第一篇：恰當運用課堂評價語言

恰當運用課堂評價語言 促進語文學習的有效發(fā)展

推行素質(zhì)教育，主渠道在于課堂教學改革，而教學評價是教學各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它根據(jù)教學目標的要求，按一定的規(guī)則對教學效果做出描述和確定，它對教學目標的達成、教學活動的導引、教學信息的反饋、教學過程的調(diào)控等都有重要的作用。通過評價，教師可以了解學生的學習狀況和存在的問題，發(fā)現(xiàn)造成困難的原因，從而恰當?shù)剡\用教學策略，針對性地解決學生學習中存在的各種問題。實施課程改革以來，我在小學語文教學評價語言上作了一些思考與探索，現(xiàn)將反思及體會總結出來，以求共勉。

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”說明教學效果很大程度上取決于他的教學語言。恰當運用課堂評價語言，能讓課堂充滿生機，煥發(fā)出人文氣息。

一、注意評價主體及方法的多元性——激趣

傳統(tǒng)教學中，對學生的發(fā)言，教師評價較多，主體較為單一，被評價者處于相對被動的狀態(tài)，不能很好地調(diào)動學生主動學習的積極性。因此，我在課堂教學活動中，針對學生的發(fā)言，注意了評價主體的多元性。

（一）教師評價，以溫情感染

教學中我發(fā)現(xiàn)學生對同一類型的評價語言不是很滿意，于是我因人而異，對評價對象的不同需求，從學習效果、學習態(tài)度、學生信心等各方面進行評價。對優(yōu)秀學生，我多給予啟迪。因為這部分學生已經(jīng)形成良好的學習習慣，因此對他們的評價，不能停留在所學課本知識的層次上，要選擇獨特視角，開闊學生視野，激發(fā)深入探究的欲望。如“像××這樣學，特別好，不但理解，還有自己獨特的見解?！薄翱茖W家小時候就是這樣認真、努力、積極思考的?！睂Π嗌现械壬艺\摯地欣賞。卡耐基曾說：“使一個人發(fā)揮最佳的方法是贊美和鼓勵。”兒童尤其天生喜歡鼓勵和贊美。評價時，我用豐富、生動的語言讓這些孩子處于一種積極亢奮的狀態(tài)，這時，他們會努力向優(yōu)秀的學生靠攏。如“這句話你讀得太好了，請你再給大家讀一遍吧！”“你的進步真神速！”“老師為你的出色表現(xiàn)而自豪?！睂τ诓钌?，我熱切地激勵。這部分學生通常理解能力、記憶能力及主動學習意識等各方面存在問題，他們共同特點是缺少自信心，最需要的是鼓勵。因此我細心地從他們身上發(fā)現(xiàn)他們自身的優(yōu)點，進行評價；發(fā)現(xiàn)閃光點，打消他們自卑心理，樹立自信。如“很佩服你的勇氣，讓我們再聽聽其他同學的回答，好嗎？”“今天你讀課文沒有錯字、別字，一定是認真預習了?！薄澳憧赡芤驗榫o張答錯了，平靜一下心緒，你一定會答對的，對嗎？”課堂上我關注每一個學生，把愛心、耐心、信心貫穿于每一個環(huán)節(jié)，用溫情的評價語言，適時給一個嘗試成功的學生以鼓舞，使每個學生都體會到喜悅，產(chǎn)生樂于求知，積極向上的情感。

（二）生生互評，以補充延伸

在二年級《立夏節(jié)到了》一課教學中，一生站起來讀了一段課文，我讓其它的學生評價。

生1：“他的朗讀感動了我，我也想試試，我能比他讀得更好。于是該生站起來很有感情地朗讀了一遍。

生2：“他們兩個讀得都很有感情，但是有兩個地方要特別注意，一個是?俗?是平舌音；另一個是多音字?傳?在本課中讀?chuán?。

師：你用心聆聽，真會發(fā)現(xiàn)，你有一雙充滿智慧的眼睛。

此外在課后拓展時：“你還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日？有什么樣的習俗？+”有一學生回答不是很準確。

生1：“老師，××的回答基本正確，但我想補充一下……”

生2：“我有不同的意見，我來發(fā)表自己的見解……”

生3：“老師，我覺得××進步很大，如果在……地方改一改，就更好了?！?/p>

從上述學生的回答中，我們可以看到，本來很程序化的課堂在孩子們毫無芥蒂的回答討論中，鮮活起來，生動起來，同學們在平等、互助、融洽的氛圍中學習。當學生的理解出現(xiàn)偏差的時候，我沒有直接否定和指責，而是通過其他學生的評價來達到對知識的傳授和總結的目的，使之成為課堂教學的延伸和補充。

（三）生評老師，以教學相長

傳統(tǒng)教學中老師的地位高高在上，即使老師錯了，學生也不敢出聲。而新課改首先要求師生平等，在和諧的課堂教學中，學生和老師沒有距離，沒有居高臨下。課堂上，我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個問題后，問學生：“你覺得老師讀（講）得怎樣？”這時候孩子們會說出許多我想不到的話。

生1：“老師，你讀得太美了，讓我有身臨其境之感！”

師：謝謝你的夸獎，老師相信你會讀得更美。

生2：“老師，我覺得你還要大點聲，我有幾個地方?jīng)]聽清楚?！?/p>

師：“對不起，老師以后一定注意，現(xiàn)在再聽老師大聲讀一遍，好嗎？”

生3：（學生也不怕得罪我，尖銳地指出）“老師，我覺得剛才這個問題，你講得不是很全面，我想補充一下……”教學活動中，教師若能以生為銳，經(jīng)常了解學生對老師的評價，有助于教與學的同步提高。

美國人本主義心理學家馬斯洛的“需要五層次理論”說得好，人只有在低層次需要得到滿足的基礎上才會產(chǎn)生高層次的需要，學生在課堂上被尊重，有了安全感后才會產(chǎn)生社交、尊重、自我實現(xiàn)等高層次需要。因此課堂上的評價語言要注重對學生三維目標的建構，不僅要關心智育方面的發(fā)展，問題的對錯，學習技巧性等，還要幫助學生豐富評價信息，整合現(xiàn)象的評價和實質(zhì)的評價，讓學生更客觀地認識問題，認識自我，接納和認同正確的評價結果，促進其不斷改進以及和諧的發(fā)展。

此外，評價還要關注情商的發(fā)掘，針對學生發(fā)言的創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)、態(tài)度習慣等方面進行評價，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)及素養(yǎng)，這就要求評價方法也要多元性，如適當運用肢體語言、眼神、點頭、微笑、大拇指、掌聲、各種豐富的表情等。在一次公開課活動中，我點了一個想讀書又不敢舉手的學生起來朗讀課文。在學生朗讀過程中，我雙眼微閉，輕輕搖晃著頭，好像陶醉了。該生讀完后，看到陶醉的老師伸出了大拇指，瞬間，幸福溢滿了這個學生的小臉，于是這個平時并不大膽的孩子在下次朗讀中又高高舉起了小手。

二、注意評價的全面性和及時性——啟思

“世界上最重要的知識是關于方法的知識。”抓住時機評價學生的發(fā)言能夠起到很好的引領、導向、促進作用。在教學《小指甲變了》一課時，我提問：“讀了課題，你想說點什么？”

