第一篇：《我是什么》教學(xué)設(shè)計(全鳴波)

《我是什么》教學(xué)設(shè)計全鳴波

【一】、學(xué)情分析：

由于低年級學(xué)生年齡小，積累的生活常識不多。因此，抓住低年級學(xué)生喜歡聲像同步、聲情并茂、動靜結(jié)合的動態(tài)事物的特點，充分利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容方面，力求做到少講多讀，深入引導(dǎo)學(xué)生理解水的各種奇異的變化。通過課堂里的師生互動，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展思路,讓學(xué)生更快地接受新知識。這樣，既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，又不會把語文課上成自然常識課?！径俊⒔虒W(xué)內(nèi)容：

人教版二年級第3冊第八單元第30課《我是什么》。本課是一篇科普短文，課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應(yīng)，并激勵讀者找到答案。【三】、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

2、有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。【四】、教學(xué)重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文?！疚濉俊⒔虒W(xué)難點：

通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。【六】、教具：課件 【七】、教學(xué)過程

一、游戲開課，激趣入文

1、師：今天這節(jié)課，老師要和大家做一個游戲：猜猜我是什么?游戲的規(guī)則是，我讀完謎面最后一個字，你們才能舉手。明白嗎? 生：明白了。

師：很好。第一個謎面是這樣的，我是一位魔術(shù)師，變貓變狗變羊群，太陽出來我不怕，大風(fēng)一吹我就跑。我是什么? 生：我是云。

2、師：嗯，她肯定聽得很認(rèn)真，小耳朵特管用。第二個謎語：我是一朵小白花，一夜北風(fēng)遍地開，無根無枝無花葉，朵朵都是天上來。我請這位小朋友，因為他是聽完最后一個字才舉手的。我們要遵守游戲規(guī)則。生：我是雪花。

3、師：說得真好!第三個謎語：我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。我是什么? 生：雹子。

師：真好!小朋友，今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是一個大謎語。告訴我，想讀嗎? 生：想讀。

4、師：你們真是一群愛讀書的孩子!請大家打開課本，老師聽一聽，誰讀得最好聽。自己讀，老師一個一個來聽。(學(xué)生讀，教師巡回傾聽。)這個大謎語的謎底是什么呢?

生：水。

二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)識字

1、師：大家都猜出來了。老師把他請到了黑板上(師貼畫)。請大家打聲招呼。

生：水珠娃娃，你好!

師：水珠娃娃，這個稱呼真好!

師：水珠娃娃給我們帶來了什么?請小朋友看大屏幕。(投影出示詞語)

生：飄浮、暴躁、災(zāi)害。

師：很好，每個字都讀得很準(zhǔn)。下面我們一起讀。順著讀

生：飄浮、暴躁、災(zāi)害。

師：反著讀。生：災(zāi)害、暴躁、飄浮。

2、師：請看第二組詞語(投影出示詞語)。誰能夠讀? 生：紅袍、雹子。

師：讀得很好。特別是“袍”送氣，“雹”不送氣。一起讀。生：紅袍、雹子。

師：真好!看看，“袍”和“雹”像一對兄弟，但有不一樣的地方。比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么不一樣? 生：偏旁不一樣。

師：請把話說完，繼續(xù)說下去。

生：“袍”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是個衣字旁，右邊是個“包”。師：那么“雹”呢?

生：“雹”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個雨字頭，下面也是一個“包”。

師：小朋友，其實像這——類的字，我們已經(jīng)學(xué)過。比如提手旁的是什么字?

生：抱。

師：足字旁的是什么字? 生：跑。

師：老師給大家編了兩句順口溜，我們來記一記(出示)。

生：有手輕輕抱，有足快快跑。

師：真好，看你能不能給“袍”和“雹”也編句順口溜。試試看? 生：有衣穿紅袍。

師：對了!有雨是——生：有雨是雹子。師：真好!如果我們這樣記，就會很快汜住。、為了更加好聽，老師將“雹子”改成了“冰雹”。(出示順口溜)一起讀順口溜。這位小朋友特別好，瀆之前先把胸挺一挺。開始。

生：有手輕輕抱，有足快快跑。有衣穿紅袍，有雨是冰雹。

3、師：下面我們再看第三組詞語。(出示詞語)誰來讀?

生：灌溉田地，發(fā)動機器。淹沒莊稼，沖毀房屋。

師：很好，老師最喜歡大家有這樣的自信。雖然看上去生字很多，很可怕，其實只要相信自己，就一定能行，就像這位同學(xué)一樣。來，自信的小朋友一起讀——(生讀)

師：有一個字，老師要給個小小的提醒?！扒f稼’’的“稼”單個讀第四聲，在詞語“莊稼”中讀輕聲。跟老師一起念一遍——生：莊稼。生：淹沒莊稼。

師：去掉拼音，誰還能讀? 生：灌溉田地，發(fā)動機器。淹沒莊稼，沖毀房屋。

師：很好，我們一起來讀。詞語之間連得要緊一些。(生讀)如果請你只讀第一行，你會發(fā)現(xiàn)什么？ 生：第——行都是做好事，第二行都是做壞事：

師：老師發(fā)現(xiàn)你不但反應(yīng)快，而且很聰明?、我們——起先讀水寶寶做的好事——

生：灌溉田地，發(fā)動機器。

師：我們再讀讀水寶寶淘氣的時候做的壞事—— 生：淹沒莊稼，沖毀房屋。

三、讀文探究，理解感悟

板塊一：我會變

1、我們知道這個“我”在課文中是一位小小的魔術(shù)師，它會變，這位小小魔術(shù)師是誰？他會變成什么呢？，請同學(xué)們打開課本144頁，自己讀課文，讀完了告訴老師這位魔術(shù)師的名字。這位魔術(shù)師的名字是??（根據(jù)學(xué)生回答板書“水”）

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段

1、多么厲害的魔術(shù)師啊，它都會變什么呢？自讀第1、2自然段，邊讀邊畫出相關(guān)的句子。

師：我是怎樣的變的呢？誰來讀文中的句子？指名學(xué)生讀句子 生：水寶寶變成了云，變成了雨，變成了雹子，變成了雪，師：還有補充嗎? 生：水寶寶變成了汽。師：(板書)汽 云 雨 雹子 雪。

2、出示：我會變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

師：這時水寶寶變成什么了？ 生：云。

師：噢，變成了一朵飄浮的云。這里有一個詞“飄浮”，你看云高高地飄起來了，請你再讀一讀。生：讀詞語。

師：是啊，同學(xué)們看，水被太陽一曬，變成汽，升上天空，一個小水珠可不夠，無數(shù)無數(shù)的小點兒連成一片，就成了云。師：還有哪個小水珠也學(xué)會變云了？（指名讀）

