第一篇：認(rèn)識小括號教學(xué)設(shè)計[大全]

《認(rèn)識小括號》教學(xué)設(shè)計

劉灣小學(xué)

潘明秀

教學(xué)內(nèi)容：一年級數(shù)學(xué)第六單元第74頁（認(rèn)識小括號例3）教材分析：小括號的認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減、加減混合運算的基礎(chǔ)上編排的，這為小括號的學(xué)習(xí)提供了知識基礎(chǔ)。教材的編排分以下3個層次。第一層次是從連續(xù)減五角星的情境引入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)素材。第二層次是讓學(xué)生列式計算。教材呈現(xiàn)了兩種解決問題的思路。第三層次是歸納含有小括號的的算式的運算順序。通過這些層次使學(xué)生結(jié)合具體情境，體會小括號的意義，及引出小括號的必要性。同時培養(yǎng)學(xué)生初步的符號意識。

學(xué)情分析：學(xué)生在第一冊教材中已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的圖文結(jié)合的應(yīng)用題，對于主題圖的觀察和理解學(xué)生會很輕松，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合運算，因而對于例題學(xué)生能運用所學(xué)的知識，獨立解決，小括號是本課的新內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識小括號，掌握含有小括號的算式的運算順序。

2、學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，理解小括號的意義。教學(xué)重點： 認(rèn)識小括號，正確計算含有小括號的算式 教學(xué)難點： 經(jīng)歷小括號的創(chuàng)造過程，增強對數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知：

4+3+3=

5+0+3=

3+4+9=

10+5-2= 3+2+1=

9-3-4=

10-3+7=

7-0-6=

二、探究新知

1、教學(xué)例3：觀察主題圖，說說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，可以提出的什么數(shù)學(xué)問題？

2、怎樣來解決這個問題呢?(先說一說解題思路，再思考怎樣計算)（1）可以從10個五角星里去掉先剪掉的2個，再去掉又剪掉的3個，就是剩下的五角星。

先算10-2=8 再算8-3=5 合起來：10-2-3=5（2）還可以先算一共減掉幾個，再算還剩幾個。

先算2+3=5

再算10-5=5 合起來：10-（2+3）=5（3）認(rèn)識小括號：小括號的作用是什么？含有小括號的算式的運算順序怎樣？（小括號可以改變一個算式的運算順序，把先算的部分括起來，在一個算式里如果有括號，就要先算括號里面的。）

（4）計算兩步式題，同學(xué)們應(yīng)該些注意什么？

計算兩步式題：要認(rèn)真看清算式里有沒有括號，有括號的要先算括號里面的，沒有括號的，就從左往右按順序計算。

三、知識應(yīng)用

1、計算（說說先算什么，再算什么，找出上下兩個算式的相同點和不同點）

13-4+5= 7+7-6=

13-（4+5）= 7+（7-6）= 相同點：上下兩道題的數(shù)和運算符號一樣。不同點：上面的題沒有小括號，下面的題有小括號。

2、找朋友，連一連。（說說你是怎樣想的？）

（2+3=5 9-5=4）（9-3=6 10-6=4）(5+3=8 15-8=7)

10-（9-3）=4 15-（5+3）=7 9-（2+3）=4（把先算的部分括起來，再進(jìn)行計算）

3、解決問題（觀察這幅圖片，從圖中你知道了什么？怎樣解答？）

第（1）問有多余的條件，這道題意在提高學(xué)生根據(jù)問題選擇信息的能力和提出問題、解決問題的能力。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？談?wù)勀愕氖斋@。

（小括號可以改變原來的運算順序，在含有小括號的算要先算小括號里面的。在計算兩步式題時，要認(rèn)真看清算式里有沒有括號，有

括號的要先算括號里面的，沒有括號的，就從左往右按順序計算。）

五、布置作業(yè) 作業(yè)：

1、第74頁“做一做”。

2、第76頁練習(xí)十七第8題。

六、板書設(shè)計

認(rèn)識小括號

例3： 有10個五角星，先剪掉2個，再剪掉3個，還剩幾個五角星？

10－2－3＝5

（連減）

10－（2＋3）＝5

（先算加法，后算減法）小括號的作用：

小括號可以改變原來的運算順序，在含有小括號的算式里要先算小括號里面的。

第二篇：《小括號的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計

名稱 執(zhí)教者 所屬教材目錄

《小括號的認(rèn)識》 李素利

人教版一年級下冊 基本信息

課時 1課時

小括號的認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加連減和加減混合運算的基礎(chǔ)上編排的。同時，小括號的出現(xiàn)教材分析

