第一篇：《我要的是葫蘆》第二課時教學(xué)設(shè)計完成

《我要的是葫蘆》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，并明白植物的葉子和果實的關(guān)系。能力目標(biāo)：

1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會反問句、感嘆句的不同語氣。

情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得吸取種葫蘆的人得教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系，教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得葉子和葫蘆之間的關(guān)系。課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)步驟：

一、激趣導(dǎo)入：

1、聽葫蘆絲演奏《金孔雀輕輕跳》

提問：大家知道這是什么樂器演奏的嗎？（葫蘆絲）有誰知道葫蘆絲是用什么材料做的嗎？（葫蘆）那大家見過掛在藤上的葫蘆嗎？ 哎呀！其實葫蘆的作用可大了，它不僅可以做成葫蘆絲，加工成各種工藝品，它還可以裝水、裝酒。嫩的時候還可以炒著吃呢，怪不得有一個人說——（指著課題）生：我要的是葫蘆

2、板書：14我要的是葫蘆 請小朋友們齊讀課題，糾正讀音。

二、檢查字詞

其實曹老師也種了一些葫蘆，大家想去看看嗎？瞧，這就是老師種的葫蘆，這些葫蘆都是五顏六色的！好看嗎？（好看）想要嗎？今天老師想把這些漂亮的、獨(dú)一無二的葫蘆送給我們班最棒的小朋友！可是想要摘到老師的葫蘆可不是光靠力氣就可以拿到的，還得需要智慧！每個寶葫蘆的背后都隱藏著一個詞語寶寶，摘到葫蘆的小朋友還得準(zhǔn)確無誤的帶讀一遍詞語才可以帶走老師的葫蘆，明白了嗎？ 游戲：摘葫蘆

三、“探秘葫蘆園”

一個個的小葫蘆這么美麗、這么可愛，它到底是怎么種出來的呢？小朋友們想不想知道？那今天我們一起去葫蘆園看看吧(引入第一自然段學(xué)習(xí))

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段

（課件出示：第一自然段及葫蘆圖）

師范讀第一自然段。這段文字你喜歡嗎？那找出你最喜歡的句子讀一讀吧！

生讀：“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”

師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？

生：再讀。師：哪些詞語你特別喜愛？

老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）

3、來，我們把心中的喜愛讀出來吧。(配樂朗讀)

4、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

師：看一次？生：看幾次。

師：對，看幾次。

5、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？

生：我心想：小葫蘆快長吧，……

生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長啊，……”

6、你還想怎樣表達(dá)你對小葫蘆的喜愛？

生：我想每天都去看小葫蘆。

生：我真想為小葫蘆唱歌?！?/p>

7、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、、聽出來了，同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?！墒恰嬖V你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。

不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。

（三）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定有個疑問？（課件：變黃的葫蘆圖）

2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個問題，有一個“葫蘆劇團(tuán)”聽到這個消息也很關(guān)心這個問題。你看，劇團(tuán)寄來了一封信。（課件出示）

招聘啟示

為了解開“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機(jī)靈”——鄰居。誰愿意？

招聘要求：

①、會讀：認(rèn)真讀讀課本2、3自然段，用“——”畫出“小糊涂”所想所說的句子；用“～”畫出“小機(jī)靈”所說的話，好好讀一讀。

②、會說：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對話。一邊讀一邊想象和體會。

③、會演：分角色表演，表演時注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。

歡迎同學(xué)們踴躍報名參加。

“葫蘆劇團(tuán)”

2013-10-16

3、為了當(dāng)上演員，我們一起努力吧！

4、準(zhǔn)備好了嗎？我是“葫蘆劇團(tuán)”的團(tuán)長，選拔演員現(xiàn)在開始。

（1）第一關(guān)：誰會讀：生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出

（2）看看你畫對了嗎？師引讀。

（課件）：“小糊涂”：有幾只蟲子怕什么？

“我的小葫蘆，你快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”

“小機(jī)靈”：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”

“小糊涂”：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”

