第一篇：甘肅省定西市七年級語文下冊第六單元21《偉大的悲劇》講解

21．偉大的悲劇

教學(xué)目標(biāo)

1.概括課文內(nèi)容，領(lǐng)會“悲劇”的“偉大”之處。2.探索悲劇發(fā)生的根源，提高科學(xué)意識。3.感受悲劇的力量，接受心靈的洗禮。教學(xué)重點、難點

1.能以“悲”為學(xué)習(xí)線索,感受悲,分析悲,評價悲,認識悲,較深入理解斯科特等人的悲劇意義,形成對悲劇事件的系統(tǒng)思考和認識。

2.感受、體驗本文南探險悲劇所折射出來的堅韌不撥、勇往直前,團結(jié)合作的精神,學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)情分析

這樣讓人感動的一篇傳記,在教學(xué)中,卻經(jīng)常出現(xiàn)一些學(xué)生讀不進去,覺得難以理解,這種現(xiàn)象的發(fā)生與孩子年齡較小,沒有死亡的概念,以及文章篇幅較長都有關(guān)系。學(xué)生還是不諳世事的孩子,他們?nèi)松w驗少,因而在教學(xué)伊始就從用我親人的經(jīng)歷來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣.,使孩子們?nèi)谌胝n文,品味關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解這些悲劇人物的震撼力。課時安排 1課時 教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1960年5月25日,中國登山健兒王福洲、屈銀華、貢布登頂珠峰,完成了人類歷史上從北路攀上世界最高峰的壯舉!1986年1月28日,美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機發(fā)射升空后突然發(fā)生爆炸,艙內(nèi)七名宇航員(其中包括一女教師)全部遇難......人類生存在這個星球上,心中永遠揮之不去的是探索星球奧秘的情結(jié)。在神奇的自然面前,探險者品嘗過成功,也啜飲過失敗,但仍前赴后繼,永不停歇。

我們來看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),請同學(xué)們大聲齊讀一遍。

一、悲情重現(xiàn)

1.請同學(xué)們回顧課文,用簡練的語言概括課文主要內(nèi)容。

1912年,英國探險隊斯科特一行5人,為實現(xiàn)“到達南極點第一人”這一目標(biāo),滿懷信心地奔向目的地,斯科特一行五人歷盡艱辛到達南極點卻發(fā)現(xiàn)阿蒙森已經(jīng)早一個多月到達,只好踏上歸 1 程,在途中與暴風(fēng)雪搏斗2個多月后,全部壯烈犧牲。

2.請你將課文的內(nèi)容概括成一句話。

文章記敘了斯科特一行5人到達南極點后,在返回途中一步一步走向死亡的悲慘歷程。

3.魯迅說過,悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。課文題為《偉大的悲劇》,所謂“悲劇”表現(xiàn)在哪些方面?找出課文中“悲劇”的具體表現(xiàn),在課文中勾畫出來。

⑴失敗之悲:斯科特比阿蒙森遲1個多月到達南極點。

(第2自然段)

對于人類來說,第一個到達者擁有一切,第二個什么也不是。

⑵作證之悲:為阿蒙森的成功作證。

(第2自然段)

斯科特接受了這項任務(wù),他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。

⑶死亡之悲:歸途中5個隊員全部犧牲。

首先是艾文斯精神失常,死了。然后是奧茨像一位英雄似的向死神走去。最后，羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。

⑷世人之悲:

(15自然段)在英國國家教堂里,國王跪下悼念這幾位英雄。教師補充:

2002年,安妮公主登上南極,悼念斯科特他們南極探險90周年。

4.斯科特一行人的偉大表現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合課文內(nèi)容說明。

⑴斯科特一行歷盡艱險到達極點,等待他們的卻是先行者阿蒙森留下的國旗和信件,并要斯科特這個失敗者為他完成的業(yè)績作證,而斯科特居然接受了這項任務(wù)!這說明斯科特公正無私,恪守信用,誠信,有令人敬佩的紳士風(fēng)度!

⑵負責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士,在離死神只有寸步之遙的時候,仍堅持科學(xué)觀察,并拖著16公斤的珍貴巖石樣品!說明他把事業(yè)看得重于生命。

⑶不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡,以圖盡快結(jié)束自己,其他隊員堅決拒絕了他的要求;第二天,他獨自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。奧茨為了不拖累同伴,選擇了自我犧牲。表現(xiàn)了強烈的集體主義精神和團結(jié)協(xié)作的團隊精神。

⑷斯科特上校極其冷靜地將日記記錄到生命的最后一息,直到他的手指完全凍僵,筆從手中滑下來為止。表現(xiàn)他的堅毅、執(zhí)著,無私的愛。在他生命的最后一息,考慮的不是一己之利,心中惦記的始 終是別人:朋友、同伴、妻小,還有他的祖國和人民。

他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽,而完全是愛的真情流露;信寫得如此鎮(zhèn)靜,絲毫不像一個行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。教師補充:

事實上,沒有對探險的執(zhí)著、超人的力量和勇氣,是不可能從事這項事業(yè)的。而他們在歸途中與死亡抗?fàn)?一個個倒斃時,沒有對探險的執(zhí)著、超人的力量和勇氣,是不可能從事這項事業(yè)的。而他們在歸途中與死亡抗?fàn)?一個個倒斃時,沒有一個孬種,都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子,活得明白,死得悲壯。

5.小結(jié)

本文最打動你的情節(jié)是什么?下面請同學(xué)們根據(jù)前面的學(xué)習(xí),結(jié)合課文內(nèi)容,用“悲”在 ,而

“偉大”的句式表述。

例:“悲”在(為勝利者作證)而(誠實守信的紳士風(fēng)度)“偉大”。

悲在失去了生命,而為事業(yè)獻身的精神偉大；

悲在失敗,而冒險精神偉大；

悲在為勝利者作證,而誠信的紳士風(fēng)度偉大；

悲在生命的毀滅,而團結(jié)無私、獻身科學(xué)的精神偉大；

悲在世人悼念,而人們從中獲得精神鼓舞偉大；

教師補充:

斯科特等歷經(jīng)艱險終于到達南極點,實現(xiàn)了追求的目標(biāo),應(yīng)該是成功的,但悲哀的是他們不是第一個,也就失去了行動原本所追求的意義;特別是在沮喪心情下不斷走向歸途時,絕望心理籠罩著整個集體,實為一起悲劇。但是,斯科特等人頑強走向困難并戰(zhàn)勝困難的意志和勇氣、為集體甘愿犧牲個人的精神、接受失敗的科學(xué)精神、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷、熱愛祖國親人的人生態(tài)度、為集體榮譽而甘于獻身的探索精神的意義,是遠遠大于失敗的,是“悲劇”之外的“偉大”體現(xiàn)。這也是作者寫本文的目的,斯科特等人在悲劇中表現(xiàn)出來的偉大是人類精神的驕傲,這是事件的偉大之處。

二、悲情探源

請同學(xué)們參考課外所搜集的資料,小組一起分析討論:

1.你認為導(dǎo)致斯科特失敗的主要原因是什么?