也可以增加試題的變化，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，進(jìn)一步掌握運算順序。學(xué)生從一年級學(xué)習(xí)開始就學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)上各式各樣的符號，學(xué)過+> < =等等數(shù)學(xué)符號，每一個符號的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說都說非常困難的事情，所謂符號雖小，但卻包含著無盡的含義與智慧。就比如+號，學(xué)生會在頭腦中想起把兩樣?xùn)|西合在一起；比如-號，學(xué)生就會想到從總體中去掉，或者兩樣?xùn)|西在比較多少。而今天學(xué)習(xí)小括號，對學(xué)生來說又是一個全新的朋友，學(xué)生需要去適應(yīng)它，去了解它。

本節(jié)課的目的是使學(xué)生讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，認(rèn)識小括號，初步嘗試用符號進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法，知道有小括號要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。為了讓學(xué)生很好的學(xué)習(xí)，我在本節(jié)課中做了如下的設(shè)計：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引發(fā)思考

學(xué)生對運算順序的認(rèn)識和理解離不開情境的支撐，我就創(chuàng)設(shè)了由學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的學(xué)習(xí)，通過兩次剪五角星的直觀操作，為學(xué)習(xí)新知識提供研究的素材，為理解運算順序積累感性經(jīng)驗。

（二）通過認(rèn)知沖突感受引入小括號的必要性

教學(xué)充分利用問題情境和已有的認(rèn)知經(jīng)驗，圍繞“10?2+3能先算加法嗎？”進(jìn)行討論，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而感受引入新的符號的必要性。

反思

（三）認(rèn)識小括號，理解小括號的意義

讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，并通過交流、比較，理解小括號的意義，按照正確的運算順序進(jìn)行計算，感受數(shù)學(xué)符號的統(tǒng)一性、簡潔性。

在這個過程中讓我驚喜的是，讓學(xué)生嘗試在算式“10?2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆?，用這個符號表示要先算加法時，學(xué)生出現(xiàn)了多種方法：有的劃線，有的畫三角，有的畫圈，有的畫心形等，充分的展示了學(xué)生的潛能。

（四）對比練習(xí)的設(shè)計

通過1）獨立計算，指名回答2）仔細(xì)觀察上下兩個算式，找一找有什么相同點和不同點？3）計算加減兩步式題你想提醒同學(xué)注意什么，進(jìn)一步理解小括號的作用，從而掌握含有小括號的加、減混合運算的運算順序。

下面就本節(jié)課我談?wù)勎业囊恍┫敕ê褪斋@：

在本節(jié)課中我精神飽滿，整節(jié)課的狀態(tài)都非常好，對學(xué)生的引導(dǎo)點撥、評價都比較到位；學(xué)生的狀態(tài)也很好：認(rèn)真思考，發(fā)言積極。尤其讓我驚喜的是學(xué)生在“創(chuàng)造小括號”時，出現(xiàn)了多種方法：有的劃線，有的畫三角，有的畫圈，有的畫心形等，充分的展示了學(xué)生的潛能。

因為本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高，參與力強，因此學(xué)生對所學(xué)知識掌握的很好，不但認(rèn)識了小括號，知道了在什么情況下使用小括號，而且還能利用小括號來解決我們遇到的實際問題，他們真的很厲害。

但是本節(jié)課也有讓我遺憾的地方，就是在引發(fā)認(rèn)知沖突的環(huán)節(jié)中，學(xué)生出現(xiàn)兩種算法：第一種方法：10-2-3=5（個）就是先算減去2個后剩多少，再算又減去3個后還剩多少。這種方法很好理解；但第二種方法：10-5=5（個）

