第一篇：【新版】人美版八年級美術(shù)下冊《兩個外國美術(shù)流派》教案【名校精品】

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《兩個外國美術(shù)流派》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：了解和認(rèn)知新古典主義畫派和印象主義畫派的基本風(fēng)格特點，理解它們在造型、用色、用筆等方面的不同之處。

2、過程與方法：通過作品的分析比較，達(dá)到能對兩種繪畫風(fēng)格進(jìn)行評述，并表達(dá)自己的見解的目的。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過對兩個西方美術(shù)流派相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，增進(jìn)對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞和了解的興趣，激發(fā)懂得藝術(shù)、樂于學(xué)習(xí)藝術(shù)知識的熱情。同時，學(xué)習(xí)新古典主義畫派與印象主義畫派畫家敢于突破傳統(tǒng)、勇于創(chuàng)新，在藝術(shù)上進(jìn)行大膽創(chuàng)作和表現(xiàn)的精神。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：新古典主義畫派與印象主義畫派的基本風(fēng)格和特點。教學(xué)難點：自主描述兩種藝術(shù)風(fēng)格之間的差異。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、課件展示教材中的兩幅作品：安格爾的《布羅格利公主像》和馬奈的《吹笛少年》，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察二者的區(qū)別。

2、學(xué)生欣賞并觀察二者之間的區(qū)別。

提問：你所看到的兩幅作品在藝術(shù)風(fēng)格上有何不同？分別給你怎樣的感受？學(xué)生回答。

3、教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行引申：安格爾的作品造型精細(xì)，色彩和諧；馬奈的作品造型具有適度“寫意性”色彩關(guān)系比較響亮。

二、講授新課

1、指出兩幅作品所代表的畫派——新古典主義畫派與印象主義畫派，并說明本節(jié)課的授課重點：了解兩個流派的基本風(fēng)格和特點及其之間的差異。

2、圖片展示古希臘、古羅馬藝術(shù)的一些代表性作品，如筆畫作品《伊蘇斯之戰(zhàn)》、雕像《擲鐵餅者》等。提問：這些作品和我們剛剛看到的哪一幅比較像？

3、學(xué)生看圖例，分析回答。

4、引入“新古典主義”的概念——力求恢復(fù)古典美術(shù)（主要指希臘美術(shù)和羅馬美術(shù)）的傳統(tǒng)，強(qiáng)烈追求古典式的寧靜、凝重和考古式的精確。

5、課件展示一些（5幅以上）重要的新古典主義繪畫作品，如達(dá)維特的《賀拉斯兄弟的宣誓》《拿破侖一世加冕》安格爾的《泉》等。重點介紹教材中展示的達(dá)維特的作品《馬拉之死》。講解這些作品在造型、色彩、構(gòu)圖、主題上分別有哪些共通之處。

注重造型方面和輪廓，注重雕塑般的人物形象，其畫風(fēng)莊嚴(yán)、單純、理性。色彩方面：較為優(yōu)雅。構(gòu)圖方面：強(qiáng)調(diào)完整性。

主題方面：多選擇重大歷史或社會題材。

6、學(xué)生對教師的講解予以補充，并結(jié)合作品談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

結(jié)合當(dāng)時的社會、歷史背景，講解新古典主義美術(shù)運動的實質(zhì)和精神追求：它是適應(yīng)當(dāng)時資產(chǎn)階級革命形勢的需要，流行在歐洲，特別是在法國的一種藝術(shù)思潮。

7、課件展示法國莫奈作品《日出印象》。引導(dǎo)學(xué)生分成四個小組，分別討論作品的造型、色彩、構(gòu)圖、題材。學(xué)生分組進(jìn)行探究，并進(jìn)行小組總結(jié)匯報。

