第一篇：“波的形成和傳播”的教學設計

“波的形成和傳播”的教學設計

教學目標

（一）知識與技能

1、掌握機械波的形成過程及其形成條件；

2、知道機械波的種類——橫波和縱波

3、明確機械波的傳播特征；

（二）過程與方法

1.通過波的模型的建立，提高學生的空間想象能力.2.通過對波的模型進行分析判斷，提高分析推理能力.（三）情感、態(tài)度與價值觀

通過機械波形成時某個質(zhì)點與介質(zhì)中所有質(zhì)點的關(guān)系，體會個別和整體的關(guān)系.教學重點

械波波的形成過程的分析 教學難點

對機械波在傳播過程中，介質(zhì)質(zhì)點在各自平衡位置的振動情況和振動在介質(zhì)中傳播形成波的理解 教具

軟繩、紅布、軟彈簧、多媒體課件 學具

軟繩、紅布、軟彈簧、較大的水盆、水 教學過程

模塊

一、體驗與觀察

師：我們來表演一個游戲。同學們分成A,B兩組，按個頭從矮到高的循序各站一排，A組同學站立觀看，B組同學從一端依次下蹲、起立。然后B組同學觀看，A組同學演示。同學們認真表演。課堂氣氛活躍。師：觀察到了什么? 生：好像是波浪在前進。

模塊二：體會機械波的形成及形成條件。投影圖片

帶操表演

師：觀察帶操表演時彩帶的形狀，然后用你課桌上的繩子也模仿一下帶操表演。*

*人民教育出版社 普通高中課程標準實驗教科書物理選修3—4 第十二章 機械波 第1節(jié) 學生觀察后得出彩帶上有的部分凹下去有的部分凸起來，然后三人一組積極的活動起來。有直接抖動的，有手握住一端拉平后再上下抖動的，還有一人握住一端不動，另一人握住另一端上下抖動的。學生積極地表演，課堂氣氛再次進入了高潮，激起了學生的學習興趣。師：我們看到繩子的運動也象波浪在前進，我們把它叫做繩波。我們還知道那些波？

同學們踴躍發(fā)言，都想把自己知道的第一個說出來。說出了水波，聲波，無線電波等，師：象水波，繩波，聲波我們稱為機械波。我們把繩子抽象成一個一個緊密相連的點。那繩波是怎么形成的，要想形成繩波必須具備什么條件才行那？

學生認真的演示，觀察思考聲波的形成原因，激烈的討論，努力找出怎樣不能形成繩波。通過觀察，同學們最后得出了結(jié)論。

生：繩子上后面的點被前面的點帶動，后面的點動起來了后就形成了繩波。當我的手握住繩子一端不抖動時，繩子形不成繩波。當我握住一段特別短的繩子上下抖動時，也不能形成繩波。所以形成繩波的條件是，首先要有振動，再就是要有振動得以傳播的較長的繩子。

師：振動的形式在繩子上傳播出去就形成了繩波。最先振動的點，我們稱為波源，振動得以傳播的物質(zhì)我們稱為介質(zhì)。所以產(chǎn)生機械波的條件是波源和介質(zhì)。我們把機械波分為兩類，橫波和縱波。

??波峰一凸起部分最高點互相垂直一橫波????波谷一凹下部分最低點機械波?

?在同一直線上一縱波?疏部一質(zhì)點分布較稀的部分???密部一質(zhì)點分布較密的部分?剛才見到的繩波就是橫波，同學們用桌上的輕彈簧，按課本26頁圖12．1—5演示一下縱波。再觀察橫波和縱波的不同

同學們踴躍演示，認真觀察橫波和縱波的不同。

師：聲波也是機械波，那聲波是橫波還是縱波那？觀看視頻（聲音在空氣中的傳播.avi。）

通過觀看視頻，形象直觀的說明了聲波是縱波，通過觀看視頻可以讓學生牢固的理解記憶聲波是縱波，并且對理解橫波和縱波的不同起到很大的作用。模塊三：觀察體會機械波的傳播特征

師：我們可以把繩子抽象成一個一個緊密相連的點。為了能更好地觀察每一個點的運動，我們在繩子上系一個紅布，然后觀察紅布處繩子的運動。

生：演示后得出:紅布處的點在上下的做機械振動。并沒有隨著繩波傳播出去。師：機械波傳播的是什么呢？

學生思考討論后得出后面的點本來沒動，后來運動起來，所以傳播的應該是振動形式。動起來后就有了動能，所以傳播的還有能量。師：質(zhì)點獲得的能量是從哪里來的? 生：是從波源傳遞來的。師：所以波在傳播振動的同時，也將波源的振動能量傳遞出去。波是傳遞能量的一種方式?？偨Y(jié)：機械波的實質(zhì)是：

①傳播振動的一種形式。

②傳送能量的一種方式。即依靠介質(zhì)中各個質(zhì)點間的相互作用力而使各相鄰質(zhì)點依次做機械振動來傳遞波源的能量。

通過這種簡單的問答形式，引領(lǐng)著學生思考，給學生指明了思考的方向。并培養(yǎng)學生通過觀察，認真思考事物本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律的學習方法。學生積極思考，爭搶著大聲回答，比單純的讓學生看課本后填寫事先印發(fā)的學案效果要好。

師：用你桌上的水盆，水，按照課本27頁的“做一做”去觀察水波。

通過這個實驗，讓學生再次去體會波傳播的只是振動形式和能量，介質(zhì)中的質(zhì)點并沒有隨波遷移。模塊四：隨堂練習，課堂總結(jié) 對教材內(nèi)容的處理建議：

