第一篇：小括號(第74頁) 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.1 知識與技能：

（1）知道有小括號的算式的運(yùn)算順序（2）會正確計算有小括號的算式。（3）明確小括號的意義和作用。1.2過程與方法 ：

在解決問題的過程中感受學(xué)習(xí)小括號的必要性，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程。1.3 情感態(tài)度與價值觀 ：

（1）讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與實(shí)際問題的密切聯(lián)系

（2）滲透符號意識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，初步運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

2.1 教學(xué)重點(diǎn)

明確小括號的意義和作用。2.2 教學(xué)難點(diǎn)

會正確計算有小括號的算式。

3.教學(xué)用具

多媒體課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1、計算下各題，并說說先算什么，再算什么。4＋3＋3＝ 9－3－4＝ 10－3＋7＝ 10＋5－2＝ 師：這里的第2題，你是怎樣計算的？ 生答：先算4+3=7，再算 7+3=10 想一想：在做這一類的算式時，我們要按什么順序計算？ 同桌之間互相討論 生：從左往右

師總結(jié)：這些是我們學(xué)過的連加、連減、加減混合的兩步計算,它們都是按從左往右的順序計算的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一類的知識。

二、探究新知 1.初步認(rèn)知小括號（1）課件出示購物圖片

師：你從圖中知道些什么？要解決什么問題？誰能完整的地說一說？

生：小明帶了10元錢，買了一支3元的筆和一個2元的文具盒，還剩多少錢？（2）確定解題思路

師：要求“還剩多少元？”，你打算怎樣計算？說一說先算什么，再算什么。學(xué)生討論交流，確定兩種不同的解決問題的思路。

第一種思路：先算花掉2元后剩多少元，再算又花掉3元后還剩多少元。第二種思路：先算一共花了多少元，再算還剩多少元。（3）感受小括號的必要性

師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？請你說一說算式所表示的意義，再說說你是怎樣計算的。

教師隨學(xué)生的發(fā)言并板書：

師:按照“先算一共花了多少元，再算還剩多少元”的思路，該怎樣列算式？ 板書：10—2+3 組織學(xué)生思考并討論：10—2+3這樣列式可以嗎？怎樣列式才能先算2+3呢？ 小結(jié)：看來，要想先算加法，就要在2+3這里添上個符號，說明你要表達(dá)的意思。（4）認(rèn)識小括號，理解小括號的意義 A、“創(chuàng)造”小括號，理解意義

師：你能在算式“10—2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆?，用這個符號表示要先算加法嗎? 試一試。

學(xué)生可能會有以下幾種標(biāo)法：在2+3下面畫一條線表示先算。把2+3用方框框起來表示先算。把2+3用括號括起來表示先算。????? B、認(rèn)識小括號，感受優(yōu)越性 課件呈現(xiàn)三種不同的方法

師：你覺得哪種表示方法比較好？說說你的理由。生：用括號表示比較好，寫起來方便

師：數(shù)學(xué)上我們叫它“小括號”，我們統(tǒng)一用它來表示要先算的部分。板書課題:小括號

C、使用小括號，掌握運(yùn)算順序

師：將算式10—2+3加上小括號，再讓學(xué)生說說這個算式先算什么，再算什么。板書：

D、總結(jié)提升，明確小括號意義

師：一個算式中含有小括號，表示什么意思？ 生：要先算小括號里面的。

總結(jié)并板書：在有小括號的算式中，要先算小括號里面的 2.對比研究，深化認(rèn)知（1）課件出示74頁做一做

師：請同學(xué)們完成下面的練習(xí)，并說一說先算什么？再算什么？ 12-4+5= 14-9-3= 12-（4+5）= 14-（9-3）= 學(xué)生計算。

交流先算什么，再算什么。

（3）比較：“仔細(xì)觀察上、下兩個算式，看看有什么相同和不同的地方？” 引導(dǎo)學(xué)生得出：

相同：上下兩道題的數(shù)字和運(yùn)算符號相同。

不同:上面的題沒有小括號，下面的題有小括號。上下兩道題的運(yùn)算順序不一樣，結(jié)果也不一樣。

思考：有沒有小括號不改變計算順序的情況呢 計算下面習(xí)題：2+4-5=（2+4）-5= 你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：計算順序沒有變，結(jié)果也沒有變，小括號沒有起到作用。師：這樣的小括號是無效的，不用書寫。

