第一篇：六年級(jí)上冊(cè)第五組導(dǎo)讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)第五組導(dǎo)讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)

六上第五單元“初識(shí)魯迅”，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生了解魯迅是一位偉人，更要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解文本是用怎樣的表達(dá)方法來(lái)體現(xiàn)魯迅的優(yōu)秀品質(zhì)。本組的教學(xué)目標(biāo)一是繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法；二是學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅，還存在諸多困難。困難一，魯迅的故事，學(xué)生平時(shí)接觸的機(jī)會(huì)少；困難二，魯迅的成長(zhǎng)背景，學(xué)生知道得不多；因此，特別是一些含義深刻的句子，難以理解。不過(guò)，對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)那就是：親近魯迅，走近魯迅。讓學(xué)生在這組課文的閱讀中認(rèn)識(shí)到，魯迅是可親、可敬、可愛的人，是我們的精神導(dǎo)師，是我們的朋友就可以了。

1．通過(guò)魯迅作品及有關(guān)知識(shí)的介紹，激發(fā)學(xué)生了解魯迅、閱讀魯迅作品的興趣。

2．推薦學(xué)生課外閱讀魯迅作品書目，以及閱讀的方向。

3．明確本組課文的學(xué)習(xí)要求以及學(xué)習(xí)方法。

1．老師閱讀魯迅的作品，了解魯迅。

2．教學(xué)課件制作。

從詞語(yǔ)入手引出魯迅。

1．同學(xué)們，看著這些詞語(yǔ)，你有什么想問(wèn)的？

學(xué)生提問(wèn)。

2．剛才同學(xué)們提的很多問(wèn)題都很有研究的價(jià)值。那么，關(guān)于這些詞語(yǔ)，你都有哪些了解呢？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師補(bǔ)充：

這些有名的地方、這些有名的人物，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，他們都在我們浙江的紹興。

老師講關(guān)于“豫山、長(zhǎng)庚、胡羊尾巴”的故事。

這個(gè)擁有這么多名字的人是誰(shuí)呢？

由學(xué)生說(shuō)起初知魯迅

1．關(guān)于魯迅，你了解了哪些？

2．老師補(bǔ)充：

這是我們偉大的領(lǐng)袖毛主席對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)，自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。

根據(jù)學(xué)生的回答重點(diǎn)理解魯迅是偉大的思想家和革命家。

讀一讀魯迅說(shuō)過(guò)的話，說(shuō)說(shuō)你的感受。

對(duì)比閱讀

1．現(xiàn)在我們一起來(lái)走進(jìn)魯迅的作品，體會(huì)魯迅文章的魅力。

2．快速默讀，想一想，文中的“他”給你留下了什么印象？

根據(jù)學(xué)生的回答，老師標(biāo)注出關(guān)鍵詞。重點(diǎn)理解：

從“恭敬”、“老爺”這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)封建社會(huì)的等級(jí)森嚴(yán)，人與人之間的不平等。

3．猜一猜：文中的“他”是魯迅筆下的什么人物？

4．揭曉答案：文中的“他”就是我們第五組課文中17課的主人公：閏土。你想讀嗎？

學(xué)生瀏覽17課。

說(shuō)說(shuō)課文中的“閏土”又給你留下了什么印象？

學(xué)生能理解到什么程度，就到什么程度，只要有一個(gè)大概的印象即可。

目標(biāo)明確

1．讓我們一起來(lái)讀一讀導(dǎo)語(yǔ)第一段，想一想第五組課文的學(xué)習(xí)主題是什么？圍繞這個(gè)主題安排了幾篇課文？

2．我們究竟怎樣學(xué)習(xí)，才能真正走進(jìn)魯迅，感受魯迅先生的崇高精神呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀導(dǎo)語(yǔ)的第二段。齊讀。

3．前后桌同學(xué)討論，應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)本組課文，學(xué)習(xí)本組課文的關(guān)鍵是什么？

第二篇：第五單元導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

第五單元導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、大致了解單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)，瀏覽本單元四篇課文，了解每篇課文的大意。

2、初步感知單元主題“熱愛生命”，閱讀其中感興趣的文章，初步體會(huì)文章中含義深刻的句子，進(jìn)行感知性閱讀，為精讀課文做準(zhǔn)備。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)本組課文以及對(duì)“熱愛生命”主題探究的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

1、課件出示一組表現(xiàn)生命的圖片（動(dòng)物、植物、人物等等），引導(dǎo)學(xué)生感受生命的頑強(qiáng)與脆弱，并引導(dǎo)學(xué)生給喜歡的圖片起個(gè)恰當(dāng)?shù)拿郑纾浩茪ざ龅男‰u、嬉戲的魚兒、頑強(qiáng)的小苗、綻放的向日葵、沙漠中耐渴耐寒的仙人掌、枯木抽出的嫩芽、災(zāi)區(qū)帳篷露出的笑臉、廢墟下伸出求生的手。

