第一篇：音樂案例分析

一年級音樂課《?！钒咐治?/p>

我從教材背景、教學(xué)目標、教學(xué)理念與教學(xué)方法、教學(xué)過程幾個方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行說明。

一年級音樂課《?！钒咐治?/p>

一、教材背景

《?！愤@一課是人音版第二冊第七課的內(nèi)容。“?！边@一課的人文主題非常突出，因此在設(shè)計教學(xué)過程中，我以《?！愤@首歌為主線，以“海姑娘”這個形象為引子，采用教材上的《海上風暴》和非教材內(nèi)容的《藍色多瑙河》選段為音畫欣賞內(nèi)容，體現(xiàn)以審美為核心，以情感態(tài)度和價值觀為重點，運用多科藝術(shù)綜合（音樂、美術(shù)、戲?。?，自主探索、游戲等多種教學(xué)方法，以求實現(xiàn)學(xué)生的人文素養(yǎng)和音樂藝術(shù)能力的整合發(fā)展。

二、教學(xué)目標

根據(jù)新課標的要求和教材特點，結(jié)合實際情況，我確定《海》這一課的教學(xué)目標：

（一）情感態(tài)度和價值觀的目標

A、激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情

B、使學(xué)生對表現(xiàn)大海的各種歌、樂曲充滿興趣

C、培養(yǎng)學(xué)生對表演的興趣，令學(xué)生喜歡合作與交流，樂于創(chuàng)造。D、讓學(xué)生知道海的污染，讓學(xué)生從小懂得要保護大海,保護我們生活的環(huán)境。

（二）知識與能力的目標 A、能夠用自然的聲音準確地演唱《?！返暮喿V和歌詞，并能根據(jù)歌詞意思作表演動作。

B、能夠小組合作創(chuàng)編造型動作表現(xiàn)大海，并表演。C、會用不同的線條表現(xiàn)歡快、平靜、恐怖三種音樂 D、會用不同的表情去表現(xiàn)、配合歡快與緊張的音樂 E、培養(yǎng)初步的審美能力。

我在設(shè)計教學(xué)目標時，是把情感態(tài)度和價值觀的目標作為重點。

三、教學(xué)理念與教學(xué)方法

（一）以審美為核心，使學(xué)生受到熏陶、感染、凈化、頓悟

新課程標準指出：音樂教育應(yīng)體現(xiàn)以審美為核心。音樂教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美，其根本方式是：以情感人，以美育人。所以，應(yīng)該把音樂教學(xué)作為一個審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過程。在《?！愤@一課的學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生用視覺、聽覺充分地感受大海的美，并能夠在活動和游戲中表現(xiàn)、創(chuàng)造大海的美。

對于音樂課程來說，其教育效應(yīng)主要不在于知識和技能的習(xí)得，而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、頓悟等情感層面上。在《?！愤@一課學(xué)習(xí)中，學(xué)生不斷地感受大海的美，對大海的感情就更深，更熱愛大海了，這時進行環(huán)保教育才顯得更有效，當孩子們認識到“海水受污染，要救救大?！?，是他們對海的情感態(tài)度與價值觀的形成。而這種情感態(tài)度與價值觀，如果依靠死板的說教是不可能形成的，只有在生動活潑的音樂課堂中充分地感受、體會、創(chuàng)造、表現(xiàn)，才得以形成。

（二）音樂課程的綜合

音樂課程的綜合，是一種以音樂為本的綜合。音樂教育必須具有寬闊的視野,對音樂教育的各種影響因素以高度重視。從藝術(shù)的本質(zhì)上講，一切藝術(shù)形式都是心靈的藝術(shù)，只是所有的感性材料不一樣而已。從心理學(xué)的角度而言，“通感”這一心理現(xiàn)象，使得藝術(shù)之間的相互融合也成為必要和可能。在本課中我設(shè)計了音樂與美術(shù)的綜合，音樂與戲劇的綜合。用美術(shù)的線條表現(xiàn)音樂，如：用高低起伏波動大的線條表現(xiàn)跳躍、歡快的音樂，像《藍色多瑙河》；用平直的線條表現(xiàn)平靜、緩慢的音樂，像歌曲《?！?；用凌亂的線條表現(xiàn)恐怖、緊張的音樂，像《海上風暴》（詳見本課第三個環(huán)節(jié)音畫欣賞）。而音樂與戲劇都是表情性很強的藝術(shù)門類，兩種藝術(shù)的綜合也很有必要。如：用戲劇中歡樂的表情去演繹歡快的音樂；用生氣的表情去配合狂暴的音樂等等。

（三）在游戲中學(xué)，樂中學(xué)

在新課程中強調(diào)的是學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，重視學(xué)生人格的健全，以美育人是放在首位，但并不是說知識與技能就不用掌握了，知識與技能的學(xué)習(xí)還是必要的，這是提高音樂素質(zhì)的需要，也為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)音樂奠定基礎(chǔ)。音樂知識與技能的學(xué)習(xí)如果沒有方法，是非常枯燥乏味的，所以新課標提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，快樂地學(xué)是其中一種重要的改變學(xué)習(xí)方式的辦法。小朋友都喜歡做游戲，因此我設(shè)計了一個游戲性的識譜環(huán)節(jié)，用彩紙做許多美麗的小貝殼，在每個貝殼上寫一個音符，小貝殼上的音符就是《?！愤@首歌包括的音符。讓學(xué)生把音符當作美麗的小貝殼去認知，在拾貝殼——舉貝殼——唱貝殼一系列游戲中逐步掌握《?！愤@首歌的簡譜。柯達伊音樂教學(xué)運用在唱貝殼的環(huán)節(jié)中。

