第一篇：第7課時教學(xué)設(shè)計(jì)

主題班會——心 中 有 他 人

時間：2012年2月22 課時：7

一、活動目的：

1、為了推動校訓(xùn)“做有責(zé)任感的人”的活動深入開展，特舉辦本次主題班會。

2、通過本次活動，對學(xué)生進(jìn)行“心中有他人”的教育，培養(yǎng)學(xué)生在邁向新世紀(jì)的征程中，具有一份責(zé)任感的意識。

二、活動準(zhǔn)備：

1、歌曲《為了誰》VCD一片（祖海原唱 畫面應(yīng)是軍民98年抗洪的宏大壯觀場景）。

2、電影《一個都不能少》（魏明芝上城里尋找失學(xué)兒童的經(jīng)過）的片斷。

3、數(shù)則有關(guān)的故事。

4、選定一名主持人

三、活動過程：

1、播放祖海原唱的《為了誰》VCD片 主持人：（旁白）這首歌旋律優(yōu)美、感人肺腑，歌頌了抗洪軍民的英雄壯舉，表達(dá)了廣大人民的感激之聲。大家看，畫面上那一幅幅搶險救災(zāi)的鏡頭，正是當(dāng)代最可愛的人閃光之處--為他人負(fù)責(zé)。

主持人：為他人負(fù)責(zé)，是一種責(zé)任，也是一種義務(wù)。社會需要它，人民需要它，我們的民族更不能缺少它。

2、播放電影《一個都不能少》的片斷 主持人：（旁白）魏明芝雖然只是一個普普通通的民辦代課教師，她完全可以不管不理學(xué)生失學(xué)這件事，但她卻毅然擔(dān)起了“對他人（學(xué)生）負(fù)責(zé)”的重?fù)?dān)，讓學(xué)生“一個都不能少”，成為了一個人敬人愛的富有責(zé)任感的人。這是多么難能可貴?。?/p>

3、小品表演

主持人：生活是豐富多彩的，人也是各色各樣的：有極富責(zé)任感的人，也不乏毫無責(zé)任感的人。遠(yuǎn)的不說，在我們身邊不就有 一 些 這 樣的人嗎？請看--（學(xué)生小品表演）

學(xué)生1：節(jié)假日 在家里，爸爸媽媽去上班，我玩游戲不下崗；校訓(xùn)校規(guī)滾邊去，作業(yè)還是雇人趕。（手握鼠標(biāo)，神情自得，眼盯屏幕，口中念念有詞，如：哇塞、打、殺、真臭等等）。學(xué)生2：（平日早讀前，在教室，一進(jìn)門就喊）張三，作業(yè)做完了沒有？拿來給我抄一下！什么？學(xué)校規(guī)定管屁用，聽老子的不怕！不行，你欠揍是不是？（沖到張三面前搶作業(yè) 威脅道）下次給我學(xué)乖點(diǎn)，不然的話…… 學(xué)生3：（放學(xué)路上 在網(wǎng)吧門前）“李四，我們進(jìn)去玩玩！”“OK！”“玩一出《魂斗羅》怎么樣?”好極了?！埃ㄋ麄兺娴貌灰鄻泛?，瞬間，一個多小時就過去了）”糟了，快一點(diǎn)半了?！?別急，玩完了再走！”“不行！老師會發(fā)現(xiàn)的?！薄鞍パ?，看你急的，我們不會生病嗎？叫個人請假不就得了嗎？”……