3、課文中是怎么形容“云”的？（指生讀句子，出示課件）

4、你們看，課文用了有時候??有時候??這樣的句式，把云的三種顏色寫出來了，讓我們感到非常神奇。你們愿意讀嗎？自己讀一讀、指生讀

5、你能這樣的句式來說一句話嗎？

小魔術(shù)師水是很會打扮自己，它給自己準(zhǔn)備了不同顏色的漂亮衣服，是什么衣服呢？ 生：白衣服，黑衣服，紅衣服

師：那它分別是什么時候用到這些衣服的呢？

（你說的是晴天的時候是嗎？睛空萬里，白云朵朵；快下雨的時候，烏云密布，電閃雷鳴；早晨與傍晚，那是朝霞與晚霞?。。?/p>

5、有了這不同的衣服，云可美麗了！讓我們一起去看看漂亮的云吧！欣賞（藍天白云、烏云密布、朝霞、晚霞）

喜歡嗎？自己讀一讀，看誰讀得最美？（學(xué)生練讀）指名讀（這個小朋友還不是特別喜歡）（這朵云笑瞇瞇的，多可愛啊?。茨愦┥掀烈路靡獾臉幼?，誰來挑戰(zhàn)他？）（瞧你讀得美滋滋的樣子一定很喜歡吧?。┻€有很多小朋友想夸夸自己的衣服吧！我們一起讀（齊讀）

6、師：是的，地上的水變成了天上的云，流動的水變成了飄動的云，無色的水變成了多彩的云，水真是一個魔術(shù)師!水這么會變，要感謝誰? 生：太陽。

師：對，讀書的時候，不能把太陽給忘記。一起讀整個自然段。(生讀)

7、當(dāng)云在空中飄浮著，遇到冷風(fēng)時，它又會變成什么？（指生說，出示課件）云有時候變成小硬球，有時候變成小珠子，有時候又變成小花朵。真會變。

你看，這個小朋友讀懂課文了，云遇到冷風(fēng)會變成雨、雹子、雪，雨、雹子、雪分別是怎么回到大地上來的呢？看大屏幕，誰會填，先自己輕輕填填看：

（出示：飄

落 打 我在空中飄浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠＿＿＿下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球＿＿＿下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵＿＿＿下來，人們又管我叫“雪”。）

指名說，同意他的看法嗎？水珠是_________,雹子是______雪花是______ 那能不能給它們調(diào)換一下位置呢？為什么不能？那你來說說看該水珠該怎么讀？雹子呢？能加上個動作嗎？

是啊！語文在很多時候都要求用詞形象準(zhǔn)確，所以小花朵最輕最柔是飄下來，小硬球最重最有力是打下來，小雨滴不輕不重剛剛好是落下來。同學(xué)們有信心讀好這一段嗎？自己練一練，可以一邊做動作，一邊讀

指名加動作讀，齊讀，有沒有小朋友能把三種變化背出來嗎？（表演背）

8、小朋友想一想，這小魔術(shù)師還會變什么呢？你在生活中還看到過水變成什么嗎? 師：同學(xué)們想不起來，沒關(guān)系。老師再給大家猜兩個謎語，請看(屏幕出示，生讀)：像云不是云，像煙不是煙。遇風(fēng)可飄動，日出開始散。生：霧。

師：秋末冬初的早晨，我們上學(xué)的時候，經(jīng)常能夠看到白茫茫的一片大霧。水還會變成什么?晶瑩透明像水滴，光滑圓潤像珍珠。夜晚來天明去，又爬又滾真頑皮。師：是霜嗎?生：不是霜，是水珠。師：比“水珠”更好聽的名字——生：露珠。老師這里也有小魔術(shù)師在變化，看誰知道他們的名字。

早晨，我躺在小葉子上，人們管我叫_______ 夏天，雷陣雨過后，我掛在天空，人們管我叫_______ 秋天，我像小白花灑在地上，人們管我叫___________ 到了冬天，我變成一塊塊玻璃，人們管我叫____________ 小結(jié)：水真有趣，它真會變，會變成汽、變成云、變成雨、雹子、雪，還會變成露珠、霜、霧、彩虹、冰呢！

板塊二：我的家

（二）學(xué)習(xí)第3自然段

1、太神奇了，水竟然有這么多變化！大家想一想，在我們的生活中，你在哪些地方看見過水？指名說一說

2、讓我們再來看看課文里是怎樣說的。指名讀第三自然段。交流：水平時生活在哪里呢？（池塘里、小溪里、江河里、海洋里）

3、你見過池塘嗎？池塘里的水怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生理解睡覺）我們應(yīng)該怎樣讀這一句？小溪里的水又是什么樣的呢？你見過黃河嗎？黃河里的水又是什么樣的呢？細心地同學(xué)會發(fā)現(xiàn)“像睡覺、散步奔跑、跳舞唱歌這些動詞時人類才會做的事情，作者把它們用在了水的身上，把水當(dāng)成人來寫，這種手法就叫“擬人”。（板書：擬人,帶學(xué)生齊讀兩遍。）同學(xué)們在以后的寫作當(dāng)中也可以使用這種修辭手法。

4、填空理解水的可愛：平常，我在池子里（），在小溪里（），在江河里（），在海洋里（）、（）。

5、播放課件，師配上畫外音解說。

6、引導(dǎo)學(xué)生讀出在小溪里慢慢的散步，讓學(xué)生用動作表示奔跑，并體會在江河里奔跑。讀出在海洋里跳舞、唱歌的感覺。

師：水娃娃的旅行真有趣??！你發(fā)現(xiàn)了嗎？水娃娃遇到的伙伴越來越多，他們的隊伍越來越大，越來越有氣勢，他旅行的速度也越來越快，怎么樣，能用你的朗讀加入到水娃娃的隊伍中去嗎？

好，那老師請第一大組同學(xué)來當(dāng)池子的水，第二組同學(xué)當(dāng)小溪里的水，那你們組就是江河里的水，第四組就是大海里的水，好，先進入狀態(tài)，拿好書（輪讀），齊讀（哎，注意了，輕一點，別把水娃娃吵醒了，４、水娃娃的生活真豐富?。∧隳茏x出這種感受嗎？

