第一篇：教學(xué)反思·淺談?dòng)⒄Z(yǔ)高效課堂建設(shè)

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)高效課堂建設(shè)

葉芳

隨著“洋思教學(xué)模式”、“杜郎口”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在全國(guó)的推廣，提高課堂效率，打造高效課堂的呼聲越來(lái)越高。我校也啟動(dòng)了“高效課堂建設(shè)”的系列活動(dòng)，大批教師試水探索，收到了一定的成效。

盡管打造高效課堂的提法已經(jīng)不是什么新聞了，成熟的經(jīng)驗(yàn)和理論也屢見不鮮。此前，還認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一些高效課堂建設(shè)的理論以及相關(guān)的資料，聆聽了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這一活動(dòng)的解讀，并聽了校內(nèi)教師的試水課以及觀看了網(wǎng)上的視頻課件，感觸頗多。我覺(jué)得任何一項(xiàng)活動(dòng)的開展，都必須結(jié)合自身的實(shí)際，盲目地照搬別人的成功做法，未必會(huì)奏效。

那么，作為一名英語(yǔ)教師，一門對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)比較吃力的學(xué)科施教者，如何構(gòu)建高效課堂呢？這都需要我們落實(shí)到具體的行動(dòng)上，并不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成若干小組；然后去進(jìn)行小組內(nèi)合作探究，教師教學(xué)上實(shí)施小組評(píng)價(jià)了就是高效課堂。根據(jù)自己的理解并結(jié)合學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的感想。

一、建立融洽的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)：“親其師，信其道”。心理學(xué)家研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此溝通師生情感、達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。課下要有計(jì)劃地找學(xué)生促膝談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會(huì)以及他們對(duì)教學(xué)的看法、要求。

二、認(rèn)真編好實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)建高效課堂的前提。要真正讓我們的英語(yǔ)課做到高效，教師要認(rèn)真編寫好導(dǎo)學(xué)案，只有教師編寫好了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生才能按照導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)、語(yǔ)言點(diǎn)導(dǎo)學(xué)以及預(yù)習(xí)作業(yè)去認(rèn)真預(yù)習(xí)課本，學(xué)生的預(yù)習(xí)有了目的性，預(yù)習(xí)就不會(huì)盲目。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生可以知道本課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)以及重難點(diǎn)是什么；結(jié)合語(yǔ)言點(diǎn)導(dǎo)學(xué)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)查閱資料以及對(duì)學(xué)、小組討論，可以理解課文中的大部分內(nèi)容；然后通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)檢測(cè)預(yù)習(xí)的效果，可以發(fā)現(xiàn)在預(yù)習(xí)中還存在什么問(wèn)題，以便及時(shí)解決，或是反饋給老師，在課堂中解決。所以，教師在課前一定要做大量的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、查閱資料，要確保導(dǎo)學(xué)稿有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)，要讓學(xué)生真的能結(jié)合導(dǎo)學(xué)稿充分預(yù)習(xí)好課本內(nèi)容，從而保證不會(huì)因?yàn)轭A(yù)習(xí)不充分而影響課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)更加的有效。

三、構(gòu)建高效課堂還要關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，掌控學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展。人的心理活動(dòng)不會(huì)靜止，課堂上學(xué)生的心理狀況也在不斷變化。教師要善于透過(guò)學(xué)生的言行表情，分析他們的心理動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們的情感往有利于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方向發(fā)展。教師要在上課之初進(jìn)行組織教學(xué)，把學(xué)生的注意力集中到英語(yǔ)上來(lái)。有一些教師誤認(rèn)為那會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，因此一上課就抓緊。實(shí)際上這樣的抓緊反而浪費(fèi)了時(shí)間，收不到預(yù)期的效果。又如，一節(jié)課之中，難免不發(fā)生“意外事件”，此時(shí)，教師就宜以避免多數(shù)學(xué)生心理波動(dòng)，而予“淡化”處理。此外，對(duì)于學(xué)生的要求，從課時(shí)目的到活動(dòng)，都要富有彈性，且使大家都須“跳一跳”，而又都可能“摸得到”。與此同時(shí)，教師一方面要嚴(yán)格要求，“言出必行；一方面要耐心和藹，尤其要控制自己的情緒變化，以求排除學(xué)生的心理障礙。

四、在課堂上隨時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心也至關(guān)重要。心理學(xué)家研究表明，人們是憑借別人對(duì)自己的反應(yīng)作出自我判斷的。因此，教師要幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，有意識(shí)地找出他們的積極因素。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，老師要在全班面前表?yè)P(yáng)他們，這樣會(huì)使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要體諒學(xué)生，態(tài)度和藹、委婉地指出錯(cuò)誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)和進(jìn)步，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。常對(duì)學(xué)生講“Believe yourself”、“Never give up”、“To dream ,to believe and to struggle”等激勵(lì)話語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己。常讓學(xué)生登臺(tái)輪流演講或復(fù)述課文等，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們就會(huì)由膽怯、別扭到自然、大方。對(duì)于差生，要給予更多的關(guān)懷，盡量給他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，提的問(wèn)題不要超過(guò)他們的能力范圍，并且要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。

五、利用多媒體手段，提高課堂實(shí)效性是構(gòu)建高效課堂的有力輔助?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學(xué)，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。動(dòng)畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術(shù)，使課堂效果更為生動(dòng)，學(xué)生如親臨其境，在強(qiáng)烈逼真的情景中發(fā)展形象思維。靈活多變的多媒體教學(xué)課件，提高了課堂教學(xué)的效率。俗話說(shuō)：百聞不如一見。多媒體的運(yùn)用，能夠按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，精選內(nèi)容，編制課件，在學(xué)生的頭腦中留下了深深的印象，大大地提高了課堂教學(xué)的密度和效率。

