第一篇：語文教學(xué)方法

語文教學(xué)方法

(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法)(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)(四)實踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)(五)電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語音實驗實、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）

(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式）(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書生）

(八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：

1、語感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）

2、思路教學(xué)法

3、情感教學(xué)法（于漪）

4、案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）

5、點撥教學(xué)法（蔡澄清）

6、情境教學(xué)法（李吉林）

7、導(dǎo)讀教學(xué)法（錢夢龍）

8、目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）

9、反饋教學(xué)法（劉顯國）

10、問題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）

11、欣賞教學(xué)法

12、活動教學(xué)法（杜威）

13、點面教學(xué)法

14、愉快教學(xué)法（上海一師附小等）

15、成功教學(xué)法（上海閘北八中）

16、整體教學(xué)法（查有梁）

17、合作教學(xué)法（美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）

18、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）

19、設(shè)計教學(xué)法（克伯屈）

20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）

21、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）

22、差異教學(xué)法（華國棟）

22.單元教學(xué)法

23.比較教學(xué)法

24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）

25.直觀教學(xué)法

26.圖示教學(xué)法（王松泉）

27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫）

28.競賽教學(xué)法（羅樹根）29.大語文教學(xué)法（張孝純）

30.非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）

31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）

32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）

33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）

34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）

35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）

36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長辰）

第二篇：語文教學(xué)方法文檔

1、應(yīng)把握好課堂環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生主動參與，樂于探究；所涉及的內(nèi)容，采取的方法，都能以體現(xiàn)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為前提。語文課堂教學(xué)應(yīng)充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。要真正地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分地“動”起來，使課堂煥發(fā)出青春活力，并以強(qiáng)勁的勢頭，全面地、大膽地、盡致地讓給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)讓每一個學(xué)生都有參與的機(jī)會，真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂，使每個學(xué)生都能掌握方法，提高能力，并觸動其心智的發(fā)展，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提高。在語文課堂操作過程中，有的老師嘗試著在形式上的創(chuàng)新等等，讓學(xué)生隨自己的意愿組坐。給學(xué)生主動參與營造新的環(huán)境和氛圍，使課堂出現(xiàn)了全新格局，學(xué)生的好奇心、探究欲大增，教師即輔以新的、有效的教法，學(xué)生積極主動參與、樂于探究，學(xué)習(xí)效果突出。

2、教師擴(kuò)大信息的多項傳遞，真正調(diào)動起學(xué)生主動參與、樂于探究和勤于思考。讓學(xué)生學(xué)會充分傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感。在新課程改革的語文課堂上，學(xué)生應(yīng)躍躍欲試，課堂應(yīng)活躍、氣氛濃郁，學(xué)生主動、積極。有的語文老師采取諸如“小組討論式”、“分組合作式”、“交叉交流式”等等教法，教師的課堂用語和藹可鞠，而談話和講課時也不再以權(quán)威的身份和語氣出現(xiàn)或表述，拉近了師生間的距離，便能有效地調(diào)動學(xué)生主動參與、積極合作、勇于探究。這就形成了一種友好、民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，形成了良好的課堂氛圍。在學(xué)生積極主動參與的過程中，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)得到有效提高。

3、要真正在課堂上形成主導(dǎo)和主體氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和獲取知識、提高能力的參與者。首先，應(yīng)引發(fā)學(xué)生思維，只有通過思維，才能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生動意，才能讓學(xué)生充分感知，然后實施操作，繼而總結(jié)吸取。學(xué)生才可以將這種思維轉(zhuǎn)化為動機(jī)并付諸實踐。教師應(yīng)擺正自己的位置，把課堂大膽的交給學(xué)生。真正處理好教師與學(xué)生的雙邊活動，做到師生互動和生生互動，讓學(xué)生在活動中去感受、體驗和提高。促進(jìn)學(xué)生提高興趣、探索規(guī)律，能引導(dǎo)學(xué)生主動思維和積極參與，從根本上激發(fā)學(xué)生主動參與。

第三篇：語文教學(xué)方法選擇

期末作業(yè)：案例分析，三道題都要做。

一、閱讀下列案例，運用有關(guān)詞語學(xué)習(xí)的理論，指出其中詞語學(xué)習(xí)的類型及教師采用的教學(xué)方法。（20%）

如“晶瑩的淚珠”中的“晶瑩”（語文試用本第四冊《小白花》）一詞，教學(xué)時，雖以“光潔透明”之意加以講解，但學(xué)生對其詞義的理解仍不甚透徹。我便暫時“擱一擱”，在以后的觀察活動中，讓學(xué)生注意體察花草作物上清晨“晶瑩的露珠”，雨后“晶瑩的水珠”，夜晚“晶瑩的月光”，使學(xué)生對“晶瑩”一詞有較完整的認(rèn)識，從而產(chǎn)生遷移，理解了“晶瑩的淚珠”的含義。

