第一篇：十冊第五組教學(xué)設(shè)計
實驗教材五年級下冊第五組圍繞“中國古典名著”這個主題選編了四篇課文，分別是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗與藺相如列傳》改編的《將相和》；根據(jù)羅貫中著的古典歷史小說《三國演義》中草船借箭情節(jié)改寫的《草船借箭》；根據(jù)施耐庵的《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》，還有選自吳承恩著的古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。本組課文的學(xué)習(xí)要求是：理解主要內(nèi)容，感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生；體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)閱讀名著的興趣。此外，在閱讀過程中，認(rèn)識３６個生字，會寫２３個字，正確讀寫３４個詞語，讀記１９個詞語。
《將相和》的學(xué)習(xí)重難點是讀講故事，感受人物形象；把握三個小故事之間的聯(lián)系?！恫荽杓返膶W(xué)習(xí)重難點是了解故事情節(jié)，感受鮮明的人物形象；體會諸葛亮神機(jī)妙算的地方，理解第二自然段周瑜請諸葛亮到軍中商議軍事的段落內(nèi)容?！毒瓣枌返拈喿x重難點是了解武松赤手空拳打死老虎的過程，體會武松的英雄性格?！逗锿醭鍪馈返拈喿x重難點是了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象；理解古代白話文的詞語的意思，讀懂課文內(nèi)容。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！庇捎诳傇谥懈叨谓虒W(xué)，這幾篇課文我已教過多次?？v觀這組課文的特點，縱觀這四篇課文的教學(xué)重難點，我萌生了大膽的想法：重新整合四篇課文內(nèi)容，首先讓學(xué)生按照共同點進(jìn)行橫向聯(lián)系的概括，整體把握整組課文。然后再根據(jù)四篇課文各自的教學(xué)重難點進(jìn)行縱向閱讀，解決疑難問題。最后再綜合、歸類、對比、拓展，加深學(xué)生對教材的認(rèn)識、了解和掌握，以完成單元教學(xué)目標(biāo)。
為了逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，我嘗試著下面的教學(xué)實踐──
一、掃清閱讀障礙
字詞類學(xué)習(xí)以本組的“詞語盤點”為導(dǎo)向，要求學(xué)生自學(xué)到位。屬于生字新詞的則按照一貫的字詞預(yù)習(xí)方法提醒學(xué)生分析到位，課堂上隨堂檢查。
二、橫向聯(lián)系閱讀概括
我給學(xué)生出示了一個學(xué)習(xí)思路的表格：
課題 作者 出自名著 主要人物 事件 人物評價
《將相和》
《草船借箭》
《景陽岡》
《猴王出世》
讓學(xué)生根據(jù)這個表格的提示，在通讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括填空，從而整體把握四篇課文的內(nèi)容。
三、縱向聯(lián)系解決重難點
學(xué)生在橫向?qū)W習(xí)時，已把每篇課文中人物所做的事情用小標(biāo)題的形式概括出來了。在縱向?qū)W習(xí)這一步里，我分別從橫向聯(lián)系的學(xué)習(xí)思路中抽出“事件”和“人物評價”這兩個重要的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入到四篇課文的重難點中。在解決“事件”這個環(huán)節(jié)中，主要探討的是四篇課文中人物所做事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，弄清楚它們之間的關(guān)系。如《將相和》一課，聯(lián)系“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事各自的前因后果，理清全文“和──不和──和”的線索，再了解它們之間的因果關(guān)系。
《草船借箭》一課，從課題上入手設(shè)疑：誰向誰借箭？為什么借箭？怎樣借箭？結(jié)果如何？對應(yīng)品讀相關(guān)的課文內(nèi)容。在解決“人物評價”這個環(huán)節(jié)時，考慮到學(xué)生有了前面整體把握的基礎(chǔ)，也已經(jīng)加深了對課文內(nèi)容的熟悉程度，因此要求學(xué)生引用文中句子來對人物進(jìn)
行評價。寫一寫、讀一讀，說一說，互相評議，互相補充。
四、綜合小結(jié)學(xué)習(xí)成果
此環(huán)節(jié)重在再次明確課文思路和課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對比人物的特點及每篇課文的寫作特點。
五、拓展表演階段
為了鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，我結(jié)合《回顧·拓展五》的“交流平臺”提示，請學(xué)生課余時間閱讀名著，再講講這幾本名著的人物故事。結(jié)合《回顧·拓展五》的“日積月累”，我不但要學(xué)生熟讀教材上六條反映《三國演義》的歇后語，還讓學(xué)生再搜集《三國演義》等其它幾本古典名著的歇后語，辦一份兼顧四篇課文及古典名著為內(nèi)容的《名著中的人物形象》小報。結(jié)合《回顧·拓展五》的“口語交際”──讓名著中的人物走上舞臺，我布置學(xué)生自由組合，以演課本劇、說書、講故事等形式來進(jìn)行這四篇課文的綜合性實踐學(xué)習(xí)活動。在排演的過程中，我不斷提醒學(xué)生腦子里要有人物，有故事，要牢記每個人物的特點。
六、評價學(xué)習(xí)階段
評價的是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度，習(xí)慣及學(xué)習(xí)成果。評價的方式注重學(xué)生自評和互評。我也參與評價，但僅是個人意見，尊重全體學(xué)生的評價結(jié)果。
在每個學(xué)習(xí)階段中，面對學(xué)生隨時出現(xiàn)的難題，我必須及時疏導(dǎo)解決。如對《將相和》“將”──廉頗的認(rèn)識與評價；對《草船借箭》中周瑜要諸葛亮十天造十萬支箭的險惡用心，諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在什么地方；《景陽岡》寫武松打虎為什么要花這么多筆墨去寫武松喝酒的內(nèi)容；還有《景陽岡》《猴王出世》里一些古代白話文詞語的意思等等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)課文的學(xué)習(xí)目的來理解課文，學(xué)懂課文，包括在綜合實踐學(xué)習(xí)階段對學(xué)生表演人物角色的要求，都強(qiáng)調(diào)重在表現(xiàn)所演人物的特點，結(jié)合前面進(jìn)行的“人物評價”環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，看學(xué)生是否真正讀懂了故事中的人物。
課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！边@組課文的教學(xué)嘗試，考驗了我對教材宏觀與微觀的駕馭能力。每一組課文都有一個主題，在備課中怎樣緊緊圍繞單元中心點去展開教學(xué)思路，去做教學(xué)預(yù)設(shè)，這是一個整體目標(biāo)性的問題。而在具體的每篇課文里怎樣有所側(cè)重，體現(xiàn)個性，對這些個性點怎樣精心預(yù)設(shè)，怎樣區(qū)別學(xué)生的實際水平等等，都給我?guī)砹颂魬?zhàn)性。這次教學(xué)實踐畢竟是第一次，細(xì)想下來也有一些硬傷，如“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神”這些方面還留有遺憾，這需要在今后的教學(xué)實踐中進(jìn)一步反思，進(jìn)一步調(diào)整。
語文學(xué)科自身的特點決定了我們要把教材知識和它涉及的學(xué)習(xí)領(lǐng)域結(jié)合起來，“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”，這是我們的責(zé)任。
【單元教材分析】
悠悠中華，流傳下了許多優(yōu)秀的文學(xué)篇章。本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了４篇課文以及“口語交際·習(xí)作”“交流平臺”“日積月累”“課外書屋” 等項教學(xué)內(nèi)容。４篇課文有根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。
【單元重點】
中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。這也是本組教學(xué)的重點。
【教學(xué)措施】
本組教學(xué)，根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認(rèn)知實際，可指導(dǎo)學(xué)生重點感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生。本組４篇課文在這兩個方面比較突出，學(xué)生對這兩個方面也比較感興趣。通過體會故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，達(dá)到感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著興趣的目的。其次要注意適度拓展，舉一反三。本組課文都是節(jié)選或改編的，教學(xué)時，要注意由此生發(fā)開去，雖然不要求學(xué)生通讀原著，但可以查查相關(guān)資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學(xué)生知道這些名著的存在。名著的魅力是多方面的，僅通過一組教材的學(xué)習(xí)和閱讀幾篇課文，要讓學(xué)生全面感受名著的魅力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。本組教材無非是引子和例子，主要目的還是為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺。
【課時安排】
本組教材的教學(xué)可安排１２～１４課時，其中，精讀課文４～５課時，略讀課文２～３課時，“口語交際”１課時，“習(xí)作”３課時，“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等２課時。
《口語交際·習(xí)作五》教學(xué)設(shè)計
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、演一演課本劇，學(xué)習(xí)課文生動的情節(jié)，鮮明的人物性格。
２、進(jìn)一步學(xué)習(xí)、了解名著，激發(fā)學(xué)生熱愛讀名著的、興趣。
３、熱愛文學(xué)，特別是中國古典文學(xué)。
〖教學(xué)過程〗
一、交流
１、你喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個片段。
２、小組商量，要演一部課本劇，你們小組選擇哪一篇課文或者哪一個片段。
二、出謀劃策，設(shè)計劇本
１、所選的課文或片段中，有哪些人物？
２、怎樣把敘述語言改變成人物的對話？
３、表演時可以加上哪些表情或動作？
４、需要設(shè)計怎樣的服裝、道具、背景音樂等？
５、怎樣上下場？
三、編寫劇本，照本排練
１、選出代表編寫劇本，劃定角色。
２、排練。
３、請同學(xué)、老師、家長等提出意見，選擇性修改。
四、班級演出
班級表演，評出獎項若干（最佳男、女主角，最佳劇本獎、最佳音樂獎??）第二課時
（習(xí)作縮寫訓(xùn)練）
〖寫作要求〗
《草船借箭》或《金色的魚鉤》這兩篇課文進(jìn)行縮寫。要求內(nèi)容要完整，重點要突出，語言要簡練。字?jǐn)?shù)不要超過四百字。
〖寫作指導(dǎo)〗
１、仔細(xì)閱讀原文，想想文章的主要寫了哪些內(nèi)容。
２、把最能表達(dá)文章中心的內(nèi)容篩選出來，進(jìn)行縮寫，重要的內(nèi)容可以多說，次要的內(nèi)容要一筆帶過。
３、語句要通順，上下文之間要有一定的聯(lián)系。
〖教學(xué)課時〗
兩課時。
〖教學(xué)過程〗
一、揭題，明要求
１、今天我們進(jìn)行一次縮寫作文的練習(xí)，請同學(xué)閱讀習(xí)作要求。
２、指名說一說縮寫的要求。
二、指導(dǎo)方法
三、讀例文，對比了解縮寫的特點
四、讀課文，分主次
１、《草船借箭》和《金色的魚鉤》這兩課哪些是主要內(nèi)容？哪些是次要內(nèi)容？讀課文，然后說一說。
２、討論：主要內(nèi)容。
五、嘗試縮寫幾個自然段
１、如縮寫第一自然段。
２、試著縮寫第二自然段?？s寫后評議。
３、有的自然段內(nèi)容可完全舍去。
六、嘗試縮寫全文，不要超過４００字
七、評議
《回顧·拓展五》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
１、交流閱讀名著的收獲。
２、積累有關(guān)四大名著的歇后語。
３、了解《西游記》。
【課時安排】
２課時。
【教學(xué)過程】
一、交流平臺
１、交流討論：
⑴ 在本組學(xué)習(xí)過程中，你喜歡那一個人物，不喜歡哪一個？為什么？
⑵ 分小組就共同感興趣的人物交流分析：這個人物的外貌、性格、語言等等
⑶ 喜歡他是為什么？除了課文中的這些情節(jié)，你在課外閱讀時，還有哪些有關(guān)于他的描寫？
⑷ 全班交流。
⑸ 性格比較：廉頗與藺相如。
他們各自的性格怎樣？有什么特點？除了書上的這個故事，你平時閱讀中還發(fā)現(xiàn)他們倆有什么特點？
⑹ 作者是怎樣圍繞這樣的性格特點來寫的呢？用了哪些事例、人物的語言又是怎樣的？（學(xué)習(xí)作者的寫作方法）
２、小結(jié)：
“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，不同的人，他的經(jīng)歷不同，對書中任人物的理解也就不一樣，關(guān)鍵在于要讀出自己的理解。
二、日積月累
１、學(xué)生自瀆課文歇后語。
２、與同桌互讀，爭取背誦。
３、談?wù)勛约簩π笳Z的理解。
４、情景造句練習(xí)。
５、列舉自己知道的有關(guān)四大名著的歇后語。
三、課外書屋
１、介紹《西游記》。
２、交流自己對《西游記》的認(rèn)識。
３、教師介紹《西游記》在世界上，特別是在東亞、東南亞的影響。
４、談?wù)勛约?在看《西游記》過程中的趣事。
第二篇：十冊第二組教學(xué)設(shè)計
《第二組》教學(xué)設(shè)計
【單元教材分析】
童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。本組教材就是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的?！豆旁娫~三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面──《牧童》生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活；《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時天真、活潑的情景；《清平樂·村居》則寫了農(nóng)村孩子童年的無憂無慮?！抖枴ね辍ゑ橊勱牎贰蹲娓傅膱@子》分別寫了駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國兒童生活的某些側(cè)面。《童年的發(fā)現(xiàn)》寫童年時有趣的發(fā)現(xiàn)?！秲和妰墒住穭t寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂趣。童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩。透過一篇篇風(fēng)格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。