六、從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，要正確對(duì)待教師在工作上的落差，鼓勵(lì)教師大膽嘗試。盡管“打造高效課堂”的提法已不新鮮，但實(shí)施起來(lái)，老師們還是顧慮頗多。畢竟高效課堂中的一些做法與傳統(tǒng)的方法有差異，學(xué)生也有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程。尤其是在分?jǐn)?shù)決定教師工作成敗的大環(huán)境中，很多的教師由于對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)高效課堂的方法和手段不熟悉，早已習(xí)慣了一些傳統(tǒng)的做法，早已習(xí)慣了一些爭(zhēng)分的有效手段，而害怕失敗輕言放棄，最終導(dǎo)致教師的教學(xué)手段跟不上形勢(shì)發(fā)展，達(dá)不到推行高效課堂教學(xué)模式，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該從積極地角度看待教師教學(xué)中的失誤和落差，鼓勵(lì)教師大膽嘗試探索，構(gòu)建適合自己教情、班情的模式，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要為學(xué)生、教師創(chuàng)造一種極為良好的環(huán)境，在這種氣氛中，他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，聰明才智得到充分發(fā)揮，平時(shí)學(xué)到的知識(shí)得到充分運(yùn)用，英語(yǔ)水平得到明顯提高。如果我們長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，我們的英語(yǔ)課堂將不再是枯燥無(wú)味，而是充滿了樂(lè)趣與活力，我們的課堂自然而然也就高效了。

第二篇：英語(yǔ)高效課堂反思

一節(jié)高效英語(yǔ)公開課的教學(xué)反思

----嚴(yán)鳳華

引言(introduction)

隨著課程改革進(jìn)程的逐步深入，對(duì)現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。近年來(lái)，本校英語(yǔ)教學(xué)投入很大，然而學(xué)生的能力卻沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展。這一矛盾在教育教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)得越來(lái)越突出，問(wèn)題到底出在哪里？課堂教與學(xué)有效性肯定是問(wèn)題的關(guān)鍵。

反映到教師教學(xué)層面上，我們需要不斷地反思三個(gè)問(wèn)題：

Whom to teach.課堂教學(xué)要充分考慮學(xué)生的基本情況，不能忽略學(xué)生的實(shí)際情況。我校作為私立貴族學(xué)校，教學(xué)對(duì)象特色鮮明。以我校普通班級(jí)為例，90%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，中考失利大部分源于數(shù)學(xué)英語(yǔ)科目，英語(yǔ)詞匯量很多孩子連300個(gè)都未達(dá)到，怎能用高中新課標(biāo)課本的水平來(lái)要求他們。而我校特優(yōu)班的一部分孩子，中考分值達(dá)到了700多分的那部分孩子更不能用低層次的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)付他們。What to teach.老師要多分析教材、課型、導(dǎo)入方法等。不能每節(jié)課聽、說(shuō)、讀、寫在教學(xué)目標(biāo)上都寫得面面俱到，而在實(shí)際教學(xué)中卻蜻蜓點(diǎn)水，無(wú)所突破。

How to teach.課堂上，如果教師在課堂提問(wèn)、任務(wù)布置、活動(dòng)組織等環(huán)節(jié)沒(méi)有兼顧各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的兩極分化。如果教師忽視課堂教學(xué)的管理，對(duì)于課上游離課堂的學(xué)生視而不見，更會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效益低下。

反映到學(xué)生學(xué)習(xí)層面上，我們要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)了如指掌。

我校普通班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，大多數(shù)不是他們 “能不能”的問(wèn)題，而是“愿不愿”的問(wèn)題，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏積極的情感態(tài)度，教師如果不精心策劃課堂，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)神經(jīng)，即便花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，也難于起到很好的效果。

要解決這些矛盾，學(xué)校提倡教師必須采取有效的教學(xué)策略。

教學(xué)背景介紹(background)

本班高一3屬于文科普通班，在本年級(jí)雖然是屬于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱班級(jí)，但這種薄弱的原因主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)熱情的欠缺和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明。他們大多數(shù)很有主見，語(yǔ)言能力、思維能力、觀察能力，記憶力都很好，興趣廣泛，但由于家庭條件優(yōu)越，文化課的乏味繁瑣，漸漸使他們的熱情逐漸轉(zhuǎn)化到其他方面。由于一些社會(huì)因素和家庭因素影響，考大學(xué)在某些孩子心目中已經(jīng)沒(méi)有了那種神圣感覺(jué)，他們對(duì)純學(xué)習(xí)的東西沒(méi)有太大的興趣。所以英語(yǔ)作為一門需要付出大量心血來(lái)背、記、練的課程，尤其就成了老大難，成了這些孩子最不愛(ài)上的課。

為實(shí)施有效教學(xué)，打造適合學(xué)生發(fā)展的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)課堂，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，去年我校提出開展“高效課堂”活動(dòng)，并在課后進(jìn)行教學(xué)反思?，F(xiàn)就我就去年6月11日上的一節(jié)公開課的課后反思和若干注意問(wèn)題的一些思考，與各位交流學(xué)習(xí)。

教學(xué)環(huán)節(jié)(teaching procedure)

本節(jié)課各組學(xué)生們基本上一直處于PK狀態(tài)，以便在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。上課前學(xué)生被分成6組，每組成員被分為ABC層，在完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)后，基礎(chǔ)薄弱的B或C層同學(xué)得分更高，此舉更有利于調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)薄弱生學(xué)習(xí)，而且為了本組榮譽(yù)，英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也更樂(lè)于去幫助督促薄弱生學(xué)習(xí)。

