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      華師在線小學(xué)生心理咨詢2018考前復(fù)習(xí)
      
        
       時(shí)間：2019-05-15 10:13:38下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
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      第一篇：華師在線小學(xué)生心理咨詢2018考前復(fù)習(xí)
      

      一、單選
      1、強(qiáng)迫傾向的干預(yù)策略不常用哪種方法（）。D、放松訓(xùn)練
      2、交朋友小組的大力倡導(dǎo)者是（）D、羅杰斯
      3、下面哪一項(xiàng)不屬于創(chuàng)造力訓(xùn)練的內(nèi)容（）B、圈數(shù)字訓(xùn)練
      4以目標(biāo)位導(dǎo)向通過(guò)綜合利用資源來(lái)促進(jìn)問(wèn)題解決的心理咨詢技術(shù)被作D、焦點(diǎn)解決短期咨詢
      5、下面哪一位心理學(xué)家不是兒童輔導(dǎo)理論的代表人物（）。D、松原達(dá)哉
      6、短程動(dòng)力治療的基礎(chǔ)是（）。B、精神分析理論
      7、下面哪種情況最容易造成獨(dú)生子女圓滑的性格缺陷（）A、父母教養(yǎng)方式不一致
      8、卡瓦那曾將沉默劃分人三張類型，其中不包括（）。A、消極性沉默
      9、下面哪一項(xiàng)不屬于團(tuán)體咨詢的技術(shù)（）B、系統(tǒng)脫敏
      10、兒童厭學(xué)不需要采用哪種方法治療（）。D、藥物治療
      11、下面哪一項(xiàng)不屬于個(gè)別咨詢的技術(shù)（）。C、價(jià)值澄清訓(xùn)練
      12、下面哪一項(xiàng)不屬于品行障礙的認(rèn)知治療技術(shù)（）。D、系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練
      13、“來(lái)訪者中心”治療模式的創(chuàng)始人是（）C、羅杰斯
      14、生活分析理論與“來(lái)訪者中心理論”的不同點(diǎn)在于（）。D、目標(biāo)明確，短時(shí)間見效
      15、下面哪項(xiàng)不屬于小學(xué)生過(guò)失行為的特征（）。C、目的性
      16、下面哪位心理學(xué)家不是游戲治療的開創(chuàng)者之一（）。A、西蒙
      17、邏輯結(jié)構(gòu)作為一個(gè)心理學(xué)專用術(shù)語(yǔ)，最早起源于（）。A、阿德勒
      18、漢森將團(tuán)體咨詢的過(guò)程分為（）A、開始-沖突及質(zhì)問(wèn)-發(fā)展凝聚力-產(chǎn)生結(jié)果-結(jié)束
      19、小學(xué)生心理咨詢的第一步應(yīng)該是（）B、咨訪雙方建立相互信賴的關(guān)系 20、下面哪一項(xiàng)不屬于品行障礙的行為療法（）。A、歸因訓(xùn)練技術(shù)
      21、在（）治療模式的影響下，學(xué)校心理咨詢的重點(diǎn)逐步從對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)到校園適應(yīng)特別是情緒障礙的診治上來(lái)。C、羅杰斯
      22、明尼蘇達(dá)職業(yè)指導(dǎo)模式來(lái)源于（）。A、認(rèn)知主義和行為主義
      23、小學(xué)生的注意力訓(xùn)練中，最常用的方法是（）C、圈數(shù)字訓(xùn)練
      24、生活分析理論與“來(lái)訪者中心理論”的不同點(diǎn)在于（）。D、目標(biāo)明確，短時(shí)間見效
      25、下面哪一項(xiàng)不屬于貝克對(duì)認(rèn)知歪曲的概括（）。A、糟糕透頂
      26、德萊克斯將阿德勒提出的兩種基本的人類需要合并為（）C、成為有意義或有價(jià)值的人
      27、“心理治療的年代”是指（）。B、20世紀(jì)30年代末40年代初
      28、T小組治療發(fā)端于（）。C、人本主義理論
      29、焦慮傾向的行為治療方法不包括（）。B、情緒疏導(dǎo)
      30、適應(yīng)障礙干預(yù)中，應(yīng)激預(yù)防訓(xùn)練技術(shù)來(lái)源于（）A、行為主義和認(rèn)知主義
      31、下面哪一項(xiàng)不屬于個(gè)別咨詢的缺點(diǎn)（）C、咨詢對(duì)象顧慮較少
      32、交朋友小組屬于哪一個(gè)流派的技術(shù)（）D、人本主義
      33、小學(xué)生發(fā)展性咨詢的主要內(nèi)容不包括（）A、職業(yè)傾向咨詢
      34、小學(xué)生的智力訓(xùn)練不包括下面的哪一項(xiàng)（）D、意志力訓(xùn)練
      35、下面哪一項(xiàng)不是對(duì)立違抗性品行障礙的主要特征（）。D、觸犯他人權(quán)利
      36、在歷史上被公認(rèn)的“職業(yè)指導(dǎo)之父”是（）。A、帕森斯
      37、恐懼傾向治療中的認(rèn)知領(lǐng)悟療法來(lái)源于（）。C、精神分析和認(rèn)知主義
      38、下列哪項(xiàng)不屬于小學(xué)生過(guò)失行為的特征（）。C、目的性
      39、萊文杰的人際交往相互依賴模型中，第三階段指（）。B、表面接觸階段
      三、名詞解釋
      1、明尼蘇達(dá)指導(dǎo)模式注重的是職業(yè)信息的搜集和傳遞，個(gè)體特質(zhì)要素的評(píng)價(jià)和分析，以及相應(yīng)的問(wèn)題解決技能訓(xùn)練，是一種將認(rèn)知評(píng)價(jià)和行為訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，幫助個(gè)體做出理性職業(yè)選擇的指導(dǎo)模式。
      2、認(rèn)知領(lǐng)悟療法是把認(rèn)知調(diào)整和精神分析結(jié)合起來(lái)的一種創(chuàng)新性實(shí)踐。該療法的關(guān)鍵是把握患兒當(dāng)前恐懼的核心癥狀，采用精神分析的溯源方法尋找創(chuàng)傷性經(jīng)驗(yàn)的根源，然后啟發(fā)患者從新的角度認(rèn)識(shí)自我、控制自我，最終促進(jìn)癥狀的改善。
      3、學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙又被稱為“學(xué)習(xí)困難”或“學(xué)習(xí)無(wú)能”，是指某些智力正?；蚪咏５膬和?，因某種或某些神經(jīng)系統(tǒng)的功能性失調(diào)，使其在聽、讀、寫、算方面能力降低或發(fā)展較慢，以致陷入學(xué)習(xí)困境。
      4、兒童情緒障礙即指發(fā)生于兒童期，以焦慮、強(qiáng)迫、恐懼、抑郁、等為主要表現(xiàn)的一組情緒障礙，其類型主要包括兒童焦慮癥、兒童強(qiáng)迫癥、兒童恐懼癥、兒童抑郁癥等。
      5、退縮行為是指膽小、畏縮、孤僻，不愿到陌生的環(huán)境中去，不愿與其他兒童交往，常獨(dú)處或與玩具相伴，但無(wú)其他精神異常。
      6、注意缺陷與多動(dòng)障礙又稱兒童多動(dòng)綜合征，是一組同時(shí)具有注意力缺陷、活動(dòng)過(guò)度和行為沖動(dòng)的行為障礙。
      7、焦慮傾向是一種以發(fā)作性或持續(xù)性的情緒緊張、憂慮為主要特征的兒童神經(jīng)癥傾向。
      8、放松訓(xùn)練是通過(guò)循序交替收縮或放松骨骼肌群，以調(diào)節(jié)植物神經(jīng)系統(tǒng)興奮性的一種直接咨詢技術(shù)。
      9、自傷行為是指由于心理承受力脆弱而以自我肉體損傷方式發(fā)泄情緒的行為問(wèn)題。自傷行為的表現(xiàn)多種多樣。就學(xué)齡兒童而言，主要表現(xiàn)為自我拍打，自我撕咬，用小刀等工具自我戳傷，模仿成人大量吞食藥品，拒食甚至絕食，等等。
      10、心理健康具有三層含義。a是指心理健康狀態(tài)；b是指心理健康工作；c是指健康心理學(xué)。
      11、強(qiáng)迫傾向是一種以重復(fù)出現(xiàn)缺乏社會(huì)意義、不合理的觀念或行為，個(gè)人試圖克制而又無(wú)力擺脫為主要特征的兒童神經(jīng)癥傾向
      12、游戲治療是指通過(guò)必要的游戲手段，對(duì)學(xué)齡兒童存在的心理與行為障礙進(jìn)行有計(jì)劃的矯治或干預(yù)。
      13、選擇性緘默是指兒童原來(lái)已具有的語(yǔ)言能力，由于精神因素引起語(yǔ)言交際方面的退縮反應(yīng)，有選擇地保持沉默不語(yǔ)。
      14、系統(tǒng)脫敏是將放松訓(xùn)練和條件反射原理結(jié)合運(yùn)用的一種直接咨詢技術(shù)。
      15、利用沉默指在成人求詢者停頓數(shù)十秒或數(shù)分鐘不講話時(shí)，咨詢?nèi)藛T通過(guò)仔細(xì)觀察和冷靜分析對(duì)方沉默的類型，分別采取不同的處理策略。
      16、生活分析就是求詢者在咨詢?nèi)藛T的指導(dǎo)下，對(duì)自己當(dāng)前的生活內(nèi)容進(jìn)行有條理的分析和反省，通過(guò)這種分析、反省過(guò)程達(dá)到自我檢查、自我激勵(lì)的目的。
      17、健康心理學(xué)是一門以心理健康為研究對(duì)象的綜合性邊緣型學(xué)科，著重探討不同條件下個(gè)體與群體心理保健的一般規(guī)律。
      18、兒童輔導(dǎo)是指立足于發(fā)展性輔導(dǎo)的理念，為學(xué)齡兒童、學(xué)生家長(zhǎng)、相關(guān)教師和其他成人提供直接或間接的心理學(xué)服務(wù)。
      19、交朋友小組是指以開發(fā)潛能、促進(jìn)成長(zhǎng)為宗旨的小團(tuán)體交流及其相關(guān)訓(xùn)練。20、恐懼傾向是一種對(duì)某一物體、某種情境或某些活動(dòng)異?？謶郑⒁曰乇芊绞郊右詰?yīng)對(duì)為主要特征的兒童神經(jīng)癥傾向。
      21、非結(jié)構(gòu)性游戲是指事先不建構(gòu)活動(dòng)的主題，也不制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蚺c規(guī)則，咨詢?nèi)藛T力求通過(guò)學(xué)齡兒童的自由表現(xiàn)與隨機(jī)發(fā)揮，從中獲取多樣性或獨(dú)特性的豐富信息，以便為分類指導(dǎo)奠定可靠基礎(chǔ)的團(tuán)體助人活動(dòng)。
      22、特殊障礙是指一個(gè)突出的癥狀或一組癥狀。它不能明確地歸屬于一種更為基本的可分類的疾病，也不包括由于器質(zhì)性病變或其他類別的心理障礙所引起者。
      23、在心理咨詢領(lǐng)域，災(zāi)難突發(fā)通常被界定為“危機(jī)事件”；由危機(jī)事件所引起的心理變化特別是消極性心理與行為反應(yīng)，一般被稱為“心理危機(jī)”。心理危機(jī)就其本質(zhì)而言，是一個(gè)人面對(duì)客觀存在的危險(xiǎn)、困境或轉(zhuǎn)折點(diǎn)所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)力應(yīng)對(duì)和心理失衡狀態(tài)。
      24、角色扮演通常指在咨詢?nèi)藛T的指導(dǎo)下，咨詢對(duì)象有意識(shí)地模仿特定角色的心理與行為，以便達(dá)到促進(jìn)自身成熟、成長(zhǎng)或消除心理與行為障礙的目的。
      25、品行障礙是指兒童在品德上反覆出現(xiàn)、持續(xù)存在并對(duì)外界構(gòu)成不良影響的行為障礙。
      1、什么是應(yīng)急預(yù)防訓(xùn)練，它有哪些步驟？答：應(yīng)急預(yù)防訓(xùn)練是一種把認(rèn)知評(píng)價(jià)與行為矯正有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同對(duì)適應(yīng)障礙進(jìn)行干預(yù)的一種方法。其實(shí)施步驟是： ①引導(dǎo)患兒明確認(rèn)知評(píng)估在應(yīng)激過(guò)程中的重要意義。②幫助患兒熟悉并學(xué)會(huì)運(yùn)用某一應(yīng)對(duì)技能。③創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)患兒的認(rèn)知評(píng)估與應(yīng)對(duì)技能進(jìn)行檢驗(yàn)。④鼓勵(lì)患兒將所學(xué)到的認(rèn)知評(píng)估與應(yīng)對(duì)技能靈活運(yùn)用到日常生活中去。應(yīng)激預(yù)防訓(xùn)練具有整合性特點(diǎn)，在適應(yīng)障礙干預(yù)中應(yīng)用前景廣闊。
      2、簡(jiǎn)答模仿學(xué)習(xí)的使用注意事項(xiàng)。答：1)界定問(wèn)題 即幫助咨詢對(duì)象清楚地覺察個(gè)人存在的問(wèn)題。要做到這一點(diǎn)，需要咨詢?nèi)藛T給予咨詢對(duì)象以溫暖和同情心，同時(shí)要應(yīng)用搜集到的資料引導(dǎo)咨詢對(duì)象明確問(wèn)題。2)分析問(wèn)題 問(wèn)題明確之后，接下來(lái)就要進(jìn)行分析。既要分析問(wèn)題的形成原因及其發(fā)展過(guò)程，也要分析問(wèn)題的危害及其他人的評(píng)價(jià)。目的是使咨詢對(duì)象產(chǎn)生改變行為的意愿。3)模仿榜樣 咨詢?nèi)藛T或預(yù)先挑選好的學(xué)生都可以充當(dāng)榜樣人物。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必要的情境，使咨詢對(duì)象看到“榜樣”是如何具體地對(duì)待這一情境的，從而使其產(chǎn)生模仿的動(dòng)力，并開始嘗試新的行為。4)現(xiàn)實(shí)情境練習(xí)此步驟是讓咨詢對(duì)象制定實(shí)際練習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)他們把模擬中的行為遷移到實(shí)際生活中去。計(jì)劃可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，以增加他們成功的機(jī)會(huì)。5)行為評(píng)估 由咨詢雙方共同評(píng)估練習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行情況，必要時(shí)還可征求家長(zhǎng)或教師的意見。如果計(jì)劃目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，即可終止練習(xí)；若目標(biāo)尚未達(dá)到，則需返回到前一步重新練習(xí)，直到達(dá)到計(jì)劃目標(biāo)為止。
      3、簡(jiǎn)答共情的使用注意事項(xiàng)。答：1)咨詢?nèi)藛T要把自己放在來(lái)訪者的地位和處境感受對(duì)方的情感。這種感受越準(zhǔn)確、越深入，共情的層次越高。2)使用嘗試性、探索性的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)，有助于來(lái)訪者共情的發(fā)生。在這方面，簡(jiǎn)單的判斷和評(píng)價(jià)，自以為是的說(shuō)教和勸誡，往往構(gòu)成共情的障礙。3)共情的表達(dá)應(yīng)因人而異，適時(shí)適度。過(guò)多的解釋、不恰當(dāng)?shù)淖晕议_放、隨意插話和虛弱的保證，不僅提高不了共情的水平，反而會(huì)使咨詢陷入尷尬境地。4)角色把握對(duì)提高共情水平有重要作用。如果咨詢?nèi)藛T忘記了自己的身份，舉止忘情甚至忽略了性別差異，這將嚴(yán)重降低咨詢?nèi)藛T的道德形象。別說(shuō)基本的共情難以發(fā)生，有時(shí)還會(huì)帶來(lái)意想不到的麻煩。這是咨詢?nèi)藛T必須警惕的。
      4、簡(jiǎn)答兒童自傷行為產(chǎn)生的原因。答：兒童自傷行為的產(chǎn)生于素質(zhì)因素、個(gè)性因素、家庭與學(xué)校教育的失誤以及同齡伙伴的沖突有關(guān)。具有膽汁質(zhì)氣質(zhì)、比較敏感且又缺乏人際攻擊能力的兒童，在受到挫折以后容易把情緒發(fā)泄的對(duì)象轉(zhuǎn)向自身；性格內(nèi)向、敏感多疑、自尊心過(guò)強(qiáng)的兒童，也容易發(fā)生自我傷害。父母對(duì)孩子缺乏理解，無(wú)端指責(zé)，粗暴干涉，教師對(duì)學(xué)生處置不公，諷刺挖苦，濫施懲罰，都可能成為兒童自我傷害的誘因。同齡伙伴之間的人際沖突，特別是當(dāng)兒童在班集體中的地位或形象受到威脅甚至削弱時(shí)，則容易成為引發(fā)兒童自傷行為的直接原因。
      5、簡(jiǎn)答價(jià)值澄清訓(xùn)練的特點(diǎn)。答：1)正視兒童的價(jià)值沖突問(wèn)題 價(jià)值澄清訓(xùn)練把兒童在日常生活中遇到的價(jià)值沖突作為訓(xùn)練的前提，因此，鼓勵(lì)兒童描述價(jià)值沖突便成為訓(xùn)練過(guò)程的首要環(huán)節(jié)。2)珍惜兒童的價(jià)值選擇權(quán)利 在民主平等的現(xiàn)代氛圍中，每個(gè)人都有自己的價(jià)值選擇權(quán)利，學(xué)齡兒童也不例外。這一點(diǎn)在價(jià)值澄清訓(xùn)練中具有核心意義。3)注重兒童的價(jià)值形成規(guī)律 學(xué)齡兒童價(jià)值觀念的形成規(guī)律是從具體走向抽象，因而幫助兒童從具體的價(jià)值比較入手，逐步形成以人為貴的抽象價(jià)值理念，是價(jià)值澄清訓(xùn)練的根本要求。4)強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)中領(lǐng)悟價(jià)值真諦 價(jià)值澄清訓(xùn)練十分重視將兒童的價(jià)值理想引向具體行動(dòng)，從而給價(jià)值澄清訓(xùn)練增加了團(tuán)體實(shí)踐活動(dòng)的色彩。
      6、考試作弊的應(yīng)急處置，應(yīng)掌握哪些原則？答：1)從端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，幫助作弊學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的 要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)求知欲、拓寬興趣愛好、促進(jìn)動(dòng)機(jī)遷移等方面，引導(dǎo)作弊的學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的和意義，幫助他們擺脫狹隘的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的束縛，了解作弊行為的后果與危害。2)針對(duì)作弊學(xué)生的具體情況，有的放矢地進(jìn)行說(shuō)服教 學(xué)生考試作弊的主觀動(dòng)因不同，說(shuō)服教育的內(nèi)容和方式也應(yīng)有所不同。例如對(duì)虛榮心強(qiáng)的學(xué)生，主要應(yīng)講明虛榮心的危害，滿腔熱情地鼓勵(lì)他們放下虛榮心的包袱；對(duì)一貫投機(jī)取巧、不愿在學(xué)習(xí)上下苦功夫的學(xué)生，則應(yīng)與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，通過(guò)深入細(xì)致的說(shuō)服教育和日常行為約束，逐步幫助其改掉不良習(xí)慣。3)改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，全面衡量教與學(xué)的成效 這是教育環(huán)境調(diào)整的重要一環(huán)?？荚囀墙虒W(xué)評(píng)價(jià)的一種方式，但不是唯一的方式。如果在教學(xué)評(píng)價(jià)中采用多種方式，切實(shí)減少考試頻率，減輕學(xué)生的考試壓力，這不僅有助于提高教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量，也可在一定程度上減少考試作弊的外部誘發(fā)因素。4)嚴(yán)格考場(chǎng)紀(jì)律，堵塞作弊的漏洞 要做到這一點(diǎn)，需要從三個(gè)方面進(jìn)行努力。第一，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的遵章守紀(jì)教育；第二，提高教師的責(zé)任心，建立嚴(yán)格的監(jiān)考制度；第三，建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)檢查督導(dǎo)工作，一旦發(fā)現(xiàn)考場(chǎng)作弊行為，即對(duì)師生雙方進(jìn)行必要的處理，這無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生，都是一種很好的教育。
      7、簡(jiǎn)答小學(xué)生心理咨詢的步驟答：1)咨詢雙方建立相互依賴的關(guān)系，這是咨詢過(guò)程的第一步。2)搜集信息，搞清問(wèn)題的大致范圍和可能性質(zhì)。3)檢查評(píng)估，明確咨詢目標(biāo)。4)選定解決問(wèn)題方案，實(shí)施具體的指導(dǎo)幫助或治療。5)追蹤反饋，鞏固和發(fā)展咨詢成效。
      8、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙的主要表現(xiàn)答： 1）缺少某種學(xué)習(xí)技能 這種技能欠缺狀態(tài)不是由于智力低下造成的，也不是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可能與動(dòng)作技能的發(fā)育較慢有關(guān)。2）誦讀困難 指不能正確辨認(rèn)字母、單詞或按逆方向閱讀，也不能將字母和發(fā)音聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行朗讀。3）計(jì)算困難 主要表現(xiàn)為缺乏數(shù)的概念，不懂得數(shù)的大小，不會(huì)進(jìn)行多位數(shù)的加減運(yùn)算。4）繪畫困難 由于不能正確掌握空間概念，因而在畫圖時(shí)定位不準(zhǔn)，涂色不合規(guī)范，嚴(yán)重時(shí)甚至造成前后、左右位置顛倒。5）學(xué)習(xí)成績(jī)明顯落后 這是學(xué)習(xí)困難的綜合表現(xiàn)，也是引起人們對(duì)學(xué)習(xí)困難兒童加以注意的主要特征。
      9、簡(jiǎn)述小學(xué)生心理咨詢的內(nèi)容。答小學(xué)生心理咨詢的內(nèi)容十分廣泛。概括起來(lái)，主要包括四個(gè)方面： 1）以心理發(fā)展為中心的咨詢 這方面的咨詢內(nèi)容主要包括：小學(xué)生心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)與主要規(guī)律，家庭、學(xué)校、同輩團(tuán)體和社會(huì)環(huán)境等因素對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展的相互作用及影響，促進(jìn)小學(xué)生有效發(fā)展的教育、教學(xué)方式及有關(guān)途徑，小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、情緒發(fā)展、性格發(fā)展、品德發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展的結(jié)構(gòu)、功能與對(duì)策，等等。2）以校園指導(dǎo)為中心的咨詢 這方面的咨詢內(nèi)容主要包括：新生入學(xué)的適應(yīng)問(wèn)題，學(xué)習(xí)困難的形成機(jī)制與幫助策略；良好學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不良學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑和方式，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)的銜接與互補(bǔ)，應(yīng)考技能的訓(xùn)練與考前情緒的調(diào)整，小學(xué)生人際交往的調(diào)適策略等。3）以身心保健為中心的咨詢 這方面的咨詢內(nèi)容主要包括：小學(xué)生身心健康的交互影響，小學(xué)生身心健康的基本原則；小學(xué)生身心保健的主要途徑和具體方法，問(wèn)題行為的早期發(fā)現(xiàn)與預(yù)防，不良生活方式的早期發(fā)現(xiàn)與調(diào)整，人格缺陷的早期發(fā)現(xiàn)與糾正，社會(huì)適應(yīng)弱點(diǎn)的早期發(fā)現(xiàn)與改善，突發(fā)事件的應(yīng)急處置策略等。4）以心理干預(yù)為中心的咨詢 這方面的咨詢內(nèi)容主要包括：兒童期神經(jīng)癥（焦慮癥、恐懼癥、強(qiáng)迫癥等）的早期發(fā)現(xiàn)與干預(yù)，兒童期行為失調(diào)（不良習(xí)慣、退縮、品行障礙、自傷行為等）的早期發(fā)現(xiàn)與干預(yù)，兒童期特殊障礙（口吃、遺尿、學(xué)習(xí)功能障礙、注意缺陷與多動(dòng)障礙等）的早期發(fā)現(xiàn)與干預(yù)等。
      10、簡(jiǎn)述回答心理劇的使用注意事項(xiàng)有哪些？答1）咨詢?nèi)藛T（導(dǎo)演）應(yīng)具備較高的專業(yè)素質(zhì) 莫雷諾等人認(rèn)為，未接受過(guò)專門訓(xùn)練的人員隨意使用心理劇技術(shù)，有可能對(duì)劇中主角造成潛在傷害。因此，使用心理劇的咨詢?nèi)藛T應(yīng)當(dāng)熟悉精神分析學(xué)派的治療理論，并且掌握舞臺(tái)藝術(shù)的基本知識(shí)技能。如果不具備以上專業(yè)素質(zhì)，則不宜使用該技術(shù)。2）配角的選擇需引起重視 配角是心理劇的構(gòu)成要素之一。如果選擇的配角感悟力不強(qiáng)，又缺少必要的耐心和良好的情感品質(zhì)，這樣就會(huì)影響劇情的順利發(fā)展和表演之后相互交流的結(jié)果。3）切實(shí)把握心理劇的適用對(duì)象 心理劇主要應(yīng)用于障礙性干預(yù)或治療。對(duì)于具有輕微心理障礙、語(yǔ)言表達(dá)正常并具有一定表演愿望的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，可考慮采用心理劇技術(shù)提供幫助。對(duì)于年齡較小、語(yǔ)言理解能力弱、缺乏表現(xiàn)愿望的小學(xué)中、低年級(jí)學(xué)生，不宜采用心理劇技術(shù)進(jìn)行干預(yù)或治療。4）充分考慮文化背景的差異問(wèn)題 心理劇作為一種外來(lái)文化的產(chǎn)物，在西方文化背景中已經(jīng)顯示出很強(qiáng)的生命力。將這種干預(yù)或治療技術(shù)引入國(guó)內(nèi)，必須認(rèn)真研究中國(guó)文化傳統(tǒng)對(duì)這一技術(shù)推行所帶來(lái)的影響。例如，中國(guó)學(xué)生往往具有含蓄、拘謹(jǐn)?shù)男愿裉攸c(diǎn)，在這樣一種文化背景下，任何強(qiáng)迫咨詢對(duì)象接受心理劇干預(yù)或治療的做法，都有可能加重當(dāng)事學(xué)生的心理創(chuàng)傷，因而應(yīng)加以杜絕。
      11、兒童口吃產(chǎn)生的原因有哪些？答：1）在生物因素方面，據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道，口吃患者家族中口吃的發(fā)生率較高（36%-65%），并認(rèn)為可能是單基因遺傳。出生后患某些傳染病，使神經(jīng)系統(tǒng)弱化，言語(yǔ)功能受此牽累，也易形成口吃。聲音管道如果發(fā)生了障礙，阻礙了發(fā)音的方式，同樣會(huì)導(dǎo)致口吃。2）在心理因素方面，研究表明，有些兒童的口吃是由于模仿他人或接受成年人的暗示造成的。焦慮情緒可加重兒童的口吃。3）在教養(yǎng)方面，兒童口吃與幼年學(xué)說(shuō)話時(shí)父母的嚴(yán)厲態(tài)度有關(guān)。父母的嚴(yán)厲態(tài)度會(huì)增加兒童的焦慮體驗(yàn)，使口吃現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，最終發(fā)展成習(xí)慣性的發(fā)音障礙。4）在環(huán)境因素方面，兒童口吃往往發(fā)生在急性精神創(chuàng)傷后，如突然受到驚嚇；或因長(zhǎng)期遷延性精神創(chuàng)傷引起，如家庭不和、生活環(huán)境改變導(dǎo)致適應(yīng)困難等。
      12、列舉學(xué)生學(xué)業(yè)不良的原因？答：1）未能充分地獲得基礎(chǔ)性知識(shí)、基本技能及必須理解的事物。2）知識(shí)的適應(yīng)性不好。3）在情緒、態(tài)度方面不適應(yīng)。4）注意力不集中和意志薄弱等性格方面的問(wèn)題。5）感覺器官、發(fā)聲器官等存有缺陷。6）疾病、虛弱、營(yíng)養(yǎng)失調(diào)等身體障礙。7）課程、輔導(dǎo)方法和教學(xué)設(shè)備等管理措施不當(dāng)。8）生活水準(zhǔn)、雙親受教育程度及文化設(shè)施等家庭因素的影響。9）遷居頻繁或轉(zhuǎn)學(xué)缺課的影響。10）社區(qū)不良環(huán)境的影響。11）學(xué)習(xí)的基本經(jīng)驗(yàn)不足。12）未確立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
