第一篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)大全

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

吉埠鎮(zhèn)中心小學(xué):朱紹霞

教材分析：

本節(jié)課內(nèi)容為北師大版三年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)“分一分

（一）”。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已理解平均分的意義，掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，分?jǐn)?shù)概念比較抽象，教學(xué)時(shí)從學(xué)生熟悉的西游記的故事出發(fā)：一個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人，每個(gè)人分得半個(gè)桃子，讓學(xué)生討論用什么方法表示“一半”。這個(gè)討論過(guò)程，一方面讓學(xué)生意識(shí)到原來(lái)的數(shù)不夠用了，要另想辦法表示“一半”；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方法其實(shí)是很多的。在多種方法的對(duì)比中，體會(huì)用1/2表示一半的優(yōu)越性，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；進(jìn)而讓學(xué)生在“折一折”、“涂一涂”、“說(shuō)一說(shuō)”等操作和描述活動(dòng)過(guò)程中理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)所表示的意義，并會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。本節(jié)課的核心是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境和操作過(guò)程來(lái)理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、長(zhǎng)方形、正方形、圓形、等腰梯形、等邊三角形等平面圖形紙片若干 學(xué)具準(zhǔn)備：

裝有長(zhǎng)方形、正方形、圓形、等腰梯形、等邊三角形等平面圖形紙片若干的信封若干（每人一份或同桌一份），彩色筆（以紅色、藍(lán)色等色彩鮮明的顏色為主，每人一支）。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一；

2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確地讀、寫分?jǐn)?shù)； 過(guò)程與方法：

1、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與其他同學(xué)通過(guò)交流、互換思考來(lái)達(dá)到互相進(jìn)步的學(xué)習(xí)意識(shí)；

2、通過(guò)帶有思考的動(dòng)手過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)能力；

3、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，還培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和抽象概括能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、整個(gè)教學(xué)過(guò)程要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)、想法，使學(xué)生能富有激情地、充滿想象力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；

2、通過(guò)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)、敢于發(fā)言的積極學(xué)習(xí)態(tài)度；

3、通過(guò)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)來(lái)自于生活的道理。策略選擇：

針對(duì)這節(jié)課教材所呈現(xiàn)的特點(diǎn)及學(xué)生已有分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的差異，我采取了以小部分學(xué)生帶領(lǐng)所有學(xué)生一起認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的方式，使學(xué)生在互相交流中漸漸清晰分?jǐn)?shù)的概念。而為了達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，我設(shè)置了兩個(gè)形式簡(jiǎn)單卻頗有新意的教學(xué)環(huán)節(jié)“互動(dòng)交流，認(rèn)識(shí)1/2”、“ 創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生眼、口、手等各感官的積極參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，并通過(guò)有秩序、小段時(shí)間的活動(dòng)，刺激了學(xué)生的興奮點(diǎn)，保證了學(xué)生整節(jié)課學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：同學(xué)們，你們喜歡看《新版西游記》嗎?今天，老師給大家講一幕：一天，孫悟空和豬八戒二人去西天取經(jīng)的途中化緣化到了4個(gè)月餅，好吃的八戒見(jiàn)了月餅口水直流，悟空卻慢條斯理的說(shuō)：“我們有4個(gè)月餅，每人能公平的分到幾個(gè)呢？”（用什么數(shù)字表示），可是大家都知道八戒有一個(gè)習(xí)慣貪吃。這一眨眼，把自己的那份吃掉了，現(xiàn)還剩兩個(gè)，如果這兩個(gè)平均分給他倆，每人又能分到幾個(gè)？（用什么數(shù)字表示）豬八戒還是改不掉那個(gè)壞習(xí)慣，又吃了一個(gè)，現(xiàn)在只剩下一個(gè)，他們倆平均可以分到幾個(gè)呢？這可把兩人難住了，同學(xué)們，你們?cè)敢鈳退麄兎謫?？現(xiàn)在就用你手中的圓表示月餅，幫他們分一分吧！

二、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究

1、學(xué)生動(dòng)手折一折，分一分

A、請(qǐng)各位學(xué)生拿到課前準(zhǔn)備好的學(xué)具——圓，動(dòng)手折一折，分一分。B、作品展示

誰(shuí)來(lái)給大家折折看，你是怎么幫他們分的？（強(qiáng)調(diào)平均分）

2、揭示課題

課件演示（把一個(gè)月餅平均分的過(guò)程）

在一個(gè)月餅中間一切，就是把這個(gè)月餅平均分成了2份，其中的一份就是這個(gè)月餅的一半，那這半塊又可以用什么數(shù)來(lái)表示呢？今天我們就要來(lái)初步認(rèn)識(shí)這種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。（板書課題）