圍繞本組專題，“口語交際·習(xí)作”安排了交流“難忘童年”和寫童年趣事等內(nèi)容，“回顧·拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流如何體會作者思想感情的方法，積累激勵少年立志的名句，課外去閱讀關(guān)于童年的故事等項內(nèi)容。教師應(yīng)從整體上觀照本組的教學(xué)內(nèi)容和編排特點，把理解內(nèi)容和體會感情、讀書與表達(dá)、語言積累與語言運用、課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來，以實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化?！締卧繕?biāo)】
編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一表達(dá)方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活?！菊n時備課】 〖《古詩詞三首》〗
兩首古詩在內(nèi)容上是有聯(lián)系的，都是寫童年生活的。在學(xué)習(xí)課文時，既可以把兩首詩放在一起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)，體會其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境而不同，感受童年生活的情趣和快樂；又可以重點學(xué)一首，放手讓學(xué)生自學(xué)其他一首。對于四年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以兩種教學(xué)設(shè)計都是著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)《牧童》可以這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、介紹詩人，激發(fā)興趣
大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠幔拷裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
相信通過這一段導(dǎo)語，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性會被大大的激發(fā)起來，他們肯定會迫不及待想知道神仙寫的詩會是什么樣的，這時候我們要投其所好，趕緊進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、初讀古詩，整體感知
這個環(huán)節(jié)主要通過三次朗讀，達(dá)到對古詩的初步理解。
１、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》：
要求讀正確，讀通順。
２、指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
３、反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。
４、指名交流，適時點撥。
通過以上的三讀，學(xué)生對這首古詩有了自己的理解，但是自己的這種理解到底準(zhǔn)不準(zhǔn)確，這時候需要教師適時的點撥，很自然的進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
三、再讀古詩，理解詩意
這個環(huán)節(jié)可以分四步進(jìn)行：
１、再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。
２、匯報：用自己的話說說每句詩的意思。
３、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思。
四、想象詩境，悟其感情
１、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。
２、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。
３、兩首詩都是敘事詩，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的時候突出故事的特點，突出事情的趣味。在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把古詩正確地背誦下來。
五、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟，總結(jié)學(xué)習(xí)方法
剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》。
（下面由學(xué)生自學(xué)《舟過安仁》。）
六、課外拓展
１、課外讀讀描寫兒童生活的詩，比如：
《所見》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起二絕句》。
２、鼓勵學(xué)生選擇自己最感興趣的，改編成一個小故事寫下來。要充分調(diào)動起學(xué)生的經(jīng)驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏膭幼骱驼Z言，從而表達(dá)人物的思想感情。
〖《冬陽·童年·駱駝隊》〗
本文教學(xué)的重點之一是讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，才能體會童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)略語言的特點。因此，可采用以下思路展開教學(xué)：
一、輕輕的走進(jìn)童年的記憶
學(xué)習(xí)新課時，教師出示“在你們的記憶當(dāng)中，小時候做過哪些有意思的事？”讓學(xué)生暢談自己的童年趣事，然后引出林海音小時候的故事，自然引出課題《冬陽.童年.駱駝隊》。
二、深深地體味童年的往事
激發(fā)起學(xué)生讀書的欲望，就讓他們自主充分地讀書，把課文讀正確、讀流利。這一環(huán)節(jié)可以這樣展開：
１、自由讀文，然后思考：
圍繞著童年生活，作者寫了哪幾個生活片段。把你覺得最有趣的事情用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或者只用一兩個詞寫下自己的感受。
２、交流討論作者的童年趣事，這是本文的重點，可以分以下幾步進(jìn)行：
交流討論“學(xué)駱駝咀嚼”。
交流討論“想替駱駝剪毛”的趣事。
交流討論“想象駝鈴用處”的趣事。
交流討論“追問駱駝的去處”的趣事。
三、感傷與懷念──氤氳在文字中的思緒
情到深處訴諸筆端，經(jīng)過上個環(huán)節(jié)的情感醞釀，這時候?qū)W生的心里肯定有很多話說，此時可以這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：
１、教師出示一段話：
是啊，不光是“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，當(dāng)作者已是人到中年，當(dāng)她已是人在臺灣，可能會產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當(dāng)她再一次想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說？將作者想說的話寫在這一段文字的后面。
學(xué)生寫下的真情表白。
２、教師總結(jié)：
現(xiàn)在再回想起過去的那些，心里掠過一種淡淡的感傷。但這種感傷不是痛哭流涕，我們剛才甚至一直在笑著談、笑著讀這些文字，這種感傷是那么淡，那么輕，就像一縷煙，流動在文章的字里行間。在這淡淡的感傷背后，我們更多感受到的是對童年生活的懷念，我們再來讀一讀文章的最后一段文字，來感受這一份淡淡的感傷和深深的懷念。
生齊讀：
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！?/p>
到此為止，這篇文章的教學(xué)就算結(jié)束了，本課的教學(xué)設(shè)計主要抓住了對重點句子“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！钡睦首x、理解，從而步步深入的揭示出了作者對童年生活的深深的留戀。
四、想象畫面
〖《童年的發(fā)現(xiàn)》〗
１、課前，可布置學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。
２、本課教學(xué)過程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟?？上茸寣W(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示讀課文，力求多讀幾遍。然后，圍繞重點、難點讀讀議議。
３、本課的重點是作者童年的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)的著眼點不應(yīng)該放在發(fā)現(xiàn)本身，而應(yīng)該放在發(fā)現(xiàn)的過程上。也就是說，應(yīng)該讓學(xué)生知道“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)。通過讀議，要讓學(xué)生明白，“我”童年之所以會有這個發(fā)現(xiàn)，主要是因為：第一，敢于提問；第二，反復(fù)思考；第三，大膽想象。
４、課文中的兩個比較難以理解的句子，可在組織學(xué)生交流、討論的過程中，讓學(xué)生講講自己的看法。教師引導(dǎo)時，首先要讓學(xué)生反復(fù)讀讀課文，弄清這兩句話是在什么情況下講的；然后讓學(xué)生說說對這兩句話的理解，教師可相機(jī)點撥?！肌秲和妰墒住贰?/p>
要引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。可以這樣安排教學(xué)：
一、初讀兒童詩，整體感知
１、自由讀詩，讀通順，讀流利。
２、找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。
３、再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
二、再讀兒童詩，交流學(xué)習(xí)
１、再讀詩，把你印象最深的地方勾出來
２、指名學(xué)生讀自己喜歡的詩：
你最喜歡哪首詩？為什么？
３、小組內(nèi)讀詩。
４、全班齊讀此詩。
【課時安排】
教學(xué)本組教材，可用１２～１４課時。其中，精讀課文６～７課時，略讀課文２～３課時，口語交際１課時，習(xí)作３課時，交流平臺、日積月累和課外書屋１課時。
《口語交際·習(xí)作二》教學(xué)設(shè)計
【教材簡析】
本次口語交際的話題是《難忘童年》，與課文結(jié)合得非常緊密。剛讀了關(guān)于童年的詩和故事，轉(zhuǎn)而講自己童年的故事，既有利于激發(fā)學(xué)生講述的興趣，又把學(xué)生的目光從書本引向了生活。本次習(xí)作是看圖作文。圖中表現(xiàn)的是關(guān)于孩子們進(jìn)行小足球比賽的一個場景。圖中只有守門員和觀眾，留給學(xué)生很大的想象空間。意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和想象能力，從圖中感受童年生活的有趣和快樂?！驹O(shè)計理念】
語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，還要具備交際能力、觀察能力和想象能力。這些通過的形成，主要靠語言實踐，教師應(yīng)在聽說讀的實踐中，通過“感受──領(lǐng)悟──積累──運用”，不斷吸收和積累語言，習(xí)得和積淀語感，從而培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】
１、培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會傾聽、交流、互動。
２、通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。
３、指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。
４、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作?！窘虒W(xué)重難點】
１、重點：
通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學(xué)生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進(jìn)一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛生活的情懷。
２、難點：
把故事講述具體，清楚，并能注意表達(dá)方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進(jìn)一步提高交際與習(xí)作的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】
１、有關(guān)童年的音樂磁帶。
２、收集有關(guān)童年的碟片及照片?！菊n時安排】
３課時?！窘虒W(xué)設(shè)計】 第一課時 口語交際
一、引導(dǎo)回顧，體驗童年情趣
１、回顧學(xué)過的《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。
２、你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？
（有趣、天真、可愛??）
（對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，可以通過回憶已學(xué)的課文來導(dǎo)入本組專題，同時又為下面的口語交際設(shè)下鋪墊。）
二、打開記憶閘門，回憶自己童年
１、我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。
２、請同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。
３、學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情。
（教師以飽含深情的導(dǎo)語調(diào)動學(xué)生參與的熱情，引發(fā)學(xué)生回憶生活，打開話匣子。通過自主回憶，再小組交流，讓學(xué)生在碰撞中擊活思維的火花。）
三、課堂交流，分享童年
１、評選出最難忘的童年故事（在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行）。
２、班級交流最難忘的童年故事。組內(nèi)其他的同學(xué)說說推薦的理由。
３、師生共同評議，并提出具體的修改建議。
（通過講故事的形式，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。同時，讓其他學(xué)生在參與評議中進(jìn)一步學(xué)會交際語言，達(dá)到口語交際的目的。）
四、修改提高，難忘童年
１、以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說得更清楚更具體。
２、開展童年故事會。
３、從內(nèi)容、態(tài)度、表情達(dá)意等角度評選“最佳”童年故事。
（以學(xué)生喜愛的講故事形式，讓學(xué)生興致勃勃地參與活動，既體現(xiàn)了評文教學(xué)的以 人為本，給學(xué)生以自主空間，又滿足學(xué)生交流的愿望。）
五、課外延伸，生活中說
讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。第二課時
習(xí)作指導(dǎo)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
“池塘邊的榕樹上，知了在??”
