第一篇：《我要的是葫蘆》2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《我要的是葫蘆》2時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《我要的是葫蘆》第一時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀文；

3、初步理解文。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，生字書寫正確規(guī)范。

教學(xué)難點(diǎn)： 有感情地朗讀文。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入、看，老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。它是——小葫蘆（生答）

（：葫蘆動(dòng)畫跳出）

2、咦，小葫蘆怎么不高興啦？（：葫蘆不高興）

原來(lái)你們把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hulu（生答）

（：圖變成字，加上拼音）

3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（：我要的是葫蘆）

4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問(wèn)題？

二、初讀感知，認(rèn)讀生字。、答案藏在文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。

3、師教讀生字，并標(biāo)注拼音，生跟讀。

4、生再讀生字（齊讀）。、師擦去生字拼音，學(xué)生再試讀。

6、學(xué)生開火車讀生字并組詞。

三、學(xué)生自由讀文，想想讀懂了什么：

１、說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)；

２、指名說(shuō)。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)行板書。）

四、寫字、讀生字，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)

2、觀察生字，看看誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)

（1）相同偏旁的字：怪、慢

（2）相同部的字：掛、哇

（3）相同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

3、看老師寫字，比比誰(shuí)會(huì)看

每——指導(dǎo)寫筆順。

掛、哇——右邊是兩個(gè)土。

慢——右邊中間是四字旁。

4、生完成書上的寫字練習(xí)。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀文，體會(huì)不同句子的語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)：明白蚜蟲與小葫蘆的關(guān)系，提示寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：葫蘆和葫蘆葉的剪紙、等。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)入導(dǎo)入。

、出示題，生讀題。

2、復(fù)習(xí)生字。

二、學(xué)文第一自然段。、出示圖一，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

2、是啊，這就是文第一自然段的內(nèi)容，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一段。學(xué)生自由讀這一段，想想你讀懂了什么？

3、指名回答。

A、這棵葫蘆長(zhǎng)得好。從哪兒看出來(lái)？（長(zhǎng)滿了綠葉，開出了美麗的小花，掛起了可愛(ài)的小葫蘆等）結(jié)合板書：葉子（長(zhǎng)滿）

葫蘆（可愛(ài)）

指導(dǎo)讀這句話。

B、種葫蘆的人很喜歡。（每天、看幾次）指導(dǎo)讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣。

這真是一棵長(zhǎng)得非常好的葫蘆，相信以后會(huì)長(zhǎng)得更加好的。結(jié)果到底是怎樣的呢？

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

出示圖二，說(shuō)說(shuō)你又看到了什么？學(xué)生自由說(shuō)：葉子都枯黃了，上面全都是小洞洞，小葫蘆也都掉一來(lái)了。

是啊，真想不到呀，我們來(lái)看看文上是怎么說(shuō)的？抽生讀文，說(shuō)說(shuō)你讀了這一段，明白了什么？請(qǐng)學(xué)生們自由說(shuō)說(shuō)。結(jié)合板書：落了

你覺(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)？（可惜、傷心、著急等）指導(dǎo)朗讀。

小朋友，學(xué)到這里，你再聯(lián)系前面第一自然段，你心中有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)，重點(diǎn)抓?。洪L(zhǎng)得這么好的葫蘆，為什么沒(méi)過(guò)幾天，就會(huì)一個(gè)個(gè)全落了？

讓我們一起到文中去找答案吧，請(qǐng)小朋友把書打開，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)文的第二自然段吧！

四、學(xué)習(xí)二自然段。、請(qǐng)男生讀第二段。

2、說(shuō)說(shuō)你從文中讀懂了葫蘆落下來(lái)的原因了嗎？

指名說(shuō)說(shuō)：葉子上有蚜蟲，他不治。結(jié)合板書：長(zhǎng)蚜蟲

不治

他為什么不治呢？他在想些什么呢？再讀第二段，找出有關(guān)句子讀一讀。

理解“有幾個(gè)蟲子怕什么！”學(xué)生答后出示：有幾個(gè)蟲子不用怕。

指導(dǎo)讀。讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。

那他到底在乎什么呢？你從哪個(gè)個(gè)句子體會(huì)到的?

出示句子“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我的小葫蘆呀，快長(zhǎng)呀，快長(zhǎng)呀，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！’”

說(shuō)說(shuō)你從他的話中明白了什么？結(jié)合理解“盯著、自言自語(yǔ)、賽過(guò)”。

指導(dǎo)朗讀。

小朋友讀得真好，讓我們?cè)賮?lái)來(lái)文的第三自然段，看看從這段中還能找到了小葫蘆落下來(lái)的原因嗎？

五、學(xué)習(xí)第三段。

請(qǐng)女生們讀第二段，邊讀邊想。

指名說(shuō)說(shuō)：鄰居勸他，他也不治。

鄰居是怎么勸他的？你能找出來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？學(xué)生讀鄰居的話，說(shuō)說(shuō)鄰居說(shuō)的意思。

是啊，聽(tīng)了鄰居的話，那個(gè)人是怎么做，怎么說(shuō)的？

出示：那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：“什么？葉子上的蟲子還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

結(jié)合理解“奇怪”為什么會(huì)感到奇怪？“葉子上的蟲子還用治”又是什么意思？

指導(dǎo)讀這句話。

同桌對(duì)讀這一段，想想體會(huì)到了什么？（那人很不聽(tīng)勸，自以為是，很固執(zhí)。）

分角色讀這一段。

小結(jié)：讀到這里，我們已經(jīng)明白了小葫蘆為什么會(huì)落下來(lái)的原因了。原來(lái)是他那個(gè)種葫蘆的人不治上面的蚜蟲,就連鄰居勸了,他也不治。

為什么不治蚜蟲，小葫蘆會(huì)落呢？葉子、蚜蟲和小葫蘆之間到底有什么關(guān)系呢？小朋友你能根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，來(lái)具體地說(shuō)一說(shuō)嗎？抽生自由說(shuō)。（小葫蘆靠葉子提供養(yǎng)料，開始時(shí)，長(zhǎng)滿了葉子，小葫蘆當(dāng)然長(zhǎng)得可愛(ài)?？珊髞?lái)，葉子上長(zhǎng)了許許多多的蚜蟲，養(yǎng)料被蟲子吃光了，就不能給小葫蘆提供了，所以小葫蘆也就會(huì)落下來(lái)了。）

說(shuō)得真好，讓我們一起再來(lái)讀讀最后一段。

六、想象說(shuō)話：種葫蘆的人看到這滿地落下的葫蘆，他心里一定會(huì) ,他會(huì)想些什么呢？出示句式“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都不得落了，可能會(huì)

地說(shuō)：“

。”

七、總結(jié)，明寓意。

今天小朋友們學(xué)得真棒，通過(guò)學(xué)習(xí)，你從這個(gè)故事中明白了什么呢？

第二篇：我要的是葫蘆 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教社2017年版義務(wù)教育教科書小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)

第五單元第14課

我要的是葫蘆

主課人: 王春靜 輔備人: ××× 授課班級(jí)： 203班

【教學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，并知道生字的大體意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解好課文，把課文讀好。

【教學(xué)難點(diǎn)】1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)方法】朗讀法，比較法，趣味識(shí)字法

【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：演唱歌曲《葫蘆娃》，小葫蘆的本領(lǐng)可大著呢！它不僅可以變出葫蘆娃，還可以做成很多美麗的工藝品，你們看—-出示PPT

今天，老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事

板書課題（14 我要的是葫蘆）

學(xué)生自由讀課文，自讀要求：1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.不會(huì)讀的生字借助拼音多讀幾遍。

3.標(biāo)明自然段序號(hào)。

4.通過(guò)讀課文，回答種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？。

1.（二）、檢查生字預(yù)習(xí)情況。

字：葫 蘆 藤 謝 啊 蚜 盯 賽 感 怪 慢

詞：一棵葫蘆 葫蘆藤 凋謝 蚜蟲 想一想 自言自語(yǔ) 比賽

鄰居 盯著看 奇怪 感到 治蟲

1、葫蘆：看課題，告訴學(xué)生 “蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

2、“藤、盯”這兩個(gè)形聲字可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖去識(shí)記、去理解。

3、“哇、鄰”這兩個(gè)生字引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子、分析字形去理解、去識(shí)記。

（三）、檢查學(xué)生自讀課文情況。

1種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？

（沒(méi)有，“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了”）

咱們?cè)倏匆幌麓蠹易约壕毩?xí)讀課文的情況。

2、指名學(xué)生讀第一自然段。

學(xué)生展示讀第一自然段，師生中肯地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四，品讀第一自然段

學(xué)習(xí)第1自然段的第1～3句，看課文插圖，思考：小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？在文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。

多媒體出示圖片。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葫蘆、葫蘆葉、葫蘆花。

[學(xué)生在學(xué)文的同時(shí)，不忘盡可能地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)事物]

從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

理清小葫蘆的生長(zhǎng)順序。

種下葫蘆——（長(zhǎng)滿）綠葉——（開出）雪白的小花——花（謝）以后——藤上（掛）小葫蘆。

指導(dǎo)朗讀第1自然段的第4、5句。

多么可愛(ài)的小葫蘆啊！那個(gè)人每天都要去看幾次。

（讀出贊嘆的語(yǔ)氣，讀好感嘆句。體會(huì)他對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。）

五、指導(dǎo)書寫：

棵 謝 想 盯 言 鄰 治 怪

小組兩兩對(duì)對(duì)碰，進(jìn)行生字組詞

【板書設(shè)計(jì)】

我要的是葫蘆

棵 謝 想 盯 言 鄰 治 怪

提示：

1.正文的字體（宋體，五號(hào)）、行距（1.5）請(qǐng)與模板保持一致；

2.模板中含有水印、校名、學(xué)期、學(xué)科、教材版本、課題、年級(jí)、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法、過(guò)程、頁(yè)碼等信息。

第三篇：我要的是葫蘆第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

我要的是葫蘆第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

我要的是葫蘆第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）

二、指導(dǎo)看圖，觀察，比較：

師：首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？

出示兩幅圖，比較，學(xué)生說(shuō)話。

三、設(shè)疑、朗讀感悟：

請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。

學(xué)生讀書，指名說(shuō)出自己找到的。

1、學(xué)習(xí)第1段。

（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。

出示：

細(xì)長(zhǎng)的

雪白的

可愛(ài)的

（2）指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”。

除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說(shuō)）

（3）這么可愛(ài)的小葫蘆，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”。

2、可愛(ài)的小葫蘆最后怎樣了呢？

指導(dǎo)有感情朗讀第四段。

設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)）

3、學(xué)們問(wèn)得真好！現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題讀讀故事的第二、三段。

指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意。

（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

（2）指名說(shuō)說(shuō)“為什么可愛(ài)的小葫蘆最后會(huì)掉下來(lái)呢？”

提示：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)！想聽(tīng)聽(tīng)葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）

（3）討論：聽(tīng)了葫蘆兄弟的話，誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢？

指名說(shuō)。

（4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）

師范讀，生模仿讀。多種形式練讀。

四、課堂小結(jié)：

師：你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么？

我要的是葫蘆第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、了解課文內(nèi)容，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

教學(xué)關(guān)鍵：

通過(guò)人物的對(duì)話，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同語(yǔ)氣，感悟人物的心理。

教學(xué)課時(shí)：

第一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字魔方、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、解題、導(dǎo)入新課。

