第一篇：自主學(xué)習(xí)課堂改革匯報(bào)材料

自主學(xué)習(xí)課堂改革匯報(bào)材料

曹

建

河

沙河城學(xué)區(qū)十里鋪小學(xué)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！今天我匯報(bào)的題目是“認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)改革，努力打造自主高效課堂”。

一年多的時(shí)間以來，依照開發(fā)區(qū)社發(fā)局在全區(qū)中小學(xué)全面實(shí)施自主學(xué)習(xí)課堂改革的會(huì)議精神，我們學(xué)校在日常教育教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持把構(gòu)建自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、加大校本培訓(xùn)力度、探索小組合作交流學(xué)習(xí)作為推進(jìn)課堂教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)，使之相互配合、相互促進(jìn)，收到了良好的效果。在開展自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革的過程中，我們主要從以下幾方面逐步著手實(shí)施。

一、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，轉(zhuǎn)換角色。

自社發(fā)局組織中小學(xué)校長就全面實(shí)施自主學(xué)習(xí)課堂改革開展培訓(xùn)之后，我校圍繞“以學(xué)生為本，以學(xué)生的終生發(fā)展為本”，提出“改變過去學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于交流合作、勤于動(dòng)手動(dòng)腦，敢于實(shí)踐創(chuàng)新”的理念。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我校以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員為主導(dǎo)，以常規(guī)課堂為主陣地，以請進(jìn)來走出去為措施，以推門聽課為途徑，充分發(fā)揮學(xué)校中青年骨干教師先進(jìn)帶頭作用，采用聽后即評議，評后即整改的方式，促使教師行為的轉(zhuǎn)變和角色的轉(zhuǎn)換。

二、改革課堂教學(xué)，創(chuàng)新課堂模式。

在參觀學(xué)習(xí)了威縣人才學(xué)校的“三三三一”的教學(xué)模式之后，博采山東杜郎口中學(xué)和河南永威學(xué)校課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合的方式，由3-5年級(jí)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師率先實(shí)施課堂改革。我校教師趙利英、張小娟、翟麗等幾位老師的“自主學(xué)習(xí)小組探究”模式，取得了較好成效。上學(xué)期，我們在原有取得良好效果的基礎(chǔ)上，結(jié)合課改先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和我校實(shí)際，總結(jié)小組建設(shè)和評價(jià)機(jī)制取得的一些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校初步提出“六步推進(jìn)，整體提高”的課堂教學(xué)模式，它主要包括以下六個(gè)步驟：

⑴預(yù)習(xí)檢測

課前，教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，小組

內(nèi)進(jìn)行初步交流達(dá)成共識(shí)；課上，教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，落實(shí)最基礎(chǔ)的知識(shí)目標(biāo)。

⑵明確目標(biāo)

通過學(xué)生質(zhì)疑提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的保障，教師要根據(jù)課標(biāo)、教材的要求結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

⑶分組探究

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分組合作學(xué)習(xí)。發(fā)揮“兵”帶“兵”作用，學(xué)困生保證完成基礎(chǔ)性的問題，在優(yōu)生的幫助下，逐步掌握較深層的問題。優(yōu)生在輔導(dǎo)學(xué)困生的過程中，發(fā)展表達(dá)能力、綜合分析能力，讓全體學(xué)生在平等互助的學(xué)習(xí)交流中，學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、得到發(fā)展。

⑷展示提升

各小組在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展示學(xué)習(xí)成果，要求盡量擴(kuò)大參與面，把較簡單的展示任務(wù)交給學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生。展示形式可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)的不同呈現(xiàn)出多樣化。各組可在展示過程中就中心問題、熱點(diǎn)問題進(jìn)行補(bǔ)充、展開討論或辯論，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、點(diǎn)評。

⑸歸納總結(jié)

教師利用一定時(shí)間，依照課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況對本節(jié)課主要內(nèi)容做系統(tǒng)的概括歸納，突出重點(diǎn)，讓全體學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

⑹達(dá)標(biāo)測評

通過當(dāng)堂檢測，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并當(dāng)堂積累和運(yùn)用。評價(jià)時(shí)可采用師評、組內(nèi)互評、組間互評、自評等方式。

三、縱深拓寬課改實(shí)驗(yàn)率，努力打造高課堂的高效性

隨著教學(xué)模式的初具形態(tài)，我們逐步擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)課堂改革的實(shí)驗(yàn)輻射度。由原來的3-5年級(jí)延伸到1-6年級(jí)，由原來的語文數(shù)學(xué)兩大主要學(xué)科延伸到其他小學(xué)科，課改實(shí)驗(yàn)率達(dá)到80%，學(xué)案不單單局限在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)使用，關(guān)鍵看課堂教學(xué)的模式。一年級(jí)學(xué)生初步產(chǎn)

生小組意識(shí)，抓好課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成。二年級(jí)學(xué)生逐步養(yǎng)成合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。3-5年級(jí)繼續(xù)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案授課，通過集體備課，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，在抓好學(xué)生課堂自律基礎(chǔ)上，努力實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。6年級(jí)教學(xué)，教師可自行設(shè)計(jì)本學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案，深化小組合作交流，養(yǎng)成自學(xué)、對學(xué)、小組學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，做好同七年級(jí)學(xué)習(xí)方式的接軌。課堂教學(xué)逐步滲透學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，細(xì)化規(guī)范學(xué)生小組合作的評價(jià)機(jī)制。

四、加大對實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)費(fèi)投入，強(qiáng)化教師積極實(shí)施課改思想 學(xué)校在做好校內(nèi)組織教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討的基礎(chǔ)上，分派骨干教師到威縣人才學(xué)校、邢臺(tái)三中附小、百泉小學(xué)等地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、聽課評課、參加教研，認(rèn)真落實(shí)好各級(jí)教育部門組織的教學(xué)觀摩、課例研討活動(dòng)。開闊了老師們的視野，樹立自我學(xué)習(xí)的榜樣。

為方便教師備課、查找資料，在利用好學(xué)校微機(jī)室的網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館文本資源基礎(chǔ)上，分別給教師辦公室配置了兩臺(tái)電腦，全部聯(lián)網(wǎng)，供老師們?nèi)粘＾k公使用。為了提高教師的課堂授課能力，邀請教研室和學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)親臨觀課指導(dǎo)，提出了很多寶貴的合理化建議。在實(shí)驗(yàn)班級(jí)原有練習(xí)展示板塊基礎(chǔ)上，學(xué)校為其他級(jí)在適當(dāng)?shù)奈恢迷鎏砹斯┬〗M學(xué)習(xí)使用的黑板板塊。

我校張靜霞、翟麗兩位教師2011年10月參加中國首屆“運(yùn)河賽課節(jié)”大賽中，分別獲得教學(xué)設(shè)計(jì)和視頻一等獎(jiǎng)；2012年趙利英老師獲得開發(fā)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)說課比賽二等獎(jiǎng)，張麗英老師獲得開發(fā)區(qū)小學(xué)語文閱讀課二等獎(jiǎng)，學(xué)校的翟麗、張小娟等年輕骨干教師，多次參加學(xué)區(qū)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)公開課、觀摩課和說課比賽，受到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評，取得良好的效果，在學(xué)校課改實(shí)施過程中起到了先進(jìn)帶頭作用。

課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)實(shí)施以來，通過全體教師的努力，我校雖然在教育教學(xué)管理、課堂教學(xué)、師生的素質(zhì)養(yǎng)成都發(fā)生了巨大的變化，也取得了可喜的成績。不可否認(rèn)在課改實(shí)踐過程中依然存在諸多不足，面臨許多困惑和問題。

1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還需進(jìn)一步精細(xì)化，導(dǎo)學(xué)案的具體操作方法還不夠科學(xué)、高效。

2、少部分教師的教學(xué)思想同課改發(fā)展的步伐還有一定的距離，提升力度不夠，需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

3、課改名師的培養(yǎng)工作還要加大力度，爭取在學(xué)校、學(xué)區(qū)范圍內(nèi)推出更多的課改先進(jìn)，打造開發(fā)區(qū)乃至邢臺(tái)市的名師。

