第一篇：2013秋《綜合實踐活動課程設計》在線作業(yè)

作 業(yè)

1．第1題

綜合實踐活動課程的價值不是（）

A.實現課程與實際生活的聯系 B.改變學生被動學習的狀況

C.讓學生主動參與讓學生掌握系統的知識 D.讓學生主動參與

您的答案：C 題目分數：1.0 此題得分：1.0

2．第2題

綜合實踐活動課程的實施模式不包括（）

A.文本參照模式 B.任務導向模式

您的答案：A 題目分數：1.0 此題得分：1.0

3．第8題

綜合實踐活動課程的定量評價方法不包括（）

A.訪談法 B.觀察法 C.問卷法 D.測驗法

您的答案：A 題目分數：1.0 此題得分：1.0

4．第9題 下列關于綜合實踐活動課程定位的說法哪個是不正確的？

A.學科課程強調知識的系統性，綜合實踐活動課程強調解決問題的綜合性 B.這兩種課程的類型不同 C.這兩種課程的性質不同

D.這兩種課程有相同的開發(fā)途徑

您的答案：D 題目分數：1.0 此題得分：1.0

5．第10題

下列關于綜合實踐活動課程的理論基礎中的哪種說法是錯誤的？

A.綜合實踐活動課程堅持主客統一的知識觀 B.綜合實踐活動課程堅持發(fā)展為本的課程觀 C.綜合實踐活動課程堅持師生互動共建的教學觀 D.綜合實踐活動課程堅持客觀論的知識觀

您的答案：D 題目分數：1.0 此題得分：1.0

6．第18題

綜合實踐活動課程開發(fā)不必堅持（）原則

A.全面性、系統性原則 B.因地制宜原則 C.自主性原則

您的答案：A 題目分數：1.0 此題得分：1.0

7．第19題

綜合實踐活動課程的目標是培養(yǎng)學生的（）

A.綜合實踐活動課程的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 B.綜合實踐活動課程的目標是培養(yǎng)學生的動手能力 C.綜合實踐活動課程的目標是培養(yǎng)學生的實踐能力 D.綜合實踐活動課程的目標是培養(yǎng)學生的學科能力 您的答案：A 題目分數：1.0 此題得分：0.0

8．第20題

下列哪種說法是錯誤的？

A.綜合實踐活動課程包括認知層面的目標

B.綜合實踐活動課程包括過程與方法層面的目標

C.綜合實踐活動課程包括情感、態(tài)度、價值觀方面的目標 D.以上說法都不對

您的答案：D 題目分數：1.0 此題得分：1.0

9．第24題

下列哪種說法不是綜合實踐活動課程的特點？

A.綜合性 B.實踐性 C.開放性 D.系統性

您的答案：D 題目分數：1.0 此題得分：1.0

10．第25題

綜合實踐活動的主題不包括（）

A.學習系統的學科知識

B.以研究性學習為主的探究活動 C.實際應用的設計類活動

D.以社會考察為主的體驗性活動

您的答案：A 題目分數：1.0 此題得分：1.0

11．第3題 社會調查就是學生根據教師提出的問題，在現實的社區(qū)情境中進行調查研究。

您的答案：錯誤 題目分數：4.0 此題得分：4.0

12．第4題

綜合實踐活動課程倡導學生自主探究，不需要教師指導

您的答案：錯誤 題目分數：4.0 此題得分：4.0

13．第5題

綜合實踐活動課程也是校本課程

您的答案：正確 題目分數：5.0 此題得分：5.0

14．第6題

與學科課的評價相比，活動課的評價具有主體多樣化的特點

您的答案：正確 題目分數：4.0 此題得分：4.0

15．第7題

綜合實踐活動課程中的社區(qū)服務只具有服務性的特點

您的答案：錯誤 題目分數：4.0 此題得分：4.0

16．第11題

社區(qū)服務與社會實踐是指學生自發(fā)走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。

您的答案：錯誤 題目分數：4.0 此題得分：4.0

17．第12題

教師業(yè)績評定就是對其課程指導成效的評價。

您的答案：錯誤 題目分數：4.0 此題得分：4.0

18．第13題

人與社會的關系包括自我與他人、個人與集體、個人與國家等

您的答案：正確 題目分數：4.0 此題得分：4.0

19．第14題

組織學生設計校園綠化方案是以考察為主的體驗性活動

您的答案：錯誤 題目分數：5.0 此題得分：5.0

20．第15題

學段目標就是教學目標

您的答案：錯誤 題目分數：6.0 此題得分：6.0 21．第16題

綜合實踐活動課程是國家課程

您的答案：正確 題目分數：5.0 此題得分：5.0

22．第17題

綜合實踐活動課程管理的目的是為了設限

您的答案：錯誤 題目分數：6.0 此題得分：6.0

23．第21題

在研究性學習中，學生圍繞身邊的各種活動展開。

您的答案：錯誤 題目分數：4.0 此題得分：4.0

24．第22題

專兼職結合的綜合實踐活動課程教師配置方式最好。

您的答案：錯誤 題目分數：4.0 此題得分：4.0

25．第23題

綜合實踐活動課的評價主體具有多元化的特點

您的答案：正確 題目分數：4.0 此題得分：4.0

26．第26題 從宏觀上講，完整的研究性學習分為實施階段及總結階段

您的答案：錯誤 題目分數：4.0 此題得分：4.0

27．第27題

勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標，且以操作性為特征的學習領域。

您的答案：正確 題目分數：4.0 此題得分：4.0

28．第28題

研究性學習的核心活動是課題研究或項目探究活動。

您的答案：錯誤 題目分數：4.0 此題得分：4.0

29．第29題

社會參與的實踐性學習活動的目的是使學生獲得直接經驗，發(fā)展實踐能力

您的答案：正確 題目分數：5.0 此題得分：5.0

30．第30題

綜合實踐活動課主題大體分為四種類型，以研究性學習為主的探究活動，實際應用的設計類類活動，以社會考察為主的體驗性活動，及社會參與性的學習活動。

您的答案：正確 題目分數：6.0 此題得分：6.0

作業(yè)總得分：99.0 作業(yè)總批注：

第二篇：綜合實踐活動課程設計(原創(chuàng))

綜合實踐活動課程主題設計

活動主題：

重拾民俗民風，弘揚傳統文化

綜合實踐活動課程設計

活 動 主 題

重拾民俗民風，弘揚傳統文化

一、課 題 產 生 的 背 景：

首先，現在的城市滿街都是麥當勞、肯德基，我們大多數同學也是熱衷于這些看似快捷方便的快餐。而伴隨著快餐而起的的是當代社會相當流行的快餐文化，它包括網絡文化、盲目旅游、帶料的影視文化等等。這種快餐文化反映出的是國民在快捷的社會生活中的盲目和浮躁。他們沒有時間也不愿意占用自己的某個時間來沉靜地思考，他們愿意接受的只是視覺等感覺上的沖擊。與此同時，我們的民俗文化則成了快餐文化的犧牲品：除了賣粽子的人外，有多少人知道粽子應該如何包？有多少同學能講出寒食節(jié)的來歷？又有多少小學生懂得過年時自己放鞭炮看煙火的意義何在？

其次，我們的文化傳統在我們的漠視的同時卻漸漸吸引了眾多來自于世界羨艷的目光——日本繼承了中國傳統文化中的“成人禮”并沿用至今，韓國響應端午節(jié)弄出了端午祭，吉爾吉斯斯坦與中國大爭詩仙李白的國籍。這種種各各真的代表的只是一個禮儀一個節(jié)日一個出名的人物嗎？誠然不是，在這些東西的背后蘊藏的是一個國家的文化底蘊，一個民族的深厚的歷史積淀和傳統文化。

基于以上兩點我們不得不重視起我們的民俗文化，值得欣慰的是，我國陸續(xù)在世界各國建立起了孔夫子學院。盡管如此，兒童仍是我們的未來，只有在他們的心底種下一顆重視民俗的種子才能讓我們的文化得到傳承。于是，我們帶著這個宗旨來展開關于民俗民風的主題活動。

