第一篇：華師在線綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題庫(kù)總集

訪談法

標(biāo)準(zhǔn)答案： 訪談法就是通過研究者（訪談?wù)撸┡c研究對(duì)象（被訪談?wù)撸┑闹苯咏涣魇占Y料的調(diào)查方法。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案： 通過讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)技能完成一些綜合性的真實(shí)的任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

觀察法

標(biāo)準(zhǔn)答案： 觀察法是研究者憑借自身的感覺器官或其他輔助工具，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然狀態(tài)下發(fā)生的教育現(xiàn)象或行為等進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)的考察、記錄和分析，從而獲取事實(shí)材料的研究方法。

檔案袋評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案： 指教師和學(xué)生有意地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來，并進(jìn)行合理的分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的努力、進(jìn)步狀況或成就。

實(shí)物資料

標(biāo)準(zhǔn)答案：指與研究活動(dòng)主體相關(guān)的具體物品，如古字畫作品、工藝品、建筑等等。

文本參照模式

標(biāo)準(zhǔn)答案： 即師生參照市面上出版的綜合實(shí)踐活動(dòng)“文本”（各種資源包及活動(dòng)指南、手冊(cè)）加以實(shí)施。

綜合實(shí)踐活動(dòng)文本

標(biāo)準(zhǔn)答案：是為綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開展而設(shè)計(jì)開發(fā)的直接用于輔助活動(dòng)完成的圖文資料。

過程性評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案： 是指在學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)

問卷調(diào)查

標(biāo)準(zhǔn)答案： 問卷調(diào)查--是調(diào)查者運(yùn)用統(tǒng)一設(shè)計(jì)的問卷向被選取的調(diào)查對(duì)象了解情況或征詢意見的調(diào)查方法。

課程資源

標(biāo)準(zhǔn)答案： 是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。

自主開發(fā)模式

標(biāo)準(zhǔn)答案：即學(xué)校以校本課程開發(fā)的模式開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題。

課程目標(biāo)

標(biāo)準(zhǔn)答案：簡(jiǎn)單地說，課程目標(biāo)是對(duì)課程實(shí)施所要達(dá)到的結(jié)果做出的規(guī)定。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

標(biāo)準(zhǔn)答案： 《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的課程。是國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)教育階段（小學(xué)3年級(jí)至高中）的必修課程。

協(xié)商式評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案： 指圍繞目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生所處的年級(jí)與不同的活動(dòng)主題的特點(diǎn)，由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校及社會(huì)人士等共同協(xié)商進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

調(diào)查法

標(biāo)準(zhǔn)答案： 調(diào)查研究是在自然的條件下（對(duì)研究對(duì)象不加干涉）通過有目的、有計(jì)劃地收集研究對(duì)象的材料從而形成科學(xué)認(rèn)識(shí)的一種方法。

結(jié)果性評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案： 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生自發(fā)走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

人與社會(huì)的關(guān)系包括自我與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與國(guó)家等

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

社會(huì)調(diào)查就是學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，在現(xiàn)實(shí)的社區(qū)情境中進(jìn)行調(diào)查研究。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的社區(qū)服務(wù)只具有服務(wù)性的特點(diǎn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的社區(qū)服務(wù)指，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下為社區(qū)成員進(jìn)行的生活、家政服務(wù)；學(xué)校或社區(qū)管理服務(wù)集體參加社區(qū)和地方的各種公益勞動(dòng)、義務(wù)活動(dòng)等等。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

組織學(xué)生設(shè)計(jì)校園綠化方案是以考察為主的體驗(yàn)性活動(dòng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)主體具有多元化的特點(diǎn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

與學(xué)科課的評(píng)價(jià)相比，活動(dòng)課的評(píng)價(jià)具有主體多樣化的特點(diǎn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

組織學(xué)生開辦學(xué)生用品商店可以成為社會(huì)實(shí)踐的主題

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

人與自我的關(guān)系是研究性學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，包括學(xué)生對(duì)自我個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷、興趣愛好、生活習(xí)慣等的認(rèn)識(shí)和理解，不包括對(duì)自我權(quán)利義務(wù)的認(rèn)識(shí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定就是對(duì)其課程指導(dǎo)成效的評(píng)價(jià)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

綜合實(shí)踐活動(dòng)課主題大體分為四種類型，以研究性學(xué)習(xí)為主的探究活動(dòng)，實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)類類活動(dòng)，以社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性活動(dòng)，及社會(huì)參與性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理的目的是為了設(shè)限

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家課程

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

從宏觀上講，完整的研究性學(xué)習(xí)分為實(shí)施階段及總結(jié)階段

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

師生參照市面上出版的綜合實(shí)踐活動(dòng)“文本”（各種資源包及活動(dòng)指南、手冊(cè)）加以實(shí)施的文本開發(fā)模式稱為文本參照模式。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

研究性學(xué)習(xí)的核心活動(dòng)是課題研究或項(xiàng)目探究活動(dòng)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞身邊的各種活動(dòng)展開。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生只關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題，而不關(guān)注書本知識(shí)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

專兼職結(jié)合的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師配置方式最好。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0 學(xué)段目標(biāo)就是教學(xué)目標(biāo)

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也是校本課程

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理的目的是為了設(shè)限

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是學(xué)科課程的輔助

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，不需要教師指導(dǎo)

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)主體具有多元化的特點(diǎn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的是使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

研究性學(xué)習(xí)注重過程而不關(guān)注結(jié)果

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在（）指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 教師

人與社會(huì)的關(guān)系包括（）、個(gè)人與集體、個(gè)人與國(guó)家等

標(biāo)準(zhǔn)答案： 自我與他人

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的社區(qū)服務(wù)指，學(xué)生在（）的帶領(lǐng)下為社區(qū)成員進(jìn)行的生活、家政服務(wù)；學(xué)?；蛏鐓^(qū)管理服務(wù)，集體參加社區(qū)和地方的各種公益勞動(dòng)、義務(wù)活動(dòng)等等。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 教師

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的社區(qū)服務(wù)具有服務(wù)性和（）的特點(diǎn)

標(biāo)準(zhǔn)答案： 體驗(yàn)性

與學(xué)科課的評(píng)價(jià)相比，活動(dòng)課的評(píng)價(jià)具有（）多樣化的特點(diǎn)

標(biāo)準(zhǔn)答案： 評(píng)價(jià)主體

人與自我的關(guān)系是研究性學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，包括學(xué)生對(duì)（）、個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷、興趣愛好、生活習(xí)慣和權(quán)利義務(wù)等的認(rèn)識(shí)和理解

標(biāo)準(zhǔn)答案： 自我個(gè)性特點(diǎn) 興趣愛好權(quán)利與義務(wù)

（）是人與自然關(guān)系領(lǐng)域的核心

標(biāo)準(zhǔn)答案： 環(huán)境問題

教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定包括對(duì)其知識(shí)水平、能力水平和工作態(tài)度的考察，和對(duì)其（）成效的評(píng)價(jià)。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 指導(dǎo)

教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定包括對(duì)其（）、能力水平和工作態(tài)度的考察，和對(duì)其指導(dǎo)成效的評(píng)價(jià)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：知識(shí)水平

教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定包括對(duì)其知識(shí)水平、（）和工作態(tài)度的考察，和對(duì)其指導(dǎo)成效的評(píng)價(jià)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：能力水平

教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定包括對(duì)其知識(shí)水平、能力水平和（）的考察，和對(duì)其指導(dǎo)成效的評(píng)價(jià)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：工作態(tài)度

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)校評(píng)價(jià)包括校際互評(píng)、校內(nèi)自評(píng)和（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：跨校評(píng)價(jià)

在當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中，各地普遍采用了“文本參照”及（）操作模式

標(biāo)準(zhǔn)答案： 自主開發(fā)

在當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中，各地普遍采用了（）及自主開發(fā)操作模式

標(biāo)準(zhǔn)答案：“文本參照”

主客統(tǒng)一的知識(shí)觀把知識(shí)看成是主觀經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)和個(gè)人的建構(gòu)過程，知識(shí)是（）的結(jié)合，知識(shí)的理解和獲取打上了學(xué)習(xí)者個(gè)人的烙印。學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者自主的、能動(dòng)地獲取發(fā)展的過程。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 主觀性與客觀性

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成（）為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

標(biāo)準(zhǔn)答案：良好技術(shù)素養(yǎng)

發(fā)展本位的課程觀認(rèn)為，教師和學(xué)生是課程的（）

標(biāo)準(zhǔn)答案： 創(chuàng)生者

調(diào)查研究的具體方法包括問卷調(diào)查和（）

標(biāo)準(zhǔn)答案： 訪談

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理包括課程實(shí)施中的學(xué)生管理、教師管理和（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)校管理

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理包括課程實(shí)施中的學(xué)生管理、（）管理和學(xué)校管理。

標(biāo)準(zhǔn)答案：教師

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理包括課程實(shí)施中的（）、教師管理和學(xué)校管理。

標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)生管理

素材性資源包括了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、（），情感態(tài)度價(jià)值觀等

標(biāo)準(zhǔn)答案：活動(dòng)方式與方法

素材性資源包括了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法，（）等。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 情感態(tài)度價(jià)值觀

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以發(fā)展本位的課程觀為基礎(chǔ)，認(rèn)為（）是課程的主體，教師與學(xué)生是課程的創(chuàng)生者

標(biāo)準(zhǔn)答案： 兒童/學(xué)生

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以發(fā)展本位的課程觀為基礎(chǔ)，認(rèn)為學(xué)生是課程的主體，教師與（）是課程的創(chuàng)生者

標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)生

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 立足于（）的知識(shí)觀，在課程結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過體驗(yàn)、探究、參與活動(dòng)獲得更多的“直接經(jīng)驗(yàn)”，獲得建構(gòu)知識(shí)的能力。

標(biāo)準(zhǔn)答案：主客統(tǒng)一

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以學(xué)生的（）為核心，注重體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。

標(biāo)準(zhǔn)答案：直接經(jīng)驗(yàn)與生活

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與生活為核心，注重體現(xiàn)對(duì)知識(shí)（）的實(shí)踐性課程

標(biāo)準(zhǔn)答案：綜合運(yùn)用

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與生活為核心，注重體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的（）課程。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)教育階段（小學(xué)3年級(jí)到普通高中）的（）課程 標(biāo)準(zhǔn)答案： 必修

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門與各學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別的新課程，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。相對(duì)于注重某一學(xué)科專門知識(shí)的分科課程而言，它是一門（）課程。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 綜合

資源開發(fā)過程包括資源的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，資源的（）和資源的規(guī)劃與建設(shè)三個(gè)階段

標(biāo)準(zhǔn)答案：分析

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍大致涉及三個(gè)方面，即人與自然關(guān)系領(lǐng)域、（）人與自我關(guān)系領(lǐng)域

標(biāo)準(zhǔn)答案： 人與社會(huì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)生管理內(nèi)容從宏觀上看包括（）、（）、資源和（）的管理

標(biāo)準(zhǔn)答案：時(shí)間、空間

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)生管理內(nèi)容從宏觀上看包括時(shí)間、空間、資源和（）的管理

標(biāo)準(zhǔn)答案： 活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)生管理內(nèi)容從宏觀上看包括時(shí)間、空間、（）和活動(dòng)的管理

標(biāo)準(zhǔn)答案：資源

在過程性評(píng)價(jià)中，檔案袋評(píng)價(jià)、（）和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是非常有效的。

標(biāo)準(zhǔn)答案：協(xié)商式評(píng)價(jià)

在過程性評(píng)價(jià)中，（）、協(xié)商式評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是非常有效的

標(biāo)準(zhǔn)答案：檔案袋評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課主題大體分為四種類型，以（）學(xué)習(xí)為主的探究活動(dòng)，實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)類類活動(dòng)，以社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性活動(dòng)，及社會(huì)參與性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。標(biāo)準(zhǔn)答案： 研究性

從宏觀上講，完整的研究性學(xué)習(xí)分為（），實(shí)施階段及總結(jié)階段

標(biāo)準(zhǔn)答案： 準(zhǔn)備階段

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理應(yīng)突出服務(wù)性、（）和制度化的原則。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 激勵(lì)性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理應(yīng)突出（）、激勵(lì)性和制度化的原則。

標(biāo)準(zhǔn)答案：服務(wù)性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理應(yīng)突出服務(wù)性、激勵(lì)性和（）的原則。

標(biāo)準(zhǔn)答案：制度化

以研究性學(xué)習(xí)為主的探究活動(dòng)中的分組，小學(xué)低年級(jí)可采用（）方式，高年級(jí)可以學(xué)生自由組合的方式

標(biāo)準(zhǔn)答案： 教師指定

把知識(shí)看成是主觀經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)和個(gè)人的建構(gòu)過程，知識(shí)是主觀性與客觀性的結(jié)合，知識(shí)的理解和獲取打上了學(xué)習(xí)者個(gè)人的烙印。學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者自主的、能動(dòng)地獲取發(fā)展的過程。這是（）知識(shí)觀的觀點(diǎn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：主客統(tǒng)一

課程目標(biāo)依據(jù)國(guó)家的教育方針、（）、任務(wù)及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律而定，是學(xué)生通過一門課程的學(xué)習(xí)而在相關(guān)素質(zhì)方面所達(dá)到的可以觀察與測(cè)量的狀態(tài)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：相應(yīng)學(xué)段教育的性質(zhì)

課程目標(biāo)依據(jù)國(guó)家的教育方針、相應(yīng)學(xué)段教育的性質(zhì)、任務(wù)及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律而定，是學(xué)生通過一門課程的學(xué)習(xí)而（）所達(dá)到的可以觀察與測(cè)量的狀態(tài)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：在相關(guān)素質(zhì)方面

課程目標(biāo)依據(jù)國(guó)家的教育方針、相應(yīng)學(xué)段教育的性質(zhì)、任務(wù)及（）而定，是學(xué)生通過一門課程的學(xué)習(xí)而在相關(guān)素質(zhì)方面所達(dá)到的可以觀察與測(cè)量的狀態(tài)。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

課程目標(biāo)依據(jù)（）、相應(yīng)學(xué)段教育的性質(zhì)、任務(wù)及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律而定，是學(xué)生通過一門課程的學(xué)習(xí)而在相關(guān)素質(zhì)方面所達(dá)到的可以觀察與測(cè)量的狀態(tài)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：國(guó)家的教育方針

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師管理包括課堂教學(xué)管理、教師指導(dǎo)管理及（）的管理

標(biāo)準(zhǔn)答案：教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師管理包括課堂教學(xué)管理、（）管理及教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的管理 標(biāo)準(zhǔn)答案：教師指導(dǎo)

探究活動(dòng)展示與交流的方式包括幻燈片展示，舉辦----、辯論會(huì)、演講賽、表演、座談會(huì)等等

標(biāo)準(zhǔn)答案：圖片展

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)是由總目標(biāo)和（）組成的目標(biāo)體系。

標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)段目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)是由()和學(xué)段目標(biāo)組成的目標(biāo)體系。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 總目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)校管理內(nèi)容包括組織建設(shè)（）管理及制度建設(shè)等。

標(biāo)準(zhǔn)答案：人員

勞動(dòng)與技術(shù)教育內(nèi)容分為（）內(nèi)容和拓展性內(nèi)容

標(biāo)準(zhǔn)答案： 基礎(chǔ)性

勞動(dòng)與技術(shù)教育內(nèi)容分為基礎(chǔ)性內(nèi)容和（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：拓展性內(nèi)容

校內(nèi)資源包括：校內(nèi)的各種場(chǎng)所和設(shè)施、校內(nèi)人文資源和（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：與教育教學(xué)相關(guān)的各種活動(dòng)

校內(nèi)資源包括：校內(nèi)的（）、校內(nèi)人文資源和與教育教學(xué)相關(guān)的各種活動(dòng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：各種場(chǎng)所和設(shè)施

校內(nèi)資源包括 ：校內(nèi)的各種場(chǎng)所和設(shè)施、（）與教育教學(xué)相關(guān)的各種活動(dòng)

標(biāo)準(zhǔn)答案： 人文資源

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)包括學(xué)生評(píng)價(jià)、（）和學(xué)校評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案：教師評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)包括（）、教師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)生評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)包括學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)校評(píng)價(jià)

在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞身邊的各種（）展開。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 問題

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于學(xué)生自身的興趣，在教師指導(dǎo)下，從 選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中

人與自然關(guān)系領(lǐng)域研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生正確的（）和環(huán)保意識(shí)

標(biāo)準(zhǔn)答案： 環(huán)境觀

人與自然關(guān)系領(lǐng)域研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀和（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：環(huán)保意識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基于互動(dòng)共建的教學(xué)觀，認(rèn)為教學(xué)是以（）為基礎(chǔ)的、采用多元方式建構(gòu)生活的過程

標(biāo)準(zhǔn)答案： 理解

校外資源包括社區(qū)資源、家庭資源和（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：社會(huì)資源

條件性資源包括直接決定課程實(shí)施的人力、（）、財(cái)力、時(shí)間、場(chǎng)地、設(shè)備等等。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 物力

條件性資源包括直接決定課程實(shí)施的人力、物力、財(cái)力、（）、場(chǎng)地、設(shè)備等等

標(biāo)準(zhǔn)答案：時(shí)間

檔案袋的內(nèi)容要反映活動(dòng)的（），反映活動(dòng)基本成果與最佳成果

標(biāo)準(zhǔn)答案：基本過程

檔案袋的內(nèi)容要反映活動(dòng)的基本過程，反映活動(dòng)（）與（最佳成果）

標(biāo)準(zhǔn)答案：基本成果

資料可分為文字、圖片及（）等不同類型

標(biāo)準(zhǔn)答案： 實(shí)物

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以()為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 操作性學(xué)習(xí)

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成（）為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

標(biāo)準(zhǔn)答案：良好技術(shù)素養(yǎng)

環(huán)境問題是（）關(guān)系領(lǐng)域的核心

標(biāo)準(zhǔn)答案：人與自然

對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力從參與度、（）和提高度三方面評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案：感受度

對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力從（）、感受度和提高度三方面評(píng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：參與度

對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力從參與度、感受度和（）三方面評(píng)價(jià)學(xué)生

標(biāo)準(zhǔn)答案： 提高度

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)、（）的課程，標(biāo)準(zhǔn)答案：校本開發(fā)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是（）、地方指導(dǎo)、校本開發(fā)的課程，標(biāo)準(zhǔn)答案：國(guó)家規(guī)定

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定、（）、校本開發(fā)的課程，標(biāo)準(zhǔn)答案：地方指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定的（）的必修課程

標(biāo)準(zhǔn)答案：基礎(chǔ)教育階段

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師管理包括（）管理、教師指導(dǎo)管理及教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的管理

標(biāo)準(zhǔn)答案： 課堂教學(xué)

（）、小組評(píng)價(jià)和教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)是協(xié)商式評(píng)價(jià)的三種主要方式。

標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)生自評(píng)

（）論的知識(shí)觀認(rèn)為，知識(shí)是存在于學(xué)習(xí)者之外的客觀原理、規(guī)律、理論與方法，是人類學(xué)習(xí)的對(duì)象，不依賴于人類的存在而存在。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 客觀

以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的探究活動(dòng)是指學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，從人與自然、人與社會(huì)、人與文化、人與自我的維度，選擇自己感興趣的問題加以探究。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一種（）類型。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 主要

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)校管理指（）如何對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行整體的規(guī)劃與管理

標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)校

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以（）的課程觀為基礎(chǔ)，認(rèn)為學(xué)生是課程的主體，教師與學(xué)生是課程的創(chuàng)生者

標(biāo)準(zhǔn)答案：發(fā)展本位

學(xué)校對(duì)教師的管理可以通過交流研討、（）、調(diào)查問卷等方式

標(biāo)準(zhǔn)答案： 師生座談

教育觀是人們對(duì)（）的看法。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 教育

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐中走進(jìn)社會(huì)的目的是什么？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 通過進(jìn)入社會(huì)情境，接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，參與各種社會(huì)活動(dòng)等，使學(xué)生理解社會(huì)的基本運(yùn)作方式，人類生活的基本活動(dòng)，積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，理解社會(huì)規(guī)范的意義并自覺遵守、維護(hù)社會(huì)規(guī)范與公德，形成并并增進(jìn)法制觀念、民主意識(shí)，發(fā)展參與社會(huì)的能力，形成公民意識(shí)，懂得科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，形成正確的科學(xué)觀，通過接觸不同文化，理解尊重和欣賞多元文化。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)是什么？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 1從主客兩分的知識(shí)觀走向主客統(tǒng)一的知識(shí)觀；

2、從外鑠論的教育觀走向內(nèi)發(fā)論的教育觀；

3、由知識(shí)本位課程觀走向發(fā)展本位課程觀；

4、由單向傳授走向互動(dòng)共建的教學(xué)觀

研究性學(xué)習(xí)為什么強(qiáng)調(diào)對(duì)各學(xué)科知識(shí)的整合運(yùn)用？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程中的研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不預(yù)設(shè)在某一特定的知識(shí)領(lǐng)域，而是來源于學(xué)生周圍的各種現(xiàn)實(shí)問題，它往往涉及多學(xué)科的交叉于綜合。因此，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)多學(xué)科知識(shí)的整合運(yùn)用。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總目標(biāo)

標(biāo)準(zhǔn)答案： 總目標(biāo)是3-12年級(jí)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)在素質(zhì)或特征方面呈現(xiàn)的狀態(tài)，原則性與穩(wěn)定性較高，概括性高、適應(yīng)面廣，使用于整個(gè)課程建設(shè)與管理領(lǐng)域。

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，闡明綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師管理的主要內(nèi)容

標(biāo)準(zhǔn)答案：

（一）課時(shí)的安排

1、課時(shí)的保證，每周2-3節(jié)

2、彈性化的課時(shí)安排

（二）教師的配備

1、由各學(xué)科教師或班主任兼任

2、配備專職的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 教師

3、專兼職結(jié)合（三）指導(dǎo)過程的管理

1、教師的自我管理：時(shí)間的管理；內(nèi)容的管理

2、學(xué)校對(duì)教師的管理

（四）業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定的管理堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則，通過評(píng)價(jià)激勵(lì)教師的工作積極性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展有什么價(jià)值？