師：恭喜大家通過了第一關(guān)。

（3）第二關(guān)：誰會說

同桌分角色練習(xí)對話。到底練得如何，我來檢查一下：

請“小糊涂”站起來。“小機(jī)靈”座端正。

A 有幾只蟲子怕什么？

師1：一天，“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生

讀）：

師2：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲子怕什么？

B “我的小葫蘆，你快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”

師1：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的，怎樣說的，能演出來嗎？

生：表演“盯”“自言自語”

師：看一會兒，是“盯”嗎？，此時你的眼里只有——（小葫蘆）

（有這么大聲地對自己說話的嗎？）

師2：真盼望小葫蘆能長得更快些，更大些——“我的小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

D “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”

師1：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機(jī)靈”看在眼里，急在心頭，說——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”

師2：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠地勸勸他：——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”

師1：“小糊涂”一聽，心中頓時冒出兩個大問號——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

師2：是呀，老兄，是葉子上生了蟲子關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

師：同學(xué)們，讀懂了嗎？

“小糊涂”要的是葫蘆，不要（），“小機(jī)靈”認(rèn)為：要葫蘆，就要（）恭喜大家完成第二關(guān)

3、我會演

抽同學(xué)上臺表演。

B好，《我要的是葫蘆》課本劇表演現(xiàn)在開始，（1）學(xué)生自我介紹：我是種葫蘆的專業(yè)戶——名叫“小糊涂”；

我是他的鄰居——名叫“小機(jī)靈”；

師：其余的同學(xué)都來當(dāng)評委，注意哪個角色演得好，好在哪里？你認(rèn)為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn)。

生表演。（兩組表演）

（2）老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”

師：唉，“小糊涂”別走，我是你種的葫蘆葉，我對你有意見！你每天都來看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？

生：我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！

師：什么，你只要果實，不管葉子，你會后悔的。不信聽聽大家怎么說！

生：他錯在只顧葫蘆，不管葉子。

生：他不明白葫蘆和葉子之間是互相聯(lián)系的。（板書：聯(lián)系）

生：他還不聽鄰居的勸告……

師：“小糊涂”明白了嗎？

生：我明白了葉子與葫蘆是互相聯(lián)系的。我以后要多看書，多聽別人勸告……

師：（掌聲）看來我們的“小糊涂”已經(jīng)不糊涂了，現(xiàn)在應(yīng)該改名叫“不糊涂”了。

師小結(jié)。

3、體會反問句、感嘆句的不同語氣。3 當(dāng)葉子上長了蚜蟲時，種葫蘆的人是怎么想的呢？也就是說，他認(rèn)為這幾個蟲子可怕嗎？其實他根本就不在乎這些蚜蟲，咱們也來用不在乎的語氣來讀讀這句話。

當(dāng)別人勸說他時，他又是怎么說的呢？從這句話里，你讀懂了什么？他是怎么認(rèn)為的？請你也用驚訝的語氣來讀讀這句話。

4、明寓意。

孩子們，你認(rèn)為葉子上長了蚜蟲到底該不該治？為什么？ 出示圖輔助學(xué)生理解植物的葉子和果實的關(guān)系。

是呀，他不明白（貼板書），事物之間有著密切的關(guān)系，我們以后做任何事情都得注意事物之間的聯(lián)系。

四、擴(kuò)展延伸

1、續(xù)說故事

“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給老師，同學(xué)、爸爸，媽媽聽，好嗎？

五、課堂小結(jié) 附：板書設(shè)計 我要的是葫蘆

葫蘆圖1 做任何事都得注意事物 葫蘆圖2

之間的聯(lián)系

第二篇：《我要的是葫蘆》第二課時教學(xué)設(shè)計（范文模版）

《我要的是葫蘆》第二課教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教者：玉桂小學(xué)

郭英

指導(dǎo)老師：郭云瓊

設(shè)計理念：

1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗。提倡充滿活力的“人性”課堂。對于二年級小學(xué)生來講，要不斷調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。

2、加強(qiáng)讀書實踐。語文學(xué)習(xí)的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識，而在于學(xué)生聽說讀寫的實踐活動。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。設(shè)計意圖

