第一篇：信息技術(shù)與學(xué)科深度融合優(yōu)秀課例觀摩課總結(jié)

2017年“全區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例展示觀摩評選活動”小結(jié)

“平板、手機(jī)、互動、遠(yuǎn)程、云桌面??各種教學(xué)信息化的應(yīng)用，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合，更好的為教學(xué)服務(wù)，同時讓全區(qū)不同地區(qū)、不同學(xué)校的老師進(jìn)行了深入交流和溝通?！?1月28日—12月1日，在自治區(qū)教育廳主辦的唯一一項(xiàng)現(xiàn)場課競賽—2017年全區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例展示觀摩評選活動上，來自全區(qū)中小學(xué)校144名參賽教師用3天的時間“曬”出了144節(jié)精心準(zhǔn)備的互動課堂，向前來觀摩的近2000名教師、50名評委展示信息技術(shù)與語文、數(shù)學(xué)、英語、文綜等10個學(xué)科深度融合的應(yīng)用成果。

在觀摩數(shù)學(xué)課中，有兩節(jié)課我印象特別深刻，其中一節(jié)是南寧二中的數(shù)學(xué)課“函數(shù)y?sinAx?cosBx”的周期，這本是課本上沒有的內(nèi)容，但是這節(jié)課通過計算、猜想、驗(yàn)證、總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯觀察能力，邏輯思維能力，歸納能力等。深刻的討論了這種函數(shù)的周期，在這節(jié)課中運(yùn)用了幾何畫板用來驗(yàn)證學(xué)生的猜想，簡單方便。

另一節(jié)讓我印象深刻的課是“立體圖形的三視圖”，運(yùn)用信息技術(shù)讓立體圖形變得很直觀，同時也沒有忘記對學(xué)生的想象能力的培養(yǎng)。在上課的過程中用到了PPT、希沃軟件、智能黑板等一體機(jī)的模式，但是也沒忘了這是一節(jié)數(shù)學(xué)課，而不是一節(jié)信息技術(shù)科。對于數(shù)學(xué)情感目標(biāo)和能力目標(biāo)的培養(yǎng)也做到了。所有的好課在運(yùn)用了信息技術(shù)的同時也激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識，在信息技術(shù)在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)深度融合方面作了積極的探索。

觀摩課后，聽課老師們的開展了評課議課的活動，通過討論大家進(jìn)一步明確了：信息技術(shù)營造教學(xué)氛圍信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，不是僅僅把信息技術(shù)作教學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在學(xué)習(xí)過程中得到有效的鍛煉，這正是21世紀(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)不可或缺的品質(zhì)。

最后，觀摩活動圓滿結(jié)束，我更加的深刻的認(rèn)識到：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、是符合教育改革未來走向的。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要恰當(dāng)?shù)剡x擇信息媒體，并靈活的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，我們的高中數(shù)學(xué)語課堂才能更加的靈動，才能求得最佳“教”和“學(xué)”的效果。

“平板、手機(jī)、互動、遠(yuǎn)程、云桌面??各種教學(xué)信息化的應(yīng)用，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合，更好的為教學(xué)服務(wù)，同時讓全區(qū)不同地區(qū)、不同學(xué)校的老師進(jìn)行了深入交流和溝通。”11月28日—12月1日，在自治區(qū)教育廳主辦的唯一一項(xiàng)現(xiàn)場課競賽—2017年全區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例展示觀摩評選活動上，來自全區(qū)中小學(xué)校144名參賽教師用3天的時間“曬”出了144節(jié)精心準(zhǔn)備的互動課堂，向前來觀摩的近2000名教師、50名評委展示信息技術(shù)與語文、數(shù)學(xué)、英語、文綜等10個學(xué)科深度融合的應(yīng)用成果。

該項(xiàng)活動已經(jīng)舉辦了15屆，本次活動以“聚焦課堂、聚力創(chuàng)新”為主題，分小學(xué)組和中學(xué)組，最后專家評委共評出一等獎42個，二等獎70個，三等獎30個。

此次活動對進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)中小學(xué)課程改革，加快教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起到了很好的助推作用，有利于我區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)工作者相互交流與提高。

曬課老師說：信息技術(shù)營造教學(xué)氛圍

南寧市錦華小學(xué)的覃秀麗老師與金城江六小的學(xué)生們一起進(jìn)行了以“北京五日游”為題的互動課堂展示。展示中，覃秀麗老師利用多媒體同步傳輸，將講解的內(nèi)容實(shí)時顯示在學(xué)生手中的平板設(shè)備上，學(xué)生可在平板設(shè)備上完成資料查詢和練習(xí)操作，并在多媒體設(shè)備上向大家展示練習(xí)成果。

“軍號嗒嗒嗒吹，來了游擊隊(duì)，革命紅旗迎風(fēng)舞呀，奮勇殺白匪??”玉林市玉東新區(qū)石棠小學(xué)音樂老師李兆美帶來的音樂課《小號手之歌》，李兆美熟練地使用電子白板插播音樂，用聚光的效果把四分、八分休止符的停拍圈起來，并使用播放器上的“硬筆”功能在白板上進(jìn)行重點(diǎn)分析。

同樣，信息技術(shù)創(chuàng)新給美術(shù)教學(xué)帶來手繪達(dá)不到的效果。河池市金城江區(qū)第三小學(xué)美術(shù)老師蘭冬麥在執(zhí)教的小學(xué)六年級美術(shù)《壯錦圖案》一課中，通過播放視頻直觀地向同學(xué)們展現(xiàn)出壯錦的美。蘭冬麥介紹，她首先用手機(jī)拍攝關(guān)于壯錦的圖案上傳到微課，幫助學(xué)生觀察圖案，課堂上利用電子白板的聚光燈，交互白板組合、復(fù)制、粘貼，短短幾分鐘一幅完整的壯錦圖案就創(chuàng)作好了。學(xué)生還可以根據(jù)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，提高學(xué)習(xí)效率。

蘭冬麥說：“以前老師示范繪畫最少要十分鐘，現(xiàn)在利用信息技術(shù)只需兩分鐘，學(xué)生有二十分鐘的時間自己創(chuàng)作。”“很輕松、很方便，拋開傳統(tǒng)繪畫用粉筆的麻煩和調(diào)色的時間，節(jié)省了時間，學(xué)生有更多的時間創(chuàng)造，大大提高了課堂效率?！爆F(xiàn)場體驗(yàn)利用電子白板繪畫的老師藍(lán)志峰說。