標(biāo)準(zhǔn)答案：

1、滿足學(xué)生成長(zhǎng)的客觀需求

2、面向?qū)W生的生活世界，密切學(xué)生與生活、與社會(huì)的聯(lián)系

3、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

自主開發(fā)模式有哪些優(yōu)勢(shì)與不足？ 標(biāo)準(zhǔn)答案：

1、優(yōu)勢(shì)：針對(duì)性強(qiáng)，課程內(nèi)容能反映學(xué)生的需要；具有較好的實(shí)施條件保證。

2、不足：容易偏離綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)；主題易重復(fù)。

課程目標(biāo)的作用是什么？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 課程目標(biāo)是選擇課程內(nèi)容、實(shí)施課程教學(xué)、進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的依據(jù)。

以研究性學(xué)習(xí)為主的探究活動(dòng)計(jì)劃包括哪些內(nèi)容？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 包括：研究的課題，活動(dòng)的目的，小組成員及組長(zhǎng)，活動(dòng)的步驟，活動(dòng)的方法，人員分工，所需的材料等等。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容是什么？

標(biāo)準(zhǔn)答案：

（一）課程實(shí)施的基本素質(zhì)

（二）合理開發(fā)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

（三）良好的溝通與協(xié)調(diào)能力

（四）活動(dòng)主體的設(shè)計(jì)與規(guī)劃能力

（五）組織與指導(dǎo)能力

（六）活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)能力。

研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展有哪些價(jià)值？

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）有助于保持學(xué)生獨(dú)立的、持續(xù)探究的興趣（2）能不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)（3）有助于養(yǎng)成學(xué)生合作與共享的良好個(gè)性品質(zhì)（4）有助于增進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力（5）有助于構(gòu)建學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)的特點(diǎn)是什么？

標(biāo)準(zhǔn)答案：

1、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性

2、注重實(shí)踐性

3、注重生成性。

課程資源開發(fā)有什么意義？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 要點(diǎn)：課程資源開發(fā)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義

（一）課程內(nèi)容來源于課程資源

（二）課程的實(shí)施有賴于課程資源。

與原有的活動(dòng)課相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有什么特點(diǎn)？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 1課程核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；

2、具有獨(dú)立而獨(dú)特的課程形態(tài)

3、注重課程內(nèi)容的綜合性；

4、注重活動(dòng)方式的多元性。

教師如何指導(dǎo)學(xué)生的訪談活動(dòng)？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 指導(dǎo)學(xué)生做好下列工作：A選擇合適的訪談對(duì)象B掌握訪談的技巧C做好訪談?dòng)涗洝?/p>

試述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程定位。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

1.它是國(guó)家課程計(jì)劃中規(guī)定的一門獨(dú)立的必修課程

作為一種獨(dú)立形態(tài)的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越具有嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要的問題為核心，是以主題的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合的課程，在實(shí)施過程中，尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)。因而，它是一種獨(dú)特的體驗(yàn)性課程。要求小學(xué)3年級(jí)至高中的學(xué)生必修。

2.它是國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)與校本開發(fā)的課程

作為一種獨(dú)立形態(tài)的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程集中體現(xiàn)了新的課程管理和發(fā)展模式，它不僅僅是哪一級(jí)的課程，它體現(xiàn)了三級(jí)課程管理制度的特征與功能，它是由國(guó)家統(tǒng)一制定指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導(dǎo)，地方和學(xué)校根據(jù)相應(yīng)的課程資源，進(jìn)行開發(fā)和實(shí)施。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程。

3.它是與學(xué)科并列而不是從屬學(xué)科的綜合課程

作為一種獨(dú)立形態(tài)的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、社會(huì)、生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)校評(píng)價(jià)的內(nèi)容有哪些？

標(biāo)準(zhǔn)答案：

1、課程設(shè)置

2、制定方案和計(jì)劃

3、建立組織機(jī)構(gòu)

4、校本培訓(xùn)

5、管理制度

6、資源的開發(fā)利用

7、學(xué)校文化氛圍。

什么要制定探究活動(dòng)計(jì)劃？

標(biāo)準(zhǔn)答案：計(jì)劃的制定不僅可以使學(xué)生的探究活動(dòng)避免盲目性，還可以保證活動(dòng)的安全與高效。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的社會(huì)實(shí)踐有什么特點(diǎn)？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 教育性和實(shí)踐性。教育性指綜合實(shí)踐活動(dòng)課的社會(huì)實(shí)踐不同于一般的社會(huì)實(shí)踐，是一種教育性的活動(dòng)，使學(xué)生通過參與社會(huì)實(shí)踐加深對(duì)社會(huì)的了解，同時(shí)深化課堂所學(xué)，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力；實(shí)踐性是指學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中，離不開對(duì)社會(huì)生活的親身參與與體驗(yàn)。

教師對(duì)學(xué)生調(diào)查活動(dòng)的指導(dǎo)包括哪些內(nèi)容？

標(biāo)準(zhǔn)答案： A研究方法的規(guī)范與指導(dǎo)B社會(huì)意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)C調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)指導(dǎo)D調(diào)查報(bào)告撰寫指導(dǎo)。

從微觀上看，以研究性學(xué)習(xí)為主的探究活動(dòng)的實(shí)施程序是什么？

標(biāo)準(zhǔn)答案：?jiǎn)栴}的產(chǎn)生、主題的確定、小組的組建、計(jì)劃的制定、活動(dòng)的開展、成果的總結(jié)交流與展示、評(píng)價(jià)與反思。

編寫調(diào)查問卷應(yīng)注意哪些問題？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 調(diào)查表題目簡(jiǎn)潔明了；問題表達(dá)要簡(jiǎn)明、通俗；問題數(shù)量適度，答題時(shí)間在20分鐘以內(nèi)；為減少調(diào)查對(duì)象的顧慮，采用匿名式調(diào)查。

課程開發(fā)的基本原則是什么？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 課程開發(fā)應(yīng)堅(jiān)持下列基本原則：

1、全面性、系統(tǒng)性

2、因地制宜

3、經(jīng)濟(jì)性、實(shí)效性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中研究性學(xué)習(xí)有什么要求？

標(biāo)準(zhǔn)答案：

1、關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，尊重學(xué)生的興趣選擇

2、以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注過程與體驗(yàn)

3、倡導(dǎo)學(xué)生的全員參與完整體驗(yàn)

4、強(qiáng)調(diào)對(duì)各學(xué)科知識(shí)的整合與運(yùn)用。

簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生管理的要求

標(biāo)準(zhǔn)答案：

1、目標(biāo)管理要明

2、環(huán)節(jié)管理要硬

3、內(nèi)容管理要放

4、狀態(tài)管理要活

5、資源管理要調(diào)

課程資源有哪些類型？

標(biāo)準(zhǔn)答案：

（一）根據(jù)來源的不同，分為校內(nèi)資源和校外資源

（二）根據(jù)性質(zhì)的不同，分為自然課程資源和社會(huì)課程資源

（三）根據(jù)物理特性和呈現(xiàn)方式不同，分為文字資源、實(shí)物資源、活動(dòng)資源、信息化資源

（四）根據(jù)存在方式不同，分為顯性課程資源和隱性課程資源

（五）根據(jù)功能特點(diǎn)不同，分為素材性資源和條件性資源。

綜合實(shí)踐活動(dòng)基地建設(shè)意義何在？

標(biāo)準(zhǔn)答案：

1、便于活動(dòng)的開展與組織管理，能有效解決安全問題

2、可與學(xué)生軍訓(xùn)和各種參與性、體驗(yàn)性活動(dòng)加以整合，易于時(shí)間的安排。

3、可以因地制宜，有效開發(fā)當(dāng)?shù)卣n程資源。

初中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)段目標(biāo)是什么？

標(biāo)準(zhǔn)答案： ?（1）學(xué)生與自然 增進(jìn)對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，逐步形成關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)與能力 ?（2）學(xué)生與社會(huì) 積極主動(dòng)地參與社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，并形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感。

?（3）學(xué)生與自我 逐步掌握基本的生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，具有自我認(rèn)識(shí)的能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)人的生活態(tài)度；發(fā)展主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，養(yǎng)成主動(dòng)獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)新精神。

簡(jiǎn)述調(diào)查研究的基本步驟

標(biāo)準(zhǔn)答案：

1、做好調(diào)查前的準(zhǔn)備

2、制定調(diào)查計(jì)劃

3、實(shí)施調(diào)查，收集資料

4、整理調(diào)查資料

5、撰寫調(diào)查報(bào)告。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持什么樣的理念？

標(biāo)準(zhǔn)答案：

（一）重視發(fā)展，淡化甄別與選擇

（二）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合（三）鼓勵(lì)參與，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化

（四）注重過程，體現(xiàn)差異

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持什么樣的原則？ 標(biāo)準(zhǔn)答案：

（一）主體性原則

（二）過程性原則

（三）激勵(lì)性原則

（四）多元性原則

（五）發(fā)展性原則

課程目標(biāo)的表述方式有哪幾種？

標(biāo)準(zhǔn)答案：

1、總括式表述

2、列點(diǎn)試表述

3、分層式表述

課程目標(biāo)的特點(diǎn)是什么

標(biāo)準(zhǔn)答案： 反映基本要求，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)必須達(dá)到的最低要求的設(shè)定；可以觀測(cè)和評(píng)價(jià)；以學(xué)生為主體，它描述的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的狀態(tài)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)教師如何進(jìn)行自我評(píng)價(jià)？

標(biāo)準(zhǔn)答案：要從自身素質(zhì)和課程實(shí)施兩維度進(jìn)行。自身素質(zhì)包括職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、地域性知識(shí)、課程實(shí)施能力、合作能力、反思能力； 課程實(shí)施能力包括課程目標(biāo)確定、課程方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)環(huán)境管理、活動(dòng)指導(dǎo)、活動(dòng)效果。

如何把課程目標(biāo)具體化？

標(biāo)準(zhǔn)答案：

（一）明確目標(biāo)的所屬維度：即屬于知識(shí)、技能、情感這三個(gè)維度中的哪一位度。

（二）區(qū)分目標(biāo)的不同水平

（三）選取合適的行為動(dòng)詞

（四）采取適當(dāng)?shù)谋硎龇绞?/p>

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的文本參與模式有哪些優(yōu)勢(shì)與不足？

標(biāo)準(zhǔn)答案：

1、優(yōu)勢(shì)：確保課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；便于師生操作

2、不足：限制了師生的選擇余地；針對(duì)性不強(qiáng)；有些文本本身設(shè)計(jì)不合理。

簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：

1、綜合性

2、實(shí)踐性

3、開放性

4、生成性

5、自主性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)校管理的內(nèi)容與方法是什么？

標(biāo)準(zhǔn)答案：

（一）建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)

（二）明確各部門的職責(zé)分工

1、校長(zhǎng)及校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門，提高認(rèn)識(shí)，保證課程正常實(shí)施

2、教務(wù)處，協(xié)助校領(lǐng)導(dǎo)做好課程規(guī)劃及課程實(shí)施計(jì)劃，安排任課教師和課時(shí)，對(duì)課程實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督與檢查，評(píng)定教師業(yè)績(jī)

3、教科室，協(xié)助教務(wù)處制定有關(guān)計(jì)劃，組織教師開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究，組織相關(guān)的培訓(xùn)。

4、教研組，指導(dǎo)協(xié)調(diào)教師工作，配合教科室做好教師培訓(xùn)，組織教師進(jìn)行集體備課和交流研討。

5、圖書館、微機(jī)房，提供相關(guān)服務(wù)。

（三）形成相應(yīng)的規(guī)章制度

1、學(xué)校層面的相關(guān)制度：課程管理、課程檔案建設(shè)與學(xué)校設(shè)備的使用與管理制度等

2、教師層面的相關(guān)制度：教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教研業(yè)績(jī)考核制度等。

3、學(xué)生層面的相關(guān)制度：安全教育與管理、學(xué)生課題規(guī)劃與管理、學(xué)生成長(zhǎng)記錄制度等。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)段目標(biāo)與總目標(biāo)有什么關(guān)系

標(biāo)準(zhǔn)答案： 學(xué)段目標(biāo)是總目標(biāo)在具體學(xué)齡段的具體體現(xiàn)。學(xué)段目標(biāo)具體、適用面窄，只適用于某一學(xué)段的課程建設(shè)和管理?？偰繕?biāo)是制定學(xué)段目標(biāo)的重要依據(jù)，總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于學(xué)段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

簡(jiǎn)述配備專職的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的利弊 標(biāo)準(zhǔn)答案： 利：減輕學(xué)科教師的負(fù)擔(dān)；有利于培養(yǎng)較為專業(yè)的教師，提供課程實(shí)施質(zhì)量。弊：使其他教師失去鍛煉的機(jī)會(huì)；專業(yè)教師人選有不確定性；專業(yè)師資力量不足，能勝任的教師少。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)包括哪些內(nèi)容？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 簡(jiǎn)單的說，總目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合實(shí)踐能力和探究能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我的社會(huì)責(zé)任感。具體地說，涉及知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，包括五方面的內(nèi)容：

1、獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)

2、形成對(duì)自然、社會(huì)和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感

3、形成從自己周圍生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力。

4、發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力

5、養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。

與原有的活動(dòng)課相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有什么特點(diǎn)？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 1課程核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；

2、具有獨(dú)立而獨(dú)特的課程形態(tài)

3、注重課程內(nèi)容的綜合性；

4、注重活動(dòng)方式的多元性

簡(jiǎn)述由各學(xué)科教師或班主任兼任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的利弊

標(biāo)準(zhǔn)答案： 利表現(xiàn)在（1）可以保證所有教師都得到鍛煉（2）保證全體學(xué)生的參與（3）易于形成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施氛圍弊表現(xiàn)在：教師的時(shí)間精力不足；增加了課程實(shí)施與管理的難度

研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是什么

標(biāo)準(zhǔn)答案：

1、問題性

2、開放性（內(nèi)容和過程）

3、過程性

如何撰寫調(diào)查報(bào)告？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 調(diào)查報(bào)告一般由題目、前言、正文、總結(jié)及附錄五部分組成。（1）題目： 反映主要研究問題。可加副標(biāo)題對(duì)主標(biāo)題的補(bǔ)充，用來說明在什么范圍內(nèi)基于什么問題的調(diào)查。（2）前言： 交待清楚調(diào)查的目的、意義、任務(wù)和方法。（3）正文：即調(diào)查內(nèi)容。通過敘述、調(diào)查圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)字及有關(guān)文獻(xiàn)資料，把主體內(nèi)容有條有理地、準(zhǔn)確地揭示出來（4）結(jié)論和建議：在對(duì)整個(gè)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行總體的定性、定量分析的基礎(chǔ)上，概括出事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，并提出新的見解、新的理論和參考意見。（5）附錄：必要時(shí)要把調(diào)查工具或部分原始材料附在報(bào)告后面。

社區(qū)服務(wù)包括哪些內(nèi)容？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 為他人進(jìn)行的生活服務(wù)、家政服務(wù)；學(xué)校和社區(qū)管理服務(wù)；

研究性學(xué)習(xí)中把問題轉(zhuǎn)化為主題的原則是什么？

標(biāo)準(zhǔn)答案：

1、貼近學(xué)生的實(shí)際生活；

2、符合學(xué)生的年齡特征；

3、具有實(shí)施的可能。

簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師管理的要求

標(biāo)準(zhǔn)答案： 結(jié)合下列要點(diǎn)回答：

1、制度化

2、服務(wù)性

3、激勵(lì)性

如何貫徹因地制宜的課程開發(fā)原則？ 標(biāo)準(zhǔn)答案： 一方面，在主題內(nèi)容的開發(fā)上，要結(jié)合地方、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，開發(fā)出學(xué)生熟悉和感興趣的課題，提供學(xué)生的參與興趣和實(shí)施的可能性；另一方面，要根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件進(jìn)行開發(fā)，不能貪大求全；還要充分挖掘自身的特色，避免千校一面。

研究性學(xué)習(xí)中把問題轉(zhuǎn)化為主題的原則是什么？

標(biāo)準(zhǔn)答案：

1、貼近學(xué)生的實(shí)際生活；

2、符合學(xué)生的年齡特征；

3、具有實(shí)施的可能。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是什么？

標(biāo)準(zhǔn)答案：

（一）學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的態(tài)度

（二）學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)和精神生活的獲得

（三）學(xué)生的生活方式

（四）學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，闡明綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生管理的主要內(nèi)容。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

（一）目標(biāo)確立的管理

1、明確目標(biāo)的分類與層次層次：總目標(biāo)—階段性目標(biāo)—具體活動(dòng)目標(biāo)類別：知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)

2、制定詳細(xì)的活動(dòng)目標(biāo)

3、目標(biāo)表述要明晰與可操作

（二）選題與課題確立的管理指導(dǎo)學(xué)生完成課題設(shè)計(jì)、完成開題報(bào)告

（三）活動(dòng)過程的管理

1、制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，保證過程的完整性

2、掌握科學(xué)的研究方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

3、重視過程與體驗(yàn)

4、強(qiáng)化安全意識(shí)，抓好安全教育

5、活動(dòng)監(jiān)控與考勤管理

（四）評(píng)價(jià)階段的管理包括素材的收集、評(píng)價(jià)方式的選擇和評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織

學(xué)生評(píng)價(jià)要注意哪些問題？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題:不能只看結(jié)果，要重從指定方案到實(shí)施的全過程；方法以觀察為主，盡量客觀；評(píng)價(jià)盡可能考慮多方面的結(jié)論；評(píng)價(jià)應(yīng)注重激勵(lì)性。

學(xué)生學(xué)習(xí)研究人與自我關(guān)系有什么意義？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、不斷提升自我、包括確立一種積極的價(jià)值觀和處世態(tài)度，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和積極向上的人格意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧成長(zhǎng)。

第二篇：華師在線班組管理與班隊(duì)活動(dòng)復(fù)習(xí)題庫(kù)總集

班主任的主要工作是（）的工作。A.育心 B.做研究 C.教學(xué) 答案:A

班級(jí)活動(dòng)的整體性與系統(tǒng)性是指以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，從班級(jí)和學(xué)生發(fā)展的（）來考慮和安排。A.某個(gè)階段 B.整個(gè)過程 C.需求 答案:B

一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是敬業(yè)加（）。A.愛心 B.專業(yè) C.耐心 答案:B

班級(jí)活力的最好體現(xiàn)是（）A.開展豐富多彩的活動(dòng) B.多讀書

C.多外出郊游 答案:A

解決教育問題起決定作用的是班主任的（）。A.愛心

B.專業(yè)能力 C.耐心 答案:B

批評(píng)學(xué)生時(shí)的“四少四多”：少直接，多鋪墊；少當(dāng)面，多書面；少批評(píng)，多贊美；少（不）批人，（）A.多批事 B.多批物 C.多表?yè)P(yáng) 答案:A

班級(jí)文化可分為“顯性文化”與“（）”。A.行為文化 B.制度文化 C.隱性文化 答案:C

老子說“天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易”，是告誡班主任要關(guān)注教育教學(xué)的（）。A.細(xì)節(jié) B.關(guān)鍵 C.整體 答案:A

目前家長(zhǎng)會(huì)存在一個(gè)弊端，教師以學(xué)生教育管理者自居，常表現(xiàn)出高于家長(zhǎng)和學(xué)生的（）地位。A.不平等 B.平等 C.有利 答案:A

家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該是著眼于解決（）的研討會(huì) A.家長(zhǎng)問題 B.教師問題

C.家校教育實(shí)際問題 答案:C

隱性文化，則是一種“軟文化”，包括班集體在長(zhǎng)期建設(shè)過程中逐步形成的（）（）和（）文化。A.行為 B.制度 C.觀念

答案:A,B,C

教師對(duì)家長(zhǎng)的教育必須建立在（）的基礎(chǔ)上。A.尊重 B.相信 C.關(guān)愛 答案:A

適當(dāng)?shù)模ǎ?，不僅是一個(gè)教育者的權(quán)利，也是一個(gè)教育者的義務(wù)。A.表?yè)P(yáng) B.懲戒 C.懲罰 答案:B

管理規(guī)范（）發(fā)展學(xué)生。A.不等于 B.等于 C.相當(dāng)于 答案:A

設(shè)計(jì)好（），是教師自我實(shí)現(xiàn)與人生幸福的需要。A.職業(yè)生涯 B.家庭生活 C.學(xué)科計(jì)劃 答案:A

“欲達(dá)己，先達(dá)人”，是說在班級(jí)工作中（）A.多為自己考慮 B.不顧及別人的感受

C.你多為別人“讓”路，你的路才會(huì)更加寬廣。答案:C

制定班級(jí)目標(biāo)時(shí)要注意目標(biāo)的（），即第一次提出的目標(biāo)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。A.近因效應(yīng) B.首因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) 答案:B

班級(jí)管理的目標(biāo)是（）。A.有秩序 B.發(fā)展學(xué)生 C.評(píng)優(yōu)秀班級(jí) 答案:B

教育智慧體現(xiàn)在（）、（）的班級(jí)管理實(shí)踐中。A.民主 B.科學(xué) C.友好 答案:A,B

“融為一體”，更多地強(qiáng)調(diào)師生在（）上的協(xié)調(diào)一致性，而不是說師生之間應(yīng)沒有距離。A.方法

B.目標(biāo)和情感 C.關(guān)系 答案:B

“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！笔钦f在班級(jí)管理中（）A.班主任不脫離科任教師的支持和配合 B.班主任工作不能離開學(xué)生的參與 C.班主任工作不能離開家長(zhǎng)的參與 答案:A 在班級(jí)目標(biāo)確定以后，要進(jìn)行相應(yīng)的分解，體現(xiàn)目標(biāo)的層次性，既有（）、（）、（）。A.長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo) B.中期目標(biāo) C.近期目標(biāo) 答案:A,B,C

（）和班級(jí)活動(dòng)是班主任進(jìn)行班級(jí)工作的兩個(gè)主要陣地。A.班會(huì)

B.中隊(duì)活動(dòng) C.小隊(duì)活動(dòng) 答案:A

對(duì)學(xué)生的（），是教育智慧產(chǎn)生的一個(gè)重要源泉。A.關(guān)心 B.理解

C.充分了解 答案:C

“模糊評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)管理”，就是把傳統(tǒng)管理中對(duì)學(xué)生個(gè)人的詳細(xì)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為對(duì)（）的評(píng)價(jià)，淡化學(xué)生個(gè)人之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)小組之間的合作交流、相互學(xué)習(xí)、督促和幫助 A.學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì) B.全班學(xué)生 C.優(yōu)秀學(xué)生 答案:A