3、學(xué)校物質(zhì)條件的不足和師資的匱乏，一定程度上了課改的前行步伐。

我們堅(jiān)信，在課堂教學(xué)改革進(jìn)程中，通過全體教師的積極參與和不懈努力，我們的課堂教學(xué)水平一定會(huì)得到全面的提升。

謝謝大家！

第二篇：課堂改革促學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂改革促學(xué)生自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)新德育保學(xué)生健康發(fā)展

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁： 大家好！

瑞泉中學(xué)在長期的辦學(xué)歷程中，尤其從我省全面實(shí)施高中新課程改革以來，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，全力促進(jìn)課程改革深入開展；突出課程改革核心，積極打造充滿活力的高效課堂，推進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革；重視學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，創(chuàng)新德育模式，著力推進(jìn)素質(zhì)教育；形成并堅(jiān)持了不少好的做法，積累了大量豐富而值得傳承的經(jīng)驗(yàn)。今天，我代表瑞泉中學(xué)就我校在課堂改革與德育工作方面的一些思考與做法向大家做以簡要匯報(bào)，希望得到各位的真誠指導(dǎo)！

一、以生為本，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂

課堂是教育教學(xué)的主陣地，是課程改革的核心。課堂效率的高低，在很大程度上決定了學(xué)校的教育教學(xué)水平，不管是歷史使命還是現(xiàn)實(shí)需要，課堂改革勢在必行。但成功的改革必然是基于現(xiàn)實(shí)的改革，所以，我們有必要在肯定傳統(tǒng)課堂的巨大作用與意義的同時(shí)，對傳統(tǒng)課堂做出全面的反思。

（一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端

1、傳統(tǒng)的教學(xué)中教師滿堂講知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，所以課堂教學(xué)只關(guān)注了教學(xué)進(jìn)度的完成，并未關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，而新課程理念上已明確說明要從以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。

2、傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師強(qiáng)迫學(xué)生走進(jìn)教材。教師以統(tǒng)一的方式面向全體學(xué)生講或教，往往忽視了學(xué)生的差異，所以也就忽視了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，這樣，課堂效果勢必低效。

3、傳統(tǒng)的教學(xué)中往往是學(xué)生聽懂了，但由于缺少學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生也就缺乏深入地思考，所以，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到激發(fā)，應(yīng)用時(shí)不夠靈活。

4、傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往忽視了學(xué)生情感的體驗(yàn)、正確的價(jià)值觀的形成，所以不利于學(xué)生的終身健康發(fā)展。

為了著力解決傳統(tǒng)課堂的種種弊端，我校積極探索，大膽實(shí)踐，立足實(shí)際，確定了“解放學(xué)生，解放教師，解放學(xué)校，打造活力課堂、高效課堂，提升學(xué)校競爭力”的教學(xué)改革目標(biāo)。在校長的親自組織下，精心分析了學(xué)校目前的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀、課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生現(xiàn)狀，經(jīng)過反復(fù)論證、實(shí)施、完善，提出了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式并全力推行。

（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的闡釋 “學(xué)案”：用于幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作展示、梳理探究的學(xué)習(xí)方案；“導(dǎo)”：即，導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練、導(dǎo)講；“學(xué)”：即，學(xué)生，學(xué)習(xí)。

簡單地說，就是教師依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、自學(xué)能力和教學(xué)要求，提前為學(xué)生編制的一套學(xué)習(xí)方案。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自主學(xué)習(xí)為前提，以合作展示為動(dòng)力，以梳理探究為升華，以高效學(xué)習(xí)為目的而進(jìn)行的課堂學(xué)習(xí)過程。

瑞泉中學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)”課堂模式包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、檢查學(xué)案，了解學(xué)情；

2、合作探究、交流展示；

3、精講點(diǎn)撥；

4、當(dāng)堂檢測；

5、歸納總結(jié)。

具體的操作我們是這樣做的：

1、檢查學(xué)案、了解學(xué)情（1—3分鐘）

自主管理，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新課程改革的任務(wù)，是學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)志性展現(xiàn)，所以，教師要通過學(xué)案完成情況的檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)通過對學(xué)案完成情況的檢查，了解學(xué)生自學(xué)掌握知識(shí)情況，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

2、合作探究、交流展示（10—15分鐘）

學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提出，通過與小組同學(xué)進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。根據(jù)問題特點(diǎn)，教師可提問題讓大家或一個(gè)同學(xué)回答；也可以讓個(gè)別同學(xué)黑板展示。教師糾正學(xué)生展示或回答中知識(shí)性錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確的表達(dá)，評價(jià)回答或展示的內(nèi)容，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

3、精講點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)（15—20分鐘）

教師根據(jù)學(xué)生交流探究中存在的問題，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)撥。幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（即就是教師要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和協(xié)作意識(shí)）。做到“三講三不講”?！叭v”即：

1、講重點(diǎn)；重點(diǎn)指的是對今后學(xué)習(xí)乃至終生發(fā)展有基礎(chǔ)性作用的知識(shí)和學(xué)科思維方法。

2、講難點(diǎn)；大部分同學(xué)不會(huì)的問題（不同學(xué)生可不同）。

3、講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)（根據(jù)備課組研究和自己掌握學(xué)生的情況），這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)問題的地方，也是?？键c(diǎn)。“三不講”即：學(xué)生自學(xué)已學(xué)會(huì)的不講；學(xué)生通過思考、交流、討論、探究可以掌握的不講；講了也不會(huì)的不講；有些知識(shí)雖不超課標(biāo)，但比較偏，高

一、高二學(xué)生能力達(dá)不到，這些知識(shí)可不講。

4、當(dāng)堂檢測、吸收鞏固（5—10分鐘）針對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試。測試題當(dāng)堂呈現(xiàn)給學(xué)生（不要在學(xué)案中出現(xiàn)），可多媒體呈現(xiàn)或資料現(xiàn)場選題，要求學(xué)生限時(shí)完成測試題，教師通過巡視了解學(xué)生答題情況，并當(dāng)堂點(diǎn)評，確保訓(xùn)練的及時(shí)性和有效性。

5、歸納總結(jié)、梳理升華（1—3分鐘）

教師或者學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)、方法、規(guī)律、思路進(jìn)行總結(jié)整理，也可進(jìn)行糾錯(cuò)整理。

當(dāng)然，五個(gè)環(huán)節(jié)并非生硬堆砌，而是有機(jī)組合，各段教學(xué)時(shí)間的劃分只是一種相對概念，不是對時(shí)間的機(jī)械界定，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的差異，老師可對五環(huán)節(jié)合理取舍，靈活運(yùn)用，優(yōu)化組合，以求課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化和教學(xué)效果的最大化。

（三）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的積極意義

德國文化教育家斯普朗格說:教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感“喚醒”。斯普朗格的教育理論為我們開展課堂改革指明了方向。我們的五步教學(xué)法正是在激活學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力方面所做的有益嘗試。從以下四個(gè)方面來關(guān)照思考“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，就會(huì)體會(huì)到這種模式對傳統(tǒng)課堂的極大超越。

1、從師生關(guān)系看。五步教學(xué)法中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)的，充滿個(gè)性的活動(dòng)，而老師作為主導(dǎo)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著引導(dǎo)者和組織者的作用，整個(gè)學(xué)習(xí)過程師生之間是合作、和諧、互動(dòng)、融洽的關(guān)系，學(xué)生主體和教師主導(dǎo)達(dá)到了辨證的統(tǒng)一。

2、從學(xué)習(xí)內(nèi)容看。學(xué)生除了教材外，還有導(dǎo)學(xué)案。按照“知識(shí)問題化，問題層次化，內(nèi)容精致化，導(dǎo)學(xué)精煉化”的原則編寫的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練、導(dǎo)講，對不同層面的學(xué)生提出不同的要求，對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)都真正有了一個(gè)行之有效的“導(dǎo)”的作用。

3、從學(xué)習(xí)方式看。五步教學(xué)法下的學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，并且把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師點(diǎn)撥等有機(jī)地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，學(xué)生真正發(fā)揮了主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在交流互補(bǔ)中共同提高。