二、課 題 目 標：

1.熟悉中國各地大多數的民俗，了解世界其他民族的一些民俗文化

2.通過調查、分析、學習實踐能獲得某些關于民俗文化的技能。

3.培養(yǎng)學生重視民俗文化，保護民俗文化的感情，并對身邊的父母鄰居產生影響。

4.對如何保護民俗，保護中國傳統文化提出自己的意見。

5.培養(yǎng)學生在發(fā)現、探究、自主合作的學習實踐中，增長知識，培養(yǎng)興趣，逐步養(yǎng)成善于研究、勤于分析動手、勇于創(chuàng)新的良好習慣。

三、課 題 活 動 的 對 象：

小學六年級某一班級學生

四、活 動 時 間：半學期

五、活 動 內 容：

本主題活動共設計了《誰是民俗“百曉生”？》、《人人都有民俗情》，《大家動手現民風》、《保護民俗民風，弘揚傳統文化》這四個階段。

《保護民俗民風，弘揚傳統文化》是讓學生通過這次的調查采訪和動手實踐等理解民俗民風背后的文化，不僅使學生自己能尊重民俗民風，也能輻射到身邊的家長好友。

六、活 動 過 程 設 計：

活動一：課時（2）節(jié)

活動主題：誰是民俗“百曉生”

活動形式：自我收集信息，小組比賽

活動內容：是學生運用查閱資料、走訪、問卷等研究方法搜集出世界各國的民俗民風，使學生對這個概念有初步的了解進而引起學生的興趣。

活動目標：1.培養(yǎng)學生調查、咨詢、自我探究的能力。

2.通過對民俗的收集提高學生對主題的理解。

3.激發(fā)學生的興趣。

活動過程：1.在教師的幫助下學生進行分組，并選出組長，負責組織工作。

2.老師組織各個小組的同學一起觀看幻燈片，位同學講述民俗民風的定義。

3.老師布置任務，讓各組同學同個調查、查閱、問卷等手段來收集民

俗民風。

4.以比賽的形式，各小組派代表來比比哪個小組收集到民風民俗的最

多

活動二：課時半個月

活動主題：人人都有民俗情

活動形式：進入社會，自我探究與調查

活動內容：1.是讓學生談談在日常生活中，如端午節(jié)、清明節(jié)等日子中所體會到的民俗民風并能說出一兩個自己與民俗民風間的故事，也可以通過

與老人交談、查閱資料來比較古今的民俗民風的異同。

2.是讓學生調查當今社會不注重民俗的種種現象。

活動目標：1.讓學生對主題進行思考，對自己的生活進行反思和總結，2.通過思考和傾聽，理解民俗民風背后的含義

3.走進生活和社會細心觀察，同差社會點滴，提高學生的各方面素質活動過程：1.各小組的同學相互交流，確立理出自己小組的活動主題，可以是自

己對的民俗民風的感受或者是經歷過的和民俗有關的小故事，也可

以是歷代的民度對比等等。

2．每個小組的同學根據自己的主題進行討論，可以做問卷，訪談等。

3.組織學生到博物館參觀并為學生講解相關的民俗文化。

活動三：課時一個月

活動主題：大家動手現民風

活動形式：回歸課堂，展開“主題PARTY”，總結主題

活動內容：是讓學生通過自己的形式來演繹民俗民風，可以動手制作、團體表演

也可演奏、繪畫等等。

活動目標：1.讓學生再現民情民風，更深刻地理解文化內涵

2.用自己的形式表現主題，手、腦、口三者相結合，從多個角度鍛煉

學生，培養(yǎng)學生動手動腦的能力。

3.通過調查訪問后將自己的感想表達出來，真正將民俗文化內化于心

活動過程：1.給一周時間大家準備排練

2.老師組織，選定教室，和同學一起進行相關的教室布置。

3.展開“主題PARTY”，同學們盡情表演

4.表演結束后，為如何重讓視民俗民風和傳統文化引起世人的注意討

論出幾條具有建設性的意見。

5.由各小組為委派代表總結此次活動，并提出相關意見。

6.教師總結這場主題活動。

7.委派專員做記錄。

8.布置任務：叫每個小組的調查報告和對此次活動的總結。

七、學 生 活 動 中 可 能 遇 到 的 困 難：

1.不能很清晰的明白民俗的概念。

2.不知道如何收集有用信息。

3.不會分析處理信息。

八、活 動 總 結：

本次活動主要圍繞“重拾民俗民風，弘揚傳統文化” 這一主題，以討論—調查—再討論的形式，以學生為主體，教師為指導的宗旨展開的。

本主題活動共設計了《誰是民俗“百曉生”？》、《人人都有民俗情》，《大家動手現民風》三個階段，分別為確定主題，收集信息，分析處理信息，成果展示和最后的匯報總結。共歷時半個學期。

活動過程中，同學們被分為了幾個小組，并選出組長，負責組織工作。首先，我們的老師為大家介紹我們的主題，讓同學們在收集信息的過程中認識主題并激發(fā)學生的一定的興趣，初定是兩節(jié)課的時間。然后，有為期兩周的，是同學們收集信息進入社會的時間，同學可根據自己的經歷或訪談或查閱道德別人的經歷來為大家講述的民俗民風的故事，并談談自己的感受，最后通過為期半個月的觀察找出社會上不注重民俗民憤和傳統文化的實例。再請老師帶領學生進入圖書館，進一步了解節(jié)日與文化的關系。接著，通過一次“主題PARTY”，給同學們機會自行對得到的信息進行分析處理，以各種文藝形式表現出來，如：包粽子，剪紙，寫對聯，民族樂器演奏，多人小話劇再現民情民風，一筆繪民俗等等。表演結束后，有同學將內化于心的民俗文化總結一下，并討論出如何如何讓大家重視民俗的建議。最后、由組長總結此次活動，老師加以點評。

這樣一次歷時半個學期的綜合實踐活動，為了培養(yǎng)同學們對生活的觀察能力，自己動手能力，收集并處理信息的能力。教師作為指導，只對同學們進行必要的引導活動，一切都交給同學們自己完成。

活動過程中，最困難的一個環(huán)節(jié)，正是讓學生將民俗內化與自己的精神世界。而這個時候，學生是需要老師的引導的。

這樣一次綜合實踐活動，希望能真正的起到作用，達到當初制定的目的，令同學們明白中國民俗民風的博大精深，讓學生能發(fā)自內心地喜愛民俗，熱愛中國的文化。

第三篇：華師16秋《小學綜合實踐活動設計》在線作業(yè)

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一、單選題（共 20 道試題，共 40 分。）

V 1.（）主要是指人的感知、想象、思維、創(chuàng)造力發(fā)展以及情感、意志等。.身心發(fā)展.道德發(fā)展.價值觀發(fā)展.心理發(fā)展

標準答案：

2.將活動主題所涉及的目標要點分列出來，這種課程具體目標表述方式為().分層式表述.列點式表述.分解式表述.總括式表述

標準答案：

3.小學綜合實踐活動課程實施中活動組織的指導策略不包括().學生自愿.限制規(guī)模

.鼓勵打破班級界限.以班級為單位來組織

標準答案：

4.從主概念向次概念展開，猶如從一點向周圍散開去，由此形成主題網絡。這種方法屬于練習生成法中的().畫問題樹法.對話法.概念展開法.演繹法

標準答案：

5.沒有問題，就沒有研究性學習，這反映了研究性學習的()特點。.綜合性.探究性.問題性.指導性

標準答案：

6.對小學綜合實踐活動設計活動方案的基本要求不包括().活動方案切實可行

.設計要考慮活動的安全可靠.活動方案操作性強.突出教師的指導作用

標準答案：

7.布盧姆的教育目標分類中不包括().認知領域.記憶目標.情感領域.動作技能領域

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標準答案：

8.綜合實踐活動課程的三維目標體系不包括().“知識與技能”目標.“過程與方法”目標

.“情感、態(tài)度與價值觀”目標.記憶目標

標準答案：

9.綜合實踐活動課程中，評價課程教學效果的標準有很多，但最基本的標準是（）。.課程大綱.課程標準.課程目標.課程計劃

標準答案：

10.在進行綜合實踐活動課程資源的開發(fā)時，必須打破理論脫離實際的局面，充分利用社區(qū)資源為學生提供走向自然和社會的時間、空間、讓學生感知生活，體驗生活，增加學生的使命感、責任感。這體現了綜合實踐活動課程資源開發(fā)的原則為().學以致用.就地取材.形成體系.優(yōu)化配置

