第一篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

編者導(dǎo)語：教案，也稱課時(shí)計(jì)劃，教師經(jīng)過備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，教案是上課的重要依據(jù)，由于學(xué)科和教材的性質(zhì)﹑教學(xué)目的和課的類型不同，教案不必有固定的形式。巨人小學(xué)網(wǎng)編輯搜集整理了小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)教案，供大家參考，希望對大家有所幫助!一.設(shè)計(jì)思想新課程的理念倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)由過去一味傳授的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí),讓課堂成為一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的活動(dòng)場面,讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。因此,本設(shè)計(jì)中,我力圖給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所體味,使學(xué)生在自主探索的過程中掌握知識(shí),在快樂的活動(dòng)中發(fā)展自我。二.教材分析1.本節(jié)主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾。會(huì)讀寫簡單的分?jǐn)?shù)。知道分?jǐn)?shù)的名稱。初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小2.復(fù)習(xí)鞏固幾分之一和幾分之幾和分?jǐn)?shù)大小的比較3.認(rèn)識(shí)整數(shù)和分?jǐn)?shù)是不同的兩件事,認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),是一次飛躍。兒童生活里沒有這樣的經(jīng)驗(yàn),而且表達(dá)方式也不相同,讀數(shù)的方法也不相同。尤其是分?jǐn)?shù)既表示一個(gè)量,又表示整體與部分的關(guān)系,這是本節(jié)內(nèi)容跟整數(shù)學(xué)習(xí)不同之處三.學(xué)情分析1.本節(jié)課主要在學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),學(xué)生也已經(jīng)具備一定膚淺的生活情景經(jīng)驗(yàn)2.本節(jié)課主要是復(fù)習(xí),學(xué)生在前2節(jié)課的基礎(chǔ)上基本能夠掌握分?jǐn)?shù)的幾分之一和幾分之幾的表示方法,學(xué)生對分?jǐn)?shù)表示的意思在理解上可能會(huì)比較難3.學(xué)生在本節(jié)學(xué)習(xí)中可能會(huì)采取接受性的學(xué)習(xí)策略,教師要適當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣四.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的年齡特點(diǎn),制定教學(xué)目標(biāo)如下:(1)知識(shí)與能力目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,幾分之幾,會(huì)讀寫幾分之幾,知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。(2)過程與方法目標(biāo):通過動(dòng)手、觀察、思維培養(yǎng)學(xué)生操作能力、分析、綜合、抽象、概括等能力,和創(chuàng)造能力,以及學(xué)生合作意識(shí)。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):能積極主動(dòng)參與生動(dòng)直觀的教學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索與創(chuàng)造。能克服困難,獲得成功的體驗(yàn)。知道數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。五.重點(diǎn)難點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾,會(huì)讀寫幾分之幾。理解幾分之幾的意義是難點(diǎn)六.教學(xué)策略與手段(1)教法:為了較好完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),更好突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教學(xué)過程中重視引導(dǎo)學(xué)生自己探究知識(shí),積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。(2)學(xué)法:動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流。學(xué)生自學(xué),同桌互學(xué),小組研討。(3)評價(jià)方式:鼓勵(lì)式,教師評,學(xué)生自評,生生互評。七.課前準(zhǔn)備1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本認(rèn)識(shí),已經(jīng)具備了簡單的分?jǐn)?shù)知識(shí)2.教師熟悉前2節(jié)課的知識(shí),讓知識(shí)融會(huì)貫通展現(xiàn)給學(xué)生,為本節(jié)課程起作用3.教師準(zhǔn)備好本節(jié)課的教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì),包括板書的設(shè)計(jì),教學(xué)器材的準(zhǔn)備4.準(zhǔn)備各種圖形(圓形、正方形、長方形)、彩色筆八.教學(xué)過程1.復(fù)習(xí)基本的分?jǐn)?shù)知識(shí):A.分?jǐn)?shù)的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí): 3/4 3----分子 4----分母 /-----分?jǐn)?shù)線B,幾分之一和幾分之幾的認(rèn)識(shí)和表示:例1 把一個(gè)蘋果平均分成4份,每份是它的()例2 把一個(gè)蘋果平均分成4份,其中3份是它的()C.分?jǐn)?shù)大小的比較例11/2()1/3注:同分子分?jǐn)?shù)大小比較例2 數(shù)學(xué)小故事。(豬八戒吃西瓜的故事)師:最后咱們共同來分享一個(gè)數(shù)學(xué)小故事,故事的名字叫做豬八戒吃西瓜。在聽故事的同時(shí)別忘了思考故事中的問題。一天,唐僧師徒4人在西天取經(jīng)路上走得又累又渴,于是停下來休息。唐僧說:你去找個(gè)西瓜解解渴吧。沒過一會(huì),八戒果然找到一個(gè)西瓜回來了。悟空說:我們把這個(gè)西瓜平均分成4份,每人吃1/4。八戒一聽,急了俺老豬找瓜最辛苦,才吃那么一點(diǎn)點(diǎn),不行不行,我要吃1/8,要不至少也得1/6。悟空一聽,哈哈大笑:八戒,你最辛苦,就給你1/12,行了吧。八戒美滋滋地等著吃最大份的西瓜,可是八戒一看分到的西瓜,八戒大呼上當(dāng)。為什么會(huì)上當(dāng)呢?注:師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的活動(dòng)場面,2.鞏固練習(xí)例1.看分?jǐn)?shù),圖顏色1/2 5/8 3/4注:教師黑板上畫圖,讓學(xué)生上來看分?jǐn)?shù)圖顏色,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的學(xué)習(xí)方式例2.比一比大小5/9 4/95/9()4/93.能力提高:例:比較分?jǐn)?shù)大小1/2 2/5注:學(xué)生自主學(xué)習(xí),有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所體味4.小結(jié):通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?5.布置作業(yè):九,板書設(shè)計(jì)1.分?jǐn)?shù)的基本知識(shí) 3.能力提高:例:比較分?jǐn)?shù)大小A.分?jǐn)?shù)的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí) 4.小結(jié);B,幾分之一和幾分之幾的認(rèn)識(shí)和表示C.分?jǐn)?shù)大小的比較例1:例2:2.鞏固練習(xí)例1.看分?jǐn)?shù),圖顏色例2.比一比大小十.作業(yè)設(shè)計(jì)例1:比較大小2/5()3/5 7/9()2/9 11/15()13/151/9()1/6 3/8()5/8 1/36()1/35例2:把10斤香蕉平均分給5位同學(xué),每個(gè)同學(xué)分到幾斤?占整個(gè)的幾分之幾?以上就是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課題全文，希望能給大家?guī)韼椭?

