第一篇：換位思考 理解他人

換位思考 與人為善 溫州實驗中學 劉彩萍 人教版

活動目標

知識目標：領(lǐng)會“己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考、與人為善的實質(zhì)。

能力目標： 在生活、學習中能夠換位思考、與人為善，提高理解他人的能力；

情感態(tài)度價值觀：學生在我與他人關(guān)系的問題情境中體驗換位思考與人為善對人對己所帶來的情感上的慰籍，初步 形成“為善由我始”的交往態(tài)度；能夠認同換位思考是與他人和諧相處、形成和諧氛圍的重要品質(zhì)，從而產(chǎn)生理解他人的需要和愿望，初步具備換位思考的意識和素質(zhì)，形成與人為善的良好品質(zhì)。

活動重點：如何換位思考理解他人

活動難點：如何將換位思考的落實到行為中。教學方法：情境體驗、啟發(fā)式教學。

學情分析：

學生普遍了解與他人相處時要將心比心換位思考的道理，并開始在生活中通過體驗、辨析和實踐，篩選各種為人處事的理念和方式，但是由于對自主、獨立的需求相當強烈，他們遇到問題又往往第一時間先從自己出發(fā)，難以體會他人的感受，而理解是一種他人意識，所以我們首先要做的是去喚醒學生的理解他人善待他人的意識，讓他們在情境中體驗在人際交往中理解他人的重要性，從情感上激發(fā)他們理解別人的需要。只有學生在內(nèi)心深處有了這樣的認同和需求，有了情感的鋪墊，我們才能近一步帶領(lǐng)他們探討如何理解他人，也才能產(chǎn)生良好的效果。

教學過程

剛才一首《同桌的你》一定勾起了你對同桌的回憶，他們或愛自言自語，或愛拿你的東西還總是先斬后奏??那些關(guān)于“個性”同桌的趣聞趣事，此刻回憶起來肯定清晰如昨，現(xiàn)在就請你來說說你所遇見過的最有個性的同桌吧（學生說）百度上說同桌是校園生活中距離最近的人，是和你同居在桌上的人。要這么近距離的和有個性的同桌相處，是需要一定技巧的，你有和他和諧相處的法寶嗎？（學生說）我們會發(fā)現(xiàn)人與人之間雖然有差異，但只要我們彼此欣賞，包容，相互理解就能和諧相處。但是這說起來容易做起來難，今天就讓我們走近小特與他同桌的故事，來學做換位思考，理解他人的理解達人。

“同桌的你”之和漂亮女生同桌的日子

小雪，我的現(xiàn)任同桌。這周，我們坐在教室靠窗的位子，作為課代表，我每天要進出座位許多次，每次進出都需要小雪起身讓我出去。一天中午，我想去買飲料，此刻小雪正在看快男陳翔的畫報，我推了推她，叫她讓我出去一下，小雪沒理我，我又推推她。她居然得意洋洋地說：“出去干么，人要學會蝸居，這可是上周你老兄對我說的話，現(xiàn)在也讓你嘗嘗這滋味。”我火冒三丈??

問：如果你是小特，你會說什么？（學生回答）

其實在戰(zhàn)國時期的梁國和楚國也曾經(jīng)上演過類似小雪和小特的故事，我們來看他們是怎樣處理的？

（學生看P105故事）

看完故事后你會分別對小特和小雪說什么？（學生回答）

板書：已所不欲 勿施于人

剛才同學們的回答給老師提供了一個非常好的思維方法，也讓我想到一個游戲 請伸出雙手，同桌之間相互搭一個“人”字。（學生活動）

如果我們能站在他人的角度考慮，就能體察他人的感受，明白他人的處境，從而理解他人。正如愛因斯坦所說：“對于我來說，生命的意義在于設(shè)身處地替別人著想，憂他人之憂，樂他人之樂?！?/p>

