第一篇：《教師的力量》讀書心得

一個(gè)有種、有料、有趣的教師的聲音

——讀北京十一學(xué)校特級教師魏勇力作《教師的力量》有感

《教師的力量》是一本不折不扣的好書，希望有時(shí)間有機(jī)會(huì)大家都讀一讀，因?yàn)樗恰耙粋€(gè)有種、有料、有趣的教師的聲音；；文風(fēng)犀利，卻予人溫暖”的書，又不失品鑒的角色。引用和他受同等教育高度的范美忠的話：這是一本廣泛觸及各種教育問題，務(wù)實(shí)而又深刻的書，其間獨(dú)到的見解比比皆是，思想的火花活蹦亂跳。完成學(xué)生的思想啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，糾正學(xué)生常識上的偏差，讓學(xué)生有一顆能獨(dú)立思考、有質(zhì)疑精神的大腦是他教育理想最為具體的表現(xiàn)。

讀了此書，我就想了解作者魏勇。他是北京十一學(xué)校的全國特級教師、棗林村書院的院長，任教歷史學(xué)科，榮獲2014年中國新銳教師獎(jiǎng)，對任教的歷史學(xué)科和課堂教學(xué)深有見地，先后在各種報(bào)刊雜志發(fā)表自己的文章，出版了《教師的力量》、《用思想點(diǎn)燃課堂》、《怎么上課，學(xué)生才喜歡》等書籍，深刻闡述自己的教育教學(xué)觀點(diǎn)，他既包容理解當(dāng)下的“主流價(jià)值觀”，更認(rèn)可索爾仁尼琴的：“一句真話的分量重于整個(gè)世界”，更多的時(shí)候，他以一個(gè)讀史人的胸懷練達(dá)處世，教書育人，他也憑借思維縝密、視野廣闊的課堂表現(xiàn)大受學(xué)生歡迎。

再來說說這本書。全書共分五輯，分別是教育的力量來自教師的真實(shí)存在；做老師要“有種、有料、有趣”；高考向何處去；千萬不要成為自己所討厭的人；電影讓教師走得更遠(yuǎn)。我就著這本書中的一些教育思想和大家分享并討論一下：

1、適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制是教育必要之惡。（1）適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制讓人堅(jiān)強(qiáng)進(jìn)取

他說，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去爭取那些需要辛勤付出才能夠體會(huì)到的快樂，在成就感當(dāng)中產(chǎn)生快樂才是可持續(xù)的，更何況要追求巔峰體驗(yàn)，怎能沒用汗水和眼淚！

言外之意，我們當(dāng)老師和家長應(yīng)該培養(yǎng)孩子從小就要有進(jìn)取心和吃苦精神。一句話，進(jìn)取心和吃苦精神是一個(gè)社會(huì)永遠(yuǎn)不能丟的額寶貴品質(zhì)。

（2）適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制可以培養(yǎng)創(chuàng)造力

無自由無創(chuàng)造，這是常識。關(guān)鍵把握好一個(gè)度。情況一：對少數(shù)某方面天賦很高的孩子，強(qiáng)制極有可能扼殺他們的天賦和創(chuàng)造性，應(yīng)該給予他們更大的自由度、更多的試錯(cuò)機(jī)會(huì)，把強(qiáng)制減少到保證個(gè)體基本素質(zhì)發(fā)展良好的程度。（基本素質(zhì)：身體健康、心理陽光、禮貌待人）

情況二：對大多數(shù)資質(zhì)中等的孩子來說，嚴(yán)格的教育比較合適。（p14）總之，一個(gè)有所建樹的人具備的三個(gè)特質(zhì)：優(yōu)越感（自信），危機(jī)感（努力進(jìn)取），自我克制（理性和專注）。這些要求家長溫和而堅(jiān)定地培養(yǎng)，需要循序漸進(jìn)地成長。尊重孩子的天性，絕對不等于放縱孩子的天性。

從本質(zhì)上說，強(qiáng)制是一種惡，是反人性的，但是，強(qiáng)制之下都不能扼殺的興趣，也許就是真正的額天賦。孩子并不知道自己真正喜歡什么，大多數(shù)情況下，逼一逼孩子（以他的承受力為前提），其潛能更容易發(fā)揮出來，所以孩子深度體驗(yàn)或深度試錯(cuò)才能自我發(fā)現(xiàn)。

關(guān)鍵是強(qiáng)制的度在哪里？這要因環(huán)境而異，因孩子的承受力而異。

無論強(qiáng)制和贊揚(yáng)，如果不當(dāng)，達(dá)不到或超過一個(gè)度，都不會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。贊揚(yáng)過多會(huì)導(dǎo)致盲目自信、眼高手低；強(qiáng)制過多就會(huì)沒有自信、悲觀消極。*我認(rèn)為適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制是教育必要之惡，這與他的“缺少懲罰的教育是不完善的”思想有異曲同工之處。（P72、P80）

離開了必要的體罰的教育實(shí)際是一種沒有約束的教育，是一種萬能教育論。學(xué)校教育如果離開了體罰，對于一些特殊學(xué)生來說，也必定會(huì)失敗的。不過，體罰不能亂用，要有度，最好與家長聯(lián)系，共同想對策。

2、讀書不是越多越好（P35）

他認(rèn)為，文學(xué)和生活是有差距的，生活比小說復(fù)雜得多。過分沉醉于書本的人有時(shí)候會(huì)忽視對生活的觀察和思考，以至于做出誤判。其