3、認(rèn)識(shí)1/2 A、（教具演示）把1個(gè)月餅平均分成2份，其中的1份就是這個(gè)月餅的1/2，取其中的一份用1表示，共平均分了兩份用2表示，平均分用分?jǐn)?shù)線橫表示，這樣就得到了一個(gè)分?jǐn)?shù)1/2，（生齊讀1/2）。

B、體會(huì) 1／2 的意義

拿一張長(zhǎng)方形的紙折出它的1/2，并且涂上自己喜歡的顏色（配音樂(lè)）匯報(bào)展示不同的折法：你們知道1/2 的意義了嗎？ C、小結(jié)

同學(xué)們，我們想一想，無(wú)論是桃子，長(zhǎng)方形，圓等許多圖形，只要我們把它平均分成兩份，其中的一份就可以用1/2表示。

D、判斷正誤（出示課件）

下面圖形能用1/2表示嗎？為什么？ 4、認(rèn)識(shí)幾分之一

看到嘴讒的徒弟在分吃月餅，老實(shí)憨厚的唐僧和沙弟也跑來(lái)了，但這里只剩下一個(gè)月餅，該怎么分給他們4人呢？

A、學(xué)生小組討論，該怎么辦？（強(qiáng)調(diào)平均分）

B、學(xué)生用正方形紙代替折一折，分一分，并信息反饋。C、課件演示（一個(gè)月餅平均分成4份的過(guò)程）D、再次體會(huì)1／4的意義

為什么這里是1／4 呢？（因?yàn)榘岩粋€(gè)月餅分成4份，其中的一份就是它的1／4）

E、總結(jié)

像 1/2，1／4，都是分?jǐn)?shù)

三、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)不同分?jǐn)?shù)

1、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，體會(huì)幾分之一的意義 如果老師給你們時(shí)間，你能寫出10個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)嗎？（學(xué)生動(dòng)手寫分?jǐn)?shù)）。

2、指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的讀法和寫法 3尋找生活中的分?jǐn)?shù) 只要同學(xué)們稍加留意，我們生活中也可以看到分?jǐn)?shù)的蹤影，誰(shuí)來(lái)找找看？（太極圖，田字格，門面）

四、遷移拓展，應(yīng)用提高

1、小小判官（出示課件）

用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分？

2、看一看（出示課件）

每只動(dòng)物各住了這間房子的幾分之一 ?

3、游戲升華——找朋友

剛才老師獎(jiǎng)給你們的精美禮品有各種各樣的分?jǐn)?shù)，老師講一個(gè)分?jǐn)?shù)，你們就去去找一找相應(yīng)的一家人吧！

4、課外連接

下列詞語(yǔ)或成語(yǔ)可以用什么分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

五、總結(jié)反思，評(píng)價(jià)體驗(yàn)

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能用分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話嗎？

2、你有什么收獲或疑問(wèn)？

第二篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 設(shè)計(jì)理念

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的 的概念的一次擴(kuò)展。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分根據(jù)教材含義，是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)對(duì)數(shù)

提供的最初步的素材并加以充實(shí)學(xué)習(xí)資源，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生初步理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，正確、合理地構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第92-93頁(yè)。學(xué)情與教材分析

本課內(nèi)容安排在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)，主要是使學(xué)生能結(jié)合具體情境與直觀操作認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。教材通過(guò)給兩人平均分一個(gè)餅的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分得的每1份數(shù)進(jìn)行表示，使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，并結(jié)合實(shí)物體會(huì)1/2的意義。再安排折一折，涂一涂活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一。教材的編寫體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，并注重感受分?jǐn)?shù)的意義。

這個(gè)單元的教學(xué)是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義的。對(duì)于平均分，學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)除法時(shí)已有過(guò)接觸，由于現(xiàn)在社會(huì)的信息流通途徑很多，有一小部分學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了一些粗淺的認(rèn)知，會(huì)認(rèn)讀分?jǐn)?shù)，但并不能正確理解分?jǐn)?shù)的含義。教學(xué)目標(biāo)

1.在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

2.在充分的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力和解決問(wèn)題的能力。

3.讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)生多層次動(dòng)手操作，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，理 1 解幾分之一的意義。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、各種圖片，1號(hào)信封(長(zhǎng)方形紙若干)，2號(hào)信封(正方形紙、長(zhǎng)方形紙、方格紙、點(diǎn)子圖、彩帶等操作材料若干)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

播放視頻，同學(xué)們的好朋友喜羊羊和美羊羊要去大金湖游玩的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)由學(xué)生感興趣的游玩活動(dòng)情境引入,迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣～喚起學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情～由此拉開(kāi)探究活動(dòng)的序幕?！?/p>