板書：換位思考 感同身受

“同桌的你”之和籃球健將同桌的日子

同桌是我們班的籃球隊長，經(jīng)不起我用同桌情分軟磨硬泡，他終于愿意將我這個菜鳥吸收進球隊。比賽那天，我們連連得分，勝利在望，最后關(guān)鍵一球，他將球傳給我，我一緊張，球沒接住，被對方乘機反攻，我們輸了。我轉(zhuǎn)身，看到隊長眼中冒火，黝黑的臉龐泛紅又轉(zhuǎn)黑，目光象要把我聲吞活剝了，他大踏步向我走來?? 問：你能猜猜接下來會發(fā)生什么？

那刻，我瑟瑟發(fā)抖，準備迎接他狂風暴雨般的責備，只見他站在我前面大口大口的喘氣，臉色由黑變紅，目光居然也柔和起來了，手高高的舉起，卻輕輕的拍在我的背上輕聲說：“兄弟，沒事的?！?/p>

請你猜測他的臉色由紅變黑又由黑轉(zhuǎn)紅，目光由殺人到柔和的內(nèi)心的獨白是怎樣的？

此刻，如果你是小特你會有何感覺？（他讀懂了我當時內(nèi)心的感受，是對我的切身關(guān)注，它既是一種理解，也是一種關(guān)懷。）

板書：諒解寬容 愛護體貼

這樣貼心的舉動總會讓我們感覺特別溫暖。最貼心的理解之舉

其實同學們在生活中換位思考溫暖小舉動還有很多，請你再來找一找，并說說當別人對你做出這樣的舉動時，你的內(nèi)心有何感受？

（學生活動）

老師可根據(jù)學生提到的同學，在黑板上寫名字稱其為班級“理解達人”。剛才我們感覺到別人貼心理解之舉會讓我們感動溫暖，而在我們身邊也有許多人需要我們?nèi)ダ斫馊リP(guān)懷，而我們也有能力去理解關(guān)懷。

送出最貼心的關(guān)懷

請仔細思考你周圍的人，包括你平日關(guān)注的和你從不曾關(guān)注的，你喜歡的和你不那么喜歡的。找出幾個你覺得需要和應(yīng)該去理解的對象，并說說你的理由，你貼心關(guān)注的方式。

溫馨提醒：請思考你的“善意”舉動是不是他人所期待的方式。（理解他人不僅要有心，而且要注意方式方法）

其實我們要希望別人理解自己就要先去理解別人，我們在關(guān)懷別人的同時也就是在關(guān)懷自己。這就是我們所說的“已欲立而立人，己欲達而達人”。

板書“已欲立而立人，己欲達而達人”。（并在所有橫板書左右分別豎寫：“設(shè)身處地 將心比心” 完成所有板書）

此刻也讓我想到了這樣一則公益廣告：《將愛傳遞》 播放廣告 配音： 理解是將心比心溫暖舉動，理解是想人所想的體貼，理解是設(shè)身處地的寬容，理解是彼此接納的友善，理解是一縷的陽光，驅(qū)散人們心頭的烏云，理解是一縷春風，能使人心情愉悅；因為理解所以我們相視一笑，生活依然美好。祝愿每位同學都能在生活中成為換位思考，與人為善的理解達人。

第二篇：《換位思考,理解他人》主題班會教案

換位思考，理解他人

汕頭市六都中學 丁丹紅

活動背景

在教育教學中，我們發(fā)現(xiàn)高中生在人際交往過程中往往缺乏換位思考的習慣，他們更多地從自己的角度出發(fā)，把自己的感受擺在第一位，總覺得自己是對的，別人是錯的。為此，本活動課旨在引導(dǎo)學生認識到每個人因看待事物角度不同而有不同的選擇，要學會尊重他人、理解他人；同時運用“換位思考”的方法設(shè)身處地地站在他人的角度考慮問題，從而建立相互理解的良好人際關(guān)系。