一、他覺得，所有的教育理論都不能窮盡人類所有的教育經(jīng)驗(yàn)，尤其是我們看到的現(xiàn)代教育書籍幾乎全是西方的，中西方在民情、文化、傳統(tǒng)方面差別很大。

其二、教育是關(guān)于人的一種學(xué)問，而人具有多變性，曖昧性、不可預(yù)測性的特點(diǎn)。學(xué)者的研究不可能窮盡全部可能。所以，經(jīng)典的教育理論給我們的也只是一個(gè)概率上的指引。

比如，尊重孩子是對的，但這只是一個(gè)大概的指引。生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，過分尊重孩子的天性會(huì)傷害孩子，耽誤孩子。理論家們的理論是有前提的，而現(xiàn)實(shí)生活的豐富性和復(fù)雜性與它的前提可能是錯(cuò)位的。（P43例子）

第三、讀書會(huì)使我們變得富有邏輯性，但可能也會(huì)使我們?nèi)狈Ω行院途氝_(dá)。他舉了一個(gè)很形象的例子：讀一定數(shù)量的書是非常必要的。就像電腦要裝一定數(shù)量的程序一樣，沒有足夠的程序這個(gè)電腦是沒法運(yùn)作的，或者功能不強(qiáng)大。但如果裝了太多的程序，這個(gè)電腦也會(huì)死機(jī)。有時(shí)候人要活的有意思要接地氣，需要讓大腦空一會(huì)兒，需要像農(nóng)民一樣在連續(xù)三年種地之后，把土地撂荒一段時(shí)間，這叫休耕，之后再種，莊稼長得更好。

第四、書讀多了，會(huì)比較關(guān)注自我，很少關(guān)注別人，給人以冷漠感。第五、書讀多了還可能精神活動(dòng)多于實(shí)際行動(dòng)。第六、書讀多了，容易被書本馴服而缺少野性。

所以，在培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣的同時(shí)，也要告訴孩子讀書不是越多越好，防止以上幾種情形。

3、教師的力量來源于教師的真實(shí)存在。（P32）

他說，教師最容易犯的錯(cuò)誤了解學(xué)生勝過了解人性，認(rèn)識專業(yè)勝過認(rèn)識自我，即使經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也很難例外。教育需要整合來塑造完整的人性靈魂。所以，一個(gè)完整的自我，必然需要綜合的營養(yǎng)。否則，學(xué)科的專業(yè)特色便沒有生命，就像樹枝沒有樹干。好老師的一個(gè)共同特點(diǎn)：他一定是拿一個(gè)真實(shí)的存在來和學(xué)生相遇，并促使學(xué)生以以同樣真實(shí)的存在來呼應(yīng)老師，彼此見證。當(dāng)我們開始思考“我是誰”這個(gè)存在之謎時(shí)，意味著我們正在接近教育的原點(diǎn)，正在走出荒誕的教育叢林而步入真實(shí)的教育世界。

我直白的理解概括就是尊重人性特點(diǎn)：以一個(gè)真實(shí)的自我，走進(jìn)學(xué)生的心里，真實(shí)的和學(xué)生融為一體，真實(shí)的感受學(xué)生的一切。

4、做一個(gè)有種，有料，有趣的教師

“有種”指的是有教學(xué)的勇氣，敢于直面真實(shí)、揭穿謊言，敢于追求真理；“有料”指的是有真才實(shí)學(xué)；“有趣”指的是有幽默感（P90）。（中國知網(wǎng)）

在這本書里，我舉得好多觀點(diǎn)都令人耳目一新，很值得一看，在此因?yàn)樗接邢蓿赡懿]有把自己那種思想上的收獲與喜悅表達(dá)透徹，希望沒有看到這本書而感興趣的老師可以看看。

另外這本書里的觀點(diǎn)也不是沒有缺憾，我覺得作者的學(xué)識之淵博，功底之深厚，蘊(yùn)涵之豐富不可否認(rèn)，它的高度完全是我們一般人所不能企及的。但盡管如此，學(xué)海無涯，不可窮極。我覺得他在傳統(tǒng)教育這塊兒，還是有些缺失，觀點(diǎn)有些偏頗，思想過于現(xiàn)實(shí)。

比方，他在“少兒讀經(jīng)，是啟蒙還是愚昧？”他認(rèn)為當(dāng)前的讀經(jīng)熱是想通過古代的經(jīng)典來解決當(dāng)前的一些社會(huì)問題，是一種倒退是一種復(fù)辟；從歷史角度看，只能夠用社會(huì)改革和發(fā)展的方式來解決。這是否偏激呢？

還有“我對修訂語文新課標(biāo)的看法”中，他對小學(xué)初中要逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫毛筆字的意見是不要做硬性要求，喜歡則學(xué)，不喜歡不要勉強(qiáng)。他的理由是：“”我不知道練習(xí)毛筆字的意義何在？除了作為文化瑰寶加以保留，毛筆字還有什么存在的理由？讓學(xué)生花大量時(shí)間去練一種以后生活中根本用不上的技能，這才是不折不扣地增加了學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。這是不是更偏激呢？

以上觀點(diǎn)僅供討論。引用他說的話做結(jié)束語：“教育不是一個(gè)人對另一個(gè)人的工作，教育不是一個(gè)靈魂對另一個(gè)靈魂的改造。教育是一個(gè)靈魂對另一個(gè)靈魂的撫摸和感知，是以自己的敏銳體察他人的疼痛?！?/p>

