第一篇：《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[吳娟]

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。

2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解重點(diǎn)詞句，在讀中懂得道理。

2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆掉落的真正原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一．引入

1、復(fù)習(xí)生詞

2、齊讀課題

二、體會(huì)“可愛，喜愛”

1、2自然段

（一）“可愛”

1、文中的“我”指的是誰(shuí)？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？

2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀

3、課件出示3、4句讀出喜愛的語(yǔ)氣

（二）“喜愛”

1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？

生自由讀1、2自然段，2、“那個(gè)人每天??”

課件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀

3、“他盯著??”

生找出句子師范讀生評(píng)價(jià)生自由讀抽生反復(fù)讀教師評(píng)價(jià)，注意“快”“賽”“自言自語(yǔ)”齊讀

三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段

（一）質(zhì)疑

課件出示：葫蘆落了

看到葫蘆落了，有什么想問的嗎？

預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時(shí)候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？

板：葫蘆落了？

（二）探究

1、讀、思

課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對(duì)話。

2、原因一：不怕蟲子

“有幾只蟲子怕什么！”課件出示。

生反復(fù)讀在讀中體會(huì)句子的意思

課件出示有幾只蟲子不用怕

齊讀兩句，從讀中體會(huì)第二句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

3、原因二：不聽勸告

（1）鄰居

a、生讀出鄰居說的話。課件展示

b、生試讀抽生讀，生評(píng)價(jià)注意語(yǔ)氣的急切齊讀

（2）種葫蘆的人

a、奇怪-------抽生讀，引導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣------加表情齊讀

b、3自然段，分角色讀表演讀

c、他為什么感到奇怪？生說說課件出示

（三）悟出道理

1、分角色讀2、3自然段

生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流

2、集體交流

3、板書葉子生了蚜蟲

四、惋惜4自然段

聽到葫蘆都落了這個(gè)消息，你是怎樣的心情？齊讀

五、分角色齊讀課文

六、拓展訓(xùn)練

我會(huì)說，課件出示：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆??”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。

《我要的是葫蘆》教學(xué)反思

寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文，都是用具體形象的事例來說明一個(gè)道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語(yǔ)描寫，可作為寫話的示范。

一、好句子、好詞語(yǔ)積累。

“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?！弊プ【渥又小凹?xì)”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象描寫的景象，體會(huì)加上這些詞語(yǔ)把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語(yǔ)作一個(gè)準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時(shí)，什么讀出來比較平淡，沒有引導(dǎo)生對(duì)重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。

二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。

弄清這篇課文，主要是弄清兩個(gè)問題：

1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。

在這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來。第一個(gè)問題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了什么？生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語(yǔ)“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛。整個(gè)過過程教師只是起一個(gè)引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會(huì)，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

一自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了?！弊寣W(xué)生談?wù)劼牭竭@個(gè)消息，有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過師生質(zhì)疑，引出第二個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。

三、讀、畫、說結(jié)合在探究葫蘆落的原因中，我通過讓學(xué)生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因?yàn)榉N葫蘆的無知與不聽勸告，蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點(diǎn)詞來理解，指導(dǎo)朗讀，如“自言自語(yǔ)”說話就要小聲，在讀這句話時(shí)要想象自己這時(shí)就在跟自己說，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無知又不聽勸告的語(yǔ)氣等。不足，教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語(yǔ)氣，但在讀時(shí)的語(yǔ)氣還沒表達(dá)出來，主要是重點(diǎn)詞的讀的引導(dǎo)還不夠。

幾點(diǎn)思考：

教師的提問欠精。

有時(shí)提的問題，會(huì)把學(xué)生問得不知方向，如“哪句話寫出了葫蘆的可愛？”“有幾只蟲子怕什么！”這句話是什么意思？以后對(duì)問題的設(shè)計(jì)還需再細(xì)推敲。模棱兩可的提問使問題繁雜,不成體系,又浪費(fèi)了課堂的時(shí)間.朗讀的指導(dǎo)欠方法。

第二篇：《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

《我要的是葫蘆》第二課教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：玉桂小學(xué)

郭英

指導(dǎo)老師：郭云瓊

設(shè)計(jì)理念：

1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。提倡充滿活力的“人性”課堂。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來講，要不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語(yǔ)文的情感。本課試圖通過指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。

2、加強(qiáng)讀書實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程不在于接受系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，而在于學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。設(shè)計(jì)意圖