活動目的

1.認知目標：認識到每個人因看事物的角度不同，對待同一事物的態(tài)度會有所不同。懂得換位思考將有助于人際的溝通、矛盾的化解。

2.情感目標：體驗尊重他人的看法，感受換位思考的重要性。

3.能力目標：讓學生學會同理，學會在人際交往中運用換位思考的方式來考慮問題，從而提升個人交際能力，避免人際沖突。

活動準備

1、盲人游戲：眼罩，盲人游戲障礙，背景音樂

2、蘋果小游戲：爛蘋果2個，桌子，A4紙一張，筆。

3、背景音樂。

4、多媒體課件。

活動過程

一、熱身游戲：抓手指

游戲規(guī)則：學生圍成內(nèi)外2個圓圈，面向圓心站好，然后把左手張開伸向左側(cè)人，掌心向下，把右手食指垂直放到右側(cè)人的掌心下。教師發(fā)出“原地踏步走”的口令后，全體踏腳步。教師可用“1、2、1”的口令調(diào)整步伐。當發(fā)出“1、2、3！”的口令時，左手應(yīng)設(shè)法抓住左側(cè)人的食指，右手應(yīng)設(shè)法逃，重復(fù)游戲幾次，以抓住次數(shù)多者為勝。

二、盲人與啞巴

1．挑出熱身游戲中的被抓的同學5名，蒙上眼睛，迅速布置障礙，找出5個啞巴（隨機挑出，不出聲，不讓盲人知道是誰），組成5個小組，準備游戲。

2．游戲開始，要求全部人不能出聲，特別是盲人與啞巴，不能有語言交流，只能有肢體接觸。

3.念旁白，播放背景音樂。（旁白：這是一片森林，天漸漸黑下來了，風從四面八方刮過來，雨噼里啪啦打在你身上，電閃雷鳴，你看不到同伴，聽不到他的聲音，你們需要穿越障礙，快速離開森林。。）

4.角色互換，剛才的啞巴蒙上眼睛當盲人，盲人當啞巴，增加一組，讓剛才的旁觀者當盲人。重復(fù)游戲。

5.談感受： 問第一批盲人：

（1）當你們第一次做為盲人，被蒙上眼睛，穿越障礙的過程，大家有什么感覺呢？（擔心，害怕，緊張，無助嗎？）

（2）當你們反過來做啞巴時，你又有什么感想？知道有哪些細節(jié)應(yīng)更加注意？

問第一批啞巴：

（1）引路的過程中，看到面前的障礙，你們覺得難通過嗎？盲人有猶豫不決，小心翼翼，會讓你感到焦急嗎？你想不想快速的讓他通過?（2）當你蒙上眼睛成為盲人時，障礙通道有你想象中那么容易嗎？你有沒有緊張，害怕，無助感？你能理解剛才的盲人為什么那么小心謹慎，躊躇不前了嗎？

問觀眾：

你覺得我們設(shè)置的障礙通道看起來很困難嗎？看這5個小組通過障礙，你有什么感覺？如果是你，你能更快通過嗎？

7.教師總結(jié)：

當我們蒙上眼睛當盲人時，我們看不到周圍，聽不到同伴的聲音，對四周的一切感到不安，甚至恐懼，每踏出一步都是十分謹慎，小心翼翼；而啞巴看得到障礙，對通過障礙充滿信心，無法理解盲人的猶豫不前。為了理解同伴的想法和行為，我們進行角色互換，當啞巴成為盲人，觀眾成為盲人，才能真正體驗到作為盲人的感受，而盲人變啞巴，才能理解他為什么著急讓你通過。為了讓大家進一步體驗，我們來進行下一個小游戲。

