第一篇：自主課堂學(xué)習(xí)心得體會

參加“學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式借鑒與創(chuàng)新”培訓(xùn)會

心得體會

平昌縣澌灘小學(xué)

沈達(dá)君

2016年4月7日至8日，我和學(xué)校的兩名教師一起參加了縣教研室組織的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式借鑒與創(chuàng)新”的培訓(xùn)會，這次培訓(xùn)會為期兩天，來自成都的四位專家根據(jù)自身學(xué)校的教學(xué)特色談了學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)理念和教學(xué)方式，也觀摩了平昌的四位教師和成都的兩位教師的幾堂課，讓我感觸很多。

4月7日上午，學(xué)習(xí)觀摩了來自平昌的兩位教師和成都的江陵老師的三堂語文課，讓我體驗(yàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，特別是來自成都的江陵老師上的《西門豹治鄴》這堂課對我的觸動比較大，整堂課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師只起到穿針引線的作用。下午聆聽了成都教育科學(xué)研究院語文教研員羅良建老師關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的精彩講座。具體解讀了 “自主學(xué)習(xí)”的含義，這種教學(xué)模式的特點(diǎn)，如何“張揚(yáng)學(xué)生個性”，改變學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)局面，全面提高升學(xué)率的問題。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)模式為：揭示教學(xué)目標(biāo)、展示（或?qū)W生提出）問題——學(xué)生帶著問題自學(xué)探究——小組討論、同伴合作——學(xué)生展示、質(zhì)疑和教師釋疑——檢測評價——總結(jié)概括、構(gòu)建知識板塊。

4月8日上午觀摩了三堂數(shù)學(xué)課，特別是來自成都的專家上的函數(shù)課，完全體現(xiàn)了學(xué)生自主，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，一個個問題都在同學(xué)們的共同合作探究下完成，他們在課堂上自主的時間多了，興趣也十分高，老師一直都是通過問題把整個知識點(diǎn)串起來，把學(xué)生調(diào)度起來，整個課堂非?；钴S、自主。

這種教學(xué)體現(xiàn)了以人為本、自主發(fā)展的思想。他們的教學(xué)過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師和學(xué)生都是具有平等、獨(dú)立人格的人。注重調(diào)動學(xué)生參與的熱情、激發(fā)學(xué)生的個性潛能、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神。課堂教學(xué)真正體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度和價值觀的有機(jī)整合。

4月8日下午聆聽了來自成都的王富英專家的學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的進(jìn)一步講座，結(jié)合前面聽的六堂課，使我對學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式有了全新的認(rèn)識。這種模式促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)的思想。課改的新課程理念是 “將課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿藝術(shù)的生命活力”，學(xué)生是當(dāng)然的學(xué)習(xí)的主人，教師不能當(dāng)演員，舞臺上的主角應(yīng)該是學(xué)生，老師站在一邊只是作為一個傾聽者和策劃者，適時提出完善意見，鼓勵學(xué)生去感悟、體會、想象、升華。這樣，教師由主演變?yōu)閷?dǎo)演，由經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榭蒲?，由現(xiàn)成變?yōu)樯?，由師長變?yōu)榕笥?，由老師變?yōu)閷W(xué)生。這種轉(zhuǎn)變，需要教師不斷提升自己的素質(zhì)和駕馭課堂的能力。

通過培訓(xùn)使我認(rèn)為：課程改革無固定模式，改不改是觀念問題，怎么改才是方法問題。但是，我也有個疑惑，像這樣的教學(xué)模式，學(xué)生自主性倒是提高了，那些基礎(chǔ)差的學(xué)生始終還是被動的，怎樣去轉(zhuǎn)變這些基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)還是一個值得思考的問題。

通過培訓(xùn)，參會的教師都認(rèn)為這次培訓(xùn)是最有效的培訓(xùn)，讓所有與會教師都覺得課堂改革的重要性，還課堂給學(xué)生，教師確實(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，回校后，我一定會組織全校教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式”，并設(shè)計教研活動讓教師們都去體驗(yàn)這種教學(xué)模式。

2016年4月10日

第二篇：自主學(xué)習(xí)課堂總結(jié)

自主學(xué)習(xí)課堂測評總結(jié)

自進(jìn)入“自主學(xué)習(xí)課堂測評”以來，大家都積極地參與到了集體備課、聽課的工作中。在這次的測評聽課過程中，我們二年級組聽從學(xué)校的“強(qiáng)化訓(xùn)練，模式化建設(shè)”、“寓教娛樂”課堂的改革，在以下的每個課堂環(huán)節(jié)，做了具體的小結(jié)。

一、備課

在備課的過程中，充分發(fā)揮集體的力量，集思廣益，無論是從鉆研教材，還是整理備課思路，準(zhǔn)備課件資料，出自主學(xué)習(xí)習(xí)題紙，大家都能團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極參與，毫無保留地說出自己的意見和建議，使每一課都盡可能做到了完美。在備課時，不僅在備教材，更近一步的備學(xué)生。還在充分準(zhǔn)備后在同年級的其它班進(jìn)行了試講，從中去其糟粕，取其精華，盡可能的把課備得更加適合本次的課程改革。