準(zhǔn)備:阿蒙森屬于臨時轉(zhuǎn)向,但在之前為登上北極已經(jīng)做了四年的準(zhǔn)備。斯科特知道阿蒙森的目的后,匆忙出發(fā),準(zhǔn)備不足。

心情:出發(fā)前急于求成,失敗后灰心沮喪

任務(wù):阿蒙森以探險為主,斯科特一行承擔(dān)了太多的科研任務(wù)。

如果以科學(xué)成果來看,斯科特這次的探險是成功的。

裝備:阿蒙森是經(jīng)專家挑選的愛摩斯基狗,并且訓(xùn)練有素。斯科特的矮種馬不能適應(yīng)南極的寒冷.天氣:阿蒙森所選路線雖為位置路線,但一路比較平靜,未遇較大的風(fēng)雪寒冷侵襲。斯科特所選路線雖為已知路線,但不幸一路遭狂風(fēng)暴雪侵襲,過早的耗掉了大量的人力、畜力、物力、財力。如果天候狀況對調(diào),那么這場競爭勝負還難說。

還有一項差異值得一提。雖然兩隊人馬對拉橇的動物(狗與馬)都不太熟悉,但阿蒙森一行人登船后就將狗群分成十狗一組,分別由一至二人照管,阿蒙森也負責(zé)照顧綁在艦橋的十四只狗,所以還沒到南極大家就已經(jīng)熟悉將來的交通工具,并建立威信,登陸后沒多久都成為駕狗橇老手。狗可以睡在雪地而怡然自得,馬匹就必須躲進馬廄,在野地過夜時還必須興建擋風(fēng)墻,所以為了照顧馬匹,斯科特的隊員花掉許多精力與休息時間,甚至半夜還得爬出睡袋跑去照顧出狀況的馬。

參考資料:研究南極探險史的科學(xué)家指出,阿蒙森的勝利和斯科特的失敗,并非在于兩者的計劃周密與否,而在于前者憑借豐富的實踐經(jīng)驗制訂計劃,后者則憑推理設(shè)想來制訂計劃。阿蒙森斷定,人的體力和西伯利亞矮種馬都無法抗御南極的嚴(yán)寒,惟有北極的愛斯基摩狗才能在極圈拉著雪橇前進,于是他用了20條膘肥體壯的狗勝利完成了去南極點的往返路程。而斯科特則主要用西伯利亞矮種馬和少量的愛斯基摩狗,結(jié)果,狗跑掉了,矮種馬凍死,使這支隊伍過早地接受了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)──在以后的時間里,他們只能靠人拉雪橇前進。這樣前進的速度就大打折扣,遭受滅頂之災(zāi)也就成為必然了。

2.斯科特一行明知困難重重、明知已經(jīng)不能第一個到達了,還要繼續(xù)前進,到底值不值?請你談?wù)勀愕目捶ā?同桌交流)為了讓英國的國旗插上極點,這是一種民族榮譽!因為他們接受了這個任務(wù),懷著絕望的心情,卻沒有半途而廢,明知結(jié)局是失敗,但還是走完全程,體現(xiàn)出了他們的人格和紳士風(fēng)度。

教師補充: 學(xué)術(shù)界有這樣一種觀點:他們認為這里也體現(xiàn)斯科特科學(xué)精神的缺乏——這也是傳記中有意回避的方面——他們已較強烈預(yù)感到會發(fā)生悲劇,卻不能清醒地制止走向悲劇的行動。明知阿蒙森已經(jīng)到達南極,補給不足,自己步后塵已意義不大,卻仍舊心懷僥幸,在盲目的倔強意志力下,冒險前進,以致于使探險充滿了冒險的意味,最終釀成悲劇。他們此時追求的東西也許早已經(jīng)超出了探險本身,探險的象征意義和心理失衡下尋求心理的補償已成了他們當(dāng)時真正追求的目標(biāo)了。如果斯科特此時能 夠以一種理性的態(tài)度面對現(xiàn)實,也許事情的結(jié)局不會如此凄慘。

3.斯科特沒能實現(xiàn)“第一”的目標(biāo),也沒能成功地返回祖國,可以說他是一個失敗者,但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。生活中我們每個人都會經(jīng)歷一些事情,我們該如何對待成敗呢? ⑴不打無準(zhǔn)備之仗,在戰(zhàn)略上藐視敵人,在戰(zhàn)術(shù)上重視敵人。

⑵實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),真知都是從實踐中來,到實踐中去的。我們要有科學(xué)的精神和意識。

⑶任何事業(yè)都有可能會付出生命的代價,但是對于我們所熱愛的事業(yè),一切都是值得的,一切都應(yīng)該做到無怨無悔。

⑷做什么事,無論成功還是失敗,我們的心靈都應(yīng)該在經(jīng)歷中變得更加高尚。

三、悲情同構(gòu)

1．此次南極探險,阿蒙森成功了,斯科特失敗了?？墒谴耐襁@位著名的傳記作家,為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗的斯科特寫這悲壯的一幕? 作為一位偉大的作家,茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者,還有許多歷史事件或人物背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標(biāo)準(zhǔn),他當(dāng)然認為給斯科特作傳記會更有意義,會給人們更長久的思考與鼓舞。

雖然阿蒙森取得了成功,但斯科特在南極歸途中所表現(xiàn)出來的勇敢、堅毅,深深地打動了作者,所以作者為斯科特立傳。

這可以從課文的最后兩句話中找到答案:“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家,茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者,而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標(biāo)準(zhǔn),茨威格當(dāng)然認為給斯科特作傳記會更有意義,會給人長久的思考。

2．你知道的探險英雄有哪些?