河池市金城江區(qū)藝教中心老師何曉云說：“巧用電子白板，巧妙組織美術(shù)活動的導(dǎo)入，突破難點(diǎn)，制作時利用了微課的分析，美術(shù)教學(xué)和信息技術(shù)深度融合，實(shí)現(xiàn)了用手繪達(dá)不到的效果。這樣的課盡管增加了老師備課時間，但是學(xué)生的注意力集中了。”

同樣，利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率的還有中學(xué)組生物曬課老師扶綏縣龍華中學(xué)李明珍帶來的《細(xì)菌與真菌在自然中的作用》。李明珍說：“這一堂課我用到兩個視頻，3個圖片故事?！鄙镎n題本來就是有趣的，加上充分利用信息技術(shù)，增加了趣味性，將教材內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來，生物課大家一起動手上。“很方便，沒有電子白板，我們都不會上課了?！币呀?jīng)成為老師們的共識。

觀摩老師說：很震撼，漲知識了

“給我感覺很震撼，很開心，漲知識了，我想這就是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的優(yōu)勢吧，這次來觀摩真的收獲很大!”南寧市邕寧區(qū)城關(guān)第一小學(xué)老師凌建金是第一次參加類似的觀摩活動。

凌建金說：“我印象最深刻的北海市一所小學(xué)語文老師石文靜上的《廬山的云霧》，我沒有去過廬山，更沒見過縈繞在廬山的雨霧是什么樣的，但石老師充分利用多媒體，通過聲音、圖片、視頻等形式，將課文內(nèi)容呈現(xiàn)在我們面前，為我們展示了一個活靈活現(xiàn)的美景，仿佛置身其中，就跟我自己去了一趟廬山，領(lǐng)略了它仙境般的美景一樣。我們城區(qū)派了8位老師來觀摩，都受益匪淺。”

“希望有更多的參加聽課的機(jī)會，提高自己的教學(xué)能力，特別是在信息化方面的運(yùn)用能力?！庇^摩現(xiàn)場，來自百色市平果縣太平鎮(zhèn)吉林小學(xué)語文老師梁有宜在《聽課記錄本》上詳細(xì)記錄著曬課老師上課的板書、互動情況、信息技術(shù)運(yùn)用等。梁有宜說，他們太平鎮(zhèn)就他一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師來參觀，他做好記錄，回去傳達(dá)給全校老師。

桂林市雁山中學(xué)政治老師李旻觀摩后說：“利用信息技術(shù)一體機(jī)，將歸納總結(jié)特別好、特別生動?！彼€介紹，在柳州第35中學(xué)地理老師韋志強(qiáng)的《主要農(nóng)作物分布》課上，韋老師用平板播放資料，用手機(jī)現(xiàn)場搜索南方和北方的農(nóng)作物，課題知識變得豐富了，學(xué)生通過微課將圖片發(fā)到班級群上，大家一起共享學(xué)習(xí)成果。

作為已有20年教齡的政治老師李旻，接觸電子白板4年。她介紹，備第一、第二節(jié)課需要很多時間和精力，后面就很方便，因?yàn)殡娮影装灞旧砭秃芏噘Y源，利用好這些資源備課就不難了。她坦言：“沒有電子白板上不了課了?！睆膭傞_始的排斥到現(xiàn)在的依賴，她的政治課結(jié)合新課改，充分利用了信息技術(shù)，從預(yù)習(xí)、展示練習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、小組討論到精講，她都能很快抓住學(xué)生不了解的知識進(jìn)行講解。

“用手一點(diǎn)什么都出來了，很快。”有27年的教齡南寧市武鳴區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校英語老師韋玉均說，自己第一次參加觀摩活動，收獲很大，活到老學(xué)到老，回去后自己要在電子白板、PPT的運(yùn)用上加強(qiáng)練習(xí)。

梧州市民主小學(xué)書記、副校長歐陽茵說，從觀摩曬課老師的課例來看，老師們利用白板技術(shù)已經(jīng)非常純熟了，特別是美術(shù)、音樂、英語以及理科運(yùn)用得特別到位，節(jié)省了時間，留足更多的時間給學(xué)生自己練習(xí)，大大提高了學(xué)生的注意力、專注度。

上課學(xué)生說：注意力完全被吸引了

“這節(jié)課讓我學(xué)到了奉獻(xiàn)、愛心和責(zé)任心”。金城江區(qū)實(shí)驗(yàn)六小四年級學(xué)生吳章華告訴記者，金秀瑤族自治縣民族小學(xué)語文老師秦曉霞的《搭石》這一課，把我們帶到了搭石的畫面中去，課堂深深吸引了我的注意力，老師制作的PPT畫面形象地看到一塊塊石頭在小溪中間，感覺我就走在這些石頭上。

“在《細(xì)菌與真菌在自然中的作用》的課堂視頻中，我看到小蘑菇生長、小螞蟻跑動以及細(xì)菌生成的情景，老師還用兩顆壞了的葡萄現(xiàn)場分析細(xì)菌和真菌的作用，我覺得生物課非常有趣，而小組的PK提高了我們的積極性和競爭性，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)思維和活力?！苯鸪墙瓍^(qū)第二中學(xué)八年級學(xué)生楊凡聽了扶綏縣龍華中學(xué)李明珍老師的生物課后說。

金城江區(qū)第二中學(xué)八年級學(xué)生覃元國和同學(xué)聽了宜州市第三中學(xué)韋均苑老師的歷史課后，走出教室就和同學(xué)們討論。老師把我們的學(xué)習(xí)積極性全部帶動起來了，根據(jù)課上的視頻和圖片故事，我們體會到民國時期的文化，感覺到那個年代的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們上課更加投入了。陳雅琪同學(xué)接著說：“信息技術(shù)與教學(xué)相融合的課非常有趣，知識點(diǎn)我們也容易理解和記憶。”

專家評委說：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)基本深度融合

百色市教育技術(shù)信息中心老師、數(shù)學(xué)組評委、組長馬建平說：“曬課的老師基本上實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)的融合。”

柳州市教科所、小學(xué)綜合組組長謝乙祥點(diǎn)評說：“信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合加快了中小學(xué)教學(xué)改革，選手注重信息技術(shù)，從不同層度運(yùn)用到了教學(xué)上，信息技術(shù)是輔助教學(xué)，運(yùn)用得好為老師教學(xué)如虎添翼，但同時要防止運(yùn)用不好而達(dá)不到效果。”