同學(xué)們，還記得《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，那許許多多的童年往事，會不時地在我們的眼前浮現(xiàn)，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”??今天，老師讓同學(xué)再來回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表達(dá)出來，和大家一起分享。
板書：
童年趣事
（情境激趣，引發(fā)期待，為學(xué)生搭建一個交流的平臺。）
二、自由交流，拓展思路
可以分兩種方案進(jìn)行：
方案Ａ：
指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，明確圖畫內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、想到的用自己的話，編成一個內(nèi)容具體的故事。
方案Ｂ：
小組交流，說說自己以前的有趣的事情。
（內(nèi)容不限，可以是發(fā)生在學(xué)校的趣事，也可以是發(fā)生在家里的趣事。）
三、班內(nèi)交流，評價指導(dǎo)
１、指名學(xué)生敘述剛才準(zhǔn)備的有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體、清楚。
２、組織評價：
“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過程說。鼓勵學(xué)生在習(xí)作中用上平時積累的詞語，選擇喜歡的表達(dá)方式。具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。
（重視習(xí)作的交流和評議，意在讓學(xué)生在反思中提高自我修改能力。）
四、明確要求，草擬作文
１、讀“作文內(nèi)容”，明確這次作文給我們提了什么要求。
２、把自己的童年趣事寫下來。
３、交流習(xí)作，提出修改建議。寫好之后，可以同學(xué)之間互相交換著看，并展開評價，欣賞寫得好的地方，指出不足之處，提出修改建議。
五、小結(jié)談話
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于時間關(guān)系，大家還沒有把全文改完，可以在課后繼續(xù)修改完，讓老師和同學(xué)們最后也能分享到你們的童年趣事。第三課時習(xí)作講評
一、導(dǎo)入課題，組織典型作文的講評
１、同學(xué)們，老師閱讀了同學(xué)們的作文，就好像走進(jìn)了你們的童年，感受到了大家童年的純真和美好。
２、出示教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。
３、用投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，可以讓作者朗讀。
４、師生共同評議：
他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？這篇習(xí)作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？
（組織學(xué)生交流自己的習(xí)作，通過師生評議，達(dá)到進(jìn)一步指導(dǎo)的目的，并結(jié)合評議，修改自己的習(xí)作。評議的重點，是事情寫得是否真實具體，語言是否通順，是否表達(dá)出了自己的真實情感。）
二、組內(nèi)評改
在小組內(nèi)互相交流。要求學(xué)生先在小組內(nèi)讀自己的習(xí)作，再指出自己習(xí)作的優(yōu)點和不足，然后讓其他同學(xué)評一評優(yōu)缺點，提出修改建議。
三、佳作欣賞
１、小組推薦優(yōu)秀習(xí)作，讓大家賞析。
２、作者談自己在修改習(xí)作過程中的收獲。
３、朗讀作品，佳作上墻。
（習(xí)作的賞析、交流、評析，是進(jìn)行口語交際、習(xí)作訓(xùn)練的一次良好的語言訓(xùn)練。在交流、評析過程中，教師要適時做好點撥、引導(dǎo)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力，達(dá)到聽說讀寫綜合發(fā)展，習(xí)作與口語交際同步提升的目的。）
《回顧·拓展二》教學(xué)設(shè)計
【教材簡析】
“交流平臺”談的是怎樣入情入境朗讀課文的問題。目的是使學(xué)生明白，反映了作者真情實感的文章，只有入情入境地朗讀，才能讀出作者當(dāng)時的感受，傳達(dá)出作者的真情實感。實際上是對學(xué)生讀書的一個引導(dǎo)?！叭辗e月累”安排的內(nèi)容是名言和詩句，通過朗讀積累，體會人生的一些道理，懂得少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時、求索等道理。“課外書屋”向?qū)W生推薦的是高爾基的《童年》。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語言、體會情感。
【設(shè)計理念】
本塊“回顧·拓展二”，重積累，重閱讀，重拓展。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解，讀中感悟，并適當(dāng)?shù)赝卣归喿x視野，以引導(dǎo)學(xué)生讀好書，好讀書，讀成本的書，在讀書中積累語言，在讀書中體會情感。
【教學(xué)建議】
“交流平臺”談的是怎樣入情入境朗讀課文的問題。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生選擇本組感興趣的課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，盡可能的展開學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在交流中深化對作者情感的理解，在交流中達(dá)到把課文讀得有感情的目的。教學(xué)“日積月累”時，則引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的名人名言、詩句外，再引導(dǎo)學(xué)生互相推薦其他名人名言等，讓學(xué)生在名言中受到思想的陶冶，體會少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時、求索等道理，從而更好地學(xué)習(xí)。在“課外書屋”教學(xué)中，則要做好推薦工作，讓高爾基的《童年》走進(jìn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生體會到，每個人的童年是不同的，童年不光有快樂，也有苦難，從而體會作者所要表達(dá)的情感。當(dāng)然，適時地引導(dǎo)學(xué)生做些讀書筆記，有助于語言的積累?！菊n時安排】
１課時。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、對本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀體會作者表達(dá)的思想感情。
２、通過誦讀，積累名言警句，初步了解名言警句的意思。
３、激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀?！窘虒W(xué)重難點】
１、重點：
能入情入境地朗讀體會作者表達(dá)的思想感情。
２、難點：
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己對名言和詩句的理解，能用名人名言導(dǎo)行?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】
１、高爾基的《童年》。
２、收集有關(guān)少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時、求索的名人名言等以供交流?！窘虒W(xué)設(shè)計】
一、交流平臺
１、交流感受：
⑴ 同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇描寫童年的課文，這些課文深深地感染了我們。小林和小東也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。請大家自由閱讀小林和小東的對話，看看他們交談的內(nèi)容。你對哪些話有同感呢？
⑵ 學(xué)生閱讀。
⑶ 全班交流匯報，說說自己的獨特發(fā)現(xiàn)與體會。
⑷ 你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。
⑸ 教師小結(jié)：
作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當(dāng)時的感受，傳達(dá)出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情的朗讀。
２、交流讀書方法：
⑴ 說說我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？
⑵ 全班交流。
⑶ 歸納讀書方法。
（有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；深入體驗作者的思想感情；讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景；把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。）
二、日積月累
１、讀“日積月累”，讀準(zhǔn)確，通順。
２、自由誦讀，初步理解句子含義。
３、指名讀，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。
４、交流句子含義：
第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。
第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。
第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟(jì)于事。
第四句：時間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時光了，但要掌握一門學(xué)問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。
第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。
第六句：不積累半步一步行程，就無法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無法形成江河大海。
５、指名背誦，要求讀出感情。
６、從這些句子中你受到什么啟示，你會在怎樣的情況下使用這些話語，為什么？
７、練習(xí)背誦。
８、外收集有關(guān)勵志、勸學(xué)的名言警句。
（教學(xué)時，著重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)多層次朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。對句子意思的理解，不做過多的要求，對學(xué)生提出的疑問，可簡要給予解釋。）
三、課外書屋
１、引入：
給學(xué)生介紹高爾基和他的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？
２、請學(xué)生談?wù)剬Α锻辍愤@本書你都了解了些什么？你還知道什么？
（介紹《童年》的內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
３、師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學(xué)生閱讀時參考。
４、學(xué)生討論如何開展讀書交流活動。
５、教師小結(jié)?！狙a充資料】
“天行健，君子以自強(qiáng)不息。”古代中國人認(rèn)為天地最大，它包容萬物。對天地的理解是：天在上，地在下；天為陽，地為陰；天為金，地為土；天性剛，地性柔。認(rèn)為天地合而萬物生焉，四時行焉。沒有天地便沒有一切。天地就是宇宙，宇宙就是天地。這就是古代中國人對宇宙的樸素唯物主義看法，也是古代中國人的宇宙觀。所以八卦中乾卦為首，坤卦次之；乾在上，坤在下；乾在北，坤在南；天高行健，地厚載物。然后從對乾坤兩卦物象（即天和地）的解釋屬性中進(jìn)一步引申出人生哲理，即人生要像天那樣高大剛毅而自強(qiáng)不息，要像地那樣厚重廣闊而厚德載物。
第三篇：十冊第四組教學(xué)設(shè)計
《第四組》教學(xué)建議
本組教材共有４篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事?！对僖娏耍H人》中的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；《金色的魚鉤》中的老紅軍戰(zhàn)士忠于黨、關(guān)心同志勝過自己的高尚情操催人淚下；《橋》中老支部書記在生死關(guān)頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；《夢想的力量》中那個年僅六歲的孩子的美好夢想讓人感受到善良與同情心會凝聚和迸發(fā)出巨大的力量。
這４篇課文有散文、有小說，內(nèi)容生動、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感；課文在表達(dá)方法上各具特色。比如，《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強(qiáng)烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發(fā)展的順序?qū)懬宄唆~鉤的來歷，并通過具體的事例，贊美了老班長的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對革命前輩的懷念之情；《橋》在環(huán)境的描寫上、語言的使用上（精練、干脆）以及文章的結(jié)尾都極具特色，這其中蘊含著作者豐富、強(qiáng)烈的感情。