      13、簡(jiǎn)答交朋友小組的功能？答：1）為彼此陌生的學(xué)生提供彼此交流的機(jī)會(huì) 雖然陌生學(xué)生的人際交流可以來(lái)自多種渠道，但提供交朋友小組為陌生學(xué)生提供的人際交流，氣氛更輕松、體驗(yàn)更獨(dú)特、互動(dòng)更集中。這種目標(biāo)明確、規(guī)模適當(dāng)、真情實(shí)境的專業(yè)化人際交流，可在較短時(shí)間內(nèi)明顯地提高陌生學(xué)生的人際交往質(zhì)量。2）為經(jīng)驗(yàn)缺乏的學(xué)生搭建社會(huì)學(xué)習(xí)的平臺(tái) 在交朋友小組這一充滿社會(huì)化色彩的專業(yè)訓(xùn)練團(tuán)體中，小組成員將深刻感受到社會(huì)角色、家庭背景、生活經(jīng)歷、民族傳統(tǒng)、地域差異等文化歷史信息對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜影響，從而為人生經(jīng)驗(yàn)缺乏的學(xué)齡兒童提供了社會(huì)學(xué)習(xí)的難得契機(jī)。3）為素質(zhì)脆弱的學(xué)生營(yíng)造自我成長(zhǎng)的環(huán)境 在獨(dú)生子女日益增多的時(shí)代背景下，針對(duì)獨(dú)生子女孤僻、依賴、退縮、自我中心等容易滋生的性格缺陷以及其他心理素質(zhì)方面的弱點(diǎn)，利用交朋友小組的特定條件，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的陶冶或訓(xùn)練，對(duì)于幫助此類學(xué)生達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我完善的成長(zhǎng)目標(biāo)具有重要意義。4）為渴望成長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)的條件 對(duì)那些非?？释】党砷L(zhǎng)的學(xué)齡兒童來(lái)說(shuō)，交朋友小組無(wú)疑是一個(gè)相互激勵(lì)的誘人團(tuán)體。在這里，學(xué)齡兒童積極進(jìn)取的需要得到極大滿足，他們自身蘊(yùn)藏的能量逐漸得到展露和釋放。這些正是交朋友小組倡導(dǎo)者所關(guān)注的焦點(diǎn)。
      第二篇：小學(xué)生心理咨詢?nèi)A師在線作業(yè)
      小學(xué)生心理咨詢?nèi)A師在線作業(yè) 1(第20題
      萊文杰的人際交往相互依賴模型中，第三階段指 A.零接觸階段 B.表面接觸階段 C.覺察階段
      D.共同關(guān)系階段
      標(biāo)準(zhǔn)答案:B 題目分?jǐn)?shù):3.0 2(第21題 漢森將團(tuán)體咨詢的過(guò)程分為
      A.開始-沖突及質(zhì)問(wèn)-發(fā)展凝聚力-產(chǎn)生結(jié)果-結(jié)束 B.探討-過(guò)度-活躍
      C.觀察-嘗試-頓悟-行動(dòng)及解散 D.開始-行動(dòng)-領(lǐng)悟-解散 標(biāo)準(zhǔn)答案:A 題目分?jǐn)?shù):3.0 3(第22題
      下面哪一項(xiàng)不屬于品行障礙的認(rèn)知治療技術(shù) A.自我陳述訓(xùn)練 B.歸因訓(xùn)練
      C.思維方法訓(xùn)練 D.系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練
      標(biāo)準(zhǔn)答案:D 題目分?jǐn)?shù):3.0 4(第27題
      在()治療模式的影響下，學(xué)校心理咨詢的重點(diǎn)逐步從對(duì)學(xué)生的 職業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)到校園適應(yīng)特別是情緒障礙的診治上來(lái) A.榮格 B.羅洛?梅 C.羅杰斯 D.西蒙
      標(biāo)準(zhǔn)答案:C 題目分?jǐn)?shù):3.0 5(第28題
      下面哪一位心理學(xué)家不是兒童輔導(dǎo)理論的代表人物 A.馬修森 B.基特 C.胡斯
      D.松原達(dá)哉
      標(biāo)準(zhǔn)答案:D 題目分?jǐn)?shù):3.0 6(第29題
      下面哪一項(xiàng)不屬于創(chuàng)造力訓(xùn)練的內(nèi)容 A.發(fā)散思維訓(xùn)練 B.圈數(shù)字訓(xùn)練
      C.假想推測(cè)訓(xùn)練 D.愿望列舉法訓(xùn)練 標(biāo)準(zhǔn)答案:B 題目分?jǐn)?shù):3.0 7(第35題
      “心理治療的年代”是指
      A.第一次世界大戰(zhàn)前后 B.20世紀(jì)30年代末40年代初 C.20世紀(jì)70年代末 D.21世紀(jì)初 標(biāo)準(zhǔn)答案:B 題目分?jǐn)?shù):3.0 8(第36題
      以目標(biāo)位導(dǎo)向，通過(guò)綜合利用資源來(lái)促進(jìn)問(wèn)題解決的心理咨詢技術(shù)被 稱作
      A.發(fā)展性咨詢 B.來(lái)訪者中心 C.生活分析理論
      D.焦點(diǎn)解決短期咨詢 標(biāo)準(zhǔn)答案:D 題目分?jǐn)?shù):3.0 9(第37題
      小學(xué)生發(fā)展性咨詢的主要內(nèi)容不包括 A.職業(yè)傾向咨詢 B.品德發(fā)展咨詢 C.性格發(fā)展咨詢 D.智力發(fā)展咨詢
      標(biāo)準(zhǔn)答案:A 題目分?jǐn)?shù):3.0 10(第38題
      強(qiáng)迫傾向的干預(yù)策略不常用哪種方法 A.思維阻斷法 B.示范仿效法 C.反應(yīng)防止法 D.放松訓(xùn)練
      標(biāo)準(zhǔn)答案:D 題目分?jǐn)?shù):3.0 11(第1題
      團(tuán)體咨詢中，咨詢?nèi)藛T是領(lǐng)導(dǎo)者，不屬于團(tuán)體的一員。標(biāo)準(zhǔn)答案:0 12(第2題
      有關(guān)研究表明，學(xué)習(xí)不良兒童的學(xué)習(xí)困難可能與大腦兩半球缺乏功能上的協(xié)調(diào)聯(lián)系有關(guān)，這種學(xué)習(xí)困難代表著存在智力上的缺陷。標(biāo)準(zhǔn)答案:0 13(第3題
      結(jié)構(gòu)性游戲強(qiáng)調(diào)的解決心理問(wèn)題，而不是達(dá)到發(fā)展性目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)答案:0 14(第4題
      角色扮演適用于同質(zhì)性團(tuán)體，不適用于異質(zhì)性團(tuán)體。標(biāo)準(zhǔn)答案:0 15(第5題
      學(xué)齡兒童因?qū)W業(yè)不良、考試作弊、過(guò)失行為和災(zāi)難突發(fā)等背景而產(chǎn)生 的心理困擾，就其本質(zhì)而言，不屬于發(fā)展性的問(wèn)題。標(biāo)準(zhǔn)答案:0 16(第6題
      依賴行為的養(yǎng)成主要導(dǎo)源于家庭教育。標(biāo)準(zhǔn)答案:1 17(第7題
      兒童的品行障礙，城市高于農(nóng)村，女生多余男生。標(biāo)準(zhǔn)答案:0 18(第8題
      小學(xué)生的過(guò)失行為有時(shí)也容易和智力超常、小動(dòng)作較多的非問(wèn)題行為 混淆。標(biāo)準(zhǔn)答案:1 19(第9題
      情感性依賴通常見于年齡較小的兒童，以女孩為多。標(biāo)準(zhǔn)答案:1 20(第10題
      “焦點(diǎn)解決短期咨詢”強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程導(dǎo)向。標(biāo)準(zhǔn)答案:0 21(第11題
      求詢者心理結(jié)構(gòu)的影響貫穿于咨詢的全過(guò)程。標(biāo)準(zhǔn)答案:1 22(第12題
      兒童輔導(dǎo)理論著重點(diǎn)在于關(guān)心正常兒童的心理發(fā)展，但同時(shí)忽略了具 有適應(yīng)問(wèn)題學(xué)生的指導(dǎo)幫助。標(biāo)準(zhǔn)答案:0 23(第13題
      精神分析理論重視實(shí)用自由聯(lián)想的方法，而生活分析理論不采取自由 聯(lián)想法。
      標(biāo)準(zhǔn)答案:0 24(第14題
      一般認(rèn)為，交朋友小組的人數(shù)以5~8人為宜。人數(shù)過(guò)多反而會(huì)受限制。標(biāo)準(zhǔn)答案:1 25(第15題
      心理咨詢對(duì)人的幫助以發(fā)展取向的心理健康觀為主導(dǎo)。標(biāo)準(zhǔn)答案:1 26(第16題
      心理健康不僅包括維護(hù)與增進(jìn)人的心理健康的積極方面的內(nèi)容，而且還包括對(duì)精神疾病的診斷、治療、預(yù)后等消極方面的內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)答案:1 27(第17題
      焦慮傾向與遺傳因素沒(méi)有關(guān)系，主要是后天環(huán)境導(dǎo)致的。標(biāo)準(zhǔn)答案:0 28(第18題
      邏輯結(jié)果理論是基于糾正兒童不良行為提出來(lái)的，所以這一理論不適用于其他類型兒童的心理咨詢。標(biāo)準(zhǔn)答案:1 29(第19題
      不同的玩具對(duì)兒童具有不同的象征意義，這些象征意義在游戲治療中 不應(yīng)該被治療者接納。標(biāo)準(zhǔn)答案:0 30(第26題
      游戲治療適用于正常兒童，不適用于心理失調(diào)兒童。標(biāo)準(zhǔn)答案:0 31(第34題
      考慮到學(xué)齡兒童的性發(fā)展特點(diǎn)，很多學(xué)者主張團(tuán)體咨詢中最好不要把 男生女生分開。標(biāo)準(zhǔn)答案:0 32(第42題
      在團(tuán)體咨詢中，角色扮演主要體現(xiàn)發(fā)展性咨詢的功能，不能起到干預(yù) 和治療的作用。標(biāo)準(zhǔn)答案:0 33(第43題
      行為契約是一種間接咨詢技術(shù)。標(biāo)準(zhǔn)答案:0 34(第44題
      小學(xué)生的過(guò)失行為往往帶有偶然性的特點(diǎn)，尚未形成穩(wěn)定的意識(shí)傾向 和行為習(xí)慣。
      標(biāo)準(zhǔn)答案:1 35(第45題
      心理健康問(wèn)題是引發(fā)學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙的間接原因。
      第三篇：華師在線 學(xué)生心理咨詢 復(fù)習(xí)題庫(kù)
      1．生活分析理論與“來(lái)訪者中心理論”的不同點(diǎn)在于 A.強(qiáng)調(diào)對(duì)來(lái)訪者的尊重
      B.重視咨詢雙方情感上的溝通 C.主張自我洞察、自我分析 D.目標(biāo)明確，短時(shí)間見效
      標(biāo)準(zhǔn)答案：D
      2．下面哪一項(xiàng)不屬于貝克（A·Beck）對(duì)認(rèn)知歪曲的概括 A.糟糕透頂 B.個(gè)人化 C.選擇性提取 D.任意推斷
      標(biāo)準(zhǔn)答案：A
      3．下面哪一項(xiàng)不是對(duì)立違抗性品行障礙的主要特征 A.不服從 B.違抗
      C.挑釁性行為 D.觸犯他人權(quán)利
      標(biāo)準(zhǔn)答案：D
      4．強(qiáng)迫傾向的干預(yù)策略不常用哪種方法 A.思維阻斷法 B.示范仿效法 C.反應(yīng)防止法 D.放松訓(xùn)練
      標(biāo)準(zhǔn)答案：D
      5．短程動(dòng)力治療的基礎(chǔ)是 A.行為主義理論 B.精神分析理論 C.認(rèn)知主義理論 D.人本主義理論
      標(biāo)準(zhǔn)答案：B
      6．在歷史上被公認(rèn)的“職業(yè)指導(dǎo)之父”是 A.帕森斯 B.戴維斯 C.帕特森 D.威廉森
      標(biāo)準(zhǔn)答案：A
      7．漢森將團(tuán)體咨詢的過(guò)程分為
      A.開始-沖突及質(zhì)問(wèn)-發(fā)展凝聚力-產(chǎn)生結(jié)果-結(jié)束 B.探討-過(guò)度-活躍 C.觀察-嘗試-頓悟-行動(dòng)及解散 D.開始-行動(dòng)-領(lǐng)悟-解散
      標(biāo)準(zhǔn)答案：A
      8．交朋友小組的大力倡導(dǎo)者是 A.莫雷諾 B.羅洛·梅 C.榮格 D.羅杰斯
      標(biāo)準(zhǔn)答案：D
      9．焦慮傾向的行為治療方法不包括 A.自我催眠 B.情緒疏導(dǎo) C.生物反饋 D.放松訓(xùn)練
      標(biāo)準(zhǔn)答案：B
      10．下面哪一項(xiàng)不屬于品行障礙的行為療法 A.歸因訓(xùn)練技術(shù) B.積極強(qiáng)化技術(shù) C.消退技術(shù) D.矯枉過(guò)正技術(shù)
      標(biāo)準(zhǔn)答案：A
      2．兒童厭學(xué)不需要采用哪種方法治療 A.教育治療 B.家庭治療 C.社會(huì)治療 D.藥物治療
      標(biāo)準(zhǔn)答案：D
      4．下面哪位心理學(xué)家不是游戲治療的開創(chuàng)者之一 A.西蒙 B.利維
      C.安娜·佛洛依德 D.克萊因
      標(biāo)準(zhǔn)答案：A
      5．小學(xué)生心理咨詢的第一步應(yīng)該是 A.搜集信息
      B.咨訪雙方建立相互信賴的關(guān)系 C.確定解決方案
      D.檢查評(píng)估，明確咨詢目標(biāo) 標(biāo)準(zhǔn)答案：B
      7．下面哪一項(xiàng)不屬于團(tuán)體咨詢的技術(shù) A.心理劇 B.系統(tǒng)脫敏 C.角色扮演 D.結(jié)構(gòu)性游戲
      標(biāo)準(zhǔn)答案：B
      9．邏輯結(jié)構(gòu)作為一個(gè)心理學(xué)專用術(shù)語(yǔ)，最早起源與 A.阿德勒 B.榮格 C.羅杰斯 D.德萊克斯
      標(biāo)準(zhǔn)答案：A
      10．小學(xué)生的智力訓(xùn)練不包括下面的哪一項(xiàng) A.觀察力訓(xùn)練 B.注意力訓(xùn)練 C.記憶力訓(xùn)練 D.意志力訓(xùn)練
      標(biāo)準(zhǔn)答案：D
      1．以目標(biāo)位導(dǎo)向，通過(guò)綜合利用資源來(lái)促進(jìn)問(wèn)題解決的心理咨詢技術(shù)被稱作 A.發(fā)展性咨詢 B.來(lái)訪者中心 C.生活分析理論 D.焦點(diǎn)解決短期咨詢
      標(biāo)準(zhǔn)答案：D
      2．下面哪一項(xiàng)不屬于個(gè)別咨詢的缺點(diǎn) A.咨詢對(duì)象少 B.花費(fèi)精力少
      C.咨詢對(duì)象顧慮較少
      D.無(wú)法滿足全體學(xué)生發(fā)展性咨詢的要求
      標(biāo)準(zhǔn)答案：C
      3．德萊克斯將阿德勒提出的兩種基本的人類需要合并為 A.超越他人的需要
      B.對(duì)所在團(tuán)體有貢獻(xiàn)的需要 C.成為有意義或有價(jià)值的人 D.超越自卑
      標(biāo)準(zhǔn)答案：C   6．下面哪項(xiàng)不屬于小學(xué)生過(guò)失行為的特征 A.情境性 B.偶發(fā)性 C.目的性 D.易變性
      標(biāo)準(zhǔn)答案：C
      7．明尼蘇達(dá)職業(yè)指導(dǎo)模式來(lái)源于 A.認(rèn)知主義和行為主義 B.精神分析理論 C.人本主義理論 D.行為主義理論
      標(biāo)準(zhǔn)答案：A
      8．下面哪一項(xiàng)不屬于創(chuàng)造力訓(xùn)練的內(nèi)容 A.發(fā)散思維訓(xùn)練 B.圈數(shù)字訓(xùn)練 C.假想推測(cè)訓(xùn)練 D.愿望列舉法訓(xùn)練
      標(biāo)準(zhǔn)答案：B
      9．小學(xué)生的注意力訓(xùn)練中，最常用的方法是 A.圖形想象訓(xùn)練 B.聯(lián)想訓(xùn)練 C.圈數(shù)字訓(xùn)練 D.缺點(diǎn)列舉法訓(xùn)練
      標(biāo)準(zhǔn)答案：C
      2．萊文杰的人際交往相互依賴模型中，第三階段指 A.零接觸階段 B.表面接觸階段 C.覺察階段 D.共同關(guān)系階段
      標(biāo)準(zhǔn)答案：B
      3．恐懼傾向治療中的認(rèn)知領(lǐng)悟療法來(lái)源于 A.行為主義理論 B.精神分析理論
      C.精神分析和認(rèn)知主義 D.認(rèn)知主義理論
      標(biāo)準(zhǔn)答案：C
      6．在（）治療模式的影響下，學(xué)校心理咨詢的重點(diǎn)逐步從對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)到校園適應(yīng)特別是情緒障礙的診治上來(lái) A.榮格 B.羅洛·梅 C.羅杰斯 D.西蒙
      標(biāo)準(zhǔn)答案：C
      9．下面哪一項(xiàng)不屬于品行障礙的認(rèn)知治療技術(shù) A.自我陳述訓(xùn)練 B.歸因訓(xùn)練 C.思維方法訓(xùn)練 D.系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練
      標(biāo)準(zhǔn)答案：D
      2．小學(xué)生發(fā)展性咨詢的主要內(nèi)容不包括 A.職業(yè)傾向咨詢 B.品德發(fā)展咨詢 C.性格發(fā)展咨詢 D.智力發(fā)展咨詢
      標(biāo)準(zhǔn)答案：A
      5． T小組治療發(fā)端于 A.認(rèn)知主義理論 B.精神分析理論 C.人本主義理論 D.行為主義理論
      標(biāo)準(zhǔn)答案：C
      6． “來(lái)訪者中心”治療模式的創(chuàng)始人是 A.布洛克爾 B.萊文杰 C.羅杰斯 D.羅洛·梅
      標(biāo)準(zhǔn)答案：C
      4．下面哪種情況最容易造成獨(dú)生子女圓滑的性格缺陷 A.父母教養(yǎng)方式不一致 B.過(guò)度保護(hù) C.缺乏同伴交往
      D.寬嚴(yán)相濟(jì)、民主和諧的家庭環(huán)境
      標(biāo)準(zhǔn)答案：A
      2．適應(yīng)障礙干預(yù)中，應(yīng)激預(yù)防訓(xùn)練技術(shù)來(lái)源于 A.行為主義和認(rèn)知主義 B.精神分析理論 C.人本主義理論 D.行為主義理論
      標(biāo)準(zhǔn)答案：A
      4．交朋友小組屬于哪一個(gè)流派的技術(shù) A.精神分析 B.認(rèn)知主義 C.行為主義 D.人本主義
      標(biāo)準(zhǔn)答案：D
      8．下面哪一項(xiàng)不屬于個(gè)別咨詢的技術(shù) A.認(rèn)知調(diào)整 B.行為契約 C.價(jià)值澄清訓(xùn)練 D.模仿學(xué)習(xí)
      標(biāo)準(zhǔn)答案：C
      2．卡瓦那曾將沉默劃分為三張類型，其中不包括 A.消極性沉默 B.自發(fā)性沉默 C.創(chuàng)造性沉默 D.沖突性沉默
      標(biāo)準(zhǔn)答案：A
      6．“心理治療的年代”是指 A.第一次世界大戰(zhàn)前后
      B.20世紀(jì)30年代末40年代初 C.20世紀(jì)70年代末 D.21世紀(jì)初
      標(biāo)準(zhǔn)答案：B
      7．下面哪一位心理學(xué)家不是兒童輔導(dǎo)理論的代表人物 A.馬修森 B.基特 C.胡斯 D.松原達(dá)哉
      標(biāo)準(zhǔn)答案：D
      11．性格特征具有穩(wěn)定性和不可變性。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      12．學(xué)校咨詢中要引導(dǎo)兒童認(rèn)知自我防御機(jī)制的消極作用，避免使用這些防御機(jī)制。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      13．模仿學(xué)習(xí)的主要功能是提高兒童在社會(huì)行為方面的學(xué)習(xí)能力。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      14．角色扮演適用于同質(zhì)性團(tuán)體，不適用于異質(zhì)性團(tuán)體。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      15．小學(xué)生的過(guò)失行為往往帶有偶然性的特點(diǎn)，尚未形成穩(wěn)定的意識(shí)傾向和行為習(xí)慣。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      16．注意缺陷障礙的發(fā)病沒(méi)有顯著的性別差異。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      17．注意缺陷與多動(dòng)障礙兒童智力一般低于正常值。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      18．“焦點(diǎn)解決短期咨詢”強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程導(dǎo)向。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      19．團(tuán)體咨詢?cè)陂g接咨詢?yōu)橹?、直接咨詢?yōu)檩o的小學(xué)生心理咨詢中，其適用范圍有一定的局限性。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      20．交朋友小組主要適用于發(fā)展性團(tuán)體咨詢。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      21．心理咨詢對(duì)人的幫助以發(fā)展取向的心理健康觀為主導(dǎo)。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      22．道德情感是品德發(fā)展和道德教育的最終目的和歸宿。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      23．學(xué)齡兒童的焦慮傾向以男孩為多。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      24．癥狀較重的注意缺陷與多動(dòng)障礙，大多采用中樞興奮劑、抗抑郁藥物等進(jìn)行治療。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      25．兒童的認(rèn)知調(diào)整相對(duì)于成年人而言比較容易和簡(jiǎn)單。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0   26．家譜調(diào)查、雙胞胎研究等發(fā)現(xiàn)，遺傳因素對(duì)注意缺陷與多動(dòng)障礙的影響不直接。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      27．覺察本身沒(méi)有治療的效果。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      28．團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者必須具備個(gè)別輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      29．結(jié)構(gòu)性游戲強(qiáng)調(diào)的解決心理問(wèn)題，而不是達(dá)到發(fā)展性目標(biāo)。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      30．學(xué)齡兒童因?qū)W業(yè)不良、考試作弊、過(guò)失行為和災(zāi)難突發(fā)等背景而產(chǎn)生的心理困擾，就其本質(zhì)而言，不屬于發(fā)展性的問(wèn)題。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      31．手淫的兒童常常伴有焦慮和恐懼。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      32．心理健康問(wèn)題是引發(fā)學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙的間接原因。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      33．情感性依賴通常見于年齡較小的兒童，以女孩為多。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      34．精神分析理論重視實(shí)用自由聯(lián)想的方法，而生活分析理論不采取自由聯(lián)想法。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      35．放松訓(xùn)練是一種間接咨詢技術(shù)。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      36．一戰(zhàn)后，美國(guó)學(xué)校心理咨詢是以職業(yè)指導(dǎo)為中心的。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      37．邏輯結(jié)果理論是基于糾正兒童不良行為提出來(lái)的，所以這一理論不適用于其他類型兒童的心理咨詢。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      38．注意缺陷障礙患兒的神經(jīng)系統(tǒng)存在著某些功能性失調(diào)。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1   39．噩夢(mèng)常發(fā)生于快速眼動(dòng)睡眠期。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      40．游戲治療適用于正常兒童，不適用于心理失調(diào)兒童。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      12．非結(jié)構(gòu)性游戲中組織游戲的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般控制在??分鐘左右。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      13．生活分析理論以思辨心理學(xué)為起點(diǎn)。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      14．不同的玩具對(duì)兒童具有不同的象征意義，這些象征意義在游戲治療中不應(yīng)該被治療者接納。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      17．家族史的調(diào)查表明，具有強(qiáng)迫傾向的患兒的父親或母親常有性格不良或強(qiáng)迫性素質(zhì)，有的還有其他精神異常。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      18．在日常生活中，無(wú)論是從理論還是實(shí)踐的角度看，都可把心理咨詢看做心理健康工作的重要組成部分。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      19．間接咨詢一般不承擔(dān)治療任務(wù)，咨詢的重點(diǎn)放在適應(yīng)、發(fā)展和預(yù)防問(wèn)題上。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      20．考慮到學(xué)齡兒童的性發(fā)展特點(diǎn)，很多學(xué)者主張團(tuán)體咨詢中最好不要把男生女生分開。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      22．認(rèn)知調(diào)整的基本特點(diǎn)是求詢的學(xué)生能夠意識(shí)到自己在認(rèn)知方面存在問(wèn)題。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      23．有少數(shù)患有注意缺陷障礙的兒童無(wú)明顯的多動(dòng)傾向，甚至是少動(dòng)呆滯。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      26．