二、演講

在低段教學(xué)中，為了更加符合一年級孩子們自身的特點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)我們先從高年級找了學(xué)生進(jìn)行了表演性的演講，讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們了解什么是演講，然后又下大功夫訓(xùn)練主持人和演講者。演講者選擇幾個能力強(qiáng)的孩子做代表先講，然后按照學(xué)生名單進(jìn)行演講，讓所有的學(xué)生都參與，都有充足的時間準(zhǔn)備。在演講內(nèi)容上，我們組也進(jìn)行了統(tǒng)一，先是自我介紹，接著是講成語故事。讓孩子們在這項(xiàng)活動中先互相了解，再讓孩子們在講故事的過程中積累成語。

三、練字

提筆即是練字，一年級的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)書寫，無論是從寫字的姿勢，抓筆的姿勢還是寫字的格式都進(jìn)行了嚴(yán)格的訓(xùn)練。剛開始學(xué)寫漢字，練好基本筆畫很重要，所以我們先練習(xí)漢字筆畫以及含有這個筆畫的字。這樣使孩子們在練字的過程中不僅認(rèn)識熟悉了漢字的筆畫，而且還知道了重點(diǎn)筆畫在漢字當(dāng)中的占格、寫法，以便靈活運(yùn)用。我們組還利用這一環(huán)節(jié)進(jìn)行展開練習(xí)：例如用one by one的形式給生字加拼音、說這個字由幾筆寫成、展筆順、組詞、造句，把學(xué)生造的好的、較為完整的句子寫在黑板上，讓學(xué)生齊讀，積累句子，對學(xué)生進(jìn)行多方面的語言積累訓(xùn)練，為學(xué)生的寫作打下基礎(chǔ)。

四、導(dǎo)入新課

通過上網(wǎng)等多種渠道來搜集資料，利用多媒體課件進(jìn)行導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，如：在《畫》這篇課文的教學(xué)中使用了謎語進(jìn)行導(dǎo)入，在《四季》、《小小竹排畫中游》等語境優(yōu)美的課文中，使用了配著音樂的美麗圖片導(dǎo)入新課，還有的課文是以孩子們最喜歡的動畫導(dǎo)入新課，這樣大大提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，有的孩子想一探究竟，有的孩子想先睹為快，孩子們的躍躍欲試為講好每一篇課文都做了一個好的開頭。在書空課題時，加入了書空并板書拼音，緊緊圍繞本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)，隨時加以拼音的復(fù)習(xí)鞏固。

五、檢查預(yù)習(xí)

一年級的教學(xué)重、難點(diǎn)就是識字寫字和朗讀背誦，所以在檢查預(yù)習(xí)時也重在檢查識字、寫字及讀文情況。我們的設(shè)計就是先從整體入手，在初讀課文之后，檢查學(xué)生讀課文的情況，給學(xué)生一個識記生字的過程與時間，然后再進(jìn)行帶拼音認(rèn)讀生字、去掉拼音認(rèn)讀生字，接著就是詞語的認(rèn)讀，在讀詞的過程中學(xué)習(xí)認(rèn)識偏旁部首，還要在讀詞之后利用課件中的新詞來造句，并在句末加上標(biāo)點(diǎn)。讓學(xué)生在語言環(huán)境中積累并運(yùn)用詞語。最后根據(jù)具體情況來設(shè)計自主學(xué)習(xí)中字、詞的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在習(xí)題紙上檢查生字掌握的情況。是為了讓學(xué)生知道不能光是紙上談兵，還要動手去做一做，同時還要考察學(xué)生是否真正掌握了這一部分知識。

六、課間休息

由于我們面對的是剛由幼兒園步入小學(xué)生活的孩子，他們的注意力還不能持續(xù)太長時間，所以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，特別加入了休息這一環(huán)節(jié)。有時是做小游戲，有時是演唱配有動作的歌曲，還有時是做簡單的韻律操等等?？傊?，是讓學(xué)生暫時休息一下，也是在重新組織教學(xué)，使學(xué)生集中精神認(rèn)真聽課，為接下來的學(xué)習(xí)效果能達(dá)到更高的效率而做準(zhǔn)備。

七、自主學(xué)習(xí)

在這方面的設(shè)計中，我們從本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)入手，力爭讓孩子在讀文的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。與其它年級不同的就是習(xí)題少，課堂習(xí)題也是圍繞著指導(dǎo)朗讀來出的。在這個環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀、背誦，然后在讀文的過程中識記生字。通過老師的示范讀文、指導(dǎo)讀文，學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀文，進(jìn)行朗讀與背誦的練習(xí)，達(dá)到重難點(diǎn)的突破，在教學(xué)過程中，不斷加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生品讀美讀的能力。適時地利用一定的獎勵機(jī)制，如評選朗讀之星等活動，來激發(fā)學(xué)生的讀書的興趣。教給學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的方法，指導(dǎo)讀文的過程理解字詞，通過造句學(xué)會運(yùn)用字詞。為將來寫一手好文章打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。我們?yōu)榱烁鱾€教學(xué)環(huán)節(jié)能順暢自然，充分調(diào)動學(xué)生積極熱情，特地在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中增加了“闖關(guān)游戲”“火車進(jìn)站”“超級模仿秀”等形式多樣的游戲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中游戲，起到了一箭雙雕的作用。

