第一篇：七年級(jí)語文下冊(cè)名師教案第六單元《偉大的悲劇》部編版教材

《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方式，提高自己的閱讀速度。

2.把握作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)“偉大的悲劇”的含義。

3.理解課文所表現(xiàn)的人物崇高的精神品質(zhì)，以及人類探求未知的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解“偉大”“悲劇”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：

解課文所表現(xiàn)的人物崇高的精神品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入新課（屏顯南極圖片）

師導(dǎo)入課題。（師板書課題和作者后，生大聲讀課題和題目）

二．作者簡(jiǎn)介

三．整體感知

師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。誰能給大家概括一下這個(gè)“英雄故事”呢？（生交流）

師：（屏顯提示內(nèi)容）概括故事，要抓住六要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果來概括。根據(jù)屏幕上的提示，誰還愿意再試一試？（生再交流）

四．重點(diǎn)研讀

（一）瀏覽課文找“日記”

師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出文中直接引摘自斯科特日記的句子，用橫線畫出來。

（二）結(jié)合“日記”讀文本

1.理情節(jié)——讀悲劇。

（1）師：下面，老師會(huì)將文本中的日記一一展示出來。（屏顯第一處日記）誰來給大家讀一讀第一處“日記”？（生讀，分析）

師：是啊，凝聚著他們數(shù)年心血、一生夢(mèng)想的南極探險(xiǎn)，卻因角逐失敗而成了悲劇。（師板書“悲劇”）

（2）師：1月18日，他們到達(dá)南極極點(diǎn)。你從日記中能讀出本該有的歡喜嗎？（屏顯第二處“日記”）（生讀）

師：一切景語皆情語，我們看到的日記中描寫的單調(diào)的景色，其實(shí)表達(dá)的是作者失望、沮喪、痛苦的心情。

（3）師：正因?yàn)槿绱耍ㄆ溜@第三處“日記”）“回去的路使我感到非?？膳隆?。品析句子要注意聯(lián)系上下文，請(qǐng)大家瀏覽4——8自然段，看一看回去的路可怕在哪里，他們面臨什么樣的困難。（師生交流：路線必須固定，缺乏來時(shí)的動(dòng)力，天氣惡劣，食物不足，燃料太少）2.析人物——品偉大。

師：同學(xué)們一起來看下一處“日記”。（屏顯第四處“日記”）第四處“日記”之所以表達(dá)的感情這么直接這么強(qiáng)烈，還有一個(gè)重要的原因，那就是同伴的離去。請(qǐng)同學(xué)們精讀課文第8——10段，找一找關(guān)于奧茨的細(xì)節(jié)描寫，說一說表現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)。請(qǐng)大家關(guān)注人物的語言、動(dòng)作、心理、外貌等細(xì)節(jié)。（師生品讀交流，共四處）

師：這就是奧茨。我們都被這高尚的心靈深深感動(dòng)了。這就是人格的偉大。（師板書“偉大”）同學(xué)們，其他人物身上同樣也閃耀著人性的光輝。還有哪些細(xì)節(jié)讓你感動(dòng)呢？結(jié)合一個(gè)人物、一處細(xì)節(jié)、一種品質(zhì)說一說。

師：請(qǐng)帶著感動(dòng)、敬佩再讀一遍題目，特別要注意重讀一下修飾語。（生讀題目）

3.讀中品——品中悟。師：隨著“日記”一頁一頁地翻過，斯科特一行走向了死亡。這個(gè)“偉大的悲劇”也即將落幕。誰來讀一讀他最后的“日記”？（屏顯第五處“日記”）（生讀）

師：大家能不能在這則“日記”中找出關(guān)鍵詞說說斯科特當(dāng)時(shí)的心情呢？（“悲傷地”“堅(jiān)決地”）請(qǐng)大家嘗試著有感情地讀一讀這則“日記”。（生讀）

師：同學(xué)們，你覺得這些英雄在生命結(jié)束的時(shí)候后悔過嗎？仇恨過嗎？這是為什么呢？（關(guān)鍵詞：堅(jiān)毅執(zhí)著，為國家為科學(xué)獻(xiàn)身的英雄氣概）

五．拓展升華

師：（屏顯）“死亡不是生命的終止，而是生命的升華”。課文第14自然段有這樣一句話：“在堆滿白雪的墓頂上豎著一個(gè)簡(jiǎn)陋的黑色十字架?！薄皞ゴ蟮谋瘎　本褪巧厦孀詈玫谋?。

六．課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，我們應(yīng)銘記為人類的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的所有英雄，讓英雄為我們指路，讓英雄伴我們成長(zhǎng)。希望大家課后去讀《人類的群星閃耀時(shí)》，從偉人的經(jīng)歷中去汲取豐富的營養(yǎng)，尋找做人的智慧！

七、專家點(diǎn)評(píng)

這是一節(jié)簡(jiǎn)約高效、內(nèi)涵豐厚的語文課。

一.以點(diǎn)帶面，長(zhǎng)文短教 《偉大的悲劇》是一篇四千多字的人物傳記，是一篇篇幅很長(zhǎng)、內(nèi)涵較深的文章。要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得深刻的認(rèn)識(shí)，必須突出重點(diǎn)，大膽取舍，克服面面俱到的毛病，找到一個(gè)極佳的切入點(diǎn)。這不僅能長(zhǎng)文短教，提高課堂效率，而且能使學(xué)生學(xué)有所得。本節(jié)課的教學(xué)，以引摘“斯科特日記”為切入點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全篇，進(jìn)而探討文章內(nèi)容，品味文章語言，分析人物形象。二．情景教學(xué)，充分運(yùn)用教育資源 語文課中如何體現(xiàn)語文課堂的“人文性”，要點(diǎn)就在于牢牢地把握和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)因——情感。這是展開和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化效果的根源。本篇課文是適宜情景教學(xué)的好文章，通過情景教學(xué)，能使學(xué)生感受到濃郁的情感熏陶，進(jìn)而真切地感受、體驗(yàn)、理解，為此，本課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.上課伊始，用南極風(fēng)光圖片，配合一段充滿詩意的導(dǎo)語，將學(xué)生帶到那片冰雪覆蓋下的絕世無雙的美麗圣地。優(yōu)美的語言，豐富的圖片，使學(xué)生在上課之初就獲得了美的體驗(yàn)。

2.課堂上，通過聽讀課文、示范朗讀和引讀等形式設(shè)置教學(xué)情境，蕩起學(xué)生情感的漣漪。用多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激起了學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生在讀中感悟。讀得精彩，自然能悟得透徹。

3.問題情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在與作者對(duì)話過程中，領(lǐng)悟文章的主題。用問題情境的創(chuàng)設(shè)，以“思”啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在表達(dá)、展示、創(chuàng)造中享受著語文學(xué)習(xí)的幸福。三．品味語言，創(chuàng)造出真正有“語文味”的課堂

“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處?！闭Z文課就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本語言反復(fù)咀嚼，深入品味，從而感悟語言豐富的表現(xiàn)力，咀嚼出“語文的味兒”來。比如，最后一則“日記”，不僅有直接摘自斯科特日記的內(nèi)容，而且還有作者茨威格對(duì)斯科特日記的描述和想象。此環(huán)節(jié)的教學(xué)重視向語言深處挖掘，朗讀指導(dǎo)更是形式多變，梯度分明。在“動(dòng)情誦讀，靜心默讀”的朗讀指導(dǎo)中，在“品詞品句，咬文嚼字”的賞析揣摩中，學(xué)生抓住語言學(xué)習(xí)不放手，文本深處的各種情感通過朗讀被展現(xiàn)得淋漓盡致。

總之，本文的教學(xué)以“悲劇”為起點(diǎn)，以“偉大”為歸宿，以五則“日記”的教學(xué)貫穿始終，看似只講了五則“日記”，卻將探討文章內(nèi)容、品味文章語言、分析人物形象包羅其中，達(dá)到了以少勝多、長(zhǎng)文短教的目的。同時(shí)，陳老師嘗試著在營造情感氛圍和審美空間的同時(shí)，將本文中的每一個(gè)情感因素都傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生將情感因素與理智因素結(jié)合起來，使學(xué)生在短短的40分鐘的課堂上獲得真實(shí)的生命體驗(yàn)，讓他們?cè)陂喿x中豐富自己的精神世界，提高語文素養(yǎng)和生命品位。

第二篇：部編版七年級(jí)下冊(cè)語文《偉大的悲劇》教案

21、偉大的悲劇

教學(xué)目標(biāo)：

1、快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)英雄的贊頌之情。

2、角色復(fù)述，理清情節(jié)，品讀體味重要語句。

3、激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣以及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，理清故事情節(jié)能力，體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。通過關(guān)鍵語句的品味，體會(huì)作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨(dú)特的理解。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

本文篇幅雖長(zhǎng)，但可讀性很強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力的好材料。同時(shí)在快速閱讀全文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，理清故事情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，進(jìn)而把握課文內(nèi)容。另外，課文中有許多非常感人的細(xì)節(jié)，茨威格在筆端飽含的深情正是通過這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的。所以我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語句感悟作者的思想感情，并體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物思想感情的作用。

一、神秘南極，激情引讀

1、圖片展示：

師：南極是一塊美麗而神秘的土地，是地球上唯一沒有人類定居的大陸。那么，在你的心目中，南極是怎樣的一個(gè)形象呢？

然后課件展示有關(guān)南極的圖片：冰山、海洋、寒天、雪地。

2、激情引讀：

師：千百年來，南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面向世人展示著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。因?yàn)槟抢锏奶鞖鈱?shí)在是太惡劣了。而近百年來，無數(shù)探索者在南極留下了他們的足跡，他們?yōu)槿祟惖倪M(jìn)步事業(yè)作出了自己的貢獻(xiàn)，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。1911年，兩位著名的探險(xiǎn)家挪威人阿蒙森和英國人斯科特踏上了沖擊南極點(diǎn)的征程。這兩個(gè)人都想成為第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的英雄。經(jīng)過一番激烈的競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)果是阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪之中。

而奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗(yàn)這悲壯之旅吧。

（想通過引人入勝的多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)文中人物心靈的興趣，從而使他們能以一種積極主動(dòng)的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，為下面的教學(xué)活動(dòng)作好鋪墊。）

二、快速閱讀，整體感知

1、快速閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫，理清故事情節(jié)

2、讀了課文，你體會(huì)到了作者怎樣的感情？

（這一環(huán)節(jié)重在訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文章的能力，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫，不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。同時(shí)，適當(dāng)給學(xué)生一些閱讀任務(wù)，會(huì)使學(xué)生有一個(gè)明確的閱讀目標(biāo)。）

三、角色復(fù)述，深入理解 分角色（斯科特、埃文思、奧茨）復(fù)述，把握人物的思想性格，進(jìn)一步了解課文。復(fù)述要注意：

1、要明確文章的寫作線索：從本文來看，作者是以時(shí)間順序?yàn)榫€索，那么，在復(fù)述的過程中，就可以遵循時(shí)間先后，有條不紊地進(jìn)行復(fù)述。

2、要抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：熱情高漲地奔向極點(diǎn)——履行冷酷無情的職責(zé)——艾文斯精神失常而死去——奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪——最后時(shí)刻，三人靜候死神來臨

3、要描述那些激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)。看看文中那些細(xì)節(jié)最令你感動(dòng)，最令你難忘，反復(fù)地閱讀這幾段，在復(fù)述的過程中作一些較詳細(xì)的描述。可以使你的復(fù)述更加精彩。

4、另外在復(fù)述的過程中還要注意環(huán)境描寫的作用。

四、品讀探究，互動(dòng)釋疑

1、合作探究：

（1）斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？ 首先是誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。

斯科特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意?在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?，證明了他們?nèi)烁竦某绺摺?/p>

第二、堅(jiān)毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。

課文中，寫他們想到自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)，就有了超人的力量。事實(shí)上，沒有對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。他們?cè)跇O為艱苦的情況下依然不舍得扔下寶貴的巖石樣品，體現(xiàn)了崇高的獻(xiàn)身精神；而當(dāng)他們?cè)跉w途中與死亡抗?fàn)?，一個(gè)個(gè)倒斃時(shí)，沒有一個(gè)孬種，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。

第三、強(qiáng)烈的集體主義精神。

探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員都做到了。他們當(dāng)中許多人寧可自己死去，也不愿意連累同伴，而同伴們?cè)谧钗ｋU(xiǎn)的時(shí)候也不舍得扔下他們。

第四、無私的愛。

斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù)，而完全是愛的真情流露；信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個(gè)行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個(gè)冰冷的世界。

（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳？

這可以從課文的最后兩句話中找到答案：?一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚．所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。?作為一位偉大的作家，茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。

（3）斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？

認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。

2、品讀賞析：

文中哪些語句深深地感動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的？ 教師準(zhǔn)備，例：

⑴ ?因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成。?（雙重否定更加堅(jiān)定了他們的信心，讀者的心潮也隨之澎湃，與他們共同期待著那激動(dòng)人心的一刻。然而隨著那黑色旗幟的出現(xiàn)，他們的熱情剛剛涌出就被凝成了堅(jiān)冰，僅管不愿面對(duì)但每一個(gè)人都無比清醒地意識(shí)到挪威人已捷足先登，這是鐵一樣殘酷的事實(shí)，他們的情緒落到了冰點(diǎn)。）

⑵?第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了。?