標準答案：

11.綜合實踐活動課程注重課程內容的（）。.多樣性.綜合性.科學性.活動性

標準答案：

12.課程目標的基本特性不包括().以學生為主體.可觀測和評價.反映基本要求.以教師為主體

標準答案：

13.小學綜合實踐活動內容方面的設計要點不包括().以融合的方式最大限度地整合課程內容.基于學生的生活經驗進行設計.把課本的內容進行適當轉化

.適當選擇一些高于學生已有認識水平的探究課題

標準答案：

14.綜合實踐活動課程中師生關系改變了傳統班級授課制中的“嚴謹性”，呈現出課程之間的().合作性.共生性

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.靈活性.開放性

標準答案：

15.下列不屬于綜合實踐活動課程指導教師發(fā)展的基本策略的是().教師以校為本的發(fā)展策略.教師的課程行動研究.教師的自主發(fā)展.教師的職前培養(yǎng)

標準答案：

16.第一次把課外活動納入周課時總量的時間是().1981年.1991年.1998年.2001年

標準答案：

17.綜合實踐活動課程評價的基本理念注重建立促進學生（）的評價體系。.個性發(fā)展.動手能力.創(chuàng)新能力.全面發(fā)展

標準答案：

18.（）是綜合實踐活動的規(guī)劃和藍圖，是活動開展的前提條件。.課程大綱.課程標準.活動方案.教案

標準答案：

19.研究性學習的特點不包括().問題性.探索性.綜合性.傳遞性

標準答案：

20.通過讓學生運用已有的知識和技能完成一些綜合性的、真實的任務來對學生進行評價，這種評價是().協商研討式評價.表現性評價.結果性評價.檔案袋評價

標準答案：

二、多選題（共 15 道試題，共 30 分。）

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V 1.小學綜合實踐活動設計的準備包括().了解學生.調查課程資源.教師自身的準備.學校的課程環(huán)境

標準答案：

2.小學綜合實踐活動方案的評價方法包括().個人報告協商評價.專家審議

.診斷性評價、形成性評價和總結性評價.目標本位評價和目標游離評價

標準答案：

3.影響小學綜合實踐活動設計的設計的學校因素包括().學校所處地區(qū)的自然資源.學校所處地區(qū)的文化資源

.學校所處社區(qū)的物質條件和人力資源.學校特有的物質條件和學校文化資源

標準答案：

4.綜合實踐活動涉及的領域大致包括如下幾類().主題探究類.課題研究類.社會實踐類.生活學習類

標準答案：

5.新的課程觀以學生發(fā)展為核心展示課程的價值，建構課程的要素，其主要內容有().課程是兒童以經驗為基礎通過理解、體驗、探索、反思和創(chuàng)造性實踐建構的活動.兒童是課程的主體，較適合學生是課程的創(chuàng)生者.課程應該是開放的和舒展的

.課程是有待于傳遞的知識及其過程

標準答案：

6.綜合實踐活動的特性包括().綜合性.實踐性.開放性.生成性

標準答案：

7.我國臺灣地區(qū)的新課程標準規(guī)定，在小學、中學設計多樣化的綜合實踐活動課程，其主要內容包括以下幾個方面().家政與生活科技活動.鄉(xiāng)土藝術活動.輔導活動課程.團體活動

標準答案：

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8.活動過程是綜合實踐活動方案的主要部分，它一般分為（）三個階段撰寫。.準備階段.活動階段.評價階段.總結階段

標準答案：

9.綜合實踐活動課程對教育的價值體現在().重建課程觀.重建教學觀.重建學習觀.重建教育觀

標準答案：

10.小學綜合實踐活動課程實施中學校指導教師的任務有().制定課程規(guī)劃

.開發(fā)與利用課程資源.具體實施課程.教學評價

標準答案：

11.小學綜合實踐活動設計的準備中教師自身的準備包括().心理輔導能力的準備.有關資源的準備.有關條件的準備.方案設計的示范準備

標準答案：

12.小學綜合實踐活動課程實施中存在的問題的原因主要有().觀念方面的問題.課程本身的原因.評價方面的原因.保障方面的原因

標準答案：

13.綜合實踐活動總體規(guī)劃的方法包括().系統分析法.綜合法

.基于“多元智能”進行總體規(guī)劃法.情境分析法

標準答案：

14.從組織關系上看，綜合實踐活動課程中師生關系具有如下特點().合作性.靈活性.共生性.開放性

標準答案：

15.綜合實踐活動課程的基本理念包括（）。

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.著眼直接經驗，強調學生的親歷和體驗.立足生活世界，強調學習內容與現實的聯系.注重問題探究，強調學生的問題解決和創(chuàng)新精神.崇尚活動生成，強調學生的主動參與.強調綜合學習，注重學生實踐能力培養(yǎng)

標準答案：

三、判斷題（共 15 道試題，共 30 分。）

V 1.實質教育和形式教育都把知識的系統性、標準性置于至高無上的地位，.錯誤.正確

標準答案：

2.具有教育智慧，是未來教師的專業(yè)素養(yǎng)達到成熟水平的標志。.錯誤.正確

標準答案：

3.教育觀是人們對教育的一系列問題的根本看法。.錯誤.正確

標準答案：

4.教育過程不僅要從外部解放成長者，而且要解放成長者內部的力量。.錯誤.正確

標準答案：

5.在綜合實踐活動設計的過程中，探究活動主題的選擇不應高于學生已有的認識水平，而應該完全遷就學生的生活背景。.錯誤.正確

標準答案：

6.小學綜合實踐活動設計的一般原則主要有：多因素協調、預設和生成相統一、多方參與、因地制宜、循序漸進。.錯誤.正確

標準答案：

7.從認知心理學的角度看，研究性學習是解決問題的學習。.錯誤.正確

標準答案：

8.影響因素多是綜合實踐活動課程實施特點的一個主要表現方面。.錯誤.正確

標準答案：

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9.主客兩分的知識觀支配下的教育所培養(yǎng)出來的兒童缺乏創(chuàng)景精神和實踐能力。.錯誤.正確

標準答案：

10.小學綜合實踐活動的設計一般包括三個步驟，即確定活動主題、制定活動方案、評價活動方案。.錯誤.正確

標準答案：

11.在綜合實踐活動方案的設計階段，師生可以是指導與被指導的關系，也可以是平等合作的伙伴關系。.錯誤.正確

標準答案：

12.綜合實踐活動課程的提出要求人們的觀念由主客統一的知識觀走向主客兩分的知識觀。.錯誤.正確

標準答案：

13.綜合性是綜合實踐活動的基本特征，是由綜合實踐活動中學生所面對的完整的生活世界決定的。.錯誤.正確

標準答案：

14.在綜合實踐活動課程實施中，指導教師的指導是以一堂課的時間為單元，而不是完全由學習內容和方法來決定的。.錯誤.正確

標準答案：

15.小學綜合實踐活動課程資源開發(fā)的主體不包括學生。.錯誤.正確

標準答案：

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第四篇：普通高中綜合實踐活動課程設計

普通高中綜合實踐活動課程設計

通過本次綜合實踐活動新課程培訓、聽了專家的理論指導以及其他地區(qū)優(yōu)秀教師的經驗介紹，本人對于綜合實踐活動課的開設有了一些了解?；貋砗罂戳似渌∈械恼n程設置和學分分配情況，再結合我校開展研究性學習的具體情況，對于我校在下學期如何開展課程提出如下設想。

