第一篇：讀一個教師的夢想心得體會

讀一個語文教師的夢想心得體會

龍燕玲

我是帶著一個夢想，一個語文教師的夢想，開始教書生涯的。我夢想一個秋日的清晨，濛濛細雨中，著一件灰布長衫，夾一冊薄薄課本，拈一段寸半粉筆，踏一地飄零秋葉，就這樣，走向我的講臺。

三十四年，彈斷一柱煙灰。至今，我仍然夢想那一冊課本、一段粉筆的境界。我追求語文教師的這種自由境界。如何獲得語文教學得心應手的“自由”？我認為，若要“自由”，先得“自覺”——以自覺的努力，促成自覺的意識，達到語文教學中的自覺境界。

就學生的語文學習與備考而言，“自覺”說的，當然不是那種不看電視、不打游戲，勤奮刻苦、廢寢忘食的“自覺”，不是那種頗為學生所熟知的，非智力因素的自覺性；而是一種智力的“自覺”，是在語文學習、備考中至關(guān)重要的規(guī)律“自覺”。語文學習的自覺意識，是一種學科專業(yè)的思維，或稱為語文思維。語文教師的自覺意識也與之類似。簡而言之，就是按規(guī)律辦事，按符合語文規(guī)律的方式做語文教師的事：按語文教學規(guī)律鉆研教材，按語文認知的規(guī)律指導學生。這個根本規(guī)律是什么？四個詞語可以概括：閱讀——檢索、加工；寫作——細節(jié)、感悟。為此，寫了這樣一本書，由于提出的見解主張與習慣做法有巨大差異，所以很可能引發(fā)爭議和批評。對此，我有充分的思想準備，甚至，我是在歡欣鼓舞地期待著批評和爭論。慶幸的是，這本書已經(jīng)擺在讀者面前。我相信，思辨和爭論將使語文界整體的認識得到提高。迫使某種聲音不能表達，就是對整個語文界的侵害。因為，假如那聲音是正確的，語文界就失去了一個修正錯誤習慣的思考；假如那聲音是錯的，也失去了從正確與錯誤的交鋒中產(chǎn)生出來的，對習慣更加清晰的認識和更加活潑的印象。對于一種習慣，因為在各種爭論和相應實踐中未被駁倒，展示勃勃生命力而假定它正確，或者為了不許對它駁辯而固執(zhí)地迷信它正確，是截然相反的。當社會潛規(guī)則或從業(yè)者的情緒不允許對一種權(quán)威習慣的真確性有所爭辯時，對權(quán)威的正確性本身就是傷害。永動機違背科學定律，何其荒唐；光速是絕對速度，不能逾越；歐文的共產(chǎn)主義新村是空想，不能實際改造社會。即便如此，研究永動機的癡想，超越光速極限的嘗試，描繪“烏托邦”的藍圖，仍然有著非凡的價值。水流沖決山脈的阻隔是“飛流直下三千尺”的壯麗；水流不能沖決阻隔，也不失為“雪山天池一鑒開”的奇觀。浩蕩千里的大江固然可以沖積平川澆灌沃土，高峽阻隔的斷流也可以浸潤兩岸廣袤的土地？只不過縱橫之別而已。沉默的結(jié)果是使不同的聲音永遠得不到透徹的陳述和傾聽，但一些禁不住傾聽的另類聲音也不會因此消散。最大的損害還在那些恪守習慣的人，由于畏懼“另類”之稱，從業(yè)者的整個精神發(fā)展被抑制，不敢傾聽任何勇敢、有生氣的和獨立的思想結(jié)果。在精神奴役的氛圍中，從來沒有而且也永不會有語文思想的解放。只要哪里存在著凡習慣概不得爭辯的潛規(guī)則，只要哪里的所謂研討、課題總是順隨權(quán)威習慣，總是回避那些重要的足以燃起爭論火焰的問題，語文學科的良知就永不會從根基上被驚醒，它的從業(yè)者就永不會享有思想動物的尊嚴。