注意缺陷障礙患兒的活動(dòng)過(guò)度現(xiàn)象開始于幼兒早期，有的甚至在嬰兒期就已格外興奮好動(dòng)。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      27．心理咨詢的對(duì)象是正常人。標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      28．從某種意義上講，游戲治療是一種態(tài)度的同化。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      32．小學(xué)生的過(guò)失行為有時(shí)也容易和智力超常、小動(dòng)作較多的非問(wèn)題行為混淆。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      33．心理診斷的信度、效度越高，心理咨詢的效果也就會(huì)越好。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      34．生活分析理論的創(chuàng)始人松原達(dá)哉認(rèn)為該理論不適用于小學(xué)生的直接咨詢。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      35．心理咨詢的基礎(chǔ)是心理診斷。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      36．任務(wù)型依賴通常出現(xiàn)于年齡較大的兒童，以男孩居多。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      37．按照艾利斯的觀點(diǎn)，人的大部分情緒困擾和心理問(wèn)題都來(lái)自于不合邏輯或不合理性的思考。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      40．依賴行為的養(yǎng)成主要導(dǎo)源于家庭教育。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      11．團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的基本角色功能是促進(jìn)團(tuán)體成員的交互作用，解決人際沖突。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      16．具有選擇性緘默癥的兒童一般智力水平正常，但言語(yǔ)發(fā)育落后。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      17．兒童輔導(dǎo)理論著重點(diǎn)在于關(guān)心正常兒童的心理發(fā)展，但同時(shí)忽略了具有適應(yīng)問(wèn)題學(xué)生的指導(dǎo)幫助。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      18．團(tuán)體咨詢中，同一團(tuán)體內(nèi)兒童的年齡應(yīng)該接近。最大差別不應(yīng)該超過(guò)兩年。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1   20．角色扮演中，如對(duì)角色的理解產(chǎn)生偏差，組織者也要使活動(dòng)繼續(xù)下去，不能采取中止措施。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      21．小學(xué)生的障礙性心理咨詢與心理干預(yù)是小學(xué)生心理咨詢的重點(diǎn)工作內(nèi)容。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      23．心理劇主要用于障礙性干預(yù)或治療，不常用于發(fā)展性咨詢。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      24．口吃障礙而言，女性的發(fā)病幾率高于男性。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      28．在團(tuán)體咨詢中，角色扮演主要體現(xiàn)發(fā)展性咨詢的功能，不能起到干預(yù)和治療的作用。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      29．團(tuán)體成員之間的異質(zhì)性不利于發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      30．發(fā)展性咨詢?cè)趯W(xué)校咨詢工作中處于核心的地位。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      31．小學(xué)階段的兒童，其道德行為在這個(gè)品德心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展中往往處于滯后狀態(tài)。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      34．行為契約是一種間接咨詢技術(shù)。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      37．羅杰斯所提出的“指導(dǎo)性咨詢”概念和“來(lái)訪者中心”的治療模式，為學(xué)校心理咨詢工作者普遍接受。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      39．團(tuán)體咨詢中，咨詢?nèi)藛T是領(lǐng)導(dǎo)者，不屬于團(tuán)體的一員。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      11．自信訓(xùn)練的基本特點(diǎn)是對(duì)求詢學(xué)生的自我愿望給予積極強(qiáng)化。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      12．有關(guān)研究表明，學(xué)習(xí)不良兒童的學(xué)習(xí)困難可能與大腦兩半球缺乏功能上的協(xié)調(diào)聯(lián)系有關(guān)，這種學(xué)習(xí)困難代表著存在智力上的缺陷。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      14．行為契約使用中應(yīng)該注意，契約宜在短期內(nèi)完成。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      18．利用沉默的基本特點(diǎn)是在無(wú)聲之停頓中尋找有價(jià)值的信息。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      19．具有焦慮傾向的兒童性格溫順、膽小、多慮、敏感，缺乏自信，智力水平較低。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      24．咨詢中，咨訪雙方相互依賴，來(lái)訪者起著主導(dǎo)作用。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      27．行為契約的基本特點(diǎn)是建立一種非正式的契約關(guān)系，并把這種關(guān)系的建立作為幫助求詢學(xué)生改變不良行為的重要手段。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      29．性格內(nèi)向、敏感多疑、自尊心過(guò)強(qiáng)的兒童，容易發(fā)生自我傷害。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      30．遺尿癥多見于 ??歲以下兒童，女童多于男童。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      36．在西方國(guó)家的心理咨詢工作中，十分強(qiáng)調(diào)價(jià)值中立在咨詢過(guò)程中的意義。我國(guó)學(xué)校心理咨詢中也是如此。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      39．兒童的許多問(wèn)題是由人際關(guān)系不協(xié)調(diào)而引起的。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      40．團(tuán)體咨詢理論主要源于勒溫的團(tuán)體動(dòng)力學(xué)。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      25．夢(mèng)游多發(fā)生在入睡后不久的非快速眼動(dòng)睡眠期，發(fā)作時(shí)腦電正常。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      27．焦慮傾向與遺傳因素沒(méi)有關(guān)系，主要是后天環(huán)境導(dǎo)致的。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      33．戴維斯是在美國(guó)公立學(xué)校實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)的先驅(qū)者。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      34．學(xué)校心理咨詢目標(biāo)必須始終圍繞促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展這個(gè)中心。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      12．結(jié)構(gòu)性游戲重在“過(guò)程”，追求的活動(dòng)的過(guò)程而非結(jié)果。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      19．拔毛發(fā)這種不良習(xí)慣的起因于過(guò)于緊張、情緒壓抑有關(guān)。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      22．系統(tǒng)脫敏是一種直接咨詢技術(shù)。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      33．強(qiáng)迫傾向在小學(xué)高年級(jí)女生中比較常見。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      37．咨詢這一解決問(wèn)題的過(guò)程是逐步深化的，有時(shí)并可能存在反復(fù)。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      38．一般認(rèn)為，交朋友小組的人數(shù)以???人為宜。人數(shù)過(guò)多反而會(huì)受限制。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      12．夢(mèng)游與大腦皮層發(fā)育不成熟有關(guān)。隨著大腦皮層發(fā)育的成熟，許多患兒可以自愈。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      24．性格是以個(gè)體的神經(jīng)類型特征為自然前提的。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      39．心理健康不僅包括維護(hù)與增進(jìn)人的心理健康的積極方面的內(nèi)容，而且還包括對(duì)精神疾病的診斷、治療、預(yù)后等消極方面的內(nèi)容。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      11．病癥較輕的注意缺陷與多動(dòng)障礙，主要采用心理治療或飲食控制策略加以干預(yù)。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      24．夜驚通常發(fā)生于非快速眼動(dòng)期，有的患兒一夜可發(fā)作數(shù)次。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      27．吮吸手指或衣物這種不良習(xí)慣的形成于幼年時(shí)期缺乏關(guān)懷、興趣較少有關(guān)。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      30．兒童的品行障礙，城市高于農(nóng)村，女生多余男生。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      12．結(jié)構(gòu)性游戲適用于中小學(xué)高年級(jí)的異質(zhì)性兒童。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      34．求詢者心理結(jié)構(gòu)的影響貫穿于咨詢的全過(guò)程。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：1
      34．模仿行為中，受懲罰的榜樣行為和受獎(jiǎng)勵(lì)的榜樣行為，其被模仿的可能性不存在差異。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      25．模仿學(xué)習(xí)是以效仿榜樣為基礎(chǔ)，幫助求詢學(xué)生行為改變的一種間接咨詢技術(shù)。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      21．夜驚多見于學(xué)齡初期兒童，女孩為多。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      36．運(yùn)用邏輯結(jié)果理論只需要向兒童提供一種合理方案。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      11．行為契約關(guān)注的核心是契約本身是否規(guī)范。
      標(biāo)準(zhǔn)答案：0
      41．強(qiáng)迫傾向
      標(biāo)準(zhǔn)答案： 強(qiáng)迫傾向是一種以重復(fù)出現(xiàn)缺乏社會(huì)意義、不合理的觀念或行為，個(gè)人試圖克制而又無(wú)力擺脫為主要特征的兒童神經(jīng)癥傾向。
      42．兒童輔導(dǎo)
      標(biāo)準(zhǔn)答案： 兒童輔導(dǎo)是指立足于發(fā)展性輔導(dǎo)的理念，為學(xué)齡兒童、學(xué)生家長(zhǎng)、相關(guān)教師和其他成人提供直接或間接的心理學(xué)服務(wù)。
      43．交朋友小組
      標(biāo)準(zhǔn)答案： 交朋友小組是指以開發(fā)潛能、促進(jìn)成長(zhǎng)為宗旨的小團(tuán)體交流及其相關(guān)訓(xùn)練。
      44．恐懼傾向
      標(biāo)準(zhǔn)答案： 恐懼傾向是一種對(duì)某一物體、某種情境或某些活動(dòng)異?？謶?，并以回避方式加以應(yīng)對(duì)為主要特征的兒童神經(jīng)癥傾向。
      45．行為問(wèn)題
      標(biāo)準(zhǔn)答案： 行為問(wèn)題指因自我調(diào)節(jié)困難、缺乏恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助以及在一定的外界誘因影響下所形成的不良行為。
      46．兒童情緒障礙
      標(biāo)準(zhǔn)答案： 兒童情緒障礙即指發(fā)生于兒童期，以焦慮、強(qiáng)迫、恐懼、抑郁、等為主要表現(xiàn)的一組情緒障礙，其類型主要包括兒童焦慮癥、兒童強(qiáng)迫癥、兒童恐懼癥、兒童抑郁癥等。
      47．心理健康
      標(biāo)準(zhǔn)答案： 心理健康具有三層含義。其一是指心理健康狀態(tài)；其二是指心理健康工作；其三是指健康心理學(xué)。
      48．心理診斷
      標(biāo)準(zhǔn)答案： 心理診斷是用心理學(xué)的方法和工具，對(duì)個(gè)體或群體的心理狀態(tài)、心理特征、心理發(fā)展水平、心理障礙所進(jìn)行的描述、分類、鑒別與評(píng)估。
      49．自傷行為
      標(biāo)準(zhǔn)答案： 自傷行為是指由于心理承受力脆弱而以自我肉體損傷方式發(fā)泄情緒的行為問(wèn)題。自傷行為的表現(xiàn)多種多樣。就學(xué)齡兒童而言，主要表現(xiàn)為自我拍打，自我撕咬，用小刀等工具自我戳傷，模仿成人大量吞食藥品，拒食甚至絕食，等等。
      50．系統(tǒng)脫敏
      標(biāo)準(zhǔn)答案： 系統(tǒng)脫敏是將放松訓(xùn)練和條件反射原理結(jié)合運(yùn)用的一種直接咨詢技術(shù)。
      41．健康心理學(xué)
      標(biāo)準(zhǔn)答案： 健康心理學(xué)是一門以心理健康為研究對(duì)象的綜合性邊緣型學(xué)科，著重探討不同條件下個(gè)體與群體心理保健的一般規(guī)律。
      44．行為契約
      標(biāo)準(zhǔn)答案： 行為契約是在咨詢?nèi)藛T和求詢學(xué)生之間建立正式的契約關(guān)系，以幫助求詢學(xué)生改變不良行為的一種直接咨詢技術(shù)。
      45．抑郁傾向
      標(biāo)準(zhǔn)答案： 抑郁傾向是一種以持續(xù)存在消極郁悶心境，與其處境和經(jīng)歷不相匹配為主要特征的兒童神經(jīng)癥傾向。
      47．團(tuán)體咨詢
      標(biāo)準(zhǔn)答案： 團(tuán)體咨詢的基本含義是利用團(tuán)體心理環(huán)境特別是人際互動(dòng)，幫助求詢者認(rèn)識(shí)團(tuán)體成員存在的共性心理問(wèn)題，并尋求恰當(dāng)?shù)慕鉀Q策略。
      48．學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙 標(biāo)準(zhǔn)答案： 學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙又被稱為“學(xué)習(xí)困難”或“學(xué)習(xí)無(wú)能”，是指某些智力正常或接近正常的兒童，因某種或某些神經(jīng)系統(tǒng)的功能性失調(diào)，使其在聽、讀、寫、算方面能力降低或發(fā)展較慢，以致陷入學(xué)習(xí)困境。
      41．感覺統(tǒng)合失調(diào)癥
      標(biāo)準(zhǔn)答案： 感覺統(tǒng)合失調(diào)癥是指感覺信息輸入在整合方面發(fā)生失調(diào)，從而導(dǎo)致軀體難以平衡、運(yùn)動(dòng)不夠協(xié)調(diào)、觸覺防御反應(yīng)較強(qiáng)、聽視覺和語(yǔ)言缺乏協(xié)同功能、空間知覺存在結(jié)構(gòu)性失常等一組障礙。
      43．心理咨詢
      標(biāo)準(zhǔn)答案： 心理咨詢作為一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，通常被界定為“時(shí)間相對(duì)較短、人與人之間、以幫助心理正常者解決發(fā)展性和情境性問(wèn)題的理論為基礎(chǔ)的過(guò)程”。
      44．心理危機(jī)
      標(biāo)準(zhǔn)答案： 在心理咨詢領(lǐng)域，災(zāi)難突發(fā)通常被界定為“危機(jī)事件”；由危機(jī)事件所引起的心理變化特別是消極性心理與行為反應(yīng)，一般被稱為“心理危機(jī)”。心理危機(jī)就其本質(zhì)而言，是一個(gè)人面對(duì)客觀存在的危險(xiǎn)、困境或轉(zhuǎn)折點(diǎn)所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)力應(yīng)對(duì)和心理失衡狀態(tài)。
      45．過(guò)失行為
      標(biāo)準(zhǔn)答案： 過(guò)失行為是指兒童由于好奇、好動(dòng)、試探、畏懼、缺乏經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力不足等原因，對(duì)學(xué)校紀(jì)律或社會(huì)生活準(zhǔn)則的輕度觸犯。
      47．選擇性緘默癥
      標(biāo)準(zhǔn)答案： 選擇性緘默是指兒童原來(lái)已具有的語(yǔ)言能力，由于精神因素引起語(yǔ)言交際方面的退縮反應(yīng)，有選擇地保持沉默不語(yǔ)。
      48．生活分析理論
      標(biāo)準(zhǔn)答案： 所謂生活分析就是求詢者在咨詢?nèi)藛T的指導(dǎo)下，對(duì)自己當(dāng)前的生活內(nèi)容進(jìn)行有條理的分析和反省，通過(guò)這種分析、反省過(guò)程達(dá)到自我檢查、自我激勵(lì)的目的。
      49．焦慮傾向
      標(biāo)準(zhǔn)答案： 焦慮傾向是一種以發(fā)作性或持續(xù)性的情緒緊張、憂慮為主要特征的兒童神經(jīng)癥傾向。
      50．帕森斯的職業(yè)指導(dǎo)觀
      標(biāo)準(zhǔn)答案：  帕森斯認(rèn)為，職業(yè)選擇必須與青年學(xué)生的興趣、能力、個(gè)性熱點(diǎn)和客觀允許相結(jié)合。只有正確認(rèn)識(shí)自身的素質(zhì)、專長(zhǎng)和潛在資源，同時(shí)對(duì)個(gè)人的局限和環(huán)境條件有客觀評(píng)估，才能實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的合理匹配，做出恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇。
      41．放松訓(xùn)練 標(biāo)準(zhǔn)答案： 放松訓(xùn)練是通過(guò)循序交替收縮或放松骨骼肌群，以調(diào)節(jié)植物神經(jīng)系統(tǒng)興奮性的一種直接咨詢技術(shù)。
      43．利用沉默
      標(biāo)準(zhǔn)答案： 利用沉默指在成人求詢者停頓數(shù)十秒或數(shù)分鐘不講話時(shí)，咨詢?nèi)藛T通過(guò)仔細(xì)觀察和冷靜分析對(duì)方沉默的類型，分別采取不同的處理策略。
      44．注意缺陷與多動(dòng)障礙
      標(biāo)準(zhǔn)答案： 注意缺陷與多動(dòng)障礙又稱兒童多動(dòng)綜合征，是一組同時(shí)具有注意力缺陷、活動(dòng)過(guò)度和行為沖動(dòng)的行為障礙。
      45．結(jié)構(gòu)性游戲
      標(biāo)準(zhǔn)答案： 結(jié)構(gòu)性游戲是指事先建構(gòu)好游戲主題，制定出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蚺c規(guī)則，組織具有共同發(fā)展要求或存在共同心理問(wèn)題、渴求幫助的學(xué)齡兒童，圍繞主題與規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟開展的團(tuán)體助人活動(dòng)。
      49．特殊障礙
      標(biāo)準(zhǔn)答案： 特殊障礙是指一個(gè)突出的癥狀或一組癥狀。它不能明確地歸屬于一種更為基本的可分類的疾病，也不包括由于器質(zhì)性病變或其他類別的心理障礙所引起者。
      50．價(jià)值澄清
      標(biāo)準(zhǔn)答案： 價(jià)值澄清是指針對(duì)學(xué)生在價(jià)值觀方面的沖突，通過(guò)價(jià)值比較和價(jià)值選擇程序，幫助學(xué)生確定合理的價(jià)值目標(biāo)并付諸行動(dòng)的團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)。
      42．共情
      標(biāo)準(zhǔn)答案： 共情指咨詢?nèi)藛T設(shè)身處地地進(jìn)入成人求詢者的精神世界，體驗(yàn)他們的內(nèi)心感受，并且能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把對(duì)方的復(fù)雜感受準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，以引起雙方的情感共鳴。
      45．非結(jié)構(gòu)性游戲
      標(biāo)準(zhǔn)答案： 非結(jié)構(gòu)性游戲是指事先不建構(gòu)活動(dòng)的主題，也不制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蚺c規(guī)則，咨詢?nèi)藛T力求通過(guò)學(xué)齡兒童的自由表現(xiàn)與隨機(jī)發(fā)揮，從中獲取多樣性或獨(dú)特性的豐富信息，以便為分類指導(dǎo)奠定可靠基礎(chǔ)的團(tuán)體助人活動(dòng)。
      42．游戲治療
      標(biāo)準(zhǔn)答案：游戲治療是指通過(guò)必要的游戲手段，對(duì)學(xué)齡兒童存在的心理與行為障礙進(jìn)行有計(jì)劃的矯治或干預(yù)。
      44．退縮行為
      標(biāo)準(zhǔn)答案：退縮行為是指膽小、畏縮、孤僻，不愿到陌生的環(huán)境中去，不愿與其他兒童交往，常獨(dú)處或與玩具相伴，但無(wú)其他精神異常。
      45．角色扮演
      標(biāo)準(zhǔn)答案：角色扮演通常指在咨詢?nèi)藛T的指導(dǎo)下，咨詢對(duì)象有意識(shí)地模仿特定角色的心理與行為，以便達(dá)到促進(jìn)自身成熟、成長(zhǎng)或消除心理與行為障礙的目的。
      50．邏輯結(jié)果理論
      標(biāo)準(zhǔn)答案： 邏輯結(jié)果是指讓當(dāng)事兒童在挫折中體驗(yàn)不良行為的邏輯后果，以便幫助他們形成正確的行為動(dòng)機(jī)，糾正不良行為。
      45．品行障礙
      標(biāo)準(zhǔn)答案：品行障礙是指兒童在品德上反覆出現(xiàn)、持續(xù)存在并對(duì)外界構(gòu)成不良影響的行為障礙。
      48．面質(zhì)
      標(biāo)準(zhǔn)答案： 面質(zhì)指咨詢?nèi)藛T明確指出成人求詢者在認(rèn)識(shí)與情感、心理與行為之間的矛盾之處，使其真切地面對(duì)自己的問(wèn)題。
      49．明尼蘇達(dá)職業(yè)指導(dǎo)模式
      標(biāo)準(zhǔn)答案： 明尼蘇達(dá)指導(dǎo)模式注重的是職業(yè)信息的搜集和傳遞，個(gè)體特質(zhì)要素的評(píng)價(jià)和分析，以及相應(yīng)的問(wèn)題解決技能訓(xùn)練，是一種將認(rèn)知評(píng)價(jià)和行為訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，幫助個(gè)體做出理性職業(yè)選擇的指導(dǎo)模式。
      50．遺尿
      標(biāo)準(zhǔn)答案： 遺尿是指5歲以上兒童白天或夜間仍有不自主排尿的且無(wú)明顯器質(zhì)性原因的異常行為。此癥多見于 10歲以下兒童，男童多于女童。
      48．認(rèn)知領(lǐng)悟療法
      標(biāo)準(zhǔn)答案： 認(rèn)知領(lǐng)悟療法是把認(rèn)知調(diào)整和精神分析結(jié)合起來(lái)的一種創(chuàng)新性實(shí)踐。該療法的關(guān)鍵是把握患兒當(dāng)前恐懼的核心癥狀，采用精神分析的溯源方法尋找創(chuàng)傷性經(jīng)驗(yàn)的根源，然后啟發(fā)患者從新的角度認(rèn)識(shí)自我、控制自我，最終促進(jìn)癥狀的改善。
      第四篇：華師在線_小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法_復(fù)習(xí)題庫(kù)
      1．并題訓(xùn)練使學(xué)生明白在解答多步應(yīng)用題的時(shí)候，一定要根據(jù)間接條件，提出＿，再解答最后的問(wèn)題。答案: 中間問(wèn)題
      2．布魯納學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是＿。答案: 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法
      3．皮亞杰通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究，揭示了兒童從出生到青年初期的認(rèn)知發(fā)展可以分為＿個(gè)階段。答案: 4
      4．信息加工理論突出了以＿為中心的思想。答案: 學(xué)生
      5．學(xué)習(xí)梯形的概念時(shí)，可針對(duì)所提供的形式不同的梯形，找出其共同之處，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生抽象出事物的＿。答案: 本質(zhì)屬性
      6．?dāng)?shù)學(xué)的發(fā)展，主要是＿的發(fā)展。答案: 數(shù)學(xué)思想
      7．圖式的形成和變化是＿發(fā)展的實(shí)質(zhì)。答案: 認(rèn)知