班級(jí)奮斗目標(biāo)的制訂方法有：前置引領(lǐng)法、民主協(xié)商法、（）A.行動(dòng)完善法 B.合作協(xié)作法 答案:A

班主任工作不外乎這么三類：第一類是事務(wù)性工作，第二類是協(xié)調(diào)性工作，第三類是（）A.決策性工作 B.計(jì)劃性工作 C.研究討性工作 答案:A

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！笔窃诎嗉?jí)管理中，不管做什么事情，事先都要有明確的（）。A.計(jì)劃 B.方向 C.標(biāo)準(zhǔn) 答案:A

班主任起引領(lǐng)作用的（），是當(dāng)前班級(jí)管理的最佳管理模式 A.全自治狀態(tài) B.半自治狀態(tài)

C.三分之一自治狀態(tài) 答案:B

在班級(jí)管理中，（）就是要求、規(guī)范、約束、評(píng)判、督促，（）就是思考、研究、嘗試、引導(dǎo)與完善。A.理 B.管 C.愛

答案:（b、a）

班主任的最大價(jià)值，是促進(jìn)班學(xué)生的（）。答案:發(fā)展

有經(jīng)驗(yàn)的班主任，善于用班干部的（）去影響、感染學(xué)生。答案:“閃光點(diǎn)”

而學(xué)風(fēng)建設(shè)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生（）的興趣、方法和習(xí)慣 答案:讀書

在班主任成長(zhǎng)過程中，（）大于思想。答案:實(shí)踐

在班級(jí)目標(biāo)確定以后，要進(jìn)行相應(yīng)的分解，體現(xiàn)目標(biāo)的層次性，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、中期目標(biāo)，也有（）答案:近期目標(biāo)

任何人都離不開別人的支持，班主任的工作和成長(zhǎng)更需要一個(gè)適宜的（）答案:環(huán)境

批評(píng)藝術(shù)中的緩一緩指是，選擇合適的（）答案:時(shí)間與地點(diǎn)

智慧和（）是班主任獲得成功的法寶。答案:愛心

面對(duì)千差萬別的生命個(gè)體，面對(duì)內(nèi)容和實(shí)質(zhì)各不相同的學(xué)生問題，教育者必須講究批評(píng)的（）答案:藝術(shù)

職業(yè)生涯發(fā)展是從做好（）開始的。答案:本職工作

班級(jí)奮斗目標(biāo)達(dá)成的難度要符合（）的原理，既不能過高，也不能過低。答案:最近發(fā)展區(qū)

一個(gè)優(yōu)秀的班主任，理應(yīng)是科任教師最信任的（）答案:合作者、支持者

教育不應(yīng)該有體罰，但不能沒有（）答案:懲戒

教育學(xué)生的主要任務(wù)是育人，而育心的關(guān)鍵是樹立那些學(xué)困生和特殊學(xué)生的（）答案:自信心

學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)包括（）、愛好特長(zhǎng)生、智力落后生、傷殘生、有不良行為習(xí)慣學(xué)生的具體管理與指導(dǎo) 答案:智力超群生

在班級(jí)評(píng)價(jià)中，要變固定周期制為（）答案:即時(shí)和周期相結(jié)合

“有愛心”和（）是兩個(gè)不同的境界。答案:讓學(xué)生感受到愛

聰明的班主任善于借助（），要使班級(jí)建設(shè)與管理工作更好地開展，就需要一個(gè)和諧相處、齊心協(xié)力的環(huán)境 答案:別人的力量

著名教育家蘇霍姆林斯基說，“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行（）的教育，才是真正的教育。答案:自我教育

如果班干部是通過學(xué)生（）選舉產(chǎn)生的，就能得到學(xué)生的信賴和支持。答案:民主

（）文化主要是指班級(jí)師生共同制定和遵守的各種規(guī)定、公約等。答案:制度

家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該是（）家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的培訓(xùn)會(huì)。答案:提高與改變

一個(gè)優(yōu)秀班主任，必須科學(xué)規(guī)劃自己的工作時(shí)間，科學(xué)（）自己的工作事務(wù)，讓有限的時(shí)間和精力產(chǎn)生最大的效益。答案:梳理

班主任要善于將上級(jí)安排的任務(wù)轉(zhuǎn)化為各種（）活動(dòng) 答案:創(chuàng)造性

班主任要靈活處理紛繁瑣碎的班級(jí)事務(wù)，有效培養(yǎng)千差萬別的個(gè)性學(xué)生，班主任必須儲(chǔ)備豐富的（）

答案:班級(jí)管理方法和管理知識(shí)

美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式是（）答案:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)

開學(xué)前，班主任要充分考慮開學(xué)第一天和第一次家長(zhǎng)會(huì)可能會(huì)出現(xiàn)的各種情況，積極預(yù)設(shè)學(xué)生和家長(zhǎng)或有可能要詢問的各種問題，準(zhǔn)備好一定的（）答案:處理預(yù)案

師生之間的交往，也應(yīng)屬于人際交往的一種，要保持適度的（）才能達(dá)到最好的效果。答案:距離

班級(jí)奮斗目標(biāo)的確立，還必須與（）結(jié)合起來 答案:班級(jí)建設(shè)的特色

真正的教育必然是從心與心的對(duì)話開始的，而心與心的對(duì)話又是從真誠(chéng)的（）開始的。答案:傾聽

懲戒的措施、方法來源于（），得到學(xué)生的理解和支持。其目的重在讓學(xué)生反思自己的行為。答案:學(xué)生

管理的“理”還包括協(xié)調(diào)、（）的意思。答案:理順和理性

教室墻壁上醒目的班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)、班歌、班級(jí)公約、班徽等是屬于（）文化。答案:顯性

每個(gè)教師應(yīng)該至少將自我一分為三：一個(gè)在實(shí)踐，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，享受教育的過程；一個(gè)在思考、指引實(shí)踐的方向，規(guī)劃自己的成長(zhǎng)；另外，還需要一個(gè)“我”，站在一旁（）和評(píng)價(jià)、收集生活的陽(yáng)光。答案:欣賞

（）學(xué)生，是教師最起碼的職業(yè)品格 答案:贊美

班干部的臨時(shí)指定工作一定要在（）都參加的班會(huì)上進(jìn)行。答案:全體學(xué)生

在班主任成長(zhǎng)過程中，（）大于方法。答案:狀態(tài)

教育的理想就在于使所有兒童都成為（）的人。答案:幸福

教育的藝術(shù)就在于將問題轉(zhuǎn)化為（）答案:機(jī)會(huì)

（）是班級(jí)文化的引領(lǐng)者 答案:班主任

（）猶如班級(jí)發(fā)展歷程中的一個(gè)個(gè)連接點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生良好道德和塑造優(yōu)秀班集體方面，具有非同尋常的意義。答案:主題班會(huì)

班主任要把班級(jí)評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，變“一元評(píng)價(jià)”為（）答案:多元評(píng)價(jià)

批評(píng)藝術(shù)中的繞一繞是指（）答案:不要正面沖突，要旁敲側(cè)擊

開學(xué)前必須通過家訪、原任教師、檔案資料來（）你要面對(duì)的學(xué)生的情況。答案:了解

班級(jí)活動(dòng)的開展要?jiǎng)?chuàng)新，但是更要符合學(xué)校的工作規(guī)劃，必須把班級(jí)活動(dòng)與一些（）有機(jī)結(jié)合起來。答案:事務(wù)性工作

班干部選拔的方法有職位沿襲制、臨時(shí)指定制和（）答案:常務(wù)班委制和值日班長(zhǎng)制的雙軌運(yùn)行模式

制訂切實(shí)可行的（），是提高班主任工作質(zhì)量的前提與保證。答案:班級(jí)工作計(jì)劃

班主任應(yīng)該是學(xué)生的（）、幫助者、促進(jìn)者。答案:合作者

班務(wù)工作的管理就是把班級(jí)經(jīng)常性的（）做好計(jì)劃，形成制度。答案:事務(wù)工作

當(dāng)班干部逐漸熟悉了崗位職責(zé)任，班主任就可以（）讓他們自己去做。答案:放開手

班級(jí)管理中的（），就是要有科學(xué)意識(shí)、按教育規(guī)律辦事，班主任無論對(duì)待工作中的什么事都要有適度的分寸、科學(xué)的思維。答案:理性

對(duì)班干部培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)是抓好每一個(gè)（）答案:“第一次”

在班主任成長(zhǎng)過程中，（）大于獨(dú)行。答案:合作

并不是所有的錯(cuò)誤都需要立即（），有些事情放一段時(shí)間后再處理，效果比當(dāng)時(shí)處理要好很多。答案:批評(píng)

班主任要把班級(jí)評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，變“單維評(píng)價(jià)”為（）答案:立體評(píng)價(jià)

沒有愛是蒼白的教育，而沒有（）則是愚昧的教育。答案:智慧

力求以一顆對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)的（）感動(dòng)大家 答案:赤誠(chéng)之心

班主任要充分利用自己和學(xué)生接觸密切的優(yōu)勢(shì)，為科任教師樹立在學(xué)生心目中的（）

答案:良好形象

（）是班級(jí)文化的先鋒軍 答案:班干部

一個(gè)班主任做事情要分清主次，把（）的事情放在第一位。答案:最重要

開展班級(jí)活動(dòng)必須堅(jiān)持讓學(xué)生（）活動(dòng)過程 答案:親歷

班主任要做（），與學(xué)生一起分享憂與樂。答案:老頑童

班主任要甘當(dāng)（），把學(xué)生的班級(jí)還給學(xué)生。答案:助手

對(duì)解決教育問題起決定作用的是班主任的（）。答案:專業(yè)能力

班級(jí)工作計(jì)劃一般包括四個(gè)部分：（）、師生基本情況分析、班級(jí)管理的方法與措施、具體任務(wù)與活動(dòng)安排 答案:班級(jí)奮斗目標(biāo)

在制定班級(jí)目標(biāo)時(shí)，（）打開班集體建設(shè)的局面的關(guān)鍵。答案:選準(zhǔn)突破口

對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒的目的在于（）學(xué)生，而不是為了侵害他的權(quán)利 答案:教育

蘇霍姆林斯基說：“在影響兒童內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心中最敏感的角落——人的（）“ 答案:自尊心

積極尋求（），不僅可以讓領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)了解自己的工作，獲得更多的幫助，還可以建立和諧的干群關(guān)系，使自己保持快樂的心情 答案:領(lǐng)導(dǎo)的支持

設(shè)計(jì)職業(yè)生涯要從（）兩個(gè)角度把職業(yè)生涯劃分為不同的階段。答案:時(shí)間和項(xiàng)目

對(duì)學(xué)生施行教育，目的是期望學(xué)生（）教益，有所長(zhǎng)進(jìn)，而不是僅僅宣泄自己的情感。答案:獲得

即使學(xué)生犯了再大的錯(cuò)誤，其（）也都應(yīng)受到保護(hù)。答案:人格尊嚴(yán)

批評(píng)藝術(shù)中避一避指的是（）。答案:保護(hù)其自尊與隱私

教室的布置、會(huì)議組織形式、會(huì)議內(nèi)容都要突出一個(gè)（）字，讓人眼前一亮 答案:“新”

班主任要想培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，自己就必須具有（）答案:良好的習(xí)慣

愛的更高層次，應(yīng)該是理解、信任和（）答案:尊重

值日班長(zhǎng)則采?。ǎ?dān)任的方式，目的是給每個(gè)學(xué)生都提供鍛煉機(jī)會(huì)。答案:輪流

分析成長(zhǎng)環(huán)境，是為了了解環(huán)境的特點(diǎn)，找出對(duì)自己成長(zhǎng)有利的方面或者不利的方面，清楚環(huán)境中自己可以利用的資源和需要的外在幫助，從而更好地確定自己的職業(yè)（）和成長(zhǎng)的途徑。答案:目標(biāo)

當(dāng)一個(gè)人知道自己犯錯(cuò)的時(shí)候，內(nèi)心都有一種要接受（）的心理準(zhǔn)備。答案:懲罰

班主任要和科任教師加強(qiáng)（）與教學(xué)信息的交流 答案:班級(jí)管理

班主任只有努力經(jīng)營(yíng)自己的（），才能夠不斷走向優(yōu)秀和卓越。答案:特色

制度和觀念等的規(guī)范、約束和引導(dǎo)下，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是（）文化。答案:行為

在班主任成長(zhǎng)過程中，（）大于經(jīng)驗(yàn)。答案:研究

班級(jí)文化建設(shè)要有一個(gè)漸進(jìn)的過程，要使全體學(xué)生逐漸受到感染而自覺地（）答案:認(rèn)同

學(xué)習(xí)、實(shí)踐、（）是獲得教育智慧的三大法寶。答案:讀書

班主任要擁有樂觀的心態(tài)，積極地（）自己 答案:悅納

班主任要善于將社會(huì)生活內(nèi)容轉(zhuǎn)化為建設(shè)班級(jí)的（）答案:有利資源

學(xué)生是（）的人，每個(gè)孩子都具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，誰(shuí)也無法預(yù)測(cè)他們的未來；班主任要善于因勢(shì)利導(dǎo)，用愛心和智慧點(diǎn)燃孩子生命的燈塔。答案:發(fā)展

優(yōu)秀的班主任往往都懂得（），充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，盡可能地給他們提供和創(chuàng)造一些鍛煉、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì) 答案:放權(quán)

批評(píng)技巧可以概括成4句話12個(gè)字：緩一緩，避一避，繞一繞，（）。答案:冷一冷

孩子是有獨(dú)立意義的人，他們才是學(xué)習(xí)的（）。答案:主體

班主任要善于將事務(wù)性問題轉(zhuǎn)化為有意義的（）問題 答案:教育性

班主任要善于將學(xué)生（）轉(zhuǎn)化為促進(jìn)其自我教育的契機(jī) 答案:偶發(fā)問題

智慧和（）是班主任飛翔的雙翼，缺了哪樣，都不可想象。答案:愛心

批評(píng)藝術(shù)中的冷一冷指是（）。答案:要心平氣和

班主任要引領(lǐng)班級(jí)形成一種文化制度，制別（度）是要建立一種（）機(jī)制，形成正確的輿論導(dǎo)向，起到鼓勵(lì)、批評(píng)和監(jiān)督的作用 答案:評(píng)價(jià)

設(shè)立常務(wù)班委會(huì)全面負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，而通過值日班委處理日常（）答案:班級(jí)事務(wù)

班主任自我發(fā)展的階段為：自我覺悟——自我奮斗——（）。答案:自我實(shí)現(xiàn)

學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，他們自己才是學(xué)習(xí)的主體，不是要孩子去適合教育，而是教育必須符合孩子的（）。答案:身心發(fā)展規(guī)律

班級(jí)文化建設(shè)要有一個(gè)（）的過程，要使全體學(xué)生逐漸受到感染而自覺地認(rèn)同。答案:漸進(jìn)

班主任要善于做忠實(shí)的（），給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。答案:聽眾

懲戒能改善師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生（）答案:自主管理

班風(fēng)，其主體就是（）答案:學(xué)風(fēng)

教師自我教育的最佳途徑，就是堅(jiān)持（）。答案:閱讀

班主任要以寬容的心態(tài)和欣賞的眼光尋找學(xué)生錯(cuò)誤中的（）答案:“亮點(diǎn)”

當(dāng)科任教師與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，班主任千萬別把自己當(dāng)成班級(jí)的（），與科任教師吵紅臉；也別怒氣沖沖地進(jìn)教室，朝學(xué)生發(fā)火，甚至體罰學(xué)生 答案:保護(hù)神

懲戒突出學(xué)生對(duì)自己行為的（）。答案:感悟、內(nèi)化

只有具有（），我們才能以孩子的眼光看世界，才能站在孩子的角度上思考問題，才能蹲下來和孩子玩樂一起，才能悄悄地走進(jìn)孩子的心靈世界。答案:童心

（）就是要求、規(guī)范、約束、評(píng)判、督促；（）就是思考、研究、嘗試、引導(dǎo)、完善。

答案:“管”、“理”

緩一緩，實(shí)際上就是給師生創(chuàng)造一個(gè)（）的時(shí)間與空間，以便選擇更好的觀察視角和更恰當(dāng)?shù)慕鉀Q機(jī)會(huì)，醞釀更成熟更理智的處理方案。答案:靜靜思考

是否具有強(qiáng)烈的（）是區(qū)分優(yōu)秀教師的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。答案:責(zé)任感和使命感

在班主任成長(zhǎng)過程中，（）大于苦干。答案:反思

班主任要善于借助集體的力量實(shí)現(xiàn)自己的一些想法，要想辦法讓自己的想法變成集體的輿論，讓集體共同承擔(dān)責(zé)任，形成教育的（）答案:合力

教師最需要的是一種源于工作的（），一種發(fā)自內(nèi)心的快樂。答案:快樂

教育是一種手段，但更是一個(gè)過程，是師生（）的一個(gè)過程。答案:相伴成長(zhǎng)

教育就是要促進(jìn)人的發(fā)展，批評(píng)只是教育的一種手段，而不是教育的（）答案:目的

懲戒

答案: 是指施罰使犯過者身心感覺痛苦，但不以損害受罰者身心健康為原則的一種懲罰方式。

決策性工作

答案: 它是班主任工作中具有戰(zhàn)略性和策略性的重要組成部分，主要指班集體和學(xué)生個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃等的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

開展班級(jí)活動(dòng)的基本原則有哪些？

答案:目的要具有教育意義；內(nèi)容要貼緊學(xué)生生活；形式要新穎、靈活；

目前的家長(zhǎng)會(huì)有哪三大弊端？

答案:

1、家長(zhǎng)會(huì)的主角被教師生硬獨(dú)占。

2、家長(zhǎng)會(huì)的主題模糊。

3、教師以學(xué)生教育管理者自居，常表現(xiàn)出高于家長(zhǎng)與學(xué)生的不平等的地位。

教師職業(yè)生涯規(guī)劃

答案:教師從自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)時(shí)代、社會(huì)的要求和所在學(xué)校的共同愿景做出的，能夠促進(jìn)自身有計(jì)劃地可持續(xù)發(fā)展的預(yù)期性、系統(tǒng)性的自我設(shè)計(jì)和安排

隱性文化

答案: 是一種“軟文化”，包括班集體在長(zhǎng)期建設(shè)過程中逐步形成的制度、觀念和行為文化

班主任的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)應(yīng)該具備哪些內(nèi)容？

答案:１）德育故事庫(kù)２）學(xué)生案例庫(kù)３）活動(dòng)素材庫(kù)４）管理方法庫(kù)

以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理為目的懲戒制度有什么特點(diǎn)？ 答案:

1、懲戒條目應(yīng)該由相對(duì)并列的若干條構(gòu)成，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇和人格尊嚴(yán)。

2、懲戒的措施、方法來源于學(xué)生，得到學(xué)生的理解和支持。其目的重在讓學(xué)生反思自己的行為。

3、懲戒關(guān)注不同學(xué)生的差異。

4、懲戒突出學(xué)生對(duì)自己行為的感悟、內(nèi)化。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)風(fēng)度

答案:當(dāng)教師在教學(xué)中遇到一些突如其來的、不留情面的詰難時(shí)，應(yīng)該具備韌性，思考其中的價(jià)值，獲得有用的引導(dǎo)，從中尋找教育教學(xué)的踏腳石，用隨機(jī)應(yīng)變來調(diào)整自己的行為。優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)一般經(jīng)過哪幾個(gè)階段？

答案:新班主任、經(jīng)驗(yàn)型班主任、準(zhǔn)學(xué)者型班主任、學(xué)者型班主任、智慧型班主任

班級(jí)活動(dòng)競(jìng)標(biāo)制

答案: 把班級(jí)是日常工作中許多活動(dòng)任務(wù)的組織權(quán)、管理權(quán)全部以競(jìng)爭(zhēng)投標(biāo)的形式承包給個(gè)人或小團(tuán)隊(duì)，由他們負(fù)責(zé)規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織安排、實(shí)施完成。

教師自我成長(zhǎng)的七個(gè)習(xí)慣包括哪些內(nèi)容？

答案:１、閱讀的習(xí)慣；２、反思的習(xí)慣；３、放權(quán)的習(xí)慣４、規(guī)劃的習(xí)慣５、研究的習(xí)慣、６、施愛的習(xí)慣７、合作的習(xí)慣８、關(guān)注細(xì)節(jié)的習(xí)慣

顯性文化

答案: 就是物質(zhì)文化，是可以摸得著、看得見的環(huán)境文化。

前置引領(lǐng)法

答案: 在接手一個(gè)新班后，班主任根據(jù)教育教學(xué)的形勢(shì)、要求以及對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的了解，首先提出目標(biāo)，然后通過引導(dǎo)全體學(xué)生認(rèn)同目標(biāo)。

教師為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃？

答案:

1、時(shí)代發(fā)展的要求

2、教師專業(yè)發(fā)展問題日益重要而迫切

3、設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，是教師自我實(shí)現(xiàn)和人生幸福的需要

崗位責(zé)任制

答案:對(duì)班委干部、課代表、各團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)等所有同學(xué)都有明確、具體的職責(zé)要求，使班級(jí)的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有人負(fù)責(zé)。

班干部的培養(yǎng)有哪幾個(gè)步驟？

答案:

1、“扶著走”

2、“領(lǐng)著走”

3、“放開走”

班主任常常被事務(wù)性工作所累，解決這一問題的方法有哪些？

答案:（1）將事務(wù)性問題轉(zhuǎn)化為有意義的教育性問題；（2）將班級(jí)常規(guī)管理轉(zhuǎn)化為一種民主參與的班級(jí)運(yùn)行機(jī)制；（3）將上級(jí)安排的任務(wù)轉(zhuǎn)化為各種創(chuàng)造性活動(dòng)；（4）將學(xué)生偶發(fā)問題轉(zhuǎn)化為促進(jìn)其自我教育的契機(jī)；（5）將社會(huì)生活內(nèi)容轉(zhuǎn)化為建設(shè)班級(jí)的有利資源。

班級(jí)管理有哪三個(gè)境界？

答案:

1、人在班中，班（在）心中

2、人如其班，班如其人

3、人即班，班即人

民主協(xié)商法

答案: 即班主任采用與學(xué)生民主商議的方法來確定班級(jí)目標(biāo)。

制訂班級(jí)奮斗目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的問題

答案:1）選準(zhǔn)突破口，通過突破口打開班集體建設(shè)的局面。（2）注意奮斗目標(biāo)的首因效應(yīng)，即第一次提出的目標(biāo)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。（3）目標(biāo)的確定必須實(shí)事求是，與班級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)和能力相適應(yīng)。（4）班級(jí)奮斗目標(biāo)的可分解性。（5）班級(jí)奮斗目標(biāo)的確立，還必須與班級(jí)建設(shè)的特色結(jié)合起來。

“草根”課題有哪幾個(gè)特點(diǎn)？

答案:具有四個(gè)特點(diǎn)：第一，切入的角度非常小；第二，立足于解決班級(jí)或課堂的實(shí)際問題；第三，真正是我們自己具體操作；第四，不是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式來呈現(xiàn)結(jié)果，而是通過案例寫作等更簡(jiǎn)明實(shí)用的形式來展示課題成果

請(qǐng)談?wù)劙嘀魅巫灾鞴芾淼拇胧?/p>

答案:

1、正確審視自己，了解和確定自我的現(xiàn)時(shí)狀態(tài)。

2、分析自我優(yōu)勢(shì)，制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

3、進(jìn)行自我監(jiān)控，不斷完善專業(yè)成長(zhǎng)的保障機(jī)制。

第三篇：華師在線 學(xué)生心理咨詢 復(fù)習(xí)題庫(kù)

1．生活分析理論與“來訪者中心理論”的不同點(diǎn)在于 A.強(qiáng)調(diào)對(duì)來訪者的尊重

B.重視咨詢雙方情感上的溝通 C.主張自我洞察、自我分析 D.目標(biāo)明確，短時(shí)間見效

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

2．下面哪一項(xiàng)不屬于貝克（A·Beck）對(duì)認(rèn)知歪曲的概括 A.糟糕透頂 B.個(gè)人化 C.選擇性提取 D.任意推斷

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

3．下面哪一項(xiàng)不是對(duì)立違抗性品行障礙的主要特征 A.不服從 B.違抗

C.挑釁性行為 D.觸犯他人權(quán)利

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

4．強(qiáng)迫傾向的干預(yù)策略不常用哪種方法 A.思維阻斷法 B.示范仿效法 C.反應(yīng)防止法 D.放松訓(xùn)練

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

5．短程動(dòng)力治療的基礎(chǔ)是 A.行為主義理論 B.精神分析理論 C.認(rèn)知主義理論 D.人本主義理論

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

6．在歷史上被公認(rèn)的“職業(yè)指導(dǎo)之父”是 A.帕森斯 B.戴維斯 C.帕特森 D.威廉森

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

7．漢森將團(tuán)體咨詢的過程分為

A.開始-沖突及質(zhì)問-發(fā)展凝聚力-產(chǎn)生結(jié)果-結(jié)束 B.探討-過度-活躍 C.觀察-嘗試-頓悟-行動(dòng)及解散 D.開始-行動(dòng)-領(lǐng)悟-解散

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

8．交朋友小組的大力倡導(dǎo)者是 A.莫雷諾 B.羅洛·梅 C.榮格 D.羅杰斯

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

9．焦慮傾向的行為治療方法不包括 A.自我催眠 B.情緒疏導(dǎo) C.生物反饋 D.放松訓(xùn)練

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

10．下面哪一項(xiàng)不屬于品行障礙的行為療法 A.歸因訓(xùn)練技術(shù) B.積極強(qiáng)化技術(shù) C.消退技術(shù) D.矯枉過正技術(shù)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

2．兒童厭學(xué)不需要采用哪種方法治療 A.教育治療 B.家庭治療 C.社會(huì)治療 D.藥物治療

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

4．下面哪位心理學(xué)家不是游戲治療的開創(chuàng)者之一 A.西蒙 B.利維

C.安娜·佛洛依德 D.克萊因

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

5．小學(xué)生心理咨詢的第一步應(yīng)該是 A.搜集信息

B.咨訪雙方建立相互信賴的關(guān)系 C.確定解決方案

D.檢查評(píng)估，明確咨詢目標(biāo) 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

7．下面哪一項(xiàng)不屬于團(tuán)體咨詢的技術(shù) A.心理劇 B.系統(tǒng)脫敏 C.角色扮演 D.結(jié)構(gòu)性游戲

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

9．邏輯結(jié)構(gòu)作為一個(gè)心理學(xué)專用術(shù)語(yǔ)，最早起源與 A.阿德勒 B.榮格 C.羅杰斯 D.德萊克斯

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

10．小學(xué)生的智力訓(xùn)練不包括下面的哪一項(xiàng) A.觀察力訓(xùn)練 B.注意力訓(xùn)練 C.記憶力訓(xùn)練 D.意志力訓(xùn)練

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

1．以目標(biāo)位導(dǎo)向，通過綜合利用資源來促進(jìn)問題解決的心理咨詢技術(shù)被稱作 A.發(fā)展性咨詢 B.來訪者中心 C.生活分析理論 D.焦點(diǎn)解決短期咨詢

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

2．下面哪一項(xiàng)不屬于個(gè)別咨詢的缺點(diǎn) A.咨詢對(duì)象少 B.花費(fèi)精力少

C.咨詢對(duì)象顧慮較少

D.無法滿足全體學(xué)生發(fā)展性咨詢的要求

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

3．德萊克斯將阿德勒提出的兩種基本的人類需要合并為 A.超越他人的需要

B.對(duì)所在團(tuán)體有貢獻(xiàn)的需要 C.成為有意義或有價(jià)值的人 D.超越自卑

標(biāo)準(zhǔn)答案：C 6．下面哪項(xiàng)不屬于小學(xué)生過失行為的特征 A.情境性 B.偶發(fā)性 C.目的性 D.易變性

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

7．明尼蘇達(dá)職業(yè)指導(dǎo)模式來源于 A.認(rèn)知主義和行為主義 B.精神分析理論 C.人本主義理論 D.行為主義理論

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

8．下面哪一項(xiàng)不屬于創(chuàng)造力訓(xùn)練的內(nèi)容 A.發(fā)散思維訓(xùn)練 B.圈數(shù)字訓(xùn)練 C.假想推測(cè)訓(xùn)練 D.愿望列舉法訓(xùn)練

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

9．小學(xué)生的注意力訓(xùn)練中，最常用的方法是 A.圖形想象訓(xùn)練 B.聯(lián)想訓(xùn)練 C.圈數(shù)字訓(xùn)練 D.缺點(diǎn)列舉法訓(xùn)練

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

2．萊文杰的人際交往相互依賴模型中，第三階段指 A.零接觸階段 B.表面接觸階段 C.覺察階段 D.共同關(guān)系階段

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

3．恐懼傾向治療中的認(rèn)知領(lǐng)悟療法來源于 A.行為主義理論 B.精神分析理論

C.精神分析和認(rèn)知主義 D.認(rèn)知主義理論

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

6．在（）治療模式的影響下，學(xué)校心理咨詢的重點(diǎn)逐步從對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)到校園適應(yīng)特別是情緒障礙的診治上來 A.榮格 B.羅洛·梅 C.羅杰斯 D.西蒙

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

9．下面哪一項(xiàng)不屬于品行障礙的認(rèn)知治療技術(shù) A.自我陳述訓(xùn)練 B.歸因訓(xùn)練 C.思維方法訓(xùn)練 D.系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

2．小學(xué)生發(fā)展性咨詢的主要內(nèi)容不包括 A.職業(yè)傾向咨詢 B.品德發(fā)展咨詢 C.性格發(fā)展咨詢 D.智力發(fā)展咨詢

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

5． T小組治療發(fā)端于 A.認(rèn)知主義理論 B.精神分析理論 C.人本主義理論 D.行為主義理論

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

6． “來訪者中心”治療模式的創(chuàng)始人是 A.布洛克爾 B.萊文杰 C.羅杰斯 D.羅洛·梅

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

4．下面哪種情況最容易造成獨(dú)生子女圓滑的性格缺陷 A.父母教養(yǎng)方式不一致 B.過度保護(hù) C.缺乏同伴交往

D.寬嚴(yán)相濟(jì)、民主和諧的家庭環(huán)境

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

2．適應(yīng)障礙干預(yù)中，應(yīng)激預(yù)防訓(xùn)練技術(shù)來源于 A.行為主義和認(rèn)知主義 B.精神分析理論 C.人本主義理論 D.行為主義理論

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

4．交朋友小組屬于哪一個(gè)流派的技術(shù) A.精神分析 B.認(rèn)知主義 C.行為主義 D.人本主義

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

8．下面哪一項(xiàng)不屬于個(gè)別咨詢的技術(shù) A.認(rèn)知調(diào)整 B.行為契約 C.價(jià)值澄清訓(xùn)練 D.模仿學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

2．卡瓦那曾將沉默劃分為三張類型，其中不包括 A.消極性沉默 B.自發(fā)性沉默 C.創(chuàng)造性沉默 D.沖突性沉默

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

6．“心理治療的年代”是指 A.第一次世界大戰(zhàn)前后

B.20世紀(jì)30年代末40年代初 C.20世紀(jì)70年代末 D.21世紀(jì)初

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

7．下面哪一位心理學(xué)家不是兒童輔導(dǎo)理論的代表人物 A.馬修森 B.基特 C.胡斯 D.松原達(dá)哉

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

11．性格特征具有穩(wěn)定性和不可變性。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

12．學(xué)校咨詢中要引導(dǎo)兒童認(rèn)知自我防御機(jī)制的消極作用，避免使用這些防御機(jī)制。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

13．模仿學(xué)習(xí)的主要功能是提高兒童在社會(huì)行為方面的學(xué)習(xí)能力。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

14．角色扮演適用于同質(zhì)性團(tuán)體，不適用于異質(zhì)性團(tuán)體。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

15．小學(xué)生的過失行為往往帶有偶然性的特點(diǎn)，尚未形成穩(wěn)定的意識(shí)傾向和行為習(xí)慣。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

16．注意缺陷障礙的發(fā)病沒有顯著的性別差異。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

17．注意缺陷與多動(dòng)障礙兒童智力一般低于正常值。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

18．“焦點(diǎn)解決短期咨詢”強(qiáng)調(diào)的是過程導(dǎo)向。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

19．團(tuán)體咨詢?cè)陂g接咨詢?yōu)橹?、直接咨詢?yōu)檩o的小學(xué)生心理咨詢中，其適用范圍有一定的局限性。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

20．交朋友小組主要適用于發(fā)展性團(tuán)體咨詢。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

21．心理咨詢對(duì)人的幫助以發(fā)展取向的心理健康觀為主導(dǎo)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

22．道德情感是品德發(fā)展和道德教育的最終目的和歸宿。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

23．學(xué)齡兒童的焦慮傾向以男孩為多。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

24．癥狀較重的注意缺陷與多動(dòng)障礙，大多采用中樞興奮劑、抗抑郁藥物等進(jìn)行治療。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

25．兒童的認(rèn)知調(diào)整相對(duì)于成年人而言比較容易和簡(jiǎn)單。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0 26．家譜調(diào)查、雙胞胎研究等發(fā)現(xiàn)，遺傳因素對(duì)注意缺陷與多動(dòng)障礙的影響不直接。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

27．覺察本身沒有治療的效果。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

28．團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者必須具備個(gè)別輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

29．結(jié)構(gòu)性游戲強(qiáng)調(diào)的解決心理問題，而不是達(dá)到發(fā)展性目標(biāo)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

30．學(xué)齡兒童因?qū)W業(yè)不良、考試作弊、過失行為和災(zāi)難突發(fā)等背景而產(chǎn)生的心理困擾，就其本質(zhì)而言，不屬于發(fā)展性的問題。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

31．手淫的兒童常常伴有焦慮和恐懼。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

32．心理健康問題是引發(fā)學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙的間接原因。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

33．情感性依賴通常見于年齡較小的兒童，以女孩為多。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

34．精神分析理論重視實(shí)用自由聯(lián)想的方法，而生活分析理論不采取自由聯(lián)想法。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

35．放松訓(xùn)練是一種間接咨詢技術(shù)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

36．一戰(zhàn)后，美國(guó)學(xué)校心理咨詢是以職業(yè)指導(dǎo)為中心的。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

37．邏輯結(jié)果理論是基于糾正兒童不良行為提出來的，所以這一理論不適用于其他類型兒童的心理咨詢。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

38．注意缺陷障礙患兒的神經(jīng)系統(tǒng)存在著某些功能性失調(diào)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1 39．噩夢(mèng)常發(fā)生于快速眼動(dòng)睡眠期。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

40．游戲治療適用于正常兒童，不適用于心理失調(diào)兒童。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

12．非結(jié)構(gòu)性游戲中組織游戲的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，一般控制在??分鐘左右。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

13．生活分析理論以思辨心理學(xué)為起點(diǎn)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

14．不同的玩具對(duì)兒童具有不同的象征意義，這些象征意義在游戲治療中不應(yīng)該被治療者接納。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

17．家族史的調(diào)查表明，具有強(qiáng)迫傾向的患兒的父親或母親常有性格不良或強(qiáng)迫性素質(zhì)，有的還有其他精神異常。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

18．在日常生活中，無論是從理論還是實(shí)踐的角度看，都可把心理咨詢看做心理健康工作的重要組成部分。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

19．間接咨詢一般不承擔(dān)治療任務(wù)，咨詢的重點(diǎn)放在適應(yīng)、發(fā)展和預(yù)防問題上。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

20．考慮到學(xué)齡兒童的性發(fā)展特點(diǎn)，很多學(xué)者主張團(tuán)體咨詢中最好不要把男生女生分開。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

22．認(rèn)知調(diào)整的基本特點(diǎn)是求詢的學(xué)生能夠意識(shí)到自己在認(rèn)知方面存在問題。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

23．有少數(shù)患有注意缺陷障礙的兒童無明顯的多動(dòng)傾向，甚至是少動(dòng)呆滯。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

26．注意缺陷障礙患兒的活動(dòng)過度現(xiàn)象開始于幼兒早期，有的甚至在嬰兒期就已格外興奮好動(dòng)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

27．心理咨詢的對(duì)象是正常人。標(biāo)準(zhǔn)答案：1

28．從某種意義上講，游戲治療是一種態(tài)度的同化。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

32．小學(xué)生的過失行為有時(shí)也容易和智力超常、小動(dòng)作較多的非問題行為混淆。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

33．心理診斷的信度、效度越高，心理咨詢的效果也就會(huì)越好。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

34．生活分析理論的創(chuàng)始人松原達(dá)哉認(rèn)為該理論不適用于小學(xué)生的直接咨詢。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

35．心理咨詢的基礎(chǔ)是心理診斷。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

36．任務(wù)型依賴通常出現(xiàn)于年齡較大的兒童，以男孩居多。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

37．按照艾利斯的觀點(diǎn)，人的大部分情緒困擾和心理問題都來自于不合邏輯或不合理性的思考。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

40．依賴行為的養(yǎng)成主要導(dǎo)源于家庭教育。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

11．團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的基本角色功能是促進(jìn)團(tuán)體成員的交互作用，解決人際沖突。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

16．具有選擇性緘默癥的兒童一般智力水平正常，但言語(yǔ)發(fā)育落后。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

17．兒童輔導(dǎo)理論著重點(diǎn)在于關(guān)心正常兒童的心理發(fā)展，但同時(shí)忽略了具有適應(yīng)問題學(xué)生的指導(dǎo)幫助。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

18．團(tuán)體咨詢中，同一團(tuán)體內(nèi)兒童的年齡應(yīng)該接近。最大差別不應(yīng)該超過兩年。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1 20．角色扮演中，如對(duì)角色的理解產(chǎn)生偏差，組織者也要使活動(dòng)繼續(xù)下去，不能采取中止措施。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

21．小學(xué)生的障礙性心理咨詢與心理干預(yù)是小學(xué)生心理咨詢的重點(diǎn)工作內(nèi)容。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

23．心理劇主要用于障礙性干預(yù)或治療，不常用于發(fā)展性咨詢。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

24．口吃障礙而言，女性的發(fā)病幾率高于男性。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

28．在團(tuán)體咨詢中，角色扮演主要體現(xiàn)發(fā)展性咨詢的功能，不能起到干預(yù)和治療的作用。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

29．團(tuán)體成員之間的異質(zhì)性不利于發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

30．發(fā)展性咨詢?cè)趯W(xué)校咨詢工作中處于核心的地位。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

31．小學(xué)階段的兒童，其道德行為在這個(gè)品德心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展中往往處于滯后狀態(tài)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

34．行為契約是一種間接咨詢技術(shù)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

37．羅杰斯所提出的“指導(dǎo)性咨詢”概念和“來訪者中心”的治療模式，為學(xué)校心理咨詢工作者普遍接受。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

39．團(tuán)體咨詢中，咨詢?nèi)藛T是領(lǐng)導(dǎo)者，不屬于團(tuán)體的一員。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

11．自信訓(xùn)練的基本特點(diǎn)是對(duì)求詢學(xué)生的自我愿望給予積極強(qiáng)化。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

12．有關(guān)研究表明，學(xué)習(xí)不良兒童的學(xué)習(xí)困難可能與大腦兩半球缺乏功能上的協(xié)調(diào)聯(lián)系有關(guān)，這種學(xué)習(xí)困難代表著存在智力上的缺陷。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

14．行為契約使用中應(yīng)該注意，契約宜在短期內(nèi)完成。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

18．利用沉默的基本特點(diǎn)是在無聲之停頓中尋找有價(jià)值的信息。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

19．具有焦慮傾向的兒童性格溫順、膽小、多慮、敏感，缺乏自信，智力水平較低。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

24．咨詢中，咨訪雙方相互依賴，來訪者起著主導(dǎo)作用。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

27．行為契約的基本特點(diǎn)是建立一種非正式的契約關(guān)系，并把這種關(guān)系的建立作為幫助求詢學(xué)生改變不良行為的重要手段。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

29．性格內(nèi)向、敏感多疑、自尊心過強(qiáng)的兒童，容易發(fā)生自我傷害。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

30．遺尿癥多見于 ??歲以下兒童，女童多于男童。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

36．在西方國(guó)家的心理咨詢工作中，十分強(qiáng)調(diào)價(jià)值中立在咨詢過程中的意義。我國(guó)學(xué)校心理咨詢中也是如此。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

39．兒童的許多問題是由人際關(guān)系不協(xié)調(diào)而引起的。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

40．團(tuán)體咨詢理論主要源于勒溫的團(tuán)體動(dòng)力學(xué)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

25．夢(mèng)游多發(fā)生在入睡后不久的非快速眼動(dòng)睡眠期，發(fā)作時(shí)腦電正常。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

27．焦慮傾向與遺傳因素沒有關(guān)系，主要是后天環(huán)境導(dǎo)致的。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

33．戴維斯是在美國(guó)公立學(xué)校實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)的先驅(qū)者。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

34．學(xué)校心理咨詢目標(biāo)必須始終圍繞促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展這個(gè)中心。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

12．結(jié)構(gòu)性游戲重在“過程”，追求的活動(dòng)的過程而非結(jié)果。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

19．拔毛發(fā)這種不良習(xí)慣的起因于過于緊張、情緒壓抑有關(guān)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

22．系統(tǒng)脫敏是一種直接咨詢技術(shù)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

33．強(qiáng)迫傾向在小學(xué)高年級(jí)女生中比較常見。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

37．咨詢這一解決問題的過程是逐步深化的，有時(shí)并可能存在反復(fù)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

38．一般認(rèn)為，交朋友小組的人數(shù)以???人為宜。人數(shù)過多反而會(huì)受限制。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

12．夢(mèng)游與大腦皮層發(fā)育不成熟有關(guān)。隨著大腦皮層發(fā)育的成熟，許多患兒可以自愈。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

24．性格是以個(gè)體的神經(jīng)類型特征為自然前提的。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

39．心理健康不僅包括維護(hù)與增進(jìn)人的心理健康的積極方面的內(nèi)容，而且還包括對(duì)精神疾病的診斷、治療、預(yù)后等消極方面的內(nèi)容。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

11．病癥較輕的注意缺陷與多動(dòng)障礙，主要采用心理治療或飲食控制策略加以干預(yù)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

24．夜驚通常發(fā)生于非快速眼動(dòng)期，有的患兒一夜可發(fā)作數(shù)次。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

27．吮吸手指或衣物這種不良習(xí)慣的形成于幼年時(shí)期缺乏關(guān)懷、興趣較少有關(guān)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

30．兒童的品行障礙，城市高于農(nóng)村，女生多余男生。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

12．結(jié)構(gòu)性游戲適用于中小學(xué)高年級(jí)的異質(zhì)性兒童。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

34．求詢者心理結(jié)構(gòu)的影響貫穿于咨詢的全過程。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1

34．模仿行為中，受懲罰的榜樣行為和受獎(jiǎng)勵(lì)的榜樣行為，其被模仿的可能性不存在差異。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

25．模仿學(xué)習(xí)是以效仿榜樣為基礎(chǔ)，幫助求詢學(xué)生行為改變的一種間接咨詢技術(shù)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

21．夜驚多見于學(xué)齡初期兒童，女孩為多。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

36．運(yùn)用邏輯結(jié)果理論只需要向兒童提供一種合理方案。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

11．行為契約關(guān)注的核心是契約本身是否規(guī)范。

標(biāo)準(zhǔn)答案：0

41．強(qiáng)迫傾向

標(biāo)準(zhǔn)答案： 強(qiáng)迫傾向是一種以重復(fù)出現(xiàn)缺乏社會(huì)意義、不合理的觀念或行為，個(gè)人試圖克制而又無力擺脫為主要特征的兒童神經(jīng)癥傾向。

42．兒童輔導(dǎo)

標(biāo)準(zhǔn)答案： 兒童輔導(dǎo)是指立足于發(fā)展性輔導(dǎo)的理念，為學(xué)齡兒童、學(xué)生家長(zhǎng)、相關(guān)教師和其他成人提供直接或間接的心理學(xué)服務(wù)。

43．交朋友小組

標(biāo)準(zhǔn)答案： 交朋友小組是指以開發(fā)潛能、促進(jìn)成長(zhǎng)為宗旨的小團(tuán)體交流及其相關(guān)訓(xùn)練。

44．恐懼傾向

標(biāo)準(zhǔn)答案： 恐懼傾向是一種對(duì)某一物體、某種情境或某些活動(dòng)異?？謶?，并以回避方式加以應(yīng)對(duì)為主要特征的兒童神經(jīng)癥傾向。