二、閱讀下列案例，運用圖式理論分析教師采用了哪些方法措施，讓學(xué)生習(xí)得了句子圖式的哪些成分。（40%）

教《我的伯父魯迅先生》一文時，課文第二段有這樣一個句式，教師板書：“聽了伯父這句話，我又羞愧、又悔恨，比挨打挨罵還難受。”教師在“又、又、比、還”等字下加圈，指出意思要一層深一層，關(guān)聯(lián)詞后面的“羞愧”、“悔恨”等詞語可以調(diào)換。老師示范，換成：“聽了五屆人大召開的喜訊，我又高興，又激動，比過年還快樂?！币髮W(xué)生練習(xí)造句。學(xué)生造出這些句子：

船（航）模組制作的小飛機(jī)，又簡單，又靈巧，比小鳥飛得還要高。

南京長江大橋，又雄偉，又壯麗，比彩虹還美麗。

新造的氣墊船，又能在陸上走，又能在海上行，比神話中的神仙飛得還快。

“四人幫”又陰險，又毒辣，比狐貍還狡猾。

三、閱讀下列案例，回答問題：根據(jù)本課程有關(guān)態(tài)度學(xué)習(xí)的理論解釋，分析袁老師采用了哪些方法讓學(xué)生習(xí)得了友愛的態(tài)度？（40%）

袁老師經(jīng)常通過處理孩子們的具體問題來教育孩子。貝介仁小朋友不當(dāng)心把教桌上的簿子打翻了。好幾個孩子奔到辦公室去“報告”。袁老師走進(jìn)教室，看見貝介仁正緊張地收拾著簿子，就親切地對他說：“你把簿子打翻啦，我來幫你拾起來?！逼渌暮⒆痈械胶芷婀?。但不一會兒，孩子們也跟著幫忙拾簿子了。收拾好簿子，袁老師對他們說：“你們做得很對，同學(xué)發(fā)生了事情，應(yīng)該幫助他。”孩子們聽說自己做得對，很高興，同時感到幸災(zāi)樂禍地去“報告”老師是不好的。袁老師再問打翻簿子的原因，告訴貝介仁以后做事要細(xì)心。袁老師通過這類事例，逐步引導(dǎo)小朋友以友愛的態(tài)度對待旁人。

第四篇：語文教學(xué)方法總結(jié)

教學(xué)方法總結(jié)

在40年的教學(xué)生涯中，執(zhí)著的追求、辛勤的耕耘、茹苦含辛、無私奉獻(xiàn)，把青春獻(xiàn)給了偉大的黨，把終生想給了人民的教育事業(yè)，越過了多少坎坷之道，抵制了社會上向“錢”看的不正之風(fēng)，在35年的語文教學(xué)、班主任工作、和團(tuán)隊工作中，根據(jù)工作實踐學(xué)生特點摸索出一套行之有效的語文教學(xué)法、班主任工作和團(tuán)隊工作的方法。

一、語文教學(xué)中的三點四步教學(xué)法

1．預(yù)習(xí)——提問——引導(dǎo)——總結(jié)的四步教學(xué)法。

2．文章閱讀——技巧借鑒——觀察體驗——寫作聯(lián)系的四步作文訓(xùn)練法。

3．由學(xué)生自己討論——出題——改卷——評卷的 開卷半開卷的單元測評改革法。

由于新法的實施，1991年的中招考試中，送的畢業(yè)班升入縣一中三名，xx兩名，縣二中5名，其他學(xué)校十五名的成績，比本校同年級的兩個班的和還要多。當(dāng)年本班畢業(yè)生xx同學(xué)語文考試成績91分榮獲全縣中招語文單科第一名的好成績。

二、班主任工作 1．對差生的教育方法

發(fā)現(xiàn)——激勵——引導(dǎo)——總結(jié)。發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點，改變老認(rèn)識；激勵，激發(fā)情趣，鼓勵前進(jìn)；引導(dǎo)，指出方向，想出辦法；總結(jié)，找出差距，徹底改變。2．對優(yōu)等生的教育方法