編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；二是要引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；三要引導(dǎo)學(xué)生課外搜集一些感人的故事，為口語交際和習(xí)作的教學(xué)做一些準(zhǔn)備。
教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。另外，入選的４篇課文篇幅較長，可通過本組教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
教學(xué)本組教材可用１１～１４課時。其中，精讀課文４～５課時，略讀課文２～課時，口語交際與習(xí)作３～４課時，回顧與拓展２課時。
本組教材共有４篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事。
《再見了，親人》中的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；《金色的魚鉤》中的老紅軍戰(zhàn)士忠于黨、關(guān)心同志勝過自己的高尚情操催人淚下；《橋》中老支部書記在生死關(guān)頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；《夢想的力量》中那個年僅六歲的孩子的美好夢想讓人感受到善良與同情心會凝聚和迸發(fā)出巨大的力量。
這４篇課文有散文、有小說，內(nèi)容生動、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感；課文在表達(dá)方法上各具特色。比如，《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強(qiáng)烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發(fā)展的順序?qū)懬宄唆~鉤的來歷，并通過具體的事例，贊美了老班長的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對革命前輩的懷念之情；《橋》在環(huán)境的描寫上、語言的使用上（精練、干脆）以及文章的結(jié)尾都極具特色，這其中蘊含著作者豐富、強(qiáng)烈的感情。
編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；二是要引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；三要引導(dǎo)學(xué)生課外搜集一些感人的故事，為口語交際和習(xí)作的教學(xué)做一些準(zhǔn)備。
教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。另外，入選的4篇課文篇幅較長，可通過本組教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
下面以《再見了，親人》一課為例談導(dǎo)語的設(shè)計：
師：（板書：親人）同學(xué)們，一起讀讀這兩個字。（生齊讀）
師：說說你有哪些親人？
生：爸爸，媽媽。
生：爺爺，奶奶。
生：姑姑，姨姨。??
師：這些都是跟你有親緣關(guān)系的人。那么，什么樣的人才能稱為“親人”呢？
生：在生活中，有血緣關(guān)系的人才能稱為“親人”。
師：那么，從血緣關(guān)系上來看，朝鮮人民是不是中國人民的“親人”？
生眾：不是。
師：可是，今天我們要學(xué)習(xí)《再見了，親人》（邊說邊板書：再見了）這篇課文，卻把朝鮮人民當(dāng)作了我們中國人民至親至愛的親人，這到底是為什么呢？
師：同學(xué)們，１９５０年，美帝國主義發(fā)動了侵略朝鮮的戰(zhàn)爭。中國人民響應(yīng)毛主席的號召，組成中國人民志愿軍，奔赴朝鮮戰(zhàn)場，與朝鮮人民一起并肩作戰(zhàn)，終于打敗了美帝國主義。隨后，中國人民志愿軍分批撤出朝鮮。１９５８年，最后一批志愿軍離開朝鮮回國。今天，就讓我們穿過長長的時空隧道，回到四十年前的朝鮮，去感受一下中國人民志愿軍跟朝鮮人民依依惜別、難舍難分的動人情景吧！
本教例有三個特點：
１、巧設(shè)懸念：
先讓學(xué)生說出你有哪些親人，接著讓學(xué)生從感性上升到理性，歸納出“親人”的定義，最后來個啟發(fā)學(xué)生思考的反詰。隨著引出課題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生急于從課文中尋找答案的熱情與興起，充分調(diào)動了學(xué)生的參與意識。
２、突出重點：
引出課題，設(shè)置懸念，處處突出“親人”一詞，這就為理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。三，激發(fā)感情。教者用一段充滿感情的話語介紹課文的歷史背景，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在感情，讓孩子們準(zhǔn)備用“心”去感受體驗課文所描繪的“情”，這樣，就給整堂課定下了基調(diào)。
《口語交際·習(xí)作四》教學(xué)設(shè)計
【教材簡析】
本組課文講述的故事感人肺腑，閃爍著人性善良、精神高尚的光輝。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地觸動著人的心靈。安排這次口語交際和作文的訓(xùn)練，一是繼續(xù)讓學(xué)生從看到的、聽到的或者是親身經(jīng)歷過的令人感動、使人難忘的事情中受到啟發(fā)和教育；二是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力?！驹O(shè)計理念】
本組教材是圍繞“感動”這一專題展開的。因此，本次口語交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸。本案設(shè)計注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，把口語交際與習(xí)作作為一個整體來進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)整合的教學(xué)思想。首先，口語交際課重在交流，既可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约毫私獾降母腥斯适?，也可以談身邊發(fā)生的感人的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。注意拓寬學(xué)生的思路，廣開言路。習(xí)作教學(xué)則在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由表達(dá)，并在作后交流中進(jìn)一步提高口語交際能力和寫作水平?！窘虒W(xué)目標(biāo)】
１、通過交流學(xué)生看到的聽到的或者經(jīng)歷過的感動的事，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達(dá)能力，并感受人與人之間令人感動的真情。
２、培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時有條理、有感情；在聽他人說話要認(rèn)真，有耐心。
３、在口語交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動的小事記下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實?！窘虒W(xué)重點】
在口語交際中理清思路，學(xué)會表達(dá)，完整清楚的敘述出這件感動或難忘的事。【教學(xué)難點】
善于表達(dá)，說話有順序，條理清楚，有重點?！菊n時安排】
３課時?！菊n前準(zhǔn)備】
有條件的可組織學(xué)生觀看《背起父親上學(xué)》電影。【教學(xué)過程】 第一課時（口語交際）
一、激發(fā)情趣
感動是人間最美好的情感，我們的心湖會不斷地因一些人和事而蕩起陣陣漣漪。志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情景令人潸然淚下，草地上的老班長為小戰(zhàn)士而放棄自己的生命的故事感人至深，在生死關(guān)頭，無私無畏、舍生忘死的老支書形象讓人久久揮之不去，而6歲的小瑞恩為夢想不懈努力的決心讓我們每個人為之動容。
我們的身邊，時時會發(fā)生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的情感。你們看，一個五六歲的男孩，用他稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給媽媽洗腳。（觀看電視公益廣告）再看，一個窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著病患的父親去上學(xué)。（投影書中圖片）當(dāng)我們被一幕幕感動著，我們的心靈也正一次次得到洗滌。
二、拓展思路
１、像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古今中外有許多令人感動的故事，你都知道哪些？
２、指名回答，并說說自己為什么而感動。
３、小結(jié)：
一切真善美的事情都能觸動我們的心弦，讓我們?yōu)橹痤潯?/p>
三、互動交流
１、同學(xué)們，在你的生活中，你是否經(jīng)歷過讓自己感動的事呢？想一想曾經(jīng)看到、聽到或親身經(jīng)歷過的事情中，哪些深深地觸動過你的心靈，令自己特別感動，難以忘記。從這些事情中選出一件最使你感動的事情，認(rèn)真回顧事情的經(jīng)過，要把事情的經(jīng)過想清楚、想具體，然后再想一想應(yīng)該怎樣講述，才會打動別人。（學(xué)生自由練說）
２、指名回答，其他同學(xué)當(dāng)記者，現(xiàn)場進(jìn)行“答記者問”。教師引導(dǎo)學(xué)生說說最令自己感動的地方，說清楚受感動的原因。
（請個別同學(xué)講述，教師作指導(dǎo)，屬指導(dǎo)性講述。）
３、在小組里說說感動的故事，然后推選其中說得最好的一位同學(xué)參與集體交流，評選出最讓人感動的小故事。評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達(dá)時口齒清楚，聲音響亮，語句通暢。
４、集體交流，注意評價。
四、教師總結(jié) 第二、三課時（習(xí)作）
一、談話揭題
從同學(xué)們上一節(jié)課的講述中，老師知道你們在學(xué)校、家庭、社會生活中，經(jīng)歷過一些讓自己深受感動的事情，可是我無法完全分享咱們班的每一位同學(xué)記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，把你們那精彩而具體的，最令人感動、難忘的事寫下來，老師就全知道了。我們今天就來進(jìn)行一次習(xí)作《記一件令人感動的事》。（板書課題）
二、明確要求
１、看了這個題目，你知道了什么？
⑴ 這是一篇記事的文章。
⑵ 應(yīng)把自己的感受最深的部分寫具體。
２、課文中又告訴我們本次習(xí)作有什么要求呢？
（在口語交際的基礎(chǔ)上，我們可以選擇生活中所發(fā)生的令人感動的事，包括難忘的事。要求做到內(nèi)容具體，語句通順，感情真實。）
三、指導(dǎo)構(gòu)思
１、回憶從這組課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
２、想一想自己準(zhǔn)備怎樣寫，才能把事情寫清楚，寫具體，寫得打動人心。
（抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動。）
四、獨立試寫
學(xué)生獨立習(xí)作，教師巡視，重點幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。
五、講評修改
１、按這次習(xí)作的重點講評：
請學(xué)生把自己寫的片斷展示出來，讀后請同學(xué)評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進(jìn)？
２、自評自改，小組互評互改。
六、布置作業(yè)
將修改好的習(xí)作認(rèn)真謄抄到作文本上。
《回顧·拓展四》教學(xué)設(shè)計
第二課時
一、教學(xué)“日積月累”
１、自由讀“日積月累”詞語。
２、小組中交流哪些詞語自己會認(rèn)識，讓學(xué)生較快地從熟悉的成語中產(chǎn)生親近感。
３、再讀課文，按自己的方法把詞語進(jìn)行歸類：
⑴ 比較適用于形容和平時代的精神。
⑵ 比較適用于形容戰(zhàn)爭時代得精神。
⑶ 比較適用于形容堅強(qiáng)意志的成語。
⑷ 比較適用于形容思想境界方面的成語。
４、再次誦讀。
５、開展“小組故事會”活動：
⑴ 自由選擇文中的三個成語，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動者的故事。
⑵ 小組要評出“故事大王”，推薦參加全班“故事大王”比賽。
二、導(dǎo)入新課
１、同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€成語接龍游戲好嗎？
２、看來同學(xué)們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語，都來源于生動的歷史故事。今天，我們就要學(xué)習(xí)一個新的成語故事──（板書課題）程門立雪。
３、齊讀課題。注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。
三、初讀故事，概括
１、自由讀。思考：文章講了一個什么故事？
２、用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白：
提示：用上“誰和誰”、“為了??”、“結(jié)果”、“后來，楊時成為??”