《我要的是葫蘆》寫的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆]有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。

可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這是學(xué)生會(huì)質(zhì)疑的問題，因此教學(xué)時(shí)可以以此為突破口，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：因?yàn)樗恢朗挛镏g的密切聯(lián)系。抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、理解課文內(nèi)容，知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。

3、會(huì)寫“怪”、“慢”兩個(gè)字 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過感情朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣和體會(huì)事物之間存在聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、摘葫蘆游戲鞏固生字詞。

2、把句子補(bǔ)充完整。

（）的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了（），開出了幾朵（）的小花?；ㄖx以后，藤上（）了幾個(gè)（）。多么（）的小葫蘆哇！

（1）指名補(bǔ)充。

（2）齊讀填完整的句子。

二、首尾對(duì)比朗讀感悟。

1、這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長(zhǎng)，到最后，它會(huì)長(zhǎng)成什么樣呢？結(jié)果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看。（示圖：你看到了什么？結(jié)合板書：變黃---落了）

2、圖文對(duì)照讀第四自然段，指導(dǎo)書寫“怪”。

3、小朋友，學(xué)到這兒，看著這兩幅圖，你想說什么？

4、對(duì)，長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？我們讀讀2、3段，仔細(xì)想一想。

三、感悟體會(huì)，深究原因。

1、用自己喜歡的方式讀課文，找出答案。

2、小葫蘆為什么會(huì)變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？找到答案了嗎？

3、看到葉子上的蚜蟲，那個(gè)人是怎么想的？

（出示：有幾個(gè)蟲子怕什么！大家一起來讀讀這個(gè)句子。誰(shuí)知道這句話是什么意思？出示：有幾個(gè)蟲子不用怕。這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請(qǐng)大家再把這兩句讀一讀。）

4、（師簡(jiǎn)介蚜蟲）蚜蟲那么厲害，可那個(gè)種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上。看見葉子上爬著一些蚜蟲，“那個(gè)人”說了些什么？是怎樣說的？（朗讀指導(dǎo)，結(jié)合表演理解“盯著”，根據(jù)生活體驗(yàn)理解“自言自語(yǔ)”。）

5、是啊，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。你聽了他的話，想對(duì)他說什么嗎？

6、他的鄰居看見了，怎么勸他？（指導(dǎo)讀鄰居的話）

7、種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，他的反映是什么？（指導(dǎo)書寫“怪”）他為什么覺得奇怪？

（出示：葉子上的蟲還用治？知道這話的意思嗎？出示：葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個(gè)句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。）

8、分角色朗讀表演。

[設(shè)計(jì)意圖：本段是教學(xué)的重點(diǎn)，教師先引導(dǎo)學(xué)生帶著中心問題質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知欲，然后，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比較句子中的不同語(yǔ)氣，有感情地朗讀課文，體會(huì)種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度，最后，讓學(xué)生在理解文本，感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長(zhǎng)需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。]

四、感悟寓意。

1、葉子上的蚜蟲不治，他要得到葫蘆嗎？為什么要不到？

2、那個(gè)人卻不明白這個(gè)道理，沒過幾天，葉子上的蚜蟲——更多了，小葫蘆——慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。看著這些落了的葫蘆，種葫蘆的人心情會(huì)怎樣？他們可能會(huì)說些什么呢？

五、拓展活動(dòng)

假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長(zhǎng)滿了蚜蟲，他會(huì)怎么想？怎樣做呢？

讓我們?cè)谛〗M里創(chuàng)編新的故事，然后匯報(bào)交流。

第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長(zhǎng)得和去年一樣好。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：（??），于是，他趕緊（??）。過了幾天，葉子上的蚜蟲（??）。小葫蘆（??）。

[設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)編故事來內(nèi)化課文中的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次人文教育，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。］

附板書： 14我要的是葫蘆

葉子（長(zhǎng)滿）葫蘆（可愛）

長(zhǎng)蟲、變黃 落了

葉和果有聯(lián)系

第三篇：《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí)

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

臺(tái)兒莊區(qū)明遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

《我要的是葫蘆》是部編版二年級(jí)上冊(cè)中的一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

（二）教學(xué)對(duì)象分析

我所教授的是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”這一問題展開教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)和能力

正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。

（二）過程和方法

學(xué)會(huì)帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀 懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、學(xué)會(huì)帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