《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。

可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學(xué)生會質(zhì)疑的問題，因此教學(xué)時可以以此為突破口，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：因為他不知道事物之間的密切聯(lián)系。抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、理解課文內(nèi)容，知道葫蘆葉子與果實的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。

3、會寫“怪”、“慢”兩個字 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣和體會事物之間存在聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、摘葫蘆游戲鞏固生字詞。

2、把句子補(bǔ)充完整。

（）的葫蘆藤上長滿了（），開出了幾朵（）的小花?；ㄖx以后，藤上（）了幾個（）。多么（）的小葫蘆哇！

（1）指名補(bǔ)充。

（2）齊讀填完整的句子。

二、首尾對比朗讀感悟。

1、這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長，到最后，它會長成什么樣呢？結(jié)果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看。（示圖：你看到了什么？結(jié)合板書：變黃---落了）

2、圖文對照讀第四自然段，指導(dǎo)書寫“怪”。

3、小朋友，學(xué)到這兒，看著這兩幅圖，你想說什么？

4、對，長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？我們讀讀2、3段，仔細(xì)想一想。

三、感悟體會，深究原因。

1、用自己喜歡的方式讀課文，找出答案。

2、小葫蘆為什么會變黃，一個一個都落了呢？找到答案了嗎？

3、看到葉子上的蚜蟲，那個人是怎么想的？

（出示：有幾個蟲子怕什么！大家一起來讀讀這個句子。誰知道這句話是什么意思？出示：有幾個蟲子不用怕。這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請大家再把這兩句讀一讀。）

4、（師簡介蚜蟲）蚜蟲那么厲害，可那個種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上?？匆娙~子上爬著一些蚜蟲，“那個人”說了些什么？是怎樣說的？（朗讀指導(dǎo)，結(jié)合表演理解“盯著”，根據(jù)生活體驗理解“自言自語”。）

5、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么嗎？

6、他的鄰居看見了，怎么勸他？（指導(dǎo)讀鄰居的話）

7、種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，他的反映是什么？（指導(dǎo)書寫“怪”）他為什么覺得奇怪？

（出示：葉子上的蟲還用治？知道這話的意思嗎？出示：葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。）

8、分角色朗讀表演。

[設(shè)計意圖：本段是教學(xué)的重點(diǎn)，教師先引導(dǎo)學(xué)生帶著中心問題質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知欲，然后，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比較句子中的不同語氣，有感情地朗讀課文，體會種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度，最后，讓學(xué)生在理解文本，感悟語言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。]

四、感悟寓意。

1、葉子上的蚜蟲不治，他要得到葫蘆嗎？為什么要不到？

2、那個人卻不明白這個道理，沒過幾天，葉子上的蚜蟲——更多了，小葫蘆——慢慢地變黃了，一個一個都落了?？粗@些落了的葫蘆，種葫蘆的人心情會怎樣？他們可能會說些什么呢？

五、拓展活動

假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么想？怎樣做呢？

讓我們在小組里創(chuàng)編新的故事，然后匯報交流。

第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：（??），于是，他趕緊（??）。過了幾天，葉子上的蚜蟲（??）。小葫蘆（??）。

[設(shè)計意圖：通過對編故事來內(nèi)化課文中的語言，對學(xué)生進(jìn)行一次人文教育，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。］

附板書： 14我要的是葫蘆

葉子（長滿）葫蘆（可愛）

長蟲、變黃 落了

葉和果有聯(lián)系

第三篇：《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計 第二課時

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計

臺兒莊區(qū)明遠(yuǎn)實驗小學(xué)

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

《我要的是葫蘆》是部編版二年級上冊中的一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動有趣，共有四個自然段，簡短精悍。講一個人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

（二）教學(xué)對象分析

我所教授的是二年級的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞“可愛的小葫蘆為什么會落呢？”這一問題展開教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識和能力

正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

（二）過程和方法

學(xué)會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

（三）情感態(tài)度和價值觀 懂得當(dāng)自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

2、學(xué)會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

懂得當(dāng)自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

四、教學(xué)方法

通過讀讀、找找、想想、說說、編編、畫畫等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，如（自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評價、分角色讀）再加上自主探究等學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好的去理解含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對課文的內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的道理都有了更深刻的認(rèn)識，人物的神態(tài)、語言都通過看圖和朗讀得到充分的感悟。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