一、實施原則

1、遵循《浙江省普通高中新課程實驗學科實施意見》的精神和要求。

2、以本學校以前的研究性學習活動為基礎、堅持學生的自主選擇和主動實踐、充分利用教師和學生所有的課程資源、滿足學生全面發(fā)展需要。

3、采用彈性課時制，做到課時集中使用與分散使用相結合。

二、課程構成1、研究性學習活動：必修學分15分。分兩年學習，其中高一年級10學分，高二年級5學分。

2、社會實踐活動：必修學分6分。分二年學習，軍訓2學分、高一年級2學分、高二年級2學分（時間初步定位每年的春假前期，可以統一進行）。

3、社區(qū)服務：必修學分2分。時間在兩個暑假期間學生自己完成，各5個工作日。

三、課程管理

綜合實踐活動課程由主管校長——教務處——專職教師——其他兼職教師負責對學生學習進行組織和指導，學生處——班主任協助管理監(jiān)督，教務處——專職教師負責登記、記錄和學分，同時建立《學生個人成長檔案袋》并對此進行管理。

四、課程開設

1、研究性學習活動

研究性學習是指學生在教師指導下，從自身生活或者興趣出發(fā)，選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、解決問題的學習活動。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。其課題的主要形式可以有以下四大類別：

A、自然科學類：研究人與自然的關系。如數學、物理、化學、生物、地理等自然科學在生活、生產實踐和科學研究領域方面的應用。如環(huán)境保護、生態(tài)建設、新能源的開發(fā)和利用，納米技術、糧食問題、動植物保護問題、災害預報等。

B、歷史文化類：主要是從研究歷史與人的發(fā)展角度提出的課題，如鄉(xiāng)土文化研究、民俗文化研究、良渚文化與古代文明、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統道德研究、傳統文化與現代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學、藝術研究、影視文化研究、時尚研究等與個人生活背景相關的課題。

C、經濟生活類：從科學與人文的角度研究經濟生活的方方面面，如貿易與市場、產品認證、知識產權保護、WTO規(guī)則、經濟全球化、世界區(qū)域經濟等。

D、學習生活類：主要是從關注個體成長的角度提出的課題，如學生社團研究、學生群體研究、學生消費研究、學校制度與學生成長、班級制度與文化、流行音樂、時尚文化、行為方式研究、同學關系研究等與學生生活直接相關的課題。

開展研究性學習活動首先分研究性學習小組，每小組6—8人，每班分7小組，組員自由組合，研究課題各小組自己決定（如條件不允許，可以由學校出課題各個小組自己選擇合適的題目來完成。指導教師每組一位，由學校根據情況指定，原則上每位教師都必須指導2—3個課題小組。每位同學高一完成兩個課題，高二完成兩個課題，其中高一以“項目設計”為主，高二以“課題研究”為主，每個小課題根據情況3—5個學分。

課程開設時間可以采用集中與分散相結合的方法，每一課題研究時間不少于60個課時，其中在學校課堂上完成30個課時，課后活動時間為30個課時。在高一剛開始設置研究指導課，由專職教師完成，4個課時，講解課題的設計、資料收集與分析、問題討論、成果報告等。然后根據我校的實際情況，高一每周兩個課時，安排在周三下午三、四節(jié)；高二每周也是兩

個課時，安排在周四下午三、四節(jié)。

一個完整的課題研究過程一般應包括以下幾個環(huán)節(jié)：確定課題——制訂方案——搜集材料——整理分析——總結報告——交流評價。每一步驟工作情況指導教師或是小組組長必須記錄，以備學分認定時參考。學分認定時由教務處初步認定每個課題的學分值，完成后由指導教師給出相應學分，特別優(yōu)秀的作品經指導教師書面申請，教務處同意可以增加學分值或者分兩個學期完成給雙倍學分。

對確認結果有異議的，由校長室復議。

2、社會實踐

社會實踐既可以在校內也可以在校外，其宗旨在于拓展學生的學習空間，豐富學生的生活經歷與勞動體驗，其可以是以下幾個內容：

A、學校內服務性勞動：培養(yǎng)生活技能和主人翁意識，如值周班勞動。

B、軍訓：進行軍事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養(yǎng)成教育。

C、參觀和郊游：有主題的組織學生的參觀考察活動，如新疆班的校外活動。

D、社團活動：參加1—2個校內學生會社團部登記的社團活動或校外合法社團活動。E、杭州市或者學校舉辦的大型活動：例如科技節(jié)、運動會、藝術節(jié)等。

其學分認定由學校統一決定，班主任管理監(jiān)督。

3、社區(qū)服務

社區(qū)服務是指學生參加學?；蚣彝ジ浇谏鐓^(qū)的各種公益活動，發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習方式，其內容包括：

A、社區(qū)文化活動：參加社區(qū)各種形式的精神文明建設活動，如法制宣傳、人口與保健宣傳、環(huán)保與衛(wèi)生宣傳、科普活動、電腦培訓、助學幫困、擁軍擁屬、綠地領養(yǎng)、社區(qū)學校輔導、板報櫥窗制作、文娛活動等。

B、志愿者活動：積極參加志愿者服務活動，服務社會、扶貧濟窮、擁軍揮屬、參與社會必需的各種義務工作，培養(yǎng)對社會的關愛心、同情心和責任心。

C、學校組織的各種公益活動：例如扶貧活動、各種團組織活動、班級為單位的公益勞動等。

本內容學分由班主任決定和管理，由學生處監(jiān)督。具備四個條件，可得2個學分：①三年內服務總時間不少于10個工作日；②《社區(qū)服務記載卡》記錄完整；③家長簽名；④經抽樣回訪、成果展示、公示一周無舉報無異議。

第五篇：華師在線綜合實踐活動課程設計復習題庫總集

訪談法

標準答案： 訪談法就是通過研究者（訪談者）與研究對象（被訪談者）的直接交流收集資料的調查方法。

表現性評價

標準答案： 通過讓學生運用已有的知識技能完成一些綜合性的真實的任務對學生進行的評價。

觀察法

標準答案： 觀察法是研究者憑借自身的感覺器官或其他輔助工具，有目的、有計劃地對自然狀態(tài)下發(fā)生的教育現象或行為等進行系統、連續(xù)的考察、記錄和分析，從而獲取事實材料的研究方法。

檔案袋評價

標準答案： 指教師和學生有意地將各種有關學生表現的材料收集起來，并進行合理的分析與解釋，以反映學生在學習與發(fā)展過程中的努力、進步狀況或成就。

實物資料

標準答案：指與研究活動主體相關的具體物品，如古字畫作品、工藝品、建筑等等。

文本參照模式

標準答案： 即師生參照市面上出版的綜合實踐活動“文本”（各種資源包及活動指南、手冊）加以實施。

綜合實踐活動文本

標準答案：是為綜合實踐活動的有效開展而設計開發(fā)的直接用于輔助活動完成的圖文資料。

過程性評價

標準答案： 是指在學生學習綜合實踐活動課程過程中進行的評價

問卷調查

標準答案： 問卷調查--是調查者運用統一設計的問卷向被選取的調查對象了解情況或征詢意見的調查方法。

課程資源

標準答案： 是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。

自主開發(fā)模式

標準答案：即學校以校本課程開發(fā)的模式開發(fā)綜合實踐活動課程的主題。

課程目標

標準答案：簡單地說，課程目標是對課程實施所要達到的結果做出的規(guī)定。

綜合實踐活動課程

標準答案： 《綜合實踐活動課程》是以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主要學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的課程。是國家規(guī)定的基礎教育階段（小學3年級至高中）的必修課程。

