第一篇：思想品德課教學(xué)資源的開發(fā)與利用

如何開發(fā)與利用思想品德課程資源 海南省萬寧市后安中學(xué)---陳君

思想品德課程資源的開發(fā)與利用還要根據(jù)各地和各學(xué)校的實際情況，廣開思路，發(fā)掘校內(nèi)外的更加具有針對性和適應(yīng)性的課程資源，從而更好地發(fā)揮它們的作用。本人就思想品德課程資源開發(fā)與利用中存在的問題作一分析，并提出相應(yīng)的對策。

一、思想品德課程資源的開發(fā)與利用中存在的問題

（一）教師課程資源意識和開發(fā)能力欠缺。不少教師只知道有教科書，不知道有課程，甚至把教科書當(dāng)作唯一的課程資源，把課程改革僅僅視為教科書的改編。由于教師課程資源意識和開發(fā)能力的缺乏，一方面，課程資源特別是作為課程實施條件的課程資源嚴(yán)重不足；另一方面，大量作為課程要素來源的課程資源被埋沒，不能及時地進入實際的教學(xué)中，造成許多有價值的課程資源的閑置和浪費。

（二）課程資源的開發(fā)與利用仍然傾向于結(jié)構(gòu)單一化。表現(xiàn)在：

1、從課程素材與內(nèi)容上看，偏重知識資源特別是學(xué)科知識資源的開發(fā)與利用，忽略學(xué)科知識的新進展和各學(xué)科知識之間的相互滲透與融合，遠離學(xué)生的生活經(jīng)驗。

2、從課程資源的載體形式來看，課程資源的開發(fā)與利用往往偏重于文本資料，甚至把教科書作為唯一的課程資源加以固化，而對于開發(fā)非文字性的資源如生態(tài)資源、文化景觀等多樣化的課程資源載體形式重視不夠。

3、從課程資源的空間分布看，重

校內(nèi)課程資源的開發(fā)與利用，而對于校外課程資源的拓展和利用不夠，包括鄉(xiāng)土地理、民間習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等廣泛的鄉(xiāng)土資源。

（三）已開發(fā)的課程資源未能在教學(xué)中得到很好利用。思想品德課程資源只有進入課堂，與學(xué)習(xí)者發(fā)生互動，才能最終體現(xiàn)課程資源的價值。但實際上，許多教師對于已經(jīng)開發(fā)的課程資源卻未能很好地利用起來，這樣便造成了課程資源的閑置與浪費，從而會加重教師負(fù)擔(dān)。這是教師不愿應(yīng)用課程資源于課堂教學(xué)的主要原因。

二、開發(fā)與利用思想品德課程資源的嘗試與對策

（一）加強對教師的培訓(xùn)，促進教師角色轉(zhuǎn)變，提高參與開發(fā)的積極性。過去，教師成了真理的擁護者和傳播者，擔(dān)當(dāng)?shù)氖钦n程實施中的忠實執(zhí)行者的角色。新課程的實施使教師角色發(fā)生很大的變化，由課程的實施者變成了課程的開發(fā)者和實施者，教師對自己角色的這種變化的理解影響到他們能否參與課程的開發(fā)。因此在培訓(xùn)過程中加強課程改革的學(xué)習(xí)，幫助教師從促進自身專業(yè)發(fā)展的角度去認(rèn)識參與課程開發(fā)的意義，去促進自身的角色轉(zhuǎn)變，從而充分調(diào)動教師參與的積極主動性，使他們以主人翁的姿態(tài)投入到課程開發(fā)中去，并在參與過程中不斷提高課程意識和課程開發(fā)的技能。強化課程資源意識，樹立新的課程資源觀。只有這樣，才能使各種資源和學(xué)校課程有效地融為一體，更好地發(fā)揮課程資源的作用。提高課程開發(fā)技能。教育教學(xué)活動可以開發(fā)與利用的資源是多種多樣的，這為學(xué)校和教師因地制宜地

開發(fā)和利用提供了廣闊的空間。不僅同一資源對于不同的課程具有不同的用途和價值，而且同一課程的實施也可以選取多樣的課程資源。例如在實施“環(huán)境保護”教學(xué)內(nèi)容中，既可以選取風(fēng)景名勝的優(yōu)美秀麗，引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞自然美景，激發(fā)其熱愛大自然、保護環(huán)境的內(nèi)在動力；也可以選取由于環(huán)境污染、名勝古跡遭到破壞的實例幫助學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護的重要性。

（二）設(shè)計生活情境，合理建構(gòu)和優(yōu)化課程資源

學(xué)校要因地制宜，因時制宜，改變僅僅依靠教科書開展教學(xué)的做法，走出教材和校內(nèi)資源的狹隘視野，盡可能地開發(fā)與利用有益于教育教學(xué)活動的一切可能的課程資源。在思想品德課教學(xué)中，開發(fā)與利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，設(shè)計生活情境，使原本需要抽象思考或靜心想象的事情然于學(xué)生面前，把書本知識與學(xué)生的親身體驗有機結(jié)合，將學(xué)生帶入真實情境中，讓其自主建構(gòu)，教學(xué)過程富有活力。比如：在《我國面臨嚴(yán)峻的環(huán)境形勢》的教學(xué)設(shè)計中，為使學(xué)生體驗環(huán)境問題帶來的巨大危害，教師可以將優(yōu)美的漁海風(fēng)尖與惡劣的環(huán)境污染和破壞制成課件一同展示，讓學(xué)生在比較中體驗、學(xué)習(xí)。置身于未被污染破壞的自然之境中，學(xué)生不由自主地產(chǎn)生一種回家感，渺小感，激發(fā)起融于大自然，熱愛大自然，敬畏大自然的意識；置身于遭污染和破壞的自然之境中，學(xué)生也會產(chǎn)生一種負(fù)向的情感體驗，而這種體驗常常導(dǎo)致自覺保護自然生態(tài)環(huán)境的意識和行動。教學(xué)目標(biāo)水到渠成。