總結(jié)：小括號的作用是改變計算順序，如果小括號沒有起到作用，這樣的小括號 就不用書寫。

師：那是不是小括號一定會改變最后的結(jié)果呢？請你再來做做下面的練習(xí)課件出示習(xí)題： 2+3+4= 2+（3+4）= 學(xué)生計算

師：你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：雖然第二個算式也有一個小括號，但是計算的結(jié)果還是和原來沒有小括號時是一樣的

師：那這個小括號在這里到底起到了什么作用啊？

生：它改變了計算的順序。沒有小括號時，要先算“2+3”，但加了小括號后，就要先算“3+4”

總結(jié)：小括號會改變算式的計算順序，但不一定會改變最后的結(jié)果。(4）出示“小括號”的兒歌，幫助理解記憶 小括號，你真棒，算式有你真奇妙。改變順序少不了，先算括號要記牢。學(xué)生齊讀。

你知道這首兒歌的意思嗎？誰能來和大家說說。大家再一起讀讀記記。（5）解決問題 課件出示問題：

老師手里有9朵小紅花，分給小紅3朵，又分給了小明4朵，還剩下幾朵？ 課件出示列式：9-3-4 師：你知道9-3表示的是什么意思嗎？

生：表示9朵小紅花分掉3朵后，還剩下幾朵？ 師：那“-4”又表示什么呢？

生：表示又分掉4朵后還剩下幾朵？

師：那如果我想先算“一共分掉了幾朵？”，再算“還剩下幾朵？”又該怎么列式呢？ 學(xué)生思考 交流匯報 9-（3+4）

請你把答案算出來。

3、鞏固練習(xí)

（1）計算下面各題，并說說先算什么，再算什么

（2）把下面意思相同的算式用線連起來

（3）下面的算式計正確嗎？如不正確，請你給算式加上一個小括號，讓計算變正確。

課堂小結(jié)

師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識？

課后習(xí)題 小括號

在有小括號的算式里，要先算小括號里面的。

小括號會改變計算的順序，但不一定會改變最后的結(jié)果。

第二篇：小括號教學(xué)設(shè)計

《小括號》教學(xué)設(shè)計 新平二小李煥玲

教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級下冊74頁例3及相關(guān)的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo):

1、在解決問題的過程中感受學(xué)習(xí)小括號的必要性，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，明確小括號的意義和作用。

2、知道有小括號的算式的運(yùn)算順序，會正確計算有小括號的算式。

3、滲透符號意識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，初步運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法。教學(xué)重點(diǎn)：明確小括號的意義和作用。教學(xué)難點(diǎn)：知道有小括號算式的運(yùn)算順序。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、口算卡片和實(shí)物教具。教學(xué)過程:

一、鋪墊引入：

1、快速口算（課件展示，學(xué)生用口算卡片齊做）

請一名學(xué)生匯報口算結(jié)果（學(xué)生集體訂正并進(jìn)行自我評價）4+3+3=10+5-2=10-3+7= 3+4+9= 5+0+3=7-0-6=9-3-4= 3+2+1= 提問：做這一類的題目，你是先算什么？再算什么？(學(xué)生舉例回答。)師追問：做這一類的算式要按什么順序計算？（從左往右）。

引出課題：這些是我們學(xué)過的連加、連減、加減混合的兩步計算, 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一類的知識——小括號。

2、觀察情境圖，提出問題。課件展示例3情境圖

學(xué)生觀察情境圖，根據(jù)信息提出問題。（還剩幾個五角星？）進(jìn)一步要求學(xué)生能把數(shù)學(xué)信息和問題完整的說一說。

二、探究建模

提問：要解決還剩幾個五角星？要用到哪些信息，如何解決。同學(xué)們想一想，把你的想法與同桌說一說。（師巡視，指導(dǎo)學(xué)生說解題思路）可能出現(xiàn)兩種思路，（指明學(xué)生回答，教師實(shí)物操作。）思路一：從10個里面減去2個，再減去3個，剩下5個。指名學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系：一共的-先剪的-再剪的=還剩的 列式；10-2-3= 如何計算？按什么順序計算？（從左往右）師強(qiáng)調(diào)：從左往右先算10減2，再減3。