45．行為問題

標(biāo)準(zhǔn)答案： 行為問題指因自我調(diào)節(jié)困難、缺乏恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助以及在一定的外界誘因影響下所形成的不良行為。

46．兒童情緒障礙

標(biāo)準(zhǔn)答案： 兒童情緒障礙即指發(fā)生于兒童期，以焦慮、強(qiáng)迫、恐懼、抑郁、等為主要表現(xiàn)的一組情緒障礙，其類型主要包括兒童焦慮癥、兒童強(qiáng)迫癥、兒童恐懼癥、兒童抑郁癥等。

47．心理健康

標(biāo)準(zhǔn)答案： 心理健康具有三層含義。其一是指心理健康狀態(tài)；其二是指心理健康工作；其三是指健康心理學(xué)。

48．心理診斷

標(biāo)準(zhǔn)答案： 心理診斷是用心理學(xué)的方法和工具，對(duì)個(gè)體或群體的心理狀態(tài)、心理特征、心理發(fā)展水平、心理障礙所進(jìn)行的描述、分類、鑒別與評(píng)估。

49．自傷行為

標(biāo)準(zhǔn)答案： 自傷行為是指由于心理承受力脆弱而以自我肉體損傷方式發(fā)泄情緒的行為問題。自傷行為的表現(xiàn)多種多樣。就學(xué)齡兒童而言，主要表現(xiàn)為自我拍打，自我撕咬，用小刀等工具自我戳傷，模仿成人大量吞食藥品，拒食甚至絕食，等等。

50．系統(tǒng)脫敏

標(biāo)準(zhǔn)答案： 系統(tǒng)脫敏是將放松訓(xùn)練和條件反射原理結(jié)合運(yùn)用的一種直接咨詢技術(shù)。

41．健康心理學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案： 健康心理學(xué)是一門以心理健康為研究對(duì)象的綜合性邊緣型學(xué)科，著重探討不同條件下個(gè)體與群體心理保健的一般規(guī)律。

44．行為契約

標(biāo)準(zhǔn)答案： 行為契約是在咨詢?nèi)藛T和求詢學(xué)生之間建立正式的契約關(guān)系，以幫助求詢學(xué)生改變不良行為的一種直接咨詢技術(shù)。

45．抑郁傾向

標(biāo)準(zhǔn)答案： 抑郁傾向是一種以持續(xù)存在消極郁悶心境，與其處境和經(jīng)歷不相匹配為主要特征的兒童神經(jīng)癥傾向。

47．團(tuán)體咨詢

標(biāo)準(zhǔn)答案： 團(tuán)體咨詢的基本含義是利用團(tuán)體心理環(huán)境特別是人際互動(dòng)，幫助求詢者認(rèn)識(shí)團(tuán)體成員存在的共性心理問題，并尋求恰當(dāng)?shù)慕鉀Q策略。

48．學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙 標(biāo)準(zhǔn)答案： 學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙又被稱為“學(xué)習(xí)困難”或“學(xué)習(xí)無能”，是指某些智力正?；蚪咏５膬和?，因某種或某些神經(jīng)系統(tǒng)的功能性失調(diào)，使其在聽、讀、寫、算方面能力降低或發(fā)展較慢，以致陷入學(xué)習(xí)困境。

41．感覺統(tǒng)合失調(diào)癥

標(biāo)準(zhǔn)答案： 感覺統(tǒng)合失調(diào)癥是指感覺信息輸入在整合方面發(fā)生失調(diào)，從而導(dǎo)致軀體難以平衡、運(yùn)動(dòng)不夠協(xié)調(diào)、觸覺防御反應(yīng)較強(qiáng)、聽視覺和語(yǔ)言缺乏協(xié)同功能、空間知覺存在結(jié)構(gòu)性失常等一組障礙。

43．心理咨詢

標(biāo)準(zhǔn)答案： 心理咨詢作為一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，通常被界定為“時(shí)間相對(duì)較短、人與人之間、以幫助心理正常者解決發(fā)展性和情境性問題的理論為基礎(chǔ)的過程”。

44．心理危機(jī)

標(biāo)準(zhǔn)答案： 在心理咨詢領(lǐng)域，災(zāi)難突發(fā)通常被界定為“危機(jī)事件”；由危機(jī)事件所引起的心理變化特別是消極性心理與行為反應(yīng)，一般被稱為“心理危機(jī)”。心理危機(jī)就其本質(zhì)而言，是一個(gè)人面對(duì)客觀存在的危險(xiǎn)、困境或轉(zhuǎn)折點(diǎn)所表現(xiàn)出來的無力應(yīng)對(duì)和心理失衡狀態(tài)。

45．過失行為

標(biāo)準(zhǔn)答案： 過失行為是指兒童由于好奇、好動(dòng)、試探、畏懼、缺乏經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力不足等原因，對(duì)學(xué)校紀(jì)律或社會(huì)生活準(zhǔn)則的輕度觸犯。

47．選擇性緘默癥

標(biāo)準(zhǔn)答案： 選擇性緘默是指兒童原來已具有的語(yǔ)言能力，由于精神因素引起語(yǔ)言交際方面的退縮反應(yīng)，有選擇地保持沉默不語(yǔ)。

48．生活分析理論

標(biāo)準(zhǔn)答案： 所謂生活分析就是求詢者在咨詢?nèi)藛T的指導(dǎo)下，對(duì)自己當(dāng)前的生活內(nèi)容進(jìn)行有條理的分析和反省，通過這種分析、反省過程達(dá)到自我檢查、自我激勵(lì)的目的。

49．焦慮傾向

標(biāo)準(zhǔn)答案： 焦慮傾向是一種以發(fā)作性或持續(xù)性的情緒緊張、憂慮為主要特征的兒童神經(jīng)癥傾向。

50．帕森斯的職業(yè)指導(dǎo)觀

標(biāo)準(zhǔn)答案： 帕森斯認(rèn)為，職業(yè)選擇必須與青年學(xué)生的興趣、能力、個(gè)性熱點(diǎn)和客觀允許相結(jié)合。只有正確認(rèn)識(shí)自身的素質(zhì)、專長(zhǎng)和潛在資源，同時(shí)對(duì)個(gè)人的局限和環(huán)境條件有客觀評(píng)估，才能實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的合理匹配，做出恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇。

41．放松訓(xùn)練 標(biāo)準(zhǔn)答案： 放松訓(xùn)練是通過循序交替收縮或放松骨骼肌群，以調(diào)節(jié)植物神經(jīng)系統(tǒng)興奮性的一種直接咨詢技術(shù)。

43．利用沉默

標(biāo)準(zhǔn)答案： 利用沉默指在成人求詢者停頓數(shù)十秒或數(shù)分鐘不講話時(shí)，咨詢?nèi)藛T通過仔細(xì)觀察和冷靜分析對(duì)方沉默的類型，分別采取不同的處理策略。

44．注意缺陷與多動(dòng)障礙

標(biāo)準(zhǔn)答案： 注意缺陷與多動(dòng)障礙又稱兒童多動(dòng)綜合征，是一組同時(shí)具有注意力缺陷、活動(dòng)過度和行為沖動(dòng)的行為障礙。

45．結(jié)構(gòu)性游戲

標(biāo)準(zhǔn)答案： 結(jié)構(gòu)性游戲是指事先建構(gòu)好游戲主題，制定出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蚺c規(guī)則，組織具有共同發(fā)展要求或存在共同心理問題、渴求幫助的學(xué)齡兒童，圍繞主題與規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟開展的團(tuán)體助人活動(dòng)。

49．特殊障礙

標(biāo)準(zhǔn)答案： 特殊障礙是指一個(gè)突出的癥狀或一組癥狀。它不能明確地歸屬于一種更為基本的可分類的疾病，也不包括由于器質(zhì)性病變或其他類別的心理障礙所引起者。

50．價(jià)值澄清

標(biāo)準(zhǔn)答案： 價(jià)值澄清是指針對(duì)學(xué)生在價(jià)值觀方面的沖突，通過價(jià)值比較和價(jià)值選擇程序，幫助學(xué)生確定合理的價(jià)值目標(biāo)并付諸行動(dòng)的團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)。

42．共情

標(biāo)準(zhǔn)答案： 共情指咨詢?nèi)藛T設(shè)身處地地進(jìn)入成人求詢者的精神世界，體驗(yàn)他們的內(nèi)心感受，并且能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把對(duì)方的復(fù)雜感受準(zhǔn)確表達(dá)出來，以引起雙方的情感共鳴。

45．非結(jié)構(gòu)性游戲

標(biāo)準(zhǔn)答案： 非結(jié)構(gòu)性游戲是指事先不建構(gòu)活動(dòng)的主題，也不制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蚺c規(guī)則，咨詢?nèi)藛T力求通過學(xué)齡兒童的自由表現(xiàn)與隨機(jī)發(fā)揮，從中獲取多樣性或獨(dú)特性的豐富信息，以便為分類指導(dǎo)奠定可靠基礎(chǔ)的團(tuán)體助人活動(dòng)。

42．游戲治療

標(biāo)準(zhǔn)答案：游戲治療是指通過必要的游戲手段，對(duì)學(xué)齡兒童存在的心理與行為障礙進(jìn)行有計(jì)劃的矯治或干預(yù)。

44．退縮行為

標(biāo)準(zhǔn)答案：退縮行為是指膽小、畏縮、孤僻，不愿到陌生的環(huán)境中去，不愿與其他兒童交往，常獨(dú)處或與玩具相伴，但無其他精神異常。

45．角色扮演

標(biāo)準(zhǔn)答案：角色扮演通常指在咨詢?nèi)藛T的指導(dǎo)下，咨詢對(duì)象有意識(shí)地模仿特定角色的心理與行為，以便達(dá)到促進(jìn)自身成熟、成長(zhǎng)或消除心理與行為障礙的目的。

50．邏輯結(jié)果理論

標(biāo)準(zhǔn)答案： 邏輯結(jié)果是指讓當(dāng)事兒童在挫折中體驗(yàn)不良行為的邏輯后果，以便幫助他們形成正確的行為動(dòng)機(jī)，糾正不良行為。

45．品行障礙

標(biāo)準(zhǔn)答案：品行障礙是指兒童在品德上反覆出現(xiàn)、持續(xù)存在并對(duì)外界構(gòu)成不良影響的行為障礙。

48．面質(zhì)

標(biāo)準(zhǔn)答案： 面質(zhì)指咨詢?nèi)藛T明確指出成人求詢者在認(rèn)識(shí)與情感、心理與行為之間的矛盾之處，使其真切地面對(duì)自己的問題。

49．明尼蘇達(dá)職業(yè)指導(dǎo)模式

標(biāo)準(zhǔn)答案： 明尼蘇達(dá)指導(dǎo)模式注重的是職業(yè)信息的搜集和傳遞，個(gè)體特質(zhì)要素的評(píng)價(jià)和分析，以及相應(yīng)的問題解決技能訓(xùn)練，是一種將認(rèn)知評(píng)價(jià)和行為訓(xùn)練結(jié)合起來，幫助個(gè)體做出理性職業(yè)選擇的指導(dǎo)模式。

50．遺尿

標(biāo)準(zhǔn)答案： 遺尿是指5歲以上兒童白天或夜間仍有不自主排尿的且無明顯器質(zhì)性原因的異常行為。此癥多見于 10歲以下兒童，男童多于女童。

48．認(rèn)知領(lǐng)悟療法

標(biāo)準(zhǔn)答案： 認(rèn)知領(lǐng)悟療法是把認(rèn)知調(diào)整和精神分析結(jié)合起來的一種創(chuàng)新性實(shí)踐。該療法的關(guān)鍵是把握患兒當(dāng)前恐懼的核心癥狀，采用精神分析的溯源方法尋找創(chuàng)傷性經(jīng)驗(yàn)的根源，然后啟發(fā)患者從新的角度認(rèn)識(shí)自我、控制自我，最終促進(jìn)癥狀的改善。

第四篇：華師在線_小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法_復(fù)習(xí)題庫(kù)

1．并題訓(xùn)練使學(xué)生明白在解答多步應(yīng)用題的時(shí)候，一定要根據(jù)間接條件，提出＿，再解答最后的問題。答案: 中間問題

2．布魯納學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是＿。答案: 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

3．皮亞杰通過大量的實(shí)驗(yàn)研究，揭示了兒童從出生到青年初期的認(rèn)知發(fā)展可以分為＿個(gè)階段。答案: 4

4．信息加工理論突出了以＿為中心的思想。答案: 學(xué)生

5．學(xué)習(xí)梯形的概念時(shí)，可針對(duì)所提供的形式不同的梯形，找出其共同之處，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生抽象出事物的＿。答案: 本質(zhì)屬性

6．?dāng)?shù)學(xué)的發(fā)展，主要是＿的發(fā)展。答案: 數(shù)學(xué)思想

7．圖式的形成和變化是＿發(fā)展的實(shí)質(zhì)。答案: 認(rèn)知

8．從數(shù)學(xué)是活動(dòng)的角度看，學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際上是學(xué)“＿”。答案: 做數(shù)學(xué)

9．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情境中進(jìn)行＿。答案: 問題解決

10．有人曾批評(píng)數(shù)學(xué)教材“十題七商”的現(xiàn)象，說明應(yīng)用題素材存在＿的弊端。答案: 單一化

11．概念間有一些共同的元素，概念間是＿關(guān)系。答案: 交叉

12．出不完全的應(yīng)用題，讓學(xué)生補(bǔ)充問題或條件，是為了提高學(xué)生分析、掌握應(yīng)用題＿的能力。答案: 結(jié)構(gòu)

13．樹立正確的＿是數(shù)學(xué)課程改革的基礎(chǔ)。答案: 數(shù)學(xué)課程觀

14．現(xiàn)行國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)開始提倡讓學(xué)生改寫條件或提問題等，體現(xiàn)了應(yīng)用題要有一定的＿。答案: 開放性

15． “有意義的原則”必須在數(shù)學(xué)教學(xué)＿中才能實(shí)現(xiàn)。答案: 活動(dòng)

16．皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)論的核心概念是＿。答案: 圖式

17．布魯納認(rèn)為，再現(xiàn)知識(shí)的方式有三種，即動(dòng)作性再現(xiàn)模式、＿和象征性再現(xiàn)模式。

答案: 映象性再現(xiàn)模式

18．?dāng)?shù)學(xué)和文學(xué)的＿往往是相通的.答案: 思考方法

19．前運(yùn)算智力階段，兒童可以進(jìn)行以符號(hào)代替外在事物的表象性思維，但這些表象都具有＿。答案: 自我中心性

20．?dāng)?shù)學(xué)思維素質(zhì)主要表現(xiàn)在敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性、經(jīng)濟(jì)性、靈活性、概括性和對(duì)數(shù)學(xué)有一種明顯的＿等方面。答案: 傾向性

21．拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或＿的基礎(chǔ)上。答案: 真實(shí)問題

22．認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的數(shù)量、清晰度和＿，它是由學(xué)生眼下能回想出的事實(shí)、概念、命題、理論等構(gòu)成的。答案: 組織結(jié)構(gòu)

23．人們常說“不管三七二十一”,表明數(shù)學(xué)與＿具有緊密的關(guān)系。答案: 語(yǔ)言

24．認(rèn)知結(jié)構(gòu)需在＿中形成。答案: 活動(dòng)

25．在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論中，＿是不能改變的。答案: 順序性（或定向性）

26．?dāng)?shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的特征之一是重結(jié)果，更重過程和＿。答案: 體驗(yàn) 27．如果人們認(rèn)為數(shù)學(xué)是一種文化體系，就會(huì)把數(shù)學(xué)看成是一種＿的社會(huì)建構(gòu)。答案: 可誤

28．＿是數(shù)學(xué)的細(xì)胞。答案: 數(shù)學(xué)概念

29．教師可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以定義的形式直接提出概念，并揭示其本質(zhì)屬性，由學(xué)生主動(dòng)地與原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)概念相聯(lián)系，從而使學(xué)生掌握概念，是概念＿的學(xué)習(xí)方式。答案: 同化

30．＿的誕生使人們不再認(rèn)為數(shù)學(xué)具有真理的絕對(duì)性。答案: 非歐幾何

31．恢復(fù)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)改革的核心內(nèi)容是＿。答案: 課程

32．依照奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可遵循＿和逐步統(tǒng)合的原則。答案: 逐步分化

33．布魯納的象征性再現(xiàn)模式又稱為＿再現(xiàn)模式。答案: 符號(hào)性

34．美國(guó)心理學(xué)家布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論借助了＿認(rèn)識(shí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一致性。

答案: 科學(xué)

35．一般說三角形，是指凡是符合三角形定義的對(duì)象。但小學(xué)生在思考的時(shí)候，總是具體地畫出某一個(gè)圖形來，這反映的思維策略是＿。答案: 特殊試探方法

36．黃金分割（1：0.618）的運(yùn)用，表明數(shù)學(xué)與＿具有緊密的關(guān)系。答案: 藝術(shù)

37．?dāng)?shù)學(xué)中最基本的概念，就是知識(shí)與技能的網(wǎng)絡(luò)中，那些帶有關(guān)鍵性的、普遍的和＿的概念。答案: 適用性強(qiáng)

38．增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的變化性，為學(xué)生提供思維的廣泛聯(lián)想空間，使學(xué)生在面臨問題時(shí)能夠從多種角度進(jìn)行考慮，可以采取＿教學(xué)。答案: 變式

2．舉出勾股形的勾

三、股

四、弦五以及環(huán)矩可以為圓等例子的是公元前1世紀(jì)的＿。答案: 《周髀算經(jīng)》

3．歐幾里德的＿是一部劃時(shí)代的著作，是當(dāng)時(shí)整個(gè)希臘數(shù)學(xué)成果、方法、思想和精神的結(jié)晶，其內(nèi)容和形式對(duì)幾何學(xué)本身和數(shù)學(xué)邏輯的發(fā)展有著巨大的影響。答案: 《幾何原本》

4．?dāng)?shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的主體可以是教師，也可以是＿、家長(zhǎng)及其社會(huì)相關(guān)人員。答案: 學(xué)生

11．克服數(shù)學(xué)教育“兩張皮”的現(xiàn)象，就是把數(shù)學(xué)教育理念與 ＿結(jié)合起來。答案: 教學(xué)實(shí)踐

12．出生至2歲左右，兒童主要是通過＿圖式來與外界相互作用并與之取得平衡。答案: 感覺運(yùn)動(dòng)

14．信息加工理論認(rèn)為良好的＿在學(xué)習(xí)中具有重要的作用，是學(xué)習(xí)的核心 答案: 認(rèn)知結(jié)構(gòu)

15．總的來看，數(shù)學(xué)經(jīng)歷了＿危機(jī).答案: 三次

16．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情境中進(jìn)行＿。答案: 問題解決

17．現(xiàn)行國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)開始提倡讓學(xué)生改寫條件或提問題等，體現(xiàn)了應(yīng)用題要有一定的＿。答案: 開放性

18．表面上練習(xí)題與典型的例題相似，但本質(zhì)屬性已經(jīng)起了根本性的變化，這是＿。

答案: 反例練習(xí)

19． 7~12歲兒童一般處于皮亞杰所說的＿智力階段。答案: 具體運(yùn)算

21．把外界因素整合于一個(gè)正在形成或已形成的結(jié)構(gòu)的過程是＿。答案: 同化

23．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的＿，也就是說把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為純數(shù)學(xué)問題的能力。答案: 建模能力

24．奧蘇貝爾認(rèn)為，要促進(jìn)新教材的學(xué)習(xí)，首先要增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新教材有關(guān)的＿。答案: 已有觀念

25．在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論中，每一個(gè)發(fā)展階段都具有代表該階段特征的主要＿模式，這些模式構(gòu)成一個(gè)整體，標(biāo)志著該階段的智力。答案: 行為

27．隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)：取決于學(xué)生“隨機(jī)進(jìn)入”學(xué)習(xí)所選擇的＿，而呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的不同側(cè)面特性相關(guān)聯(lián)的情境。答案: 內(nèi)容

28．教學(xué)商不變性質(zhì)，學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)至少有三分之二的學(xué)生做錯(cuò)，依樣畫葫蘆，見零就劃掉，其中存在的一個(gè)突出問題就是忽視了＿教學(xué)。答案: 概念

30．計(jì)算教學(xué)中，要注意使學(xué)生產(chǎn)生＿，這樣才能把數(shù)學(xué)知識(shí)及其數(shù)學(xué)思想真正傳授給學(xué)生。答案: 運(yùn)算

31．增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的變化性，為學(xué)生提供思維的廣泛聯(lián)想空間，使學(xué)生在面臨問題時(shí)能夠從多種角度進(jìn)行考慮，可以采?。呓虒W(xué)。答案: 變式

32．樹立正確的＿是數(shù)學(xué)課程改革的基礎(chǔ)。答案: 數(shù)學(xué)課程觀

33．學(xué)習(xí)“工程問題”，先復(fù)習(xí)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面有相同點(diǎn)的相向運(yùn)動(dòng)，實(shí)質(zhì)是促使學(xué)生產(chǎn)生思維上的＿。答案: 心理轉(zhuǎn)移

34．初中教學(xué)中的數(shù)軸內(nèi)容反應(yīng)的數(shù)學(xué)思想是＿。答案: 數(shù)形結(jié)合思想

36．?dāng)?shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的特征之一是重結(jié)果，更重過程和＿。答案: 體驗(yàn)

37．在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的過程中，各人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，故產(chǎn)生了不同的＿。答案: 數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)

38．一般情況下，學(xué)生做應(yīng)用題都會(huì)經(jīng)歷四個(gè)步驟：＿、分析數(shù)量關(guān)系、列式計(jì)算、檢驗(yàn)答案。 答案: 理解題意

1．?dāng)?shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)通常是數(shù)學(xué)＿的教學(xué)。答案: 思維活動(dòng)

3．同化與順化之間的＿過程，也就是認(rèn)識(shí)上的適應(yīng)。答案:平衡

4．學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)和歸宿是＿。答案: 生活現(xiàn)實(shí)

6．?dāng)?shù)學(xué)教材、教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)的＿，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。答案: 知識(shí)結(jié)構(gòu)

7．信息加工理論認(rèn)為良好的＿在學(xué)習(xí)中具有重要的作用，是學(xué)習(xí)的核心 答案: 認(rèn)知結(jié)構(gòu)