四、教學(xué)過程和設(shè)計意圖

（一）導(dǎo)入

1．師：孩子們，你們喜歡大海嗎？ 生：喜歡！

師：那么我們現(xiàn)在去大海邊玩怎么樣？

學(xué)生從座位上走出來，坐在地上，好像坐在沙灘上。

2．學(xué)生欣賞各種大海的形象。課件顯示多種大海的畫面，同時播放《海》這首歌的音樂。（第一次感受《海》這首歌）3．談?wù)剬５母惺?，抒發(fā)對大海的感情

師：大海美不美？ 生：美！

師：見到這么美的大海，你們想說點兒什么呢？ 生1：好想去大海邊玩。

生2：想變成一只小鳥，在海上自由自在地飛翔 ……

4．朗誦海的詩歌（其實是朗讀《?！愤@首歌的歌詞）

師：我見到這么美的大海，想朗誦一首小詩，你們也和我一起朗誦好嗎？ 師生開始有感情地朗誦，并且配上適當?shù)膭幼鳎? 大海啊望不到邊，多廣闊的海，太陽啊已經(jīng)下去月亮升上來?！?/p>

設(shè)計意圖： 我設(shè)計從學(xué)生觀看美麗的大海畫面導(dǎo)入，讓學(xué)生首先被美麗的大海所吸引、震憾，而且畫面配上《?！愤@首歌的音樂，做到音畫同步，也讓學(xué)生第一次感受《?！愤@首歌。優(yōu)美的畫面、動聽的音樂，產(chǎn)生的感染力是很強的，從而成功導(dǎo)入本課《?！贰?/p>

（二）體態(tài)律動：游泳 1． 師過渡語：大海這么美這么可愛，想不想擁抱大海呢？ 生：想！

師：大家下海游泳怎么樣？

師：老師彈鋼琴模仿海浪聲，你們游泳的動作要和海浪聲一致，做得到嗎？ 2． 師彈奏滑音模仿海浪聲，學(xué)生劃動手臂，隨著海浪聲有節(jié)奏地做游泳動作。

3． 師彈奏《?！返男桑寣W(xué)生聽到這段音樂就“躺在沙灘上”休息。（第二次感受《?！愤@首歌）

4． 師再彈奏滑音，學(xué)生一聽到馬上做游泳動作

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生按音樂節(jié)奏做動作的習(xí)慣，想令學(xué)生在“游泳”活動中有身臨其境的感覺，似乎真的來到大海邊，從而更投入、更積極地參與活動。并且在活動中又一次感受《?！愤@首歌?！逗！愤@首歌，自始至終，在本課每個環(huán)節(jié)都出現(xiàn)，貫穿了整堂課，目的就是要學(xué)生多聽多感受《?！愤@首歌，但不是機械地重復(fù)聽，而是不同時候、不同形式地聽，讓學(xué)生漸漸地喜愛和熟悉這首歌。

（三）音畫欣賞（音樂與畫面的匹配）

引言：海姑娘遇到一個難題，請小朋友們幫她解決。

聽音樂選畫：曲一《藍色多瑙河》選段與第一幅圖相匹配（表現(xiàn)歡樂的大海）

曲二《?！放c第三幅圖相匹配（表現(xiàn)平靜的大海）曲三《海上風暴》與第二幅圖相匹配（表現(xiàn)生氣的大海）1．每曲先聽一點，然后選擇合適的圖與其相匹配,并說明原因，然后再聽。

2．為不同的大海配表情（歡樂的、生氣的），學(xué)生做出歡樂的、生氣的表情。3．聽音樂畫線條表現(xiàn)三種大海（通過畫線條感受音樂旋律線的起伏）

設(shè)計意圖：在音樂欣賞中配與適當?shù)漠嬅?，令學(xué)生更好地把握音樂的情緒?！逗！愤@首歌在此環(huán)節(jié)中反復(fù)地出現(xiàn)，并且是帶情緒的，有表演的，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會《?！愤@首歌。為大海配歡樂的、生氣的表情不但能把握音樂的情緒，也為后面戲劇表演的環(huán)節(jié)埋下伏筆。用畫線條表現(xiàn)所聽的音樂，是尋求音樂與美術(shù)之間的一種“通感”，而不是為了追求一種形式上的“綜合”。有了“通感”，就能用美術(shù)的要素去表現(xiàn)音樂，聽著音樂體會到美術(shù)的成分。而為三種不同的大海配表情，則是音樂與戲劇表演的綜合，用表情去表現(xiàn)音樂，能夠更準確地理解音樂，同時豐富的表情也豐富了情感體驗。

（四）拾貝殼〈識譜教學(xué)〉

過渡語：“海姑娘感謝小朋友幫她解決難題，要送許多小貝殼給你們……”

1．生每人拾一個貝殼，貝殼上有音符，師唱哪個音符，學(xué)生就舉起相應(yīng)的音符。（師唱的音是《?！愤@首歌的旋律）

2．幾個學(xué)生排隊手持貝殼音符，教師用卡片點誰的頭，下面的學(xué)生就唱哪個音，其中“浪花”卡片點就唱；“小魚”卡片點就不唱（師點的音還是《?！愤@首歌的旋律）設(shè)計意圖：

評價：本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了在游戲中學(xué)，快樂地學(xué)。使本來枯燥乏味的 識譜教學(xué)變得充滿趣味。運用了柯達伊音樂教學(xué)法。

（五）創(chuàng)編與表演

引言：“海姑娘覺得小朋友真了不起，會跳會唱，你們能不能教教她呢？”