課本25頁“圖12.1—3橫波的形成”，分別畫出了波在不同時刻的圖像，這節(jié)課是學生第一次接觸到并去研究波，開始就講的難，使學生提不起興趣，后面幾節(jié)的內(nèi)容教起來就很費勁，還有最后一句話：“其它幾個圖是隨后幾個時刻各質(zhì)點的運動情況”，要想讓學生真正明白這句話的意思需要十幾分鐘的時間。所以我建議這塊內(nèi)容可以先不講，等講完第二第三節(jié)的內(nèi)容之后再回來處理這一部分會好得多。課本的“問題與練習”中的第3題也是同樣的處理方法。在這里處理起來費時還收不到好的效果。教學評價：

本節(jié)課以游戲，演示，討論，提問多種形式激發(fā)學生興趣和求知欲，把學生作為學習的主人，充分調(diào)動學生主動學習的積極性，尊重學生差異，面向全體學生，根據(jù)教學情況，主動有效地調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，使學生在這節(jié)課上積極聽講，認真思考，踴躍發(fā)言，并在師生、生生的互動中共同體驗課堂生活的樂趣。課后反思：

在處理課本27頁“做一做”時，在課堂上演示的效果并不好。原因一個是平時的水盆太小，看不清形成的水波，再就是在水盆里放入紙屑，紙屑很容易被水浸濕，鑒于這兩點，在以后教學時課下帶領(lǐng)學生去校園的水池邊去觀察體會，這樣水波很明顯，把塑料袋剪下硬幣大小的一塊代替紙屑，這樣就不容易浸濕了。

第二篇：《波的形成和傳播》示范教案

第一節(jié)：波的形成和傳播示范教案

教學目標

（一）知識目標

1、知道直線上機械波的形成過程．

2、知道什么是橫波，知道波峰和波谷；知道什么是縱波，知道疏部和密部．

3、知道“機械振動在介質(zhì)中的傳播，形成機械波”．知道波在傳播運動形成的同時也傳遞了能量．

4、通過學習使學生能明白用語言交流是利用聲波傳遞信息等生活中的機械波．

（二）能力目標

培養(yǎng)學生對現(xiàn)象的觀察能力以及對科學的探究精神． 教學建議

本節(jié)重點是理解形成機械波的物理過程；學習中掌握振動質(zhì)點的運動只在平衡位置附近振動，并不隨波遷移。知道橫波和縱波的區(qū)別是波形不同，橫波有波峰、波谷，而縱波有疏部和密部．認真分析下列問題：

1、機械波能離開媒質(zhì)向外傳播嗎?

(解答)不能．機械波一定要依賴媒質(zhì)才能傳播，若沒有媒質(zhì)，相鄰質(zhì)點間的相互作用就不能發(fā)生，前一個質(zhì)點就不能帶動后一質(zhì)點振動，所以振動形式無法傳播出去．

2、日常生活中，發(fā)現(xiàn)球掉入池塘里，能否通過往池塘丟人石塊，借助石塊激起的水波把球沖到岸邊呢?

（解答）不能．向水中投入石塊，水面受到石塊的撞擊開始振動，形成水波向四周傳去．這是表面現(xiàn)象，實際上水波向四周傳播而水只是上下振動并不向外遷移，所以球也僅僅是上下振動而不會向岸邊運動． 教學重點

機械波的形成過程及描述 教學難點

機械波的形成過程及描述 教學用具

1、演示繩波的形成的長繩；并用課件展示。

2、橫波、縱波演示儀；并用課件展示。

3、用幻燈展示機械波。教學步驟

引入新課

我們已學習過機械振動，它是描述單個質(zhì)點的運動形式，這一節(jié)課我們來學習由大量質(zhì)點構(gòu)成的彈性媒質(zhì)整體的一種運動形式——機械波。

1、機械波的產(chǎn)生條件

演示——水波：教師用幻燈機做實驗：使平靜的水面振動，會看到水面上一圈圈起伏不平的波紋逐漸向四周傳播出去，形成水波。

演示——繩波：用手握住繩子的一端上下抖動，就會看到凸凹相間的波向繩的另一端傳 播出去，形成繩波。

以上兩種波都可以叫做機械波。

教師提問：水波離開水能看到上面的現(xiàn)象嗎？繩波離開繩行嗎？ 學生回答：不行。

教師提問：當振動停止后我們又看到了什么現(xiàn)象？

學生回答：傳出去的仍然在傳播，以后水（繩）都靜止不動了。請學生總結(jié)：（教師可引導）

(1)機械波的概念：機械振動在介質(zhì)中的傳播就形成機械波

(2)機械波的產(chǎn)生條件：振源和介質(zhì)。

振源——產(chǎn)生機械振動的物質(zhì)，如在繩波中的手的不停抖動就是振源。

介質(zhì)——傳播振動的媒質(zhì)，如繩子、水。

2、機械波的形成過程（用課件把繩波的運動展示）

(1)介質(zhì)模型：把介質(zhì)看成由無數(shù)個質(zhì)點彈性連接而成，可以想象為(圖1所示)

(2)機械波的形成過程：

由于相鄰質(zhì)點間力的作用，當介質(zhì)中某一質(zhì)點發(fā)生振動時，就會帶動周圍的質(zhì)點振動起來，從而使振動向遠處傳播。例如：圖2表示繩上一列波的形成過程。圖中1到18各小點代表繩上的一排質(zhì)點，質(zhì)點間有彈力聯(lián)系著。圖中的第一行表示在開始時刻(t＝0)各質(zhì)點的位置，這時所有質(zhì)點都處在平衡位置。其中第一個質(zhì)點受到外力作用將開始在垂直方向上做簡諧運動，設振動周期為T，則第二行表示經(jīng)過了T／4時各質(zhì)點的位置，這時質(zhì)點1已達到最大位移，正開始向下運動；質(zhì)點2的振動較質(zhì)點1落后一些，仍向上運動；質(zhì)點3更落后一些，此時振動剛傳到了質(zhì)點4。第三行表示經(jīng)過了T／2時各質(zhì)點的位置，這時質(zhì)點1