整節(jié)課我抓住熱身，自學(xué)，討論，展示，點(diǎn)評(píng)，瘋狂背誦，測(cè)評(píng)七個(gè)環(huán)節(jié) 要求：1.牢固掌握并熟練運(yùn)用六個(gè)重要詞匯、三個(gè)短語(yǔ), 提高在語(yǔ)境中靈活運(yùn)用的能力。2.通過(guò)合作探究，掌握歸納總結(jié)和記憶的方法。3.運(yùn)用所學(xué)詞匯表達(dá)情感并以極度熱情投入學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，課程設(shè)計(jì)難度適中。

熱身(warming-up)：課前5分鐘，在教室播放英語(yǔ)詞匯錄音，學(xué)生在休閑狀態(tài)下慢慢融入英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，跟著朗讀。上課前三分鐘進(jìn)行第一輪聽寫PK，各組踴躍派C層同學(xué)參加，調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的積極性。

自主學(xué)習(xí)過(guò)程(self-learning)：批改過(guò)的學(xué)案發(fā)下，學(xué)生自查，訓(xùn)練應(yīng)用。每位學(xué)生根據(jù)屏幕上打出來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要靜心動(dòng)腦，認(rèn)真預(yù)習(xí)，自主分析，解決問(wèn)題，用紅色筆標(biāo)注出自己解決不了的問(wèn)題。學(xué)案設(shè)計(jì)難度分層，大部分內(nèi)容中等學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)都能完成。合作討論過(guò)程(cooperation and discussion)：分組合作，討論解疑。在這個(gè)環(huán)節(jié)，本組的組長(zhǎng)發(fā)揮了很大作用。每個(gè)學(xué)生都把自己對(duì)題目的理解說(shuō)出來(lái)，組長(zhǎng)作為優(yōu)秀生，盡量正確解答同學(xué)們提出的問(wèn)題。我全面掌控，巡回收集學(xué)生不能解答的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥。

展示過(guò)程(show yourself)：精彩展示，各領(lǐng)風(fēng)騷。各小組通過(guò)討論，由組長(zhǎng)把詞匯網(wǎng)知識(shí)樹展示到黑板上。其他學(xué)生此時(shí)一律做導(dǎo)學(xué)案。盡量讓所有學(xué)生在此環(huán)節(jié)都有事做。

點(diǎn)評(píng)過(guò)程(evaluation)：精彩點(diǎn)化，總結(jié)升華。邀請(qǐng)一兩名優(yōu)秀學(xué)生從內(nèi)容的正確率到書寫規(guī)范進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分。我總結(jié)各組同學(xué)本堂課收獲。展示點(diǎn)評(píng)是本節(jié)課特別出彩的地方，讓各層次學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而且訓(xùn)練了孩子們的膽量和口才。

瘋狂背誦(crazy English)： 這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生背誦學(xué)案上印發(fā)的短篇美文，全體起立瘋狂背誦。各組PK背誦情況，并可以通過(guò)最后這一環(huán)節(jié)加分晉級(jí)，此環(huán)節(jié)是一節(jié)課高潮之一，學(xué)生表現(xiàn)相當(dāng)積極。

測(cè)評(píng)(a small quiz)：最后余下五分鐘時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂詞匯檢測(cè)。學(xué)生最后要對(duì)本堂課學(xué)習(xí)討論內(nèi)容反芻消化，提高實(shí)效。

暴露問(wèn)題(exposed problems)

整節(jié)課下來(lái)，幾乎所有的學(xué)生參與進(jìn)了課堂，絕大多數(shù)學(xué)生始終是處于激情狀態(tài)，感覺(jué)是真正以學(xué)生為主體的課堂！整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)緊湊，緊密鑼鼓的進(jìn)行，學(xué)生幾乎沒(méi)有歇息的機(jī)會(huì)，更不可能有上課睡覺(jué)趴臺(tái)的現(xiàn)象。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有近一半的時(shí)間是處于動(dòng)態(tài)，其中競(jìng)賽，討論，交流，展示，背誦都需要他們?nèi)巳藚⒂?。學(xué)生與老師實(shí)實(shí)在在的完成了一節(jié)課的教與學(xué)的任務(wù)。

這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)比較順利地完成了預(yù)期的目標(biāo)和任務(wù)，收到了比較好的效果，但是還存在著不足：

1.從上課前一晚批改的學(xué)案情況來(lái)看，每組還有一兩個(gè)孩子的學(xué)案完成狀況不佳。

2.在學(xué)生上臺(tái)展示的這部分時(shí)間，一部分沒(méi)有展示任務(wù)的學(xué)生是處于放松狀態(tài)。

3.討論這一環(huán)節(jié)時(shí)間不好控制，差點(diǎn)導(dǎo)致后面的精彩活動(dòng)在本節(jié)課無(wú)法進(jìn)行，課堂此時(shí)也稍顯枯燥。

問(wèn)題解決(solution)

要解決以上問(wèn)題，必須做好以下四個(gè)方面的工作。

1.積極做好課前輔導(dǎo)：通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能完成學(xué)案上的任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，我們老師需要做好課前的輔導(dǎo)工作。

2.高效利用課堂時(shí)間：本節(jié)課容量大，思維量大，訓(xùn)練量大。容量和強(qiáng)度都達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。所以推進(jìn)過(guò)程不能有多余的環(huán)節(jié)和語(yǔ)言，否則絕對(duì)不夠用。要做到真正在40分鐘高效，就必須高效完成課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。如何做到教學(xué)語(yǔ)言的高效應(yīng)用？⑴教師要控制自己的語(yǔ)言數(shù)量，真正讓學(xué)生成為課堂的主體；⑵要提高話語(yǔ)的質(zhì)量，讓教師話語(yǔ)不僅起著組織課堂的作用，而且起著促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的作用；⑶要在語(yǔ)言輸出的方式、方法上下功夫，形成有效的語(yǔ)言輸出。