六、教學(xué)過程

第二課時

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

1.我會讀：

同學(xué)們，今天有許多的“葫蘆娃”來到了我們的身邊，你想認(rèn)識他們嗎？

指名讀——帶讀

2.我會找：

學(xué)了課文的生字，你會給這幾個生字寶寶找些朋友嗎？（鄰、藤、盯、蘆）

（指名給生字組詞）

dīnɡ

guài

ténɡ

lín

zhì

藤

治

盯

怪

鄰

3．通能過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這個人要葫蘆, 他得到葫蘆了嗎?為什么呢？今天我們繼續(xù)走進(jìn)課文去看一看。

板書課題，齊讀課題 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文，會寫生字“治、怪”。

（2）知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

二、精讀感悟，感情朗讀（第四次先學(xué)后教）

（一）學(xué)習(xí)第一自然段 1.自學(xué)自測

（1）出示自學(xué)指導(dǎo)

：

請同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，思考：他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪里看出來的?

（2）生自學(xué)。2.小組糾錯

小組內(nèi)交流：互相討論。3.質(zhì)疑拓展

學(xué)生提出不會的或不清楚的問題，老師予以解決。句子出示：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語氣。（贊美）

（2）教師指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句，抓住重點(diǎn)詞語“細(xì)長的、滿、雪白的、可愛”齊讀。（教師出示幻燈片）（3）引導(dǎo)學(xué)生看圖背誦段落：

過渡：這么可愛的葫蘆，同學(xué)們喜歡嗎？種葫蘆的人呢？（4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛：

a、教師引導(dǎo)學(xué)生體會“每天、幾次”這兩個詞語的表達(dá)效果。為什么種葫蘆的那個人每天都要去看幾次。這說明了什么？（教師出示幻燈片）

b、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。（教師出示幻燈片）

（設(shè)計意圖：教師讓學(xué)生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。）

（5）喜歡這樣的葫蘆嗎？把這一段讀給你的同桌聽聽！

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1.出示圖二（與圖一對比）

師：仔細(xì)觀察這兩幅圖，比較兩幅圖有什么不同？

看了這兩幅圖，你有什么疑問嗎？（指名回答）2.師：是啊，這么好的一棵葫蘆怎么會變成這樣呢？ 出示自學(xué)指導(dǎo)二：

請同學(xué)們打開課本，自己讀讀第二自然段，用“——”劃出他看到的，用“﹏﹏”劃出他心里想的，用“（）”括出他說的話。

板書：看 ——

想 ﹏﹏

說（）（教師巡視了解情況，對困難學(xué)生加以指點(diǎn)）

3、檢查匯報：

（1）師：他看到什么，又是怎么想的？ 出示句子：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！

①誰愿意給大家讀讀這句話？

自己讀讀想想，你能給這句話換種說法嗎？（單獨(dú)出示：有幾個蟲子怕什么?。谀阌X得該怎么讀？（對比朗讀，體會感嘆句的語氣）③這個種葫蘆的人心里還會想些什么呢？

出示句式（填空）：有幾個蟲子怕什么?、苜|(zhì)疑：他這種想法對嗎？為什么？（2）師：那他是怎么說的呢？

句子出示：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”

①你能給“盯”找個近義詞嗎？ ②“自言自語”是什么意思？ ③朗讀指導(dǎo)：

師：你會“自言自語”地說說這句話嗎？

師：說給小葫蘆聽又該怎么讀？可以配上自己的動作。評議：你們覺得他表演得怎么樣？（3）朗讀第二自然段。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、師：如果你是他的鄰居，這時看見這葫蘆葉上長了這么多的蚜蟲，你會怎么做？ 指名回答