八、拓展練習(xí)

課后拓展，我們的設(shè)計就是以看圖說話為主，并分為幾個步驟進(jìn)行訓(xùn)練。首先我們先教孩子怎樣觀察圖：如按照方位、按順序。進(jìn)行培養(yǎng)。接著給孩子一個說話的模式，如：“在什么地方，有誰在干什么??”在訓(xùn)練孩子說話的過程中，一開始就嚴(yán)格要求孩子說完整話，有序觀察圖畫。由于孩子們語言內(nèi)容不是很豐富，可以先給一定的框架，給一些素材，讓學(xué)生能下得了手。也就是先給個樓梯，難度越來越大。激勵學(xué)生說話興趣，同時又給予了方法上的指導(dǎo)，為日后的習(xí)作打好基礎(chǔ)，起到了事半功倍的效果。

九．作業(yè)

十、課后反思

總之，我堅持一個原則，“為了一切的孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子”，我們嘗試著、創(chuàng)新著，努力著，爭取讓教學(xué)日益臻于完善而奮斗著。

第三篇：學(xué)習(xí)自主課堂心得

學(xué)習(xí)自主課堂心得

在學(xué)習(xí)《自主課堂》的過程中，我對現(xiàn)代教學(xué)思想有了更深刻的感悟，學(xué)習(xí)自主課堂心得。

教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生。教師扮演的角色不是學(xué)生的導(dǎo)師、知識的傳播者，而是學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)知識的顧問。教師的任務(wù)是創(chuàng)造促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮獨(dú)立性與創(chuàng)造性；鼓勵學(xué)生良己解決問題。因此，以教師為主體，作用于教材、學(xué)生等客體，構(gòu)成了教的過程；以學(xué)生為主體，作用于教材、教師等客體，構(gòu)成了學(xué)的過程；教師、學(xué)生均具有主客體雙重角色的意義。課堂教學(xué)是一種師生雙邊的特殊認(rèn)識活動過程，是教與學(xué)辨證統(tǒng)一過程。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是互為主客體的，二者所處的地位是動態(tài)發(fā)展的過程。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。實(shí)施”責(zé)任與自主”課堂教學(xué)，教學(xué)的一切活動都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以調(diào)動學(xué)生主動性，積極性為出發(fā)點(diǎn)，教師由“主角”變?yōu)椤皩?dǎo)演”、由幕前走向幕后，學(xué)生則由旁觀變?yōu)閰⑴c，逐步確立學(xué)生的主體地位，充分地建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生主動參與，積極思考、親自實(shí)踐，從而培養(yǎng)其主體意識、主體能力和主體人格。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，即自主意識和自強(qiáng)意識，讓學(xué)生增強(qiáng)競爭意識和創(chuàng)新意識；發(fā)展學(xué)生的主體能力，即自我調(diào)控能力，創(chuàng)造性思維能力和適應(yīng)社會的能力；塑造學(xué)生的主體人格，即獨(dú)立人格，就是要承認(rèn)自我，相信自我，尊重自我獨(dú)立存在的主體身份和主體資格．這實(shí)際上，也就是要確立現(xiàn)代教學(xué)主體意識，其核心是樹立一種現(xiàn)代科學(xué)的“學(xué)生觀”，樹立一種新型的以建構(gòu)學(xué)生主體為核心的主體教育思想。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一個綜合體，自主學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)---包括自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和動機(jī)。這是啟發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力與前提。自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力-----符合自主學(xué)習(xí)要求的相應(yīng)的知識和經(jīng)驗(yàn)儲備。這是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)的智力品質(zhì)----觀察力、思考力、聯(lián)想、記憶力等。這既是自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)成的重要組成部分，又是發(fā)展的潛在要素。自主學(xué)習(xí)的方法技巧——掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律，獨(dú)立地選擇學(xué)習(xí)的步驟與方式，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，策略性地學(xué)習(xí)，這是自主學(xué)習(xí)的技能要素。自主學(xué)習(xí)的思維觀念——形成和逐步獨(dú)立自主地發(fā)展評論歷史、發(fā)現(xiàn)歷史問題的價值體系，掌握辯證的歷史唯物主義的立場、觀點(diǎn)、方法。以上五個要素構(gòu)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的五維結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)應(yīng)確立“以學(xué)習(xí)方法為中心”的學(xué)習(xí)觀。在傳輸卻識的過程中，重視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。它的實(shí)質(zhì)在于變重教為重學(xué)，變獲得為獲取，變被動為主動。要求教師在課堂教學(xué)活動中要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)之能力、創(chuàng)造能力以及生存與發(fā)展能力打好基礎(chǔ)。從人一生不斷學(xué)習(xí)的角度去審視教學(xué)，確實(shí)更重要的是教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法應(yīng)包括做人、健體、生活、勞動和審美的方法。其中，重要的是要教給學(xué)生思維的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，這是最基本的學(xué)習(xí)方法。因此“責(zé)任與自主”課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注“教學(xué)學(xué)法化”問題，即如何獲少地傳遞和存儲知識，而把課堂教學(xué)改革的著力點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“元素質(zhì)”上。