宇宙茫茫，唯理為大，理性思維的光芒凌于山川日月之上。我承認自己不過是一個卑微的語文教師，但我深知一個教師的全部尊嚴在于思想，一個語文教師更是有責任用創(chuàng)造的皮鞭抽打自己容易僵硬的頭腦。我也深知自己才能平庸，不學無術(shù)，正因為此，我時刻警惕自己，要格外珍惜思維的螢光，絕不能任其墜入教條的窠臼、盲從的暗夜，無論那教條有多么神圣的光環(huán)，那暗夜有多么時尚的燈飾，也無論它們怎樣地蠱惑、誘惑、排斥或威逼。在我心目中，權(quán)勢一錢不值；我的友善，不給權(quán)勢。

“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”——我們既需要用理性推進自己的獨立思考，以保證不墮為精神奴隸；我們又需要用理性容許他人的獨立思考，以保證自己不沾染學閥習氣；我們尤其需要用理性參與有關(guān)思考與實踐的思考、實踐與討論，以庶幾維持語文的尊嚴與根基?！疤煜屡d亡，匹夫有責”實在迂腐，但誰又敢說這里沒有一脈“九州生氣”的清新呢？

“城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花”，那也是說不準的事呢！今年六月二日，是王國維先生沉湖八十七周年的忌日。被學術(shù)界譽為“前無古人，后無來者”的陳寅恪先生，在為“海寧王靜安先生紀念碑”撰寫的碑銘中說：“先生之著述，或有時而不章；先生之學說，或有時而可商。惟此獨立之精神，自由之思想，歷千萬祀，與天壤而同久，共三光而永光。”

這碑，至今仍矗立在清華園內(nèi)；銘文，也未由郭沫若先生改寫。我堅信，這是先行者為一切后學者垂范的座右銘，我以此自警并自勉——于是，寫出了這本不甚平和的書。

最后需要誠懇說明的是，盡管投入了很大努力，但畢竟受時間、精力所限，更由于我個人認識的局限，本書的錯誤和不足還是少不了的。希望得到大家的批評、指正，我愿意把它改得好些，再好些，一如我們期盼頭頂?shù)奶炜账{些，再藍些??

為了創(chuàng)造美好的課堂風景，我將一如既往地追求語文教學的自覺境界。我會繼續(xù)自己的夢境：一襲長衫，一支粉筆，細雨濛濛的清晨，踏一地秋葉，踱向我的講臺——或許，在現(xiàn)代化的校園里，這仍然不失為與校園網(wǎng)、多媒體共享新世紀的一道風景。

第二篇：讀我有一個夢想 有感

這學期在“英文視聽經(jīng)典匯編賞析”課上，我讀到馬丁·路德·金的演講稿—《我有一個夢想》。這篇演講稿可稱的上是我見過的最好的一片演講稿。我的老師告訴了我這篇演講稿出現(xiàn)的背景。它曾經(jīng)轟動美國，它的作者，一個偉大的黑人領(lǐng)袖馬丁，路德，金也隨它而被世人所熟知。課下我也找到了當時演講的視頻，我被他的演講牢牢地吸引了。在看過視頻后我也對這篇演講有了更深的感悟。

他的演講，揭露問題一針見血，毫不隱晦，明明白白。你看：“一百年后的今天，在種族隔離的鐐銬和種族歧視的枷鎖下，黑人的生活備受壓榨。一百年后的今天，黑人仍生活在物質(zhì)充裕的海洋中一個窮困的孤島上。一百年后的今天，黑人仍然萎縮在美國社會的角落里，并且意識到自己是故土家園中的流亡者。”

他的演講，提出斗爭的目的要求十分的清楚和堅定。他說：“現(xiàn)在有人問熱心民權(quán)運動的人，‘你們什么時候才能滿足?’

只要黑人仍然遭受警察難以形容的野蠻迫害，我們就絕不會滿足。

只要我們在外奔波而疲乏的身軀不能在公路旁的汽車旅館和城里的旅館找到住宿之所，我們就絕不會滿足。

只要黑人的基本活動范圍只是從少數(shù)民族聚居的小貧民區(qū)轉(zhuǎn)移到大貧民區(qū)，我們就絕不會滿足。

只要密西西比仍然有一個黑人不能參加選舉，只要紐約有一個黑人認為他投票無濟于事，我們就絕不會滿足。

不!我們現(xiàn)在并不滿足，我們將來也不滿足，除非正義和公正猶如江海之波濤。

他的演講，對前途充滿激情和希望。他說：“如果美國要成為一個偉大的國家，這個夢想必須實現(xiàn)。讓自由之聲從新罕布什爾州的巍峨峰巔響起來!讓自由之聲從紐約州的崇山峻嶺響起來？讓自由之聲從賓夕法尼亞州阿勒格尼山的頂峰響起來!