第二篇：讀書心得知識就是力量

讀書心得知識就是力量

讀書會(huì)顯著提高人的素質(zhì)。讀書的人視野更開闊，志向更高，看問題更全面，更深刻，在待人接物方面勝人一籌。下面是讀書心得知識就是力量，僅供大家參考。

篇一：讀書心得知識就是力量

“書籍是天空中偉大的太陽，它那萬道光芒投下了生命，投下了力量”!俗話說：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。獲取知識的最好的途徑就是多讀書，讀好書。以讀書啟迪智慧，用智慧潤澤心靈，在讀書中我們感悟人生，感受生命的偉大，啟迪自己的智慧。

人生這本書可能不像小說那樣情節(jié)跌宕起伏，也不像散文那樣優(yōu)美深刻，不像詩歌那樣抽象晦澀，它的內(nèi)容只是些平凡的人和事，甚至平淡得如一杯白開水。但只要你細(xì)細(xì)品讀，這杯“白開水”會(huì)變成一杯香醇的美酒，令人回味無窮。

品讀人生，要先學(xué)會(huì)品讀他人。人生中的每一位朋友，師長，甚至是每一位過客，都能給我們有益的啟迪。只要善于品讀，每個(gè)人都能給人啟迪，哪怕是無家可歸的乞丐，也能讓人感受到他對生活的樂觀和對生活的熱愛。品讀他人，是一種溝通是一種學(xué)習(xí)。

品讀人生，要學(xué)會(huì)品讀失敗和痛苦。愛迪生品讀那一千多次失敗，最終成功地發(fā)明電燈;失敗與痛苦是一種磨礪，一種考驗(yàn)，讓真金在火煉中煥發(fā)光彩，讓鳳凰在浴火中涅盤。品讀失敗與痛苦，不僅是品讀失敗的教訓(xùn)，更是一種敢于面對的勇氣。品讀失敗與痛苦，是一種面對是一種感悟，是從失敗中獲取教訓(xùn)。

品讀人生，還要學(xué)習(xí)品讀成功與喜悅。人生道路中既有荊棘也有鮮花，品讀成功與喜悅，是讓人學(xué)會(huì)珍惜，珍惜來之不易的成功，更要珍惜眼前的幸福，同時(shí)，也讓人學(xué)會(huì)進(jìn)取，不止步，不滿足，向更高的高峰發(fā)起沖擊?，F(xiàn)在生活條件大有改善，幸福感卻大幅降低，為什么?因?yàn)楝F(xiàn)代人忘記了品讀喜悅，忘記了珍惜幸福。品讀成功,正確認(rèn)識了成功，才有了更大的成就。品讀成功與喜悅，是一種品味，更是一種超越。

人生如一本厚厚的大書，等待著人們親手去書寫，也等待著人們細(xì)細(xì)去閱讀、去品味。讀出的是忠誠，悟出的是偉岸。其中的每一句笑容與淚水，每一句成功與失敗，都會(huì)在反復(fù)品讀中不斷潤色，不斷美化，成為顆顆璀璨的珍珠，成為我們畢生的寶藏。因?yàn)樽x書，因?yàn)楦形?心靈才得以升華，生命才得以升華。

如今我們生活在一個(gè)知識爆炸的時(shí)代，不讀書、不學(xué)習(xí)，就會(huì)被時(shí)代淘汰。作為一名稱職的教師，要想把工作優(yōu)質(zhì)高效地完成，工作要扎扎實(shí)實(shí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，任何包裝、宣傳，都不能替代一天天熏陶，一本本作業(yè)，一句句話語。更要珍惜這寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真讀書、開闊視野，靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己;靜下心來細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒;靜下心來備好每一堂課，批改每一本作業(yè)，讀幾本好書，總結(jié)一下自己的不足，品嘗作為老師的樂趣。何樂而不為呢?樂趣自然在其中，生活的意義也在其中。讀一本好書，我們就多一次與智者交流，讀一本好書，我們就少一次魯莽與困惑。我們都渴望人生精彩，我們都渴望生命的每一個(gè)階段成功做人。面對復(fù)雜的社會(huì)，面對多元的知識，讓我們努力多讀書，多感悟，用理智擺渡人生。靜下心來，受益的是學(xué)生，受益的是你身邊的每一個(gè)人，但最終受益的還是你自己。

讀書，是一條河流，穿過我們的生命，一點(diǎn)一點(diǎn)地給我們滋養(yǎng)，我們要在讀書中感悟人生，充實(shí)人生。讀書是一種心靈的活動(dòng)，是吸納知識、陶冶情操、增長才干的過程。讀書讓人生永不聽任命運(yùn)的擺布，把握自己，執(zhí)著地走向夢想的天堂。堅(jiān)持好讀書、讀好書，才能真正實(shí)現(xiàn)讀書好。做一個(gè)讀書人，就是做一個(gè)幸福的人。

讀書是一種清福，這種境界被吳延康說得直白：“讀書身健即是福，種樹開花亦是緣?！焙靡粋€(gè)讀書人，好一片讀書的心境。我們不是哲學(xué)家，能從一滴水中看世界，從一朵花中參悟人生，但我們可以像吳延康這樣，靜靜地做個(gè)讀書人，在一片蕓蕓眾生里感悟人生收獲快樂。學(xué)無止境，只有堅(jiān)持不懈的充實(shí)自我，提升自我，完善自我，超越自我，才能更好地完成教書育人的神圣使命!