小結(jié):讓我們向所有探險英雄致敬!是他們以過人的膽識和勇氣,顯示了人類認識和探索世界的魄力。

3。你知道的關(guān)于失敗的、英雄的、悲劇的名言有哪些? 下面老師給大家補充幾部關(guān)于南極探險的書籍,同學(xué)們下去以后可以進行課外閱讀?！举Y料平臺】 《世界最險惡之旅》 《意志極境-徒步橫越南極大陸》

《冰海歷劫700天》 《選擇卓越》 吉姆·柯林斯 《奪取南極的斗爭》 茨威格 見于《人類的群星閃耀時》。《南極歷險》高登義

4．這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書,發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。2002年2月7日,英國的安妮公主到達南極大陸,開始她為期三天的南極探險之旅。安妮此行旨在紀(jì)念英國人羅伯特·福爾肯·斯科特登上南極90周年。假設(shè)你是安妮公主,以《安妮的日記》為題目,發(fā)揮想象,記錄安妮登上南極三天的所見所感。

提示

⑴可以運用日記的形式;⑵引用本課中收集的名言片段, ⑶查找資料,發(fā)揮想象。結(jié)束語

人類歷史上有許多這樣雖在未成功的事業(yè)中悲壯地毀滅了生命,但他們在奮斗中對事業(yè)的追求,對自我的挑戰(zhàn)的精神去激勵著后人。同樣,未來的道路并不平坦,整個人類前進的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。我們也應(yīng)肩負時代的使命,秉承英雄們的優(yōu)秀品質(zhì)和偉大精神,去探索人類的未知領(lǐng)域,去打開宇宙的一扇扇神秘之門,去實現(xiàn)我們生命的意義!人生的價值!板書設(shè)計 悲劇 偉大 失敗之悲――冒險精神 作證之悲――誠信 死亡之悲――團結(jié) 無私 世人之悲――敬仰永遠悼念，從中獲得精神鼓舞

第二篇：甘肅省定西市七年級語文下冊第六單元課外古詩詞誦讀習(xí)題講解

課外古詩詞誦讀

【誦讀默寫】

泊秦淮 杜 牧

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

【古詩譯文】

煙霧彌漫秋水，月光籠罩白沙。小船夜泊秦淮，靠近岸邊酒家。歌女為人作樂，哪知亡國之恨？她們在岸那邊，還唱著《后庭花》。

【全詩主旨】

本詩是觸景感懷之作，金陵曾是元朝的都城，繁花一時，作者目睹如今的唐朝國勢日衰，當(dāng)權(quán)者昏庸荒淫，重蹈元朝覆轍，無限感傷。

【名句賞析】

“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花?！边@兩句詩表面上是批評歌女的，實際上是詩人有感于晚唐國勢衰微，批評那些沉溺于歌舞升平而不知國家將亡的統(tǒng)治者，表現(xiàn)了作者對國家命運的關(guān)切和憂慮。

【誦讀默寫】

賈 生 李商隱

宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫?？蓱z夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

【古詩譯文】

漢文帝在宣室求問被貶謫的賢臣，賈誼的才華和格調(diào)更是無人可比。談至深夜?jié)h文帝挪動雙膝靠近他，可惜他不垂問關(guān)切百姓的國事而是問神鬼之事。

【全詩主旨】

這首詩寫的是漢代，其實是托古諷今，揭示晚唐皇帝求仙訪道、不顧國計民生的社會現(xiàn)實，也寄寓詩人懷才不遇的感慨。

【名句賞析】

“可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神?！贝藘删湎葥P后抑，皇帝靠近臣子問策，似乎虛心傾聽，可不關(guān)切國事，而求鬼神，托古漢代之事而諷當(dāng)今現(xiàn)實，表現(xiàn)了詩人對當(dāng)朝的失望和懷才不遇的感慨。

【誦讀默寫】

過松源晨炊漆公店(其五)

楊萬里

莫言下嶺便無難，賺得行人錯喜歡。正入萬山圍子里，一山放出一山攔。

【古詩譯文】

不要說從山嶺上下來就沒有困難，這句話騙得前來爬山的人白白地歡喜一場。當(dāng)你進入到崇山峻嶺的圈子里后，你剛攀過一座山，另一座山將立刻將你攔住。

【全詩主旨】

詩人借助景物描寫和生動形象的比喻，通過山區(qū)行路的感受，說明人們無論做什么事，都要對前進道路上的困難作好充分的估計，不要被一時的成功所陶醉。

【名句賞析】

“正入萬山圍子里，一山放出一山攔。”這兩句詩使用了生動形象的比喻，把山變成了有生命有靈性的東西。告訴人們，凡事都要充分準(zhǔn)備，不要被眼前的順境所迷惑，要放眼長遠，認真對待，才能不斷克服困難，獲得成功。

【誦讀默寫】

約 客 趙師秀

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

【古詩譯文】

黃梅時節(jié)的一個雨夜，鄉(xiāng)村青草池塘中傳來陣陣蛙鳴。這時已經(jīng)是半夜了，朋友卻還沒有到來，無聊地敲著棋子，燈灰震落在棋盤上。

【全詩主旨】

全詩通過對詩人思緒的環(huán)境及動作的渲染，描繪雨夜候客來訪的情景，表現(xiàn)出詩人約客未至的一種悵惘的心情。

【名句賞析】 “有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花?！边@兩句詩通過一個小小動作的細致刻畫，生動而含蓄地表現(xiàn)出詩人的情態(tài)，烘托出詩人一種悵惘、無奈的心情。

第三篇：甘肅省定西市七年級語文下冊第六單元24《河中石獸》習(xí)題講解

河中石獸

走近作者

紀(jì)昀(1724—1805)，字曉嵐，直隸獻縣(今屬河北)人。清代學(xué)者、文學(xué)家。晚年自號石云，乾隆年間進士。著有《閱微草堂筆記》，他編纂的《四庫全書》被稱為文化史上的“萬里長城”，對保存中國文化有很大的貢獻。

文言知識梳理 1．通假字

不亦顛乎：“顛”通“癲”，精神失常。．．2．詞性活用

棹：名詞用作動詞，劃船。3．一詞多義

??豈能為暴漲攜之去（無意義，．?不譯）（代詞，它們，指?沿河求之．之?石獸）

一老河兵聞之（代詞，代指講．?學(xué)家說的話）?當(dāng)求之于上流（代詞，它們，．指石獸）??至石之半（助詞，的）．聞之笑曰（代詞，代指尋石獸．這件事）1 ?非木杮（這）?是．?是 ?則是無信（判斷動詞，是）?．豈能為暴漲攜之去（被）?．?確論（認為）為?眾服為 ．?坎穴（成為）?嚙沙為．?（停止）?轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已．已??待君久不至，已去（已經(jīng)）?．

冬夜讀書示子聿 【南宋】陸游

古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

賞析：古人做學(xué)問總是竭盡全力的，青少年時肯下工夫到老才能有所成就。書本上得來的知識畢竟比較膚淺，要透徹地認識事物還必須親身實踐。在這首詩里，詩人一方面強調(diào)了做學(xué)問要堅持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面，不能滿足于字面上的明白，而要躬行實踐，在實踐中加深理解。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領(lǐng)。

