第一篇：電大遠程開放教育學習心得

電大遠程開放教育學習心得

2003年秋小學教育（本科）專業(yè)

汪宏

我于2003年參加中央電大組織的小學教育專業(yè)（本科）的學習。經(jīng)過三年的電大學習，我所選修的科目全部順利過關(guān)?；叵雽W習過程中的自己所付出的努力及得到的收獲，使我感觸頗深。

電大學習與學校學習和自學考試學習有所不同，它是介于兩者之間的一種學習方式，即半工半讀及自學為主的一種學習方式。我認為要取得一個好成績，必須有端正的學習目的。我是一名小學教師，為了是自己綜合素質(zhì)得到提高，也為了自己不被社會所淘汰，因此我選擇了專業(yè)對口的小學教育本科這一科目。

由于參加的是電大開放教育，因此我盡力掌握這種新型的學習方式。開放教育的面授是指導性的，而且進度很快，如果全靠指導老師的面授是遠遠不夠的，這就要求我們必須充分利用各種輔助課件，把自己在平時中遇到的困難通過上網(wǎng)查詢相關(guān)內(nèi)容、發(fā)送電子郵件、收看收聽電視廣播、開展小組討論等 形式解決問題。我就經(jīng)常上中央、安徽和蕪湖電大網(wǎng)站，特別是在期末復習時上面有很多有用資料，在網(wǎng)上與老師、同學們對學習內(nèi)容進行相互交流，掌握最新的學習動態(tài)，對于象我們這樣的上班一族來說，學習的時間分配更容易把握。

兩年多的學習我不僅學到了許多專業(yè)知識，自己的工作能力也得到了一定的提高，首先是自學能力：在電大兩年的學習當中主要是依靠自學，由于我們主要是利用業(yè)余時間進行系統(tǒng)的學習，這就要求我們對所學知識進行自學，將自學中遇到的問題在系統(tǒng)學習時集中提問，老師集中答疑。從而使通常三年才能完成的學業(yè)，我們在兩年半中完成，從而也鍛煉了自己的自學能力。自學能力提高不僅體現(xiàn)在電大的學習中，在工作中也充分體現(xiàn)了這一點，以前對業(yè)務知識的文字性文件總是不知其所云，通過電大的學習之后，對文字性文件的理解有了很大的提高。能夠充分理解文件精神，從而也提高了自己的工作質(zhì)量，為自己今后的工作打下了扎實的基礎(chǔ)。

其次是業(yè)務水平，從事小學教育不緊緊跟隨時代的發(fā)展，那就一定會被時代所淘汰，通過學習《課程與教學論》、《教學設(shè)計》、《現(xiàn)代教育原理》，我掌握了最新的教育思想和教學方法；《小學數(shù)學教學研究》、《數(shù)學思想與方法》讓我對本學科的知識有了更深的理解；《教育簡史》、《人類與社會》讓我了解了教育的發(fā)展過程和未來教育的發(fā)展方向；《英語》的學習是我在知識體系上得到了完善。近幾年，我個人在事業(yè)上也有了一定的進步，2004年8月成為學校中層，2004年9月～12月及2005年2月～6月，先后4次對區(qū)市級上公開課，2005年有兩篇論文在全市獲獎，這些成績的取得與我參加電大學習是密不可分的。

在這兩年的學習中給我的感觸還有很多很多，很難用文字一一表述，我感謝蕪湖電大給了我這次學習的機會，也感謝蕪湖電大的老師們給我的支持和幫助，在今后的工作中，我一定加倍努力，將所學的知識運用到工作中去，用更好的工作質(zhì)量，更高的工作效率，全新的工作面貌來報答老師和同學對我的幫助。

以上就是我參加開放教育學習四年來的幾點體會。我相信，只要把兩年多來所學到的知識和總結(jié)出來的學習方法，運用到自己的學習、工作和生活中，就一定能取得更好的成績。