2、師：我們的同學(xué)是多么會關(guān)心人。是啊，他的鄰居看到了這蚜蟲，就來勸他了。誰愿意讀第3自然段？

3、鄰居是怎么勸他的？

出示：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！朗讀指導(dǎo)：

（1）怎么勸？你會勸嗎？

（2）如果老師就是那個年輕人，誰想來勸勸我？（指名讀）男同學(xué)來勸—— 女同學(xué)來勸—— 大家一起勸——

4、師：可是那個種葫蘆的人又是怎么說的呢？

出示：那個人感到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

（1）自己讀讀這句話，想想你能讀懂些什么？（交流自己的想法）（2）出示：葉子上的蟲還用治？

在他看來，葉子上的蟲子還要治嗎？換種說法。出示：葉子上的蟲不用治。

你能通過自己的朗讀來表現(xiàn)兩個句子語氣的不同嗎？（對比朗讀，體會語氣的不同。）

（3）如果讓你把他的話說完，你接下去會說些什么呢？ 出示：我要的是葫蘆，（4）朗讀整句話。誰愿意完整地讀這句話？

5、分角色朗讀。

我們來分角色朗讀一下這兩個人的對話，看誰能讀出他們各自的語氣。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1．引讀：同學(xué)們，當(dāng)這個種葫蘆的人看到葉子上有了蚜蟲，他說—— 當(dāng)葉子上的蚜蟲越來越多時，他說—— 當(dāng)鄰居勸他治一治蚜蟲時，他還是說—— 2.再次出示圖

師生：就這樣，沒過幾天，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個地都落了。（板書：黃、落）

3.當(dāng)種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，這時他心里會想些什么呢？ 4.師：你們說，是什么害了這可愛的小葫蘆呢？ 5.哦？為什么說是年輕人害了小葫蘆？

（預(yù)設(shè)隨機(jī)板書：年輕人不懂得科學(xué)、無知、不聽鄰居的勸告、不知道事物之間的聯(lián)系……）

三、積累拓展，學(xué)習(xí)寫法（第五次先學(xué)后教）出示生字田字格課件： 治、怪

1.記生字：開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“怪”并講述：（板書：怪）（課件出示）： “怪”田字格課件。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，提出要求。（課件出示）：

看準(zhǔn)每個字在田字格里的位置。

看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評，適當(dāng)獎勵。

四、歸納總結(jié)，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、我會連：

掛了 小花 雪白的 小葫蘆 開了 蚜蟲 可愛的 南瓜 生了 綠葉 細(xì)長的 小花 長了 小葫蘆 圓圓的 葫蘆藤

2、給下面的字加上不同偏旁組成新字，再組詞。

胡（）（）；（）（）

戶（）（）；（）（）

古（）（）；（）（）

令（）（）；（）（）

3、照樣子，寫句子。

例1：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

（1）．在這綠化好的城市里還用買空氣？

________________________________________

（2）紅領(lǐng)巾還能不保護(hù)小樹？

________________________________________

例2：有幾個蟲子怕什么？

有幾個蟲子不怕。

（3）．天黑走路怕什么？

________________________________________

（4）為同學(xué)做點(diǎn)好事算什么？

________________________________________

五、日清作業(yè)，拓展延伸

1、如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他的葫蘆會怎么樣呢？（我用畫畫的方法來回答）

2、想像說話：

第二年，那個年輕人又種了一棵葫蘆，葫蘆又生了許多蟲子……

第四篇：公開課教學(xué)設(shè)計 我要的是葫蘆 第二課時

我要的是葫蘆 第二課時 課時目標(biāo)：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因，并從中懂得做任何事都要注意 事物之間的聯(lián)系。