2、教師：這些圖片體現(xiàn)了一個(gè)共同的主題──生命。是啊，生命是寶貴的，也是美好的。有了生命，向日葵才能擁抱太陽(yáng)；有了生命，花兒才能綻放。

教師導(dǎo)語(yǔ)：就讓我們帶著對(duì)生命的最初理解，走進(jìn)第五單元，一起去感受生命的意義!這節(jié)課我們上單元導(dǎo)讀課。

二、揭示單元主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生自讀課本81頁(yè)的導(dǎo)語(yǔ)，提煉單元主題。

2、單元導(dǎo)語(yǔ)提示了兩方面內(nèi)容：一是揭示了單元主題；二是明確了本單元的學(xué)習(xí)要求。

3、課件出示： 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）認(rèn)識(shí)22個(gè)生字，會(huì)寫17個(gè)生字。能聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語(yǔ)。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。能概括課文主要內(nèi)容。（3）理解含義深刻的句子。積累好詞佳句。

（4）搜集有關(guān)“熱愛生命”主題的圖片、故事和名言警句。

三、瀏覽課文，初步感知：

1、課件出示閱讀要求：請(qǐng)你默讀這一單元的全部?jī)?nèi)容，也可以默讀自己感興趣的內(nèi)容，如果遇到印象深刻的句子請(qǐng)用“——”勾畫出來(lái)，并寫上自己的讀后感受。

2、學(xué)生帶著閱讀要求默讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

四、匯報(bào)交流：

1、小組交流預(yù)學(xué)單內(nèi)容。

2、全班交流。（抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)；聯(lián)系上下文；結(jié)合自己的生活體驗(yàn)??等方法體會(huì)含義深刻的句子。）

同學(xué)們，讀了這幾篇有關(guān)生命的文章，我相信總有一些地方能夠打動(dòng)你們的心，不管是句子也好，片段也好，請(qǐng)你給大家讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。

3、讀了這四篇課文，你有何感受？

《觸摸春天》體現(xiàn)了對(duì)生命的熱愛；《永生的眼睛》體現(xiàn)了生命的延續(xù)； 《生命生命》體現(xiàn)了對(duì)生命的珍惜；《花的勇氣》則體現(xiàn)了生命的勇氣。

五、延學(xué)：

好書推薦：《假如給我三天光明》

六、總結(jié)：

同學(xué)們，熱愛、延續(xù)、珍惜、勇氣，這些都是生命不同的表現(xiàn)和我們面對(duì)生命不同的態(tài)度。希望大家在本單元的四篇課文的學(xué)習(xí)中去感受生命的美好，去體會(huì)生命的價(jià)值和意義吧！

第三篇：人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五組說(shuō)課

第五組 要讓學(xué)生了解魯迅先生的文學(xué)成就。本文通過(guò)“我”少年閏土 與閏土的對(duì)比，流露出“我”對(duì)生活在“高墻大院”

一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容：《少年閏土》是義務(wù)教中的不滿足，以及對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五組第一滲透著魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛和對(duì)封建主義篇課文。本組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，四的批判。要讓學(xué)生體會(huì)這些并能升華情感與作者產(chǎn)篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品，生共鳴。選自魯迅先生的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。這是一篇經(jīng)典教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣名篇，它所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的。摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)和理解含義深這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較刻句子是本課的重點(diǎn)，而理解一些含義深刻的句子快的速度閱讀課文，通過(guò)對(duì)文中優(yōu)美的、含義深刻更是本課教學(xué)的難點(diǎn)。的語(yǔ)句多朗讀、多體會(huì)，悟出課文所表達(dá)的思想情對(duì)于如何教會(huì)學(xué)生揣摩人物的語(yǔ)言動(dòng)作可以感。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線采用模仿的方法，讓學(xué)生親自去演，既能激發(fā)學(xué)生索分為五段。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹興趣，又能豐富課堂。使學(xué)生全員參加都能積極動(dòng)的閏土，接著寫與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫腦，大家暢所欲言，答案也就呼之欲出了。

了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹對(duì)于如何理解含義深刻的句子，可以先讓學(xué)生和潮汛看魚四件事。最后寫兩人的分別和友誼。刻課下收集寫作背景的資料結(jié)合其背景加以理解，老畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村師再可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生體會(huì)其中所蘊(yùn)含的少年——閏土的形象，也反映“我”與他兒時(shí)短暫情感。

而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情，表達(dá)了魯迅

二、說(shuō)教法根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。究、創(chuàng)新的精神，我根據(jù)；六年級(jí)學(xué)生的階段水平