4、從學(xué)習(xí)時(shí)間看。由于導(dǎo)學(xué)案是上課的依據(jù)，不完成導(dǎo)學(xué)案就無法上課，因而帶有一定的強(qiáng)制性；導(dǎo)學(xué)案的編寫具有一定的層次性，不同學(xué)生都能從里面找到自己的興趣點(diǎn)，從而為在課堂上進(jìn)行充分交流展示做準(zhǔn)備，先前的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，這種學(xué)習(xí)的自覺性使得課外時(shí)間得到了充分的利用?？梢赃@樣說，五步教學(xué)法獨(dú)有的強(qiáng)制性和自覺性特點(diǎn)，使得教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從課內(nèi)向課外的有效延伸。這一模式真正地把學(xué)習(xí)權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；在合作探究中，學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，思想的相互碰撞，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維；通過交流展示，學(xué)生的自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)了情感的體驗(yàn)；精講點(diǎn)撥，教師針對學(xué)生交流展示中存在的問題，準(zhǔn)確把握重、難點(diǎn)，可以有的放矢；當(dāng)堂檢測，通過限時(shí)完成檢測題，教師及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況；在歸納總結(jié)時(shí)，對于所學(xué)知識(shí)、方法、規(guī)律、思路進(jìn)行總結(jié)歸納或進(jìn)行糾錯(cuò)整理，知識(shí)與能力得到的鞏固升華。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式施行以來，我們的課堂明顯有了更多的活力。所謂“活力”，絕不僅僅是熱熱鬧鬧，滿堂問答的場面。我們認(rèn)為，活力課堂應(yīng)該是目標(biāo)明確、多元，組織科學(xué)、高效的課堂；是自主探究，合作分享，學(xué)生主體地位得到充分尊重與體現(xiàn)的課堂；是激活思維，生成智慧的課堂；是適度開放，充滿激情的課堂；是科學(xué)與人文相融，貼近生活的課堂。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，把教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機(jī)地結(jié)合了起來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)了教學(xué)的針對性，提高了課堂效率。在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作交流能力，展示了才能，張揚(yáng)了個(gè)性，豐富了學(xué)生的情感，為課堂注入了生機(jī)與活力。

（四）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的相關(guān)規(guī)范要求及推行措施

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的施行是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，為了促進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的有效實(shí)施，我們先后制定了學(xué)案編寫、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生課堂展示、學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師課堂教學(xué)、班主任工作、備課組活動(dòng)、課堂教學(xué)考核等一系列規(guī)范要求，并強(qiáng)力推行落實(shí)。同時(shí)，學(xué)校出臺(tái)了一系列激勵(lì)方案和考核辦法，比如，發(fā)布了新的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生活動(dòng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、班級(jí)管理評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教研組考核制度、教師培訓(xùn)制度等，為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的有效進(jìn)行與良性發(fā)展保駕護(hù)航。

通過幾年的實(shí)踐，這一教學(xué)模式在我校已經(jīng)得到了學(xué)生和教師的普遍認(rèn)可，教學(xué)效果也有了明顯的提升。但是，我們必定還是在實(shí)踐摸索過程中，難免存在一些困惑和問題。我們將不斷努力創(chuàng)新，完善“學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”，讓充滿活力的課堂，為學(xué)生的奮飛插上有力的翅膀。

二、立足實(shí)際，創(chuàng)新德育模式，為學(xué)生終身發(fā)展奠基

德育工作是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中，對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。長期以來，受各種因素尤其是高考升學(xué)率的影響，我們把更多的精力傾注到了智育方面，德育在一定程度上被忽視。其實(shí)，學(xué)習(xí)最終要落實(shí)到學(xué)生身上，學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，他會(huì)千方百計(jì)想辦法解決學(xué)習(xí)中遇到了問題；不想學(xué)習(xí)，生拉硬扯地讓他學(xué)，又有什么好效果呢？一句話，只有解決了學(xué)生的思想、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣與意志力等問題，才真正從根源上解決了智育的問題，而這些問題，就屬于德育工作的范疇了。我們要樹立一種意識(shí)：抓德育，就是抓學(xué)校管理；抓德育，就是抓學(xué)生發(fā)展；抓德育，就是抓教學(xué)質(zhì)量?？梢赃@樣講，誰現(xiàn)在真正重視并落實(shí)了德育，誰就對學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展盡到了責(zé)任，誰就預(yù)支了優(yōu)秀學(xué)校的“現(xiàn)金支票”，占得了學(xué)校良性可持續(xù)發(fā)展的先機(jī)。

（一）直面問題，反思中尋求突破

縱觀我校及兄弟學(xué)校近年來的德育工作，欣喜之余，還令人憂慮，我們的工作取得了顯著的成效，但一些亟待突破的方面，制約了我們的工作向縱深的進(jìn)一步發(fā)展，阻礙了德育巨大功能的充分發(fā)揮。這些方面的問題，不同程度地存在于我們高中德育工作中，現(xiàn)將這些問題作以簡要梳理：

1、從學(xué)校管理的層面講，德育工作的學(xué)期、學(xué)年階段安排在內(nèi)容的具體、充實(shí)、周密、可操作性及時(shí)間、資金保障方面存在問題，使德育效果打了折扣；在德育與智育的融合方面，做的工作還不夠；對科任教師的評價(jià)，忽略了教育方面的要求，致使大部分科任教師，游離于教育活動(dòng)之外；在德育師資的培訓(xùn)上，還有待提高。

2、從教師層面講，部分教師對德育工作的重視程度不夠，自身開展德育工作的能力素養(yǎng)較欠缺，由此連帶出工作形式上的不生動(dòng)，內(nèi)容上的不充實(shí)、方法上的不創(chuàng)新及過程上的敷衍塞責(zé)等問題，破壞了德育工作在人們心中的形象，部分老師及廣大學(xué)生對德育工作產(chǎn)生了不信任、不認(rèn)同的懷疑感。

3、從學(xué)生層面講，激烈的學(xué)業(yè)競爭使學(xué)生產(chǎn)生較大壓力，不少學(xué)生缺少對外部世界的關(guān)注，缺乏自察自省的意識(shí)及正確進(jìn)行自我判斷及教育的能力，忽視道德修為及品質(zhì)習(xí)慣的重要性，在德育方面對自己的要求較低。不能得到及時(shí)、有效、深入、持續(xù)的針對個(gè)體的指導(dǎo)，是這部分學(xué)生面臨的一個(gè)客觀、嚴(yán)峻的問題。

4、從外部環(huán)境的層面來講，家庭教育一定程度上形成缺失，家長對子女的教育不能與學(xué)校德育工作協(xié)調(diào)一致，為學(xué)校德育工作的正常開展增添了一定的難度。復(fù)雜而深刻的社會(huì)變革，使個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義等腐朽消極思想漸漸抬頭，對青少年的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生了不良的影響。德育工作必須得到高度重視，存在的問題必須等到正視并迅速解決，把對學(xué)生人生觀、世界觀和思想道德品質(zhì)的教育落到實(shí)處，這是學(xué)校及每一個(gè)教育者的責(zé)任。如果德育乏力的局面沒有得到及時(shí)而有效的改觀，必將貽患無窮，并且這種失誤和損失將無法彌補(bǔ)和挽回，這決非聳人聽聞。

（二）重視培訓(xùn)，打造高素質(zhì)德育隊(duì)伍

我校擁有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精通的教師隊(duì)伍，這是我校寶貴的教育資源。教師對學(xué)生的影響是潛移默化的，我校十分注重師德師風(fēng)建設(shè)這一隱性的教育資源，鼓勵(lì)教師用愛心、細(xì)心和耐心對待每一位學(xué)生，讓他們做學(xué)生的良師益友，“靜下心來教書，潛下心來育人”，用高尚的師德和人格魅力去影響、感染和熏陶學(xué)生。德育應(yīng)該是一種經(jīng)常性的潛移默化的教育行為，不是幾次時(shí)間短、準(zhǔn)備倉促的活動(dòng)和每周的班會(huì)課所能承擔(dān)起的大任務(wù)。我們認(rèn)為，德育的主陣地應(yīng)該是在我們的學(xué)科課堂上。行動(dòng)上，我們力戒把教學(xué)和德育分離，堅(jiān)持把學(xué)科知識(shí)與德育滲透相結(jié)合的教學(xué)原則，建立了以德育滲透為主要指標(biāo)點(diǎn)的課程、課堂評價(jià)體系。