又回到平衡位置，并繼續(xù)向下運動，質(zhì)點4剛到達最大位移處，此時振動傳到了質(zhì)點7。依次推論，第四、五、六行分別表示了經(jīng)過3T／

4、和5T／4后的各質(zhì)點的位置，并分別顯示了各個對應時刻所有質(zhì)點所排列成的波形。

教師講解后，請學生討論機械波在傳播過程中的特點：

3、對機械波概念的理解

(1)機械波是構(gòu)成介質(zhì)的無數(shù)質(zhì)點的一種共同運動形式；

(2)當介質(zhì)發(fā)生振動時，各個質(zhì)點在各自的平衡位置附近往復運動，質(zhì)點本身并不隨波遷移，機械波向外傳播的只是機械振動的形式(演示橫波演示器)；

(3)波是傳播能量的一種方式。

4、波的種類：

按波的傳播方向和質(zhì)點的振動方向可以將波分為兩類：橫波和縱波。

(1)橫波的定義：質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向垂直。波形特點：凸凹相間的波紋(觀察橫波演示器)，叫起伏波。如圖3波形所示。

(2)縱波的定義：質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向在一條直線上。

波形特點：疏密相間的波形，又叫疏密波。如圖4波形所示。

舉例：聲波是縱波，其中：振源——聲帶，介質(zhì)——空氣、液體、固體。

聲波在空氣中的傳播速度大約為：340m/s；

聲波在水中中的傳播速度大約為：1500m/s；

聲波在鋼鐵中的傳播速度大約為：5000m/s；

地震波既有橫波又有縱波。其中橫波和縱波的傳播速度不同。

水波既不是橫波也不是縱波，叫做水紋波。

5、描述機械波的物理量

(1)波長定義：沿著波的傳播方向，兩個相鄰的在振動過程中對平衡位置的位移總是相等的質(zhì)點間的距離。單位：米，符號：λ。

演示，（觀察演示儀器）：

①在橫波中波長等于相鄰兩個波峰或波谷之間的距離；在縱波中波長等于相鄰兩個密部或疏部的中央之間的距離。

②質(zhì)點振動一個周期，振動形式在介質(zhì)中傳播的距離恰好等于一個波長，即：振動在一個周期里在介質(zhì)中傳播的距離等于一個波長。

(2)波速定義：波的傳播快慢，其大小由介質(zhì)的性質(zhì)決定的，在不同的介質(zhì)中速度并不相同。

單位：米／秒 符號：v

表達式：v＝λ／T=λf

(3)周期和頻率：質(zhì)點振動的周期又叫做波的周期(T)；質(zhì)點振動的頻率又叫做波的頻率(f)。波的振動周期和頻率只與振源有關(guān)，與媒質(zhì)無關(guān)。（媒質(zhì)質(zhì)點的振動都是受迫振動，所以周期同振源的周期）。同步訓練：

例1． 關(guān)于振動和波的關(guān)系，下列說法中正確的是（）

A、如果波源停止振動，在介質(zhì)中傳播的波動也立即停止 B、物體做機械振動，一定產(chǎn)生機械波 C、波的速度即波源的振動速度

D、波在介質(zhì)中的傳播頻率與介質(zhì)性質(zhì)無關(guān)，僅由波源的振動頻率決定 例2． 關(guān)于機械波的概念，下列說法中正確的是（）

A． 質(zhì)點振動的方向總是垂直于波傳播的

B． 簡諧波沿長繩傳播，繩上相距半個完整波形的兩質(zhì)點振動位移的大小始終相等 C． 任一個振動質(zhì)點每經(jīng)過一個周期沿波的傳播方向移動一個完整的波形 D． 相隔一個周期的兩時刻，簡諧波的波形相同

例3． 圖10－1中所示為一簡諧橫波在某一時刻的波形圖，已知此時質(zhì)點A正向上以，如圖中箭頭所示。由此可判定此橫波（）A.B.C.D.向右傳播，且此時質(zhì)點B正向上運動 向右傳播，且此時質(zhì)點C正向上運動 向左傳播，且此時質(zhì)點D正向上運動 向左傳播，且此時質(zhì)點E正向上運動

例4．下列有關(guān)機械振動和機械波的說法中正確的是（）

A．某物體做機械振動，它周圍的介質(zhì)中就一定產(chǎn)生機械波 B．波源停止振動后，已形成的機械波仍能在介質(zhì)中繼續(xù)傳播

C．機械波傳播的只是機械振動的形式和能量，參與波動的質(zhì)點不隨波遷移 D．振動是變速的，波動是勻速的

例5．一波源振動1.5個周期在介質(zhì)中形成的波形如圖圖10－2所示，此時波上B質(zhì)點正向平衡位置運動，則以下說法中正確的是（）

A．這列波是沿x軸正方向傳播的

B．波源是從平衡位置開始向正y方向振動的 C．質(zhì)點D將比質(zhì)點C先回到平衡位置 D．質(zhì)點A和質(zhì)點E的振動方向總是相反的 思考題

機械振動與機械波的關(guān)系。

yBOACDEx

第三篇：高二物理波的形成和傳播

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[高二物理教案10-1] 10.1 波的形成和傳播

一、教學目標

1、知識目標：

①知道直線上機械波的形成過程 ②知道什么是橫波,波峰和波谷 ③知道什么是縱波,密部和疏部

④知道“機械振動在介質(zhì)中傳播，形成機械波”，知道波在傳播運動形式的同時也傳遞了能量

2、能力目標：

①培養(yǎng)學生進行科學探索的能力 ②培養(yǎng)學生觀察、分析和歸納的能力 ③培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力 3．情感目標：