（在這里，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是，作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說明作者不同意?第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是?的觀點(diǎn)。）

⑶?他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對(duì)手造成的，那就是飄揚(yáng)著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。?

（作者在這里用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國旗就是他的對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。）

⑷?斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。?

（英國人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。）

⑸?對(duì)他怎么辦?把他拋棄在這沒有生命的冰原上?不?？墒橇硪环矫妫麄冇直仨毢敛贿t疑地迅速趕到下一個(gè)貯藏點(diǎn)，要不然……從日記里看不出斯科特究竟打算怎么辦。?

（驅(qū)使他們帶上挨文思的是人性親情友情，驅(qū)使他們拋棄挨文思的是生存，的確，一切在生存面前顯得那么蒼白，在離死神咫尺之遙的地方，生的愿望是多么強(qiáng)烈，然而多年的風(fēng)雨同舟、榮辱與共又使他們無法作出殘忍的抉擇，在這段文字中，作者將取和舍的關(guān)系表達(dá)得十分透徹，他們除了承受巨大的身理痛苦之外，還要面對(duì)巨大的精神壓力。）

⑹?但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯·奧茨這個(gè)英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。?

（和埃文思一樣，又一名同伴要離開他們，雖然身體的負(fù)擔(dān)將有所減輕，但心靈的負(fù)擔(dān)卻日益加重，惶恐驚懼再加上親人離取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，這次面對(duì)同伴的離去，他們多了一份鎮(zhèn)定，一份欽佩，沒有人伸出手，是不愿看到又一個(gè)朋友的離去，還是不敢面對(duì)那雙坦然的眼睛？總之，奧茨走了，雖在死寂無聲的南極，但他的離去在每個(gè)人的內(nèi)心留下沉重的回響。）

⑺ ?但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。?

（聯(lián)系上下文看，?心中的海市蜃樓?是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴(yán)酷形成了鮮明的對(duì)照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。）

⑻?最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中!但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了‘我的妻子’這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫了可怕的‘我的遺孀’。?

（一個(gè)鮮活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一個(gè)人清楚地知道生命正在離他遠(yuǎn)去，死神正一步步地逼近。而且還是在極度的孤獨(dú)中面對(duì)死亡。在最后的日子里，斯科特承受著普通人難以想象的痛苦，他將永遠(yuǎn)不能見到家人，但他的勇氣也是驚人的，?悲傷?又堅(jiān)決不是人人都能做到的，而斯科特卻能勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，寫上我的遺孀這幾個(gè)觸目驚心的字。）

⑼?發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。?（沒有人知道他們臨死之前真正想了些什么，做了些什么，但是從保留到最后的動(dòng)作 可以看出他們不是死在心靈的沙漠之中，伴隨他們到達(dá)天國的還有人與人之間的關(guān)懷和愛心，在冷如冰窟的南極，這是他們唯一感受到的溫暖，帶著這樣的情感，相信他們?cè)谕ㄍ焯玫耐局胁粫?huì)寂寞。）

⑽?一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。?

（這兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用。）

⑾159頁最后兩行：?現(xiàn)在他們真是驚慌到了極點(diǎn)……斯科特盡量掩飾著恐懼，但從強(qiáng)制的鎮(zhèn)靜中還是一再迸發(fā)出絕望的厲叫…………愿上帝保佑我們吧……?

（從這里看出，英雄此時(shí)也充滿了恐懼，甚至絕望?？闪钗腋袆?dòng)，給我啟迪的是，我們的英雄之所以成為英雄，是因?yàn)樗麄冊(cè)诳謶趾徒^望的邊緣依然?拖著疲憊的身子，咬緊牙關(guān)，絕望的繼續(xù)向前走呀。?事實(shí)上，他們和我們一樣，有恐懼和絕望的心理，但英雄告訴我們，即便是絕望，也要咬緊牙關(guān)向前走！?這是英雄留給人類的最大財(cái)富，我希望能與同學(xué)們共同記住這一幕：?拖著疲憊的身子，咬緊牙關(guān)，絕望的繼續(xù)向前走呀。?）

⑿162頁第4自然段第1行?國王跪下來悼念這幾位英雄……?

（從來都是別人給國王跪下，而此時(shí)此刻，國王卻為幾個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)員跪下來，因?yàn)槊鎸?duì)高尚的靈魂，任何人都會(huì)被深深的震撼。這一幕告訴我們，高尚是全人類共同的財(cái)富。他們雖然在這次競(jìng)賽中失敗了，但面對(duì)人性的考驗(yàn)，他們是勝利者，在冰雪大陸、在我們心中豎起了高尚的人性豐碑。）

3、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

（新課程要求教師積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的問題，學(xué)生能否得出正確的答案并不很重要，重在培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑的可貴意識(shí)。故設(shè)置這一環(huán)節(jié)）

五、體驗(yàn)反思，走近南極

1、體驗(yàn)反思：

斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章對(duì)你有什么啟發(fā)？

1、走近南極：

你覺得南極探險(xiǎn)有哪些困難呢，我們又該如何妥善地解決呢？

158頁：第三自然段第3行，?寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴?概括出了南極的地理特點(diǎn)。

六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)：

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使我們了解了南極大陸，更了解了人類對(duì)南極大陸最初的探險(xiǎn)過程是多么的艱辛。作者以飽滿的激情頌揚(yáng)了令人尊敬的斯科特一行，他們那種勇于探索的大無畏精神和高尚的人格力量讓全世界人民所仰慕，并給我們以精神的鼓舞。

2、拓展延伸：

（1）斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，可是有人認(rèn)為他們并沒有創(chuàng)造出什么價(jià)值，你認(rèn)為呢？

（2）人物的思想感情往往都是通過一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的，請(qǐng)?jiān)囍７聦懸欢渭?xì)節(jié)來表現(xiàn)人物一定的心理。

（3）課外閱讀《最后的跋涉——斯科特上校日記片段》引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情，（新課標(biāo)提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，并且強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活，有自己的情感體驗(yàn)。故設(shè)置這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過對(duì)問題的討論，甚至是辯論，進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情，初步確立正確的價(jià)值觀）（這一設(shè)計(jì)，目的在于使學(xué)生學(xué)以致用，深入理解細(xì)節(jié)描寫的重要性。）附

作者簡(jiǎn)介：茨威格,奧地利作家，他的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面，作品有《三位大師》，為巴爾扎克、狄更斯和陀斯妥耶夫斯基作傳；《羅曼 羅蘭》；小說《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》等。教后反思：

第三篇：七年級(jí)語文下冊(cè)名師教案第六單元《河中石獸》部編版教材

《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《河中石獸》選自人教版語文教材七年級(jí)下冊(cè)第六單元，本單元以“科學(xué)認(rèn)識(shí)世界”為主題，幾篇課文都在提倡對(duì)未知世界的探尋，對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，對(duì)人類自身的挑戰(zhàn)。清代學(xué)者紀(jì)昀以平易簡(jiǎn)潔、詼諧幽默的語言風(fēng)格，講述了關(guān)于尋找石獸的趣事。本課設(shè)計(jì)意在堅(jiān)持新課改基本理念，貫徹以人為本、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和伙伴的思想，以問題帶動(dòng)學(xué)生深入文本，注重課內(nèi)外的聯(lián)系和延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)科學(xué)思想的理解，對(duì)“實(shí)踐出真知”的認(rèn)識(shí)。在研讀文本的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，自主探究、自主感悟、合作交流，在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累；在激發(fā)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生樹立多角度全面的科學(xué)的思考問題的觀念，提高學(xué)生對(duì)古文化的人文情感、提高其人文素養(yǎng)。

學(xué)情分析：

七年級(jí)學(xué)生天真活潑，思維活躍，充滿好奇心，對(duì)未知世界的探尋熱情高，對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解、掌握能力還不夠成熟，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,能力素質(zhì)整體上呈現(xiàn)多層次的特點(diǎn)。因此對(duì)科學(xué)分析生活中的各種現(xiàn)象需要引導(dǎo)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，通過引導(dǎo)使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，樂于發(fā)言，盡力使學(xué)生的單一思維向多角度思維發(fā)展，從而提高課堂效率，提升分析問題的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過反復(fù)誦讀，了解課文故事情節(jié)。

2、理清文章層次，把握文中所闡述的道理。

3、體會(huì)作者的語言風(fēng)格和寫作特色。

4、培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際多角度思考問題的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、流利地朗讀課文和準(zhǔn)確翻譯課文、理解文章內(nèi)容，理清文章層次，把握文中闡述的道理。

2、體會(huì)作者的語言風(fēng)格和寫作特色。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際多角度思考問題的能力。

2、理解“實(shí)踐出真知”的道理,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，鼓勵(lì)勇于用科學(xué)的思想質(zhì)疑。

教學(xué)方法：古文直譯法、精讀訓(xùn)練法、小組探究法

課時(shí)安排：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、微課

教學(xué)過程：

一、解題導(dǎo)入：

審讀課文題目，題目+內(nèi)容，引發(fā)了大家哪些思考和疑問？寫在學(xué)習(xí)卡上······

【設(shè)計(jì)意圖】選擇這種分析題目式的導(dǎo)入方式，使學(xué)生們養(yǎng)成關(guān)注文題的習(xí)慣，從題目入手分析，結(jié)合自己預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問，在接下來的學(xué)習(xí)中，關(guān)注自己疑難問題的解決，有針對(duì)性的進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，帶著問題的期待性的學(xué)習(xí)能為有效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、初讀——知大意（落實(shí)目標(biāo)1）

1、提出朗讀注意事項(xiàng)：遵循古詩文的朗讀方法，注意節(jié)奏停頓，語氣語調(diào)等。

2、學(xué)生個(gè)讀，3名同學(xué)各讀一段，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果。

3、梳理文章大意，翻譯重點(diǎn)字及語段。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生于讀中了解課文大意，初步感知課文內(nèi)容，鞏固古詩文朗讀的方法，互評(píng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高閱讀的能力，掌握實(shí)詞及句意的實(shí)解，落實(shí)目標(biāo)一。

三、細(xì)讀——明事理（落實(shí)目標(biāo)2）

1、填表：根據(jù)文章內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)，用原句填寫表格，分析重點(diǎn)畫線文字。

2、畫示意圖：重點(diǎn)研讀“講學(xué)家的理由”，學(xué)生自行理解石獸是如何移動(dòng)到上游的，畫出示意草圖，個(gè)別展示。

3、微課：明確演示石獸移動(dòng)到上游的全過程。

【設(shè)計(jì)意圖】細(xì)讀課文的過程，是學(xué)生深入理解的過程，抓住文章的主要問題，結(jié)合學(xué)生的疑問，對(duì)重點(diǎn)文字進(jìn)行詳細(xì)的分析，配合學(xué)生的親子動(dòng)手畫示意圖，加深對(duì)課文所闡述的道理的理解，微課展示明確的石獸移動(dòng)方法，給學(xué)生正確的科學(xué)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)多角度的全面思考，落實(shí)目標(biāo)二。

四、精讀——品風(fēng)格（落實(shí)目標(biāo)3）

1、出示作者簡(jiǎn)介，講述作者軼事，體會(huì)作者個(gè)性及語言風(fēng)格

人物

尋找的位置

理由

結(jié)果

寺僧

求之下流

以為順流下矣

尋十余里，無跡

老河兵

求之地中 石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳 眾服為確論（實(shí)則找不到）

講學(xué)家

當(dāng)求之于上流

石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。

果得于數(shù)里外

（1）語言平易簡(jiǎn)潔，詼諧幽默

（2）層層鋪墊，敘事中制造波瀾（3）細(xì)節(jié)描寫增加了文采和可讀性

2、讀圖品人物：分析文中的兩個(gè)“笑”字有何內(nèi)涵，表現(xiàn)了人物怎樣的性格。

（1）一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑．曰：······

（2）一老河兵聞之，又笑．曰：······

【設(shè)計(jì)意圖】精讀意在抓住課文難以解決的重點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力，對(duì)作者的了解有助于對(duì)課文的理解，對(duì)風(fēng)格的把握，文中兩個(gè)“笑”字的分析，使本課更具有文學(xué)性，使學(xué)生在今后的閱讀中關(guān)注細(xì)節(jié)，落實(shí)目標(biāo)三。

五、回顧學(xué)習(xí)卡：（落實(shí)目標(biāo)4）

大家課前預(yù)習(xí)時(shí)寫在學(xué)習(xí)卡上的疑問是否都解決了呢？ 如：

1、石獸是怎么到河中上游的？

2、為什么老河兵的分析是對(duì)的？

3、故事告訴了我們什么道理？

4、對(duì)我們平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)有什么啟示？

······

【設(shè)計(jì)意圖】課前學(xué)習(xí)卡，是學(xué)生問題的預(yù)設(shè)，帶著問題學(xué)課文，目的性更強(qiáng)，在課尾聲回顧學(xué)習(xí)卡上內(nèi)容，檢查自己知識(shí)點(diǎn)是否落實(shí)，前后呼應(yīng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加完整，對(duì)問題的落實(shí)更加深入。

六、課外拓展：

閱讀練習(xí)《 刻舟求劍》回答問題

楚人有涉．江者，其劍自舟中墜于水。遽．契其舟，曰：“是．吾劍之所從墜?！敝壑?，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求．劍若此，不亦惑乎？