4、學(xué)生討論：看了這些，你想說點(diǎn)什么？

5、名人故事，升華情感

主持人：剛才幾位同學(xué)發(fā)言很精彩，有理有據(jù)能服人。如果我們縱觀歷史，就不難發(fā)現(xiàn)那些留芳千古的名人，無不是對他人極端負(fù)責(zé)的人。就拿《語文》書上學(xué)過的故事來說吧，就足以讓大家稱羨： 學(xué)生8：《白求恩的故事》大家一定還有很深的印象。一個加拿大共產(chǎn)黨員，五十多歲了，不遠(yuǎn)萬里，來到中國，幫助中國抗日戰(zhàn)爭。為了救治中國傷員，他常常連續(xù)手術(shù)十五六個小時不休息；為了救治中國傷員，他從羸弱的身軀中輸血300CC不猶豫；為了救治中國傷員，他用嘴吸毒，后來他為中國人民的解放事業(yè)獻(xiàn)出了生命，其事跡感天動地泣鬼神。他的精神是共產(chǎn)主義精神，是對他人負(fù)責(zé)的最典范的事例，也是我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)生9：《魯迅的故事》更是家喻戶曉。魯迅雖然不是共產(chǎn)黨員，但他在共產(chǎn)黨員的心目中卻是最可信任的人。方志敏烈士生前，曾在獄中寫出的《清貧》、《可愛的中國》等對后人有巨大影響的遺著，就是通過魯迅轉(zhuǎn)交給黨中央的。這不是對他人負(fù)責(zé)的最生動的教材嗎？ 學(xué)生10：《哈爾威船長的故事》最具感染力。為了救活全船乘客，他指揮若定，從容不迫。這一切都源于他把生的希望留給了別人，把死的威脅留給了自己，最后獻(xiàn)出了年輕的生命。好樣的船長，壯麗的人生。我們應(yīng)該對這樣的勇于對他人負(fù)責(zé)的人樹碑立傳。

6、我們應(yīng)該怎樣做

主持人：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！蔽覀兩磉吺欠褚灿袑λ藰O端負(fù)責(zé)的人呢？

學(xué)生11：有，而且很多！大家難道沒有看到天天教我們上課的老師們，為了我們的健康成長，犧牲了大量時間教我們學(xué)做人，學(xué)本領(lǐng)。今天，我們舉行的《心中有他人》的主題班會，就是要學(xué)做人--學(xué)做有責(zé)任感的人。

學(xué)生12：我們的家長，為了不耽誤我們的學(xué)業(yè)，承擔(dān)了本該我們自己完成的許多家務(wù)。

學(xué)生13：我們的班干部，還有很多很多普通同學(xué)，為了我們能有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常主動幫助大家。雖然所做的事情不大，但大家還是很感激的。學(xué)生14：我們的門衛(wèi)張老師，也是一個非常典型的對他人負(fù)責(zé)的人。過去門衛(wèi)從來也沒有把信件及時送到每個同學(xué)手中，結(jié)果信件丟了不少，大家怨聲載道?？扇缃癫灰粯恿?，老張總是及時地把信件送到各個班級。同學(xué)們不但能及時收到信件，而且從未丟失。這也是對他人負(fù)責(zé)的典型。主持人：（總結(jié)）剛才大家的精彩發(fā)言，感動了我，也感動了在場的每一個人?？梢?，不論名人還是凡人，也不論古今還是中外，在我們這個世界上，對他人負(fù)責(zé)的行為隨處可見。我們是跨世紀(jì)的少年，我們是未來的棟梁，做有責(zé)任感的人是我們的義務(wù)，也是我們的追求。讓我們對大家說，讓我們對新世紀(jì)說：我是一個有責(zé)任感的人，我敢于對他人負(fù)責(zé)。全體學(xué)生：我是一個有責(zé)任感的人，我敢于對他人負(fù)責(zé)。

第二篇：第7課時 《手拉手》教學(xué)設(shè)計(jì)

第7課時《手拉手》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教材P44-45 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境掌握小數(shù)混合運(yùn)算的順序，并正確運(yùn)算。

2、體會整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)乘法中的運(yùn)用，運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便運(yùn)算，培養(yǎng)觀察能力和分析能力。

3、使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用，培養(yǎng)學(xué)生比較、類推的能力。

4、能根據(jù)課堂信息提出數(shù)學(xué)問題，體會小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握小數(shù)混合運(yùn)算的順序。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程;

一、情境導(dǎo)入

課件出示貧困地區(qū)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的圖片。教師：同學(xué)們看到這些圖片，有什么感受？ 學(xué)生自由發(fā)言。

教師：同學(xué)們想不想為這些同學(xué)做點(diǎn)什么呢？最近學(xué)校組織了一次捐獻(xiàn)活動，同學(xué)們能幫老師算一算總共需要多少錢嗎？

板書課題：手拉手

二、引導(dǎo)自學(xué)