賀州市鐘山縣教研室小學(xué)語文組評委吳志堅總結(jié)道：“無論是課程設(shè)計還是信息技術(shù)的應(yīng)用，都是不錯的。信息技術(shù)配合教學(xué)內(nèi)容，為課程創(chuàng)設(shè)教學(xué)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬了視野。利用電子白板的交互功能，不僅能幫助學(xué)生系統(tǒng)的思考問題，培訓(xùn)學(xué)生的思維習(xí)慣，還極大的促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。”

“十二五”期間教育信息化戰(zhàn)略地位得以確立，“三通兩平臺”工程進(jìn)展順利，廣大教師信息技術(shù)應(yīng)用能力得到全面提升，教育信息化推進(jìn)機(jī)制也不斷創(chuàng)新。自治區(qū)教育廳也印發(fā)了《廣西中小學(xué)校園信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，從五大方面，對學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提出了要求，也對信息技術(shù)的應(yīng)用提出了要求。通過開展這樣的活動，可以和不同地區(qū)不同條件的教師交流，取長補(bǔ)短，掌握更多的教學(xué)信息和技能，讓廣大師生、教育管理者進(jìn)一步開拓視野，進(jìn)一步提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，讓高效課堂更高效。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得體會

2015-07-14 00:00

1、利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)交互性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)過程以教師為中心：從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好的，學(xué)生大多參與。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互留給學(xué)生自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要，進(jìn)行實(shí)踐活動。

例如：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊 “認(rèn)識圖形

（一）”：教師抓住一年級的孩子愛玩且好特征，及感性認(rèn)識為主的認(rèn)知規(guī)律。將教學(xué)過程大膽設(shè)計在一整套電腦游戲中。由第一關(guān)“比一比小和面的多少”進(jìn)入學(xué)習(xí)要點(diǎn)，初步形成對體積面積的感性認(rèn)識；隨后進(jìn)入“找一找”，讓孩子在配相關(guān)的場景中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固；最后又設(shè)計“闖關(guān)”游戲及時反饋學(xué)習(xí)情況等。整堂課富有吸引力，實(shí)師生、生生互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2.刺激多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

有這樣一個案例，在進(jìn)行“毫米的認(rèn)識”教學(xué)時，教師將兒童熟知的“龜兔賽跑”動畫片稍作修改后作孩子們想一想“小蝸牛、小烏龜和小白兔都跑了500（注：分別為500毫米、500厘米、500米），都說小白兔跑的最多，而小蝸牛跑的最少？”可愛的動物卡通、動聽的音樂強(qiáng)烈的刺激學(xué)生的視聽問題更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)了孩子在整堂課中都積極動手、動腦，以探究原委的好奇心。習(xí)環(huán)節(jié)教師大膽創(chuàng)新，將其設(shè)置成動畫“粗心的豬八戒”。通過師生互動，幫“豬八戒”找出他的錯誤可聽、可說、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，學(xué)生注意力集中，興趣濃厚，讓一節(jié)抽象的概念3.利用信息資源，引入時代活水。

互聯(lián)網(wǎng)特有的開放性，極大地拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊《讀法和寫法》時，課前安排學(xué)生通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)：有的是某兩個星球之有的是中國土地面積大小，有的是申辦奧運(yùn)現(xiàn)場直播的收視率……通過覆蓋面廣泛、富有教育意義數(shù)據(jù)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、想教育。再如，人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊。上完《年、月、日》的知識之后，安踐活動——“制作年歷”。這時，教師大可不必按傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，幫學(xué)生搜羅一大堆年歷、日歷甚至類資料。只需要指導(dǎo)孩子們“輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)”，你會發(fā)現(xiàn)，幾天后他們交上來的作品，頁面之美觀、想象之豐富都是那樣的出乎你的預(yù)料。

二、固守傳統(tǒng)之憂與現(xiàn)代信息技術(shù)濫用之患。

1、傳統(tǒng)思維定勢的形成，限制教育的進(jìn)步與發(fā)展。

傳統(tǒng)教學(xué)過程中教學(xué)形式多以教師講授為主，課堂上，學(xué)生只記結(jié)果而不研究結(jié)果如何得來；只聽至上、為師獨(dú)尊等。這些傳統(tǒng)的習(xí)慣極大地影響者學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，成為批判、探究精神發(fā)展傳統(tǒng)課程的弊病主要表現(xiàn)在不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的需要和有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，(1)課程內(nèi)容陳舊，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，脫離社會實(shí)際。

(2)課程實(shí)施基本以課堂、教師、書本為中心，難以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(3)課程管理統(tǒng)得過死，難以適應(yīng)不同地區(qū)和不同學(xué)生的多樣化要求。2.現(xiàn)代信息技術(shù)過度濫用，束縛教師課堂設(shè)計能力。

計算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，計算機(jī)基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進(jìn)的過程和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，同時，缺乏專家和相關(guān)理論指導(dǎo)，缺乏合適的網(wǎng)具平臺，會使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制課件，投入過精力，反而耽誤自身的教學(xué)任務(wù)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

為了“趕上”教學(xué)改革步伐，有的教師上課，不論什么類型什么內(nèi)容的課，也不管合適不合適，一堂不寫一個粉筆字，全用電化設(shè)備打出來，似乎這才有新意，才符合現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的精神節(jié)課的主要任務(wù)只有不斷點(diǎn)擊鼠標(biāo)，挖空心思的讓學(xué)生圍繞事先設(shè)計好的課件運(yùn)行流程轉(zhuǎn)。更有甚開課、觀摩課，幾乎演變成了各種電教實(shí)力、電教手段的大比拼，而教育教學(xué)的靈魂——知識的掌培養(yǎng)、品格的塑造等人文素養(yǎng)卻蕩然無存。

三、“現(xiàn)代信息技術(shù)”與學(xué)科教學(xué)優(yōu)化整合——素質(zhì)教育和時代發(fā)展的必然。1.教學(xué)設(shè)計促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。

同樣是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的《軸對稱圖形》，有這樣兩份設(shè)計迥異的案例。第一位教師先用計算機(jī)彩鮮艷的秋天風(fēng)景，聲情并茂地說：“你們看，秋天多美啊，火紅的楓葉，美麗的蝴蝶，……來到中，你會發(fā)現(xiàn)很多美景”。電腦一一抽出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著通過不斷的啟發(fā)，讓學(xué)生對稱”的共同特點(diǎn)。這精美的畫面與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起,引申了學(xué)生們的審美感。第二位教師將自己的教學(xué)活動安排在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行。電腦屏幕上首先出現(xiàn)了一小段中國傳統(tǒng)喜慶場用一個巨大的紅雙喜襯托。教師讓學(xué)生回憶手工課上剪“紅雙喜”的方法過程，揭示“軸對稱圖形”；進(jìn)入電腦資源庫，找一找生活中的“軸對稱圖形”，說一說“軸對稱圖形”的作用；即時訓(xùn)練時，教師軸對稱圖形的軸對稱性，完成電腦中沒有畫完的畫；在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自主選擇，或紙、或展示自己的繪畫特長、或選用電腦繪畫技術(shù)等，利用軸對稱圖形繪一幅你自己認(rèn)為最美的畫總結(jié)時，由師生共同進(jìn)入“聊天室”“聊一聊、議一議”，共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)所感。