1、出示實(shí)物標(biāo)本——葫蘆，同學(xué)們，你們看，這是什么？誰(shuí)能用一句話來(lái)介紹它？對(duì)，葫蘆是一種一年生的草本植物。它結(jié)出的果實(shí)就叫“葫蘆”。

2、今天，我們要學(xué)習(xí)的寓言故事就跟它有關(guān)，題目是：14、《我要的是葫蘆》。

3、板書課題，齊讀課題。

4、從題目中你看出了什么？（他只要葫蘆，不要其他。）

5、從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（要的是）怎么能讀出這個(gè)意思？

6、再讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、請(qǐng)大家自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。讀完課文，再把課文中預(yù)習(xí)時(shí)畫出的生字詞好好地讀一讀。

（1）誰(shuí)想把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？要求讀得正確、流利。指名接讀課文。

（2）誰(shuí)想把你書中劃的生字詞讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？指名讀書中的詞語(yǔ)。

（3）他畫得對(duì)不對(duì)？讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)？就像他這樣，同位互相檢查一下，看誰(shuí)畫得對(duì)，讀得準(zhǔn)！

2、出示帶拼音詞語(yǔ)課件：

（1）指名認(rèn)讀。（葫蘆藤哇鄰居盯著）

說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字的讀音容易錯(cuò)？給大家提個(gè)醒。練習(xí)讀，找生讀。

（2）詞語(yǔ)去掉拼音，還會(huì)讀嗎？

（3）去熟字讀生字，同桌互相考一考。同桌交流記字方法。

3、指名匯報(bào)。加一加：葫蘆藤；改一改：冷——鄰；洼——哇；形聲字：葫蘆藤哇鄰盯

4、出示生字魔方，指名讀字組詞。

5、檢查讀文，指名分段讀課文，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。聲音響亮。

6、結(jié)合剛才的朗讀，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？

7、這件事情的開頭和結(jié)果，我們可以通過(guò)兩幅圖看一看。

三、朗讀課文，感悟課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們看這兩幅圖，說(shuō)一說(shuō)有什么不一樣？

2、出示第一幅圖：這個(gè)人笑得這樣開心，一定是因?yàn)楹J長(zhǎng)得好。究竟怎么個(gè)好法？課文是在那段描寫的呢？指名朗讀課文的第一自然段。

（1）匯報(bào)：究竟怎么個(gè)好法？

（2）板書：掛。

（3）感悟詞語(yǔ)：把“掛”字換成“結(jié)”怎么樣？為什么？從這些中你感覺(jué)到什么？為什么？

（4）指導(dǎo)朗讀：

現(xiàn)在我們就一起來(lái)有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺(jué)來(lái)。

范讀：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀：“花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次?！?/p>

同學(xué)們，剛才你們都想到了什么？

指名讀，比賽讀。小葫蘆這樣美，難怪那個(gè)人每天都要去看幾次。誰(shuí)能把第一段再讀一遍，讀出種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)、興奮、喜悅的語(yǔ)氣來(lái)？

3、出示第二幅圖：再看第二幅圖，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？

這個(gè)人為什么又如此驚慌失措？在哪段寫的？

匯報(bào)：小葫蘆發(fā)生了什么變化？

板書：落。

4、為什么會(huì)有這樣的變化？原因是什么？

自己快速讀第2。3自然段。邊讀邊找出有關(guān)的句子畫一畫。

匯報(bào)，板書：有幾個(gè)蟲子怕什么！

出示課件，比較句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！

有幾個(gè)蟲子不用怕。

好，我們來(lái)讀一讀。意思相近，可語(yǔ)氣有什么不一樣？（體會(huì)感嘆句，表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。）

指導(dǎo)朗讀：抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么！”要讀出不在乎的語(yǔ)氣。“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”讀音要輕，要讀出急切，表達(dá)出喜愛(ài)、期盼的語(yǔ)氣來(lái)。

師：老師這兒有一個(gè)小葫蘆，誰(shuí)來(lái)表演一下？

師：你現(xiàn)在的心情怎樣？師：那么你會(huì)怎樣讀這句話？

個(gè)人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀，體會(huì)種葫蘆的人的心理。

繼續(xù)匯報(bào)。板書：葉子上的蟲還用治？

出示課件，比較句子：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

好，我們?cè)賮?lái)讀一讀。意思還是相近，可語(yǔ)氣有什么不一樣？（體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。）

指導(dǎo)朗讀：第3自然段中的對(duì)話“你別光盯著葫蘆……快治一治吧！”要讀出規(guī)勸的語(yǔ)氣?！笆裁矗咳~子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！币x出奇怪的語(yǔ)氣。

個(gè)人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀，來(lái)體會(huì)種葫蘆的人的心理。

5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì)想些什么呢？

6、讀了這篇課文你懂得了什么？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：因?yàn)槿~子長(zhǎng)了蚜蟲，所以葫蘆才一個(gè)一個(gè)都落了。最后通過(guò)這種變化對(duì)比，學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，

（事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。）

五、回讀課文

1、小組合作，再讀一遍全文。

2、分角色朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)：從這個(gè)故事中你懂得什么？

六、布置作業(yè)

以“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”為話題，回家說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小故事。

我要的是葫蘆第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫“掛”、“哇”等8個(gè)字。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“怪慢”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

課文重點(diǎn)：第一自然段。

感情朗讀指導(dǎo)點(diǎn)：文中對(duì)話

讀說(shuō)結(jié)合點(diǎn)：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

教學(xué)準(zhǔn)備：

《我要的是葫蘆》的課件

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)14課，請(qǐng)同學(xué)們跟老師板書課題。齊讀課題。課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我們來(lái)展示一下預(yù)習(xí)成果。

一、展示成果：

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。開火車領(lǐng)讀。齊讀

2、單個(gè)的生字你還認(rèn)識(shí)嗎？組詞讀——小老師領(lǐng)讀

3、交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)你會(huì)記那個(gè)字？怎么記住的？

4、檢查讀課文（一人一段）讀后評(píng)價(jià)糾正

提問(wèn)：讀了課文，你知道了什么？

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真會(huì)讀書，收獲可真不少。下面我們比一比，看看誰(shuí)的眼睛最亮？

找一找兩幅插圖有什么不同的地方？

二、精讀感悟，讀說(shuō)結(jié)合

（一）看圖

1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

（1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

（2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

（二）朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？指名讀。小葫蘆給你留下了怎樣的印象？（可愛(ài)）

（2）你從哪些詞語(yǔ)感受到葫蘆的可愛(ài)？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）

（3）哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更可愛(ài)？讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。這么可愛(ài)的小葫蘆你喜歡嗎？那就帶著你的這份感情再讀。（齊讀1段）

不光大家喜歡小葫蘆，種葫蘆的人更喜歡。請(qǐng)大家讀句子。

出示：

那個(gè)人每天都要去看幾次。

他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

理解“盯”“自言自語(yǔ)”

2、在大家的期待中，小葫蘆長(zhǎng)啊長(zhǎng)，可是葫蘆最后變成什么樣子了呢？齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

3、學(xué)習(xí)2、3自然段

過(guò)渡語(yǔ)：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？

（1）請(qǐng)小朋友們讀課文第2、3自然段找答案吧。學(xué)生自由讀書。

（2）指名回答，隨機(jī)板書：蚜蟲

（3）他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，心里怎么想的？出示句子：

有幾個(gè)蟲子怕什么！你能不能給句子換一種說(shuō)法？

（4）一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)了些什么，他又是怎么回答的？讀第三段，邊讀邊用用“~~”畫出鄰居說(shuō)的話，“——”畫出種葫蘆人所說(shuō)的話。

（5）畫完后，同桌分角色朗讀。

（6）指名分角色讀。

葉子上的蟲還用治？他想的是：———

（7）小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報(bào)。

我要的是葫蘆第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，老師知道你們都特別愛(ài)看動(dòng)畫片，所以今天老師給你們帶來(lái)了一部精彩的動(dòng)畫片，想不想看？好，請(qǐng)欣賞。（播放動(dòng)畫）

2、好，我們就欣賞到這兒。里面的小葫蘆真可愛(ài)！你們喜歡小葫蘆嗎？有一個(gè)人也很喜歡小葫蘆，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)葫蘆的故事，板書：我要的是葫蘆

3、“蘆”字單獨(dú)讀lú，組成詞讀輕聲。

4、齊讀課題，小聲讀，不出聲地讀課題。

5、現(xiàn)在你想到些什么問(wèn)題？

生：我是誰(shuí)？為什么說(shuō)我要的是葫蘆？那要到葫蘆了嗎？……

二、初讀識(shí)字

1、自由讀課文

（1）、孩子們，問(wèn)題的答案就藏在課文里。我們趕快打開書，響亮地自由地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方可以借助拼音、字典，多讀幾遍，還可以請(qǐng)同桌小老師幫忙。開始吧。

（2）、自讀完后，同桌互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

2、檢查生字詞

（1）“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗?！蔽覀儊?lái)摘葫蘆吧。（課件出示詞語(yǔ)）看誰(shuí)摘的葫蘆多。誰(shuí)來(lái)？（指人讀）

課件詞語(yǔ)：鄰居自言自語(yǔ)葫蘆（師：讀這個(gè)詞時(shí)注意什么）奇怪

蚜蟲（師：你了解蚜蟲嗎？）謝了

（2）有些生字寶寶很淘氣，單獨(dú)跑出來(lái)了，看看你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？

課件字：治賽（師：能用賽組詞嗎？）更（師：能用更組詞嗎？）

盯（師：你怎么記住它的？）掛都

3、檢查課文

（1）、一個(gè)個(gè)漂亮的小葫蘆都摘下來(lái)了，我想，我們現(xiàn)在讀課文肯定很棒了。下面我想請(qǐng)四名同學(xué)分自然段給大家讀一讀（指四人），其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想：課文講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生匯報(bào)）

三、圖文結(jié)合，再讀感悟

（一）、品讀第一自然段

1、說(shuō)得好。同學(xué)們讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)葫蘆王國(guó)，看看這些小葫蘆吧！大聲讀第一自然段。

2、讀完后，你讀懂了什么？你覺(jué)得小葫蘆怎么樣？（生：可愛(ài)），從哪兒體會(huì)到的？

生：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！

師：是很可愛(ài)！好，你再讀一讀。

師：真可愛(ài)！你來(lái)讀一讀。

3、除了小葫蘆特別可愛(ài)，你還覺(jué)得哪兒特別可愛(ài)，特別美？（你們?cè)僮x一讀寫葉子、花的句子，你覺(jué)得怎么樣？

注：隨機(jī)指導(dǎo)所讀句子學(xué)生交流時(shí)板書貼圖：葉、花、葫蘆

4、真是太美，太可愛(ài)了！來(lái)，我們大家把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。（齊讀第一自然段）

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段

1、老師感覺(jué)到了，你們真的很喜歡小葫蘆?？墒恰嬖V你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（出示課件）（板書：落了）

2、看到這樣的情景，你有什么感受？

生：好可惜呀！心里難受……

3、來(lái)，把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。（指一人）（指導(dǎo)讀，注意：慢慢）

4、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們大家再讀讀這段話。（齊讀）

（三）、學(xué)習(xí)2、3自然段

1、同學(xué)們，小葫蘆開始長(zhǎng)得那么好，那么可愛(ài)，可后來(lái)卻慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了，到底是什么原因呢？下面我們?cè)儆眯牡刈x一讀2，3自然段，看看種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲后心里是怎么想的，怎么說(shuō)的。用線勾畫出來(lái)。