      8．從數(shù)學(xué)是活動(dòng)的角度看，學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際上是學(xué)“＿”。答案: 做數(shù)學(xué)
      9．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情境中進(jìn)行＿。答案: 問(wèn)題解決
      10．有人曾批評(píng)數(shù)學(xué)教材“十題七商”的現(xiàn)象，說(shuō)明應(yīng)用題素材存在＿的弊端。答案: 單一化
      11．概念間有一些共同的元素，概念間是＿關(guān)系。答案: 交叉
      12．出不完全的應(yīng)用題，讓學(xué)生補(bǔ)充問(wèn)題或條件，是為了提高學(xué)生分析、掌握應(yīng)用題＿的能力。答案: 結(jié)構(gòu)
      13．樹立正確的＿是數(shù)學(xué)課程改革的基礎(chǔ)。答案: 數(shù)學(xué)課程觀
      14．現(xiàn)行國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)開始提倡讓學(xué)生改寫條件或提問(wèn)題等，體現(xiàn)了應(yīng)用題要有一定的＿。答案: 開放性
      15． “有意義的原則”必須在數(shù)學(xué)教學(xué)＿中才能實(shí)現(xiàn)。答案: 活動(dòng)
      16．皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)論的核心概念是＿。答案: 圖式
      17．布魯納認(rèn)為，再現(xiàn)知識(shí)的方式有三種，即動(dòng)作性再現(xiàn)模式、＿和象征性再現(xiàn)模式。
      答案: 映象性再現(xiàn)模式
      18．?dāng)?shù)學(xué)和文學(xué)的＿往往是相通的.答案: 思考方法
      19．前運(yùn)算智力階段，兒童可以進(jìn)行以符號(hào)代替外在事物的表象性思維，但這些表象都具有＿。答案: 自我中心性
      20．?dāng)?shù)學(xué)思維素質(zhì)主要表現(xiàn)在敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性、經(jīng)濟(jì)性、靈活性、概括性和對(duì)數(shù)學(xué)有一種明顯的＿等方面。答案: 傾向性
      21．拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或＿的基礎(chǔ)上。答案: 真實(shí)問(wèn)題
      22．認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的數(shù)量、清晰度和＿，它是由學(xué)生眼下能回想出的事實(shí)、概念、命題、理論等構(gòu)成的。答案: 組織結(jié)構(gòu)
      23．人們常說(shuō)“不管三七二十一”,表明數(shù)學(xué)與＿具有緊密的關(guān)系。答案: 語(yǔ)言
      24．認(rèn)知結(jié)構(gòu)需在＿中形成。答案: 活動(dòng)
      25．在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論中，＿是不能改變的。答案: 順序性（或定向性）
      26．?dāng)?shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的特征之一是重結(jié)果，更重過(guò)程和＿。答案: 體驗(yàn)  27．如果人們認(rèn)為數(shù)學(xué)是一種文化體系，就會(huì)把數(shù)學(xué)看成是一種＿的社會(huì)建構(gòu)。答案: 可誤
      28．＿是數(shù)學(xué)的細(xì)胞。答案: 數(shù)學(xué)概念
      29．教師可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以定義的形式直接提出概念，并揭示其本質(zhì)屬性，由學(xué)生主動(dòng)地與原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)概念相聯(lián)系，從而使學(xué)生掌握概念，是概念＿的學(xué)習(xí)方式。答案: 同化
      30．＿的誕生使人們不再認(rèn)為數(shù)學(xué)具有真理的絕對(duì)性。答案: 非歐幾何
      31．恢復(fù)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)改革的核心內(nèi)容是＿。答案: 課程
      32．依照奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可遵循＿和逐步統(tǒng)合的原則。答案: 逐步分化
      33．布魯納的象征性再現(xiàn)模式又稱為＿再現(xiàn)模式。答案: 符號(hào)性
      34．美國(guó)心理學(xué)家布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論借助了＿認(rèn)識(shí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一致性。
      答案: 科學(xué)
      35．一般說(shuō)三角形，是指凡是符合三角形定義的對(duì)象。但小學(xué)生在思考的時(shí)候，總是具體地畫出某一個(gè)圖形來(lái)，這反映的思維策略是＿。答案: 特殊試探方法
      36．黃金分割（1：0.618）的運(yùn)用，表明數(shù)學(xué)與＿具有緊密的關(guān)系。答案: 藝術(shù)
      37．?dāng)?shù)學(xué)中最基本的概念，就是知識(shí)與技能的網(wǎng)絡(luò)中，那些帶有關(guān)鍵性的、普遍的和＿的概念。答案: 適用性強(qiáng)
      38．增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的變化性，為學(xué)生提供思維的廣泛聯(lián)想空間，使學(xué)生在面臨問(wèn)題時(shí)能夠從多種角度進(jìn)行考慮，可以采?。呓虒W(xué)。答案: 變式
      2．舉出勾股形的勾
      三、股
      四、弦五以及環(huán)矩可以為圓等例子的是公元前1世紀(jì)的＿。答案: 《周髀算經(jīng)》
      3．歐幾里德的＿是一部劃時(shí)代的著作，是當(dāng)時(shí)整個(gè)希臘數(shù)學(xué)成果、方法、思想和精神的結(jié)晶，其內(nèi)容和形式對(duì)幾何學(xué)本身和數(shù)學(xué)邏輯的發(fā)展有著巨大的影響。答案: 《幾何原本》
      4．?dāng)?shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的主體可以是教師，也可以是＿、家長(zhǎng)及其社會(huì)相關(guān)人員。答案: 學(xué)生
      11．克服數(shù)學(xué)教育“兩張皮”的現(xiàn)象，就是把數(shù)學(xué)教育理念與 ＿結(jié)合起來(lái)。答案: 教學(xué)實(shí)踐
      12．出生至2歲左右，兒童主要是通過(guò)＿圖式來(lái)與外界相互作用并與之取得平衡。答案: 感覺運(yùn)動(dòng)
      14．信息加工理論認(rèn)為良好的＿在學(xué)習(xí)中具有重要的作用，是學(xué)習(xí)的核心 答案: 認(rèn)知結(jié)構(gòu)
      15．總的來(lái)看，數(shù)學(xué)經(jīng)歷了＿危機(jī).答案: 三次
      16．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情境中進(jìn)行＿。答案: 問(wèn)題解決
      17．現(xiàn)行國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)開始提倡讓學(xué)生改寫條件或提問(wèn)題等，體現(xiàn)了應(yīng)用題要有一定的＿。答案: 開放性
      18．表面上練習(xí)題與典型的例題相似，但本質(zhì)屬性已經(jīng)起了根本性的變化，這是＿。
      答案: 反例練習(xí)
      19． 7~12歲兒童一般處于皮亞杰所說(shuō)的＿智力階段。答案: 具體運(yùn)算
      21．把外界因素整合于一個(gè)正在形成或已形成的結(jié)構(gòu)的過(guò)程是＿。答案: 同化
      23．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的＿，也就是說(shuō)把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為純數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。答案: 建模能力
      24．奧蘇貝爾認(rèn)為，要促進(jìn)新教材的學(xué)習(xí)，首先要增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新教材有關(guān)的＿。答案: 已有觀念
      25．在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論中，每一個(gè)發(fā)展階段都具有代表該階段特征的主要＿模式，這些模式構(gòu)成一個(gè)整體，標(biāo)志著該階段的智力。答案: 行為
      27．隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)：取決于學(xué)生“隨機(jī)進(jìn)入”學(xué)習(xí)所選擇的＿，而呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的不同側(cè)面特性相關(guān)聯(lián)的情境。答案: 內(nèi)容
      28．教學(xué)商不變性質(zhì)，學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)至少有三分之二的學(xué)生做錯(cuò)，依樣畫葫蘆，見零就劃掉，其中存在的一個(gè)突出問(wèn)題就是忽視了＿教學(xué)。答案: 概念
      30．計(jì)算教學(xué)中，要注意使學(xué)生產(chǎn)生＿，這樣才能把數(shù)學(xué)知識(shí)及其數(shù)學(xué)思想真正傳授給學(xué)生。答案: 運(yùn)算
      31．增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的變化性，為學(xué)生提供思維的廣泛聯(lián)想空間，使學(xué)生在面臨問(wèn)題時(shí)能夠從多種角度進(jìn)行考慮，可以采取＿教學(xué)。答案: 變式
      32．樹立正確的＿是數(shù)學(xué)課程改革的基礎(chǔ)。答案: 數(shù)學(xué)課程觀
      33．學(xué)習(xí)“工程問(wèn)題”，先復(fù)習(xí)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面有相同點(diǎn)的相向運(yùn)動(dòng)，實(shí)質(zhì)是促使學(xué)生產(chǎn)生思維上的＿。答案: 心理轉(zhuǎn)移
      34．初中教學(xué)中的數(shù)軸內(nèi)容反應(yīng)的數(shù)學(xué)思想是＿。答案: 數(shù)形結(jié)合思想
      36．?dāng)?shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的特征之一是重結(jié)果，更重過(guò)程和＿。答案: 體驗(yàn)
      37．在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，各人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，故產(chǎn)生了不同的＿。答案: 數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)
      38．一般情況下，學(xué)生做應(yīng)用題都會(huì)經(jīng)歷四個(gè)步驟：＿、分析數(shù)量關(guān)系、列式計(jì)算、檢驗(yàn)答案。 答案: 理解題意
      1．?dāng)?shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)通常是數(shù)學(xué)＿的教學(xué)。答案: 思維活動(dòng)
      3．同化與順化之間的＿過(guò)程，也就是認(rèn)識(shí)上的適應(yīng)。答案:平衡
      4．學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)和歸宿是＿。答案: 生活現(xiàn)實(shí)
      6．?dāng)?shù)學(xué)教材、教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)的＿，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。答案: 知識(shí)結(jié)構(gòu)
      7．信息加工理論認(rèn)為良好的＿在學(xué)習(xí)中具有重要的作用，是學(xué)習(xí)的核心 答案: 認(rèn)知結(jié)構(gòu)
      8．認(rèn)知結(jié)構(gòu)指?jìng)€(gè)人的全部知識(shí)（或觀念）的＿和組織。答案: 內(nèi)容
      9．在知識(shí)引入時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，造成一種“心求通而未得”、“口欲言而不能”的態(tài)勢(shì)，實(shí)質(zhì)是要激發(fā)學(xué)生的＿。答案: 求知欲
      11．?dāng)?shù)學(xué)與文學(xué)可以互為＿.答案: 表現(xiàn)形式
      13．?dāng)?shù)概念由兩部分組成，對(duì)數(shù)的理解和數(shù)的＿。答案: 表達(dá)
      14．恢復(fù)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)改革的核心內(nèi)容是＿。答案: 課程
      15．改革評(píng)價(jià)體系，就教師的考核內(nèi)容來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)對(duì) ＿的考核。答案: 教學(xué)技能與能力
      16．同化性的格式或結(jié)構(gòu)受到它所同化的元素的影響而發(fā)生的改變過(guò)程是＿。答案: 順應(yīng)
      22．?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)用題較好地體現(xiàn)了＿的原則。答案: 理論聯(lián)系實(shí)際
      24．在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論中，認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中的變化是＿的，而不是突發(fā)的。
      答案: 漸進(jìn)
      25．在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，各人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，故產(chǎn)生了不同的＿。答案: 數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)
      26．?dāng)?shù)學(xué)思維素質(zhì)主要表現(xiàn)在敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性、經(jīng)濟(jì)性、靈活性、概括性和對(duì)數(shù)學(xué)有一種明顯的＿等方面。答案: 傾向性
      28．最早純粹關(guān)于消遣性數(shù)學(xué)問(wèn)題的書籍出現(xiàn)于＿世紀(jì)。答案: 17
      29．依照奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可遵循＿和逐步統(tǒng)合的原則。答案: 逐步分化
      30．布魯納強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科的＿的學(xué)習(xí)。答案: 基本結(jié)構(gòu)
      32．思維能力最基本的成分是＿。答案: 思維素質(zhì)
      33． “非負(fù)數(shù)”與“大于等于0的數(shù)”、“三角形”與“三邊形”、“自然數(shù)”與“正整數(shù)”等等都是＿關(guān)系概念。答案: 全同
      34．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“＿”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。答案: 意義建構(gòu)
      35．題目的形式與典型的例題有所變化，而本質(zhì)屬性不變，這是＿。答案: 變式練習(xí)
      37．認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的數(shù)量、清晰度和＿，它是由學(xué)生眼下能回想出的事實(shí)、概念、命題、理論等構(gòu)成的。答案: 組織結(jié)構(gòu)
      38．增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的變化性，為學(xué)生提供思維的廣泛聯(lián)想空間，使學(xué)生在面臨問(wèn)題時(shí)能夠從多種角度進(jìn)行考慮，可以采取＿教學(xué)。答案: 變式
      1．?dāng)?shù)學(xué)概念教學(xué)中要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際模型，實(shí)際上是要豐富學(xué)生的 ＿。
      答案: 感性認(rèn)識(shí)
      4．對(duì)數(shù)學(xué)材料的形式化的知覺是指一種對(duì)題目條件數(shù)據(jù)進(jìn)行比較的傾向，即作出＿的解釋的能力。答案: 分析綜合
      6．奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論是＿。
      答案: 有意義學(xué)習(xí)理論（又稱同化理論）
      7．認(rèn)知結(jié)構(gòu)需在＿中形成。答案: 活動(dòng)
      13．皮亞杰把認(rèn)知結(jié)構(gòu)理解為一個(gè)動(dòng)態(tài)的＿體系，體現(xiàn)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的本質(zhì)。答案: 轉(zhuǎn)換
      14．舉出勾股形的勾
      三、股
      四、弦五以及環(huán)矩可以為圓等例子的是公元前1世紀(jì)的＿。
      答案: 《周髀算經(jīng)》
      16．?dāng)?shù)學(xué)教育的目的不僅僅是教學(xué)命定的數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)應(yīng)用的能力，還應(yīng)該包括使學(xué)生獲得＿的能力.答案: 自我創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)
      17．在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論中，認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中的變化是＿的，而不是突發(fā)的。
      答案: 漸進(jìn)
      19．?dāng)?shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)理論的代表人物是英國(guó)的教育家＿。答案: 迪恩斯
      20．拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或＿的基礎(chǔ)上。答案: 真實(shí)問(wèn)題
      22．布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括著三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程，這三種過(guò)程是：新知識(shí)的＿，知識(shí)的轉(zhuǎn)化，知識(shí)的評(píng)價(jià)。答案: 獲得
      23．?dāng)?shù)學(xué)與文學(xué)可以互為＿.答案: 表現(xiàn)形式
      24．智力發(fā)展理論的代表人物是瑞士心理學(xué)家＿.答案: 皮亞杰
      27．樹立正確的＿是數(shù)學(xué)課程改革的基礎(chǔ)。答案: 數(shù)學(xué)課程觀
      28．就其數(shù)學(xué)成就來(lái)說(shuō)，＿堪稱是世界數(shù)學(xué)名著。答案: 《九章算術(shù)》  30．計(jì)算教學(xué)中，要注意使學(xué)生產(chǎn)生＿，這樣才能把數(shù)學(xué)知識(shí)及其數(shù)學(xué)思想真正傳授給學(xué)生。答案: 運(yùn)算
      32．可以利用語(yǔ)言文字，在頭腦中想象和思維，重建事物和過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題，是＿智力階段。答案: 形式運(yùn)算
      33．支架式教學(xué)實(shí)質(zhì)是利用＿框架作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的腳手架。答案: 概念
      35．重視概念的教學(xué)有助于學(xué)生＿的建立和遷移能力的增強(qiáng) 答案: 知識(shí)結(jié)構(gòu)
      37．?dāng)?shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)理論，揭示了概念形成過(guò)程同以＿為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)活動(dòng)的關(guān)系。答案: 直觀經(jīng)驗(yàn)
      38．邏輯思維＿成分很少,思維集中。答案: 無(wú)意識(shí)
      2．現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育發(fā)展史上，經(jīng)歷了四次大的改革運(yùn)動(dòng)，它們分別是新數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)、＿、問(wèn)題教學(xué)、建構(gòu)主義。答案: 恢復(fù)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)
      13．一般情況下，應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)鍵步驟是＿。 答案: 分析數(shù)量關(guān)系
      14．布魯納認(rèn)為，兒童智力的發(fā)展表現(xiàn)為＿的變化。答案: 再現(xiàn)模式
      15． “數(shù)學(xué)化”就是將數(shù)學(xué)同與它有關(guān)＿的緊密聯(lián)系在一起。答案: 現(xiàn)實(shí)世界背景
      18．認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的數(shù)量、清晰度和＿，它是由學(xué)生眼下能回想出的事實(shí)、概念、命題、理論等構(gòu)成的。答案: 組織結(jié)構(gòu)
      19．以5的認(rèn)識(shí)為例，先是認(rèn)識(shí)5根小棒、5本書等等，這時(shí)的數(shù)和物之間呈現(xiàn)出一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后排除形狀、顏色、大小等非本質(zhì)屬性，僅僅從數(shù)量關(guān)系的角度，把數(shù)“5”從這些具體的實(shí)物中抽象出來(lái)，用符號(hào)“5”表示，是概念＿的學(xué)習(xí)方式。答案: 形成
      21．同化與順化之間的＿過(guò)程，也就是認(rèn)識(shí)上的適應(yīng)。答案:平衡
      22．學(xué)習(xí)“工程問(wèn)題”，先復(fù)習(xí)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面有相同點(diǎn)的相向運(yùn)動(dòng)，實(shí)質(zhì)是促使學(xué)生產(chǎn)生思維上的＿。答案: 心理轉(zhuǎn)移
      24．知識(shí)結(jié)構(gòu)就是指外部知識(shí)的＿所形成的結(jié)構(gòu)。答案: 邏輯體系
      25．?dāng)?shù)學(xué)概念教學(xué)中要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際模型，實(shí)際上是要豐富學(xué)生的 ＿。
      答案: 感性認(rèn)識(shí)
      29．皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)論的核心概念是＿。答案: 圖式
      31． “有意義的原則”必須在數(shù)學(xué)教學(xué)＿中才能實(shí)現(xiàn)。答案: 活動(dòng)
      33．圖式的形成和變化是＿發(fā)展的實(shí)質(zhì)。答案: 認(rèn)知
      35．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情境中進(jìn)行＿。答案: 問(wèn)題解決
      36．明了數(shù)學(xué)概念之間的包含關(guān)系，可以培養(yǎng)學(xué)生善于將一個(gè)概念推廣的研究精神，即善于將概念＿。答案: 一般化
      38．進(jìn)行＿是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。答案: 思想教育
      2．?dāng)?shù)學(xué)教材、教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)的＿，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。答案: 知識(shí)結(jié)構(gòu)
      6．教師可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以定義的形式直接提出概念，并揭示其本質(zhì)屬性，由學(xué)生主動(dòng)地與原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)概念相聯(lián)系，從而使學(xué)生掌握概念，是概念＿的學(xué)習(xí)方式。答案: 同化
      8．把生活語(yǔ)言“翻譯”成代數(shù)語(yǔ)言的數(shù)學(xué)思想是＿。答案: 方程思想
      11．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“＿”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。答案: 意義建構(gòu)
      15． “有意義的原則”必須在數(shù)學(xué)教學(xué)＿中才能實(shí)現(xiàn)。答案: 活動(dòng)
      16．按某種標(biāo)準(zhǔn)，將研究的數(shù)學(xué)對(duì)象分成若干部分進(jìn)行分析研究，從而把對(duì)象簡(jiǎn)單化的數(shù)學(xué)思想是＿。答案: 分類思想
      18．奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論是＿。答案: 有意義學(xué)習(xí)理論（又稱同化理論）
      27．改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)首先要堅(jiān)持評(píng)價(jià)目標(biāo)、方式的＿的理念 答案: 多元化（多樣化）
      29．?dāng)?shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)理論，揭示了概念形成過(guò)程同以＿為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)活動(dòng)的關(guān)系。答案: 直觀經(jīng)驗(yàn)
      32．學(xué)習(xí)“工程問(wèn)題”，先復(fù)習(xí)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面有相同點(diǎn)的相向運(yùn)動(dòng)，實(shí)質(zhì)是促使學(xué)生產(chǎn)生思維上的＿。答案: 心理轉(zhuǎn)移
