第一篇：自制教具在小學(xué)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用 實施方案

《自制教具在小學(xué)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用》

課題實施方案

郝愛紅

一、課題研究的主要目標(biāo)

1、完成自制教具在小學(xué)教學(xué)中的作用的一般理論研究。在小學(xué)教學(xué)的應(yīng)用與學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)系、小學(xué)教學(xué)自制教具應(yīng)用的現(xiàn)狀及前景分析等等。

2、整理.構(gòu)建小學(xué)各學(xué)科自制教具、學(xué)具的資源庫。

3.促進(jìn)教師們的學(xué)習(xí)和研究。創(chuàng)設(shè)基于師生交往互動、互惠的教學(xué)關(guān)系。

4.通過本課題的研究與探索，實現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革。

二、課題研究的主要內(nèi)容及責(zé)任人

1、確定子課題研究任務(wù)梳理各年級教材中需要制作教具的教材內(nèi)容，收集整理各年級段金典教具、學(xué)具，可循環(huán)使用的找專人負(fù)責(zé)保管。（課題整理主要以圖片形式收集)子課題設(shè)置（按課題組成員所教學(xué)科責(zé)任到人，兼顧年級）（1）、自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的設(shè)計與應(yīng)用： 低年級負(fù)責(zé)人：馬曉玉、未正芳 中年級負(fù)責(zé)人：黃小默 高年級負(fù)責(zé)人：常建芳

（2）、自制教具在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中的設(shè)計與應(yīng)用： 負(fù)責(zé)人：付素芳

（3）、自制教具在小學(xué)美術(shù)學(xué)科中的設(shè)計與應(yīng)用： 負(fù)責(zé)人：郝愛紅

2、整理學(xué)校已有的教學(xué)具，根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)需要，帶領(lǐng)學(xué)生開展教、學(xué)具制作。（負(fù)責(zé)人同上)

3、根據(jù)我校實際情況和小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要的一般規(guī)律，在課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)中進(jìn)行一系列的教學(xué)實驗。每人每學(xué)期整理自己最優(yōu)教案不少于三篇，每學(xué)期電子課件ppt不少于三節(jié)（可以和最優(yōu)教案相同）每學(xué)期課堂實錄不少于一節(jié)。(馬小玉負(fù)責(zé))

4、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時通過自制教具和學(xué)具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的研究，開展自制教具的展覽與評選。（常建芳負(fù)責(zé)）

三、研究重點、難點:

1、重點：

實施小學(xué)教學(xué)自制教具、學(xué)具的研究與探討，完成自制教具在小學(xué)教學(xué)中的作用的一般理論研究，自制教具在小學(xué)教學(xué)的應(yīng)用與學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)系，根據(jù)教材的內(nèi)容構(gòu)建自制教具、學(xué)具的資源庫。通過本課題的研究與探索實現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革。

2、難點： 自制教具的設(shè)計制作是一種創(chuàng)造性勞動它具有獨創(chuàng)性、推理性、多向性、綜合性是應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識與教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合起來的創(chuàng)造性活動。如何將整合已有教學(xué)具制作出具有獨創(chuàng)性的教學(xué)具且通過教學(xué)具的使用讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)并促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)是本課題的難點所在。

四、研究的方法

1、文獻(xiàn)資料法：

在課題研究初期培訓(xùn)階段，通過學(xué)習(xí)大量的同類課題的文獻(xiàn)資料，使課題組人員理論得到提高，保證課題研究有一定的深度、廣度。同時使之具有先進(jìn)的支撐理念，加強理論指導(dǎo)，在確定模式的時候用文獻(xiàn)法借鑒其他研究成果。

2、行動研究法：

在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，在自然條件下，通過計劃、實施、觀察、反思，對課題實施中的具體問題進(jìn)行研究，不斷總結(jié)、分析將行動和研究結(jié)合起來，在行動中研究，在研究中行動，使研究工作更符合實際。隨時調(diào)整研究思路和行動方法。在自制教具的研究過程中，邊制作使用，邊探索實踐，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來最終形成一套系統(tǒng)的小學(xué)自制教學(xué)資源庫。

四、今后課題研究工作的步驟

1、第一階段

2015.11 ——2016、5 ①方案論證、制定并申報立項、確立課題研究方向。②完善研究網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步明確分工。③材料學(xué)習(xí)成果形式：調(diào)研報告 負(fù)責(zé)人：郝愛紅黃曉默