3、高質(zhì)量備課。

導(dǎo)學(xué)案必須是高質(zhì)量的，這就對(duì)老師的備課提出很高的要求。按新課標(biāo)的編制，知識(shí)能力的要求，重點(diǎn)要突出，難易要適中，設(shè)計(jì)要分ABC層次，太簡(jiǎn)單太容易都不合適，要符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，切勿使導(dǎo)學(xué)案習(xí)題化。學(xué)案必須提前一天發(fā)給學(xué)生，有指導(dǎo)要求，有收有批，才能做到心中有數(shù)。

4.學(xué)生高度參與

平時(shí)做好英語(yǔ)后進(jìn)生的思想工作，以鼓勵(lì)為主，抓住獎(jiǎng)勵(lì)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。這樣才能使得這部分學(xué)困生有更多的信心和興趣投入到課堂上。

反思與改進(jìn)(introspection and improvement)

從教高中英語(yǔ)十幾年來(lái)，我一直都認(rèn)為孩子厭學(xué)和成績(jī)差只是受基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的問(wèn)題，而忽視了教學(xué)策略的對(duì)他們的巨大影響，在本節(jié)課上，有個(gè)孩子卻讓我感觸頗深：他是本班的后進(jìn)生黃浩楠同學(xué)，英語(yǔ)底子很薄，平時(shí)在英語(yǔ)課堂上從不見他張嘴，往往整堂課都默默無(wú)聞坐在教室發(fā)呆。但是本節(jié)課他居然在組員的帶動(dòng)下活躍起來(lái)，并且在背誦比賽里被本組推舉為C層代表，當(dāng)那些英文從他的嘴巴里吐出來(lái)的時(shí)候，我都覺(jué)得有種奇跡發(fā)生的感覺(jué)。其實(shí)，那并不是奇跡，一旦他的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)，一切皆有可能。可見，采用了有效的分層教學(xué)與評(píng)價(jià)模式是作用顯著的。我們必須承認(rèn)學(xué)生主體差異的存在，既然差異無(wú)可避免，教師就必須科學(xué)合理的施教，合理有效的分層包括：分層備課，分層授課，分層作業(yè)，分層進(jìn)行課內(nèi)外輔導(dǎo)等。

盡管周密計(jì)劃、精心設(shè)計(jì)了這堂公開課，但還是遺憾多多。今后開展類似高效課，我會(huì)①更合理的安排調(diào)控好課堂時(shí)間，將40分鐘時(shí)間合理分配到各個(gè)環(huán)節(jié)，熱身3分鐘，自學(xué)5分鐘，討論8分鐘，展示8分鐘，點(diǎn)評(píng)5分鐘，瘋狂背誦6分鐘，測(cè)評(píng)5分鐘。要達(dá)到時(shí)間合理安排，必須要求合理備課，難易適中。②合理控制課堂語(yǔ)言的使用，課堂上每句話都是有效語(yǔ)言，盡量不浪費(fèi)時(shí)間在啰唆上。③更合理的做好分層備課，盡量不讓一個(gè)學(xué)生在課堂上掉隊(duì)。

教學(xué)是一種具有創(chuàng)造性的樂(lè)趣，是一種學(xué)生與教師的達(dá)到的課堂和諧境界。每一堂課都能讓你獲得教學(xué)心得感悟。多嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，利用分層評(píng)價(jià)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，才能打破目前普

通班英語(yǔ)教學(xué)的尷尬局面。今后的教學(xué)中，我還要多多鉆研教材，多了解學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，才能不斷完善自己，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。

第三篇：高一英語(yǔ) “高效課堂”教學(xué)反思（本站推薦）

高一英語(yǔ) “高效課堂”教學(xué)反思

——北城中學(xué):李長(zhǎng)嶺

“高效課堂教學(xué)”是當(dāng)今教學(xué)改革必走之路。變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作，是新課程發(fā)展的必然方向。教育局召開教改會(huì)議，從“綱”上提出了要求。其實(shí)，北城中學(xué)已經(jīng)走在教改前頭，張校長(zhǎng)也給我們做了深刻地理論指導(dǎo)并指出了具體實(shí)施的方法、要求，變教案為助學(xué)案。我們英語(yǔ)組在謝周穩(wěn)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，針對(duì)如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率進(jìn)行了深入地探討，并進(jìn)行具體操作。通過(guò)近階段的日常教學(xué)、相互聽課和教改研討，我認(rèn)為高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、重視每單元第1課時(shí)，使其充實(shí)而有立體感。

(高一英語(yǔ)教材是以閱讀為主，第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容多為: warming up、pre-reading 和

fast

reading)

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，不僅要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，更要通過(guò)預(yù)習(xí)去解決自己力所能及的問(wèn)題，再把自己的疑難問(wèn)題帶到課堂中去參與學(xué)習(xí)。

2、重視材料收集與知識(shí)積累。收集材料與教材整合是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，它既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，也為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供平臺(tái)。作為高一的學(xué)生，他們已有學(xué)習(xí)單詞音、形、義的經(jīng)驗(yàn)，可以讓他們采用課前預(yù)習(xí)、教師課前檢查（如聽寫，利用小黑板做一些有關(guān)的小練習(xí)等）的方式去教學(xué)。該課出現(xiàn)的新單詞可以單獨(dú)識(shí)記，對(duì)個(gè)別學(xué)困生采取課后補(bǔ)差的方法進(jìn)行幫助，這樣課堂上可以省出一些時(shí)間來(lái)進(jìn)行更深入地研習(xí)文本。