1、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知。

讓學(xué)生自學(xué)教材第44-45頁的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)完后完成“自主學(xué)習(xí)”相關(guān)習(xí)題，并記錄疑問。

2、自我檢測。

小組之間互相檢查，并交流問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生尋疑質(zhì)疑。

教師巡視，參與學(xué)生討論，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，收集學(xué)生比較集中的問題，然后解答。

三、組織學(xué)生合作探究并展示探究成果

1、教師出示知識點(diǎn)對應(yīng)的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立觀察并完成。

2、同桌之間交流自己的結(jié)論。

3、教師抽查小組發(fā)言，并進(jìn)行評價。

4、教師小結(jié)：整數(shù)的運(yùn)算順序和運(yùn)算律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適用。

三、鞏固提高

獨(dú)立完成“隨堂練習(xí)”。

四、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？你還有什么疑問？ 板書設(shè)計(jì)：

手拉手

2.8×3+6.1×3 =8.4+18.3 =26.7（元）（2.8+6.1）×3 =8.9×3 =26.7（元）

第三篇：第7課時《最大公因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

最大公因數(shù)（1）

學(xué)校：白濟(jì)汛中心完小分校

授課教師：楊鵬杉

一、教學(xué)內(nèi)容

最大公因數(shù)的概念和求兩個數(shù)的最大公因數(shù)（教材第60頁的例1、例2,第61頁“做一做”及第63頁練習(xí)十五的第1-4題）。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生理解和掌握公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念。

2.能了解求兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法，并能用自己喜歡的方法，找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)。

3.通過數(shù)學(xué)活動過程，訓(xùn)練學(xué)生思維的有序性和條理性。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

最大公因數(shù)的求法。

四、教學(xué)過程

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

1.教師提問：什么是因數(shù)？因數(shù)有什么特點(diǎn)？

學(xué)生回顧前面的知識，在小組中交流后匯報，老師總結(jié)使學(xué)生了解因數(shù)的幾個特點(diǎn)：

（1）最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身；

（2）因數(shù)的個數(shù)是有限的；

（3）一個數(shù)除以它的因數(shù)，商一定是自然數(shù)（0除外）。

2.寫出16和12所有因數(shù)。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，然后交流檢查。

提問：你是怎樣找一個數(shù)的因數(shù)的？（組織學(xué)生交流，再說一說）

【新課講授】

1.教學(xué)公因數(shù)和最大公因數(shù)。

（1）出示教材第60頁例1。

（2）找出8的因數(shù)。（1、2、4、8）

（3）找出12的因數(shù)。（1、2、3、4、6、12）

（4）再找12、8的因數(shù)中兩個數(shù)的公有因數(shù)。（1、2、4）

電腦課件呈現(xiàn)：

指出：1、2、4是8和12公有的因數(shù)，叫做它們的公因數(shù)。其中，4是最大的公因數(shù)，叫做它們的最大公因數(shù)。

教師適時引出課題，并板書：最大公因數(shù)。

2.組織小練習(xí)。

（1）完成教材第61頁的“做一做”第1題。

（2）完成教材第61頁的“做一做”第2題，說一說哪幾個數(shù)寫在左邊，哪幾個數(shù)寫在右邊，哪幾個數(shù)寫在中間。

（3）完成教材第63頁練習(xí)十五的第1題。請學(xué)生填在教材上，說一說是怎樣找的。

3.教學(xué)求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的方法。

（1）出示教材第60頁例2：怎樣求18和27的最大公因數(shù)？

（2）學(xué)生先獨(dú)立思考用自己想到的方法試著找出18和27的最大公因數(shù)。

（3）小組討論，互相啟發(fā)，再在全班交流，學(xué)生可能會說出：

方法一：

先分別寫出18和27的因數(shù)，再圈出公有的因數(shù)，從中找到最大公因數(shù)。

方法二：先找出18的因數(shù)，再看18的因數(shù)中有哪些是27的因數(shù)，再看哪個最大。

方法三：先寫出27的因數(shù)，再看27的因數(shù)中哪些是18的因數(shù)。從中找出最大的。

（4）引導(dǎo)學(xué)生看教材第61頁的“你知道嗎”，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)分解質(zhì)因數(shù)的方法，找兩個數(shù)的最大公因數(shù)。