二、操作體驗(yàn)，探究新知 1.動(dòng)手實(shí)踐，感知認(rèn)識(shí)1/2。課件出示喜羊羊和美羊羊準(zhǔn)備的食物。4個(gè)蘋果、6個(gè)草莓、兩瓶飲料。讓生幫助分食物。引出只有一個(gè)蛋糕平均分給它們倆。既把蛋糕平均分成兩份，每份都是蛋糕的二分之一。

2.學(xué)習(xí)把一個(gè)長(zhǎng)方形紙片平均分成兩份，每份都是它的二分之一，鞏固二分之一的意義。

3.辨析1/2。

課件出示:判斷涂色部分是否是二分之一，并說(shuō)明理由。

【設(shè)計(jì)意圖:“1/2”是分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)分蛋糕情境發(fā)現(xiàn)了1/2的存在～初步理解了其意義時(shí)～緊接著安排了動(dòng)手折出長(zhǎng)方形紙片的1/2～進(jìn)一步體會(huì)1/2的含義。并在判斷辨析中強(qiáng)化了對(duì)平均分的理解～讓學(xué)生充分理解二分之一。】

三、動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)識(shí)更多的幾分之一 1.理解幾分之一有無(wú)數(shù)個(gè)。2.活動(dòng):折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)。

選擇一個(gè)自己喜歡的材料，創(chuàng)造一個(gè)喜歡的幾分之一，并涂上顏色。小組交流，再學(xué)生展示作品，全班交流。

小結(jié):把一個(gè)圖形,平均分成幾份,其中的一份是它的幾分之一。3.對(duì)比觀察。

對(duì)比觀察幾副作品，例:折的都是圖形的四分之一。2 得出:雖然折法不同，但都是被平均分成了四份，其中的一份就是這個(gè)圖形 的1/4。

【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中展開(kāi)～以創(chuàng)造更多你想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)為探究目標(biāo)。正是因?yàn)榻處煘閷W(xué)生提供了如此豐富的學(xué)習(xí)資源～為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如此開(kāi)放的自主活動(dòng)的空間～才引發(fā)了學(xué)生思維的蓬勃發(fā)展～使得課堂精彩紛呈。這樣充實(shí)了教材編排的內(nèi)容～又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維～為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建了平臺(tái)。】

四、聯(lián)系生活，深化幾分之一

1.寫一寫:寫出圖中相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。數(shù)學(xué)課本第93頁(yè)的“做一做”。2.說(shuō)一說(shuō):看生活中的圖片，聯(lián)想幾分之一。3.讓學(xué)生說(shuō)生活中用到的幾分之一。4.在大正方形中找更多的幾分之一。

【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)主要是鞏固分?jǐn)?shù)的概念～讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活～又服務(wù)于生活。教師將數(shù)學(xué)根植于生活的土壤～以學(xué)生熟悉的生活實(shí)例為切入口～通過(guò)尋找自己身邊的分?jǐn)?shù)～進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)～并在交流互動(dòng)中拓展了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。同時(shí)～使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)在生活中無(wú)處不在～體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系～逐步養(yǎng)成把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的好習(xí)慣?！?/p>

五、回顧全課，總結(jié)提升

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲, 【設(shè)計(jì)意圖:最后讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容～總結(jié)提升能力～感受到成功的喜悅～體會(huì)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)?！?/p>

設(shè)計(jì)思路

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)，在學(xué)習(xí)整數(shù)除法時(shí)已接觸過(guò)平均分的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義的。

第一，以給喜羊羊和美羊羊分食物的場(chǎng)景為素材,創(chuàng)設(shè)情境,把數(shù)學(xué)以一種清新、生動(dòng)的姿態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)，在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸建立概念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著“分食物中能有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢,”這個(gè)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。第二，讓學(xué)生體驗(yàn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生探究。教師的作用是引導(dǎo)者、合作者。本課幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是建立在充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造，并滿足學(xué)生展 示需要的基礎(chǔ)上的。在課堂上，我給學(xué)生提供豐富的、充足的素材，放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的動(dòng)手實(shí)踐中親身經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，他們?cè)谧约旱恼垡徽邸⑼恳煌?、說(shuō)一說(shuō)等親身實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)了幾分之一的意義，進(jìn)而理解、內(nèi)化、吸收為自己的知識(shí)，情緒上始終是飽滿的。這也就是再次告訴我們，相信我們的學(xué)生，放手讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和感悟，他們的潛力是很大的，他們會(huì)創(chuàng)造出使你難以想象的奇跡。