三、蘋果實驗（設(shè)計意圖：讓學生認識到每個人因看事物的角度不同，對待同一事物的態(tài)度會有所不同。懂得換位思考有助于人際的溝通、矛盾的化解。）

蘋果實驗步驟：

1.請一位喜歡吃蘋果的甲同學上來，面向全班同學，站在桌子后面，要求不能出聲。

2.教師在桌子上出示兩個爛蘋果，表明蘋果A和蘋果B。A蘋果是爛的地方對著桌子前面的學生，B蘋果是爛的地方對著桌子后面的某某同學。

3.提問：

（1）問甲同學：老師現(xiàn)在要送一個蘋果給你，你會選哪個呢？請你寫在A4紙上。注意不能出聲。

（2）提問下面學生：你們認為某某同學會選擇哪個蘋果？

4.請甲同學公布選擇。（大家或者驚訝，或者好笑。）請下面猜錯的學生發(fā)言，請其中乙同學上來站在甲同學的位置看，并告訴大家甲同學選擇的真正原因。

5.談感受：把蘋果實驗和生活中人際矛盾的發(fā)生聯(lián)系在一起，你有什么新的領(lǐng)悟呢？

6.教師小結(jié)：實際上，甲同學和乙同學的選擇是一樣的，（都是把他們看到的完好的蘋果留給老師，把不好的留個自己。）但是由于他們剛開始所處的位置不同，所以我們都產(chǎn)生誤解，以為他們的選擇不同，而他們之間也會相互不能理解。從這個實驗中，我們要體驗到：要真正做到理解別人就要設(shè)身處地地站在別人的角度去看問題，也就是換位思考。（出示課題）

四、換位思考，理解他人（設(shè)計意圖：讓學生了解換位思考的方法。）（ppt展示）

1.換位思考的定義：從他人的角度出發(fā)，設(shè)身處地地感受他人的心理。2.請聽換位思考小故事二則。（播放背景音樂）請同學們閉上雙眼，認真的聆聽故事，感受故事帶給我們的思考，用心體驗什么是換位思考。

3.一學生在背景音樂中緩緩的把故事敘述。

換位思考小故事二則

小故事1

一頭豬、一只綿羊和一頭奶牛，被牧人關(guān)在同一個畜欄里。有一天，牧人將豬從畜欄里捉了出去，只聽豬大聲號叫，強烈地反抗。綿羊和奶牛討厭它的號叫，于是抱怨道：“我們經(jīng)常被牧人捉去，都沒像你這樣大呼小叫的。”豬聽了回應(yīng)道：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命?。　?/p>

立場不同，所處環(huán)境不同的人，是很難了解對方的感受的。因此，對他人的失意、挫折和傷痛，我們應(yīng)進行換位思考，以一顆寬容的心去了解，關(guān)心他人。

小故事2 你是你，我是我，你不是我，我不是你，但你把我當成你，我把你當成我，這樣就換了位，再思考一下……

一對夫婦坐車去游山，半途中下車。聽說后來車上其余的乘客沒有走多遠，就遇到了小山崩塌，結(jié)果全部喪命。女人說：咱們真幸運，下車下的及時。男人說：不，是由于咱們的下車，車子停留，耽誤了他們的行程。不然，就不會在哪個時刻恰巧經(jīng)過山崩的地點了……

換位思考的實質(zhì),就是設(shè)身處地為他人著想,即想人所想,理解至上.人與人之間少不了諒解,諒解是理解的一個方面,也是一種寬容.我們都有被“冒犯”,“誤解”的時候,如果對此耿耿于懷,心中就會有解不開的“疙瘩”;如果我們能深入體察對方的內(nèi)心世界,或許能達成諒解.一般說來,只要不涉及原則性問題,都是可以諒解的.諒解是一種愛護,一種體貼,一種寬容,一種理解！

五、實戰(zhàn)擂臺（設(shè)計意圖：讓學生嘗試用換位思考的方法來解決自己的人際沖突事件。）

ppt展示幾個學生人際交往沖突案例。

在日常生活中，我們會遇到很多人際交往中的矛盾，這里就有幾個發(fā)生在我們班里的案例，請大家認真閱讀，思考：如果你是案例中的主人公，你會如何處理？

案例一：宿舍熄燈后，舍友拿出一根蠟燭點燃起來，做他自己的事情，姑且不說被宿管抓到，單單那一閃一閃的火光，就讓我睡不著覺，這讓我很煩躁，我多次叫他熄滅蠟燭，他都不聽。于是我很惱火地從床上爬起來，一腳把蠟燭踹滅。

案例二： 上學期的班際籃球聯(lián)賽，在前幾場比賽中，為了贏得比賽，主力隊員幾乎打了全場，我的上場時間非常少，作為球隊的一員，我認為大家都應(yīng)該有上場表現(xiàn)自己的時間，所以我對此有很大意見！我找隊長商量，隊長說：“誰的狀態(tài)好，就給他多點時間發(fā)揮?！钡疫€是很不開心！