生1：“我仿佛看到了紅潤潤、香噴噴的小指甲?！?師：“想象力真豐富?！?/p>

生2：“我看到愛美的女孩子蹺著小手指，唧唧喳喳地說著話，好象在比美，又象在訴說心中美好的心愿?！?/p>

師：“你不僅很會表達，而且是個有心的孩子，希望你繼續(xù)觀察生活。”

生3：我想到一句話“愛美之心人皆有之”。我還想到了一句話 ?美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事??！保ㄈ酀M是驚嘆的眼神）

師：“你不但在課外閱讀中得到了樂趣，而且獲得了那么豐富的知識，真是會學習的孩子，值得大家學習。”

教學中，教師要注意聆聽，及時評價學生發(fā)言，使評價產(chǎn)生良好的診斷與調(diào)控功能。同時教師還應努力構建、評價內(nèi)容多元化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐能力的發(fā)展，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，促進其不斷進步。

三、注意評價的正確性和針對性——導學

新課程強調(diào)課堂上要多“激勵、賞識”、少“批評、指責”，但這并不是說我們可以一味地毫無原則地對學生進行“賞識、激勵”。馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個人，也要盡可能多地提出堅定明確和公開的要求?！弊鳛榻處?，當發(fā)現(xiàn)學生理解上有偏差時，要通過正確、有針對性的評價來引導學生的學習和情感走向正道，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情操，形成正確的價值觀和人生觀。教師要及時抓住學生認識上的誤區(qū)，因勢利導，使他們在啟發(fā)、引導下獲得正確的價值取向。在教學《帶著尺子去釣魚》時，我提問：“小張為什么要把好不容易釣到的魚放回海里？”學生回答：“因為那條魚不符合丹麥法律規(guī)定的長度。”于是我針對該生的回答進行了修正：“每個人都要自覺遵守社會公德、自我要求、自我管理，這是一個公民的基本素養(yǎng)。文中的小張就是這樣一個人，他用自己的實際行動遵守丹麥的法律，我們要向他學習。”

針對性的評價可以使學生進一步明確目的，能夠自我教育，堅定學習信心并獲得進一步探究的樂趣，提高學習效率。如在教學《一張優(yōu)雅的“請假條”》時，學生把“樂曲”讀成了樂（lè）曲，我請學生評價，學生說：“應該是?樂（lè）趣，樂（yuè）曲?。”這個評價我認為有兩點好處，一是學生的主體意識比較強，二是評價針對性很強，是對錯、是非的評價，被評價者明白自己該怎樣做。有時老師為了調(diào)動學生積極性，比較隨意，盲目地評價學生，“你讀得好，下一個！”“真好！”“你真棒！”……是如何好，好在哪里，學生也弄不明白。再如有個學生讀課文，師沒有具體指導，只是結論式語言，學生不得方法，不知道怎樣讀才會讀得有感情。教學中，我們一定要注意評價的正確性和針對性，因為這樣的評價往往能夠起到點撥作用，讓學生豁然開朗，真正學有所獲，學有所得。

四、注意評價的激勵性和趣味性——促發(fā)展

阿姆斯特朗曾說：“如果一個孩子某學科表現(xiàn)較差，我們應該從他的強勢智能項目入手去補救有缺失的項目，而不是一直針對他不行的智能拼命的補習，用他較弱的智能去改進他已經(jīng)落后的技能。只會增加學生的無助感，最后讓學生學習興趣完全消失?！币虼嗽u價中，盡量多一點賞識，少一點苛求；多一點表揚，少一點批評；多一點肯定，少一點否定；多一點信任，少一點懷疑……用激勵去點燃學生心靈的智慧之火。此外，評價還需寬容。寬容是一種信任和激勵，信任和激勵是一種力量，激勵人自省、自律、自強。

機智、詼諧的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學妙趣橫生，充分調(diào)動學生學習積極性。在一次聽課活動中，有這樣一個環(huán)節(jié)，我很受啟發(fā)。有位老師在教學《海底世界》時，教師讓學生朗讀一段寫海底小動物“竊竊私語”的文字，一個學生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀，于是那位老師微笑著悄悄地對該生說：“噢，你這樣讀，小動物們會被你嚇跑的?！蔽矣X得這種善意的評價很幽默，同時學生也知道自己該怎么讀了。課堂上我經(jīng)常遇到這樣的情況：有些不注意聽講，或接受能力較差的學生回答問題時，喜歡重復別人的答案，于是我會說“你認為這很重要，要強調(diào)一下，對嗎？”孩子們會開心一笑，繼而集中了注意力。在小組討論中，對表現(xiàn)好的小組，我常借用電視上的廣告詞“你們真是黃金搭檔”……

新課程改革的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”，這個理念能否得以實施和落實的關鍵就在于我們的課堂教學，在“關注學生發(fā)展”的今天，教師作為課堂教學的主導者，教師的課堂語言仍然是課堂上師生交流的最直接、最有效的教學工具。對于具有不同智能組合，不同個性的學生，我們應該改變傳統(tǒng)單一的“甄別與選拔”的評價理念，在課堂教學中更加關注學生的學習過程，重視對學生情感、態(tài)度、價值觀的評價和培養(yǎng)，以促進學生的全面發(fā)展。

通過幾年來的思考與探索，我體會到了課堂教學評價語言的重要性。在教學實踐活動中，它就像一面鏡子，讓學生客觀地認識問題，更像一雙溫暖的手，扶持學生進步。

第二篇：恰當運用多媒體

恰當運用多媒體提高生物教學質(zhì)量

隨著現(xiàn)代教學手段的發(fā)展，采用多媒體教學已成為許多教師努力嘗試的一種教學方式。多媒體輔助教學彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足，使抽象的教學具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然的參與教學活動，使其重視實踐操作，科學的記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，許多知識的傳授必須以學生的感性認識為基礎，在實驗中培養(yǎng)學生的思維能力，使學生在實踐中運用知識、理解知識、鞏固知識，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。通過教學實踐，我認識到，不少學生由于對自然界生物的生理特征和生活習性缺乏感性認識，而難以接受課本所講解的生物知識，進而開展抽象思維活動，使本應該豐富多彩的生物學習變得枯燥和生澀，因此，學生不能很好地掌握生物知識。隨著信息技術的發(fā)展,多媒體技術進入課堂,使生物教學視聽化、形聲化，使教學活動更加富有樂趣,學生有身臨其境之感，既能充分調(diào)動學生學習的興趣和積極性，同時又能提高教學效果。

一、利用多媒體創(chuàng)造生物情境,激發(fā)學生的學習興趣 愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的老師?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說：“所有智力方面的工作,都要依賴于興趣。”我國古代偉大教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

由此可見，興趣是求知獲益的先導，是學生學習的動力，是打開知識寶庫的金鑰匙，興趣在學習的成敗上起著極其重要的作用。因此，作為一個生物教師，要把培養(yǎng)學生對生物知識的學習興趣放在第一位，而多媒體的應用是調(diào)動學生學習的首選途徑。我們目前所處的時代，是信息化日益發(fā)達的時代，媒體技術的發(fā)展尤其是多媒體計算機正日益介入社會生活的各個領域，并逐步改變著人們的思維方式和生活習慣，計算機技術的發(fā)展引發(fā)了人類生活中的一場深刻的變革，對教育而言，要把改革引向深入，教育手段必須現(xiàn)代化，也就是說，運用多媒體技術進行生物課堂教學是生物課堂教學改革中一項意義重大而又必不可少的艱巨任務。