傳統(tǒng)教學(xué)模式是灌輸式，這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力就要改輸灌式為討論武、問題式或探究式教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過設(shè)疑、探索。使學(xué)生的能力包括創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，真正做到“回歸主體，發(fā)展主體”。教學(xué)過程是一個自組織過程，發(fā)展的動力來自內(nèi)部，即來自教師的自組織和學(xué)生的自組織兩個方面，兩者缺一不可。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是一個心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過程。教師是外力，根本的動力來自學(xué)生自身，教師的教只有建立在學(xué)生自主構(gòu)建的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮作用。教師的自組織作用主要表現(xiàn)在善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，靈活駕馭課堂的藝術(shù)善于因勢利導(dǎo)，在錯綜復(fù)雜的非線性關(guān)系中鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。把教學(xué)過程變?yōu)槭箤W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，以達(dá)到“教是為了不教”的目的。通過學(xué)習(xí)《自主課堂》，我深深體會到：“以學(xué)生為中心”是模式探討的核心；認(rèn)真鉆研教材是模式探討的根本；靈活運(yùn)用模式才能使模式富有生命力。

構(gòu)建自主高效課堂心得體會

經(jīng)過近段時間認(rèn)真學(xué)習(xí)和對自主高效課堂”的研討，覺得自己感受頗多。讓我認(rèn)識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的，是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

首先要充分利用好課本這個教學(xué)載體，以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，求真務(wù)實(shí)的精神，深入鉆研教材，把握教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。同時加強(qiáng)集體備課，通過集體的智慧將教材吃透，討論和研究出精準(zhǔn)、有效的導(dǎo)學(xué)案，這樣的導(dǎo)學(xué)案不一定要非常詳細(xì)，但一定要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)置問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)。其次是在課前要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會與時間。教師要敢于去放手，敢于把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推向主體地位。學(xué)生依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”中教師提出的具體要求，在課前提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對所學(xué)知識形成初步的認(rèn)知，帶著疑問進(jìn)入課堂，自主地去思考、去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。第三，在課堂上要形成營造一種“生生互動”的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課上先進(jìn)行小組的討論與交流，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的互幫。然后，每組選出代表利用集體交流、實(shí)驗(yàn)操作、電教演示、小品情境展示等形式，展示小組預(yù)習(xí)的成果。對疑難問題或有價值的問題先在小組內(nèi)協(xié)作解決，組內(nèi)不能解決的問題，再在班內(nèi)進(jìn)行組間交流互動，最后老師進(jìn)行簡要的點(diǎn)撥和概括。這種小組討論、展示新穎有趣的學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們自主實(shí)現(xiàn)生教生、生幫生、生促生，在學(xué)習(xí)和展示中不斷地感受著新鮮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，同時還潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。第四，在小組學(xué)習(xí)與展示之后，學(xué)生要整理學(xué)案而后教師組織達(dá)標(biāo)測評。學(xué)生整理學(xué)案，主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點(diǎn)、知識系統(tǒng)梳理；結(jié)為對子的兩名同學(xué)相互檢查，狠抓重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的落實(shí)；養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。最后是在自主高效課堂中，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住課堂上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對小組的學(xué)習(xí)和展示情況進(jìn)行及時反饋和正面評價，讓他們看到自己的價值和成功，感受到來自教師、同學(xué)間的鼓舞，體味到受到表揚(yáng)和成功的喜悅，以增強(qiáng)他們努力的后勁。然后教師再對學(xué)生無法解決的有價值的、共性的問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥，達(dá)到釋疑、升華的目的。

課堂教學(xué)除知識交流外，還有情感交流，情感是主宰人類心靈的霸術(shù)，是人生決勝的關(guān)鍵，教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的情感。老師一個溫暖的言行、一束期待的目光、一句激勵的評語，可能會改變一個學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，對人生的態(tài)度。有了贊美就有了陽光，有了贊美就有了教不好的學(xué)生。

要創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境，我想要做到以下幾個方面：

1、把微笑帶進(jìn)課堂。

微笑是教師職業(yè)的需要，教師走上講臺，就好象演員走進(jìn)了攝影棚，應(yīng)立即進(jìn)入角色。教師微笑的面容、愛撫的目光、落落大方的儀表，給課堂定下了一個愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個良好的心理環(huán)境。這也是我們常說的教師要用自己的人格魅力去感染學(xué)生。

2、把愛帶進(jìn)課堂。愛的秘訣就是付出。

3、把贊美帶進(jìn)課堂

需要贊美是人的天性，人人都需要贊美，如人人都需要吃飯一樣。沒有飯你會產(chǎn)生飲食的饑渴；沒有贊美你會產(chǎn)生精神的失落。贊美屬于精神食糧，屬于滿足。人人需要贊美，如同男人需要關(guān)懷，女人需要愛憐一樣。沒有關(guān)愛你是多么孤獨(dú)；沒有贊美你是多么的凄涼。贊美屬于關(guān)懷，屬于熱愛。贊美就是對別人付出的一種報償，贊美對人類的行為是一種激勵，贊美是讓學(xué)生喜歡。