乍看第一節(jié)課運(yùn)用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而，仔細(xì)揣摩兩節(jié)課，不難發(fā)現(xiàn)第一節(jié)課的腦作為一個展示圖形的工具，學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式。第二位教師則真正用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動性，“找圖形”讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分實(shí)踐，動腦發(fā)表自己的主見。兩節(jié)課放在一起一比較，便凸現(xiàn)出第二位教師教學(xué)設(shè)計，真正充分運(yùn)術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。2.延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學(xué)”上，逐步利用信息技術(shù)自主解決問題。例如，人教版第十二冊“統(tǒng)計圖”的整理和復(fù)習(xí)，教師要求學(xué)生課前通分小組統(tǒng)計家庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用情況。上課時，生與生、組與組之間在計結(jié)果，并對結(jié)果進(jìn)行討論。得出垃圾袋濫用帶來的“白色污染”，浪費(fèi)木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境此過程中，學(xué)生利用一定的手段，呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用的查詢策略，并根據(jù)不同成員提自主運(yùn)用不同的統(tǒng)計圖（表），對自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動、組際互動、師絡(luò)多向互動方式，極大地擴(kuò)展了學(xué)生進(jìn)行知識探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生每個學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能作精神。

信息技術(shù)與學(xué)科深度融合暨應(yīng)用pad、電子白板教學(xué)展示課總結(jié)

（2014——2015學(xué)年第一學(xué)期）

從10月23日開始，利用三個上午，進(jìn)行了應(yīng)用pad、電子白板教學(xué)展示課。宗旨是充分運(yùn)用電腦、交互式電子白板、應(yīng)用pad、華樂思應(yīng)用軟件，使師生共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，提高教學(xué)效率。要求是每個年組推薦1——2節(jié)，集體備課，之后展示、參賽。下面，就針對這次活動總結(jié)如下：

一、參與情況：

共有8位教師參與講課，分別是一年組陳磊老師、二年組郭艷秋老師、三年組王叢老師、翟麗麗老師、四年組于春艷老師、五年組馬麗娟老師、六年組孫雪老師。之后胡嘉茵老師準(zhǔn)備了一節(jié)應(yīng)用媒體的音樂課。這8位教師，從學(xué)校的角度要給予表揚(yáng)，她們勇于承擔(dān)重任。對我們學(xué)校來說，是先吃螃蟹的人。這幾位老師都很重視這次活動，積極參與，充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作課件，鉆研電子白板、pad的應(yīng)用方法，收到了較好的課堂教學(xué)效果。但從另一個角度來看，她們也是先受益的人。先嘗試，先做，也就先會應(yīng)用。應(yīng)用這樣的先進(jìn)、優(yōu)質(zhì)資源，大勢所趨，好多學(xué)校都已普及。今后我們也要全校鋪開。

還要表揚(yáng)各學(xué)年組老師，尤其是組長，積極組織，我知道的有幾個年組反復(fù)磨課，呈現(xiàn)出的與自身相比有很大提升的課。

在這里還要表揚(yáng)兩位信息教師，這階段五樓綜合教室的利用率很高，每次都要安裝一體機(jī)及所需設(shè)備，他們能按要求保障了教研活動的順利進(jìn)行。

二、聽課情況：

這次活動，老師們聽課也很好，因?yàn)樯婕暗氖钦Z文、數(shù)學(xué)學(xué)科，所以主要是語文、數(shù)學(xué)教師聽課。表揚(yáng)洪麗老師，找時間來聽課。參與聽課的共32位教師。共7節(jié)課，全程參與講課和聽課的有劉丹、馬麗娟、于春艷、孫雪、付佳、楊海燕、陸曉杰、邵紅霞。聽課在6節(jié)、5節(jié)的有王叢、崔清泉、宮立英、曹國莉、陳磊、王輝、陳穎、于海英、孟娜、劉玉穎、田蜜。其余的班主任有的是因?yàn)槟昙壍蜎]有科任課，可以理解?？傮w來看，大家還是很虛心，學(xué)習(xí)氛圍還是很濃。