二、利用多媒體將抽象、難懂的東西化為直觀、具體 如在學習《膝跳反射》時，學生對膝跳反射的過程很難理解，單靠教師的講授學生是很難接受的，使課堂顯得十分乏味，我的做法是通過自制的《膝跳反射》課件把這一過程動態(tài)的演示出來，讓學生直觀的觀察到了膝跳反射的全過程，既方便了理解，又增強了記憶。大大的提高了教學效率。又如，在講述《根對水分的吸收》這一節(jié)的內(nèi)容時，學生對根如何吸收水分很難理解，單靠過去那種一張掛圖一支粉筆很難講清這一過程，于是我制作了課件，把這一過程動態(tài)的演示出來，讓學生直觀的觀察到了根對水分吸收的全過程，既方便了理解，又增強了記憶。大大的提高了教學效率。再如：《光合作用》，主要讓學生理解光合作用，即在太陽光的照射下，植物體內(nèi)的葉綠體把根吸收的水分和從氣孔吸進的二氧化碳，合成植物需要的養(yǎng)料，同時放出氧氣的過程。這一過程，對于學生而言，是很難想象和理解的。而使用多媒體課件，可以幫助我們營造一個形象的光合作用過程，設計成一個動畫，將這一個過程可視化、擬人化。把葉綠體描述成一個“工廠”，水和二氧化碳是這個“工廠的原料”，當這些“原料”歡快地進入“工廠”加工后，出來的是“工廠的產(chǎn)品”：氧氣和養(yǎng)料。學生通過這個貼近他們生活的動畫，很快就能理解光合作用，認識光合作用對于植物的重要性。這種學習方式，易被學生接受。

三、利用多媒體收集資料信息，豐富教學內(nèi)容 教師在準備教案時，需要大量的資料及信息源，在傳統(tǒng)的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的消息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，教師將可以通過電腦從網(wǎng)絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，使教學內(nèi)容更豐富，教學方法更加多樣、更加靈活。如在學習鳥類家鴿的內(nèi)容時，我預先從網(wǎng)上搜集了大量的關于家鴿的圖片、視頻等素材，在上課時，借助電腦向?qū)W生展示有圖、文、聲、像相結合的電子課件，直觀形象的將家鴿適于飛行的外部形態(tài)特征、運動、呼吸、消化等內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，極大的調(diào)動了學生學習生物的興趣和積極性。

四、利用多媒體技術提高生物課堂效率

生物教學強調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學生學習的主動性。將多媒體計算機引入生物課堂，在拓展學生的知識面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關系方面都能起到較好作用。計算機多媒體技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。

五、正確處理多媒體輔助教學與其它教學手段的關系 多媒體輔助教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，可以解決一些傳統(tǒng)教學不易解決的問題的，但不可過分依賴多媒體技術，更不能忽視教師在教學活動中的輔助手段，在整個教學過程中，教師主導性和學生主體性地位是不應喪失的，多媒體教學帶動了現(xiàn)代教育模式的發(fā)展，對提高課堂教學效率起到了促進作用。但傳統(tǒng)的教學也有著多媒體教學無法替代的優(yōu)越性。在一節(jié)課中，往往需要用到多種方法和手段，要注意優(yōu)化組合。成功的課堂往往是多種教學手段和教學方法的有機結合，靈活運用。其實并不是每一節(jié)內(nèi)容都需要運用多媒體教學的。有時一些現(xiàn)成的圖片，模型等資源也能達到很好的效果，在實際的教學過程中由于過分應用多媒體，有些教師卻忽視了對教學內(nèi)容和教學方法的研究，那么再“好看”的教學都談不上有意義。要符合生物教學的認知規(guī)律，注重實效，適時、適度地引進多媒體輔助教學。

多媒體輔助教學的優(yōu)勢非常明顯，它能集圖、聲、色、文于一體，直觀，形象，動態(tài)地展示知識的形成過程激發(fā)學生的興趣，加大課堂教學密度等。但它畢竟是一種輔助教學的手段，最終是為完成教學目的服務的。況且，傳統(tǒng)的教學手段并不就代表傳統(tǒng)的教學思想，現(xiàn)代化的教育手段也并不就能代表現(xiàn)代的教育思想。如果教育觀念不更新，即使是用了多媒體輔助教學，也可以由過去的人“灌”人，改變?yōu)楝F(xiàn)在的人用機器來“灌”人。甚至連教師和學生都被機器牽著鼻子走。因此，教師在看到多媒體輔助教學的獨特優(yōu)勢的同時，絕不能過分夸大它的作用，要處理好手段和目的的關系。

總之，在生物教學中我們應恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，讓它與傳統(tǒng)教學手段在教學中互相補充，取長補短。因此，多媒體教學應該發(fā)揚傳統(tǒng)的教學精華，應以提高教學質(zhì)量為宗旨，應和教師的教學有機結合，只有這樣才能更好地完成教學目標，才能使學生更好的掌握課本知識。才能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的智力，提高生物學教學的質(zhì)量。

第三篇：淺談在課堂中如何運用教學評價語言（最終版）

淺談在課堂中如何運用教學評價語言

洪湖市第二小學

楊斌

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質(zhì)不是傳授，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！笨梢娊處煹恼Z言是否得當對孩子的成長很重要，尤其是教師的評價語言就更加舉足輕重了。

教師平日在課堂上經(jīng)常使用評價語言，而這些評價又是驚人的相似。僅僅是為了評價而評價。隨著新課程理念的不斷深入，我們都意識到評價的重要性，卻又總是走不出傳統(tǒng)的為評價而評價的模式。如果一個教師能科學的藝術的運用好課堂評價語言，必然會對教學起到極大的促進作用，讓學生保持持續(xù)的學習熱情和明確的學習方向。下面，我就如何在課堂上運用好評價語言談以下幾個方面的問題。

一、評價語言要形式多樣，不單一化。

在教學中，有的教師認為評價就是口頭表揚，這種認識是不全面的。通過積極的評價，可以增強學生的信心，提高自我肯定度，激起進一步學習的興趣；適當?shù)姆穸ㄔu價往往能引起學生一定的焦慮感，能使學生更加勤奮努力。從正反兩個方面進行激勵，增加發(fā)展的積極性和主動性。而且，評價語言不只局限于有聲語言，無聲語言同樣具有魅力。課堂中因為評價針對人、事、物都是多樣的，從而評價的方式也應該是靈活多樣的。教師可用語言、愛撫、微笑、手式等等對學生進行評價，把自己的賞識及鼓勵傳達給學生，以自己的真情實意去感染學生，學生才能興趣盎然，暢所欲言，課堂才會更加精彩。

如：巡視學生自主答題時，發(fā)現(xiàn)多種解法，可以靠近身，用心地去聆聽學生講道理；講得條理清晰思路明確，可以毫不吝嗇的翹起大拇指表示贊許；表現(xiàn)不自信時，可以給學生一個真誠的微笑或鼓勵的眼神，或說相信你能行?? 教師用自己形式多樣的行為，靈活地表達對學生的贊賞和鼓勵，給予了學生更多的關注與支持，引發(fā)了學生的情感共鳴，激起了學生的再思考。它拉進了師生的距離，讓學生從老師親切多樣的評價語言中感受到了關懷，感覺到了賞識，更感受到了那“無聲勝有聲”帶來的動力。