二、注意閱讀的多樣化。

1、在reading教學(xué)中，我們往往會(huì)采用讓學(xué)生自讀、教師檢查、放錄音、聽力測(cè)試、然后評(píng)議等方式，這種傳統(tǒng)的方式，是行之有效的方法。也可以給學(xué)生提出具體要求：（1）限定時(shí)間快速瀏覽全文。（2）讀完后，完成課后習(xí)題（這些習(xí)題可提前讓學(xué)生瀏覽，但做題時(shí)避免讓學(xué)生回頭翻看課文內(nèi)容）。這樣優(yōu)秀生能夠按時(shí)完成全部習(xí)題，多數(shù)也能完成二至三個(gè)。但我們不必墨守成規(guī)，也可以讓部分學(xué)生展示預(yù)習(xí)中有障礙的問(wèn)題，讓全體學(xué)生帶著這些問(wèn)題通讀課文，捕捉解決疑難問(wèn)題的信息，然后，用學(xué)生展示、教師點(diǎn)撥的方法，共同解決這些問(wèn)題，也是對(duì)學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)。相信通過(guò)這樣的能力培養(yǎng)，學(xué)生的成績(jī)一定會(huì)有所提高。

2、閱讀形式的多樣性，可提高學(xué)生對(duì)課文的感知、感悟能力，如自讀、齊讀、品讀等，在讀中悟、讀中思，這樣既注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的良好語(yǔ)感。

三、注重課堂交流的實(shí)效性。

課堂交流中，不可避免地存在著“實(shí)效交流”與“形式交流”兩種不同的形式，正因它們的存在，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出不同的形態(tài)，也使課堂最終達(dá)到的效果大相徑庭。因此應(yīng)摒棄形式交流，使交流更具實(shí)效性。那么，怎樣才能做到課堂交流更具實(shí)效性呢？應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、互相尊重，平等交流，教師要尊重學(xué)生的內(nèi)心情感和體驗(yàn)，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。

2、相互理解，共同參與。教師和學(xué)生都是課堂教學(xué)的創(chuàng)造者，因此課堂教學(xué)應(yīng)是師生共享知識(shí)的過(guò)程。

3、豐富課堂交流，可以引入小組互動(dòng)，合作探究，甚至還可以讓學(xué)生執(zhí)教或是情景表演。

4、交流互動(dòng)的時(shí)間要合理，不能讓學(xué)生剛進(jìn)入角色，教師就偃旗息鼓，終止互動(dòng)，也不能使時(shí)間過(guò)于寬裕，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所事事，造成與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的互動(dòng)。

四、“多媒體”使用的適度性。

目前，學(xué)校配置了多媒體教室，加上原有的錄音機(jī)、VCD這些電教器材，這樣方便了教師多角度，多方位地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能眼見其形、耳聞其聲，調(diào)動(dòng)他們的多種感官共同參與認(rèn)知活動(dòng)。這次公開課活動(dòng)，使我深深地認(rèn)識(shí)到，并不是課堂上使用的課件越多越好，課后，張校長(zhǎng)就明確的指出、“這節(jié)課顯得有些凌亂，過(guò)于簡(jiǎn)單。一定要考慮教什么、體驗(yàn)什么，想使學(xué)生獲得什么，都要有明確的目的性，找到最佳結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使我們的電教器材發(fā)揮它最大的功效?！?/p>

五、注重語(yǔ)言素材的積累。除了“口語(yǔ)交際”外，我們也應(yīng)重視對(duì)課文中優(yōu)美片段的背誦，加強(qiáng)對(duì)讀起來(lái)朗朗上口的，敘事性較強(qiáng)的課文的復(fù)述。將它們延伸到課外，延伸到學(xué)生的生活中去，最大限度地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)積累能力。

以上是我教學(xué)中的膚淺的心得和體會(huì)，我認(rèn)為現(xiàn)行的教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生獲得英語(yǔ)“雙基”的能力，還能掌握獨(dú)立的閱讀技巧。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增長(zhǎng)了學(xué)生知識(shí)，還培養(yǎng)出他們的獨(dú)立的閱讀能力和良好的自主學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中了解到，大部分學(xué)生是喜歡這種教學(xué)方式的，而且學(xué)生認(rèn)為這樣能夠讓他們更多的思考，并能深刻地理解課文。但是，目前只是初步的實(shí)踐，而且這些方法的運(yùn)用還不能得心應(yīng)手，有些環(huán)節(jié)的詳略安排上也需要再精心設(shè)計(jì)。

2010-3-27

第四篇：英語(yǔ)高效課堂教后反思

英語(yǔ)高效課堂教后反思

反思一：初中英語(yǔ)高效課堂反思

隨著課程改革進(jìn)程的逐步深入，對(duì)現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。然而，對(duì)于我們英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中遇到了嚴(yán)重的“兩極分化”現(xiàn)象，使英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率大打折扣。要想真正做到雙領(lǐng)、四清、高效課堂，必須抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，才能營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于怎么增強(qiáng)英語(yǔ)課堂效果，筆者有如下建議：

1.關(guān)注學(xué)困生

教師在授課時(shí)，要及時(shí)復(fù)習(xí)上節(jié)課或上個(gè)單元的知識(shí)，給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一次復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)。復(fù)習(xí)過(guò)程中，巧設(shè)課堂提問(wèn)，讓好學(xué)生更自信；讓中等學(xué)生感到能學(xué)會(huì)；讓學(xué)困生感到努力學(xué)習(xí)，還有希望。這也是分層次教學(xué)的一部分，對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)可以不同。但要使全體學(xué)生都能接受，都能跟上課堂節(jié)奏。每當(dāng)課堂討論或練習(xí)時(shí)，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)給予指導(dǎo)，使他們每節(jié)課都有點(diǎn)收獲。