第二階段2016.5-2016.12 5月份

② 立項成果，制定課題工作計劃。落實子課題工作重點研究課負(fù)責(zé)人。

②召開課題組會議，布置落實課題工作要點。子課題組負(fù)責(zé)人低年級負(fù)責(zé)人：馬曉玉、未正芳 中年級負(fù)責(zé)人：黃小默 高年級負(fù)責(zé)人：常建芳

（2）、自制教具在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中的設(shè)計與應(yīng)用： 負(fù)責(zé)人：付素芳

（3）、自制教具在小學(xué)美術(shù)學(xué)科中的設(shè)計與應(yīng)用： 負(fù)責(zé)人：郝愛紅 6月份

③進(jìn)行教學(xué)實驗制作教具學(xué)具。

④課題負(fù)責(zé)人及領(lǐng)導(dǎo)成員組織檢查和督促解決實驗中出現(xiàn)的問題。9月份

⑤繼續(xù)進(jìn)行教具、學(xué)具的制作研究。開展教學(xué)實驗。⑥開展教具、學(xué)具的制作評比活動。⑦開展課堂教學(xué)競賽。11月份

⑧搜集本學(xué)期課題研究資料

⑨進(jìn)行階段小結(jié)和調(diào)整召開課題階段性小結(jié)會議。

⑩寫出階段性報告和有關(guān)論文召開中期匯報會進(jìn)行經(jīng)驗交流。第三階段2017.3-2017、9 ①總結(jié)研究工作評選研究優(yōu)秀成果。②做好結(jié)題工作匯編課題研究成果。③ 撰寫課題研究報告。檔案整理具體分工：

第二篇：自制教具在教學(xué)中的應(yīng)用

自制教具在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著科學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容也在不斷變化。傳統(tǒng)的實驗教具已跟不上教材變化的需要，很多在教材中已不適用，急需補充新的教學(xué)儀器與實驗器具，這是教學(xué)改革的需要，是發(fā)展教育的需要。但是新的教具的開發(fā)、研制、定型、生產(chǎn)，需要有一個較長的過程，相對課本而言，具有較強的滯后性，還不能及時滿足新的實驗教學(xué)的需要，自制教具就成為教師填補這一空白的重要手段。自制教具所取材料，都是生活中一些常見的物品或一些廢棄物，對這些物體的“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)了學(xué)生具有變廢為寶、節(jié)約資源、愛護環(huán)境、熱愛自然、關(guān)心社會的可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在教育教學(xué)中自然而然的感受到愛護環(huán)境就在身邊。我就自制教具在中學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用談一點粗淺的看法。

（一）激趣——新課的導(dǎo)入。

好奇作為思維和興趣的先導(dǎo)，是小學(xué)生思維上的一個特點。興趣是最好的老師，好奇心是成功的起點。在教學(xué)中，利用自制教具適時適度地進(jìn)行演示，有意識的創(chuàng)設(shè)好奇情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入新課，能收到良好的激趣效果。例如，我把電磁鐵的原理加入起重機模型，設(shè)計制作了“電磁鐵起重機模型”，在教學(xué)《電磁鐵》一課中，新課開始，首先出示“電磁鐵起重機模型”讓學(xué)生猜測，這個起重機能否吸起鐵塊？待學(xué)生產(chǎn)生爭議時，接著教師演示：接通電流，慢慢搖動起重機，口里念念有詞：“起來，起來??”，頓時學(xué)生的注意力都集中到了一起，真是奇怪了這個小小起重機為啥能吸起鐵塊？此時不失時機導(dǎo)入新課：“今天，我們一起來研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)。”這樣，利用自制教具創(chuàng)設(shè)好奇情景，因勢利導(dǎo)組織教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量，有著極大

（三）擴大視野——變演示實驗、小實驗為探究活動

培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。有資料顯示：有半數(shù)以上的學(xué)生樂于接受老師采用實驗的方法上課，并且 “也想做老師做的實驗，但沒有合適的器材，只好作罷?！笨梢娭袑W(xué)生具有好奇、好動的特點，這需要的是老師的指導(dǎo)和幫助。例如，我在“液化演示實驗的改進(jìn)”教學(xué)課后，鼓勵學(xué)生課外收集材料，主動制作學(xué)具，共同探究液體的汽化以及氣體的液化等實驗，從而理解液化石油氣在生活中的應(yīng)用。這樣，在教學(xué)中利用自制教具鼓勵學(xué)生模仿、創(chuàng)新制作學(xué)具，注重科學(xué)探究精神的培養(yǎng)，擴大了學(xué)生活動的視野。