教師肯定學生的發(fā)言，簡單總結(jié)：

同學們，很高興能夠和大家一起分享和體驗換位思考，通過這一節(jié)課，希望同學們能夠真正認識到：每一個人站的角度立場是不一樣的，各有各的理由，我們應(yīng)該學會站在對方的角度去思考問題，以開放的心態(tài)對待矛盾和沖突，從而獲得新的理解。通過換位思考，可以讓我們了解別人的心理需求，感受到他人的情緒；通過換位思考，可以讓我們揣摩到對方的心理，達到同理對方的目的；通過換位思考，可以讓我們欣賞到他人優(yōu)點，并給予對方真誠的鼓勵，使我們的生活中會少一些紛爭，多一些理解。

第三篇：關(guān)愛他人,換位思考_高中議論文800字

關(guān)愛他人，換位思考_高中議論文800字

'同樣是列車事件卻引發(fā)了兩個不一樣的故事，一則是乘客強行扒開車門導(dǎo)致列車遲發(fā)車的故事，一則就是為了救突發(fā)昏厥嬰兒而延遲發(fā)車的故事。這兩則故事都引起了社會熱議，但兩者一褒一貶，大多是謾罵女乘客，贊揚列車員，在我看來，乘客的做法是不正確的，每個人都應(yīng)該學會換位思考，而不是搞個人主義，擾亂社會秩序。

就乘客的行為來看，這是對他人不負責的表現(xiàn)，全列車的人都在為她的所作所為而付出時間代價，可見這位乘客自身缺乏了基本的道德素質(zhì)，所以才會做出這樣不明智的選擇。再者，這樣強行扒開列車車門的做法也是對自己生命不負責任的體現(xiàn)。敢問如果這位乘客，如果能夠?qū)W會換位思考，關(guān)愛他人，那么這種事情是否也就不會出現(xiàn)。

當然，類似這樣的不負責任的行為，在社會上也屢見不鮮。有為了在公交車上占據(jù)“一席之地”而不惜跟老人、孕婦玩起了搶座位游戲的；也有為了能夠更快、更方便，總是在別人不經(jīng)意間插進隊伍里面；還有在安靜的公共場合里大聲喧嘩。等諸如此類的事件。這些行為都是不文明的事，是缺乏道德素質(zhì)的體現(xiàn)。

再回看列車員的做法，他的做法為何能夠引起社會各界人士和乘客們的紛紛點贊，其原因還是在于他能夠?qū)W會換位思考，關(guān)愛他人，擁有強烈的社會責任意識，以至于在發(fā)生特殊情況時能夠伸出援助之手，因此獲得大了家的支持。

當然當今社會是一個充滿愛的社會，大部分人都擁有關(guān)愛之心，除了少部分人之外，大家都具有良好的道德素質(zhì)，例如：愛心捐款、慈善公益募捐活動、志愿者活動等無不體現(xiàn)了在這個社會上大家庭之下被愛包圍著。

在當今社會，我們每個人都應(yīng)該學會關(guān)愛他人，換位思考，讓社會多一點關(guān)愛，少一點冷漠。那么我們怎樣做才能更好的關(guān)愛他人呢

首先我們應(yīng)該學會換位思考，站在對方的立場上看問題，不能只顧著自己的利益；其次，我們要樹立責任意識，為他人和為自己負責。在他人有困難的時候自覺伸出援助之手；最后就是要從生活小事做起，善待他人，與他人為善，不斤斤計較。我相信，如果每個人都能這樣做，堅守以上這幾點，那么生活將會變得更加美好，社會也會變得更加幸福。

總而言之，多一點換位思考，少一點無情冷漠，對他人和自己而言未嘗不是一件好事。所以，放下你的冷漠和孤傲吧，撿起你的關(guān)愛和寬容，社會正需要這些正能量的輸入。'