所以教師要引導(dǎo)并幫助學(xué)生走出教科書、走出課堂、走出學(xué)校，在社會大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索；學(xué)生是課程資源開發(fā)的主體和學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)當(dāng)學(xué)會自覺、自發(fā)地利用可用資源，為自身學(xué)習(xí)、實踐、探索性活動服務(wù)。

（三）、設(shè)計主題活動，走向生活

豐富多彩的主題活動設(shè)計使教學(xué)資源的有效利用和價值現(xiàn)提供了良好的載體。開發(fā)與利用教學(xué)資源，為引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲得對生活意義的領(lǐng)悟，獲得對生活、對世界、對人生的反思和感受，獲得對現(xiàn)實生活中人性的豐富性和復(fù)雜性的認(rèn)識，開拓學(xué)生豐富而獨特的精神世界和形成正確的人生觀、價值觀和世界觀提供了社會實踐更廣闊的天地。教師在設(shè)計教學(xué)時要有意識地在生活中尋找與課本中的知識有聯(lián)系的，學(xué)生熟悉的場景，瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的最佳聯(lián)結(jié)點。比如在《堅持保護環(huán)境的基本國策》的教學(xué)設(shè)計中，為了讓學(xué)生討論怎樣保護環(huán)境這一課題，教師可以設(shè)計主題活動“保護我們的母親河---分洪河”的社會調(diào)查。學(xué)生分成幾個小組，每個小組負(fù)責(zé)一項的調(diào)查。有的調(diào)查分洪河從過去到現(xiàn)在的演變情況，有的調(diào)查分洪污染造成的危害，有的調(diào)查造成分洪河污染的原因。在調(diào)查報告會上，調(diào)查分洪河歷史小組的學(xué)生搜集了很多資料、圖片，大家看到了分洪河過去清清的流水，小孩兒在河中游泳的的情景，也看到了想在分洪河如墨般的濁流，感觸很大。調(diào)查分洪河污染小組的學(xué)生列出了以下幾條：河邊居民往河中亂倒垃圾；河邊一家橡膠加工廠直接往河中排放廢 4

液、廢渣；環(huán)保部門監(jiān)管不力等。調(diào)查分洪河污染危害小組的學(xué)生也列出以下幾條：危害群眾健康，污染地下水，影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)形象等。學(xué)生一個接一個發(fā)言，提了很多建議：“我們要在分洪河兩岸插上警告牌‘請不要往母親河倒垃圾’”?！拔覀兘o鎮(zhèn)委鎮(zhèn)政府寫一封信，建議鎮(zhèn)委鎮(zhèn)政府對分洪河兩岸環(huán)境進行整治”。“我們應(yīng)該組建一個宣傳隊，對分洪河兩岸居民進行宣傳教育，讓更多的人行動起來保護分洪河”。

總之，思想品德課程資源的合理開發(fā)與利用，對于學(xué)生和教師的發(fā)展都具有獨特的價值和重要的意義，要積極開發(fā)和利用思想品德課程資源，充分發(fā)揮課程資源的優(yōu)勢，為教育教學(xué)的發(fā)展服務(wù)。

第二篇：教學(xué)資源的開發(fā)和利用

教學(xué)資源的開發(fā)和利用，對于轉(zhuǎn)變課程功能，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著重要意義，而在課堂教學(xué)中由學(xué)生動態(tài)生成的教學(xué)資源，可以超越教師的思維，就更顯珍貴。因此教師一方面利用教材資源，精心設(shè)計，促成智慧的火花；另一方面要善于捕捉、放大教學(xué)過程中動態(tài)生成的瞬間，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么奇思妙想，我們要有教學(xué)資源意識，認(rèn)識到這種課堂上生成資源的寶貴，并有效地加以利用，讓學(xué)生在親歷探究的過程中，增強實踐和創(chuàng)新的能力。課堂教學(xué)中，到處都蘊含著豐富的教學(xué)資源：在奇思妙想，甚至是胡思亂想中；在順?biāo)浦壑校踔潦悄嫠兄壑?；在錦上添花，甚至是畫蛇添足中……只要蘊含著閃光點、生長點、轉(zhuǎn)折點、鏈接點，哪怕是微乎其微，教師就可挖掘、開發(fā)、引伸、利用，見機行事，不斷優(yōu)化教學(xué)。

例如：“千克的認(rèn)識”教學(xué)

生：老師，我看我媽買蔬菜、水果時，總是講買了幾斤，斤就是千克嗎？

師：這位同學(xué)真善于開動腦筋，給我們提出了一個這么好的問題。因為我們所生活的區(qū)域，都習(xí)慣用“斤”作計量單位，因此，日常生活中我們幾乎很難聽到“千克”這個計量單位。其實，“千克”是國家法定的計量單位，而“斤”是日常生活中我們中國習(xí)慣使用的計量單位，同學(xué)們有誰知道“千克”與“斤”的關(guān)系嗎？……