我校堅(jiān)持全體教師參與教育活動(dòng)的管理原則，實(shí)行“任課教師下班制”，設(shè)置了副班主任工作崗位，明確了崗位職責(zé)。我校實(shí)行“班主任導(dǎo)師制”，由學(xué)校舉行儀式向被聘為“導(dǎo)師”的優(yōu)秀班主任頒發(fā)聘書，明確雙方職責(zé)，將“傳、幫、帶”工作落到了實(shí)處。這些舉措，使優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虿粩鄠鞒?、發(fā)揚(yáng)與創(chuàng)新，培養(yǎng)了一批后備班主任，客觀上壯大了學(xué)校的教育力量，形成了全員全程管理的良好局面。

（三）多管齊下，構(gòu)建立體德育網(wǎng)絡(luò)

我校在大力推進(jìn)以德治校的過程中，十分注重在校內(nèi)構(gòu)建起一個(gè)多層次的、完善的德育管理網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校的德育工作納入科學(xué)化、規(guī)范化管理的軌道，形成一套科學(xué)的德育管理制度。目前一個(gè)以校德育領(lǐng)導(dǎo)小組為核心的、包含“學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組—政治處—年級(jí)組—班主任—學(xué)習(xí)小組”五個(gè)層次的德育管理網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)構(gòu)建成功，形成了“抓規(guī)范、重基礎(chǔ)、分層次、講實(shí)效”的德育管理工作思路和特色。

從現(xiàn)代管理學(xué)的角度，我們認(rèn)為管理對象的自主管理對提高管理效益是十分有利的。我校長期堅(jiān)持的值周班制度，既鍛煉了參與值周的學(xué)生，又督促了全校的學(xué)生工作，使管理者和被管理者雙雙受益；我們長期堅(jiān)持“班級(jí)日志”的做法，學(xué)生對班級(jí)當(dāng)天各方面情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，交由班主任審閱，共同處理，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自我教育與管理；我校實(shí)行“一周雙班會(huì)”制度，周一班會(huì)由班主任組織，周三班會(huì)由班委會(huì)和團(tuán)支部組織，學(xué)生自定主題、自主設(shè)計(jì)，自查自省，自策自勵(lì)，以情境教育為基本方法，完成自我教育與管理。

我校把對學(xué)生的培養(yǎng)細(xì)化到了教育教學(xué)的每一個(gè)層次。培養(yǎng)目標(biāo)上學(xué)校以關(guān)注學(xué)生成長為切入點(diǎn)，為每一位學(xué)生設(shè)計(jì)了《成長記錄冊》、《德育成長檔案》，讓學(xué)生積累每一次進(jìn)步、每一次成功。此外，學(xué)校經(jīng)常性開展 “校園之星” 評選活動(dòng)，如課改之星、禮儀之星、勤學(xué)之星、特長之星、孝順之星、儉樸之星等。這些“校園之星”在不同方面為全體學(xué)生樹立了可親、可信、可敬、可學(xué)的榜樣，讓他們從榜樣的感人事跡和優(yōu)秀品質(zhì)中受到鼓舞，汲取力量。

學(xué)校努力創(chuàng)造“環(huán)境育人、文化育人”的氛圍；大氣而不失精致的自然環(huán)境令人神往，高雅又兼具厚重的校園文化催人奮進(jìn)。文化墻，給學(xué)生精神激勵(lì)；文化石解讀，誘發(fā)學(xué)生深思；“紅色典藏”展室，讓學(xué)生在回味歷史中更珍惜現(xiàn)在；本土作家專柜，讓學(xué)生在文化熏陶中更熱愛家鄉(xiāng)；“文化遺產(chǎn)”展室，從另一個(gè)角度喚醒激發(fā)學(xué)生的民族記憶；“瑞泉大講堂”系列活動(dòng)，在聆聽與碰撞中陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)人文精神；公寓文化建設(shè)，強(qiáng)化了服務(wù)育人、管理育人的思想，培養(yǎng)了學(xué)生自立自強(qiáng)的能力。這些獨(dú)具瑞泉特色的具體作法，作為我校寶貴而不可替代的教育資源，深受師生重視與珍惜。我校重視家、校的合力育人，建立家長、學(xué)校聯(lián)系監(jiān)督卡，通過監(jiān)督卡與家長聯(lián)系，了解家長對子女進(jìn)行教育的情況，通報(bào)學(xué)校的各項(xiàng)教育的目的和要求；成立家長學(xué)校，宣傳和普及教育子女的知識(shí)，推廣家長教育子女的成功經(jīng)驗(yàn)，促使家庭教育工作走向規(guī)范化、科學(xué)化；設(shè)立“校園開放日”，接受家長與社會(huì)的監(jiān)督。我校關(guān)注學(xué)生心理健康，建有宣泄室、心語室，配有專業(yè)的心理教師，用細(xì)致入微的心理輔導(dǎo)分類推進(jìn)，個(gè)體疏導(dǎo)，心理健康咨詢室及網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)工作尤為有效。同時(shí)，我校充分利用社區(qū)資源，開展德育活動(dòng)。組織學(xué)生到“三賢故里”、灰堆“焚書臺(tái)”、渭華起義紀(jì)念館等處，引導(dǎo)學(xué)生感受歷史，關(guān)注傳統(tǒng)文化；緬懷先烈，接受愛國主義教育等。

（四）創(chuàng)新模式，有效開展德育活動(dòng)

多年來，我校一直正視德育工作中存在的問題，把德育工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來抓。充分關(guān)注學(xué)生在成長過程中非智力因素的影響，樹立健康、和諧、全面的學(xué)生發(fā)展觀，重視對學(xué)生集體觀念、團(tuán)結(jié)精神、關(guān)愛互助、堅(jiān)韌品格的熏陶和培養(yǎng)。我們本著“弱化灌輸，注重滲透，強(qiáng)調(diào)內(nèi)化，突出養(yǎng)成”的原則，以情感為切入點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，以習(xí)慣養(yǎng)成為目的，創(chuàng)新德育模式，整合多種教育資源，引導(dǎo)學(xué)生參與德育實(shí)踐，開展了內(nèi)容豐富多彩、形式靈活多樣的德育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，感悟人生，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中知理，收到了事半功倍的效果。

在我校眾多的德育活動(dòng)中，我們首推早操課，我們稱之為“行進(jìn)中的德育模式”。我校早操以隊(duì)形整、排面緊、口號(hào)亮、狀態(tài)好而聞名省內(nèi)，引來百余學(xué)校參觀考察，朱靜芝副省長評價(jià)，“早聽說瑞泉中學(xué)的早操不同凡響，今天看了，令人震撼，印象難忘！”我們?nèi)鹬械脑绮?，絕不僅僅是磨練意志，鍛煉身體。不深入瑞中的早操，難以感受其全部魅力；不思考瑞中的早操，難以領(lǐng)會(huì)其真正內(nèi)涵。比如我們早操的特點(diǎn)之一——微小間距，就有無窮的意義：左右腳步步點(diǎn)踩錯(cuò)，很多同學(xué)都會(huì)無意識(shí)地犯這種錯(cuò)誤，我們早操的微小間距，不會(huì)為這種錯(cuò)誤提供機(jī)會(huì)，這種對“無意識(shí)犯錯(cuò)”行為的矯正，本身就富含教育意義；一旦有同學(xué)跑錯(cuò)步子，馬上會(huì)有一批同學(xué)倒地，不能因?yàn)樽约旱腻e(cuò)，讓同學(xué)承擔(dān)傷痛，這樣，跑操時(shí)，他人就在了“我”的心里；每兩排間距調(diào)小十公分，最后一排則需調(diào)整一米，前排同學(xué)微小錯(cuò)誤的累積，定會(huì)給后排同學(xué)造成極大的不便，所以前排同學(xué)跑操時(shí)要想著最后一排同學(xué)的難處，這種緊密的關(guān)聯(lián)，其實(shí)是一種樸素的責(zé)任??不是我們在刻意挖掘意義，而是我們的早操本身就具有挖掘的潛力！我們的早操，在本質(zhì)上已實(shí)現(xiàn)了對普通早操意義上的超越。我們的早操，是形式更是內(nèi)容，是活動(dòng)更是教育，是紀(jì)律更是文化，是態(tài)度更是人生，是口號(hào)更是精神，是鍛煉更是健康，是隊(duì)列更是團(tuán)隊(duì)，是場面更是氣概，是整齊更是協(xié)作，是要求更是責(zé)任，是個(gè)人更是全局，是約束更是放飛！我們有理由相信，瑞中學(xué)子將會(huì)在早操中跑出健康，跑出自信，跑出團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這種“行進(jìn)中的德育模式”，我們將繼續(xù)堅(jiān)持并不斷完善。

