第一篇：(部編)人教語(yǔ)文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)咕咚第二課時(shí)教案

統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)20《咕咚》

第二課時(shí)教案

課前談話及游戲：

1.親愛(ài)的小朋友們，馬上就要上課了，全體同學(xué)坐端正。課前我們來(lái)做個(gè)小游戲來(lái)放松一下好嗎？ 2.①生活中有很多美妙的聲音，你能學(xué)著模仿出來(lái)這些聲音嗎？ ②你能發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)嗎？ 這些字都是口字旁，都是形聲字。

這些都是模擬聲音的詞語(yǔ)，叫擬聲詞（擬）標(biāo)注拼音。

③擬聲詞，讀起來(lái)朗朗上口，很有節(jié)奏感，把以上這些擬聲詞連起來(lái)，就成為一首兒歌了。我們?cè)偌由宵c(diǎn)動(dòng)作來(lái)讀讀這首兒歌吧！……小朋友們讀得整齊而活潑，真不錯(cuò)！讀完兒歌，大家的精神更振奮了，我們就帶著飽滿的情緒開(kāi)始上課吧！導(dǎo)入新課：

1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們用響亮的聲音齊讀課題。2.在之前的學(xué)習(xí)中，我們知道“咕咚”也是一個(gè)擬聲詞，可就是這個(gè)普通的聲音，卻在森林王國(guó)里引發(fā)了一個(gè)可笑又有趣的故事。今天我們就走進(jìn)故事來(lái)學(xué)習(xí)它。3.學(xué)習(xí)新課之前，老師想來(lái)檢查一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞掌握的如何，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？…… 檢查復(fù)習(xí)字詞：

1.同學(xué)們看大屏幕，第一關(guān)，小朋友們一起讀這些帶拼音的詞語(yǔ)，我指哪個(gè)詞你們就讀哪個(gè)詞。注意：讀準(zhǔn)——字音，認(rèn)清——字形。2.如果去掉拼音寶寶這跟拐杖，你還能讀好嗎？誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)？老師點(diǎn)到你，你就當(dāng)個(gè)小老師帶領(lǐng)大家讀，每個(gè)小老師帶讀一個(gè)詞語(yǔ)。

3.小老師帶領(lǐng)大家順利過(guò)關(guān)了，生字寶寶從詞語(yǔ)里跳出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)嗎？老師隨便找兩列小火車來(lái)讀。

4.恭喜你們，三關(guān)順利通過(guò)，老師要為你們點(diǎn)個(gè)贊。上節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了認(rèn)字，還學(xué)習(xí)寫(xiě)了五個(gè)字。請(qǐng)打開(kāi)聽(tīng)寫(xiě)本做好準(zhǔn)備：注意坐姿，調(diào)整握筆姿勢(shì)。老師巡視，選兩張，展示臺(tái)展示，點(diǎn)評(píng)）同學(xué)們自己檢查訂正，一起將詞語(yǔ)讀兩遍。

同學(xué)們出色地完成了字詞闖關(guān)，大家也來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己吧！徹底解決了生字詞的障礙，我們學(xué)起課文內(nèi)容來(lái)，就很輕松了。學(xué)習(xí)新課1,2段：

1.同學(xué)們都知道，課文一共有幾個(gè)自然段？（7個(gè)），現(xiàn)在我們先請(qǐng)一個(gè)小朋友朗讀1,2兩個(gè)自然段，其他人邊聽(tīng)邊思考：（看大屏幕出示問(wèn)題）⑴咕咚是什么樣的聲音？

⑵兔子聽(tīng)到咕咚聲是怎么做的？又是怎么說(shuō)的？

第一問(wèn)誰(shuí)用書(shū)上的句子來(lái)回答？你說(shuō)“一個(gè)木瓜，從高高的……”，老師再請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀這句話，大家仔細(xì)聽(tīng)，感受咕咚聲有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生答：大，響，嚇人……）聲音為什么這么大呢？你從哪一個(gè)詞語(yǔ)中找出了原因？（高高的）老師順勢(shì)演示，引導(dǎo)學(xué)生抓住“高高的”一詞體會(huì)聲音的特點(diǎn)。所以“高高的”在讀的時(shí)候要加重語(yǔ)氣。全班再一起讀讀這句話吧！