第四篇：尊重他人的本質(zhì)是換位思考

尊重他人的本質(zhì)是換位思考

工商131 劉學靜 130104 幾個月前，買了一身29元的運動服。有一位舍友知道了，驚訝地說：“就29元一身的運動服，能穿嗎？你買東西就不考慮它的質(zhì)量嗎？你太奇葩了！”幾天前，我買了40多的一雙輪滑鞋，這個舍友又說了：“我小時候買的輪滑鞋還一百多呢，你竟然敢買五十都不到的，唉，我都無奈了，你怎么這么奇葩？”

我雖然沒說什么，但心里很不以為然。哼，你有什么資格說我奇葩，如果你跟我的處境一樣的，跟我從小到大的生活環(huán)境一樣，你或許有資格評論我的行為。你站在你的立場，以你自身的條件來衡量我做事的方法，這不是很可笑嗎？還有，我想問一下，什么是奇葩?跟你不同的人就是奇葩嗎？難道世界上的人都要和你一樣嗎？你不認同的是，就說人家是奇葩，難道你不知道什么叫做己所不欲，勿施于人嗎？

人們總是很自然的，自覺或不自覺地用自己的思維方式去判斷，評價，對待別人，這是人的本性，畢竟人最了解的還是自己。但是，我們存在在這個這個社會上，就必定要與形形色色的人相互依存，與他人的交往是我們每天都不可避免的。因此，我們就不能以自我為中心去對待周圍的人。我們都希望別人尊重自己。但是，要知道，別人發(fā)自心底的尊重不是來自你的要求，也不是來自你的權(quán)勢，你的成功，而是來自你對他的尊重。而我們尊重別人的本質(zhì)，我覺得應(yīng)該是換位思考。只有你設(shè)身處地去為別人著想，站在別人的立場，處境，生活經(jīng)歷??去考慮，懂得人的差異性，你才有可能真正理解別人，才能站在這個基礎(chǔ)去尊重他。有很有趣的一段話，我覺得很好地詮釋了這個意思：

用自以為好的方式來對待別人，是自作多情；

用希望別人對你對待你的方式來對待別人，是將心比心； 用別人期望的方式來對待別人，是善解人意。

換位思考，為別人著想，這是最樸素也是最高超的做人技巧。即使知道這個道理，我們有時候也不容易做到?；氐阶畛醯哪莻€實例，我其實也是犯了沒有換位思考的錯誤，我的舍友是一個很善良的人，也許她那么說只是出于關(guān)心和好意，或者開玩笑，也許只是我太敏感了。換位思考，真是一門不淺的學問，讓我們慢慢去學習。

第五篇：說課稿《尊重他人 換位思考》

尊重從換位思考開始

尊敬的各位評委、各位老師：

您們好！今天我說課的題目是《尊重從換位思考開始》。我將從選材與學情、教學目標與重難點、教法學法、教學環(huán)節(jié)、板書設(shè)計五個板塊來進行本次說課。

一、說選材、說學情

（一）說選材——心理背景

現(xiàn)代的學生對尊重的理解并不比我們大人遜色，經(jīng)過學校和家庭的反復(fù)教育引導(dǎo)，學生愿意尊重別人，然而現(xiàn)實問題是學生們想尊重別人，但是他們不會尊重，很大程度上僅僅停留在道德認知層面。在學校的心理咨詢工作中，有許多學生通過心理信箱、當面咨詢等方式抒發(fā)內(nèi)心的感受。其中有大部分孩子的咨詢內(nèi)容都與“別人不尊重我、我不喜歡某個同學、老師”有關(guān)，同學之間常常發(fā)生小的摩擦，導(dǎo)致同學友誼受到破壞，師生之間發(fā)生誤會，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。對于此類普遍現(xiàn)象，我首先利用學校的心理午會進行全校性的心理意識輔導(dǎo)（心理疏導(dǎo)），著力從認知上引導(dǎo)，給孩子們講述尊重是人際交往的基本原則，并宣讀一些尊重的基本禮儀，以體現(xiàn)自己的尊重，如對他人微笑、按約定完成任務(wù)、為同學的進步鼓掌、不嘲笑他人等。接著我設(shè)計了以尊重為主題的心理健康活動課，以幫助到學生從認知到實踐清楚地理解尊重他人的具體做法，比如如何通過良好的傾聽體現(xiàn)自己對說話者的尊重、如何通過行動來幫助學校有支持需要的同學、如何理解父母的溺愛不等同與尊重、如何尊重自己等。本課則選擇尊重他人中換位思考這一板塊，并通過角色扮演、案例分析等多種形式幫助學生內(nèi)化理解尊重的意義。