三、授課情況：

主題鮮明，信息技術(shù)、數(shù)字資源與學(xué)科教學(xué)優(yōu)化整合，有機(jī)融合。幾節(jié)課都凸顯本次活動的主旨，把媒體輔助、信息技術(shù)、數(shù)字資源與學(xué)科教學(xué)融合做為重點(diǎn)設(shè)計教學(xué)，實(shí)現(xiàn)更好的師生互動、生生互動以及人機(jī)互動，使課堂充滿創(chuàng)造的生機(jī)和活力。王叢三年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》。這節(jié)課的最大優(yōu)點(diǎn)是充分運(yùn)用了電子白板，自己鉆研、摸索出了使用方法，恰如其分地展示了一塊月餅平均分的過程，分割、拖拉自如，電子白板的播放、視頻、書寫、隱藏、涂色、切割等功效最大化地應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的理解、思考，吸收、消化所傳授的知識。翟麗麗講的《美麗的小興安嶺》一課，更是用心良苦，根據(jù)內(nèi)容，自制了一個網(wǎng)頁，求這個行業(yè)的一個親屬把網(wǎng)頁掛在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生課上才可以隨時應(yīng)用。郭艷秋老師的《6的乘法口訣》，交給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法后，應(yīng)用pad上的圖片和提示，自學(xué)了3-6的乘法口訣，使教師的教學(xué)活動變得更為簡潔、方便、自由，提高了教學(xué)效率。凸顯了教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位。之后的練習(xí)，也是應(yīng)用pad在游戲中進(jìn)行。于春艷老師的品德與社會學(xué)科《五十六個民族五十六朵花》，應(yīng)用最為有效。教師自制的網(wǎng)頁給學(xué)生打開了一扇瀏覽全國五十六個民族的窗子，從服飾、到文字、民居、節(jié)日、習(xí)俗等等，從學(xué)生的興趣入手，喜歡哪個方面就學(xué)習(xí)哪個什么，學(xué)生大開眼界的同時，豐富了知識，有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。馬麗娟老師的《平行四邊形的面積》一課，應(yīng)用電子白板，清楚地演示了平行四邊形的面積的推導(dǎo)過程，割補(bǔ)、平移、拼貼，直觀、明了。學(xué)生很容易理解。陳磊《望天門山》一課，應(yīng)用華樂思應(yīng)用軟件，人教版數(shù)字資源，根據(jù)自學(xué)提示幫助學(xué)生理解句意，拓展介紹，有助于學(xué)生的理解。陳磊這節(jié)課中有一個亮點(diǎn)，就是讀的特別充分，從課題《望天門山》中“望”字的朗讀，讀出了又高又遠(yuǎn)的感覺，很有畫面感，為本節(jié)課確定了讀的基調(diào)。文字是有情感的，的確。初讀，通過不同形式練讀，疊讀，畫節(jié)奏，古詩的味道就出來了。閱讀中，通過教師的拓展，對句意的理解就更加深了，把我們平時感覺很普通的一首詩的意境描繪地那么有氣勢，有力量。再此基礎(chǔ)上，那文字變成了畫面，呈現(xiàn)在眼前，再讀，就更有韻味了。而且又加上了肢體語言，本人也一改平時的風(fēng)格，變得有激情了。孫雪的《百分?jǐn)?shù)》一課，充分發(fā)揮信息技術(shù)媒體，清楚直觀地展示百分?jǐn)?shù)的意義與用法。數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確，沒有多余的話。胡嘉茵的音樂課《公雞與母雞》媒體設(shè)計與使用也恰到好處，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)然，這次的課，因?yàn)槲覀冞^于強(qiáng)調(diào)數(shù)字資源的應(yīng)用，也是初次使用，存在了顧此失彼的現(xiàn)象。有的是為了應(yīng)用而應(yīng)用，過于重視形式，而忽略了敲到好處。下面我就結(jié)合這階段隨堂聽課發(fā)現(xiàn)的問題，強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)我們教學(xué)中應(yīng)注意的地方。

1、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的問題。天天備課，第一項(xiàng)就是確定目標(biāo)，但真正用心研究目標(biāo)的確定，研究目標(biāo)如何落實(shí)了嗎？目標(biāo)的確定一定依據(jù)課標(biāo)中對本學(xué)科、本學(xué)段的要求來。每節(jié)課之前思考、回答這樣幾個問題：學(xué)什么？（知識目標(biāo)）為什么學(xué)？（能力、情感目標(biāo)）怎么學(xué)？（學(xué)習(xí)方法）上完這節(jié)課你再反思幾個問題：學(xué)生學(xué)會了什么？有哪些提高？一句話就是，“進(jìn)來以前和出去的時候是不是有了變化？”你確定的目標(biāo)都達(dá)成了嗎？原因在哪？你想一下，有沒有孩子一天天混，來和沒來一樣？這就要求我們教師認(rèn)真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，教學(xué)目標(biāo)爛熟于心，課上才會游刃有余。

2、面向全體，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系。關(guān)注全體學(xué)生，是我們一直以來的追求。但我們的課上，學(xué)生參與面太小了，少得可憐。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣哪里來，只有互動、參與其中才能收到最大化的效率。現(xiàn)在的狀況是只有幾個優(yōu)生異?；钴S，緊隨老師的思維，學(xué)得非常好，而其他的就是默默的觀眾，有的存是看熱鬧。

教師一定讓位給學(xué)生，課堂上，學(xué)生是主體，讓學(xué)生多參與，不能包辦代替。學(xué)生聽與自己經(jīng)過思考后地說是不一樣的，印象會更深。要給學(xué)生充分的思考時間。

3、教師要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。包括教師的板書、語言組織能力、表達(dá)能力、評價提升能力、組織課堂能力等等。出去聽課給我一個感受，做課教師的粉筆字都特別漂亮。教師有一手漂亮的粉筆字很為自己加分的。開腔一說話，一朗讀，教師的素質(zhì)一目了然。教師語言要規(guī)范、嚴(yán)密。備詳案，臨時組織語言勢必條理不清。再說教態(tài)，舉個例子吧，上周到永紅小學(xué)我聽了陸曉秋老師的一節(jié)音樂課《噢，蘇珊娜》，是美國鄉(xiāng)村音樂，西部牛仔風(fēng)格，師生互動，全情投入。教師用激情點(diǎn)燃激情，師生融為一體，一起玩，一起唱、一起跳，在愉悅的氛圍中學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高能力。反思一下，我們是不是和學(xué)生的距離遠(yuǎn)，有些師道尊嚴(yán)呢？音樂課就是快樂的課堂，孩子多開心，他會對下一節(jié)課充滿期待。再重點(diǎn)說老師的評價，評價語言要發(fā)揮其應(yīng)有的作用。判斷對錯；總結(jié)提升；引導(dǎo)點(diǎn)撥；表揚(yáng)激勵。根據(jù)問題，根據(jù)學(xué)生的回答，要有正確的評價。不要總重復(fù)學(xué)生的回答，尤其是錯誤的答案，更不能重復(fù)，會起到錯誤的導(dǎo)向作用。對期望學(xué)生回答到什么程度，做到心中有數(shù)，這樣才能有針對性地評價。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很成問題。一堂課展示的是平時每節(jié)課留下的印記。付出多少，收獲多少。突出問題是學(xué)生的表達(dá)能力不強(qiáng)，是普遍現(xiàn)象。學(xué)生不會有條理地回答，不能清楚、完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。聲音不洪亮，含在嗓子里，不會傾聽別人的回答，缺乏尊重。合作學(xué)習(xí)沒規(guī)矩，不會自由讀文、不會默讀、齊讀就唱讀，不會思考、不會提有價值的問題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神面貌。面無表情，即使音樂課，到前邊表演、展示，也是木呆呆地。很不舒服，喪失了兒童的天性。這都要訓(xùn)練，要求，引導(dǎo)。如果教師一天總是面無表情或是沉著臉，孩子也會受感染的。

5、準(zhǔn)確確定知識的生成點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)，要扎實(shí)訓(xùn)練。常規(guī)的數(shù)學(xué)學(xué)科的計算、分析問題、畫線段圖等能力，語文的聽說讀寫能力，要根據(jù)內(nèi)容，去訓(xùn)練，功到自然成。