在教學(xué)過程中，盡管要學(xué)生“掂一掂”、“稱一稱”去感知1千克物體有多重，但學(xué)生還是覺得抽象。當(dāng)把“千克”與他們生活中很熟悉的計量單位“斤”聯(lián)系起來時，再要學(xué)生聯(lián)系生活實際說說1千克物體大約有多少，學(xué)生就爭先恐后地回答。

生：16個雞蛋大約1千克，8個蘋果大約1千克……

課堂教學(xué)過程是一個動態(tài)變化、發(fā)展的過程，也是師生、生生之間交流互動的過程。在上述教學(xué)過程中，正是積極捕捉信了學(xué)生的這一意外，充分用了這一教學(xué)資源，不僅幫助學(xué)生理解和掌握了知識，而且還彌補了教師教學(xué)中的漏洞和不足，教學(xué)也因此才閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

第三篇：淺談生物教學(xué)資源的開發(fā)與利用

淺談生物課程資源的開發(fā)與利用

濰坊市初中生物八班 張瑞英

生物課程資源來源廣泛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。如何開發(fā)和利用校內(nèi)外課程資源，如何通過課程資源的整合利用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。已成為每位生物學(xué)教師必須思考和研究的問題。但如何使課程資源更好指導(dǎo)學(xué)生真正成為生物學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)新的開發(fā)和利用課程資源能幫助學(xué)生發(fā)揮其主動性。具體做法如下：

一、要充分開發(fā)好教師本身這個資源

教師不僅是課程資源的開發(fā)者、利用者，而其本身就是一種重要的課程資源。教師資源的開發(fā)，不僅在于提高教師對課程資源鑒別、開發(fā)、積累、利用的能力水平，更重要的充分調(diào)動教師的主觀能動性，積極提升自身素質(zhì)。靈活運用各種教學(xué)策略，以研究者的心態(tài)，開發(fā)有形或無形的資源，來優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

二、教師要創(chuàng)新性利用資源

好奇、好玩是孩子的天性，不好玩就不是孩子，不好奇的孩子對什么都不會感興趣，便什么都不想學(xué)。所以傳統(tǒng)的教學(xué)資源已滿足不了孩子們的需求，要通過創(chuàng)新性的引入資源。使教學(xué)資源從形式到內(nèi)容到方式等，都能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，對他們充滿吸引力，能激發(fā)求知欲。教材是一種文本性資源，也是重要的課程資源。課本上的資源一絲不變的引入教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，何談增強其主動性了。創(chuàng)新引入實質(zhì)上是指圍繞教材探尋符合學(xué)生心理、生理的特點，更能符合學(xué)生認(rèn)知水平的資源。

例如：在本次研修的教學(xué)視頻中張華老師，講到關(guān)于劉啟章老師學(xué)習(xí)反射和信號反射關(guān)系時，他摒棄了教材上的膝跳反射的實驗，而是從讓同學(xué)們邊復(fù)述腦的結(jié)構(gòu)，邊拍打木板開始，再創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生引入掌握知識中。從而讓學(xué)生明白反射和信號反射關(guān)系。通過這個實例可以看出：教師要充分研讀生物新課標(biāo)，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)的內(nèi)涵，從而提高自己對生物教材的把握，領(lǐng)悟教材中的各種理念和設(shè)計，做到對教材活學(xué)活用，而不是一成不變的教教材。

無論城市還是鄉(xiāng)村，都有豐富的自然資源。在教學(xué)時，教師不要拘泥于教材上的有限的知識，而要把自然界中的花草樹木、蟲魚鳥獸等引為教學(xué)資源，從而增強學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，激發(fā)他們的探索自然生物的興趣，培養(yǎng)他們在自然生活中的實踐能力。這本身就是一種創(chuàng)新。

三、教師要有選擇性的利用學(xué)校資源

學(xué)校給教師們提供了大量的的課程資源，可利用的生物課程資源有生物實驗室及相應(yīng)儀器設(shè)備、生物類圖書及報刊、生物教學(xué)軟件、生物教學(xué)掛圖、投影儀、音像資料等。它們都是完成生物課程教學(xué)的重要保障。

1、學(xué)校教學(xué)設(shè)備的選擇。

學(xué)校提供的課程資源是除教科書以外的重要的課程資源，我們充分利用這些資源，并且要根據(jù)教學(xué)的需要對這些課程資源進行合理的選擇和利用。而不是把所有相關(guān)的資源不加選擇、一股腦的都用在同一節(jié)課的授課中去。這樣一來，先不管學(xué)生們是不是能夠消化的了，光是時間就不夠用。因為我們的教學(xué)時間是有計劃的，不是無限制的。例如：實物草履蟲、蝗蟲等生物體的結(jié)構(gòu)，眼的結(jié)構(gòu)、耳的結(jié)構(gòu)、腦的、心臟的結(jié)構(gòu)等模型，這些實物或模型具有真實感和立體感，在上課時可以作為首選的課程資源，以便于學(xué)生們理解；而相應(yīng)的掛圖具有圖像清晰，各種結(jié)構(gòu)名稱有明確標(biāo)注等優(yōu)點，可以在以后的學(xué)習(xí)中用來做進一步觀察和識別，從而幫助學(xué)生深化對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。