4、把鼓勵帶進(jìn)課堂。

成功與快樂是學(xué)習(xí)的一種巨大情緒力量，教師積極的鼓勵評語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。鼓勵是正面教育原則的體現(xiàn)。在西方，教師在教學(xué)中奉行的原則是“鼓勵、鼓勵再鼓勵”，西方的老師們從不吝嗇對孩子說“你很了不起”、“你真?zhèn)ゴ蟆边@樣的溢美之詞。學(xué)生只有在這樣的氛圍中，才敢于隨心所欲地表達(dá)自己。

5、把民主帶進(jìn)課堂。

教學(xué)民主性就是要面向全體，尊重差異，要給每個學(xué)生成功的機(jī)會，尤其更要偏愛差生，激勵、鼓舞才是教學(xué)藝術(shù)的真諦。

在新課程這條創(chuàng)新的路上，我將繼續(xù)努力，在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”教育理念的引領(lǐng)下，深入推進(jìn)“自主高效課堂”，讓“追求有特色高品質(zhì)教育”的奮斗目標(biāo)早日實(shí)現(xiàn)。

第四篇：自主發(fā)展課堂心得體會

自主發(fā)展課堂心得體會

高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主發(fā)展學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動的課堂，下面是我為大家分享的是的范文，希望對你有幫助!

篇一

通過最近幾次的教研活動--對“自主學(xué)習(xí)高效課堂”教改思想的學(xué)習(xí)后，我深切感受到高效課堂的優(yōu)勢所在，而我的課堂還與高效課堂有很大的差距。在新課程改革不斷深入和發(fā)展的當(dāng)今，呈現(xiàn)在我們面前的音樂課堂教學(xué)越來越生動、豐富和多樣，教學(xué)手段和方法不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。然而靜下心或稍換角度思考，難免有疑問和困惑產(chǎn)生。音樂課堂上教師帶給學(xué)生的究竟是什么?究竟該如何打造音樂高效課堂呢?這些問題不得不引發(fā)我諸多思考。高效是未來課堂教育的發(fā)展趨勢之一。在課堂的教課上，我們要注重每一名學(xué)生的興趣和愛好，以及他們的性格，能引學(xué)生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。

從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是

學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應(yīng)該具備以下三個條件。

一、認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n、確立明確的教學(xué)目標(biāo)。

教師的本職是教學(xué)，說到底必須業(yè)務(wù)要過硬，臺上一分種，臺下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一節(jié)課，必須備好一節(jié)課。因?yàn)閭湔n是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。我們都有上好每一節(jié)課的愿望，我們都想看到學(xué)生求知若渴的眼神，想看到他們獲得新知的欣喜，聽到他們“整齊的心跳”，感受到他們的“才華橫溢”。這正是新課程所期待的。這就更需要我們認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。

二、合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實(shí)現(xiàn)音樂課堂有效教學(xué)的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實(shí)際情況合理的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。由于音樂教師教授的班級比較多，針對不同班級學(xué)生的接受能力和性格特點(diǎn)，音樂教師應(yīng)具備靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的良好素質(zhì)。

三、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境。

全面營造一個良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)不同的課型設(shè)計出不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。

四、加強(qiáng)以學(xué)生為主體的音樂體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為

主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程。”因此教師不能隨便把自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生身上，相反的要注重發(fā)展學(xué)生的求異思維，鼓勵他們與眾不同的想法和獨(dú)到的見解。那么何為創(chuàng)造性思維?如何在音樂課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?我認(rèn)為創(chuàng)造性思維是在一定的知識積累上，創(chuàng)造性地解決問題、并產(chǎn)生新的思維成果的思維活動。談到在音樂方面的創(chuàng)造性思維，往往使人容易和音樂創(chuàng)作聯(lián)系在一起。當(dāng)然，音樂創(chuàng)造性思維的突出表現(xiàn)莫過于音樂創(chuàng)作，但是在中學(xué)的音樂教學(xué)過程中，不可能去培養(yǎng)專業(yè)的作曲家，而是應(yīng)該通過音樂的創(chuàng)造性思維活動去啟動學(xué)生的創(chuàng)造意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，去培養(yǎng)有創(chuàng)造性的思維的人。那么，如何通過音樂課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢?