8．認(rèn)知結(jié)構(gòu)指?jìng)€(gè)人的全部知識(shí)（或觀念）的＿和組織。答案: 內(nèi)容

9．在知識(shí)引入時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情景，在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，造成一種“心求通而未得”、“口欲言而不能”的態(tài)勢(shì)，實(shí)質(zhì)是要激發(fā)學(xué)生的＿。答案: 求知欲

11．?dāng)?shù)學(xué)與文學(xué)可以互為＿.答案: 表現(xiàn)形式

13．?dāng)?shù)概念由兩部分組成，對(duì)數(shù)的理解和數(shù)的＿。答案: 表達(dá)

14．恢復(fù)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)改革的核心內(nèi)容是＿。答案: 課程

15．改革評(píng)價(jià)體系，就教師的考核內(nèi)容來說，要加強(qiáng)對(duì) ＿的考核。答案: 教學(xué)技能與能力

16．同化性的格式或結(jié)構(gòu)受到它所同化的元素的影響而發(fā)生的改變過程是＿。答案: 順應(yīng)

22．?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)用題較好地體現(xiàn)了＿的原則。答案: 理論聯(lián)系實(shí)際

24．在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論中，認(rèn)知發(fā)展過程中的變化是＿的，而不是突發(fā)的。

答案: 漸進(jìn)

25．在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的過程中，各人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，故產(chǎn)生了不同的＿。答案: 數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)

26．?dāng)?shù)學(xué)思維素質(zhì)主要表現(xiàn)在敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性、經(jīng)濟(jì)性、靈活性、概括性和對(duì)數(shù)學(xué)有一種明顯的＿等方面。答案: 傾向性

28．最早純粹關(guān)于消遣性數(shù)學(xué)問題的書籍出現(xiàn)于＿世紀(jì)。答案: 17

29．依照奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可遵循＿和逐步統(tǒng)合的原則。答案: 逐步分化

30．布魯納強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科的＿的學(xué)習(xí)。答案: 基本結(jié)構(gòu)

32．思維能力最基本的成分是＿。答案: 思維素質(zhì)

33． “非負(fù)數(shù)”與“大于等于0的數(shù)”、“三角形”與“三邊形”、“自然數(shù)”與“正整數(shù)”等等都是＿關(guān)系概念。答案: 全同

34．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“＿”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。答案: 意義建構(gòu)

35．題目的形式與典型的例題有所變化，而本質(zhì)屬性不變，這是＿。答案: 變式練習(xí)

37．認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的數(shù)量、清晰度和＿，它是由學(xué)生眼下能回想出的事實(shí)、概念、命題、理論等構(gòu)成的。答案: 組織結(jié)構(gòu)

38．增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的變化性，為學(xué)生提供思維的廣泛聯(lián)想空間，使學(xué)生在面臨問題時(shí)能夠從多種角度進(jìn)行考慮，可以采取＿教學(xué)。答案: 變式

1．?dāng)?shù)學(xué)概念教學(xué)中要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際模型，實(shí)際上是要豐富學(xué)生的 ＿。

答案: 感性認(rèn)識(shí)

4．對(duì)數(shù)學(xué)材料的形式化的知覺是指一種對(duì)題目條件數(shù)據(jù)進(jìn)行比較的傾向，即作出＿的解釋的能力。答案: 分析綜合

6．奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論是＿。

答案: 有意義學(xué)習(xí)理論（又稱同化理論）

7．認(rèn)知結(jié)構(gòu)需在＿中形成。答案: 活動(dòng)

13．皮亞杰把認(rèn)知結(jié)構(gòu)理解為一個(gè)動(dòng)態(tài)的＿體系，體現(xiàn)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的本質(zhì)。答案: 轉(zhuǎn)換

14．舉出勾股形的勾

三、股

四、弦五以及環(huán)矩可以為圓等例子的是公元前1世紀(jì)的＿。

答案: 《周髀算經(jīng)》

16．?dāng)?shù)學(xué)教育的目的不僅僅是教學(xué)命定的數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)應(yīng)用的能力，還應(yīng)該包括使學(xué)生獲得＿的能力.答案: 自我創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)

17．在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論中，認(rèn)知發(fā)展過程中的變化是＿的，而不是突發(fā)的。

答案: 漸進(jìn)

19．?dāng)?shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)理論的代表人物是英國(guó)的教育家＿。答案: 迪恩斯

20．拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或＿的基礎(chǔ)上。答案: 真實(shí)問題

22．布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括著三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過程，這三種過程是：新知識(shí)的＿，知識(shí)的轉(zhuǎn)化，知識(shí)的評(píng)價(jià)。答案: 獲得

23．?dāng)?shù)學(xué)與文學(xué)可以互為＿.答案: 表現(xiàn)形式

24．智力發(fā)展理論的代表人物是瑞士心理學(xué)家＿.答案: 皮亞杰

27．樹立正確的＿是數(shù)學(xué)課程改革的基礎(chǔ)。答案: 數(shù)學(xué)課程觀

28．就其數(shù)學(xué)成就來說，＿堪稱是世界數(shù)學(xué)名著。答案: 《九章算術(shù)》 30．計(jì)算教學(xué)中，要注意使學(xué)生產(chǎn)生＿，這樣才能把數(shù)學(xué)知識(shí)及其數(shù)學(xué)思想真正傳授給學(xué)生。答案: 運(yùn)算

32．可以利用語(yǔ)言文字，在頭腦中想象和思維，重建事物和過程來解決問題，是＿智力階段。答案: 形式運(yùn)算

33．支架式教學(xué)實(shí)質(zhì)是利用＿框架作為學(xué)習(xí)過程中的腳手架。答案: 概念

35．重視概念的教學(xué)有助于學(xué)生＿的建立和遷移能力的增強(qiáng) 答案: 知識(shí)結(jié)構(gòu)

37．?dāng)?shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)理論，揭示了概念形成過程同以＿為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)活動(dòng)的關(guān)系。答案: 直觀經(jīng)驗(yàn)

38．邏輯思維＿成分很少,思維集中。答案: 無意識(shí)

2．現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育發(fā)展史上，經(jīng)歷了四次大的改革運(yùn)動(dòng)，它們分別是新數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)、＿、問題教學(xué)、建構(gòu)主義。答案: 恢復(fù)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)

13．一般情況下，應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)鍵步驟是＿。 答案: 分析數(shù)量關(guān)系

14．布魯納認(rèn)為，兒童智力的發(fā)展表現(xiàn)為＿的變化。答案: 再現(xiàn)模式

15． “數(shù)學(xué)化”就是將數(shù)學(xué)同與它有關(guān)＿的緊密聯(lián)系在一起。答案: 現(xiàn)實(shí)世界背景

18．認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的數(shù)量、清晰度和＿，它是由學(xué)生眼下能回想出的事實(shí)、概念、命題、理論等構(gòu)成的。答案: 組織結(jié)構(gòu)

19．以5的認(rèn)識(shí)為例，先是認(rèn)識(shí)5根小棒、5本書等等，這時(shí)的數(shù)和物之間呈現(xiàn)出一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后排除形狀、顏色、大小等非本質(zhì)屬性，僅僅從數(shù)量關(guān)系的角度，把數(shù)“5”從這些具體的實(shí)物中抽象出來，用符號(hào)“5”表示，是概念＿的學(xué)習(xí)方式。答案: 形成

21．同化與順化之間的＿過程，也就是認(rèn)識(shí)上的適應(yīng)。答案:平衡

22．學(xué)習(xí)“工程問題”，先復(fù)習(xí)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面有相同點(diǎn)的相向運(yùn)動(dòng)，實(shí)質(zhì)是促使學(xué)生產(chǎn)生思維上的＿。答案: 心理轉(zhuǎn)移

24．知識(shí)結(jié)構(gòu)就是指外部知識(shí)的＿所形成的結(jié)構(gòu)。答案: 邏輯體系

25．?dāng)?shù)學(xué)概念教學(xué)中要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際模型，實(shí)際上是要豐富學(xué)生的 ＿。

答案: 感性認(rèn)識(shí)

29．皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)論的核心概念是＿。答案: 圖式

31． “有意義的原則”必須在數(shù)學(xué)教學(xué)＿中才能實(shí)現(xiàn)。答案: 活動(dòng)

33．圖式的形成和變化是＿發(fā)展的實(shí)質(zhì)。答案: 認(rèn)知

35．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情境中進(jìn)行＿。答案: 問題解決

36．明了數(shù)學(xué)概念之間的包含關(guān)系，可以培養(yǎng)學(xué)生善于將一個(gè)概念推廣的研究精神，即善于將概念＿。答案: 一般化

38．進(jìn)行＿是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。答案: 思想教育

2．?dāng)?shù)學(xué)教材、教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)的＿，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。答案: 知識(shí)結(jié)構(gòu)

6．教師可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以定義的形式直接提出概念，并揭示其本質(zhì)屬性，由學(xué)生主動(dòng)地與原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)概念相聯(lián)系，從而使學(xué)生掌握概念，是概念＿的學(xué)習(xí)方式。答案: 同化

8．把生活語(yǔ)言“翻譯”成代數(shù)語(yǔ)言的數(shù)學(xué)思想是＿。答案: 方程思想

11．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“＿”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。答案: 意義建構(gòu)

15． “有意義的原則”必須在數(shù)學(xué)教學(xué)＿中才能實(shí)現(xiàn)。答案: 活動(dòng)

16．按某種標(biāo)準(zhǔn)，將研究的數(shù)學(xué)對(duì)象分成若干部分進(jìn)行分析研究，從而把對(duì)象簡(jiǎn)單化的數(shù)學(xué)思想是＿。答案: 分類思想

18．奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論是＿。答案: 有意義學(xué)習(xí)理論（又稱同化理論）

27．改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)首先要堅(jiān)持評(píng)價(jià)目標(biāo)、方式的＿的理念 答案: 多元化（多樣化）

29．?dāng)?shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)理論，揭示了概念形成過程同以＿為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)活動(dòng)的關(guān)系。答案: 直觀經(jīng)驗(yàn)

32．學(xué)習(xí)“工程問題”，先復(fù)習(xí)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面有相同點(diǎn)的相向運(yùn)動(dòng)，實(shí)質(zhì)是促使學(xué)生產(chǎn)生思維上的＿。答案: 心理轉(zhuǎn)移

38．認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的數(shù)量、清晰度和＿，它是由學(xué)生眼下能回想出的事實(shí)、概念、命題、理論等構(gòu)成的。答案: 組織結(jié)構(gòu)

7．認(rèn)知結(jié)構(gòu)需在＿中形成。答案: 活動(dòng)

10．?dāng)?shù)學(xué)思維策略的基本原理，就是把新問題的解決轉(zhuǎn)到＿的領(lǐng)域。答案: 熟悉

11．按某種標(biāo)準(zhǔn)，將研究的數(shù)學(xué)對(duì)象分成若干部分進(jìn)行分析研究，從而把對(duì)象簡(jiǎn)單化的數(shù)學(xué)思想是＿。答案: 分類思想

18．具有一定思維策略的學(xué)生，對(duì)一道題目的初步的＿有其獨(dú)特性。答案: 定向

20．?dāng)?shù)學(xué)思想實(shí)際上是對(duì)數(shù)學(xué)問題解決或建構(gòu)所作的整體性考慮，往往可以生動(dòng)地以＿來表現(xiàn)。答案: 現(xiàn)實(shí)原型

25．?dāng)?shù)學(xué)思維素質(zhì)主要表現(xiàn)在敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性、經(jīng)濟(jì)性、靈活性、概括性和對(duì)數(shù)學(xué)有一種明顯的＿等方面。答案: 傾向性

29．把生活語(yǔ)言“翻譯”成代數(shù)語(yǔ)言的數(shù)學(xué)思想是＿。答案: 方程思想

31．＿的誕生使人們不再認(rèn)為數(shù)學(xué)具有真理的絕對(duì)性。答案: 非歐幾何

32．明了數(shù)學(xué)概念之間的包含關(guān)系，可以培養(yǎng)學(xué)生善于將一個(gè)概念推廣的研究精神，即善于將概念＿。答案: 一般化

34．奧蘇貝爾認(rèn)為，要促進(jìn)新教材的學(xué)習(xí)，首先要增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新教材有關(guān)的＿。答案: 已有觀念

35．并題訓(xùn)練使學(xué)生明白在解答多步應(yīng)用題的時(shí)候，一定要根據(jù)間接條件，提出＿，再解答最后的問題。答案: 中間問題

37．?dāng)?shù)學(xué)教材、教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)的＿，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。答案: 知識(shí)結(jié)構(gòu)

38．認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論的具體化、實(shí)用化者是＿。答案: 奧蘇貝爾

3．皮亞杰把認(rèn)知結(jié)構(gòu)理解為一個(gè)動(dòng)態(tài)的＿體系，體現(xiàn)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的本質(zhì)。答案: 轉(zhuǎn)換

6．相對(duì)小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)生獲取概念的主要方式主要是概念同化，小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生獲取概念的主要方式是＿。答案: 概念形成

7．?dāng)?shù)學(xué)思維素質(zhì)主要表現(xiàn)在敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性、經(jīng)濟(jì)性、靈活性、概括性和對(duì)數(shù)學(xué)有一種明顯的＿等方面。答案: 傾向性

14．應(yīng)用題教學(xué)中，老師要重視讀題、述題的訓(xùn)練，是為了幫助學(xué)會(huì)理解＿。答案: 題意 18． “非負(fù)數(shù)”與“大于等于0的數(shù)”、“三角形”與“三邊形”、“自然數(shù)”與“正整數(shù)”等等都是＿關(guān)系概念。答案: 全同

19．同化性的格式或結(jié)構(gòu)受到它所同化的元素的影響而發(fā)生的改變過程是＿。答案: 順應(yīng)

22．智力發(fā)展理論的代表人物是瑞士心理學(xué)家＿.答案: 皮亞杰

25．知識(shí)結(jié)構(gòu)就是指外部知識(shí)的＿所形成的結(jié)構(gòu)。答案: 邏輯體系

26．進(jìn)行＿是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。答案: 思想教育

27．一般情況下，應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)鍵步驟是＿。 答案: 分析數(shù)量關(guān)系

2．對(duì)數(shù)學(xué)材料的形式化的知覺是指一種對(duì)題目條件數(shù)據(jù)進(jìn)行比較的傾向，即作出＿的解釋的能力。答案: 分析綜合

10．?dāng)?shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)理論，揭示了概念形成過程同以＿為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)活動(dòng)的關(guān)系。答案: 直觀經(jīng)驗(yàn)

14．皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論可以說是關(guān)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的＿理論。答案: 發(fā)展

34．在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論中，每一個(gè)發(fā)展階段都具有代表該階段特征的主要＿模式，這些模式構(gòu)成一個(gè)整體，標(biāo)志著該階段的智力。答案: 行為

名詞解釋：

數(shù)概念

答案:數(shù)概念由兩部分組成，一是對(duì)數(shù)的理解（將手頭東西的未知數(shù)目點(diǎn)數(shù)出以確定結(jié)果），二是數(shù)的表達(dá)（描述一個(gè)已經(jīng)得到的數(shù)目）。

思維能力

答案: 思維能力是人們順利完成任務(wù)或活動(dòng)的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征之一，它表現(xiàn)為理解、概括、歸納推理、解決問題等。它主要包含思維素質(zhì)、思維策略等因素。思維能力最基本的成分是思維素質(zhì)?？谒?/p>

答案:是不借助于任何計(jì)算工具，依靠思維和語(yǔ)言進(jìn)行計(jì)算并得出結(jié)果的一種計(jì)算方法。是數(shù)字運(yùn)算和代數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，是計(jì)算能力的一個(gè)重要組成部分。

平衡

答案:是指?jìng)€(gè)體通過自我調(diào)節(jié)機(jī)制使認(rèn)知發(fā)展從一個(gè)平衡狀態(tài)向另一種較高平衡狀態(tài)過渡的過程。

數(shù)學(xué)應(yīng)用題

答案:就是把人們?cè)趯?shí)際生活中所遇到的問題的復(fù)雜背景和條件進(jìn)行簡(jiǎn)化后，并把它轉(zhuǎn)化為純數(shù)學(xué)問題來求解的一種形式。

認(rèn)知結(jié)構(gòu)

答案:指?jìng)€(gè)人的全部知識(shí)（或觀念）的內(nèi)容和組織。認(rèn)知心理學(xué)中是指一種反映事物之間穩(wěn)定聯(lián)系或關(guān)系的內(nèi)部認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，是人在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的獨(dú)特的心理過程。所以它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換體系。

直覺思維

答案:是對(duì)問題的突然領(lǐng)悟、理解或給出答案的思維。

計(jì)算

答案:根據(jù)已有數(shù)字，根據(jù)計(jì)算的目的，通過選擇計(jì)算方法，求出結(jié)果的過程。這個(gè)過程可以通過機(jī)械訓(xùn)練達(dá)到。也可以通過學(xué)生自己思考、運(yùn)算達(dá)到。

隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)

答案: 學(xué)習(xí)者可以隨意通過不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對(duì)同一事物或同一問題的多方面的認(rèn)識(shí)與理解。

計(jì)算意識(shí)

答案:是指遇到問題能夠自覺地從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考。是一種基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識(shí)，同時(shí)也是人們應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。

概念形成

答案:是在對(duì)事物感知和分析、比較、抽象的基礎(chǔ)上，概括出一類事物的本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)條件下，是指從大量的具體例子出發(fā)，以學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過對(duì)各種例證的分析，進(jìn)而以歸納方式抽象出事物的本質(zhì)屬性，再把這一概念的本質(zhì)屬性推廣到同一類事物之中，并用符號(hào)表示，從而形成數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方式，就是概念形成。

再現(xiàn)模式

答案:就是人們?cè)佻F(xiàn)自己關(guān)于世界的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的方式。兒童智力發(fā)展的水平不同，再現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的方式也就不同。

數(shù)學(xué)的邏輯性 答案: 指數(shù)學(xué)上的概念是明確定義的，其理論是按照嚴(yán)格的邏輯法則推導(dǎo)得來的，因而是無可爭(zhēng)辯和確信無疑的。數(shù)形結(jié)合思想

答案:將一個(gè)代數(shù)問題用圖形來表示，或把一個(gè)幾何問題記為代數(shù)的形式，通過數(shù)與形的結(jié)合，可使問題轉(zhuǎn)化為易于解決的情形。

變換策略

答案:就是根據(jù)解決問題的需要，重組、改變數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)，將不容易理解或解決的問題轉(zhuǎn)化為容易理解或解決的問題的策略。

方程思想

答案: 就是在已知數(shù)與未知數(shù)之間建立一個(gè)等式，把生活語(yǔ)言“翻譯”成代數(shù)語(yǔ)言。

遞歸策略

答案:就是通過初始條件以及遞推關(guān)系，來求得一般結(jié)果的思維策略。通常所謂的“降維法”，把多元問題化為一元問題，把空間問題轉(zhuǎn)化為平面上的問題，把平面上的問題轉(zhuǎn)化為直線上的問題，都體現(xiàn)了遞歸策略。

上升策略

答案: 就是把認(rèn)識(shí)提升到理性上去，借助于理性的純粹性和既有的理論成果，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)事物，方便于理論思維的策略。上升策略的本質(zhì)就是抽象化，所謂數(shù)學(xué)模型方法實(shí)際上就是一種上升策略的運(yùn)用。

數(shù)學(xué)思維策略

答案:是對(duì)思維過程起調(diào)節(jié)和監(jiān)控作用的一類內(nèi)部組織起來的認(rèn)知技能，學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)、如何思維。

數(shù)學(xué)的抽象性

答案:指數(shù)學(xué)是對(duì)所研究對(duì)象的數(shù)學(xué)本質(zhì)的一種概括和把握，它脫離了事物的現(xiàn)象，它是對(duì)事物本質(zhì)及其關(guān)系最高度、最純粹的概括和提煉，因此它具有最普遍的意義。來源于數(shù)學(xué)思維的邏輯嚴(yán)密性。

問題教學(xué)

答案:就是以積極探索的態(tài)度，提出新問題或綜合運(yùn)用已具有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和能力，創(chuàng)造性地解決來自數(shù)學(xué)課或?qū)嶋H生活和生產(chǎn)實(shí)際中的新問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

同化

答案:“就是外界因素整合于一個(gè)正在形成或已形成的結(jié)構(gòu)”，也就是把環(huán)境因素納入機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作。

順應(yīng)

答案:是指“同化性的格式或結(jié)構(gòu)受到它所同化的元素的影響而發(fā)生的改變?！币簿褪歉淖冎黧w動(dòng)作以適應(yīng)客觀變化。

數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)

答案:就是學(xué)生頭腦里的數(shù)學(xué)知識(shí)按照自己的理解深度、廣度，結(jié)合著自己的感覺、知覺、記憶、思維、聯(lián)想等認(rèn)知特點(diǎn)，組成的一個(gè)具有內(nèi)部規(guī)律的整體結(jié)構(gòu)”。

數(shù)的意識(shí)

答案:是指對(duì)數(shù)的含義和關(guān)系有所了解，對(duì)數(shù)的相對(duì)大小有所理解，對(duì)數(shù)的運(yùn)算及其產(chǎn)生的效果有直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)周圍事物能夠有一個(gè)數(shù)量上的概念。

思維素質(zhì)

答案:是指思維的基本品質(zhì)，如深刻性、敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性等。

概念同化

答案:就是以間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過他人語(yǔ)言工具的利用和表述，揭示新概念的本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)方式。

數(shù)學(xué)概念

答案:是人對(duì)客觀事物中有關(guān)數(shù)量關(guān)系和空間形式方面本質(zhì)屬性的抽象。

數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)

答案:就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，亦即強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在人們頭腦中產(chǎn)生和發(fā)展的活動(dòng)過程的教學(xué)。相對(duì)于數(shù)學(xué)結(jié)論的教學(xué)而言的。數(shù)學(xué)結(jié)論的教學(xué)僅僅把數(shù)學(xué)教學(xué)看作是教人掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)結(jié)論。

數(shù)學(xué)思想

答案:是指在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的理性認(rèn)識(shí)，它是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。

角色扮演

答案:？ 角色扮演是一種實(shí)踐活動(dòng)，它讓學(xué)生擔(dān)任某一角色，并從事與這一角色相應(yīng)的活動(dòng)。

運(yùn)算

答案:按照現(xiàn)代心理學(xué)的理論，就是指內(nèi)化了的、可逆的、組成系統(tǒng)的（結(jié)構(gòu)）且具有守恒性的動(dòng)作。