8、在學(xué)生匯報陳述的基礎(chǔ)上進(jìn)行補充、完善，講解莫奈的作品。再通過其他若干印象主義畫派的作品，如馬奈的《草地上的午餐》莫奈的《睡蓮》、德加的《預(yù)演》等，講解印象主義畫派的繪畫風(fēng)格——倡導(dǎo)直接在自然中進(jìn)行創(chuàng)作，捕捉陽光下的萬物燦爛的色彩。畫家們已經(jīng)完全擺脫了宗教、神話題材對美術(shù)的束縛，使畫面變得異常明亮，內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實。

9、教師根據(jù)教材中“思考與討論”欄目的提示，指導(dǎo)學(xué)生分組討論兩個畫派各自的藝術(shù)特色。請學(xué)生說一說，哪個畫派給你的印象最深，為什么。

10、學(xué)生交流討論，陳述自己的想法，或?qū)ψ髌愤M(jìn)行評價。

三、布置作業(yè)

請學(xué)生以小組為單位，選擇一個畫派的作品，制作成PPT文件，在下一次課上向大家演示、介紹和分析。選擇兩個流派中其中一個畫家的作品進(jìn)行自己改變創(chuàng)造。按照老師要求完成作品。

四、課堂小結(jié)

復(fù)習(xí)和強(qiáng)化本課的知識點，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生在課下進(jìn)行探索的熱情?？偨Y(jié)、回顧本課學(xué)習(xí)。

第二篇：兩個外國美術(shù)流派教案

兩個外國美術(shù)流派教案

知識與技能目標(biāo)：了解和認(rèn)知新古典主義花牌和印象主義畫派的基本風(fēng)格特點，理解他們在造型、用色、用筆等方面的不同之處。

過程與方法目標(biāo)：通過對作品的分析比較，達(dá)到能對兩種繪畫風(fēng)格進(jìn)行評述，并表達(dá)自己見解的目的。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：增進(jìn)對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞和了解的興趣，激發(fā)懂得藝術(shù)、樂于學(xué)習(xí)藝術(shù)知識的熱情。

教學(xué)重點：新古典主義畫派與印象主義畫派的基本風(fēng)格和特點 教學(xué)難點：自主描述兩種藝術(shù)風(fēng)格之間的差異。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

欣賞教材中《布羅格利公主像》和馬奈的《吹笛少年》，仔細(xì)觀察二者的區(qū)別。

提問你所看到的兩幅作品在藝術(shù)風(fēng)格上有何不同？分別給你怎樣的感受？

教師歸納：《布羅格利公主像》造型精細(xì)，色彩和諧，《吹笛少年》造型具有適度的“寫意性”，色彩關(guān)系比較響亮。

二、講授新課

指出兩幅畫所代表的畫派——新古典主義畫派與印象主義畫派，并說明本課重點：了解兩個流派的基本風(fēng)格和特點，及其之間的差異。

引入“新古典主義”的概念——力求恢復(fù)古典美術(shù)的傳統(tǒng)，強(qiáng)烈追求古典式的寧靜、凝重和考古式的精確。

展示作品，分析作品在造型、色彩、構(gòu)圖、主題上分別有哪些共通之處。造型方面：重視素描和輪廓，注重雕塑般的人物形象，其畫風(fēng)莊嚴(yán)、單純、理性。

色彩方面：較為優(yōu)雅。構(gòu)圖方面：強(qiáng)調(diào)完整性。

主題方面：多選擇重大歷史或社會題材。展示法國莫奈的作品《日出〃印象》。引導(dǎo)學(xué)生分成四個小組，分別討論作品的造型、色彩、構(gòu)圖、題材。

在學(xué)生匯報陳述的基礎(chǔ)上進(jìn)行補充、完善、講解莫奈的作品。再通過其他若干印象主義畫派的繪畫作品。如德加的《舞臺上的舞女》、莫奈的《莫奈夫人和兒子》等，講解印象主義畫派的繪畫風(fēng)格-----倡導(dǎo)直接在自然中進(jìn)行創(chuàng)作，捕捉陽光下萬物燦爛的色彩。畫家們已完全擺脫了宗教、神話題材對美術(shù)的束縛，使畫面變得異常明亮，內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實。教師根據(jù)教材中“思考與討論”欄目的提示，指導(dǎo)學(xué)生分組討論兩個畫派各自的藝術(shù)特色。請學(xué)生說一說，哪個畫派給你印象最深，為什么？