協商式評價

標準答案： 指圍繞目標，根據學生所處的年級與不同的活動主題的特點，由教師、家長、學生、學校及社會人士等共同協商進行的評價。

調查法

標準答案： 調查研究是在自然的條件下（對研究對象不加干涉）通過有目的、有計劃地收集研究對象的材料從而形成科學認識的一種方法。

結果性評價

標準答案： 綜合實踐活動課程結束后進行的評價

社區(qū)服務與社會實踐是指學生自發(fā)走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。

標準答案：0

人與社會的關系包括自我與他人、個人與集體、個人與國家等

標準答案：1

社會調查就是學生根據教師提出的問題，在現實的社區(qū)情境中進行調查研究。

標準答案：0

綜合實踐活動課程中的社區(qū)服務只具有服務性的特點

標準答案：0

綜合實踐活動課程中的社區(qū)服務指，學生在教師的帶領下為社區(qū)成員進行的生活、家政服務；學校或社區(qū)管理服務集體參加社區(qū)和地方的各種公益勞動、義務活動等等。

標準答案：1

組織學生設計校園綠化方案是以考察為主的體驗性活動

標準答案：0

綜合實踐活動課的評價主體具有多元化的特點

標準答案：1

與學科課的評價相比，活動課的評價具有主體多樣化的特點

標準答案：1

組織學生開辦學生用品商店可以成為社會實踐的主題

標準答案：1

人與自我的關系是研究性學習的重要領域，包括學生對自我個性特點、個人成長經歷、興趣愛好、生活習慣等的認識和理解，不包括對自我權利義務的認識

標準答案：0

教師業(yè)績評定就是對其課程指導成效的評價。

標準答案：0

綜合實踐活動課主題大體分為四種類型，以研究性學習為主的探究活動，實際應用的設計類類活動，以社會考察為主的體驗性活動，及社會參與性的學習活動。

標準答案：1

綜合實踐活動課程管理的目的是為了設限

標準答案：0

綜合實踐活動課程是國家課程

標準答案：1

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件

標準答案：1

從宏觀上講，完整的研究性學習分為實施階段及總結階段

標準答案：0

師生參照市面上出版的綜合實踐活動“文本”（各種資源包及活動指南、手冊）加以實施的文本開發(fā)模式稱為文本參照模式。

標準答案：1

研究性學習的核心活動是課題研究或項目探究活動。

標準答案：0

在研究性學習中，學生圍繞身邊的各種活動展開。

標準答案：0

在研究性學習中學生只關注現實生活中的各種問題，而不關注書本知識。

標準答案：0

專兼職結合的綜合實踐活動課程教師配置方式最好。

標準答案：0 學段目標就是教學目標

標準答案：0

綜合實踐活動課程也是校本課程

標準答案：1

綜合實踐活動課程管理的目的是為了設限

標準答案：0

勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標，且以操作性為特征的學習領域。

標準答案：1

綜合實踐活動課程是學科課程的輔助

標準答案：0

綜合實踐活動課程倡導學生自主探究，不需要教師指導

標準答案：0

綜合實踐活動課的評價主體具有多元化的特點

標準答案：1

社會參與的實踐性學習活動的目的是使學生獲得直接經驗，發(fā)展實踐能力

標準答案：1

研究性學習注重過程而不關注結果

標準答案：0

社區(qū)服務與社會實踐是指學生在（）指導下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。

標準答案： 教師

人與社會的關系包括（）、個人與集體、個人與國家等

標準答案： 自我與他人

綜合實踐活動課程中的社區(qū)服務指，學生在（）的帶領下為社區(qū)成員進行的生活、家政服務；學?；蛏鐓^(qū)管理服務，集體參加社區(qū)和地方的各種公益勞動、義務活動等等。

標準答案： 教師

綜合實踐活動課程中的社區(qū)服務具有服務性和（）的特點

標準答案： 體驗性

與學科課的評價相比，活動課的評價具有（）多樣化的特點

標準答案： 評價主體

人與自我的關系是研究性學習的重要領域，包括學生對（）、個人成長經歷、興趣愛好、生活習慣和權利義務等的認識和理解

標準答案： 自我個性特點 興趣愛好權利與義務

（）是人與自然關系領域的核心

標準答案： 環(huán)境問題

教師業(yè)績評定包括對其知識水平、能力水平和工作態(tài)度的考察，和對其（）成效的評價。

標準答案： 指導

教師業(yè)績評定包括對其（）、能力水平和工作態(tài)度的考察，和對其指導成效的評價。

標準答案：知識水平

教師業(yè)績評定包括對其知識水平、（）和工作態(tài)度的考察，和對其指導成效的評價。

標準答案：能力水平

教師業(yè)績評定包括對其知識水平、能力水平和（）的考察，和對其指導成效的評價。

標準答案：工作態(tài)度

綜合實踐活動課程的學校評價包括校際互評、校內自評和（）

標準答案：跨校評價

在當前綜合實踐活動課程的實施中，各地普遍采用了“文本參照”及（）操作模式

標準答案： 自主開發(fā)

在當前綜合實踐活動課程的實施中，各地普遍采用了（）及自主開發(fā)操作模式

標準答案：“文本參照”

主客統一的知識觀把知識看成是主觀經驗的生產和個人的建構過程，知識是（）的結合，知識的理解和獲取打上了學習者個人的烙印。學習過程是學習者自主的、能動地獲取發(fā)展的過程。

標準答案： 主觀性與客觀性

勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成（）為主的多方面發(fā)展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。

標準答案：良好技術素養(yǎng)