四、教學(xué)方法

通過讀讀、找找、想想、說說、編編、畫畫等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，如（自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評(píng)價(jià)、分角色讀）再加上自主探究等學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好的去理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的道理都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過看圖和朗讀得到充分的感悟。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

六、教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

1.我會(huì)讀：

同學(xué)們，今天有許多的“葫蘆娃”來到了我們的身邊，你想認(rèn)識(shí)他們嗎？

指名讀——帶讀

2.我會(huì)找：

學(xué)了課文的生字，你會(huì)給這幾個(gè)生字寶寶找些朋友嗎？（鄰、藤、盯、蘆）

（指名給生字組詞）

dīnɡ

guài

ténɡ

lín

zhì

藤

治

盯

怪

鄰

3．通能過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這個(gè)人要葫蘆, 他得到葫蘆了嗎?為什么呢？今天我們繼續(xù)走進(jìn)課文去看一看。

板書課題，齊讀課題 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文，會(huì)寫生字“治、怪”。

（2）知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

二、精讀感悟，感情朗讀（第四次先學(xué)后教）

（一）學(xué)習(xí)第一自然段 1.自學(xué)自測(cè)

（1）出示自學(xué)指導(dǎo)

：

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，思考：他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?你是從哪里看出來的?

（2）生自學(xué)。2.小組糾錯(cuò)

小組內(nèi)交流：互相討論。3.質(zhì)疑拓展

學(xué)生提出不會(huì)的或不清楚的問題，老師予以解決。句子出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語(yǔ)氣。（贊美）

（2）教師指名朗讀描寫葫蘆可愛的語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)的、滿、雪白的、可愛”齊讀。（教師出示幻燈片）（3）引導(dǎo)學(xué)生看圖背誦段落：

過渡：這么可愛的葫蘆，同學(xué)們喜歡嗎？種葫蘆的人呢？（4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛：

a、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每天、幾次”這兩個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。為什么種葫蘆的那個(gè)人每天都要去看幾次。這說明了什么？（教師出示幻燈片）

b、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。（教師出示幻燈片）

（設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語(yǔ)，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì)出來。）

（5）喜歡這樣的葫蘆嗎？把這一段讀給你的同桌聽聽！

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1.出示圖二（與圖一對(duì)比）

師：仔細(xì)觀察這兩幅圖，比較兩幅圖有什么不同？

看了這兩幅圖，你有什么疑問嗎？（指名回答）2.師：是啊，這么好的一棵葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？ 出示自學(xué)指導(dǎo)二：

請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自己讀讀第二自然段，用“——”劃出他看到的，用“﹏﹏”劃出他心里想的，用“（）”括出他說的話。

板書：看 ——

想 ﹏﹏

說（）（教師巡視了解情況，對(duì)困難學(xué)生加以指點(diǎn)）

3、檢查匯報(bào)：

（1）師：他看到什么，又是怎么想的？ 出示句子：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么！

①誰(shuí)愿意給大家讀讀這句話？

自己讀讀想想，你能給這句話換種說法嗎？（單獨(dú)出示：有幾個(gè)蟲子怕什么?。谀阌X得該怎么讀？（對(duì)比朗讀，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣）③這個(gè)種葫蘆的人心里還會(huì)想些什么呢？

出示句式（填空）：有幾個(gè)蟲子怕什么?、苜|(zhì)疑：他這種想法對(duì)嗎？為什么？（2）師：那他是怎么說的呢？

句子出示：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”

①你能給“盯”找個(gè)近義詞嗎？ ②“自言自語(yǔ)”是什么意思？ ③朗讀指導(dǎo)：

師：你會(huì)“自言自語(yǔ)”地說說這句話嗎？

師：說給小葫蘆聽又該怎么讀？可以配上自己的動(dòng)作。評(píng)議：你們覺得他表演得怎么樣？（3）朗讀第二自然段。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、師：如果你是他的鄰居，這時(shí)看見這葫蘆葉上長(zhǎng)了這么多的蚜蟲，你會(huì)怎么做？ 指名回答