學(xué)生自由讀，指名讀（哎，輕一點，別把水娃娃吵醒了，哦，不錯，散步是很歡快的，）

板塊三：我的脾氣

學(xué)習(xí)第四自然段，進一步認(rèn)識水。

過渡：水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（結(jié)合板書）看，雨、雪、雹子回到地面后又將變回到水的模樣，水就這樣不斷的循環(huán)變化著?？墒且嬲J(rèn)識水，了解水，還要熟悉它的脾氣呢。小朋友到課文中找一找，水有什么脾氣呢？生自由讀課文

２、來，誰來說，水有什么脾氣？（溫和、暴躁）師板書，這是一對反義詞，小朋友知道什么地方的水是溫和的嗎？

這些水可以做什么呢？在我們生活中可以做什么呢?（出示晶瑩寧靜的水，可以___________）３、水暴躁的時候，又做了哪些壞事呢？（播放暴發(fā)洪水的圖片）

４、你看懂了什么呢？（學(xué)生自由說）是啊，水一發(fā)起脾氣，沖毀了房屋，淹沒了莊稼，許許多多人無家可歸，許許多多人變得貧困窮苦，甚至有許多人失去了親人朋友，同學(xué)們，我們離不開水，可我們也不希望有這樣的洪水出現(xiàn)在自己的身邊，是嗎？剛才同學(xué)們看到了水溫和與暴躁時的樣子，請你輕輕讀課文，看看誰能把水的兩種脾氣都讀出來？

自由讀——指名兩個小朋友對讀，還有小朋友想讀嗎，那好，老師請女生讀溫和時的水，男生讀暴躁時的水，注意，水有不同的脾氣哦！

5、人們?yōu)榱俗屗嘧龊檬拢僮鰤氖?，想出了種種辦法管住水，同學(xué)們知道有什么好辦法呢？（建水庫、植樹造林）你懂得真多，瞧，這是長江上的三峽水電站，人們造起了大壩，利用水來發(fā)電，水再有脾氣也得乖乖聽我們使喚。植樹造林也是好辦法，綠色娃娃的本領(lǐng)最大了！

6、浩瀚的海洋，奔騰的江河，平靜的湖泊，涓涓的溪流??美麗的水圈構(gòu)成了萬物生長的源泉。（藍色的地球）水是萬物生長的乳汁，水是生命的搖籃，有了水，才有我們這個五彩繽紛的世界，同學(xué)們，你能為水寫寫贊美詩嗎？能寫一句，不錯，能寫兩句，能干，能寫三句，真了不起！

寫一寫：因為有你——水，_____________________________。老師也寫了一首小詩，我們一起看一看（輕輕讀詩歌）因為有你，小草變得嫩綠。

因為有你，花兒開得燦爛。

因為有你，鳥兒唱得響亮。

因為有你，魚兒游得歡暢。

因為有你——水 世界如此美妙！

四、回顧全文

升華教育

1、師：小朋友，現(xiàn)在你們知道我是什么了嗎？教師擦去課始寫的“？”號

2、學(xué)到這里，你知道了些什么呢？你有什么體會？教師相機出示：水是生命之源，請合理利用水資源！

3、你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢？學(xué)生自由提問。

此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學(xué)生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。

五、擴展練習(xí)。

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們知道作者是用第一人稱和擬人的手法，描寫了水的變化、水在自然界的不同形態(tài)，還知道了水對人類的貢獻。同時我們還知道了作者運用準(zhǔn)確生動的詞語，優(yōu)美的句子，按照一定的順序去寫。同學(xué)們，在我們平時的寫話當(dāng)中，也可以學(xué)著作者的樣子去寫日記，寫作文。

出示三項作業(yè)，學(xué)生任選其一。

1.你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。2.收集有關(guān)水對人類所做的貢獻和帶來災(zāi)害的資料。

3.說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進行選擇。

板書設(shè)計：

我是什么

我會變： 云

雨

雹子

雪（冰 霜??）

我的家： 池子里 小溪里 江河里 海洋里

我的活動：睡覺 散步 奔跑 唱歌 跳舞 開大會

我的脾氣：溫和 暴躁（??）

第二篇：教學(xué)設(shè)計(波躍)

《天火之謎》教學(xué)設(shè)計

第二課時

一.、教材簡析

《天火之謎》這篇課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進行“風(fēng)箏試驗”的事，贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于試驗的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察、研究和試驗，才能揭開大自然的奧秘。課文第一部分寫了雷暴在人們的心目中一直是可怕的東西，第二部分寫富蘭克林通過親自進行的“風(fēng)箏試驗”，終于揭開了“天火之謎”，最后一部分寫富蘭克林根據(jù)放電原理發(fā)明了避雷針。文章用詞豐富、描寫精彩，而內(nèi)容中又涉及到較深奧的物理知識，因此，讀懂課文，復(fù)述“風(fēng)箏實驗”的經(jīng)過是本課的教學(xué)重點，讓孩子在復(fù)述中生長語言！二.、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)此教學(xué)重點及其課文本身的特點,制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、能根據(jù)課件和板書提示復(fù)述風(fēng)箏實驗的經(jīng)過。（核心目標(biāo)）

3、憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，不懈追求的科學(xué)精神。

三、重點、難點

本課重點難點都是對“實驗過程”這部分內(nèi)容的復(fù)述。突破這一重難點的策略主要是先弄清實驗的經(jīng)過，再按照一定的順序，緊扣關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《天火之謎》，和老師一起寫課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，天火之謎的天火就是雷暴，在天火之謎未解之前，長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。讓我們再次來感受這可怕的天火，可怕的雷暴。

2、播放ppt（雷暴視頻），誰來給這段視頻配音，請一學(xué)生讀第一自然段。

二、新授

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

1、是呀，長期以來，這雷暴一直被人們視為天火，一直是個謎。

2、ppt出示：第二自然段

3、師質(zhì)疑：同學(xué)們，這段沒寫解謎，我覺得是可有可無的？

過渡段——承上啟下

（二）學(xué)習(xí)三四自然段

1、天火之謎的謎是如何揭開的，是讀者最關(guān)心的，也是作者要重點寫的，請同學(xué)們快速瀏覽課文3、4自然段，既而思考：這個謎是怎樣一步步被富蘭克林解開的呢？

2、師生交流：

師：讀書說先要把書讀薄了，誰能用最簡潔的語言來說說這兩段講了什么內(nèi)容？ 板書：解謎

師：解謎分幾步？哪三步？ 觀察——推測——實驗

（誰能用上這三個詞來把這解謎過程簡單的說一說）

過渡：這樣說雖然簡單，但不能吸引讀者。會讀書，還要把書讀厚！下面，我們就來看看作者是如何將這個過程寫詳細，寫生動的。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）Ppt出示自讀要求：自讀第三自然段，看看富蘭克林是如何觀察和推測的，從中你看到一個這樣的富蘭克林？（2）師生交流： 觀察的仔細