一、復(fù)習(xí)生字

1出示生字，指名認(rèn)讀。

2出示帶有生字的句子，抽讀。

二、指導(dǎo)觀察，看圖說話

1出示課文兩幅插圖，仔細(xì)觀察，看有什么不一樣。

2師指導(dǎo)觀察：觀察者兩幅圖的時候我想請小朋友們按照老師的要求來看，你們能做到嗎？請大家注意力集中，認(rèn)真看認(rèn)真聽

（1）人的表情不一樣：一個是面帶微笑，一個是滿臉驚訝。

（2）葫蘆葉子不一樣：一個是綠綠的葉子，一個是枯黃的葉子，還有的有小孔。

（3）葫蘆不一樣：一個是掛在藤上，一個是掉在地上。

3聰明的你們都回答出來了，老師還有個問題需要你們幫忙解決：為什么會有這樣的不同呢？請趕快讀課文找答案。4指名回答。誰來幫幫我

三、圖文對照，學(xué)習(xí)1自然段 1自由讀第1自然段，剛才看到同學(xué)們都非常了樂于助人，老師非常高興，現(xiàn)在我又想知道：小葫蘆長成什么樣的？我要同學(xué)用完整的句子，流利地說出來?？凑n文第一段吧！2先出示圖片出示句子：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!（1）指導(dǎo)朗讀這兩句話。師范讀。你們在什么時候會說話會用到“哇”，（高興）那個人一天看一次是嗎？是每天！說明他非常喜歡小葫蘆，現(xiàn)在就請大家?guī)е矏鄣男那楦蠋熥x一遍。（用贊美、喜愛的語氣讀讀這兩句話。）

四、學(xué)習(xí)第2、3自然段，探究原因

1學(xué)生自讀，想想小葫蘆為什么會落。（剛開始上課的時候可愛的小葫蘆都掉在地上了，老師又不明白了，小葫蘆為什么會掉呢？請同學(xué)們自己讀2、3段）2交流想法（葉子上長蚜蟲，那個人也不去治）指名回答，追憶《棉花姑娘》 3師講解第2段，請生上臺表演（注意“有幾個蟲子怕什么！”“盯”“自言自語”）

4講解第3段，師范讀，請生上臺表演，注意語氣。5出示句子：（在這兩段里，老師有兩句話不能理解，又想麻煩大家來幫忙，請坐好了）

有幾個蟲子怕什么！葉子上的蟲還用治？（1）（2）

他想的是 有幾個蟲子不可怕。他想的是 葉子上的蚜蟲不用治。

師范讀、自由練讀、男女生對比讀，體會：反問句、感嘆句表達(dá)得語氣更強(qiáng)烈些。

五、朗讀課文，感受寓意

同學(xué)們學(xué)完這篇課文你有沒有什么話想對種葫蘆的人說說？（要注意事物之間的聯(lián)系；虛心聽取別人的意見。）

a)拓展練習(xí)

同學(xué)們，種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢? 2 如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他種的葫蘆又會怎么樣？

板書設(shè)計 我要的是葫蘆

葉子（長滿）↓---------長蟲 變黃

聯(lián)系 聽取意見 葫蘆（可愛）↓ 落了

第五篇：二年級《我要的是葫蘆》第二課時教學(xué)設(shè)計

二年級《我要的是葫蘆》第二課時教學(xué)設(shè)計

二年級《我要的是葫蘆》第二課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】：

人教版小學(xué)語文二年級上冊第四單元課文《我要的是葫蘆》

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因。

2.通過朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

4.會寫3個生字。

【教學(xué)重點(diǎn)】：理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因

【教學(xué)難點(diǎn)】：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

【教學(xué)過程】：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字

師：看，老師給大家?guī)硪晃晃覀兩瞎?jié)課剛認(rèn)識的新朋友。它是——小葫蘆（生答）。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課——我要的是葫蘆（課件）板書課題。齊讀《我要的是葫蘆》（相機(jī)指導(dǎo)讀“葫蘆” 讀輕聲）

師：（拿葫蘆）喜歡這個葫蘆嗎？

生：喜歡。

師：那我們一起來摘葫蘆吧？想要摘下葫蘆，就得流利的讀出葫蘆下面的詞語。（指名讀，齊讀）

師：小朋友讀的真好，同學(xué)們再仔細(xì)觀察觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讀輕聲的標(biāo)成紅字）

生：這3個字都讀輕音。

師：那你來讀一讀。

師：同學(xué)們再來讀一讀

二、圖文結(jié)合，品讀感悟。

過渡：大家讀的真不錯，為了獎勵你們，老師要帶大家一起去葫蘆園看一看，看看園里的葫蘆長的怎么樣？

師：（出示插圖）仔細(xì)觀察，這些小葫蘆長的怎么樣？

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.自由朗讀第一自然段，找出描寫葫蘆可愛的句子，用自己喜歡的符號畫出來，多讀幾遍。