24和36的最大公因數(shù)=2×2×3=12

指出：兩個數(shù)所有公因數(shù)的積，就是這兩個數(shù)的最大公因數(shù)。

（5）鞏固小練習(xí)：完成教材第61頁的“做一做”第2、3題。

第2題：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識站隊(duì)，并說出這樣站隊(duì)的道理。

第3題：學(xué)生先獨(dú)立觀察每組數(shù)有什么特點(diǎn)，再進(jìn)行交流。

小結(jié)：求兩個數(shù)的最大公因數(shù)有哪些特殊情況？

①兩個數(shù)成倍數(shù)關(guān)系時，較小的數(shù)就是它們的最大公因數(shù)。

②當(dāng)兩個數(shù)只有公因數(shù)1時，它們的最大公因數(shù)也是1。

【課堂作業(yè)】

1.完成教材第63頁練習(xí)十五的第2題。

學(xué)生先獨(dú)立完成，然后集體交流找最大公因數(shù)的方法，并將這8組數(shù)分為三類：一類是最大的公因數(shù)是1，（如5和9，15和16）；一類是最大公因數(shù)是較小的數(shù)本身（如34和17、16和48、13和78）；另一類是一般情況。

2.完成教材第63頁練習(xí)十五的第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成，填在課本上，集體交流。

3.完成教材第63頁練習(xí)十五的第4題。

此題滲透了互質(zhì)數(shù)組成的幾種情況，練習(xí)時，教師可先讓學(xué)生回憶質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班反饋。

五、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲？學(xué)生暢談學(xué)習(xí)所得。

六、課后作業(yè)

完成同步指導(dǎo)中本課時練習(xí)。

七、板書：

最大公因數(shù)：兩個數(shù)公有的因數(shù)叫做它們的公因數(shù)；其中最大的公因數(shù)，叫做它們的最大公因數(shù)。

第四篇：6和7第1課時教學(xué)設(shè)計(jì)

6和7第1課時教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：找出圖中是6和7的人或物。接著通過計(jì)數(shù)器和直尺，讓學(xué)生知道6和7的位置，以及6、7和1、2、3、4、5之間的大小關(guān)系。

2.過程與方法：通過游戲活動充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。通過游戲引入新課，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，感受實(shí)物與抽象數(shù)字之間的聯(lián)系，對于6、7的認(rèn)識就更加豐滿了。

教材分析：本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了0～5的認(rèn)識及加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生對這部分知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為下節(jié)課學(xué)習(xí)6和7的加減法打好基礎(chǔ)，也讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識來源于生活并應(yīng)用于生活的基本理論。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識6和7數(shù)量的大小。

2.教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生知道6和7的位置及6和7與1，2，3，4，5之間的大小關(guān)系。3.總課時數(shù)： 1 課時 授課課時：第 1 課時

學(xué)生準(zhǔn)備 小棒若干 7張圓形紙片 直尺 教學(xué)過程

⊙游戲激趣，引入新知

1．魔球游戲。(出示6個帶有0～5序號的彩球)師：智慧老爺爺聽說大家學(xué)習(xí)非常努力，為了表揚(yáng)同學(xué)們，特意制作了6個彩色的知識魔球，誰能將這6個知識魔球按從小到大的順序排一排呢？(請學(xué)生上臺將6個知識魔球根據(jù)數(shù)字的順序進(jìn)行排列)2．引入新課。師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)得都很棒，想得到美麗的知識魔球嗎？那我們一起來努力吧！(板書課題)設(shè)計(jì)意圖：通過游戲引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時還能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生情不自禁地參與到數(shù)學(xué)活動中來 ⊙觀察操作，探索新知

1．?dāng)?shù)一數(shù)，初步感知。(課件出示教材39頁主題圖)(1)說一說圖中的小朋友們在干什么。(打掃教室)教師結(jié)合主題圖對學(xué)生進(jìn)行講衛(wèi)生、愛勞動、熱愛集體的思想教育。(2)找一找，圖中哪些人或物體的數(shù)量可以用6或7來表示？你是怎樣數(shù)出來的？(學(xué)生認(rèn)真尋找，數(shù)一數(shù)，同桌之間互相說一說是怎么數(shù)的)(3)交流匯報：教室里有6張桌子、6名同學(xué)、7把椅子、7個人。預(yù)設(shè)