第二篇：復(fù)習(xí)《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭州市二七區(qū)邱砦小學(xué)

《復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置。

（一）設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定及解讀

能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能比較兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算。

2、教材分析

本教材考慮到兒童的年齡特點(diǎn)和接受能力，本單元在分?jǐn)?shù)的范圍上進(jìn)行了一定的控制，只出現(xiàn)常見的分母比較小的分?jǐn)?shù)。

3、學(xué)情分析

這部分知識(shí)是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)表述：

1、通過復(fù)習(xí)，加深對幾分之一和幾分之幾的認(rèn)識(shí)，熟練的比較分?jǐn)?shù)的大小。（重點(diǎn)）

2、正確計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法。（重點(diǎn)）

3、解決生活中有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，提高學(xué)生解決問題的能力。（難點(diǎn)）

二、評價(jià)方式設(shè)置：

目標(biāo)1：選擇式評價(jià)、交流性評價(jià) 目標(biāo)2：交流性評價(jià)、紙筆評價(jià) 目標(biāo)3：紙筆評價(jià)

三、學(xué)習(xí)過程預(yù)設(shè)：

（一）談話導(dǎo)入

出示圖片，談話導(dǎo)入：今天老師要和同學(xué)們一起上一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。在上課之前，咱們先來看教材圖片，邊看邊想，我們都學(xué)過關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？（課件出示教材圖片）教師根據(jù)生回答隨機(jī)板書。