推測可否換成猜測，為什么？Ppt出示兩個句子。對比體會用詞的準(zhǔn)確性。

4、學(xué)習(xí)第4自然段

（1）ppt出示自讀要求：自讀第四自然段，想一想，作者在寫“風(fēng)箏實驗”時，是按什么順序?qū)懙?？?）師生交流：

過程：準(zhǔn)備——實驗——成功

師質(zhì)疑：同學(xué)們，“風(fēng)箏實驗”四個字，作者卻用了寫315字的大篇幅來描寫，但其中大都是跟風(fēng)箏實驗沒什么直接關(guān)系。你找到了嗎？ 交流：

A、Ppt出示：1752年7月的一天，天空烏云密布，雷電交加。

風(fēng)箏越飛越高，遠遠望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著，搖晃著。

突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個“之”字，接著一個炸雷，大雨傾盆而下。

師生討論：這些語句這文中有什么作用？

是的，這些環(huán)境描寫說明當(dāng)時天氣的惡劣，從而更加突出了風(fēng)箏實驗的不容易與危險性！使人物形象更加鮮明。師板書：環(huán)境渲染

B、ppt出示：一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。

一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維全都直直的豎了起來。

說一說兩個句子在表達上有什么不同？哪個更好？為什么？ 師板書：形象 生動（畫面感）

C、ppt出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！”

什么叫“欣喜若狂”？從哪里看出他的“欣喜若狂”？ 成功了當(dāng)然欣喜若狂，關(guān)于三個“！” 關(guān)于短句子。短而有力！

Ppt出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！”

富蘭克林欣喜若狂地喊道：“我的實驗成功了！我的實驗終于成功了！我捉住‘天電’了！”（語言是情境的真實表達?。顳、復(fù)述，表達

師：同學(xué)們，我們要想把“風(fēng)箏實驗”說完整，就得抓住順序說過程；我們要想把“風(fēng)箏實驗”說得繪聲繪色，還得抓住環(huán)境渲染，生動形象的語言。

誰能來用自己的語言將“風(fēng)箏實驗”繪聲繪色說個大家？

（三）學(xué)習(xí)第五自然段：

過渡：聽聽富蘭克林是怎樣向那些嘲笑他的人莊嚴(yán)宣告的吧！出示并齊讀：雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。聽聽富蘭克林是怎樣向全世界的人莊嚴(yán)宣告的吧！出示并齊讀：雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。

（四）學(xué)習(xí)第六自然段

Ppt出示：富蘭克林人物圖片

師：他認(rèn)真觀察，大膽推測，勇于實驗，解開了天火之謎，震驚了世界。然而，在榮譽和成功面前，富蘭克林沒有停止對電學(xué)的進一步研究。又經(jīng)過20多年的實驗，富蘭克林終于發(fā)明了避雷針。他就是這樣對科學(xué)不懈的追求。

Ppt出示：最后一自然段 學(xué)生齊讀

（五）關(guān)注寫法

Ppt出示：第一自然段，第三自然段后部分（對比烘托手法）

課文用過去人們對雷暴的害怕，來烘托富蘭克林為了探索自然奧秘而毫不懼怕的精神；用別人的嘲笑來烘托富蘭克林堅持自己觀點的勇氣和決心！

三、拓展遷移 繪聲繪色說故事 《兩個鐵球同時落地》

主要內(nèi)容——這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德所謂的真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗求證后，伽利略的學(xué)生在人們的嘲諷與猜疑中走上比薩斜塔，用實驗證實了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

師：同學(xué)們能根據(jù)所給的故事梗概，運用本節(jié)課所學(xué)方法，發(fā)揮你的想象，將這個故事說的繪聲繪色！你打算用上哪些方法？

第三篇：《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(鳴蟬)

《再別康橋》教案

教學(xué)目的：

1.抓住關(guān)鍵詞句，理清四首詩的思路。

2.通過抓手法、意境和主要意象把握內(nèi)容大意。

3.掌握詩歌鑒賞的主要方法，感悟詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。

教學(xué)重點：抓住關(guān)鍵詞語，理解內(nèi)容和思路。教學(xué)難點：詩歌的意象與內(nèi)容關(guān)系。教學(xué)課時：2課時。

教學(xué)方法：整體感知與重點辨析欣賞相結(jié)合的方法。教學(xué)過程：

第一課時 鑒賞《再別康橋》

一.新課導(dǎo)入：聽朗讀錄音，談感受。二.介紹作者和寫作背景。

徐志摩（1896～1931）浙江海寧人，生于富商家庭。現(xiàn)代詩人、散文家。名章垿（xù），筆名南湖、云中鶴等。新月派代表詩人。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位?；貒髮懥艘恍┓e極向上的詩文其代表做是《再別康橋》《雪花的快樂》《沙揚拉拉》《這是一個怯懦的世界》等。他的詩、散文以及藝術(shù)觀，受英國浪漫主義影響較深，注重意境創(chuàng)造與音律和諧。被林雨堂稱為“情才”和“奇才”.一生留下四部詩集：《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》。

2.背景： 1920年徐志摩遠渡重洋，從美國到英國研究文學(xué)。在倫敦劍橋大學(xué)，他以一個特別生的資格，隨意選科聽課，度過了一年多真正悠閑自在的日子。據(jù)他后來回憶，這是他一生中最幸福的日子。在風(fēng)景秀麗的康河兩岸，他仰臥在有星星黃花點綴的蔥綠草坪上，或看書，或看天上的行云。有時到碧波蕩漾的康河里劃船，他完全陶醉于大自然的懷抱里。1922年8月下旬返國。

1928年秋詩人再到英國，重訪闊別七八年的母校劍橋。當(dāng)時，詩人拜訪完著名哲學(xué)家羅素后，沒有通知任何人，獨自來到自己曾學(xué)習(xí)生活過并一直讓他魂牽夢縈的劍橋大學(xué)，他沒有見到他的英國朋友，只有美麗的劍橋在那里靜靜地等著他。他慢慢走過這熟悉的校園，回憶著難忘的求學(xué)歲月；他深情地向夕陽下的康河問候，輕輕地和西天的云彩招手作別。同年十一月在回國的船上，寫下了這首膾炙人口的詩?？梢哉f“康橋情結(jié)”貫穿在徐一生的詩文中，而《再別康橋》無疑是其中最有魅力的一篇。

輕吟漫誦徐志摩的《再別康橋》，將會陶醉在那注入了純情的一個個意象中，感受到他那故地重游、乍逢即別的一段思緒和一步幾回頭、欲別不能的纏綿情誼。情如云飄逸。“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的揮手，作別西天的云彩?！眱?yōu)美的旋律，抒寫出詩人飄逸灑脫的風(fēng)度。四句中用了三個“輕輕的”，幻覺到詩人已經(jīng)離開地面輕飛慢舞起來；一“來”一“走”的短暫時間中，突出了一個“別”字。古往今來，文人的別離都是銷魂斷腸的，徐志摩總想借助輕松的語言來承載沉重的心情。因此，詩一開頭，就讓這種情如云一般飄渺在空??