①培養(yǎng)學生細心、認真、一絲不茍做實驗的品質(zhì)，進而培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和良好的工作作風

②培養(yǎng)學生互相團結(jié)、分工協(xié)作的團隊精神

二、教學重點、難點分析

機械波的形成過程及傳播規(guī)律是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。解決方案：通過課堂實驗和課件演示以及鞏固練習來突破重難點，同時引導學生看書

三、教學方法

實驗探索和計算機輔助教學

四、教具

絲帶、波動演示箱、水平懸掛的長彈簧、音叉、計算機、投影儀、大屏幕、自制CAI課件

五、教學過程

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（－）引入新課

［演示］抖動絲帶的一端，產(chǎn)生一列凹凸相間的波在絲帶上傳播（激發(fā)興趣，引出課題）

在這個簡單的例子中，我們接觸到一種廣泛存在的運動形式——波動，請同學們再舉出幾個有關(guān)波的例子。（學生舉例，活躍氣氛；讓學生在大量生活實例中感觸波的存在，增強感性認識。）

學生會列舉水波、聲波、無線電波、光波。教師啟發(fā)，大家聽說過地震嗎？學生會想到地震波。

水波、聲波、地震波都是機械波，無線電波、光波都是電磁波。這一章我們學習機械波的知識，以后還會學習電磁波的知識。

【板書】機械波

（二）進行新課

現(xiàn)在學習第一節(jié)，波的形成和傳播?！景鍟?/p>

一、波的形成和傳播

［演示］撥動水平懸掛的柔軟長彈簧一端，產(chǎn)生一列疏密相間的波沿彈簧傳播； ［演示］敲擊音叉，聽到聲音，這是聲波在空氣中傳播（指明，雖然眼睛看不到波形，但它客觀存在，也是疏密相間的波形）

（演示實驗，進一步為學生提供感性認識，激發(fā)興趣）

師生共同分析，得出波產(chǎn)生的條件：①波源，②介質(zhì)。（為研究波的形成奠定基礎）

波是怎樣形成的呢？為什么會有不同的波形？波傳播的是什么呢？（設置疑問，激發(fā)學生的探究欲望）

【板書】實驗探索

發(fā)放“探索波的形成和傳播規(guī)律”的實驗報告，進行實驗探索并完成實驗報告。實驗目的：探索波的形成原因和傳播規(guī)律

實驗

（一），學生分組實驗：每兩人一條絲帶（60cm左右），觀察絲帶上凹凸億庫教育網(wǎng)

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相間的波。

實驗步驟：

（1）、將絲帶一端用手指按在桌面上，手持另一端沿水平桌面抖動，在絲帶上產(chǎn)生一列凹凸相間的波向另一端傳播。

（2）、在絲帶上每隔大約2~3cm用墨水染上一個點，代表絲帶上的質(zhì)點。重復步驟（1）。觀察絲帶上的質(zhì)點依次被帶動著振動起來，振動沿絲帶傳播開去，在絲帶上形成凹凸相間的波。

①思考：絲帶的一端振動后，為什么后面的質(zhì)點能被帶動著運動起來？_________________如果將絲帶剪斷，后面的質(zhì)點還能運動嗎？___________ ②分析：絲帶上凹凸相間的波形是怎樣產(chǎn)生的？___________________（可以參閱課本第3頁）

③觀察絲帶上的質(zhì)點是否隨波向遠處遷移？__________ 實驗

（二），觀察波動演示器上凹凸相間的波：（因器材有限，可以教師操作，引導學生注意觀察）

實驗步驟：

（1）、逆時針轉(zhuǎn)動搖柄，演示屏上的質(zhì)點排成一條水平線。（表示各質(zhì)點都處在平衡位置）

（2）、順時針轉(zhuǎn)動搖柄，各個質(zhì)點依次振動起來。（注意觀察各個質(zhì)點振動的先后順序）

現(xiàn)象：①后面的質(zhì)點總比前面的質(zhì)點開始振動的時刻_______，從總體上看形成凹凸相間的波。

②各質(zhì)點的振動沿________方向，波的傳播沿_______方向，質(zhì)點振動方向與波的傳播方向_______。

③質(zhì)點是否沿波的傳播方向遷移？_______ 這種波叫做橫波，在橫波中凸起的最高處叫做波峰，凹下的最低處叫做波谷。實驗

（三），觀察彈簧上產(chǎn)生的疏密相間的波。

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實驗步驟：

（1）、撥動水平懸掛的柔軟長彈簧一端，產(chǎn)生一列疏密相間的波沿彈簧傳播。（2）、在彈簧上某一位置系一根紅布條，代表彈簧上的質(zhì)點，重復步驟（1）。①觀察:：紅布條是否隨波遷移？________說明了什么？_____________ ②分析：彈簧上疏密相間的波形是怎樣產(chǎn)生的？____________________（類比絲帶上波產(chǎn)生的分析方法，鍛煉學生的知識遷移能力）

實驗

（四），觀察波動演示器上疏密相間的波： 實驗步驟：

（1）、逆時針轉(zhuǎn)動搖柄，演示屏上的質(zhì)點排成一條水平線。（2）、順時針轉(zhuǎn)動搖柄，各個質(zhì)點依次振動起來。

現(xiàn)象：①后面的質(zhì)點總比前面的質(zhì)點開始振動的時刻________，從總體上看形成疏密相間的波。

②各質(zhì)點的振動沿________，波的傳播沿_______方向，質(zhì)點振動方向與波的傳播方向_______。

③質(zhì)點是否沿波的傳播方向遷移？_______ 這種波叫做縱波，在縱波中最密處叫做密部，最疏處叫做疏部。分析實驗得出結(jié)論：

①不論橫波還是縱波，介質(zhì)中各個質(zhì)點發(fā)生振動并不隨波遷移。因此，波傳播的是_________________，而不是介質(zhì)本身。