2、學(xué)校圖書資源的選擇

學(xué)校圖書是課程資源的重要組成部分，是學(xué)生增長知識的一個好地方。對于擴大學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力等都具有重要作用。

為了讓學(xué)生廣泛收集相關(guān)的生物知識，需要讓學(xué)生博覽群書。學(xué)校圖書室中相關(guān)書籍種類繁多，我們不能不加選擇的讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知的水平，事先列出計劃，并提出具體要求，如：學(xué)習(xí)了生物圈以后，讓學(xué)生去查科學(xué)家離開生物圈2號原因等等。不但教師在這里獲得了教學(xué)中所需的素材，而且學(xué)生在這里開闊了眼界，獲得了許多課外的科普知識，對教科書中平時生活中幾乎無法獲得知識點加深了理解。

四、教師要深入挖掘利用隱性資源。

隱性資源主要指學(xué)生的生活經(jīng)驗。在我們這里，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，大多數(shù)人都有跟隨父母參與大棚生產(chǎn)勞動的經(jīng)驗，都能獲得的關(guān)于植物生長的知識；而家中有養(yǎng)殖場的，就能獲得關(guān)于雞、鴨等生長發(fā)育方面的知識；大多數(shù)家庭都飼養(yǎng)著狗、貓、兔等家畜，學(xué)生們都能獲得這些動物的生長、發(fā)育、運動等方面的知識。學(xué)生們在飼養(yǎng)動植物的過程中，對它們都進行過一定的觀察，已經(jīng)掌握了不少生物科學(xué)信息。而這些恰恰都是生物課程的無形資源。教師可以通過課前課后的交談、問卷調(diào)查、了解學(xué)生的生活經(jīng)驗等形式，引導(dǎo)學(xué)生把這些知識都挖掘出來加以整理，把這些知識都作為生物學(xué)習(xí)的課程資源，并從中尋找課堂教學(xué)的切入點。在教學(xué)過程中，還應(yīng)鼓勵學(xué)生相互交流和討論，相互取長補短、集思廣益。

在日常的教學(xué)活動中，我充分地利用了這方面的知識。如：利用農(nóng)村大棚種植西紅柿、蘿卜等蔬菜在生長中后期“劈葉”實際，引導(dǎo)學(xué)生描述植物光合作用與葉片多少的關(guān)系，增強學(xué)生對減弱呼吸作用能提高有機物的積累知識的理解；在講到“無土栽培”時，引導(dǎo)學(xué)生進行“水培”植物（吊蘭）的實驗。有親身經(jīng)歷的同學(xué)繪聲繪色的講解水培溶液配制的過程，描各種無機鹽的種類、數(shù)量等，通過他們的講解，同學(xué)們立即就理解了“無土栽培”；在講到“嫁接”這一部分時，在育苗場打工同學(xué)講述南瓜上嫁接黃瓜的實際操作經(jīng)驗（原來用“靠接”進行嫁接，現(xiàn)在大多用“頂接”），幫助大家很快認(rèn)識了砧木與接穗的關(guān)系。

以上與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的生物實驗探究活動的開展，不但拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓生物課堂變得更加生動，同時還進一步培養(yǎng)了學(xué)生的實踐探究能力，讓他們在學(xué)習(xí)過程中既動腦又動手，進一步提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

總之，生活中的課程資源豐富多彩，只要廣大教師用心去收集，用心去思考，并引導(dǎo)孩子們有效地開發(fā)和利用，學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)就一定會全面提高。

第四篇：中學(xué)物理教學(xué)資源的開發(fā)與利用

第六講

第四章 中學(xué)物理教學(xué)資源的開發(fā)與利用 教學(xué)方法：自學(xué)

一、物理教學(xué)資源的概念

按教學(xué)資源的功能特點——素材性資源和條件性資源

按教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式——文本類資源、實物類資源與多媒體類資源 按物理學(xué)科的內(nèi)容特點——學(xué)史類資源、實驗類資源、理論類資源和環(huán)境類資源

按教學(xué)資源的存在形式——顯性資源和隱形資源

二、物理文本類資源的開發(fā)與利用

教科書、教學(xué)參考書、物理教學(xué)刊物、復(fù)習(xí)資料等

三、多媒體資源的開發(fā)與利用

掛圖、幻燈片、錄像帶、視聽光盤、多媒體軟件

第七講

第五章 中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計；

2、中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容。

中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計：就是以物理教學(xué)理論為指導(dǎo)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，綜合考慮教學(xué)過程中的多種因素，在分析教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生特征的基礎(chǔ)上確定教學(xué)的問題和需求，選擇有效的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)評價方式，形成有序的流程，為教學(xué)過程提供行為規(guī)范和具體的操作方案，以指導(dǎo)教學(xué)過程的實施。5.1教學(xué)設(shè)計的原則和內(nèi)容

二、教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容 1.制定教學(xué)目標(biāo) 2.分析教學(xué)內(nèi)容 3.分析學(xué)生和教學(xué)環(huán)境 4.選擇教學(xué)模式、方法和策略 5.5.利用和開發(fā)教學(xué)資源 6.制定測評工具 7.教學(xué)反思和修改 5.2模塊和單元教學(xué)設(shè)計 5.3 課堂教學(xué)設(shè)計及案例