函數(shù)思想

答案: 是指要用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)分析、研究具體問題中的數(shù)量關(guān)系，用函數(shù)的關(guān)系表示出來并加以研究，以求得問題的解決。邏輯思維

答案:是指根據(jù)事實(shí)材料，遵循邏輯規(guī)律、規(guī)則，有步驟、有根據(jù)地從已知的知識(shí)和條件推導(dǎo)出新結(jié)論的思維。

數(shù)學(xué)思想

答案:是指在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的理性認(rèn)識(shí)，它是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。

化歸思想

答案:是根據(jù)問題解決的需要轉(zhuǎn)變研究對(duì)象的內(nèi)容或形式，即把困難的問題轉(zhuǎn)化為已知的或新形式的問題，利用變換后新形式的方便和變換中的不變性，通過對(duì)已知問題或新形式問題的解決，獲得原問題的解決。所以化歸思想也稱變換思想。

簡(jiǎn)答題：

39簡(jiǎn)述以學(xué)生為主體，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的對(duì)策。

答案: １.重視教學(xué)設(shè)計(jì)新課程需要教師把備課的重心轉(zhuǎn)向教學(xué)設(shè)計(jì)：構(gòu)思教學(xué)過程、預(yù)設(shè)課堂情景、設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性問題等等。２.以學(xué)生為主體 第一，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的眼光。第二，讓學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型 第三，讓學(xué)生用多種策略解決數(shù)學(xué)問題。

40簡(jiǎn)述概念形成過程的階段。

答案: 一般說來，概念形成的過程要經(jīng)歷八個(gè)階段：（1）辨認(rèn) 即對(duì)例證進(jìn)行比較，根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行分析，在直觀水平上進(jìn)行辨認(rèn)。（2）分化 即對(duì)例證的各種屬性予以精確細(xì)化，以明確該例證的本質(zhì)屬性。（3）類化 即對(duì)各種例證進(jìn)行比較分析，找出它們的共同屬性。（4）抽象 即提出該類例證的本質(zhì)屬性的假設(shè)和概括。（5）檢驗(yàn) 即在特定的情景中檢驗(yàn)假設(shè)，確認(rèn)例證的本質(zhì)屬性。（6）概括 即驗(yàn)證假設(shè)，把例證的本質(zhì)屬性抽象了出來后，需要進(jìn)一步區(qū)分各種本質(zhì)屬性的從屬關(guān)系，找出關(guān)鍵的屬性，從而概括形成概念并用定義表示。（7）強(qiáng)化 即把新概念的本質(zhì)屬性推廣到同一類事物，這個(gè)過程本質(zhì)上是明確概念的外延的過程，也是把新概念同已知的其他概念相區(qū)別的過程。（8）形式化 即數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)表示新概念。語(yǔ)言和符號(hào)應(yīng)該是約定俗成、符合習(xí)慣的。

41簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)教育進(jìn)行思想教育的優(yōu)勢(shì)。答案: 第一，數(shù)學(xué)本身是一種文化體系，它本身蘊(yùn)涵著豐富的人類精神及價(jià)值追求，如：客觀、公正、理性、嚴(yán)謹(jǐn)、追求完美等等。第二，數(shù)學(xué)具有獨(dú)特而不可取代的思想體系，如集合思想、一般化思想、函數(shù)思想和參數(shù)思想、基底思想等。數(shù)學(xué)思想的熏陶，使人們能夠理性地駕馭自己的行為。第三，一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，只有同數(shù)學(xué)的思想修養(yǎng)相結(jié)合，才能得到靈活應(yīng)用和廣泛的遷移。

42簡(jiǎn)述數(shù)與計(jì)算教學(xué)的意義和重要性。

答案: １.數(shù)與計(jì)算在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用

２.數(shù)與計(jì)算對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有重要作用（1）掌握數(shù)與計(jì)算的過程也是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的過程。

（2）數(shù)與計(jì)算的教學(xué)有利于滲透辯證唯物主義的觀點(diǎn)

在數(shù)與計(jì)算中有很多相互依存、對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。例如，加法與減法、乘法與除法、約數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等。（3）掌握一定的數(shù)與計(jì)算的知識(shí)將使人終身受益（4）數(shù)與計(jì)算是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)

43簡(jiǎn)述實(shí)施新數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)策。

答案: １.注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是了解教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)以及對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)和作用作出判斷。２.重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià) 要注意考察學(xué)生能否在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題；能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題；是否愿意與同伴合作解決問題；能否表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果；是否養(yǎng)成反思自己解決問題過程的習(xí)慣。創(chuàng)新教學(xué)

44簡(jiǎn)述創(chuàng)新教學(xué)。

答案:

（一）教育觀的創(chuàng)新 比如，強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)性一是問題意識(shí)。二是主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能。

（二）內(nèi)容體系的創(chuàng)新 主要應(yīng)遵循以下一些原則：反映數(shù)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新成果，并用現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀點(diǎn)處理傳統(tǒng)數(shù)學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他科目的聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系；進(jìn)一步挖掘中國(guó)古代文化傳統(tǒng)，并將古代數(shù)學(xué)中的觀念、思想、方法整合到數(shù)學(xué)課程中去。

（三）教學(xué)方法的革新

45簡(jiǎn)述概念同化的條件。

答案: 概念的同化的條件有內(nèi)部條件和外部條件之分。 １.內(nèi)部條件 概念的同化的內(nèi)部條件有兩個(gè)。第一是學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中要具備同化新概念所需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)公約數(shù)、最大公約數(shù)，學(xué)生必須主動(dòng)將它們與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的約數(shù)概念及有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來思考，認(rèn)識(shí)到約數(shù)是對(duì)一個(gè)數(shù)來說的，公約數(shù)是對(duì)兩個(gè)或更多個(gè)數(shù)來說，指的是它們都有的約數(shù)；由于一個(gè)數(shù)的約數(shù)個(gè)數(shù)是有限的，其中必有一個(gè)最大的約數(shù)，所以幾個(gè)數(shù)的公約數(shù)中，也必有一個(gè)最大的公約數(shù)。這樣使約數(shù)——公約數(shù)——最大公約數(shù)三個(gè)概念精確分化，前后貫通，納入到原有的整除概念系統(tǒng)中。第二是學(xué)生積極的認(rèn)知意向。概念同化需要學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的積極參與，才能使新概念與他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互聯(lián)系，或者改造舊知識(shí)形成新概念，或者使新概念與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)進(jìn)一步分化和融合貫通。2.概念的同化的外部條件也有兩個(gè)。第一是新學(xué)習(xí)的概念必須與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某些概念或表象有密切的聯(lián)系，所以在引入概念時(shí)，要充分復(fù)習(xí)學(xué)生的已有知識(shí)，使新概念在已有的概念中精確深化，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，即在舊概念的基礎(chǔ)上引入新概念，把新概念納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到概念的系統(tǒng)化。

第二是教師在揭示新概念的本質(zhì)屬性，給出它的定義、名稱和符號(hào)后，要對(duì)新概念進(jìn)行特殊的分類。即討論這個(gè)概念表達(dá)的各種特殊情況，用變式的方法突出概念的本質(zhì)屬性，明確概念的外延，使學(xué)生從外延的角度進(jìn)一步理解概念的本質(zhì)屬性，達(dá)到概念的深化

46簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)認(rèn)知的基本組成要素。

答案: 數(shù)學(xué)認(rèn)知有以下三個(gè)組成要素：（１）數(shù)學(xué)中最基本的知識(shí)。（２）數(shù)學(xué)基本知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。（３）諸如思維、情感、能力等心理因素。47簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)概念教學(xué)的意義。

答案: １.正確理解各種數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能的基石 例如，整數(shù)百以內(nèi)的筆算加法法則為：“相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿十，就向十位進(jìn)一?！币箤W(xué)生理解掌握這個(gè)法則，必須事先使他們弄清“數(shù)位”、“個(gè)位”、“十位”、“個(gè)位滿十”等概念的意義，如果對(duì)這些概念理解不清，就無法學(xué)習(xí)這一法則。２.正確掌握概念并加以靈活運(yùn)用是發(fā)展數(shù)學(xué)思維的必要前提條件 如要判斷3/

3、4/

3、2/

3、9/

4、39/40各分?jǐn)?shù)中，哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)，學(xué)生必須對(duì)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念十分清楚，才能去進(jìn)行判斷和推理。３.重視概念的教學(xué)有助于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立和遷移能力的增強(qiáng) 例如，只要學(xué)生真正掌握了商不變性質(zhì)，就有助于以后分?jǐn)?shù)、比例的學(xué)習(xí)，有助于順利地理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和比例的基本性質(zhì)，解決通分、約分、擴(kuò)大、縮小的問題。

48簡(jiǎn)述加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系的涵義。

答案: 1.數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)生活 2.數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活 3.當(dāng)今社會(huì)無處不用到數(shù)學(xué) ,生活現(xiàn)實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。

簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)。

答案:（１）抽象地反映某一類事物內(nèi)在的本質(zhì)的屬性。（２）表現(xiàn)形式準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、清晰。例如兩數(shù)相加用“+”表示，兩數(shù)相等用“=”表示（３）具體性與抽象性統(tǒng)一。比如“1”具有高度的抽象性，但當(dāng)我們應(yīng)用它的時(shí)候，總是有所指，可以表示1棵樹、1間教室等等。（４）具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性 同一數(shù)學(xué)分支的諸多概念可以用公理化方法組織成一個(gè)邏輯系統(tǒng)，相互衍生、發(fā)展。

49簡(jiǎn)述加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系的對(duì)策。

答案: １.聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)２.應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題 ３.利用數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的方式

50簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)。

答案: １.具有主客觀的統(tǒng)一性 ２.具有建構(gòu)性 ３.具有動(dòng)態(tài)性 4.具有多層次性

51簡(jiǎn)述皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段。

答案:（1）感覺運(yùn)動(dòng)智力階段（出生至2歲左右）。智力是一種純實(shí)踐性的智力。語(yǔ)言尚未出現(xiàn)，兒童主要是通過感覺運(yùn)動(dòng)圖式來與外界相互作用并與之取得平衡。（2）前運(yùn)算智力階段（2~7歲左右）。符號(hào)和語(yǔ)言的機(jī)能開始形成，可以進(jìn)行以符號(hào)代替外在事物的表象性思維，借此來進(jìn)行各種象征性活動(dòng)或游戲，然而，這些表象都具有自我中心性，符號(hào)表征水平還缺乏系統(tǒng)和邏輯，還不可能從事物的變化中把握事物概念的守恒性和可逆性。因此，這一階段的智力思維仍然是前運(yùn)算的性質(zhì)。（3）具體運(yùn)算智力階段（7~12歲）。具體運(yùn)算意指兒童的思維運(yùn)算必須有具體的事物支持，有些問題在具體事物幫助下可以順利獲得解決。（4）形式運(yùn)算的智力階段（12～15歲）。當(dāng)兒童智力進(jìn)入形式運(yùn)算階段，思維不必從具體事物和過程開始，可以利用語(yǔ)言文字，在頭腦中想象和思維，重建事物和過程來解決問題。與成人相近，可以在頭腦中把形式和內(nèi)容分開，可以根據(jù)假設(shè)和條件進(jìn)行邏輯推演，即達(dá)到了形式思維水平。

52簡(jiǎn)述可采取什么教學(xué)措施幫助學(xué)會(huì)理解題意。

答案: 為了幫助學(xué)會(huì)理解題意，可采取如下教學(xué)措施： １.讀題、述題 通過讀題使學(xué)生理解應(yīng)用題的情節(jié)與事理，知道題目講了一件什么事情，讀題的過程就是理解題意的過程。讀題時(shí)應(yīng)注意：（1）準(zhǔn)確：不添字、漏 字、錯(cuò)字。（2）掃除理解題意中的障礙。２.模擬應(yīng)用題的情景和直觀演示 這個(gè)措施主要是針對(duì)有些應(yīng)用題的情節(jié)、內(nèi)容學(xué)生不熟悉或不理解，或有些關(guān)鍵詞不理解而提出來的。３.引導(dǎo)學(xué)生摘錄條件和問題。

53簡(jiǎn)述概念同化過程的五個(gè)階段。

答案: 概念同化的過程一般要經(jīng)歷五個(gè)階段：（1）定義。即揭示概念的本質(zhì)屬性，給出它的定義、名稱和符號(hào)。（2）分類。即對(duì)新概念進(jìn)行特殊的分類。即討論這個(gè)概念表達(dá)的各種特殊情況，用變式的方法突出概念的本質(zhì)屬性。（3）同化。即建立新概念與學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)概念的聯(lián)系，把新概念納入到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。（4）辨認(rèn)。即給出正反例證讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，以使新概念與原有的有關(guān)概念進(jìn)行精確分化，避免混淆不清。（5）應(yīng)用。即把新概念應(yīng)用到各種情景，使概念獲得普遍的意義，并使有關(guān)概念形成一個(gè)融會(huì)貫通的有機(jī)整體。

54簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)的意義。

答案: 首先，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)其它學(xué)科的研究與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性。最后，數(shù)學(xué)具有不可取代的教育價(jià)值。

55簡(jiǎn)述中小學(xué)數(shù)學(xué)中接觸的基本數(shù)學(xué)思想。答案: 在數(shù)學(xué)思想中，有一類思想是體現(xiàn)或應(yīng)該體現(xiàn)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中的具有奠基性和核心性的思維成果，這些思想可以稱之為基本數(shù)學(xué)思想。１.分類思想。按某種標(biāo)準(zhǔn)，將研究的數(shù)學(xué)對(duì)象分成若干部分進(jìn)行分析研究，從而把對(duì)象簡(jiǎn)單化。如整數(shù)的分類，角的分類 ２.數(shù)形結(jié)合思想 將一個(gè)代數(shù)問題用圖形來表示，或把一個(gè)幾何問題記為代數(shù)的形式，通過數(shù)與形的結(jié)合，可使問題轉(zhuǎn)化為易于解決的情形。如，初中教學(xué)中的數(shù)軸內(nèi)容 ３.方程和函數(shù)思想 方程思想就是在已知數(shù)與未知數(shù)之間建立一個(gè)等式，把生活語(yǔ)言”翻譯“成代數(shù)語(yǔ)言。函數(shù)思想是指要用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)分析、研究具體問題中的數(shù)量關(guān)系，用函數(shù)的關(guān)系表示出來并加以研究，以求得問題的解決 4.集合思想 所謂集合，指具有某種特定性質(zhì)的事物的全體。任何事物，或者屬于這一集合，或者不屬于這一集合，二者必居其一且僅居其一。5.化歸思想 所謂化歸即轉(zhuǎn)化、歸結(jié)的意思。化歸思想是根據(jù)問題解決的需要轉(zhuǎn)變研究對(duì)象的內(nèi)容或形式，即把困難的問題轉(zhuǎn)化為已知的或新形式的問題，利用變換后新形式的方便和變換中的不變性，通過對(duì)已知問題或新形式問題的解決，獲得原問題的解決。所以化歸思想也稱變換思想。除此之外，中小學(xué)數(shù)學(xué)中接觸的基本數(shù)學(xué)思想還有一般化思想、極限思想、公理化與結(jié)構(gòu)思想、整體思想、建模思想等等

59．簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的特點(diǎn)。答案:

（一）教學(xué)目的強(qiáng)調(diào)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化

（二）教學(xué)中重過程勝過重結(jié)論

（三）教學(xué)方式主要是滲透和潛移默化

（四）教學(xué)內(nèi)容具有根本性和長(zhǎng)期性

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)具有整體性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。

61．簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

答案: １.引入概念要深入淺出； ２.充分挖掘概念的內(nèi)涵，做到講深講透；３.以最基本概念為核心，建構(gòu)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)； 4.抓知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用遷移規(guī)律進(jìn)行概念教學(xué)。

62．簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的意義。答案:

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性實(shí)踐證明，只有在學(xué)生強(qiáng)烈的求知心理需求下，在生活問題和數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系下，教師才能有效地讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的思想、方法去觀察生活、認(rèn)識(shí)世界。

二、增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)

三、在數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì) 提供了個(gè)體探求和獲取知識(shí)的過程，使之鍛煉了意志，增強(qiáng)了思維能力，領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)的基本思想和方法。

63．簡(jiǎn)述如何進(jìn)行分析數(shù)量關(guān)系的教學(xué)。

答案: １.突出基本概念的教學(xué)所謂基本概念就是在知識(shí)與技能的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，哪些帶關(guān)鍵性的、普遍性的和實(shí)用性強(qiáng)的概念。２.使學(xué)生掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu) 就是把各種數(shù)量成分聯(lián)系起來，綜合成一個(gè)整體，抓住問題中具有本質(zhì)意義的那些關(guān)系。進(jìn)行應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)的是本，而不是其表?？此谱兓喽说姆N種題目，其實(shí)只不過是一個(gè)個(gè)結(jié)構(gòu)相同、情節(jié)各異的題目變形罷了。幫助學(xué)生掌握應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的教學(xué)措施：（1）利用線段圖進(jìn)行訓(xùn)練。（2）不改變題意改變敘述方式的訓(xùn)練。

（3）補(bǔ)充問題與條件的訓(xùn)練為了提高學(xué)生分析、掌握應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的能力，我們還可以出不完全的應(yīng)用題，讓學(xué)生補(bǔ)充問題或條件。比如題目中既不直接，也不間接地提出所要解答的問題，但問題可以從題目已知的數(shù)學(xué)關(guān)系中邏輯地得出。（4）改變問題和條件的訓(xùn)練 相同的條件可以提出不同的問題，問題不同，分析的思路、解題的具體方法都要發(fā)生變化，如下面一道題：（5）并題訓(xùn)練 通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生明白在解答多步應(yīng)用題的時(shí)候，一定要根據(jù)間接條件，提出中間問題，再解答最后的問題（先求什么，再求什么），中間問題的結(jié)果是解決最后問題的必要條件。解答多步應(yīng)用題時(shí)，要根據(jù)條件的關(guān)系，把間接條件轉(zhuǎn)化為問題所需要的直接條件。？（6）自編應(yīng)用題的訓(xùn)練？ 讓學(xué)生自編應(yīng)用題，即可以聯(lián)系實(shí)際生活問題，也可以根據(jù)圖畫、線段圖、算式等編題。

64．簡(jiǎn)述19世紀(jì)到20世紀(jì)初數(shù)學(xué)教育的改革。

答案: １.肯定數(shù)學(xué)教育的重要意義，消除對(duì)數(shù)學(xué)教育價(jià)值的懷疑 ２.教材的改革 ３.教法的改革 4.加強(qiáng)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性

簡(jiǎn)述應(yīng)用題教學(xué)目的和意義。

答案: １.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極； ２.發(fā)展智力，培養(yǎng)能力（1）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)：獨(dú)立性、創(chuàng)造性、靈活性、跨越性、綜合性、敏捷性等。（2）培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。３.通過應(yīng)用題教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的目的。答案:(一)讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活數(shù)學(xué)游戲中，用兒童熟悉的與他們生活世界的組成部分的數(shù)字和幾何圖形來設(shè)計(jì)相關(guān)的背景和情節(jié)，可以拉近數(shù)學(xué)和生活的距離。(二)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)游戲作為智力游戲的一種，在啟發(fā)人的創(chuàng)造性思維方面有重要的作用。許多游戲需要放開思路，打破常規(guī)，靈機(jī)一動(dòng)，從另一個(gè)角度去考慮，這既是解決數(shù)學(xué)游戲的一種重要方法，同時(shí)也鍛煉了人的這種思維能力。

（三）傳播數(shù)學(xué)文化數(shù)學(xué)游戲以它淺顯易懂又妙趣橫生的語(yǔ)言引出深?yuàn)W的數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)思想，傳播著數(shù)學(xué)思想，傳播著數(shù)學(xué)文化。

（四）培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)意識(shí) 數(shù)學(xué)游戲的趣味性、挑戰(zhàn)性、合作性，使學(xué)生在其中獲得了極大的樂趣。

67．簡(jiǎn)述信息加工理論的主要觀點(diǎn)。

答案: １.認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有建構(gòu)的性質(zhì)？ 認(rèn)知建構(gòu)就是在外在刺激和學(xué)習(xí)者個(gè)體特征相結(jié)合的情況下進(jìn)行具有漸進(jìn)和累積性自我建構(gòu)的過程。？ ２.良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中具有重要的作用，是學(xué)習(xí)的核心 ？ 包含兩層意思，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的核心任務(wù)，已經(jīng)形成的良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是后繼學(xué)習(xí)的核心條件，根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用可體現(xiàn)為下列功能：搜索與預(yù)測(cè)功能、建構(gòu)與理解功能、推論與補(bǔ)充功能、整合與遷移功能、指導(dǎo)與應(yīng)用功能。？ ３.信息加工理論突出了以學(xué)生為中心的思想？ 包含的理論前提是，學(xué)生才是決定學(xué)習(xí)到什么的關(guān)鍵和直接因素，教材、教法、環(huán)境條件、社會(huì)影響等一切外部條件雖然是重要的，但都是間接的因素。對(duì)學(xué)生的研究以對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的研究為起點(diǎn)，不僅研究學(xué)生的認(rèn)知過程、認(rèn)知策略、認(rèn)知條件等，還研究認(rèn)知活動(dòng)展開的支持系統(tǒng)如情感、意志等。

68．簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的特征。

答案: １.重過程，重體驗(yàn)

２.以學(xué)生為主體

３.開放性

69．簡(jiǎn)述概念形成的條件。

答案: １.內(nèi)部條件 概念形成的內(nèi)部條件是學(xué)生積極地對(duì)概念的正反例證進(jìn)行辨別、分化、類化與抽象。這些例證可以是學(xué)生自己感知過的事實(shí)，也可以是教師提供的事實(shí)。無論哪一種，都必須通過比較，根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行分析，在直觀水平上進(jìn)行辨認(rèn)。例如，學(xué)習(xí)習(xí)近平行線的概念，可以先讓學(xué)生辨認(rèn)幾個(gè)明顯的例子，如鐵軌、梯子、四邊形形狀的門框窗框的上下左右邊等。為了明確例證的本質(zhì)屬性，還需要對(duì)例證的各種屬性進(jìn)行精確分化，即從各個(gè)不同的角度和側(cè)面去分析比較，剔除非本質(zhì)屬性，分化出概念的本質(zhì)屬性。