三、課堂小結(jié)：復(fù)習(xí)和強(qiáng)化本科的知識點，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生在課下進(jìn)行探討的熱情。課后反思：

第三篇：《兩個外國美術(shù)流派》教案

《兩個外國美術(shù)流派》教案

仁壽縣壩達(dá)初級中學(xué)

李博*** 課型：欣賞·評述 課時：1課時 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能

了解和認(rèn)知新古典主義畫派和印象主義畫派的基本風(fēng)格特點，理解它們在造型、用色、題材等方面的不同之處。2.過程與方法

通過作品的分析比較，能對兩種繪畫風(fēng)格進(jìn)行評述，并表達(dá)自己的見解和觀點。3.情感態(tài)度與價值觀

通過對兩個西方美術(shù)流派相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，增進(jìn)對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞和了解的興趣，激發(fā)懂得藝術(shù)、樂于學(xué)習(xí)藝術(shù)知識的熱情。教學(xué)重點：新古典主義畫派與印象主義畫派的基本風(fēng)格和特點。教學(xué)難點：大膽表達(dá)對兩種藝術(shù)風(fēng)格的看法和評述。教學(xué)用具：教材

多媒體課件 學(xué)生用具： 課本 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

教師活動： 課件展示教材中的兩幅作品：安格爾的《多米尼亞》和馬奈的《福利·貝熱爾的吧臺》，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察二者的區(qū)別。學(xué)生活動：學(xué)生欣賞并觀察二者之間的區(qū)別。教師活動： 提問：所看到的兩幅作品在直觀視覺上有什么不同？ 學(xué)生回答：….教師活動：教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行引申：安格爾的作品造型精細(xì)，色彩和諧；馬奈的作品造型具有適度“寫意性”色彩關(guān)系比較響亮。

二、講授新課

教師活動：指出兩幅作品所代表的的畫派——新古典主義畫派與印象主義畫派，并說明本節(jié)課的授課重點：了解；兩個流派的基本風(fēng)格和特點，及其之間的差異。

圖片展示古羅馬、古希臘和古典主義藝術(shù)的一些代表性作品，如作品《蒙娜麗莎》、雕像《斷臂維納斯》等。提問：這些作品和我們剛剛看到的哪一幅比較接近？

學(xué)生活動：學(xué)生看圖片，分析回答。

教師活動：引入“新古典主義”的概念——力求恢復(fù)古典美術(shù)（主要指希臘美術(shù)和羅馬美術(shù)）的傳統(tǒng)，強(qiáng)烈追求古典式的寧靜、凝重和考古式的精確。

課件展示新古典主義繪畫作品，達(dá)維特的《馬拉之死》并介紹作品的歷史背景和達(dá)維特畫家的簡歷。重點介紹教材中展示的達(dá)維特的作品《拿破侖一世加冕》。講解這些作品在造型、色彩、題材上的藝術(shù)特點。

注重造型方面和輪廓，注重雕塑般的人物形象，其畫風(fēng)莊嚴(yán)、單純、理性。

題材方面：多選擇重大歷史或社會題材。色彩方面：較為優(yōu)雅。

造型方面：形象精準(zhǔn)，輪廓立體分明，突出對材質(zhì)細(xì)節(jié)的表現(xiàn)。學(xué)生活動：學(xué)生結(jié)合作品談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

教師活動：結(jié)合當(dāng)時的社會、歷史背景，講解新古典主義美術(shù)運動的實質(zhì)和精神追求：它是適應(yīng)當(dāng)時資產(chǎn)階級革命形勢的需要，流行在歐洲，特別是在法國的一種藝術(shù)思潮。

比較繪畫和攝影的不同，引出印象主義的產(chǎn)生。

學(xué)生活動：課件展示法國莫奈作品《東城一角》。引導(dǎo)學(xué)生討論作品的造型、色彩、題材。學(xué)生分組進(jìn)行探究，并進(jìn)行小組總結(jié)匯報。