人生因閱讀而美麗，民族因閱讀而興旺，國家因閱讀而富強(qiáng)，讓我們共同攜手，為成就事業(yè)讀好書，為建設(shè)祖國讀好書，為奉獻(xiàn)世界讀好書，讓我們在書香中感受生活的美好，讓書香伴隨著我們，為建設(shè)富裕、文明、秀美、健康、和諧的社會(huì)而努力奮斗!

讓我們愛讀書吧!擁有書，我們就擁有了整個(gè)世界，擁有書，我們就擁有了美好的明天!

篇二：讀書心得知識就是力量

隨著社會(huì)的發(fā)展科技的進(jìn)步知識文化的激增，我越來越感到知識含量的不足，文化底蘊(yùn)的蒼白。讀書是唯一的出路，讀書是迫切的希望!但由于平時(shí)很少有時(shí)間靜下心來讀書，一直沒有去讀。在教育局的“教師素質(zhì)提高年”文件的要求下終于實(shí)現(xiàn)了靜下心讀些好書的愿望。

早就聽說過蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書,蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家，為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的建議》一書。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。閱讀完《給教師的建議》之后，感觸頗深，啟發(fā)非淺。

印象最深的就是，書中提出了一個(gè)令老師頭疼的問題，就是：為什么早在一年級就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的，考試不及格的學(xué)生，而到二、三年級的時(shí)候還會(huì)遇到落伍的不可救藥的學(xué)生。到了中學(xué)就有一大批上課睡覺在?；烊兆拥饶卯厴I(yè)證的學(xué)生。這個(gè)問題在蘇霍姆林斯基所處的那個(gè)年代存在，就在現(xiàn)在也一點(diǎn)也沒減少。在上學(xué)期我所教的班級中，就有許多滿分與個(gè)位分之差。說起這方面的原因，以前我總是歸結(jié)為學(xué)生不用功，腦子笨，而沒有積極從自身上找原因。那么造成這種差距的原因到底是什么呢?蘇霍姆林斯基做出以下解答：這是因?yàn)閷W(xué)校生活的最主要領(lǐng)域 腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對學(xué)生缺乏個(gè)別對待的態(tài)度的緣故。我對這句話的理解就是要“因材施教”，也就是學(xué)校一直提倡的“即備教材又備學(xué)生”。

要想因材施教，就必須對“材”進(jìn)行細(xì)致的了解，諸如性格、脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等加以熟知，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情境。就像蘇霍姆林斯基所說的：使每一個(gè)學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。這樣他們就會(huì)感覺到他們也是在不停地進(jìn)步，才會(huì)“點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花?！?/p>

讀完之后我反省自己是否真正做到了這一點(diǎn)呢?在不同的班級，對不同的學(xué)生，提著相同的問題，留著相同的作業(yè)，考的是相同的試卷，做錯(cuò)之后也不能及時(shí)個(gè)別交流......所以差生的存在就成了現(xiàn)實(shí)。學(xué)生不會(huì)，聽不懂老師講的課程，就會(huì)違反紀(jì)律，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，教師每天被學(xué)生折騰的心浮氣躁，筋疲力盡。

怎么樣才能從這樣的怪圈中解脫出來?我感到困惑。每天要面對這么多的學(xué)生，每天的工作排得滿滿的，要上課，備課，改作業(yè)，輔導(dǎo)，談話，寫各種資料，整天有忙不完的事追著自己，哪有時(shí)間?這個(gè)問題我也在書中找到了答案，在《教師的時(shí)間從哪里來》一條中蘇霍姆林斯基給了我一個(gè)很好的建議，那就是讀書，每天不斷地讀書，跟書籍結(jié)下終身的友誼，這樣做的目的，是要使我們從事的工作所需要的知識成為我們做具備的知識海洋中的滄海一粟，這樣在教學(xué)工作中就可以左右逢源、游刃有余，也就不會(huì)把工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。

英國科學(xué)家培根說得好：“知識就是力量?！边@讓我想起了一代千古雄君——康熙就是因?yàn)閾碛辛诉@樣一種巨大的力量，所以才能在各種政治風(fēng)浪中經(jīng)久不衰。還有發(fā)現(xiàn)萬有引力的力學(xué)家牛頓，發(fā)現(xiàn)元素周期表的門捷列夫，發(fā)明地動(dòng)儀的張衡......他們不也是這句經(jīng)典名言的真實(shí)寫照嗎?我們作為育人之師，必須活到老學(xué)到老天天以好書為伴才能站在知識的前端，與激增的知識賽跑。用知識的力量去劈波斬浪，勇領(lǐng)學(xué)生通往知識的海洋。且博學(xué)是作為教育工作者最基本的素質(zhì)之一。只有擁有了前衛(wèi)又淵博的知識才能站在教育舞臺上，人生舞臺上奮力拼搏，去實(shí)現(xiàn)我們?nèi)松哪繕?biāo)與價(jià)值。

篇三：讀書心得知識就是力量

偶爾間翻起《大江南北》這本書，書中一篇名為《知識就是力量》的文章像磁鐵一樣一下子吸引了我。

文章主要寫了農(nóng)民工韓培印的兒子考上了大學(xué)。他欣喜若狂。幾年間，他賣掉家里所有值錢的東西，供兒子上大學(xué)。一個(gè)信念支撐著他——兒子會(huì)“出人頭地”。兒子大學(xué)畢業(yè)后，韓培印發(fā)現(xiàn)兒子的工資甚至比不上自己。他感嘆道：“我現(xiàn)在覺得上大學(xué)也沒什么用!”還有另外一則消息：“重慶應(yīng)屆高中畢業(yè)生中，有上萬考生沒有報(bào)名參加高考，這樣的學(xué)生大多是來自農(nóng)村的考生?！币郧埃髮W(xué)是無數(shù)青年夢寐以求的神圣殿堂，如今，讀書真的無用了嗎?