生1：我是這樣數(shù)的，教室里有5名同學(xué)在打掃衛(wèi)生，又進(jìn)來了1名同學(xué)，一共有6名同學(xué)。(請學(xué)生上臺來示范數(shù)，教師用課件閃動被數(shù)的對象，讓全班同學(xué)跟著數(shù)一遍)生2：教室里面打掃衛(wèi)生的同學(xué)和老師有6個人，從外面走進(jìn)來1名同學(xué)，一共是7個人；也可以先數(shù)學(xué)生人數(shù)，再數(shù)老師，一共是7個人。

生3：先數(shù)已放好的6把椅子，再數(shù)又搬來的1把，一共是7把椅子。(4)數(shù)出主題圖下面的人物圖和點(diǎn)子圖各是多少。(學(xué)生數(shù)數(shù)，進(jìn)行匯報)小結(jié)：6個點(diǎn)子，6個人物，還有我們剛才數(shù)的6張桌子、6名同學(xué)都可以用6來表示。而7個點(diǎn)子，7個人物，還有我們剛才數(shù)的7把椅子、7個人都可以用7來表示。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的事物引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材主題圖提供的資源，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度用不同的方式去數(shù)，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中體會自然數(shù)的增加過程，感受相鄰數(shù)之間的關(guān)系，為后面學(xué)習(xí)數(shù)的順序和比較大小做好準(zhǔn)備。板書設(shè)計(jì)： < 6 O 7 O 5 7 O 6

第二課時 6和7的組成

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識6和7的組成。

2．通過學(xué)生動手操作，親歷知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。3．培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，合作解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握6、7的組成 教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖 學(xué)具 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．練習(xí)數(shù)數(shù)從1數(shù)到7，再從7數(shù)到1。

2．請7位同學(xué)站到黑板前面排成一排。問：某某同學(xué)是第幾？（強(qiáng)調(diào)學(xué)生回答是從左數(shù)還是從右數(shù)。）

某某同學(xué)是第幾？從左數(shù)第2的同學(xué)是誰？從右數(shù)的3的同學(xué)是誰？

師：昨天我們學(xué)習(xí)了6和7，在我們身邊有哪很多事物可以用6或7來表示，也有很多數(shù)字可以組成6和7。

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo) 掌握6和7的組成

二、講授新課

（一）自主學(xué)習(xí)，同桌互相展示

6個小圓卡片，想把它分給兩個小朋友，可以將6分成5和1，你能幫我再分一分，有幾種分法嗎？

小組互相討論有幾種分法？并用學(xué)具演示。同桌交流展示。

（二）、全班展示，激發(fā)知識沖突。

1、小組各派代表在班上交流展示。

2、學(xué)生質(zhì)疑：

●學(xué)生提出：6個圓片要分給2個小朋友有幾種分法呢 ●師：誰來列式幫她解決？

●匯報（可以分成1和5、5和1、2和4、4和2、3和3）

3．總結(jié)分法

看到這些分法，你能發(fā)現(xiàn)什么？（我們可以將這些分法總結(jié)成這樣3種。）

看到每一組，你可以想到什么？ 4．7的組成

學(xué)生匯報分法并展示，引出：你還能想到什么？可以歸納成幾種分法？

三、知識延伸

1．師生對口令游戲。

2、．學(xué)生互動，一個學(xué)生生出3個手指頭，另一個出一個數(shù)能和他組成6（7）。

四、總結(jié)

師：同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

第3課時 6和7的加減法

上課解決方案 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1～5的加減法及6和7的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的重點(diǎn)是根據(jù)一幅圖寫出四道算式、加法交換律的滲透和加減法的關(guān)系。為了達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對本節(jié)課進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

1．獨(dú)立操作，理解“一圖兩式”和“一圖四式”，體會計(jì)算方法。充分利用教材情境圖，引導(dǎo)學(xué)生“入情入境”，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成參與者，從圖中兩位小朋友的角度去思考，理解“一圖兩式”和“一圖四式”的列式思路和方法，再借助算式的對比，通過觀察和探究，進(jìn)一步感受6和7的加減法的計(jì)算方法，體會算法的多樣性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，使“四基”在教學(xué)中得以強(qiáng)化。