1．師提問與海有關(guān)的事物。（如：海風、海浪、海草等）

2．小組合作創(chuàng)編一些動作表現(xiàn)大海(商量、創(chuàng)編過程播放《海》這首歌，師參與到學(xué)生當中商量)3．分組表演動作時融入歌唱（分樂句唱，師先唱，生后唱）4． 用樂器模仿海浪的聲音，要用不同的方法敲擊。5．分別表現(xiàn)唱、跳、奏

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)造、表現(xiàn)大海的美。在小組共同創(chuàng)編和表演時，學(xué)生之間需要合作與交流，學(xué)生需要有想象力和創(chuàng)造力。評價：在活動中學(xué)生非常自主、積極地共同設(shè)計和創(chuàng)編，而且都設(shè)計得很好，有不同的角色，不同的造型，有美感、藝術(shù)感。不但演的人樂在其中，觀者也是津津有味地欣賞。而一組學(xué)生表演過程中另一組就唱《?！愤@首歌，非常自然地融入了歌唱。打擊樂器模仿海浪聲渲染了氣氛，并加強了節(jié)拍感。

（六）戲劇表演

教師一邊描述，學(xué)生一邊表演（用身體的動作和表情），內(nèi)容關(guān)于海的污染。

教師描述：“大海啊望不到邊,多廣闊多美麗的海，海面上掀起浪花，浪花好像在跳舞，浪花在歌唱，大海非常歡樂，海里的小魚在快樂地游來游去，海豚在一跳一跳的。可是，這時大海不高興了，原來有人把臟水、臟油、垃圾倒進大海里，大海很難過。大海要生氣了，大家說怎么辦呢？”教師要非常有感情地描述。生1：我要當科學(xué)家，把污水引走。師評：你的辦法真好。生2：叫人不要把垃圾倒進大海，不要弄死小魚。

師評：你真有愛心！還有不同的辦法嗎？（叫學(xué)生用不同的辦法，開發(fā)他們的創(chuàng)造力。）

生3：做一個潛水艇，把垃圾都撈上來。生4：在一個牌子寫上“不要亂丟垃圾”?！?/p>

師評：你們的辦法都很好，讓我們每個人都做保護海的使者,保護大海，保護我們生活的環(huán)境。

設(shè)計意圖：為豐富學(xué)生的情感體驗、提高學(xué)生的表演能力而設(shè)計的這個戲劇表演的環(huán)節(jié)。更重要的是要實現(xiàn)本課的人文主題——讓學(xué)生知道海的污染，讓學(xué)生從小懂得保護大海,保護我們生活的環(huán)境。

評價：淡化了教育活動中那種赤裸裸的知識傳遞過程，代之與師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動，在戲劇表演中師生一方說一方演，說的一方固然是充滿感情，演的一方更加是全情投入、盡情發(fā)揮，最終很好地實現(xiàn)了教學(xué)目的。

第二篇：音樂案例分析

一、案例描述

那天是一節(jié)七年級八班的音樂欣賞課，本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是欣賞《冰山上的雪蓮》等音樂。我剛用開門見山的方式點明了教學(xué)內(nèi)容，開始組織教學(xué)播放《冰山上的雪蓮》時，“都什么年代了還聽這個，難聽死了”、“真沒勁，都想睡覺了”、“老師從網(wǎng)上下載點流行音樂給我們聽聽吧”。一時間，同學(xué)們七嘴八舌，教室里一片亂哄哄?！澳銈冊趺催@樣……反正書上的曲子是一定要學(xué)的?！蔽壹忧艺Z無倫次了。

突然，這個班的學(xué)習(xí)成績較差，行為習(xí)慣也較差的張延同學(xué)站了起來，也不打個招呼就往音樂室外面走。我追上去責問道:“你去哪？干嗎去？”他毫無表情地回答：“這節(jié)課沒勁，書本上的歌曲不好聽，唱起來沒感覺，也學(xué)不會，真浪費時間?！薄袄蠋煟涛覀兂餍懈枨??！贝藭r教室里同學(xué)們的聲音更大了。雖然我當時很生氣，但無奈之下，我只得讓步了?！昂冒?，既然你們這么不想聽曲藝音樂，那這節(jié)課我們就破例唱唱流行歌曲吧，不過你們別說我上課不認真??！”話音剛落，包括在內(nèi)的所有學(xué)生臉上都露出了開心的笑容，大聲歡呼太好了、太好了！隨后每個同學(xué)都在爭先恐后的報出自己想要聽的歌名讓我下載，《三國》、《童話》、《不想長大》……隨著音樂的響起，同學(xué)們一個個都像著了魔似的規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上，自覺地跟著音樂哼唱起來，頃刻間便沉醉在這優(yōu)美動聽的音樂聲中。

正由于有了上述事例的發(fā)生，我隨后就對本班50名在校生進行了抽樣無記名調(diào)查統(tǒng)計：

1、你喜歡上音樂課嗎？ A、喜歡（98.3%）B、不喜歡（1.7%）

2、你希望老師教一些其它的東西，你希望是哪些？（多選題）A、流行音樂（84.58%）B、中國戲曲（10.77%）C、外國歌曲（26.06%）D、民族音樂（31.52%）

E、古典音樂（43.47%）此時此刻的我被陷入了深深的無奈和困惑之中。

二、案例分析

以上案例中所表現(xiàn)的，正是初中音樂教學(xué)中普遍存在的“流行潮”現(xiàn)象。不難看出，不是孩子們不愛音樂了，只是他們對流行音樂更為偏愛，是我們的老師強制性的扼殺了孩子們的天性，是我們把自己的感受強加給了孩子們。如果再加上歌曲缺乏與學(xué)生生活產(chǎn)生共鳴的東西，就難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，更難以吸引學(xué)生。而學(xué)生是當代的學(xué)生，并且生活在信息傳媒非常發(fā)達的當代社會，時下正紅的“超級女聲”、“我型我秀”、“星光大道”、“唱想中國”等一些選秀活動，在媒體的推波助瀾下，使得流行音樂離孩子們的距離是如此之近。正因為時間上較大的落差，才造成了學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，即使接受也往往是消極被動的。