在學(xué)生匯報陳述的基礎(chǔ)上進(jìn)行補充、完善，講解莫奈的作品。再通過其他若干印象主義畫派的作品，如馬奈的莫奈的《睡蓮》》等，講解印象主義畫派的繪畫風(fēng)格——倡導(dǎo)直接在自然中進(jìn)行創(chuàng)作，捕捉陽光下的萬物燦爛的色彩。畫家們已經(jīng)完全擺脫了宗教、神話題材對美術(shù)的束縛，使畫面變得異常明亮，內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實。

三、拓展

根據(jù)教材中“思考與討論”欄目的提示，指導(dǎo)學(xué)生分組討論兩個畫派各自的藝術(shù)特色。請學(xué)生說一說，哪個畫派給你的印象最深，為什么。

四、課堂小結(jié)

強(qiáng)化本課的知識點，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生在課下進(jìn)行探索的熱情。

第四篇：兩個外國美術(shù)流派教學(xué)反思

《兩個外國美術(shù)流派》教學(xué)反思

上一節(jié)欣賞課，整個教學(xué)過程大概就是這樣：首先，讓學(xué)生觀察作品，包括內(nèi)題材、造型、色彩等。其次，是老師在講解作品的時代背景，社會背景還有作者背景，最后，就是學(xué)生體會作品內(nèi)涵，學(xué)生談自己對作品的感受和感想。整個教學(xué)過程枯燥乏味，如果是滿堂灌，既浪費老師時間又使學(xué)生疲憊煩躁，可以說，沒有任何意思，到最后，學(xué)生還是不知道如何欣賞一幅美術(shù)作品和區(qū)分作品和作品之間的區(qū)別和聯(lián)系。

上完課后，我也反思了很多，總結(jié)了這么幾點。

一、導(dǎo)入部分簡單了些，如果加入一些音樂的元素進(jìn)去效果會更好些，氣氛會更活躍些；

二、學(xué)生在下面的預(yù)習(xí)還是少了些，如果讓學(xué)生之前去收集一下這個課題的一些素材，如時代、歷史、背景等方面。學(xué)生思考和探討后得互動效果會好些。

三、個人感覺在課程的探究部分的引導(dǎo)和升華不夠，《兩個外國美術(shù)流派》的探究、實踐部分應(yīng)該有兩個，一是就本課的外國美術(shù)流派進(jìn)行延伸和探討，讓學(xué)生自己說出感受和對作品的印象；二是延伸至課本之外，聯(lián)系我國的美術(shù)流派，讓學(xué)生對本國的美術(shù)流派有一個了解，也可以讓學(xué)生自己說，從而激發(fā)愛國主義教育，在德育滲透中有所體現(xiàn)。

最后就是，學(xué)生是課堂的主體、應(yīng)該以學(xué)生的課堂活動為根本，要以學(xué)生課堂活動為主線，在應(yīng)用教案時對課堂上出現(xiàn)的學(xué)生活動要及時的加以調(diào)整，不能太過于教案化。特別是學(xué)生在有不同聲音的時候，要在課堂上及時給與正面的回應(yīng)。要正確的對待這樣的氣氛，把握教育教學(xué)的契機(jī)，課堂上學(xué)生的任何正確的活動都是有意義的。也是可以作為教育教學(xué)的載體去探究和延伸的。這樣，一節(jié)比較難上的欣賞課，就很輕松的搞定了，既不浪費時間，也不枯燥。收到了很好的成效。而且，上一節(jié)欣賞課，不一定非要把每一幅作品都欣賞了，我們教給學(xué)生這樣的知識，不如我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。

第五篇：【新版】人教版八年級美術(shù)下冊《插花》教案2【名校精品】

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《插花》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：插花知識與學(xué)生實際生活相鏈接,了解花的寓意、插花的構(gòu)圖及藝術(shù)形式,學(xué)習(xí)如何運用構(gòu)圖的原則以及造型語言進(jìn)行嘗試與實踐,初步掌握插花的基本方法。