2．建立表象，由具體操作到看圖列式。

兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是由形象直觀到抽象具體，教學(xué)中必須要遵循學(xué)生的這個認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生由感知到理解再到概括提煉。本教學(xué)設(shè)計(jì)就是由這一觀念出發(fā)，先讓學(xué)生觀圖，闡述列式，分析“一圖兩式”的特點(diǎn)，感悟計(jì)算方法，由看圖計(jì)算到根據(jù)組成計(jì)算。接著延伸到“一圖四式”，對加減法進(jìn)行對比，感知加減法計(jì)算的互逆性，對計(jì)算方法進(jìn)行進(jìn)一步的探究。這樣的設(shè)計(jì)既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的發(fā)現(xiàn)和探究過程。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備 小棒 圓形紙片 三角形紙片 教學(xué)過程

⊙復(fù)習(xí)舊知，引入新課 1．口算。

3＋1＝ 4－1＝ 2＋1＝ 5－2＝ 1＋4＝ 3－2＝ 1＋3＝ 5－3＝ 2＋3＝ 4－2＝ 5－4＝ 5－1＝ 2.復(fù)習(xí)6和7的組成。

3．引入新課。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是6和7的組成，這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是6和7的加減法。(板書課題)設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加減法的口算及6和7的組成，讓學(xué)生對前面所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，為學(xué)習(xí)6和7的加減法做好鋪墊。

⊙觀察、操作，探索新知 1．教學(xué)5＋1和1＋5。

課件出示教材42頁主題情境圖左圖(去掉圖中的算式)。

(1)請同學(xué)們仔細(xì)觀察，說一說這幅圖中的兩個小朋友正在做什么。(圖中的兩個小朋友相對而坐，正在擺圓片寫算式，圓片被分成兩份，一份有5個，一份有1個)(2)如果把圖中圓片的擺放情況用加法算式表示出來，你能做到嗎？(學(xué)生觀察，寫出算式5＋1和1＋5)(3)交流：根據(jù)同一組圓片寫出的兩道加法算式為什么不同？

預(yù)設(shè) 生1：從女孩的角度看：左邊有5個圓片，右邊有1個圓片，所以我寫出來的算式是5＋1。

生2：從男孩的角度看：左邊有1個圓片，右邊有5個圓片，所以我寫出來的算式是1＋5。小結(jié)：由于兩個小朋友坐的方向不同，觀察的角度不同，所以寫出的兩道加法算式就不同。

(4)先讓學(xué)生計(jì)算5＋1和1＋5的得數(shù)，然后說一說自己的計(jì)算方法。(5＋1＝6 1＋5＝6)(5)引導(dǎo)學(xué)生比較5＋1＝6和1＋5＝6。

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，這兩道算式什么相同，什么不同？

(師引導(dǎo)學(xué)生得出：在這兩道算式中，相加的兩個數(shù)相同，得數(shù)相同，相加的兩個數(shù)在算式中的位置不同)小結(jié)：從這幅圖中我們知道，根據(jù)一幅圖通?？梢粤谐鰞傻兰臃ㄋ闶?，在加法算式中，調(diào)換兩個相加的數(shù)的位置，得數(shù)不變。

2．教學(xué)6－1和6－5。

課件出示教材42頁主題情境圖右圖。

(1)請同學(xué)們仔細(xì)觀察，說一說這幅圖的意思。(這幅圖中一共有6個圓片，被分成了5個和1個兩部分)①從女孩的角度看，6被分成了哪兩部分？從6里面去掉被小棒分出去的一部分，還剩多少個圓片？怎樣列算式？(學(xué)生觀察，寫出算式：6－1＝5)②從男孩的角度看，情況又是怎樣的？你能列出算式嗎？(6－5＝1)(2)想一想，同一幅圖，為什么可以列出兩道不同的減法算式呢？(因?yàn)橛^察的方向不同，分析的角度不同，所以能列出兩道不同的減法算式)(3)如果不看圖，怎樣計(jì)算“6－1”和“6－5”比較簡便呢？(6可以分解成1和5，所以6減5等于1，6減1等于5)小結(jié)：從這幅圖中我們可以知道，從總數(shù)中拿走一部分，求剩下多少，用減法計(jì)算。