2、全班交流。

（1）、孩子們，有一天，種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，他當(dāng)時(shí)是怎么想的？誰(shuí)讀一讀？（生：有幾個(gè)蟲子怕什么?。?/p>

（2）、（出示上句）對(duì)呀，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，他心里怎么想的？（指人讀）《我要的是葫蘆》

（3）、從他的想法中，你體會(huì)到了什么？（生：不在乎師：那你再讀一讀）

（4）、對(duì)，他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲放在心上，他當(dāng)時(shí)說(shuō)了些什么？把文中的句子讀出來(lái)。

（生：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……）

師：從這句話中，你又體會(huì)到什么？（喜歡）（可提示：看一看他是怎么看小葫蘆的？盯）

師：他是怎么說(shuō)的？生：自言自語(yǔ)地說(shuō)

師：“自言自語(yǔ)”就是——生：自己跟自己說(shuō)話

師：是呀，種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了，他情不自禁地自己跟自己說(shuō)起話來(lái)。再讀一讀，體會(huì)體會(huì)，還可以加動(dòng)作。

師：誰(shuí)再來(lái)給大家讀一讀？（指一人）

（5）、在種葫蘆人的熱切期盼中，蚜蟲越來(lái)越多，葉子慢慢變黃，熱心的鄰居看在眼里，急在心頭，于是對(duì)他說(shuō)：（指1人讀）

（6）、是呀，快治一治吧，再不治就來(lái)不及了。你再真誠(chéng)地勸勸他（指1人讀）

（7）、聽(tīng)了鄰居的話，他是怎么回答的？（生讀）（出示課件）

師：他為什么會(huì)這么說(shuō)？他是怎么想的？

生：

1、不用治。

2、長(zhǎng)在葉上，不妨礙葫蘆生長(zhǎng)…

師：所以他覺(jué)得鄰居說(shuō)的話怎么樣？生：奇怪

（8）、于是，他怎么回答鄰居的？（找朗讀差些的）

師：這像奇怪的語(yǔ)氣嗎？（不像）那誰(shuí)能讀出這種奇怪的語(yǔ)氣？（指1人讀）

（9）、對(duì)，他只想要葫蘆，可是他得到葫蘆了嗎？（沒(méi)有）

（10）、他為什么沒(méi)有得到葫蘆？同桌說(shuō)一說(shuō)。

生：

1、有蟲不治。

2、不聽(tīng)勸，不治。

3、不懂葉子黃了，小葫蘆就不長(zhǎng)了，沒(méi)營(yíng)養(yǎng)了?！?/p>

（11）、對(duì)，種葫蘆的人不懂得事物之間是有聯(lián)系的，不聽(tīng)別人的勸告，最后沒(méi)有得到葫蘆。

三、學(xué)完這課你有什么收獲？（指幾人說(shuō)）

師小結(jié)：我們以后遇到問(wèn)題要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

葉子葫蘆（落了）

我要的是葫蘆第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

2.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生收集祖國(guó)各地具有特色的圖片。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、看圖

出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?

二、說(shuō)話

你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

1.人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

2.葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

3.葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

三、讀文

1.為什么會(huì)有這樣的不同呢?請(qǐng)趕快讀課文找答案。

2.找到了嗎，請(qǐng)用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。(讓學(xué)生自由說(shuō))

3.請(qǐng)讀下面兩句話，猜猜他在想什么?

有幾個(gè)蟲子怕什么!他想的是：__。

葉子上的蟲還用治?他想的是：__。

4.分角色朗讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么?

四、想象

1.出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么。

2.出示圖一。讓學(xué)生補(bǔ)畫出葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰(shuí)想得好，畫得好。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)第一自然段

1.我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？

2.好，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請(qǐng)打開書，根據(jù)老師提問(wèn)，用書中的話回答。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個(gè)人怎么做的？

二、學(xué)習(xí)第四自然段

1.是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體）。

2.看了圖，你心里有什么感受？個(gè)別讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對(duì)比這樣的兩幅圖，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)？

3.長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題，自讀2、3段，邊讀邊想。

三、學(xué)習(xí)二、三自然段

你知道主要原因是:

1.葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他不治。

2.鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問(wèn)題可以在哪個(gè)自然段找到答案？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，聽(tīng)聽(tīng)、想想。現(xiàn)在就請(qǐng)你們用這樣的符號(hào)勾出他想些什么？說(shuō)些什么？他想些什么？

3.個(gè)別讀，訂正。

4.齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語(yǔ)氣呢？

5.個(gè)別讀、男生讀、齊讀。

6.過(guò)渡：是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲呢？對(duì)，他在乎的只有葫蘆，他怎么說(shuō)的……？你從他的話中感受到什么？

你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。

還感受到什么？（長(zhǎng)得大些）

從哪兒感受到的？讀、齊讀。

是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。再讀他說(shuō)的話，齊讀。

討論：

1.你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思，會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來(lái)說(shuō)一說(shuō)，齊讀。

2.對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。

3.可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說(shuō)的？我請(qǐng)一個(gè)孩子讀第三自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想。

他怎么說(shuō)的？個(gè)別讀。

齊讀，種葫蘆的人說(shuō)了幾句話？分讀。

你對(duì)哪句話影響最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。

這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說(shuō)的話，鄰居對(duì)他說(shuō)什么呢？齊讀。引讀。

如果是你聽(tīng)了種葫蘆的人說(shuō)的話，你會(huì)怎么勸告他呢？

四、總結(jié)

1.從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長(zhǎng)得那么好后，后來(lái)長(zhǎng)了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆……，這多可惜。

2.好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)：

我要的是葫蘆

葉子（長(zhǎng)滿）葫蘆（可愛(ài)）

│ │

↓ ↓

長(zhǎng)蟲───────→落了

│ │

↓ ↓

長(zhǎng)蟲───────→落了

我要的是葫蘆第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

3、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

課前準(zhǔn)備：

教師：課件

學(xué)生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）

1、我們一起來(lái)復(fù)習(xí)生字詞。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？

二、講讀課文

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、剛才同學(xué)們說(shuō)了小葫蘆長(zhǎng)得好，是從什么地方看出來(lái)的?

生自讀第一自然段，找出你喜歡的句子勾下來(lái)。

2、抽生說(shuō)后出示“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”（課件出示語(yǔ)句）

3、有更喜歡小葫蘆的嗎？

生：再讀。

4、師范讀后，

5、生齊讀：把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。

6、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?？墒欠N葫蘆的人得到了葫蘆了嗎？（課件）你有什么感受？

2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。

不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。

4、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你有什么問(wèn)題？

（三）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、要想找到葫蘆掉落的原因，就必須要能闖過(guò)這三關(guān)。

第一關(guān)、會(huì)讀：

第二關(guān)、會(huì)演：

第三關(guān)、會(huì)說(shuō)：

2、第一關(guān)小組學(xué)習(xí)后交流。

（1）第一關(guān)：哪一組來(lái)讀讀“種葫蘆的人”所想所說(shuō)的句子。

（2）勾對(duì)的舉手。

（3）小組分角色讀

（4）不讀敘述性語(yǔ)言之解讀對(duì)話能行嗎？

（5）我有幾個(gè)句子弄不明白，想請(qǐng)教一下大家。

有幾個(gè)蟲子怕什么！

有幾個(gè)蟲子不可怕。

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

恭喜大家闖過(guò)第一關(guān)

3第二關(guān)：會(huì)演，小組演了后交流。

（1）剛才各個(gè)小組都演得很熱烈，我們來(lái)比比，看哪一組演得最好。

其余的同學(xué)都來(lái)當(dāng)評(píng)委，注意哪個(gè)角色演得好，好在哪里？你認(rèn)為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn)。生表演。（兩組表演）

（2）假如你是葉子，你有什么話要對(duì)種葫蘆的人說(shuō)？

我是你種的葫蘆葉，我對(duì)你有意見(jiàn)！你每天都來(lái)看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來(lái)沒(méi)正眼瞧過(guò)。我身上長(zhǎng)了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？

引生答我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！

恭喜大家闖過(guò)第二關(guān)

4、第三關(guān)、會(huì)說(shuō)。小組討論后交流。

（1）葫蘆為什么會(huì)掉呢？

（2）種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，他說(shuō)：“ ”

三、小結(jié)

是呀葫蘆的葉子和果實(shí)是互相聯(lián)系的，生活中還有很多事物都是相聯(lián)系的，比如我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系。

四、想象拓展。

1、“種葫蘆的人”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)牢牢記住了這個(gè)教訓(xùn)。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽(tīng)，回家講給爸爸，媽媽聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)：

葉子葫蘆

│ │

↓聯(lián)系↓

長(zhǎng)蟲────→落了？

我要的是葫蘆第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等11個(gè)漢字，會(huì)寫“棵、謝、想”等8個(gè)漢字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能正確認(rèn)讀本課的生字。

2.正確流利地朗讀課文，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.正確流利朗讀課文，了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

2.通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

師：親愛(ài)的小朋友們，你見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？大家說(shuō)說(shuō)它是什么樣子吧！

生：

教師給學(xué)生呈現(xiàn)課件內(nèi)容，結(jié)合圖片進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解葫蘆的相關(guān)知識(shí)，為本課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

1

師：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，那么題目中的“我”是誰(shuí)??？他得到葫蘆了嗎？讓我們一起到課文中找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動(dòng)的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

2.聽(tīng)完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。

三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語(yǔ)

1.教師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)讀會(huì)寫的字、詞：葫（葫蘆）（西葫蘆）蘆（蘆葦）（蘆薈）藤（草藤）（藤蔓）謝（感謝）（謝謝）哇（好哇）（對(duì)哇）蚜（蚜蟲）（棉蚜）盯（盯住）（盯著）賽（比賽）（決賽）感（感覺(jué)）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（緩慢）（快慢）

2.學(xué)生自學(xué)

(1)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準(zhǔn)。

(2)自學(xué)檢查

師：抽4位小朋友每人讀一段。其他小朋友來(lái)當(dāng)小醫(yī)生，拿起鉛筆，把他們讀錯(cuò)的字圈出來(lái)。

師：4個(gè)小朋友讀完了，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)毛病呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：這個(gè)字你會(huì)讀嗎？你來(lái)讀。請(qǐng)讀錯(cuò)的人再來(lái)讀。一起讀。

(3)糾音后再次朗讀，教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。

(4)教師結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。例如：

蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。

怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。

(5)教師請(qǐng)學(xué)生練習(xí)書寫，教師給予指導(dǎo)，寫完后大家共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫的工整美觀。同時(shí)教師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、課后思考：

生字難關(guān)攻克后，教師請(qǐng)學(xué)生課下自由讀課文并思考：想一想，課文講了一件什么事？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1.教師給學(xué)生出示本課的生字、詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。

2.自由讀生字、詞，記憶詞語(yǔ)。

二、朗讀感悟，細(xì)讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

（1）師：“從前有個(gè)人種了一棵葫蘆”這里的“葫蘆”和課題中的“我”要的是葫蘆，兩個(gè)“葫蘆”的意思是一樣嗎？（句中的葫蘆是一種植物，課題中的葫蘆是果實(shí)）