早操結(jié)束后，由班主任或?qū)W生對前一天班級(jí)的綜合情況進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評之后，全班同學(xué)大聲宣誓，在新一天的開始自我激勵(lì)、相互激勵(lì)，從而以良好的心態(tài)和精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)和活動(dòng)之中。周一“國旗下演講”結(jié)束之后的全校四千余名學(xué)生的集體宣誓，場面宏大，蕩人心魄，催人奮進(jìn)。具有瑞泉特色的早操課成為了我校培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)、打造學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的典范課例，早操宣誓成為我校激勵(lì)學(xué)生意志、開發(fā)學(xué)生潛能的有效途徑與方法，發(fā)揮著巨大的自我教育功能。

我校的“一周雙班會(huì)”制度也獨(dú)具特色，頗有實(shí)效。我校班會(huì)課以“以責(zé)任感教育為導(dǎo)向，以學(xué)法指導(dǎo)為舉措，以感恩教育為突破口”為指導(dǎo)思想。是教師全員參與的班會(huì)課，老師們都充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)生做人比教學(xué)生知識(shí)重要，學(xué)生想學(xué)習(xí)會(huì)做人是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校班會(huì)課注重活動(dòng)形式設(shè)計(jì)，注重情景滲透，注重學(xué)生參與體悟，追求潤物無聲，班會(huì)課組織堅(jiān)持科學(xué)性、教育性、自主性、趣味性、藝術(shù)性原則，有會(huì)議式、游戲式、慶典式、訪問式、參觀式、以及辯論賽等靈活多樣的形式，多樣的形式，使得老師們跟學(xué)生在心靈交往方面能夠縮小距離感、減小代溝感、增強(qiáng)密切感，效果非常明顯。

我校班會(huì)課講求科學(xué)規(guī)劃，針對三個(gè)年級(jí)學(xué)生不同的年齡和心理特征，提供相應(yīng)的相互關(guān)聯(lián)、密切銜接的德育培養(yǎng)計(jì)劃及參考主題，年級(jí)、班級(jí)作為參考選擇適合自己班情的主題。我校班會(huì)課以“課”為標(biāo)準(zhǔn)，備課、輔導(dǎo)、上課為一體，班會(huì)課以班主任和科任下班教師（即副班主任）為主導(dǎo)，以班級(jí)學(xué)生為主體，真正做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、講求民主。我們強(qiáng)調(diào)要在實(shí)施過程當(dāng)中突出教育主題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感內(nèi)化過程，注重激勵(lì)提高，注重引導(dǎo)學(xué)生把班會(huì)課上所獲得的道德認(rèn)識(shí)和道德情感轉(zhuǎn)化成道德意志，并落實(shí)到行動(dòng)當(dāng)中去，真正做到知、情、意、行的統(tǒng)一。

在遵循學(xué)校統(tǒng)一安排的前提下，我們也充分發(fā)揮各年級(jí)、各班的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。比如我校2013級(jí)具體做法是，結(jié)合學(xué)校的總體安排，在學(xué)生中廣泛征集班會(huì)主題，選定主題由提出人與年級(jí)團(tuán)總支負(fù)責(zé)老師與學(xué)生干部共同豐富、完善、策劃可行性方案，由策劃學(xué)生向班級(jí)干部進(jìn)行培訓(xùn)，具體實(shí)施過程由班級(jí)班、團(tuán)干部組織；班會(huì)最后五分鐘，學(xué)生寫出本次班會(huì)的感悟和體會(huì)，年級(jí)團(tuán)總支當(dāng)日晚將學(xué)生體會(huì)及各方面資料匯總，完成題為“德育先鋒”的主題班會(huì)報(bào)的編輯，迅速反饋給班級(jí)。科學(xué)、民主的流程，真正落實(shí)了班會(huì)課“自我管理、自主設(shè)計(jì)、自查自省、自策自勵(lì)”的德育培養(yǎng)目標(biāo)。

同時(shí)，我校注重用大氣磅礴的校園文化藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐中獲得綜合能力的不斷提升。近幾年，學(xué)校開展了“18歲成人宣誓儀式、百人腰鼓舞蹈、百名學(xué)生軍樂展示、百人學(xué)生籃球?qū)氊愇?、二百名學(xué)生扇子舞、三百名學(xué)生武術(shù)操、三百名女學(xué)生健美操、五百名學(xué)生搏擊操、二千名學(xué)生軍體拳”等大型藝術(shù)表演、實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在集體競進(jìn)中摒棄小我，健康成長，奮勇前進(jìn)。在校內(nèi)實(shí)踐方面，我校以培養(yǎng)學(xué)生“參與生活、學(xué)會(huì)生活、改變生活”為重點(diǎn)，組建了“暖之風(fēng)”志愿者社團(tuán)、“瑞語泉音”廣播站、“且行”文學(xué)社、“征服”英語社團(tuán)、“炫筆飛揚(yáng)”繪畫社、“新荷”書法社、“追夢”攝影社、動(dòng)漫社、辯論社、乒乓球社、禮儀社、演講會(huì)、b-box社、綠色衛(wèi)士社等社團(tuán)?！俺懬啻褐琛@十佳歌手大獎(jiǎng)賽、“舞動(dòng)的青春”舞蹈表演、“瑞中音韻”器樂演奏等活動(dòng)無不展示了瑞中學(xué)子良好的藝術(shù)修養(yǎng)。各種演講、征文、文藝節(jié)目、書畫作品參加省、市、區(qū)各類文藝表演或比賽，屢獲金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)，一、二等獎(jiǎng)等。社團(tuán)化的運(yùn)作方式，使學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中提高了自身的修養(yǎng)和能力，不斷營造濃厚的校園文化氛圍。

我校在校園文化建設(shè)中拓寬教育渠道和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不斷向校外尋求學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，參與和諧社會(huì)創(chuàng)建，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。我校開展了形式多樣的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)：參與渭南創(chuàng)國衛(wèi)活動(dòng)，參與了團(tuán)區(qū)委組織的“慈善捐款”志愿者活動(dòng)，幫助社區(qū)出刊黑板報(bào)、參與社區(qū)文化演出以及到老年公寓服務(wù)、到聾啞學(xué)校服務(wù)、到尤河公園清掃等活動(dòng)。值得一提的是，我?！芭L(fēng)”社團(tuán)到臨渭區(qū)愛心敬老院進(jìn)行獻(xiàn)愛心活動(dòng)，為老人獻(xiàn)花、打掃房間、梳頭，陪老人聊天，并為老人表演了豐富多彩的文藝節(jié)目；到市特殊教育學(xué)校為聾啞兒童送溫暖、獻(xiàn)愛心，與他們一起分享快樂。這兩個(gè)活動(dòng)電視臺(tái)都進(jìn)行了專題報(bào)道，受到社會(huì)各界廣泛贊譽(yù)和一致好評。