●古今對譯●

滄 州 南

一 寺 臨 河 干，山 門 圮 于 河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧 募 金 重 修，求 二 石 獸 于 水 中，竟不可得，以為 順 流 下 矣。棹 數(shù) 小 舟，曳 鐵 鈀，尋十余里 無

跡。

滄州的南面，有一座寺廟靠近河岸，寺廟的大門倒塌在河水里，兩個石獸一起沉沒了。經(jīng)歷十多年，和尚們募集金錢重修寺廟，在河中尋找兩個石獸，最終沒找到，和尚們認為石獸順著水流流到下游。于是劃著幾只小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里也沒有任何石獸的蹤跡。

一講學(xué)家

設(shè)帳寺中，聞 之 笑 曰： “爾輩

不能 究 物 理。

是非木杮，豈能為暴漲攜之去？乃 石 性 堅 重，沙 性 松 浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿 河 求 之，不 亦 顛 乎？”

眾 服 為 確

論。

一位學(xué)者在寺廟里設(shè)立了學(xué)館講學(xué)，聽了這件事笑著說：“你們這些人不能探究事物的道理。這不是木片，怎么能被洪水帶走呢？石頭的性質(zhì)堅硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動，石獸埋沒于沙上，越沉越深罷了。順著河流尋找石獸，不是顛倒錯亂了嗎？”大家都很信服，認為是正確的言論。

一 老 河 兵 聞 之，又 笑 曰：“凡 河 中 失 石，當(dāng) 求 之 于 上 流。

蓋 石 性 堅 重，沙 性 松 浮，水 不 能 沖 石，其反激之力，必 于 石 下 迎 水 處 嚙 沙 為 坎 穴。漸 激 漸 深，至 石 之 半，石 必倒擲坎穴中。如 是 再 嚙，石又再 轉(zhuǎn)。

轉(zhuǎn) 轉(zhuǎn) 不 已，遂反溯流逆上矣。求 之 下 流，固

顛；

求 之 地 中，不 更 顛乎？” 如其

言，果 得 于 數(shù) 里 外。

然

則 天下之事，但知其一，不 知 其 二 者 多 矣，可 據(jù) 理 臆 斷 歟？

一個年老的河兵聽說了這個觀點，又笑著說：“凡是落入河里的石頭，都應(yīng)當(dāng)?shù)胶拥纳嫌螌ふ?。因為石頭的性質(zhì)堅硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動，水流不能沖走石頭，河水的反激力，一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子，形成陷坑。越?jīng)_越深，沖到石頭底部的一半時，石頭必定倒在坑洞里。像這樣又沖擊，石頭又會再次轉(zhuǎn)動，這樣不停地轉(zhuǎn)動，于是反而逆流而上。到河的下游尋找石獸，本來就顛倒錯亂了；在原地深處尋找它們，不是精神失常了嗎？”

按照他的話去尋找，果然在上游的幾里外尋到了石獸。

既然這樣，那么天下的事，只知其一，不知其二的人和事有很多啊，難道可以根據(jù)某個道理就主觀判斷嗎？

4．古今異義

古義：罷了。??耳?今義：五官之一，用來 ??聽聲音。古義：事物的道理、??物理?規(guī)律。

??今義：一種學(xué)科。??古義：一起。并? ?今義：并列。??古義：經(jīng)過，經(jīng)歷。?閱? ?今義：閱讀。???古義：代詞，這。是? ?今義：判斷詞，是。???古義：發(fā)語詞，因為。蓋? ??今義：有遮蔽作用的器物。??古義：只。但? ?今義：表轉(zhuǎn)折，但是，卻。?主題解說

這則故事用和尚、講學(xué)家和老河兵推求沉在河里的石獅子位置的三種不同結(jié)論，來說明天下事物雖有共同的規(guī)律，但又有各自特殊的性質(zhì)原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主觀臆斷。

難點突破

文章最后一段話有什么作用？

最后一句議論，揭示了全文的題旨，啟示我們：遇事要動腦筋多想想，分析各方面的因素，與實際相結(jié)合，不要憑主觀想象去判斷客觀事實。1．給下列加點的字注音。

滄州(cāng)

木杮(fèi)湮沒(yān)圮于河(pǐ)．．．．嚙沙(niè)溯流(sù)臆斷(yì)棹小舟(zhào)．．．．2．解釋下列加點的詞語。(1)山門圮于河：__倒塌。__ ．

(2)閱十余歲：__經(jīng)過，經(jīng)歷。__ ．(3)求二石獸于水中：__尋找。__ ．(4)爾輩不能究物理：__事物的道理、規(guī)律。__ ．．(5)是非木杮：__削下來的木片。__ ．．(6)臆斷：__主觀地判斷。__ ．．3．將下列句子譯成現(xiàn)代漢語。

(1)乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。

__石頭的性質(zhì)又硬又重，沙的性質(zhì)又松又輕，石頭埋在沙里，越沉越深罷了。(2)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

__那么天下的事，只知一方面，不知另一方面的例子很多，可以根據(jù)某個道理就主觀判斷嗎？__

4．五一小長假，一名成都武侯祠工作人員曝光有游客在《前出師表》石刻上惡意刻字“路培國一游”。游客這種不文明行為引發(fā)網(wǎng)友憤慨。假如在旅游景點，你看到一個男青年正在亂寫亂刻，這時你走上前去，勸阻道：__示例：“大哥，請你注意自己的形象，別在美麗的風(fēng)景地留下你的污點，好嗎？?！?語言委婉，意對即可)

閱讀課文，回答下面問題。

5．下列對加點詞的解釋不準(zhǔn)確的一項是(B)A．閱十余歲(經(jīng)過，經(jīng)歷)．B．眾服為確論(確實)．C．凡河中失石(凡是)．D．但知其一(只)．6．下列對句子的翻譯不正確的一項是(A)A．求二石獸于水中，竟不可得。(在河中尋找兩個石獸，竟然沒找到。)B．是非木杮，豈能為暴漲攜之去？(這不是木片，怎么能被大水帶走呢？)C．沿河求之，不亦顛乎？(順著河流尋找石獸，不是顛倒錯亂了嗎？)D．轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。(這樣不停地轉(zhuǎn)動，于是石獸反而逆流而上。)6 7.下列敘述不符合原文意思的一項是(D)A．一種見解是從石性和沙性角度做分析，認為應(yīng)在石獸落水處尋找石獸。