３、同桌互說，全班交流：
（楊時和游酢為了解決疑難問題，冒著大雪趕到程頤門前，當(dāng)時老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來，他倆已成了雪人，后來，楊時成為一個著名的理學(xué)家。）
４、想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會說什么？
四、總結(jié)廷伸，課外拓展
１、齊讀第二段。
２、“程門立雪”現(xiàn)在多用來稱贊什么精神？
３、速讀全文，找出從哪些地方看出楊時尊敬老師？
４、全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。
５、有感情朗讀課文。
四、布置作業(yè)
１、將“程門立雪”這個故事講給父母或好朋友聽。
２、繼續(xù)收集成語故事，與同學(xué)互相交流。
第四篇：十冊第七組教學(xué)設(shè)計
《第七組》教學(xué)設(shè)計
本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了３篇課文，其中一篇講讀課文由３個片段組成。這３篇課文有一個共同點，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點。作家在刻畫人物時采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這３篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。此外，本組教材緊緊圍繞專題還安排了“口語交際”“習(xí)作”“交流平臺”等內(nèi)容，也就是說，本組教材以“人”為主，形成了“讀人、說人、寫人”的這樣富有特色的一組教材。教學(xué)中，要充分體現(xiàn)這一特點，把對“人物”的讀、說、寫緊密地結(jié)合起來。
學(xué)生曾閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過這類作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗。以此為基礎(chǔ)，教材又專門安排“作家筆下的人”一組課文，其意圖，就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。這是本組教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。
根據(jù)本組教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，本組教學(xué)要注意以下三點：一是要充分利用學(xué)生已有的讀寫知識和經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)本組教材。二是要注意整合和提升，注重將學(xué)生已有的關(guān)于“寫人”的讀寫經(jīng)驗與本組
教材的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高閱讀和寫作這方面文章的能力。三是對人物形象的感受不應(yīng)是幾條干巴巴的結(jié)論，要以課文對人物描寫的語言文字為依據(jù)，從人和事件的具體材料出發(fā)，對人物形象進(jìn)行分析、理解和評價。在對人物有充分感性的、形象的認(rèn)識后，再對人物形象進(jìn)行概括和評價。對描寫人物方法的總結(jié)，也應(yīng)如此。如，側(cè)重從人物的語言上來刻畫人物，首先應(yīng)該充分理解人物對話的內(nèi)容，并從這些語言材料中得出作者是如何運用這些人物的對話來描寫人物的。
教學(xué)本組教材可用１４～１５課時，其中精讀課文４～５課時，略讀課文４課時，口語交際１課時，習(xí)作３課時，“回顧·拓展”２課時。
《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
２、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。
３、認(rèn)識課文中的１４個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段?！緦W(xué)習(xí)重難點】
學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法?！菊n前準(zhǔn)備】
了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概?！菊n時安排】
２課時?！窘虒W(xué)過程】 第一課時
一、揭示課題，通讀課文
１、出示課題： 人物描寫一組
說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。
２、朗讀課文，認(rèn)識生字，把課文讀通順。
二、默讀課文，暢談感受
１、默讀課文：
尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。
２、說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見：
⑴ 可以說說對課文中的人物的評價，比如：
小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇??
⑵ 可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：
嚴(yán)監(jiān)生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇??
⑶ 可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點上的作用，比如：
“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格??
三、深入研讀，感受人物
１、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。
⑴ 在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。
⑵ 你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標(biāo)注在課本上。
⑶ 想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
２、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。第二課時
一、課堂交流，分享成果
１、交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況：
⑴ 小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)?！暴ぉた梢钥闯鲂「伦拥臋C(jī)靈和“狡猾”。
??
⑵ 讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
２、交流《臨時前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況：
⑴ 嚴(yán)監(jiān)生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“??總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”
“??越發(fā)指得緊了?！?/p>
“??那手只是指著不動?！?/p>
“??點一點頭，把手垂下，登時沒了氣?！?/p>
──從這個簡單的動作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。
??
⑵ 讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
３、交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學(xué)習(xí)情況：
⑴ “鳳辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！’”──認(rèn)未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。
??
⑵ 讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>
１、快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。
２、交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點撥，點撥的要點：
⑴ 人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：
小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”。
⑵ 人物的動作、語言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：
嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點。
⑶ 人物的動作、語言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：
“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個指頭，就是典型的動作描寫。
三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫
１、小結(jié)描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。
２、回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。
３、講評學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評點。
四、作業(yè)
摘錄課文中描寫人物性格的句子。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。
２、能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
３、認(rèn)識課文中的６個生字，摘錄描寫精彩的句子?！緦W(xué)習(xí)重點】
學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子?！菊n時安排】
１課時?！窘虒W(xué)過程】
一、扣題導(dǎo)入
１、出示課題： 刷子李
２、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？
３、可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢？請同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，猜猜原因。
４、“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。
二、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
１、師巡視指導(dǎo)。
２、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：
蘸（zhàn）和（ha）著琴音 必得（dě）發(fā)怔（zhang）調(diào)（tiáo）漿 天衣無縫（fang）。
３、再讀課文，畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。
三、小組討論，深化感悟
根據(jù)學(xué)生所畫句子，順勢導(dǎo)入以下兩個話題的討論：
話題一：
黑衣服的描寫
１、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？
２、學(xué)生交流列舉。
（四處）
３、教師小結(jié)：
聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。
４、出示：
最叫人叫絕的是，他刷漿時必??白刷不要錢。
５、從這句話你體會到了什么？
（技藝高超）
６、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？
７、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
８、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。
９、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
１０、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。
１１、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”？
１２、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話題二：
刷墻的描寫（第五小節(jié)）
１、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)？課文中是怎樣具體描寫的？
２、學(xué)生自讀。
３、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。
４、小組派代表小組討論的結(jié)果：
⑴ 可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，折得清爽?/p>
（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）
⑵ 手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
（動作熟練，優(yōu)美。）
⑶ 啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（做的活，效果非同一般。）
５、請一生朗讀，其他同學(xué)評價。
６、自由練讀。
話題三：
寫法的妙處
１、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
２、學(xué)生交流。
３、教師小結(jié)：
刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
四、緊扣末句，總結(jié)課文
１、出示最后一小節(jié)。
２、曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到？
五、課后作業(yè)
用這節(jié)課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。
《金錢的魔力》教學(xué)設(shè)計
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內(nèi)心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。
２、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態(tài)描寫和語言描寫的傳神之處。
３、認(rèn)識課文中的４個生字，積累有關(guān)語言?！菊n前準(zhǔn)備】
課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概?！菊n時安排】
１課時?！窘虒W(xué)過程】
一、初讀課文，了解故事
１、出示課題：
金錢的魔力
２、自由讀課文，思考：
從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？
３、課堂交流：
學(xué)生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應(yīng)該盡量承認(rèn)他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結(jié)論。比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態(tài)度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重??