第三，充分感知1/2的含義之后，在辨析的練習(xí)中產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題:涂色部分都能用1/2來(lái)表示嗎,讓學(xué)生深刻理解只有平均分才能用分?jǐn)?shù)表示。自然的過(guò)渡遷移到了幾分之一的教學(xué)。在折一折的活動(dòng)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，折一個(gè)喜歡的幾分之一，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又實(shí)現(xiàn)了舉一反三的目的。接著，在對(duì)比觀察中，引導(dǎo)學(xué)生漸漸明晰“折法”和“形狀”都不是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性,而“平均分成幾份”“表示其中的1份才能用幾分之一來(lái)表示”才是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性。

第四，在充分感知幾分之一后，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘生活中用分?jǐn)?shù)表示的現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)的眼光去分析現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂情酣意濃，讓學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中感到妙趣橫生，樂(lè)學(xué)樂(lè)思。學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性才會(huì)得以不同程度的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

所用教材內(nèi)容

第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)(上冊(cè))分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)_

《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。

2、會(huì)借助實(shí)物或圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

3、培養(yǎng)學(xué)生在觀察分析和動(dòng)手操作中，正確地理解概念。

4、培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識(shí)，并獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，并能借助實(shí)物或圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：形成“幾分之一”的表象，會(huì)比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)關(guān)鍵：使學(xué)生理解幾分之一的具體含義并形成表象。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件及掛圖

學(xué)生準(zhǔn)備：紙片及各種實(shí)物 教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

1、孩子們都看過(guò)電視劇西游記吧！電視劇里的主人公：孫悟空和豬八戒大家都知道吧，這不，正說(shuō)著他們就來(lái)了，孩子們，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)他們這是在吵什么呢？昂，原來(lái)是因?yàn)橐换@子桃子在爭(zhēng)吵呢！怎么辦呀？孩子們快幫忙想想辦法呀！老師講故事：......（教師邊敘述故

事邊出示課件）。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察課件中桃子數(shù)量的變化，及猴子和孫悟空各可分得的桃子的個(gè)數(shù)。最后，剩下一個(gè)桃子該怎么分呢？ 小朋友們你能幫它們分分嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生把場(chǎng)景圖中的桃子平均分。

（1）把4個(gè)桃子平均分成2份，每份是多少個(gè)？（讓學(xué)生用手勢(shì)表示，教師板書：2）

（2）把2個(gè)桃子平均分成2份，每份是多少個(gè)？

（學(xué)生繼續(xù)用手勢(shì)表示，教師板書：1）

（3）把一個(gè)桃子平均分成2份，每份是多少？（學(xué)生用手勢(shì)表示發(fā)生了困難。）由此引出分?jǐn)?shù)，揭示課題：認(rèn)識(shí)幾分之一 設(shè)計(jì)意圖：生動(dòng)的故事引入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)用手勢(shì)不能表示出結(jié)果時(shí)，就自然的引出了分?jǐn)?shù)。這一學(xué)習(xí)過(guò)程自然又流暢，學(xué)生不知不覺(jué)中經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，并積極的創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，體會(huì)了分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性。

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

（一）認(rèn)識(shí)1/2，會(huì)寫會(huì)讀1/2。

1、討論：把一個(gè)桃子平均分成兩份，應(yīng)該怎樣分？學(xué)生小組合作，展開(kāi)討論（課件演示，突出每一份同樣多。）教師板書：平均分

2、思考：把一個(gè)桃子平均分成了兩份，這一份就是這個(gè)桃子的一半，它就可以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？（引出“二分之一”）

3、介紹“二分之一”的寫法、各部分的名稱及讀法。在寫分?jǐn)?shù)的時(shí)候，要先寫分?jǐn)?shù)線再寫分母最后寫分子；讀的時(shí)候，先讀分母再

讀分子。

４、得出結(jié)論：把一個(gè)桃子平均分成了兩份，每份都是它的1/2。（讓學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)。）

５、拓展：你還能把什么物體平均分，表示出它的1/2？

（1）請(qǐng)學(xué)生從老師課前提供的學(xué)具中任選一種，分一分，表示出它的1/2。

（2）學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的物品分一分，說(shuō)一說(shuō)怎樣可以得到它的1/2。

６、應(yīng)用新知。

（1）、觀察比較（出示課件“讀出下列各分?jǐn)?shù)，并說(shuō)出各部分的名稱?！保?/

2、1/

3、1/

6、1/

8、??，它們都是分?jǐn)?shù)。觀察這些數(shù)，它們都由幾部分組成？

（2）、學(xué)生讀出各分?jǐn)?shù)并說(shuō)出分?jǐn)?shù)各部分的名稱。（3）、讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)。

（二）認(rèn)識(shí)幾分之一

1、啟發(fā)：剛才，我們一起把一個(gè)物體平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，請(qǐng)大家想一想，如果把那一個(gè)物體平均分成一個(gè)物體平均分成了3份、4份、5份，??又應(yīng)該怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？（課件出示“想想做做”用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分。）