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂知識，所以音樂課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在音樂課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。音樂教育并不是要讓每個學(xué)生都成為音樂家，我們要在課堂上創(chuàng)設(shè)一個思維空間。俗話說“歌聲乃人之情也?！辈浑y想象，一個毫無感情的人是無法發(fā)出悅耳之聲的，人的心理狀態(tài)會直接作用在發(fā)聲器官上。合唱練習(xí)也是如此，要達(dá)到二個聲部的和諧、統(tǒng)一是不容易的，學(xué)生往往為不受對方的干擾要大聲演唱自己的旋律部分，造成聲音不統(tǒng)一，聲部不和諧，如果教師注意引導(dǎo)學(xué)生，給他創(chuàng)設(shè)思維的空間，讓他們真正體會作品的意境，從搶聲部到注意兩個聲部和諧的聲音。所以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的思維空間是很有必要的，這對促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展所產(chǎn)生的作用是不可估量的影響。在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，無不體現(xiàn)

出它的重要性和必然性。它既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力;既豐富了學(xué)生的音樂想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力。對開發(fā)學(xué)生的思維能力起著積極的作用。

我們學(xué)校的課改正在蒸蒸日上，高效課堂教學(xué)是我們的夢想，是學(xué)校、家長、社會的希望，有了高效課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又減輕了老師的工作壓力。高效是課堂教育發(fā)展的必然趨勢。在課堂的教課上，我們要注重每一名學(xué)生的興趣和愛好，以及他們的性格，能吸引學(xué)生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。因此為了適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，為了孩子的明天，我們必須精心打造出一個優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

篇二月 10 日參加了縣里組織的“構(gòu)建自主高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”的領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班。歷時 4 天，聽了 4 位省市縣教育專家的報告，參與了與會領(lǐng)導(dǎo)的研討，并且還聽了第二中學(xué)的一節(jié)“自主高效”課。有些收獲，也有些困惑。

20XX 年開始的新課程改革，其實(shí)我縣是 20XX 年全面推開的，至今也有8 年了。老教材改成新課程了，教學(xué)大綱換成課程標(biāo)準(zhǔn)了，但是我們的課堂教學(xué)呢?變了嗎?變了，起了微瀾，隨后又平靜了，似乎又回到了從前。

20XX 年起，耳邊聽到過洋思、杜郎口這樣一些詞匯，也在網(wǎng)絡(luò)中搜索了一些關(guān)于他們的東西。知道了是關(guān)乎課堂改革的。隨后的兩年里他們的經(jīng)驗(yàn)越過了千山萬水，慢慢來到了我們身邊。市教育局首先牽頭，先后考察了杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)，并制定了“深化教學(xué)改革，構(gòu)建自主高效課堂”的實(shí)施方案，開始強(qiáng)勢推進(jìn)課堂改革。

我縣在此項(xiàng)工作中似乎滯后，但也在積極地，穩(wěn)步地開展著。20XX 年 3月組織了部分學(xué)校校長到江蘇省考察學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在同年秋季開學(xué)在一些學(xué)校嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。20XX 年開始，部分學(xué)校又到山東省杜郎口中學(xué)考察，回來后部分學(xué)校也進(jìn)入了“三三六”模式的實(shí)驗(yàn)。同時局黨委決定，在今年秋季開學(xué)，全縣義務(wù)教育階段學(xué)校全部進(jìn)入課堂改革實(shí)驗(yàn)。

20XX 年 5 月 30 日我到遼寧工程大學(xué)報告廳聆聽了杜郎口中學(xué)崔其升校長關(guān)于教育管理與改革的報告，同時聽了他們學(xué)校宋老師的一節(jié)課。20XX年 4 月 13 日市教育學(xué)院干訓(xùn)部組織的全市主管民族教學(xué)的校長到市礦工街小學(xué)考察學(xué)習(xí)，首先推門聽課，礦工街小學(xué)開發(fā)了 1-6 年級所有班級。然后是數(shù)學(xué)語文兩位老師各上了一節(jié)展示課，最后魏校長做了經(jīng)驗(yàn)介紹。再有就是 10 日開始的這 4 天的培訓(xùn)。這是我對課堂改革的學(xué)習(xí)過程。在這過程中，我從一知半解，漸漸有了一些認(rèn)識，慢慢又有了一些自己的看法。

先談一些認(rèn)識。

一、明確了關(guān)于自主高效課堂的界定。是通過教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革、創(chuàng)新來取得最好的教學(xué)效果。這里的關(guān)鍵是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)。最終達(dá)到高效的課堂教學(xué)效果?！白灾鞲咝А笔钦n堂教學(xué)的理念，而不是課堂教學(xué)模式，圍繞這個理念，可以有不同的教學(xué)模式。

二、知道了自主高效課堂的一些基本特點(diǎn)。自主高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)

該以多元的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式為中介，由以往的教而獲知變革為由學(xué)而獲知，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法是自主高效課堂的主要特點(diǎn)，課堂效率的最大化，課堂效益的最優(yōu)化是自主高效課堂的最終目的。

三、了解了自主高效課堂的一些模式。“自主高效課堂”是課堂教學(xué)理念，而不是課堂教學(xué)模式。圍繞著自主高效出現(xiàn)了許多課堂教學(xué)模式，如杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，洋思中學(xué)的“先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，還有咱們市里嘗試的初中“導(dǎo)學(xué)評練，學(xué)教結(jié)合”，小學(xué)“導(dǎo)學(xué)，展示，反饋，提升”等。另外阜新市礦工街小學(xué)、彰武三中、阜蒙縣二中等好像也有他們的模式。另外我縣中教部白萬海主任主持的“構(gòu)建自主高效課堂之激發(fā)學(xué)生主動發(fā)展的班級合作小組教學(xué)管理模式研究”科研課題里提出了一種課堂模式，在東良等學(xué)校進(jìn)行了課題的實(shí)驗(yàn)并取得了初步成效。