（二）說學情分析

輔導(dǎo)對象：四---六年級

小學生成長到中年級，其自我意識逐步覺醒，獨立性增強。他們?nèi)菀紫萑雽W習、生活、人際交往、自我意識等諸多方面的心理困惑中。當遇到困難、挫折或者與同學發(fā)生矛盾時，常常都各持己見，不愿意讓步，沖動、自我、敏感、情緒化表現(xiàn)明顯，不能較好處理人際關(guān)系。從兒童心理發(fā)展的角度看，引導(dǎo)學生接納人際交往的基本法則，搞好同學關(guān)系能為今后與他人和睦相處、合作學習、共同進步打下良好的基礎(chǔ)。而與同學友善相處的前提是學生能夠體察、感受對方，進而能夠換位思考、以心換心，傳遞彼此的理解和關(guān)懷。所以，確定“換位思考”，從他人的角度，設(shè)身處地地感受他人的心理這一主題，既是對學生成長過程中現(xiàn)實問題的引導(dǎo)，也是為他們的社會性成長（個體社會化發(fā)展）奠定基礎(chǔ)。

（三）課時：1課時

二、說教學目標、說重點難點

基于以上心理背景和學情分析，我設(shè)定了如下三個目標：

知識與能力目標：能在活動中感知同一件事情，每個人的角度不同，看法就會不同，認識到人際交往中換位思考的重要性。

過程與方法目標：能通過活動習得換位思考的方法（想對方的感受、想對方的需要、想解決的辦法），尊重他人的感受。（這也是本課的教學重點）

情感態(tài)度價值觀目標：能運用換位思考的方法，學習在人際交往情境中，建立相互理解與尊重的良好人際關(guān)系。（這是本課想突破的教學難點）

三、說教法學法

心理活動課主要是讓學生在體驗中思考成長。因此，本課主要采取的教法、學法如下：

（一）教法：情感體驗式教學法、活動式教學法、討論式教學法

（二）學法：玩中悟、議中思、演中用

四、說教學環(huán)節(jié)

本課共有熱身、發(fā)展、綜合運用與升華三個環(huán)節(jié)。

（一）熱身：同桌對坐，其中一人搭出一個“人”字，（板書1：人）請對方說出看到的是“人”還是“入”。由這個簡單的游戲，學生一嘗試就能想到“位置不一樣，導(dǎo)致結(jié)果不一樣”的原因，引出本課的主題“換位思考”。

（二）發(fā)展

1.感受“換位思考”

活動一：四種動物你選誰——明白我們的思考角度不一樣，選擇也不一樣

老師出示四種動物，獅子、烏龜、老鷹、變色龍，請學生思考如何有一天的機會當其中一種動物，你想成為哪一種？按學生的選擇分成四大組，各組就選擇這一種動物的原因進行發(fā)言，并說出為什么不愿意選擇其他三種動物的原因。

學生按組交流發(fā)言。在交流中，我們會發(fā)現(xiàn)各組說到這種動物的優(yōu)點可能正是別人組認為的這種動物的缺點。

老師總結(jié)：我們是以不同的方式思考問題的，所以我們看待同一件事情的觀點、態(tài)度、看法也不一樣。

通過本環(huán)節(jié)，學生能直觀感受，換位思考可以體現(xiàn)在換角度、換認識、換心情等不同方式的轉(zhuǎn)換。明白我們的思考角度不一樣，選擇也會不一樣。

2.尋找“換位思考”