2、小組里議一議：每個(gè)圖形是怎樣分的？涂色部分應(yīng)該是它的幾分之幾？每個(gè)都能用分?jǐn)?shù)表示嗎？并試一試你能用分?jǐn)?shù)表示下列圖形的陰影部分嗎？并說(shuō)明理由）

3、全班交流，注意引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹觥?/p>

4、“想想做做：”你能折一折，表示出一張紙的幾分之一嗎？

5、拓展：請(qǐng)學(xué)生選一樣自己準(zhǔn)備的物品，表示出它的幾分之一。

三、拓展與應(yīng)用

1、介紹生活中的分?jǐn)?shù)：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，其實(shí)在我們的生活中有很多東西都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。（出示掛圖：路牌、外國(guó)國(guó)旗等，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上面隱含的“分?jǐn)?shù)”）

2、觀察黑板報(bào)（出示課件“想想做做”）：說(shuō)說(shuō)這些欄目分別大約是這塊黑板的幾分之一？（科學(xué)天地占幾分之一，藝術(shù)園地占幾分之一？）

3、向課外延伸：只要大家在日常生活做一個(gè)用心的人，善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察我們周圍的世界，你一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)！

設(shè)計(jì)意圖：最后一問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，不知不覺(jué)中將課堂引伸至課外，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活事例中先獲得感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂。

四、課堂小結(jié)

師：小朋友們，今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)？ 學(xué)生：自由談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自由談?wù)勈斋@，培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力，體會(huì)學(xué)習(xí)新知成功的的喜悅。

五、布置作業(yè)

學(xué)生獨(dú)立完成書上第96頁(yè)練習(xí)二十二的第1題、第2題和第3題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)涂色-判斷-比大小這三個(gè)環(huán)節(jié)，再次鞏固理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，并能借助題中的圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知的能力。

六、板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)幾分之一平均分

把一個(gè)桃平均分成2份,每份是這個(gè)桃的一半, 也就是它的二分之一。寫作：

……分子

—— ……分?jǐn)?shù)線

??分母

讀作：二分之一

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄

1.回顧平均分。

師：中秋節(jié)的晚上，陽(yáng)陽(yáng)和月月在分吃月餅，咱們一起來(lái)看一看！課件出示：一共有4個(gè)月餅，合理地分給兩個(gè)人，每人分幾個(gè)？ 一共有2個(gè)月餅，也合理地分給兩個(gè)人，每人分幾個(gè)？

師：像這樣，每人分得同樣多，在數(shù)學(xué)上叫做平均分。（板書：平均分）師：可是，月餅只有一個(gè)，還能平均分嗎？ 生：能。

師：如果請(qǐng)你來(lái)分，你打算怎么分？ 生：把一個(gè)月餅平均分成2份，一人一半。

師：（課件演示不平均分法）這樣分可以說(shuō)是一半嗎？ 生：不是。

師：怎樣分才可以說(shuō)是一半呢？ 生：平均分。

師：好，我來(lái)試一試，是這樣嗎？（課件演示平均分法）可見(jiàn)，只有平均分，我們才可以說(shuō)是“一半”。

（課件出示：把一個(gè)月餅平均分成2份，每一份是它的一半。）

2、表示一半

師：可是，這一半該用怎樣的數(shù)來(lái)表示呢？來(lái)，這個(gè)同學(xué)。生：1/2 師：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)數(shù)嗎？ 生：聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

師：像1/2這樣的數(shù)就叫做分?jǐn)?shù)（板書：分?jǐn)?shù)）這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（板書：認(rèn)識(shí)）

師：把一個(gè)月餅平均分成二份，這一份就是這個(gè)蛋糕的1/2，另一份呢？（也是這個(gè)蛋糕的1/2）（同步演示分?jǐn)?shù)的書寫，分?jǐn)?shù)線、分母、分子）它指的是誰(shuí)？

你能說(shuō)說(shuō)我們是怎樣得到這個(gè)月餅的1/2的嗎？

3、找到長(zhǎng)方形的1/2

拿一張長(zhǎng)方形，先折一折，把它的1/2涂上顏色。（音樂(lè)）

學(xué)生涂色作品。

折法不同，為什么涂色的部分都是長(zhǎng)方形的1/2呢？

生1：都是一半

生2：都是把長(zhǎng)方形平均分成2份，涂色的是其中的一份。

小結(jié)：折法不同沒(méi)關(guān)系，只要折的是這個(gè)長(zhǎng)方形的一半，每一份都是它的1/2。

4、練習(xí)鞏固

判斷：下面哪些圖形里的涂色部分是1/2，小結(jié)：無(wú)論是一個(gè)月餅，還是一個(gè)圖形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。

