuǎn)的問題。如果一件公文由秦校長批轉(zhuǎn)給王書記，這時在流轉(zhuǎn)中王書記就處于一個承辦者，但事實上王書記還必須將它流轉(zhuǎn)給具體辦理的人（大隊部、衛(wèi)生室）。這種二次流轉(zhuǎn)當(dāng)時無法實現(xiàn)，折中的辦法就是由王書記將秦校長轉(zhuǎn)給他的公文重新以黨支部的名義流轉(zhuǎn)一次，這樣一來就體現(xiàn)了這個系統(tǒng)流程的不合理性。于是，我們就在星期天專門來測試這個系統(tǒng)。后來，我們在不增加流程環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，在第三環(huán)“承辦”中設(shè)置了“承辦人辦理”和“反饋意見”兩個選項，如果需要繼續(xù)流轉(zhuǎn)的，可以選擇“承辦人辦理”流轉(zhuǎn)到具體負(fù)責(zé)的部門，如果不需要流轉(zhuǎn)下去的，可以選擇“反饋意見”向發(fā)文人或?qū)徟朔答仭亩鴥?yōu)化了流程，使它更具合理性、科學(xué)性，提高工作效率。

從目前來看，這套系統(tǒng)完全可以復(fù)制。首先軟件可以復(fù)制，拿到任何一個學(xué)校都可以使用，同時流程可以復(fù)制，我想這必將推動辦公自動化、無紙化的進(jìn)程。而這一切，我想也只要具有高中學(xué)歷就可以了。

我今天所談的復(fù)制，有的人肯定會認(rèn)為這與當(dāng)今新課程、或者說與創(chuàng)新背道而馳了，因為復(fù)制的東西沒有個性，而新課程倡導(dǎo)張揚我們的個性，但是我覺得復(fù)制的東西更具大眾化，就好像快餐一樣，你說在飯店里是快餐賣的快還是正餐賣的快？快餐，便于復(fù)制，每盒都一樣，兩葷三素伸手就來，正餐就不一樣了，你要紅燒排骨他要清蒸甲魚，恐怕要等很久。但是從填飽肚子的效率來看，快餐的效率顯然高得多。

所以，我欣賞復(fù)制的力量。