設(shè)計(jì)意圖：借助圓片圖，使學(xué)生能夠直觀地體會“一圖兩式”的列式思路和方法，在觀察、比較中繼續(xù)深化對加法和減法意義的理解，初步感知6的加減法的計(jì)算方法。

3．教學(xué)4＋2、2＋4、6－2和6－4。課件出示教材42頁中間笑臉圖。

(1)請同學(xué)們認(rèn)真觀察，圖中一共有多少個笑臉？從左往右看，你能列出什么算式？從右往左看呢？(4＋2＝6 2＋4＝6)(2)如果不看圖，怎樣計(jì)算4＋2等于幾呢？怎樣計(jì)算2＋4等于幾呢？(引導(dǎo)學(xué)生從6的組成進(jìn)行理解)(3)根據(jù)笑臉圖，你能列出減法算式嗎？(學(xué)生小組交流后寫出算式：6－2＝4，6－4＝2)師：說一說，你是怎么想的？

預(yù)設(shè) 生1：我是這樣想的，從6個笑臉中去掉2個笑臉，就剩下4個笑臉了。

生2：我的想法和你的想法類似，從6個笑臉中去掉4個笑臉，就剩下2個笑臉了。

(4)如果不看圖，你想怎么計(jì)算這兩道減法算式？(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)算式之間的關(guān)系，利用聯(lián)想推出兩道減法算式的得數(shù))小結(jié)：同一幅圖，觀察的角度不同，不僅可以列出兩道加法算式，還可以列出兩道減法算式。

4．學(xué)生合作學(xué)習(xí)5＋2、2＋5、7－2和7－5。(1)教師提出合作學(xué)習(xí)的要求。

師：剛才同學(xué)們很聰明，根據(jù)笑臉圖列出了四道算式。那你們有信心根據(jù)這幅小棒圖也列出四道算式嗎？(課件出示小棒圖)(2)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)交流。根據(jù)擺和算的過程，觀察、比較5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7－5＝2，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。

(3)匯報，全班交流。

(5＋2＝7 2＋5＝7 7－2＝5 7－5＝2)(4)根據(jù)學(xué)生的匯報，教師小結(jié)：根據(jù)一幅圖可以列出兩道加法算式和兩道減法算式。

5．學(xué)習(xí)3＋3和6－3。課件出示教材42頁三角形圖。

(1)讓學(xué)生擺三角形，邊擺邊寫出加法算式。(3＋3＝6)(2)讓學(xué)生根據(jù)擺三角形的過程寫出減法算式。(6－3＝3)(2)想一想，為什么這幅圖只能列出兩道算式？小組內(nèi)交流一下。(小組討論交流得出：因?yàn)檫@幅圖分成的兩部分相等)小結(jié)：當(dāng)兩部分的數(shù)量相同時，根據(jù)同一幅圖只能列出一加一減兩道算式。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過教師引導(dǎo)、自主合作學(xué)習(xí)等方式，理解“一圖四式”的列式方法，促進(jìn)學(xué)生對加減法之間關(guān)系的理解，從而有利于學(xué)生根據(jù)算式之間的關(guān)系，利用聯(lián)想推出某些算式的得數(shù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

第五篇：7課時教學(xué)設(shè)計(jì)

【課 型】組文閱讀課

【教學(xué)目標(biāo)】

1.閱讀思鄉(xiāng)故事，體會作者對家鄉(xiāng)的思念，積累思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的語句。

2.通過對比閱讀，領(lǐng)悟不同文章在情感表達(dá)上借助的事物是不一樣的。學(xué)習(xí)作者的寫作方法，提高習(xí)作水平。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.積累詞句，豐富閱讀體驗(yàn)。