同學(xué)們想不想看段視頻來(lái)感受下“咕咚聲”？

2.正在湖邊玩耍的兔子聽(tīng)見(jiàn)了，是怎么做的？一學(xué)生明確：“兔子嚇了一跳，拔腿就跑。”拔腿就跑是什么意思？（馬上就跑，跑得很快。）你有過(guò)拔腿就跑的經(jīng)歷嗎？在現(xiàn)實(shí)中，你見(jiàn)過(guò)誰(shuí)拔腿就跑？(學(xué)生舉例)看來(lái)，在情況緊急或內(nèi)心非常害怕的時(shí)候，就會(huì)拔腿就跑。所以在朗讀這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，要讀得重一點(diǎn)，語(yǔ)速快一點(diǎn)。3.兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，咕咚可怕極了！”兔子內(nèi)心非常害怕，“極了”一詞要加重語(yǔ)氣讀，充分表現(xiàn)兔子當(dāng)時(shí)覺(jué)得可怕的心情?，F(xiàn)在，我們就體會(huì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，再把第2段讀一讀。學(xué)習(xí)3，4，5段：

1.快速瀏覽課文，找出哪些小動(dòng)物跟著跑起來(lái)。思考并回答：小猴子和其他小動(dòng)物們，分別是怎么做的，又是怎么說(shuō)的？ 教師相機(jī)解釋“盲目跟從”。

接下來(lái)老師讀讀小動(dòng)物們的語(yǔ)言，學(xué)生思考：咕咚在小動(dòng)物們心里變成了什么？體會(huì)小動(dòng)物們內(nèi)心的“驚慌害怕”。2.隨機(jī)寫(xiě)字“跟”“怕”教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3.在關(guān)鍵時(shí)刻，野牛制止了大家“盲目逃跑”的行為。野牛是怎么做的？（三問(wèn)）同學(xué)們一起讀。學(xué)習(xí)6,7段：

1.學(xué)生齊讀6,7段，思考：小動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)笑？ 2.你應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？為什么？ 3.通過(guò)這個(gè)故事，你明白了什么道理？ 課文總結(jié)： 一個(gè)咕咚聲，引發(fā)了一個(gè)可笑的故事，在品讀文字中，我們又明白了深刻的道理。這一堂課的收獲可真不?。。▽W(xué)生齊讀道理）布置作業(yè)： 教學(xué)設(shè)計(jì)：

20咕咚

怕（驚慌害怕）跟（盲目跟從）

笑（收獲道理）

第二篇：(部編)人教語(yǔ)文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)咕咚第二課時(shí)

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

湖口第一小學(xué)

徐祺

導(dǎo)語(yǔ)：部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第20課《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的民間故事故事。這個(gè)故事告訴大家：遇到事情，一定要?jiǎng)幽X筋想想或?qū)嵉乜纯?，不要盲目跟從。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“咕，咚”等12個(gè)字；會(huì)寫(xiě)“嚇，怕”等字。

2.通過(guò)圖片，形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字，認(rèn)字，把故事讀正確，讀流利。

3.借助連環(huán)畫(huà)課文的特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。4.初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。

教學(xué)過(guò)程： 一．圖片導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)，這是什么聲音？再聽(tīng)，這是什么聲音？（由學(xué)生猜出各種聲音，最后由咕咚的聲音導(dǎo)入課題。