（分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 比較大小 簡單的加減運(yùn)算）

（二）自主整理舊知：

師：為了能更好的進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，咱們采用小組合作的方式進(jìn)行。（課件出示復(fù)習(xí)要求）

師：你想選擇哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流呢？（根據(jù)學(xué)生的選擇隨機(jī)發(fā)放合作要求）

師：請同學(xué)們根據(jù)要求開展復(fù)習(xí)，遇到問題時(shí)可以從課本中需找答案。

小組合作復(fù)習(xí)要求： 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

1、選擇準(zhǔn)備好的圖形，用折一折、畫一畫的方法表示出一個(gè)分?jǐn)?shù)。

2、說一說這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意義。

3、請向小伙伴介紹分?jǐn)?shù)各部分之間的名稱。分?jǐn)?shù)大小比較

1、你能說一說我們是怎樣比較分?jǐn)?shù)的大小的嗎？

2、利用你手中的圖形，你能舉出一個(gè)例子嗎？

簡單的分?jǐn)?shù)加減法

1、和你的小組成員交流分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

2、給你的小伙伴出幾道分?jǐn)?shù)加減法的習(xí)題。

3、在計(jì)算的過程中如果遇到“1”，該如何計(jì)算？

（三）匯報(bào)交流，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

師：誰愿意來展示自己小組的復(fù)習(xí)成果？

生1：我們小組選擇的是“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。大家請看我手中的圓形，把這個(gè)圓形平均分成兩份，每份是它的二分之一。

（將圖形展示在黑板上。）師：你能寫出這個(gè)分?jǐn)?shù)么？（學(xué)生寫出二分之一）

師：請你給大家介紹這個(gè)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。生：1是分子，2是分母，中間的是分?jǐn)?shù)線。

師：這位同學(xué)展示了他們小組的復(fù)習(xí)成果，也就是我們學(xué)習(xí)的“認(rèn)識(shí)幾分之一”這樣的分?jǐn)?shù)，還有哪個(gè)小組和他們的分?jǐn)?shù)不太一樣？

生2：我把一個(gè)正方形平均分成了四份，其中的兩份是它的四分之二。

（展示圖形并板書分?jǐn)?shù)）

師：這個(gè)分?jǐn)?shù)和剛才的分?jǐn)?shù)有什么不同呢？ 生2：它的分子不是一。

師：對，這就是我們學(xué)習(xí)的“認(rèn)識(shí)幾分之幾”。還有誰愿意說說自己小組的成果？

生：?? 師：哪個(gè)小組選擇的是“比較大小”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的？請你來說說你們復(fù)習(xí)的成果。

生1：我們小組是這樣比較分?jǐn)?shù)的大小的：兩個(gè)分母相同的分?jǐn)?shù)，誰的分子大，那個(gè)分?jǐn)?shù)就大；兩個(gè)分子相同的分?jǐn)?shù)，誰的分母小，那個(gè)分?jǐn)?shù)就大。

師：這位同學(xué)總結(jié)的非常好，你們知道這樣比的道理嗎？ 生2：比如把一個(gè)圓形平均分成四份，取一份就是四份之一，取兩份就是四分之二，在分的份數(shù)相同的情況下，取得份數(shù)越多分?jǐn)?shù)就越大。所以分母相同時(shí)分子大的分?jǐn)?shù)大。

生3：我把兩個(gè)同樣大小的正方形一個(gè)平均分成兩份，一份是它的二分之一，另一個(gè)平均分成四份一份是它的四分之一，取得都是一份，但是分的份數(shù)越少，每份就越大，所以分子相同時(shí)分母小的分?jǐn)?shù)大。

師：同學(xué)們可真厲害，不但知道怎樣比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，還知道這樣比的道理，我們研究任何問題都要這樣，知其然更要知其所以然，做個(gè)善于思考的人，好不好？

師：剩下這一個(gè)難題了，誰來解決它？

生1：我們小組復(fù)習(xí)的是“簡單的分?jǐn)?shù)加減法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們總結(jié)的方法是同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。