B．一種見解是從水暴漲沖擊石獸而走做分析，認為應(yīng)該到河的下游去尋找石獸。

C．一種見解是從石性、沙性和水沖擊角度做綜合分析，認為應(yīng)到石獸落水的上游去尋石獸。D．三種見解都是正確的，只不過實踐更重要。

8．課文給了我們許多啟示。不能從課文中得出的啟示是(B)A．輕信盲從是不可取的。

B．經(jīng)驗是會隨著年齡的增長而豐富的。C．實際經(jīng)驗有時比書本知識更可靠。

D．事物的變化是很多的，不能憑主觀臆斷去判斷事物。

【甲】《河中石獸》

【乙】趙括自少時學(xué)兵法，言兵事，以天下莫能當(dāng)。嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善。括母問奢其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使趙不將括即已，若必將之，破趙軍者必括也。”

趙括既代廉頗，悉更約束，易置軍吏。秦將白起聞之，縱奇兵，佯敗走，而絕其糧道，分?jǐn)嗥滠姙槎?，士卒離心。四十余日，軍餓，趙括出銳卒自搏戰(zhàn)，秦軍射殺趙括。括軍敗，數(shù)十萬之眾遂降秦，秦悉坑之。

(選自《史記》)【注】①言兵事：議論用兵打仗的事。②難：駁倒。③兵，死地也：用兵打仗，本是危險的場合。④易言之：把它說得很輕易。⑤使：假使。⑥趙：趙國。⑦縱奇兵：調(diào)遣派出變化莫測的軍隊。⑧絕：截斷。⑨坑(kēng)：活埋。

9．解釋加點的詞語。(1)二石獸并沉焉：__一起。__ ．(2)不亦顛乎：__通“癲”，精神失常。__ ．(3)佯敗走：__逃跑。__ ．(4)易置：__撤換。__ ．．10．下列各組句子中加點詞語的意思和用法相同的一項是(D)⑨

⑦

⑧

③

④

⑤

⑥

①

② 7 A．如其言

言兵事 ．．B．轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已 使趙不將括即已 ．．C．易置軍吏 而括易言之 ．．D．秦將白起聞之 沿河求之 ．．11．用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。

(1)求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？

__到下游尋找石獸，固然荒唐；在原地尋找它們，不是更荒唐嗎？__(2)嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善。

__(趙括)曾經(jīng)跟他的父親趙奢議論用兵打仗的事，趙奢不能駁倒(他)，然而(趙奢)不說他好。__ 12．甲文中老河兵認為不能在河的下游尋找石獸的原因是：__“蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣?！盻_乙文中趙奢認為兒子趙括不能帶兵打仗的原因是：__“兵，死地也，而括易言之。”__ 13．你從這兩則故事中得到怎樣的啟示？

__實際經(jīng)驗有時比書本知識更可靠。做任何事情，不能只有理論而不要實際(實踐)，要把理論和實際(實踐)結(jié)合起來，只有通過實踐檢驗(或從實踐中得來)的理論才有價值和意義，否則就只是空頭理論，不僅無益，而且害人。__

文言文語句節(jié)奏的劃分

1．句首發(fā)語詞、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)有停頓。

2．根據(jù)語言順序來停頓，即按照“主語—謂語—賓語”“狀語—謂語”“動詞—補語”來停頓，也就是說，在主語和謂語之間、動詞和補語之間要作停頓(定語與中心詞之間一般不停頓)，以使語意明顯。

3．充當(dāng)狀語的名詞和中心詞之間要連讀，即名詞作狀語時，一般在該詞前停頓，且不能把狀語與中心詞讀開。若分開讀，就錯將狀語當(dāng)成了主語，改變了句子的意思。

4．“而”字后一般應(yīng)該停頓。

5．句式整齊的四言、五言、六言、七言等，朗讀時可用相同的停頓來讀，使語氣語調(diào)一氣貫通。6．語句倒裝之處要停頓。

第四篇：2016年秋季版七年級語文下冊第六單元21偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計

21.偉大的悲劇

一、教材分析

《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記,課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點,卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途,最后一個個悲壯地死去。作者茨威格用飽含深情的文學(xué)筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件,讀來令人感動。特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌,尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。

文章重點是對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美,為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵,作者在把握事實的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進行了生動的描述,突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義,使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中應(yīng)以這些震撼人心的細節(jié)為重點,引導(dǎo)學(xué)生走進文本,在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進行了著力的描寫,而在這方面學(xué)生的情感體驗較少,理解上有一定的困難,在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文,品味關(guān)鍵詞句,打開學(xué)生的內(nèi)心世界,從而突破這一難點,達到深刻閱讀體驗的目的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.積累課文中的成語,利用工具書掃清閱讀的障礙。2.了解本文的作者信息和寫作背景。3.通過概括主要內(nèi)容,整體感知課文。

4.學(xué)習(xí)本文中南極探險悲劇所折射出來的堅韌不拔的精神。

三、教學(xué)重難點

1.通過概括主要內(nèi)容,整體感知課文。2.學(xué)習(xí)文章由敘而議、卒章顯志的寫作方法。

四、教學(xué)策略

1、要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文,畫出課文中不理解的語句,提出問題。

2、畫出你對課文感悟最深的地方,并寫上評語。

3、學(xué)會快速閱讀、圈點批注重點、給全文分段分層列提綱的閱讀方法。

五、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

（一）導(dǎo)入。

同學(xué)們,千百年來,人類在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡。為實現(xiàn)第一個站在地球最南端的夢想,英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏斗中英勇犧牲,永眠在茫茫冰雪之中。奧地利作家茨威格用飽含情感的文學(xué)筆法,記錄了這一感人至深的歷史事件。今天,讓我們一起走進傳記節(jié)選《偉大的悲劇》,去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕。

(二)了解作者的基本信息。

斯蒂芬·茨威格(1881—1942),奧地利作家。他的文學(xué)活動從詩歌創(chuàng)作開始,主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。他是20世紀(jì)最受歡迎的德語作家之一。他的傳記不拘泥于史實,著重表現(xiàn)人物性格。作品有中短篇小說集《奇妙之夜》《情感的迷惘》等,傳記作品有《巴爾扎克》《人類的群星閃耀時》等。

(三)交代寫作背景

《偉大的悲劇》節(jié)選自《人類的群星閃耀時》。文章寫的是20世紀(jì)初期英國探險家斯科特在與挪威探險家阿蒙森角逐南極點失敗后,和他的隊友在歸途中悲壯覆滅的故事。作者茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書,發(fā)揮他天才的文學(xué)想象寫成了人物傳記《奪取南極的斗爭》,本文就是其中的一部分。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