三.聽朗讀錄音，確認(rèn)生字，然后競讀課文。

畔（）蕩漾（）荇（）榆（）篙（）斑斕（）笙簫（）

四.賞析全詩：

康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學(xué)所在地。題目是文章的眼睛。那么從文章的眼睛推斷，這首詩抒發(fā)的大致是什么情感？ 離別之情?！霸佟?交代了這是詩人再一次離開，“別”可以說是離別、告別,也就是再次告別康橋。

臨別之際，詩人向康橋的哪些對象一一做了道別？ 云彩、金柳、青荇和潭水，等等。

抒寫離別之情的詩歌，可謂數(shù)不勝數(shù)。王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人；海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。李白的《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲；桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！?這些詩離別的對象都是人，而《再別康橋》卻由人間向“云彩”“金柳”“青荇”和“潭水”等自然物轉(zhuǎn)移，避開了人間煙火，造出一種脫俗的清新感，這可謂作者構(gòu)思新穎之處。1.第一節(jié)：揮手作別云彩圖(難分難舍的離情)

“輕輕的”反復(fù)，“西天的云彩”擬人，實寫只身悄悄來到和離開康橋時的情景，同時透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，托出了緩步飄然而去的形象，給全詩定下抒情的基調(diào)。

要特別注意“輕輕”這個詞。因為它反復(fù)了三次，反復(fù)的目的在于強調(diào)詩人動作之輕微。讓我們仿佛看到詩人掂著腳尖，緩步飄然而去的形象。詩人是怕打破康橋的寧靜和美好才“輕輕的”來去的，反映出詩人對康橋的喜愛和留戀不舍之情。

怎樣理解作別“西天的云彩”？ 傍晚適合表達依依惜別之情，正如“秋”“雨”中寫離別能瀉染出這特定的意境一樣，同時作者是別西（方）而東去，因此別“西天的云彩”.。

2.第二節(jié)：河畔金柳倒影圖(更加歡喜和眷戀)

采 “柳”不是一般的意象，古代的離別詩中經(jīng)常出現(xiàn)“柳”這一意象，西安有個地方叫灞橋，是古代送別的地方，因“柳”與“留”諧音，送別時人們往往都有折柳贈別習(xí)俗。真是傷心不過灞橋柳呀?？梢?，詩人以“柳”為意象，具有深厚的文化意味。舉例：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，霪雨霏霏。（《詩經(jīng)》）

渭城朝雨（氵邑）輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）

楊柳岸，曉風(fēng)殘月。（柳永《雨霖鈴》）

“金柳”為什么像“新娘”？ “金柳”有新娘嫵媚、色彩光澤鮮艷好看的特點。“金柳”有新娘柔美的姿態(tài)。把柳比做新娘有怎樣的效或者說好處呢？ 生：把無生命的景物比作有生命的人，溫潤可人。新娘是少女一生中最沒的時刻，由此可見康橋在徐心中的地位。金柳美的不敢讓詩人正視，只能低頭看她倒映在水中的艷影。金柳的“艷影”明明是在波光里蕩漾，詩人為什么說“在我的心頭蕩漾”？表達了詩人什么樣的情感？

“在我的心頭蕩漾”，無非是說康橋已經(jīng)在詩人的心里扎下了根，難以忘懷，表達了詩人對康橋喜愛之情。

“艷影”在詩人“心頭”“蕩漾”，物我合一，情景交融。誰舍得離開美麗的新娘呢? 傳達出詩人的無限歡喜和眷戀之情及濃烈的溫柔之愛?？梢娍禈蛟谛熘灸π闹械牡匚弧?/p>

用比喻和擬人的手法，寫了岸邊柳樹倒映在康河里的情景，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層嫵媚的金色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像一位美艷的新娘。這波光里的艷影在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。

3.第三節(jié)：青草水底招搖圖(更加歡喜和眷戀)

在詩人的眼里，“泥”是“軟泥”，“波”是“柔波”，草是“油油的”。這樣的修飾有怎樣的效果呢？ “軟泥”讓人們聯(lián)想到泥的細膩與光滑，讓人有親近的愿望； “水草”是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛； “招搖”的意思本來是故意張大聲勢，引人注意?！罢袚u撞騙”“招搖過市”中的“招搖”都是這個意思。這里應(yīng)該是什么意思呢？ “招手搖擺”，仿佛在招手致意，寫出了水草對詩人的歡迎態(tài)度。也寫出了水草隨微波起伏的輕盈之態(tài)。本來很一般的景物在詩人的眼里卻變得如此美好。柳草本無情，有情的是詩人。

正因如此，詩人才愿怎樣？ “甘心做一條水草” 做康河里一條普通的水草，特別是“甘心”一詞，表達了詩人對康河的永久戀情，愿意永遠流在康河。

采用擬人和比喻手法，寫了康河的水草。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。在這仙境般的地方，詩人受到感染，情愿做一條水草，承受康河清波的愛撫?！罢袚u”二字，生動地寫出康轎對詩人的歡迎態(tài)度；而“甘心”兩字，也正寫出詩人對康橋的永久戀情。

4.第四節(jié)：榆陰浮藻清潭圖(對康橋永久的眷戀)

這里的潭即指拜倫潭，相傳拜倫曾在這里游玩。清泉倒映著天上的彩虹，五彩斑斕，浮藻間好像沉淀著彩虹般的夢。清泉→虹→夢：再深化，回答了為什么“留戀”這個問題:①景美②更重要的是這里曾有自己的夢想?！俺恋碇屎缢频膲簟卑凳玖烁顚哟蔚脑?-作者在康橋有過許多美好的愿望和理想。

（六）賞析第五節(jié) 采用比喻手法寫榆樹下的清潭。參照散文《我所知道的康橋》（見《語文讀本》第三冊），可知這所謂“榆陰下的一潭”即指拜倫潭，在康河上游，相傳拜倫曾在那里游玩。那榆樹濃陰覆蓋著的清泉倒映著天上的彩虹，可以讓人想象那五彩斑斕的景色充滿了多么醇厚的詩意！在這里，詩人融情人景，詩人的留戀全都融入康橋的風(fēng)光中。