師：這位同學(xué)說的可真流利，你們會(huì)用嗎？小組內(nèi)的練習(xí)進(jìn)行的怎么樣？

生2：做的都對。

師：有沒有碰到數(shù)字“1”？你們是怎么處理的？ 生3：如果兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和是分子分母相同的分?jǐn)?shù)，就把這個(gè)分?jǐn)?shù)寫成“1”。如果要計(jì)算“1”減去一個(gè)分?jǐn)?shù)，就把這個(gè)分?jǐn)?shù)當(dāng)成分子分母相同的分?jǐn)?shù)去計(jì)算。

師：我們班的同學(xué)們學(xué)習(xí)能力真讓老師刮目相看，通過我們自己動(dòng)手復(fù)習(xí)，我們把本單元學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)重新梳理了一遍，老師準(zhǔn)備了一些練習(xí)題，準(zhǔn)備考察一下大家到底學(xué)的怎么樣，你們有信心做好嗎？

（四）練習(xí)運(yùn)用

一、分蛋糕

爸爸吃了這個(gè)蛋糕的一半，媽媽吃了這個(gè)蛋糕的八分一,明明吃了這個(gè)蛋糕的八分之二。你能表示出這三個(gè)分?jǐn)?shù)么？

二、yes or no? 1、4分米是1米的四分之一。（）

2、中秋賞月，小明和小華分別拿了兩塊月餅邊吃邊賞月。小明說：“我家把一個(gè)月餅平均切成三塊，每人一塊?！毙∪A說：“我家把一個(gè)月餅平均切成五塊，每人一塊。”小明說：“那我的這塊月餅肯定比你那塊大，因?yàn)槿种淮笥谖宸种弧！保ǎ?/p>

3、無數(shù)個(gè)分?jǐn)?shù)與1相等。（）

三、比一比，填一填。

四、我會(huì)解決問題。

1、一塊巧克力，小東吃了八分之二，小紅吃了八分之四，一共吃了幾分之幾？還剩幾分之幾？

2、有兩根繩子，第一根長五分之二，第二根長五分之三，哪根繩子長，長多少？

3、⑴有兩個(gè)同樣大的杯子裝滿了水，小小強(qiáng)喝了一杯水的三分之一，小剛喝了另一 杯水的二分之一。

①他們兩個(gè)誰喝得多？為什么？

②誰的杯子剩下的水多？為什么？

五、我的班級我做主

我是邱砦小學(xué)三三班的一名同學(xué)。我們班共有學(xué)生（）人，我就是其中的（）分之（）。其中女生有（）人，占了全班總?cè)藬?shù)的（）分之（）。那你們知道男生占了全班人數(shù)的（）分之（）么？

（五）總結(jié)收獲

師：快下課了，今天同學(xué)們和王老師一起復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這一單元的內(nèi)容，你有什么感受？

生：??

師：老師和同學(xué)們一樣，這節(jié)課的學(xué)習(xí)也非常愉快。最后我還要給大家介紹一個(gè)很好的整理復(fù)習(xí)的方法——思維導(dǎo)圖，你們聽說過嗎？

師：這種方法是把重要的知識(shí)點(diǎn)和它們之間的聯(lián)系用圖畫的形式表現(xiàn)出來。比以往我們記筆記的方法更直觀，更有效。今天的作業(yè)就請大家把本單元的內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的形式將其展示出來。這節(jié)課我們就上到這里，下課。