（1）解釋下列詞語

①涉（）

②是（）

③遽（）

④求（）

（2）翻譯句子。

①是吾劍之所從墜。__________________________________________

②求劍若此，不亦惑乎？ __________________________________________（3）這則寓言故事告訴我們什么道理？

___________________________________________

七、布置作業(yè)

1、推薦閱讀《閱微草堂筆記》

2、觀察生活中的某些現(xiàn)象，說說自己的科學(xué)見解。

第四篇：部編版七年級(jí)下冊(cè)語文教案(第六單元)

21．偉大的悲劇 教學(xué)目標(biāo)

1快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情 2理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句

3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

教學(xué)設(shè)計(jì)

板書課題并出示目標(biāo)。感知內(nèi)容

檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”

學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié) 出示問題組：

1．本文寫了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘，說給大家聽 2．表達(dá)作者怎樣的思想感情？

學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，然后四人小組互相復(fù)述故事 研讀課文 1．教師導(dǎo)學(xué)

學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想 2．合作探究

（1）斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳（3）斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？ 3．小結(jié)

作者傾注了他的全部感情來寫了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞

體驗(yàn)與反思 導(dǎo)學(xué)

斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際討論。

作業(yè)

積累字詞句

寫一篇讀書筆記.21、偉大的悲?。▽W(xué)案）

有人說：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國能給予人類什么？人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？

南極，是所有愛好探險(xiǎn)的人永久的目標(biāo)。設(shè)立在南極南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森——斯科特站，是為了紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特。這兩個(gè)人都想成為第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的英雄。經(jīng)過一番激烈的競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)果是阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪之中。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地用文學(xué)的筆法，表達(dá)了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

一默讀全文，勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。本文重點(diǎn)掌握以下字詞： 拽無垠癲狂凜冽吞噬銷蝕羸弱步履告罄角逐 遺孀堅(jiān)持不懈千辛萬苦風(fēng)餐露宿夜不成眠 精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然耀武揚(yáng)威洋洋得意 怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前 魯莽大膽念念有詞語無倫次精打細(xì)算與其??毋寧

二、在掌握了文中的字詞后，第二次默讀課文理清故事情節(jié)，做到能復(fù)述這篇文章。復(fù)述文章要做到以下幾點(diǎn)：

1、明確文章的寫作線索，從本文來看，作者是以時(shí)間順序?yàn)榫€索，那么，在復(fù)述的過程中，就可以遵循時(shí)間先后，有條不紊地進(jìn)行復(fù)述，而不至于造成語無倫次的局面。

2、抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。明確了作者的寫作線索后，還要弄清在作者敘述的這段時(shí)間內(nèi)，發(fā)生了那些事情，從1912年1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。

這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點(diǎn)——極點(diǎn)驚現(xiàn)挪威國旗——心情無比沮喪失望——履行冷酷無情的職責(zé)——?dú)w途遇上暴風(fēng)雪——遭遇疲憊、凍傷和饑餓——艾文斯精神失常而死去——燃料越來越少——奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪——3月29日三人靜候死神來臨——斯科特記日記直到生命最后一息——10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們的尸體和遺物。

3、描述激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)?？纯次闹心切┘?xì)節(jié)最令你感動(dòng)，最令你難忘，反復(fù)地閱讀這幾段，在復(fù)述的過程中作一些較詳細(xì)的描述。可以使你的復(fù)述更加精彩。

三、第三次默讀課文，找出文中令你感動(dòng)的語句，作一些品評(píng)。

文章一開始就有許多精彩的描寫，很好地體現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員們的心情由希望到失望的過程。開頭一系列的動(dòng)作描寫體現(xiàn)出隊(duì)員們勝利在望的心情，宿愿就要成為現(xiàn)實(shí)，多年的夢(mèng)想即將成真，他們將迎來多么激動(dòng)人心的時(shí)刻，此時(shí)他們簡(jiǎn)直無法抑制內(nèi)心的激動(dòng)與喜悅，歡樂的潮水即將涌出，“因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成?！彪p重否定更加堅(jiān)定了他們的信心，讀者的心潮也隨之澎湃，與他們共同期待著那激動(dòng)人心的一刻。然而隨著那黑色旗幟的出現(xiàn)，他們的熱情剛剛涌出就被凝成了堅(jiān)冰，僅管不愿面對(duì)但每一個(gè)人都無比清醒地意識(shí)到挪威人已捷足先登，這是鐵一樣殘酷的事實(shí)，他們的情緒落到了冰點(diǎn)。

“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了?！痹谶@里，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是，作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。

“他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對(duì)手造成的，那就是飄揚(yáng)著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?！?/p>

作者在這里用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國旗就是他的對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。

“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”

英國人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬?！皩?duì)他怎么辦?把他拋棄在這沒有生命的冰原上?不?？墒橇硪环矫?，他們又必須毫不遲疑地迅速趕到下一個(gè)貯藏點(diǎn)，要不然??從日記里看不出斯科特究竟打算怎么辦。”

驅(qū)使他們帶上挨文思的是人性親情友情，驅(qū)使他們拋棄挨文思的是生存，的確，一切在生存面前顯得那么蒼白，在離死神咫尺之遙的地方，生的愿望是多么強(qiáng)烈，然而多年的風(fēng)雨同舟、榮辱與共又使他們無法作出殘忍的抉擇，在這段文字中，作者將取和舍的關(guān)系表達(dá)得十分透徹，他們除了承受巨大的身理痛苦之外，還要面對(duì)巨大的精神壓力。

“但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯·奧茨這個(gè)英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去?！?/p>

和埃文思一樣，又一名同伴要離開他們，雖然身體的負(fù)擔(dān)將有所減輕，但心靈的負(fù)擔(dān)卻日益加重，惶恐驚懼再加上親人離取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，這次面對(duì)同伴的離去，他們多了一份鎮(zhèn)定，一份欽佩，沒有人伸出手，是不愿看到又一個(gè)朋友的離去，還是不敢面對(duì)那雙坦然的眼睛？總之，奧茨走了，雖在死寂無聲的南極，但他的離去在每個(gè)人的內(nèi)心留下沉重的回響。

“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話?！?/p>

聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴(yán)酷形成了鮮明的對(duì)照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。

“最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中!但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了‘我的妻子’這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫了可怕的‘我的遺孀’?！?/p>

一個(gè)鮮活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一個(gè)人清楚地知道生命正在離他遠(yuǎn)去，死神正一步步地逼近。而且還是在極度的孤獨(dú)中面對(duì)死亡。在最后的日子里，斯科特承受著普通人難以想象的痛苦，他將永遠(yuǎn)不能見到家人，但他的勇氣也是驚人的，“悲傷”又堅(jiān)決不是人人都能做到的，而斯科特卻能勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，寫上我的遺孀這幾個(gè)觸目驚心的字。

“發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。”

沒有人知道他們臨死之前真正想了些什么，做了些什么，但是從保留到最后的動(dòng)作可以看出他們不是死在心靈的沙漠之中，伴隨他們到達(dá)天國的還有人與人之間的關(guān)懷和愛心，在冷如冰窟的南極，這是他們唯一感受到的溫暖，帶著這樣的情感，相信他們?cè)谕ㄍ焯玫耐局胁粫?huì)寂寞。

“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！?/p>

這兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用。

最后讓我們來討論幾個(gè)問題：

1．茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫著悲壯的一幕？ 這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚．所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷遥耐裣氲降臎Q不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。

2．斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在課文的哪些地方 首先是誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。斯科特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。如果將此事至于一個(gè)人愛耍賴，不守信用的人面前，結(jié)果如何，可想而知。在刪節(jié)部分對(duì)斯科特的這一性格特點(diǎn)有充分的交代：

從照片上看，他的臉同成千上萬的英國人一樣，冷峻、剛毅。臉部沒有表情，仿佛肌肉被內(nèi)在的力量凝住了似的。青灰色的眼睛，閉得緊緊的嘴巴。面容上沒有任何浪漫主義的線條和一絲輕松愉快的色彩，只看到他的意志和考慮世界實(shí)際的思想。他出征到過印度，政府過許多星羅棋布的島嶼，他隨同殖民者到過非洲，參加過無數(shù)次世界性的戰(zhàn)役。但不論到哪里，他都是一副同樣冷冰冰的，矜持的面孔，帶著同樣剛強(qiáng)的毅力和集體意識(shí)。

課文中，寫他們想到自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)，就有了超人的力量。事實(shí)上，沒有對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。而當(dāng)他們?cè)跉w途中與死亡抗?fàn)帲粋€(gè)個(gè)倒斃時(shí)，沒有一個(gè)孬種，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。

強(qiáng)烈的集體主義精神。探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員都做到了。

無私的愛。斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù)，而完全是愛的真情流露；信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個(gè)行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個(gè)冰冷的世界。

３.斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？

認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。

22、《太空一日》教案

教學(xué)目的：

1．了解作者，積累相關(guān)語言。

2．學(xué)習(xí)與運(yùn)用瀏覽的方式，快速提取文章的主要信息，并在閱讀中提出自己的思考與質(zhì)疑。3．理解作者的科學(xué)精神與探險(xiǎn)精神。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容與步驟 情景激趣：

楊利偉是中國進(jìn)入太空的第一人。他在2003年10月15日北京時(shí)間9時(shí)，乘由長(zhǎng)征二號(hào)F火箭運(yùn)載的神舟五號(hào)飛船首次進(jìn)入太空，他和技術(shù)專家的創(chuàng)舉使得中國成為第三個(gè)掌握載人航天技術(shù)的國家。楊利偉也因此成為了全國人民心目中的民族英雄。

課文寫他自己在太空一日的親身經(jīng)歷，既驚險(xiǎn)又真切動(dòng)人。今天我們學(xué)習(xí)課文，看看我們能從中獲得哪些重要信息，又能感知作者怎樣的精神情操呢？

探究生趣

第一步，瀏覽課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用橫線劃出重要信息，用著重號(hào)標(biāo)出表現(xiàn)作者心理變化的詞語，用波浪線標(biāo)出表現(xiàn)作者科學(xué)精神的語句。

一、在閱讀的過程中，校正讀音，積累語言： 熾熱（chì ra]）：①溫度極高，極熱②感情和情緒熱烈。釋然（shì rán）：疑慮消除 幅度（fú dù）：①振動(dòng)過程中振動(dòng)的物理量偏離平衡位置的最大值。②兩個(gè)可能極限之間的距離或長(zhǎng)度。

急?。╦í jù）：快而劇烈;急速

抖動(dòng)（dǒu d?ng）①用手有力地振動(dòng)物體。②顫動(dòng)。共振（g?ngzhan）：物理學(xué)上的一個(gè)運(yùn)用頻率非常高的專業(yè)術(shù)語，是指一物理系統(tǒng)在特定頻率下，比其他頻率以更大的振幅做振動(dòng)的情形；這些特定頻率稱之為共振頻率。

敏感（mǐn gǎn）：①感覺敏銳；對(duì)外界事物反應(yīng)很快，皮膚或神經(jīng)上比較敏感的部分。②反應(yīng)很快速，對(duì)一件事或某種東西非常敏銳，察覺快速，可很快判斷或反應(yīng)過來。

五臟六腑（wǔ zàng liù fǔ）：五臟：心、肝、脾、肺、腎；六腑：胃、大腸、小腸、三焦、膀胱、膽。人體內(nèi)臟器官的統(tǒng)稱。也比喻事物的內(nèi)部情況。

耐人尋味（nài r?n xún wai）：耐：禁得起；味：意味。尋味：探索體味。形容值得讓人仔細(xì)體會(huì)，琢磨。預(yù)定（yù dìng）：意為：在事前籌錯(cuò)。一目了然（yī mù liǎo rán）：一眼就看得很清楚。形容事物、事情原委很清晰，一看就知道是怎么回事。

輪廓（lún ku?）：輪廓，指邊緣；物體的外周或圖形的外框。引申為事情的概略。辨別（biàn bi?）指對(duì)不同的事物在認(rèn)識(shí)上加以區(qū)別。期待（qī dài）：期盼，等待。俯瞰（fǔ kàn）：指俯視，從高處往下看。分辨（fēn biàn）：區(qū)分辨別。呈現(xiàn)（ch?ng xiàn）：展示出。視野（shì yě）：空間范圍或見識(shí)。驗(yàn)證（yàn zhang）：檢驗(yàn)或測(cè)驗(yàn)精確性或準(zhǔn)確性 確鑿（qua záo）：真實(shí)，確實(shí)。純凈（chún jìng）：①無攙合物的;不含添加、替代物質(zhì)或雜質(zhì)的。②無污染的;單純潔凈的。軌道（guǐ dào）：①軌道指用條形的鋼材鋪成的供火車、電車等行駛的路線。②天體在宇宙間運(yùn)行的路線。也叫軌跡。③物體運(yùn)動(dòng)的路線，更多的是指有一定規(guī)則的，如原子內(nèi)電子的運(yùn)動(dòng)和人造衛(wèi)星的運(yùn)行都有一定的軌道。④行動(dòng)應(yīng)遵循的規(guī)則、程序或范圍：生產(chǎn)已經(jīng)走上軌道。

本末倒置（běn m? dào zhì）：本：樹根；末：樹梢；置：放。比喻把主次、輕重的位置弄顛倒了。倒懸（dào xuán）：意思是頭向下、腳向上懸掛著比喻極其艱難、危險(xiǎn)的困境。常用在民意、軍事、政治等方面重大變化上。