（2）“謝”在這里是什么意思？（花瓣凋落）

（3）一般都說(shuō)掛燈籠，這里為什么說(shuō)藤上掛了幾個(gè)小葫蘆？（從圖上看葫蘆的柄很長(zhǎng)，從藤上垂下來(lái)，像掛在那里一樣。）

師：誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)這棵葫蘆的樣子？

（細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出幾朵雪白的花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。）這么可愛(ài)的小葫蘆，大家都非常喜歡，從哪兒能看出種葫蘆的人也喜歡呢？哪些詞？

（最后一句）抓住動(dòng)詞（每天看幾次）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

師：這棵葫蘆長(zhǎng)得這么好，一定會(huì)長(zhǎng)出大葫蘆，實(shí)際是這樣嗎？小朋友來(lái)讀第二自然段。

師：有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著些蚜蟲，心里想：有幾個(gè)蚜蟲怕什么？是什么意思？（有幾只蚜蟲不用怕，沒(méi)關(guān)系，不要緊。）

師：精讀什么叫“盯著”、“自言自語(yǔ)”、“賽過(guò)大南瓜”。

（抓住人物表情）“盯著”是一直用眼睛看著，“自言自語(yǔ)”是自己跟自己說(shuō)話，“賽過(guò)大南瓜”是比南瓜長(zhǎng)得還要大。

讀種葫蘆人自言自語(yǔ)說(shuō)的話，應(yīng)該怎么讀？（用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀，體會(huì)內(nèi)涵，使感情融入到學(xué)生心中。）

師：蚜蟲是什么意思？（蚜蟲是害蟲，專門吸植物幼苗、嫩葉的汁液，對(duì)植物有損害。）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

師：葫蘆上生了蚜蟲，應(yīng)該怎么辦？種葫蘆的人是怎么辦的？

師：樹上長(zhǎng)了蚜蟲，鄰居和種葫蘆的人都是什么態(tài)度？誰(shuí)的做法對(duì)？為什么？分組討論，互相學(xué)習(xí)，談出自己的見(jiàn)解，反饋內(nèi)容，互相評(píng)價(jià)。

（鄰居告訴他：“你別光盯著葫蘆了，葉子上```````）

（鄰居做得對(duì)，因?yàn)槿~子是植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)。）

師：“快治一治”是什么意思？（趕快想辦法消滅蚜蟲。）

師：蚜蟲是害蟲，會(huì)吃葉子，種葫蘆的人為什么說(shuō)蚜蟲不用治？（他想，他不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子上有蟲沒(méi)關(guān)系。）

師：讀鄰居、種葫蘆人的話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣？（勸說(shuō)、驚訝/奇怪、不以為然）從讀中體會(huì)感情，分角色朗讀這一自然段。

（四）、學(xué)習(xí)第四自然段

師：結(jié)果怎樣？用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句，再講一講。

師：讀到這里，你心里有什么感覺(jué)？(可惜)指導(dǎo)讀出惋惜的語(yǔ)氣。

三、擴(kuò)展練習(xí)

1.那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到了葫蘆變黃落下，心里十分難過(guò)，他后悔當(dāng)初不聽(tīng)鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會(huì)怎么做呢？種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？從這個(gè)故事中你能學(xué)到什么？

2.小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

3.續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，

四、教師小結(jié)

師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過(guò)去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。其實(shí)我們生活中也一樣，當(dāng)你有了小錯(cuò)誤，別人提醒你時(shí)，你應(yīng)當(dāng)虛心傾聽(tīng)及時(shí)改正，否則也會(huì)像中葫蘆的人那樣后悔莫及。

板書設(shè)計(jì)

4《我要的是葫蘆》

藤----葉----花----葫蘆要虛心聽(tīng)別人勸告

教學(xué)反思：

《我要的是葫蘆》講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最后,原本可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀感悟，明白其中的道理。

部編本倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗(yàn)。因此，教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。

當(dāng)然，低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是在詞句中，因此，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。教學(xué)完《我要的是葫蘆》后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)拓展，我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計(jì)了想象說(shuō)話的內(nèi)容，想象說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)他說(shuō)什么嗎？這樣學(xué)生說(shuō)話讓他們有了較大的伸展空間。在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后，我讓學(xué)生續(xù)寫這個(gè)故事，給了孩子們一個(gè)開頭“第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，”。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生了解種葫蘆的人錯(cuò)在哪個(gè)地方，進(jìn)一步理解了課文，而且發(fā)展了學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生正確的價(jià)值取向與生活緊密聯(lián)系。

另外，這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點(diǎn)陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學(xué)生走，沒(méi)有真正讓學(xué)生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。

我要的是葫蘆第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8

教材分析：

這篇課文是一個(gè)寓言故事，共有四個(gè)自然段，主要講一個(gè)種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長(zhǎng)的蚜蟲，結(jié)果蚜蟲把葉子吃光了，剛長(zhǎng)出來(lái)的小葫蘆變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長(zhǎng)不成。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。

教學(xué)重點(diǎn)

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教、學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、看，老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。它是——小葫蘆（生答）（課件：葫蘆動(dòng)畫跳出）

2、它叫——葫蘆（生答）（課件.逐漸呈現(xiàn)葫蘆兩個(gè)字）

3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（板題：我要的是葫蘆）

4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問(wèn)題？

二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

2，初讀課文；了解課文大概內(nèi)容，以標(biāo)準(zhǔn)朗讀方式帶領(lǐng)同學(xué)問(wèn)熟讀課文，并對(duì)課文中的每個(gè)字發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。（課件播放課文的朗誦視頻，有趣的視屏可以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣）

2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來(lái)和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。

3、課件展示葫蘆藤哇盯鄰

師：老師也給大家提個(gè)醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu，組成詞念輕聲。

三、教學(xué)本課生字

1、課件出示重點(diǎn)生字，以田字格形式呈現(xiàn)，讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形，以及每個(gè)字的筆順、筆畫并指導(dǎo)書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)：動(dòng)手書寫。先讓課件動(dòng)畫進(jìn)行演示書寫順序，再教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。）

2、

4.試著聽(tīng)寫本課生字詞。訂正后，重點(diǎn)練自己寫錯(cuò)的字。

四、創(chuàng)設(shè)情境，研讀感悟。

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園！（課件：葫蘆圖）配樂(lè)聲中學(xué)生觀察葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程。

師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？

自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。

（課件出示第一自然段）

師：聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？生再讀。

師：哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)？

老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）

3、來(lái)，我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)

4、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

師：看一次？生：看幾次。

師：對(duì)，強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。

5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么？

6、你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)？

7、讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，

讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。——可是告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。

不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。（課件出示）

（三）、學(xué)習(xí)第

二、三自然段。

1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你有什么問(wèn)題？（課件：）

板書：葫蘆圖|？

2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)“葫蘆劇團(tuán)”聽(tīng)到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問(wèn)題。你看，劇團(tuán)寄來(lái)了一封信。（課件出示：招聘啟示

為了解開“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機(jī)靈”——鄰居。誰(shuí)愿意？

招聘要求：

1、會(huì)讀：認(rèn)真讀讀課本

2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所說(shuō)的句子；用“～”勾出“小機(jī)靈”所說(shuō)的話，好好讀一讀。

2、會(huì)說(shuō)：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。

3、會(huì)演：分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。

歡迎同學(xué)們踴躍報(bào)名參加。

4、為了當(dāng)上演員，我們一起努力吧！

5、準(zhǔn)備好了嗎？我是“葫蘆劇團(tuán)”的團(tuán)長(zhǎng)，選拔演員現(xiàn)在開始。

（1）第一關(guān)：生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾出。

（2）看看你勾對(duì)了嗎？師引讀。

（課件）：“小糊涂”有幾只蟲子怕什么？

“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！” “小機(jī)靈” “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”

“小糊涂” “什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！睅煟汗泊蠹彝ㄟ^(guò)了第一關(guān)。

（3）第二關(guān)：誰(shuí)會(huì)說(shuō)

同桌分角色練習(xí)對(duì)話。到底練得如何，我來(lái)檢查一下：

請(qǐng)“小糊涂”站起來(lái)。“小機(jī)靈”座端正。

A組：有幾只蟲子怕什么？

師：一天，“小糊涂”看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛(ài)的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀）：

師：對(duì)，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲子怕什么？

B組：“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

師：他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的，怎樣說(shuō)的，能演出來(lái)嗎？

師：看一會(huì)兒，是“盯”嗎？，此時(shí)你的眼里只有——（小葫蘆）（有這么大聲地對(duì)自己說(shuō)話的嗎？）

師：真盼望小葫蘆能長(zhǎng)得更快些，更大些——“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

D “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”

師：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲越來(lái)越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機(jī)靈”看在眼里，急在心頭，說(shuō)——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”

師：是呀，快治治吧，再不治就來(lái)不及了。再真誠(chéng)地勸勸他：——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”師：“小糊涂”一聽(tīng)，心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問(wèn)號(hào)——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

師：是呀，老兄，是葉子上生了蟲子關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！睅煟和瑢W(xué)們，讀懂了嗎？解決課題上的？（課件）

“小糊涂”要的是葫蘆，不要，因?yàn)樗J(rèn)為（）。

“小機(jī)靈”認(rèn)為：要葫蘆，就要（），因?yàn)樗J(rèn)為（）

板書：小葫蘆圖葉子圖

E我會(huì)演：

抽同學(xué)上臺(tái)表演。

師：好，《我要的是葫蘆》課本劇表演現(xiàn)在開始，

（1）學(xué)生自我介紹：我是種葫蘆的專業(yè)戶——名叫“小糊涂”；

生表演。（兩組表演）

（2）老師戴葫蘆葉的`頭飾采訪“小糊涂”

師小結(jié)。

五、想象拓展。

“小糊涂”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽(tīng)，回家講給爸爸，媽媽聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)：

我要的是葫蘆

葫蘆圖

只要葫蘆

葫蘆葉圖

不管葉子

做事要注意事物之間的聯(lián)系

我要的是葫蘆第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì)寫“從前、細(xì)長(zhǎng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2．能正確、流利的朗讀課文，通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3．了解中混入的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1．借助拼音認(rèn)讀生字詞，交流識(shí)字方法，讀準(zhǔn)字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。

2．通過(guò)教師范讀，學(xué)生仿讀、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.通過(guò)范讀、指名讀朗讀的形式，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒(méi)有得到葫蘆的原因，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、實(shí)物激趣

1、出示實(shí)物。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？

預(yù)設(shè)：葫蘆

2、注意：葫蘆的“蘆”單獨(dú)成字讀第二聲，但和“葫”組詞時(shí)念輕聲，齊讀三遍。

3、葫蘆有很多作用，可以做成葫蘆絲當(dāng)樂(lè)器，可是做成工藝品，甚至可以拿來(lái)下藥。怪不得有個(gè)人大喊：_____________。

預(yù)設(shè)：我要的是葫蘆。（板書）齊讀課題

4、這個(gè)人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種成功了嗎？有沒(méi)有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進(jìn)今天的課文。

二、復(fù)習(xí)回顧引入學(xué)文

師：首先，老師先檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞的掌握情況。

加拼音讀、去拼音讀、開火車讀：葫蘆、瓜藤、蚜蟲、盯著、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語(yǔ)、治病、每天。

師：生字詞同學(xué)們掌握的都很不錯(cuò)。我們還要了解了課文的主要內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀課文，回憶一下：本文主要講了一件什么事？

三、理解內(nèi)容學(xué)習(xí)表達(dá)

師：這棵葫蘆開始時(shí)長(zhǎng)什么樣子？（停頓）我們來(lái)看第一自然段。誰(shuí)愿意來(lái)讀第一自然段？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，勾出相關(guān)的句子。

“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”

師：一顆葫蘆有這么多部分，有（細(xì)長(zhǎng)的`）葫蘆藤上、長(zhǎng)滿了綠葉，（雪白的）小花、（可愛(ài)的）小葫蘆。

我們一起來(lái)把這棵葫蘆種起來(lái)吧。

我們種好了一棵葫蘆，也結(jié)出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個(gè)人贊嘆說(shuō)-----（出示句子：多么可愛(ài)的小葫蘆哇?。┥R讀。

我們?cè)賮?lái)贊嘆贊嘆！男生讀、女生讀“多么可愛(ài)的小葫蘆??！”

從你們的朗讀中，老師聽(tīng)出你們對(duì)于葫蘆的喜愛(ài)

師：看到這么可愛(ài)的小葫蘆，你會(huì)做些什么？

所以那個(gè)人每天都要去看幾次。（出示“那個(gè)人每天都要去看幾次?！保┨貏e是哪些詞語(yǔ)我們可以看出那個(gè)人很喜歡葫蘆?