第三篇：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

一、創(chuàng)設(shè)情境，以整導(dǎo)分。

1、屏顯，師：你能從大屏幕上看到狗爸爸給2只小狗買了什么？你覺得怎樣分才公平？（平均分）

2、師：第2天又買來了2塊餅，平均分給2只小狗，每只小狗分得幾塊？

3、師：第3天只買來了1塊餅，平均分給2只小狗，每只小狗分得幾塊？屏顯動(dòng)畫：兩個(gè)半塊一樣大。

二、自主探究，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)意義。

（一）、認(rèn)識(shí)1/2

1、師：這只小狗得到的半塊能用我們學(xué)過的數(shù)來表示嗎？談?wù)勀愕目捶āＦ溜@：1/2。

2、師：另一只小狗得到了？為什么？

3、屏顯：把一塊餅平均分成兩塊，每塊就是它的二分之一。

4、師：這個(gè)二分之一會(huì)寫嗎？會(huì)讀嗎？

5、實(shí)際操作，體驗(yàn)1/2。

⑴出示各種形狀的紙片，師：你能找到這些紙片的1/2嗎？并畫上陰影部分表示出來。

⑵展示并交流你是如何找到的，陰影部分可以用哪個(gè)數(shù)來表示。

⑶觀察思考：你有哪些發(fā)現(xiàn)？

a：相同之處（強(qiáng)調(diào)平均分成兩份，每份都是它的1/2。）

b：不同之處：陰影部分的形狀、面積各不相同。（討論強(qiáng)調(diào)誰的）

⑷出示不平均分的圓片，師：這個(gè)陰影部分能用1/2來表示嗎？為什么？

⑸師：你還能找到誰的1/2呢？怎么找？

（二）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)。

1、組織創(chuàng)造。（學(xué)具：同樣大的正方形每個(gè)學(xué)生一張。）

師：我們認(rèn)識(shí)了1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)，你還想認(rèn)識(shí)哪些分?jǐn)?shù)？（1/

3、1/4&&）

你能在這張正方形紙上涂上陰影部分來表示出你想認(rèn)識(shí)的那個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？（注意：在合適處標(biāo)上你想認(rèn)識(shí)的那個(gè)分?jǐn)?shù)。）

2、組織交流與展示。

3、觀察并提出數(shù)學(xué)問題：

⑴抽象出把一個(gè)物體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

⑵分?jǐn)?shù)有大小。進(jìn)一步觀察得出分的份數(shù)越多，每份就越小。

（三）總結(jié)：學(xué)生質(zhì)疑。

三、鞏固拓展。

1、練習(xí)?？磮D比較分?jǐn)?shù)的大小。

第四篇：分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

澤國四小

鄭耀

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過實(shí)物或圖形，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，能借助圖形明白幾分之一的含義,能正確地讀寫幾分之一。

2、通過直觀演示、操作、觀察等方法，使學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)主動(dòng)探究的欲望，提高學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。

教學(xué)重點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫幾分之一。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的含義和每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)造情境，游戲?qū)搿?/p>

用“掌聲表示數(shù)”的游戲來引入，由老師來說問題，學(xué)生把答案拍出來。

課件出示場景：

（1）把4 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（2）把2 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（3）把1 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？ 老師接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“為什么不能用掌聲來表示？”

同學(xué)們就會(huì)各抒己見，得出“平均分給兩人，每人半個(gè)”的結(jié)論。老師用課件進(jìn)行演示，引出“半個(gè)月餅怎么用數(shù)來表示”這個(gè)問題。接著引入新課，板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生生性好動(dòng)，自控能力差，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就可以解決這個(gè)問題。所以，在以上環(huán)節(jié)的教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過分月餅的多媒體演示，創(chuàng)設(shè)了有效的問題情境，既將“平均分”的概念自然地體現(xiàn)出來，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】

（二）自主參與，探索新知

1、例一：教學(xué)二分之一，認(rèn)識(shí)四分之一。

在認(rèn)識(shí)“把一個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友”的基礎(chǔ)上提出問題：這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢？接著課件演示：把一個(gè)月餅平均分成大小一樣的兩塊。

師：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每塊是它的一半。也就是這個(gè)月餅的二分之一。（點(diǎn)擊課件：展示一個(gè)“平均分”和一個(gè)不平均分的月餅）

【設(shè)計(jì)意圖：通過反例（沒有平均分的情況）來加深學(xué)生的理解，進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用】

把一個(gè)月餅平均分成4份，每塊是它的多少？用分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么表示呢？（電腦課件動(dòng)態(tài)演示：把月餅平均分成4份。）