發(fā)揮理智，指導(dǎo)學(xué)法，逆水行舟蒸蒸日上；堅定理想，團(tuán)結(jié)謙讓，當(dāng)小先生，互學(xué)互幫。

3．培養(yǎng)班干部的方法

思想進(jìn)步，品德高尚。熱愛集體，學(xué)風(fēng)正常。教師指導(dǎo)，心情舒暢。常過電影，方法得當(dāng)。

4．班主任工作方法

先樹立自己形象，再當(dāng)好學(xué)生榜樣。對學(xué)生多激勵少指責(zé)，讓學(xué)生好勝爭強(qiáng)。處理事，要果斷溫柔，必須有父母心腸。

三、團(tuán)隊活動方面

1．組織必須健全。2．活動必須經(jīng)常。3．演講朝氣蓬勃。4．樹立榜樣力量。5．形式轟轟隆隆。6．方法靈活多樣。

以上方法運用得當(dāng)，所領(lǐng)導(dǎo)的班級和團(tuán)隊就能成為一個團(tuán)結(jié)、和諧、奮進(jìn)、朝氣蓬勃、成績優(yōu)秀、蒸蒸日上的先進(jìn)班集體、優(yōu)秀少先大隊和先進(jìn)團(tuán)支部。

第五篇：語文閱讀教學(xué)方法

在學(xué)校教學(xué)中，語文是一門極為重要的學(xué)科，而閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)的重要組成部分，因為書籍是知識的寶庫，閱讀是攝取知識的基本途徑，它既能豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素養(yǎng)，也能夠加強(qiáng)語感訓(xùn)練，提高學(xué)生對語言文字的理解能力和感受能力，積累詞匯和語言材料，從而學(xué)好語文，用好語文。因此，古代就有“讀書破萬卷，下筆如有神”的說法。那么，如何上好語文閱讀課呢？這一直是我們每一位一線的語文教師需要深入思考的問題?，F(xiàn)在新課程的要求改變了以往教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色和教學(xué)模式，因此在閱讀教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，善于當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”和“組織者”。我們澤頭中學(xué)語文組在教研活動中，通過相互聽課、評課和反思研討，逐漸探索出一種全新的閱讀教學(xué)模式，那就是引導(dǎo)學(xué)生在“讀——品——悟——思”中進(jìn)行閱讀教學(xué)?，F(xiàn)就自己的實踐教學(xué)活動，粗淺地談一下對這個小專題的研究和領(lǐng)悟：

首先要加強(qiáng)學(xué)生的個性化閱讀，使每個學(xué)生在讀中積累知識、發(fā)展能力，展開豐富的情感活動，獲得個人感受，教師要珍視學(xué)生的獨特感受，不斷提高學(xué)生的感受能力。在我們的閱讀課堂上，“讀書”是學(xué)生理解課文內(nèi)容、賞析精彩句段、把握文章主旨的一個重要手段和方式。如：初讀感知，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過自由朗讀的方式，了解文章的主要內(nèi)容，鍛煉和提高學(xué)生對文章的整體把握能力。在這個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方式來讀課文，提倡個性化閱讀和創(chuàng)造性的閱讀。同時，在閱讀教學(xué)的其他環(huán)節(jié)中，我們也能聽到學(xué)生們那朗朗的讀書聲，感受到語文課堂獨特的生命力。如：第六冊語文《濟(jì)南的冬天》是一篇優(yōu)美的寫景散文，作家老舍用生動的語言描繪了溫和慈善的、充滿詩情畫意的濟(jì)南的冬天。學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言和作者的寫法方法是本文的一個重點。所以在教學(xué)這個環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生充滿深情地朗讀老舍筆下的山和水，邊讀邊畫出你認(rèn)為最精彩的句子。然后在小組里和同學(xué)們一起美美地品讀這些句子，暢談自己對句子的理解和體會。在這個過程中，學(xué)生通過有感情的朗讀，理解了作者的寫作用意，品味了文章的語言，提高了自己對文章的感受能力。