現(xiàn)在傾家蕩產(chǎn)，擠破腦袋找工作的人比比皆是。窮孩子讀書不容易，讀完書找工作更不容易。人們有些悲觀失望的情緒是可以理解的。然而，讀書改變命運(yùn)的事例也不勝枚舉。大學(xué)畢業(yè)生陳光標(biāo)艱苦創(chuàng)業(yè)，取得顯著成就。在家鄉(xiāng)江蘇泗洪，陳光標(biāo)被奉為學(xué)習(xí)的榜樣，農(nóng)家子弟“書包翻身”的楷模。著名科學(xué)家畢思文曾做過一線煤炭工人，后經(jīng)過自己孜孜不倦地努力，考上了大學(xué)，還獲得了清華和北大的博士后，從而改變了自己的命運(yùn)。

誰說讀書是無用的?從古至今，有多少人曾經(jīng)漂洋過海，去國外留學(xué)?；貒?，把自己所學(xué)的知識運(yùn)用到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域中，為祖國的建設(shè)、社會(huì)的強(qiáng)大注入了無窮的力量，同時(shí)也為自己創(chuàng)造了美好的前程。

讀書會(huì)顯著提高人的素質(zhì)。讀書的人視野更開闊，志向更高，看問題更全面，更深刻，在待人接物方面勝人一籌。知識有助于培養(yǎng)人良好的道德修養(yǎng)，塑造健全的人格。使你受益終身。如果你想成為有教養(yǎng)的人，讀書是最有效的途徑。

生活中，有些人卻說讀書是無用的。他們總是說：“讀書有啥用?工作難找;即使找到工作，工資又低，還要浪費(fèi)那么多錢去讀書，不如早點(diǎn)進(jìn)工廠去工作，早點(diǎn)掙錢?！本拖裎夷棠痰泥従右粯?。兒子大學(xué)畢業(yè)后，仍然在宜興燈泡廠工作工資只有2萬左右。他媽整天埋怨：“讀書有

讀書豈能無用——讀《知識就是力量》有感啥用，還不一樣?”就這個(gè)現(xiàn)實(shí)而言，我覺得人們的目光太短淺了。也許，暫時(shí)他的工資并不高，但他的眼界，他的知識一定會(huì)使他在不久的將來，在同行中出類拔萃的。一旦有機(jī)會(huì)，這匹千里馬一定會(huì)撒開四蹄馳騁千里的。

相反，我認(rèn)為知識是我們最堅(jiān)固的梯子，幫助我們通向成功的殿堂。為我們創(chuàng)造一個(gè)燦爛、光明的明天。就像我的舅舅，他從小認(rèn)真讀書，考上了大學(xué)，畢業(yè)后，在徐州機(jī)電工程學(xué)校當(dāng)老師，曾被評為“電腦專家”、“優(yōu)秀高級教師”......每年工資在7、8萬左右，日子過得非常幸福。是知識為他創(chuàng)造了美好的前程;是知識給予了他幸福的生活。

讀書有用嗎?有用!絕對有用!知識將改變一個(gè)人的命運(yùn)，知識將改變一個(gè)家庭的命運(yùn);知識將改變一個(gè)國家的命運(yùn)。讓我們好好讀書，創(chuàng)造美好的未來，建設(shè)更強(qiáng)大的祖國。記?。骸爸R就是力量”，“讀書絕對有用!”

第三篇：讀書心得——讀《教師的力量》有感

讀《教師的力量》有感

高二語文 XXX

教師的力量是什么？有多大？

在《師說》中，韓愈告訴我們教師是“傳道受業(yè)解惑”，師，傳授道理，教授學(xué)業(yè)，解答疑惑。而在如今，教師的力量并不僅僅局限于傳授學(xué)識，更在于人生，傳導(dǎo)給學(xué)生愛，讓他的人生不會(huì)蒼白，而是充滿著馥郁芬芳。

歌德說“人們只能認(rèn)識自已所愛的，愛或激情越強(qiáng)烈越充沛，認(rèn)識就越深刻越完整?！睕]有興趣支撐的學(xué)習(xí)，過程很容易就陷入拖沓的窠臼；沒有熱愛支撐的學(xué)習(xí)，結(jié)果必然是蒼白無力的。愛可以激勵(lì)我們教師去面對挫折，投身所愛，描繪夢想中的未來。是愛讓學(xué)生更多、更好地接受教育，走向更好的將來。

學(xué)生的未來成功與否，不僅取決于他的智商、情商，更取決于他內(nèi)心的愛。在我們的教學(xué)過程中，讓學(xué)生接收到教師的愛，體會(huì)到更多的平等對話，才會(huì)有更好的成長。在這樣的教育下，學(xué)生才會(huì)更加投入到學(xué)習(xí)中去，獲得更好的成長。

蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)一個(gè)孩子跨進(jìn)學(xué)校的大門成為你的學(xué)生時(shí)，他無限信任你，你的每一句話對他來說都是神圣的真理。在他看來，你就是指揮、理智和道德的典范??”，我們應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的典范，以自己為旗幟，引領(lǐng)學(xué)生，讓他看到更遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方，走向更遠(yuǎn)的未來。在這個(gè)過程中，我們自身也會(huì)也會(huì)更加充實(shí)、更加完美。