5.第五節(jié)：撐篙漫溯尋夢圖(感情達到高潮)

設(shè)問、擬物和夸張手法使詩人的感情達到了高潮。在流連忘返的觀景過程中，詩人似乎已經(jīng)忘了他即將要離別康橋。想象自己撐著一桿長篙泛舟到青草更青處去尋找那“彩虹”似的夢。到晚上歸來時，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁的想要“放歌”，快樂的情緒達到高潮。

6.第六節(jié)：黃昏夏蟲沉默圖(情緒低落靜思默想)

詩人幻想后最終還得回到現(xiàn)實。想到今晚就要和康橋離別，不禁別情縷縷，離愁重重，情緒頓時低落下來。詩人不能“放歌“，只能怎樣 “悄悄”吹起離別的傷感的笙蕭。怎樣理解“悄悄是別離的笙簫”？悄悄無聲，笙簫有聲，這看似一對矛盾呀？ 不矛盾，因為笙蕭是在詩人心理響起的。雖然此時詩人內(nèi)心波動翻滾如大海，但是離別愁緒壓倒了一切，所以笙簫的離別曲只能在心中回蕩。在矛盾中達成統(tǒng)一。詩人說：“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋?！本烤故钦l在沉默？ 是詩人?？禈蚝涂禈虻南南x都是無知無識之物，不可能為他沉默；倒是詩人自己因為想到離別在即而沉默了。這是什么表現(xiàn)手法？ 側(cè)面烘托的手法。用側(cè)面烘托的手法有什么作用呢？ 把情感抒發(fā)得委婉含蓄。在沉默中體味別離的惆悵。連夏蟲好像也體會到了離別之情，也為他保持沉默。往日歡愉的康橋也無語了，一切都為詩人的離去歸于寂然，將詩人的離愁推到了極點。真是此時無聲勝有聲，無言勝過千萬語呀！

這首詩中還有這樣的例子：明明是自己喜愛康橋，可詩人竟“自作多情”地說青荇“在水底招搖”，在向他招手致意，歡迎他的到來。

本節(jié)詩人由幻想回到現(xiàn)實。想到今晚要和康橋離別，情緒低落下來，消失了的夢竟無法追回，他已不能放歌，只能悄悄地吹奏別離的笙簫，在沉默中體味別離的惆悵。詩境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然。就連青草叢中的夏蟲似乎也體會到了離別之情，也為他保持沉默。往日歡愉的康橋，今晚也沉默了，一切的一切都為詩人的離去而沉默了?！俺聊墙裢淼目禈颉睂⒃娙遂o思默想的心境推向了極致。7.第七節(jié)：招手惜別云彩圖(悄悄作別更加深情，更加眷戀)

這一節(jié)和第一節(jié)有什么相同，句式相似，節(jié)奏相同，文字也差不多。在篇章結(jié)構(gòu)上有什么作用？ 首尾呼應(yīng)！最后一節(jié)用“悄悄”替換了第一節(jié)的“輕輕”，這樣做有什么作用？ “悄悄”渲染了一種無邊的寂靜，從而強化了心中那種對母校戀戀不舍的情感，多了一種揮之不去的傷感情緒，升華了情感。云彩本是不能帶走的，詩人卻強調(diào)說“不帶走一片云彩”，加上兩個“悄悄”表露詩人不愿掠動心愛的康橋一片溫柔情意，這一節(jié)不是對第一節(jié)的簡單重復(fù)，而是更加深情，更加眷戀。同時排出了“傷離別”的沉重感，增加了飄逸之感。

跟開頭呼應(yīng)?！霸撇省北緛硎遣荒軒ё叩?，然而詩人卻說“不帶走一片云彩”。這種夸張手法，表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片情意。這里，節(jié)奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此，詩人把對康橋的“濃得化不開”的感情，于“沉默”“輕輕”“悄悄”中表現(xiàn)了出來。

五.總結(jié)詩歌特點：

《再別康橋》是一首優(yōu)美的抒情詩，宛如一曲優(yōu)雅動聽的輕音樂。全詩以虛實相間的手法，描繪了一幅幅流動的畫面，構(gòu)成了一處處美妙的意境，細致入微地將詩人對康橋的愛戀，對往昔生活的憧憬，對眼前的無可奈何的離愁，表現(xiàn)得真摯、濃郁、雋永。

1.構(gòu)思別出心裁，不落俗套。

首先，詩人避開了一般別離詩的告別對象。一般別離詩告別的是人，這首詩告別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。其次，詩人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。一般離別，或執(zhí)手叮嚀，或牽手頓足，其中總帶點“傷離別”的味道。而這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。其三，獨具特色的意象選擇。照一般情況設(shè)想，詩人告別康橋時，當(dāng)有送行的人，詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍，耳中也會聽到機械的轟鳴。但這一切，詩人都沒有攝入鏡頭，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。

2.意境鮮明，具有三美：詩人聞一多20年代曾提倡現(xiàn)代詩歌的“音樂的美”“繪畫的美”“建筑的美”，《再別康橋》一詩，可以說是“三美”具備，堪稱徐志摩詩作中的絕唱。

音樂美：A,每節(jié)用韻基本相同

來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩

B,音節(jié)和諧,節(jié)奏感強.C,回環(huán)復(fù)沓.首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式

繪畫美：1）

七節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面，多用色彩較為絢麗的詞語：“云彩”“金柳”“夕陽”“艷影”“青荇”“彩虹”“星輝斑斕”等；2）多用動作性很強的詞語：招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯、揮一揮等，使之變成動態(tài)畫面，給人以立體感。

建筑美：節(jié)的勻稱和句的整齊.：共七節(jié),每節(jié)兩句,單行和雙行錯開一格排列,無論從排列上,還是從字?jǐn)?shù)上,都整齊劃一,給人以美感。新月詩派是新詩史上極為重視形式美的一個流派，對白話新詩的成熟和發(fā)展起到了重要的推動作用，作為新月詩派靈魂的徐志摩與聞一多先生更是居功至偉。

3.景中有情，情中有景。這首詩表現(xiàn)出詩人高度的藝術(shù)技巧。詩人將具體景物與想象糅合在一起構(gòu)成詩的鮮明生動的藝術(shù)形象，巧妙地把氣氛、感情、景象融匯為意境，達到景中有情，情中有景。４.表現(xiàn)對個人自由天性的追求，從側(cè)面表現(xiàn)了五四以來的時代精神

徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然，回歸自然，融合自然。他發(fā)現(xiàn)的“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護區(qū)”。在詩中，他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同，與大自然達成和諧，如“我”與“西天的云彩”的感情交流，感覺到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想化入康河柔波之中作“一條水草”的體驗等。

六.作業(yè)：

課后練習(xí)一；針對徐志摩“回歸自然”的問題，寫一段200字的評論文章。

七附：板書設(shè)計

再別康橋

內(nèi)容 情感 現(xiàn)實（1）飄然離去

金柳

水草 欣喜昂奮 尋夢（2-5）清潭

星輝

現(xiàn)實（6-7）飄然離去 凄婉哀

感情主線是惆悵的哀惋的離情。第一節(jié)奠定了難舍難分的基調(diào)，第二、三、四、五節(jié)是對康橋美好的回憶，進而由此產(chǎn)生“尋夢”的幻想，第六、七節(jié)，又從美麗幻想中回到現(xiàn)實，呼應(yīng)開頭，抒發(fā)別離的惆悵與哀思。因此主線是離別之情的“愁——樂——愁”。夢醒了，才知道無路可走的悲痛。

第四篇：李林波教學(xué)設(shè)計)

九年級《思品》新課 第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

第八講 國際舞臺上的中國

丹鳳縣商鎮(zhèn)中學(xué) 李林波

【教學(xué)要求】

1、通過實例展示分析，使學(xué)生了解目前的國際形勢、時代主題，并分析對我國的影響。從我國的基本國情出發(fā)，理解我國面對的機遇和挑戰(zhàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生收集材料、分析材料及材料處理的能力，培養(yǎng)學(xué)生的開放意識和世界眼光，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3、讓學(xué)生了解中國所處的環(huán)境，激發(fā)他們的使命感、責(zé)任感和愛國熱情?！窘虒W(xué)重點】：我國在國際環(huán)境中的地位和作用 【教學(xué)難點】：我們?nèi)绾螒?yīng)對機遇和挑戰(zhàn) 【教學(xué)過程】：

導(dǎo)入：新中國成立后，我國各項事業(yè)迅速發(fā)展，取得了輝煌成就。特別是改革開放以來，我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)取得了舉世矚目的成就，社會主義制度的優(yōu)越性得到了初步顯示”。我們先來看看當(dāng)今世界舞臺上的中國。（板書）世界舞臺上的中國

活動一：學(xué)生翻閱課本和內(nèi)參等資料，搜集各國和地區(qū)之間密切往來的事例和現(xiàn)象。

歸納：隨著時代的進步，科技的發(fā)展，世界各國的聯(lián)系越來越緊密，世界已經(jīng)發(fā)展成一個密不可分的整體。

活動二：展示資料和課本相關(guān)結(jié)論觀點，世界經(jīng)濟和政治格局有顯著特點。（板書）

一、了解當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢 歸納：（1）當(dāng)今時代的主題是：和平與發(fā)展

（2）當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢是：經(jīng)濟全球化、世界格局多極化。

注意點：影響當(dāng)今世界和平和發(fā)展有哪些因素，這些因素是否改變了目前和平和發(fā)展主題？

問題：中國在以和平和發(fā)展為主題的世界大背景和環(huán)境中的地位和作用如何？（板書）

二、我國在世界格局中的地位、作用和面臨的機遇與挑戰(zhàn) 活動一：翻閱查找資料，條理化整理中國在國際舞臺上的地位和作用

（注意觀點的條理性、準(zhǔn)確性、正確性和用語專業(yè)性）

（一）地位和作用（板書）

地位：中國是世界上最大的發(fā)展中國家

中國是具有世界影響的地區(qū)性大國

中國是一個正在和平發(fā)展的大國。

作用：在國際事務(wù)中發(fā)揮著越來越重要的作用，成為維護世界和平和促進世界發(fā)展 的重要力量，在世界上樹立起了一個和平、合作、負責(zé)人的大國形象。

（二）機遇和挑戰(zhàn)

學(xué)生依據(jù)課本條理化整理；

教師做完善強調(diào)歸納；

提問：中國面對機遇和挑戰(zhàn)的來源，與和平、發(fā)展主題有什么關(guān)系？

活動二：5分鐘理解性記憶，比誰的記憶更全面，表達更準(zhǔn)確。

活動三：中國為了迎接機遇和應(yīng)對挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝各種國內(nèi)外困難獲得更大發(fā)展，制定了哪些發(fā)展戰(zhàn)略、基本國策和政策措施？

結(jié)論：中國應(yīng)該清醒的認(rèn)識發(fā)展道路上的困難挫折，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，不斷增強自己的實力，為世界和平和發(fā)展做出更大貢獻。

三、（板書）面對機遇和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該怎么做？

國家角度：清醒認(rèn)識困難和風(fēng)險，增強緊迫感和危機感；

以經(jīng)濟建設(shè)為中心，一心一意謀發(fā)展，增強綜合國力；

堅持推進改革開放事業(yè)；

堅持和平發(fā)展道路。

個人角度：樹立全球觀念，用世界的眼光看問題；

樹立平等、開放、競爭、合作、參與意識；

學(xué)好科學(xué)文化知識，增強本領(lǐng)。

注意點： 這兩個知識點屬開放性問題，應(yīng)該緊依課本，全面深入思考，靈活作答。

課堂小結(jié)：通過本堂課的復(fù)習(xí)，我們了解了目前世界的發(fā)展趨勢和時代主題，了解了中國在世界舞臺上的地位和作用，以及中國在國際大環(huán)境中面臨的良好機遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們應(yīng)做好充分準(zhǔn)備抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，這是我們民族復(fù)興的需要，也是我們每個公民的使命和責(zé)任。

板書設(shè)計：

一、了解當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢

（1）當(dāng)今時代的主題是：和平與發(fā)展

（2）當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢是：經(jīng)濟全球化、世界格局多極化。

二、我國在世界格局中的地位、作用和面臨的機遇與挑戰(zhàn)

（一）地位和作用

地位：中國是世界上最大的發(fā)展中國家

中國是具有世界影響的地區(qū)性大國

中國是一個正在和平發(fā)展的大國。

作用：在國際事務(wù)中發(fā)揮著越來越重要的作用，成為維護世界和平和促進世界發(fā)展 的重要力量，在世界上樹立起了一個和平、合作、負責(zé)人的大國形象。

（二）機遇和挑戰(zhàn)