品味文章的語言美，學(xué)習(xí)作者的寫作、表達(dá)方式，是閱讀教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀要求中有這樣的概括：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，品味和推敲重要詞句在語言環(huán)中的意義和作用。所以在課堂教學(xué)中，我們重視對學(xué)生品味語言能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，對一些字、詞、句進(jìn)行 “咬”文“嚼”字，讓學(xué)生在領(lǐng)悟語言文字所創(chuàng)造的意境中，揣摩語言的情韻，培養(yǎng)學(xué)生感知語言、品讀文章的能力。在具體的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文字所包含的“情韻”時，要讓學(xué)生注意關(guān)鍵詞句，注意有特殊語序的句子，注意重復(fù)出現(xiàn)的詞句，并把自己對這些語句的理解和體會寫在書的空白處。如《濟(jì)南的冬天》的第四段描寫了薄雪覆蓋的山，作者用“最妙的是下點小雪呀！”巧妙地對雪山的溫靜、秀氣作了贊嘆，隨后對小雪覆蓋的山進(jìn)行了擬人化的描寫。記得在教學(xué)過程中，有學(xué)生在品讀了這些擬人化的句子交流讀后感受時說：“老師，我覺得作者把雪后的小山寫得像一位美麗的少女在山野奔跑、嬉戲一樣”。學(xué)生此言一出，課堂沸騰了，大家你一言，我一語爭相表達(dá)自己的讀后感。又如文中有這樣三句話：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是一個理想的境界？”學(xué)生們能抓住句子中的“睡著”、“喚醒”這兩個詞語，領(lǐng)悟到作者運用了擬人的修辭方法，賦予老城以人的靈性，把老城寫活了?！吧狡律吓P著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！币粋€“臥”字，寫出了雪的情態(tài)，活靈活現(xiàn)。文章的重點語句，一般是文章或文段的主要內(nèi)容的概括、總結(jié)，或是文章的主旨，我們把握好對這種關(guān)鍵句的理解，對理解課文的主要內(nèi)容，把握文章的主旨常常能起到事半功倍的作用。

怎樣才能讓學(xué)生在閱讀過程中了解文章內(nèi)容，體會文章的思想感情，學(xué)會“感悟”是很必要的。教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是“傳授”和“接受”，更重要的是“感悟”，通過情境引導(dǎo)學(xué)生去實踐，去體驗，去經(jīng)歷，去感受。我認(rèn)為引導(dǎo)自己去感悟的過程就是學(xué)生能力得到鍛煉和提高的過程。在閱讀教學(xué)中，我主要通過以下幾種手段引導(dǎo)學(xué)生感悟課文。一是創(chuàng)設(shè)情境。在閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在美好的情境中閱讀、感悟。例如：教學(xué)《海濱仲夏夜》這篇文章，我以包含激情的語調(diào)美美的朗誦詩歌—《夏夜》，學(xué)生在聆聽中不禁勾起對夏天點滴回憶，從而進(jìn)入文本，渴望了解作者筆下的海濱夏夜的景色，在讀到“人們在海濱的沙灘上盡情休憩”這段話時，讓學(xué)生暢談自己在海邊的感受，經(jīng)過恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，學(xué)生輕輕松松地感悟作者的思想感情，感悟到作者這樣寫是對人們幸福生活的祝福和贊美。二是讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，客串角色反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，在這種分角色朗讀中理解人物形象，揣摩作者的寫作意圖。還有一種方法是讓學(xué)生面對語言文字,專心致志,聚精會神地加以品讀、推敲、咀嚼，在反復(fù)的推敲中感悟語言。

“思考、思考、再思考”這是偉大的科學(xué)家愛因斯坦學(xué)習(xí)、研究的方法。思考在閱讀教學(xué)中非常重要，如果只是滿課堂的讀，沒有留時間讓學(xué)生思考。或者只是讓學(xué)生回答教師提出的思考價值不大的問題，那么就會導(dǎo)致學(xué)生

“學(xué)而不思則罔”。如在學(xué)習(xí)《比薩斜塔上的實驗》這篇課文后，我留給學(xué)生一段獨立思考的時間，思考伽利略在那個不講科學(xué)的年代是怎樣克服了重重困難，最終取得了成功的？學(xué)生們經(jīng)過一番思考后紛紛發(fā)言：“他是靠著對科學(xué)的熱愛和不懈追求的精神取得成功的?！薄耙驗樗匾晫嶒灐⒁恍淖非笳胬?，所以能成為偉大的天文學(xué)家、物理學(xué)家?！痹谶@個過程中，學(xué)生很好地把握本文的主旨，并從中受到了思想教育。

點評: “讀——品——悟——思”是我們在語文教學(xué)中施行的一種模式，當(dāng)然這幾個環(huán)節(jié)并不是界限分明、孤立地存在的，而是緊密地、有機(jī)地聯(lián)系在一起，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文、用好語文。教學(xué)有法亦無法，讓我們用心去上好每一節(jié)閱讀課，上好每一節(jié)語文課，讓語文課堂煥發(fā)活力和光彩！