03秋小學教育本科

汪宏

學號：20031340030416

（031030416）

第二篇：電大開放教育學習心得

電大開放教育學習心得

隨著信息化社會、學習型社會的形成和知識經(jīng)濟時代的來臨，教育終身化和學習大眾化成為趨勢。作為一名在職職工，越來越認識到知識的重要性和緊跟時代的必要性。中央電大的開放教育形式和現(xiàn)代教育理念，正好滿足了我全方位的學習需求。

我選擇了與工作密切相關(guān)的法學這門專業(yè)課程。由于多年沒有進行系統(tǒng)地學習，加上年齡大，記憶力差，學習比較吃力。通過近一學期的學習，逐漸熟悉了電大的教育特點，掌握了所學專業(yè)課程的學習方法。電大學生的學習有別于校園內(nèi)學生的學習，在這里主要以自學為主，收聽收看廣播電視，利用網(wǎng)上教學平臺進行自主學習，同時接受必要的面授輔導。通過多種媒體資源的綜合學習，克服了傳統(tǒng)課堂講解的枯燥，學習起來更生動，更容易接受。按照教學要求，結(jié)合電大教學條件和專業(yè)特點，制定符合自己實際的學習計劃。參加每一期的面授課，認真做好聽課筆記，把自主學習中遇到的問題和難點，在授課期間與授課老師進行交流；其次認真完成每一次的作業(yè)，因為平時作業(yè)可以幫助自己檢查對所學內(nèi)容的理解和掌握程度，為教與學提供相互溝通和反饋的渠道。

作為一名在職職工，出現(xiàn)工作、學習、生活三者之間的矛盾在所難免，但我根據(jù)學校的指導，較好地處理了這一問題，同時我還體會到，正是由于工與學的同步進行，在電大學到的法律知識，能夠及時地運用到工作實踐中去，使自己的工作能力在不知不覺中有了長足的提高。電大的學習生活給我提供了一個強大的知識后盾，通過開放教

育，使自己學到專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)了自己自主學習的能力，掌握自主學習的方法，增強戰(zhàn)勝困難的信心和及時解決各種疑難問題的能力，這將讓我受益無窮。電大成了我人生的加油站，感謝電大，她讓我今后的人生道路越走越寬闊。

第三篇：關(guān)于電大開放教育學習心得體會

學習《開放教育學習指南》的心得體會

在當今競爭日益激烈的社會中，我們在生活和工作中會遇到很問題，為了能更好的處理各種問題，不斷增加自己的知識和業(yè)務能力。因此邁進了國家開放大學的校門，開始了我的第二次學習之旅?；畹嚼蠈W到老，社會在進步，知識在更新，只有不斷學習才能使自己在社會的發(fā)展中始終站在知識的前沿，才能更好的實現(xiàn)自己的人生價值。

在以前對“開放教育”這個新名稱感到很陌生，不知道是怎樣的一種教育方式，隨著在電大學習《開放教育學習指南》課程以后使我受益匪淺。

開放教育是相對于封閉教育而言的，開放教育放寬了人們終身受教育的限制，做到了受教育對象的開放。開放教育為廣大有志于增長知識與技能的學生，在各種條件限制無法進入常規(guī)高校進行學習的情況下，多一個增長知識與技能的場所，實現(xiàn)了教學場所的途徑。

開放教育與傳統(tǒng)教育不同，開放教育是傳統(tǒng)教育的補充，是一種新的現(xiàn)代教育模式，開放教育是沒有圍墻的學校。傳統(tǒng)教育是以學校教師教學為主，輔以家庭作業(yè)來完成學生的學習計劃，但開放教育明顯不同，開放教育是以學生的學習為中心，利用各種資源，比如衛(wèi)星電視系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、電子教程、學習小組等各種手段，將教育信息通過各種不同平臺覆蓋全國，打破了時間和空間的界限，突破了學習上的種種限制，將高等教育延伸到基層和