2.指名讀自己找到的句子。

師：誰來讀一讀你找到的句子？（指名讀）

師：那讓我們走進(jìn)葫蘆園，看看葫蘆長的跟我們畫出的句子里是一樣的嗎？

師：（課件出示葫蘆藤）什么樣的葫蘆藤？

師：細(xì)長的葫蘆藤上長著什么？

師：藤上除了綠葉還有什么？什么樣的小花？

師：（出示圖片）慢慢得花謝了，這顆葫蘆又發(fā)生了了怎樣的變化？

師：老師還欣賞一個詞“掛”，每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動，好像在和我們打招呼呢。

師：此時此刻，站在這美麗的葫蘆架下，你的心情怎么樣？那你能不能用你找到的句子讀出她的美？

師：同學(xué)們覺得他讀的美不美？聽到同學(xué)們的夸獎，你開心嗎？

師：你再來讀，用美的語氣讀？

師：可愛嗎？美嗎？站在這么美的葫蘆架下，你想說什么？

師：你們能用課文中的語言描述一下眼前這美麗的景色嗎？（齊讀）3.除了你們喜歡小葫蘆，還有誰喜歡？

師：你是從課文中的那句話知道的？

師：這句話中的那個詞讓你感受到了種葫蘆人很喜歡葫蘆。

生：“每天”，“看幾次”。

師：“每天”是什么意思？

生：天天都去

師：一天他要看幾次?

生：很多次

師：每天都要去看很多次，種葫蘆的人打心眼里喜歡這可愛的小葫蘆同學(xué)們再來讀。

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

過渡：種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了?？墒沁@些小葫蘆長成大葫蘆了嗎？（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

生：好可惜呀！

生：我心里很難受。

師：來把我們心中的惋惜、難過讀出來。

生：不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

師：是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。

三、探究原因。

（一）學(xué)習(xí)第二自然度。

質(zhì)疑：那你們有什么疑問嗎？

師： 多可惜啊，你們一定特別想知道可愛的葫蘆為什么一個個的掉落了，答案就在課文第2、3自然段，請同學(xué)們快速讀課文并找出答案。生：因為葉子上生了蚜蟲。

師：當(dāng)種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲，他是怎么想的？

生：有幾個蟲子怕什么！

師：你們就是那個種葫蘆的人，誰來讀讀你的想法？

師：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些蟲子嗎？

生：不在乎。

師：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想（生讀）

師：有一點(diǎn)不在乎了，語氣再強(qiáng)烈點(diǎn)。（生再讀）

師：你瞧，種葫蘆人對蚜蟲的毫不在乎就藏在這個小小的感嘆號中！大家一起再來讀讀

師：老師聽明白了你們覺得有幾個蟲子——不可怕。

師：他不光是這樣想的，也是這么說的，你瞧他正站在葫蘆架前盯著小葫蘆看呢？誰來做個“盯”的動作？

師：那你們盯著老師看，就是這樣，眼睛瞪得大大的，看一個地方就叫——盯著，難怪他是目字旁呢。

師：全班同學(xué)都盯著大屏幕讀一讀，瞧，你們盯著可愛的葫蘆不由自主的自己對自己說起話來就叫自言自語。

師：誰能自言自語的讀讀種葫蘆人說的話？

師：聰明的你仔細(xì)看這兒又有兩個感嘆號誰能讀好？

師：這個感嘆號中藏著種葫蘆人多大的希望呀！你能讀出來嗎？

師：感嘆號的語氣你讀出來了

師：所有種葫蘆的人盯著你心愛的小葫蘆讀一讀。（生齊讀）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

師：種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎葉子上的蚜蟲，一個好心的鄰居看到了對他說了什么？種葫蘆的人又是怎樣回答的？請同學(xué)們“—”畫出“鄰居”說的句子；用“～”畫出“種葫蘆的人”說的話。