思路二：先用2+3算出一共剪掉5個，再從10個里面減去5個，還剩5個。

教師重復(fù)學(xué)生的思路，你們就是把先剪掉的2個和后剪掉的3個先合起來，再從10個里面一起減掉。

指名學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系：一共的-剪掉的(先剪+再剪)=還剩的 學(xué)生列式：2+3=5（個）10-5=5（個）

師追問：2+3=5這個算式表示什么？（把先剪掉的2個和后剪掉的3個合起來一共是5個）；10-5=5這個算式又表示什么？（從10個五角星減去剪掉的5個，還剩5個五角星）。進(jìn)一步要求學(xué)生把這兩道算式像剛才一樣寫成一個算式 學(xué)生可能會出現(xiàn)10-2+3 提問：10-2+3=這道算式怎樣計算？

學(xué)生回答：10減2再加3，先算10減2等于8，再算8加3等于11。

教師提出疑問，不是要先算2+3嗎，你算的怎么跟我們的想法不一樣?。吭?0-2+3這個算是里能先算2+3嗎？能不能想辦法在10-2+3這道算式里添一個符號讓大家一眼就明白要先算2＋3，同學(xué)們想一想，準(zhǔn)備添一個什么符號，在哪里添？ 指導(dǎo)學(xué)生看課本，從課本中找到小括號。介紹小括號

來，大家一起跟新朋友打個招呼，小括號像兩扇門，把兩個好朋友拉在了一起。（師引導(dǎo)學(xué)生書空小括號的寫法，邊寫邊念）學(xué)生交流，教師引導(dǎo)說計算過程。（指名2名學(xué)生回答后，同桌相互說）

教師小結(jié)：我們都是懂禮貌的好孩子，有客人在，一定要先算客人（小括號）的，也就是說算式里有小括號一定要先算小括號里面的。并說明添了小括號改變了算式的運(yùn)算順序，讀法也不同。

三、練習(xí)鞏固

1、鞏固計算有小括號的算式

看一看想一想這兩道題先算什么？再算什么？ 18-（3+4）11+（9-5）

2、對比研究，交流發(fā)現(xiàn)，完成74頁做一做，學(xué)生獨(dú)立完成，個別同學(xué)做交流。12-5+4= 14-9-3= 12-(5+4)= 14-(9-3)= 比較：“仔細(xì)觀察上、下兩個算式，看看有什么相同和不同的地方？” 引導(dǎo)學(xué)生得出：

相同：上下兩道題的數(shù)字和運(yùn)算符號相同。

不同:

1、上面的題沒有小括號，下面的題有小括號；

2、上下兩道題的運(yùn)算順序不一樣，結(jié)果也不一樣。

教師小結(jié)：你們表達(dá)的這么清晰，真棒！看來小括號的本領(lǐng)真大呀！有了它算式的運(yùn)算順序變了，結(jié)果也可能會發(fā)生變化。

3、利用孩子喜歡的小動物進(jìn)一步鞏固計算有小括號的算式，4、提高練習(xí)難度，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中。

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你學(xué)得愉快嗎？在計算有小括號的算式時我們應(yīng)該怎么辦呢？

第三篇：小括號教學(xué)設(shè)計

小括號教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊74頁小括號 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識小括號，知道有小括號要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運(yùn)算。

2、使學(xué)生的觀察、比較、概括能力得到提高。

3、通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加、減混合運(yùn)算。難點(diǎn)：理解小括號的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)引課

1、算一算

29－8= 34＋6= 4＋3＋3= 5＋0＋3= 13－4－9= 15－8＋6=

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1、展示主題圖

2、提出問題，引發(fā)思考

（1）觀察主題圖，你知道了哪些信息？（2）你能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

有10個五角星，先剪掉了2個，又剪掉了3個，還剩幾個五角星？

3、小組交流討論，怎樣解決這個問題，并說一說你是怎樣想的，有幾種解決辦法，怎樣列式

第一種：從10個五角星里去掉先剪掉的2個，再去掉又剪掉的3個，就是剩下的。

列式：

第二種：先算一共減掉幾個，再算還剩幾個。

教師組織學(xué)生思考并討論：10-2+3這樣列式可以嗎？這樣列式能先算2+3嗎？

4、使用小括號，掌握運(yùn)算順序

教師（將算式添上小括號，如下圖）：你能說說這個算式應(yīng)先算什么，再算什么嗎？

算式是什么意思？

5、總結(jié)提升，明確小括號的意義。一個算式里有括號，要先算括號里面的。

三、鞏固練習(xí)