二、評價語言要生動，不模式化。

在教學中，我們會經(jīng)常聽到“不錯、你真棒、好極了、真了不起??”這些都是鼓勵性語言，學生一聽就懂，然而這些評價都過于形式主義化了，久而久之，學生就會感到枯燥乏味，毫無新意，無法調(diào)動學生學習的積極性，從而失去評價應有的價值。學生更希望知道自己好在哪里，鼓勵也不是一味的說好，而是應該肯定學生在某一方面的能力和性格，學生通過教師的評價對自己的優(yōu)勢有所認識，還能充分認清不足，而且針對不同成績的學生采取不同的標準進行評價。

如：“余迅同學回答得雖然不對，但他敢于發(fā)表自己的見解，這很好?！薄澳悴]有仔細的思考，再好好想想。”“教學求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的百分數(shù)應用題時，大部分學生只能用一種方法解答，用多（或少）的數(shù)量÷單位‘1’的量=多（或少）的百分率；只有少數(shù)同學能用不同的方法解答。評價時，我們要針對不同的對象，選用不同的標準衡量學習效果，成績優(yōu)秀的要求用兩種解法；中等學生要用鼓勵的評價語言：做的很正確，你能否換種思路來解答，好好想想，相信你能行，還可以給予提示；對于差生，能用一種方法解答就很不錯：你做得很正確，說明你聽懂了，有進步?！?/p>

三、在評價過程中，不斷發(fā)掘?qū)W生的閃光點。

學習中，學生只要出力盡心了，我們都要誠心的為他們祝賀，真心地為他們高興，不要吝嗇鼓勵性的詞語，不要含混評價和挑錯評價。課堂上“節(jié)外生枝”、“出格”行為只有在正確的引導下，才會綻放出五彩繽紛的花朵。如：“好，坐下吧”“不對”“很好”這種評價好不知道好在哪里，差不知道差在哪里，讓學生迷失方向，評價的效果不能得到應有的體現(xiàn)。挑錯評價結果只能讓學生上課回答問題的學生越來越少，讓學生越來越不愿意參與探究等活動。作為學習的主體學生真正渴望得到的是教師公平、合理、正確的評價。當我們用準確、得體的評價語言真誠地、客觀的、賞識學生的閃光點時，學生對自己下的結論是具有積極性的。只有這樣才可以使學生真正感到身心的愉悅和獲得成功的快樂體驗。

總之，新課堂中的評價語言不是姑息遷就，不是無地放矢，不是信口開河，而是一種愛。它能夠點燃學生心中的希望之火，調(diào)動起學生學習的積極性，為學生一步步走向成功提供了充足的動力，從而使學生形成樂觀、活潑、奮進、持久的學習品質(zhì)，真正促進了學生全面、健康、快樂的成長！愿我們在新課堂中用好評價語言，用愛心去喚醒學生的心靈，用誠心贏得學生的信任，用耐心期待學生的進步??發(fā)揮課堂評價語言的真正作用，為我們的教育教學營造出一方和諧與融洽的真情空間！

第四篇：恰當運用信息技術 構建小學語文卓越課堂

恰當運用信息技術 構建小學語文卓越課堂

摘 要：培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生處理和運用信息的能力，成為新世紀教育的重要內(nèi)容和任務。在任務化的學習環(huán)境中，將小學信息課程與語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革，提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。筆者從小學語文教學的角度出發(fā)，從四個方面進行了闡述。

關鍵詞：信息技術 小學語文教學 卓越課堂 方法

新的《語文課程標準》指出“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！毙畔⒓夹g與語文教學的整合就是在信息技術的支持下，在心理學、學科教育學等教育理念和理論的指導下，充分地利用有限的設備和資源，提高小學生運用和處理文字信息的能力，識字和用字的能力以及寫作能力，并且培養(yǎng)小學生的語文基本技能，閱讀能力，自主學習能力和合作精神。在課文教學中如何合理應用信息技術來建構小學語文教學的卓越課堂呢？下面談一談我的看法。

一、信息技術有利于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是小學生學習的最好動力，是人在一定的情境中產(chǎn)生的心理特征。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內(nèi)容感興趣，學生積極性就會明顯提高，學生們才能樂于接受。在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。如在講《賣火柴的小女孩》一課時，根據(jù)“流落街頭，幾次擦燃火柴產(chǎn)生幻想，凍死街頭”幾個情節(jié)進行制作課件，課堂展示給學生看，以激發(fā)學生的學習興趣，營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生有身臨其境感觸。同學們的學習情緒一下子被調(diào)動動起來了，同學們積極朗讀課文，并提出許多有價值的問題。大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡教學優(yōu)勢，提供豐富的閱讀材料，促使學生自主閱讀

蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的?！睆V讀、多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料，網(wǎng)絡教學就可以提供豐富的適合兒童閱讀的材料。為學生自主學習，提供了有利的條件。

1.網(wǎng)絡教學維持了學生自主閱讀的興趣

網(wǎng)絡教學根據(jù)學生的興趣、習慣、方法等因素，多方創(chuàng)設激勵學生主動地參與學習活動的網(wǎng)絡教學環(huán)境，還提供了豐富的網(wǎng)絡閱讀資源，網(wǎng)頁圖文并茂，有聲有色，適合兒童年齡特點，極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣。如我在上六年級下冊《匆匆》一文時，我利用網(wǎng)絡上《匆匆》的朗讀材料，讓學生聽、讀，學生的閱讀需求得到滿足，維持了閱讀的興趣，就這樣，網(wǎng)絡教學輕而易舉的促進了學生學習的積極性和自主性。

2.網(wǎng)絡教學養(yǎng)成了學生良好的自主閱讀習慣

廣泛閱讀是養(yǎng)成學生良好閱讀習慣的前提。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。如執(zhí)教《桂林山水》一課時，為了讓學生能走進桂林，了解桂林，教學之前，我教會學生收集資料的方法，讓學生從電腦“網(wǎng)頁”上收集有關“桂林”的資料和圖片，并在課堂上充分利用了這些圖片和資料，學生被桂林美麗的風景深深地吸引住了。在課堂上利用網(wǎng)絡廣泛閱讀，自由地汲取知識。不僅逐漸提高了學生的閱讀能力，還能逐步培養(yǎng)學生自主閱讀的良好習慣。

3.網(wǎng)絡教學促使了學生自得自悟

網(wǎng)絡教學中，教材起著引領的作用。教師帶領學生先學習課文內(nèi)容，鼓勵學生多疑、多問、多讀、多想，以求自得。在自得的基礎上，學生通過多讀類似范文內(nèi)容的文章，啟發(fā)思考，形成量的積累，而達到自悟，可見，網(wǎng)絡教學是學生讀中感，學中悟的過程。