二．復(fù)習(xí)生字

1.標(biāo)好自然段。

2.把課文帶注音的字讀兩遍，并圈出來(lái)。（1）檢查圈讀情況，指名讀。

（2）復(fù)習(xí)生字。分男女讀前后開(kāi)火車讀。然后選讀得好的領(lǐng)玩大小聲的游戲。

（3）高難度生字游戲?？纯垂拥舻目欤€是你讀得快。分小組練習(xí)。輪到誰(shuí)，快速站起來(lái)認(rèn)讀。教師正音。

三．初讀課文

導(dǎo)語(yǔ)：《咕咚》是一篇連環(huán)畫(huà)課文，你們想一想，課文那幾個(gè)自然段寫(xiě)了這幅畫(huà)得內(nèi)容。（出示課文配圖）

（一）圖文對(duì)照，朗讀課文。

(1)觀察插圖一，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，找一找課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這幅圖畫(huà)的內(nèi)容。

男生朗讀第1、2自然段，教師隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確下面句子：

木瓜熟了。一個(gè)木瓜從/高高的樹(shù)上/掉進(jìn)湖里，“咕咚”!

兔子嚇了一跳，拔腿就跑。①提問(wèn)咕咚是什么？

②你見(jiàn)過(guò)那些樹(shù)上的果子熟了，會(huì)掉下來(lái)呢？ ③果子熟了，是不是都會(huì)掉下來(lái)？

推出：果子成熟掉下來(lái)是一種自然現(xiàn)象。

再問(wèn)：兔子知不知道？它是怎么表現(xiàn)的？讓學(xué)生找出相關(guān)動(dòng)詞—拔腿就跑。讀表示動(dòng)作的詞，并表演。

(2)觀察并說(shuō)出第二幅插圖的內(nèi)容，把3,4自然段讀正確，流利，有感情。教師隨機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這幾句話：

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。大伙一邊跑，一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”

這下可熱鬧了。①熱鬧是什么意思？ ②用熱鬧說(shuō)一句話。（3）比一比，品一品。

兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”

他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！” 大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！” 總結(jié)：兔子是因?yàn)槟懶《?，猴子，山羊等都是瞎跑?/p>

（4）導(dǎo)語(yǔ)：教師講三人成虎的故事。謠言說(shuō)多了，大家都信了，但是謠言會(huì)止于智者。文中的智者是誰(shuí)呢？導(dǎo)入野牛所在的第五自然段。

出示第三幅圖片，請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀第五地然段。① 野牛問(wèn)清楚“咕咚”的來(lái)龍去脈了嗎？ ② 練習(xí)對(duì)話。（5）出示第四幅圖。學(xué)生讀6,7自然段。學(xué)生可以加上動(dòng)作。

①提問(wèn)：動(dòng)物們搞清楚什么是咕咚了嗎？ 因?yàn)檫@次是親眼所見(jiàn)，親耳所聞。

② 大伙是你看看我，我看看你。誰(shuí)來(lái)笑一個(gè)？文中的大伙在笑什么？學(xué)生品讀。

四，課文拓展。

導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)了這篇課文，你想對(duì)哪個(gè)小動(dòng)物說(shuō)什么？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

第三篇：(部編)人教語(yǔ)文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)咕咚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀“咕咚”兩個(gè)字，復(fù)習(xí)帶口字旁表示聲音的詞。正確認(rèn)讀并理解“拔腿就跑,攔住,熱鬧”等詞語(yǔ),讀好兒化音“小猴兒”,“大伙兒”,并懂得“大伙兒”的意思,能讀準(zhǔn)帶“哇,啊,呀”等語(yǔ)氣詞的句子。

2.通過(guò)比較朗讀小動(dòng)物“叫”的句子，體會(huì)小動(dòng)物盲目聽(tīng)信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)朗讀描寫(xiě)野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對(duì)待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際懂得遇到事情,不能光憑聽(tīng)到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)比較朗讀小動(dòng)物“叫”的句子，體會(huì)小動(dòng)物盲目聽(tīng)信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀描寫(xiě)野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對(duì)待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際懂得遇到事情,不能光憑聽(tīng)到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、動(dòng)物頭飾。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