四、提高了自己對課堂改革的覺悟。我親身經(jīng)歷了課程改革的實(shí)驗(yàn)階段和實(shí)施階段，起初是轟轟烈烈，到后來出來我們使用的教材有了明顯的變化外，課堂教學(xué)慢慢又回歸到了課改前，偶爾的展示課上我們才能看到一些做作的新理念在課堂中若隱若現(xiàn)，穿新鞋走老路，新瓶裝老酒。八年了，課堂教學(xué)沒有得到根本的改變，從這個意義上來說，這個新課改還沒有成功。因此，對于此次的課堂教學(xué)改革我們應(yīng)做的不是爭論改革該不該，而是應(yīng)該思考和探討改革如何來改。課堂改革勢在必行，但一定要切合實(shí)際，不能盲目照搬照抄。

再說一些看法。

一、“自主高效課堂”是一種理念，絕不是一種模式。這句話石巖校長和楊淼主任在交流會上也做了說明和強(qiáng)調(diào)。而恰恰有許多老師都把它認(rèn)為是

一種模式，這在認(rèn)識上有一定的誤區(qū)?！白灾鞲咝дn堂”既然是一種理念，那么圍繞這個理念開展的課堂模式就不應(yīng)該是一種。“三三六”是一種，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種，我市推出的“導(dǎo)學(xué)評練，學(xué)教結(jié)合”也是一種。我要說的是，“三三六”模式可能適合的是杜郎口中學(xué)，或也適合與杜郎口中學(xué)相似的學(xué)校，而不可能適應(yīng)所有學(xué)校?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式可能適合洋思中學(xué)，或也適合與洋思中學(xué)相似的學(xué)校，也不可能適應(yīng)所有學(xué)校。沒有一種模式是放之四海而皆準(zhǔn)的，我們學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)理念可以，但決不能照搬他們的模式。現(xiàn)在有些學(xué)校就是在照搬，在照抄，沒有學(xué)到人家的課堂教學(xué)的精髓，只是學(xué)會了人家課堂教學(xué)的形式?！皩W(xué)生分組坐了，教室黑板多了，教師不再說了?！钡沁@樣是不是達(dá)到了“高效”這一課堂教學(xué)最終目標(biāo)呢?別忘了“自主”只是課堂教學(xué)的一個內(nèi)容而已啊。自主有了，高效沒了。我想這也不是“自主高效課堂”改革的目的吧。

二、課堂教學(xué)模式化會不會影響課堂教學(xué)效果呢?我想這是一個值得思考的問題，尤其在目前課堂教學(xué)改革熱潮中出現(xiàn)形式主義的時候能應(yīng)該冷靜地想一想這個問題。課堂環(huán)節(jié)程序化，教學(xué)過程模式化。課堂教學(xué)不是在工廠在生產(chǎn)，按照一定的程序模式就能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。我們面對的是一個個絕不相同的個體，而施教者也是具有不同個性風(fēng)格水平的個體。因此，我認(rèn)為此次課堂教學(xué)改革應(yīng)該是“堅持原則，淡化理念”，這才是理智的客觀的，才是最終能獲得成功的改革。

三、接著說說課堂教學(xué)模式。一個學(xué)校甚至是一個地區(qū)要在教學(xué)改革中聲名鵲起的話，勢必要弄出一種模式來呢?把一些理論專家請進(jìn)來，為自己學(xué)校量身定做一個模式，而且是好記的幾個數(shù)字，押韻上口的。這樣的改革是不是功利性重了些呢。模式是死的，人是活的。用死的模式來教活的人，是不是最終束縛了課堂教學(xué)改革呢。真的要弄一個模式的話，那么在制定模式之前，是不是要認(rèn)真考慮一下：這個模式適合我這個地區(qū)的所有學(xué)校嗎?這個模式適合我這個學(xué)校的所有學(xué)科嗎?這個模式適合我這學(xué)科的每一節(jié)課嗎?如果考慮的結(jié)果是肯定的話，那就建構(gòu)一個吧。

四、“自主”也不是唯一的一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)無疑是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，能夠很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。我們知道，做什么事情都不能太絕對化了，反之會適得其反。一節(jié)課里學(xué)生自主也應(yīng)有個度，“0+45”把課堂完全交給學(xué)生，偶爾可以，成為日常課堂教學(xué)模式的話，我還是有些想不通?！白灾鳌焙帽仁秋溩?，我們知道它好吃，但是讓你天天吃，你還能覺得它的香的嗎?我們知道《論語》、《莊子》生澀難懂，但是于丹老師娓娓道來，你是不是覺得沒有聽夠啊?她的講壇里讓你自主合作了嗎?因此說，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該是靈活多變的，不應(yīng)該是教條的，唯一的。應(yīng)該和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師的教學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。我們更應(yīng)該關(guān)注高效這一課堂教學(xué)改革的最終目標(biāo)。有句老話說的好，黑貓白貓抓到耗子就是好貓啊。