（四）補充實驗——利于探究活動開展

在《導(dǎo)體與絕緣體》一課教學(xué)中，學(xué)生可以利用小電珠、導(dǎo)線、電池組裝的電路檢測器，經(jīng)歷一個較為完整的主動探究過程。通過預(yù)測、實驗驗證、討論與交流等活動區(qū)認(rèn)識什么事導(dǎo)體和絕緣體，在學(xué)生交流自己知道的導(dǎo)體和絕緣體時，有的同學(xué)達(dá)成共識，如：玻璃珠、布條、塑料尺、橡皮擦等是絕緣體，回形針、鋁片、鑰匙等是導(dǎo)體，而對有的材料學(xué)生就有分歧如大地、人體、不純凈的水、潮濕的布，學(xué)生有的說是導(dǎo)體，有的說是絕緣體，因為有的同學(xué)試過手、自來水等接入電路，小電珠并不亮。產(chǎn)生分歧時，為了讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究活動，我利用三極管的電流放大功能設(shè)計了“物體導(dǎo)電性測試器”，將流經(jīng)被測物體的微小電流通過兩個三極管構(gòu)成的復(fù)合管放大點亮電珠。學(xué)生利用“物體導(dǎo)電性測試器”進(jìn)行探究活動，有效解決了人體、大地、不純凈的水、潮濕的布是不是導(dǎo)體這一難題。讓學(xué)生在認(rèn)識人體、大地、不純凈的水等物體是導(dǎo)體還是絕緣體的問題達(dá)成共識，為學(xué)生學(xué)習(xí)“安全用電”打下基礎(chǔ)。自制教具的應(yīng)用，補充了學(xué)生在實驗中的難題，更有利于學(xué)生探究實驗的開展。

（三）變抽象為直觀——突破難點。

我們在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識溫度計及練習(xí)正確讀數(shù)時，手中的標(biāo)準(zhǔn)溫度計就顯得過小而不便學(xué)生觀察了，這時在教具制作中就要考慮到由抽象為直觀。我的做法是這樣的：課前用比較大的木板、染上紅色的粗線等材料先制作一個演示溫度計，隨著紅線的拉伸可以隨時更改顯示溫度，這樣既方便教學(xué)，又提高教學(xué)效益。

又如在做斜面的實驗時, 由于簡單機械實驗盒里的滾筒的質(zhì)量較輕，用彈簧秤托著在斜面上運動，受到的摩擦力很小，彈簧稱的讀數(shù)也很小，這就不利于學(xué)生讀數(shù)。于是，我就動員學(xué)生自己動手制作滾筒，其制作如下：往空的小型旺仔牛奶瓶里罐入100克的沙子，再用鐵絲做個拉還，用透明膠封好口子，自制滾筒就制作好了。用自制滾筒進(jìn)行實驗，其實驗讀數(shù)差別就大了，學(xué)生就容易分析實驗的結(jié)果。

教師的自制教具來源于教育教學(xué)實踐活動，適應(yīng)性強，有新意，構(gòu)思巧妙，就地取材，容易制作，節(jié)約經(jīng)費，使用方便，而且符合現(xiàn)代教育理念，可以很好地滿足教師課堂教學(xué)和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，也是廣大自然、科學(xué)教育工作者的創(chuàng)新精神和實踐能力實際體現(xiàn)。在科學(xué)教學(xué)活動中，我們會看到越來越多的教師用自制教具創(chuàng)設(shè)孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境，用自制教具傳遞知識和文化，用自制教具愉悅孩子們的心情，用自制教具促進(jìn)孩子們發(fā)展。

第三篇：自制教具在生物教學(xué)中的應(yīng)用

自制教具在生物教學(xué)中的應(yīng)用

生物學(xué)是直觀性很強的一門學(xué)科。我們通常會通過實物展示、實驗操作和掛圖等形式進(jìn)行直觀教學(xué)。不僅可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維和動手能力。然而，由于教學(xué)內(nèi)容的限制、生物的微觀性、生物關(guān)系的抽象性以及實驗裝置過于復(fù)雜等原因，實物展示等形式無法完成教學(xué)任務(wù)。我們可以嘗試?yán)米灾平叹邅磔o助教學(xué)。自制教具就是利用生活中常見的材料教師和學(xué)生，為了改進(jìn)教學(xué)方法，就地取材、自己設(shè)計制作的教具。自制教具應(yīng)力求設(shè)計巧妙，取材方便，構(gòu)造簡單，容易制作，方便教學(xué)。下面，我將結(jié)合我的教學(xué)實踐，從三個方面來跟大家分享在應(yīng)用自制教具方面我的體會。