總之，在上級(jí)部門的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在全體師生的共同努力下，我們德育工作取得了一定的成績，工作開展有聲有色，師生發(fā)展持續(xù)有力，為學(xué)校其他方面的工作提供了堅(jiān)實(shí)的保障，極大地促進(jìn)了教學(xué)的高效進(jìn)行與質(zhì)量的提高。在今后的工作中，我們將腳踏實(shí)地、一如既往，“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”，更加重視和關(guān)注學(xué)生德育工作，不斷創(chuàng)新工作方式，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展！力爭使德育工作在我校永遠(yuǎn)彰顯出不滅的特色之光！

新課程改革，是一場革命，是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。今天，我只提到了我校的課堂改革與德育工作，但還有很多的工作需要我們?nèi)フJ(rèn)真思考，有很多的問題需要我們?nèi)ブ鉀Q，有很多的困難等著我們?nèi)タ朔?，?dāng)然，有很多的業(yè)績需要我們?nèi)ト〉?。我們有信心，在這條改革的路上創(chuàng)出不俗的業(yè)績。讓我們攜起手來，承擔(dān)起歷史的重任，為基礎(chǔ)教育做出更大的貢獻(xiàn)，為國家培養(yǎng)更多的有道德追求、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的建設(shè)人才，真正實(shí)現(xiàn)教育為人民服務(wù)的宗旨。

謝謝大家！

第三篇：自主教育課堂改革

自主教育課堂教學(xué)改革

課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本途徑，而教師是實(shí)施新課程改革的關(guān)鍵因素。為全面提高教師整體素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)教育觀念的更新和教師角色的轉(zhuǎn)變，能從學(xué)生的需要出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，著力于實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，不斷更新教育觀念，切實(shí)樹立全面發(fā)展的人生觀、以人為本的學(xué)生觀、民主合作的教學(xué)觀和優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。真正把精力投入到教學(xué)管理和提高教育教學(xué)質(zhì)量上來；把提高課堂教學(xué)效益作為教學(xué)管理工作的重中之重，使課堂改革、課堂教學(xué)效益和質(zhì)量同步提高。按照全縣“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見要求。制定切實(shí)可行的具體實(shí)施計(jì)劃教師認(rèn)真學(xué)習(xí)自主互助學(xué)習(xí)型課堂文件及相關(guān)教育理論和教育文件、材料，緊緊圍繞精心備課、課堂設(shè)計(jì)、課堂訓(xùn)練、教后反思等環(huán)節(jié)開展研究，并嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)。

第四篇：課堂改革匯報(bào)材料

商河縣胡集中學(xué)課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

商河縣胡集中學(xué)：王希功

2014年5月22日 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家下午好！

在縣教體局的引導(dǎo)和推動(dòng)下，課堂教學(xué)改革已在我縣教育界蓬勃開展，下面我將本校課堂改革的開展情況向各位匯報(bào)一下。課堂教學(xué)模式的確立與推進(jìn)。

一、胡集中學(xué)“三段互助”課堂教學(xué)模式的研究、實(shí)踐已有半年多的時(shí)間，這其中可分為兩個(gè)階段：一是從去年10月份開始，以七年級(jí)五班、六班為試點(diǎn)的探索階段；再就是今年3月底縣教體局課堂教學(xué)改革會(huì)議至今，以整個(gè)七年級(jí)為試點(diǎn)的推進(jìn)階段。前一階段的特點(diǎn)是范圍小、力度小、進(jìn)展緩慢，但為課改奠定了思想基礎(chǔ)，起到思想啟蒙的作用，使課改理念深入到每位教師的心中；后一階段的特點(diǎn)是范圍較廣、力度大、效果明顯，使我們看到課改成功的希望，感受到課改的良好作用，進(jìn)一步堅(jiān)定了課改的決心。

縣教體局召開課堂教學(xué)改革會(huì)議后，我校高度重視，迅速行動(dòng)。首先成立了“胡集中學(xué)課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組”，小組在深入學(xué)習(xí)縣教體局有關(guān)課堂教學(xué)改革文件的基礎(chǔ)上，借鑒課改先進(jìn)地區(qū)成功經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我校的實(shí)際，制定出“商河縣胡集中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案”、“商河縣胡集中學(xué)三段互助課堂教學(xué)改革架構(gòu)與流程”、及“商河縣胡集中學(xué)三段互助課堂教學(xué)改革計(jì)劃”等文件，提交教代會(huì)審議。經(jīng)過教代會(huì)反復(fù)討論通過：確定以上三個(gè)文件為我校課改的基礎(chǔ)性文件；“三段互助”課堂教學(xué)為我校課改的母模式；確定七年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、生物等七學(xué)科為課改實(shí)驗(yàn)科目；同時(shí)為確保課堂改革順利進(jìn)行，要求校委會(huì)成員必須掛靠教研組，全程參與課堂進(jìn)行改革。

由于前期的試驗(yàn)和廣泛深入地宣傳，課堂教學(xué)改革在我校并沒有遇到太大的阻力，大部分教師對此表示理解和認(rèn)可，并積極參與課改。現(xiàn)在，我校初步形成了“參與課改光榮，拒絕課改落后”的課改氛圍。

二、“三段互助”課堂教學(xué)的內(nèi)涵與操作流程。

我校推行的“三段互助”課堂教學(xué)是在縣教體局“三標(biāo)”課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上演化而來，但略有不同?！叭巍敝刚n堂教學(xué)中的三個(gè)板塊：以有效預(yù)習(xí)為抓手，以高效展示為推手，以檢測評價(jià)為保障?！盎ブ敝刚n堂教學(xué)的基本組織方式。把班內(nèi)學(xué)生分成六人為單位的學(xué)習(xí)互助小組，小組成員相對固定，共同為小組取一個(gè)名字，如：“追求卓越”、“激情飛揚(yáng)”等，小組推選組長、副組長各一人，在教師的指導(dǎo)下開展“互助”學(xué)習(xí)。（1）.預(yù)習(xí)互助。課前,各小組在教師布置下，利用自習(xí)課，對下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)預(yù)習(xí)。確定組內(nèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對組內(nèi)能解決的問題，小組共同解決，不把簡單問題帶到課堂上；小組內(nèi)不能解決或有疑問的地方，以書面形式記錄下來，課上展示時(shí)提出。（2）.課堂互助?！叭位ブ闭n堂教學(xué)環(huán)節(jié)的展示，是以小組“互助合作學(xué)習(xí)”為核心進(jìn)行的。教師明確目標(biāo)時(shí)，小組預(yù)習(xí)階段確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)要與教師出示目標(biāo)相結(jié)合并適當(dāng)修改；課上獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)均在小組內(nèi)進(jìn)行；課堂展示、反饋、評價(jià)以小組為單位展開，班內(nèi)競賽，提出好的問題者、回答精彩者、評價(jià)到位者，教師當(dāng)場發(fā)放“星星”標(biāo)志，成為組內(nèi)榮譽(yù)，課后由學(xué)習(xí)委員統(tǒng)一粘貼在班內(nèi)展示欄上，十個(gè)“星星”換一個(gè)“月亮”，十個(gè)“月亮”換一個(gè)“太陽”。每月評出“先進(jìn)互助小組”，并予以表彰。

（3）.達(dá)標(biāo)互助。學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)分為課上當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評和課后復(fù)習(xí)鞏固兩階段。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，而課下復(fù)習(xí)鞏固則是全面深入掌握所學(xué)內(nèi)容。課后復(fù)習(xí)鞏固仍以小組為組織單位，小組副長負(fù)責(zé)梳理學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)（學(xué)生必須掌握的最基本內(nèi)容。比如：課堂練習(xí)的必做題、英語單詞、基本背誦內(nèi)容、基本公式、規(guī)律等。），并組織小組成員全面掌握（關(guān)鍵是學(xué)困生），小組組長最后檢查，并把檢查效果書面向老師匯報(bào)。達(dá)標(biāo)互助成為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本保障。

三、課堂教學(xué)改革過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（特別是主要領(lǐng)導(dǎo)）高度重視、全程參與且持之以恒，這是課堂教學(xué)改革得以推進(jìn)的前提條件。如果學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)不率先垂范，課改工作就會(huì)虎頭蛇尾、半途而廢，最終是勞民傷財(cái)、無疾而終。