2、教學(xué)目標(biāo)：鑒于六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)技能現(xiàn)狀和并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的本組文“讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感刻的烙印”這一重要的目的要求，我特別對(duì)本課設(shè)知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)。落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感知識(shí)能力落實(shí)點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)情。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的三、說(shuō)學(xué)法教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。本課要求學(xué)生通教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)采取多種朗讀方式：自由讀，指過(guò)小組合作的方式學(xué)習(xí)生字、新詞；能正確、流利、名讀，想象畫面讀等方式來(lái)學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，有感情地朗讀課文，背誦第１自然段；感受少年閏在朗讀中領(lǐng)會(huì)，在朗讀中升華感情。以讀代講，適土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生走進(jìn)文本能夠深深的體會(huì)作者的思可愛的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情；通想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理性和主動(dòng)性。在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自解含義深刻的句子；學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、最后解決問(wèn)概括人物特點(diǎn)的寫作方法。過(guò)程方法指引點(diǎn)：新課題；引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，在研究中獲得程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成功的體驗(yàn)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參主載。

與者。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)

四、教學(xué)流程本課共分三個(gè)課時(shí)來(lái)完成。的方式運(yùn)用對(duì)比、想像、朗讀等多種方法，進(jìn)一步第一課時(shí)：了解課文大意；認(rèn)識(shí)生字新詞，讀通課理解文本，真正做到學(xué)生與文本對(duì)話、學(xué)生與作者文；理清課文順序，給課文分段并命名。學(xué)習(xí)課文對(duì)話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。情感態(tài)度滲透點(diǎn)：第1自然段并背誦。

新課標(biāo)規(guī)定，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的第二課時(shí)：理解課文第四段中含義深刻的句子；了審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，解閏土是個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、知識(shí)豐富的農(nóng)村是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！北疚氖菍W(xué)生初識(shí)魯迅，少年，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。-1-

第三課時(shí)：感受作者和閏土之間的深厚感情，了解閏土樸實(shí)可愛的特點(diǎn)；學(xué)有余力的同學(xué)會(huì)模仿課文一處片斷，寫一段一個(gè)人外貌的話。在這里主要說(shuō)一下第一課時(shí)的流程。

1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示新課。出示“月光刺猹圖”（不用說(shuō)出圖的名稱），教師在配樂(lè)中用優(yōu)美的語(yǔ)言描述圖畫的內(nèi)容引學(xué)生入境。介紹圖中的少年就是閏土，引出課題。（如“這是一個(gè)幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月高高地掛在深藍(lán)色的天空中，圓溜溜的大西瓜靜靜地躺在海邊的沙地上。碧綠的瓜地里，有一位英俊少年，手捏一柄鋼叉，正向一匹猹用力地刺去，這少年是誰(shuí)呢？對(duì)，這少年便是閏土，今天我們一起學(xué)習(xí)17課《少年閏土》。）

小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知上的限制，感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以采用這種方法可以快速激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)老師對(duì)閏土生動(dòng)的介紹使閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來(lái)，讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文。

2、介紹背景，初讀課文。

由學(xué)生匯報(bào)課下收集的關(guān)于魯迅的資料，老師總結(jié)歸納：這篇課文是我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家魯迅先生寫的，1919年魯迅回到了故鄉(xiāng)——紹興，兩年后，他就以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫下了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。今天我們學(xué)的這篇課文就是《故鄉(xiāng)》里面其中的一段。學(xué)生快速瀏覽課文。畫出段落。在這部份中，由于魯迅的語(yǔ)言文白相間，學(xué)生在字詞方面可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無(wú)端、素不知道、如許”等詞語(yǔ)，教師可通過(guò)課件練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決。把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線：

3、重點(diǎn)講讀，以此推彼。教師可以通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解課文第一自然段。

①三十年后，魯迅回到故鄉(xiāng)，腦中浮出一幅畫面，是什么畫面？（學(xué)生認(rèn)真讀第一自然段，為畫面取名——“月夜刺猹”）

②閏土給你留下了怎樣的印象？（小組討論，各抒己見：勇敢、活潑、機(jī)智??）③當(dāng)魯迅回憶這幕時(shí)，懷著怎樣的心情？（小組討論：懷念、不舍、留戀??）

④你讀完這段后有什么樣的心情？（羨慕??）四個(gè)問(wèn)題后學(xué)生就已經(jīng)把第一段學(xué)的很透了，然后老師再提出要求：像這樣的畫面在課文中還有很

多，你能找出來(lái)嗎？（小組分工合作找出其他三幅畫面——雪地捕鳥、沙灘拾貝、潮汛看魚）在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的四個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是交給了學(xué)生讀課文的方法，即：（板書）