同時，還要讓學(xué)會生朗讀相應(yīng)的課文，以檢測學(xué)生認(rèn)識生字，讀通課文的情況。
二、再讀課文，談?wù)劯惺?/p>
１、默讀課文，思考：
⑴ 讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達(dá)你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。
⑵ 你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關(guān)的句段，說說理由或有感情地朗讀。
２、小組討論，形成組內(nèi)意見，推選發(fā)言人。
３、課堂交流，談?wù)劯惺埽?/p>
一般情況下，學(xué)生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學(xué)生有不同的感受，但要讓學(xué)生把話說完，注意學(xué)生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導(dǎo)。
理由主要集中在兩個地方：
⑴ 托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘?jīng)r，主要集中在托德笑容的變化。
⑵ 老板：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。
４、討論：
我們?yōu)槭裁匆獏拹夯蛴憛捤麄兡?？托德和老板有什么特點，可以用哪些詞語來概括。
三、研讀重點，體會語言
１、讀讀課文中有關(guān)段落，想一想：
在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？
２、交流各自的觀點，展開討論：
在學(xué)生的討論中，教師要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的神態(tài)描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。
３、有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。
四、作業(yè)
１、課外閱讀《百萬英鎊》。
２、背誦第６自然段。
《口語交際·習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過學(xué)生講人物故事，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力。
２、講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認(rèn)真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關(guān)情節(jié)。
３、運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點?！窘虒W(xué)重點】
在口語交際中理清思路，學(xué)會表達(dá)?！窘虒W(xué)難點】
用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】
組織學(xué)生開展閱讀人物故事的活動?！菊n時安排】
三課時?！窘虒W(xué)過程】 第一課時 〖教學(xué)內(nèi)容〗
口語交際?！颊n前準(zhǔn)備〗
組織學(xué)生開展閱讀人物故事活動?！冀虒W(xué)流程〗
一、引入
同學(xué)們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。
二、明確口語交際的要求
這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事?？凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關(guān)情節(jié)。
三、講故事
你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。
先自己說給自己聽，再在小組內(nèi)交流。
各小組推舉一到二名同學(xué)在全班交流。
四、評選故事大王
評評：
誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？
五、總結(jié)
要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？ 第二、三課時 〖教學(xué)內(nèi)容〗
習(xí)作七。〖習(xí)作前準(zhǔn)備〗
利用課余時間去收集自己身邊一個人的具體事例，并且對他進(jìn)行進(jìn)一步的觀察、了解?！冀虒W(xué)流程〗
一、明確習(xí)作要求
１、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)寫一個人，這次習(xí)作的要求是什么？
（生齊讀作文要求。）
２、你身邊這么多人，你準(zhǔn)備寫誰，你為什么要寫他，你準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先交流一下。
二、學(xué)生交流
我準(zhǔn)備寫誰，我為什么要寫他，我準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？
先在小組內(nèi)交流，再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評議。
三、指導(dǎo)寫法
我們下面討論如何寫這個問題。
回憶我們學(xué)過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？
（外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等。）
教師板書這些詞語：
外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動
你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行細(xì)致的描寫？
（根據(jù)內(nèi)容，選準(zhǔn)方法。）
為了寫出人物某一方面的特點，你準(zhǔn)備用哪種人物描寫方法？試著說一說。
學(xué)生練習(xí)說，評議。
四、學(xué)生自己練習(xí)寫，寫好后，同桌交換修改
五、定稿
《回顧·拓展七》教學(xué)設(shè)計
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、回顧從本組課文中學(xué)到的描寫人物的方法。
２、積累一批描寫人物肖像、語言、動作的成語。
３、了解成語“入木三分”的來源和含義。【課時安排】
２課時。【教學(xué)過程】 第一課時 交流平臺
一、交流話題一
１、本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。大家一起來把這些人物的名字回憶一下。
２、學(xué)生回答，教師板書。
３、這么多的人物哪一個給你的印象最深？
４、學(xué)生自由說。
５、這個人為什么會給你留下這么深的印象？
６、學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。
７、教師小結(jié)：
剛才同學(xué)們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質(zhì)等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個人印象深刻的同學(xué)集中在一組，讓你們對這個人進(jìn)行深入的討論。
８、組成小組。
９、明確小組討論的要求：
⑴ 各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。
⑵ 小組成員要緊扣一個人，交流各自印象深刻的原因。
⑶ 小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留下深刻印象。
１０、小組討論
１１、全班交流。
１２、話題小結(jié)。
二、交流話題二
１、本組課文運用了多種方法刻畫人物。如，“‘鳳辣子’初見林黛玉”，作者通過對王熙鳳語言、外貌、動作的描寫，把王熙鳳的性格特點淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。
２、你在描寫人物的方法上有什么心得？請結(jié)合具體的課文實例說一說。
３、按人物的語言、外貌、神態(tài)、動作描寫進(jìn)行分類交流。
４、這次習(xí)作你是怎樣學(xué)習(xí)課文中寫人的方法，表現(xiàn)人物特點的？
５、小組交流，要求：
組員結(jié)合自己的作文實例說一說。小組推薦最佳組員參與班級交流。
６、全班交流，要求：
全班同學(xué)說說他們作文中方法運用的成功之處。
７、請同學(xué)們將自己運用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體會，交至語文課代表，語文課代表將這些語段分類，編成小報，在全班進(jìn)行傳閱交流。第二課時
日積月累和成語故事
一、導(dǎo)入新課
本單元課文運用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動作、神態(tài)的描寫，通過這些描寫使人物形象更鮮明，更生動。這一課我們將積累一些關(guān)于這方面的成語。
二、情境積累
１、出示成語，正確朗讀。
２、積累第一組成語：
⑴ 大家知道這一組成語是描寫人物什么的？
（外貌）
⑵ 教師給大家?guī)讉€人名，試著用線與這些成語連連看：
黑旋風(fēng)李逵
文質(zhì)彬彬
拳王泰森
儀表堂堂
班級自選人名
虎背熊腰
班級自選人名
身強(qiáng)力壯
⑶ 預(yù)計中的課堂生成：
學(xué)生可能對于“文質(zhì)彬彬”與“儀表堂堂”這兩個成語所找的對象不同，我們引導(dǎo)學(xué)生體會“文質(zhì)彬彬”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關(guān)系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。
⑷ 由這四個成語，你還想到了哪些人？
⑸ 你還知道哪些描寫人物外貌的成語？
３、積累第二組成語：
⑴ 大家知道這一組成語是描寫人物什么的？
（神態(tài)）
⑵ 小組成員根據(jù)這四個成語表演。
⑶ 小組推薦最好的成員上臺表演，讓同學(xué)們根據(jù)他的表現(xiàn)說成語。
⑷ 你還知道哪些描寫人物神態(tài)的成語？
４、積累第三組成語：
⑴ 請學(xué)生上臺表演“點頭哈腰”這個成語，要求：
分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。
⑵ 你還知道哪些描寫人物動作的成語？
５、積累第四組成語：
⑴ 大家知道這一組成語是描寫人物什么的？
（語言）
⑵ 大家根據(jù)下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個成語只允許用一次：
① ＸＸ（班級人名）在學(xué)校說話總是低聲細(xì)語的。
② 王老師對我們真是和藹可親，當(dāng)我們犯了錯誤時，她總是語重心長地給我們講道理，他講得娓娓動聽，大家都聽得心悅誠服。
③ 這個罪犯真狡猾，面對警察的提問，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說得滔滔不絕，當(dāng)警察將一些證據(jù)放在他的面前時，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結(jié)舌，只得交待了作案的全過程。
⑶ 你還知道哪些描寫人物語言的成語？
三、小結(jié)過渡
剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動作、神態(tài)的成語，大家還說了不少，如果同學(xué)們能將這些成語在平時運用到作文或平時的交流中，那一定會錦上添花。接下來，我們再來學(xué)習(xí)一人成語故事──入木三分。
四、學(xué)習(xí)成語故事
１、自讀課文，要求：
讀正確讀流利，把不理解的地方畫出來。
２、交流不理解的內(nèi)容。對《書斷》、張芝等書法知識要作必要的講解。
３、課文第幾段是講“入木三分”這個故事的？
（第二段）
４、再讀第二段，用自己的語言，通過對人物的神態(tài)、動作、外貌等刻畫描寫，將這個故事講得更生動更具體。
５、學(xué)生小組形式練習(xí)。
６、推薦代表在全班講故事。
７、王羲之寫字為什么能入木三分？
（勤學(xué)苦練）
８、他是怎樣勤學(xué)苦練的？課文第幾小節(jié)介紹？
（第一節(jié)）
９、讀一讀這一小節(jié)，你有什么體會？
１０、齊讀最后一小節(jié)，用“入木三分”說一句話。
第五篇：四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計第五組
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計 第五組
單元教材分析
本單元以“熱愛生命”為主題來組織安排教學(xué)內(nèi)容，這個單元共安排了四篇主體課文《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇氣》，一個“閱讀鏈接”，一個語文天地。
《觸摸春天》描寫了一個盲童在花叢中用手、用心來感受春天美好景色的故事，說明了任何人都在自己的內(nèi)心創(chuàng)造著繽紛美麗的世界。作者用細(xì)膩的筆法、生動富有感染力的語言來表現(xiàn)了盲童安靜豐富的、熱愛生活的內(nèi)心世界，刻畫了一個熱愛生活、熱愛自己生命也熱愛世界上其他生命的盲童女孩感人形象。
“閱讀鏈接”擇取了盲人女作家海倫·凱勒的一段內(nèi)心獨白。這段文字主要講海倫·凱勒是怎樣的用手來感受現(xiàn)實生活的細(xì)微變化，從而在內(nèi)心描繪出大自然的神奇、可愛。
《永生的眼睛》講述了“我”的母親、父親在死后捐獻(xiàn)了自己的遺體器官──角膜的故事。作者通過“'我'對捐獻(xiàn)母親遺體的角膜不理解，爸爸'對'我進(jìn)行教育；爸爸的言行感動教育'我'，'我'給女兒講'我'爸爸的故事并感動了女兒”的故事，展示了我的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的美好品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚了“一個人不但自己要熱愛生活，活的美好，還要為他人生活的美好做出努力”的道理。
《生命生命》是一篇議論性散文。作者對生活中極為普通的“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”作了深深地思考，表達(dá)了“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力”的人生哲理。