5、你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？

生： 1/

4、1/

8、1/

3、1/6……（師板書）

想不想也用一個(gè)圖形表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一？請(qǐng)看要求（課件出示：先折一折，并用斜線表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一。）行嗎？都迫不及待了，拿出第二個(gè)圖形，開(kāi)始吧。

（音樂(lè)）

匯報(bào)：你把這個(gè)圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？

生1：我把它分成8份，涂色部分是它的1/8。

師：說(shuō)的已經(jīng)很好了，就差兩個(gè)字了，生1：平均

師：哦。想起來(lái)了。他把這個(gè)月餅平均分成了8份，每份是它的1/8。真好，還有嗎？

生2：我把一個(gè)圓形平均分成4份，涂了其中一份，每份是它的1/4。

師：行嗎？這個(gè)同學(xué)表示出了四分之一，其實(shí)每個(gè)同學(xué)都表示出來(lái)了對(duì)不對(duì)？這樣，誰(shuí)都有機(jī)會(huì)，把你的作品輕輕地放在桌上，同桌倆互相說(shuō)一說(shuō)，好嗎？

小組內(nèi)交流。

同學(xué)們，用一個(gè)圖形表示出幾分之一容易嗎？

但是，深入下去你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這里的學(xué)問(wèn)啊，可不簡(jiǎn)單。瞧，我從大伙那里收集到了一些作品，有長(zhǎng)方形，有正方形，還有圓形。來(lái)，老師看看誰(shuí)反應(yīng)快。

展示作品：

長(zhǎng)方形、正方形、圓形表示的1/4（1）形狀不同，為什么涂色部分都是它的1/4？

生：因?yàn)樗鼈兌计骄殖伤姆荩可氖瞧渲械囊环?。?）不同的圖形，能不能表示出相同的分?jǐn)?shù)？（能）

（3）那相同的圖形，能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎？（哪些同學(xué)拿到的是圓？把你的作品高高舉起來(lái)，同學(xué)們瞧，這里有1/

2、1/

4、還有1/8，收集作品）

6、比較分?jǐn)?shù)大小

（1）展示作品：圓形表示的1/

2、1/4

比較它們各自涂色的部分，你能說(shuō)出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大？

生1：1/4

生2：1/2

1/2表示哪一部分？（一大塊）1/4呢？（一小塊）中間用什么符號(hào)？（大于號(hào)）（2）老師這里還有一個(gè)完全相同的圓，如果用它表示出1/8，和1/

2、1/4比，想象一下怎么樣？（?。┱l(shuí)做出了1/8，拿出來(lái)，比較一下。跟你想象的一樣嗎？

用學(xué)生作品驗(yàn)證。

（3）這是圓形，那同樣大小的長(zhǎng)方形、正方形能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎？老師給每組中發(fā)的圖形大小相同，誰(shuí)表示的分?jǐn)?shù)大？誰(shuí)表示的分?jǐn)?shù)小呢？趕快比一比，說(shuō)一說(shuō)，開(kāi)始。組內(nèi)比較。

7、分?jǐn)?shù)的書寫。

（1）認(rèn)識(shí)了這么多分?jǐn)?shù)，你會(huì)寫分?jǐn)?shù)嗎？好，拿出手指跟我一起寫一個(gè)1/2。先寫中間一短橫，注意不要寫太長(zhǎng)，短橫下面寫上2，寫在下面正中間，短橫上面寫上1，同樣寫在正中間。會(huì)寫了嗎？好，我們來(lái)看，（2）你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個(gè)圖里的涂色部分嗎？（書上練習(xí)）能不能？打開(kāi)數(shù)學(xué)書，翻到93頁(yè)，找到做一做第一題，在括號(hào)里填上分?jǐn)?shù)。寫完了嗎？誰(shuí)愿意大聲說(shuō)一說(shuō)你寫了哪4個(gè)分?jǐn)?shù)？

匯報(bào)：1/3

1/6

1/9

1/8

8、教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱

仔細(xì)觀察你寫的這幾個(gè)分?jǐn)?shù)，它們是由幾部分組成的呢？正如大家都有自己的名字，分?jǐn)?shù)的個(gè)部分也都有自己的名字。想知道嗎？數(shù)學(xué)課本94頁(yè)的下面就有，看誰(shuí)先找到。找到了趕緊看看，看仔細(xì)了，現(xiàn)在把數(shù)學(xué)書合起來(lái)，還能說(shuō)出來(lái)嗎？自信的同學(xué)，那就請(qǐng)你把數(shù)學(xué)書合起來(lái)吧，來(lái)，中間短橫，是？（分?jǐn)?shù)線