錯(cuò)覺（cu?ju?）：錯(cuò)覺是人們觀察物體時(shí)，由于物體受到形、光、色的干擾，加上人們的生理、心理原因而誤認(rèn)物象，會(huì)產(chǎn)生與實(shí)際不符的判斷性的視覺誤差。

模擬（m? nǐ）：模仿，仿效。遨游（áo y?u]）：遠(yuǎn)游，漫游。鑒于（jiàn yú）：①關(guān)于;考慮到②由于，按照，根據(jù)。嚴(yán)謹(jǐn)（yán jǐn）：①嚴(yán)肅謹(jǐn)慎。②（結(jié)構(gòu)）嚴(yán)密。驚心動(dòng)魄（jīng xīn d?ng p?）：使人神魂震驚。原指文辭優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，使人感受極深，震動(dòng)極大。后常形容使人十分驚駭緊張到極點(diǎn)。

稠密（ch?u mì）：①親切，密切。②又多又密。摩擦（m? c?。孩偈褂脡毫υ谝晃矬w表面上摩動(dòng)。②物體間擦動(dòng)時(shí)有阻力的情況。③觀點(diǎn)相反者之間的沖突

瞬間（shùn jiān]）：一眨眼的工夫，轉(zhuǎn)瞬之間。呼嘯（hū xiào）：①發(fā)出吹口哨的聲音。尤指由于迅速運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的聲音。②發(fā)出的具有像笛子一樣的尖脆聲音。

裂縫（lia fang）：一條細(xì)長(zhǎng)的開口，細(xì)隙縫。故障（gùzhàng）：①發(fā)生障礙或出了毛病。②阻礙進(jìn)展或影響效率的紊亂狀況。屏息凝神（bǐng xī níngsh?n）：聚精會(huì)神，屏住呼吸。形容要干一件要緊的事情前專心致志，惟恐不能完成的神態(tài)。

無虞（wú yú）：沒有憂患，太平無事。

寂靜無聲：安靜的沒有聲音。容非常安靜。一般用來形容夜晚。隱約（yǐn yuē）：①困厄；儉約。②謂義深而言簡(jiǎn)。③依稀不明貌。模糊（m?hu）：不分明，不清楚

二、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題梳理重要信息：

以小組為單位梳理文中的重要信息，然后抽代表交流梳理成果：

第二步，精讀課文，深入理解文意，感受作者的探險(xiǎn)精神與科學(xué)精神。

一、閱讀課文第一部分，然后探究 1．“幾秒鐘就把發(fā)射臺(tái)下的上千噸水化為蒸汽”，表達(dá)了怎樣的內(nèi)容有怎樣的表達(dá)作用？ 明確：突出了火箭發(fā)射時(shí)溫度極高，為下文寫作者的緊張作鋪墊。2．“整個(gè)人收縮得像一塊鐵”，運(yùn)用了哪些修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？ 明確：比喻，夸張。突出地表現(xiàn)了楊利偉的高度緊張。3．請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語言概括作者情感的變化：

明確：緊張——放松——非常痛苦——難以承受——解脫痛苦——輕松和舒服——激動(dòng)得說不出任何話來。

4．“意外出現(xiàn)了”，“意外”指什么？這句話有怎樣的表達(dá)作用？ 明確：“意外”指：共振以曲線形式變化著，讀楊利偉痛苦的感覺越來越強(qiáng)烈 表達(dá)作用：引起下文，吸引讀者注意。5．“地面的工作人員也陷入了空前的緊張中”的原因是什么？

明確：由于飛船傳回來的畫面是定格的，楊利偉整個(gè)人一動(dòng)不動(dòng)，眼眼也不眨，大家都擔(dān)心他是不是出了什么事故。

二、閱讀課文第二部分，然后探究： 1．“飛船飛行的速度比較快，經(jīng)過某省、某地乃至中國上空的時(shí)間都很短，每一次飛過后，我的內(nèi)心都期待著下一次。”作者為什么期望著下一次？

明確：作者熱愛祖國，期望下一次能將祖國看得更清楚一些。2．“但是，我沒有看到長(zhǎng)城?！边@句話表達(dá)了作者怎樣的心情？表現(xiàn)了作者怎樣的精神？ 明確：心情：希望看到長(zhǎng)城但沒有看到的遺憾心情。精神：實(shí)事求是的科學(xué)精神。

三、閱讀課文第三部分，然后探究： 1．“作為首飛的航天員，出了一些小難題，其他突發(fā)的、原因不明的、沒有預(yù)案的情況還有許多。”這句話有怎樣的表達(dá)作用？

明確：從結(jié)構(gòu)來說總領(lǐng)下文內(nèi)容，從內(nèi)容來說，表達(dá)了首飛的航天員會(huì)遇到許多沒有預(yù)料到的危險(xiǎn)。2．“對(duì)航天員的最基本要求是嚴(yán)謹(jǐn)”，在本部分哪些地方表達(dá)了楊利偉的嚴(yán)謹(jǐn)？

明確：靠意志力克服“本末倒置”的錯(cuò)覺。想像自己在地面訓(xùn)練的情景，眼睛閉著猛想，不停地想，給身體一個(gè)適應(yīng)過程。給“神舟六號(hào)”和“神舟七號(hào)”的航天員講會(huì)產(chǎn)生怎樣的錯(cuò)覺和怎樣克服這種錯(cuò)覺。

對(duì)于神秘的敲擊聲采取實(shí)事求是的態(tài)度。

四、閱讀課文第四部分，然后探究： 1．“讓我緊張以致驚慌的另有原因”，這個(gè)原因是什么？ 明確：誤認(rèn)為舷窗的玻璃窗開始出現(xiàn)裂紋。2．“其實(shí)最折磨人的就是這段過程了”，“這段過程”指的是什么？ 明確：拋開降落傘蓋，并迅速帶出引導(dǎo)傘。3．“外面來人了”，這句話有怎樣的表達(dá)作用？

明確：以之結(jié)尾，嘎然而止，令人回味；寫出了“神五”飛天取得成功，寫出了作者放松的心情。

五、理解課文表達(dá)的中心

學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。

1．這篇文章表達(dá)了怎樣的中心思想？

明確：作者通過敘述乘神五到太空遨游一日的觀察與體驗(yàn)，表現(xiàn)了可貴的探險(xiǎn)精神與實(shí)事求是的科學(xué)精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2．本文的中心思想對(duì)你有何啟示？

第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫結(jié)合。

一、個(gè)性解讀。

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。課堂探究： 1．你對(duì)本文有哪些與眾不同的理解？ 2．學(xué)了本文后你有哪些與眾不同的收獲？

二、讀寫結(jié)合。

學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？

1．你認(rèn)為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運(yùn)用的？有怎樣的表達(dá)效果？對(duì)你的寫作有怎樣的借鑒作用？

2．模仿《太空一日》的寫法，寫一篇表現(xiàn)自己探險(xiǎn)經(jīng)歷的文章，要求脈絡(luò)思楚，語言簡(jiǎn)明?？偨Y(jié)固趣

本文寫作者作為我國第一個(gè)航天員乘神五到太空遨游一日的觀察與體驗(yàn)。

作者以時(shí)間為順序再輔以小標(biāo)題的方式使全文思路清晰而各有側(cè)重，于平實(shí)的記敘中既讓我們了解太空一日為人所不知的細(xì)節(jié)，也讓我們有驚心動(dòng)魄之處，達(dá)到了引人入勝的效果。

“我以為自己要犧牲了”寫飛船起飛的過程及作者的感受，小標(biāo)題就吸引眼球，“意外出現(xiàn)了”，不僅讓“作者幾乎難以承受”，讓“地面的工作人員也陷入了空前的緊張中”，也讓讀者為之揪心。

“我看到了什么”，既寫見到了什么，也寫沒有見到了長(zhǎng)城，表現(xiàn)了作者的科學(xué)精神?！吧衩氐那脫袈暋睂懗隽舜羞^程中的未解之謎。

“歸途如此驚心動(dòng)魄”寫出回歸過程的驚險(xiǎn)。

作者的敘述雖然平實(shí)，但寫出了鮮為人知的內(nèi)容，又寫出了自己細(xì)致的觀察、真切的體驗(yàn)，據(jù)有很強(qiáng)的可讀性。

布置作業(yè)：

1．預(yù)習(xí)《帶上她的眼睛》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。2．課外閱讀有關(guān)太空探索的文章。

趣味教學(xué)資料 楊利偉簡(jiǎn)介

楊利偉是中國進(jìn)入太空的第一人。男，漢族，遼寧省葫蘆島市綏中縣人，大學(xué)文化程度，中國共產(chǎn)黨黨員，中國人民解放軍少將軍銜，特級(jí)航天員。他歷任中國航天員科研訓(xùn)練中心副主任，載人航天工程航天員系統(tǒng)副總指揮，現(xiàn)任中國載人航天工程辦公室副主任。他是中國培養(yǎng)的第一代航天員，在中共十七大上當(dāng)選為中央候補(bǔ)委員。楊利偉在原空軍部隊(duì)安全飛行1,350小時(shí)之久。2003年10月15日北京時(shí)間9時(shí)，楊利偉乘由長(zhǎng)征二號(hào)F火箭運(yùn)載的神舟五號(hào)飛船首次進(jìn)入太空，象征著中國太空事業(yè)向前邁進(jìn)一大步，起到了里程碑的作用。

2014年9月15日，太空探索者協(xié)會(huì)第27屆年會(huì)在北京閉幕，楊利偉被授予列昂諾夫獎(jiǎng)。

2003年07月，經(jīng)載人航天工程航天員選評(píng)委員會(huì)評(píng)定，具備了獨(dú)立執(zhí)行航天飛行的能力，被授予三級(jí)航天員資格。時(shí)為中校軍銜。10月15日北京時(shí)間9時(shí)，楊利偉乘由長(zhǎng)征二號(hào)F火箭運(yùn)載的神舟五號(hào)飛船首次進(jìn)入太空。他和技術(shù)專家的創(chuàng)舉使得中國成為第三個(gè)掌握載人航天技術(shù)的國家。10月15日，晉升上校軍銜。10月16日，楊利偉成為了全國人民心目中的民族英雄。

2004年春節(jié)前后，晉升大校軍銜。12月09日，楊利偉獲香港中文大學(xué)頒發(fā)榮譽(yù)理學(xué)博士學(xué)位。2005年，楊利偉出任中國航天員科研訓(xùn)練中心副主任，載人航天工程航天員系統(tǒng)副總指揮 2007年10月，在中共十七大上當(dāng)選為中央候補(bǔ)委員。2011年當(dāng)選為國際宇航科學(xué)院院士。

2013年3月24日，楊利偉獲澳門科技大學(xué)頒發(fā)榮譽(yù)理學(xué)博士學(xué)位。楊利偉個(gè)人生活

1965年6月21日，楊利偉出生在遼寧省綏中縣綏中鎮(zhèn)，從小就生活在大海邊，兒時(shí)他有一個(gè)夢(mèng)想，希望有一天，能像海鷗那樣，向著藍(lán)天飛去。

楊利偉小時(shí)候非常愛看書，他寫過一篇作文《我見到了周總理》曾入選了作文集。爸爸楊德元、媽媽魏桂蘭同在鎮(zhèn)里一家中學(xué)當(dāng)教師（爸爸后調(diào)到縣土產(chǎn)公司）。小利偉自幼比較文弱、性格內(nèi)向、缺少膽量。為了改變小利偉的性格，每年寒暑假，爸爸有意識(shí)地帶他去爬山、到縣東六股河去游泳。秋天，帶他去大山里爬樹采摘果實(shí)。從此，小利偉竟對(duì)探險(xiǎn)及運(yùn)動(dòng)有了興趣，常常同伙伴跋山涉水野游，登狐仙洞山探訪狐洞、尋訪古寺遺址，尋覓傳說中的“鏈鎖地井”。看完《閃閃的紅星》、《小兵張嘎》、《雞毛信》等戰(zhàn)爭(zhēng)故事片后，他央求爸爸幫助同班的小伙伴趕制了紅纓槍，毛遂自薦當(dāng)上了兒童團(tuán)長(zhǎng)。而看了《鐵道游擊隊(duì)》后，他就一直夢(mèng)想做火車司機(jī)，卻沒想到后來成為中國太空第一人。

1983年6月，在他高中三年級(jí)的時(shí)候，空軍招飛人員要在當(dāng)?shù)貞?yīng)屆畢業(yè)生中選拔飛行員，而從小就有從軍夢(mèng)的楊利偉第一個(gè)到選飛報(bào)名處報(bào)上了自己的名字，經(jīng)過嚴(yán)格的選拔、考察、體檢、面測(cè)等程序，18歲的楊利偉正式成為中國人民解放軍空軍飛行學(xué)院的一名學(xué)生。[12]

楊利偉所獲榮譽(yù)

楊利偉是第一個(gè)進(jìn)入太空的中國公民（2003年10月15日），在他之前，美國有四位華裔航天員曾進(jìn)入太空。

2003年11月07日，楊利偉從時(shí)任中央軍委主席的江澤民手中接受了“航天英雄”的稱號(hào)，在人民大會(huì)堂獲得了獎(jiǎng)?wù)潞妥C書。