《花的勇氣》細(xì)致描寫了“陽光下藏在花叢里的花”和“涼風(fēng)細(xì)雨中一下子全冒出來的花”的變化過程，感悟到：“花朵也有實現(xiàn)自己生命價值的勇氣”，借此表了自己對生命的意味的理解：“勇氣”。
作者在這篇文章中重點描寫了“花”和它的周圍環(huán)境，在對比中，引領(lǐng)讀者感悟到“不論在什么環(huán)境下，都要有勇氣來實現(xiàn)自己的價值，這是對生命的珍愛”。主體課文后面是“詞語盤點”，然后是《語文天地》。17 觸摸春天
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學(xué)重點：
理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點：
感悟作者所揭示的深刻道理，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解一些殘疾人的感人事跡，觀察身邊的殘疾人的生活。
教學(xué)過程： 第一課時
一、談話導(dǎo)入，引出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．理解觸摸
師在黑板上寫下“觸摸”兩個字，并指名讀詞。提問：“觸摸”是什么意思？（用手輕輕地摸）我們可以“觸摸什么”？
2．引入課題
師：今天咱們要學(xué)習(xí)的課文中的主人公可了不起啦，她還能觸摸春天呢。板書：春天
生齊讀課題。
3．學(xué)生質(zhì)疑，引出學(xué)習(xí)目標(biāo)
讀了課題，你有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
根據(jù)學(xué)生發(fā)言揭示目標(biāo)：同學(xué)們很會思考，提得問題都很有價值。我們學(xué)習(xí)這篇課文，在掌握生字新詞的同時，就是要弄明白“是誰觸摸到了春天？是怎樣觸摸到春天的呢？”
二、讀課文，識字詞，知大意
1．讀一篇文章，我們是通過文字去感悟文章的內(nèi)容，觸摸文章的內(nèi)涵。因此，認(rèn)識生字新詞很重要，現(xiàn)在就請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)認(rèn)清生字新詞。（生讀課文，教師巡視并指導(dǎo)）
2．檢查自讀情況。
出示下列詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確：
濃郁
流連
小徑
穿梭
流暢
引導(dǎo)
悄然
靈性
撲騰
經(jīng)歷
瞬間
撲閃
弧線
飛翔
概念
權(quán)利
繽紛
花繁葉茂
磕磕絆絆
多姿多彩
清香裊裊
注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)：悄然的“悄”讀“qiǎo”；小徑的“徑”讀“jìnɡ”；清香裊裊的“裊”讀“niǎo”。
3．指導(dǎo)書寫
師指導(dǎo)書寫“流暢、磕磕絆絆、瞬間”，其余由學(xué)生自由練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4．讀課文，感知大意
師：字詞的問題解決了，我們要理解文章的內(nèi)容就會容易很多，請同學(xué)們再次朗讀課文，并思考是誰觸摸到了春天？她是一個怎樣的人？
（1）學(xué)生自由朗讀，并思考。
（2）學(xué)生匯報。
5．引導(dǎo)學(xué)生初步體會文章的內(nèi)涵
我們都明白了，安靜小姑娘是一個盲童，可是她卻觸摸到了春天，那她又是靠什么觸摸到春天的呢？請同學(xué)們再細(xì)細(xì)的讀課文，用心去體會體會。
（1）生讀課文，然后匯報。
（2）根據(jù)學(xué)生的匯報，師引導(dǎo)總結(jié)：安靜雖然是一位盲童，可她卻用她純潔的心靈，用她神奇的靈性，觸摸到了明媚多姿的春天，為我們創(chuàng)造了一個奇跡。那么，安靜何來這種神奇的靈性呢？我們下一節(jié)課再繼續(xù)從課文中去發(fā)現(xiàn)。
三、布置課外作業(yè)
1．回家后蒙住自己的雙眼一小時，感受安靜的生活。
2．搜集了解其他殘疾人的故事。第二課時
一、談話導(dǎo)入
（一）談生活體驗
師：昨天老師布置同學(xué)們回家蒙眼體會生活一小時，感受如何呢？誰愿意來跟大家交流一下？
學(xué)生交流親身體驗。
（二）過渡引入
師：我們在自己最熟悉的家里蒙著眼睛尚且磕磕絆絆，感到極為不便，可是，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道安靜也是一文盲女孩，讓我們意想不到的是，她在小區(qū)里卻能十分流暢地走路，甚至用她純潔的心靈，用她神奇的靈性觸摸到了春天。
二、精讀課文，用心靈感悟心靈
過渡：文中哪些句子可以看出安靜是在用心靈觸摸春天呢？請同學(xué)們再次細(xì)細(xì)地讀課文，用“——”勾畫出相關(guān)句子并用心體會。
（一）學(xué)生細(xì)讀課文，勾畫句子。
（二）全班交流，體會。
1．春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
（1）指名讀，評價。
師：同學(xué)們，你們瞧，春天是美麗可愛的，到處五顏六色，生機(jī)勃勃，可是我們的安靜小姑娘卻無法看到，你想安靜的心情會怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生體會，雖然會有點遺憾，可仍然很開心，因為還可以聞到濃郁的花香，聽到鳥兒的歌唱。）
（2）抓住“流連”體會安靜熱愛生活。
師：知道“流連”是什么意思嗎？（理解：舍不得離開）你從安靜整天在花間流連，感受到這是一個怎樣的小女孩？（引導(dǎo)體會：安靜熱愛生活、熱愛春天；并板書：熱愛生活）
（3）指導(dǎo)朗讀。
師：是呀，安靜雖然眼睛看不見了，可她仍然那樣樂觀，那樣熱愛生活，所以在春光中仍然是那么快樂，那么開心，誰來讀出安靜的開心？
指名讀，齊讀。
2．早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
師請找到這一句的同學(xué)談?wù)劄槭裁从X得很意外？評價學(xué)生的發(fā)言。
師：請同學(xué)們自由讀這個句子，看看那些詞能表現(xiàn)出安靜走得很流暢？（生齊讀句子。）
3．她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?/p>
（1）學(xué)生讀句子，談體會。（體會神奇的靈性）
師：哪一個詞最能體現(xiàn)出安靜那神奇的靈性呢？（極其準(zhǔn)確吧）
（2）指導(dǎo)讀出內(nèi)心的驚奇和不可思議。
4．安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
引導(dǎo)過渡：更令人震撼的還在后面呢！出示句子。
（1）抓住關(guān)鍵詞理解。
指名讀句子，理解：奇跡是什么意思？還有哪個詞表現(xiàn)出這讓人意想不到？（竟然）對，竟然就是出乎意料的意思，還可以換成什么詞？
（2）結(jié)合句子理解。
這是一個怎樣的奇跡呢？齊讀——睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
（3）拓展加深理解。
師：你相信這個奇跡的發(fā)生嗎？（生談感受）讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫．凱勒的切身體會吧?。◣熒钋槔收b：“我是一個盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉的精巧的對稱的圖形；銀樺的光潤的細(xì)皮，或者松樹的凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運的話，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感受到小鳥在謳歌時所引起的歡樂的顫動。）
（4）激情朗讀。
師引：同學(xué)們，上天是很公平的，它使你失去了視覺，便讓你的觸覺、聽覺和嗅覺特別發(fā)達(dá)，安靜雖然我發(fā)用眼睛看到多姿多彩的春天，卻能夠用熱愛生活的心觸摸到，一樣能夠創(chuàng)造奇跡！我們一起讀——安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
（5）蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
師：如果你是安靜，當(dāng)你接觸到蝴蝶的一剎那，你的心情會怎樣？你會想些什么？學(xué)生發(fā)表看法。
師小結(jié)：這對于安靜來說是一次全新的經(jīng)歷，是一種新奇的體驗，帶著這種體驗我們一起讀這句話。（生齊讀）
（6）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
指名讀句子。
師：張望”是指向四周或遠(yuǎn)處看。安靜是個盲童，可她卻仰起頭來張望，同學(xué)們想象一下，安靜仿佛望到了什么？
生發(fā)言，教師評價：好一個珍愛生命的女孩，好一個純潔無私的女孩，她不把蝴蝶據(jù)為己有，而是要讓這花的精靈傳播整個春天呢！
師：你們走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，成了她的知音，你們所說的正式文中所寫的“飛翔的概念”??！
出示句子：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。（指名讀、齊讀）
三、體會文章內(nèi)涵，拓展延伸
（一）體會內(nèi)涵。
師：請同學(xué)們看書上的插圖，畫面被定格在這一幕，此時時間停止了，世界靜默了，誰都沒有驚動安靜，所有的一切都被這一幕深深的感動著，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他們這樣一個道理——（出示句子）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（齊讀）
今天，在這個美好的早晨里，安靜同樣也告訴我們這樣一個道理——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（齊讀）
（二）拓展延伸，升華情感。
1．出示海倫·凱樂圖片，相機(jī)介紹。
2．學(xué)生補充自己所了解得這樣的人。
3．出示殘疾人創(chuàng)造輝煌的圖片。
4．師小結(jié)：是??！每個人都有生活的權(quán)利，是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有??只要你熱愛生活，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。再次引導(dǎo)學(xué)生齊讀——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
四、布置課外作業(yè)
（一）認(rèn)真讀課后的閱讀鏈接，并簡單的寫下自己的感受。
（二）搜集關(guān)于熱愛生命的名言。
（三）搜集關(guān)于熱愛生命的故事，并準(zhǔn)備辦一張板報。
五、板書設(shè)計
觸摸春天
樂觀 堅強(qiáng)
創(chuàng)造繽紛世界
熱愛生活 永生的眼睛
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語。
2．有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化。
3．學(xué)習(xí)作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。
教學(xué)重點、難點：
體會作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化。
教學(xué)用具： 圖片、小黑板 教學(xué)過程 第一課時
一、預(yù)習(xí)探究
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是《永生的眼睛》。齊讀課題。本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？要求學(xué)生初讀課文，了解文章大意。2．指名讀課文，并糾正讀音。
3．練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。（１）詳細(xì)地復(fù)述課文（２）簡要地復(fù)述課文
（３）提示：文中都有誰捐贈了角膜？
（母親
父親
女兒）（４）用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。
（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見光明的感人故事）
二、合作交流
１．分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈角膜這三部分內(nèi)容。
２．自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過要簡略地寫？ ３．指名回答。
4.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
１．出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀 2.指生認(rèn)讀。
三、品讀感悟
１．學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜
（１）默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會一下當(dāng)時“我”的態(tài)度是怎樣的？（不理解）
（２）畫出父親說的話，并出示投影：
父親平靜地?fù)е遥澳闼芙o以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。①自由讀父親說的這段話，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的？（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的．）②聽了父親的話，”我“的情感有了怎樣的變化？ ③指導(dǎo)背誦這段話。
（３）有感情地朗讀第一部分 ２．學(xué)習(xí)第二部分：父親捐獻(xiàn)角膜（1）自由讀課文，畫出父親的心愿。交流：他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！” ①指名有感情地朗讀這段話。
②體會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）
③指導(dǎo)背誦這段話