6、細(xì)節(jié)問題。教學(xué)傳統(tǒng)的、常規(guī)的東西不能丟。上課沒有教材。教材是教師和學(xué)生之間的媒介、橋梁。除體育課，不論什么課，桌上都必須有教材，循環(huán)使用的教材不能沒有，倆人用一本太費(fèi)勁，一人一本。語文數(shù)學(xué)更不能沒有。教材上的文字是要學(xué)生讀的，教材不是擺設(shè)，不但要有，還要用。板書也是必須的。不管什么課，課題你要出示給學(xué)生，要讓學(xué)生知道這節(jié)課要學(xué)的是什么。有了電腦，板書就忽略了，不行。數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)要在板書上體現(xiàn)、講授，不能在電腦上演示一遍就過去，板書的學(xué)生印象會更深。重點(diǎn)知識、高度凝練的詞要板書。桌椅擺放亂，黑板臟、亂，不干凈。

一堂好課應(yīng)該是一堂有意義的課，即扎實(shí)的課；有效率的課，即充實(shí)的課；有生成性的課，即豐實(shí)的課；常態(tài)下的課，即平實(shí)的課；有待完善的課，即真實(shí)的課。

扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，說起來好象很容易，真正做到卻很難，但正是在這樣一個追求的過程中，我們的專業(yè)水平才能得到提高，心胸也變得博大起來，同時才能夠真正享受到教學(xué)作為一個創(chuàng)造性活動過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)!

阿城區(qū)回民小學(xué) 2014年11月

2017年貴港市市直小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教

學(xué)

深度融合優(yōu)秀課例現(xiàn)場展示觀摩評選活動

在達(dá)開實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行

10月10日—11日，2017年貴港市市直小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例現(xiàn)場展示觀摩評選活動在貴港市達(dá)開實(shí)驗(yàn)小學(xué)順利舉行。來自貴港市市直兩所學(xué)校的12名教師選手為觀摩教師呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的教學(xué)課例。

本次比賽，分兩個賽場進(jìn)行。參賽課例涉及小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、信息技術(shù)、美術(shù)科目，參賽教師大膽創(chuàng)新，將新媒體新技術(shù)有效融合在教學(xué)活動中，充分利用電子白板的便捷性和直觀性，巧妙營造學(xué)生學(xué)習(xí)和師生互動的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究精神，體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)在內(nèi)容與形式上的深度融合。各組各學(xué)科參賽課例各具特色、亮點(diǎn)紛呈。

通過本次活動，提高了教師的課堂教學(xué)有效性及課堂教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用的實(shí)效性，優(yōu)化了教學(xué)過程，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)過兩天的緊張角逐，本次評選活動獲獎名單如下：

語文： 貴港市東湖小學(xué)覃海嫦老師的《秋天的雨》榮獲一等獎； 貴港市達(dá)開實(shí)驗(yàn)小學(xué)林霜媚老師的《伯牙絕弦》榮獲二等獎； 貴港市達(dá)開實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄧?yán)蜉x老師的《富饒的西沙群島》榮獲二等獎； 數(shù)學(xué)：

貴港市東湖小學(xué)覃冬梅老師的《平移》榮獲一等獎； 貴港市東湖小學(xué)陳文霞老師的《畫角》榮獲一等獎；

貴港市達(dá)開實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐紹媛老師的《認(rèn)識除法》榮獲二等獎； 貴港市達(dá)開實(shí)驗(yàn)小學(xué)韋璇老師的《認(rèn)識周長》榮獲二等獎； 貴港市達(dá)開實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳思孜老師的《認(rèn)識乘法》榮獲二等獎。英語：

貴港市達(dá)開實(shí)驗(yàn)小學(xué)黎陽老師的《Unit 5 Dinner’s ready---B.Let’s learn》榮獲一等獎； 美術(shù)：

貴港市達(dá)開實(shí)驗(yàn)小學(xué)譚凱妮老師的《魔幻的色彩》榮獲一等獎，貴港市達(dá)開實(shí)驗(yàn)小學(xué)葉思老師的《前前后后》榮獲二等獎，信息技術(shù)：

貴港市達(dá)開實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃麗珊老師的《畫出碧水藍(lán)天》榮獲二等獎。

數(shù)學(xué)科賽課師生課堂活動

信息技術(shù)賽課活動現(xiàn)場

語文科的評委

英語科、美術(shù)科、信息技術(shù)科選手及評委現(xiàn)場合影

第二篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”是教育信息化工作的重要理念，運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是教育現(xiàn)代化的必然選擇。

經(jīng)驗(yàn)1：其他學(xué)科整合信息技術(shù)，讓豐富的其它多學(xué)科教育資源深度融合信息技術(shù)，使我校信息技術(shù)課堂教學(xué)走出一條新路子

講到信息技術(shù)的深度融合，我們一般都是把信息技術(shù)應(yīng)用于其他學(xué)科，去整合、服務(wù)其它學(xué)科，可以反過來用，讓其它學(xué)科知識來整合信息技術(shù)，讓信息技術(shù)的教學(xué)在應(yīng)用中來學(xué)。舉一個例子：在學(xué)習(xí)DreamWeaver網(wǎng)頁制作的教學(xué)中，我們以探索“負(fù)荊請罪”這個成語的真實(shí)來源為主題，制作一個成語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。對這個成語的一般解釋，是指廉頗背上背著荊棘去請罪，但現(xiàn)在有一些新的解釋，不是這樣，而是手抱著荊棘。同學(xué)們對此很感興趣，馬上去搜索、查詢、咨詢老師、討論，想得到合理解釋，最后以“負(fù)荊請罪”這個成語拓展出非常多的成語典故、歷史事實(shí)、古文字知識等等，還有同學(xué)用Flash或Photoshop軟件模擬這個成語的場景，效果非常好。網(wǎng)頁內(nèi)涵豐富，關(guān)鍵是把語文、歷史等知識融入到網(wǎng)頁、圖片處理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生至始至終興趣高，創(chuàng)作熱情高漲，作品成果好，達(dá)到非常好的教學(xué)效果，讓我們感受到其他學(xué)科整合信息技術(shù)的“甜頭”。通過這個例子，我們可以看到，在信息技術(shù)的教學(xué)中融合進(jìn)其它學(xué)科知識，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作欲望，學(xué)生有成就感，提升了信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生探究、解決問題的能力，信息技術(shù)的教學(xué)在應(yīng)用中得到了品味提升和內(nèi)涵的豐富。