2004年02月12日，榮獲2003感動(dòng)中國十大人物。2005年03月16日，小行星21064以楊利偉命名。2008年07月22日，被授予少將軍銜。

2008年08月06日，奧運(yùn)火炬開始北京市傳遞航天英雄楊利偉跑首棒。2008年11月第四屆中國航空航天月桂獎(jiǎng)獲得月桂獎(jiǎng)特別獎(jiǎng)。

2009年9月14日，他作為100位新中國成立以來感動(dòng)中國人物之一，受到中共中央全體常委領(lǐng)導(dǎo)同志接見。

2010年10月31日，入選《2010首屆王順利百年中國人物榜》。2014年9月15日，太空探索者協(xié)會(huì)第27屆年會(huì)在北京閉幕，中國首位飛向太空的航天員楊利偉被授予列昂諾夫獎(jiǎng)。

對(duì)楊利偉的評(píng)價(jià)

2003年香港《大公報(bào)》發(fā)表社評(píng)《楊利偉旋風(fēng)熱動(dòng)全城》，社評(píng)：楊利偉是這次“神舟”5號(hào)飛船成功載人航天的標(biāo)志和代表。從楊利偉的表現(xiàn)，人們可以看到今天中國精英一代的崛起，看到他們的質(zhì)素、智慧和表現(xiàn)，看到深化改革開放的成果，看到國家未來光輝遠(yuǎn)大的前景和希望。

戰(zhàn)友評(píng)價(jià)楊利偉：愛鉆研肯奉獻(xiàn)。

媒體評(píng)“沒看到長(zhǎng)城”的楊利偉的另一種勇氣：楊利偉做為中國太空第一人，具有敢于探索、不怕犧牲的勇氣；而更難能可貴的是他的另一種勇氣———實(shí)事求是、實(shí)話實(shí)說的勇氣。

楊利偉的故事

10月16日，楊利偉成為了全國人民心目中的民族英雄。那天，他回到北京航天城時(shí)已是晚上。21小時(shí)太空之旅的極度疲勞尚未消除，他就給訓(xùn)練航天員的教員們一個(gè)個(gè)打電話，向教員們匯報(bào)自我在太空的狀況。而此時(shí)電視里已全是他的新聞和形象，他卻仿佛什么都沒有發(fā)生。

一位老教員感嘆地說：'難得啊，難得。能在巨大榮耀面前，持續(xù)如此平常心態(tài)，正是優(yōu)秀航天員就應(yīng)具備的素質(zhì)。' 是的，應(yīng)對(duì)巨大的榮譽(yù)，楊利偉沒有居功自傲，也沒有忘記航天員的神圣使命，猶如平時(shí)，淡然置之。他的親人成為了新聞人物，甚至兒子小寧康也被眾多媒體包圍，他要求媒體不好宣傳，一再期望以平常人對(duì)待。

他在空軍時(shí)的戰(zhàn)友還記得，1997年，當(dāng)楊利偉透過體檢，回到部隊(duì)等待通知的那一年里，他仍然專心致志地投入到飛行訓(xùn)練中。那年他飛了150多小時(shí)，大大超過當(dāng)時(shí)部隊(duì)規(guī)定的飛行時(shí)刻。盡管體檢耽誤了許多時(shí)刻，但在這一年的考評(píng)中，楊利偉的飛行成績(jī)依然名列前茅。

這就是航天英雄楊利偉。記者曾問楊利偉，你對(duì)航天員的職業(yè)怎樣看？他說，在飛天的征程上，不僅僅充滿了艱辛，風(fēng)險(xiǎn)也時(shí)刻存在，許多勇士還為此付出了性命，但征服太空是航天員的神圣使命，作為一名軍人，就是要時(shí)刻準(zhǔn)備奉獻(xiàn)和犧牲。

11月7日，當(dāng)祖國和人民給予航天英雄楊利偉以最高榮譽(yù)時(shí)，楊利偉說出了自我的心里話：“感謝祖國和人民對(duì)我的培養(yǎng)，光榮屬于祖國，光榮屬于人民，光榮屬于千萬個(gè)航天人。我為祖國感到驕傲。我將繼續(xù)發(fā)奮工作，時(shí)刻準(zhǔn)備理解祖國和人民交給我的任何任務(wù)！”

楊利偉背后的故事 英雄的內(nèi)心

楊利偉就坐在我對(duì)面，飛天成功后鮮花和掌聲包圍了他，他平靜如常，就像在火箭升空中，他的心跳依然是每分鐘76次，沒有絲毫緊張。資料稱，國外航天員在火箭發(fā)射時(shí)的瞬間心跳到達(dá)每分鐘140次仍屬正常。他如此大勇，如此沉著冷靜，使我肅然起敬。我問他：'你到發(fā)射場(chǎng)看過發(fā)射實(shí)景嗎？數(shù)百噸的燃料送火箭起飛，然而開弓沒有回頭箭，你想過這中間的風(fēng)險(xiǎn)嗎？你知道今年國際航天界的災(zāi)難性事件嗎？' 他坦然一笑說，過去他只在電視上看過發(fā)射飛船和衛(wèi)星。年初，他在電視上看到美國'哥倫比亞'號(hào)航天飛機(jī)在高空墜毀，7名宇航員遇難。他說：'這些災(zāi)難只能提醒咱們把工作做得更細(xì)更好。'之后，他用平靜的語氣述說了一個(gè)悲壯的故事，一位前蘇聯(lián)的航天員乘坐的飛船在回到的途中發(fā)生故障，飛船眼看就要墜毀，這位航天員拿出懷中的金筆用宇航服包好，對(duì)地面上凝望他的妻子深情地囑咐：請(qǐng)把金筆作為禮物，轉(zhuǎn)贈(zèng)給你未來的丈夫??

為了這個(gè)神圣的使命，楊利偉告訴我，有時(shí)想吃的東西不敢吃，想做的事情不敢去做，也是挺痛苦的。他1米68的身高，體重一向持續(xù)在64公斤。他鐘愛吃肉，不鐘愛吃蔬菜，卻偏偏不能多吃肉，為了持續(xù)體重不增長(zhǎng)，只能吃營養(yǎng)配餐。晚餐也不敢多吃，有糖的飲料不敢喝，領(lǐng)悟航天理論一學(xué)就到深更半夜12點(diǎn)，只能大口大口喝濃茶。唯一例外的是，發(fā)射那天早上，本來安排他吃點(diǎn)面條算了，他說：'不行，我得吃點(diǎn)肉，不然上天肚子餓了沒勁兒。' 生理極限的挑戰(zhàn)

太空在作家的筆下是神奇而又美妙的，但是對(duì)于楊利偉來說，卻要承受生理極限的挑戰(zhàn)。他說，火箭上升的感覺是地面模擬不來的，起飛兩分鐘后，開始感覺有些難受。入軌后，艙內(nèi)的小東西開始飄浮起來。楊利偉感覺自我的頭朝下，他立刻意識(shí)到這是典型的太空錯(cuò)覺，于是強(qiáng)迫自我不好倒過來，不管怎樣樣都要戰(zhàn)勝困難，很短時(shí)刻，錯(cuò)覺感消失了。其實(shí)每個(gè)小時(shí)只有20分鐘左右的時(shí)刻，飛船能夠和地面進(jìn)行畫面?zhèn)鬏?。每次楊利偉都把自我固定在攝像頭前，生怕自我漂浮起來，地面捕捉不到他的身影會(huì)著急。這就是為什么，咱們看到的航天英雄總是被束縛在座椅上，持續(xù)著一種姿勢(shì)。盡管動(dòng)作幅度越大，空間戶外病的折磨就會(huì)越強(qiáng)烈，產(chǎn)生頭暈、惡心、無力、頭痛、錯(cuò)覺等。但是為了給后人積累經(jīng)驗(yàn)，楊利偉嘗試了所有可能做的動(dòng)作，去體會(huì)在太空的感覺。21小時(shí)的飛行任務(wù)中，楊利偉只睡了半個(gè)小時(shí)，'在太空的時(shí)刻太短暫了，我要盡可能的體會(huì)操作，為后續(xù)任務(wù)帶給技術(shù)支持，用攝像機(jī)拍下美麗的畫面，用雙眼去看咱們美麗的家園'。飛船90分鐘繞地球一圈的高速飛行，白天黑夜交替而過，地球的邊緣鑲上了一道靚麗的金邊，明亮的陽光映射在飛船的太陽能帆板上，舷窗外的地球一會(huì)兒披著蔚藍(lán)色的外衣和淡淡的云彩，一會(huì)兒又是漆黑一片。

人類探索太空史之8大尷尬事件

剛剛過去的10月19號(hào)，隨著歐空局的斯基亞帕雷利號(hào)探測(cè)器“轟”地一聲在火星表面上留下人類的印記，地球上熱心的居民又一次被告誡宇宙有風(fēng)險(xiǎn)，入行需謹(jǐn)慎。作為人類科學(xué)和技術(shù)的集大成，航天工程中的意外可謂恒河沙數(shù)，不論地面上計(jì)劃如何周密，上天之后永遠(yuǎn)有足夠多的變化導(dǎo)致事故。有些事故回溯起來讓人們以淚洗面，以頭搶地，不過在飛天半世紀(jì)里，也是有很多尷尬的，不那么痛苦的事件，單獨(dú)拿出來倒是也能在嚴(yán)肅的科學(xué)界當(dāng)做極客們的笑話。下面就列舉八大尷尬的事故。

第一、先鋒號(hào)事故

1957年10月4號(hào)發(fā)射的“人造衛(wèi)星一號(hào)(Sputnik 1)”讓蘇聯(lián)人的航天從0變成了1。盡管這個(gè)小衛(wèi)星大小只有一個(gè)足球，還只能發(fā)射一種信號(hào)，不過其意義大于其功能這是毋庸置疑的。蘇聯(lián)人能把衛(wèi)星放到軌道上，就能把核彈發(fā)射到西方國家任何一個(gè)角落，頓時(shí)西方人發(fā)現(xiàn)自己的天空都覺得陌生了，似乎在被漸漸染成蘇維埃紅。

西方的燈塔國哪能咽下這口氣。于是趕忙支起自己的先鋒號(hào)火箭，準(zhǔn)備在航天領(lǐng)域分離追趕?？上н@個(gè)先鋒號(hào)真不是個(gè)東西，當(dāng)時(shí)臨近發(fā)射的時(shí)候還沒通過驗(yàn)證。這就像在游園會(huì)里的那種穿麻袋跑步的小孩一樣，不夠這次還帶了眼罩，一只手綁起來，鞋子釘在地上，然后旁邊的蘇聯(lián)小孩短袖、短褲、釘鞋全副武裝，還搶跑了一段。

倒不是美國沒有合適的發(fā)射載具，三軍都有驗(yàn)證過的火箭，只是白宮不愿意看著軍方的科技發(fā)射衛(wèi)星，其實(shí)話說回來還是艾森豪威爾自己作。1957年是全球地質(zhì)年，力求用最新的科技探測(cè)全球地形。艾總統(tǒng)明確說明，這個(gè)先鋒一號(hào)衛(wèi)星啊，是為了民用項(xiàng)目，和平的項(xiàng)目。所以用軍方的導(dǎo)彈發(fā)射民用的火箭，想想都是在打自己的臉。另外還有就是艾總統(tǒng)想太多，覺得衛(wèi)星肯定會(huì)飛躍蘇聯(lián)的領(lǐng)空，畢竟在軌道上嘛。如果是軍方的，會(huì)不會(huì)惹蘇聯(lián)人抗議呢？前一陣子自己拍過去的氣球和飛機(jī)都太多了，再發(fā)個(gè)火箭豈不是宣戰(zhàn)？這次還是保留民用性質(zhì)吧。

其實(shí)先鋒火箭一開始也是海軍設(shè)計(jì)的，不過改為民用了，加了推力和操控。先鋒1號(hào)衛(wèi)星相比蘇聯(lián)的第一顆要小得多，只有1.4公斤，只有西柚那么大。不過小歸小，里面的東西不少，有一對(duì)發(fā)射機(jī)，溫度計(jì)，水銀電池，甚至還有幾片小太陽能板。上軌道后，它不光能發(fā)布簡(jiǎn)單的信號(hào)，自己的溫度和參數(shù)也能發(fā)回來。

前提是能發(fā)射上去。

1957年12月6號(hào)，蘇聯(lián)發(fā)射后的兩個(gè)月，美國人驕傲的吧自己的先鋒火箭樹立在卡納維拉爾角的新發(fā)射場(chǎng)。隨著倒計(jì)時(shí)數(shù)到0，巨大的火焰從火箭的菊花里噴涌而出，巨大聲響中火箭直直上升，向著太空飛去。飛了大約1.3米，先鋒號(hào)覺得太空不值得自己大費(fèi)周章，干脆就摔了下來。燃料罐在巨大的重力壓迫下破損，上層火箭傾倒在發(fā)射臺(tái)上，整個(gè)發(fā)射臺(tái)一片火海。

先鋒一號(hào)衛(wèi)星倒是很歡快地跳到發(fā)射臺(tái)的旁邊，邊自嗨邊記錄著自己的溫度。第二、雙子座9A

1966年，東西方的太空競(jìng)賽進(jìn)入白熱化。為了肯尼迪的“此旬嫦娥蟾宮會(huì)”，NASA決定應(yīng)該教一下宇航員們?cè)谲壍郎蠈?duì)接交會(huì)。于是就有了雙子座計(jì)劃，目的是讓兩人在太空中生活14天，并且其中練習(xí)出艙行走和航天器交會(huì)。