板書）表示平均分

2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份）

1是？（分子）分子是1表示其中的一份。

記住了嗎？那老師考考你，1/6 的各部分名稱是怎樣的呢？ 關(guān)于分?jǐn)?shù)各部分名稱，還有問(wèn)題嗎？

9、練習(xí)

先看圖估一估，再填上合適的分?jǐn)?shù)。

長(zhǎng)方形1/3

先估，課件移動(dòng)1/3，驗(yàn)證長(zhǎng)方形被平均分成3份。1/6

先估，課件移動(dòng)1/6，驗(yàn)證長(zhǎng)方形被平均分成了6份。你怎么一下子就估對(duì)的？有什么竅門？ 生1：1/3是下面的2倍。

借助觀察比較估計(jì)，這是多好的學(xué)習(xí)方法。下面，我們?cè)賮?lái)完整地看一遍，我們今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)和以前學(xué)習(xí)的1之間有聯(lián)系嗎？ 下一個(gè)問(wèn)題，還能往下平均分嗎？ 再往下分，可能出現(xiàn)幾分之一？ 生說(shuō)。

平均分成的份數(shù)越來(lái)越多的時(shí)候，每一份的大小會(huì)越來(lái)越（小）真棒，下面，我們?cè)俚缴钪腥タ匆豢?，好嗎?/p>

10、下面的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一？

圖：法國(guó)國(guó)旗（1/3）

五角星（1/5）

巧克力（1/8）

每一部分都是這個(gè)圖形的1/3

一起說(shuō)

每人吃一份，可以給幾個(gè)人吃？

11、播放：多美滋1+1奶粉廣告

老師還給大家到來(lái)一段廣告，內(nèi)容大概是這樣的，東東把一塊蛋糕平均分成了四份，可是轉(zhuǎn)身一看來(lái)了八人，他會(huì)怎么辦呢？不著急，正當(dāng)他把這個(gè)問(wèn)題解決好了后，又來(lái)了第九個(gè)人他又會(huì)怎么辦呢？讓我們一起來(lái)看看好不好？有一個(gè)問(wèn)題，邊看廣告，可別忘了想想廣告中的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一，行嗎？來(lái)，看誰(shuí)坐的最直。

好玩嗎？數(shù)學(xué)課的內(nèi)容可不僅僅是好玩，看到廣告中的畫面，你能聯(lián)想到幾分之一？ 生：能想到1/4 從哪個(gè)畫面中聯(lián)想到1/4？

生：第一幅畫面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份 生：能想到1/8 從哪個(gè)面畫中聯(lián)想到的1/8？

生：第三、四畫面把一個(gè)蛋糕平均分成8份，每人吃到一份 生：能想到1/2 這里的1/2是整個(gè)蛋糕的1/2嗎？ 生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2 生：1/9 如果開(kāi)始就有9個(gè)人，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的1/9？

12、最后，老師送給大家兩個(gè)分?jǐn)?shù)：1/100、99/100。

你們會(huì)讀這兩個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？它們也可以簡(jiǎn)讀成百分之一和百分之九十九，于是就有了下面的一句話：天才，就是百分之一的靈感，再加上百分之九十九的汗水?！獝?ài)迪生

師：看完這句話，告訴我，如果你想獲得100份的成功，只有1份的小聰明，夠嗎？

（不夠）不努力行嗎？（不行）你必須付出99份的努力，才能獲得這100份的成功。

13、這節(jié)課你有什么收獲？

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》精品教案

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》

--------幾分之一

設(shè)計(jì)理念

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)對(duì)數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分根據(jù)教材提供的最初步的素材，并結(jié)合任課教師的教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生初步理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第92頁(yè)。

學(xué)情與教材分析

1．教材分析

本課內(nèi)容安排在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)，主要是使學(xué)生能結(jié)合具體情境與直觀操作認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。教材通過(guò)兩個(gè)人平均分一個(gè)餅的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分得的每1份數(shù)進(jìn)行表示，使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，并結(jié)合實(shí)物體會(huì)1/2的意義。再安排折一折，涂一涂活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一。教材的編寫體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，并注重感受分?jǐn)?shù)的意義。

2．學(xué)情分析

這個(gè)單元的教學(xué)是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義的。對(duì)于平均分，學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)除法時(shí)已有過(guò)接觸，由于現(xiàn)在社會(huì)的信息流通途徑很多，有一小部分學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了一些粗淺的認(rèn)知，會(huì)認(rèn)讀分?jǐn)?shù)，但并不能正確理解分?jǐn)?shù)的含義。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)學(xué)生多層次動(dòng)手操作，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，理解幾分之一的意義，并初步學(xué)會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。

2．引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和勇于探索、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3．體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，感受分享的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)生多層次動(dòng)手操作，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，理解幾分之一的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備