面對初中音樂教學(xué)中的這一現(xiàn)象，音樂老師該怎么辦？如何處理音樂教學(xué)中的雅與俗的關(guān)系？這些都是橫在我們音樂老師面前輒待解決的問題。筆者認為：

其一，擺準流行歌曲在普通音樂教育中的地位。我們的音樂教育，無疑應(yīng)包含中國傳統(tǒng)音樂、新音樂、歐洲古典音樂及包括流行歌曲與“新潮音樂”等現(xiàn)代音樂在內(nèi)的古今中外一切優(yōu)秀音樂文化成果，但其中也必須有主次之分。不給流行歌曲一個適當位置不行，把這個位置擺到不適當?shù)母叨纫膊豢扇?。在近年的全國歌手大賽中，?？梢砸姷揭恍﹥?yōu)秀的流行音樂獲獎作品出自專業(yè)作曲家之手。更有在各種流行歌曲比賽中一炮走紅的歌星：李宇春、張靚穎……這些多多少少都影響著中學(xué)生們。隨著中國臺灣歌手周杰倫的一首流行歌曲《蝸牛》，被列入上海中小學(xué)生愛國主義歌曲推薦目錄之列。同時還有《真心英雄》、《中國人》等多首港臺流行歌曲被錄入?？梢哉f將流行音樂納入教育體系，也是歷史發(fā)展的必然。

其二，淡化自我，確立學(xué)生是主體的思想。我們很多老師喜歡以自己的好惡來確定課堂教學(xué)的內(nèi)容，也不從學(xué)生的實際出發(fā)，自己喜歡民歌，便讓學(xué)生都喜歡彭麗媛、宋祖英。自己喜歡二胡，就不厭其煩地讓學(xué)生聽《二泉映月》、《良宵》。這種教學(xué)思想總體而言還是感性的，過強的自我意識在左右著教學(xué)向理性化方向發(fā)展。

其三，提高自身的音樂素養(yǎng)，拓寬欣賞視野。音樂老師不能老是在自己過去所學(xué)的范疇中自以為是的散步，拒絕一些現(xiàn)代的東西。我們應(yīng)該知道，在現(xiàn)實生活中，也有曇花一現(xiàn)的“高雅”音樂，而流行音樂中也有經(jīng)典之作。貝多芬的作品未必都是經(jīng)典，流行歌曲并非都是靡靡之音。因此，做老師要胸襟開闊、雅俗共賞，這樣才能適應(yīng)學(xué)生的不同需求。

其四，活躍課堂氣氛，淡化技能性，突出欣賞性、審美性。無論什么有趣的東西，一旦上升到理論成為學(xué)習(xí)的對象，學(xué)生往往就會對其失去興趣，但如果讓學(xué)生在欣賞與審美中進行學(xué)習(xí)則會輕松得多。

第三篇：音樂案例分析

《東方之珠》教學(xué)案例分析

一、設(shè)計理念

本單元的教育主題為：用音樂激發(fā)學(xué)生的愛國情感，期盼祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一。本課時包含 “ 回歸 ” 和 “ 盼歸 ” 這兩部分內(nèi)容。因而本課時教學(xué)設(shè)計的基本思路，是使學(xué)生通過多種形式聽、唱歌曲《東方之珠》，深刻體驗歌曲中 “ 依戀祖國、渴盼回歸 ” 的思想內(nèi)涵；在師生平等互動的學(xué)習(xí)氛圍里，通過實踐創(chuàng)作、對歌曲的再表現(xiàn)等激發(fā)學(xué)生的愛國情感；通過自查資料使學(xué)生主動獲取與香港、臺灣相關(guān)的各種知識。

二、教學(xué)目標：

1、通過欣賞《東方之珠》，體驗歌曲的內(nèi)在情感，感受音樂所表現(xiàn)的意境，并在聽辨、學(xué)唱、思考、交流、探討的過程中，理解作品的情感內(nèi)涵。2、主動了解香港的相關(guān)歷史知識，能夠用歌聲體驗期盼祖國統(tǒng)一，熱愛祖國的思想感情。

3、通過實踐初步學(xué)會分析歌曲結(jié)構(gòu)，主動去參與學(xué)習(xí)，進而獲得知識。

三、教學(xué)重點與難點

突出本單元 “ 祖國統(tǒng)一 ” 的思想教育主題，深刻體驗歌曲中所蘊含的思歸、盼歸的真切情感。

四、教學(xué)過程

伴隨《七子之歌》優(yōu)美的旋律，學(xué)生走進教室，做好上課準備。、師生問好。2、導(dǎo)入新課： 師：剛才我們聽到的是上節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的《七子之歌》，同學(xué)們還知道 “ 七子 ” 除了澳門以外，還有哪些嗎？（學(xué)生紛紛舉手回答）

師：聞一多先生在這部組詩的每一首末尾都有 “ 母親，我要回來，母親 ” 一句話，以抒發(fā)作者對祖國的眷戀之情。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大家也深深體會到了詞曲作者心向祖國、熱愛祖國的思想感情。那么在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們將繼續(xù)來欣賞一首同類主題的歌曲----《東方之珠》。、教師播放多媒體課件：香港有特點的景點、建筑圖片。（課件背景音樂為《東方之珠》）