三、運用信息技術再現(xiàn)情境，激發(fā)靈感

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉?！痹谶M行說話訓練時，教師要他創(chuàng)設情境，以情激趣，使學生觸景生情，融入到圖的情境中去，進入文字描述的情感氛圍之中。教師要引導學生展開豐富的想像，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生說話的創(chuàng)新能力。例如：在教學《狼牙山五壯士》一課時，五壯士在頂峰用石頭痛擊敵人時，我首先播放此部分的電影片段，讓同學注意觀察馬寶玉的神態(tài)，語氣，動作，體會他此時的心情，把同學帶入到情境中去，讓同學們試想馬寶玉此時的心理活動，讓同學進行口頭描述，最后訓練朗讀，“同志們，用石頭砸！”把同學的情感推向高潮。

四、恰當運用信息技術，有利于啟迪學生創(chuàng)新思維

作為創(chuàng)新教學的嘗試，信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統(tǒng)教學方式。在網(wǎng)絡環(huán)境下學習，是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式?，F(xiàn)代信息技術集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生注意與創(chuàng)設教學情境方面，具有其他教學手段所不可比擬的優(yōu)勢，運用現(xiàn)代信息技術輔助教學，可以為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜、生動逼真的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

總之，信息技術的運用對語文教學帶來了一種新的活力。利用信息技術，在語文教學中促進師生互動，生生互動，形成及時反饋，知識潛移默化的教學環(huán)境，將語文知識轉(zhuǎn)化為能力，促進學生思維和智力的發(fā)展，加深了學生對情境的情感體驗，充實了語文課堂的內(nèi)涵，真正實現(xiàn)了語文教學的卓越課堂。

第五篇：禮物：課堂評價語言集錦

課堂評價語言集錦

一、特級教師竇桂梅的課堂即時評價語言

回味竇桂梅老師執(zhí)教的《晏子使楚》，我深深折服于她匠心獨運的設計，恣肆汪洋的廣博，鞭辟入里的深邃，還有那充滿張力的激情；更折服她駕馭課堂的能力。她竟然能在事先沒和學生接觸的情況下，捕捉課堂的點滴契機給予學生中肯、富有激情的評價，猶如一團烈火迅速點燃起學生心中的那團火，把整個課堂燒得沸水滾滾，把課上得那么馳騁瀟灑，激情動人。

師（使勁夸張地拍拍學生的肩）：“你怎么這么會讀書呢？看你把晏子的心理活動都讀出來了?！?/p>

師：“你的回答就是與眾不同，別人想到楚王的無禮、傲慢，你則想到楚王的可愛。了不起！”

師（笑得很燦爛）：“我看到你們臉上的這種燦爛的笑了！”

師（翹起拇指）：真是太精彩了。第一個掌聲送給你，是因為你讀人家的文章，讀人家的語言，能把別人的語言變成自己的語言，這就是一個運用語言的過程。第二個掌聲送給你，是因為你剛才長篇大論，說晏子委婉地直指楚王的要害。后人在晏子說的這個簡短的一句話里面找出了三個成語——

師：這是句典故，孩子們快快背進腦瓜里，看看誰將來也能用上這句話，這句話可大有說法?？炜毂骋幌?。

師（語調(diào)越來越高）：其實我走了好幾桌，我都能聽見同學們的讀書聲和同學們的發(fā)現(xiàn)，你們真了不起，會讀書啊，誰來談談，想說哪就哪，兩位同學想說了，三名、四名、五名！越來越多了！好！請你來說說！

師（頻頻點頭）：可以。你們認為呢？真不錯，特別是哪一句讀得好？

師（握學生的手）：我非常想和你較量一下。

師：如果我是你，我一定說：謝謝你的指導。

師：是我聽錯了，還是——，我覺得這里應該——

師：音色也好，讀得也順，這幾個字音應該——，不信你自己再讀，一定會更好。

師（有力量的撫摸）：你看，你的朗讀、你的認識讓我們感受到這么多的快樂。

師（摸學生的頭）：孩子，你再面不改色地讀——，謝謝你的發(fā)現(xiàn)。師（夸張地拍拍某生的肩）：宴子什么也沒改，他的秉性，他的瀟灑、自信。雖然我很矮，我很小，但我的氣質(zhì)不凡。

師：掌聲！你苦笑一下啊！

生：哈哈哈哈哈。

師：謝謝哦，這種苦笑裝得真不容易哦。再來！還有怎么笑？

師：親愛的同學們啊，這故意的笑一笑那叫一笑解千愁。用我們課前背的詩來說就叫“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”，用現(xiàn)在的時髦詞那叫笑傲——（江湖）

師：那叫智慧。哎！就是這故意地笑一笑，如同學們所說的那樣：笑出了自信，笑出了幽默，笑出了瀟灑，小個子晏子我依然風度翩翩，我依然有氣質(zhì)，我依然這樣倜儻，有魅力！

師：謝謝親愛的同學們，你們的朗讀告訴我們，就是這笑一笑，我們就能想象晏子的文化，從笑聲中，就是超越了晏子這種自身的……這種脾氣、性格，笑聲之外的這種骨氣。讓我們再次為晏子的這種智慧喝彩！

竇老師就這樣，一點點激發(fā)學生的信心，一點點點燃學生的激情，引著孩子漸入佳境，使課堂高潮迭起，學生萌發(fā)出智慧之花，洞開了思維的空間。正如她所說：“課堂要有溫度，要像一堂流動的小河。我和學生的生成，我自己是飽滿的。我必須要用我的這根火柴，點燃學生，讓學生燃起熊熊大火。我加大聲音、動作力度，對學生既有力量的撫摩，也有大幅度夸張的表情。我指導、引導、鼓勵學生，很爽，很舒服。老師時時有溫度，堂堂見溫度，才能讓孩子有溫度。”

二、聽：

1、謝謝大家聽得這么專心。

2、大家對這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。

3、你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。

4、我從你們的姿態(tài)上感覺到，你們聽明白了。

5、我不知道我這樣說是否合適。

6、不知我說清了沒有，說明白了沒有。

7、我的解釋不知是否令你們滿意，課后大家再去找有關的書來讀讀。

8、你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？

9、會“聽”也是會學的表現(xiàn)。我希望大家認真聽我下面要說的一段話。

10、從聽課的情況反映出，我們是一個素質(zhì)良好的集體。

說:

1、謝謝你，你說的很正確，很清楚。

2、雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。

3、你很有創(chuàng)見，這非?？少F。請再響亮地說一遍。

4、××說得還不完全，請哪一位再補充。

5、老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出,我把你的意思轉(zhuǎn)述出來,然后再請你學說一遍。

6、說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。

7、對！說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這么好！

8、今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。

9、說話，是把自己心里的想法表達出來，與別人交流。說時要想想，別人聽得明白嗎？

10、說話，是與別人交流，所以要注意儀態(tài)，身要正，不扭動，眼要正視對方。對！就是這樣！人在小時候容易糾正不良習慣，經(jīng)常注意哦。

讀——

1、“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達到了這個要求。

2、大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。

3、經(jīng)過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么了。

4、請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來。

5、讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，請再讀一遍。

6、讀的要求應該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認識的字借助工具讀準字音。對于這一點，我們同學的認識是清楚的，態(tài)度是重視的，做得很好。

7、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。

8、默讀時，貴在邊讀邊思考?，F(xiàn)在我們將默讀的思考心得交流一下。

9、默讀，要講究速度?，F(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請思考......10、“讀書百遍，其義自見”，我請各位再把這部分內(nèi)容多讀幾遍，弄懂它的意思

問：

1、“學貴有疑”，問題是思考的產(chǎn)物，你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結果。