讓自由之聲從科羅拉多州冰雪覆蓋的洛基山響起來!讓自由之聲從加利福尼亞州蜿蜒的群峰響起來？不僅如此，還要讓自由之聲從喬治亞州的石嶙響起來？讓自由之聲從田納西州的了望山響起來!

讓自由之聲從密西西比的每一座丘陵響起來？讓自由之聲從每一片山坡響起來。

當我們讓自由之聲響起來，讓自由之聲從每一個大小村莊、每一個州和每一個城市響起來時，我們將能夠加速這一天的到來，那時，上帝的所有兒女，黑人和白人，猶太教徒和非猶太教徒，耶穌教徒和天主教徒，都將手攜手，合唱一首古老的黑人靈歌：‘終于自由啦!終于自由啦!感謝全能的上帝，我們終于自由啦!’”

丁，路德，金帶領(lǐng)著廣大黑人們進行了各種運動，給生活在暗無天日的、被白人當奴隸一樣使喚、被無辜關(guān)進牢房的黑人指明了一條道路，一條通往光明、希望的羊腸小道。雖然他們明白走這條路的艱難和途中所必須付出的代價，但是他們還是毅然地踏上了這條路的起點，并一個接著一個，義無返顧。為了自由和平等，為了子孫后代的幸福，他們選擇了反抗。

就是為了圓這個看似簡單而實屬不易的夢，他們緊緊地團結(jié)在一起，始終堅持正義和真理。有的人甚至為此而獻出了寶貴的生命。馬丁，路德，金就是在某場組織活動中被刺殺了的。

這位知識淵博、為正義而無限奮斗著的黑人啊，你的形象是多么的高大。你用你的話語去消融受盡侮辱的黑人們凍結(jié)的心，你用你的聰明才智帶領(lǐng)著黑人們走出白人的陰霾，你用你對平等的迫切追求，贏得了1964年諾貝爾和平獎也是命中注定??

同在一片藍天下，本是同根生，相煎何太急？同樣都是人，為什么還會有貴賤之分呢？就像伏爾泰提倡的“天賦人權(quán)”一樣，每個人的權(quán)利都應該平等。

他的夢想不只是美國黑人的夢想，同樣也是我們中國人的夢想！

第三篇：一個教師的夢想演講稿

在我的心目中，教育是一塊圣土，教師在這塊圣土上耕耘，用自己的生命、青春、心血和智慧換得學生的成長、成人、成才。

在學生時代，我有幸碰到許多人品高尚、學識淵博、教學精湛的好老師，至今他們的眼神、手勢、氣韻常在我胸中蕩漾。如今不僅崇敬之情依然充盈胸際，而且當一名深受學生歡迎的好教師已成為我的崇高理想，畢生追求的目標。

班主任工作，使我深深懂得，教育事業(yè)是愛的事業(yè)，只有對學生滿腔熱情，丹心一片，才能換來心心相印。在我看來作為教師，最大的事就是用愛去滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態(tài)，雖然有時也感到很累，很累，但心中總會涌起一種強烈的責任：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。

我想，只要我們用自己的“心”認真地去愛，那么我們的學生個個可愛。為此，我給自己定了工作目標：努力幫助每一位學生獲得成功。理解尊重每一位學生，把他們作為有個性、有人格、有希望的人予以關(guān)心，把他們的一言一行都看作有意義的、值得重視的事情予以注意，因為每個學生都是“一個完全特殊的、獨一無二的世界”。我堅信，皮格馬利翁能用真情使石頭變成少女，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動上帝，這個上帝不是別人，就是我們面對的全體學生。