2、師：我們的同學(xué)是多么會(huì)關(guān)心人。是啊，他的鄰居看到了這蚜蟲，就來勸他了。誰(shuí)愿意讀第3自然段？

3、鄰居是怎么勸他的？

出示：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！朗讀指導(dǎo)：

（1）怎么勸？你會(huì)勸嗎？

（2）如果老師就是那個(gè)年輕人，誰(shuí)想來勸勸我？（指名讀）男同學(xué)來勸—— 女同學(xué)來勸—— 大家一起勸——

4、師：可是那個(gè)種葫蘆的人又是怎么說的呢？

出示：那個(gè)人感到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

（1）自己讀讀這句話，想想你能讀懂些什么？（交流自己的想法）（2）出示：葉子上的蟲還用治？

在他看來，葉子上的蟲子還要治嗎？換種說法。出示：葉子上的蟲不用治。

你能通過自己的朗讀來表現(xiàn)兩個(gè)句子語(yǔ)氣的不同嗎？（對(duì)比朗讀，體會(huì)語(yǔ)氣的不同。）

（3）如果讓你把他的話說完，你接下去會(huì)說些什么呢？ 出示：我要的是葫蘆，（4）朗讀整句話。誰(shuí)愿意完整地讀這句話？

5、分角色朗讀。

我們來分角色朗讀一下這兩個(gè)人的對(duì)話，看誰(shuí)能讀出他們各自的語(yǔ)氣。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1．引讀：同學(xué)們，當(dāng)這個(gè)種葫蘆的人看到葉子上有了蚜蟲，他說—— 當(dāng)葉子上的蚜蟲越來越多時(shí)，他說—— 當(dāng)鄰居勸他治一治蚜蟲時(shí)，他還是說—— 2.再次出示圖

師生：就這樣，沒過幾天，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)地都落了。（板書：黃、落）

3.當(dāng)種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，這時(shí)他心里會(huì)想些什么呢？ 4.師：你們說，是什么害了這可愛的小葫蘆呢？ 5.哦？為什么說是年輕人害了小葫蘆？

（預(yù)設(shè)隨機(jī)板書：年輕人不懂得科學(xué)、無知、不聽鄰居的勸告、不知道事物之間的聯(lián)系……）

三、積累拓展，學(xué)習(xí)寫法（第五次先學(xué)后教）出示生字田字格課件： 治、怪

1.記生字：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：

2.組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“怪”并講述：（板書：怪）（課件出示）： “怪”田字格課件。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，提出要求。（課件出示）：

看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

四、歸納總結(jié)，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、我會(huì)連：

掛了 小花 雪白的 小葫蘆 開了 蚜蟲 可愛的 南瓜 生了 綠葉 細(xì)長(zhǎng)的 小花 長(zhǎng)了 小葫蘆 圓圓的 葫蘆藤

2、給下面的字加上不同偏旁組成新字，再組詞。

胡（）（）；（）（）

戶（）（）；（）（）

古（）（）；（）（）

令（）（）；（）（）

3、照樣子，寫句子。

例1：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

（1）．在這綠化好的城市里還用買空氣？

________________________________________

（2）紅領(lǐng)巾還能不保護(hù)小樹？

________________________________________

例2：有幾個(gè)蟲子怕什么？

有幾個(gè)蟲子不怕。

（3）．天黑走路怕什么？

________________________________________

（4）為同學(xué)做點(diǎn)好事算什么？

________________________________________

五、日清作業(yè)，拓展延伸

1、如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他的葫蘆會(huì)怎么樣呢？（我用畫畫的方法來回答）

2、想像說話：

第二年，那個(gè)年輕人又種了一棵葫蘆，葫蘆又生了許多蟲子……

第四篇：公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 我要的是葫蘆 第二課時(shí)

我要的是葫蘆 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因，并從中懂得做任何事都要注意 事物之間的聯(lián)系。

一、復(fù)習(xí)生字

1出示生字，指名認(rèn)讀。

2出示帶有生字的句子，抽讀。

二、指導(dǎo)觀察，看圖說話

1出示課文兩幅插圖，仔細(xì)觀察，看有什么不一樣。

2師指導(dǎo)觀察：觀察者兩幅圖的時(shí)候我想請(qǐng)小朋友們按照老師的要求來看，你們能做到嗎？請(qǐng)大家注意力集中，認(rèn)真看認(rèn)真聽

（1）人的表情不一樣：一個(gè)是面帶微笑，一個(gè)是滿臉驚訝。

（2）葫蘆葉子不一樣：一個(gè)是綠綠的葉子，一個(gè)是枯黃的葉子，還有的有小孔。

（3）葫蘆不一樣：一個(gè)是掛在藤上，一個(gè)是掉在地上。

3聰明的你們都回答出來了，老師還有個(gè)問題需要你們幫忙解決：為什么會(huì)有這樣的不同呢？請(qǐng)趕快讀課文找答案。4指名回答。誰(shuí)來幫幫我