邊緣落后地區(qū)，為所有求學者提供了平等的學習機會。開放教育對入學者在年齡、職業(yè)、地區(qū)、學習資歷上不做太多限制，只要有充分自主的業(yè)余時間，都可以入學。使接受高等教育不再是少數(shù)人享有的權(quán)利，而是個體生存的基本條件，開放教育為大眾的終身學習提供了可能性。

開放教育是廣播電視大學針對中國現(xiàn)有高等教育的各種教育形式的完善與補充，開放教育整合多種教育資源，通過面授與自學相結(jié)合的方法，使我們學生能更有效的學習。開放教育的學生可以自由安排學習時間，自由選擇課程，增加了學生對自我學習生活的全方面管理，學習的自主性極大提高，學生學習有了積極性。

廣播電視大學在課程方面，為適應開放教學需要，課程主要表現(xiàn)為教師“教”和學生“學”的過程。課程安排與其他普通高等院校最大的區(qū)別在于上課時間安排在晚上和周六、日。學生以自學為主，同時接受必要的面授輔導，利用網(wǎng)上的教學平臺，以及收聽、收看廣播、電視、錄音課、錄像課等途徑掌握所學知識。為了便于學生自學，電大在教材的編排上都盡可能地考慮到承認學生在文化基礎(chǔ)和學習時間不足等問題，力求簡明、突出重點，并注重多種媒體和手段的綜合運用。例如電大教學中的很多課件，它可以實現(xiàn)問與答、分步驟演示、靈活查詢和仿真教學、模擬試驗等功能，具有良好的交流和互動性，此外，電大提供的網(wǎng)上教學平臺提供了豐富的學習資源，學生可以在網(wǎng)上選擇課程、瀏覽資源、協(xié)作學習、參加教學活動以及完成形成性考核等。這些都為學生掌握專業(yè)知識，修滿學分，順利畢業(yè)提供了強有力的保障。因為要利用業(yè)余時間進行學習，所以就更要合理地安排時

間。除了抽空參加教學點組織安排的面授課和在家看書學習外，還要養(yǎng)成利用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取學習資源的習慣，利用貴州電大和中央電大在線平臺、QQ群內(nèi)信息咨詢、打電話等手段向同學、老師、班主任獲取教學信息。

“寬進嚴出”是電大教育體制的一大特色，這就對我們學習的主觀能動性有了更高的要求?！胺彩骂A則立，不預則廢”，我根據(jù)自己的實際情況制定了切實可行的學習計劃，處理好工作和學習的沖突，樹立和鞏固學習信心。在新階段的學習中，選擇適合自己的學習方式，培養(yǎng)自主學習的習慣，合理分配好每天的學習時間，堅持當天的任務當天完成，養(yǎng)成利用每天的業(yè)余時間學習的習慣。同時，按照既定時間表行事，循序漸進地完成學習任務，及時復習鞏固所學知識，充分有效地利用好學習時間，爭取最大程度的緩解工作與學習的矛盾。

在學習《開放教育學習指南》中讓我領(lǐng)悟到，要想學好自己的法學專業(yè)，首要的任務就是要做心理準備，長抓不懈，持之以恒的態(tài)度，才會用心去學，豐富知識。第一：法律知識的學習貴在堅持，我們應該注意時時刻刻學習法律，不要等要用法律的時候才意識到自己法律知識不足，出現(xiàn)那種書到用時方恨少的尷尬局面。第二：學法的目的是為了懂法，而懂法的目的就是為了學會用法。這就需要我們領(lǐng)會法的實質(zhì)，理解法的內(nèi)涵精髓。我覺得在學習法律的時候，完全可以聯(lián)系自身實際，結(jié)合自身體會，加以通讀、領(lǐng)會和貫穿。雖然有些法律條文不需要一字不落的背下來，但是個中脈絡(luò)要領(lǐng)會清楚。同時還需要我們?nèi)粘Ｉ钪卸嗦牰嗫?、多觀察、多積累。第三，就是：學法重要，普法更重要！在現(xiàn)實生活中，有很多不懂法的人，例如有的人明明自身的權(quán)利