讀懂畫面——命名讀懂人物——印象 讀懂作者——情感讀出自己——心情 體現(xiàn)了“教是為了不教”這一教學(xué)理念。

4、拓展延伸，升華情感

本課重點(diǎn)講了課文的第一段，而第一自然段也是全篇的重點(diǎn)。在這段文字中我們可以看出的閏土是一個(gè)勇敢、機(jī)智，喜歡刺激的少年，而在《故鄉(xiāng)》中，成年以后的閏土卻是呆板、痛苦，將一切希望都寄予神靈的愚昧農(nóng)民，前后的對(duì)比反差之大令讀者深思。關(guān)于這點(diǎn)教師在講課時(shí)可以做適當(dāng)?shù)臐B透。而對(duì)于“我”與閏土在年少時(shí)和成年時(shí)的強(qiáng)烈對(duì)比，如，年少時(shí)“我”非常羨慕閏土，自己生活在“高墻大院”之中也應(yīng)該做適當(dāng)?shù)臐B透，使學(xué)生能夠更多的了解魯迅的思想

5、布置作業(yè)

閱讀魯迅的作品，寫一篇讀后感。

老師可以提供題目，如《我心目中的魯迅》《論閏土形象》《一代文豪——魯迅》《我看舊社會(huì)》等，也可以由學(xué)生自由命題。我的伯父魯迅先生

一、說(shuō)教材：這篇文章是以魯迅先生侄女的角度 去描寫其人的。作者通過(guò)回憶伯父生前留下的深刻印象的幾件事，來(lái)說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人。表達(dá)了對(duì)魯迅先生的無(wú)限懷念與敬仰之情。

二、說(shuō)教法：通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)方法。朗讀、小組合作

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。

3、通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。

4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子意思

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

（一）、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得閏土嗎？說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。

（二）、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)將采用多媒體電教手段輔助教

1、檢查詞語(yǔ)。學(xué)。

2、快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事？可分學(xué)法：學(xué)習(xí)課本，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為為幾段？ 主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，（三）、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)）采用了默讀，觀察、練說(shuō)等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的（四）、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。理解感悟，表達(dá)分析能力，和在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)。

（五）、學(xué)習(xí)第一段

四、教學(xué)步驟

（六）、拓展延伸：教學(xué)程序?qū)⑦@樣展開：配樂(lè)朗讀詩(shī)歌《有的人》節(jié)選。（一）、導(dǎo)入：你了解哪些關(guān)于“一面”的成語(yǔ)？

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：（引出“一面之交”），課文中是說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)的一面之

18、我的伯父魯迅先生 交？（青年和魯迅），這樣就能輕松簡(jiǎn)單的引導(dǎo)學(xué)

1、深切懷念愛戴、深切生解決了課文的主要內(nèi)容。懷念（二）、引導(dǎo)分析三次外貌描寫的異同及作用。

2、談《水滸傳》關(guān)心少年、1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找有關(guān)于魯迅先生外貌

愛護(hù)子女 描寫的句子，并思考：作者是通過(guò)什么視角、描

3、談碰壁痛恨舊社會(huì)寫了魯迅先生哪些特征？課件出示要求。(解釋“視

4、救助車夫、同情勞動(dòng)人角”一詞)

民

2、生默讀課文。需要學(xué)生用波浪線劃出三次外貌

5、關(guān)心女傭關(guān)心別人勝描寫的句子，分析體會(huì)。學(xué)生回答，教師板書列

過(guò)關(guān)心自己 表比較。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論、交流，即提高了學(xué)

19* 一面習(xí)效率，又培養(yǎng)了概括能力，并汲取從不同角度觀

一、教材分析與設(shè)想 人民教育出版社六年級(jí)語(yǔ)文察描寫人物外貌的寫法。

3、根據(jù)板書回顧總結(jié)阿上冊(cè)第五組是“初識(shí)魯迅”，引領(lǐng)同學(xué)們走近普通累進(jìn)行人物外貌描寫的方法。工人敬仰的文學(xué)大師魯迅?！兑幻妗肥瞧貞涗洠ㄈ?、學(xué)習(xí)觀察人物的方法。他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店要能描寫一個(gè)人物，首先要學(xué)會(huì)觀察，我們的不期而遇，短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì)面的過(guò)程。課作者就給了我們一個(gè)很好的示范。文在記敘“一面”的過(guò)程中，突出魯迅先生的外貌

1、請(qǐng)班上一名同學(xué)作為“模特”。（同學(xué)之間本身描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點(diǎn)比較熟悉，容易觀察，又能提高學(xué)生參與的積極性，——“瘦”進(jìn)行著力刻畫和反復(fù)渲染，充分表現(xiàn)魯活躍課堂氣氛。）迅先生為人民為革命事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。因

2、學(xué)生觀察找出其特征，并用詞語(yǔ)進(jìn)行描述，教為是20分鐘的微型課，所以我選擇了其中的一個(gè)師隨機(jī)糾正、點(diǎn)撥如何用更好的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，將點(diǎn)，抓住文中對(duì)魯迅先生三次不同角度，不同特征觀察特征和詞語(yǔ)的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生邊觀察邊的外貌描寫，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三寫魯迅肖像的寫學(xué)習(xí)描述。作手法，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行人物的外貌描寫。