從《教師的力量》這本書中，我聽到了教導(dǎo)，汲取了力量，獲得了提升。它讓我懂得，教育是面向心靈成長的活動(dòng)，教育力量的根源便是來自教師對學(xué)生的愛，對學(xué)生的要求與鼓勵(lì)。教師的一言一行對學(xué)生起到潛移默化的影響，教師是一本沉默無言的書，學(xué)生無時(shí)不在閱讀，一件在教師看來似乎微不足道的小事，對學(xué)生卻有著深遠(yuǎn)的影響。在我們的教學(xué)中幾乎沒有什么轟轟烈烈的場面，只是由無數(shù)瑣碎的細(xì)節(jié)堆積而成，然而就是這些瑣碎的細(xì)節(jié)，平常的行為，卻會(huì)給學(xué)生的精神成長留下難以磨滅的記憶，帶來長遠(yuǎn)的影響。教師的工作雖是平凡的，力量是渺小的，但是平凡的事情做好就是不平凡。

荀子的《勸學(xué)》中說“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！苯處煴闶且獮閷W(xué)生營造一個(gè)好的環(huán)境，使他們健康成長，中通外直，不蔓不枝，順暢地走向遠(yuǎn)方。

我們要時(shí)刻記?。航處熓菍W(xué)生最直接的榜樣，學(xué)生在觀察教師時(shí)常常自帶一種“放大效應(yīng)”，教師的一點(diǎn)瑕疵，便會(huì)使他們感到莫大的失望，教師的形象便有了崩潰的跡象。教師的行為潛移默化地影響著學(xué)生，影響著他們的處世態(tài)度和人生觀。如果我們老師不能給用愛為學(xué)生給營造一個(gè)充滿愛的環(huán)境，那學(xué)生如何能成為香遠(yuǎn)益清的荷呢？

有力量的教師不僅可以教授出更好的學(xué)生，還可以使自身獲得成長。做有力量的教師不僅應(yīng)該是一句口號，更應(yīng)該成為一種現(xiàn)實(shí)，在生活中，它也可以成為一種確實(shí)的做法。我想：我也應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)有力量的教師。

讀一本好書猶如品一杯香茗，閱讀之中心神安寧，唇齒留香。讀完這本書，我的心里充滿著力量。

第四篇：復(fù)制的力量(讀書心得)范文

復(fù)制的力量

——讀《復(fù)制的力量》一書有感

無錫市峰影小學(xué)管慶鋒

Ctrl+c（復(fù)制），是一個(gè)電腦使用技巧。小至一段文字，大至一部電影，只需ctrl+c、ctrl+v便可輕輕松松實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的輕松轉(zhuǎn)移。這種復(fù)制提高了我們的工作效率，可是這僅僅是復(fù)制最最小的功能了。在《復(fù)制的力量》一書中，以麥當(dāng)勞為例，展示了復(fù)制的強(qiáng)大力量，令人嘆為觀止。

全世界十大餐飲集團(tuán)之首是麥當(dāng)勞，麥當(dāng)勞有50多年的歷史，中華老字號“全聚德”始建于1864年（清同治三年）有144年的歷史。麥當(dāng)勞50多年的時(shí)間創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，在其中的30年中銷售額實(shí)現(xiàn)了一億倍的復(fù)制，30年一億倍。到目前為止，它在120多個(gè)國家有三萬三千多家分店，全聚德烤鴨店難望其項(xiàng)背。而且麥當(dāng)勞可以實(shí)現(xiàn)跨文化的擴(kuò)張，不管是印度還是中國都可以開。它在世界上擴(kuò)張的速度非?？欤瑤p峰的時(shí)期就是每隔三個(gè)小時(shí)就有一家連鎖店誕生，就像是復(fù)印機(jī)一樣，一按就出來一家連鎖店。這種復(fù)制的力量顯然非常驚人。

于是，我就在想是不是麥當(dāng)勞的員工特別聰明、能力超強(qiáng)呢？資料顯示，麥當(dāng)勞的一線員工往往只有高中的學(xué)歷，而且有些人就是從下崗職工中招過來的，提供的薪水都不高。更讓人目瞪口呆的是，麥當(dāng)勞或者沃爾瑪都曾說過這樣一句話。前半句是：我們不需要天才的員工，后半句是：因?yàn)槲覀冇幸涣鞯闹误w系。聽完之后，我感覺我的認(rèn)知體系受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，在我們身邊，我都是這樣被熏陶的，教師是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，需要不斷充電、不斷學(xué)習(xí)，所以我中師畢業(yè)學(xué)大專、大專畢業(yè)上本科，聽說到2020年教育界還要普及研究生學(xué)歷，看來12年后45歲的我還得學(xué)?？墒侵挥懈咧袑W(xué)歷的麥當(dāng)勞員工居然就實(shí)現(xiàn)了30年銷售額復(fù)制1億倍的神話，如今我們峰影小學(xué)本科率高達(dá)75%，建校28年，雖然在校區(qū)、師生人數(shù)上有所擴(kuò)大，卻遠(yuǎn)沒有達(dá)到麥