      38．認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的數(shù)量、清晰度和＿，它是由學(xué)生眼下能回想出的事實(shí)、概念、命題、理論等構(gòu)成的。答案: 組織結(jié)構(gòu)
      7．認(rèn)知結(jié)構(gòu)需在＿中形成。答案: 活動(dòng)
      10．?dāng)?shù)學(xué)思維策略的基本原理，就是把新問(wèn)題的解決轉(zhuǎn)到＿的領(lǐng)域。答案: 熟悉
      11．按某種標(biāo)準(zhǔn)，將研究的數(shù)學(xué)對(duì)象分成若干部分進(jìn)行分析研究，從而把對(duì)象簡(jiǎn)單化的數(shù)學(xué)思想是＿。答案: 分類思想
      18．具有一定思維策略的學(xué)生，對(duì)一道題目的初步的＿有其獨(dú)特性。答案: 定向
      20．?dāng)?shù)學(xué)思想實(shí)際上是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決或建構(gòu)所作的整體性考慮，往往可以生動(dòng)地以＿來(lái)表現(xiàn)。答案: 現(xiàn)實(shí)原型
      25．?dāng)?shù)學(xué)思維素質(zhì)主要表現(xiàn)在敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性、經(jīng)濟(jì)性、靈活性、概括性和對(duì)數(shù)學(xué)有一種明顯的＿等方面。答案: 傾向性
      29．把生活語(yǔ)言“翻譯”成代數(shù)語(yǔ)言的數(shù)學(xué)思想是＿。答案: 方程思想
      31．＿的誕生使人們不再認(rèn)為數(shù)學(xué)具有真理的絕對(duì)性。答案: 非歐幾何
      32．明了數(shù)學(xué)概念之間的包含關(guān)系，可以培養(yǎng)學(xué)生善于將一個(gè)概念推廣的研究精神，即善于將概念＿。答案: 一般化
      34．奧蘇貝爾認(rèn)為，要促進(jìn)新教材的學(xué)習(xí)，首先要增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新教材有關(guān)的＿。答案: 已有觀念
      35．并題訓(xùn)練使學(xué)生明白在解答多步應(yīng)用題的時(shí)候，一定要根據(jù)間接條件，提出＿，再解答最后的問(wèn)題。答案: 中間問(wèn)題
      37．?dāng)?shù)學(xué)教材、教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)的＿，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。答案: 知識(shí)結(jié)構(gòu)
      38．認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論的具體化、實(shí)用化者是＿。答案: 奧蘇貝爾
      3．皮亞杰把認(rèn)知結(jié)構(gòu)理解為一個(gè)動(dòng)態(tài)的＿體系，體現(xiàn)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的本質(zhì)。答案: 轉(zhuǎn)換
      6．相對(duì)小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)生獲取概念的主要方式主要是概念同化，小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生獲取概念的主要方式是＿。答案: 概念形成
      7．?dāng)?shù)學(xué)思維素質(zhì)主要表現(xiàn)在敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性、經(jīng)濟(jì)性、靈活性、概括性和對(duì)數(shù)學(xué)有一種明顯的＿等方面。答案: 傾向性
      14．應(yīng)用題教學(xué)中，老師要重視讀題、述題的訓(xùn)練，是為了幫助學(xué)會(huì)理解＿。答案: 題意  18． “非負(fù)數(shù)”與“大于等于0的數(shù)”、“三角形”與“三邊形”、“自然數(shù)”與“正整數(shù)”等等都是＿關(guān)系概念。答案: 全同
      19．同化性的格式或結(jié)構(gòu)受到它所同化的元素的影響而發(fā)生的改變過(guò)程是＿。答案: 順應(yīng)
      22．智力發(fā)展理論的代表人物是瑞士心理學(xué)家＿.答案: 皮亞杰
      25．知識(shí)結(jié)構(gòu)就是指外部知識(shí)的＿所形成的結(jié)構(gòu)。答案: 邏輯體系
      26．進(jìn)行＿是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。答案: 思想教育
      27．一般情況下，應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)鍵步驟是＿。 答案: 分析數(shù)量關(guān)系
      2．對(duì)數(shù)學(xué)材料的形式化的知覺是指一種對(duì)題目條件數(shù)據(jù)進(jìn)行比較的傾向，即作出＿的解釋的能力。答案: 分析綜合
      10．?dāng)?shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)理論，揭示了概念形成過(guò)程同以＿為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)活動(dòng)的關(guān)系。答案: 直觀經(jīng)驗(yàn)
      14．皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論可以說(shuō)是關(guān)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的＿理論。答案: 發(fā)展
      34．在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論中，每一個(gè)發(fā)展階段都具有代表該階段特征的主要＿模式，這些模式構(gòu)成一個(gè)整體，標(biāo)志著該階段的智力。答案: 行為
      名詞解釋：
      數(shù)概念
      答案:數(shù)概念由兩部分組成，一是對(duì)數(shù)的理解（將手頭東西的未知數(shù)目點(diǎn)數(shù)出以確定結(jié)果），二是數(shù)的表達(dá)（描述一個(gè)已經(jīng)得到的數(shù)目）。
      思維能力
      答案: 思維能力是人們順利完成任務(wù)或活動(dòng)的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征之一，它表現(xiàn)為理解、概括、歸納推理、解決問(wèn)題等。它主要包含思維素質(zhì)、思維策略等因素。思維能力最基本的成分是思維素質(zhì)?？谒?/p>
      答案:是不借助于任何計(jì)算工具，依靠思維和語(yǔ)言進(jìn)行計(jì)算并得出結(jié)果的一種計(jì)算方法。是數(shù)字運(yùn)算和代數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，是計(jì)算能力的一個(gè)重要組成部分。
      平衡
      答案:是指?jìng)€(gè)體通過(guò)自我調(diào)節(jié)機(jī)制使認(rèn)知發(fā)展從一個(gè)平衡狀態(tài)向另一種較高平衡狀態(tài)過(guò)渡的過(guò)程。
      數(shù)學(xué)應(yīng)用題
      答案:就是把人們?cè)趯?shí)際生活中所遇到的問(wèn)題的復(fù)雜背景和條件進(jìn)行簡(jiǎn)化后，并把它轉(zhuǎn)化為純數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)求解的一種形式。
      認(rèn)知結(jié)構(gòu)
      答案:指?jìng)€(gè)人的全部知識(shí)（或觀念）的內(nèi)容和組織。認(rèn)知心理學(xué)中是指一種反映事物之間穩(wěn)定聯(lián)系或關(guān)系的內(nèi)部認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，是人在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的獨(dú)特的心理過(guò)程。所以它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換體系。
      直覺思維
      答案:是對(duì)問(wèn)題的突然領(lǐng)悟、理解或給出答案的思維。
      計(jì)算
      答案:根據(jù)已有數(shù)字，根據(jù)計(jì)算的目的，通過(guò)選擇計(jì)算方法，求出結(jié)果的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以通過(guò)機(jī)械訓(xùn)練達(dá)到。也可以通過(guò)學(xué)生自己思考、運(yùn)算達(dá)到。
      隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)
      答案: 學(xué)習(xí)者可以隨意通過(guò)不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對(duì)同一事物或同一問(wèn)題的多方面的認(rèn)識(shí)與理解。
      計(jì)算意識(shí)
      答案:是指遇到問(wèn)題能夠自覺地從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考。是一種基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識(shí)，同時(shí)也是人們應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。
      概念形成
      答案:是在對(duì)事物感知和分析、比較、抽象的基礎(chǔ)上，概括出一類事物的本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)條件下，是指從大量的具體例子出發(fā)，以學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)各種例證的分析，進(jìn)而以歸納方式抽象出事物的本質(zhì)屬性，再把這一概念的本質(zhì)屬性推廣到同一類事物之中，并用符號(hào)表示，從而形成數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方式，就是概念形成。
      再現(xiàn)模式
      答案:就是人們?cè)佻F(xiàn)自己關(guān)于世界的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的方式。兒童智力發(fā)展的水平不同，再現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的方式也就不同。
      數(shù)學(xué)的邏輯性 答案: 指數(shù)學(xué)上的概念是明確定義的，其理論是按照嚴(yán)格的邏輯法則推導(dǎo)得來(lái)的，因而是無(wú)可爭(zhēng)辯和確信無(wú)疑的。數(shù)形結(jié)合思想
      答案:將一個(gè)代數(shù)問(wèn)題用圖形來(lái)表示，或把一個(gè)幾何問(wèn)題記為代數(shù)的形式，通過(guò)數(shù)與形的結(jié)合，可使問(wèn)題轉(zhuǎn)化為易于解決的情形。
      變換策略
      答案:就是根據(jù)解決問(wèn)題的需要，重組、改變數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，將不容易理解或解決的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為容易理解或解決的問(wèn)題的策略。
      方程思想
      答案: 就是在已知數(shù)與未知數(shù)之間建立一個(gè)等式，把生活語(yǔ)言“翻譯”成代數(shù)語(yǔ)言。
      遞歸策略
      答案:就是通過(guò)初始條件以及遞推關(guān)系，來(lái)求得一般結(jié)果的思維策略。通常所謂的“降維法”，把多元問(wèn)題化為一元問(wèn)題，把空間問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平面上的問(wèn)題，把平面上的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直線上的問(wèn)題，都體現(xiàn)了遞歸策略。
      上升策略
      答案: 就是把認(rèn)識(shí)提升到理性上去，借助于理性的純粹性和既有的理論成果，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)事物，方便于理論思維的策略。上升策略的本質(zhì)就是抽象化，所謂數(shù)學(xué)模型方法實(shí)際上就是一種上升策略的運(yùn)用。
      數(shù)學(xué)思維策略
      答案:是對(duì)思維過(guò)程起調(diào)節(jié)和監(jiān)控作用的一類內(nèi)部組織起來(lái)的認(rèn)知技能，學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)、如何思維。
      數(shù)學(xué)的抽象性
      答案:指數(shù)學(xué)是對(duì)所研究對(duì)象的數(shù)學(xué)本質(zhì)的一種概括和把握，它脫離了事物的現(xiàn)象，它是對(duì)事物本質(zhì)及其關(guān)系最高度、最純粹的概括和提煉，因此它具有最普遍的意義。來(lái)源于數(shù)學(xué)思維的邏輯嚴(yán)密性。
      問(wèn)題教學(xué)
      答案:就是以積極探索的態(tài)度，提出新問(wèn)題或綜合運(yùn)用已具有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和能力，創(chuàng)造性地解決來(lái)自數(shù)學(xué)課或?qū)嶋H生活和生產(chǎn)實(shí)際中的新問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
      同化
      答案:“就是外界因素整合于一個(gè)正在形成或已形成的結(jié)構(gòu)”，也就是把環(huán)境因素納入機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作。
      順應(yīng)
      答案:是指“同化性的格式或結(jié)構(gòu)受到它所同化的元素的影響而發(fā)生的改變?！币簿褪歉淖冎黧w動(dòng)作以適應(yīng)客觀變化。
      數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)
      答案:就是學(xué)生頭腦里的數(shù)學(xué)知識(shí)按照自己的理解深度、廣度，結(jié)合著自己的感覺、知覺、記憶、思維、聯(lián)想等認(rèn)知特點(diǎn)，組成的一個(gè)具有內(nèi)部規(guī)律的整體結(jié)構(gòu)”。
      數(shù)的意識(shí)
      答案:是指對(duì)數(shù)的含義和關(guān)系有所了解，對(duì)數(shù)的相對(duì)大小有所理解，對(duì)數(shù)的運(yùn)算及其產(chǎn)生的效果有直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)周圍事物能夠有一個(gè)數(shù)量上的概念。
      思維素質(zhì)
      答案:是指思維的基本品質(zhì)，如深刻性、敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性等。
      概念同化
      答案:就是以間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)他人語(yǔ)言工具的利用和表述，揭示新概念的本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)方式。
      數(shù)學(xué)概念
      答案:是人對(duì)客觀事物中有關(guān)數(shù)量關(guān)系和空間形式方面本質(zhì)屬性的抽象。
      數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)
      答案:就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，亦即強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在人們頭腦中產(chǎn)生和發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程的教學(xué)。相對(duì)于數(shù)學(xué)結(jié)論的教學(xué)而言的。數(shù)學(xué)結(jié)論的教學(xué)僅僅把數(shù)學(xué)教學(xué)看作是教人掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)結(jié)論。
      數(shù)學(xué)思想
      答案:是指在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的理性認(rèn)識(shí)，它是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。
      角色扮演
      答案:？ 角色扮演是一種實(shí)踐活動(dòng)，它讓學(xué)生擔(dān)任某一角色，并從事與這一角色相應(yīng)的活動(dòng)。
      運(yùn)算
      答案:按照現(xiàn)代心理學(xué)的理論，就是指內(nèi)化了的、可逆的、組成系統(tǒng)的（結(jié)構(gòu)）且具有守恒性的動(dòng)作。
      函數(shù)思想
      答案: 是指要用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)分析、研究具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，用函數(shù)的關(guān)系表示出來(lái)并加以研究，以求得問(wèn)題的解決。邏輯思維
      答案:是指根據(jù)事實(shí)材料，遵循邏輯規(guī)律、規(guī)則，有步驟、有根據(jù)地從已知的知識(shí)和條件推導(dǎo)出新結(jié)論的思維。
      數(shù)學(xué)思想
      答案:是指在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的理性認(rèn)識(shí)，它是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。
      化歸思想
      答案:是根據(jù)問(wèn)題解決的需要轉(zhuǎn)變研究對(duì)象的內(nèi)容或形式，即把困難的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已知的或新形式的問(wèn)題，利用變換后新形式的方便和變換中的不變性，通過(guò)對(duì)已知問(wèn)題或新形式問(wèn)題的解決，獲得原問(wèn)題的解決。所以化歸思想也稱變換思想。
      簡(jiǎn)答題：
      39簡(jiǎn)述以學(xué)生為主體，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的對(duì)策。
      答案: １.重視教學(xué)設(shè)計(jì)新課程需要教師把備課的重心轉(zhuǎn)向教學(xué)設(shè)計(jì)：構(gòu)思教學(xué)過(guò)程、預(yù)設(shè)課堂情景、設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性問(wèn)題等等。２.以學(xué)生為主體 第一，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的眼光。第二，讓學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型 第三，讓學(xué)生用多種策略解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
      40簡(jiǎn)述概念形成過(guò)程的階段。
      答案: 一般說(shuō)來(lái)，概念形成的過(guò)程要經(jīng)歷八個(gè)階段：（1）辨認(rèn) 即對(duì)例證進(jìn)行比較，根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行分析，在直觀水平上進(jìn)行辨認(rèn)。（2）分化 即對(duì)例證的各種屬性予以精確細(xì)化，以明確該例證的本質(zhì)屬性。（3）類化 即對(duì)各種例證進(jìn)行比較分析，找出它們的共同屬性。（4）抽象 即提出該類例證的本質(zhì)屬性的假設(shè)和概括。（5）檢驗(yàn) 即在特定的情景中檢驗(yàn)假設(shè)，確認(rèn)例證的本質(zhì)屬性。（6）概括 即驗(yàn)證假設(shè)，把例證的本質(zhì)屬性抽象了出來(lái)后，需要進(jìn)一步區(qū)分各種本質(zhì)屬性的從屬關(guān)系，找出關(guān)鍵的屬性，從而概括形成概念并用定義表示。（7）強(qiáng)化 即把新概念的本質(zhì)屬性推廣到同一類事物，這個(gè)過(guò)程本質(zhì)上是明確概念的外延的過(guò)程，也是把新概念同已知的其他概念相區(qū)別的過(guò)程。（8）形式化 即數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)表示新概念。語(yǔ)言和符號(hào)應(yīng)該是約定俗成、符合習(xí)慣的。
      41簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)教育進(jìn)行思想教育的優(yōu)勢(shì)。答案: 第一，數(shù)學(xué)本身是一種文化體系，它本身蘊(yùn)涵著豐富的人類精神及價(jià)值追求，如：客觀、公正、理性、嚴(yán)謹(jǐn)、追求完美等等。第二，數(shù)學(xué)具有獨(dú)特而不可取代的思想體系，如集合思想、一般化思想、函數(shù)思想和參數(shù)思想、基底思想等。數(shù)學(xué)思想的熏陶，使人們能夠理性地駕馭自己的行為。第三，一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，只有同數(shù)學(xué)的思想修養(yǎng)相結(jié)合，才能得到靈活應(yīng)用和廣泛的遷移。
      42簡(jiǎn)述數(shù)與計(jì)算教學(xué)的意義和重要性。
      答案: １.數(shù)與計(jì)算在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用
      ２.數(shù)與計(jì)算對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有重要作用（1）掌握數(shù)與計(jì)算的過(guò)程也是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的過(guò)程。
      （2）數(shù)與計(jì)算的教學(xué)有利于滲透辯證唯物主義的觀點(diǎn)
      在數(shù)與計(jì)算中有很多相互依存、對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。例如，加法與減法、乘法與除法、約數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等。（3）掌握一定的數(shù)與計(jì)算的知識(shí)將使人終身受益（4）數(shù)與計(jì)算是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)
      43簡(jiǎn)述實(shí)施新數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)策。
      答案: １.注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是了解教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)以及對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)和作用作出判斷。２.重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià) 要注意考察學(xué)生能否在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題；能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題；是否愿意與同伴合作解決問(wèn)題；能否表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果；是否養(yǎng)成反思自己解決問(wèn)題過(guò)程的習(xí)慣。創(chuàng)新教學(xué)
      44簡(jiǎn)述創(chuàng)新教學(xué)。
      答案:
      （一）教育觀的創(chuàng)新 比如，強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)性一是問(wèn)題意識(shí)。二是主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能。
      （二）內(nèi)容體系的創(chuàng)新 主要應(yīng)遵循以下一些原則：反映數(shù)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新成果，并用現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀點(diǎn)處理傳統(tǒng)數(shù)學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他科目的聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系；進(jìn)一步挖掘中國(guó)古代文化傳統(tǒng)，并將古代數(shù)學(xué)中的觀念、思想、方法整合到數(shù)學(xué)課程中去。
      （三）教學(xué)方法的革新
      45簡(jiǎn)述概念同化的條件。
      答案: 概念的同化的條件有內(nèi)部條件和外部條件之分。 １.內(nèi)部條件 概念的同化的內(nèi)部條件有兩個(gè)。第一是學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中要具備同化新概念所需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)公約數(shù)、最大公約數(shù)，學(xué)生必須主動(dòng)將它們與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的約數(shù)概念及有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考，認(rèn)識(shí)到約數(shù)是對(duì)一個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō)的，公約數(shù)是對(duì)兩個(gè)或更多個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō)，指的是它們都有的約數(shù)；由于一個(gè)數(shù)的約數(shù)個(gè)數(shù)是有限的，其中必有一個(gè)最大的約數(shù)，所以幾個(gè)數(shù)的公約數(shù)中，也必有一個(gè)最大的公約數(shù)。這樣使約數(shù)——公約數(shù)——最大公約數(shù)三個(gè)概念精確分化，前后貫通，納入到原有的整除概念系統(tǒng)中。第二是學(xué)生積極的認(rèn)知意向。概念同化需要學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的積極參與，才能使新概念與他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互聯(lián)系，或者改造舊知識(shí)形成新概念，或者使新概念與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)進(jìn)一步分化和融合貫通。2.概念的同化的外部條件也有兩個(gè)。第一是新學(xué)習(xí)的概念必須與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某些概念或表象有密切的聯(lián)系，所以在引入概念時(shí)，要充分復(fù)習(xí)學(xué)生的已有知識(shí)，使新概念在已有的概念中精確深化，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，即在舊概念的基礎(chǔ)上引入新概念，把新概念納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到概念的系統(tǒng)化。