一、備課的基本要求：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，熟悉教材，了解學(xué)生，制定計劃，編寫教案——“三備”——備教材、備學(xué)生、備教法

二、編寫課堂教學(xué)設(shè)計方案——教案

1、教學(xué)課題

2、教學(xué)目標(biāo)：知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

3、實驗教具及媒體

4、教學(xué)過程

5、課后分析教案執(zhí)行、教學(xué)目標(biāo)達到情況、教法選擇及效果、疑難問題、存在問題、今后教學(xué)建議

三、教學(xué)設(shè)計案例

“自由落體運動”的教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計思想

1、重視科學(xué)方法的教育

（1）物體下落快慢不是由它們的輕重決定的

演示：從同一高度下落石頭、羽毛，金屬片、紙片；現(xiàn)象：石頭比羽毛、金屬片比紙片下落快，結(jié)論：重的物體比輕的物體下落快。提出問題：重物一定比輕物下落快？ 實驗研究：方案，紙片和金屬片 得出結(jié)論：重的物體不一定下落的快 邏輯推理

得出結(jié)論：物體下落的快慢不是由它們輕重決定的（2）自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動 初步觀察小球做自由落體運動

提出猜想：自由落體運動是勻加速直線運動嗎？

勻加速直線運動的規(guī)律V=at,S=1/2 at2實驗驗證：自由落體儀，驗證S與T平方成正比。得出結(jié)論：大量實驗證明

2、滲透人文精神

閱讀伽利略對落體運動的研究和傳記-科學(xué)方法和不屈不撓的精神。

3、引入新的教育理念，三維度的教學(xué)目標(biāo)

4、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

第八講

第六章 中學(xué)物理實驗教學(xué)

教學(xué)要求:

1、中學(xué)物理教學(xué)為什么必須以實驗為基礎(chǔ)

2、物理教學(xué)中實驗分為幾類?

3、演示實驗的作用?

4、分組實驗分為哪五類? 各有什么作用？

5、演示實驗教學(xué)的基本要求?

6、基本儀器使用訓(xùn)練性實驗的教學(xué)要求

7、驗證性實驗的一般過程、準(zhǔn)備階段和操作階段的教學(xué)要求

6.1物理教學(xué)必須以實驗為基礎(chǔ)

一、物理實驗的作用

1.實驗?zāi)転閷W(xué)生學(xué)習(xí)物理提供符合認(rèn)識規(guī)律的環(huán)境 2.實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生求知愿望，3.實驗是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生得到科學(xué)方法訓(xùn)練的重要途徑 4.實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)

二、中學(xué)物理實驗的分類

演示實驗

學(xué)生分組實驗

邊教邊實驗

課外實驗 1.演示實驗的作用

（1）引人課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

（2）提供必要的感性素材，幫助學(xué)生建立概念和認(rèn)識規(guī)律（3）進行觀察和思維的訓(xùn)練，鞏固和應(yīng)用物理知識（4）提供示范，為學(xué)生訓(xùn)練實驗技能創(chuàng)造條件，教師的示范：一是介紹學(xué)生要使用的儀器和實驗的方法步驟、技能二是教師的操作培養(yǎng)學(xué)生良好的作風(fēng) 2.學(xué)生分組實驗

（1）基本儀器使用訓(xùn)練和裝配技術(shù)訓(xùn)練性實驗（2）測定性實驗

（3）驗證性實驗（4）探究性實驗 6.2 演示實驗教學(xué)

一、演示實驗教學(xué)的基本要求

1、要有明確的目的

平拋運動：引入課題—趣味性

2、要明顯和直觀：演示的現(xiàn)象要明顯

儀器簡單，過程明了；視聽感官并用

3、要安全可靠

（1）作好充分的準(zhǔn)備工作,（2）課堂演示時必須確保安全

（3）正確對待課堂演示時的失誤，切忌弄虛作假。一要鎮(zhèn)靜二要實事求是

4、要有啟發(fā)性——以趣激疑

二、演示實驗中的觀察指導(dǎo)一是演示本身應(yīng)能吸引學(xué)生的觀察注意,二是教師在演示過程中及時指導(dǎo)，教給方法

1、明確觀察的目的，作好觀察的思想準(zhǔn)備儀器的介紹，交代問題進行觀察

2、突出觀察重點，排除無關(guān)因素的干擾

3、從整體到局部，再從局部到整體，培養(yǎng)觀察思路

圓錐實驗

4、縱橫對比，把握事物特征

浮力實驗

第九講

6.3 學(xué)生分組實驗教學(xué)

一、基本儀器使用訓(xùn)練性實驗的教學(xué)要求

1.逐步養(yǎng)成正確認(rèn)識基本量具、儀表的習(xí)慣

2.遵循操作規(guī)范，進行正確的實驗操作

（1）裝配儀器

（2）儀器的預(yù)備性調(diào)整

（3）啟動工作和觀察記錄（4）實驗結(jié)束后的收尾 3.逐步掌握實驗操作的規(guī)范動作 4.學(xué)會正確測量讀數(shù)與處理數(shù)據(jù) 5.學(xué)會寫實驗報告