生：“每天”“看幾次”

師：這足以說(shuō)明他喜歡葫蘆。所以我們?cè)侔训谝蛔匀欢瓮暾刈x一讀，讀出葫蘆的可愛(ài)以及種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情！

（通過(guò)教師范讀，學(xué)生仿度、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

師：同學(xué)們，這個(gè)人他眼里只盯著葫蘆，一心只盼著葫蘆快長(zhǎng)大?？墒?，我們?cè)倏纯春髞?lái)，葫蘆怎么了？

生:“一個(gè)一個(gè)都落了?！?/p>

師：是啊，原本長(zhǎng)得那么好的小葫蘆，為什么“一個(gè)一個(gè)都落了”呢？

生：有蚜蟲

師：種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲，他們有什么反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-3自然段找一找答案，把相關(guān)的句子用橫線勾畫下來(lái)。

生：“有幾個(gè)蟲子怕什么！”

師：什么意思？讀出他對(duì)蟲子的滿不在乎來(lái)

生：“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！’”

師：從“盯著”這個(gè)詞，我們體會(huì)到什么？

生:這個(gè)人的眼中只有葫蘆。

師：所以他才說(shuō)“有幾個(gè)蟲子怕什么！”

我們盯著大屏幕觀察“盯”字，你會(huì)用什么方法記住它

（1．借助拼音認(rèn)讀生字詞，交流識(shí)字方法，讀準(zhǔn)字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

現(xiàn)在你就是那個(gè)人，他是怎么自言自語(yǔ)的？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

生：朗讀“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！’”（多找?guī)酌?/p>

師：鄰居看到蚜蟲又是什么反應(yīng)？

師：出示“有幾個(gè)蟲子怕什么！”

生：有幾個(gè)蟲子不可怕。（多找?guī)酌f(shuō)）

師：同學(xué)們看，這兩組句子有什么異同，小組討論

師：對(duì)了，第一句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，所以我們要讀出這種語(yǔ)氣，自己試著讀出每組句子不同的語(yǔ)氣來(lái)。展示

師：仔細(xì)觀察下面兩幅圖，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)

師：此時(shí)，看到小葫蘆都落了，種葫蘆的人是什么心情？

生：傷心、難過(guò)、后悔。

師：那他會(huì)想些什么？

生：我真應(yīng)該聽(tīng)鄰居的勸告。

生：看到葉子上有蚜蟲，我真應(yīng)該快點(diǎn)治一治。

師：帶著這種心情再來(lái)讀一讀最后一段。

師：小葫蘆為什么都落了呢？

師：是啊，植物的果實(shí)和葉子是有聯(lián)系的。當(dāng)葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營(yíng)養(yǎng)，就慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。畢竟一個(gè)葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。

師：學(xué)習(xí)完這篇課文，你有什么收獲？

生：我們知道了果實(shí)和葉子之間是有聯(lián)系的。

生：以后再遇到問(wèn)題應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)別人說(shuō)的話。

師：是的。事物之間是有聯(lián)系的，我們要想得到好的果實(shí)，就應(yīng)該呵護(hù)好植物生長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不要等問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。

(通過(guò)范讀、指名讀朗讀的形式，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒(méi)有得到葫蘆的原因，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。評(píng)價(jià)目標(biāo)三)

作業(yè)：

“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆......”根據(jù)想象，自己編寫故事。

我要的是葫蘆第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)要求：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得事物之間是相互聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

2、認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等生字。會(huì)寫“言、每”等字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解事物之間的相互聯(lián)系和變化。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。認(rèn)識(shí)由生字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教具準(zhǔn)備:

生字卡片及掛圖。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）激情導(dǎo)入

1、老師在黑板上畫出幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆，問(wèn)：老師畫的是什么呀？你們見(jiàn)過(guò)嗎？今天我們一起認(rèn)識(shí)一位種葫蘆的人，他一心想得到葫蘆，看他的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？

2、板書課題：我要的是葫蘆

3、齊讀課題，指導(dǎo)“蘆”讀輕聲。

（二）初讀課文，整體感知

1、看圖:這幅圖上畫的是誰(shuí)？在干什么？仔細(xì)看這棵葫蘆的各部分，有什么變化？（用自己的話說(shuō)說(shuō)）我們看看課文是怎么說(shuō)的。

2、學(xué)生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。

3、標(biāo)出自然段序號(hào)，指4名學(xué)生分別朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

4、討論：每幅圖畫指的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容？

5、用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么事？（講一個(gè)人種了棵葫蘆，結(jié)了個(gè)葫蘆，葉子上生了蚜蟲他也不管，結(jié)果小葫蘆全落了。）

（三）學(xué)習(xí)本課生字

1、讀讀下面的詞語(yǔ)。

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛(ài)的小葫蘆

2、出示生字卡片認(rèn)讀：言每治棵掛哇怪慢

3、說(shuō)說(shuō)自己的記字方法。

4、分類識(shí)字。

（1）相同結(jié)構(gòu)的字有哪些，請(qǐng)你找一找？

治、棵、掛、哇、怪、慢

（2）相同偏旁的字有哪些？

怪、慢

（3）相同部件的字有哪些？

掛、哇

5、指導(dǎo)書寫

（1）觀察老師范寫，說(shuō)說(shuō)寫這些字要注意什么？

（2）描紅，仿寫。看誰(shuí)寫得好。

我要的是葫蘆第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、懂得事物之間的聯(lián)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、實(shí)物：葫蘆、葫蘆種

2、生字卡片

3、動(dòng)畫、幻燈片

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、今天，

2、老師給大家?guī)?lái)兩位神秘的朋友。先看它是誰(shuí)？（出示葫蘆）你看它，圓圓的身子細(xì)細(xì)的腰，多可愛(ài)呀！你認(rèn)識(shí)這位朋友嗎？（出示葫蘆種）你知道這樣一顆小小的種子怎樣結(jié)出葫蘆嗎?(生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果)

3、有一個(gè)人也種了一棵葫蘆，可他最后卻沒(méi)有得到葫蘆，為什么呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《我要的是葫蘆》

4、請(qǐng)同學(xué)們伸出右手跟老師一起寫課題。齊讀課題。隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“蘆”的讀音

二、檢查預(yù)習(xí)

1、老師已經(jīng)讓你們提前預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師檢查一下你預(yù)習(xí)生字的情況。

2、出示生字，齊讀，當(dāng)小老師讀，開火車讀。

三、觀察插圖，整體感知

1、真不錯(cuò)，小火車開的又快又穩(wěn)。接下來(lái)，老師想考考大家的眼力如何？

2、（出示兩幅插圖）你能發(fā)現(xiàn)他們之間的不同嗎？

3、為什么會(huì)有這樣的不同呢？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。

4、請(qǐng)同學(xué)們邊看動(dòng)畫，邊聽(tīng)老師讀課文。

四、學(xué)習(xí)1、4自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，邊讀邊想：小葫蘆一開始長(zhǎng)得怎么樣，最后怎么樣了？

2、你是從哪幾個(gè)自然段找到答案的？

3、誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：課文哪些語(yǔ)句寫小葫蘆長(zhǎng)得很可愛(ài)？

4、交流

5、小葫蘆最后怎么樣了？用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

6、齊讀最后一個(gè)自然段。

7、可愛(ài)的小葫蘆都落了，多可惜呀。我們?cè)鯓幼x出可惜的語(yǔ)氣呢？指讀。

五、學(xué)習(xí)2、3自然段

1、小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了呢。我們從2、3自然段里面找找答案。

2、自讀，思考：小葫蘆為什么都落了？

3、全班交流。

4、指讀2、3自然段，邊聽(tīng)邊想：葉子上生了蚜蟲，他是怎么想的？鄰居勸他治蚜蟲，他是怎么說(shuō)的？

5、交流

“有幾個(gè)蟲子怕什么？”

（1）、最后是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？嘆號(hào)該怎樣讀？指讀

（2）、這句話是什么意思？你能給它換個(gè)說(shuō)法嗎？（有幾個(gè)蟲子不可怕。）這句話該怎樣讀？

（3）、男、女生合作完整的讀。

（4）、你認(rèn)為他這種想法對(duì)嗎？為什么？隨機(jī)穿插葉子作用的知識(shí)。

“葉子上的蟲還用治？”

（1）、這是一個(gè)反問(wèn)句，我們?cè)撛鯓幼x？

(2)、這句話什么意思？

（3）、齊讀：葉子上的蟲不用治。

（4）、誰(shuí)能把他說(shuō)的話完整的讀一讀，指導(dǎo)朗讀。

（5）、大家說(shuō)葉子上的蟲需要治嗎？為什么？

（6）、如果你是這個(gè)人的鄰居，你怎樣勸他？

6、分角色朗讀2、3自然段

7、說(shuō)說(shuō)：小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了？

8、看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，他會(huì)想些什么？

9、小結(jié)：同學(xué)們，種葫蘆的人不懂葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系，又不聽(tīng)別人的勸告，使小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。不但植物是這樣，生活中任何事物都是有聯(lián)系的，只有注意事物之間的聯(lián)系才會(huì)避免犯錯(cuò)。

六、續(xù)編故事

第二年，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆······

我要的是葫蘆第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)12

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、識(shí)字。

2、理解課文，提高認(rèn)識(shí)能力。

【主要策略】

以朗讀為載體，以語(yǔ)感訓(xùn)練為突破口。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、教學(xué)課件。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、引入

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第14課，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題《我要的是葫蘆》。

二、讀課題

指名讀課題。

大家有沒(méi)有注意：這個(gè)字(蘆)他讀的是第幾聲?(輕聲)對(duì)了，這個(gè)字在葫蘆一詞中讀輕聲。(板書：lu)其實(shí)這個(gè)字還有兩個(gè)讀音：lú、lǔ。(板書)常用的讀音是：lú，蘆葦?shù)奶J，蘆花的蘆，蘆席的蘆。在什么情況下讀lǔ，請(qǐng)同學(xué)們課后查一。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)詞：(葫蘆)

誰(shuí)見(jiàn)過(guò)葫蘆?給大家介紹一下。(根據(jù)學(xué)生的回答教師畫簡(jiǎn)筆畫)

相機(jī)簡(jiǎn)介葫蘆：葫蘆是一年生草本植物，葉子心臟形，(簡(jiǎn)筆畫)花是白色的，果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起。嫩時(shí)可做蔬菜，長(zhǎng)成后硬殼可做器皿。(簡(jiǎn)筆畫)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題。

大家讀得很準(zhǔn)確?？墒牵銈冎绬?，讀句子的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)不同的詞，會(huì)表達(dá)不同的意思。下面我們就來(lái)試一試。

請(qǐng)大家強(qiáng)調(diào)我字：我要的是葫蘆。這樣讀表達(dá)的是什么意思呢?(我要的是葫蘆，別人要的是什么不清楚。)

下面請(qǐng)你們強(qiáng)調(diào)葫蘆一詞：我要的是葫蘆。這樣讀，表達(dá)的又是什么意思呢?(我要的是葫蘆，不要?jiǎng)e的。板書：不要?jiǎng)e的)

這兩種讀法哪一種是正確的呢?我們得看看課文寫了什么，下面我們就來(lái)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。

三、聽(tīng)課文錄音

你們說(shuō)哪一種讀法才是正確的呢?(我要的是葫蘆)那我們就按照這樣的讀法再讀一遍課題。

按照這樣的讀法，那么我們學(xué)習(xí)這篇就必須弄清楚哪些問(wèn)題呢?