我問為什么這樣算？生解釋說出5是一共剪掉的5個，我引導(dǎo)“5是如何得來的？”2+3=5，如果先算一共剪掉幾個，再算還剩幾個，應(yīng)該怎樣列算式？學(xué)生還是說10-5=5（個）引導(dǎo)了兩遍才有極個別同學(xué)列成10?2+3，然后引導(dǎo)“這樣能先計算2+3嗎”，才使下面的環(huán)節(jié)能進(jìn)行，也在這浪費了一些時間。課后我反思這一環(huán)節(jié)，我想如果學(xué)生實在解釋不通，老師完全可以直接列出算式10-2+3，讓學(xué)生思考“這樣能先計算2+3嗎”，這樣既不浪費時間，也不會使學(xué)生迷茫，不知所措了。

第三篇：小括號教學(xué)設(shè)計

《小括號》教學(xué)設(shè)計 新平二小李煥玲

教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級下冊74頁例3及相關(guān)的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo):

1、在解決問題的過程中感受學(xué)習(xí)小括號的必要性，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，明確小括號的意義和作用。

2、知道有小括號的算式的運算順序，會正確計算有小括號的算式。

3、滲透符號意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，初步運用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法。教學(xué)重點：明確小括號的意義和作用。教學(xué)難點：知道有小括號算式的運算順序。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、口算卡片和實物教具。教學(xué)過程:

一、鋪墊引入：

1、快速口算（課件展示，學(xué)生用口算卡片齊做）

請一名學(xué)生匯報口算結(jié)果（學(xué)生集體訂正并進(jìn)行自我評價）4+3+3=10+5-2=10-3+7= 3+4+9= 5+0+3=7-0-6=9-3-4= 3+2+1= 提問：做這一類的題目，你是先算什么？再算什么？(學(xué)生舉例回答。)師追問：做這一類的算式要按什么順序計算？（從左往右）。

引出課題：這些是我們學(xué)過的連加、連減、加減混合的兩步計算, 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一類的知識——小括號。

2、觀察情境圖，提出問題。課件展示例3情境圖

學(xué)生觀察情境圖，根據(jù)信息提出問題。（還剩幾個五角星？）進(jìn)一步要求學(xué)生能把數(shù)學(xué)信息和問題完整的說一說。

二、探究建模

提問：要解決還剩幾個五角星？要用到哪些信息，如何解決。同學(xué)們想一想，把你的想法與同桌說一說。（師巡視，指導(dǎo)學(xué)生說解題思路）可能出現(xiàn)兩種思路，（指明學(xué)生回答，教師實物操作。）思路一：從10個里面減去2個，再減去3個，剩下5個。指名學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系：一共的-先剪的-再剪的=還剩的 列式；10-2-3= 如何計算？按什么順序計算？（從左往右）師強調(diào)：從左往右先算10減2，再減3。

思路二：先用2+3算出一共剪掉5個，再從10個里面減去5個，還剩5個。

教師重復(fù)學(xué)生的思路，你們就是把先剪掉的2個和后剪掉的3個先合起來，再從10個里面一起減掉。

指名學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系：一共的-剪掉的(先剪+再剪)=還剩的 學(xué)生列式：2+3=5（個）10-5=5（個）

師追問：2+3=5這個算式表示什么？（把先剪掉的2個和后剪掉的3個合起來一共是5個）；10-5=5這個算式又表示什么？（從10個五角星減去剪掉的5個，還剩5個五角星）。進(jìn)一步要求學(xué)生把這兩道算式像剛才一樣寫成一個算式 學(xué)生可能會出現(xiàn)10-2+3 提問：10-2+3=這道算式怎樣計算？

學(xué)生回答：10減2再加3，先算10減2等于8，再算8加3等于11。

教師提出疑問，不是要先算2+3嗎，你算的怎么跟我們的想法不一樣啊？在10-2+3這個算是里能先算2+3嗎？能不能想辦法在10-2+3這道算式里添一個符號讓大家一眼就明白要先算2＋3，同學(xué)們想一想，準(zhǔn)備添一個什么符號，在哪里添？ 指導(dǎo)學(xué)生看課本，從課本中找到小括號。介紹小括號