紙片，習(xí)題紙，教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受二分之一。1.感受平均分。

播放視頻，感受平均分，體會(huì)分享的快樂(lè)。2.活動(dòng)：折一折。

用圓片代替餅，動(dòng)手折一折、分一分。3.揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)由日常生活情境引入,讓學(xué)生從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),感知分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。借助實(shí)際操作把“一半”由一個(gè)具體的量抽象成一個(gè)數(shù),建立新的認(rèn)知平衡?！?/p>

二、對(duì)比辨析，理解二分之一 1.認(rèn)識(shí)、感知1/2。

把餅平均分成兩份，每一份都是它的二分之一。2.辨析1/2。

課件出示：判斷涂色部分是否是二分之一，并說(shuō)明理由。

【設(shè)計(jì)意圖：“1/2”是分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)分餅情境發(fā)現(xiàn)了1/2的存在，初步理解了其意義時(shí)，緊接著安排了在其他事物中找1/2，并在判斷辨析中強(qiáng)化了對(duì)平均分的理解，讓學(xué)生充分理解二分之一。】

三、類比遷移，構(gòu)建幾分之一 1.認(rèn)識(shí)幾分之一。

出示圖形：說(shuō)說(shuō)涂色部分是它的幾分之一。

把一個(gè)圖形,平均分成幾份,其中的一份是它的幾分之一。2.引導(dǎo)得出：像1/

2、1/

3、1/5?這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。3.活動(dòng)：折一折。

用正方形紙片折一個(gè)你喜歡的幾分之一，并涂上顏色。

學(xué)生展示作品，全班交流。4.對(duì)比觀察。

對(duì)比觀察幾副作品，例：折的都是正方形的四分之一。

得出：雖然折法不同，但都是被平均分成了四份，其中的一份就是這個(gè)正方 形的1/4。

全課小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)在辨析的練習(xí)中自然的過(guò)渡遷移到了幾分之一的教學(xué)。由實(shí)物到圖形，讓學(xué)生動(dòng)手操作，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又實(shí)現(xiàn)了舉一反三的目的。在對(duì)比觀察中，引導(dǎo)學(xué)生漸漸明晰“折法”和“形狀”都不是分?jǐn)?shù)的 2

本質(zhì)屬性,而“平均分成幾份”“表示其中的1份才能用幾分之一來(lái)表示”才是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性。】

四、聯(lián)系生活，深化幾分之一 1.寫一寫：寫出圖中相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

2.說(shuō)一說(shuō)：看生活中的圖片，聯(lián)想幾分之一。

【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)主要是鞏固分?jǐn)?shù)的概念，在練習(xí)中發(fā)掘生活中用分?jǐn)?shù)表示的現(xiàn)象,指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去分析現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題?！?/p>

五、滲透德育，拓展幾分之一 播放課首的視頻，你找到了幾分之一？

【設(shè)計(jì)意圖:最后尋找視頻中的幾分之一，回扣課首，體會(huì)分享中有快樂(lè)，分享中有數(shù)學(xué)知識(shí)。】

設(shè)計(jì)思路

“認(rèn)識(shí)幾分之一”這一課是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)，在學(xué)習(xí)整數(shù)除法時(shí)已接觸過(guò)平均分的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義的。

首先，以生活中孩子們分享食物的場(chǎng)景為素材,創(chuàng)設(shè)情境,把數(shù)學(xué)以一種清新、生動(dòng)的姿態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著“分享中能有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？”這個(gè)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。

第二，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無(wú)論在意義上，讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異，學(xué)生初步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。所以從學(xué)生的日常生活情境引入,學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),得出“把1塊餅平均分成兩份,每份是一半”。借助實(shí)際操作把“一半”由一個(gè)具體的量抽象成一個(gè)數(shù)1/2, 感知分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，建立新的認(rèn)知平衡。

第三，充分感知1/2的含義之后，在辨析的練習(xí)中產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題：最后的一個(gè)圖形的涂色部分不能用1/2來(lái)表示，能用分?jǐn)?shù)表示嗎？自然的過(guò)渡遷移到了幾分之一的教學(xué)。在折一折的活動(dòng)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，折一個(gè)喜歡的幾分之一，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又實(shí)現(xiàn)了舉一反三的目的。接著，在對(duì)比觀察中，引導(dǎo)學(xué)生漸漸明晰“折法”和“形狀”都不是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性,而“平均分成幾份”“表示其中的1份才能用幾分之一來(lái)表示”才是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性。

第四，在充分感知幾分之一后，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘生活中用分?jǐn)?shù)表示的現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)的眼光去分析現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。最后回扣課首，解決疑問(wèn)，了解了分享中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并再一次聯(lián)系生活，滲透德育，體會(huì)了分享中有的快樂(lè)。

所用教材內(nèi)容