1、他不要的是什么?

2、他要的葫蘆得到了嗎?

四、自學(xué)課文

要想解決這兩個(gè)問(wèn)題，我們首先要把課文讀通、讀順。下面就給大家五分鐘時(shí)間讀課文，大家要注意做好三件事：

1、標(biāo)清自然段。

2、圈出生字，讀準(zhǔn)字音，牢記字形。

3、讀通課文。

五、檢查自學(xué)情況

1、按自然段讀課文：

剛才幾位同學(xué)讀課文的時(shí)候，讀得還不是很流利。原因就是課文中出現(xiàn)的生字大家還沒(méi)有記牢。下面老師就幫助大家再記一記。

2、檢查生字的認(rèn)讀情況：

⑴指名拼讀，全班跟讀。

⑵全班拼讀。

⑶以開火車的方式認(rèn)讀課件上的無(wú)音節(jié)生字。如有讀不出來(lái)的，請(qǐng)其他同學(xué)給推薦一個(gè)記憶方法。

⑷讀詞語(yǔ)：

生字我們過(guò)關(guān)了，我相信同學(xué)們這回一定能把課文讀好。

3、齊讀課文。

六、理解課文

1、大家讀得真好，相信同學(xué)對(duì)黑板上的兩個(gè)問(wèn)題已經(jīng)有答案了。

大家說(shuō)我不要的是什么?(葉子，板書：不)

那么你們是從哪幾個(gè)自然段知道他不要葉子的?(2、3自然段。板書)

2、誰(shuí)愿意把第二自然段給大家讀一讀?其他同學(xué)把書平放在桌面上，拿出筆來(lái)，把你認(rèn)為最能說(shuō)明他不要葉子的句子畫出來(lái)。

根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么!

大家一起來(lái)讀這個(gè)句子。誰(shuí)知道這句話是什么意思?

出示句子：有幾個(gè)蟲子不可怕。

這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)得哪一個(gè)句子更能說(shuō)明不可怕呢?(第一個(gè)句子)

請(qǐng)大家再把這兩個(gè)句子讀一讀。

3、誰(shuí)愿意把第三自然段給大家讀一讀?大家把這個(gè)自然段中最能說(shuō)明他不關(guān)心葉子的句子畫出來(lái)。

根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：葉子上的蟲還用治?

指名讀這個(gè)句子。

誰(shuí)知道這句話是什么意思?

出示句子：葉子上的蟲不用治。

這兩個(gè)句子的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子能更加肯定地告訴我們?nèi)~子上的蟲子不用治呢?

請(qǐng)大家再把這兩個(gè)句子讀一讀。

下面我們?cè)賮?lái)讀一讀第2、3自然段，要注意讀好這兩個(gè)句子。

這個(gè)人真是太不關(guān)心葉子了。那我們來(lái)看看他對(duì)葫蘆是什么態(tài)度。(關(guān)心)你們從哪里知道他非常關(guān)心葫蘆?(第一自然段)

4、誰(shuí)愿意讀第一自然段?

你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明他關(guān)心葫蘆?(每天、幾次)

指導(dǎo)朗讀第一自然段。

還從哪里可以看出他非常關(guān)心葫蘆?(第二自然段)

5、指名讀第二自然段：

他這么關(guān)心小葫蘆，結(jié)果他得到葫蘆了嗎?(沒(méi)有)

你們是從哪里知道的?(第四自然段)

6、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四自然段。(板書：畫向下的箭頭)

為什么會(huì)這樣呢?你們知道嗎?(生答)

也就是說(shuō)，葉子和葫蘆之間是有密切聯(lián)系的。(畫葫蘆藤)

種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢?(生答)

七、拓展

如果再出現(xiàn)這樣的情況，他會(huì)怎樣想，怎樣做呢?請(qǐng)你們小組合作，創(chuàng)編一個(gè)新故事：

我要的是葫蘆

第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長(zhǎng)得跟去年一樣好。

有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，于是他趕緊________。

過(guò)了幾天，葉子上的蚜蟲________。小葫蘆________。

各小組派代表到前面講自己創(chuàng)編的故事。

這回他為什么這樣做了呢?(生答)

師總結(jié)：也就是說(shuō)他注意了葉子和葫蘆之間的聯(lián)系。

八、作業(yè)

把這個(gè)故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

我要的是葫蘆第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、揭題導(dǎo)入

⒈板書：葫蘆

有認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字的嗎？誰(shuí)來(lái)讀？（結(jié)合正音：“蘆”讀第二聲，在這里讀輕聲。）

有見(jiàn)過(guò)葫蘆的嗎？它是什么樣子的？

⒉同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)葫蘆的課文。（板書課題）

⒊讀好一篇課文，要從讀好課題開始，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？讀出你對(duì)課題的理解。

指名學(xué)生讀課題。結(jié)合提問(wèn)：你為什么這樣讀？你是怎樣理解的？

⒋讀了課題，同學(xué)們的小腦袋里一定產(chǎn)生了不少小問(wèn)號(hào)，說(shuō)一說(shuō)，你想知道些什么？

（“我”要的是葫蘆，那么不要的是什么？

“我”為什么要葫蘆？

“我”要到葫蘆了嗎？）

同學(xué)們真不簡(jiǎn)單！讀了課題，就提出了這么多的問(wèn)題。問(wèn)題提出來(lái)了，怎么解決呢？對(duì)呀，答案就在課文中，讓我們讀書吧！

二、初讀課文

⒈請(qǐng)大家打開課本到40頁(yè)，這是我們第一次讀這篇課文，想一想，你準(zhǔn)備達(dá)到哪些要求呢？

好，就讓我們按照這樣的要求來(lái)讀讀課文，看誰(shuí)能最先讀準(zhǔn)字音，讀通句子。達(dá)到要求了，就舉起你的左手，明白？

⒉學(xué)生自讀課文，教師巡視。

⒊看來(lái)不少同學(xué)很快就讀好了，有把握讀準(zhǔn)字音，讀通句子嗎？哦，還有一些同學(xué)覺(jué)得不太有把握，這樣吧，讓我們?cè)僮x一遍課文，記住，只讀一遍，而且要大聲地讀，讓你的耳朵能聽(tīng)見(jiàn)你讀書的聲音，好嗎？開始！

⒋現(xiàn)在有把握讀好了嗎？誰(shuí)想試一試？

指名分段讀課文，正音。

⒌讀得不錯(cuò)。那么對(duì)于剛才我們提出的問(wèn)題，你讀懂了哪些了？請(qǐng)大家默讀課文，然后回答。

指名回答。

我們二（3）班的小朋友真了不起！不但能夠自己提出問(wèn)題，而且還能通過(guò)讀書自己解決這些問(wèn)題，實(shí)在是不簡(jiǎn)單！現(xiàn)在，就讓我們開始細(xì)細(xì)地去讀課文，達(dá)到真正讀懂、讀好的目標(biāo)，好嗎？好，讓我們先看課文第一段。

三、學(xué)習(xí)第一段

⒈先請(qǐng)大家自由地讀一讀這一段，讀完以后，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

讀完了嗎？有什么要說(shuō)的嗎？

指名學(xué)生回答。

⒉同學(xué)們讀了課文，了解了這么多的內(nèi)容，真不錯(cuò)！大家都感到這一段中葫蘆的花是美麗的，小葫蘆是可愛(ài)的，那個(gè)人是非常喜歡小葫蘆的，對(duì)嗎？你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？好，自己試一試吧！

學(xué)生自由練讀。

⒊誰(shuí)想來(lái)試一試？

指名學(xué)生朗讀。結(jié)合評(píng)議：聽(tīng)了他（她）的朗讀，你感受到了什么？（出示文字片，看圖體會(huì)：細(xì)長(zhǎng)、掛、每天等詞語(yǔ)）還有誰(shuí)再來(lái)試一試？

齊讀。

⒋讀得多好?。∪绻w會(huì)得不夠深刻，怎能讀得這么投入！讀書就是應(yīng)該這樣用心去讀，要“讀進(jìn)去”。

⒌那個(gè)人是那樣的喜歡小葫蘆，每天都要去看幾次，后來(lái)，這小葫蘆怎么樣了呢？這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)下面的課文。

四、學(xué)習(xí)生字

⒈第一段課文中有幾個(gè)生字，讓我們一起來(lái)看一下。

⒉出示文字片，讀來(lái)讀讀？

⒊這些生字中，有需要老師或者同學(xué)們幫忙的嗎？

共同解決字形。

⒋學(xué)生在習(xí)字本上描紅、仿寫。

我要的是葫蘆第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。

3、聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的教育意義。

4、結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教育學(xué)生結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。

教學(xué)內(nèi)容：

課本第-頁(yè)

教具準(zhǔn)備：

課文插圖;生字詞語(yǔ)卡片

第一課時(shí)

導(dǎo)入：

1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢?請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

讀課文、識(shí)字學(xué)詞。

1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

2、自讀課文，自學(xué)字詞。

初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

同桌互相交流記字方法。

找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。

3、生字的鞏固。

鞏固會(huì)認(rèn)的字。

我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛(ài)的小葫蘆

我會(huì)找：哇—(蛙)—(娃)—(洼)盯—(丁)—(頂)

4、鞏固會(huì)寫的字。

第二課時(shí)

一、說(shuō)話：那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖?下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?

1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?下面我們就來(lái)看看故事。

二、朗讀感悟

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。那個(gè)人喜歡他的小葫蘆嗎?從哪里可以看出來(lái)?找讀。他為什么喜歡?

3、找從哪些詞看出葫蘆長(zhǎng)得很好?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆)

指名讀。再評(píng)。

這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。

7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。

9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么?小組討論匯報(bào)。

10、分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得他倆誰(shuí)說(shuō)得有道理?為什么?