二、驗證性實驗的一般過程和教學(xué)要求

1、準(zhǔn)備階段及其要求：

明確實驗?zāi)康模斫鈱嶒炘?、方法，認(rèn)識實驗儀器，作好操作與記錄的準(zhǔn)備工作

2、操作階段及其要求

安裝和調(diào)整儀器，控制實驗條件觀察測量，取得數(shù)據(jù)，排除故障

3、總結(jié)階段及其要求

一般任務(wù)：處理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，完成實驗報告

三、探究性實驗的一般過程和教學(xué)要求

1、創(chuàng)設(shè)真實的情境,提出問題

2、提出猜想與假設(shè)

3、制定計劃與設(shè)計實驗

4、交流與合作

第十講

第七章

中學(xué)物理概念教學(xué)

教學(xué)方法：對照案例進行分析講解 教學(xué)要求:

1.試述物理概念的特點

2.舉例說明在中學(xué)階段,建立物理概念的幾種方法.3.什么是物理概念的內(nèi)涵？試分析“加速度”這一物理量的內(nèi)涵、外延，它的量度公式和決定條件以及造成概念不清的原因.4.試以“電場強度”為例,分析它的建立過程、教學(xué)要求.5.什么是物理前概念?舉例說明針對前概念的教學(xué)策略的運用.物理概念：是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人腦中的反映，是物理事物的抽象，是觀察、實驗和思維相結(jié)合的產(chǎn)物。7.1 物理概念的特點

一、物理概念是觀察、實驗和科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物

在觀察實驗的基礎(chǔ)上，運用科學(xué)思維的方法，排除片面、偶然的、非本質(zhì)的聯(lián)系，抓住一類物理現(xiàn)象共同的本質(zhì)的屬性，加以抽象和概括而形成。

例如：觀察下列現(xiàn)象：天體運動，車輛在前進，機器在

運轉(zhuǎn)，人在行走。具體形象不同，分析、比較發(fā)現(xiàn)共同特征，一個物體相對于另一個物體的位置隨著時間在改變。從而概括出機械運動。密度：實驗銅、鐵、木塊，分別測量質(zhì)量和體積，分析兩塊不同體積的銅塊或鐵塊，質(zhì)量和體積的關(guān)系；比較銅和鐵單位體積的質(zhì)量；得出結(jié)論。電場強度：理想實驗點電荷在電場中受力—多個電荷，同一點單位電荷受力不變。比值定義法—

二、大量的物理概念具有定量的性質(zhì) 例如：速度、電場強度——物理量 定性的概念也有量的含義 機械運動：位置與時間的關(guān)系 一維：x=f(t)，二維：x=f(t)y=f(t)“平衡”，質(zhì)點：F=0，定軸轉(zhuǎn)動物體：M=0 “熔化”，熔點、熔化熱、體積

（1）狀態(tài)量和過程量速度從運動學(xué)角度是狀態(tài)量；動量、能量

動力學(xué)狀態(tài)量；壓強、體積描寫氣體的參量（2）性質(zhì)量和作用量

性質(zhì)量：比熱、電阻、密度、倔強系數(shù) 作用量：力矩、功、沖量

（3）微觀量和宏觀量（4）矢量標(biāo)量（5）相對量和絕對量（6）基本物理量和導(dǎo)出物理量

三、物理概念是不斷發(fā)展變化的第十一講

7.3 重點物理概念的教學(xué)要求

基本概念是物理學(xué)中最基礎(chǔ)、最核心的概念。

一、明確建立概念的事實依據(jù)和研究方法事實依據(jù)——感性認(rèn)識生活中觀察的物理現(xiàn)象、物理實驗感性認(rèn)識

理性認(rèn)識

感性到理性—科學(xué)抽象的方法，比較、分析綜合想象、歸納概括

1、常用的抽象方法

（1）概括一類事物的共同屬性

如：力、機械運動、動能

（2）把物質(zhì)、運動的某種屬性隔離出來，得到表征物質(zhì)或運動的某種性質(zhì)的物理量

：

如密度、電阻、比熱、電場強度、磁場強度

（3）用理想化方法進行科學(xué)抽象質(zhì)點、剛體、理想氣體、勻速直線運動、簡諧振動、光的直線傳播—過程理想化

2、由新舊概念的聯(lián)系建立物理概念的方法

（1）推導(dǎo)法:例如由速度、速度增量、加速度推導(dǎo)向心加速度（2）類比法:例如類比水壓引人電壓，類比光波引人物 質(zhì)波，類比重力勢能研究電勢能。

二、理解物理概念的內(nèi)涵內(nèi)涵指概念所反映的物理現(xiàn)象、物理過程所特有的本質(zhì)屬性。質(zhì)和量兩個方面：

加速度：表示物體運動速度變化快慢的物理量；量度公式a=定式a=F/m決定大小和方向。

三、了解物理概念的外延

外延—指具有概念所反映的本質(zhì)屬性的對象?！m用范圍

加速度的外延，向心加速度、角加速度、切向加速度、重力加速度。能：動能、勢能、電能

四、了解概念與有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別 例如：電勢、電勢能、電功、電動勢

五、學(xué)會運用概念

v2?v1，決t6.4 物理概念的教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的環(huán)境

創(chuàng)造一個適應(yīng)教學(xué)要求、借以啟發(fā)學(xué)生發(fā)掘問題、思考問題、探索事物的本質(zhì)屬性的物理環(huán)境。