活動二：讀繪本《當媽媽變小的時候》——感受換位思考的好處

故事大意：小兔子的媽媽每天都照顧她，但是她總是挑三揀四，一會要吃胡蘿卜、一會要吃餅干，媽媽都盡量滿足她，但是她總是發(fā)脾氣，有一天她發(fā)脾氣的時候，媽媽就變小了一些，最后媽媽完全變成了一個洋娃娃一樣大小的小女孩，小兔子就必須要照顧媽媽了，她每天給媽媽做吃的、給媽媽穿衣服、陪媽媽玩，這才理解到媽媽的辛苦。當她真正理解媽媽辛苦的時候，媽媽又開始一點點變大，最后變回正常大小。

師問：從繪本里，你讀到了換位思考的哪些信息？換位思考的好處有哪些？

預(yù)設(shè)答案：換位思考就是站在媽媽的角度思考問題，要看到媽媽的辛苦。換位思考能幫助我們站到對方的角度思考問題，這樣兩個人溝通就會相互理解。

活動三：小組內(nèi)案例分享——生活中的換位思考故事 接著，小組內(nèi)交流自己知道換位思考解決問題的事情。

如果學生不能說出換位思考的案例，老師預(yù)設(shè)案例情境：有一位媽媽講述，兒子晚上出去了很晚都沒有回來，擔心兒子的安全，就給兒子打電話，兒子卻覺得媽媽很煩。后來當他們坐在一起溝通的時候，兒子理解了媽媽的擔心，媽媽也理解了兒子希望媽媽多給自己獨立的空間，兩個人一起制作了外出的約定。家庭又恢復(fù)了快樂。

師生總結(jié)換位思考的好處：換位思考是融洽人與人之間關(guān)系的最佳潤滑劑，換位思考能夠幫助我們（板書2）互相理解、互相尊重、共贏快樂。

3.練習使用換位思考，解決生活學習中常見的問題。

案例：琦琦正坐著他的輪椅準備回教室，小文看到琦琦上坡比較吃力，所以就伸手幫琦琦推了一把輪椅，但是琦琦卻大聲說著“不需要、不需要”，弄得小文很尷尬地站在原地。

問題討論：

猜一猜當時琦琦的想法是什么？小文又是怎么想的？——想對方所想

了解琦琦的真正需求是什么？如果你是琦琦，你希望大家如何對待你？（尊重他人是站在他人的角度看待問題，提供他需要的幫助，而不是給他們我們以為他需要的）——想對方的需要

如果你是小文，現(xiàn)在已經(jīng)了解了琦琦真正的需求了，你會怎么處理這個事情呢？——想解決的辦法

完成討論，師生總結(jié)：通過這個案例，我們知道了尊重他人，一定要學會換位思考，要（板書3）想對方的感受 想對方的需要 想解決的辦法

（三）綜合運用——同學矛盾巧反轉(zhuǎn)

觀看情境視頻：課間同學甲正在睡覺，這時其同桌學生乙從外面氣沖沖地回來，回到座位，將書本狠狠地一摔，借以出氣，卻驚醒了學生甲。于是兩人發(fā)生爭執(zhí)，甲指責乙影響別人休息，乙本已憤怒，更加火上澆油，心情更加糟糕。兩人互不相讓，吵得很厲害。

小組工作：思考如果我們要續(xù)寫劇本，利用換位思考的方法幫助兩位同學化解矛盾，我們會怎么安排這個劇本呢？談?wù)?、分角色扮演，以不同的身份來表演這個情境中的同學的想法，并嘗試在角色扮演中找到解決辦法。邀請一個小組進行全班展示。

師生總結(jié)：尊重他人不是簡單的口頭“你要尊重我，我要尊重你”，而是從他人的角色思考問題，想他人所想，思考他人的需求，互相理解，互相尊重，共贏成長的快樂

通過這一環(huán)節(jié)實踐演練，既能鞏固本節(jié)課所學重點，又能靈活運用，巧換位、互相尊重、解決矛盾、獲得快樂，突破了本課的教學難點。

五、說板書設(shè)計

本課以一個“人”字開始，以人的大腦、雙手、雙腳為板書基點，大腦能想對方的感受，才能互相理解，雙手能為他人提供幫助，體現(xiàn)互相的尊重，雙腳代表成長和行動，在行動中共贏、快樂。

我的說課完畢，謝謝大家！