四、擴(kuò)展理解

1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……

(續(xù)編故事)。看誰(shuí)想得好，畫得好。

3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

請(qǐng)小朋友在課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。

教學(xué)反思：

在本課中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)

啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方

式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考

領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以

及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)葫、蘆等6個(gè)生字。會(huì)寫言、每等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

重點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)葫、蘆等6個(gè)生字。會(huì)寫言、每等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

難點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)葫、蘆等6個(gè)生字。會(huì)寫言、每等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教具

1、制作課文插圖課件。

2、學(xué)生課前查找有關(guān)葫蘆的資料。

3、生字詞課件，課文朗讀錄音帶。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

資料交流，激發(fā)興趣

1、學(xué)生展示自己查找的有關(guān)葫蘆的資料和圖片。可口頭介紹，或在實(shí)物投影儀上展示。

2、老師展示葫蘆的圖片，學(xué)生欣賞圖片并認(rèn)識(shí)葫蘆兩個(gè)生字。

初讀課文，繪畫接力

1、老師畫一位古人，和一顆葫蘆種子，邊畫邊說(shuō)：古時(shí)候有一個(gè)人，種了一顆葫蘆，他這棵葫蘆長(zhǎng)得怎樣呢?請(qǐng)打開書63頁(yè),讀一讀.

2、學(xué)生自由讀課文，學(xué)得自己能讀好了就站起來(lái)讀。

3、繪畫接力賽，看誰(shuí)先讀懂課文。

a、葫蘆是怎樣生長(zhǎng)的？小組派代表接力畫圖1：藤（細(xì)長(zhǎng)的）→葉（綠、滿）→小花（幾朵、雪白）→葫蘆（幾個(gè)、可愛(ài)）。認(rèn)讀生字：藤。

b、葫蘆后來(lái)長(zhǎng)得怎樣呢？接力畫圖2：藤→葉（黃）→葫蘆（落）

細(xì)讀課文，感司品味

1、出示課文（兩幅課文插圖），比一比，有什么不一樣？認(rèn)讀生字：哇、盯、鄰。

2、找出和這兩幅圖相對(duì)應(yīng)的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好。

第一自然段用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀（欣喜）

第二自然段用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀（滿不在乎）

1、質(zhì)疑?？戳藘煞鶊D，讀了兩段話后，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

2、小組交流討論。

3、讀下面兩組句子，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)句子的異同？

葉子上的蟲還用治？有幾個(gè)蟲子怕什么？

葉子上的蟲不用吧。有幾個(gè)蟲子不可怕。

4、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。

5、人物評(píng)價(jià)。

鄰居是怎樣一個(gè)人？

你喜歡種葫蘆的人嗎？你想對(duì)他說(shuō)什么？

9、有感情地朗讀全文。

鞏固生字

1、課件出示帶拼音的生詞和要寫的字組成的詞語(yǔ)，讓學(xué)生自由認(rèn)讀。

Wadinghúlulín

哇掛著盯著葫蘆鄰居一棵每天

téng

奇怪自言自語(yǔ)治一治細(xì)長(zhǎng)的藤

2、去掉拼音開火車讀詞語(yǔ)。

3、去掉熟字，讀生字。

4、猜字游戲。

a、老師出字謎：

鄰隊(duì)在前（鄰）

有眼不見(jiàn)燈火（盯）

b、學(xué)生編字謎或做動(dòng)作，大家猜字。

拓展活動(dòng)

1、想一想：如果種葫蘆的人聽(tīng)了鄰居的勸告，那他種的葫蘆會(huì)怎樣呢？

2、畫一畫：把長(zhǎng)大成熟后的葫蘆畫一畫。

第二課時(shí)

圖畫展示

1、小組交流自己畫的成熟后的葫蘆，選出優(yōu)秀作品。

2、小組派代表上臺(tái)介紹根據(jù)自己想像畫的圖畫。

改編課文

1、把繪畫作品分發(fā)給小組，請(qǐng)根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。

2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來(lái)讀一讀或說(shuō)一說(shuō)。

寓意感悟

比較課文和改編的文章，說(shuō)說(shuō)你明白了什么，提示；做事時(shí)要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

日積月累

1、新詞積累

a.有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。

b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡和它交朋友。（在說(shuō)話中理解新詞詞義）

2、生字積累。

a.出示要求會(huì)認(rèn)的字，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些新朋友，是怎樣記住它的。

b.出示要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，如，換偏旁：掛哇；同偏旁：慢一怪。

c.指導(dǎo)書寫。如，掛、哇右邊是兩上土字，兩筆豎不相連。

d.教師范寫，提示要點(diǎn)，學(xué)生描紅、臨寫。

e.學(xué)生相互評(píng)價(jià)書寫的字。

3、擴(kuò)展閱讀。

a..葫蘆和松樹的對(duì)話

葫蘆對(duì)松樹一點(diǎn)兒也看不上眼，洋洋得意對(duì)他說(shuō)：老兄，你也在可憐了，看你渾身坑坑洼洼，一臉的皺紋，是不是好幾天沒(méi)有吃東西了？松樹回答：你說(shuō)錯(cuò)了，我要是沒(méi)吃飯，就會(huì)餓得直不起腰，哪里還有力氣讓你纏在我身上呢？

c.啟示

葫蘆表面光輝溜溜，挺好看，可是卻攀附在松樹身上，興旺發(fā)達(dá)不領(lǐng)情，還向人家說(shuō)三道四，真是太無(wú)理，真是不知天高地厚。像他這樣夸夸其談，不能自立的人，到哪兒也不會(huì)受歡迎。松樹外表樸實(shí)無(wú)華，卻有雄厚的實(shí)力。

我要的是葫蘆第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，正確認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，會(huì)寫“哇、掛”兩個(gè)漢字。

2、學(xué)習(xí)課文的第一，第四段，正確、流利、有感情地朗讀，感受葫蘆的可愛(ài)及葫蘆枯萎的樣子。

3、初步了解葫蘆枯萎的原因。

教學(xué)重點(diǎn)：生字詞、感情朗讀葫蘆可愛(ài)的樣子和枯萎的樣子；

教學(xué)難點(diǎn)：葫蘆枯萎的原因。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、板書：葫蘆（hu lu），指名讀，注意輕聲

2、你認(rèn)識(shí)葫蘆嗎？（出示圖片，認(rèn)識(shí)）

3、從前有個(gè)人種了一棵葫蘆，這棵葫蘆長(zhǎng)得如何呢？咱們?nèi)プx一讀課文。

二、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，借助拼音認(rèn)識(shí)生字朋友。

2、檢查反饋

分組出示：

（1）葫蘆藤（teng） 盯(ding) 鄰(lin)居 哇(wa)

①自讀，指名讀，②理解意思

（2）細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的小花 可愛(ài)的小葫蘆

長(zhǎng)滿了綠葉 ，慢慢地變黃

①自讀，展示讀；②感情讀

3、過(guò)渡：這個(gè)人種的葫蘆到底長(zhǎng)得如何呢？文中的那一段寫到了？找出來(lái)讀一讀。

三、學(xué)習(xí)課文一、四段

（1）1、指名讀第一段，（正確、流利）

2、從哪看出長(zhǎng)得很好？（長(zhǎng)滿了綠葉，雪白的小花，可愛(ài)的小葫蘆）

（學(xué)生說(shuō)到了就請(qǐng)她上臺(tái)板畫，教師幫助）

3、出示這段文字，長(zhǎng)得多么好的一棵葫蘆?。∧苡媚愕睦首x體現(xiàn)嗎？

學(xué)生練讀，展示讀，齊讀

4、過(guò)渡：我們大家這么喜歡小葫蘆，那種葫蘆的人，他喜歡嗎？從哪看出？

5、出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。

①理解“每天”，即天天

②天天都去看，而且一天還看好幾次呢！

太喜歡這可愛(ài)的小葫蘆了！（出示插圖）

③他每天看著這可愛(ài)的小葫蘆，你們說(shuō)，他心里在想什么呢？

6、過(guò)渡：可是有一天，他再去看小葫蘆時(shí)，哎呀！你們看————

（2）1、（出示枯萎的葫蘆）怎么了？

2、學(xué)生說(shuō)：葉子上有蚜蟲，葉子變黃，葫蘆也變黃落地

3、文中的那一段寫到了？指名讀

4、出示這段文字，看到這發(fā)黃的葉子，落在地上的小葫蘆，這種葫蘆的人會(huì)是什么樣的心情呢？感情朗讀

5、此時(shí)此刻，他的心里又會(huì)在想些什么呢？（引導(dǎo)觀察表情）

過(guò)渡：是啊，為什么那可愛(ài)的小葫蘆會(huì)變黃落地呢？到底是什么原因呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫字

五、板書設(shè)計(jì)： 我要的是葫蘆

可愛(ài)的小葫蘆 ——————？——————變黃、落

這篇課文是二上年級(jí)第四單元的一篇課文，這個(gè)單元的主題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題。而這篇寓言則是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。我在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn)，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，然后分別學(xué)習(xí)一、四兩段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，準(zhǔn)備第二課時(shí)再探究其緣由，學(xué)習(xí)二、三兩段。

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

課上下來(lái)了，我的收獲很多。作為一篇閱讀教學(xué)，應(yīng)立足于孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言。

1、要努力在語(yǔ)境中落實(shí)字詞的教學(xué)，字不離詞，詞不離句。對(duì)于本課的幾個(gè)生字，我做到了詞不離句，但是卻一味地由老師自己在運(yùn)用著這些字詞，學(xué)生呢，會(huì)運(yùn)用了嗎？沒(méi)有。可以說(shuō)，在字詞教學(xué)中，我剝奪了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用、積累的權(quán)利。

2、要充分利用好課文插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本課教學(xué)中，我以前后兩段為切入口，并以兩幅插圖為輔助，形成鮮明的對(duì)比。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感興趣的，可是課堂中，學(xué)生對(duì)這么美的葫蘆藤，這么可愛(ài)的小葫蘆卻是難以入情，追其原因，是我對(duì)第一段的教學(xué)浮在了表面，那么美的描述，我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生好好的結(jié)合畫面感受，因此，朗讀起來(lái)的情感也是那樣蒼白無(wú)力，學(xué)生根本就沒(méi)有體會(huì)到葫蘆的可愛(ài)。以致到后面的葫蘆變黃、落地也沒(méi)那么大的驚奇與不解，因此也就難以體會(huì)種葫蘆人那驚訝的表情，朗讀自然也提不起來(lái)了。

3、細(xì)節(jié)之處要時(shí)刻注意。本節(jié)課的教學(xué)中，有部分細(xì)節(jié)自己非常疏忽，不該犯的錯(cuò)誤還是又出現(xiàn)了，比如說(shuō)詞語(yǔ)的出示，比如說(shuō)對(duì)“鄰居”這個(gè)詞的理解，比如說(shuō)對(duì)課題的引出等，小小的一個(gè)環(huán)節(jié)，卻決定著一節(jié)課的成敗，小小的一個(gè)細(xì)節(jié)，折射著一個(gè)老師對(duì)一節(jié)課的把握與解讀，折射著一個(gè)老師對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的駕馭與周密的考慮。

第四篇：《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

《我要的是葫蘆》第二課教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：玉桂小學(xué)

郭英

指導(dǎo)老師：郭云瓊

設(shè)計(jì)理念：

1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。提倡充滿活力的“人性”課堂。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，要不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。本課試圖通過(guò)指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。

2、加強(qiáng)讀書實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程不在于接受系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，而在于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。設(shè)計(jì)意圖

《我要的是葫蘆》寫的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆](méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。