（一）讀詞句：（開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，全班齊讀句子5-8）1.大都 全都 都來(lái) 我們都是好學(xué)生。2.小象 象牙 氣象 大象是人們的好幫手。3.嚇人 驚嚇 雷聲很嚇人。

4.可怕 只怕 生怕 媽媽生怕我學(xué)習(xí)落后.。5.跟手 跟住 跟上 跟前 我來(lái)到同學(xué)跟前。6.山羊放羊 牛羊 老人在山上放羊。7.家長(zhǎng) 全家、回家 爸爸回家了。

（二）讀字音（開(kāi)火車）

掉 熟 鹿 逃 命 野 攔 領(lǐng)

（三）搶答 回答：咕咚是。

二、學(xué)習(xí)課文

1點(diǎn)人讀寫(xiě)咕咚的句子，誰(shuí)讀的好？（重讀高高地咕咚）為什么？（從咕咚后的感嘆號(hào)知道木瓜落水的聲音很大）全班齊讀

（一）聽(tīng)到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？

1.讓學(xué)生觀察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)小白兔的動(dòng)作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會(huì)小白兔的內(nèi)心。

2.讀課文，看課文怎樣寫(xiě)小兔子的？點(diǎn)人讀。動(dòng)作演示“撒腿就跑”，理解可怕極了

3.指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時(shí)極度恐慌的心理?！安缓美?，‘咕咚’/可怕極了！”(注意停頓、重音、語(yǔ)氣。)

（二）猴子聽(tīng)到兔子慌張的喊聲，有什么反映？ 看圖，請(qǐng)人說(shuō)一說(shuō)。

2.讀課文，看課文怎樣寫(xiě)小猴子的？點(diǎn)人讀。“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！

2.指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來(lái)了，大家/快跑哇！”(注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)。)

（三）過(guò)渡：聽(tīng)到小猴子的叫聲，還有誰(shuí)都跟著跑起來(lái)？看圖，你看出了什么？

（3）整個(gè)森林都震動(dòng)了，聽(tīng)第四自然段的配樂(lè)朗讀錄音 出示下文，分組讀：讀感受熱鬧的場(chǎng)面

狐貍山羊一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”

山羊一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”

小鹿一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”

大象一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”

讀完之后，完成句子填空，動(dòng)物（）地跑。（6）創(chuàng)設(shè)情境，感受熱鬧一詞的內(nèi)涵。師：這下森林里可熱鬧了

生：一人讀一句，全班模仿動(dòng)物來(lái)一起喊。

（7）句子練習(xí)：大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”

看圖填空：

同學(xué)們一邊（）一邊（）。

大人們一邊()一邊（）。

自由用這樣的句式說(shuō)話 ……一邊……一邊……

（四）過(guò)渡；正當(dāng)大家伙慌亂之時(shí)，野牛出現(xiàn)了。他是怎么做的？用筆做記號(hào)

野牛先（），接著問(wèn)（），再問(wèn)（），最后問(wèn)（）。5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛問(wèn)話的語(yǔ)氣。(野牛說(shuō)的話的語(yǔ)氣應(yīng)不慌不忙。)野牛給你留下怎樣的印象？

6.分角色朗讀“野?！钡膯?wèn)話和“大象”“兔子”的答話指在讀“咕咚”這個(gè)詞時(shí)，“咚”字的讀音要上揚(yáng)，讀出懷疑的語(yǔ)氣

（五)過(guò)渡：野牛是個(gè)膽大心細(xì)的人，他要把事情弄明白領(lǐng)著大家向湖邊走去。來(lái)到湖邊，發(fā)生了什么？

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗?大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)2.齊讀課文

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì)想些什么？聽(tīng)了他們的發(fā)言，4.你有什么感受？（我懂得做什么事，不應(yīng)該盲目的跟別人跑，聽(tīng)信謠傳，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。）三、角色表演 四、教師總結(jié)

第四篇：(部編)人教語(yǔ)文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)咕咚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《咕咚》+《小馬過(guò)河》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.借助連環(huán)畫(huà)課文的特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