2、你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。

3、這里有同學提出了這樣一個問題，請大家看看是否有答案。

4、你們現(xiàn)在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。

5、我們同學的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。

6、這個問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準確。

7、今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們同學學習的積極性及強烈的求知欲望。

8、有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛才新提出的問題，哪些是自己有答案的？

9、有一個問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。

10、我從同學們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的學習能力是在提高。

寫

1、同學們養(yǎng)成了良好的學習習慣，作業(yè)本很干凈，書寫也端正。我很高興，感謝大家。

2、請同學們看（用手揚起一大疊本子）我今天要表揚這么多同學，讓我來介紹他們的名字。這些同學的作業(yè)字跡端正，行款整齊很少有錯別字，文句通順，進步很大。

3、同學們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了一點，現(xiàn)在我念給大家聽，希望大家能喜歡。

4、寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達出來，讓別人了解。我們的作文也應該有讀者，有讀者群。我建議大家互相交流?？赐旰髮⒆约旱捏w會，用一兩句話寫下來，目的是互相鼓勵。

5、優(yōu)秀的作文是全班的財富，應該讓大家來共享，請大家出出主意，如何使這些財富充分地發(fā)揮作用，讓每一位同學得益，特別請這些財富的創(chuàng)造者出出主意。

6、用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。我們班×同學做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。

7、“有納才能吐”，有積累才能夠表達。我們有些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。

8、××同學從生活中找寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。

9、剛剛過了××節(jié)，同學們一定還有深刻的印象，就“××節(jié)”為題，寫一遍作文，好嗎？

10、文章寫完了，自己應該小聲讀兩遍，注意有沒有詞句的毛病和寫錯寫漏的字

聽——

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！

3、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！

4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！

說——

6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！

7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！

8、別急，再想想，你一定會說好！

9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！

10、你的想法很有創(chuàng)見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！

11、你表達得這么清晰流暢，真棒！

想——

12、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

13、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！

做——

14、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！

15、第×組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！

17、你們瞧，×××可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！

21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！

24、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？

25、你的進步使老師感到特別高興！

26、你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

27、??！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！

28、連這些都知道，真不愧是

29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習。30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！

31、能提出這么有價值的問題來，真了不起！

32、會提問的孩子，就是聰明的孩子！

33、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？

35、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！

36、猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！

37、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？ 40、你的想法很獨特，老師都佩服你！

41、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

45、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！

47、××同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！

48、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？

49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？ 50、你有自己獨特想法，真了不起！

51、你的辦法真好！考慮的真全面！

52、你很會思考，真像一個小科學家！

53、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！

54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！

55、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！

56、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！

57、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！

58、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！

59、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！60、你是一個很負責的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！61、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！62、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！63、你今天進步真大！老師感到特別高興！

64、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！

65、今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲

研究成果評價激勵語

66、你真像位小科學家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！

67、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！68、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

69、你是一個很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！70、真是好樣的，你的習作真的是非常出色！71、哇，你的習作太好了！72、你太厲害了！73、為我們的成功鼓掌！

74、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！

75、參與是走向成功的開始，結果并不是最重要的！76、你研究的課題很有價值，請繼續(xù)研究！

77、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

研究評價激勵語：

78、心動不如行動，讓我們研究吧！79、你真有毅力，能堅持研究這么久！

80、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！81、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會屬于你們的！82、堅持到底就是勝利

83、男子漢，再大的困難也不怕！84、別泄氣！還有機會等著你！

85、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學習！86、你已經(jīng)很努力了，別急，自信點！87、只要認真細心，什么也難不倒你！

88、你的問題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋?，去查資料，共同解決這個問題，好嗎？

89、你很自信，自信是走向成功的開始！

90、相信自己，研究就是錯了再試的過程！91、小疑有小進，大疑有大進！

92、別放棄，再試幾次！堅持下去準能行！93、繼續(xù)努力，相信自己，你會做得更好！94、老師很佩服你的鉆勁兒！

95、你很富有創(chuàng)造力，離科學的距離越來越近了。96、努力爭取，老師相信你們是最棒的！97、試一試，相信自己，老師知道你能行！98、今天你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興！99、你是敢于嘗試的勇士，好極了！

100、陽光總在風雨后，沒經(jīng)歷挫折的風雨，怎能看到成功的彩虹？ 101，（一個肯定的眼神）常用 102，（一個大拇指）常用 103，（一個微笑）常用

三、課堂鼓勵性語言

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

4、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！

5、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！

6、你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！

7、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

8、第*組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

9、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？

10、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！

11、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

12、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！

13、參與是走向成功的開始，結果并不是最重要的！

14、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

15、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

16、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

17、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

18、“太棒了！”“你的回答真精彩！”

19、“太好了，聰明的阿凡提都快比不過你。” 20、“老師為你的出色表現(xiàn)而自豪！”

21、“你的進步真神速！”“不愧是X長！”

22、“老師向你學習！”“你的寶典真多！”

23、“你的表現(xiàn)讓大家刮目相看！”

24、“說得真不錯（真了不起），大家都要向你學習（請繼續(xù)努力）！”

25、“.你真是個會動腦筋的孩子（小天才）?！?/p>

26、“回答得真好！非常有創(chuàng)造性！”

27、“像***這樣的學習態(tài)度，特別好，不但理解，還有自己的見解！”“科學家小的時候就是這樣認真、努力、積極、思考?！?/p>

28、“多么富有創(chuàng)造性的思考，你真行。”

29、“大家都喜歡你的回答，你的見解真獨特?！?30、“這種方法很有新意，說明你動了番腦筋。”

31、“這位同學的發(fā)言很完整，聲音也響亮。”

32、“同學說得（唱得）既… 又…，我們一齊向他學一學。

33、”從多角度來考慮這個問題，好嗎？“

34、”他的表現(xiàn)真不錯，大家給他一些鼓勵！“

35、”你還行，不過還需努力。爭取回答得更出色?！?/p>

36、”你的回答很完美，只要在……地方改一改那不是更完美嗎？“

37、”你的腦筋動得可真快，要是在……說得更清楚具體些，那該有多好呀！“

38、”今天你的表現(xiàn)可真棒，已經(jīng)舉手發(fā)言了好幾次，而且一次比一次進步，不過回答問題前要聽清楚問題，行嗎？“

39、再好好想一想，相信你一定行！” 40、“你們的建議很有特色，值得大家學習！”

41、“你們真是一群智多星！”

42、“你們的配合真默契。”

43、“三個臭皮匠頂個諸葛亮，瞧！困難的題目對你們來講不再是一座大山了吧！”

44、“***，小組內(nèi)還有成員有補充嗎？其他小組有不同意見嗎？”

45、“集體的力量真大，把這個問題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小集體?！?/p>

46、“你們這一組同學說得非?！?，把……理解得透徹。真羨慕你們這一小組的學習能力呀！”

47、“團結就是力量，集體力量大無比。”

48、只要你樂于學習、認真學習，你就是最棒的。

49、對表現(xiàn)好、有進步的孩子獎勵“★” 50、走到他身邊摸摸他的頭，畫笑臉；

1、”太棒了！“"你的回答真精彩！”

2、“太好了，聰明的阿凡提都快比不過你。”

3、“老師為你的出色表現(xiàn)而自豪！”

4、“你的進步真神速！”“不愧是X長！”