2.利用課堂口語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要始終堅(jiān)持聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上。利用課堂口語(yǔ)，既營(yíng)造出英語(yǔ)氛圍，也能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)課上，盡量用英語(yǔ)去鍛煉學(xué)生的思維，甚至不惜輔助以手勢(shì)及英漢結(jié)合。雖然有的學(xué)生還免不了中式英語(yǔ)，還是要鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)！讓學(xué)生帶著老師的激勵(lì)的語(yǔ)言，全身心的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，輕松的、愉快的感知英語(yǔ)的魅力，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

3.加強(qiáng)師生互動(dòng)，進(jìn)行課上操練

在新教材的指導(dǎo)下，英語(yǔ)課堂不能滿堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法。例如，教授單詞時(shí)，重點(diǎn)單詞和句型應(yīng)多操練，舉出各種典型例句，和生活性強(qiáng)的例句，讓學(xué)生充分參與。在反復(fù)操練中，兼顧那些學(xué)困生，讓他們也獲得成功的體驗(yàn)，這樣，有效地增強(qiáng)了課堂凝聚力。

4.增加課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)，對(duì)于上課起到很好的促進(jìn)作用，是打造英語(yǔ)高校課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。布置可課下作業(yè)時(shí)，最好分成學(xué)習(xí)小組，利用早、晚閱讀時(shí)間，小組長(zhǎng)可以起到督促和檢查的作用。當(dāng)然，課上導(dǎo)入和復(fù)習(xí)也是檢查的重要一環(huán)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，給學(xué)生留點(diǎn)自尊，也就給他們留下了學(xué)習(xí)的勇氣。

總之，只有全班學(xué)生融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)大課堂中，才算是真正的英語(yǔ)高校課堂。讓所有的英語(yǔ)老師為英語(yǔ)高校課堂而努力吧！

反思二：初中英語(yǔ)高效課堂反思

科學(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾,不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時(shí)，我們就是在反思，變革。本學(xué)期是本人實(shí)施高效課堂的第二個(gè)學(xué)期，經(jīng)過(guò)上學(xué)期的努力，我基本能夠運(yùn)用高效課堂教學(xué)模式——先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，展示交流。在本期的英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常從以下方面入手進(jìn)行反思：

一、是反思教學(xué)設(shè)計(jì)。為避免自己過(guò)分地依賴已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際，反思原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)槲腋杏X(jué)“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會(huì)有太多的興趣。在教學(xué)用英語(yǔ)“表達(dá)提建議的方式”時(shí)，我有這樣的設(shè)計(jì)：?jiǎn)枌W(xué)生假如出去旅行要帶什么？要學(xué)生用建議的方式組織答句。開始學(xué)生很興奮，幾句之后，學(xué)生便冷落下來(lái)，似乎眼高手低，無(wú)法表達(dá)。我反思――活動(dòng)雖有交際性，但一定要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、任務(wù)設(shè)計(jì)一定要真實(shí)，要能夠完成。于是再教設(shè)計(jì)時(shí),我不是直接要學(xué)生回答所帶物品,而是給學(xué)生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱,其中有學(xué)生熟練的，也有學(xué)生不會(huì)說(shuō)的，要學(xué)生選擇,并說(shuō)明這樣選擇的理由。結(jié)果交流起來(lái)學(xué)生興趣更濃,教學(xué)目標(biāo)也完成得很好。

二、是反思教學(xué)過(guò)程。即在教學(xué)過(guò)程中，常有不可預(yù)料情況發(fā)生，這時(shí)教師要進(jìn)行及時(shí)的反思：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時(shí)，教師已預(yù)設(shè)了種種教學(xué)方案，但在實(shí)際教學(xué)中還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計(jì)劃的時(shí)間回答問(wèn)題，學(xué)生的回答沒(méi)有辦法切中教師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動(dòng)交往開展不順，學(xué)生對(duì)教師預(yù)期的解釋有歧義等。這時(shí)需要教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)計(jì)劃快速、靈活地作適當(dāng)修改與調(diào)整。不斷地總結(jié)和調(diào)整教學(xué)過(guò)程，發(fā)揚(yáng)有效的教學(xué)過(guò)程。如在復(fù)習(xí)教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)，談?wù)撨^(guò)去經(jīng)歷時(shí)，要學(xué)生介紹自己的周末活動(dòng)。我先給學(xué)生一個(gè)表格，通過(guò)小組合作完成,列出一些動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)如：read, write, skate, sing songs, play basketball, play the piano? 等等，能做的打（√），不能做的打（×），然后根據(jù)合作學(xué)習(xí)后的情況用英語(yǔ)口頭表述：My friendis?.When?wasten ,?could ?and?,but ?couldn’t?or?.一路下來(lái)大部分學(xué)生都能夠完成得非常好，我先給學(xué)生一個(gè)表格，通過(guò)小組合作完成What could you do on weekends? 我馬上想到這樣的任務(wù)，對(duì)學(xué)生太簡(jiǎn)單了，學(xué)生沒(méi)有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺(jué)，一定不會(huì)滿足。我馬上要學(xué)生回憶兒童時(shí)的一次難忘經(jīng)歷，用３－５句話表達(dá)出來(lái)，限時(shí)5分鐘。這樣一調(diào)整就把說(shuō)與寫結(jié)合在了一起，增加了深度，說(shuō)得出寫不出的同學(xué)就體會(huì)了還需再努力背記單詞，有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，而且鍛煉了學(xué)生的寫作表達(dá)能力。