2.學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法，提高習(xí)作水平。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.第二單元中，我們一起學(xué)習(xí)了四篇文章，它們是：《古詩詞三首》《梅花魂》《桂花雨》《小橋流水人家》。通過學(xué)習(xí)這幾篇文章，我們深切地感受到游子那一份難以割舍的思鄉(xiāng)之情。幾位作者的思鄉(xiāng)方式，也帶給我們深刻的啟迪，使我們領(lǐng)悟到：思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異，引發(fā)思鄉(xiāng)的事物也是各不相同，可以是借景，可以是借事，也可以是景事相融來抒發(fā)感情。這節(jié)課，我們就繼續(xù)走進(jìn)主題學(xué)習(xí)叢書之二《情歸故鄉(xiāng)》中的佳作名篇。

2.板書文章題目：《故鄉(xiāng)的烤紅薯》《榆錢飯》《故鄉(xiāng)的元宵》，學(xué)生齊讀。

二、初步感知，互動交流

1.課前，已經(jīng)布置同學(xué)們自己初步閱讀了這三篇文章，現(xiàn)在我們先來分享閱讀的收獲。這四篇思鄉(xiāng)為主題的文章里，你最喜歡哪一篇，說說你讀后最深的感受是什么？

2.小結(jié)：通過閱讀和分享，我們對讀書又有了新的認(rèn)識和體會。

三、再讀群文，精彩分享

在閱讀這三篇文章時，有哪些精彩的情節(jié)或者讀書方法，給你留下的印象最為深刻？我們再來深入地讀一讀，聊一聊。

1.聊《故鄉(xiāng)的烤紅薯》

（1）謝冰瑩又是用什么方式來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（寓情于事）

（2）那么文章都寫了哪些事？試著用事情串聯(lián)的方法來概括一下文章大意。

（文章通過作者夜思故鄉(xiāng)薯，烤紅薯比賽，孩子尤愛紅薯這三件事表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)，對童年生活的思念之情。）

（3）在謝冰瑩的筆下，故鄉(xiāng)的烤紅薯包含著家的味道，寄托著對家鄉(xiāng)的思念。在你的生活中有沒有一種食物也常常縈繞心頭？這種食物背后又有一段怎樣的故事呢？請你來講一講吧。

（提示：①姥姥包的水餃比其他人包的好吃，因?yàn)檫@水餃飽含著家的味道。②媽媽為我做的糖醋魚包含著濃濃愛意。③那一兜嫩玉米是我親自參加勞動得來的，所以覺得格外好吃……）

2.聊《榆錢飯》

（1）什么是“榆錢飯”？本文在表情達(dá)意上運(yùn)用的是什么方法？（借物抒情）

（2）請用上串聯(lián)法來概括一下文章大意。

（3）“對一般人來言，因?yàn)橛苠X飯稀有，所以珍貴；對我而言，榆錢飯珍貴卻有更深的含義。”榆錢飯對“我”而言，有著怎樣不同尋常的含義？請結(jié)合文中的語句來說一說。

（童年時代，榆錢兒是窮苦人的救命糧；“文化大革命中”中，久別的榆錢兒又來救命了；1982年以后，“我”想吃榆錢飯而終沒實(shí)現(xiàn)。）

3.聊《故鄉(xiāng)的元宵》

（1）本文圍繞著“元宵”主要寫了哪些活動？試著概括一下。

（2）在這幾項(xiàng)活動中，哪些是詳寫？哪些是略寫？這樣寫的好處是什么？

（“看走馬燈”部分是詳寫；“送麒麟，看圍屏，放燈籠”是比較詳寫的；“吹糖人，捏面人，抖空竹”則一筆帶過。這樣寫詳略得當(dāng)，濃淡適宜。）

（3）作者描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列的民間節(jié)日活動，讓我們從中體會到文章中流溢出來的濃郁的生活情趣?；貞浤愕募亦l(xiāng)過年習(xí)俗，你有哪些最深刻的記憶，和同學(xué)們交流一下吧。

四、主題拓展

除了我們今天閱讀交流的三篇文章，我們的語文主題學(xué)習(xí)叢書還以“水是故香甜”“心靈的故鄉(xiāng)”“最美是故鄉(xiāng)”“永遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁” “經(jīng)典誦讀”五個主題選編了三十幾篇經(jīng)典美文，它們帶我們走進(jìn)游子內(nèi)心，品一杯思鄉(xiāng)之茶，品味醇香，情感濃烈。