其中最有戲劇性的是雙子座9A任務(wù)。這任務(wù)一開始就不平常。本身計(jì)劃練習(xí)對(duì)接的無人目標(biāo)衛(wèi)星沒有發(fā)射成功，在天上炸了。然后原定的兩人組的大組長(zhǎng)在飛行訓(xùn)練中墜機(jī)了，臨近發(fā)射才告訴候補(bǔ)航天員頂上。不過候補(bǔ)航天員不簡(jiǎn)單，是后來著名的托馬斯?斯坦福和尤金?謝爾南。

為了趕進(jìn)度，NASA臨時(shí)發(fā)射了一個(gè)對(duì)接目標(biāo)航天器ATDA(Augmented Target Docking Adapter)。這次發(fā)射倒是順利，ATDA進(jìn)入了離地259公里的軌道。入軌后，參數(shù)表明有個(gè)東西出了意外，什么該脫落的沒脫落。因?yàn)闆]有造成意外，所以任務(wù)組表示宇航員上去看看。

兩天后，1966年6月3號(hào)，雙子座9A發(fā)射。發(fā)射順利，變軌順利，宇航員工作正常，雷達(dá)接觸ATDA，雙子座追趕ATDA。直到距離ATDA 900英尺的時(shí)候，航天員發(fā)現(xiàn)玩兒脫了，ATDA在發(fā)射的時(shí)候整流罩沒脫離成功，兩片的整流罩卡在了ATDA上。有一片打開一半，另一片被打開的帶子卡在ATDA上，成了這個(gè)樣子。

目標(biāo)器變成了太空鱷魚，對(duì)接演練自然是完成不了了。最可惜的是，這個(gè)整流罩看著就像是敲一下能脫離的，兩名宇航員也訓(xùn)練過出艙行走。盡管兩名宇航員在任務(wù)中不斷情愿，說自己只要開著雙子座弄一下就可以造福后面的同志了，NASA還是覺得整件事情風(fēng)險(xiǎn)太大，取消了所有的任務(wù)。要是兩位膽大的宇航員成功敲掉整流罩，就真的功德無量了。

第三、阿波羅登月模擬器

月球登陸前最重要的一個(gè)演練，就是，練習(xí)怎樣登陸月球。月面著陸這最后一步怎么演練呢？怎樣才能在1個(gè)G的環(huán)境里模擬1/6G的行動(dòng)呢？電視模擬器沒有那種直觀的感覺，所以還是要飛的。NASA拜托貝爾飛機(jī)公司做了一個(gè)月面著陸測(cè)試載具(LLRV)，也沒說要做成怎樣。貝爾公司也努力，14個(gè)月就把LLRV做出來了，1964年到1968年給阿波羅宇航員來訓(xùn)練著陸，這個(gè)時(shí)候真正的阿波羅著陸器還沒建出來呢。

LLRV這個(gè)名字太長(zhǎng)了，大家干脆叫它“飛行床架”。要說這個(gè)飛行床架也真不是個(gè)東西，和真的床架也沒差了。四只腳是鋁合金支架杵著的，駕駛員是坐在露天座椅上的，中間在云臺(tái)上安裝了一個(gè)通用電氣的CF700-2V的渦扇引擎。計(jì)劃是用這個(gè)4200磅推力的渦扇引擎把整個(gè)床架飛到1200米的高空，然后減油門，模擬1/6的下降重力。期間宇航員可以用床架上的兩個(gè)過氧化氫火箭模仿下降任務(wù)的細(xì)節(jié)，直到整個(gè)床架降落在地上。

理想很豐滿，但當(dāng)時(shí)的電控系統(tǒng)爛得一比。雖說床架能爬升，懸停和平移，可這都是力氣活，稍不留意就操縱過度，在離地低的地方很容易機(jī)毀人亡。事實(shí)上也真出過墜毀的事情，那是在1968年的5月6日，休斯頓旁邊的艾林頓空軍基地。LLRV床架在例行訓(xùn)練的時(shí)候出現(xiàn)了推進(jìn)劑泄露事故。這個(gè)時(shí)候床架離地200英尺，大約60多米。推進(jìn)劑泄露后操控面也失效了，床架開始歪向一邊，迅速下墜。正在訓(xùn)練的宇航員沒有一絲絲猶豫，立刻拉動(dòng)彈射座椅，在墜地前幾秒鐘彈射升空，4秒后降落在燃燒的殘骸旁邊。然后這位宇航員跟沒事兒一樣回辦公室寫報(bào)告去了。

順便說一句，這個(gè)宇航員是后來阿波羅11號(hào)的指令長(zhǎng)，尼爾?阿姆斯特朗。第四、天空實(shí)驗(yàn)室

看到這里極客們都知道為啥了。作為NASA歷史上出名的阿斗，天空實(shí)驗(yàn)室可謂身世浮沉。1973年5月14日在截了一半的土星5號(hào)上發(fā)射。作為無人載具的天空實(shí)驗(yàn)室的唯一工作，就是上天后打開太陽能版，準(zhǔn)備好艙室等著宇航員來。結(jié)果這一簡(jiǎn)單的工作天空實(shí)驗(yàn)室都沒做好。

這次出名的發(fā)射失誤首先導(dǎo)致天空實(shí)驗(yàn)室的隔熱簾子被扯掉。這個(gè)簾子不單單是保護(hù)加壓艙不會(huì)被微流星破壞，更主要的是反射過多的太陽光，維持艙內(nèi)溫度不至于太熱。扯掉的簾子碎片還掛掉了左邊的太陽能板，卡住了右邊的那半邊。所以作為一次無人發(fā)射任務(wù)，天空實(shí)驗(yàn)室算是失敗了。

等5月25號(hào)第一批宇航員來到天空實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候，他們帶了一個(gè)神奇的修補(bǔ)工具，一把太陽傘。因?yàn)檫^高的溫度把艙內(nèi)的塑料制品烤焦了，宇航員們第一次進(jìn)入的時(shí)候都是帶著防毒面具的。他們把這一把大太陽傘從一個(gè)工具艙門里推到外面，然后旋轉(zhuǎn)打開，遮蔽了大部分的陽光，慢慢艙內(nèi)的溫度就下來了。之后他們又開展了幾次艙外行走，用錘子敲掉了卡住的殘片，強(qiáng)行修復(fù)了右半邊的太陽能板，于是天空實(shí)驗(yàn)室勉強(qiáng)能開始工作。

你以為天空實(shí)驗(yàn)室多舛的命運(yùn)就這樣了？圖森破了。1974年2月8號(hào)，最后一批宇航員離開天空實(shí)驗(yàn)室后，大家想著要不趕緊把航天飛機(jī)開發(fā)好，送個(gè)助推器上去，吧天空實(shí)驗(yàn)室推到更高的軌道上？結(jié)果翻翻黃歷，夜觀星象，一個(gè)英國數(shù)學(xué)家預(yù)言說1970年代可是太陽活動(dòng)高發(fā)期，大氣層會(huì)由此膨脹，會(huì)增加天空實(shí)驗(yàn)室的阻力(你以為太空里都是真空嗎，圖樣了吧)，然后就不知道能不能再撐到航天飛機(jī)發(fā)射了。

NASA拿著黃歷一看，我去真的。增厚的大氣層不光會(huì)讓天空實(shí)驗(yàn)室早日墜落，而且還會(huì)以一個(gè)詭異的姿勢(shì)墜落，NASA還沒有辦法操控。雖然碎片砸到某個(gè)人只有6000億分之一的概率，不過飛過一個(gè)百萬人以上的城市則有1/7的概率。NASA趕緊打開天空實(shí)驗(yàn)室的操控平臺(tái)，給通訊設(shè)施充好電，一邊改變軌道一邊計(jì)算可能的著陸點(diǎn)，直到耗盡最后一點(diǎn)燃料。

NASA一開始想瞄準(zhǔn)著印度洋下去，結(jié)果最后一刻燃料比預(yù)想的少了那么一丁點(diǎn)，天空實(shí)驗(yàn)室就墜毀到澳大利亞的珀西了。倒還好，沒有人受傷，不過負(fù)責(zé)撿殘骸的澳大利亞環(huán)保局給NASA開了一個(gè)400美元亂丟垃圾的罰單，NASA還拖欠了30年。想想NASA給珀西居民上演一場(chǎng)全世界最大煙火秀，這400美元還要倒付？

第五、哈勃望遠(yuǎn)鏡

啊，哈勃。1990年代哈勃被認(rèn)為是最大的裝飾工程，因?yàn)樗鼛缀跏荖ASA有史以來耗資最大的單個(gè)任務(wù)之一，耗資從一開始的4億蹭蹭跑到10億多，結(jié)果照片也沒拍幾張好的。就像你花了買佳能1D的價(jià)格，結(jié)果賣家給你送來一個(gè)小孩玩的針孔相機(jī)，箱子里還多放了幾個(gè)石頭。

幸運(yùn)的是，地上的科學(xué)家立刻就發(fā)現(xiàn)問題所在，是主鏡頭的一個(gè)小瑕疵導(dǎo)致了一點(diǎn)形變，所以聚焦一直是個(gè)問題。工程師在地上做了一幅給哈勃的眼鏡，讓1994年奮進(jìn)號(hào)的宇航員帶上了太空。這個(gè)眼鏡全稱是“太空望遠(yuǎn)鏡同軸光學(xué)矯正器”，直接由主刀宇航員塞進(jìn)哈勃的肚子里。

第六、火星氣候探測(cè)者號(hào)

當(dāng)公制單位一統(tǒng)天下，燈塔國還一如既往使用英治單位，直到撞了南墻。

1998年12月11日，火星氣候探測(cè)者號(hào)發(fā)射升空，前往火星探測(cè)其氣候數(shù)據(jù)，并給“火星全球探測(cè)者號(hào)”和“火星極地登陸者號(hào)”充當(dāng)和地球的中繼站。從發(fā)射到變軌各種指令都沒有問題，只剩下火星載入軌道了。正當(dāng)大家準(zhǔn)備歡呼的時(shí)候，氣候探測(cè)者號(hào)在1999年9月23號(hào)突然就和地面失去聯(lián)系了。后來大家發(fā)現(xiàn)是探測(cè)器太低，沖進(jìn)火星大氣層燒掉了。

為啥會(huì)這樣呢？原來是NASA在阿波羅之后就改公制單位為主了，在設(shè)計(jì)這個(gè)氣候探測(cè)者號(hào)時(shí)也是用公制單位計(jì)算每次點(diǎn)火時(shí)間和力量的。但是承包商洛克希德公司是英制單位的死忠粉，在計(jì)算和設(shè)計(jì)零部件的時(shí)候是英制單位。結(jié)果NASA說我要N牛?秒的推力，洛克希德的推進(jìn)器給了N磅?秒，一下子給了多了3倍。然后火星載入軌道沒進(jìn)去，進(jìn)到大氣層里面了。

所以說公制大法好，退英保平安。第七、起源號(hào)探測(cè)器

起源號(hào)探測(cè)器是NASA在世紀(jì)初發(fā)射來探測(cè)太陽風(fēng)粒子的探測(cè)器。從2001到2004年，起源號(hào)一切任務(wù)都完成得很出色，其主要任務(wù)是用密度最小的固體——?dú)饽z來抓住速度奇快的太陽風(fēng)粒子，以便送回地面研究。收集任務(wù)結(jié)束后，氣凝膠盤折進(jìn)返回艙里，然后返回艙和探測(cè)器分離，回到地球。

2004年9月8日，返回艙以秒速11公里進(jìn)入俄勒岡州的上空。按原計(jì)劃，空氣阻力降低返回艙速度到接近音速，然后減速傘蹭蹭打開。不過為了防止降落后的污染，NASA決定使用冷戰(zhàn)的“天鉤”，即用直升機(jī)把正在下落的減速傘連著返回艙一起抓住，然后不接觸地面帶回實(shí)驗(yàn)室。

又是一個(gè)理想豐滿腦洞大的計(jì)劃。返回艙進(jìn)入大氣層后，減速傘機(jī)構(gòu)卡死。別說天鉤了，直升機(jī)駕駛員只能眼睜睜看著返回艙從前面“唰”地飛過去。最后返回艙以時(shí)速311公里的高速徑直砸到了尤他州的地面。堅(jiān)固的返回艙艙體被砸破，想著花樣保護(hù)的樣本艙也破損了。

還好尤他州的荒漠地不是很硬，返回艙只是砸開，沒有雜碎。最后回到實(shí)驗(yàn)室的樣本雖然有些污染，但是還是搶救回了一些珍貴的太陽風(fēng)粒子。

NASA發(fā)言人的厚臉皮在這次事件中被充分顯現(xiàn)出來。他在事發(fā)當(dāng)日說起源號(hào)是一次圓滿的任務(wù)，勝利的任務(wù)。是，任務(wù)圓滿完成，就是最后水花沒壓住。

第八、獵兔犬2號(hào)

最后的最后，讓我們懷念一下故去的獵兔犬2號(hào)。這個(gè)火星探測(cè)器是有史以來最“草根”的探測(cè)器有著最勵(lì)志的發(fā)展史和最可惜的結(jié)果。繼承達(dá)爾文環(huán)球座駕(HMS Beagle，獵兔犬號(hào))的衣缽，獵兔犬2號(hào)由英國開放大學(xué)教授科林?帕林覺博士帶頭，萊斯特大學(xué)研制，為了歐洲人對(duì)于火星的好奇和熱情奔向紅色的不毛之地。