1、運用實驗：“自感”教學(xué)演示通電和斷電現(xiàn)象，使學(xué)生聯(lián)想在通電的瞬間，為什么并列的兩個燈泡一個先亮，另一個后亮？兩個支路有什么不同？ 大氣壓強，“瓶吞蛋”實驗、馬德堡半球

2、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,如：壓強、摩擦、慣性、力

3、抓新舊知識的邏輯展開

如：速度—速度增量—速度變化的快慢（速度變化率）—加速度

二、進行

二、思維加工，準(zhǔn)確地形成物理概念

1、揭示事物的本質(zhì)屬性與特征

電場強度，理想實驗在電場中某點放一點電荷q1受力f1，改為q2受力f2，變?yōu)閝n受力fn…..通過數(shù)據(jù)分析 f1/q1=f2/q2=…..fn/qn表示比值只由該點決定

2、給概念下定義E=f/q物理意義表示電場中該點性質(zhì)的物理量

3、討論概念的物理意義

三、運用

1、通過練習(xí)，鞏固深化概念

2、對易混概念進行辨析.

第五篇：思想品德課如何利用好各種教學(xué)資源

思品教學(xué)中教學(xué)資源的使用

平昌縣鎮(zhèn)龍中學(xué)

朱武

中學(xué)思想品德和思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)指出：本課程的教學(xué)，同時事政治教育緊密結(jié)合；同社會科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域其他學(xué)科教育相互支撐；同家庭教育、社區(qū)教育和學(xué)校其他德育渠道在工作上密切配合，共同完成思想品德和思想政治教育的任務(wù)

思想品德課該如何去抓住學(xué)生的心，發(fā)揮其教育功能呢？我認(rèn)為除了運用好教材外,要充分挖掘一切有利于思想品德課教學(xué)的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體可以從以下幾個方面去實施：

一、巧借“他山之石”，加強學(xué)科滲透，“他山之石，可以攻玉“，學(xué)科間相互滲透相互蘊涵是新課改的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)過程中，廣泛涉獵其他學(xué)科知識并挖掘其中的思想品德教育成分，加強學(xué)科之間的滲透，也是今后思想品德課改革的努力方向。知識本身是一個完整的系統(tǒng)，各個領(lǐng)域是相互關(guān)聯(lián)的，思想品德學(xué)科與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，只要潛心挖掘，有機整合，借助其他學(xué)科知識，不僅能活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生輕松掌握本學(xué)科知識，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。

在思想品德課教學(xué)中，我比較多的運用了語文、史地、藝術(shù)等學(xué)科的知識進行滲透，如在九年級思想品德前言課第一框“天下興亡,匹夫有責(zé)”教學(xué)時，運用法國作家都德的《最后一課》來說明愛國主義是世界各國人民普遍具有的一種基本的可貴的品質(zhì)，能夠增強感染力，激發(fā)學(xué)生的愛國情感?！痹诔醵枷肫返隆白哌M父母”一課時引用了唐朝詩人孟郊的《游子吟》：“誰言寸草心，報得三春暉”，這些充滿感情的詩句能極大激發(fā)學(xué)生對父母的感恩之情，從而認(rèn)識到孝敬父母是自己應(yīng)盡的責(zé)任。在講“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”這一內(nèi)容時則運用《地球受到的傷害》的漫畫，幽默形象又寓意深刻的漫畫，對環(huán)境污染及遭到破壞的事實的揭示讓人觸目驚心，起到了文字無法達到的效果。而在思想品德課堂教學(xué)中運用音樂，不僅增加課堂氣氛，更激發(fā)了學(xué)生的情感。思想品德課教學(xué)中，通過學(xué)科知識的滲透也有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的形成和綜合能力的培養(yǎng)。

二、抓住學(xué)生動態(tài)，整合德育資源

學(xué)校是學(xué)生每天生活學(xué)習(xí)的地方，學(xué)校的每一個地方、每一件設(shè)

施、每一項活動都是可挖掘利用的教育資源，校內(nèi)教育資源具有方便快捷和靈活的特點。它就在校園里，在學(xué)生的身邊，教師可以要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的學(xué)校教育資源有效的利用。

新課程改革再次強調(diào)教學(xué)要“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”，這是思想品德課教學(xué)應(yīng)該把握的一個方向性原則。在我們的學(xué)生中，每天在發(fā)生著大大小小的故事，這些看似平常的小事都可以成為思想品德教師教學(xué)中的典型事例。在教學(xué)中通過聯(lián)系學(xué)生的思想實際和行為表現(xiàn)貫徹理論聯(lián)系實際的原則，抓住學(xué)生帶有普遍性的典型思想和身邊的典型“小事”，通過小組體驗、感悟、交流，可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣及優(yōu)良品質(zhì)。如針對學(xué)生中浪費糧食、亂化零用錢、沉湎網(wǎng)吧等現(xiàn)象，可以聯(lián)系思想品德課培養(yǎng)社會責(zé)任心和艱苦奮斗等知識進行教育，更具說服力，取得良好的效果。