②波傳來前，各個質(zhì)點是靜止的，波傳來后開始振動，說明他們獲得了能量。這個能量是從波源通過前面的質(zhì)點傳來的。因此：波是傳遞_________的一種方式。

【板書】

1、機械振動在介質(zhì)中的傳播，形成機械波。

2、機械波的分類：橫波、縱波

3、波傳播的是振動形式，是振動的能量。

師生雙邊活動，實驗探索，總結(jié)規(guī)律。（從感性認識上升到理性認識，實現(xiàn)認識上的第一次飛躍。）

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（三）計算機輔助教學：

1、波的分類演示

2、橫波的形成過程及傳播規(guī)律

3、縱波的形成過程及傳播規(guī)律（形象直觀，鞏固升華）

（四）知識應用：

1、課本中提到地震波既有橫波，又有縱波。你能想象在某次地震時，位于震源正上方的建筑物，在縱波和橫波分別傳來時的振動情況嗎？為什么？（從理性認識回到感性認識，實現(xiàn)認識的第二次飛躍）

2、本來是靜止的質(zhì)點，隨著波的傳來開始振動，有關(guān)這一現(xiàn)象的說法正確的有：

A、該現(xiàn)象表明質(zhì)點獲得了能量 B、質(zhì)點振動的能量是從波源傳來的

C、該質(zhì)點從前面的質(zhì)點獲取能量，同時也將振動的能量向后傳遞 D、波是傳遞能量的一種方式

E、如果振源停止振動，在介質(zhì)中傳播的波也立即停止 F、介質(zhì)質(zhì)點做的是受迫振動

（五）布置作業(yè)：

1、書面作業(yè)：列舉生活中常見的有關(guān)機械波的例子（橫波、縱波各一例）簡述它們是如何形成的。（培養(yǎng)學生觀察生活并用所學物理知識解決實際問題的能力和表達能力）

2、動腦作業(yè)：發(fā)生地震時，從地震源傳出的地震波為什么能造成房屋倒塌、人員傷亡的事故？請用本節(jié)所學知識加以解釋。（學以致用，鞏固提高）

3、動手作業(yè)：制作簡易的橫波演示器。

使用大約24根飲料吸管，回形針，膠帶紙。展開膠帶紙，每隔2.5cm左右粘一根吸管。每根吸管兩端各別上一個回形針。把膠帶的一端掛在鐵架臺的橫桿上，撥動上端（或下端）的吸管，使回形針左右振動，就可以看到橫波的傳播現(xiàn)象。（有億庫教育網(wǎng)

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興趣的同學可以制作其他的實驗器。）

（培養(yǎng)學生動手能力和團結(jié)協(xié)作的能力）

4、課外模擬波的形成：按照課本第4頁圖10—6，分組模擬波的形成。（培養(yǎng)學生的團隊精神）（多種形式激發(fā)興趣、提高能力）教后隨感：

思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學的根本；親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學就成了無源之水、無本之木。學生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。

第十章

機械波

一、波的形成和傳播

思考：日常生活中，發(fā)現(xiàn)球掉入池塘里，能否通過往池塘丟入石塊，借助石塊激起的水波把球沖到岸邊？

一、波的形成和傳播 ?點擊下圖觀看實驗演示 繩波的形成過程：

1．繩子各部分看成許多質(zhì)點組成，各部分之間存在著相互作用的彈力．

2．沿波的傳播方向上后一個質(zhì)點比前一個質(zhì)點落后一段時間，質(zhì)點依次被帶動． 3．振動的形式傳播出去形成波．

二、橫波

?點擊下圖觀看實驗演示 橫波的特性：

1、橫波：質(zhì)點的振動方向跟波的傳播方向垂直的波叫做橫波．

2、波峰：在橫波中凸起的最高處叫做波峰．

3、波谷：在橫波中凹下的最低處叫做波谷．

4、橫波也叫凹凸波．

三、縱波

?點擊下圖觀看實驗演示 縱波的特性：

1、縱波：質(zhì)點的振動方向跟波的傳播方向在同一直線上的波叫做縱波．

2、密部：在縱波中，質(zhì)點分布最密的地方叫做密部．

3、疏部：在縱波中，質(zhì)點分布最疏的地方叫做疏部．

4、縱波也叫疏密波．

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三、聲波和地震波

?聲波是縱波.?地震波既有橫波又有縱波．

四、機械波

1．介質(zhì)和波源：介質(zhì)——借以傳播波的物質(zhì)．波源——保持持續(xù)振動的物體． 2．機械波：機械振動在介質(zhì)中的傳播，形成機械波． 3．產(chǎn)生機械波的條件：同時存在振源和介質(zhì)．

【注意】有振動不一定存在波，有波一定存在振動

4.機械波向外傳播是振動形式的傳播，介質(zhì)中各質(zhì)點不隨波發(fā)生遷移．（1）當波在介質(zhì)中傳播時，各個質(zhì)點均在自己的平衡位置附近振動．（2）在波的傳播方向上各質(zhì)點依次開始振動．