２.外部條件 概念形成的外部條件是教師必須對(duì)學(xué)生提出的概念的本質(zhì)屬性的假設(shè)作出肯定或否定的反應(yīng)。學(xué)生就是通過對(duì)外界的肯定或否定反應(yīng)所獲得的反饋信息進(jìn)行不斷地選擇，從而概括出概念的本質(zhì)屬性的。所以教師的肯定和否定可以幫助學(xué)生進(jìn)行不斷分化與類化、不斷地選擇和抽象。沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生在對(duì)例證進(jìn)行辨認(rèn)分化時(shí)只能用“嘗試”的方式去進(jìn)行，在嘗試錯(cuò)誤中就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，而且會(huì)影響到概括的質(zhì)量。

70．簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)的作用。答案: 主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：第一，全面提高人的素質(zhì)；第二，激發(fā)、發(fā)展人的潛在智力。

71．簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的基本原則。

答案:

（一）趣味性原則 趣味性是游戲的主要特征?？梢蚤_拓游戲者的思維，激發(fā)他們的靈感，使他們感受到游戲的快樂。

（二）自由性和規(guī)則性原則 自由性不僅指游戲形式是自由的，而且游戲的內(nèi)容也是自由的。它能夠使游戲者在游戲中自由發(fā)揮，游戲者的思維能夠自由發(fā)展，不受約束。但并不排斥游戲的規(guī)則。游戲的規(guī)則是游戲得以延續(xù)和發(fā)展的必要條件，它是每個(gè)參與的游戲者所必須遵守的，正是在這些規(guī)則的約束下，游戲者才能體驗(yàn)到游戲的快樂和韻味。

（三）開放性原則 開放性，既指游戲者心態(tài)和游戲者間關(guān)系的開放，也指游戲形式和內(nèi)容的開放。

（四）體驗(yàn)性原則 體驗(yàn)性指的是游戲者能夠真正進(jìn)入到游戲所創(chuàng)設(shè)的情景，能夠自由發(fā)揮，體驗(yàn)到游戲的真本和游戲的樂趣。

（五）創(chuàng)新性原則.創(chuàng)新性是游戲所遵循的基本原則。游戲能夠使游戲者感到有規(guī)律可以追尋，也能夠使游戲者面臨挑戰(zhàn)，誘發(fā)他們進(jìn)一步的思考，游戲者可以在游戲中展現(xiàn)他不平凡的想法，教師要支持并鼓勵(lì)學(xué)生不平凡的想法和回答。

72．簡(jiǎn)述如何在數(shù)學(xué)課程與教學(xué)中進(jìn)行一般思想教育。

答案:

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情 “數(shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著密集、高度的智力因素，它需要嚴(yán)密謹(jǐn)慎的推理、運(yùn)算和大膽奇異的想象以及與眾不同的創(chuàng)造。充分、巧妙地利用這些因素就可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物觀點(diǎn) 數(shù)學(xué)中充滿了辨證思想，而且有自己特殊的表現(xiàn)形式，即用數(shù)學(xué)的符號(hào)語(yǔ)言、簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)公式表達(dá)出各種辨證的關(guān)系和轉(zhuǎn)化。如，微分和積分的運(yùn)算、正數(shù)與負(fù)數(shù)、已知與未知、有限與無限、直線與曲線、常量與變量的關(guān)系、精確與近似等既矛盾又統(tǒng)一的概念

（三）培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感 利用數(shù)學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感態(tài)度，使他們變得更有愛心，具有溫潤(rùn)的情感世界。例如利用我國(guó)數(shù)學(xué)科學(xué)的成就，或者我國(guó)數(shù)學(xué)家的故事培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想。

73．簡(jiǎn)述布魯納關(guān)于認(rèn)知學(xué)說的主要觀點(diǎn)。

答案: 布魯納從最一般的意義上把存在于頭腦中的所有知識(shí)看作是整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)作了最抽象的概括。基本觀點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。 學(xué)習(xí)是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不管采取的形式怎樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)，都是通過把新得到的信息和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，去積極地建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括著三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過程，這三種過程是：新知識(shí)的獲得，知識(shí)的轉(zhuǎn)化，知識(shí)的評(píng)價(jià)。這三個(gè)過程實(shí)際上就是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。（2）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。布魯納非常重視課程的設(shè)置和教材建設(shè)，他認(rèn)為，無論教師選教什么學(xué)科，務(wù)必要使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，即概括化了的基本原理或思想，也就是要求學(xué)生以有意義地聯(lián)系起來的方式去理解事物的結(jié)構(gòu)。（3）通過主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，特點(diǎn)是關(guān)心學(xué)習(xí)過程勝于關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果。具體知識(shí)、原理、規(guī)律等讓學(xué)習(xí)者自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生便積極主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)過程中去，通過獨(dú)立思考，改組教材，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。74．簡(jiǎn)述良好數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

答案: 認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有如下三個(gè)特點(diǎn)：（１）可利用性。當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，他原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否具有可以同化新的知識(shí)的固定點(diǎn)；（２）可辨別性。當(dāng)原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，新舊知識(shí)的異同點(diǎn)是否可以清楚地被辨別；（３）穩(wěn)定性。數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)里的原有觀念是相對(duì)穩(wěn)定的。

75．簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素或四大屬性。答案: 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性：（１）情境：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。（２）協(xié)作：協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終。（３）會(huì)話：會(huì)話是協(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié)。會(huì)話是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一。（４）意義建構(gòu)：這是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。所謂建構(gòu)的意義，是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

76．簡(jiǎn)述解題步驟的教學(xué)。

答案: 一般情況下，學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷四個(gè)步驟：理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、列式計(jì)算、檢驗(yàn)答案。

77．簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的特征。

答案: １.重過程，重體驗(yàn)

２.以學(xué)生為主體

３.開放性

78．簡(jiǎn)述計(jì)算教學(xué)應(yīng)注意的問題。

答案:

（一）讓計(jì)算貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活；

（二）鼓勵(lì)算法及解決問題策略的多樣化、個(gè)性化，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流；

（三）在計(jì)算的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力１.在計(jì)算法則的推導(dǎo)中培養(yǎng)； ２.設(shè)計(jì)具有思維訓(xùn)練價(jià)值的練習(xí)題。

60．簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知階段說的特點(diǎn)。

答案: 皮亞杰的認(rèn)知階段具有三個(gè)特點(diǎn)： 第一，階段出現(xiàn)的順序是固定不變的，既不能跨越，也不能顛倒。因而這些階段具有普遍性。第二，每一階段有其獨(dú)特的認(rèn)知圖式，這些相對(duì)穩(wěn)定的圖式?jīng)Q定了個(gè)體行為的一般特征。第三，認(rèn)知圖式的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)不斷建構(gòu)的過程，每一階段都是前一階段的延伸。前一階段的圖式是后一階段圖式的先決條件，并被后者所取代。

61．簡(jiǎn)述概念形成的條件。

答案: １.內(nèi)部條件 概念形成的內(nèi)部條件是學(xué)生積極地對(duì)概念的正反例證進(jìn)行辨別、分化、類化與抽象。這些例證可以是學(xué)生自己感知過的事實(shí)，也可以是教師提供的事實(shí)。無論哪一種，都必須通過比較，根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行分析，在直觀水平上進(jìn)行辨認(rèn)。例如，學(xué)習(xí)習(xí)近平行線的概念，可以先讓學(xué)生辨認(rèn)幾個(gè)明顯的例子，如鐵軌、梯子、四邊形形狀的門框窗框的上下左右邊等。為了明確例證的本質(zhì)屬性，還需要對(duì)例證的各種屬性進(jìn)行精確分化，即從各個(gè)不同的角度和側(cè)面去分析比較，剔除非本質(zhì)屬性，分化出概念的本質(zhì)屬性。

２.外部條件 概念形成的外部條件是教師必須對(duì)學(xué)生提出的概念的本質(zhì)屬性的假設(shè)作出肯定或否定的反應(yīng)。學(xué)生就是通過對(duì)外界的肯定或否定反應(yīng)所獲得的反饋信息進(jìn)行不斷地選擇，從而概括出概念的本質(zhì)屬性的。所以教師的肯定和否定可以幫助學(xué)生進(jìn)行不斷分化與類化、不斷地選擇和抽象。沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生在對(duì)例證進(jìn)行辨認(rèn)分化時(shí)只能用“嘗試”的方式去進(jìn)行，在嘗試錯(cuò)誤中就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，而且會(huì)影響到概括的質(zhì)量。

57．簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的思維策略。

答案: 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的思維策略有搜索策略、中途點(diǎn)策略、分解方法、基底方法、特殊試探方法、遞歸策略、變換策略、上升策略等。

62．簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的特點(diǎn)。答案:

（一）教學(xué)目的強(qiáng)調(diào)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化

（二）教學(xué)中重過程勝過重結(jié)論

（三）教學(xué)方式主要是滲透和潛移默化

（四）教學(xué)內(nèi)容具有根本性和長(zhǎng)期性

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)具有整體性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。

1．游戲的主要特征是（）。A．合作性

B．體驗(yàn)性 C．開放性 D．趣味性 參考答案：A

2．“數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的基本方法”中，體現(xiàn)“做中學(xué)”特質(zhì)的方法是（）A．猜想 B．操作 C．競(jìng)爭(zhēng) D．觀察 參考答案：B

3．?dāng)?shù)學(xué)符號(hào)與運(yùn)算符號(hào)這兩個(gè)概念之間的關(guān)系是（）。A．全異關(guān)系 B．包含關(guān)系 C．全同關(guān)系 D．交叉關(guān)系 參考答案：B

4．在概念形成過程中，首先就要做的工作是辨認(rèn)，辨認(rèn)即對(duì)例證進(jìn)行比較，根據(jù)事物的（）進(jìn)行分析，在直觀水平上進(jìn)行辨別。A．本質(zhì)屬性 B．對(duì)象種類 C．外部特征 D．內(nèi)部特征 參考答案：C

5．教學(xué)“方程”時(shí)，在得出“方程”這個(gè)新概念后，教師提出這樣的問題讓學(xué)生討論：（1）含有未知數(shù)的等式叫方程；（2）含有未知數(shù)的式子叫方程。說說這兩句話哪句是正確的，哪句是錯(cuò)的，并說明理由。以上教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的概念教學(xué)的方法是（）。A．直觀教學(xué) B．動(dòng)手操作 C．反面陪證 D．作業(yè)反饋 參考答案：C

6．“有一個(gè)星期天，三位同學(xué)去郊游。李明拿了５樣菜，張強(qiáng)拿了３樣菜，王剛按價(jià)該拿８元錢。如果每樣菜的價(jià)錢都相等，這８元錢應(yīng)該怎樣分給李明和張強(qiáng)？”這道應(yīng)用題設(shè)計(jì)存在的問題是（）。A．應(yīng)用題素材脫離實(shí)際 B．題型的套路化很明顯 C．應(yīng)用題的表述不規(guī)范 D．應(yīng)用題素材的單一化 參考答案：C

7．現(xiàn)行國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用題要有一定的（），如開始讓學(xué)生改寫條件或提問題等，但有些教材還是顯得很死板，因?yàn)閷W(xué)生只能按照一定的框框去改寫。

A．開放性 B．靈活性 C．多樣性 D．層次性 參考答案：A

8．為了幫助學(xué)生理解應(yīng)用題中“同時(shí)”、“相對(duì)”、“相向而行”、“相遇”等概念，最有效的教學(xué)方式是（）。A．讓學(xué)生讀題、述題

B．模擬應(yīng)用題的情景和直觀演示 C．引導(dǎo)學(xué)生摘錄條件和問題 D．引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系 參考答案：B

9.標(biāo)志著中國(guó)古代數(shù)學(xué)體系形成的著作是（）A．《周髀算經(jīng)》 B．《孫子算經(jīng)》 C．《九章算術(shù)》 D．《幾何原本》 參考答案：C

10.在《算法統(tǒng)宗》中，有一道詩(shī)歌形式的數(shù)學(xué)應(yīng)用題： 甲趕羊群逐草茂，乙拽一羊隨其后，戲問甲及一百否？甲云所說無差謬，所得這般一群湊，再添半群小半群，得你一只來方湊，玄機(jī)奧妙誰(shuí)猜透？

這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與文化哪個(gè)方面的關(guān)系（）A．文學(xué) B．語(yǔ)言 C．藝術(shù) D．音樂 參考答案：A

11.近代法國(guó)建筑師Le corbusier在設(shè)計(jì)著名的馬賽聯(lián)合公寓，充分利用了黃金分割比及人的知覺美學(xué)作為其建筑舒適度的建構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)。其中的黃金分割比體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的哪種形式美？（）A．簡(jiǎn)潔美 B．對(duì)稱美 C．平衡美

D．比例美 參考答案：D

12.“學(xué)習(xí)的目的就是要掌握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在頭腦中建立相應(yīng)的編碼系統(tǒng)”，提出這種觀點(diǎn)的認(rèn)知主義學(xué)者是（）A．皮亞杰 B．加涅 C．奧蘇貝爾 D．布魯納 參考答案：D 13.強(qiáng)調(diào)“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么”的教育心理學(xué)家是（）A.布魯納 B.皮亞杰 C.奧蘇貝爾 D.杜威

參考答案：C

14.11～15 歲的學(xué)生的心理發(fā)展處于皮亞杰所說的（）A.感覺動(dòng)作階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 參考答案：D

15.學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時(shí)，結(jié)合求利息、稅收、獎(jiǎng)金、罰款等問題，這體現(xiàn)了（）A．傳授數(shù)學(xué)知識(shí)與培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力相結(jié)合原則 B．理論與實(shí)際相結(jié)合原則 C．具體與抽象相結(jié)合原則 D．理解與鞏固相結(jié)合原則 參考答案：B

16．具有一定思維策略的學(xué)生，對(duì)一道題目的初步的＿有其獨(dú)特性。答案：定向

17．?dāng)?shù)學(xué)和文學(xué)的＿往往是相通的.答案：思考方法

18．認(rèn)知結(jié)構(gòu)需在＿中形成。答案：活動(dòng)

19．拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或＿的基礎(chǔ)上。答案：真實(shí)問題

20．圖式的形成和變化是＿發(fā)展的實(shí)質(zhì)。答案：認(rèn)知 21．遞歸策略

答案：就是通過初始條件以及遞推關(guān)系，來求得一般結(jié)果的思維策略。通常所謂的“降維法”，把多元問題化為一元問題，把空間問題轉(zhuǎn)化為平面上的問題，把平面上的問題轉(zhuǎn)化為直線上的問題，都體現(xiàn)了遞歸策略。

22．平衡 答案：是指?jìng)€(gè)體通過自我調(diào)節(jié)機(jī)制使認(rèn)知發(fā)展從一個(gè)平衡狀態(tài)向另一種較高平衡狀態(tài)過渡的過程。23．問題教學(xué)

答案：就是以積極探索的態(tài)度，提出新問題或綜合運(yùn)用已具有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和能力，創(chuàng)造性地解決來自數(shù)學(xué)課或?qū)嶋H生活和生產(chǎn)實(shí)際中的新問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

結(jié)合實(shí)際，論述隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)教學(xué)模式。

答案：隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)是學(xué)習(xí)者可以隨意通過不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對(duì)同一事物或同一問題的多方面的認(rèn)識(shí)與理解。隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

①呈現(xiàn)基本情境：向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境。

②隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)：取決于學(xué)生“隨機(jī)進(jìn)入”學(xué)習(xí)所選擇的內(nèi)容，而呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的不同側(cè)面特性相關(guān)聯(lián)的情境。在此過程中教師應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。

③思維發(fā)展訓(xùn)練：由于隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)的內(nèi)容通常比較復(fù)雜，所研究的問題往往涉及許多方面，因此，在這類學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)特別注意發(fā)展學(xué)生的思維能力。

簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的特點(diǎn)。答案：

（一）教學(xué)目的強(qiáng)調(diào)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化；

（二）教學(xué)中重過程勝過重結(jié)論；

（三）教學(xué)方式主要是滲透和潛移默化；

（四）教學(xué)內(nèi)容具有根本性和長(zhǎng)期性；

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)具有整體性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。

簡(jiǎn)述數(shù)與計(jì)算教學(xué)的意義和重要性。

答案：

1、數(shù)與計(jì)算在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用。

2、數(shù)與計(jì)算對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有重要作用。（1）掌握數(shù)與計(jì)算的過程也是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的過程。（2）數(shù)與計(jì)算的教學(xué)有利于滲透辯證唯物主義的觀點(diǎn)。在數(shù)與計(jì)算中有很多相互依存、對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。例如，加法與減法、乘法與除法、約數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等。（3）掌握一定的數(shù)與計(jì)算的知識(shí)將使人終身受益。（4）數(shù)與計(jì)算是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)述良好數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

答案：認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有如下三個(gè)特點(diǎn)：（１）可利用性。當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，他原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否具有可以同化新的知識(shí)的固定點(diǎn)；

（２）可辨別性。當(dāng)原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，新舊知識(shí)的異同點(diǎn)是否可以清楚地被辨別；

（３）穩(wěn)定性。數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)里的原有觀念是相對(duì)穩(wěn)定的。

第五篇：華師在線 綜合實(shí)踐課程活動(dòng)設(shè)計(jì) 作業(yè)

1．第4題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的定量評(píng)價(jià)方法不包括（）

A.訪談法 B.觀察法 C.問卷法 D.測(cè)驗(yàn)法

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：1.0

2．第5題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施模式不包括（）

A.文本參照模式 B.任務(wù)導(dǎo)向模式

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：1.0

3．第6題

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題不包括（）

A.學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)

B.以研究性學(xué)習(xí)為主的探究活動(dòng) C.實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)類活動(dòng)

D.以社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性活動(dòng)

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：1.0

4．第7題

下列以研究性為主的探究活動(dòng)的實(shí)施程序哪個(gè)是正確的

A.產(chǎn)生問題-確定主題-組建小組-制定計(jì)劃-開展活動(dòng)-總結(jié)成果-展示交流-評(píng)價(jià)反思

B.產(chǎn)生問題--組建小組-確定主題-制定計(jì)劃-開展活動(dòng)-總結(jié)成果-展示交流-評(píng)價(jià)反思

C.產(chǎn)生問題--制定計(jì)劃-組建小組-確定主題--開展活動(dòng)-總結(jié)成果-展示交流-評(píng)價(jià)反思制定計(jì)劃-D.產(chǎn)生問題--組建小組--制定計(jì)劃-確定主題-開展活動(dòng)-總結(jié)成果-展示交流-評(píng)價(jià)反思

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：3.0

5．第11題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)不必堅(jiān)持（）原則

A.全面性、系統(tǒng)性原則 B.因地制宜原則 C.自主性原則

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：1.0

6．第12題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值不是（）

A.實(shí)現(xiàn)課程與實(shí)際生活的聯(lián)系 B.改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況

C.讓學(xué)生主動(dòng)參與讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí) D.讓學(xué)生主動(dòng)參與

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：1.0

7．第13題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校外課程資源不包括（）

A.社區(qū)資源 B.家庭資源 C.學(xué)校資源 D.社會(huì)資源

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：1.0

8．第21題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)不具有哪個(gè)特點(diǎn)

A.學(xué)生自主性 B.全面性 C.過程性 D.多元性

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：1.0

9．第22題

下列關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程定位的說法哪個(gè)是不正確的？

A.學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)解決問題的綜合性 B.這兩種課程的類型不同 C.這兩種課程的性質(zhì)不同

D.這兩種課程有相同的開發(fā)途徑

您的答案：C（選A的也不對(duì)）題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

10．第23題

下列哪種說法是錯(cuò)誤的？

A.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括認(rèn)知層面的目標(biāo)

B.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括過程與方法層面的目標(biāo)

C.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo) D.以上說法都不對(duì)

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：1.0

11．第1題

社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的是使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：4.0

12．第2題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是學(xué)科課程的輔助

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：4.0

13．第3題

師生參照市面上出版的綜合實(shí)踐活動(dòng)“文本”（各種資源包及活動(dòng)指南、手冊(cè)）加以實(shí)施的文本開發(fā)模式稱為文本參照模式。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：6.0 此題得分：6.0

14．第8題

在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞身邊的各種活動(dòng)展開。

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：4.0

15．第9題 人與自我的關(guān)系是研究性學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，包括學(xué)生對(duì)自我個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷、興趣愛好、生活習(xí)慣等的認(rèn)識(shí)和理解，不包括對(duì)自我權(quán)利義務(wù)的認(rèn)識(shí)

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：4.0

16．第10題

社會(huì)調(diào)查就是學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，在現(xiàn)實(shí)的社區(qū)情境中進(jìn)行調(diào)查研究。

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：4.0

17．第14題

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生自發(fā)走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：4.0

18．第15題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的社區(qū)服務(wù)只具有服務(wù)性的特點(diǎn)

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：0.0

19．第16題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理的目的是為了設(shè)限

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：4.0

20．第17題

人與社會(huì)的關(guān)系包括自我與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與國(guó)家等

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：4.0

21．第18題

組織學(xué)生設(shè)計(jì)校園綠化方案是以考察為主的體驗(yàn)性活動(dòng)

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：4.0

22．第19題

課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：6.0 此題得分：6.0

23．第20題

教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定就是對(duì)其課程指導(dǎo)成效的評(píng)價(jià)。

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：6.0 此題得分：6.0

24．第24題 與學(xué)科課的評(píng)價(jià)相比，活動(dòng)課的評(píng)價(jià)具有主體多樣化的特點(diǎn)

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：4.0

25．第25題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的社區(qū)服務(wù)指，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下為社區(qū)成員進(jìn)行的生活、家政服務(wù)；學(xué)?；蛏鐓^(qū)管理服務(wù)集體參加社區(qū)和地方的各種公益勞動(dòng)、義務(wù)活動(dòng)等等。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：4.0

26．第26題

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：4.0

27．第27題

研究性學(xué)習(xí)的核心活動(dòng)是課題研究或項(xiàng)目探究活動(dòng)。

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：4.0

28．第28題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，不需要教師指導(dǎo)

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：4.0

29．第29題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家課程

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：4.0

30．第30題

學(xué)段目標(biāo)就是教學(xué)目標(biāo)

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：6.0 此題得分：6.0

作業(yè)總得分：95.0 作業(yè)總批注：