師：我們先來欣賞一下香港美麗的景色、風光。（師生互動，共同欣賞香港的典型建筑、景點等圖片，同時在潛移默化中初聽歌曲《東方之珠》展示學(xué)生自己搜尋的相關(guān)資料，了解香港的風土人情及相關(guān)的歷史知識。

4、師歸納小結(jié)：香港地區(qū)位于珠江口東側(cè)，包括香港島、九龍半島、新界以及周圍島嶼。因盛產(chǎn)沉香而得名香港，又名香江、香海。是我們祖國美麗的 “ 東方之珠 ”。、欣賞錄音《東方之珠》

教師播放錄音，（出示投影《東方之珠》詞譜）師：我們大家一起來欣賞這首東方之珠，注意邊欣賞邊體會，這首歌曲表達了什么樣的情緒和意境？

（欣賞過后，學(xué)生討論回答問題，表述自己欣賞后的感受。）、隨琴演唱 “ 讓海風吹拂了五千年，每一滴淚珠仿佛都說出你的尊嚴；讓海潮伴我來保佑你，請別忘記我永遠不變黃色的臉。”、教師小結(jié)：作者以含蓄而富于詩意的語言描繪了香港的地理位置、歷史滄桑和迷人的夜色，并擬人化地表現(xiàn)了人們對香港的無限眷戀之情。、分析歌曲的情感內(nèi)涵

師：通過剛才的演唱和欣賞，再加上你以前對這首歌曲的印象，你認為這首歌曲最好聽、最感人的是哪幾句？你能不能試著唱唱？（師生互動，教師可以幫助學(xué)生完成）

師： “ 讓海潮伴我來保佑你 ”----深切表達了炎黃子孫對東方之珠----香港的無比愛戀之情

“ 請別忘記我永遠不變黃色的臉 ”----多次的強調(diào)，深刻揭示了香港同胞同為炎皇子孫，渴望歸依祖國懷抱、渴望統(tǒng)一的愛國之情，從而將一顆熾熱的赤子之心奉獻給了親愛的祖國。

這么深沉、這么情真意切的一首《東方之珠》是誰創(chuàng)作的？（學(xué)生回答----羅大佑）、作者介紹----羅大佑

師：你們對于羅大佑熟悉嗎？（若熟悉由學(xué)生介紹，若不熟悉教師演唱《童年》、《明天會更好》）、課件演示羅大佑相關(guān)內(nèi)容：創(chuàng)作歌曲《童年》、《明天會更好》等。11、再次復(fù)聽歌曲《東方之珠》，播放 VCD 影片，學(xué)生跟隨演唱，并要求學(xué)生注意歌曲可分為幾部分？（學(xué)生答）、實踐分析歌曲的結(jié)構(gòu)（根據(jù)學(xué)生的回答來分析）師：一首歌曲的結(jié)構(gòu)跟它的旋律有關(guān)，根據(jù)歌曲中出現(xiàn)的各部分的旋律的不同，將其劃分成幾個相對獨立的樂段，（就如同分析一篇文章，要將其分成幾個段落或?qū)哟我粯樱?，再將每個層次或段落用字母表示出來，就成為歌曲的結(jié)構(gòu)。下面同學(xué)們嘗試分析一下《東方之珠》這首歌曲的結(jié)構(gòu)。、師生互動，引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲結(jié)構(gòu)。第一部分的旋律比較平穩(wěn)、溫柔、親切，而后歌曲在 “ 讓海風吹拂了五千年，第一滴淚珠仿佛都說出你的尊嚴，讓海潮伴我來保佑你，請別忘記我永遠不變黃色的臉 ” 時達到了高潮，把對東方之珠的愛戀，對祖國的深情表現(xiàn)得淋漓盡致，所以我們把它們分開成為兩個樂段，用 A 和 B 來表示。而后來的 “ 讓海風吹拂了五千年，每一滴淚珠仿佛都說出你的尊嚴，讓海潮伴我來保佑你，請別忘記我永遠不變黃色的臉 ” 則是第二部分的完全重復(fù)，我們把它叫做補充部分，因此，這首歌曲的曲式結(jié)構(gòu)就是帶補充的單二部曲式。、表現(xiàn)歌曲，分組對歌曲進行實踐創(chuàng)造（1）在充分理解歌曲的基礎(chǔ)上，分男女聲部，隨 VCD 伴奏進行演唱。（2）男女生對唱表演，高潮部分大家合唱跟隨。

（3）分組進行實踐創(chuàng)造：伴舞、伴奏、伴唱、演唱等，對歌曲進行 “ 二度創(chuàng)作 ”。

同學(xué)們，我們的祖國歷經(jīng)蒼桑，香港、澳門已經(jīng)順利回歸到祖**親的懷抱，臺灣的回歸也已指日可待，但回歸的歷程仍然需要我們做出艱辛的努力，期望就在你們的身上，為了祖國統(tǒng)一，為了民族的昌盛，讓我們共同努力吧！案例評析 組織結(jié)構(gòu)：

這節(jié)課集欣賞和歌唱為一體，因而屬綜合欣賞課?？傮w教學(xué)結(jié)構(gòu)承上啟下，與本單元第一課時的《七子之歌》相互呼應(yīng)，本課時的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，始終抓住歌曲中蘊含的濃濃的情感。通過欣賞不同形式、不同版本（聲音文件、影視文件、圖片文件）的音樂旋律，從多方位多角度感受歌曲深刻的思想內(nèi)涵。通過小組討論、探究、表演（對歌曲的二度創(chuàng)作）以及課前相關(guān)資料的自主查尋等多種學(xué)習(xí)方式，了解并掌握歌曲旋律及相關(guān)的地理歷史知識，以 “ 同為炎皇子孫 ”、“ 濃濃的思鄉(xiāng)情懷 ” 抒發(fā) “ 回歸 ”、“ 盼歸 ”、“ 渴望統(tǒng)一 ” 的愛國激情，陶冶學(xué)生的愛國情操，使學(xué)生達到 “ 以祖國昌盛、民族富強、和諧統(tǒng)一 ” 為己任的愛國思想境界。拓展探究