2.懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從，要親眼看看。通過(guò)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，進(jìn)一步懂得遇事學(xué)會(huì)思考，親自去試試。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示課件：（木瓜上有生字）瞧！木瓜熟了，誰(shuí)能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來(lái)。指名讀、齊讀。

成熟的木瓜從樹(shù)上掉下來(lái)，落到湖面會(huì)發(fā)出什么樣的聲音？指名說(shuō)。對(duì)就是這聲音曾讓森林里的動(dòng)物們亂哄哄的，為什么呢？今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《咕咚》。

二、學(xué)習(xí)《咕咚》

下面請(qǐng)大家把書(shū)翻到106頁(yè)，放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，拿起書(shū)開(kāi)始吧！

（一）學(xué)習(xí)第2自然段

1．剛才大家讀書(shū)都很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)告訴老師最先聽(tīng)到“咕咚”聲的是誰(shuí)？（出示兔子貼圖）

（出示插圖1）看這幅圖聽(tīng)到聲音，兔子是什么反應(yīng)？（指名說(shuō)）看看課文里是怎么說(shuō)的，課件出示句子：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。一起來(lái)讀。(板書(shū):跑)從“拔腿就跑”你看出了什么？（指名說(shuō)）它有點(diǎn)害怕，又有點(diǎn)緊張，像兔子這樣的經(jīng)歷你有過(guò)嗎？

2．（出示說(shuō)一說(shuō)）看著這三句話自己先說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？

________________，我嚇得拔腿就跑。

________________，我急得拔腿就跑。

________________，我緊張得拔腿就跑。

評(píng)：你看到了蟲(chóng)子嚇得拔腿就跑，快遲到了著急得拔腿就跑！實(shí)在是太緊張了！

3．兔子不僅跑，還邊跑邊叫，(板書(shū):叫)出示句子：兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？評(píng)價(jià)：真可怕呀！多嚇人呀！真是恐懼極了！聽(tīng)了你的朗讀我仿佛看到當(dāng)時(shí)害怕的兔子。

（二）學(xué)習(xí)3—7自然段

1．小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象聽(tīng)見(jiàn)兔子的喊叫是怎么做？怎么說(shuō)的？請(qǐng)大家看看第二幅圖（出示插圖2），再讀讀課文圈一圈畫(huà)一畫(huà)。圈圈畫(huà)畫(huà)后可以三人一小組交流一下。誰(shuí)來(lái)把你們交流的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)？

2.指名交流。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子：

小猴子一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不．．．．．．．．．好啦，咕咚來(lái)了，大家快跑哇！” 狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。大伙一邊跑一．．．．．．邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！” ．．大象看見(jiàn)了，也跟著跑起來(lái)。．．看這三段話都有哪些反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)？指名說(shuō)，板書(shū)：跟著跑（反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)變紅）

動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?？指名說(shuō)，對(duì)呀！大伙是害怕才跟著跑。

下面帶著你的害怕自己來(lái)讀讀這三段話！誰(shuí)能選擇其中的一段讀給大家聽(tīng)？評(píng)：這只小猴子害怕極了！你讀出了狐貍、山羊、小鹿的害怕。大象害怕得跟著跑了起來(lái)。

3.（出示野牛貼圖）野牛跟這些小動(dòng)物們有什么不同？看看這幅圖（出示插圖3），他是怎么做的？（指名說(shuō)）野牛攔住了大伙，板書(shū)：攔

野牛攔住了大伙是怎么問(wèn)的？板書(shū)：?jiǎn)?。用橫線畫(huà)出野牛問(wèn)的話。指名交流。出示句子：咕咚在哪里，你看見(jiàn)了？誰(shuí)來(lái)當(dāng)大野牛來(lái)問(wèn)問(wèn)？你來(lái)，小問(wèn)號(hào)讀得多好呀！你來(lái)，你讀出了問(wèn)的語(yǔ)氣。你來(lái)，你讀出了不慌不忙的感覺(jué)。多么冷靜的野牛??！