一、預(yù)習(xí)展示(一)預(yù)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)一:順讀課文,解決課后“讀一讀、寫一寫”的詞語。任務(wù)二:了解作者的相關(guān)信息。任務(wù)三:了解南極的相關(guān)知識。(二)預(yù)習(xí)交流。

1.給下列加點字注音?！菊n件展示,學(xué)生獨立完成,組內(nèi)互閱,矯正鞏固?！?拽(zhuài)無垠(yín)癲狂(diān)凜冽(lǐnliè)吞噬(shì)銷蝕(shí)

．．．．．．．羸弱(léi)步履(lǚ)遺孀(shuāng)告罄(qìng)踉蹌(liàngqiàng)

．．．．．．毛骨悚然(sǒng)憂心忡忡(chōng)怏怏不樂(yàng)姍姍來遲(shān)．．．．2.理解下列詞語的意思。【課件展示,學(xué)生獨立完成,組內(nèi)互閱,矯正鞏固。】(1)堅持不懈:堅決保持、維護或進行,不松懈。(2)千辛萬苦:形容極多的艱辛勞苦。(3)風(fēng)餐露宿:形容旅途或野外生活的艱苦。也說露宿風(fēng)餐。(4)聞所未聞:聽到從來沒有聽到過的。形容事物非常稀罕。(5)夜不成眠:晚上睡不著覺。

(6)精疲力竭:精神非常疲勞,體力消耗已盡。形容極度疲乏。

三、初讀課文,感知文本

1.請同學(xué)們用簡單的話評價故事。【用一句話概括“這是一個??的故事”,中間填寫一個詞語或短句。學(xué)生在思考時,務(wù)必說出原因。】

示例: 這是一個感動人心的故事。這是一個非常悲壯的故事。這是一個充滿著冒險精神的故事。這是一個富有挑戰(zhàn)精神的故事。這是一個歌頌失敗的英雄的故事。這是一個歌頌獻身精神的故事。??

2.指導(dǎo)學(xué)生從不同角度評價,獲得感知?！菊埻瑢W(xué)們認真感悟這些地方,且說說感動你的原因(要鼓勵)?！?/p>

示例: ①歷盡艱險到達極點,等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件,并要斯科特這個失敗者見證他們完成的業(yè)績,而斯科特毫不猶豫地接受了這項任務(wù)。

科學(xué)家博大的胸襟讓人嘆服。

②負責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士,在離死只有寸步之遙的時候,仍堅持科學(xué)觀察,并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。

科學(xué)家勇于探索和頑強進取的精神讓我們感動。

③不幸的奧茨先生要求給他十片嗎啡,以圖盡快結(jié)束自己,其他隊員堅決拒絕了他的要求;第二天,他獨自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。

探險家強烈的自我獻身精神和以集體為重的高尚人格不能不令人為之肅然起敬。④斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息,直到他的手指完全凍住,筆從手中滑下來為止。

科學(xué)家懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨,離開了那個冰冷的世界。

四、再讀課文,梳理情節(jié)

1.梳理脈絡(luò)情節(jié)?！景磿r間順序?！?/p>

〔明確〕 奔向南極→絕望而歸→帶信作證→歸途遇險→悲壯覆滅。2.復(fù)述課文。【可以單個復(fù)述,也可以幾個人合作,抓住典型人物和典型環(huán)境?！?〔明確〕 課文主要寫了斯科特探險隊歷經(jīng)艱險,即將到達南極點時,卻悲哀地發(fā)現(xiàn)他們的競爭對手已經(jīng)捷足先登了,只好失望地踏上歸途。歸途中,由于遭受到了突然到來的惡劣氣候,饑寒交迫,體力不支,最后一個一個悲壯地死去。

3.情感把握?！究梢园凑铡拔恼聰懥??贊揚了??”的格式來回答問題。組內(nèi)討論,班內(nèi)交流展示?！?/p>

〔明確〕課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。作者所描繪的五個探險者,是英國的英雄,也是全人類的英雄,讓所有人仰慕。從字里行間可以看出,作者是傾注了他的全部感情來寫這一場悲劇的,對英雄的贊嘆溢于言表。

五、細讀課文,細節(jié)品評

條件如此惡劣,斯科特一行仍然堅持他們的信念,你從中總結(jié)出他們具有什么樣的品質(zhì)?將具體描寫他們的句子勾畫出來,用精練的詞語概括一下人物的特點。

【四個學(xué)生為一組,進行討論。學(xué)生如果說得不全面,教師可進行適當(dāng)點撥,讓學(xué)生在課文中做好批注,結(jié)合自己的體會,想好之后大家進行交流?！?/p>

【學(xué)生答案預(yù)設(shè)?！?/p>

1.歷盡艱辛到達極點,等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件,并要斯科特這個失敗者為他完成的業(yè)績作證,而斯科特居然接受了這項任務(wù)!〔明確〕英國人普遍講求紳士風(fēng)度,主張誠信、守信,坦然面對成功和失敗。在這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特,不能不接受這項為他人業(yè)績作證的任務(wù)。正因為他的這一行為,其人格才顯得無比的高尚,贏得了人們的尊敬。

2.“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”?！裁鞔_〕體現(xiàn)出斯科特一行人具有誠信、高潔的高貴品質(zhì)。斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了,但他們勇于承認失敗,并愿意“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。

斯科特一行“為他人作證”,體現(xiàn)出他們具有誠實、守信的高貴品質(zhì);在惡劣的環(huán)境下堅持科考,體現(xiàn)出他們勇于探索、勇于追求、敢于搏斗的精神。3.負責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士,在離死只有寸步之遙的時候,仍堅持科學(xué)觀察,并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。

〔明確〕在離死只有寸步之遙的時候仍然堅持科考,體現(xiàn)出威爾遜博士對工作的認真、嚴(yán)謹(jǐn),對探險事業(yè)的熱愛,對死亡的無懼。

4.不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡,以圖盡快結(jié)束自己的生命,遭到了隊員的拒絕??奧茨突然站起身來,對朋友們說:“我要到外邊去走走,可能要多待一些時候?！?/p>

〔明確〕探險需要團結(jié)協(xié)作,在關(guān)鍵時刻為了保護同伴,有時需要勇于獻出自己的生命。奧茨具有顧全大局、強烈的集體主義精神。

5.誰都知道,在這種天氣下到外面去走一圈意味著什么。但是誰也不敢說一句阻攔他的話,也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到:勞倫斯·奧茨——這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。