中學(xué)思想品德課作為學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道, 在教學(xué)目標(biāo)上與學(xué)校德育工作的目標(biāo)是高度一致的。學(xué)校形式多樣的德育活動是思想品德課教學(xué)的第二課堂。近幾年，學(xué)校團支部廣泛開展了“民族精神教育、生命教育、以及”八榮八恥“教育等主題活動，為思想品德課教學(xué)注入了新的動力和活力。而思想品德課與學(xué)校的班會課、晨會課、國防教育和心理健康教育等都能找到最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點。

三、借助家庭教育，形成教育合力

家庭是未成年人成長的搖籃和第一所學(xué)校，是他們的人生觀、價值觀形成的重要場所，父母是未成年人的第一任老師，對他們一生有重大影響。家庭生活是豐富多彩的，對孩子來說也是最直觀、最形象的，家庭教育對學(xué)生良好品德和行為的養(yǎng)成起著不可忽略的作用，也是學(xué)校教育最強有力的后盾。利用家庭教育，更有利于把學(xué)生的道德認(rèn)識內(nèi)化為道德行為。

我們要把思想品德課與家庭教育緊密配合起來，形成教育合力，讓學(xué)生把課堂上的道理逐步內(nèi)化為日常生活中的自覺行為。例如初一思想品德課的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)都是和家庭教育分不開的，需要取得家長的配合。在教學(xué)中通過讓學(xué)生參與了解家庭生活、與父母經(jīng)常溝通交流可以讓學(xué)生了解父母養(yǎng)家的辛苦，從而學(xué)會孝敬父母；通過參與家庭管理，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的生活習(xí)慣，培養(yǎng)勤儉節(jié)約，艱苦奮斗的精神；在家庭生活中經(jīng)常參與勞動，可以鍛煉獨立生活能力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和良好的品德等。

四、開展社會實踐，挖掘鄉(xiāng)土資源

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課程資源既包括學(xué)校內(nèi)的教育資源，也包括學(xué)校外的各類教育機構(gòu)和各種教育渠道。思想品德教育走出課堂，走出學(xué)校，讓學(xué)生在社區(qū)生活中自主活動，體驗成長，這是新課程改革的要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。

我們松江是一個有著深厚文化底蘊的歷史名城，有著極其寶貴的教育資源可挖掘和利用。通過讓學(xué)生參觀烈士陵園和其他的名勝古跡，了解本土歷史文化以及生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)勞動人民的感情,讓學(xué)生親眼看到祖國大地的變化，了解人民生活的提高、可以進一步增強學(xué)生為家鄉(xiāng)做力所能及的貢獻的信心。通過訪問本地區(qū)的英雄模范人物，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)，感受社會主義新風(fēng)尚。此外，也可以邀請派出所有關(guān)人員來校作法制教育講座，邀請本地區(qū)老紅軍講長征故事，了解艱苦奮斗的革命傳統(tǒng)。通過這些活動，既可以拓寬學(xué)生的知識面，增強愛國熱情，也能增強對思想品德課中“了解家鄉(xiāng)，認(rèn)清國情”和“改革開放增強了我國的綜合國力、培養(yǎng)社會責(zé)任心”等知識的理解。

五、關(guān)注時政熱點，開發(fā)社會資源 陶行知先生說過：“生活即教育”，“社會即學(xué)?！薄Ｋ鲝垖W(xué)生不只做學(xué)校的學(xué)生，還要做社會的學(xué)生。思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：時事政治教育是思想品德和思想政治課程的組成部分,是對學(xué)生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育的重要途徑,必須按規(guī)定從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間上予以保證。

社會教育資源是一個無限廣闊的空間，加強學(xué)校與社會的聯(lián)系與溝通，是教育走向社會、走向?qū)嶋H的有效途徑,并日益成為政治課教學(xué)的獨特優(yōu)勢。當(dāng)今中學(xué)生不僅關(guān)心課本知識的學(xué)習(xí)，而且也開始用審視的眼光關(guān)注社會現(xiàn)實，這同樣為我們的思品課教學(xué)提供了良好的契機，充分的利用社會教育資源，可以使學(xué)生開闊眼界，使我們的教育更有力度。思想品學(xué)科教師要善于把理論教學(xué)與時事政治及社會熱點有機結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評析新聞，觀察分析社會現(xiàn)象，激發(fā)興趣加深對理論知識的理解。如通過讓學(xué)生收集了解我國經(jīng)濟、科技、體育、文化等方面的成就以及 “感動中國”人物等先進事跡，不僅可以加深九年級思想品德中對于“國情、國家地位、綜合國力、社會責(zé)任心”等概念的認(rèn)識，更能進一步激發(fā)學(xué)生的愛國情感和社會責(zé)任感。

此外，在思想品德課教學(xué)中還要充分利用好教材資源、優(yōu)秀的影

視文藝作品和網(wǎng)絡(luò)資源、以及學(xué)校的圖書館、多媒體等設(shè)備，最大限度地發(fā)揮這些教育資源的作用。

對思想品德課開發(fā)和利用教育資源的思考：

1、思想品德教師平時要做有心人，善于收集、積累資料，多掌握一些有用的信息，同時要了解各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。

2、對于掌握的教育資源要有篩選，選擇針對性強，有教育意義的內(nèi)容。學(xué)生收集資源時，一定要認(rèn)真指導(dǎo)。特別是網(wǎng)絡(luò)資源，有很多不健康的東西

3、對于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生來說，查找資料、收集相關(guān)信息的渠道相對不多，再加上中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，課外時間也有限，一定要合理安排時間，同時盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件