惟有如此，我們才無愧于時代，無愧于祖國，無愧于“人民教師”這一光榮而神圣的稱號。

當今世界，信息科學和信息傳播手段日益發(fā)展，知識更新迅速?！坝恕币巡荒芎唵蔚乩斫鉃榕囵B(yǎng)學生，要教在今天，想在明天。任何一名教師不可能把學生步入社會后幾十年的知識都傳授給學生，但自學的能力、獨立思考的能力、探求新知的欲望、動手實踐的能力和創(chuàng)造的激情定要打下扎實的基礎(chǔ)。有了這些能力，學生才能適應社會發(fā)展的需要，并終身受益。

正因為如此，我們教師必須具有改革創(chuàng)新的意識。從教的出發(fā)點轉(zhuǎn)換到從學生的學出發(fā)，引導學生能學善問，使課堂成為學生學習的樂園，成為獲取知識、訓練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的搖籃。

我想，新時期的教師應是智者、能者。在課堂上，不再“高高在上，統(tǒng)領(lǐng)全軍”，而是以學生發(fā)展為本，讓學生成為學習的主人，主動參與。教師在課堂上既是導演又是演員，既是裁判又是運動員，既是參與者又是旁觀者，既是長者又是智者。把課堂還給學生，讓課堂成為師生共同合作的家，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。一個人的生命是有限的，而我們的事業(yè)是常青的。讓我們的生命在學生身上延續(xù)，讓我們的價值在學生身上體現(xiàn)吧！我愿做一個用生命在歌唱，用生命在實踐，用生命在創(chuàng)新的人民教師！

第四篇：一個教師的夢想演講稿

一個教師的夢想

中路九年制學校王林慶

有這樣一種東西，他承載著人們的希望，他看不見摸不著，卻能在人們的心中產(chǎn)生巨大的能量。他叫做夢想。“小時候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去；小時候，我以為你很神氣，說上一句話來驚天動地?！备杪暭な幹业那啻簹q月，那時的我就仰慕于神圣的教師職業(yè)，希冀成為歌中那美麗的角色。于是，懷揣著滿腔熱情和赤誠，經(jīng)過努力，我登上三尺講臺，圓我的教師夢。當我融入到人民教師這個集體當中，我被這個集體所感動，從此我心中有了一個新的夢想。一個所有老師共同的夢想。工作不滿兩年，我不僅深深感受到為人師的艱辛和壓力，更多的還是艱辛壓力背后那無法釋懷的平凡和奉獻。

你可曾知道，多少次當老師走出家門，走向?qū)W校，走向等待著他的學生的時候。他的孩子可能正在哭泣著叫媽媽，他的老父親可能正在病床上打點滴，多少次他放棄了與家人的團聚，多少次他放棄了為人子女，為人父母應盡的責任?？墒?，是什么讓老師狠心放下哭泣的孩子，是什么讓老師含淚不顧生病的父母，是夢想，是那個所有老師共同的夢想。你可曾知道每日清晨，當許多人還在熟睡，老師已經(jīng)踏上了上班的路。夜幕降臨，許多人已進入夢鄉(xiāng)，老師卻仍在忙碌工作。不知多少個日日夜夜，老師的身影總是出現(xiàn)在講臺前，課桌旁。不知多少次老師一邊又一遍為學生講述著那道題目，直到他點頭聽懂?？墒牵鞘裁醋尷蠋熗浟诵菹?，是什么，讓老師忘記了疲憊，是夢想，是那個所有老師共同的夢想！

你可曾知道在汶川地震中譚千秋老師用血肉之軀為學生擋住倒塌的樓

板，獻出了自己寶貴的生命。你可曾知道佳木斯女教師張麗莉在安全一線之時，卻依然推開身邊的學生，而自己卻終身殘疾。你可曾知道，湖北女教師周玉蘭任憑歹徒將尖刀刺向自己，而自己卻死死守住學生參加高考的準考證，最后倒在血泊中。可是，是什么，讓老師忘記了生死，是什么，讓老師誓死守護他的學生。是夢想，是哪個所有老師共同的夢想！懷揣著那個夢想，他們陪伴著學生成長，注視學生成才，日復一日，年復一年。