1、完成課本74頁做一做

2、比一比，算一算

11-5-2= 13-6-3= 11-（5+2）= 13-（6+3）=

3、一本50頁的書，小紅第一天看了8頁，第二天看了12頁，還有多少頁沒有看？

四、課堂小結(jié) 今天你學(xué)會了什么？

五、作業(yè)布置 板書設(shè)計

小括號

一個算式里有括號，要先算括號里面的。

第四篇：小括號教學(xué)設(shè)計

一年級下冊《小括號》教學(xué)設(shè)計

第五小學(xué)

馬菠

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決問題的過程中感受學(xué)習(xí)小括號的必要性，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，明確小括號的意義和作用。

2、知道有小括號的算式的運(yùn)算順序，會正確計算有小括號的算式。

3、滲透符號意識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，初步運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法。教學(xué)重點(diǎn)：明確小括號的意義和作用。教學(xué)難點(diǎn)：知道有小括號算式的運(yùn)算順序。教學(xué)過程

一、闖關(guān)游戲?qū)耄?/p>

1、第一關(guān)

35+3= 57-20= 40+30= 31+20= 13-8= 57-3= 43+50= 28-7= 95-5= 36-30=

2、第二關(guān)

4＋3＋3＝ 9－3－4＝ 10－3＋7＝ 10＋5－2＝

預(yù)設(shè)：生答：4+3+3=10 師：你是怎樣計算的？（4加3再加3，先算...再算...）

生答：4+3=7 7+3=10 師：噢，4加3再加3，你是先算的4+3=7，再算7+3=10 師：做這一類的算式的是按什么順序計算的？（從左往右依次計算）。

師歸納：這些是我們學(xué)過的連加、連減、加減混合的兩步計算,它們都是按從左往右的順序計算的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一類的知識。

二、引導(dǎo)嘗試

（一）問題情境轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問題

1、師：咦，小明他們在干嘛呢？請仔細(xì)觀察，從圖上你知道了什么？（生說師板書）

2、師：根據(jù)這些信息你能提出什么問題？

3、師：誰能把數(shù)學(xué)信息和問題完整的說一說。

（二）解決問題

1、師：要求還剩幾個五角星？這個問題怎么解答呢？

2、師：誰來介紹一下自己的想法？ 可能出現(xiàn)兩種思路

方法一：生：從10個里面去掉2個，再去掉3個，剩下5個

師：誰和他的方法是一樣的？（指名學(xué)生）再說說。怎樣列式？ 10-2-3＝

同桌之間互相討論：你是先算什么？再算什么？是按什么順序計算的？（從左到右）

師強(qiáng)調(diào)：從左往右先算10減2，再減3。

方法二：師：除了這種方法，還有其他的方法嗎？（指名學(xué)生說想法）

（先用2+3算出一共剪掉5個，再從10個里面一起去掉5個，還剩5個）師：誰聽懂了他的方法？或誰的想法和他一樣？

師：噢，我聽懂了你們的意思，你們就是把先剪掉的2個和后剪掉的3個先合起來，再從10個里面一起去掉。

師：你們能把剛才的方法用算式表示出來嗎？ 學(xué)生列式：2+3=5 10-5=5 師追問：2+3=5這個算式表示什么？（把先剪掉的2個和后剪掉的3個合起來一共是5個）師：指著圖說2+3表示兩次一共剪去的，10-5=5這個算式又表示什么？（從10個五角星一起去掉剪掉的5個，還剩5個五角星）

師：這位同學(xué)是先用2+3算出兩次一共剪去多少，再從10個里面去掉一共剪掉的5個，你們能把這兩道算式像剛才一樣寫成一個算式嗎？ 生可能會出現(xiàn)10-2+3 · 師：10-2+3=這道算式怎樣計算？

生：10減2再加3，先算10減2等于8，再算8加3等于11。

3、（慢慢說）不是要先算2+3嗎，你算的怎么跟我們的想法不一樣?。吭?0-2+3這個算是里能先算2+3嗎？能不能想辦法在10-2+3這道算式里添一個符號讓大家一眼就明白要先算2＋3，同學(xué)們想一想，準(zhǔn)備添一個什么符號，在哪里添？ 生：用括號表示2+3先算。