〔明確〕“沒有一個人敢伸出手去向他握別”,是他們害怕自己承受不了和隊友生離死別的痛苦,害怕自己因感情崩潰而會阻止奧茨英勇無畏的選擇。大家都清楚奧茨獨自走向雪地會遭遇什么,但是奧茨的存在無疑會拖累隊伍。這體現(xiàn)出斯科特一行強烈的團隊精神、顧全大局的意識和奧茨對自己榮譽的珍視。

6.斯科特海軍上校極其冷靜地將日志記錄到生命的最后一息,直到他的手指完全凍住,筆從手中滑下來為止。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望:“請把這本日記送到我的妻子手中!”但他隨后又悲傷地、堅決地畫去了“我的妻子”這幾個字,在它們上面補寫了可怕的“我的遺孀”。

〔明確〕在他的信中絲毫沒有流露出對死亡的恐懼,取而代之的是一種冷靜、堅毅。斯科特在臨死之前想到的不是自己,而是祖國、家人,他在臨死之前飽蘸感情寫下遺書,既表現(xiàn)了他對死亡的坦然接受,又體現(xiàn)了他對妻子的深深的愛。

斯科特:堅毅勇敢、頑強不屈、無私愛心。

六、質(zhì)疑閱讀,合作探究

【由教師和學(xué)生共同提出課文學(xué)習(xí)的疑問,然后師生共同解決;指導(dǎo)學(xué)生同組討論,得出結(jié)論,教師予以點撥。在學(xué)習(xí)過程中,逐步梳理出本文的主題所在?！?/p>

1.“悲劇”之“悲”是指“悲哀”還是“悲壯”? 〔明確〕指悲壯。魯迅先生說:“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看。” 2.既是“悲劇”又何來“偉大”呢?這是否矛盾? 〔明確〕不矛盾。勇士們的肉體悲壯地死去令人悲痛,但他們勇于探索的精神卻是偉大 的。

3.魯迅說過,悲劇就是將人生有價值的東西毀滅給人看。課文題為“偉大的悲劇”,所謂“悲劇”表現(xiàn)在哪些方面? 〔明確〕失敗之悲:對人類來說,第一個到達者擁有一切,第二個到達者什么也不是。作證之悲:他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。

死亡之悲:1.埃文斯精神失常,死了。2.奧茨像一位英雄似的向死神走去。3.羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨,而且始終沒有向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。

世人之悲:在英國國家主教堂里,國王跪下來悼念這幾位英雄。2002年,安妮公主登上南極,悼念斯科特他們南極探險90周年。

4.為什么又稱斯科特一行人的壯舉為“偉大”的悲劇呢?(1)茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕? 〔明確〕作為一位偉大的作家,茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者,而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標(biāo)準(zhǔn),茨威格當(dāng)然認為給斯科特作傳會更有意義,會給人長久的思考。

(2)斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在課文的哪些地方? 〔明確〕誠信,有令人敬佩的紳士風(fēng)度:斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了,但他們勇于承認失敗,并愿意“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。

堅毅,執(zhí)著,為事業(yè)而獻身的英雄氣概:課文中,寫他們自己所進行的探險是人類的不朽事業(yè)時,就有了超人的力量。事實上,沒有對探險的執(zhí)著、超人的力量和勇氣,是不可能從事這項事業(yè)的。而他們在歸途中與死亡抗?fàn)?一個個倒下時,沒有一個孬種,都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子,活得明白,死得悲壯。

強烈的集體主義精神:探險需要團結(jié)協(xié)作精神,在關(guān)鍵的時刻為了保護同伴,有時要勇于獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員們都做到了。

斯科特在生命的最后一息,考慮的不是一己之利,心中惦記的始終是別人:朋友、同伴、妻小,還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽,而完全是愛的真情流露。信寫得如此鎮(zhèn)靜,絲毫不像一個行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨 離開了那個冰冷的世界的。

七、研讀課文,品析語句

【先讓學(xué)生找出自認為受感動的語句,然后再分析為什么受感動。此環(huán)節(jié)在組內(nèi)完成,教師予以點撥,然后班內(nèi)展示,每組選派一名代表分析一個句子?！?/p>

示例: 1.接受為挪威人作證的任務(wù)。

〔明確〕探險家誠實守信的博大胸襟讓人嘆服、敬佩。2.威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。

〔明確〕科學(xué)家勇于探索和頑強進取的敬業(yè)精神讓我們感動。3.奧茨英雄似的死去。

〔明確〕探險家為事業(yè)自我獻身的崇高精神和以集體為重的高尚人格令人心靈震撼。4.斯科特將日記記錄到他生命的最后一息。

〔明確〕科學(xué)家熱愛事業(yè),執(zhí)著、拼搏的精神令人贊嘆。5.“第一個到達者擁有一切,第二個到達者什么也不是?！?/p>

〔明確〕作者站在斯科特的角度,表達了他們在角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情,但作者并不同意這種說法。

6.“挪威國旗耀武揚威、揚揚得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?！?/p>

〔明確〕作者運用擬人手法,表達的是斯科特一行人的心情。此刻,風(fēng)中飄揚的挪威國旗似乎就是他們的對手、勝利者阿蒙森站在那里耀武揚威、揚揚自得。

7.“斯科特接受了這項任務(wù),他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?/p>

〔明確〕英國人講求紳士風(fēng)度,主張誠實、守信,坦然面對成功和失敗。深受這種文化傳統(tǒng)熏陶的斯科特只能接受這一任務(wù)。正因為他的這一行為,其人格才顯得無比高尚。

8.“但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話?！?/p>

〔明確〕“心中的海市蜃樓”指他在離開世界前回憶的美好往事,對祖國、親人和朋友的懷念。它們與現(xiàn)實形成了鮮明的對照。這樣,突出了悲劇效果,給人們的心靈以強烈的沖擊。

9.“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！?/p>

〔明確〕斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了,但他的心靈經(jīng)受了考驗,變得無比崇 高。有價值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。

八、小結(jié)

有人說,歷史是為成功者而寫的。但茨威格卻能關(guān)注一位失敗者,他傾注了全部感情來寫這個悲劇,頌揚了人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神。斯科特一行人的精神讓所有人仰慕,給后人以精神的鼓舞。英雄們的足跡烙在了南極的土地上,英雄們的名字鐫刻在歷史的記憶中。人類生存在地球上,探索這個星球的奧秘是永遠不會停歇的。

同學(xué)們,探險是一項極富挑戰(zhàn)性的事業(yè),既是對自然界的挑戰(zhàn),更是對自我的挑戰(zhàn)。愿將來你們中的某些人,也能成為像楊利偉、聶海勝等航天英雄般的人物,讓自己的生命活得有價值。