以上就是我此次學(xué)習(xí)過程中的一些認(rèn)識，四天的學(xué)習(xí)可能只是學(xué)到一些皮毛，因此認(rèn)識也可能缺少一點(diǎn)深度，也有可能認(rèn)識本身就有錯誤，但畢竟是我目前認(rèn)知階段對此次課堂教學(xué)改革的一種態(tài)度。

篇三

在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知

識和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在 90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。

在物理課上對動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語文課上對聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

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第五篇：2013學(xué)習(xí)構(gòu)建自主高效課堂的心得體會

學(xué)習(xí)構(gòu)建自主高效課堂的心得體會

最近利用假期我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了市教育局遲書記的著作《深化教育改革，構(gòu)建自主高效課堂》。通過學(xué)習(xí)我知道了這場教育教學(xué)是一次“圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在乎學(xué)生、通過學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。這次改革將給我們以往的教學(xué)帶來很大的沖擊，我要逐步的學(xué)習(xí)自主高效的方法，把它應(yīng)用到教學(xué)中。下面談?wù)勎业囊恍┐譁\認(rèn)識：

首先，課前準(zhǔn)備是實(shí)施高效課堂的前提。學(xué)校公共衛(wèi)生教育課課前準(zhǔn)備除了常規(guī)的精心備課外，由于學(xué)生所需學(xué)習(xí)用品較多，教師要有計劃地預(yù)先布置和準(zhǔn)備，有時會包括許多方面。如教二年級《牙齒的作用》一課，為了在課上共同學(xué)習(xí)有關(guān)愛牙護(hù)牙的知識，幫助學(xué)生搜尋牙齒的知識，課前收集了精心制作的多媒體課件活動。為營造特殊的課堂氛圍，而播放了《聰聰王子牙防歷險記》相關(guān)的視頻，在準(zhǔn)備諸如《愛護(hù)我們的手》課時，帶領(lǐng)學(xué)生了解手的妙用及愛護(hù)手的方法；在準(zhǔn)備《學(xué)會感恩》一課時，讓學(xué)生了感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德等。

其次，“活而實(shí)”的教學(xué)過程是高效課堂的保證。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極、專注、用心，教學(xué)形式靈活多樣，我的課堂我做主，引導(dǎo)學(xué)生自我感受和體驗(yàn)，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新等，是教學(xué)一貫追求的目標(biāo)，也是需持之以恒的做法。

著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁?！痹诮虒W(xué)疾病預(yù)防的過程中，采取學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過議一議、試一試等環(huán)節(jié)自主探索、研究，并分析、總結(jié)出疾病預(yù)防的基本方法。結(jié)果，學(xué)生在交流、討論的基礎(chǔ)上，集思廣益，相互切磋，既分工，又合作，很快便掌握了這些方法。

俗話說：興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中應(yīng)善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《眼睛-心靈的窗戶》一課時，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定情景： 教師請一位學(xué)生上講臺，用事先準(zhǔn)備好的布蒙住他的眼睛，然后讓他去找一很熟悉的同學(xué)，看看他用多少時間。（同學(xué)們可以給他記時）接著，可以將蒙眼睛的布去處，然后在讓這位同學(xué)去找人，看看要用多長時間。（請全班同學(xué)記時）。請這位同學(xué)自己說說兩次找人在時間上有什么不同，原因是什么？你從哪一個器官獲得這條信息的？眼睛能為我們做什么？通過這些富有傳統(tǒng)韻味的游戲展示和表演，讓孩子們在教學(xué)活動中充分體驗(yàn)眼睛的作用。又如在教學(xué)《學(xué)會感恩》一課時，在日常教育教學(xué)活動中，在與孩子相處的過程中，感受到孩子們對父母的關(guān)愛似乎無動于衷。設(shè)計此次活動，旨在喚醒孩子們愛的心靈，潤澤他們的情感世界，感受到親情的溫暖，讓孩子們感受到自己生活的家庭充滿了愛心，充滿了溫馨和快樂，培養(yǎng)感恩意識。

在教學(xué)過程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇心，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)健康教育課的興趣。

最后，課后反思是實(shí)施高效課堂的升華。有人說：“成功的優(yōu)秀教師無一不是反思性的人?！闭n后的反思要做到細(xì)而勤。細(xì)，就是要對課上的每個環(huán)節(jié)做認(rèn)真仔細(xì)的反思，要對課前的準(zhǔn)備，教師、學(xué)生的情況，成功之處，不足之處，方方面面都要用心反思，做好記錄。勤，就是及時，要為提高自己的教學(xué)水平總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該做到勤于反思、善于反思。

總之，要切實(shí)做到自主高效，課堂是主戰(zhàn)場，只有理性地認(rèn)識課堂教學(xué)，客觀地面對課堂教學(xué)存在的問題，在今后的教學(xué)過程中，我要改變以往傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方法。教學(xué)形式，按照自主高效的教育理念對待每節(jié)課，讓學(xué)生成為課堂上的主人，給學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，讓孩子們輕松愉悅的上好健康教育課。