（四）、布置作業(yè)：大家說(shuō)了這么多，能用筆寫下

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定： 本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：體來(lái)嗎？開展“認(rèn)人大行動(dòng)”，提高寫作興趣）。會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，學(xué)

（五）、總結(jié)習(xí)課文中生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，體會(huì)人物形象；

五、教學(xué)創(chuàng)意 學(xué)習(xí)觀察人物的特點(diǎn)，突出人物個(gè)性。根據(jù)單元教我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)能激起學(xué)生對(duì)本文的愛學(xué)重點(diǎn)結(jié)合本次課特點(diǎn)制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、了好，更好的整體感悟全文達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。對(duì)解課文主要內(nèi)容。

2、理解本文抓住外貌特征寫人三處外貌描寫作具體的引導(dǎo)分析。從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

3、學(xué)習(xí)觀察人物的特點(diǎn)。到本文從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法，是人

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用 教法：對(duì)這篇回物形象得到形神兼?zhèn)涞目坍?，?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫憶錄的教學(xué)，我將以啟發(fā)教學(xué)為主,讀、說(shuō)結(jié)合，是很有幫助的。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自覺學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)

品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深挖文章主題，感受真善美，學(xué)習(xí)

20* 有的人 一心一意為人民謀福利的高尚品質(zhì)。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)難點(diǎn)

三、進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，注重學(xué)法傳授

1、《有的人》處于蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元，本由于所教班級(jí)是基礎(chǔ)較薄弱的，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)參差單元的單元目標(biāo)是了解文學(xué)家的崇高境界，學(xué)習(xí)坦不齊，有人樂(lè)于表現(xiàn)，也有人在課堂上保持沉默，蕩磊落的胸懷，從生活長(zhǎng)河中獲得豐富的人生體思維“休眠”，所以教學(xué)中我運(yùn)用媒體，以直觀的驗(yàn)。本課是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人臧克家在新中國(guó)成立畫面和朗讀等方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。激發(fā)學(xué)生的興后，為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而寫的一首膾炙趣，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。人口的哲理詩(shī)?！坝械娜恕备且粋€(gè)引人深思的題葉圣陶先生說(shuō)：“教師之為教，不在于全盤授予，目。詩(shī)中列舉了完全對(duì)立的兩種人的人生加以對(duì)而在于相機(jī)誘導(dǎo)”。根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的心理特比，熱情地歌頌一心一意為人民謀福利的人，無(wú)情征，擬著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中思，讀中地鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者，給予學(xué)生情感的體驗(yàn)和深沉品，讀中悟，提高學(xué)生的朗讀欣賞能力。利用合作的思考。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》詩(shī)歌閱讀的要求，探究的方法，師生互動(dòng)，走進(jìn)詩(shī)歌，體會(huì)情感，理結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展解內(nèi)涵。的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

四、重視能力訓(xùn)練，優(yōu)化教學(xué)程序：如果說(shuō)鉆研（1）知識(shí)和能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地教材、研究教法和學(xué)法是上好一堂課的前提，那么朗讀詩(shī)歌，明確詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，品出詩(shī)味，培養(yǎng)學(xué)生的合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。因良好朗讀習(xí)慣和理解能力。此我設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：導(dǎo)入新課——明確目標(biāo)—（2）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比兩種人對(duì)待——?jiǎng)澐纸Y(jié)構(gòu)——分析對(duì)比，深化主旨——指導(dǎo)朗人民的不同態(tài)度和人民對(duì)他們的不同態(tài)度，讓學(xué)生讀，培養(yǎng)能力———拓展總結(jié)。領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的深刻含義，正確對(duì)待生死、名利等，樹

1、導(dǎo)入新課?！芭d趣是最好的老師”，求知欲是學(xué)立正確的人生觀。生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。為此我設(shè)計(jì)這

2、詩(shī)歌用最凝練的語(yǔ)言來(lái)反映社會(huì)，抒發(fā)情感。樣的導(dǎo)語(yǔ)：我們接觸了許多品質(zhì)高尚的人，你能否所以詩(shī)歌教學(xué)離不開朗讀，教師用多種形式的朗借用一句詩(shī)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們？這時(shí)學(xué)生的思維馬讀，由淺入深，讓學(xué)生把握情感，感悟詩(shī)歌主題，上會(huì)活躍起來(lái)，他們可能會(huì)用“春蠶到死絲方盡，這應(yīng)是本課的重點(diǎn)。蠟炬成灰淚始干”來(lái)歌頌有奉獻(xiàn)精神的人；也可能對(duì)比是本文的顯著特點(diǎn)，只有把握對(duì)比才能把握詩(shī)用“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”來(lái)歌頌寧歌主旨，所以兩兩相對(duì)、前后對(duì)照的結(jié)構(gòu)及對(duì)比手死不屈的英雄。然后大屏幕打出“橫眉冷對(duì)千夫指，法的作用應(yīng)為本課的難點(diǎn)。俯首甘為孺子?！边@句詩(shī)，引出《有的人》的學(xué)習(xí)。