經(jīng)驗(yàn)2：我校在開展中小學(xué)班級創(chuàng)新教育實(shí)踐過程中，機(jī)器人教育、3D設(shè)計與打印嘗試學(xué)科的融合，取得很好的研究效果

我校在開展的《基于創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)室的中小學(xué)創(chuàng)新教育研究》實(shí)踐中，我們堅持班級全體學(xué)生參與，把“能力風(fēng)暴”機(jī)器人作為班級創(chuàng)新課程的主要教學(xué)、操作設(shè)備。同時配置了樂高機(jī)器人、智慧天下機(jī)器人、納英特機(jī)器人。讓學(xué)生了解不同品牌的機(jī)器人設(shè)備的相同與不同之處，對比、求異，讓學(xué)生思維發(fā)散開去，“深度”動起手來，本學(xué)期，在給學(xué)生講授基本搭建、基本傳動的知識時，我們邀請物理老師進(jìn)入課堂，給學(xué)生分析力的關(guān)系與原理，搭建的優(yōu)化設(shè)計等知識，讓學(xué)生把每個問題盡量弄清楚，搞透徹。物理與機(jī)器人的融合，使我們的創(chuàng)新課堂變得生動、形象，豐富了創(chuàng)新課程內(nèi)容，學(xué)生輕松掌握關(guān)鍵的、難點(diǎn)知識。在今年機(jī)器人比賽中我們?nèi)〉枚鄠€特等、一等獎，這就是機(jī)器人教育走出本學(xué)科，與其他學(xué)科融合的最好體現(xiàn)。

我們購置了3D打印機(jī)，給學(xué)生介紹關(guān)于3D打印技術(shù)，學(xué)習(xí)建模軟件，設(shè)計一些簡單的作品，我們邀請了學(xué)校美術(shù)教師參與，與信息技術(shù)老師配合，在作品的設(shè)計與創(chuàng)意上共同配合，然后打印出來，感受整個過程，學(xué)生自始至終充滿濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計思維，鍛煉了動手能力。這就是藝術(shù)與技術(shù)的融合，產(chǎn)生出美的作品的過程。

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合二級培訓(xùn)

思南縣田秋小學(xué)：李勇鳳

10月10日至10月14日，我有幸參加了2017貴州省中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合專題培訓(xùn)，為期5天的培訓(xùn)使我受益匪淺，現(xiàn)在，我將與大家分享我的學(xué)習(xí)所得。

一、頭腦風(fēng)暴

21世紀(jì),人類面臨從工業(yè)時代向信息時代的急遽轉(zhuǎn)變,知識傳播的速度和容量都在以幾何數(shù)字遞增。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識不再以單一的文本形式來傳遞,而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體,知識內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式,而且改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式,引發(fā)了一場世界范圍的跨世紀(jì)教育改革和學(xué)習(xí)革命。隨著信息時代的到來，教師必須具備一定的教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，讓課堂由封閉走向開放，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動，去探究未知領(lǐng)域的奧秘。教師首先在教學(xué)技術(shù)上武裝自己，不斷學(xué)習(xí)，提高自己對信息的處理能力，與所教學(xué)科有效整合，優(yōu)化課堂。

二、整合的基本概念

信息技術(shù)與課程整合的定義可以分為“大整合論”和“小整合論”兩種。

“大整合論”所理解的課程是一個較大的概念。這種觀點(diǎn)主要是將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個課程體系。微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂

微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。

慕課是一種參與者和課程資源都分散在網(wǎng)絡(luò)上的課程，只有在課程是開放的、參與者達(dá)到一定規(guī)模的情況下這種學(xué)習(xí)形式才會更有效。

翻轉(zhuǎn)課堂就是在正式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課前利用教室分發(fā)的數(shù)字材料，音視頻、電子材料等自主的學(xué)習(xí)課程，接著在課堂上參與同伴和教師的互動活動，解疑、解惑、探究等，并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。

“小整合論”

1、什么是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合

通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來從根本上改變傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手。

——陳至立 部長

將信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具以及情感激勵工具并全面整合到各個學(xué)科的教學(xué)中

——余勝泉博士

三、教學(xué)模式的基本概念

教學(xué)模式俗稱大方法。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是從教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過程直至教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作樣式，這種操作樣式是加以理論化的

四、整合的模式與案例分析

語文、數(shù)學(xué)

五、信息技術(shù)與各學(xué)科整合的實(shí)施

1、注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)方式。

新型教學(xué)模式。所以模式的類型是多種多樣的,不應(yīng)將其簡單化。但是若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮,則有兩種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式，即“研究性”學(xué)習(xí)模式和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式。

2、以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論(特別是建構(gòu)主義理論)為指導(dǎo)。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合,是為了實(shí)現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì),促進(jìn)大批創(chuàng)新人才成長的目標(biāo),因此,信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過程,它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革。

3、高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源,就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂,學(xué)生被動接收知識的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。重視教學(xué)資源的建設(shè),并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。在確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源的情況下,才有必要由教師自己去進(jìn)行開發(fā)。

4、注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論，來進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計結(jié)合起來,互相取長補(bǔ)短,形成優(yōu)勢互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計理論;這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具,并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)之中。

5、緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進(jìn)行整合。為了推進(jìn)我國教育的深化改革,必須明確認(rèn)清教學(xué)過程的本質(zhì),在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下,把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu),信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一中心來進(jìn)行,不能把“整合”變成技術(shù)與教學(xué)的簡單“疊加”，那是沒有意義的。要求教師密切注意教學(xué)環(huán)境四個要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體)的地位與作用，看看通過自己將要進(jìn)行的“整合”,能否使各個要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過程相比發(fā)生某些改變,改變的程度有多大,哪些要素將會改變,哪些還沒有,原因在哪里,只有緊緊圍繞這些問題進(jìn)行分析,并做出相應(yīng)的調(diào)整,使得通過最終教學(xué)設(shè)計所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求,這樣的整合才是有意義的。

學(xué)校教育信息化環(huán)境，既是教師整合學(xué)科教學(xué)的殿堂，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的園地。整合過程中教與學(xué)的核心問題是對信息技術(shù)的應(yīng)用。事實(shí)告訴我們，學(xué)習(xí)化社會的產(chǎn)生和發(fā)展從信息技術(shù)應(yīng)用平臺開始；信息技術(shù)環(huán)境下的課程整合模式，將成為教育信息化發(fā)展的必然趨勢。