2、“三段互助”課堂教學(xué)改革的成敗在于改變我校傳統(tǒng)的備課方式。我校部分老師的備課情況不容樂觀，超前備課更是奢望。但是，“三段互助”課堂教學(xué)改革卻要求我們必須認(rèn)真?zhèn)湔n、必須超周備課。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式是“以師為本”的，老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，老師稍微備備課就行，偶然不備課也能應(yīng)付過去；而“三段互助”課堂教學(xué)則是“以生為本”的課堂教學(xué)方式。堅(jiān)持面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注過程、關(guān)注創(chuàng)新。堅(jiān)持自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與多元化的學(xué)習(xí)方式并存的原則，千方百計(jì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的預(yù)設(shè)，認(rèn)真挖掘教材內(nèi)蘊(yùn)的創(chuàng)造因素，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性地動(dòng)手操作，廣泛發(fā)表個(gè)性化見解和獨(dú)特體驗(yàn)，敢于質(zhì)疑問難，在合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。這些“高要求”，如果教師不系統(tǒng)備課、不深挖教材、不創(chuàng)新備課，是絕難應(yīng)付的?；诖?，學(xué)校決定七年級(jí)按照教育教學(xué)規(guī)律重新制定課程表，規(guī)定某一學(xué)科每周必須空出半天（語、數(shù)、外視情況可以空出兩個(gè)半天）作為集體備課時(shí)間，要求做到“超周備課、分工合作、輪流主備、集體研討、限時(shí)定稿”。為保證備課效果，學(xué)校安排王希功掛靠政治教研組、劉希剛掛靠歷史教研組、王學(xué)友掛靠數(shù)學(xué)教研組、王龍掛靠生物教研組、郭洪杰掛靠地理教研組、謝才先掛靠語文教研組、張度昌掛靠英語教研組，會(huì)同教研組長全程參與備課，并負(fù)責(zé)質(zhì)量把關(guān)。

3、“三段互助”課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)方式。我校特別重視“前置性學(xué)習(xí)”階段，要求師生把有效預(yù)習(xí)放在突出位置來抓，力求讓學(xué)生在上新課之前把自己能掌握的、能理解的必須先掌握起來，把不理解的問題以書面形式提出，以備課堂展示時(shí)使用。為此，我校重新調(diào)整了課改年級(jí)的課程表，把自習(xí)課調(diào)在了新授課之前，以便于實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”的教學(xué)要求。在課堂講授中，應(yīng)引進(jìn)學(xué)科前沿信息，加大課程信息量，處理好知識(shí)、能力、素質(zhì)的關(guān)系。以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，有效實(shí)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

4、科學(xué)及時(shí)地進(jìn)行課堂教學(xué)效果評估是保證課改成功德有力保障。如果只搞課改不加評估，就會(huì)出現(xiàn)“盲人騎瞎馬，夜半臨池深”的危險(xiǎn)境地。怎樣進(jìn)行有效評估呢？我校通過掛靠領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性聽課、與課改教師深入研討、每周對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、每月評選先進(jìn)學(xué)習(xí)小組、定期測試、師生共同感悟等形式進(jìn)行互動(dòng)交流反饋，確保教學(xué)質(zhì)量不下降、教學(xué)成績不滑坡，實(shí)現(xiàn)張局長提出的“老師教得好、學(xué)生學(xué)得好、考試考得好”的目標(biāo)要求。

5、不斷開辟學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高教師素養(yǎng)，為課堂改革提供不竭的動(dòng)力。“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！彪S著課堂改革的深入開展，備課方式、上課方式、反饋方式都發(fā)生了很大變化，原來的教育教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)課堂改革的要求，面對學(xué)生的問題，即使是“認(rèn)真”備課了，有時(shí)還被難住，有些知識(shí)性、專業(yè)性不強(qiáng)的老師甚至不知所措了。針對這種情況，學(xué)校及時(shí)打造書香校園，鼓勵(lì)、督促、引導(dǎo)老師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)；同時(shí)，借助商河縣教體局“三名”工程平臺(tái)，以一位名校長、六位名班主任、二十位名師為指導(dǎo)人，采取“一幫二”的模式，利用教育教師視頻網(wǎng)這一優(yōu)質(zhì)教育資源，同學(xué)習(xí)、共討論、齊分享的方式，把我校的決策水平、管理水平和教育教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的境界。

四、本學(xué)期暑假前的課改工作打算。1、5月中旬，對七年級(jí)全體實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行“三段互助”課堂初級(jí)驗(yàn)收。此項(xiàng)工作正在進(jìn)行中，以對豆全平、張?zhí)?、劉培平、孫維新、范吉星等五位教師進(jìn)行驗(yàn)收并通過。2、5月下旬，邀請省課程中心、縣教研室專家來我校指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。今天各位領(lǐng)導(dǎo)的蒞臨，真如同雪中送炭一般，希望各位不吝賜教，為我們的課堂改革增添新的更大的動(dòng)力。3、6月上旬組織開展“三段互助”課堂教學(xué)改革研討會(huì)，邀請縣教研室領(lǐng)導(dǎo)參加，共同梳理課改過程中的疑難問題。

4、暑假前，完成各學(xué)科新授課、講評課、復(fù)習(xí)課的課堂架構(gòu)與流程，初步形成具有學(xué)科個(gè)性和特色的“三段互助”課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式等。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，我校在縣教體局課堂教學(xué)改革的感召下，全校老師重課堂、抓實(shí)際、求實(shí)效，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行“三段互助”課堂教學(xué)改革，切實(shí)改進(jìn)老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但愿我們的努力能夠推進(jìn)我校工作的全面發(fā)展，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的全面提高，完成縣教體局確定的課改任務(wù)，給人民一份滿意的答卷。以上是我校在課堂教學(xué)改革中的一點(diǎn)做法和想法，不當(dāng)之處，教請批評指正。謝謝大家！

第五篇：學(xué)習(xí)自主課堂心得

學(xué)習(xí)自主課堂心得

在學(xué)習(xí)《自主課堂》的過程中，我對現(xiàn)代教學(xué)思想有了更深刻的感悟，學(xué)習(xí)自主課堂心得。

教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生。教師扮演的角色不是學(xué)生的導(dǎo)師、知識(shí)的傳播者，而是學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)知識(shí)的顧問。教師的任務(wù)是創(chuàng)造促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮獨(dú)立性與創(chuàng)造性；鼓勵(lì)學(xué)生良己解決問題。因此，以教師為主體，作用于教材、學(xué)生等客體，構(gòu)成了教的過程；以學(xué)生為主體，作用于教材、教師等客體，構(gòu)成了學(xué)的過程；教師、學(xué)生均具有主客體雙重角色的意義。課堂教學(xué)是一種師生雙邊的特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，是教與學(xué)辨證統(tǒng)一過程。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是互為主客體的，二者所處的地位是動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。實(shí)施”責(zé)任與自主”課堂教學(xué)，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，積極性為出發(fā)點(diǎn)，教師由“主角”變?yōu)椤皩?dǎo)演”、由幕前走向幕后，學(xué)生則由旁觀變?yōu)閰⑴c，逐步確立學(xué)生的主體地位，充分地建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考、親自實(shí)踐，從而培養(yǎng)其主體意識(shí)、主體能力和主體人格。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，即自主意識(shí)和自強(qiáng)意識(shí)，讓學(xué)生增強(qiáng)競爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；發(fā)展學(xué)生的主體能力，即自我調(diào)控能力，創(chuàng)造性思維能力和適應(yīng)社會(huì)的能力；塑造學(xué)生的主體人格，即獨(dú)立人格，就是要承認(rèn)自我，相信自我，尊重自我獨(dú)立存在的主體身份和主體資格．這實(shí)際上，也就是要確立現(xiàn)代教學(xué)主體意識(shí)，其核心是樹立一種現(xiàn)代科學(xué)的“學(xué)生觀”，樹立一種新型的以建構(gòu)學(xué)生主體為核心的主體教育思想。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合體，自主學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)---包括自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)。這是啟發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力與前提。自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力-----符合自主學(xué)習(xí)要求的相應(yīng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。這是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)的智力品質(zhì)----觀察力、思考力、聯(lián)想、記憶力等。這既是自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)成的重要組成部分，又是發(fā)展的潛在要素。自主學(xué)習(xí)的方法技巧——掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律，獨(dú)立地選擇學(xué)習(xí)的步驟與方式，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，策略性地學(xué)習(xí)，這是自主學(xué)習(xí)的技能要素。自主學(xué)習(xí)的思維觀念——形成和逐步獨(dú)立自主地發(fā)展評論歷史、發(fā)現(xiàn)歷史問題的價(jià)值體系，掌握辯證的歷史唯物主義的立場、觀點(diǎn)、方法。以上五個(gè)要素構(gòu)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的五維結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)應(yīng)確立“以學(xué)習(xí)方法為中心”的學(xué)習(xí)觀。在傳輸卻識(shí)的過程中，重視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。它的實(shí)質(zhì)在于變重教為重學(xué)，變獲得為獲取，變被動(dòng)為主動(dòng)。要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)之能力、創(chuàng)造能力以及生存與發(fā)展能力打好基礎(chǔ)。從人一生不斷學(xué)習(xí)的角度去審視教學(xué)，確實(shí)更重要的是教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法應(yīng)包括做人、健體、生活、勞動(dòng)和審美的方法。其中，重要的是要教給學(xué)生思維的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，這是最基本的學(xué)習(xí)方法。因此“責(zé)任與自主”課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注“教學(xué)學(xué)法化”問題，即如何獲少地傳遞和存儲(chǔ)知識(shí)，而把課堂教學(xué)改革的著力點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“元素質(zhì)”上。