①各質(zhì)點振動周期相同（由振源決定，即與振源振動周期相同）

②各質(zhì)點剛開始振動的方向相同．

5．波是傳遞能量的一種方式

波向外傳播的是振動的形式（向外傳遞信息和能量）．

五、波動與振動 1．區(qū)別

振動是一個質(zhì)點的往復運動，而波動是介質(zhì)中許多質(zhì)點的集體運動．

2．聯(lián)系

（1）都是周期性的運動：波動周期等于質(zhì)點的振動周期．

（2）從構(gòu)成介質(zhì)的某一質(zhì)點來看，所呈現(xiàn)的現(xiàn)象是振動，從構(gòu)成介質(zhì)的整體來看，所呈現(xiàn)的現(xiàn)象是波動．

（3）振動是形成波動的必要條件，但有振動不一定存在波動．

（4）波動是振動形式（信息）的傳播過程．

?1．關(guān)于機械振動和機械波的關(guān)系，應是（）

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?A．有振動必有波 ?B．有波必有振動

?C．有振動不一定有波 ?D．有波不一定有振動

?2.波在傳播過程中，正確的說法（）

A．介質(zhì)中的質(zhì)點隨波遷移 B．波源的振動能置隨波傳遞

C．振動質(zhì)點的頻率隨著波的傳播而減小 D．波源的能量靠振動質(zhì)點的遷移隨波傳遞

?3．機械波是______過程；形成機械波的條件是存在________和_________。

日常生活中，發(fā)現(xiàn)球掉入池塘里，能否通過往池塘丟入石塊，借助石塊激起的水波把球沖到岸邊？

解析：不能．向水中投入石塊，水面受到石塊的撞擊開始振動，形成水波向四周傳去．這是表面現(xiàn)象，實際上水波向四周傳播而水只是上下振動并不向外遷移，所以球也僅僅是上下振動而不會向岸邊運動．

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第四篇：高二物理教案機械波--波的形成和傳播

[物理精品教案] “波的形成和傳播”創(chuàng)新教學設計和教案

山東省高青一中

賈玉兵

256300

波是一種重要而普遍的運動形式，也是高中物理的一個難點?！安ǖ男纬珊蛡鞑ァ笔恰皺C械波”一章的基礎，學生正確認識波的形成過程和傳播規(guī)律，對于順利學習其他各節(jié)知識有著十分重要的意義。

波的形成過程和傳播規(guī)律是本課的重點，也是本課的難點。為了突出重點，突破難點，同時為了全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生深刻認識波的形成、波的分類和波的傳播規(guī)律，本著從感性認識到理性認識，再從理性認識回到感性認識的教學理念，筆者設計和實施本課教學的一些措施如下。

1、生活實例，引入課題，演示實驗，激發(fā)興趣

舞動絲帶一端，產(chǎn)生一列凹凸相間的波在絲帶上傳播。從這個簡單的例子引出生活中廣泛存在的一種運動形式——波動，引起學生的興趣，接著趁熱打鐵，請學生列舉有關(guān)波的實例，進一步增強學生的感性認識。從學生列舉的實例中，概括出波的產(chǎn)生條件：①波源，②介質(zhì)（為分析波的形成奠定基礎）

2、實驗探究，培養(yǎng)能力（實驗方案附后）

實驗一，分組實驗：學生每兩人一組，研究絲帶上產(chǎn)生的凹凸相間的波。主要培養(yǎng)學生耐心、仔細做實驗的品質(zhì)和操作能力；教給學生研究、分析問題的方法。

實驗二、三，演示實驗：從波的運動方向和質(zhì)點的振動方向之間的關(guān)系對波進行分類，使學生形成橫波和縱波的概念。培養(yǎng)學生對物理現(xiàn)象進行科學分類的方法。

實驗四，研究彈簧上縱波的形成：培養(yǎng)學生知識遷移能力，形成科學的學習方法。通過對實驗的觀察分析，突破實驗表象，概括、抽象出本質(zhì)規(guī)律，提高水平。

3、電腦模擬，形象直觀，鞏固升華。

為了幫助學生深刻認識波的形成過程，正確理解波的傳播規(guī)律，筆者利用Flash5.0編寫了CAI課件：①模擬波的分類；②模擬橫波的形成和傳播規(guī)律；③模擬縱波的形成和傳播規(guī)律。

4、因材施教，分層次；布置作業(yè)，多方面。

在教學過程中，根據(jù)不同學生的知識儲備和認識結(jié)構(gòu)，努力使各個層次的學生和教師產(chǎn)生共鳴，讓每一個學生都有收獲，布置作業(yè)既有思考又有書面作業(yè)和動手作業(yè)，全方位鞏固所學知識。

總上所述，在本教學過程中演示實驗和學生分組實驗相結(jié)合，實驗探索和理論分析相結(jié)合，知識應用和多媒體演示相結(jié)合，始終突出學生的主體地位，讓學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，培養(yǎng)學生多方面的能力，全面提高學生素質(zhì)。

高中物理第二冊（實驗修訂本·必修加選修）

波的形成和傳播

教案

教學目標

1、知識目標：①知道直線上機械波的形成過程

②知道什么是橫波,波峰和波谷

③知道什么是縱波,密部和疏部

④知道“機械振動在介質(zhì)中傳播，形成機械波”，知道波在傳播運動形式的同時也傳遞了能量

②各質(zhì)點的振動沿________方向，波的傳播沿_______方向，質(zhì)點振動方向與波的傳播方向_______。

③質(zhì)點是否沿波的傳播方向遷移？_______ 這種波叫做橫波，在橫波中凸起的最高處叫做波峰，凹下的最低處叫做波谷。實驗

（三），觀察彈簧上產(chǎn)生的疏密相間的波。實驗步驟：（1）、撥動水平懸掛的柔軟長彈簧一端，產(chǎn)生一列疏密相間的波沿彈簧傳播。（2）、在彈簧上某一位置系一根紅布條，代表彈簧上的質(zhì)點，重復步驟（1）。①觀察:：紅布條是否隨波遷移？________說明了什么？_____________ ②分析：彈簧上疏密相間的波形是怎樣產(chǎn)生的？____________________（類比絲帶上波產(chǎn)生的分析方法，鍛煉學生的知識遷移能力）