六、板書設(shè)計

偉大的悲劇

↓

↓

探險事業(yè)的執(zhí)著追求

失敗之悲

集體主義精神

死亡之悲

誠實、守信、勇敢

作證之悲

對祖國、親人、朋友的愛

世人之悲

七、作業(yè)布置

1.預(yù)習(xí)下課字詞和課文。2.完成同步練習(xí)。

八、教學(xué)反思

本文教學(xué)難點之一是對主題的理解,一定有許多同學(xué)不理解悲劇的故事為什么蘊含著偉大,是不是矛盾了?教師課前的導(dǎo)學(xué)很巧:“為什么作者茨威格沒有為勝利者阿蒙森寫傳,卻滿懷深情地為失敗者斯科特再現(xiàn)這悲情的一幕呢?讓我們到課文中去尋找答案?！边@樣的方式引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生抓住了文章的文眼——悲劇和偉大。要求學(xué)生走進課文,走近作者的心靈,理解雖為失敗者,但他們身上的精神偉大。我認為這樣指導(dǎo),起著關(guān)鍵性的作用,凸現(xiàn)了學(xué)生的主體性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。

第五篇：甘肅省定西市七年級語文下冊第四單元寫作怎樣選材習(xí)題講解

寫作 怎樣選材

【寫作導(dǎo)引】

寫作的材料源自生活。我們?nèi)粘Ｋ佑|到的各類人物，遇到的各種事情，都可以成為寫作時的直接材料；而讀過的書籍、文章等，還可以為我們提供一些間接材料。當(dāng)然，在所有材料中，最重要的還是自己的親身經(jīng)歷。因為，我們對它的感受最直接、最真切，寫起來能得心應(yīng)手。

生活中的材料最多，要學(xué)會圍繞中心進行選擇。同學(xué)們在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的毛病是，沒有明確的中心，想到哪里就寫到哪里，從頭到尾像一本“流水賬”。文章的中心決定了材料的取舍以及詳略的安排：跟中心無關(guān)的，舍棄不取；跟中心相關(guān)的也要分清主次，選取其中最有利于表現(xiàn)中心的材料作為重點展開，其他可以略寫。游離中心選用材料，或材料使用詳略不當(dāng)，都會影響中心的表達。

請根據(jù)《阿長與山海經(jīng)》的內(nèi)容，判斷下面的材料哪些是略寫，哪些是詳寫，并思考這些材料是否與中心關(guān)系密切，作者為什么做這樣的詳略處理。

此外，還要注意材料的真實和新穎。真實，是指選擇的材料應(yīng)該是自己親歷的事情，而不是道聽途說或無中生有編造出來的。不要總以為自己的生活很單調(diào)，沒什么可寫，要善于從生活中發(fā)掘有意義的材料，為自己所用。新穎，是指新而別致，與眾不同，不落俗套。新穎的材料應(yīng)該是別人未使用過的，或者雖然已經(jīng)有人用過，但自己又有新的感悟和體驗。如果只是拾人牙慧，搬用老一套的事例、言論、典故等來拼湊應(yīng)付，寫出來的文章必然缺少新意，也不會打動他人。

【例文引路】

曬曬我們班的牛人

我們二班在學(xué)校就是一個牛班，身為牛班的我，身邊自然會有許多牛人。嘿，你可別說我自夸，就拿毫無一官半職的平頭百姓黃婷婷來說，她可是一個牛氣沖天的人。不信？一起來看看吧！

一頭對數(shù)學(xué)情有獨鐘的“牛”

提到數(shù)學(xué)，很多女生都會說一句話：“哎，沒救了！”對于我，也是“談數(shù)”色變?？牲S婷婷呢？不但把它學(xué)得很好，還把做數(shù)學(xué)題當(dāng)成一種娛樂方式。就拿上學(xué)期我坐她后面來講，一上數(shù)學(xué)課，她就像打了雞血一樣，充滿著戰(zhàn)斗的激情。數(shù)學(xué)老師一提問，她就拿起筆嘩嘩嘩地計算然后突然大聲地報出答案，還追著老師問對不對。有時，她還會轉(zhuǎn)過來對我一臉壞笑地說：“嘿嘿，小鬧鐘，把你的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)題給我做吧！”這可真是印證了“誰說女子不如男”。我說：“黃同學(xué)，你也不用這么玩命地去學(xué)數(shù)學(xué)吧！”

一頭對魔方愛不釋手的“牛”

最近為了運動會開幕式的表演，班上掀起了一陣玩魔方的熱潮。要說起這個發(fā)起人，那還不是對魔方愛不釋手的黃同學(xué)！要說起她的光榮事跡，那可是三天三夜都說不完。只要你給她一個打亂的魔方，她左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，上轉(zhuǎn)下轉(zhuǎn)，三下五除二地就拼好了。憑借這個技術(shù)，她創(chuàng)建了“黃氏派”，還收了幾個徒弟。像我這種心不靈手不巧拿著魔方都不知道怎么玩的人就只能“望牛興嘆”了。

一頭幽默機智的“?！?/p>

一次數(shù)學(xué)課上我們正在做練習(xí)題，一道題難住了全班所有人，我絞盡腦汁、冥思苦想，換了好幾種方法都無濟于事。數(shù)學(xué)老師講的方法我還是不能理解，沒辦法，只好請教那位黃同志了。我小聲叫道：“黃婷婷！”她沒聽見。第二聲：“黃辣?。　彼€沒反應(yīng)，我敢肯定她這次是裝的。我改了稱呼，叫道：“才女！”這次雖聲音不大，但她一下子就轉(zhuǎn)過身來。唉，真是個自戀狂。自戀就自戀唄，讓我會做這道題才是最重要的。她隨即就告訴我解題方法，竟比數(shù)學(xué)老師講的還容易讓我理解。我回了聲謝謝，她在那邊開始幽默了：“本人是半個諸葛亮，人稱‘黃半仙’，你若愿意，我可以收你為徒?！蔽蚁?，自戀狂本色大抵如此。我對這位才女有句貼切的形容：“古有風(fēng)流才子唐伯虎，今有自戀小生黃婷婷?！?/p>

不必說富甲中國的馬云、才思敏捷的莫言，也不必說智勇雙全的馬拉拉、巧舌如簧的倪萍，單是二班這名不見經(jīng)傳的黃婷婷就已經(jīng)讓我們佩服得五體投地了。還想知道我們班還有哪路高手？歡迎你到×××中學(xué)二班來做客！

【名師點評】

這篇文章選取了三件典型事例來描寫我們班的牛人——黃婷婷，做到了詳略得當(dāng)，文章語言風(fēng)趣幽默，人物形象鮮明生動，是一篇寫人的好文章。