一、利用自制教具彌補多媒體教學(xué)中的不足 多媒體為我們的生物教學(xué)帶來了很多方便。豐富多彩的圖片、動畫和視頻讓學(xué)生突破時間的空間的限制，身臨其境般感受來自大自然的魅力。但是利用多媒體教學(xué)信息量大，長時間使用會讓學(xué)生的注意力無法集中，從而疲勞甚至麻木。那么一堂課下來，就跟放電影一樣，老師是播放者，學(xué)生只是觀眾。因此，我們可以根據(jù)內(nèi)容和時間，合理地將自制教具運用到課堂中，用來代替某些圖片，或者用來檢測鞏固相關(guān)知識點，從而吸引學(xué)生的注意力，緩解疲勞。例如，在學(xué)習(xí)《昆蟲的生殖和發(fā)育》時，利用多媒體展示了家蠶、蝗蟲等昆蟲在生殖發(fā)育過程中不同時期的圖片，信息量非常大，學(xué)生已經(jīng)疲勞了。在檢測階段，以往我的做法是，展示一種昆蟲的圖片或說出它的名稱，學(xué)生回答它的發(fā)育方式及發(fā)育過程。而這次，我準(zhǔn)備了2組這樣的卡片，如家蠶（卵）、蝗蟲（成蟲）等，小組競賽將昆蟲歸類并且按照發(fā)育過程排序。其中，有幾張信息錯誤的卡片被剩下，如蝗蟲（蛹）。用它來強調(diào)不完全變態(tài)發(fā)育沒有蛹這個時期?；顒咏Y(jié)束后，貼在黑板上的卡片還可以相當(dāng)于板書的總結(jié)。這種自制教具的使用，調(diào)動了緩解了學(xué)生的疲勞，吸引了學(xué)生的注意力，彌補了多媒體教學(xué)中的不足。

二、利用自制教具簡化實驗裝置，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維

所有的學(xué)生都喜歡實驗，尤其是自己動手做實驗。而在實際的實驗教學(xué)中，卻無法滿足學(xué)生的要求。如七年級的演示實驗“植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”，對于沒有學(xué)化學(xué)的學(xué)生來說，實驗原理難以理解。此外實驗裝置使用的器材太多，組裝連接比較麻煩，要做到在每個班級進(jìn)行演示實驗很困難。即使演示了實驗，學(xué)生沒有動手做實驗，也會很不甘心。因此在課前可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置簡易的實驗裝置來完成實驗。如用塑料袋和輸液管、礦泉水瓶、洗手液的瓶子等材料設(shè)計簡易裝置。課堂上，老師只需要準(zhǔn)備試管和澄清石灰水，學(xué)生用自己設(shè)置裝置來完成實驗。在這個過程中，不僅簡化了實驗裝置，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生實驗探究的興趣。

三、利用自制教具化微觀為宏觀，化抽象為直觀，提高教學(xué)效率

在生物教學(xué)中，有些生物和結(jié)構(gòu)過于微觀，有些概念很抽象，我們一般借助于圖片來理解，然而效果不盡人意。因此當(dāng)常規(guī)教學(xué)手段很難突破教學(xué)難點。我們就必須采用各種手段進(jìn)行直觀教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《病毒》時，可用礦泉水瓶或者紙板、細(xì)鐵絲等來制作病毒的模型，化微觀為宏觀，讓學(xué)生輕松掌握病毒的結(jié)構(gòu)。例如染色體、DNA、基因這幾個概念比較抽象，可用乒乓球、彩筆和繩子來自制教具。取兩根毛線繩相互纏繞作為DNA分子，用彩筆畫出不同顏色的片段代表基因，用乒乓球充當(dāng)?shù)鞍踪|(zhì)分子，并與毛線繩纏繞在一起，多次折疊纏繞成棒狀結(jié)構(gòu)即為染色體。借助這個直觀的模型，來區(qū)分染色體、DNA、基因這幾個抽象的概念就很簡單了。自制教具可以起到化微觀為宏觀，化抽象為直觀的作用，幫助學(xué)生掌握重點突破難點，提高學(xué)習(xí)效率。