受到了侵犯，卻不懂的用法來保護自己，只得忍氣吞聲，影響了正常的生活和工作秩序；還有的人意氣用事，感情為先，觸犯了法律還振振有詞；更有甚者，視法律為兒戲，肆意踐踏。這就要求我們每一個人應該從自身做起，利用自己學法所擁有的知識向他人宣傳，引導他人自覺學習法律，只有人人都懂法，社會主義社會才會沿著依法治國的道路更快更健康的發(fā)展。

總而言之，電大開放教育提供了現(xiàn)代便捷的教育方式，能使我們更加全面地學好所學專業(yè)，對于我們上班族而言更是最為直接有效的學習方式。學習的道路是曲折的，但獲取知識卻是充滿快樂的，為了讓自己在新世紀不落伍，讓生活變得更為充實，將來為社會能多進一份義務，我會盡最大的努力刻苦學習，努力工作，以優(yōu)異的成績圓滿完成學業(yè)！

學生： 班級：

2015年3月29日

第四篇：電大《開放教育學習指南》學習心得

《開放教育學習指南》學習心得 余姚電大10秋開放行政管理?？?文生

學號：9999999999 剛接觸到“開放教育”這個名詞的時候，確實感到很陌生。不清楚這是怎樣一種教育方式，我又如何盡快適應這種教育方式而更好地完成學業(yè)？隨著學習《開放教育學習指南》課程不斷深入，我找到了答案。

通過課程逐漸學習，我了解到：現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育模式，是知識經(jīng)濟時代的人們終生學習的重要手段。電大與全日制高校最大的不同之處是它采用多媒體教學、優(yōu)秀教育資源共享的開放學習模式，可以突破傳統(tǒng)的地域和時空障礙，這是任何一個普通高校都不能相比的，這大大增強了我的學習信心。而且電大的 “寬進嚴出”是電大培養(yǎng)人才的一種理念，它讓每個人都擁有平等接受高等教育的機會，每個人都可以根據(jù)自己的需要自主選擇適合自己的課程，這充分體現(xiàn)了“以人為本”。

電大的課程教學還具有注重多種媒體資源的一體化設(shè)計，強調(diào)多種媒體手段的充分運用，盡可能便于學生自學的特點。所以我們電大學生的學習是有別于普通高校校園內(nèi)的學習，電大的老師更多的是起到“導師”的作用，是引導學員學習的，因此電大更強調(diào)學生的自主學習和借助網(wǎng)絡(luò)學習。另外電大的音視頻課件也是一個非常大的亮點，可以滿足學生隨時、隨地地自主學習。

因為要利用業(yè)余時間進行學習，所以就更要合理地安排時間。除了抽空參加教學點組織安排的面授課和在家看書學習外，還要養(yǎng)成利用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取學習資源的習慣，利用寧波電大/中央電大在線發(fā)貼、QQ群內(nèi)信息咨詢、打電話等手段向同學、老師、班主任獲取教學信息。

全民學習、建設(shè)學習型社會將是未來社會發(fā)展的一種趨勢。在接下來兩年半的電大學習時間里，我將集中精力，合理安排時間，嚴格按照學校要求，完成行政管理?？频母鏖T學業(yè)，同時用所學知識更好地指導和規(guī)范本職工作。

第五篇：提高電大遠程開放教育導學質(zhì)量初探

提高電大遠程開放教育導學質(zhì)量初探

【摘 要】 導學環(huán)節(jié)是電大開展遠程開放教育的特色和優(yōu)勢,導學體現(xiàn)了先進的教育思想和服務理念,導學是電大從事遠程教育教師的中心工作,是遠程教育教師教學能力的集中體現(xiàn)。當前電大在進行開放教育導學實踐中遇到了一些突出矛盾,為解決這些矛盾,筆者在教學實踐中總結(jié)了“五導”要素,即導讀、導思、導講、導練、“導游”,籍以提高導學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 導學環(huán)節(jié) 服務 網(wǎng)絡(luò) “五導”