      第二是教師在揭示新概念的本質(zhì)屬性，給出它的定義、名稱和符號(hào)后，要對(duì)新概念進(jìn)行特殊的分類。即討論這個(gè)概念表達(dá)的各種特殊情況，用變式的方法突出概念的本質(zhì)屬性，明確概念的外延，使學(xué)生從外延的角度進(jìn)一步理解概念的本質(zhì)屬性，達(dá)到概念的深化
      46簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)認(rèn)知的基本組成要素。
      答案: 數(shù)學(xué)認(rèn)知有以下三個(gè)組成要素：（１）數(shù)學(xué)中最基本的知識(shí)。（２）數(shù)學(xué)基本知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。（３）諸如思維、情感、能力等心理因素。47簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)概念教學(xué)的意義。
      答案: １.正確理解各種數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能的基石 例如，整數(shù)百以內(nèi)的筆算加法法則為：“相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿十，就向十位進(jìn)一?！币箤W(xué)生理解掌握這個(gè)法則，必須事先使他們弄清“數(shù)位”、“個(gè)位”、“十位”、“個(gè)位滿十”等概念的意義，如果對(duì)這些概念理解不清，就無(wú)法學(xué)習(xí)這一法則。２.正確掌握概念并加以靈活運(yùn)用是發(fā)展數(shù)學(xué)思維的必要前提條件 如要判斷3/
      3、4/
      3、2/
      3、9/
      4、39/40各分?jǐn)?shù)中，哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)，學(xué)生必須對(duì)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念十分清楚，才能去進(jìn)行判斷和推理。３.重視概念的教學(xué)有助于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立和遷移能力的增強(qiáng) 例如，只要學(xué)生真正掌握了商不變性質(zhì)，就有助于以后分?jǐn)?shù)、比例的學(xué)習(xí)，有助于順利地理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和比例的基本性質(zhì)，解決通分、約分、擴(kuò)大、縮小的問(wèn)題。
      48簡(jiǎn)述加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系的涵義。
      答案: 1.數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)生活 2.數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活 3.當(dāng)今社會(huì)無(wú)處不用到數(shù)學(xué) ,生活現(xiàn)實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。
      簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)。
      答案:（１）抽象地反映某一類事物內(nèi)在的本質(zhì)的屬性。（２）表現(xiàn)形式準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、清晰。例如兩數(shù)相加用“+”表示，兩數(shù)相等用“=”表示（３）具體性與抽象性統(tǒng)一。比如“1”具有高度的抽象性，但當(dāng)我們應(yīng)用它的時(shí)候，總是有所指，可以表示1棵樹、1間教室等等。（４）具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性 同一數(shù)學(xué)分支的諸多概念可以用公理化方法組織成一個(gè)邏輯系統(tǒng)，相互衍生、發(fā)展。
      49簡(jiǎn)述加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系的對(duì)策。
      答案: １.聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)２.應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題 ３.利用數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的方式
      50簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)。
      答案: １.具有主客觀的統(tǒng)一性 ２.具有建構(gòu)性 ３.具有動(dòng)態(tài)性 4.具有多層次性
      51簡(jiǎn)述皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段。
      答案:（1）感覺運(yùn)動(dòng)智力階段（出生至2歲左右）。智力是一種純實(shí)踐性的智力。語(yǔ)言尚未出現(xiàn)，兒童主要是通過(guò)感覺運(yùn)動(dòng)圖式來(lái)與外界相互作用并與之取得平衡。（2）前運(yùn)算智力階段（2~7歲左右）。符號(hào)和語(yǔ)言的機(jī)能開始形成，可以進(jìn)行以符號(hào)代替外在事物的表象性思維，借此來(lái)進(jìn)行各種象征性活動(dòng)或游戲，然而，這些表象都具有自我中心性，符號(hào)表征水平還缺乏系統(tǒng)和邏輯，還不可能從事物的變化中把握事物概念的守恒性和可逆性。因此，這一階段的智力思維仍然是前運(yùn)算的性質(zhì)。（3）具體運(yùn)算智力階段（7~12歲）。具體運(yùn)算意指兒童的思維運(yùn)算必須有具體的事物支持，有些問(wèn)題在具體事物幫助下可以順利獲得解決。（4）形式運(yùn)算的智力階段（12～15歲）。當(dāng)兒童智力進(jìn)入形式運(yùn)算階段，思維不必從具體事物和過(guò)程開始，可以利用語(yǔ)言文字，在頭腦中想象和思維，重建事物和過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題。與成人相近，可以在頭腦中把形式和內(nèi)容分開，可以根據(jù)假設(shè)和條件進(jìn)行邏輯推演，即達(dá)到了形式思維水平。
      52簡(jiǎn)述可采取什么教學(xué)措施幫助學(xué)會(huì)理解題意。
      答案: 為了幫助學(xué)會(huì)理解題意，可采取如下教學(xué)措施： １.讀題、述題 通過(guò)讀題使學(xué)生理解應(yīng)用題的情節(jié)與事理，知道題目講了一件什么事情，讀題的過(guò)程就是理解題意的過(guò)程。讀題時(shí)應(yīng)注意：（1）準(zhǔn)確：不添字、漏 字、錯(cuò)字。（2）掃除理解題意中的障礙。２.模擬應(yīng)用題的情景和直觀演示 這個(gè)措施主要是針對(duì)有些應(yīng)用題的情節(jié)、內(nèi)容學(xué)生不熟悉或不理解，或有些關(guān)鍵詞不理解而提出來(lái)的。３.引導(dǎo)學(xué)生摘錄條件和問(wèn)題。
      53簡(jiǎn)述概念同化過(guò)程的五個(gè)階段。
      答案: 概念同化的過(guò)程一般要經(jīng)歷五個(gè)階段：（1）定義。即揭示概念的本質(zhì)屬性，給出它的定義、名稱和符號(hào)。（2）分類。即對(duì)新概念進(jìn)行特殊的分類。即討論這個(gè)概念表達(dá)的各種特殊情況，用變式的方法突出概念的本質(zhì)屬性。（3）同化。即建立新概念與學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)概念的聯(lián)系，把新概念納入到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。（4）辨認(rèn)。即給出正反例證讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，以使新概念與原有的有關(guān)概念進(jìn)行精確分化，避免混淆不清。（5）應(yīng)用。即把新概念應(yīng)用到各種情景，使概念獲得普遍的意義，并使有關(guān)概念形成一個(gè)融會(huì)貫通的有機(jī)整體。
      54簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)的意義。
      答案: 首先，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)其它學(xué)科的研究與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性。最后，數(shù)學(xué)具有不可取代的教育價(jià)值。
      55簡(jiǎn)述中小學(xué)數(shù)學(xué)中接觸的基本數(shù)學(xué)思想。答案: 在數(shù)學(xué)思想中，有一類思想是體現(xiàn)或應(yīng)該體現(xiàn)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中的具有奠基性和核心性的思維成果，這些思想可以稱之為基本數(shù)學(xué)思想。１.分類思想。按某種標(biāo)準(zhǔn)，將研究的數(shù)學(xué)對(duì)象分成若干部分進(jìn)行分析研究，從而把對(duì)象簡(jiǎn)單化。如整數(shù)的分類，角的分類 ２.數(shù)形結(jié)合思想 將一個(gè)代數(shù)問(wèn)題用圖形來(lái)表示，或把一個(gè)幾何問(wèn)題記為代數(shù)的形式，通過(guò)數(shù)與形的結(jié)合，可使問(wèn)題轉(zhuǎn)化為易于解決的情形。如，初中教學(xué)中的數(shù)軸內(nèi)容 ３.方程和函數(shù)思想 方程思想就是在已知數(shù)與未知數(shù)之間建立一個(gè)等式，把生活語(yǔ)言”翻譯“成代數(shù)語(yǔ)言。函數(shù)思想是指要用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)分析、研究具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，用函數(shù)的關(guān)系表示出來(lái)并加以研究，以求得問(wèn)題的解決 4.集合思想 所謂集合，指具有某種特定性質(zhì)的事物的全體。任何事物，或者屬于這一集合，或者不屬于這一集合，二者必居其一且僅居其一。5.化歸思想 所謂化歸即轉(zhuǎn)化、歸結(jié)的意思?；瘹w思想是根據(jù)問(wèn)題解決的需要轉(zhuǎn)變研究對(duì)象的內(nèi)容或形式，即把困難的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已知的或新形式的問(wèn)題，利用變換后新形式的方便和變換中的不變性，通過(guò)對(duì)已知問(wèn)題或新形式問(wèn)題的解決，獲得原問(wèn)題的解決。所以化歸思想也稱變換思想。除此之外，中小學(xué)數(shù)學(xué)中接觸的基本數(shù)學(xué)思想還有一般化思想、極限思想、公理化與結(jié)構(gòu)思想、整體思想、建模思想等等
      59．簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的特點(diǎn)。答案:
      （一）教學(xué)目的強(qiáng)調(diào)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化
      （二）教學(xué)中重過(guò)程勝過(guò)重結(jié)論
      （三）教學(xué)方式主要是滲透和潛移默化
      （四）教學(xué)內(nèi)容具有根本性和長(zhǎng)期性
      （五）教學(xué)評(píng)價(jià)具有整體性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。
      61．簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。
      答案: １.引入概念要深入淺出； ２.充分挖掘概念的內(nèi)涵，做到講深講透；３.以最基本概念為核心，建構(gòu)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)； 4.抓知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用遷移規(guī)律進(jìn)行概念教學(xué)。
      62．簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的意義。答案:
      一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性實(shí)踐證明，只有在學(xué)生強(qiáng)烈的求知心理需求下，在生活問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系下，教師才能有效地讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的思想、方法去觀察生活、認(rèn)識(shí)世界。
      二、增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)
      三、在數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì) 提供了個(gè)體探求和獲取知識(shí)的過(guò)程，使之鍛煉了意志，增強(qiáng)了思維能力，領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)的基本思想和方法。
      63．簡(jiǎn)述如何進(jìn)行分析數(shù)量關(guān)系的教學(xué)。
      答案: １.突出基本概念的教學(xué)所謂基本概念就是在知識(shí)與技能的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，哪些帶關(guān)鍵性的、普遍性的和實(shí)用性強(qiáng)的概念。２.使學(xué)生掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu) 就是把各種數(shù)量成分聯(lián)系起來(lái)，綜合成一個(gè)整體，抓住問(wèn)題中具有本質(zhì)意義的那些關(guān)系。進(jìn)行應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)的是本，而不是其表?？此谱兓喽说姆N種題目，其實(shí)只不過(guò)是一個(gè)個(gè)結(jié)構(gòu)相同、情節(jié)各異的題目變形罷了。幫助學(xué)生掌握應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的教學(xué)措施：（1）利用線段圖進(jìn)行訓(xùn)練。（2）不改變題意改變敘述方式的訓(xùn)練。
      （3）補(bǔ)充問(wèn)題與條件的訓(xùn)練為了提高學(xué)生分析、掌握應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的能力，我們還可以出不完全的應(yīng)用題，讓學(xué)生補(bǔ)充問(wèn)題或條件。比如題目中既不直接，也不間接地提出所要解答的問(wèn)題，但問(wèn)題可以從題目已知的數(shù)學(xué)關(guān)系中邏輯地得出。（4）改變問(wèn)題和條件的訓(xùn)練 相同的條件可以提出不同的問(wèn)題，問(wèn)題不同，分析的思路、解題的具體方法都要發(fā)生變化，如下面一道題：（5）并題訓(xùn)練 通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生明白在解答多步應(yīng)用題的時(shí)候，一定要根據(jù)間接條件，提出中間問(wèn)題，再解答最后的問(wèn)題（先求什么，再求什么），中間問(wèn)題的結(jié)果是解決最后問(wèn)題的必要條件。解答多步應(yīng)用題時(shí)，要根據(jù)條件的關(guān)系，把間接條件轉(zhuǎn)化為問(wèn)題所需要的直接條件。？（6）自編應(yīng)用題的訓(xùn)練？ 讓學(xué)生自編應(yīng)用題，即可以聯(lián)系實(shí)際生活問(wèn)題，也可以根據(jù)圖畫、線段圖、算式等編題。
      64．簡(jiǎn)述19世紀(jì)到20世紀(jì)初數(shù)學(xué)教育的改革。
      答案: １.肯定數(shù)學(xué)教育的重要意義，消除對(duì)數(shù)學(xué)教育價(jià)值的懷疑 ２.教材的改革 ３.教法的改革 4.加強(qiáng)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性
      簡(jiǎn)述應(yīng)用題教學(xué)目的和意義。
      答案: １.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極； ２.發(fā)展智力，培養(yǎng)能力（1）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)：獨(dú)立性、創(chuàng)造性、靈活性、跨越性、綜合性、敏捷性等。（2）培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。３.通過(guò)應(yīng)用題教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育
      簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的目的。答案:(一)讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活數(shù)學(xué)游戲中，用兒童熟悉的與他們生活世界的組成部分的數(shù)字和幾何圖形來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的背景和情節(jié)，可以拉近數(shù)學(xué)和生活的距離。(二)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)游戲作為智力游戲的一種，在啟發(fā)人的創(chuàng)造性思維方面有重要的作用。許多游戲需要放開思路，打破常規(guī)，靈機(jī)一動(dòng)，從另一個(gè)角度去考慮，這既是解決數(shù)學(xué)游戲的一種重要方法，同時(shí)也鍛煉了人的這種思維能力。
      （三）傳播數(shù)學(xué)文化數(shù)學(xué)游戲以它淺顯易懂又妙趣橫生的語(yǔ)言引出深?yuàn)W的數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)思想，傳播著數(shù)學(xué)思想，傳播著數(shù)學(xué)文化。
      （四）培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)意識(shí) 數(shù)學(xué)游戲的趣味性、挑戰(zhàn)性、合作性，使學(xué)生在其中獲得了極大的樂(lè)趣。
      67．簡(jiǎn)述信息加工理論的主要觀點(diǎn)。
      答案: １.認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有建構(gòu)的性質(zhì)？ 認(rèn)知建構(gòu)就是在外在刺激和學(xué)習(xí)者個(gè)體特征相結(jié)合的情況下進(jìn)行具有漸進(jìn)和累積性自我建構(gòu)的過(guò)程。？ ２.良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中具有重要的作用，是學(xué)習(xí)的核心 ？ 包含兩層意思，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的核心任務(wù)，已經(jīng)形成的良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是后繼學(xué)習(xí)的核心條件，根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用可體現(xiàn)為下列功能：搜索與預(yù)測(cè)功能、建構(gòu)與理解功能、推論與補(bǔ)充功能、整合與遷移功能、指導(dǎo)與應(yīng)用功能。？ ３.信息加工理論突出了以學(xué)生為中心的思想？ 包含的理論前提是，學(xué)生才是決定學(xué)習(xí)到什么的關(guān)鍵和直接因素，教材、教法、環(huán)境條件、社會(huì)影響等一切外部條件雖然是重要的，但都是間接的因素。對(duì)學(xué)生的研究以對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的研究為起點(diǎn)，不僅研究學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、認(rèn)知策略、認(rèn)知條件等，還研究認(rèn)知活動(dòng)展開的支持系統(tǒng)如情感、意志等。
      68．簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的特征。
      答案: １.重過(guò)程，重體驗(yàn)
      ２.以學(xué)生為主體
      ３.開放性
      69．簡(jiǎn)述概念形成的條件。
      答案: １.內(nèi)部條件 概念形成的內(nèi)部條件是學(xué)生積極地對(duì)概念的正反例證進(jìn)行辨別、分化、類化與抽象。這些例證可以是學(xué)生自己感知過(guò)的事實(shí)，也可以是教師提供的事實(shí)。無(wú)論哪一種，都必須通過(guò)比較，根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行分析，在直觀水平上進(jìn)行辨認(rèn)。例如，學(xué)習(xí)習(xí)近平行線的概念，可以先讓學(xué)生辨認(rèn)幾個(gè)明顯的例子，如鐵軌、梯子、四邊形形狀的門框窗框的上下左右邊等。為了明確例證的本質(zhì)屬性，還需要對(duì)例證的各種屬性進(jìn)行精確分化，即從各個(gè)不同的角度和側(cè)面去分析比較，剔除非本質(zhì)屬性，分化出概念的本質(zhì)屬性。
      ２.外部條件 概念形成的外部條件是教師必須對(duì)學(xué)生提出的概念的本質(zhì)屬性的假設(shè)作出肯定或否定的反應(yīng)。學(xué)生就是通過(guò)對(duì)外界的肯定或否定反應(yīng)所獲得的反饋信息進(jìn)行不斷地選擇，從而概括出概念的本質(zhì)屬性的。所以教師的肯定和否定可以幫助學(xué)生進(jìn)行不斷分化與類化、不斷地選擇和抽象。沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生在對(duì)例證進(jìn)行辨認(rèn)分化時(shí)只能用“嘗試”的方式去進(jìn)行，在嘗試錯(cuò)誤中就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，而且會(huì)影響到概括的質(zhì)量。
      70．簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)的作用。答案: 主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：第一，全面提高人的素質(zhì)；第二，激發(fā)、發(fā)展人的潛在智力。
      71．簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的基本原則。
      答案:
      （一）趣味性原則 趣味性是游戲的主要特征。可以開拓游戲者的思維，激發(fā)他們的靈感，使他們感受到游戲的快樂(lè)。
      （二）自由性和規(guī)則性原則 自由性不僅指游戲形式是自由的，而且游戲的內(nèi)容也是自由的。它能夠使游戲者在游戲中自由發(fā)揮，游戲者的思維能夠自由發(fā)展，不受約束。但并不排斥游戲的規(guī)則。游戲的規(guī)則是游戲得以延續(xù)和發(fā)展的必要條件，它是每個(gè)參與的游戲者所必須遵守的，正是在這些規(guī)則的約束下，游戲者才能體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)和韻味。
      （三）開放性原則 開放性，既指游戲者心態(tài)和游戲者間關(guān)系的開放，也指游戲形式和內(nèi)容的開放。
      （四）體驗(yàn)性原則 體驗(yàn)性指的是游戲者能夠真正進(jìn)入到游戲所創(chuàng)設(shè)的情景，能夠自由發(fā)揮，體驗(yàn)到游戲的真本和游戲的樂(lè)趣。
      （五）創(chuàng)新性原則.創(chuàng)新性是游戲所遵循的基本原則。游戲能夠使游戲者感到有規(guī)律可以追尋，也能夠使游戲者面臨挑戰(zhàn)，誘發(fā)他們進(jìn)一步的思考，游戲者可以在游戲中展現(xiàn)他不平凡的想法，教師要支持并鼓勵(lì)學(xué)生不平凡的想法和回答。
      72．簡(jiǎn)述如何在數(shù)學(xué)課程與教學(xué)中進(jìn)行一般思想教育。
      答案:
      （一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情 “數(shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著密集、高度的智力因素，它需要嚴(yán)密謹(jǐn)慎的推理、運(yùn)算和大膽奇異的想象以及與眾不同的創(chuàng)造。充分、巧妙地利用這些因素就可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
      （二）培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物觀點(diǎn) 數(shù)學(xué)中充滿了辨證思想，而且有自己特殊的表現(xiàn)形式，即用數(shù)學(xué)的符號(hào)語(yǔ)言、簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)公式表達(dá)出各種辨證的關(guān)系和轉(zhuǎn)化。如，微分和積分的運(yùn)算、正數(shù)與負(fù)數(shù)、已知與未知、有限與無(wú)限、直線與曲線、常量與變量的關(guān)系、精確與近似等既矛盾又統(tǒng)一的概念
      （三）培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感 利用數(shù)學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感態(tài)度，使他們變得更有愛心，具有溫潤(rùn)的情感世界。例如利用我國(guó)數(shù)學(xué)科學(xué)的成就，或者我國(guó)數(shù)學(xué)家的故事培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想。
      73．簡(jiǎn)述布魯納關(guān)于認(rèn)知學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)。
      答案: 布魯納從最一般的意義上把存在于頭腦中的所有知識(shí)看作是整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)作了最抽象的概括?；居^點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。 學(xué)習(xí)是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不管采取的形式怎樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)，都是通過(guò)把新得到的信息和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，去積極地建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括著三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程，這三種過(guò)程是：新知識(shí)的獲得，知識(shí)的轉(zhuǎn)化，知識(shí)的評(píng)價(jià)。這三個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。（2）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。布魯納非常重視課程的設(shè)置和教材建設(shè)，他認(rèn)為，無(wú)論教師選教什么學(xué)科，務(wù)必要使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，即概括化了的基本原理或思想，也就是要求學(xué)生以有意義地聯(lián)系起來(lái)的方式去理解事物的結(jié)構(gòu)。（3）通過(guò)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，特點(diǎn)是關(guān)心學(xué)習(xí)過(guò)程勝于關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果。具體知識(shí)、原理、規(guī)律等讓學(xué)習(xí)者自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生便積極主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，通過(guò)獨(dú)立思考，改組教材，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。74．簡(jiǎn)述良好數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