傳統(tǒng)教學(xué)模式是灌輸式，這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力就要改輸灌式為討論武、問題式或探究式教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過設(shè)疑、探索。使學(xué)生的能力包括創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，真正做到“回歸主體，發(fā)展主體”。教學(xué)過程是一個(gè)自組織過程，發(fā)展的動(dòng)力來自內(nèi)部，即來自教師的自組織和學(xué)生的自組織兩個(gè)方面，兩者缺一不可。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過程。教師是外力，根本的動(dòng)力來自學(xué)生自身，教師的教只有建立在學(xué)生自主構(gòu)建的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮作用。教師的自組織作用主要表現(xiàn)在善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，靈活駕馭課堂的藝術(shù)善于因勢利導(dǎo)，在錯(cuò)綜復(fù)雜的非線性關(guān)系中鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。把教學(xué)過程變?yōu)槭箤W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，以達(dá)到“教是為了不教”的目的。通過學(xué)習(xí)《自主課堂》，我深深體會(huì)到：“以學(xué)生為中心”是模式探討的核心；認(rèn)真鉆研教材是模式探討的根本；靈活運(yùn)用模式才能使模式富有生命力。

構(gòu)建自主高效課堂心得體會(huì)

經(jīng)過近段時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)和對自主高效課堂”的研討，覺得自己感受頗多。讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的，是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

首先要充分利用好課本這個(gè)教學(xué)載體，以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，求真務(wù)實(shí)的精神，深入鉆研教材，把握教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。同時(shí)加強(qiáng)集體備課，通過集體的智慧將教材吃透，討論和研究出精準(zhǔn)、有效的導(dǎo)學(xué)案，這樣的導(dǎo)學(xué)案不一定要非常詳細(xì)，但一定要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)置問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)。其次是在課前要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會(huì)與時(shí)間。教師要敢于去放手，敢于把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推向主體地位。學(xué)生依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”中教師提出的具體要求，在課前提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對所學(xué)知識(shí)形成初步的認(rèn)知，帶著疑問進(jìn)入課堂，自主地去思考、去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。第三，在課堂上要形成營造一種“生生互動(dòng)”的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課上先進(jìn)行小組的討論與交流，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的互幫。然后，每組選出代表利用集體交流、實(shí)驗(yàn)操作、電教演示、小品情境展示等形式，展示小組預(yù)習(xí)的成果。對疑難問題或有價(jià)值的問題先在小組內(nèi)協(xié)作解決，組內(nèi)不能解決的問題，再在班內(nèi)進(jìn)行組間交流互動(dòng)，最后老師進(jìn)行簡要的點(diǎn)撥和概括。這種小組討論、展示新穎有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們自主實(shí)現(xiàn)生教生、生幫生、生促生，在學(xué)習(xí)和展示中不斷地感受著新鮮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。第四，在小組學(xué)習(xí)與展示之后，學(xué)生要整理學(xué)案而后教師組織達(dá)標(biāo)測評。學(xué)生整理學(xué)案，主要包括對疑難問題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、知識(shí)系統(tǒng)梳理；結(jié)為對子的兩名同學(xué)相互檢查，狠抓重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的落實(shí)；養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。最后是在自主高效課堂中，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住課堂上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對小組的學(xué)習(xí)和展示情況進(jìn)行及時(shí)反饋和正面評價(jià)，讓他們看到自己的價(jià)值和成功，感受到來自教師、同學(xué)間的鼓舞，體味到受到表揚(yáng)和成功的喜悅，以增強(qiáng)他們努力的后勁。然后教師再對學(xué)生無法解決的有價(jià)值的、共性的問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥，達(dá)到釋疑、升華的目的。

課堂教學(xué)除知識(shí)交流外，還有情感交流，情感是主宰人類心靈的霸術(shù)，是人生決勝的關(guān)鍵，教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的情感。老師一個(gè)溫暖的言行、一束期待的目光、一句激勵(lì)的評語，可能會(huì)改變一個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，對人生的態(tài)度。有了贊美就有了陽光，有了贊美就有了教不好的學(xué)生。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境，我想要做到以下幾個(gè)方面：

1、把微笑帶進(jìn)課堂。

微笑是教師職業(yè)的需要，教師走上講臺(tái)，就好象演員走進(jìn)了攝影棚，應(yīng)立即進(jìn)入角色。教師微笑的面容、愛撫的目光、落落大方的儀表，給課堂定下了一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的心理環(huán)境。這也是我們常說的教師要用自己的人格魅力去感染學(xué)生。

2、把愛帶進(jìn)課堂。愛的秘訣就是付出。

3、把贊美帶進(jìn)課堂

需要贊美是人的天性，人人都需要贊美，如人人都需要吃飯一樣。沒有飯你會(huì)產(chǎn)生飲食的饑渴；沒有贊美你會(huì)產(chǎn)生精神的失落。贊美屬于精神食糧，屬于滿足。人人需要贊美，如同男人需要關(guān)懷，女人需要愛憐一樣。沒有關(guān)愛你是多么孤獨(dú)；沒有贊美你是多么的凄涼。贊美屬于關(guān)懷，屬于熱愛。贊美就是對別人付出的一種報(bào)償，贊美對人類的行為是一種激勵(lì)，贊美是讓學(xué)生喜歡。

4、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。

成功與快樂是學(xué)習(xí)的一種巨大情緒力量，教師積極的鼓勵(lì)評語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。鼓勵(lì)是正面教育原則的體現(xiàn)。在西方，教師在教學(xué)中奉行的原則是“鼓勵(lì)、鼓勵(lì)再鼓勵(lì)”，西方的老師們從不吝嗇對孩子說“你很了不起”、“你真?zhèn)ゴ蟆边@樣的溢美之詞。學(xué)生只有在這樣的氛圍中，才敢于隨心所欲地表達(dá)自己。

5、把民主帶進(jìn)課堂。

教學(xué)民主性就是要面向全體，尊重差異，要給每個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其更要偏愛差生，激勵(lì)、鼓舞才是教學(xué)藝術(shù)的真諦。

在新課程這條創(chuàng)新的路上，我將繼續(xù)努力，在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”教育理念的引領(lǐng)下，深入推進(jìn)“自主高效課堂”，讓“追求有特色高品質(zhì)教育”的奮斗目標(biāo)早日實(shí)現(xiàn)。