現(xiàn)代新課程理念認為：課程是生活世界的有機構(gòu)成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動的接受者。那種把課堂當成惟一受教育的場所，把書本當成惟一的知識來源，把教師當成惟一的知識擁有者和權(quán)威的觀念已經(jīng)過時，取而代之的是突顯學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系、強調(diào)以師生互動為特征的學(xué)習(xí)共同體、重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)從而引導(dǎo)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)和探索。

《東方之珠》這類案例并非單一的音樂知識課，在教學(xué)中可將文學(xué)、地理、歷史等其它學(xué)科相關(guān)的知識 “ 拿來我用 ”，以更好的為本課教學(xué)目標服務(wù)。比如本節(jié)課在課件制作中可再進行一些擴展：中學(xué)語文學(xué)科的閱讀文章《鄉(xiāng)愁》、潘長江的電視小品《風箏》等，都是以 “ 盼歸 ”、“ 企望統(tǒng)一 ” 為主題思想的，只要教師科學(xué)地進行篩選、取用，在教學(xué)環(huán)節(jié)中合理地進行安排，對激發(fā)學(xué)生的情感、輔助完成教學(xué)目標都會起到積極的作用。

第四篇：音樂教學(xué)案例分析

四年級音樂教學(xué)案例：《我們的田野》

教學(xué)課題：《我們的田野》 教學(xué)內(nèi)容說明: 《我們的田野》創(chuàng)作于五十年代,由管樺作詞,張文綱作曲,曾作為影片《我們的田野》的主題歌.由于歌曲旋律優(yōu)美抒情,易于上口,多年來一直深受人們的喜愛.此歌于1980年獲“第二次少年兒童文藝創(chuàng)作評獎”一等獎.管樺（1922-2002），原名鮑化普。1922年1月生于河北省豐潤縣三女河鄉(xiāng)女過莊村。1963年調(diào)入北京市作家協(xié)會任駐會作家。代表作中篇小說《小英雄雨來》，長篇小說《將軍河》，作詞的兒童歌曲有《聽媽媽講過去的事情》、《快樂的節(jié)日》。張文綱，作曲家，廣西合浦人。

歌曲結(jié)構(gòu)為三個樂句組成的一段體,調(diào)式為F宮調(diào)式,2/4拍子.其節(jié)奏平穩(wěn)寬廣,旋律親切委婉,優(yōu)美流暢,具有明亮的大調(diào)色彩.尤其是第一,第二樂句起唱時的弱起節(jié)奏“0 X”和樂句中的跨小節(jié)切分節(jié)奏“X | X”,使樂曲富于動力,顯得新穎獨特,增強了歌唱的抒情韻味.此曲的歌詞極富詩意,分別從田野,湖水,森林,群山,天空五個側(cè)面抒發(fā)了對祖國的贊頌與熱愛之情.歌曲特點：《我們的田野》旋律悠揚，富有歌唱性，歌詞也寫得很出色，猶如一幅絢麗的水彩畫描繪祖國山河的自然景色。

培養(yǎng)學(xué)生有表情地演唱《我們的田野》，使學(xué)生感受樂曲的情緒和思想內(nèi)容，感受音樂諸表現(xiàn)手段為塑造音樂形象作用，激發(fā)學(xué)生體會一首樂曲（或歌曲）如果其速度、力度等產(chǎn)生變化，其情緒也隨著產(chǎn)生變化的效果。

教學(xué)目標：

1、認知目標：能以優(yōu)美柔和抒情的聲音有表情地演唱歌曲《我們的田野》，并從中體驗旋律的美感；了解弱起小節(jié)的演唱。

2、技能目標：認識弱起知識，并掌握其唱法；通過綜合訓(xùn)練，認識前后兩個樂句在節(jié)奏上的聯(lián)系，以及節(jié)奏組合的規(guī)律；認識連線這一音樂符號,感受它們在音樂中所起的作用,并在實踐中學(xué)會運用。

3、情感目標：通過學(xué)唱和欣賞兩首滲透愛國主義思想內(nèi)容的歌曲，激發(fā)學(xué)生對美麗而偉大的祖國的熱愛之情，感受兩首歌曲所表現(xiàn)的不同情緒；培養(yǎng)學(xué)生感受美和表現(xiàn)美的能力；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的美好心靈和真摯純樸的情感；能用優(yōu)美舒展的歌聲描繪美麗的田園風光,表達對祖國錦繡河山的熱愛,增強環(huán)保意識.教學(xué)重點：

學(xué)會《我們的田野》這首歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體驗旋律的美感。通過演唱，進一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。《我們的田野》是一首描寫田野美麗、壯觀、富饒的歌曲。要求學(xué)生以寬廣、優(yōu)美的聲音演唱。

教學(xué)難點：

體驗歌曲旋律的美感。教學(xué)設(shè)想：

這是一首優(yōu)美抒情的兒童合唱曲，我在教學(xué)中以“美”為主線，通過欣賞美麗的風景圖片，讓學(xué)生從一開始就感覺到美，再讓學(xué)生去體驗歌曲的旋律美，并用自己的歌聲來表現(xiàn)美，最后，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，結(jié)合我們美麗的校園環(huán)境，譜寫出自己的心聲。