（２）”我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來的？ 出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地?fù)肀夤?。（體現(xiàn)出溫迪對外公的敬佩之情。）
（３）父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，使溫迪有了怎樣的認(rèn)識？
體會最后一句話：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！自己默讀這句話體會”驕傲“指的是什么？（４）教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分 ３．學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈角膜
（１）齊讀”奧列根勇敢者角膜中心來信的內(nèi)容“
（２）理解句子，并出示投影：
我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。①指名讀句子
②結(jié)合題目”永生的眼睛“來理解這個句子的意思。③請同學(xué)說自幾的理解。
四、擴(kuò)展延伸
１．請你結(jié)合實際說說，你是如何看待”死后捐贈角膜“這件事的？ ２．指名說
１．請你課下寫一件給你感觸最深的事情，要求內(nèi)容要有詳有略。
五、板書設(shè)計 18*
永生的眼睛
母親
父親
女兒（捐贈角膜）（不理解）——→（理解）——→（影響“我”的態(tài)度）19 生命，生命 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。了解段與段之間的聯(lián)系，體會作者善于觀察、善于思考的習(xí)慣。
4、感悟作者對生命的思考，懂得善待生命，尊重生命，珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。教學(xué)重點：
理解作者對生命的思考的句子，懂得善待生命，尊重生命，珍愛生命。教學(xué)難點：
理解三個事件蘊含的道理，了解段與段之間的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：課件（詞句、圖片、資料）、紙條、黑筆 教學(xué)時間：二課時 教學(xué)過程： 第一課時 課時目標(biāo)：
1、認(rèn)識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。利用查字典等方法初步理解詞語的意思。
2、正確、流利朗讀課文。
3、熟讀課文，概括小標(biāo)題。初步感悟作者對生命的思考。教學(xué)重點：熟讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，概括標(biāo)題。教學(xué)難點：初步感悟作者對生命的思考。教學(xué)過程：
一、板書課題，了解作者，初步感受主題。
1、簡單了解作者。
2、初步談自己對生命的認(rèn)識。
二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)。
1、自主學(xué)習(xí)：輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2、全班交流：指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后評價。
三、認(rèn)讀生字，提示易讀錯寫錯的字詞。
1、易讀錯音：動彈（tán）糟蹋（tà）聽診器（zhěn）震撼（hàn）
2、易寫錯字：騷擾 欲望 震撼 糟蹋
3、初步理解詞語的意思：
鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器
四、自讀課文，整體感知。
1、自讀課文，想一想課文中寫了幾個事例，用簡潔的語言加以概括。（1）飛蛾求生（2）瓜苗生長（3）“我”聽心跳
2、概括主要內(nèi)容。
五、熟讀課文，想一想生命是什么？
六、總結(jié)：
這節(jié)課，我們知道了作者從三件事中具體感悟著生命的內(nèi)涵。下節(jié)課，我們就深入交流。
七、作業(yè)：
1、找作者的相關(guān)資料。
2、熟讀課文。
3、復(fù)習(xí)生字新詞。第二課時 課時目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文重點句段。
2、了解段與段之間的聯(lián)系，體會作者善于觀察、善于思考的習(xí)慣，初步了解作者的表達(dá)方法。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。教學(xué)重點：
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。教學(xué)難點：
體會含義深刻的句子。教學(xué)過程：
一、整體入手，思考生命。
1、作者資料引入，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：
出示杏林子兩段話，感受她對待生命態(tài)度的變化。
2、提出問題，了解內(nèi)容：
提出本課學(xué)習(xí)的問題：是什么改變了他對待生命的態(tài)度？讓我們走進(jìn)《生命生命》 這篇文章。瀏覽課文，想想這篇文章寫了哪幾件事例？
二、深入學(xué)文，感受生命。
1、“教學(xué)”第二自然段。（1）自學(xué)畫批。
絕望中的杏林子看到怎樣的生命？請你默讀第二自然段，想想飛蛾是怎樣求生的，畫出重點詞語。在旁邊寫寫自己的感受。（2）反饋交流。
①抓重點詞語，感悟飛蛾極力求生的表現(xiàn)。
“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量，在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”
展開想象理解掙扎、鼓動、躍動等詞語，體會句子表達(dá)，指導(dǎo)朗讀。②凸現(xiàn)環(huán)境描寫，體會飛蛾對生命的珍愛。
飛蛾在什么處境下還如此珍愛自己的生命呢？讀語句，近義詞選擇。（困境、逆境、險境、絕境）
③體現(xiàn)個性閱讀，總結(jié)作者對生命的感悟。
如果老師想請男生、女生和我來讀這部分，你想怎么安排。說說你的理由？ ④抓表達(dá)規(guī)律，積累語句，指導(dǎo)背誦。（3）總結(jié)、過渡。
2、放學(xué)”第三自然段。
（1）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主學(xué)習(xí)。請你自學(xué)小瓜苗這部分內(nèi)容，你覺得瓜苗部分同飛蛾部分作者在描寫上有什么相同之處？你感受到瓜苗有著怎樣的生命？（2）深入體會，提升感悟。①體會環(huán)境惡劣。②讀出頑強(qiáng)表現(xiàn)。
③抓表達(dá)體會作者情感。
重點抓“即使它僅僅只活了幾天”部分： 層層剝筍，初步感悟句意：
它只活了幾天。你體會到了什么？ 它僅僅只活了幾天。你體會到了什么？ 即使它僅僅只活了幾天。你又體會到了什么？ 教師引讀，突破理解難點：
即使它的生命只有7天，它會??即使它的生命只有5天，它要??即使它的生命只有2天，它也一定能??
此時此刻，我們再看，加上了“即使”一詞表達(dá)了作者怎樣的情感？ ④師生共讀，積累語句。（3）小結(jié)過渡：
3、“導(dǎo)學(xué)”第四自然段。（1）走入杏林子內(nèi)心世界。（2）體會其對待生命的態(tài)度。
（3）小結(jié)過渡：正是出于這樣的思考，杏林子深情地寫下了這樣一段話??
4、“研學(xué)”第五自然段。
自讀最后一自然段。重點研究體會有限的生命、無限的價值的含義。聯(lián)系上文研究。聯(lián)系資料研究。朗讀提升感悟。積累背誦。
三、回歸整體，理解生命。
1、回顧全文寫法
2、動筆寫下感受
四、感情升華，回味生命。
1、帶著理解讀題目。
2、作業(yè)布置：背誦課文。有條件的同學(xué)，閱讀杏林子的《生之歌》這本書。
五、板書設(shè)計 19
生命生命 飛蛾求生珍愛生命 瓜苗生長珍惜時間
“我”聽心跳讓人生更有意義！20 花的勇氣 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的深妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心 教學(xué)重、難點：
在朗讀、品味、探討中，感受小花不畏寒冷，實現(xiàn)生命價值的勇氣，體會作者對小花的敬佩和喜愛。教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)探究
春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。你面對千萬朵在冷風(fēng)中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，質(zhì)疑。
2、交流反饋
二、合作交流
指名讀課文。說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
三、品讀感悟
1.仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2.投影出示，請學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見草地時，感到_________,因為___________;扒開草后看見躲藏著小草時，感到_______,因為______________;離開維也納前，感到______,因為_______________;看見花的原野時，感到____________,因為____________;體會到小花的氣魄時，心頭_____________,因為_____________ 3.自主研讀：
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在傍邊。
b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
4.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議，各抒自見。
5.再讀課文：
1.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
2.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
四、拓展延伸
1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學(xué)們課下閱讀這篇散文。
五、板書設(shè)計 20*
花的勇氣
失望→吃驚→遺憾→驚奇→心頭砰然一震 語文園地五 教學(xué)內(nèi)容
口語交際習(xí)作 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 寬帶網(wǎng) 教學(xué)課時 六課時
第一課時（口語交際）
教學(xué)目標(biāo)：樹立保護(hù)文物的意識，提高口語表達(dá)能力。教學(xué)過程：
1、自讀文字，談?wù)摳邢?/p>
2、展示破壞文物的圖片，激發(fā)學(xué)生憎恨的情感。
3、談?wù)撟约菏欠褡鲞^破壞文物的事情。
4、教師談?wù)撟约涸趫A明園看到的英法聯(lián)軍的破壞現(xiàn)象。
5、教師談?wù)撚稳藢A明園的破壞。
6、學(xué)生談一談我們西安的重點文物。
7、四人小組提出保護(hù)建議，并在全班匯報。
8、寫倡議書火建議書。補充資料：《教參》第133--134頁 第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）
教學(xué)目標(biāo)：基本掌握景物的介紹方法，提高語言表達(dá)能力。
1、選擇本單元內(nèi)自己最喜歡的一篇文章，分析寫作思路。
2、四人小組談?wù)撍悸泛蛯懽魈攸c。
3、四人小組談?wù)撟约鹤钕矚g的文物、名勝。
4、四人小組比賽介紹自己最喜歡的文物、名勝，看誰介紹的最有條理。
5、試寫導(dǎo)游詞，并在導(dǎo)游詞中加入”文明游客注意的事項“等內(nèi)容，比賽看誰能把這兩者有機(jī)地融合在一起。
6、學(xué)生動筆寫作，教師巡查、提示、幫助學(xué)生。
7、在半內(nèi)交流，教師口頭批改，指出寫作中存在的問題。
8、學(xué)生交換修改。
9、教師批改。
第三課時（習(xí)作講評）
教學(xué)目標(biāo)：指出學(xué)生作文中存在的問題；肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點，全面提高作文能力。
1、讀優(yōu)秀作文，學(xué)生談?wù)搩?yōu)秀作文的寫作特點。
2、指出部分學(xué)生作文中存在的問題，舉例講解，學(xué)生交流修改方法。
3、作文交流：全班學(xué)生讀別人的作文，每人最少讀三本，并寫出感受。第四課時（我的發(fā)現(xiàn)）
教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”用熟知的事物作比照“的表達(dá)方法
1、讀例句
2、舉手說出自己的發(fā)現(xiàn)。
3、再讀句子，交流這樣說有什么好處。
4、總結(jié)：描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫的事物的特征。
5、從課文中或者課外讀物中找出類似的句子，同桌進(jìn)行分析。
6、嘗試寫一寫這樣的句子。第五課時（日積月累）
教學(xué)目標(biāo)：積累名勝區(qū)的對聯(lián)。
1、自己讀對聯(lián)。
2、同桌談一談對聯(lián)的意思。
3、教師范讀、提示講解。
4、學(xué)生反復(fù)讀。
5、大組比賽背誦。
6、同桌檢查背誦。資料補充：《教參》第136頁。第六課時（寬帶網(wǎng)）
教學(xué)目標(biāo)：開闊學(xué)生知識面，提高學(xué)生保護(hù)文物的意識。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集中國的”世界遺產(chǎn)“的相關(guān)圖片、詩詞、故事、傳說等。教師準(zhǔn)備：余秋雨的《廢墟》 教學(xué)過程：
1、教師讀《廢墟》，引起學(xué)生對世界遺產(chǎn)的興趣，提高對世界遺產(chǎn)的認(rèn)識。
2、引導(dǎo)學(xué)生搜集。
提示搜集方法：書報中的資料；查閱旅游書籍、雜志、或紀(jì)錄片；向周圍的人打聽；實地游覽、記錄；收集門票、手冊等。
3、建立資料袋，分類收藏。
4、建立展示臺：展示自己搜集的資料；
5、開展演講活動：我愛、、、、、、（中國”世界遺產(chǎn)"）
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