三、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)1自然段 1自由讀第1自然段，剛才看到同學(xué)們都非常了樂于助人，老師非常高興，現(xiàn)在我又想知道：小葫蘆長(zhǎng)成什么樣的？我要同學(xué)用完整的句子，流利地說出來?？凑n文第一段吧！2先出示圖片出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!（1）指導(dǎo)朗讀這兩句話。師范讀。你們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)說話會(huì)用到“哇”，（高興）那個(gè)人一天看一次是嗎？是每天！說明他非常喜歡小葫蘆，現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е矏鄣男那楦蠋熥x一遍。（用贊美、喜愛的語(yǔ)氣讀讀這兩句話。）

四、學(xué)習(xí)第2、3自然段，探究原因

1學(xué)生自讀，想想小葫蘆為什么會(huì)落。（剛開始上課的時(shí)候可愛的小葫蘆都掉在地上了，老師又不明白了，小葫蘆為什么會(huì)掉呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀2、3段）2交流想法（葉子上長(zhǎng)蚜蟲，那個(gè)人也不去治）指名回答，追憶《棉花姑娘》 3師講解第2段，請(qǐng)生上臺(tái)表演（注意“有幾個(gè)蟲子怕什么！”“盯”“自言自語(yǔ)”）

4講解第3段，師范讀，請(qǐng)生上臺(tái)表演，注意語(yǔ)氣。5出示句子：（在這兩段里，老師有兩句話不能理解，又想麻煩大家來幫忙，請(qǐng)坐好了）

有幾個(gè)蟲子怕什么！葉子上的蟲還用治？（1）（2）

他想的是 有幾個(gè)蟲子不可怕。他想的是 葉子上的蚜蟲不用治。

師范讀、自由練讀、男女生對(duì)比讀，體會(huì)：反問句、感嘆句表達(dá)得語(yǔ)氣更強(qiáng)烈些。

五、朗讀課文，感受寓意

同學(xué)們學(xué)完這篇課文你有沒有什么話想對(duì)種葫蘆的人說說？（要注意事物之間的聯(lián)系；虛心聽取別人的意見。）

a)拓展練習(xí)

同學(xué)們，種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢? 2 如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他種的葫蘆又會(huì)怎么樣？

板書設(shè)計(jì) 我要的是葫蘆

葉子（長(zhǎng)滿）↓---------長(zhǎng)蟲 變黃

聯(lián)系 聽取意見 葫蘆（可愛）↓ 落了

第五篇：二年級(jí)《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】：

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元課文《我要的是葫蘆》

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因。

2.通過朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

4.會(huì)寫3個(gè)生字。

【教學(xué)重點(diǎn)】：理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因

【教學(xué)難點(diǎn)】：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

【教學(xué)過程】：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字

師：看，老師給大家?guī)硪晃晃覀兩瞎?jié)課剛認(rèn)識(shí)的新朋友。它是——小葫蘆（生答）。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課——我要的是葫蘆（課件）板書課題。齊讀《我要的是葫蘆》（相機(jī)指導(dǎo)讀“葫蘆” 讀輕聲）

師：（拿葫蘆）喜歡這個(gè)葫蘆嗎？

生：喜歡。

師：那我們一起來摘葫蘆吧？想要摘下葫蘆，就得流利的讀出葫蘆下面的詞語(yǔ)。（指名讀，齊讀）

師：小朋友讀的真好，同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察觀察這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讀輕聲的標(biāo)成紅字）

生：這3個(gè)字都讀輕音。

師：那你來讀一讀。

師：同學(xué)們?cè)賮碜x一讀

二、圖文結(jié)合，品讀感悟。

過渡：大家讀的真不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師要帶大家一起去葫蘆園看一看，看看園里的葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？

師：（出示插圖）仔細(xì)觀察，這些小葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.自由朗讀第一自然段，找出描寫葫蘆可愛的句子，用自己喜歡的符號(hào)畫出來，多讀幾遍。