大象是怎么回答的？指名說(shuō)。出示句子：沒(méi)看見(jiàn)，大伙都說(shuō)‘咕咚’來(lái)了。大象都沒(méi)看見(jiàn)，兔子是怎么回答說(shuō)的？指名說(shuō)。出示句子：是我聽(tīng)見(jiàn)的，‘咕咚’就在那邊的湖里。原來(lái)兔子是聽(tīng)見(jiàn)的。

5.下面我們來(lái)分角色朗讀野牛的問(wèn)話和大象、兔子的答話。小組三人先試一試，哪個(gè)小組來(lái)展示？你們?nèi)齻€(gè)先來(lái)，評(píng)價(jià)：一問(wèn)一答配合的多好呀！掌聲送給他們吧！

下面我來(lái)讀野牛，男生讀大象，女生讀兔子。大家配合得這么好掌聲送給自己吧！

6.兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊后發(fā)生了什么？看第四幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？正好有一個(gè)木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)了湖里，咕咚！我們一起來(lái)讀讀第六自然段吧！

7.知道了“咕咚”的真相后，他們都怎么樣了？出示最后一段：大伙你看看我，我看看你，都笑了。

8.為什么大伙都笑了？指名交流。大伙弄清楚了事情的真相后，覺(jué)得自己的行為十分可笑，所以笑了。

9.那我們以后遇到事情要怎么辦？小結(jié)：遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X筋想想、親眼看看，不要盲目跟從。

三、學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》

看這有一匹小馬想幫媽媽干活，卻遇見(jiàn)了困難，究竟發(fā)生了什么，下面我們一起來(lái)讀讀《小馬過(guò)河》的故事。

1.先自己讀讀，讀后思考兩個(gè)問(wèn)題：為什么老牛和松鼠的說(shuō)法不一樣呢？讀完這篇故事，你懂得了什么道理？

先來(lái)說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題，你來(lái)說(shuō)，原來(lái)老牛的個(gè)子高能趟過(guò)河，而松鼠的個(gè)子矮過(guò)不了河。讀書(shū)時(shí)你很會(huì)動(dòng)腦筋。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二個(gè)問(wèn)題？你來(lái)，小結(jié)：做什么事情都要?jiǎng)幽X筋想想，要親自去試一試。

2.比一比：《咕咚》和《小馬過(guò)河》有什么相同之處？（都是遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X筋想想。）它們又有什么不同之處？（《咕咚》講的是要遇到事情自己要親眼看看，《小馬過(guò)河》說(shuō)的是自己要親自去試試。）

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

課文學(xué)完了，下面我們一起來(lái)寫(xiě)字吧！出示生字“家、象”

1.指名讀、齊讀。評(píng)：聲音很響亮，字音很準(zhǔn)確。

2.觀察字形：先仔細(xì)觀察說(shuō)說(shuō)它們兩個(gè)有什么相同之處？（指名說(shuō)）它們下邊是一樣的都是三撇，那怎么在田字格中寫(xiě)好這兩個(gè)字？指名說(shuō)，評(píng)：你是抓住了輔助線的位置來(lái)說(shuō)的，你認(rèn)真觀察了他們的字形，謝謝你的提醒！

3.范寫(xiě)指導(dǎo)：“家”的短橫緊跟寶蓋頭，左邊三撇有長(zhǎng)短，間距要?jiǎng)蚍Q，撇從橫中線撇起，最后的捺要舒展。“象”第六筆的撇是從扁扁的“口”中斜出，彎鉤寫(xiě)在豎中線上。

4.描紅練寫(xiě)：先復(fù)習(xí)寫(xiě)字兒歌，再在書(shū)上先描紅再寫(xiě)兩個(gè)。教師巡視提醒坐姿。

5.展示評(píng)議:寫(xiě)完的孩子，同桌互相檢查，看哪個(gè)寫(xiě)得漂亮，就把它圈起來(lái)。寫(xiě)得不好再寫(xiě)寫(xiě)。板書(shū)：咕咚