來，大家一起跟新朋友打個招呼，小括號像兩扇門，把兩個好朋友拉在了一起。（師引導(dǎo)學(xué)生書空小括號的寫法，邊寫邊念）學(xué)生交流，教師引導(dǎo)說計算過程。（指名2名學(xué)生回答后，同桌相互說）

教師小結(jié)：我們都是懂禮貌的好孩子，有客人在，一定要先算客人（小括號）的，也就是說算式里有小括號一定要先算小括號里面的。并說明添了小括號改變了算式的運算順序，讀法也不同。

三、練習(xí)鞏固

1、鞏固計算有小括號的算式

看一看想一想這兩道題先算什么？再算什么？ 18-（3+4）11+（9-5）

2、對比研究，交流發(fā)現(xiàn)，完成74頁做一做，學(xué)生獨立完成，個別同學(xué)做交流。12-5+4= 14-9-3= 12-(5+4)= 14-(9-3)= 比較：“仔細(xì)觀察上、下兩個算式，看看有什么相同和不同的地方？” 引導(dǎo)學(xué)生得出：

相同：上下兩道題的數(shù)字和運算符號相同。

不同:

1、上面的題沒有小括號，下面的題有小括號；

2、上下兩道題的運算順序不一樣，結(jié)果也不一樣。

教師小結(jié)：你們表達(dá)的這么清晰，真棒！看來小括號的本領(lǐng)真大呀！有了它算式的運算順序變了，結(jié)果也可能會發(fā)生變化。

3、利用孩子喜歡的小動物進(jìn)一步鞏固計算有小括號的算式，4、提高練習(xí)難度，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中。

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你學(xué)得愉快嗎？在計算有小括號的算式時我們應(yīng)該怎么辦呢？

第四篇：小括號教學(xué)設(shè)計

小括號教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊74頁小括號 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識小括號，知道有小括號要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。

2、使學(xué)生的觀察、比較、概括能力得到提高。

3、通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點

重點：理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加、減混合運算。難點：理解小括號的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)引課

1、算一算

29－8= 34＋6= 4＋3＋3= 5＋0＋3= 13－4－9= 15－8＋6=

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1、展示主題圖

2、提出問題，引發(fā)思考

（1）觀察主題圖，你知道了哪些信息？（2）你能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

有10個五角星，先剪掉了2個，又剪掉了3個，還剩幾個五角星？

3、小組交流討論，怎樣解決這個問題，并說一說你是怎樣想的，有幾種解決辦法，怎樣列式

第一種：從10個五角星里去掉先剪掉的2個，再去掉又剪掉的3個，就是剩下的。

列式：

第二種：先算一共減掉幾個，再算還剩幾個。

教師組織學(xué)生思考并討論：10-2+3這樣列式可以嗎？這樣列式能先算2+3嗎？

4、使用小括號，掌握運算順序

教師（將算式添上小括號，如下圖）：你能說說這個算式應(yīng)先算什么，再算什么嗎？

算式是什么意思？

5、總結(jié)提升，明確小括號的意義。一個算式里有括號，要先算括號里面的。

三、鞏固練習(xí)

1、完成課本74頁做一做

2、比一比，算一算

11-5-2= 13-6-3= 11-（5+2）= 13-（6+3）=

3、一本50頁的書，小紅第一天看了8頁，第二天看了12頁，還有多少頁沒有看？

四、課堂小結(jié) 今天你學(xué)會了什么？

五、作業(yè)布置 板書設(shè)計

小括號

一個算式里有括號，要先算括號里面的。

第五篇：小括號教學(xué)設(shè)計

一年級下冊《小括號》教學(xué)設(shè)計

第五小學(xué)

馬菠

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決問題的過程中感受學(xué)習(xí)小括號的必要性，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，明確小括號的意義和作用。

2、知道有小括號的算式的運算順序，會正確計算有小括號的算式。

3、滲透符號意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，初步運用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法。教學(xué)重點：明確小括號的意義和作用。教學(xué)難點：知道有小括號算式的運算順序。教學(xué)過程

一、闖關(guān)游戲?qū)耄?/p>

1、第一關(guān)

35+3= 57-20= 40+30= 31+20= 13-8= 57-3= 43+50= 28-7= 95-5= 36-30=

2、第二關(guān)