5、“老師向你學習！”“你的寶典真多！”

6、“你的表現(xiàn)讓大家刮目相看！”

7、“說得真不錯（真了不起），大家都要向你學習（請繼續(xù)努力）！”

8、“.你真是個會動腦筋的孩子（小天才）。”

9、“回答得真好！非常有創(chuàng)造性！”

10、“像***這樣的學習態(tài)度，特別好，不但理解，還有自己的見解！”“科學家小的時候就是這樣認真、努力、積極、思考?！?/p>

11、“多么富有創(chuàng)造性的思考，你真行。”

12、“大家都喜歡你的回答，你的見解真獨特?！?/p>

13、“這種方法很有新意，說明你動了番腦筋?！?/p>

14、“這位同學的發(fā)言很完整，聲音也響亮?！?/p>

15、“同學說得（讀得）既… 又…，我們一齊向他學一學。

16、”從多角度來考慮這個問題，好嗎？“

17、”他的表現(xiàn)真不錯，大家給他一些鼓勵！“

18、”你還行，不過還需努力。爭取回答得更出色?！?/p>

19、”你的回答很完美，只要在……地方改一改那不是更完美嗎？“ 20、”你的腦筋動得可真快，要是在……說得更清楚具體些，那該有多好呀！“

21、”今天你的表現(xiàn)可真棒，已經(jīng)舉手發(fā)言了好幾次，而且一次比一次進步，不過回答問題前要聽清楚問題，行嗎？“

22、再好好想一想，相信你一定行！” 對小組討論的評價

23、“你們的建議很有特色，值得大家學習！”

24、“你們真是一群智多星！”

25、“你們的配合真默契?！?/p>

26、“三個臭皮匠頂個諸葛亮，瞧！困難的題目對你們來講不再是一座大山了吧！”

27、“***，小組內(nèi)還有成員有補充嗎？其他小組有不同意見嗎？”

28、“集體的力量真大，把這個問題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小集體。”

29、“你們這一組同學說得（讀得）非常……，把……理解得透徹。真羨慕你們這一小組的學習能力呀！” 30、“團結就是力量，集體力量大無比?！薄?/p>

課堂鼓勵性語言

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！

3、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

4、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！

5、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！

6、你很有創(chuàng)見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！

7、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

8、第*組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

9、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？

10、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！

11、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

12、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！

13、參與是走向成功的開始，結果并不是最重要的！

14、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

15、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

16、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

17、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！個人評價

1、“不錯，學習就得認真。”

2、“你真棒！能有這么大的進步，老師感到非常高興?！?/p>

3、“不驕不燥，繼續(xù)努力！”

4、“你試一試，相信你一定能成功！””

5“只要你堅定信心，就一定能成功，你敢試試嗎？”

6、“希望你能與粗心告別，與細心交朋友！”

7、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

8、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！

9、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

10、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！

11、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！

12、你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！

13、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

14、第*組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

15、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？

16、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！

17、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

18、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！

19、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！20、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

21、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

22、”太棒了！“"你的回答真精彩！”

23、“太好了，聰明的阿凡提都快比不過你?！?/p>

24、“老師為你的出色表現(xiàn)而自豪！”

25、“你的進步真神速！”“不愧是X長！”

26、“老師向你學習！”“你的寶典真多！”

27、“你的表現(xiàn)讓大家刮目相看！”

28、“說得真不錯（真了不起），大家都要向你學習（請繼續(xù)努力）！”

29、“.你真是個會動腦筋的孩子（小天才）。” 30、“回答得真好！非常有創(chuàng)造性！”

31、“像***這樣的學習態(tài)度，特別好，不但理解，還有自己的見解！”“科學家小的時候就是這樣認真、努力、積極、思考?！?/p>

32、“多么富有創(chuàng)造性的思考，你真行。”

33、“大家都喜歡你的回答，你的見解真獨特。”

34、“這種方法很有新意，說明你動了番腦筋。”

35、“這位同學的發(fā)言很完整，聲音也響亮?！?/p>

36、“同學說得（唱得）既… 又…，我們一齊向他學一學。

37、”從多角度來考慮這個問題，好嗎？“

38、”他的表現(xiàn)真不錯，大家給他一些鼓勵！“

39、”你還行，不過還需努力。爭取回答得更出色?！?40、”你的回答很完美，只要在……地方改一改那不是更完美嗎？“

41、”你的腦筋動得可真快，要是在……說得更清楚具體些，那該有多好呀！“

42、”今天你的表現(xiàn)可真棒，已經(jīng)舉手發(fā)言了好幾次，而且一次比一次進步，不過回答問題前要聽清楚問題，行嗎？“

43、再好好想一想，相信你一定行！”

44、只要你樂于學習、認真學習，你就是最棒的。

45、對表現(xiàn)好、有進步的孩子獎勵“★”

46、走到他身邊摸摸他的頭，畫笑臉；

1、在這個問題上，你可以做我的老師了！

2、你分析的問題那么透徹，老師真希望每節(jié)課都能聽到你的發(fā)言。

3、這么難的題你能回答的很完整，真是了不起！

4、你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看來你是一個善于思考的好孩子。

5、你發(fā)想法很有創(chuàng)意，看來你是認真的思考了。

6、你真愛動腦筋，這么難的題你都能解決！

7、你好厲害！敢向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕！

8、通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認真聽，而且積極動腦思考了，加油呀！

9、你預習的真全面。自主學習的能力真強，課下把你的學習方法介紹給同學們好嗎？

10、謝謝你指出了老師的錯誤，使老師不會錯一輩子。

11、你的進步可真大，老師為你感到高興！

12、你雖然沒有完整回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！

13、老師真想在下堂課看到你更出色的表現(xiàn)！

14、對學習比較吃力的學生經(jīng)常說：“老師相信經(jīng)過努力你一定能行！”

15、你很勇敢，第一個舉起手了，說錯不要緊，關鍵是敢于發(fā)表自己的見解。

16、希望下節(jié)課你是第一個回答問題的人！

17、雖然這句話讀錯了，但老師和同學都很佩服你的勇氣，下次努力！

18、你的聲音真好聽，你能大聲的讀一遍嗎？

19、這個問題提的真好，誰愿意幫助他解決？

20、你們不僅說的好，而且你們還很會聽取別人的意見和看法。

21、老師相信你，要對自己充滿自信。

22、同學們真精神，能不能站起來讓老師看看？??！站起來以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白楊！相信你們自主學習、發(fā)言的能力會更讓老師佩服。