三、面對機遇和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該怎么做？

國家角度：清醒認(rèn)識困難和風(fēng)險，增強緊迫感和危機感； 以經(jīng)濟建設(shè)為中心，一心一意謀發(fā)展，增強綜合國力；

堅持推進改革開放事業(yè)；

堅持和平發(fā)展道路。

個人角度：樹立全球觀念，用世界的眼光看問題；

樹立平等、開放、競爭、合作、參與意識；

學(xué)好科學(xué)文化知識，增強本領(lǐng)?！緦W(xué)習(xí)自測】 1、2011年4月，金磚國家峰會在我國海南舉行，我國政府表示，將致力于進一步促進亞洲及世界各國彼此間的互利合作，提高發(fā)展中國家在國際舞臺上的地位，推動世界朝著更加均衡的方向發(fā)展。這表明（c）a．我國在國際事務(wù)中起著決定性的作用 b．我國已經(jīng)邁進了發(fā)達國家的行列

c．我國是一個負責(zé)任的大國，在國際事務(wù)中發(fā)揮著日益重要的作用 d．我國堅持走和平發(fā)展的道路

2、德國媒體在發(fā)表的一篇文章中說：“沒有中國的參與，任何世界重大議題均無法獲得解決，從氣候保護、伊朗核問題、朝核問題到聯(lián)合國的改革等等?！边@說明（b）

a．中國在世界上的影響力最大

b．中國在國際舞臺上發(fā)揮著越來越重要的作用 c．中國已躋身為世界強國 d．中國是最大的發(fā)展中國家

3、讓世界感受“中國行動力”

材料一：德國時間12月4日，聯(lián)合國氣候大會“中國角”系列邊會在德班國際會議中心正式啟動，這是中國首次在大會期間舉行“中國角”活動。

材料二：據(jù)資料顯示，“十一五”期間，新奧集團僅就推廣天然氣應(yīng)用131億立方米計算，相當(dāng)于節(jié)約標(biāo)準(zhǔn)煤1613萬噸、減排二氧化碳1555萬噸、二氧化硫38萬噸、氮氧化物23萬噸。此外，英利集團、比亞迪等眾多國際知名的中國民營清潔能源企業(yè)，也都是節(jié)能減排的積極踐行者。通過此次“中國角”活動，有分析人士指出，國際社會將深入了解中國應(yīng)對氣候變化的政策、措施、行動、成就和進程。而中國企業(yè)與中國政府的通力配合和卓越貢獻，讓世界再次感受到了一種“中國行動力”。

根據(jù)材料回答下列問題：

（1）中國首次在氣候大會上舉行“中國角”活動，說明了什么？

（2）中國政府在努力應(yīng)對氣候變化，作為青少年應(yīng)該怎么辦?

第五篇：鼓浪嶼之波教學(xué)設(shè)計（范文模版）

《鼓浪嶼之波》教學(xué)設(shè)計

西濱中學(xué)

湯文耀

一、教學(xué)內(nèi)容：欣賞、學(xué)唱歌曲《鼓浪嶼之波》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)《鼓浪嶼之波》，提高學(xué)生音樂審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

2.過程與方法：通過對歌曲《鼓浪嶼之波》的介紹、欣賞、分析來提高學(xué)生對作品情感的理解，使學(xué)生能完整地、聲情并茂地表現(xiàn)歌曲，增強學(xué)生音樂感知能力

3.知識與技能：通過學(xué)習(xí)《鼓浪嶼之波》，提高學(xué)生的樂感和劃拍視唱能力。

三、教學(xué)重點與難點：

1、重點：學(xué)生有感情的演唱歌曲《鼓浪嶼之波》。

2、難點：準(zhǔn)確掌握附點節(jié)奏、弱起節(jié)奏、高音的科學(xué)發(fā)聲。

四、教法：欣賞法、聽唱法、示范法、圖像法、創(chuàng)設(shè)情景法

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

音響

六、教學(xué)過程：

（一）、提問導(dǎo)入

1、教師：同學(xué)們，請大家看幾張圖片，猜猜是哪里？

2、播放多媒體課件，播放鼓浪嶼風(fēng)景視頻，介紹鼓浪嶼的得名。

3、教師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)鼓浪嶼有關(guān)的歌曲。

（二）、欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》

1、播放《鼓浪嶼之波》MＴV，這首歌曲的演唱速度是怎樣的？這首歌曲應(yīng)該用什么樣情緒來演唱？

2、簡介《鼓浪嶼之波》的創(chuàng)作背景：1981年，詞、曲作者張藜、紅曙、鐘立民一同去福建沿海深入生活。在鼓浪嶼共登日光巖，極目遠眺、遙想當(dāng)年鄭成功從這里領(lǐng)兵渡海，拼死戰(zhàn)斗，終于趕走荷蘭殖民者，使臺灣重回祖國懷抱。思及今日，臺灣與大陸尚處在隔離狀態(tài)，不禁思緒萬千、感慨于懷，便共同寫下了《鼓浪嶼之波》這首歌。

（三）、學(xué)唱歌曲《鼓浪嶼之波》

1、學(xué)生有感情地朗讀歌詞（激發(fā)學(xué)生愛國情感）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生劃拍視唱簡譜

3、學(xué)生跟著音樂用“U”模唱旋律，教師提醒學(xué)生“U”的正確發(fā)聲，要求學(xué)生自行找出歌曲的難點，并由教師示范，解決難點。

4、教師范唱，學(xué)生跟唱旋律（一遍），然后進行填詞演唱。教師提醒學(xué)生歌唱的正確姿勢、呼吸、正確地咬字等。

5、歌曲演唱情感處理：師生討論后，課本中標(biāo)出p----mp---f---p

6、學(xué)生完整演唱《鼓浪嶼之波》，教師及時給與肯定、表揚。

7、欣賞合唱《鼓浪嶼之波》感受多聲部的音響效果。

（四）、拓展延伸

1、請同學(xué)介紹有關(guān)臺灣的名勝古跡及歌曲

2、表演活動：將學(xué)生分成兩組（大陸組、臺灣組），大陸組表演詩歌朗誦《鄉(xiāng)愁》，臺灣組介紹《阿里山的姑娘》視頻等

（五）、課堂小結(jié)：“海上生明月，天涯共此時”，大海隔不斷海峽兩岸同胞的骨肉情深，海峽兩岸的人民日夜盼望著祖國統(tǒng)一，同學(xué)們，為了實現(xiàn)祖國早日統(tǒng)一，為了民族的昌盛，我們共同努力吧！

（六）、布置作業(yè)：

1、背唱《鼓浪嶼之波》

2、課后收集與海有關(guān)的音樂作品