0．引言

當前許多高等院校都開辦遠程開放教育,但中央電大系統(tǒng)開辦的遠程開放教育的教學模式與普通高等院校相比,有一個顯著不同,即存在一個”導學環(huán)節(jié)”,這是電大的特色,也是電大的優(yōu)勢。因為電大既有遍布全國的龐大教學網(wǎng),又有20多年的面授和函授輔導經(jīng)驗,并且是中國最早開展遠程教育的高校,有遠程開放教育的基礎(chǔ)設(shè)施和自己的師資,因此全國各級電大教師在中央電大和省電大的課程責任教師、主講教師指導下,都有能力采用 “導學”這種非常具有本土精神的成熟的教育方式?？梢院敛豢鋸埖卣f,導學是電大從事遠程教育教師的中心工作,是遠程教育教師教學能力的集中體現(xiàn)。導學工作量大,工作質(zhì)量要求很高,導學的質(zhì)量高低,關(guān)乎電大遠程教育成敗,是電大遠程教育教學質(zhì)量競爭力的重要標志。

1．把導學引入遠程開放教育的教學,體現(xiàn)了中央電大在教育思想上的與時俱進

中央電大這次遠程開放教育試點,承擔了人才培養(yǎng)模式改革的重任。從社會發(fā)展的宏觀方面看,改革的意義在于解放生產(chǎn)力,發(fā)展生產(chǎn)力,從社會發(fā)展的微觀方面看,改革的意義在于克服依賴性,發(fā)揮主動性。導學環(huán)節(jié)的意義在于確立學員在學習中的主體地位,教師的教與導是輔助學員完成個性化學習任務并調(diào)節(jié)引導學員維持積極的求知欲望,從而提高學員學習能力。導學的最終目的是使學員學會自主學習。施教之功,貴在導學。電大遠程教育的導學環(huán)節(jié),正是抓住了人才培養(yǎng)模式改革的本質(zhì)意義,同時也是抓住了電大培養(yǎng)應用型人才的主題。導學的重大意義還不止于此,它還對電大教師在教學過程中的角色轉(zhuǎn)變起了助推器作用。導學環(huán)節(jié)的教學實踐,成為電大教師學習先進的教育理論、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念、提高教學技能、發(fā)展教學特色的過程。導學環(huán)節(jié)有力推動了電大教師向現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)化,迅速使電大教師由傳統(tǒng)的以傳授知識為主要特征的角色,轉(zhuǎn)化為學員能力發(fā)展的促進者,學員積極學習品質(zhì)的指導者,教育教學的研究者和現(xiàn)代教育技術(shù)的應用者。電大遠程教育導學環(huán)節(jié)存在的意義,還充分體現(xiàn)了作為我國開展遠程教育“航空母艦”的電大,為學員提供學習服務的服務理念,體現(xiàn)了電大對發(fā)揮教師主導作用的重視,顯示了電大對保證遠程教育教學質(zhì)量的嚴格質(zhì)量意識。從某種意義上說,正是質(zhì)量意識引發(fā)了人才培養(yǎng)模式的革命性變革。

電大遠程教育導學環(huán)節(jié)的根本之點,是按照“促進人的全面發(fā)展為根本”的教育思想,適應學習型社會、終身學習的時代要求,為學員設(shè)計一條求知之路、成才之路,使他們真正成為學習的主體,學員對學習負責,教師則是學習的主導,以學員為中心進行教學設(shè)計,目標是“凡為教,目的在達到不需教”這一教育思想的貫徹。還是說,施教之功,貴在導學。

2．目前導學環(huán)節(jié)存在的主要問題與不足 2.1．對于導學的指導思想不夠明確

導學應該是“學生是主體,教師是主導”,但不少教師認為,遠程開放教育就是學員利用網(wǎng)絡(luò)自學,教師導學沒必要。甚至有些區(qū)縣電大為了節(jié)省聘任教師的費用,取消了導學,使得學員投訴很多。另一方面,不少學員對遠程開放教育存在誤解,認為是交錢就能得到大學文憑,忽視學習過程,即使有導學課也不去聽,把接受大學教育變成了偷工減料過程。2.2．定位有片面性,有偏差