實驗

（四），觀察波動演示器上疏密相間的波： 實驗步驟：（1）、逆時針轉(zhuǎn)動搖柄，演示屏上的質(zhì)點排成一條水平線。（2）、順時針轉(zhuǎn)動搖柄，各個質(zhì)點依次振動起來。

現(xiàn)象：①后面的質(zhì)點總比前面的質(zhì)點開始振動的時刻________，從總體上看形成疏密相間的波。②各質(zhì)點的振動沿________，波的傳播沿_______方向，質(zhì)點振動方向與波的傳播方向_______。③質(zhì)點是否沿波的傳播方向遷移？_______ 這種波叫做縱波，在縱波中最密處叫做密部，最疏處叫做疏部。分析實驗得出結(jié)論：

①不論橫波還是縱波，介質(zhì)中各個質(zhì)點發(fā)生振動并不隨波遷移。因此，波傳播的是_________________，而不是介質(zhì)本身。

②波傳來前，各個質(zhì)點是靜止的，波傳來后開始振動，說明他們獲得了能量。這個能量是從波源通過前面的質(zhì)點傳來的。因此：波是傳遞_________的一種方式。

師生雙邊活動，實驗探索，總結(jié)規(guī)律。（從感性認識上升到理性認識，實現(xiàn)認識上的第一次飛躍。）計算機輔助教學：

1、波的分類演示

2、橫波的形成過程及傳播規(guī)律

3、縱波的形成過程及傳播規(guī)律（形象直觀，鞏固升華）知識應用：

1、課本中提到地震波既有橫波，又有縱波。你能想象在某次地震時，位于震源正上方的建筑物，在縱波和橫波分別傳來時的振動情況嗎？為什么？（從理性認識回到感性認識，實現(xiàn)認識的第二次飛躍）

2、本來是靜止的質(zhì)點，隨著波的傳來開始振動，有關(guān)這一現(xiàn)象的說法正確的有： A、該現(xiàn)象表明質(zhì)點獲得了能量 B、質(zhì)點振動的能量是從波源傳來的

C、該質(zhì)點從前面的質(zhì)點獲取能量，同時也將振動的能量向后傳遞 D、波是傳遞能量的一種方式

E、如果振源停止振動，在介質(zhì)中傳播的波也立即停止 F、介質(zhì)質(zhì)點做的是受迫振動 布置作業(yè)：

1、書面作業(yè)：列舉生活中常見的有關(guān)機械波的例子（橫波、縱波各一例）簡述它們是如何形成的。（培養(yǎng)學生觀察生活并用所學物理知識解決實際問題的能力和表達能力）

第五篇：機械波的形成與傳播教學設計

機械波的產(chǎn)生與傳播教學設計

一、教材分析

本章《機械波》是在《機械振動》的基礎上講述波的基本知識。波是一種比較重要而普遍的運動形式，是后續(xù)電磁波、光波的基礎?！恫ǖ男纬膳c傳播》一節(jié)是《機械波》的第一節(jié)，學好這一節(jié)的內(nèi)容對后續(xù)課程波的描述、波的圖象、波的各種特性至關(guān)重要，起著承上啟下的作用。波是一種比較抽象的運動形式，是高中物理教學中的難點之一，本節(jié)教材對學生的理解能力、空間想象和邏輯推理能力及聯(lián)系實際能力有較高的要求，它需要學生能想象出多個質(zhì)點同時又不同步的運動從整體上形成波的（空間傳播）情景。教學重點：橫波的形成與傳播過程的規(guī)律。教學難點：質(zhì)點振動和波傳播的關(guān)系。教學疑點：波傳播的是什么？

二、教學目標：

1、知識目標：

（1）理解波的形成與傳播。知道產(chǎn)生機械波的條件。（2）知道橫波和縱波，知道波峰和波谷，密部和疏部。

（3）知道機械波，理解機械波傳播振動形式，傳遞能量和信息。

2、能力目標：

（1）通過波動模型的建立過程，提高學生的抽象想象能力。（2）根據(jù)對機械波模型的分析判斷，提高分析推理能力。

3、情感目標：

（1）從波的形成過程中，體會個體與整體的關(guān)系，明確個體動作要服從整體動作，培養(yǎng)學生的集體主義精神。

（2）通過觀察波的形成過程，體驗科學美感，陶冶學生的審美情操。體驗大自然各種波動的自然美感。

三、教學方法設計：

本節(jié)課采用實驗觀察法。在教學中通過演示實驗、學生動手實驗及多媒體課件創(chuàng)設形象化的動態(tài)情景并提出相關(guān)系列問題。要求學生觀察、研究和總結(jié)得出結(jié)論并能回答相關(guān)問題以達到教學的目標要求。在教學中滲透問題探究式學習，充分體現(xiàn)以學生為主的現(xiàn)代教學理念（教師只是起引導作用）。

四、教學過程設計：

1、創(chuàng)設情景，引入課題：

首先讓學生觀看四個事先拍成錄相的演示實驗現(xiàn)象課件（水波、隨風飄的旗、繩波和電磁波等四種波動情景），讓學生觀看后對波有個初步印象。并提出兩個問題以引入本節(jié)課要完成的教學內(nèi)容：（1）波是如何形成的？