2.指名讀自己找到的句子。

師：誰(shuí)來讀一讀你找到的句子？（指名讀）

師：那讓我們走進(jìn)葫蘆園，看看葫蘆長(zhǎng)的跟我們畫出的句子里是一樣的嗎？

師：（課件出示葫蘆藤）什么樣的葫蘆藤？

師：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)著什么？

師：藤上除了綠葉還有什么？什么樣的小花？

師：（出示圖片）慢慢得花謝了，這顆葫蘆又發(fā)生了了怎樣的變化？

師：老師還欣賞一個(gè)詞“掛”，每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。

師：此時(shí)此刻，站在這美麗的葫蘆架下，你的心情怎么樣？那你能不能用你找到的句子讀出她的美？

師：同學(xué)們覺得他讀的美不美？聽到同學(xué)們的夸獎(jiǎng)，你開心嗎？

師：你再來讀，用美的語(yǔ)氣讀？

師：可愛嗎？美嗎？站在這么美的葫蘆架下，你想說什么？

師：你們能用課文中的語(yǔ)言描述一下眼前這美麗的景色嗎？（齊讀）3.除了你們喜歡小葫蘆，還有誰(shuí)喜歡？

師：你是從課文中的那句話知道的？

師：這句話中的那個(gè)詞讓你感受到了種葫蘆人很喜歡葫蘆。

生：“每天”，“看幾次”。

師：“每天”是什么意思？

生：天天都去

師：一天他要看幾次?

生：很多次

師：每天都要去看很多次，種葫蘆的人打心眼里喜歡這可愛的小葫蘆同學(xué)們?cè)賮碜x。

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

過渡：種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了?？墒沁@些小葫蘆長(zhǎng)成大葫蘆了嗎？（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

生：好可惜呀！

生：我心里很難受。

師：來把我們心中的惋惜、難過讀出來。

生：不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

師：是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過呢！來，我們?cè)賮碜x讀這句。

三、探究原因。

（一）學(xué)習(xí)第二自然度。

質(zhì)疑：那你們有什么疑問嗎？

師： 多可惜啊，你們一定特別想知道可愛的葫蘆為什么一個(gè)個(gè)的掉落了，答案就在課文第2、3自然段，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文并找出答案。生：因?yàn)槿~子上生了蚜蟲。

師：當(dāng)種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲，他是怎么想的？

生：有幾個(gè)蟲子怕什么！

師：你們就是那個(gè)種葫蘆的人，誰(shuí)來讀讀你的想法？

師：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些蟲子嗎？

生：不在乎。

師：對(duì)，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想（生讀）

師：有一點(diǎn)不在乎了，語(yǔ)氣再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)。（生再讀）

師：你瞧，種葫蘆人對(duì)蚜蟲的毫不在乎就藏在這個(gè)小小的感嘆號(hào)中！大家一起再來讀讀

師：老師聽明白了你們覺得有幾個(gè)蟲子——不可怕。

師：他不光是這樣想的，也是這么說的，你瞧他正站在葫蘆架前盯著小葫蘆看呢？誰(shuí)來做個(gè)“盯”的動(dòng)作？

師：那你們盯著老師看，就是這樣，眼睛瞪得大大的，看一個(gè)地方就叫——盯著，難怪他是目字旁呢。

師：全班同學(xué)都盯著大屏幕讀一讀，瞧，你們盯著可愛的葫蘆不由自主的自己對(duì)自己說起話來就叫自言自語(yǔ)。

師：誰(shuí)能自言自語(yǔ)的讀讀種葫蘆人說的話？

師：聰明的你仔細(xì)看這兒又有兩個(gè)感嘆號(hào)誰(shuí)能讀好？

師：這個(gè)感嘆號(hào)中藏著種葫蘆人多大的希望呀！你能讀出來嗎？

師：感嘆號(hào)的語(yǔ)氣你讀出來了

師：所有種葫蘆的人盯著你心愛的小葫蘆讀一讀。（生齊讀）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

師：種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎葉子上的蚜蟲，一個(gè)好心的鄰居看到了對(duì)他說了什么？種葫蘆的人又是怎樣回答的？請(qǐng)同學(xué)們“—”畫出“鄰居”說的句子；用“～”畫出“種葫蘆的人”說的話。

師：誰(shuí)找出鄰居說的話了？請(qǐng)你讀一讀。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