二、變換教學(xué)手段，優(yōu)選教學(xué)方法《語(yǔ)文課程標(biāo)（板書課題）

準(zhǔn)》也“鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與

2、明確目標(biāo)。屏幕出現(xiàn)目標(biāo)，有的放矢，學(xué)生馬領(lǐng)悟”《有的人》。這首詩(shī)熱情地歌頌了魯迅先生“俯上會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。首甘為孺子牛”的精神，鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者的丑惡3．劃分結(jié)構(gòu)。學(xué)生先自由朗讀，后聽老師范讀、行徑，教會(huì)學(xué)生怎樣認(rèn)識(shí)生與死，如何讓人生過(guò)得再集體朗讀。在讀的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生理清全詩(shī)7個(gè)詩(shī)更有價(jià)值。詩(shī)歌感情強(qiáng)烈，很適合朗讀，所以我準(zhǔn)節(jié)間的關(guān)系，用示意圖畫出全詩(shī)結(jié)構(gòu)，并作出合理備借助多媒體，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀方法和技巧的的解釋。只要學(xué)生能說(shuō)清理由，畫法可有多種，這指導(dǎo)，用多種形式朗讀詩(shī)文——或教師聲情并茂的樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。范讀，或集體朗讀，或男女生分讀，把無(wú)聲的文字同時(shí)使學(xué)生明確：

變成有聲的語(yǔ)言，再現(xiàn)作者的情和意，以情激情，第1節(jié)寫兩種人的“活”與“死”，是全詩(shī)的總綱； 領(lǐng)悟所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)情感共第2、3、4節(jié)寫兩種人的不同表現(xiàn)，它們之間是并鳴?！队械娜恕愤@首詩(shī)構(gòu)思巧妙，對(duì)比明顯，愛憎列關(guān)系； 分明，光靠讀還不夠，所以我采用討論式和啟發(fā)式第5、6、7節(jié)分別對(duì)應(yīng)上面三節(jié)，寫兩種人的不同教學(xué)，小組分工合作，讓學(xué)生畫出全詩(shī)結(jié)構(gòu)圖，并結(jié)局。作出合理的解釋。然后重組詩(shī)歌，分析對(duì)比的作用，結(jié)構(gòu)明確后，師生分讀全詩(shī)，強(qiáng)化印象。

4．分析對(duì)比，深化主旨。全詩(shī)結(jié)構(gòu)明了后，可看出每節(jié)4行詩(shī)歌的特點(diǎn)：兩兩相對(duì)，前兩句鞭撻敵人，后兩句贊頌魯迅，形成鮮明對(duì)比。在詩(shī)歌中使用對(duì)比，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。全詩(shī)每節(jié)都用了對(duì)比，但對(duì)比的角度不同。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀議一議，分析前4節(jié)“對(duì)比”的角度。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確：第一節(jié)是比較兩種不同的人生價(jià)值。一種是雖生猶死，一種是雖死猶生。第二節(jié)是比形象，也就是比對(duì)人民的不同態(tài)度，一種渺小，一種偉大。第三節(jié)是比對(duì)人生的不同追求，一種丑惡，一種美好。第四節(jié)是比情操，也就是比對(duì)社會(huì)的不同影響，一種卑鄙，一種高尚。由于這兩種人對(duì)人民的態(tài)度不同，所以人民對(duì)他們的態(tài)度也截然不同。詩(shī)歌的第5、6、7節(jié)就告訴我們這兩種人的不同結(jié)局，并分別和第2、3、4節(jié)相照應(yīng)。

為了突出全詩(shī)主題，我根據(jù)課文內(nèi)容重新組織的一首詩(shī)。（見附錄2）請(qǐng)同學(xué)們比較它與原詩(shī)的主要區(qū)別是什么？讓學(xué)生思考發(fā)言后明確：（1）、沒有對(duì)比，思想感情就不如原詩(shī)充沛、強(qiáng)烈。（2）、將詩(shī)歌涉及的人直接點(diǎn)出，從語(yǔ)言方面看，就少了“詩(shī)味”。缺少了詩(shī)歌語(yǔ)言的含蓄性和形象性；從主題方面看，這首詩(shī)不僅歌頌魯迅先生一個(gè)人，它歌頌的是像魯迅先生一樣的有崇高精神的人。采用暗示而不直接點(diǎn)出，可使詩(shī)的形象更具廣度和深度。詩(shī)的副標(biāo)題“有感”二字，涉及的面很廣。作者旨在通過(guò)紀(jì)念魯迅，歌頌真善美，鞭撻假惡丑。