三、是反思教學(xué)心得。在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考性的概括，對(duì)教師自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，并以教學(xué)后記的形式來(lái)完成。我認(rèn)為這也是最值得我堅(jiān)持做的。常常在課后，我會(huì)對(duì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，并及時(shí)地作下記錄。我回憶教學(xué)過(guò)程怎樣？是否達(dá)到預(yù)期的效果？教學(xué)計(jì)劃如何？是否有所改變？改變計(jì)劃的原因是什么？改變的方法是否有效？有沒(méi)有更有效的策略？學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎？學(xué)生是否有所得？是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系？是否對(duì)培養(yǎng)解題能力有所幫助？教師本身的教學(xué)思想可有存在問(wèn)題？等等。

我記下成功之舉，總結(jié)可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨(dú)創(chuàng)的見解值得回味，能幫我拓寬教學(xué)思路。我最想記的就是再教設(shè)計(jì)，怎樣在下一次教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。我有閱讀課教學(xué)的反思，有對(duì)話課的處理，有詞匯教學(xué)方法的反思，有任務(wù)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)，有關(guān)于課堂控制的，有關(guān)于信息技術(shù)的，有關(guān)于教材的使用的，有關(guān)于英語(yǔ)的記憶背誦的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一有所得，及時(shí)記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自己的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

反思三：初中英語(yǔ)高效課堂反思

為了上好每一節(jié)課，我首先在備課上下功夫，因?yàn)閭湔n，是上好課的先決條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。我充分準(zhǔn)備每一節(jié)課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案，力求做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確無(wú)誤，教學(xué)思路清晰可見。

在課堂中我認(rèn)真組織課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課后，我認(rèn)真做好教學(xué)反思，提高每課的“教后感”的質(zhì)量，通過(guò)反思來(lái)促進(jìn)教學(xué)的改良與優(yōu)化。

課堂上我做到以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的放手給學(xué)生自學(xué)。

2、學(xué)生不會(huì)的小組討論學(xué)。

3、老師需要解決的是哪些共性的有規(guī)律的問(wèn)題，做到“不學(xué)不教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué)相長(zhǎng)”，從而打造一個(gè)師生共生、共學(xué)、共贏的課堂。

反思四：初中英語(yǔ)高效課堂反思

實(shí)行高效課堂以來(lái)，我從期盼——質(zhì)疑——探索——贊同，覺(jué)得高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)更美好的未來(lái)。從自己的內(nèi)心到對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思：

一、走出教師心里屏障

十七年的教學(xué)工作，我已經(jīng)習(xí)慣了以往的的課堂教學(xué)形式，實(shí)施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對(duì)于高校課堂我抱有過(guò)懷疑的態(tài)度，但是到五里橋中學(xué)觀摩、聽課之后，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，老師上下來(lái)很輕松，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。我平時(shí)也在不斷反思，在高效課堂的教學(xué)中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。

二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要

以學(xué)生的自習(xí)課時(shí)間和其他時(shí)間內(nèi)通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)，來(lái)提高我們的課堂效率，導(dǎo)學(xué)案起到非常明顯的作用。我們的歷史課堂正是通過(guò)：基礎(chǔ)知識(shí)填空的完善、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大部分簡(jiǎn)單問(wèn)題，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽課，經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的的推行，覺(jué)得效率還是不錯(cuò)得。

三、課堂展示，展出自信和魅力

1、課前展示：應(yīng)該在上課之前安排某一個(gè)同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對(duì)性的安排學(xué)生進(jìn)行激情展示。若需要激趣，可安排學(xué)生介紹歷史人物、故事等；若學(xué)生有能力可說(shuō)突破難點(diǎn)，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識(shí)等。

2、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對(duì)問(wèn)題的激烈討論，更能知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與此同時(shí)，在講題中，學(xué)生更能找到自信。

3、課堂展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。

4、激情點(diǎn)評(píng)，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對(duì)題相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的印象，在講的過(guò)程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，達(dá)到對(duì)題的方法的總結(jié)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納。鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，概括能力。增強(qiáng)學(xué)生得自信心和勇氣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。

總之，對(duì)于高校課堂我雖然曾經(jīng)也抱有過(guò)懷疑的態(tài)度，也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過(guò)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我如釋重負(fù)，學(xué)生的整體水平不但沒(méi)有下降，還稍有提高。這也是讓我最為高興和欣慰的地方。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問(wèn)題，比如導(dǎo)學(xué)案的編寫我自己還有很多困惑的地方；課堂上一些新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒(méi)有提高上來(lái)；怎么能讓那些愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問(wèn)題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會(huì)一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂反思

小學(xué)英語(yǔ)高效課堂反思

從高效課堂啟動(dòng)之伊始，從聆聽高效課堂報(bào)告會(huì)到自身的學(xué)習(xí)和感悟，我體會(huì)到小學(xué)英語(yǔ)課堂中開展高效課堂要做好以下三點(diǎn)：

（一）預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的前提。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求樹立“以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念，倡導(dǎo)實(shí)施“先學(xué)后教，精講精練”的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要任務(wù)，這也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的主要目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)是聽課前的一種預(yù)備工作，其著眼點(diǎn)是為學(xué)生自己“更好地學(xué)”，為教師“更順利地教”，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生掃除了課堂學(xué)習(xí)的障礙；學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣；在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的各方面就會(huì)調(diào)整到最佳狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人的思維狀態(tài)進(jìn)入最佳時(shí)刻，大腦活躍起來(lái)，它就好像一臺(tái)巨大的吸力器，會(huì)把知識(shí)源源不斷吸收進(jìn)來(lái)，課堂效率就會(huì)大大提高。由此可見，課前預(yù)習(xí)在有效課堂、高效課堂地構(gòu)建中有著舉足輕重的作用。