師：你真是一個(gè)熱心的鄰居。

師：看到他不治蚜蟲，你是怎樣的心情？那你趕快勸勸他。

師：誰(shuí)找出種葫蘆人說的話了

師：你好固執(zhí)啊，別人勸你你都不聽

師：當(dāng)鄰居勸你的時(shí)候你感到很奇怪，所以你反問道？（分組讀）

師：誰(shuí)愿意分角色朗讀課文？（指名讀，男女讀）

師：葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎，鄰居看到了心情是什么樣的？

師：很著急。

師：是呀，快治治吧，再不治就來不及了，我就是種葫蘆的人，大家再真誠(chéng)的勸勸他。（小組讀）

師：是呀，葉子上長(zhǎng)蟲關(guān)葫蘆什么事，真是太奇怪了，（出示反問句）種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲不用治。同學(xué)們來讀讀這兩句話。

師：反復(fù)讀讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

葉子上的蟲不用治。

葉子上的蟲還用治？

生1：這兩個(gè)句子一個(gè)用的是句號(hào)，一個(gè)是問號(hào)。

生2：這兩個(gè)句子意思一樣，但一個(gè)用的句號(hào)，一個(gè)用的是問號(hào)。

生3：雖然意思相同，但用問號(hào)的句子語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

師：我們生活中也有用反問的語(yǔ)氣來表達(dá)肯定的意思，例如：（生讀）這樣的句子就叫——反問句。

師：你瞧這樣一反問，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。所以面對(duì)鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪，反問道：

生：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

四、揭示寓意。

師：那葉子上的蟲子到底要不要治呢？為什么？你知道葉子和葫蘆的關(guān)系嗎？（出示葫蘆生長(zhǎng)的示意圖）

師：葉子是綠色植物的營(yíng)養(yǎng)加工廠，它把加工好的營(yíng)養(yǎng)通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，她還能借助太陽(yáng)公公的光芒制造許多營(yíng)養(yǎng)。也通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充足的營(yíng)養(yǎng)才能越長(zhǎng)越大。要是葉子被蚜蟲吃了就不能給小葫蘆生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)了，葫蘆就會(huì)落了。

過渡：那種葫蘆的人看到小葫蘆落了，會(huì)想些什么呢？（出示圖）

生：他會(huì)后悔。

師：后悔什么？

生：后悔不治蚜蟲，不聽勸告。

生：明白了。

師：他明白了什么？

生：明白了了葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的。

師：是呀葫蘆和葉子之間是有聯(lián)系的，其實(shí)不僅葫蘆和葉子之間有聯(lián)系的。（相機(jī)板書）任何事物之間是有聯(lián)系的。種葫蘆的人錯(cuò)就錯(cuò)在不治蚜蟲，不聽勸告，當(dāng)我們不明白時(shí)，別人勸說我們時(shí)，我們要虛心接受，勇于改正。（板書 ：不聽勸告，就會(huì)做錯(cuò)事）

五、拓展延伸。

編故事：第二年春天，這個(gè)人又種了一棵葫蘆，碰到葉子上又長(zhǎng)出了幾個(gè)蚜蟲，他會(huì)怎么做？

六、快樂寫字

1.學(xué)習(xí)“言”。

師：又到了我們快樂寫字的時(shí)間了，同學(xué)們想不想知道古人是怎么寫字的？（出示“言”的演變圖）

師：同學(xué)們猜一猜這是什么字？

師：舌頭在嘴里晃動(dòng)，就是“言”,他讀“yan”.(板書音節(jié))師：同學(xué)們仔細(xì)觀察下這個(gè)“言”字寫的時(shí)候要注意什么？

師：“言”的第二筆橫要寫長(zhǎng)

師：請(qǐng)同學(xué)跟老師一起寫“言”。（師范寫，生書空寫）

師：現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)跁系奶镒指裰忻杓t，臨寫。師巡視指導(dǎo)。

（組詞，拓展含有“言”的四字詞語(yǔ)）

2.學(xué)習(xí)“掛、哇”

教師寫，學(xué)生看，說提示，再擴(kuò)詞。（掛、哇——右邊是兩個(gè)土）

七、總結(jié)

小朋友們，這節(jié)課我們的收獲可真不小啊，我們不僅讀了一個(gè)有趣的故事，懂得了深刻的道理，還學(xué)會(huì)了三個(gè)生字寶寶。你們真是一群聰明的孩子，老師給你們上課很開心。

八、布置作業(yè)

課后可以把自已編的故事講給自已的爸爸媽媽聽

九、板書設(shè)計(jì)：

我要的是葫蘆

葉子 造養(yǎng)料 葫蘆 可愛

葉子 長(zhǎng)蟲、不治 葫蘆 黃、落

（事物之間是有聯(lián)系的，不聽勸告，就會(huì)做錯(cuò)事。）