四、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)能力 凡是好詩(shī)，都要通過(guò)朗讀，運(yùn)用語(yǔ)言技巧來(lái)再現(xiàn)詩(shī)歌的意境，傳達(dá)詩(shī)歌的感情?！皶x百遍其意自見”。在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中品味內(nèi)涵，在讀中提高興趣。教師先范讀，并說(shuō)明這樣讀的理由。如：有的人/死了語(yǔ)調(diào)要低沉，稍緩慢 他/還活著“他”適當(dāng)拖音，“還活著”語(yǔ)氣要上揚(yáng)，表達(dá)崇敬、贊揚(yáng)之情。因?yàn)橐粋€(gè)人的肉體雖然死去了，但他的崇高精神卻永遠(yuǎn)光照后人，這是值得驕傲的。

然后每一小組選擇一個(gè)詩(shī)節(jié)有感情朗讀，并按要求（見附錄3）寫出處理辦法及理由。生生挑戰(zhàn)、師生挑戰(zhàn)，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能加深對(duì)文章主旨的理解，提高朗讀能力。

五、拓展總結(jié)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的由教師總結(jié)、學(xué)

生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，讓學(xué)生小結(jié)，然后教師適

時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充。這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。因此這部分我安排一道拓展練習(xí)：“你的生命應(yīng)該怎樣才能煥發(fā)光彩？”讓學(xué)生再次明確了主旨，逐步樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

第四篇：一年級(jí)下冊(cè)第五單元導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)下冊(cè)第五單元單元導(dǎo)讀課 ——單元主題《動(dòng)腦筋想辦法》

沂城街道中心小學(xué)吳桂鳳

教材分析

智慧是人類的一種特殊品質(zhì)。它可以使人們的生活越來(lái)越好，可以給生活增添許多瑰麗的色彩。本單元以“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”為主題，由《識(shí)字5》、《四個(gè)太陽(yáng)》《烏鴉喝水》、《司馬光》、《稱象》和《語(yǔ)文園地五》組成?！蹲R(shí)字5》是小學(xué)生非常喜歡的謎語(yǔ)，通過(guò)猜字迷這個(gè)形式去激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣?！端膫€(gè)太陽(yáng)》這篇課文很美，通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受到作者善良的心地和美好的愿望?！稙貘f喝水》寫烏鴉靠自己動(dòng)腦筋想辦法，充分利用身邊的東西解決了問(wèn)題?！端抉R光》描述了司馬光在危急時(shí)刻沉著冷靜，當(dāng)機(jī)立斷，想出了辦法救出了水缸里的孩子。《稱象》一課讓我們認(rèn)識(shí)了想出稱象妙法的曹沖，進(jìn)一步深化了本單元?jiǎng)幽X筋、想辦法解決問(wèn)題的主題。小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往中，難免會(huì)遇到一些困難。借助本單元的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：任何問(wèn)題都有解決的辦法，別人認(rèn)為做不到的事，我做到了，就是一種創(chuàng)造。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解單元主題，感知四篇課文大意；培養(yǎng)學(xué)生自主讀書，整體感知課文的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣。

3、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)。

4、弄清口語(yǔ)交際內(nèi)容和要求，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣及閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

教學(xué)過(guò)程：

（一）、啟發(fā)談話，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

（二）、整體感知單元內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主讀書的興趣。

1、播放動(dòng)畫片《司馬光砸缸》。學(xué)生集中精神看動(dòng)畫片。

2、引出課文《司馬光》。用課件出示閱讀要求：

（1）借助拼音或其他方法讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）畫出不認(rèn)識(shí)的生字，讀完課文后，把字寶寶多讀幾遍。（學(xué)生自由讀書）

3、觀察插圖找出司馬光，體會(huì)司馬光的沉著冷靜。

4、課件出示：大象圖

（1）讓學(xué)生觀察大象的身體、腿，感受大象體積大。（2）請(qǐng)翻開書88頁(yè)聽老師范讀課文。（3）學(xué)生自由讀書.（4）啟發(fā)談話對(duì)曹沖說(shuō)點(diǎn)什么？ 拓展：在我們的生活中你一定看過(guò)、聽過(guò)或者親身經(jīng)歷過(guò)動(dòng)腦筋解決一些困難的事，你能講給大家聽嗎？

5、課件出示：烏鴉圖

（1）觀察烏鴉，說(shuō)說(shuō)你對(duì)烏鴉了解多少。（2）學(xué)生自由讀書。

討論一下：烏鴉是怎樣喝到水的？（學(xué)生活動(dòng)）匯報(bào)交流，找出書中的句子讀讀。理解“漸漸”，并識(shí)記“漸”。思考：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（學(xué)生積極開動(dòng)腦筋想辦法）

6、聽歌曲《種太陽(yáng)》

（1）打開書81頁(yè)讀第18課《四個(gè)太陽(yáng)》

思考：這個(gè)小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？在書中圈出來(lái)。（學(xué)生自由活動(dòng)）（2）學(xué)生匯報(bào)（出示課件四個(gè)太陽(yáng)的圖片）