4＋3＋3＝ 9－3－4＝ 10－3＋7＝ 10＋5－2＝

預(yù)設(shè)：生答：4+3+3=10 師：你是怎樣計算的？（4加3再加3，先算...再算...）

生答：4+3=7 7+3=10 師：噢，4加3再加3，你是先算的4+3=7，再算7+3=10 師：做這一類的算式的是按什么順序計算的？（從左往右依次計算）。

師歸納：這些是我們學(xué)過的連加、連減、加減混合的兩步計算,它們都是按從左往右的順序計算的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一類的知識。

二、引導(dǎo)嘗試

（一）問題情境轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問題

1、師：咦，小明他們在干嘛呢？請仔細(xì)觀察，從圖上你知道了什么？（生說師板書）

2、師：根據(jù)這些信息你能提出什么問題？

3、師：誰能把數(shù)學(xué)信息和問題完整的說一說。

（二）解決問題

1、師：要求還剩幾個五角星？這個問題怎么解答呢？

2、師：誰來介紹一下自己的想法？ 可能出現(xiàn)兩種思路

方法一：生：從10個里面去掉2個，再去掉3個，剩下5個

師：誰和他的方法是一樣的？（指名學(xué)生）再說說。怎樣列式？ 10-2-3＝

同桌之間互相討論：你是先算什么？再算什么？是按什么順序計算的？（從左到右）

師強調(diào)：從左往右先算10減2，再減3。

方法二：師：除了這種方法，還有其他的方法嗎？（指名學(xué)生說想法）

（先用2+3算出一共剪掉5個，再從10個里面一起去掉5個，還剩5個）師：誰聽懂了他的方法？或誰的想法和他一樣？

師：噢，我聽懂了你們的意思，你們就是把先剪掉的2個和后剪掉的3個先合起來，再從10個里面一起去掉。

師：你們能把剛才的方法用算式表示出來嗎？ 學(xué)生列式：2+3=5 10-5=5 師追問：2+3=5這個算式表示什么？（把先剪掉的2個和后剪掉的3個合起來一共是5個）師：指著圖說2+3表示兩次一共剪去的，10-5=5這個算式又表示什么？（從10個五角星一起去掉剪掉的5個，還剩5個五角星）

師：這位同學(xué)是先用2+3算出兩次一共剪去多少，再從10個里面去掉一共剪掉的5個，你們能把這兩道算式像剛才一樣寫成一個算式嗎？ 生可能會出現(xiàn)10-2+3 · 師：10-2+3=這道算式怎樣計算？

生：10減2再加3，先算10減2等于8，再算8加3等于11。

3、（慢慢說）不是要先算2+3嗎，你算的怎么跟我們的想法不一樣啊？在10-2+3這個算是里能先算2+3嗎？能不能想辦法在10-2+3這道算式里添一個符號讓大家一眼就明白要先算2＋3，同學(xué)們想一想，準(zhǔn)備添一個什么符號，在哪里添？ 生：用括號表示2+3先算。

師：同學(xué)們真棒，我們統(tǒng)一采用這樣一個符號（）——小括號“，把2+3括起來，說明在這個算式里先算2+3。

師：來，大家一起跟它打個招呼。（師引導(dǎo)學(xué)生書空寫小括號的寫法，邊寫邊念）添了小括號現(xiàn)在算式的讀法也不同了。

師：同學(xué)們試著算算10-（2+3）？（學(xué)生試算）生交流，師引導(dǎo)說計算過程。師：誰能完整將計算過程說一說。（指名2名學(xué)生回答后，同桌相互說）看一看想一想這幾道題怎么算（只說先算什么？再算什么？）18-（3+4）11+（9-5）

師：認(rèn)真觀察，想一想計算有小括號的算式時先算什么？再算什么？

4、對比研究，交流發(fā)現(xiàn) 師：請同學(xué)們完成74頁做一做 12-5+4= 14-9-3= 12-（5+4）= 14-（9-3）=

三、課堂總結(jié)

同學(xué)們今天不但認(rèn)識了小括號，知道了在什么情況下使用小括號，而且還能利用小括號來解決我們遇到的實際問題，你們真了不起。

四、布置作業(yè)

作業(yè)：第75頁練習(xí)十七，第1、2題。