關(guān)鍵問題是認清導學與傳統(tǒng)面授有什么區(qū)別？有的把導學搞成了“縮水的面授”,有的把導學搞成了“文字搬家式電子教案授課”,使得教師的主導作用被大大弱化了。這是兩種明顯的錯誤現(xiàn)象。學員反映導學走形式,聽不懂、收獲不大,不能滿足自己的學習需求,不能學到真正想學的東西。2.3．有效資源供給不足

網(wǎng)上的學習輔導,重復、過時、支離破碎,真正適合學員的、有針對性的學習資源很少,缺乏適應學員需求的教學設(shè)計和各種媒體的一體化設(shè)計。許多新課程除了教材之外沒有任何媒體幫助學員進行自主學習。學員很不滿意。

2.4．忽視了教學過程的支持服務

遠程開放教育把學員丟給網(wǎng)絡(luò),師生不見面,學員有疑難問題不知該找誰問,使得學習質(zhì)量無法保證,敗壞了遠程教育的信譽。

3．落實“五導”要素,提高導學質(zhì)量

目前中央電大對“導學”的基本內(nèi)涵沒有明確概括,筆者根據(jù)幾年遠程開放教育的教學 實踐,總結(jié)認為,導學的基本方面應該包括導讀、導思、導講、導練、“導游”幾個要素。在導學實踐中,筆者深深感到,能否把這五個要素落到實處,是決定導學質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.1．所謂導讀,包括兩個方面的內(nèi)容。一個內(nèi)容是遠程教育教師有義務引導學員閱讀“中央電大人才培養(yǎng)模式和開放教育試點”文件,并且在導學中經(jīng)常強化現(xiàn)代遠程的學習理念。為什么要這么做呢？因為現(xiàn)代遠程開放教育的實質(zhì)是學習方式的革命,這種革命性變化表現(xiàn)在：它要真正讓學習者成為主體,對學習負責,成為主動學習的人,而不是傳統(tǒng)教育的被動接受者地位。同時現(xiàn)代遠程開放教育使得知識的呈現(xiàn)方式發(fā)生變化,從印刷界面向數(shù)字界面轉(zhuǎn)化,這就要求學員具備網(wǎng)上學習能力。第三個是知識傳播方式也發(fā)生變化,從單一媒體向多媒體轉(zhuǎn)變,這就要求學員必須習慣于利用文字教材、網(wǎng)上課件、光盤和音像教材等多種媒體,隨時隨地實行個性化學習。也就是說,通過教師的導學,引導學員轉(zhuǎn)變學習觀念,激活遠程學習者自主學習動機,發(fā)展網(wǎng)絡(luò)學習技能,確立堅定的現(xiàn)代遠程教育學習理念。

導讀的第二方面的內(nèi)容,是教師要引導學員認真閱讀電大網(wǎng)上的課程教學大綱,學習目標和學習方法,這決不是可有可無的東西,相反,這是引導學員認識課程,進入課程學習的基本途徑。需要注意的是,引導學員閱讀“理論聯(lián)系實際”、“辯證唯物主義”和“歷史唯物主義”等詞語時,教師要聯(lián)系解體課程舉行示范,使學習方法具有較強的可操作性。

3.2．所謂導思,即啟發(fā)式教學,引導學員開動腦筋,認真思考,培養(yǎng)學員的創(chuàng)新精神。教師利用電子課件導思,這種電子課件應該發(fā)揮兩種作用,一個作用是突出教材知識點,是教材重點和難點內(nèi)容的技術(shù)化表現(xiàn),決不能是教材的簡單搬家,它是通過形象化界面,喚醒學習者理性思考。另一個作用是,通過電子課件揭示概念之間、原理理論之間的邏輯關(guān)系,引導學員的思考向縱深發(fā)展。一個高水平的電子課件,應該是把抽象理論及其概念邏輯關(guān)系形象化、動態(tài)化、豐富化,引導學員從整體上把握課程體系,防止學員自主學習中最容易犯的毛病---孤立、零散,只見樹木,不見森林,考試過后很快忘記,難以形成專業(yè)能力。教學實踐中筆者感到,導思是激發(fā)學員求知欲和創(chuàng)新思維,形成學員自主學習能力的橋梁。