師：同學(xué)們真棒，我們統(tǒng)一采用這樣一個符號（）——小括號“，把2+3括起來，說明在這個算式里先算2+3。

師：來，大家一起跟它打個招呼。（師引導(dǎo)學(xué)生書空寫小括號的寫法，邊寫邊念）添了小括號現(xiàn)在算式的讀法也不同了。

師：同學(xué)們試著算算10-（2+3）？（學(xué)生試算）生交流，師引導(dǎo)說計算過程。師：誰能完整將計算過程說一說。（指名2名學(xué)生回答后，同桌相互說）看一看想一想這幾道題怎么算（只說先算什么？再算什么？）18-（3+4）11+（9-5）

師：認(rèn)真觀察，想一想計算有小括號的算式時先算什么？再算什么？

4、對比研究，交流發(fā)現(xiàn) 師：請同學(xué)們完成74頁做一做 12-5+4= 14-9-3= 12-（5+4）= 14-（9-3）=

三、課堂總結(jié)

同學(xué)們今天不但認(rèn)識了小括號，知道了在什么情況下使用小括號，而且還能利用小括號來解決我們遇到的實(shí)際問題，你們真了不起。

四、布置作業(yè)

作業(yè)：第75頁練習(xí)十七，第1、2題。

第五篇：小括號教學(xué)設(shè)計

《小括號》教學(xué)設(shè)計

數(shù)學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

使學(xué)生了解小括號的意義，認(rèn)識它的作用，掌握帶小括號的加減運(yùn)算順序，會計算帶小括號的加減兩步式題。

2、過程與方法

通過觀察、比較，提高學(xué)生的概括能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識小括號的作用并掌握帶小括號的加減兩步式題的計算過程。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、計算

2、看圖列式

3、師：我們做的加減兩步式題運(yùn)算順序是怎樣的？ 生：從左往右

二、創(chuàng)設(shè)情況，探究新知

1、課件出示例題。

2、師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生1：還剩下幾個五角星？

生2：一共剪掉了幾個星星？（直接解決第2個問題）

3、師：還剩下幾個五角星？這個問題你會解決嗎？自己試一試。生1：10-2-3=5 生2：10-（2+3）=5 生3：2+3=5，10-5=5（1）師：2+3=5，表示什么意思？10-5=5這兩個5表示的意思一樣嗎？

（2）師：像2+3=5，10-5=5這樣的叫分步計算，誰有辦法把這兩個分步算式改寫成綜合算式？

（3）生：10-（2+3）=5 ①師：你是怎么想的？10表示什么？2+3表示什么？ ②師：2+3外面的“（）”叫做什么？小括號伸手在空中寫寫小括號。③師：“（2+3）”又表示什么意思？表示一共剪掉了5個五角星。④師：那我們在計算的時候想想應(yīng)該先算什么？為什么先算加

法？（根據(jù)題意我們要先算出一共剪掉了幾個五角星？）⑤師：誰愿意來說一說10-（2+3）先算什么？再算什么？ 板書：2+3=-5，10-5=5

4、師：誰會讀這個算式？齊讀10減云2加3的和（邊說邊用手勢）。

5、小結(jié)：10-（2+3）=5這個算式有了小括號，就可以改變原來的運(yùn)算順序了，小括號的作用就是把先算的部分括起來，在計算的時候要先算小括號里面的（板書：先算小括號里的）。

三、鞏固練習(xí)

1、說一說下面各題先算什么？再算什么？ 13－4＋5＝ 7＋7－6＝ 13－(4＋5)＝

7＋(7－6)＝

（1）先自己說說，先算什么？再算什么？請在先算的式子下面畫一條線。

（2）獨(dú)立練習(xí)，然后集體反饋。（3）上面的算式和下面的算式在運(yùn)算順序上有什么區(qū)別？上面的是按從左往右的順序計算，下面的算式是先算小括號里面的，再算括號外面的。

（4）你有什么提醒同學(xué)們要注意的嗎？

2、幫小動物找車廂

3、找朋友

4、算一算 比一比

四、拓展延伸

五、全課小結(jié)并布置作業(yè)

小結(jié)：一個算式里有括號，要先算括號里面的，在沒有括號的算式里我們是從左往右依次計算（板書：從左往右）。

板書設(shè)計：

小括號

10-2-3=5 從左往右

10-（2+3）=5 先算小括號里的 2+3=5，10-5=5

泉溝小學(xué) 趙文娟 二〇一四年六月五日