（2）波在傳播過程中有哪些規(guī)律和特點？

2、新課教學

（1）實驗：老師先演示兩個實驗（橫波發(fā)生器和縱波發(fā)生器）。并提出問題：通過觀察實驗，你能從整體上“感覺”到什么？（感覺到往外傳播的“波”）

其次，由十幾個學生表演實驗（分三種不同情況）：一是各個動作雜亂，沒有規(guī)律情況；二是各人的動作整齊一致情況；三是各人動作不整齊，但有先后之分情況。同時給出問題：三種情況的學生動作有何區(qū)別？個體的運動如何才能形成波？（引入本節(jié)課要完成的教學任務）

（2）觀看機械波形成與傳播動態(tài)課件（自已制作）并回答相關(guān)問題（學生為主的問題探究式的現(xiàn)代教學理念在此充分體現(xiàn)）

以繩波為例，分析機械振動如何才能形成機械波以及獲得機械波在傳播過程中的特點規(guī)律。在觀看課件之前，引導學生可把繩子看作由許許多多個質(zhì)點組成的，各個質(zhì)點間存在有相互的作用力。并把本節(jié)課要求學生應掌握的知識目標和能力目標以問題的形式展示給出。要求學生通過觀看課件體會一個問題：“波動問題本質(zhì)上是質(zhì)點的振動問題”這句話的含義并回答。

（1）各個質(zhì)點的振動彼此間有何規(guī)律？（振動依次滯后）（2）每一個質(zhì)點剛開始振動的方向是否相同？（相同）（3）質(zhì)點的振動如何才能形成波？

（4）波源完成一次全振動，波傳播的距離在波形上如何體現(xiàn)？（5）波動方向與質(zhì)點振動方向有何關(guān)系？（教師提問，學生回答）（6）在波傳播過程中，質(zhì)點是否“隨波逐流？”（7）在波動過程中，往外傳播的是什么？

對于上述問題，讓學生觀看課件后，教師提問，由學生逐一回答解決。若不能回答，則繼續(xù)觀看直到掌握為至。

掌握了橫波的形成與傳播規(guī)律和特點后，接下來通過觀看縱波的傳播過程（可結(jié)合縱波演示器再次演示），讓學生了解縱波與黃波的區(qū)別。并知道機械波可分為橫波與縱波兩種類型以及波峰和波谷、密部和疏部概念。（本課件的觀看用了十多分鐘時間）

3、引導總結(jié)分析：機械振動與機械波的區(qū)別與聯(lián)系 機械振動：研究的是單一質(zhì)點的振動過程。

機械波：研究的是多個質(zhì)點的同時振動過程。而多個質(zhì)點的同時振動不一定能形成機械波。

多個質(zhì)點的同時振動有三種情況：

（1）同時同步。給人整體感覺到動作整齊一致性的統(tǒng)一美。（例：運動會上的廣播操評比）

（2）同時不同步且沒有規(guī)律，雜亂無章。

（3）同時不同步但有一定規(guī)律：離振源比較遠的質(zhì)點振動時間依次滯后。即離振源比較近的質(zhì)點帶動離振源比較遠的質(zhì)點依次做受迫振動。給人感覺到動作．．的和諧美、統(tǒng)一美。（在此可結(jié)合高一學習的受迫振動特點說明在波動過程中，介質(zhì)中各個振動的振動周期和頻率相同，由振源決定的與介質(zhì)無關(guān)）

機械波在傳播過程中，質(zhì)點并不“隨波逐流”，傳播的不是質(zhì)點本身，而是質(zhì)點的運動形式（傳播是運動的信息），通過“波動”這種特殊的運動方式把運動的“信息”和“能量”往外傳播。（說明波能傳播信息）

4、鞏固與練習：

在基本完成教學任務后，通過三個題目，來檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。第一題關(guān)于機械振動與機械波的區(qū)別。第二題關(guān)于機械波的概念問題。第三題關(guān)于機械波與機械振動的綜合性問題。

1、關(guān)于振動和波的下列說法中正確的是（）A、物體做機械振動一定產(chǎn)生機械波

B、介質(zhì)中有機械波傳播，其中介質(zhì)質(zhì)點一定在做機械振動 C、如果振源停止振動，在介質(zhì)中傳播的波也立即停止

D、介質(zhì)中每一個質(zhì)點開始振動的方向一定和振源開始振動的 方向相同

2、關(guān)于機械波的概念，下列說法中正確的是（）A、質(zhì)點振動的方向總是垂直于波傳播的方向 B、橫波和縱波可同時存在于介質(zhì)中

C、機械波是一種特殊的運動形式，在波動過程傳遞能量，傳遞振動信息 D、橫波中質(zhì)點不隨波遷移，縱波中質(zhì)點隨波遷移

3、如圖所示為一列向右傳播的橫波在某時刻的波形圖，由圖可知此時刻波上質(zhì)點M的速度v和加速度a的方向是（）A、v向上，a向上 B、v向上，a向下 C、v向下，a向上 D、v向下，a向下

通過三道練習檢驗，學生基本能掌握波的形成與傳播過程中的規(guī)律和特點。

五、板書設計

一、機械波的形成與傳播

1、機械波的形成條件：（1）振源（2）能傳遞振動的介質(zhì)

2、機械波形成和傳播過程的特點（規(guī)律）（1）離波源比較近的質(zhì)點帶動離波源比較遠的質(zhì)點做受迫振動。介質(zhì)中所有質(zhì)點的振動周期一樣。

（2）介質(zhì)中任一質(zhì)點的起振方向都相同。與振源的起振方向一致。

（3）機械波的傳播過程中，介質(zhì)中的質(zhì)點不隨波遷移。只是在各自的平衡位置附近振動

二、波的縱波

1、橫波

2、縱波

三、機械波

1、機械波：振動在介質(zhì)中傳播。

2、波是傳遞能量的一種形式。

機械波的傳播是運動方式的傳播，在傳播過程中能傳遞能量和信息

四、機械振動與機械波的區(qū)別與聯(lián)系。