獵兔犬2號(hào)的牛逼之處在于，這是個(gè)完全的民間活動(dòng)。盡管有幾個(gè)大的航天公司的介入，如果沒有帕林覺博士的牽頭和帶隊(duì)，恐怕這個(gè)探測(cè)器永遠(yuǎn)沒有辦法升空。帕林覺博士為了增加公眾對(duì)于火星的興趣，甚至邀請(qǐng)Blur樂隊(duì)為這次任務(wù)譜寫了一首小歌，用來作為獵兔犬的呼號(hào)。連搭載用來校色的色板都是藝術(shù)家 Damien Hirst手畫的。

最終整個(gè)項(xiàng)目成功籌款6600萬英鎊，只有2200萬是從英國政府那里討來的。這一點(diǎn)錢放任何一個(gè)國家的航天局里都是牙膏錢。但是憑借著這一點(diǎn)點(diǎn)錢，帕林覺博士他們制造除了一個(gè)33.2公斤的蛤蜊狀探測(cè)器，為了是能方便在任何一面落地。落地后展開4片太陽能板，一個(gè)相機(jī)搖臂，一個(gè)巖石采集器，還有一個(gè)光譜分析儀。最后這個(gè)小探測(cè)器還有一個(gè)更小的“寵物”，一架系著繩子的小車，可以離開探測(cè)器母體幾米，然后就需要拽回來了。

2003年6月2日，獵兔犬2號(hào)搭載在歐空局的火星快車探測(cè)器上升空。在火星快車進(jìn)入火星載入軌道前6天，獵兔犬2號(hào)脫離火星快車，在2003年圣誕節(jié)開始自己的大氣層載入任務(wù)。

然后就沒音訊了。

傳訊，下議院聽證，各種官僚事情弄了好多，大家還是不知道獵兔犬怎么就這么沒了。獵兔犬2號(hào)之父帕林覺博士操勞過度，于2014年去世。去世后的幾個(gè)月，2015年1月，NASA的火星偵察者號(hào)探測(cè)器發(fā)現(xiàn)了獵兔犬2號(hào)的著陸地，并且證明帕林覺博士的設(shè)計(jì)抵御住了大氣層載入的高溫和極端環(huán)境，成功著陸。不過著陸之后的事情就不是計(jì)劃內(nèi)的了。

NASA和獵兔犬2號(hào)的班組商量后，討論出了這樣的一種情況。獵兔犬2號(hào)成功打開降落傘，緩沖氣囊成功充氣，著陸器成功接觸地面。不過有著特殊氣囊使用技巧的NASA有經(jīng)驗(yàn)，他們說可能獵兔犬2號(hào)比原計(jì)劃中彈跳更多次，或者彈跳更狠。彈起的氣囊?guī)е綔y(cè)器可能再碰到降落傘，傘繩和氣囊纏繞在了一起，也可能彈到氣囊漏氣了還在跳。總之是氣囊泄氣后，沒有按照原計(jì)劃收起來，結(jié)果在纏住了艙蓋，還擋住了太陽能板受光。太陽能板沒有光，就沒有辦法給探測(cè)器充電，于是乎獵兔犬就沒能夠向地球發(fā)信號(hào)了。

想想大家冬天被被窩纏住的場(chǎng)景，可能和獵兔犬2號(hào)差不多吧。后記

所以這些尷尬的事情我們學(xué)到了什么？老生常談一點(diǎn)，就是說太空很神秘，宇宙探測(cè)很難，一點(diǎn)小細(xì)節(jié)的疏漏都能造成巨大的過失。實(shí)話說，回憶起這些曾經(jīng)輝煌的失敗，才能更加激勵(lì)起現(xiàn)在的航天人們用更大的熱情和更大的決心走好現(xiàn)在的一步步。正是因?yàn)檫^去，失誤是那么的經(jīng)常和不可捉摸，現(xiàn)在和未來航天事業(yè)的成功才是那么的引人注目。

23、帶上她的眼睛

知識(shí)與技能

理解科幻小說的特點(diǎn)。過程與方法

通過快速瀏覽課文，理清小說脈絡(luò)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。重點(diǎn)

通過快速瀏覽課文，理清小說脈絡(luò)。難點(diǎn)

領(lǐng)悟科幻小說中想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。瀏覽法、品評(píng)法。多媒體課件。1課時(shí)

“眼睛”還能被人單獨(dú)帶走，跟著別人去旅行？沒錯(cuò)！這個(gè)獨(dú)特的想法來自劉慈欣的科幻小說《帶上她的眼睛》，今天我們就來讀一讀這個(gè)故事。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

劉慈欣，大陸新生代科幻小說的主要代表作家，自上世紀(jì)九十年代開始發(fā)表科幻作品，至今發(fā)表中短篇科幻小說20余部，長(zhǎng)篇科幻小說《魔鬼積木》《超新星紀(jì)元》《球狀閃電》等4部。1999年至2004年，劉慈欣蟬聯(lián)《科幻世界》雜志讀者評(píng)獎(jiǎng)的冠軍，同時(shí)，他以《流浪地球》《全頻帶阻塞干擾》《中國太陽》《地球大炮》等連續(xù)獲得中國科幻銀河獎(jiǎng)。2004年，他以《海上高山》獲東方少年科幻征文一等獎(jiǎng)。他的作品因宏偉大氣、想象絢麗而獲得廣泛贊譽(yù)。他想象力豐富，漫無邊際，汪洋恣肆，滲透著一股對(duì)宇宙的敬畏，以及樸實(shí)直率而又嘗盡滄桑的感覺。

1．科幻小說

科學(xué)幻想小說，簡(jiǎn)稱科幻小說，主要描寫想象的科學(xué)或技術(shù)對(duì)社會(huì)或個(gè)人的影響的虛構(gòu)性文學(xué)作品?？苹眯≌f是西方近代文學(xué)的一種新體裁。它的情節(jié)不可能發(fā)生在人們已知的世界上，但它的基礎(chǔ)是有關(guān)人類或宇宙起源的某種設(shè)想，有關(guān)科技領(lǐng)域(包括假設(shè)性的科技領(lǐng)域)的某種虛構(gòu)出來的新發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)與幻想是其兩大特點(diǎn)。

2．作品簡(jiǎn)介

《帶上她的眼睛》是一篇科幻小說，講述了人類使用地層飛船深入地球內(nèi)部進(jìn)行探險(xiǎn)，一艘地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領(lǐng)航員，她只能在封閉的地心渡過余生??

1．默讀課文，概括本文的主要內(nèi)容。

“我”在主任的要求下帶著她的“眼睛”去旅行，后來偶然對(duì)她產(chǎn)生了好奇，繼而揭開謎底，了解了她的故事。

2．快速瀏覽課文，尋找本文小說的線索。明線：“我”的活動(dòng)。

暗線：一名年輕的地航飛船女領(lǐng)航員的遭遇。3．理清小說的層次結(jié)構(gòu)。第一部分：“我”帶著她的“眼睛”去旅行。第二部分：“我”對(duì)她產(chǎn)生了好奇，繼而揭開謎底，了解了她的故事。第三部分：“我”感受到“她”的心跳，“我”離“她”不會(huì)再遠(yuǎn)了。1．讀完這篇小說，談?wù)勀銓?duì)文中的“我”和小姑娘的認(rèn)識(shí)。我：善良、富有愛心。

小姑娘：堅(jiān)強(qiáng)勇敢、有毅力、不怕犧牲、敢于為科學(xué)獻(xiàn)身。

2．文中多次運(yùn)用心理描寫，描寫“我”和小姑娘的心理感受，這樣寫的目的是什么？

“小姑娘”在地心雖然身體被圍困，心靈卻是敏感的，是詩意的；而“我”在地球上，雖然身體是自由的，但內(nèi)心卻是封閉的，二者形成鮮明的對(duì)比，反映了人們心靈的空虛和乏味。

從而表達(dá)作者的寫作意圖：荒蕪的心靈需要愛心、善良的灌注。

3．本文是一篇科幻小說，想象奇特，讀來令人興趣盎然。作者善用懸念，使讀者充滿好奇，請(qǐng)結(jié)合小說內(nèi)容具體分析本文巧妙的構(gòu)思。

(1)巧設(shè)懸念：

我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去?！_篇設(shè)置懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣。

我感到，她對(duì)這個(gè)世界的情感已豐富到不正常的程度?！钭x者對(duì)她奇怪的表現(xiàn)感到好奇。

她身處的環(huán)境常在我的腦海中出現(xiàn)，那封閉窄小的控制艙，奇怪的隔熱太空服?? ——她身處的環(huán)境不得不令人深思。(2)前有伏筆，后有照應(yīng)： A．“這個(gè)決定對(duì)她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認(rèn)為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了??”

——這種如同生命線的聯(lián)系不能長(zhǎng)時(shí)間延續(xù)下去，飛船里中微子通信設(shè)備的能量最后耗盡，這種聯(lián)系在兩個(gè)月前就中斷了，具體時(shí)間是在我從草原返回航天中心的途中。

B．“我太怕封閉了”

——她在地心的世界是那個(gè)活動(dòng)范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。C．“看不到日出了，好想看草原的日出??”

——那個(gè)沒有日出的細(xì)雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。D．熱，熱得像??地獄。

——飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中，船外別說空氣和生命，連空間都沒有，周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！

??

4．科幻小說的特點(diǎn)是將科學(xué)與幻想結(jié)合起來，創(chuàng)造出一片奇妙而又合理的想象天地，請(qǐng)你結(jié)合具體內(nèi)容分析這一特點(diǎn)。

(1)科學(xué)的語言。

從地層雷達(dá)的探測(cè)中得知，航行區(qū)的物質(zhì)密度急劇增高，物質(zhì)成分由硅酸鹽類突然變?yōu)橐澡F鎳為主的金屬，物質(zhì)狀態(tài)也由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。

周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！——對(duì)地航飛行的想象涉及了一些科學(xué)知識(shí)，令人感到真實(shí)。(2)奇特的幻想 A．傳感眼鏡 B．地心探險(xiǎn)

(3)環(huán)境描寫，語言優(yōu)美。

(4)心理、語言描寫傳神，符合人物性格和身份。

5．課外閱讀《帶上她的眼睛》及劉慈欣的其他作品，體會(huì)科幻小說的特點(diǎn)。1．巧設(shè)懸念，前后照應(yīng)。

文中多處設(shè)置懸念，使情節(jié)跌宕起伏，而且前有伏筆，后有照應(yīng)，吸引讀者的注意力。2．科學(xué)的語言與奇妙的幻想相結(jié)合。課文運(yùn)用科學(xué)的語言向讀者講述地心的特點(diǎn)，既有科普作用，也增加了文章的真實(shí)性。想象奇特但又合情合理。

24、《河中石獸》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.積累文言詞語，理解文章內(nèi)容。

3.反復(fù)誦讀，懂得“實(shí)踐出真知”的道理。【教學(xué)重點(diǎn)】

能準(zhǔn)確地翻譯課文、理解文章內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

老師先請(qǐng)問大家一個(gè)問題，假如將相同量的一杯冷水和一杯熱水同時(shí)放入冰箱中冷凍，你覺得哪杯水會(huì)先結(jié)冰？（生答）有人說是冷水，有人說是熱水，也有人說是一起結(jié)冰，那么實(shí)驗(yàn)證明是熱水先結(jié)冰。發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的是非洲坦桑尼亞的一所中學(xué)的初三學(xué)生姆潘巴，所以世界上將這一奇特的現(xiàn)象稱為姆潘巴效應(yīng)。其實(shí)，生活當(dāng)中還有很多讓我們意想不到的事情發(fā)生。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)清代大才子紀(jì)昀帶給我們的故事《河中石獸》，看看發(fā)生了什么意想不到的事情。

二、疑讀 正其音

古人說：“書讀百遍，其義自見?！?1．讀一讀。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（板演生僻字）圮 木杮

學(xué)生自由朗讀，用批注法在文中標(biāo)出生字難句，并記下疑惑。2.指名朗讀，讀出提高。

請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)可從正音、停頓兩個(gè)角度進(jìn)行）正音：看黑板 劃一劃：

師：字正腔圓，還要讀出節(jié)奏感。僧/募金重修 是/非木杮 蓋/石性/堅(jiān)重

棹（zhào）/數(shù)小舟

教師：請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)，該如何停頓呢？

讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中體悟。目的是教給學(xué)生劃分句子節(jié)奏的一般方法：注重文言語感按意義劃分，在主謂之間、動(dòng)賓之間、句首發(fā)語詞、關(guān)聯(lián)詞、時(shí)間副詞后需停頓等等，讓學(xué)生在文中劃出朗讀節(jié)奏。激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，完成正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。

3.齊讀

要求學(xué)生在讀準(zhǔn)字音以及停頓的基礎(chǔ)上注意揣摩人物的語氣語調(diào)。4.感知文意。

本文講了一個(gè)怎樣的故事？得出了怎樣的道理？（原文）。

故事：一個(gè)廟門口的石獸倒塌在河里，十幾年后，人們找石獸的故事。道理：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可據(jù)理臆斷。