可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這是學(xué)生會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題，因此教學(xué)時(shí)可以以此為突破口，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：因?yàn)樗恢朗挛镏g的密切聯(lián)系。抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、理解課文內(nèi)容，知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。

3、會(huì)寫“怪”、“慢”兩個(gè)字 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣和體會(huì)事物之間存在聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、摘葫蘆游戲鞏固生字詞。

2、把句子補(bǔ)充完整。

（）的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了（），開出了幾朵（）的小花?；ㄖx以后，藤上（）了幾個(gè)（）。多么（）的小葫蘆哇！

（1）指名補(bǔ)充。

（2）齊讀填完整的句子。

二、首尾對(duì)比朗讀感悟。

1、這棵可愛(ài)的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長(zhǎng)，到最后，它會(huì)長(zhǎng)成什么樣呢？結(jié)果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看。（示圖：你看到了什么？結(jié)合板書：變黃---落了）

2、圖文對(duì)照讀第四自然段，指導(dǎo)書寫“怪”。

3、小朋友，學(xué)到這兒，看著這兩幅圖，你想說(shuō)什么？

4、對(duì)，長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？我們讀讀2、3段，仔細(xì)想一想。

三、感悟體會(huì)，深究原因。

1、用自己喜歡的方式讀課文，找出答案。

2、小葫蘆為什么會(huì)變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？找到答案了嗎？

3、看到葉子上的蚜蟲，那個(gè)人是怎么想的？

（出示：有幾個(gè)蟲子怕什么！大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。誰(shuí)知道這句話是什么意思？出示：有幾個(gè)蟲子不用怕。這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢？請(qǐng)大家再把這兩句讀一讀。）

4、（師簡(jiǎn)介蚜蟲）蚜蟲那么厲害，可那個(gè)種葫蘆的人根本沒(méi)把蚜蟲放在心上?？匆?jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，“那個(gè)人”說(shuō)了些什么？是怎樣說(shuō)的？（朗讀指導(dǎo)，結(jié)合表演理解“盯著”，根據(jù)生活體驗(yàn)理解“自言自語(yǔ)”。）

5、是啊，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。你聽(tīng)了他的話，想對(duì)他說(shuō)什么嗎？

6、他的鄰居看見(jiàn)了，怎么勸他？（指導(dǎo)讀鄰居的話）

7、種葫蘆的人聽(tīng)了鄰居的勸告，他的反映是什么？（指導(dǎo)書寫“怪”）他為什么覺(jué)得奇怪？

（出示：葉子上的蟲還用治？知道這話的意思嗎？出示：葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。）

8、分角色朗讀表演。

[設(shè)計(jì)意圖：本段是教學(xué)的重點(diǎn)，教師先引導(dǎo)學(xué)生帶著中心問(wèn)題質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知欲，然后，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比較句子中的不同語(yǔ)氣，有感情地朗讀課文，體會(huì)種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度，最后，讓學(xué)生在理解文本，感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長(zhǎng)需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。]

四、感悟寓意。

1、葉子上的蚜蟲不治，他要得到葫蘆嗎？為什么要不到？

2、那個(gè)人卻不明白這個(gè)道理，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲——更多了，小葫蘆——慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。看著這些落了的葫蘆，種葫蘆的人心情會(huì)怎樣？他們可能會(huì)說(shuō)些什么呢？

五、拓展活動(dòng)

假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長(zhǎng)滿了蚜蟲，他會(huì)怎么想？怎樣做呢？

讓我們?cè)谛〗M里創(chuàng)編新的故事，然后匯報(bào)交流。

第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長(zhǎng)得和去年一樣好。有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：（??），于是，他趕緊（??）。過(guò)了幾天，葉子上的蚜蟲（??）。小葫蘆（??）。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)編故事來(lái)內(nèi)化課文中的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次人文教育，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。］

附板書： 14我要的是葫蘆

葉子（長(zhǎng)滿）葫蘆（可愛(ài)）

長(zhǎng)蟲、變黃 落了

葉和果有聯(lián)系

第五篇：《我要的是葫蘆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《我要的是葫蘆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《我要的是葫蘆》選自部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元第14課，這是一篇寓言，文章語(yǔ)言優(yōu)美，富含哲理，講述了一個(gè)人種了一棵葫蘆，可在葫蘆長(zhǎng)蚜蟲后不聽(tīng)取鄰居的建議，最后葫蘆都掉落的故事。

通過(guò)這篇寓言，主要告訴了學(xué)生事情之間是有聯(lián)系的，不能光看一方面，另一方面要聽(tīng)取他人的正確意見(jiàn)，并做出及時(shí)的反應(yīng)；同時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)同一意思的句子能夠有不同的表達(dá)方式，自然表達(dá)出了不同的情感?！緦W(xué)情分析】

二年級(jí)學(xué)生正處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的形式運(yùn)算階段，具有了一定的閱讀能力和審美情趣。他們能夠在教師的幫助下，簡(jiǎn)單概括一篇課文的主要內(nèi)容，大致把握課文的情感基調(diào)。基于此，我會(huì)結(jié)合插圖，讓學(xué)生從插圖中理解故事發(fā)展的過(guò)程?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫“謝”、“想”“盯”。

2、能正確流利地朗讀課文，區(qū)分葫蘆在不同量詞的語(yǔ)境下的不同意思。

3、了解語(yǔ)氣詞特征,并會(huì)熟練使用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫“棵”、“謝”、“想”“盯”。了解語(yǔ)氣詞特征并熟練使用。

難點(diǎn)：能正確流利地朗讀課文，區(qū)分葫蘆在不同量詞的語(yǔ)境下的不同意思。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

師：PPT、板貼

生：預(yù)習(xí)課文、制作生字卡片 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、游戲“猜葫蘆”

1、（多媒體出示葫蘆圖）猜一猜，這是什么？你是怎么認(rèn)識(shí)它的？

2、（多媒體出示葫蘆藤）你認(rèn)識(shí)它嗎？你能把它整個(gè)的名字叫出來(lái)嗎？

（板書：葫蘆）觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？那誰(shuí)來(lái)叫叫它？ 注意：葫蘆的“蘆”是第二聲，但和“葫”在一起時(shí)念輕聲，齊讀。

3、量詞區(qū)分：難題來(lái)了，怎么區(qū)分它們呢？（出示一個(gè)葫蘆，一棵葫蘆圖片）一（）葫蘆 一（）葫蘆

二、初讀課文

1、讀課文之前，我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲吧。

（1、）打牌游戲：請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡片，兩人一組，一人出牌，一人回答，答錯(cuò)的同學(xué)要再答，直到兩人都對(duì)為止。（2、）師出示生字卡片，生齊讀。

2、解決了生字難題，下面我們來(lái)讀課文吧。讀課文之前，請(qǐng)你們先看看題目《我要的是葫蘆》，你有什么疑問(wèn)嗎？（預(yù)設(shè)：一個(gè)葫蘆還是一株葫蘆）

3、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文：圈出課文中所有的葫蘆，并且數(shù)數(shù)有幾個(gè)？思考這是指一個(gè)葫蘆還是一棵葫蘆？

4、游戲“貼葫蘆”

（1、）你找到幾處帶有葫蘆的句子？是指一個(gè)葫蘆或是一棵葫蘆呢？（2、）請(qǐng)9個(gè)學(xué)生上臺(tái)把帶有葫蘆的句子貼到一個(gè)葫蘆或者一棵葫蘆下面。（3、）他們貼的都對(duì)嗎？火眼金睛，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。（生糾錯(cuò)）（4、）課文中我要的葫蘆究竟是哪個(gè)呢？舉手表決。

5、游戲“掛葫蘆”：

我們一起來(lái)掛葫蘆吧。讀的好，老師就把句子貼到葫蘆藤下。

6、想要讀好故事就要讀好故事的開頭和結(jié)尾，這節(jié)課，我們就一起來(lái)讀讀它吧。（1、）誰(shuí)來(lái)讀第一句話？（指名讀）

（2、）出示第二句：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出來(lái)幾朵雪白的小花。誰(shuí)來(lái)讀？“藤”有什么作用？誰(shuí)來(lái)點(diǎn)一點(diǎn)藤在哪里？哪些植物身上有藤？ 欣賞有藤的植物?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀這句話吧。（3、）誰(shuí)來(lái)讀第三句？(指名讀)（4、）第四句：多么可愛(ài)的小葫蘆??！

誰(shuí)來(lái)讀？“啊”是什么詞？還有哪些語(yǔ)氣詞？語(yǔ)氣詞有哪些特征？這里為什么要用“！”？

讓我們一起來(lái)夸夸這可愛(ài)的葫蘆吧。

7、老師給小朋友們帶來(lái)了幾道練習(xí)題，你能完成它嗎？（1、）按課文的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

（）的小花()的小葫蘆（）的葫蘆藤（）的綠葉（2、）自由地讀一讀這幾個(gè)詞組：誰(shuí)能按葫蘆的生長(zhǎng)順序給它們排排隊(duì)呢？排錯(cuò)了葫蘆可就長(zhǎng)不出來(lái)啦。

8、游戲“摘葫蘆”。

剛才我們把有葫蘆的句子都掛到了葫蘆藤上，現(xiàn)在老師想請(qǐng)我們班的朗讀家們?cè)僮x讀這四句話，讀的好，老師就把這句話摘掉哦。指名讀這四句話。

9、這么可愛(ài)的葫蘆長(zhǎng)啊長(zhǎng)，結(jié)果———出示結(jié)尾：沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。蚜蟲你認(rèn)識(shí)嗎?你在哪里知道的？（棉花姑娘）

蚜蟲使葫蘆都落了，你的心情怎樣？你能讀出心中的討厭嗎？ 指名讀，齊讀。

10、齊讀黑板上剩下的5句話，摘掉最后的5個(gè)葫蘆。

好不容易長(zhǎng)出來(lái)的葫蘆一個(gè)一個(gè)的落了，你現(xiàn)在有什么疑問(wèn)嗎？（蚜蟲吃了葉子，葫蘆為什么會(huì)落？）這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課再去解決。

三、書寫指導(dǎo)

1、出示“棵、謝、想、盯”，觀察這幾個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、交流后生自己描一寫一，師巡視，找出學(xué)生的典型錯(cuò)誤展示評(píng)議。

3、師示范書寫，生再次練寫。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、熟讀課文。

2、思考：蚜蟲吃了葉子，為什么葫蘆會(huì)不都落了？

五、板書設(shè)計(jì)

我要的是葫蘆

一個(gè)葫蘆 ? 一顆葫蘆

【教學(xué)反思】

在教授本課時(shí)，我首先抓住我要的是一個(gè)葫蘆還是一棵葫蘆這個(gè)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)了一系列的猜葫蘆、貼葫蘆、掛葫蘆、摘葫蘆游戲，在完整的游戲環(huán)節(jié)中讓學(xué)生理解本課時(shí)的重難點(diǎn)，自然地引出了問(wèn)題：蚜蟲多了，為什么葫蘆會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了？在識(shí)字環(huán)節(jié)，用打牌游戲檢查反饋生字的預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。在閱讀教學(xué)中，抓住“啊”這個(gè)語(yǔ)氣詞，整體理解語(yǔ)氣詞的特征和使用方式，同時(shí)抓住“啊”進(jìn)行了情感體驗(yàn)。不足之處是對(duì)于學(xué)生的讀還不夠多，形式也不夠多樣。