師：誰找出鄰居說的話了？請你讀一讀。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

師：你真是一個熱心的鄰居。

師：看到他不治蚜蟲，你是怎樣的心情？那你趕快勸勸他。

師：誰找出種葫蘆人說的話了

師：你好固執(zhí)啊，別人勸你你都不聽

師：當(dāng)鄰居勸你的時候你感到很奇怪，所以你反問道？（分組讀）

師：誰愿意分角色朗讀課文？（指名讀，男女讀）

師：葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎，鄰居看到了心情是什么樣的？

師：很著急。

師：是呀，快治治吧，再不治就來不及了，我就是種葫蘆的人，大家再真誠的勸勸他。（小組讀）

師：是呀，葉子上長蟲關(guān)葫蘆什么事，真是太奇怪了，（出示反問句）種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲不用治。同學(xué)們來讀讀這兩句話。

師：反復(fù)讀讀這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

葉子上的蟲不用治。

葉子上的蟲還用治？

生1：這兩個句子一個用的是句號，一個是問號。

生2：這兩個句子意思一樣，但一個用的句號，一個用的是問號。

生3：雖然意思相同，但用問號的句子語氣更強(qiáng)烈。

師：我們生活中也有用反問的語氣來表達(dá)肯定的意思，例如：（生讀）這樣的句子就叫——反問句。

師：你瞧這樣一反問，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。所以面對鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪，反問道：

生：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

四、揭示寓意。

師：那葉子上的蟲子到底要不要治呢？為什么？你知道葉子和葫蘆的關(guān)系嗎？（出示葫蘆生長的示意圖）

師：葉子是綠色植物的營養(yǎng)加工廠，它把加工好的營養(yǎng)通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，她還能借助太陽公公的光芒制造許多營養(yǎng)。也通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充足的營養(yǎng)才能越長越大。要是葉子被蚜蟲吃了就不能給小葫蘆生長的營養(yǎng)了，葫蘆就會落了。

過渡：那種葫蘆的人看到小葫蘆落了，會想些什么呢？（出示圖）

生：他會后悔。

師：后悔什么？

生：后悔不治蚜蟲，不聽勸告。

生：明白了。

師：他明白了什么？

生：明白了了葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的。

師：是呀葫蘆和葉子之間是有聯(lián)系的，其實不僅葫蘆和葉子之間有聯(lián)系的。（相機(jī)板書）任何事物之間是有聯(lián)系的。種葫蘆的人錯就錯在不治蚜蟲，不聽勸告，當(dāng)我們不明白時，別人勸說我們時，我們要虛心接受，勇于改正。（板書 ：不聽勸告，就會做錯事）

五、拓展延伸。

編故事：第二年春天，這個人又種了一棵葫蘆，碰到葉子上又長出了幾個蚜蟲，他會怎么做？

六、快樂寫字

1.學(xué)習(xí)“言”。

師：又到了我們快樂寫字的時間了，同學(xué)們想不想知道古人是怎么寫字的？（出示“言”的演變圖）

師：同學(xué)們猜一猜這是什么字？

師：舌頭在嘴里晃動，就是“言”,他讀“yan”.(板書音節(jié))師：同學(xué)們仔細(xì)觀察下這個“言”字寫的時候要注意什么？

師：“言”的第二筆橫要寫長

師：請同學(xué)跟老師一起寫“言”。（師范寫，生書空寫）

師：現(xiàn)在請在書上的田字格中描紅，臨寫。師巡視指導(dǎo)。

（組詞，拓展含有“言”的四字詞語）

2.學(xué)習(xí)“掛、哇”

教師寫，學(xué)生看，說提示，再擴(kuò)詞。（掛、哇——右邊是兩個土）

七、總結(jié)

小朋友們，這節(jié)課我們的收獲可真不小啊，我們不僅讀了一個有趣的故事，懂得了深刻的道理，還學(xué)會了三個生字寶寶。你們真是一群聰明的孩子，老師給你們上課很開心。

八、布置作業(yè)

課后可以把自已編的故事講給自已的爸爸媽媽聽

九、板書設(shè)計：

我要的是葫蘆

葉子 造養(yǎng)料 葫蘆 可愛

葉子 長蟲、不治 葫蘆 黃、落

（事物之間是有聯(lián)系的，不聽勸告，就會做錯事。）