第四篇：淺談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

淺談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

一、深度融合勢在必行

1.技術(shù)發(fā)展的拉動作用。

當(dāng)今世界，信息技術(shù)革命的浪潮迅猛來襲，一浪高過一浪。微博、微信、微課，云技術(shù)、云計算、云平臺，接踵而至，應(yīng)接不暇。紐約時報一周包含的信息量，超過18世紀(jì)一個人一生所接觸的信息量。全世界一年產(chǎn)生的信息量超過人類社會五千年信息量的總和。互聯(lián)網(wǎng)時代迫使我們重新認(rèn)識世界，重新審視教育。2.時代進(jìn)步的倒逼作用。

北京市亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李振村校長在采訪十一學(xué)校校長李希貴時，說過這么一番話：“ 對我管理工作影響最大的是企業(yè)管理。受市場經(jīng)濟(jì)的推動，企業(yè)管理遠(yuǎn)比我們教育管理先進(jìn)和發(fā)達(dá)，所以我讀得最多的是企業(yè)管理類的書，正是這些讀物，給了我全新的視角?！?/p>

與之相似的是，信息技術(shù)與其它行業(yè)的融合，遠(yuǎn)比與教育、與學(xué)科教學(xué)來的緊密。比如，網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上繳費(fèi)、滴滴打車等等，信息技術(shù)的應(yīng)用真的是無處不在，相比較而言，教育應(yīng)用和融合還有待于改進(jìn)和加強(qiáng)。3.“一課一名師”活動的工作任務(wù)。

教育部“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，以促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合為核心目標(biāo)，旨在增強(qiáng)教師應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革的能力，提高學(xué)科教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的水平，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

二、深度融合的幾點(diǎn)建議

1.提高速度，跟上技術(shù)發(fā)展的步伐。

信息技術(shù)日新月異，要樹立終身學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的意識，跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，熟悉信息技術(shù)發(fā)展的動向和潮流，不至于在理念和思想上落伍。此外，要盡可能多的掌握各類教育信息技術(shù)。比如即時通信工具QQ、演示文稿工具PPT、畫圖軟件PS、動畫制作工具FLASH、微課制作工具錄屏軟件等。只有熟練掌握這些工具，才可能運(yùn)用自如的實(shí)現(xiàn)技術(shù)和教學(xué)的融合?！肮び破涫卤叵壤淦鳌薄扒蓩D難為無米之炊”說的大概就是這個道理。

2.強(qiáng)化深度，真正在精細(xì)化和深度化上下功夫。

我們一方面要適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的快節(jié)奏，另一方面還要避免隨波逐流的跟風(fēng)心態(tài)。切忌樣樣都懂，樣樣不通。最新的不一定是最好的，合適的、實(shí)用的，才是最有價值的。比如演示文稿PPT，用好了、用精了，同樣可以做出精美的動畫效果。正所謂“只要功夫深，鐵杵磨成針”“世上無難事只怕有心人。” 3.加大力度，促進(jìn)技術(shù)與教育深度融合。

一是要加大技術(shù)培訓(xùn)力度，比如外請專家培訓(xùn)，校內(nèi)教師自助培訓(xùn)等。二是加大任務(wù)驅(qū)動力度，尤其是借助“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動平臺，掀起全員研修的高潮。三是加大資源共享的力度，可以充分發(fā)揮學(xué)區(qū)的組織協(xié)調(diào)作用，把專家培訓(xùn)資源和校本研修資源的價值共享化和最大化。

第五篇：幼兒園信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例展示評選活動總結(jié)

幼兒園

全員專業(yè)技術(shù)大比拼活動總結(jié)

為了提高我園教師運(yùn)用一體機(jī)開展教學(xué)活動的實(shí)效性，為教師們提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會和共同交流的平臺，我園于4月9日-15日舉行“專任教師的信息技術(shù)與學(xué)科深度融合優(yōu)秀課例評選活動”和“保育員配班工作大比拼活動”，兩個活動同時進(jìn)行，各有亮點(diǎn)：

亮點(diǎn)一：專任教師都能積極嘗試在各領(lǐng)域運(yùn)用教學(xué)一體機(jī)開展教學(xué)活動，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

亮點(diǎn)二：教師的備課能力提高了。具體表現(xiàn)在一是課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)比較明晰，二是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計比較流暢而有新意。能從孩子的年齡特點(diǎn)、學(xué)情、已有知識經(jīng)驗(yàn)去設(shè)計活動流程。

亮點(diǎn)三：青年教師組織課堂的能力有了新的提高，自然的教態(tài)、淡定的話語、耐心的等待、花樣的游戲，讓課堂充滿了活力。

本次課例比賽活動，同時反映出以下問題：

1、從教案看：有些教師目標(biāo)的定位性不強(qiáng)，籠統(tǒng)、空泛，達(dá)成率不高，沒有設(shè)置活動的重難點(diǎn)。

2、從選材看：有些活動內(nèi)容的選擇偏向于說教（照本宣科），操作性不強(qiáng)，孩子興趣不高。個別教師沒有按照班級的發(fā)展目標(biāo)來選擇課題。

3、從過程方法看：有些老師只是顧著自己如何順利的完成教學(xué)，只是形式上的引導(dǎo)，成了活動的組織者，沒有能夠面對全體幼兒。

4、從信息信息技術(shù)應(yīng)用看：有些老師設(shè)置的PPT與幼兒互動很牽強(qiáng)，對目標(biāo)達(dá)成無效，有些教師對信息技術(shù)應(yīng)用操作不夠熟練。

5、教師素質(zhì)和活動效果還有待提高，比如：對幼兒的關(guān)注要滿足其合理需要，又嚴(yán)格要求，善于鼓勵、調(diào)動幼兒的積極性，師生、生生互動頻繁、有效，關(guān)系和諧。

在這次活動中突顯出一批優(yōu)秀的專任教師，如：等，這些老師在信息技術(shù)應(yīng)用方面真正動了腦筋，花了心思。又涌現(xiàn)出一批有進(jìn)步的老師，如：等。她們在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性方面做出了努力！

在保育員配班工作大比拼中，我們的保育員也不甘示弱，三位老師做到了敢秀、敢出彩的榜樣，課前協(xié)助任課教師做好活動前的準(zhǔn)備工作，組織孩子們?nèi)胱⒂螒虬察o下來，活動中及時、適時提醒幼兒不良姿勢和行為，又做到不干擾課堂，協(xié)助任課教師建立良好的班級常規(guī)。借用班級教師的一句話表揚(yáng)她們：“有這樣的好搭檔，上課真的不累！”

希望大家以今天取得的成績?yōu)槠瘘c(diǎn)，相互學(xué)習(xí)借鑒、相互合作提高，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，不斷提升自我！