      答案: 認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有如下三個(gè)特點(diǎn)：（１）可利用性。當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，他原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否具有可以同化新的知識(shí)的固定點(diǎn)；（２）可辨別性。當(dāng)原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，新舊知識(shí)的異同點(diǎn)是否可以清楚地被辨別；（３）穩(wěn)定性。數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)里的原有觀念是相對(duì)穩(wěn)定的。
      75．簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素或四大屬性。答案: 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性：（１）情境：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。（２）協(xié)作：協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。（３）會(huì)話：會(huì)話是協(xié)作過(guò)程中的不可缺少環(huán)節(jié)。會(huì)話是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一。（４）意義建構(gòu)：這是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)。所謂建構(gòu)的意義，是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
      76．簡(jiǎn)述解題步驟的教學(xué)。
      答案: 一般情況下，學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷四個(gè)步驟：理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、列式計(jì)算、檢驗(yàn)答案。
      77．簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的特征。
      答案: １.重過(guò)程，重體驗(yàn)
      ２.以學(xué)生為主體
      ３.開放性
      78．簡(jiǎn)述計(jì)算教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。
      答案:
      （一）讓計(jì)算貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活；
      （二）鼓勵(lì)算法及解決問(wèn)題策略的多樣化、個(gè)性化，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流；
      （三）在計(jì)算的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力１.在計(jì)算法則的推導(dǎo)中培養(yǎng)； ２.設(shè)計(jì)具有思維訓(xùn)練價(jià)值的練習(xí)題。
      60．簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知階段說(shuō)的特點(diǎn)。
      答案: 皮亞杰的認(rèn)知階段具有三個(gè)特點(diǎn)： 第一，階段出現(xiàn)的順序是固定不變的，既不能跨越，也不能顛倒。因而這些階段具有普遍性。第二，每一階段有其獨(dú)特的認(rèn)知圖式，這些相對(duì)穩(wěn)定的圖式?jīng)Q定了個(gè)體行為的一般特征。第三，認(rèn)知圖式的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)不斷建構(gòu)的過(guò)程，每一階段都是前一階段的延伸。前一階段的圖式是后一階段圖式的先決條件，并被后者所取代。
      61．簡(jiǎn)述概念形成的條件。
      答案: １.內(nèi)部條件 概念形成的內(nèi)部條件是學(xué)生積極地對(duì)概念的正反例證進(jìn)行辨別、分化、類化與抽象。這些例證可以是學(xué)生自己感知過(guò)的事實(shí)，也可以是教師提供的事實(shí)。無(wú)論哪一種，都必須通過(guò)比較，根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行分析，在直觀水平上進(jìn)行辨認(rèn)。例如，學(xué)習(xí)習(xí)近平行線的概念，可以先讓學(xué)生辨認(rèn)幾個(gè)明顯的例子，如鐵軌、梯子、四邊形形狀的門框窗框的上下左右邊等。為了明確例證的本質(zhì)屬性，還需要對(duì)例證的各種屬性進(jìn)行精確分化，即從各個(gè)不同的角度和側(cè)面去分析比較，剔除非本質(zhì)屬性，分化出概念的本質(zhì)屬性。
      ２.外部條件 概念形成的外部條件是教師必須對(duì)學(xué)生提出的概念的本質(zhì)屬性的假設(shè)作出肯定或否定的反應(yīng)。學(xué)生就是通過(guò)對(duì)外界的肯定或否定反應(yīng)所獲得的反饋信息進(jìn)行不斷地選擇，從而概括出概念的本質(zhì)屬性的。所以教師的肯定和否定可以幫助學(xué)生進(jìn)行不斷分化與類化、不斷地選擇和抽象。沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生在對(duì)例證進(jìn)行辨認(rèn)分化時(shí)只能用“嘗試”的方式去進(jìn)行，在嘗試錯(cuò)誤中就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，而且會(huì)影響到概括的質(zhì)量。
      57．簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的思維策略。
      答案: 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的思維策略有搜索策略、中途點(diǎn)策略、分解方法、基底方法、特殊試探方法、遞歸策略、變換策略、上升策略等。
      62．簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的特點(diǎn)。答案:
      （一）教學(xué)目的強(qiáng)調(diào)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化
      （二）教學(xué)中重過(guò)程勝過(guò)重結(jié)論
      （三）教學(xué)方式主要是滲透和潛移默化
      （四）教學(xué)內(nèi)容具有根本性和長(zhǎng)期性
      （五）教學(xué)評(píng)價(jià)具有整體性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。
      1．游戲的主要特征是（）。A．合作性
      B．體驗(yàn)性 C．開放性 D．趣味性 參考答案：A
      2．“數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的基本方法”中，體現(xiàn)“做中學(xué)”特質(zhì)的方法是（）A．猜想 B．操作 C．競(jìng)爭(zhēng) D．觀察 參考答案：B
      3．?dāng)?shù)學(xué)符號(hào)與運(yùn)算符號(hào)這兩個(gè)概念之間的關(guān)系是（）。A．全異關(guān)系 B．包含關(guān)系 C．全同關(guān)系 D．交叉關(guān)系 參考答案：B
      4．在概念形成過(guò)程中，首先就要做的工作是辨認(rèn)，辨認(rèn)即對(duì)例證進(jìn)行比較，根據(jù)事物的（）進(jìn)行分析，在直觀水平上進(jìn)行辨別。A．本質(zhì)屬性 B．對(duì)象種類 C．外部特征 D．內(nèi)部特征 參考答案：C
      5．教學(xué)“方程”時(shí)，在得出“方程”這個(gè)新概念后，教師提出這樣的問(wèn)題讓學(xué)生討論：（1）含有未知數(shù)的等式叫方程；（2）含有未知數(shù)的式子叫方程。說(shuō)說(shuō)這兩句話哪句是正確的，哪句是錯(cuò)的，并說(shuō)明理由。以上教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的概念教學(xué)的方法是（）。A．直觀教學(xué) B．動(dòng)手操作 C．反面陪證 D．作業(yè)反饋 參考答案：C
      6．“有一個(gè)星期天，三位同學(xué)去郊游。李明拿了５樣菜，張強(qiáng)拿了３樣菜，王剛按價(jià)該拿８元錢。如果每樣菜的價(jià)錢都相等，這８元錢應(yīng)該怎樣分給李明和張強(qiáng)？”這道應(yīng)用題設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題是（）。A．應(yīng)用題素材脫離實(shí)際 B．題型的套路化很明顯 C．應(yīng)用題的表述不規(guī)范 D．應(yīng)用題素材的單一化 參考答案：C
      7．現(xiàn)行國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用題要有一定的（），如開始讓學(xué)生改寫條件或提問(wèn)題等，但有些教材還是顯得很死板，因?yàn)閷W(xué)生只能按照一定的框框去改寫。
      A．開放性 B．靈活性 C．多樣性 D．層次性 參考答案：A
      8．為了幫助學(xué)生理解應(yīng)用題中“同時(shí)”、“相對(duì)”、“相向而行”、“相遇”等概念，最有效的教學(xué)方式是（）。A．讓學(xué)生讀題、述題
      B．模擬應(yīng)用題的情景和直觀演示 C．引導(dǎo)學(xué)生摘錄條件和問(wèn)題 D．引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系 參考答案：B
      9.標(biāo)志著中國(guó)古代數(shù)學(xué)體系形成的著作是（）A．《周髀算經(jīng)》 B．《孫子算經(jīng)》 C．《九章算術(shù)》 D．《幾何原本》 參考答案：C
      10.在《算法統(tǒng)宗》中，有一道詩(shī)歌形式的數(shù)學(xué)應(yīng)用題： 甲趕羊群逐草茂，乙拽一羊隨其后，戲問(wèn)甲及一百否？甲云所說(shuō)無(wú)差謬，所得這般一群湊，再添半群小半群，得你一只來(lái)方湊，玄機(jī)奧妙誰(shuí)猜透？
      這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與文化哪個(gè)方面的關(guān)系（）A．文學(xué) B．語(yǔ)言 C．藝術(shù) D．音樂(lè) 參考答案：A
      11.近代法國(guó)建筑師Le corbusier在設(shè)計(jì)著名的馬賽聯(lián)合公寓，充分利用了黃金分割比及人的知覺美學(xué)作為其建筑舒適度的建構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)。其中的黃金分割比體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的哪種形式美？（）A．簡(jiǎn)潔美 B．對(duì)稱美 C．平衡美
      D．比例美 參考答案：D
      12.“學(xué)習(xí)的目的就是要掌握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在頭腦中建立相應(yīng)的編碼系統(tǒng)”，提出這種觀點(diǎn)的認(rèn)知主義學(xué)者是（）A．皮亞杰 B．加涅 C．奧蘇貝爾 D．布魯納 參考答案：D  13.強(qiáng)調(diào)“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么”的教育心理學(xué)家是（）A.布魯納 B.皮亞杰 C.奧蘇貝爾 D.杜威
      參考答案：C
      14.11～15 歲的學(xué)生的心理發(fā)展處于皮亞杰所說(shuō)的（）A.感覺動(dòng)作階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 參考答案：D
      15.學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時(shí)，結(jié)合求利息、稅收、獎(jiǎng)金、罰款等問(wèn)題，這體現(xiàn)了（）A．傳授數(shù)學(xué)知識(shí)與培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力相結(jié)合原則 B．理論與實(shí)際相結(jié)合原則 C．具體與抽象相結(jié)合原則 D．理解與鞏固相結(jié)合原則 參考答案：B
      16．具有一定思維策略的學(xué)生，對(duì)一道題目的初步的＿有其獨(dú)特性。答案：定向
      17．?dāng)?shù)學(xué)和文學(xué)的＿往往是相通的.答案：思考方法
      18．認(rèn)知結(jié)構(gòu)需在＿中形成。答案：活動(dòng)
      19．拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或＿的基礎(chǔ)上。答案：真實(shí)問(wèn)題
      20．圖式的形成和變化是＿發(fā)展的實(shí)質(zhì)。答案：認(rèn)知  21．遞歸策略
      答案：就是通過(guò)初始條件以及遞推關(guān)系，來(lái)求得一般結(jié)果的思維策略。通常所謂的“降維法”，把多元問(wèn)題化為一元問(wèn)題，把空間問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平面上的問(wèn)題，把平面上的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直線上的問(wèn)題，都體現(xiàn)了遞歸策略。
      22．平衡 答案：是指?jìng)€(gè)體通過(guò)自我調(diào)節(jié)機(jī)制使認(rèn)知發(fā)展從一個(gè)平衡狀態(tài)向另一種較高平衡狀態(tài)過(guò)渡的過(guò)程。23．問(wèn)題教學(xué)
      答案：就是以積極探索的態(tài)度，提出新問(wèn)題或綜合運(yùn)用已具有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和能力，創(chuàng)造性地解決來(lái)自數(shù)學(xué)課或?qū)嶋H生活和生產(chǎn)實(shí)際中的新問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
      結(jié)合實(shí)際，論述隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)教學(xué)模式。
      答案：隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)是學(xué)習(xí)者可以隨意通過(guò)不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對(duì)同一事物或同一問(wèn)題的多方面的認(rèn)識(shí)與理解。隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
      ①呈現(xiàn)基本情境：向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境。
      ②隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)：取決于學(xué)生“隨機(jī)進(jìn)入”學(xué)習(xí)所選擇的內(nèi)容，而呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的不同側(cè)面特性相關(guān)聯(lián)的情境。在此過(guò)程中教師應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。
      ③思維發(fā)展訓(xùn)練：由于隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)的內(nèi)容通常比較復(fù)雜，所研究的問(wèn)題往往涉及許多方面，因此，在這類學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)特別注意發(fā)展學(xué)生的思維能力。
      簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的特點(diǎn)。答案：
      （一）教學(xué)目的強(qiáng)調(diào)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化；
      （二）教學(xué)中重過(guò)程勝過(guò)重結(jié)論；
      （三）教學(xué)方式主要是滲透和潛移默化；
      （四）教學(xué)內(nèi)容具有根本性和長(zhǎng)期性；
      （五）教學(xué)評(píng)價(jià)具有整體性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。
      簡(jiǎn)述數(shù)與計(jì)算教學(xué)的意義和重要性。
      答案：
      1、數(shù)與計(jì)算在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用。
      2、數(shù)與計(jì)算對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有重要作用。（1）掌握數(shù)與計(jì)算的過(guò)程也是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的過(guò)程。（2）數(shù)與計(jì)算的教學(xué)有利于滲透辯證唯物主義的觀點(diǎn)。在數(shù)與計(jì)算中有很多相互依存、對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。例如，加法與減法、乘法與除法、約數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等。（3）掌握一定的數(shù)與計(jì)算的知識(shí)將使人終身受益。（4）數(shù)與計(jì)算是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。
      簡(jiǎn)述良好數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
      答案：認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有如下三個(gè)特點(diǎn)：（１）可利用性。當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，他原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否具有可以同化新的知識(shí)的固定點(diǎn)；
      （２）可辨別性。當(dāng)原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，新舊知識(shí)的異同點(diǎn)是否可以清楚地被辨別；
      （３）穩(wěn)定性。數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)里的原有觀念是相對(duì)穩(wěn)定的。
      第五篇：華師在線《學(xué)校管理學(xué)》復(fù)習(xí)整理資料
      學(xué)校管理學(xué)整理資料
      多選題：
      1．學(xué)校管理效益具有（）等特點(diǎn)。
      A.遲效性
      B.長(zhǎng)效性 D.間接性
      E.多效性
      2．各種德育隊(duì)伍、因素形成合力的要求是指（）。
      B.德育工作隊(duì)伍與教師整體隊(duì)伍形成合力
      C.學(xué)校德育部門與學(xué)校其他工作部門形成合力 D.學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育形成合力
      3．學(xué)校管理效益評(píng)價(jià)的依據(jù)有（）等效益觀。
      A.功利主義效益觀
      C.人本主義效益觀
      D.辯證唯物主義效益觀 4．教師管理的一般流程，包括（）。A.出口管理C.進(jìn)口管理D.開發(fā)管理E.使用管理
      5．校長(zhǎng)的人才價(jià)值體現(xiàn)在（）等方面。A.自身價(jià)值B.使用價(jià)值C.有效價(jià)值D.存在價(jià)值
      6．管理就是（）。
      A.一種職能的運(yùn)轉(zhuǎn)；B.一種用人的技巧；D.一種系統(tǒng)的優(yōu)化；E.一種決策的制定。
      7．中小學(xué)實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，需要具備（）等條件。A.人員素質(zhì)B.內(nèi)外環(huán)境D.政策法規(guī)
      8．學(xué)校組織機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化體系包括（）等分系統(tǒng)。A.決策指揮C.執(zhí)行運(yùn)轉(zhuǎn)D.參謀咨詢E.監(jiān)督反饋
      9．目標(biāo)在學(xué)校管理過(guò)程中具有（）等重要功能。A.引導(dǎo)B.凝聚C.激勵(lì)D.控制E.評(píng)價(jià)
      10．創(chuàng)建學(xué)校特色的內(nèi)部條件包括（）等。A.要有一位管有特色的校長(zhǎng)
      B.要有一批教有特色的教師
      D.要有一種適應(yīng)特色建設(shè)的文化氛圍E.要有一套保障特色建設(shè)的設(shè)施設(shè)備
      11．學(xué)校組織機(jī)構(gòu)按（）等進(jìn)行分類。A.活動(dòng)的內(nèi)容和性質(zhì)B.職能范圍D.機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)方式
      12．學(xué)校形象的構(gòu)成要素包括（）。
      A.學(xué)生形象B.教工形象C.校長(zhǎng)形象D.設(shè)施形象E.環(huán)境形象
      13．學(xué)校創(chuàng)建特色的基本模式，有（）。
      A.目標(biāo)優(yōu)化模式C.內(nèi)容優(yōu)化模式D.方法優(yōu)化模式E.管理優(yōu)化模式
      14．學(xué)校管理機(jī)制包括（）等三個(gè)組成部分。A.運(yùn)行機(jī)制C.動(dòng)力機(jī)制D.制約機(jī)制
      15．學(xué)校總務(wù)工作的主要任務(wù)和宗旨包括（）等。A.為教學(xué)服務(wù)B.為師生服務(wù)D.保障教育、教學(xué)工作的正常運(yùn)作
      16．德育的外延包括（）等組成部分。A.思想教育B.政治教育D.道德教育E.個(gè)性心理品質(zhì)教育
      17．學(xué)校文化的構(gòu)成包括（）等部分。A.物質(zhì)文化C.制度文化D.精神文化
      18．新課程改革對(duì)課程結(jié)構(gòu)提出了（）要求。A.強(qiáng)調(diào)綜合性B.加強(qiáng)選擇性C.確保均衡性 19．調(diào)動(dòng)教師積極性，可以運(yùn)用（）等模式。（第四節(jié)）A.個(gè)體需要模式B.社會(huì)需要模式D.心理輔導(dǎo)模式E.文化整合模式
      20．學(xué)校管理具有（）等主要特征。A.教育性C.多維性D.創(chuàng)造性 21．性健康教育的管理目標(biāo)包括（）等內(nèi)容。A.幫助學(xué)生樹立科學(xué)的性觀念
      B.促進(jìn)性教育的健康發(fā)展C.為學(xué)生提供最大的幫助E.建立科學(xué)、合理的性健康教育模式 22．管理目標(biāo)可以按（）等進(jìn)行分類。A.時(shí)限B.層次C.范圍E.性質(zhì) 23．人的性發(fā)育過(guò)程具有（）等特點(diǎn)。
      A.個(gè)體成熟的必然性B.生命歷程的不可逆轉(zhuǎn)性D.人生影響的深遠(yuǎn)性 24．生活管理的對(duì)象和內(nèi)容包括（）等。
      A.學(xué)生宿舍管理B.食堂管理D.教工康樂(lè)設(shè)施管理E.教工宿舍管理 25．學(xué)校公共關(guān)系的基本職能主要表現(xiàn)在（）。A.采集信息C.協(xié)調(diào)關(guān)系D.咨詢建議E.宣傳引導(dǎo)
      26．校長(zhǎng)的角色特征體現(xiàn)在（）等方面。（第一節(jié)）A.指導(dǎo)性C.育人性D.復(fù)雜性E.示范性
      27．“三級(jí)管理”的課程結(jié)構(gòu)包括（）等組成部分。A.國(guó)家規(guī)定性課程C.地方規(guī)定性課程D.學(xué)校自主性課程
      判斷題：
      1．校園文化環(huán)境建設(shè)主要體現(xiàn)在校園綠化、環(huán)境衛(wèi)生等方面。
      答案:錯(cuò)誤 2．學(xué)校的制約機(jī)制主要由激勵(lì)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制組成。
      答案:錯(cuò)誤 3．差異性是衡量一所學(xué)校是否有特色的根本標(biāo)準(zhǔn)。
      答案:正確
      4．學(xué)校的新課程體系由國(guó)家規(guī)定性課程、地方規(guī)定性課程和學(xué)校自主性課程等三者共同構(gòu)成。
      答案:正確
      5．管理就是一種系統(tǒng)的優(yōu)化。
      答案:正確 6．考試的目的，就是為了檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、水平。
      答案:錯(cuò)誤 7．服務(wù)勞動(dòng)同生產(chǎn)勞動(dòng)一樣，能夠創(chuàng)造價(jià)值和使用價(jià)值。
      答案:正確 8．學(xué)校文化包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等構(gòu)成部分。
      答案:正確
      9．懲罰也是一種教育，因?yàn)橥ㄟ^(guò)“懲罰”的教育，可以讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)會(huì)承擔(dān)造成過(guò)失的責(zé)任。
      答案:正確
      10．學(xué)校管理體制包括管理體系和管理制度。
      答案:正確 11．學(xué)校形象一旦形成，就具有穩(wěn)定性，不會(huì)因社會(huì)公眾的印象和評(píng)價(jià)而改變。答案:錯(cuò)誤 12．在學(xué)校管理機(jī)制中，運(yùn)行機(jī)制需要?jiǎng)恿C(jī)制、制約機(jī)制的支撐。答案:正確
      13．校園環(huán)境、師生行為、制度儀式等綜合構(gòu)成的教育影響系統(tǒng)也是其中一種學(xué)校課程。答案:正確
      14．健康就是指沒(méi)有軀體疾病和生理缺陷。答案:錯(cuò)誤 15．教師應(yīng)該努力消除教學(xué)過(guò)程中存在許多不確定性因素。