三、譯讀 明其意

（一）小組合作，理解文意。要求： 1．組內(nèi)輪流翻譯

2．難點(diǎn)做好標(biāo)記

（二）你問我答。請(qǐng)學(xué)生提出自己有疑惑的句子，全班交流。

通過合作解決了很多問題，老師這里有一個(gè)表格，來檢查一下你的翻譯情況。）

（三）譯一譯（合作探究，突破難點(diǎn)。重難點(diǎn)詞句）

教師：幾個(gè)人？分別是誰？按照誰的方法找到了石獸？怎么看出的？ 1．果得于數(shù)里外（倒裝句）倒裝還原了!省略的加上了！之 教師：什么地方找到的？

2．當(dāng)求之于上流（運(yùn)用倒裝方法）

教師：一般會(huì)上哪里去找？可是老河兵為什么要去上游呢？

3．蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。

教師：很長(zhǎng)，理解有難度。大聲地翻譯，疑難可以同桌交流。請(qǐng)一生翻譯。其他同學(xué)可以補(bǔ)充。（關(guān)注課下注釋）

畫一畫：把老河兵的這句話轉(zhuǎn)換成圖形（簡(jiǎn)筆畫）來演示一下。（時(shí)間只有兩分鐘，左為上流，右為下流）其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

教師：看來大家已經(jīng)把最難的句子理解了，老河兵按照他的方法找到了石獸。那么其他人又是怎么找的呢？

再讀后兩個(gè)理由，有什么發(fā)現(xiàn)？（有相同的理由）有相同點(diǎn)可是為什么講學(xué)家找不到呢？（注釋8）

找出老河兵對(duì)這兩個(gè)人評(píng)論的句子。4．變一變（順序顛倒一下可以嗎？）

求之下流，固顛；求之地中，不更（重讀）顛乎？（通假現(xiàn)象）求之地中，固顛；求之下流，不更顛乎？ 求之下流，固顛；求之地中，更顛。

小結(jié)：反問句，更能體現(xiàn)對(duì)講學(xué)家的嘲諷。5．找一找

紀(jì)曉嵐的作品記錄很多親身經(jīng)歷，詳述一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對(duì)所敘內(nèi)容常常加以譏諷和評(píng)論。文中哪些地方還可以讀出作者對(duì)講學(xué)家的嘲諷？

教師：用波浪線劃出所有體現(xiàn)作者對(duì)講學(xué)家嘲諷的句子？

（1）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？ 翻譯——哪里體現(xiàn)嘲諷——讀語氣（5人）——齊讀 寫法：以小見大 借事說理 還有哪句？

（2）一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰。（嘲諷）圈出笑一詞 讀兩個(gè)笑句子（3）爾輩不能究物理。（古今異義）教師：還有沒有？

（4）沿河求之，不亦顛乎？ 6．比一比

教師：講學(xué)家笑了，老河兵也笑了。他們的笑一樣嗎？你又怎樣理解其中的意味？(1)一講學(xué)家設(shè)帳寺中聞之（）笑曰(2)一老河兵聞之又（）笑曰

請(qǐng)?jiān)谒麄兊恼Z言中揣摩一下人物的神態(tài)，在括號(hào)里填一個(gè)合適的詞語，并說理由。講學(xué)家：諷刺，高傲，自負(fù)，嘲諷，自以為是 老河兵：胸有成竹，自信滿滿，堅(jiān)定

想一想：請(qǐng)發(fā)揮想象，描述“講學(xué)家”和“老河兵”的心理活動(dòng)，揭示出他們“笑”的緣由。(1)一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之，心中暗想：____，不由笑之。(2)一老河兵聞之，心中暗想：_______，又笑之。7．分角色朗讀(齊讀)，讀出語氣語調(diào)

四、創(chuàng)讀 悟其理 演一演（情景再現(xiàn)）

請(qǐng)發(fā)揮想象，用第一人稱再現(xiàn)文中某個(gè)人物尋找石獸的經(jīng)過。（語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)等）互相評(píng)價(jià)

假若廟僧、講學(xué)家和老河兵就在你面前，你想對(duì)誰說幾句話？說什么？

五、背讀 得其法 投影：背一背

凡河中______，當(dāng)求之于_____。蓋石性______，沙性______，水不能沖______，其反激之______，必于石下迎______處嚙沙為______，漸______漸______，至石之______，石必倒擲______中，如是再______，石又再______，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______；求之______，不更______乎？

若有時(shí)間再減，再背。凡______，當(dāng)________ 之于_____。蓋______，沙性______，水不能沖______，其______，必于_____迎______處_____為______，漸______漸______，至石之______，石必______中，如是再______，石又再______，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______；求之______，不______乎？

六、課上總結(jié)，布置作業(yè)

填一填

把這節(jié)課的收獲（做事、做人）變成一句話填上去。

然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可據(jù)理臆斷，————。生：透過現(xiàn)象看本質(zhì)

生：實(shí)踐出真知 重視實(shí)踐 生：多元化思考多角度思考 生：不應(yīng)該嘲笑別人，謙虛 閱讀紀(jì)昀的《閱微草堂筆記》

希望同學(xué)們多讀書明理，思考明智，實(shí)踐明知

第五篇：七年級(jí)語文下冊(cè)名師教案第六單元《帶上她的眼睛》部編版教材

《帶上她的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解作者，積累相關(guān)語言。

2．學(xué)習(xí)與運(yùn)用瀏覽的方法，提取文章主要信息，并提出自己的思考與質(zhì)疑。

3．理解文中人物的探險(xiǎn)精神與犧牲精神，理解作者表達(dá)的主旨。

4.文中伏筆照應(yīng)手法的運(yùn)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)： 感受和了解科幻小說的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)： 感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進(jìn)而體會(huì)人性之偉大。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)

五、教學(xué)過程：

（一）慧眼識(shí)圖，引入新課

1.由科幻電影《超人》《X戰(zhàn)警》中的激光（鐳射）眼，引入對(duì)科幻作品的介紹，引入本課。同學(xué)們喜歡科幻類的影視作品嗎？

看來，咱班還有不少科幻迷。來，用你們的慧眼，認(rèn)識(shí)一下這兩個(gè)角色。（出示電影角色超人和“鐳射眼”的圖片）

（超人：透視,顯微,望遠(yuǎn)，雙眼射出的高溫射線。）

（鐳射眼斯科特：鐳射眼可由眼部發(fā)射有熱量的紅色沖擊波，其能量源源不斷。）

今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與眼睛有關(guān)的課文，齊讀課題《帶上她的眼睛》。我為大家安排了三個(gè)一的重點(diǎn)目標(biāo)，指名讀大屏上的文字，板書課題。

2.常識(shí)介紹

從體裁看，這是一篇科幻小說。有誰能替我們介紹一下科幻小說和科幻作家劉慈欣？

科幻小說：科幻小說，是小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象（教師補(bǔ)充：通常將“科學(xué)”、“幻想”和“小說”視為其三要素）。

劉慈欣，工程師，科幻作家，被譽(yù)為中國科幻小說的領(lǐng)軍人物。2015年，憑借《三體》獲第73屆世界科幻大會(huì)頒發(fā)的雨果獎(jiǎng)最佳長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)（教師補(bǔ)充：堪稱科幻藝術(shù)界的諾貝爾獎(jiǎng)，也是亞洲人首次獲獎(jiǎng)）。本文由作者根據(jù)自己的同名小說改編而來。

3.預(yù)習(xí)檢測(cè)

大家都預(yù)習(xí)過課文了，請(qǐng)大家快速解決以下字詞問題，填空并交流。（1）字音 點(diǎn)綴．(zhuì)

靈犀．(xī)凸．現(xiàn)(tū)拍攝．(shè)蔚．藍(lán)(wi)合攏．（lǒng）（2）字形

蒙lóng（眬）

點(diǎn)zhuì（綴）

yín（吟）唱

靈xī（犀）閑xiá（暇）（3）詞義

蒙眬：形容快要睡著或剛睡醒，兩眼半開半閉、看東西模糊的樣子。

不期而至：事先沒有約定而意外到來。

心有靈犀：指彼此心意通。

天涯海角：形容極遠(yuǎn)的地方，或相隔極遠(yuǎn)。

（二）明眼善讀，感知文本

下面我們就來跟隨作者筆下“她的眼睛”去領(lǐng)略一下科學(xué)、幻想和文學(xué)交織、碰撞產(chǎn)生的獨(dú)特魅力吧！

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，可以一目幾行地讀，然后試著復(fù)述這個(gè)故事。

學(xué)生瀏覽課文，自己講，小組交流，指名說。

（學(xué)生復(fù)述，教師板書：“我”帶著“眼睛”去度假

她獨(dú)守失事的“落日六號(hào)”）這也是這篇課文一明一暗的兩條線索。

（三）火眼析文，探究問題 1.這是我們第一次學(xué)習(xí)科幻小說，你能發(fā)現(xiàn)其中的一些科幻元素嗎？請(qǐng)結(jié)合課文，說說你的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。學(xué)生發(fā)言，特別強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)和大膽的幻想。

你覺得，科幻小說有哪些獨(dú)特魅力？自由發(fā)言。

歸納小結(jié)，如：抓住科學(xué)的語言和奇特的想象?；孟氲那榫耙劳杏诳茖W(xué)知識(shí)，在未來有實(shí)現(xiàn)的極大可能，甚至有些“科學(xué)幻想”在多年以后，已經(jīng)成為了現(xiàn)實(shí)等等。

捷克科幻作家1920年創(chuàng)造了《洛桑萬能機(jī)器人公司》的幻想劇,忠誠勤勞的機(jī)器人第一次出現(xiàn)在舞臺(tái)上。凡爾納經(jīng)典科幻小說《海底兩萬里》則預(yù)見了潛艇的出現(xiàn)。

（板書： 科學(xué)幻想）

2.當(dāng)然，本文更是一篇小說，依舊以塑造人物為中心。本文塑造了一個(gè)什么形象的小姑娘？從哪里可以看出來？讀出相關(guān)語句。

學(xué)生跳讀課文，思考并發(fā)言。

教師歸納整理：年紀(jì)小，身材嬌?。痪駛ゴ螅ㄦ?zhèn)定、勇敢、樂觀、堅(jiān)韌、敬業(yè)、獻(xiàn)身、熱愛地球、大無畏、英雄等）。

（板書：偉大人性）

就如同“我”褲腳上帶回的幾粒草籽在萌發(fā)，小姑娘人格的力量，也深深感染和改變了我，“我”有些什么變化？請(qǐng)你讀出來。

學(xué)生思考發(fā)言，教師引導(dǎo)。

3.這個(gè)小姑娘，把她的青春甚至生命都奉獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，令人動(dòng)容。此文曾獲得1999年第11屆中國科幻銀河獎(jiǎng)，在寫作技巧方面也有過人之處，比如文題《帶上她的眼睛》就有設(shè)置懸念的作用。還有什么，你能看出來嗎？

學(xué)生明確：伏筆和照應(yīng)的手法。

指名同學(xué)讀，并解釋伏筆和照應(yīng)及特點(diǎn)。

（板書：懸念、伏筆與照應(yīng)）

“伏筆”是文學(xué)創(chuàng)作中敘事的一種手法，就是上文看似無關(guān)緊要的事或者物，對(duì)下文將要出現(xiàn)的人物或事件預(yù)先作的某種提示或暗示，或者說是前文為后文情節(jié)埋伏的線索。

特點(diǎn)：伏筆往往一筆代過，看起來與文章關(guān)系不大。伏筆是對(duì)照應(yīng)的暗示，伏筆與照應(yīng)互為因果。課文中還有哪些巧妙的伏筆與照應(yīng)呢？

好處：它能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊、順暢，使文章敘事張弛有度，引人回味與反思。

（板書：巧妙的技法）

六、天眼大開，拓展想象

以現(xiàn)在的科技水平，想救出“落日六號(hào)”和小姑娘是不可能的，她只能在地心、在狹窄的飛船上度過余生，真令人惋惜和痛心。科技的發(fā)展日新月異，若干年后，科學(xué)家們終于研制出能抵達(dá)地心開展?fàn)I救的新一代“潛龍?zhí)枴钡睾斤w船，“我”有幸成為了機(jī)組成員之一?！皾擙?zhí)枴背晒λ褜さ健奥淙樟?hào)”并與之對(duì)接，出現(xiàn)在“我”面前的，又是一番什么樣的情景呢？請(qǐng)展開合理想象續(xù)編故事，以第一人稱口頭作文。如果能配以科幻調(diào)料，輔之以伏筆和照應(yīng)的方法，就最好不過了。

學(xué)生先在學(xué)案上擬寫提綱，然后全班交流發(fā)言。

教師從大膽想象、手法運(yùn)用、人物形象等層面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并邀請(qǐng)其他同學(xué)試著點(diǎn)評(píng)。

七、結(jié)語

小姑娘甘為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)讓我們稱道，作家筆下那神奇玄妙的未來世界令我們神往。大家可以課外閱讀原著《帶上她的眼睛》或其他劉慈欣的小說，進(jìn)一步領(lǐng)略創(chuàng)意十足的科學(xué)幻想、品味清新詩意的唯美文字、感受崇高偉大的人性光輝。讓我們培養(yǎng)科學(xué)探索精神，帶著渴求知識(shí)、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛向著未來——出發(fā)吧！