在課堂熱身活動(dòng)Free talk中給出多個(gè)日常交際的話題，利用短短的幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生融入英語(yǔ)課堂環(huán)境中，并打開學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)庫(kù)，然后直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中需要解決的問(wèn)題有：

1.新單詞的學(xué)習(xí)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂上匯報(bào)、展示。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的。因此，他們?cè)陬A(yù)習(xí)中會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會(huì)讀的他們還會(huì)相互請(qǐng)教，甚至去問(wèn)老師，并

記憶相關(guān)的短語(yǔ)、句子等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教，老師教得累、學(xué)生聽得煩的效果更佳。

2.新句型的學(xué)習(xí)。我們則是把它在課堂，老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問(wèn)題，或者是關(guān)于某一方面和某一個(gè)人的問(wèn)題，學(xué)生找出的問(wèn)題如果是以前學(xué)過(guò)的，就讓學(xué)生相互間幫助解決，沒(méi)有學(xué)過(guò)的問(wèn)題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認(rèn)了學(xué)生的問(wèn)題后，并沒(méi)有直接去講授如何理解、如何回答，而是指導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流，主動(dòng)探究，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生并不是憑空想象，不著邊際的討論，而是在課前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，相信學(xué)生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)回答。（當(dāng)然答案課文中原先就存在，學(xué)生在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然。）

（二）建立自主合作的學(xué)習(xí)小組是高效課堂的保障

小組合作學(xué)習(xí)是課堂改革的基本形式，小組建設(shè)顯得尤為重要，組內(nèi)成員本著尊重、互助、促進(jìn)、發(fā)展的原則把每個(gè)小組建設(shè)成小組成員的精神家園。要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組完成好基礎(chǔ)知識(shí)的整合和挖掘工作，站在學(xué)科高度，從學(xué)科系統(tǒng)的角度去理解知識(shí)，掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中向課本要知識(shí)，向課本要思想方法，向課本要能力；要求每個(gè)小組成員獨(dú)立高效的完成有關(guān)問(wèn)題，在獨(dú)立作業(yè)過(guò)程中保持良好的心態(tài)，穩(wěn)定解題的情緒，堅(jiān)定解題的決心，對(duì)學(xué)習(xí)有足夠的耐心、對(duì)解決問(wèn)題有按部就班的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科素養(yǎng)；在課堂上，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充滿熱情和激情，積極參與和展

示自己，點(diǎn)燃那思維的火把，展示展現(xiàn)自我。在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，幫助同學(xué)，提高自己。

（三）關(guān)注學(xué)生情感，及時(shí)反饋矯正

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要使教師教的過(guò)程與學(xué)生學(xué)的過(guò)程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境,建立和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造濃厚的熱情高漲的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力因素和非智力因素,使學(xué)生不知不覺(jué)地積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程,興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此,教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中,以飽滿的熱情執(zhí)教,激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí);以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境,擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量;以清晰、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語(yǔ)言;以教學(xué)活動(dòng)的變化為依據(jù),變換自身的角色;以緊湊合理、過(guò)渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)及科學(xué)有序的訓(xùn)練,讓學(xué)生在積極參與語(yǔ)言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識(shí),形成技巧,發(fā)展能力,嘗試成功,樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué),從而獲得課堂教學(xué)的高效率。

多給孩子一片空間,讓他自由地飛翔;多給孩子一些權(quán)利,讓他自己選擇;多給孩子一些問(wèn)題,讓他獨(dú)自探索。讓學(xué)生帶著自己的生活體驗(yàn)和獨(dú)特的感受,走進(jìn)課堂,同教師、教材、同學(xué)對(duì)話,在小組合作中自主探索,親身體驗(yàn),生成自己個(gè)性化的理解和獨(dú)特的見解,這將是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷探索研究的方向。

真正的課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在幸福中成長(zhǎng);在學(xué)習(xí)中感受著快樂(lè),在成長(zhǎng)中收獲著幸福。這是教學(xué)的最高境界,也是教師能力發(fā)揮的極致。學(xué)生由后臺(tái)走上前臺(tái),變聽為講,由傳統(tǒng)“要我學(xué)”的被動(dòng)接受者變成“我要學(xué)”的主動(dòng)參與者。角色的轉(zhuǎn)變,標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)

觀的徹底轉(zhuǎn)變。教師也不再是知識(shí)的權(quán)威。多向、立體的課堂互動(dòng),使得師生不再是對(duì)立的矛盾體,而是和諧促進(jìn)的合作者,是平等相待的朋友。在展示課上,三面墻上的黑板前,都是學(xué)生在講解、在質(zhì)疑、在互答。教師融在學(xué)生中間,思維跟著學(xué)生思維走,并加以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,讓學(xué)生的迷惑頓時(shí)云開霧散,課堂上沒(méi)有教師的沉悶點(diǎn)名提問(wèn),也沒(méi)有坐等教師講解的學(xué)生。在互動(dòng)中,每位學(xué)生都在積極地思考、主動(dòng)地參與、踴躍地展示,學(xué)習(xí)熱情十分高漲。此時(shí)的學(xué)習(xí),再不是負(fù)擔(dān),再不是迫不得已,而是一種樂(lè)趣、一種享受、一種競(jìng)爭(zhēng)、一種收獲,學(xué)生在愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的氛圍中,學(xué)習(xí)積極性得到了極大的激發(fā),主體地位得到了充分的體現(xiàn)。