3.3．所謂導講,即師生面對面交流,發(fā)揮教師的主導作用?，F(xiàn)代遠程開放教育的實踐證明,遠程教育不能與面授完全對立起來,保證教師一定數(shù)量的面授課時,是保證遠程教育教學質(zhì)量的重要手段之一。遠程開放教育不是“自考”,還必須得發(fā)揮教師的主導作用,完成知識的傳遞任務。教師以自己多年的學術(shù)修養(yǎng),對課程進行科學深刻的講解,師生面對面交流,對提高學員理解力是十分必要的。導講中教師要講清課程的重點和難點,為學習者答疑解惑；要根據(jù)電大培養(yǎng)應用性人才的要求,教師要特別注意理論聯(lián)系實際,把學科知識與實例、案例結(jié)合起來,提高學習者分析問題和解決問題的能力。另一方面,導講決不能是減少時數(shù)的傳統(tǒng)面授,強調(diào)宏觀指導與微觀解惑相結(jié)合,高效實用是它追求的目標。

3.4．所謂導練,包括兩個方面的內(nèi)容。一是為學員提供課程的自測習題,方便學員的自我檢測,激發(fā)學員求知欲,增強學習信心,同時對學員自主學習也是個督導,它能夠提高學員運用知識的實踐能力。這種自測習題,一般側(cè)重基本概念、基礎(chǔ)知識的測評,理論化色彩較濃,它要實現(xiàn)兩個目標,即幫助學員強化專業(yè)素養(yǎng)和促進考試過關(guān)。導練的第二個內(nèi)容是教師對學員“形成性考核”作業(yè)的認真批改。形成性考核作業(yè)是中央電大開展遠程開放教育,保證教學質(zhì)量的一個重要設(shè)計。它既有側(cè)重基本概念、基礎(chǔ)知識的“知識性”習題,又有側(cè)重應用能力的“實踐性”習題,能夠幫助學員盡快進入學以致用的境界?！靶纬尚钥己恕绷硗庖粋€作用是對學員的學習狀況進行科學評價。導學最終的落點是評價,因此教師必須認真批改作業(yè),做到公正、科學地量分,決不能走過場。這種作業(yè)批改,最能體現(xiàn)電大遠程教育教師的師德和敬業(yè)精神,也是遠程開放教育”以學員為中心”的服務理念的重要體現(xiàn)。

3.5．“導游”,這一教學要素最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)手段的先進性,是現(xiàn)代遠程開放教育的鮮明特色。這里所謂的“導游”,是指“教師如何引導學員在網(wǎng)上查找學習資源”。現(xiàn)代遠程開放教育的本質(zhì)是建立在優(yōu)質(zhì)資源共享上的開放教育,是學習者擁有最大自由的互動教育。遠程開放教育的教師要有針對性地引導學員網(wǎng)上瀏覽中央電大和國內(nèi)著名高校關(guān)于具體課程的精品網(wǎng)站,使學員高效進入學科資源的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境,為學員提供多樣化學習資源,給學員提供自主選課的自由,拓寬學員視野,幫助學員實現(xiàn)他的學習夢想。另一方面,”導游”還要求教師在課后用學習支持服務做重要補充。這是教師對學員進行個性化學習指導,也是遠程開放教育追求的目標之一。教師要鼓勵學員參加網(wǎng)上學習討論,經(jīng)常瀏覽BBS公告板,發(fā)E—MAIL,瀏覽中央電大和省市電大教學輔導網(wǎng)站。從導學實踐看,遠程開放教育教師越是熱心推介,積極示范,鼓勵學員利用網(wǎng)上資源學習,學員的自主學習積極性越高,學習質(zhì)量也越好。