教具準備：電子琴 多媒體 美麗的田野風光圖片、收錄機。教學(xué)過程：

一、新課教學(xué)。

1、下面我們帶著愉快的心情跟老師一起去我們的田野中看看。

2、出示田野的圖片：你們看到什么？這些情景給你什么感覺？

3、圖片中的田野好美，老師這有一首歌唱田野的歌曲，你們聽聽。放歌曲錄音。生聆聽并感受其旋律。引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美柔和抒情的聲音演唱歌詞。學(xué)習(xí)弱起小節(jié)的知識，并能初步掌握其唱法。（聽之前要求學(xué)生帶著問題去認真聽）歌曲描繪了什么？情緒怎樣？速度？給你什么感覺？旋律很美，歌詞描繪的意境更美。我們的田野如此美麗，我們應(yīng)感到自豪。通過學(xué)習(xí)歌曲《我們的田野》，激發(fā)學(xué)生對美麗而偉大祖國的熱愛之情。

誰表達的有新意，和別人不一樣？歌曲描寫田野美好風光。歌詞寫到：美麗的田野，碧綠的小河，巍巍的群山，金色的鯉魚，成群的野鴨，從遠寫到近，從靜寫到動，從地面寫到天空，優(yōu)美動聽的曲譜和生動形象的歌詞融合在一起，正如一幅幅美麗壯觀的山水彩畫描繪出祖國山河的無比美麗。

作者用歌聲唱出了自己美麗的家鄉(xiāng)，表達了對家鄉(xiāng)、對祖國山河的熱愛之情，告訴老師，這首歌的作者是誰？

4、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀歌詞。聽音樂，學(xué)生跟隨范唱輕聲演唱歌曲。反復(fù)聽唱第一段，提出疑問：你覺得第一段哪句比較難唱？誰會唱？你覺得哪句好聽，唱出來。“︵”是什么符號？歌曲中出現(xiàn)了幾個圓滑線和延音線？延音線是一條向上或向下彎曲的弧線，其作用是：將兩個或兩個以上具有相同音高的音符相連。在演唱或演奏時作為一個音符，它的長度等于所有這些音符的總和。連音線分為兩種,即延音線和圓滑線。它們的形狀幾乎一樣，圓滑線稍粗一些。延音線是連于兩個或多個音高相同的音符之間的連音線,功能是延長這個音,唱（奏）法則按照節(jié)拍唱（奏）完即可。還有一種延音線是用在滑音上的，表示兩音之間的滑音是圓潤，光澤，平滑過渡的！連線有兩種: 一是連接相同音高的音叫做連音線;二是連接不同音高的音叫做圓滑線.一開始有個O是什么意思？該怎么唱？（弱起小節(jié)，按照前面的節(jié)奏練習(xí)點頭，抬頭的時候唱出）這首歌很美，表達了怎樣的思想感情？我們要怎樣才能唱好它呢？（優(yōu)美、抒情、輕聲演唱）唱的過程中提醒學(xué)生唱好前兩句的弱起的節(jié)奏，(提醒學(xué)生間奏出現(xiàn)的位置。演唱的時候，應(yīng)該輕聲,整齊,字正腔圓,甜美的表情。用圓滑輕巧而有彈性的聲音演唱。這首歌給我們的感覺是寬廣、優(yōu)美。

二、教學(xué)擴展。

通過今天的學(xué)習(xí),美妙的音樂把我們帶進了美麗的大自然中,仿佛身臨其境.結(jié)合我們美麗的校園環(huán)境，譜寫出自己的心聲《我們的校園》

教學(xué)反思：

我認為要讓學(xué)生知道詞作者的生平事跡，進而從中得到啟示。歌曲創(chuàng)作的背景，也非常有必要讓學(xué)生了解，從而加深對歌曲的感性認識，繼而培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)對祖國錦繡河山的贊頌和熱愛之情。學(xué)生非常非常喜歡聽老師唱的翻版歌詞，老師唱完后，學(xué)生們給我掌聲、歡呼聲、贊嘆聲，學(xué)生還喜出望外地在課堂上請求老師給她們簽名，夸贊老師將來會成為有名的音樂家的。學(xué)生很佩服老師能翻版歌詞，并且能歌聲甜美地唱給他們聽，當堂夸贊老師真棒！真了不起！學(xué)生個個喜形于色！課堂效果非常的顯著、突出和美好。

2016年12月

第五篇：音樂課堂教學(xué)案例分析

巧用生成資源，收獲別樣精彩

——《十分鐘》教學(xué)案例

溫泉小學(xué) 王麗麗

一、案例背景

以情境的導(dǎo)入為出發(fā)點，通過節(jié)奏的拍擊，唱名的熟悉、歌詞的誦讀，表演的創(chuàng)編，達到學(xué)習(xí)新歌的目的，這已是新課程音樂教學(xué)的常規(guī)模式?！妒昼姟芬徽n是人音版音樂教材中第七冊第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是一首節(jié)奏明快的校園歌曲。在新課教時，我從學(xué)生交流課余生活引入到課間會玩些什么導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，使這堂課有了良好的開端。在教學(xué)過程中，我打破常規(guī)的教學(xué)模式，靈活利用課堂生成資源，把課堂還給學(xué)生，收獲了別樣的精彩。