老師小結(jié)揭題，規(guī)范表述分?jǐn)?shù)意義的語言，并指導(dǎo)寫法、讀法和各部分的名稱、含義。板書：。讀作：二分之一

【設(shè)計(jì)意圖：在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，輔助學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)了教法中的由扶到放。出現(xiàn)在大屏幕上的月餅圖形，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能仔細(xì)觀察，直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，發(fā)揮了遠(yuǎn)教資源的“主導(dǎo)”作用，達(dá)到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到了事半功倍的作用。】

2、例二：折紙活動(dòng)。

折一折：你能折出這張正方形紙的并給它涂上顏色嗎？

展示學(xué)生各種折法后問：“除了能折出這些紙的，你還能折出它們的幾分之一呢？”（利用實(shí)物投影一一展示作品）【設(shè)計(jì)意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識(shí)，認(rèn)識(shí)新的分?jǐn)?shù)。利用投影來展示學(xué)生的成果，大大的提高了學(xué)習(xí)的熱情?！?/p>

3、完成“做一做”第一題。【加以鞏固對幾分之一的認(rèn)識(shí)】

4、例3：大小比較。

（1）猜一猜：小猴子和小豬在一次吃西瓜的時(shí)候，也用到了我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，它們都想吃的多。小猴子想：“我要吃這個(gè)西瓜的1/2?！毙∝i想：“我肚皮大，吃的多，要吃這個(gè)西瓜的1/4。”它們倆誰吃的多？為什么？

（2）以四人為一組進(jìn)行“誰吃得多”的討論。

（3）出示比較、、的大小，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）小結(jié)歸納：平均分的份數(shù)越多，得到的一份就越少。

【設(shè)計(jì)意圖：在這里，我利用遠(yuǎn)程資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，小豬小猴的可愛形象很容易吸引小朋友的注意，吃西瓜的圖片演示將抽象的知識(shí)形象化，非常直觀地將分?jǐn)?shù)的大小比較展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到簡單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考?！?三)應(yīng)用新知，解決問題。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)題、發(fā)展題、開放題。練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了面向全體，因材施教的教學(xué)原則。(四)課堂總結(jié)

從今天的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)識(shí)了什么？還知道了什么？

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

三江中心校

朱法智

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。能通過動(dòng)手操作和結(jié)合具體圖形，理解幾分之一的含義,會(huì)讀寫幾分之一;能直觀比較幾分之一的大小。

2、能力目標(biāo):讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)幾分之一的過程中，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

3、情感目標(biāo):感受主動(dòng)參與、合作交流的樂趣。感悟分?jǐn)?shù)來源于生活，并應(yīng)用于生活,獲得運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、通過實(shí)物操作、直觀圖形等方法，認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

三、學(xué)生分析

1、學(xué)生可能接觸過表示“二分之一”意義的日常生活情景。如把一個(gè)吃的東西，平均分成兩份，一份給別人，另一份給自己。這是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)初步知識(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

2、學(xué)生從對日常生活情景的認(rèn)識(shí)到運(yùn)用數(shù)學(xué)語言和符號(hào)來表述分?jǐn)?shù)的概念具有一定難度。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，這是一次知識(shí)的擴(kuò)展和思維的跨越。對于這一抽象概念的認(rèn)識(shí)，在意義上、讀寫方法上，與學(xué)生已有的知識(shí)存在有很大差異。

四、教學(xué)內(nèi)容分析：本課是小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始課。分析其內(nèi)容，有以下三個(gè)部分。

第一步：認(rèn)識(shí)二分之一；會(huì)讀、寫二分之一；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，并理解其含義。