23、咱們班的小歌手今天回答問題的聲音怎么這樣的小呀？同學們還想多聽聽你那清脆 的聲音呢！再大聲回答一遍好嗎？

24、你們是老師心目中最棒的孩子，現(xiàn)在老師需要你們的幫助！

25、這個問題你處理得太棒了，連老師都自愧不如，繼續(xù)努力吧，你一定會更出色！

26、你真了不起，竟能說出如此獨特的方法，很有創(chuàng)意，大家用掌聲鼓勵他！

27、你是一個知識淵博的孩子，你比老師懂得多，老師都有一些羨慕了，繼續(xù)努力吧！

28、你們都是有心的孩子，發(fā)現(xiàn)了生活中的這樣多的數(shù)學的問題。

29、你是一個很聰明的孩子，如果你能再守紀律，老師更能喜歡你，真希望那一天早一點到來！

30、你的想法真不錯，向你學習！

31、哎呀，你的見識可真廣，懂得這么多的知識，老師和同學都向你學習！

32、你的想法真有創(chuàng)意，你愿意進一步談談你的想法嗎？

33、你和同學們?nèi)艿昧说谝唬蠋熛嘈拍愕膶W習成績也會像你們賽跑一樣得第一的。

34、你的解題思路很奇妙。

35、你的語言組織的這么好，可見你的語言表達能力非超過、非常強。

36、你是個愛動腦、會提問的好孩子，掌聲送給你。

37、你真行，一次比一次有進步！

38、我相信，只要你認真思考，這道題你一定能做出來！

39、你提出的數(shù)學問題可真多，注意觀察周圍的事物，你可真細心呀！40、你提的問題很有價值，都快成小老師了！

41、學習并不難，只要你課前預習，上課積極參與，課后認真復習，成功就屬于你！

42、你一直是一個聰明的孩子，要是遇到問題能再認真思考一下，那就太棒了！

43、老師知道你已經(jīng)努力了，回答錯了也沒有關系，你在老師心理是好樣的！

44、老師真高興，你能勇敢地舉手并站起來回答問題，大膽地說出你的想法吧！

45、你的進步真快，你真的好聰明的，相信你還能說的更好！

46、你敢于發(fā)言，真是一個勇敢的孩子！

47、比老師說的都好，老師真羨慕你，我也要向你學習！

48、老師伸出大拇指說：“瞧，大拇指在向你點頭微笑，它在說你是最棒的?！?/p>

49、你的這一種解法很獨特，把你是怎么想的告訴大家，讓同學們和你一起分享快樂好嗎？

50、你真讓人感動，老師喜歡你的敢想、敢問、敢說和敢辯，希望你能繼續(xù)堅持下去。

51、你的發(fā)言很有獨到之處，也善于發(fā)現(xiàn)問題，大家都應該向你學習。

52、瞧！問題在你的面前都害怕了。

53、問題的小老鼠來了，大家能消滅它嗎？

54、錯了，沒有關系，下次努力！

55、你的作業(yè)又進步了，再整齊點會更好！

56、你的表達能力真棒，同學們都應該向你學習。

57、只要你努力，我相信你的學習成績一定會上來的！

58、沒有關系，說的不錯，再來一遍好嗎？

59、你講的數(shù)學小故事真精彩！把老師和同學都吸引住了，能再講一個嗎？

60、第一小組同學合作完成了老師布置的任務，你們的速度非?？?，出乎老師的預料之外。

61、你們的想法太奇特了，老師真為你們高興！62、老師希望同學們再接再厲，取得更大的進步。63、不用著急，慢慢的說，大家相信你能說的很好的。

64、從你高舉的手里，老師感到了你的求知熱情，讓我們?yōu)槟愕那笾獰崆楣恼疲?5、你能勇敢地站起來回答，有進步！

66、你能想出這么好的辦法，真不簡單，你的進步可真大！老師相信，如果你再努力一點，下次肯定會更好！

67、說錯是正常的，老師最喜歡愛說的孩子。沒有關系，再說一遍！

68、你這道題的方法比老師的方法還簡單，到目前為止，你的方法是最出色的。69、你回答得很正確，思路也簡捷，如果聲音再響亮一點，就更好了！70、你的聲音真好聽，能再大聲一點嗎？ 71、你的數(shù)字比老師寫的還漂亮。

72、你的自信心強，這是你最大的優(yōu)點，但要多與其他人溝通。73、你的作業(yè)有進步了，加油呀！

74、你今天的作業(yè)方法多樣，你真厲害！你真棒！75、你的想法很好，希望你做的更好！76、你的作業(yè)真整潔！

77、你很有創(chuàng)造力，但還要繼續(xù)努力！

78、你常常給大家一個驚喜，因為你有創(chuàng)新思維。

79、大膽一些，勇敢一些，經(jīng)過努力，成功一定會屬于你！80、同學們，讓我們一起幫助他，讓他取得成功！81、再試一次，一定比剛才好！

82、請你大膽的向全班同學亮出你的觀點，說的有道理的我們一定給予掌聲鼓勵。83、你的作業(yè)越來越工整了，老師批改起來一點也不費勁。

84、你找出了老師的錯誤，真會觀察問題，其他同學也要認真努力，下次老師留給你們。85、你能用不同的方法解題，把學到的知識應用到實際當中去，真了不起！86、你真有毅力，一次次做錯，一次次重做，終于做對了，老師很佩服你！87、你回答真棒！老師為你高興，因為你在不斷的進步。88、你是一個有志氣的孩子，今天的作業(yè)就證明了這一點。89、你這種探索學習的方式很值得我們學習。90、你在學習上的這種嘗試精神很可貴。91、我真喜歡你努力鉆研的精神！92、你的語言組織能力真棒！

93、你的自學能力讓我感到驚訝，你真棒！94、你的發(fā)言很有條理，也很有見解！95、你的確很會思考！

96、別把你的聰明藏起來好嗎？

97、猜一猜，想一想，做一做，創(chuàng)造之門就被你打開了。98、難題就怕認真的人，你就很認真！

99、相信你能行，再認真想一想，別著急，你一定能行！100、我為你今天的表現(xiàn)感到很驕傲！對小組討論的評價

1、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

2、“你們的建議很有特色，值得大家學習！”

3、“你們真是一群智多星！”

4、“你們的配合真默契?！?/p>

5、“三個臭皮匠頂個諸葛亮，瞧！困難的題目對你們來講不再是一座大山了吧！”

6、“***，小組內(nèi)還有成員有補充嗎？其他小組有不同意見嗎？”

7、“集體的力量真大，把這個問題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小集體?！?/p>

8、“你們這一組同學說得（讀得）非?！?，把……理解得透徹。真羨慕你們這一小組的學習能力呀！”

9、“團結就是力量，集體力量大無比?！薄?/p>

10、”你們的建議很有特色，值得大家學習！“

11、”你們真是一群智多星！“

12、”你們的配合真默契。"

一、質(zhì)疑時的評價：

·發(fā)明創(chuàng)造就是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，今天你已邁出了創(chuàng)造的步伐?！ぐl(fā)現(xiàn)問題比解決問題更難，會提問題的同學就是愛動腦的同學。·能大膽地提出問題，其實就是一個良好的開端。

二、回答時的評價：

·你的思路新穎流暢，啟發(fā)了老師和小朋友?！ゑR上就成功了，你再仔細想一想！

·你的勇氣讓人佩服，如果在發(fā)言前，多問幾個為什么，或多想幾個方案，那就更好了。

三、作業(yè)評價：

·這是老師今天批改到最美的作業(yè)。

·老師看到你的作業(yè)本上笑臉多了，哭臉少了，真高興?！はＭ隳芎蜁r間賽跑，做時間的小主人。

四、小組合作評價：

·這個小組合作得很好，每位同學都能為解決問題獻計獻策?！つ銈冃〖壍耐瑢W很有責任感，能大膽地說出自己的想法?！つ芙蛹{別人見解的小組，才是最有合作精粹的小組。

五、動手操作評價：

·你制作的圖形既準確又美觀，老師真的很佩服你。·你的心靈手巧是大家公認的，今天你能再露一手嗎？