老師是一個奉獻的群體，堪稱太陽底下最神圣的職業(yè)，他們用春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的奉獻精神肩負起祖國和人民的重托，肩負起整個社會承前啟后的歷史使命。老師是一個英雄的群體，堪稱英雄的人民教師，他們用英勇無畏和大愛之舉，為學生筑起生命的長城，向世人展示了為人師表的精神風貌和崇高的人性光輝。老師是一個有夢想的群體，堪稱人類靈魂的工程師，他們用海納百川的博大胸襟，他們用忠于祖國忠于人民的赤子情懷，他們用自己一生追求的夢想，支撐著自己一路前行。

如果非要說請什么是老師的夢想，我想用一首小詩結(jié)束我今天的演講：是否有這樣一片天空，可以讓我自由飛翔；是否有這樣一方土地，可以讓我靜靜流淌；我不是高山，我只是一粒石子，我不是大海，我只是一支小溪；可是，我有我的希望，我有我的夢想，光陰輪換，歲月更迭，我會將我堆積成一座高山，我會將我匯聚成一片汪洋。我的學生只要你愿意，老師愿做你的鋪路石。我的學生只要你愿意，老師寧愿干涸為你汲取營養(yǎng)。因為父母希望看到你們成長，因為家鄉(xiāng)，需要你們年輕的力量，因為祖國會因為你們，更加繁榮富強。這就是一個老師的夢想！

第五篇：一個教師的夢想演講稿

奮斗吧，有夢的青年！

每個人都有夢想，每個人的夢想都像一顆璀璨的星星，散發(fā)著奪目的光芒。每個人都有夢想，夢想就是人們心中美好的愿望。蘇格拉底說過“世界上最快樂的事莫過于為了理想而奮斗”，夢想是一種追求，是一種渴望，一個有夢想的人生命里會充滿燦爛陽光，一個有夢想的教師會點燃學生生命的潛在能量。教師是最應具有夢想的生命個體，因為教師手擎?zhèn)鬟f人類文明的火種，因為教師是以心靈塑造心靈的美好職業(yè)。美國總統(tǒng)維多威爾遜說：“我們因為夢想而偉大。所有的大人物都是夢想者。他們在春日的薄霧中，或是在漫長冬夜的熊熊爐火里，看到自己的夢想。我們當中有些人任由這些偉大的夢想消逝，而其他人努力地滋養(yǎng)和保護這些夢想，直到惡劣的日子過去，陽光普照，光明便會降臨在那些堅信自己將會成功的人身上?！?/p>

做一個有夢想的教師一定會讓教師體會到曲徑通幽、柳暗花明的美妙。做一個有夢想的教師一定會有自己的奮斗方向。有夢想的教師不一定要有成為教育家的豪情，但一定有做好教書匠的勇氣和堅守。方向決定路徑和未來，方向決定專業(yè)化發(fā)展的效益和效率。對的方向越走路越寬，對的方向越走心越敞亮，反之，將會荊棘叢生，步履維艱。每一位教師都需要在趕路途中，適時停下匆忙的腳步，回望自己的人生地圖，反思經(jīng)年的教育得失，打點行裝，收拾心情，明確前行的方向。

做一個有夢想的教師一定會是一個腳踏實地的教師。有夢想教師與無夢想教師的區(qū)別在于一種工作狀態(tài)，有夢想的教師會躬身實踐，以苦為樂，腳踏實地，把教學當成樂趣，把教育當成成長，以培育祖國棟梁為己任。他們善于發(fā)現(xiàn)教育的奧秘、走進學生的心靈，他們會將日復一日的繁復工作做出特色，就像將古老的青花瓷擦拭得光亮如新一樣。他們不會僅僅滿足于寫寫教案、抄抄筆記、批批作業(yè)、應付了事，反而他們會不辭辛勞，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，形成風格。他們是將自己的生命、熱情、情懷都融入到教育過程中的。

我從不后悔選擇了教師這個行當，我也一直認為最適合自己的職業(yè)依然是教師。我可以在教師的職業(yè)生涯中尋到人生的價值和意義，收獲人生的成就與輝煌。為了這個夢，請每天告誡自己，奮斗吧，有夢的青年！