第二步：通過折一折、畫一畫、涂一涂、說一說等活動(dòng)，自主探究幾分之一的分?jǐn)?shù)及其意義。

第三步：學(xué)會(huì)比較幾分之一分?jǐn)?shù)的大小。

五、教學(xué)實(shí)施過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

師：同學(xué)們，老師今天請來了兩位大家喜歡的動(dòng)物朋友，認(rèn)識(shí)他們嗎？

生：熊大和熊二。

師：他們準(zhǔn)備了幾道題想考考你們，同學(xué)們有沒有信心挑戰(zhàn)成功？ 生：有。

師：現(xiàn)在我們來看大屏幕，看一看他們?yōu)槲覀儨?zhǔn)備了哪些問題。（顯示課件1）有一天，熊大和熊二一起去找食物，它們找到了４個(gè)大蘋果。熊大說：“我要吃３個(gè)。”熊二說：“不行，我們應(yīng)該一樣多?！彼麄儜?yīng)該怎么分？

生匯報(bào)。

（顯示課件2）又一天，熊大和熊二一起去找食物，它們走了很久，才找到了1個(gè)大蘋果。他們應(yīng)該怎么分？

生答。

師結(jié)合生匯報(bào)板書：每只熊分半個(gè)蘋果。

師問：同學(xué)們，想知道一半在數(shù)學(xué)中用什么數(shù)來表示嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種表示方法，你們有信心把它學(xué)好嗎？

生答：有信心。

（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識(shí)幾分之一

（1）師課件放映：一個(gè)蘋果平均分成兩份。

（2）提問：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，其中的一份除了用一半表示以外，還能用什么來表示呢？

（3）學(xué)生匯報(bào)，師結(jié)合生匯報(bào)板書。

師一邊課件演示一邊說：在數(shù)學(xué)里把這種分法用分?jǐn)?shù)表示，板書二分之一（1/2）。

（4）學(xué)寫二分之一

師邊放映課件邊講解：剛才老師是怎么寫這個(gè)1/2的？先寫短短的一條橫線表示平均分，平均分成了兩份，就在這條橫線下面寫上2，表示這樣的一份就在橫線上寫1。學(xué)生在紙上寫一寫，邊寫邊讀。教師板書：讀作：二分之一

（5）活動(dòng)

請生拿出準(zhǔn)備好的長方形、正方形和圓形紙，折一折、畫一畫、說一說它們的二分之一。

（6）自主探究學(xué)習(xí)四分之一的表示方法

在學(xué)習(xí)了二分之一的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立探究四分之一表示方法。將學(xué)生分成小組，相互討論交流分法，指名生匯報(bào)，要求學(xué)生說出具體分法和寫作、讀作方法，并指名生說出所表示的意義。

（7）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的分?jǐn)?shù)。師：如果我們把一個(gè)圖形平均分成10份，其中的1份是它的幾分之一？如果平均分成了20份、50份、100份呢？

2、學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的大小

（1）師出示課件：熊大和熊二在一次吃西瓜的時(shí)候，也想用我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，它們都想吃的多.熊大想：“我要吃這個(gè)西瓜的二分之一?！毙芏耄骸拔叶瞧ご螅缘亩?，要吃這個(gè)西瓜的四分之一?！?問它們誰吃的多？為什么？

（2）生猜想：哪只熊吃得多一些？

（3）引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，并交流結(jié)果。（4）讓生匯報(bào)討論結(jié)果，師結(jié)合生匯報(bào)小結(jié)。

（5）師生共同小結(jié)后，出示課件：平均分的份數(shù)越少，分得的每一份就越多，這個(gè)分?jǐn)?shù)就越大；平均分的份數(shù)越多，分得的每一份就越少，這個(gè)分?jǐn)?shù)就越小。

（三）綜合實(shí)踐，拓展運(yùn)用：課件出示，判斷一個(gè)圖形是否能用分?jǐn)?shù)表示，并說出能與不能的理由。

（四）課堂小結(jié)，及時(shí)評價(jià)

1、說一說這節(jié)課有些什么收獲？

2、讓學(xué)生結(jié)合本堂課的表現(xiàn)，從知識(shí)、能力和情感態(tài)度等方面，對自己或他人進(jìn)行評價(jià)。

五、小結(jié)：學(xué)生口述，教師補(bǔ)充不完整，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的地方。

六、作業(yè)：復(fù)習(xí)今天所學(xué)的內(nèi)容。板書：

1、分?jǐn)?shù)的概念

2、分?jǐn)?shù)比較大小的方法