2、過程與方法：通過欣賞、觀察、感悟等方法,在交流中互動探究,加強(qiáng)對插花藝術(shù)的認(rèn)識與理解,學(xué)會用審美的眼光去分析和創(chuàng)作插花作品,提高觀察力、實踐能力和創(chuàng)造力。

3、情感態(tài)度和價值觀：把制作的插花作品作為禮物獻(xiàn)給父親,讓學(xué)生懂得感恩,學(xué)會表達(dá)情感。在操作過程中,用廢舊的物品作為花器制作插花作品,變廢為寶,美化生活,增強(qiáng)環(huán)保意識。學(xué)生相互交流插花感受,對同學(xué)制作的插花作品進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價。鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)以致用,樹立美化生活的意識,提高藝術(shù)素養(yǎng)和生活品味。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)插花的基本制作技法。教學(xué)難點：插花的構(gòu)圖設(shè)計。教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

師：自古以來,花一直被人們深深地喜愛,今天我和大家一起走進(jìn)插花的世界,老師取了一個好聽的名字——人與花心各自香。(板書：人與花心各自香)(設(shè)計意圖：對于實踐操作課型,時間有限,導(dǎo)入應(yīng)簡潔,教室前面課桌擺滿花材,引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。)

二、合作探究 活動一：初體驗。

師：看到這么多嬌嫩的鮮花,誰想要? 生：我想要。(異口同聲)師：好,每組的組長到前面來挑選一束鮮花,在自己本組的花材中挑選一朵,插制到前面的花器內(nèi)。

師：采訪一下,請問初次插花你是如何剪切花枝的?剪切時注意哪些問題? 生1：花材莖稈斜切,便于插制,還可以吸收更多的水分。生2：花莖不要剪切太多,只留花頭,不便于造型設(shè)計。生3：一支花很美麗,多種花材搭配可能會更美。師：剪切后傳遞剪刀是手握刀柄還是刀尖部位呢? 生：傳遞剪刀時應(yīng)手握刀尖部位,更加安全!師：老師今天帶來的花材都是深水養(yǎng)護(hù)過的花材,如果在家里,少量花材插制的情況下,除多漿類以外的花材,其它花材應(yīng)選擇在水中剪切,可延長它們的花期。

同學(xué)們初次嘗試勇氣可嘉,為我們這幾位花季少年鼓鼓掌。

(設(shè)計意圖：用鮮花調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)插花的興趣,小組代表嘗試插制,并由學(xué)生介紹剪切方法,了解花枝基本剪切技法,技術(shù)要點的分析以及安全意識的培養(yǎng)。)活動二：明過程。

師：上個月我用康乃馨、白玫瑰、粉玫瑰、雛菊這幾種花材設(shè)計了一款插花,猜我是送給誰的呢?為什么? 生：母親,康乃馨代表母愛。

師：花有花語,白色玫瑰代表高貴,粉紅色玫瑰代表美麗,雛菊代表清白。想知道我是如何插制的嗎?給各位同學(xué)看一段視頻,你將會了解插制過程,細(xì)心的你一定會有所收獲!師：考驗最強(qiáng)大腦的時刻到了,還記得插制的過程嗎? 生：

1、用骨架花材插出圖形的主軸,定基本輪廓；

2、定出焦點位置,插上焦點花；

3、圍繞焦點花,插入填充花材,填補空間。

師：觀察得非常仔細(xì),一起看骨式圖。半球型插花屬于什么形式?生：對稱。(板書：形式對稱)師：老師給大家介紹另一種不同的形式,均衡。(板書：均衡)這款骨式圖結(jié)構(gòu)像我們英語中的哪個字母? 生：L。