發(fā)展本位的課程觀認為，教師和學生是課程的（）

標準答案： 創(chuàng)生者

調查研究的具體方法包括問卷調查和（）

標準答案： 訪談

綜合實踐活動課程的管理包括課程實施中的學生管理、教師管理和（）

標準答案：學校管理

綜合實踐活動課程的管理包括課程實施中的學生管理、（）管理和學校管理。

標準答案：教師

綜合實踐活動課程的管理包括課程實施中的（）、教師管理和學校管理。

標準答案：學生管理

素材性資源包括了知識、經驗、（），情感態(tài)度價值觀等

標準答案：活動方式與方法

素材性資源包括了知識、經驗、活動方式與方法，（）等。

標準答案： 情感態(tài)度價值觀

綜合實踐活動課程以發(fā)展本位的課程觀為基礎，認為（）是課程的主體，教師與學生是課程的創(chuàng)生者

標準答案： 兒童/學生

綜合實踐活動課程以發(fā)展本位的課程觀為基礎，認為學生是課程的主體，教師與（）是課程的創(chuàng)生者

標準答案：學生

綜合實踐活動課程 立足于（）的知識觀，在課程結構上強調學生通過體驗、探究、參與活動獲得更多的“直接經驗”，獲得建構知識的能力。

標準答案：主客統一

綜合實踐活動課程是以學生的（）為核心，注重體現對知識的綜合運用的實踐性課程。

標準答案：直接經驗與生活

綜合實踐活動課程是以學生的直接經驗與生活為核心，注重體現對知識（）的實踐性課程

標準答案：綜合運用

綜合實踐活動課程以學生的直接經驗與生活為核心，注重體現對知識的綜合運用的（）課程。

標準答案： 實踐性

綜合實踐活動課程是國家規(guī)定的基礎教育階段（小學3年級到普通高中）的（）課程 標準答案： 必修

綜合實踐活動課程是一門與各學科有著本質區(qū)別的新課程，是我國基礎教育課程體系的結構性突破。相對于注重某一學科專門知識的分科課程而言，它是一門（）課程。

標準答案： 綜合

資源開發(fā)過程包括資源的調查與統計，資源的（）和資源的規(guī)劃與建設三個階段

標準答案：分析

研究性學習的內容范圍大致涉及三個方面，即人與自然關系領域、（）人與自我關系領域

標準答案： 人與社會

綜合實踐活動課程的學生管理內容從宏觀上看包括（）、（）、資源和（）的管理

標準答案：時間、空間

綜合實踐活動課程的學生管理內容從宏觀上看包括時間、空間、資源和（）的管理

標準答案： 活動

綜合實踐活動課程的學生管理內容從宏觀上看包括時間、空間、（）和活動的管理

標準答案：資源

在過程性評價中，檔案袋評價、（）和表現性評價是非常有效的。

標準答案：協商式評價

在過程性評價中，（）、協商式評價和表現性評價是非常有效的

標準答案：檔案袋評價

綜合實踐活動課主題大體分為四種類型，以（）學習為主的探究活動，實際應用的設計類類活動，以社會考察為主的體驗性活動，及社會參與性的學習活動。標準答案： 研究性

從宏觀上講，完整的研究性學習分為（），實施階段及總結階段

標準答案： 準備階段

綜合實踐活動課程管理應突出服務性、（）和制度化的原則。

標準答案： 激勵性

綜合實踐活動課程管理應突出（）、激勵性和制度化的原則。

標準答案：服務性

綜合實踐活動課程管理應突出服務性、激勵性和（）的原則。

標準答案：制度化

以研究性學習為主的探究活動中的分組，小學低年級可采用（）方式，高年級可以學生自由組合的方式

標準答案： 教師指定

把知識看成是主觀經驗的生產和個人的建構過程，知識是主觀性與客觀性的結合，知識的理解和獲取打上了學習者個人的烙印。學習過程是學習者自主的、能動地獲取發(fā)展的過程。這是（）知識觀的觀點

標準答案：主客統一

課程目標依據國家的教育方針、（）、任務及學生的身心發(fā)展規(guī)律而定，是學生通過一門課程的學習而在相關素質方面所達到的可以觀察與測量的狀態(tài)。

標準答案：相應學段教育的性質

課程目標依據國家的教育方針、相應學段教育的性質、任務及學生的身心發(fā)展規(guī)律而定，是學生通過一門課程的學習而（）所達到的可以觀察與測量的狀態(tài)。

標準答案：在相關素質方面

課程目標依據國家的教育方針、相應學段教育的性質、任務及（）而定，是學生通過一門課程的學習而在相關素質方面所達到的可以觀察與測量的狀態(tài)。

標準答案： 學生的身心發(fā)展規(guī)律

課程目標依據（）、相應學段教育的性質、任務及學生的身心發(fā)展規(guī)律而定，是學生通過一門課程的學習而在相關素質方面所達到的可以觀察與測量的狀態(tài)。

標準答案：國家的教育方針

綜合實踐活動課程教師管理包括課堂教學管理、教師指導管理及（）的管理

標準答案：教師業(yè)績評價

綜合實踐活動課程教師管理包括課堂教學管理、（）管理及教師業(yè)績評價的管理 標準答案：教師指導

探究活動展示與交流的方式包括幻燈片展示，舉辦----、辯論會、演講賽、表演、座談會等等

標準答案：圖片展

綜合實踐活動課程目標是由總目標和（）組成的目標體系。

標準答案：學段目標

綜合實踐活動課程目標是由()和學段目標組成的目標體系。

標準答案： 總目標

綜合實踐活動課程的學校管理內容包括組織建設（）管理及制度建設等。

標準答案：人員

勞動與技術教育內容分為（）內容和拓展性內容

標準答案： 基礎性

勞動與技術教育內容分為基礎性內容和（）

標準答案：拓展性內容

校內資源包括：校內的各種場所和設施、校內人文資源和（）

標準答案：與教育教學相關的各種活動

校內資源包括：校內的（）、校內人文資源和與教育教學相關的各種活動

標準答案：各種場所和設施

校內資源包括 ：校內的各種場所和設施、（）與教育教學相關的各種活動

標準答案： 人文資源

綜合實踐活動課程評價包括學生評價、（）和學校評價

標準答案：教師評價

綜合實踐活動課程評價包括（）、教師評價和學校評價

標準答案：學生評價

綜合實踐活動課程評價包括學生評價、教師評價和（）

標準答案：學校評價

在研究性學習中，學生圍繞身邊的各種（）展開。

標準答案： 問題

研究性學習是指學生基于學生自身的興趣，在教師指導下，從 選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

標準答案： 自然、社會和學生自身生活中

人與自然關系領域研究性學習的目標之一，就是培養(yǎng)學生正確的（）和環(huán)保意識

標準答案： 環(huán)境觀

人與自然關系領域研究性學習的目標之一，就是培養(yǎng)學生正確的環(huán)境觀和（）

標準答案：環(huán)保意識

綜合實踐活動課程基于互動共建的教學觀，認為教學是以（）為基礎的、采用多元方式建構生活的過程

標準答案： 理解

校外資源包括社區(qū)資源、家庭資源和（）

標準答案：社會資源

條件性資源包括直接決定課程實施的人力、（）、財力、時間、場地、設備等等。

標準答案： 物力

條件性資源包括直接決定課程實施的人力、物力、財力、（）、場地、設備等等

標準答案：時間

檔案袋的內容要反映活動的（），反映活動基本成果與最佳成果

標準答案：基本過程

檔案袋的內容要反映活動的基本過程，反映活動（）與（最佳成果）

標準答案：基本成果

資料可分為文字、圖片及（）等不同類型

標準答案： 實物

勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標，且以()為特征的學習領域。

標準答案： 操作性學習

勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成（）為主的多方面發(fā)展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。

標準答案：良好技術素養(yǎng)

環(huán)境問題是（）關系領域的核心

標準答案：人與自然

對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力從參與度、（）和提高度三方面評價

標準答案：感受度

對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力從（）、感受度和提高度三方面評

標準答案：參與度

對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力從參與度、感受度和（）三方面評價學生

標準答案： 提高度

綜合實踐活動課程是國家規(guī)定、地方指導、（）的課程，標準答案：校本開發(fā)

綜合實踐活動課程是（）、地方指導、校本開發(fā)的課程，標準答案：國家規(guī)定

綜合實踐活動課程是國家規(guī)定、（）、校本開發(fā)的課程，標準答案：地方指導

綜合實踐活動課程是國家規(guī)定的（）的必修課程

標準答案：基礎教育階段

綜合實踐活動課程教師管理包括（）管理、教師指導管理及教師業(yè)績評價的管理

標準答案： 課堂教學

（）、小組評價和教師指導評價是協商式評價的三種主要方式。

標準答案：學生自評

（）論的知識觀認為，知識是存在于學習者之外的客觀原理、規(guī)律、理論與方法，是人類學習的對象，不依賴于人類的存在而存在。

標準答案： 客觀

以研究性學習為主導的探究活動是指學生通過研究性學習，從人與自然、人與社會、人與文化、人與自我的維度，選擇自己感興趣的問題加以探究。這是綜合實踐活動的一種（）類型。

標準答案： 主要

綜合實踐活動課程的學校管理指（）如何對綜合實踐活動課程進行整體的規(guī)劃與管理

標準答案：學校

綜合實踐活動課程以（）的課程觀為基礎，認為學生是課程的主體，教師與學生是課程的創(chuàng)生者

標準答案：發(fā)展本位

學校對教師的管理可以通過交流研討、（）、調查問卷等方式

標準答案： 師生座談

教育觀是人們對（）的看法。

標準答案： 教育

社區(qū)服務與社會實踐中走進社會的目的是什么？

標準答案： 通過進入社會情境，接觸社會現實，參與各種社會活動等，使學生理解社會的基本運作方式，人類生活的基本活動，積累社會生活經驗，理解社會規(guī)范的意義并自覺遵守、維護社會規(guī)范與公德，形成并并增進法制觀念、民主意識，發(fā)展參與社會的能力，形成公民意識，懂得科學技術與日常生活、社會發(fā)展的關系，形成正確的科學觀，通過接觸不同文化，理解尊重和欣賞多元文化。