兔子

跑

叫 小猴子

狐貍

山羊

小鹿

大象

跟著跑

野牛

攔

問(wèn)

親眼看看

第五篇：(部編)人教語(yǔ)文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)咕咚教案

人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)

《咕咚》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。

2、抓重點(diǎn)詞句，品析感悟課文中動(dòng)物們的不同表現(xiàn)，能大致體會(huì)“遇到任何事情，要?jiǎng)幽X筋想想，多問(wèn)幾個(gè)為什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟從。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)

能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)

能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣揭題

師：小朋友們，如果將一塊小石子投進(jìn)裝滿水的水桶里，會(huì)發(fā)出什么聲音？（咚、咕咚）正是這聲音，曾經(jīng)嚇壞了森林中中的一群動(dòng)物呢！想知道這是怎么回事嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。板書(shū)課題《咕咚》，齊讀。

二、整體感知

1、請(qǐng)大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物，請(qǐng)用“—”劃出來(lái)。

2、交流反饋

a、指名分段讀課文，師生共同正音。b、指名回答第2個(gè)問(wèn)題

三、品讀課文（圖文結(jié)合）

（一）、出示第一幅圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

1、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思？課文哪兩個(gè)自然段是寫(xiě)這幅圖的？自由讀這兩個(gè)自然段，拿起筆，劃出小兔當(dāng)時(shí)心里很害怕的詞句。

2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。

你有過(guò)拔腿就跑的經(jīng)歷嗎？（師講述自己的經(jīng)歷，生回憶自己的生活經(jīng)歷）

小兔為什么拔腿就跑呢？可見(jiàn)這“咕咚”聲實(shí)在是大的嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。它是怎么叫的，誰(shuí)來(lái)試試？指導(dǎo)朗讀。在小兔的眼里，這“咕咚”是什么？小猴聽(tīng)到小兔的叫聲，認(rèn)為這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，而且還追它們來(lái)了）誰(shuí)能學(xué)著小猴的樣子，也來(lái)叫一叫（自由讀，指名讀，分組讀）

（二）、出示第二幅圖

師：小猴子那可怕的聲音震動(dòng)了整個(gè)森林，這下森林里可熱鬧了！看圖，從哪里看出？此時(shí)，在大伙的眼里這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，好像是要來(lái)吃他們啦?。┲笇?dǎo)朗讀：“快逃命啊，咕咚來(lái)了！” 自由讀，指名讀，男女聲賽讀 分角色朗讀1—4自然段。

（三）、出示圖三

師：就這樣一聲很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，竟成了一種很可怕的怪物，嚇壞了森林里的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，就連大象這么重量級(jí)的人物也怎么樣了？正當(dāng)整個(gè)森林亂轟轟一片時(shí)，誰(shuí)出來(lái)穩(wěn)定大家的情緒呀？（野牛）

出示圖二和圖三，比較這兩幅圖，小動(dòng)物們的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì)用什么？ 引讀：是啊，野牛不慌不忙地?cái)r住大象，問(wèn)：“———————”大象說(shuō)：“———————”

野牛非常冷靜地問(wèn)大伙兒：“——————”

大伙回答說(shuō)：“————————”野牛非常沉著地問(wèn)小猴兒：“咕咚在哪里，你們看見(jiàn)了嗎？”小猴說(shuō)：“—————————”最后，野牛非常理智地問(wèn)兔子：“————”兔子說(shuō)：“——————”

（四）、出示圖四 師：于是在兔子的帶領(lǐng)下，大家來(lái)到了湖邊，這時(shí)，他們看到了什么？聽(tīng)到了什么？又會(huì)說(shuō)什么呢？

了解了事情的真相后，他們你看看我，我看看你都笑了，覺(jué)得自己剛才的行為實(shí)在是太可笑了！

四、拓展延伸 板書(shū)設(shè)計(jì)

小兔的眼里，這“咕咚”是小猴的眼里，這“咕咚”是咕咚

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