二、案例描述

在導(dǎo)入新課時，憑借生動形象的課件和我動聽的內(nèi)容講解，使孩子們在回憶愉快的課間生活的同時深深地吸引住了學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子被激發(fā)出來，為下面的新歌教學(xué)起到了鋪路石的作用?！妒昼姟愤@首歌曲中有變化切分的節(jié)奏，按照預(yù)先的教學(xué)設(shè)計，先解決節(jié)奏的難點。為使學(xué)生能熟練掌握，我引導(dǎo)學(xué)生拍擊節(jié)奏?？墒嵌啻尉毩?xí)后，學(xué)生有點懶散。接著按節(jié)奏讀歌詞，兩段歌詞讀完后，學(xué)生長長地松了口氣，與剛才相比，顯然沒有剛才那么專注了。我立刻意識到這堂課不會像我預(yù)期的那樣順利。但不管怎樣，總得按著教學(xué)方案繼續(xù)上課吧。

學(xué)生在哼唱旋律后，新歌的教學(xué)開始了?！拔覀儊硪粓鼋育埍荣?，好不好？” “好”。在多媒體課件的提示下我與學(xué)生開始了一場我唱你接的比賽。同學(xué)們一下子來了興趣，剛剛還懶散的狀態(tài)不復(fù)存在，與我愉快的完成了歌曲的接龍。緊接著我又讓同學(xué)之間進行歌曲的接龍，讓學(xué)生隨意的點名接，同學(xué)的情趣空間高漲。在歌曲的接龍的過程中學(xué)生們不知不覺的就學(xué)會了歌曲。連我也沒有想到歌曲的教學(xué)任務(wù)就在這你來我往中完成了。

隨后的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我把機會都放給了學(xué)生，讓他們自由的為歌曲創(chuàng)編。由于目的不是很明確，同學(xué)們都有點無從下手。我馬上更改了創(chuàng)編的內(nèi)容：請同學(xué)們用我們課間游戲的動作來為歌曲的前奏和間奏創(chuàng)編。這下同學(xué)們的興致來了。有幾個平時好動的男同學(xué)做起了投籃的動作，又有幾個女同學(xué)做了跳繩的動作。在我的鼓勵下同學(xué)們都舉起了手，“老師，我”“老師，我也有動作”“老師，我們下課玩這樣的游戲”。于是我讓大家把自己的動作合上節(jié)奏一一的做示范，讓后選擇適合歌曲的。很快在同學(xué)們的共同努力下，創(chuàng)編歌曲的任務(wù)很快完成了。

此時的我坐在學(xué)生中間和學(xué)生們一起唱歌，表演，他們完全把我當成了學(xué)習(xí)的合作好伙伴，學(xué)生的臉上個個洋溢著燦爛的微笑。在他們充滿童真的心靈里，老師和他們一起學(xué)習(xí)，那是一件多么驕傲幸福的事情呀！此時的課堂成了歡樂的海洋。不知不覺，下課的鈴聲響起了，學(xué)生意猶未盡地離開了教室。這堂課給了我很多的啟示??

三 課后反思

生成性教學(xué)資源的靈活應(yīng)用

蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學(xué)生中不知不覺地做出相應(yīng)的變動?！边@與發(fā)掘、利用課堂生成資源的課改理念是一致的。生成性的教學(xué)資源往往表現(xiàn)為影響正常教學(xué)秩序的偶發(fā)事件。教師應(yīng)該用寬容的心態(tài)，賞識的眼光，智慧的舉措來看待，化干戈為玉帛，變意外為精彩；應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)步驟，合理巧妙地利用好課堂的生成資源，把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生提供表演的廣闊舞臺，活化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

這堂充滿生命活力的生成型課，首先是我的靈機一動改變教學(xué)思路，把寶貴的生成資源納入課堂教學(xué)，獲得了滿意的課堂效果。其次歸功于我對學(xué)生的及時鼓勵和肯定，才使課堂教學(xué)濺起了朵朵晶瑩的浪花。學(xué)生們在這堂課中表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的完美演繹，不正是當今新課程教學(xué)所追求的嗎？試想，如果在我看到同學(xué)們因為唱譜造成的懶散我沒有及時的發(fā)現(xiàn)，還以為的按照教案繼續(xù)教學(xué)下去，這堂課就會上成一堂

沒有特色的一般的音樂課；如果我沒有對創(chuàng)編的目標做及時的更改，充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力和自信心，恐怕從此學(xué)生們對音樂課就會失去興趣，也會不喜歡我這位音樂老師。正是我及時大膽的改正我的教學(xué)預(yù)設(shè)，才會生成如此精彩的一堂課。課堂教學(xué)方式的改變

（課堂隨想：教學(xué)過程中的一個無法完成的環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中成了這堂課的一個很好的生成教學(xué)資源，也成了我這堂課的轉(zhuǎn)折點。原來生成型教學(xué)資源這在課改中屬于時髦新鮮的名詞，不經(jīng)意間在我的課堂中也自然而然出現(xiàn)了。現(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是教師一個人的單邊活動，而是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的多邊活動，是互動型的新課程教學(xué)。教師在課堂中要善于及時捕獲學(xué)生的信息，及時調(diào)整自己的教學(xué)方案，使生成資源成為教學(xué)的添加劑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松，更主動，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動性。）

（課堂隨想：新課程的教學(xué)課堂不再是教師一個人的狹小舞臺，而是學(xué)生開放式的自由發(fā)展的廣闊空間。我深深感悟到，當課堂中出現(xiàn)偏離教師原先的教學(xué)軌跡時，不應(yīng)輕易扼殺或棄之不顧于學(xué)生的創(chuàng)新精神，而應(yīng)及時給予肯定和鼓勵。讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自己的感受、演繹與理解，搭建讓學(xué)生充分展示才藝的平臺，滿足學(xué)生的欲望，充分發(fā)掘他們的潛能，這比強按牛頭喝水的效果好得多。）