綜合實踐活動課程產生的理論基礎是什么？

標準答案： 1從主客兩分的知識觀走向主客統一的知識觀；

2、從外鑠論的教育觀走向內發(fā)論的教育觀；

3、由知識本位課程觀走向發(fā)展本位課程觀；

4、由單向傳授走向互動共建的教學觀

研究性學習為什么強調對各學科知識的整合運用？

標準答案： 因為綜合實踐活動課程中的研究性學習的內容并不預設在某一特定的知識領域，而是來源于學生周圍的各種現實問題，它往往涉及多學科的交叉于綜合。因此，特別強調對多學科知識的整合運用。

綜合實踐活動課程的總目標

標準答案： 總目標是3-12年級的學生通過學習在素質或特征方面呈現的狀態(tài)，原則性與穩(wěn)定性較高，概括性高、適應面廣，使用于整個課程建設與管理領域。

結合自己的教學實踐，闡明綜合實踐活動課程教師管理的主要內容

標準答案：

（一）課時的安排

1、課時的保證，每周2-3節(jié)

2、彈性化的課時安排

（二）教師的配備

1、由各學科教師或班主任兼任

2、配備專職的綜合實踐活動課程 教師

3、專兼職結合（三）指導過程的管理

1、教師的自我管理：時間的管理；內容的管理

2、學校對教師的管理

（四）業(yè)績評定的管理堅持發(fā)展性評價的原則，通過評價激勵教師的工作積極性。

綜合實踐活動課程對學生發(fā)展有什么價值？

標準答案：

1、滿足學生成長的客觀需求

2、面向學生的生活世界，密切學生與生活、與社會的聯系

3、發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

自主開發(fā)模式有哪些優(yōu)勢與不足？ 標準答案：

1、優(yōu)勢：針對性強，課程內容能反映學生的需要；具有較好的實施條件保證。

2、不足：容易偏離綜合實踐活動課程的目標；主題易重復。

課程目標的作用是什么？

標準答案： 課程目標是選擇課程內容、實施課程教學、進行課程評價的依據。

以研究性學習為主的探究活動計劃包括哪些內容？

標準答案： 包括：研究的課題，活動的目的，小組成員及組長，活動的步驟，活動的方法，人員分工，所需的材料等等。

綜合實踐活動課程教師評價的內容是什么？

標準答案：

（一）課程實施的基本素質

（二）合理開發(fā)的知識結構

（三）良好的溝通與協調能力

（四）活動主體的設計與規(guī)劃能力

（五）組織與指導能力

（六）活動結果的評價能力。

研究性學習對學生發(fā)展有哪些價值？

標準答案：（1）有助于保持學生獨立的、持續(xù)探究的興趣（2）能不斷豐富學生的學習體驗（3）有助于養(yǎng)成學生合作與共享的良好個性品質（4）有助于增進學生獨立思考能力（5）有助于構建學生合理的知識結構。

綜合實踐活動課程總目標的特點是什么？

標準答案：

1、強調體驗性

2、注重實踐性

3、注重生成性。

課程資源開發(fā)有什么意義？

標準答案： 要點：課程資源開發(fā)對綜合實踐活動課程的意義

（一）課程內容來源于課程資源

（二）課程的實施有賴于課程資源。

與原有的活動課相比，綜合實踐活動課程有什么特點？

標準答案： 1課程核心目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；

2、具有獨立而獨特的課程形態(tài)

3、注重課程內容的綜合性；

4、注重活動方式的多元性。

教師如何指導學生的訪談活動？

標準答案： 指導學生做好下列工作：A選擇合適的訪談對象B掌握訪談的技巧C做好訪談記錄。

試述綜合實踐活動課程的課程定位。

標準答案：

1.它是國家課程計劃中規(guī)定的一門獨立的必修課程

作為一種獨立形態(tài)的課程，綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，強調以學生的經驗、社會實際和社會需要的問題為核心，是以主題的形式對課程資源進行整合的課程，在實施過程中，尤其注重學生多樣化的實踐性學習方式，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力為目標。因而，它是一種獨特的體驗性課程。要求小學3年級至高中的學生必修。

2.它是國家規(guī)定、地方指導與校本開發(fā)的課程

作為一種獨立形態(tài)的課程，綜合實踐活動課程集中體現了新的課程管理和發(fā)展模式，它不僅僅是哪一級的課程，它體現了三級課程管理制度的特征與功能，它是由國家統一制定指導綱要，地方教育管理部門根據地方差異加以指導，地方和學校根據相應的課程資源，進行開發(fā)和實施。因而，綜合實踐活動課程是最能體現學校特色、滿足學生個性差異的發(fā)展性課程。

3.它是與學科并列而不是從屬學科的綜合課程

作為一種獨立形態(tài)的課程，綜合實踐活動課程強調超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學生的生活領域和社會活動領域延伸，密切學生與自然、社會、生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，提高學生綜合素質，發(fā)展學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及良好的個性品質，讓學生認識社會、了解社會、增強社會責任感。因而，綜合實踐活動是一種向學生生活領域延伸的綜合性課程。

綜合實踐活動課程學校評價的內容有哪些？

標準答案：

1、課程設置

2、制定方案和計劃

3、建立組織機構

4、校本培訓

5、管理制度

6、資源的開發(fā)利用

7、學校文化氛圍。

什么要制定探究活動計劃？

標準答案：計劃的制定不僅可以使學生的探究活動避免盲目性，還可以保證活動的安全與高效。

綜合實踐活動課程中的社會實踐有什么特點？

標準答案： 教育性和實踐性。教育性指綜合實踐活動課的社會實踐不同于一般的社會實踐，是一種教育性的活動，使學生通過參與社會實踐加深對社會的了解，同時深化課堂所學，增強解決實際問題的能力；實踐性是指學生在參與社會實踐的過程中，離不開對社會生活的親身參與與體驗。

教師對學生調查活動的指導包括哪些內容？

標準答案： A研究方法的規(guī)范與指導B社會意識與社會責任感的培養(yǎng)C調查問卷的設計指導D調查報告撰寫指導。

從微觀上看，以研究性學習為主的探究活動的實施程序是什么？

標準答案：問題的產生、主題的確定、小組的組建、計劃的制定、活動的開展、成果的總結交流與展示、評價與反思。

編寫調查問卷應注意哪些問題？

標準答案： 調查表題目簡潔明了；問題表達要簡明、通俗；問題數量適度，答題時間在20分鐘以內；為減少調查對象的顧慮，采用匿名式調查。

課程開發(fā)的基本原則是什么？

標準答案： 課程開發(fā)應堅持下列基本原則：

1、全面性、系統性

2、因地制宜

3、經濟性、實效性。

綜合實踐活動課程中研究性學習有什么要求？

標準答案：

1、關注學生的生活實際，尊重學生的興趣選擇

2、以轉變學生的學習方式為出發(fā)點，關注過程與體驗

3、倡導學生的全員參與完整體驗

4、強調對各學科知識的整合與運用。

簡述綜合實踐活動課程學生管理的要求

標準答案：

1、目標管理要明

2、環(huán)節(jié)管理要硬

3、內容管理要放

4、狀態(tài)管理要活

5、資源管理要調

課程資源有哪些類型？

標準答案：

（一）根據來源的不同，分為校內資源和校外資源

（二）根據性質的不同，分為自然課程資源和社會課程資源

（三）根據物理特性和呈現方式不同，分為文字資源、實物資源、活動資源、信息化資源

（四）根據存在方式不同，分為顯性課程資源和隱性課程資源

（五）根據功能特點不同，分為素材性資源和條件性資源。

綜合實踐活動基地建設意義何在？

標準答案：

1、便于活動的開展與組織管理，能有效解決安全問題

2、可與學生軍訓和各種參與性、體驗性活動加以整合，易于時間的安排。

3、可以因地制宜，有效開發(fā)當地課程資源。

初中的綜合實踐活動課程學段目標是什么？

標準答案： ?（1）學生與自然 增進對自然的了解與認識，逐步形成關愛自然、保護環(huán)境的意識與能力 ?（2）學生與社會 積極主動地參與社會活動和社會服務，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感。

?（3）學生與自我 逐步掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識的能力，養(yǎng)成負責人的生活態(tài)度；發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動獲得信息的學習習慣和主動探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)新精神。