（3）作業(yè)：課下，大家也畫一個(gè)喜歡的太陽(yáng)送給爸爸媽媽，并寫上自己的心愿。

7、猜謎語(yǔ)

（1）課件出示謎語(yǔ)一（學(xué)生讀，自由猜）隨機(jī)出示第二、第三個(gè)謎語(yǔ)。作業(yè)：課下收集字謎。（2）課件出示單元主題

只要肯動(dòng)腦筋，一定會(huì)有解決問(wèn)題的辦法。（3）用一句話夸夸你喜歡的好伙伴。

（三）、本課小結(jié)

第五篇：第五單元導(dǎo)讀課教學(xué)反思

第五單元導(dǎo)讀課教學(xué)反思

四年級(jí)組

王麗娜

今天，我執(zhí)教的是四年級(jí)下冊(cè)第五單元的導(dǎo)讀課，本單元以“熱愛生命”為主題，編排了四篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。《觸摸春天》告訴我們：誰(shuí)都有熱愛生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！队郎难劬Α穯⑹疚覀儯阂宰约旱膼坌慕o他人帶來(lái)幸福，生命才更有意義?！渡方逃覀儯阂湎?，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值?！痘ǖ挠職狻芳?lì)我們：在人生道路上，陰風(fēng)冷雨并不可怕，要以無(wú)所畏懼的勇氣面對(duì)一切艱難險(xiǎn)阻。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、大致了解單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)，瀏覽本單元四篇課文，了解每篇課文的大意。

2、初步感知單元主題“熱愛生命”，閱讀其中感興趣的文章，初步體會(huì)文章中含義深刻的句子，進(jìn)行感知性閱讀，為精讀課文做準(zhǔn)備。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)本組課文以及對(duì)“熱愛生命”主題探究的興趣。

單元導(dǎo)讀課是一種相對(duì)來(lái)說(shuō)比較新型的語(yǔ)文課型，它是學(xué)習(xí)一組課文的起始課，也可以稱為入門課。老師以引導(dǎo)者的身份引領(lǐng)孩子到本單元里走一趟，大致瀏覽一下本單元的所有內(nèi)容，明確單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)單元整組課文學(xué)習(xí)的意識(shí)。帶著這種意識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生更好地把握本單元的內(nèi)容很有好處，還可以滿足孩子們的好奇心理，引發(fā)閱讀期待，為精讀課和略讀課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

縱觀整堂單元導(dǎo)讀課，教學(xué)環(huán)節(jié)按照情境導(dǎo)入、揭示單元主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽課文，初步感知、匯報(bào)交流、拓展延學(xué)來(lái)進(jìn)行的。課前根據(jù)我對(duì)本單元內(nèi)容的解讀，學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了預(yù)學(xué)單，課下學(xué)生根據(jù)預(yù)學(xué)單進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自主閱讀文本、自主思考，基本解決了預(yù)學(xué)單的問(wèn)題。課堂上，學(xué)生帶著閱讀要求再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與小組同學(xué)合作交流，既分享了自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，又彌補(bǔ)了自學(xué)的不足。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)起到了組織協(xié)調(diào)的作用，學(xué)生基本都能在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)和組織下進(jìn)行交流。通過(guò)合學(xué)，達(dá)到了同學(xué)之間互幫互助、共同提高的目的。全班交流時(shí)，學(xué)生匯報(bào)了自己讀文時(shí)印象深刻的句段及讀后感受，這是學(xué)生初讀課文的膚淺的體會(huì)，無(wú)論準(zhǔn)確與否，教師都要給予肯定，要尊重學(xué)生的理解。最后向?qū)W生推薦了美國(guó)著名作家海倫.凱勒的作品《假如給我三天光明》，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂引向課外閱讀?？紤]到這是一堂單元的導(dǎo)讀課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，所以，我盡可能少講，讓學(xué)生多讀多談體會(huì)，以期發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

當(dāng)然，在本節(jié)課中仍然存在一些不足之處：由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，本節(jié)課我只是引導(dǎo)學(xué)生交流了四篇課文中印象較深的語(yǔ)句，并談了自己的讀后感受，對(duì)于語(yǔ)文園地中的內(nèi)容只是讓學(xué)生進(jìn)行了初步的預(yù)學(xué)，課堂上沒有進(jìn)行交流。

無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于我，上單元導(dǎo)讀課都還是嘗試階段。如何才能讓單元導(dǎo)讀教學(xué)與本單元的教學(xué)渾然一體，環(huán)環(huán)相扣？如何運(yùn)用單元導(dǎo)讀教學(xué)，提高本單元的教學(xué)效率？等等問(wèn)題，都值得我繼續(xù)思考和探討。語(yǔ)文教學(xué)是一種藝術(shù)，只有認(rèn)真去體會(huì)其中的奧秘，才能提升教學(xué)的藝術(shù)。我會(huì)為此而繼續(xù)努力！