當(dāng)勞般的輝煌。

在這個(gè)名叫林偉賢（臺灣人，實(shí)踐家知識管理集團(tuán)董事長）所著的《復(fù)制的力量》中我看到了這樣一段話：一流的規(guī)范、二流的管理者、三流的員工。為什么三流的員工可以創(chuàng)造一流的業(yè)績、成為一流的執(zhí)行者，這就靠他們的支撐體系或者說執(zhí)行系統(tǒng)。麥當(dāng)勞的成功很重要的就是他的系統(tǒng)性和規(guī)范性，但正是這一點(diǎn)，使它非常容易復(fù)制。麥當(dāng)勞已經(jīng)成為世界上系統(tǒng)管理的代名詞，現(xiàn)在美國有一個(gè)詞就叫“麥當(dāng)勞化”。把北京負(fù)責(zé)炸土豆條的麥當(dāng)勞員工送到深圳，送到紐約，送到馬山，他炸出來的土豆條還是一模一樣。因?yàn)槭澜绺鞯厮宣湲?dāng)勞的品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)完全一樣，所以生產(chǎn)出來的東西就不會(huì)有差別。也許有人會(huì)說，請不要搞錯(cuò)：我們是老師，我們面對的是活生生的人，而不是薯?xiàng)l。可是，我個(gè)人覺得，從人的智商分布來看，天才和白癡都只占人類的極少數(shù)，那么大多數(shù)的人達(dá)到一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，掌握同一水平層次的知識有什么不好？關(guān)鍵是缺乏一個(gè)先進(jìn)的執(zhí)行系統(tǒng)，可供復(fù)制的執(zhí)行系統(tǒng)。

世界上一切成功的組織和個(gè)人，靠的都是系統(tǒng)。系統(tǒng)是創(chuàng)造財(cái)富的關(guān)鍵。人，要么成為系統(tǒng)創(chuàng)造者，要么成為系統(tǒng)的被管理者。創(chuàng)造系統(tǒng)的人獲利，使用系統(tǒng)的人付費(fèi)。就像比爾蓋茨一樣，創(chuàng)造windows系統(tǒng)給他帶來滾滾財(cái)富，而我們這些使用系統(tǒng)的人，必須進(jìn)入他的操作系統(tǒng)，遵循它的規(guī)則，而且要付錢。

作為一個(gè)可執(zhí)行的系統(tǒng)，更大的構(gòu)成要素在于流程。當(dāng)一個(gè)企業(yè)賣產(chǎn)品的時(shí)候，我們說它還不是一個(gè)穩(wěn)定的企業(yè)。如果能夠賣出一個(gè)系統(tǒng)和流程，那是經(jīng)營的最高境界了。就譬如麥當(dāng)勞，所有的分店中，本身自己開的店只有九千家，剩下的都是加盟店和合資店，加盟店是用人家的錢來擴(kuò)張自己的版圖，企業(yè)做到一定的程度就是賣管理系統(tǒng)，這個(gè)東西是最能帶來附加值的。我想如果我們能夠加盟一個(gè)教育方面的品牌聯(lián)盟，譬如說類似于翔宇教育集團(tuán)這樣的，然后復(fù)制他們的系統(tǒng)和流程再結(jié)合峰影小學(xué)的實(shí)際，會(huì)不會(huì)發(fā)展的更快一些?；蛘呤牵覀冏约喊l(fā)展壯大，形成自有品牌——峰影教育集團(tuán)，然后吸納教育薄弱地區(qū)的學(xué)校加入我們的集團(tuán)，利用復(fù)制的力量進(jìn)行，進(jìn)而達(dá)到教育的均衡化，這個(gè)是我的想象，不一定正確。

我接觸流程、思考流程，還是從開發(fā)公文流轉(zhuǎn)系統(tǒng)開始，當(dāng)時(shí)我就覺得做任何一件事都有流程，但是流程的多少、流程的合理性和科學(xué)性將影響做事的效率，流程是為了管理的更加方便、快捷、更具可操作性。當(dāng)時(shí)，一個(gè)公文流轉(zhuǎn)的流程分為4步，收文-批閱-承辦-反饋，步驟不多但是執(zhí)行3周后，王書記就指出了其中的一個(gè)不合理之處：那就是無法解決二次流轉(zhuǎn)的問題。如果一件公文由秦校長批轉(zhuǎn)給王書記，這時(shí)在流轉(zhuǎn)中王書記就處于一個(gè)承辦者，但事實(shí)上王書記還必須將它流轉(zhuǎn)給具體辦理的人（大隊(duì)部、衛(wèi)生室）。這種二次流轉(zhuǎn)當(dāng)時(shí)無法實(shí)現(xiàn)，折中的辦法就是由王書記將秦校長轉(zhuǎn)給他的公文重新以黨支部的名義流轉(zhuǎn)一次，這樣一來就體現(xiàn)了這個(gè)系統(tǒng)流程的不合理性。于是，我們就在星期天專門來測試這個(gè)系統(tǒng)。后來，我們在不增加流程環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，在第三環(huán)“承辦”中設(shè)置了“承辦人辦理”和“反饋意見”兩個(gè)選項(xiàng)，如果需要繼續(xù)流轉(zhuǎn)的，可以選擇“承辦人辦理”流轉(zhuǎn)到具體負(fù)責(zé)的部門，如果不需要流轉(zhuǎn)下去的，可以選擇“反饋意見”向發(fā)文人或?qū)徟朔答?。從而?yōu)化了流程，使它更具合理性、科學(xué)性，提高工作效率。