簡述調查研究的基本步驟

標準答案：

1、做好調查前的準備

2、制定調查計劃

3、實施調查，收集資料

4、整理調查資料

5、撰寫調查報告。

綜合實踐活動課程評價應堅持什么樣的理念？

標準答案：

（一）重視發(fā)展，淡化甄別與選擇

（二）強調質性評價，定性與定量相結合（三）鼓勵參與，實現評價主體多元化

（四）注重過程，體現差異

綜合實踐活動課程評價應堅持什么樣的原則？ 標準答案：

（一）主體性原則

（二）過程性原則

（三）激勵性原則

（四）多元性原則

（五）發(fā)展性原則

課程目標的表述方式有哪幾種？

標準答案：

1、總括式表述

2、列點試表述

3、分層式表述

課程目標的特點是什么

標準答案： 反映基本要求，是對學生學習必須達到的最低要求的設定；可以觀測和評價；以學生為主體，它描述的是學生通過學習應達到的狀態(tài)。

綜合實踐活動教師如何進行自我評價？

標準答案：要從自身素質和課程實施兩維度進行。自身素質包括職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、地域性知識、課程實施能力、合作能力、反思能力； 課程實施能力包括課程目標確定、課程方案設計、活動環(huán)境管理、活動指導、活動效果。

如何把課程目標具體化？

標準答案：

（一）明確目標的所屬維度：即屬于知識、技能、情感這三個維度中的哪一位度。

（二）區(qū)分目標的不同水平

（三）選取合適的行為動詞

（四）采取適當的表述方式

綜合實踐活動課程的文本參與模式有哪些優(yōu)勢與不足？

標準答案：

1、優(yōu)勢：確保課程目標的實現；便于師生操作

2、不足：限制了師生的選擇余地；針對性不強；有些文本本身設計不合理。

簡述綜合實踐活動課程的特點

標準答案：

1、綜合性

2、實踐性

3、開放性

4、生成性

5、自主性

綜合實踐活動課程的學校管理的內容與方法是什么？

標準答案：

（一）建立相應的組織機構

（二）明確各部門的職責分工

1、校長及校級領導部門，提高認識，保證課程正常實施

2、教務處，協助校領導做好課程規(guī)劃及課程實施計劃，安排任課教師和課時，對課程實施進行監(jiān)督與檢查，評定教師業(yè)績

3、教科室，協助教務處制定有關計劃，組織教師開展綜合實踐活動課程研究，組織相關的培訓。

4、教研組，指導協調教師工作，配合教科室做好教師培訓，組織教師進行集體備課和交流研討。

5、圖書館、微機房，提供相關服務。

（三）形成相應的規(guī)章制度

1、學校層面的相關制度：課程管理、課程檔案建設與學校設備的使用與管理制度等

2、教師層面的相關制度：教師的學習培訓，教研業(yè)績考核制度等。

3、學生層面的相關制度：安全教育與管理、學生課題規(guī)劃與管理、學生成長記錄制度等。

綜合實踐活動課程學段目標與總目標有什么關系

標準答案： 學段目標是總目標在具體學齡段的具體體現。學段目標具體、適用面窄，只適用于某一學段的課程建設和管理。總目標是制定學段目標的重要依據，總目標的實現有賴于學段目標的實現。

簡述配備專職的綜合實踐活動課程教師的利弊 標準答案： 利：減輕學科教師的負擔；有利于培養(yǎng)較為專業(yè)的教師，提供課程實施質量。弊：使其他教師失去鍛煉的機會；專業(yè)教師人選有不確定性；專業(yè)師資力量不足，能勝任的教師少。

綜合實踐活動課程總目標包括哪些內容？

標準答案： 簡單的說，總目標是發(fā)展學生的創(chuàng)新精神、綜合實踐能力和探究能力，增強學生對自然、社會和自我的社會責任感。具體地說，涉及知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度，包括五方面的內容：

1、獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗

2、形成對自然、社會和自我之間內在聯系的整體認識，發(fā)展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感

3、形成從自己周圍生活中主動地發(fā)現問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力。

4、發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力

5、養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

與原有的活動課相比，綜合實踐活動課程有什么特點？

標準答案： 1課程核心目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；

2、具有獨立而獨特的課程形態(tài)

3、注重課程內容的綜合性；

4、注重活動方式的多元性

簡述由各學科教師或班主任兼任綜合實踐活動課程教師的利弊

標準答案： 利表現在（1）可以保證所有教師都得到鍛煉（2）保證全體學生的參與（3）易于形成綜合實踐活動課程的實施氛圍弊表現在：教師的時間精力不足；增加了課程實施與管理的難度

研究性學習的特點是什么

標準答案：

1、問題性

2、開放性（內容和過程）

3、過程性

如何撰寫調查報告？

標準答案： 調查報告一般由題目、前言、正文、總結及附錄五部分組成。（1）題目： 反映主要研究問題?？杉痈睒祟}對主標題的補充，用來說明在什么范圍內基于什么問題的調查。（2）前言： 交待清楚調查的目的、意義、任務和方法。（3）正文：即調查內容。通過敘述、調查圖表、統計數字及有關文獻資料，把主體內容有條有理地、準確地揭示出來（4）結論和建議：在對整個調查內容進行總體的定性、定量分析的基礎上，概括出事物的內在聯系和規(guī)律，并提出新的見解、新的理論和參考意見。（5）附錄：必要時要把調查工具或部分原始材料附在報告后面。

社區(qū)服務包括哪些內容？

標準答案： 為他人進行的生活服務、家政服務；學校和社區(qū)管理服務；

研究性學習中把問題轉化為主題的原則是什么？

標準答案：

1、貼近學生的實際生活；

2、符合學生的年齡特征；

3、具有實施的可能。

簡述綜合實踐活動課程教師管理的要求

標準答案： 結合下列要點回答：

1、制度化

2、服務性

3、激勵性

如何貫徹因地制宜的課程開發(fā)原則？ 標準答案： 一方面，在主題內容的開發(fā)上，要結合地方、學校和學生的實際，開發(fā)出學生熟悉和感興趣的課題，提供學生的參與興趣和實施的可能性；另一方面，要根據學校現有的條件進行開發(fā)，不能貪大求全；還要充分挖掘自身的特色，避免千校一面。

研究性學習中把問題轉化為主題的原則是什么？

標準答案：

1、貼近學生的實際生活；

2、符合學生的年齡特征；

3、具有實施的可能。

綜合實踐活動課程學生評價的主要內容是什么？

標準答案：

（一）學生參加綜合實踐活動課程的態(tài)度

（二）學生感性經驗和精神生活的獲得

（三）學生的生活方式

（四）學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

結合自己的教學實踐，闡明綜合實踐活動課程學生管理的主要內容。

標準答案：

（一）目標確立的管理

1、明確目標的分類與層次層次：總目標—階段性目標—具體活動目標類別：知識目標、情感目標、技能目標

2、制定詳細的活動目標

3、目標表述要明晰與可操作

（二）選題與課題確立的管理指導學生完成課題設計、完成開題報告

（三）活動過程的管理

1、制定詳細的活動計劃，保證過程的完整性

2、掌握科學的研究方法，實現學習方式的轉變

3、重視過程與體驗

4、強化安全意識，抓好安全教育

5、活動監(jiān)控與考勤管理

（四）評價階段的管理包括素材的收集、評價方式的選擇和評價活動的組織

學生評價要注意哪些問題？

標準答案： 學生評價應注意的問題:不能只看結果，要重從指定方案到實施的全過程；方法以觀察為主，盡量客觀；評價盡可能考慮多方面的結論；評價應注重激勵性。

學生學習研究人與自我關系有什么意義？

標準答案： 幫助學生正確認識自我、不斷提升自我、包括確立一種積極的價值觀和處世態(tài)度，培養(yǎng)良好的心理品質和積極向上的人格意識，促進學生身心和諧成長。