師：是的,這就是L型插花的骨式圖,但為什么這邊還多了幾枝?為了制造我們視覺上的均衡,不至于太突兀。插制的方法是相通的,但造型卻是多樣的。

(設(shè)計意圖：以準(zhǔn)備禮物為切入點,展開花材聯(lián)想,猜猜送給誰?由此了解花的寓意——花語。通過觀看視頻,分析插花的制作過程,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。骨式圖同步解析插花形式,易于掌握知識點,培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。)活動三：探構(gòu)圖。

師：插花的造型遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,看幾幅圖片,思考一個問題,插花的造型隨著什么的改變而發(fā)生了變化? 生：花器。

師：對,造型的設(shè)計離不開花器的選擇,可這么精美的花器我們?nèi)ツ恼夷?老師今天帶來一些生活中常見的物品,洗衣液瓶子、茶葉罐、酒壇、蒜臼、杯子、卷紙筒等等。這是什么? 生：酸奶瓶。

師：我用剪刀剪切就可以讓它變成一件特別的花器,(教師直觀演示)把花泥放入,花泥應(yīng)該低于、平于、還是高于花器口呢? 生：適當(dāng)高于花器,便于造型。師：私人定制,酸奶瓶花器哪個組要? 生：我們組。

師：好,稍后讓我們一起見證變廢為寶的魅力!

三、實踐操作

師：插花是有生命的賀卡,無需你的語言就能表達(dá)情感。這張圖片觸動了很多觀眾的情感,泰國的席塔拉伸畢業(yè)當(dāng)天與父親的合影,他說,父親是他一生的驕傲,擊中了很多人內(nèi)心的柔軟。

父愛如山,父親節(jié)將至,我們?yōu)橛H愛的爸爸設(shè)計一款插花作品,作品名稱自擬,分組活動,注意安全及衛(wèi)生!小組合作,注意安全!

四、展示點評

師：每組派代表講講本組插花的特點。互動改進(jìn)!(生分組談創(chuàng)作感受。小組派代表到前面點評,一個學(xué)生拿著插花作品,一個學(xué)生解說。學(xué)生不約而同為其他組的精彩表現(xiàn)鼓掌。)師：今天,我們一起創(chuàng)作西方式插花作品,還記得插制的步驟嗎? 生：定輪廓、定焦點、巧填充。

師：我們用靈巧的雙手,創(chuàng)作了多樣的西方式插花作品,表達(dá)了我們對父親情感。父愛如茶,苦澀而有余香,嚴(yán)厲而不失柔情。父親永遠(yuǎn)是我們心中的太陽。(板書：畫向日葵花盤,把插制關(guān)鍵詞融入繪畫)(設(shè)計意圖：學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)書從花材、構(gòu)圖、色彩等角度評析,構(gòu)圖的高低錯落、虛實相間、疏密有致。鍛煉表達(dá)能力,提升自信。做到學(xué)以致用!選擇廢舊物品作為花器,變廢為寶,增強(qiáng)環(huán)保意識,一起見證變廢為寶的魅力!板書以父親節(jié)用花向日葵的簡筆畫形式表現(xiàn),插制過程知識點融入繪畫,使學(xué)生印象深刻,易于掌握。)

五、拓展延伸

師：在插花藝術(shù)中,還有著歷史更為久遠(yuǎn)的一種風(fēng)格,一起來感受不一樣的精彩!來看看東方式插花與我們今天插制的西方式插花有什么不同呢? 生：西方式花材較多,東方式簡約,講究意境。

師：正如同學(xué)們所說,東方式插花材較少,以精取勝,講究意境、神韻。西方式插花材種類多,用量大。構(gòu)圖多為幾何形,極富裝飾性和圖案美。這兩種風(fēng)格受不同的文化背景影響,東方人含蓄、沉穩(wěn),西方人熱情、奔放。

師：這是老師書房里的剪影。插花的素材是不是就是字面上理解的插花,必須是插花朵嗎? 生：不是,插花的素材不僅僅是花朵,枝、葉、花、果都可以。

師：插花的素材、花器很多,關(guān)鍵是我們要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,試著去裝點我們的生活。讓它去芬芳一個個靜好的日子,愿“人與花心各自香”。(篆刻的形式表達(dá))