從目前來看，這套系統(tǒng)完全可以復(fù)制。首先軟件可以復(fù)制，拿到任何一個(gè)學(xué)校都可以使用，同時(shí)流程可以復(fù)制，我想這必將推動(dòng)辦公自動(dòng)化、無紙化的進(jìn)程。而這一切，我想也只要具有高中學(xué)歷就可以了。

我今天所談的復(fù)制，有的人肯定會(huì)認(rèn)為這與當(dāng)今新課程、或者說與創(chuàng)新背道而馳了，因?yàn)閺?fù)制的東西沒有個(gè)性，而新課程倡導(dǎo)張揚(yáng)我們的個(gè)性，但是我覺得復(fù)制的東西更具大眾化，就好像快餐一樣，你說在飯店里是快餐賣的快還是正餐賣的快？快餐，便于復(fù)制，每盒都一樣，兩葷三素伸手就來，正餐就不一樣了，你要紅燒排骨他要清蒸甲魚，恐怕要等很久。但是從填飽肚子的效率來看，快餐的效率顯然高得多。

所以，我欣賞復(fù)制的力量。

第五篇：閱讀的力量(讀書心得)

作為一名教師真的很慚愧不知道閱讀課外讀物是如此有益的一件事。在我們還是學(xué)生時(shí)，家長們是非常反對孩子們看課外書的。我的記憶中，從小學(xué)到初中結(jié)束我沒有一本課外書。我還可以清楚的記得是《三重門》、《三國志》還有一本書蟲，僅此而已。這對我來說是一生的遺憾，我真的很羨慕那些看過很多書的人。因?yàn)樗麄儾徽撌菑恼f話、寫作還是成績方面都比我優(yōu)秀?，F(xiàn)在我才真正認(rèn)識到閱讀的力量有多大。聽聞后我便迫不及待的買下了它。這是一本薄薄的小書。其實(shí)它應(yīng)該是由中小學(xué)老師和家長的來讀才是。因?yàn)樵髡邔懙闹饕康氖菐椭⒆觽兠鞔_有效提升閱讀興趣的因素，提倡“自由自主閱讀”，并且澄清了看漫畫書和言情小說其實(shí)與孩子的偏差行為沒明確的關(guān)聯(lián)，反而可以引導(dǎo)許多人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。作為成年人，我們傾向于讀網(wǎng)絡(luò)上的快餐文字，加上圖片佐料更是美味。這種情況下，還有多少人在堅(jiān)持不斷地讀紙質(zhì)書呢？我們要是能了解這種閱讀的力量，對于語文能力的提升是非常有幫助的。

文章中主要提倡的是自由自主的閱讀。因?yàn)橄腴喿x而閱讀，不需要寫讀后感、回答問題、為生詞查字典。放棄閱讀一本不喜歡的書，再另外找一本喜歡的來讀，這種閱讀方式是所有具備高識字力的人經(jīng)常使用的閱讀方式。

“睡前閱讀令人愉快。善于思考的人較愛閱讀。讀的越多的人越?jīng)]有“寫的恐懼”。閱讀能力好的人有更多的自由閱讀。閱讀能力跟不上的學(xué)生被要求寫更多的作業(yè)和練習(xí)，這些都只是更加深閱讀能力的鴻溝。有人念書給他聽時(shí)，即使是大學(xué)生也會(huì)變得較愛看書，及讀較好的書。大聲朗讀對增進(jìn)識字力有多重功效。在家中或在學(xué)校有人規(guī)律念書給他聽的孩子，閱讀測驗(yàn)和詞匯測驗(yàn)的成績都會(huì)比較好。幾乎所有的孩子都喜歡聽人念故事書。越讀，會(huì)越愛讀?！?——種種觀點(diǎn)讓人感嘆??！

我最感興趣的是文中提到的提升閱讀興趣就要制造親近書的機(jī)會(huì)。正如書中說的那樣“你可以牽馬去水邊，但不能強(qiáng)迫它喝水，可是，首先我們得確定那兒有水，當(dāng)馬兒到了水邊，它終究會(huì)喝水的?！币皇羌抑薪佑|書的機(jī)會(huì)越多，閱讀也越多；二是教師的書庫越好，閱讀也越多；同樣，學(xué)校中的圖書館越好，閱讀也越多。

寫作不是從寫的過程中學(xué)的。讀得好的人也寫得好，因?yàn)樗麄冊诓恢挥X中學(xué)到好的寫作風(fēng)格。寫作風(fēng)格可能不是有意識地學(xué)習(xí)而得，大部分是“吸收”來的，或者說是由閱讀中潛意識地獲得。增加寫作的量并不會(huì)影響寫作的質(zhì)量。你看了之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，他強(qiáng)調(diào)的并不是多寫，主要是要“善于觀察、善于積累、善于思考、善于反思、善于理解他人、善于表達(dá)自己??大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)“英文寫作”的時(shí)候，“中文寫作”都還不過關(guān)呢?！?/p>

但是寫作可以幫助我們想得更徹底，并且解決問題。寫作可以幫助思考?？摧^多的電視和減少閱讀之間并沒有必然的聯(lián)系。但是電視不提供高素質(zhì)的語言資訊。兒童書籍的字句遠(yuǎn)比兒童電視節(jié)目來的復(fù)雜。電視中的語文量相當(dāng)?shù)?。只有看過多電視時(shí)才有負(fù)面影響。

我相信只要家長和學(xué)校共同努力創(chuàng)造孩子們自由自在的閱讀空間，他們的未來就會(huì)有很大的不同。