      答案:錯(cuò)誤
      16．學(xué)校健康教育的具體內(nèi)容區(qū)分“顯性課程”與“隱性課程”兩類。
      答案:正確
      17．學(xué)校德育管理的根本目的，就是通過(guò)建立和健全各項(xiàng)規(guī)章制度，以規(guī)范學(xué)生的行為。答案:錯(cuò)誤
      18．學(xué)校管理的實(shí)質(zhì)就是規(guī)范學(xué)生的行為。答案:錯(cuò)誤
      19．資金的投放方向和投放方式具有經(jīng)濟(jì)杠桿的調(diào)劑作用和導(dǎo)向作用。答案:正確 20．高知名度的學(xué)校，其美譽(yù)度也必然是高的。
      答案:錯(cuò)誤
      21．體育課的教學(xué)目標(biāo)是要提高學(xué)生的體質(zhì)和體能。
      答案:錯(cuò)誤
      22．學(xué)校管理的效益取決于投入量的大小，投入越大，效益越好。
      答案:錯(cuò)誤
      23．校產(chǎn)管理，就是對(duì)學(xué)校財(cái)產(chǎn)和物資進(jìn)行計(jì)劃、分配、使用、維護(hù)和修繕等工作的管理。答案:正確
      24．學(xué)校文化主要通過(guò)各種規(guī)章制度發(fā)揮其規(guī)范功能。答案:錯(cuò)誤 24．學(xué)?？倓?wù)工作的主要任務(wù)和宗旨就是要管好學(xué)校的儀器設(shè)備。答案:錯(cuò)誤 25．學(xué)校組織的結(jié)構(gòu)體系不同，產(chǎn)生的組織效能也必然不同。答案:正確
      27．我國(guó)悠久的道德教育傳統(tǒng)，是我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)的民族文化精華。答案:錯(cuò)誤 28．以“個(gè)體需要模式”調(diào)動(dòng)教師的積極性，就是要滿足教師的需要。答案:錯(cuò)誤 29．校長(zhǎng)要按照角色規(guī)范的價(jià)值去選擇和調(diào)適自己的角色行為。答案:正確
      30．社會(huì)價(jià)值取向與人本價(jià)值取向相統(tǒng)一的效益觀，體現(xiàn)了教育的本源意義。答案:正確 31．對(duì)教師實(shí)行“開發(fā)管理”，是學(xué)校育人功能的一種表現(xiàn)形式。答案:正確
      32．在德育管理中，我們也應(yīng)該引進(jìn)“科技是第一生產(chǎn)力”的理念，在科研促“管”中提高管理的質(zhì)量和效益。答案:正確
      33．教師是接受過(guò)專門訓(xùn)練的專業(yè)工作者。答案:正確 34．教研組的管理功能就是為了保證完成教學(xué)任務(wù)。答案:錯(cuò)誤
      35．學(xué)校特色，主要通過(guò)校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)。答案:錯(cuò)誤
      36．在現(xiàn)代社會(huì)中，道德及其道德教育成為提升人的本質(zhì)力量、促進(jìn)人的自我完善、與科學(xué)理性互補(bǔ)的精神力量和重要手段。答案:正確
      37．校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂。答案:正確 38．管理目標(biāo)，既是學(xué)校管理的起點(diǎn)，也是學(xué)校管理的歸宿。答案:正確 39．形成性評(píng)價(jià)是以區(qū)分優(yōu)劣為目的，以結(jié)果為主要評(píng)價(jià)對(duì)象。答案:錯(cuò)誤 40．校園文化環(huán)境是一種“隱性課程”。答案:正確
      41．管理起源于工業(yè)時(shí)代。答案:錯(cuò)誤 42．建立獎(jiǎng)懲制度的目的是為了消除總務(wù)工作人員的消極怠工現(xiàn)象。答案:錯(cuò)誤 43．學(xué)校的性教育是為了指導(dǎo)學(xué)生如何與異性交往。答案:錯(cuò)誤 44．學(xué)校實(shí)行“年級(jí)組辦公”，會(huì)影響教學(xué)管理從而影響教學(xué)質(zhì)量。答案:錯(cuò)誤 45．教師的心理特點(diǎn)是指教師在從事教育、教學(xué)工作和履行教師角色時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性特征。答案:正確
      46．教師的流動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展處于一種不穩(wěn)定狀態(tài)。答案:錯(cuò)誤 47．學(xué)校公共關(guān)系工作的目標(biāo)是塑造學(xué)校形象。答案:正確
      48．現(xiàn)代社會(huì)的每個(gè)主要問(wèn)題，分析到最后，總是一個(gè)管理的問(wèn)題。答案:正確 49．校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制要求校長(zhǎng)在處理學(xué)校事務(wù)時(shí)必須事必躬親。答案:錯(cuò)誤 50．性發(fā)育過(guò)程具有生命歷程的不可逆轉(zhuǎn)性。答案:正確
      51．學(xué)校公共關(guān)系的行為主體是社會(huì)組織——學(xué)校。答案:正確
      52．只要校長(zhǎng)堅(jiān)持自己的辦學(xué)思想，就能形成學(xué)校的辦學(xué)特色。答案:錯(cuò)誤 53．學(xué)校特色是校長(zhǎng)辦學(xué)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的結(jié)果。答案:正確
      54．認(rèn)知性目標(biāo)、知識(shí)與技能是課堂教學(xué)關(guān)注的中心。答案:錯(cuò)誤 55．確立學(xué)校形象，主要依賴上級(jí)部門的贊許和推廣。答案:錯(cuò)誤 56．學(xué)校組織職能的分化，會(huì)產(chǎn)生“內(nèi)耗現(xiàn)象”。答案:正確 57．管理目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要不斷進(jìn)行調(diào)節(jié)。答案:正確 名詞解釋：
      1．學(xué)校文化：是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積淀和創(chuàng)造出來(lái)的，并為其成員認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶，它表現(xiàn)為學(xué)校的“綜合個(gè)性”。P.181 2．美譽(yù)度：表示社會(huì)公眾對(duì)一所學(xué)校信任和贊許的程度。P.227 3．學(xué)校管理：是學(xué)校管理者通過(guò)一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用一定的手段和方法，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動(dòng)。
      4．學(xué)校管理目標(biāo)：學(xué)校管理目標(biāo)是指通過(guò)學(xué)校管理活動(dòng)把學(xué)校辦成什么樣子的一項(xiàng)模式，也是對(duì)最佳教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的超前期望。P.98 5．學(xué)校管理效益評(píng)價(jià)：依據(jù)教育目標(biāo)，在廣泛收集、整理、分析資料的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校管理效益進(jìn)行價(jià)值判斷，以期達(dá)到使學(xué)校管理得以增值的過(guò)程。
      6．學(xué)校公共關(guān)系：是學(xué)校為了塑造良好形象，運(yùn)用信息傳播溝通媒介，促進(jìn)學(xué)校與相關(guān)公眾之間的雙向了解、理解、信任與合作的一種學(xué)校管理職能活動(dòng)。P.204 7．學(xué)校管理機(jī)制：是指學(xué)校管理系統(tǒng)中各個(gè)環(huán)節(jié)、各種要素在運(yùn)動(dòng)中相互聯(lián)系、分工合作、協(xié)調(diào)耦合，從而形成特定功能并高效實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的運(yùn)行軌跡和活動(dòng)方式。P.139 8．學(xué)校組織機(jī)構(gòu)：是指按照學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的要求，將學(xué)校的職務(wù)、崗位、人員進(jìn)行科學(xué)組合，形成結(jié)構(gòu)合理、責(zé)權(quán)清楚的協(xié)作系統(tǒng)。
      9．課程：可分為“顯性課程”和“隱性課程”兩種?！帮@性課程”主要包括學(xué)科課程與活動(dòng)課程；“隱性課程”主要指通過(guò)校園環(huán)境、師生行為、制度儀式等綜合構(gòu)成的教育影響系統(tǒng)。
      10、管理：就是由一個(gè)或更多的人來(lái)協(xié)調(diào)他人活動(dòng)，以便收到個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)所不能收到的效果而進(jìn)行的各種活動(dòng)。
      11．德育：教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)手教育者施加思想、政治、道德影響，通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、身體力行，以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動(dòng)。12．“三級(jí)管理”的課程管理模式：是指由國(guó)家規(guī)定性課程、地方規(guī)定性課程和學(xué)校自主性課程三者共同構(gòu)成的課程管理模式P.313。
      13．健康：指不但沒(méi)有軀體疾病和生理缺陷，還要有完整的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力、良好的道德。
      14．校長(zhǎng)：是國(guó)家教育行政部門或其他辦學(xué)機(jī)構(gòu)的管理部門任命的學(xué)校主要負(fù)責(zé)人，對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)主持校務(wù)。
      15．教師心理特點(diǎn)：是指教師在從事教育、教學(xué)工作和履行教師角色時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性特征。P.255 16．機(jī)制：一般是指機(jī)器構(gòu)造和工作原理，泛指一個(gè)復(fù)雜的工作系統(tǒng)和某些現(xiàn)象的物理、化學(xué)規(guī)律。P.138 17．知名度：表示社會(huì)公眾對(duì)一所學(xué)校知道和了解的程度。P.227 18．文化整合模式：是以一定的價(jià)值觀為基礎(chǔ)和中介，體現(xiàn)學(xué)校文化的不同要求為核心，反映不同的管理風(fēng)格，并通過(guò)誘導(dǎo)、啟發(fā)人們自覺建設(shè)學(xué)校文化，形成一定的價(jià)值觀，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)積極性和主動(dòng)性的一種模式。P.263 19．學(xué)校德育管理：根據(jù)一定的德育目標(biāo)，通過(guò)決策、計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制，有效地利用德育的各種因素，以實(shí)現(xiàn)培育人的學(xué)校管理活動(dòng)。
      20．學(xué)校行政會(huì)議：是以校長(zhǎng)為首的學(xué)校行政負(fù)責(zé)人的經(jīng)常性會(huì)議，是一種體現(xiàn)集體領(lǐng)導(dǎo)的組織形式，研究決定學(xué)校日常工作的主要問(wèn)題。
      21．學(xué)校形象：作為一種組織形象，屬于學(xué)校公共關(guān)系學(xué)的范疇，它是指社會(huì)公眾以及校內(nèi)師生員工對(duì)學(xué)校的總印象和總評(píng)價(jià)。P.224 22．目標(biāo)：是指?jìng)€(gè)人、群體或組織在一定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，以預(yù)測(cè)為基礎(chǔ)，以動(dòng)機(jī)為誘因，按一定的價(jià)值觀所確定并力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的最終的行為結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)、境界或狀態(tài)。P.98 23．角色：原指戲劇演員在舞臺(tái)上所扮演的人物形象?！吧鐣?huì)角色”則是把社會(huì)看作一個(gè)人類活動(dòng)的大舞臺(tái)，每個(gè)人在這個(gè)舞臺(tái)上，都要承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，履行一定的權(quán)利和義務(wù)。24．學(xué)校特色：是一所學(xué)校在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中，遵循教育規(guī)律，發(fā)揮本校優(yōu)勢(shì)，選準(zhǔn)突破口，以點(diǎn)帶面，實(shí)行整體優(yōu)化，逐步形成一種獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格和樣式。P.157 25．校產(chǎn)管理：就是對(duì)學(xué)校財(cái)產(chǎn)和物資進(jìn)行計(jì)劃、分配、使用、維護(hù)和修繕等工作的管理。
      案例分析：
      （一）題目：運(yùn)用新課改的教學(xué)理念揭示這個(gè)案例提供的啟示。案例：最后一名同樣精彩
      07級(jí)8班的梁X同學(xué)，在班里，刻苦是她的標(biāo)簽，勤奮是她的烙印。難過(guò)的時(shí)候她可以一邊流淚，一邊堅(jiān)持寫作業(yè)；生病的時(shí)候她可以一邊打吊針，??
      看著她快樂(lè)的背影，我思緒萬(wàn)千。其實(shí)，教育的最終目的并不在于結(jié)果的“輸贏”，而在于幫助學(xué)生養(yǎng)成一種健康的人格，即使跑在最后，也要成為精彩的“最后一名”！答題要點(diǎn)：
      1、新課改提出了“關(guān)注人的發(fā)展”的理念，提出了包括“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)。
      2、這位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)表明，她在學(xué)習(xí)“知識(shí)與技能”方面顯然沒(méi)能達(dá)到目標(biāo)要求。
      3、這位老師卻并不只是關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，而是在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生以正確的態(tài)度在接受自己的現(xiàn)實(shí)處境中，獲得了正確的自我意識(shí)，獲得了精神方面的提升，獲得了“人的發(fā)展”。
      4、這個(gè)案例啟示我們，在教學(xué)工作中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生的精神發(fā)育，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。
      （二）案例：當(dāng)“善”與“惡”僅介乎一念之差時(shí)
      盧梭在《懺悔錄》中記述了自己年輕時(shí)在羅克先生家做仆人時(shí)發(fā)生的一件事：?? 但是，正當(dāng)我需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)的時(shí)候，人們卻一味地恫嚇我?！?/p>
      題目：分析這個(gè)案例對(duì)我們改進(jìn)學(xué)校德育工作能夠提供怎樣的啟示。答題要點(diǎn)
      1、許多時(shí)候，我們的學(xué)生也像年輕的盧梭一樣會(huì)犯錯(cuò)誤。而在犯錯(cuò)誤之后，在學(xué)生的思想狀態(tài)處于對(duì)“善”與“惡”的選擇僅介乎一念之差時(shí)，教育者的影響很可能直接決定著學(xué)生向著“善”與“惡”的不同方向發(fā)展。
      2、不適當(dāng)?shù)慕逃?，?huì)把人推向“惡”的方向繼續(xù)發(fā)展，甚至造成終身遺憾；適當(dāng)?shù)慕逃瑒t能推動(dòng)學(xué)生從“惡”轉(zhuǎn)向“善”的方向發(fā)展。
      3、在我們面對(duì)學(xué)生犯下的錯(cuò)誤時(shí)，在我們影響著學(xué)生的“善”、“惡”發(fā)展時(shí)，學(xué)校的德育工作者要吸取盧梭晚年的沉痛反思：不要“一味地恫嚇”，而是要給予“鼓勵(lì)和引導(dǎo)”。
      4、從這個(gè)案例中我們可以看出德育影響的長(zhǎng)效性——盧梭在少年時(shí)代經(jīng)歷過(guò)的事情，到晚年了還讓他耿耿于懷。
      （三）題目：根據(jù)丁校長(zhǎng)在學(xué)校管理工作中存在的問(wèn)題提出改進(jìn)的對(duì)策 案例：丁校長(zhǎng)在忙什么
      丁校長(zhǎng)當(dāng)校長(zhǎng)也近20年了。他的最大特點(diǎn)是閑不住，兢兢業(yè)業(yè)。?? 丁校長(zhǎng)無(wú)可奈何地放下了電話，看著我，苦笑著。答題要點(diǎn)：
      1、丁校長(zhǎng)在學(xué)校管理工作中陷入了“大小事情一把抓”的被動(dòng)局面，暴露出他是一個(gè)只有工作熱情、缺乏現(xiàn)代管理意識(shí)、低效運(yùn)作的典型。
      2、改進(jìn)的對(duì)策：扮演好校長(zhǎng)的角色，處理好“一個(gè)人”與“一群人”的關(guān)系，充分發(fā)揮出學(xué)校管理群體的效能；
      建立和健全學(xué)校管理組織體系，做到崗位明確，責(zé)任清晰，各負(fù)其責(zé)，各盡其能，充分發(fā)揮學(xué)校管理體系的的功能和作用；
      建立和健全學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化崗位責(zé)任制，明確行政程序，提高辦學(xué)效率。
      （四）題目：運(yùn)用學(xué)校文化建設(shè)的理論分析上述案例給學(xué)校管理提供的啟示。案例：從細(xì)微處抓起
      要狠抓學(xué)生日常行為規(guī)范！某中學(xué)汪校長(zhǎng)做出了決定。??于是經(jīng)過(guò)一番精心設(shè)計(jì)，《學(xué)生一日常規(guī)》出臺(tái)了。??
      然而不久，一位來(lái)參觀學(xué)習(xí)的老校長(zhǎng)的話卻令汪校長(zhǎng)陷入了深思。這位老校長(zhǎng)說(shuō)：“做得確實(shí)不錯(cuò)。但是，人的成長(zhǎng)發(fā)展能用統(tǒng)一的模子塑造嗎?” 答題要點(diǎn)：
      1、汪校長(zhǎng)從細(xì)微之處來(lái)教育和培養(yǎng)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是好的，但其管理實(shí)踐卻明顯有違教育規(guī)律，其“標(biāo)準(zhǔn)化”的指導(dǎo)思想是錯(cuò)誤的，正如一位外來(lái)參觀的老校長(zhǎng)所揭示的：“人的成長(zhǎng)發(fā)展能用統(tǒng)一的模子塑造嗎?”
      2、從學(xué)校文化建設(shè)的角度來(lái)看，汪校長(zhǎng)過(guò)于側(cè)重學(xué)校的制度文化建設(shè)，將學(xué)生置于一種被動(dòng)的管理狀態(tài)之中，以刻板的制度規(guī)范壓抑了學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。
      3、這個(gè)案例，為學(xué)校管理提供了一個(gè)深刻的警示：當(dāng)自身的管理實(shí)踐已經(jīng)背離了教育規(guī)律和現(xiàn)代管理精神時(shí)，還沉浸在對(duì)一種虛假的教育效果的自我欣賞之中，這是極其有害的。
      簡(jiǎn)述題：
      （一）學(xué)校組織的人文特征對(duì)管理工作提出什么要求？
      答案:
      1、工作分配要保持人的主動(dòng)性，估計(jì)興趣，維持其旺盛的工作情緒；
      2、組織內(nèi)部不可損及員工的自尊；
      3、組織能有助于員工的發(fā)展；
      4、組織能保證員工的平等地位。
      （二）學(xué)校特色有哪些基本特征？
      答案:
      1、學(xué)校特色是辦學(xué)的獨(dú)特性（個(gè)性）與普遍性（共性）的統(tǒng)一；
      2、學(xué)校特色是辦學(xué)的獨(dú)特性與優(yōu)質(zhì)性的統(tǒng)一；
      3、學(xué)校特色是辦學(xué)的獨(dú)特性與穩(wěn)定性的統(tǒng)一。
      （三）新一輪課程改革在教學(xué)目標(biāo)方面發(fā)生了那些深刻變化？ 答案:新一輪課程改革提出了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的課堂教學(xué)三維目標(biāo)，突破以往以傳授知識(shí)為根本的局限，強(qiáng)調(diào)對(duì)探索過(guò)程的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)對(duì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情意統(tǒng)一發(fā)展的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)對(duì)人的關(guān)注。
      （四）運(yùn)用“個(gè)體需要模式”調(diào)動(dòng)教師積極性要注意哪些基本問(wèn)題？ 答案:
      1、從實(shí)際出發(fā)，測(cè)評(píng)、分析和把握教師的需求狀況；
      2、積極為教師提供良好的工作環(huán)境與發(fā)展機(jī)會(huì)；
      3、改善教師的人際關(guān)系，形成群體的積極性合力。
      （五）學(xué)校建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制要注意什么問(wèn)題？
      答案:
      1、要根據(jù)教師的工作特點(diǎn)和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；
      2、教師競(jìng)爭(zhēng)的基本點(diǎn)是教師勞動(dòng)的量和質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，把教師勞動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果同統(tǒng)一起來(lái)；
      3、要把教師的工作實(shí)績(jī)與其實(shí)惠聯(lián)系起來(lái)；
      4、對(duì)教師的獎(jiǎng)懲宜粗不宜細(xì)，差距宜小不宜大。
      （六）制定學(xué)校管理目標(biāo)有哪些基本要求？
      答案:
      1、制定目標(biāo)是要注意用正確的理論來(lái)指導(dǎo)，保證目標(biāo)具有科學(xué)性；
      2、制定目標(biāo)是要采取系統(tǒng)分析的方法，要有整體的觀念；
      3、制定目標(biāo)是要注意聽取教職員工的意見，具有民主性。
      4、制定目標(biāo)是要注意可行性，使目標(biāo)符合客觀實(shí)際，能夠貫徹落實(shí)。
      （七）當(dāng)前學(xué)校的性健康教育存在什么問(wèn)題？
      答題要點(diǎn)：
      1、人性發(fā)展要求與文化準(zhǔn)備不足的矛盾；
      2、學(xué)生期望與教師引導(dǎo)的失調(diào)；
      3、學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育功能未能互補(bǔ)；
      4、性健康教育失控。
      （八）從哪些方面可以充分發(fā)揮校長(zhǎng)群體的效能？
      答題要點(diǎn)
      1、訂立校長(zhǎng)群體的任期責(zé)任目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)群體的積極性；
      2、加強(qiáng)考核，正確評(píng)價(jià)校長(zhǎng)群體的工作實(shí)績(jī)；
      3、選準(zhǔn)校長(zhǎng)，形成堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心；
      4、組織創(chuàng)新，形成合理的制衡結(jié)構(gòu)。
      （十）學(xué)校管理系統(tǒng)中的“人”主要包括哪些群體？他們各具什么本質(zhì)特征？ 答案: 主要包括教師與學(xué)生兩個(gè)群體。學(xué)生群體的本質(zhì)特征——無(wú)論在其生物屬性方面還是在其社會(huì)屬性方面，都具有發(fā)展的不完整性和不成熟性，是一個(gè)正在發(fā)育、發(fā)展著的未成年人群體。教師群體的本質(zhì)特征——其身份特征是從事“教書育人”活動(dòng)的專業(yè)工作者；在學(xué)校管理系統(tǒng)中，他們則充當(dāng)著互為“主客體”的角色——既是接受管理的客體，又是對(duì)學(xué)生實(shí)施管理的主體。
      （十一）學(xué)校文化形成過(guò)程的基本特征是什么？
      答題要點(diǎn)：
      1、學(xué)校文化的形成是一種隊(duì)員有文化的傳承與改造的過(guò)程；
      2、學(xué)校文化的形成是一種由文化主體不斷創(chuàng)造、承載和發(fā)展的過(guò)程；
      3、學(xué)校文化的形成是一種對(duì)文化構(gòu)成要素進(jìn)行充分整合的過(guò)程。
      （十二）為什么說(shuō)服務(wù)性是總務(wù)工作價(jià)值的根本屬性？
      答題要點(diǎn)：
      1、服務(wù)勞動(dòng)同生產(chǎn)勞動(dòng)一樣，能夠創(chuàng)造價(jià)值和使用價(jià)值。
      2、學(xué)?？倓?wù)工作以一種特殊的間接形式體現(xiàn)其存在價(jià)值及其所創(chuàng)造的價(jià)值。
      3、其“特殊性”，表現(xiàn)在“提供服務(wù)，提供保障”的工作形式上；
      4、其“間接性”，表現(xiàn)在其勞動(dòng)價(jià)值是通過(guò)學(xué)校、師生的發(fā)展來(lái)體現(xiàn)的。
      （十三）如何在德育過(guò)程中創(chuàng)造良好的工作實(shí)效？
      答題要點(diǎn)：
      1、引進(jìn)“科技是第一生產(chǎn)力”的理念（科研促教）；
      2、教育過(guò)程追求“針灸效應(yīng)”（準(zhǔn)確度，深度，力度）；
      3、工作過(guò)程追求良性互動(dòng)（師生之間產(chǎn)生共鳴而不是制造逆反）。
       
      
    
      

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        判斷題 1、心理咨詢的對(duì)象是正常人。（√）一 2、心理咨詢的基礎(chǔ)是心理診斷。（√）一 3、一戰(zhàn)后，美國(guó)學(xué)校心理咨詢是以職業(yè)指導(dǎo)為中心的。（√）一 4、兒童輔導(dǎo)理論著重點(diǎn)在于關(guān)心正常兒......
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        1．第11題網(wǎng)絡(luò)學(xué)生從外界獲取評(píng)價(jià)并將此評(píng)價(jià)內(nèi)化為良性刺激的意識(shí)是。A.自評(píng)意識(shí)B.自控意識(shí) C.自勵(lì)意識(shí) D.自動(dòng)意識(shí) 答案:C  2．第12題斷電后，會(huì)使存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)丟失的存儲(chǔ)器是。A.R......
        華師在線-《會(huì)計(jì)電算化》作業(yè)
         作 業(yè)  1．第1題 一個(gè)軟件系統(tǒng)可以建立的賬套數(shù)是 A.111 B.1 C.666 D.999 E.100  您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0  2．第2題 如果需要建立最新的系統(tǒng)中不存在會(huì)計(jì)科目體系 A.......