總的來說，自制教具在生物教學(xué)中有不可取代的作用, 可以提高學(xué)生的興趣，有利于提高生物課堂教學(xué)效率，可以變抽象為形象,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)造能力，

第四篇：自制教具在物理教學(xué)中的應(yīng)用

自制教具在物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：初中物理是一門培養(yǎng)學(xué)生思維與動手能力的基礎(chǔ)課程，在新課標(biāo)的要求下，當(dāng)前物理教學(xué)更加注重對課堂的創(chuàng)新性教學(xué)方法的探索。自制教具的運用會充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增加對物理知識的直觀性認(rèn)識，有利于提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理；自制教具；創(chuàng)新思維；動手能力

在初中物理教學(xué)中加強實驗教學(xué)，能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生在新奇的物理現(xiàn)象中獲得感性認(rèn)識，同時幫助他們理解抽象的物理概念和規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和動手能力，有助于良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和思維素質(zhì)的提高。在實際教學(xué)中，實驗室的實驗器材配備往往不能滿足教學(xué)的需要，往往使得教學(xué)中多是教師演示實驗，學(xué)生親自動手的機會不多。自制教具的使用可以大大改善這一現(xiàn)狀，并能夠較大程度的根據(jù)教師的教學(xué)思想開發(fā)實驗儀器，甚至通過學(xué)生自己制作實驗器具，更大程度的調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。那么，如何在中學(xué)物理課堂教學(xué)中運用自制教具來提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、巧用自制教具，激發(fā)學(xué)生的求知欲

“科學(xué)始于好奇”。中學(xué)生富有好奇心和求知欲，是引起創(chuàng)新的內(nèi)在動力。巧妙地安排學(xué)生動手操作，可以激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣，喚起求知的欲望，點燃創(chuàng)造的火花。自制教具正好在這方面有著巨大的優(yōu)勢，它不用像正規(guī)教具那樣“正規(guī)”，可以不拘一格從身邊尋找素材來設(shè)計一些有趣的實驗，并在教師指導(dǎo)下有目的、有計劃地進(jìn)行，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自覺性和積極性，從而激勵他們主動探索、鍥而不舍的求知欲望。

二、善用自制教具，提高學(xué)生的探究技能

探索是人類認(rèn)識客觀世界的一種重要手段。實踐表明：在教學(xué)活動中，讓學(xué)生親自操作自制教具進(jìn)行實驗，通過實踐驗證前人獲得的科學(xué)結(jié)論，既可有效地提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，又能培養(yǎng)他們鍥而不舍、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。我在教學(xué)中盡量多安排探究性學(xué)習(xí)活動，雖然學(xué)校的器材缺乏，分組實驗很難開展，但我一定會盡量的多利用身邊的器材給學(xué)生多做演示實驗，盡量讓學(xué)生自己動手用身邊的器材進(jìn)行一些實驗探究。

在實驗教學(xué)中，我的教學(xué)程序是：明確目的――提出問題――進(jìn)行猜想――設(shè)計實驗――進(jìn)行實驗――歸納分析――得出結(jié)論――交流與評估――應(yīng)用與延伸。比如，在探究“大氣壓強的作用效果與那些因素有關(guān)”的實驗中，首先讓學(xué)生通過觀察生活中有關(guān)的例子，了解什么是大氣壓強，知道大氣壓強可以產(chǎn)生一定的作用效果，后再讓學(xué)生進(jìn)行猜想?！安孪搿笔且环N科學(xué)研究方法，是物理智慧中最活躍的成分，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。但是要防止學(xué)生胡亂猜想，需讓學(xué)生說出猜想的理由，這樣能去偽存真，去粗取精。學(xué)生的猜想因素有許多，比如：溫度、地理位置、體積等因素。然后我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與篩選，合并與歸納，最后得出大氣壓強的作用效果可能與體積的大小和地理位置、天氣等因素有關(guān)。猜想之后，再讓學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計，在設(shè)計實驗前向?qū)W生強調(diào)“控制變量法”的科學(xué)方法，也是我們教學(xué)中的重點。

三、活用自制教具，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識

素質(zhì)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神，我們必須在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教學(xué)中合理使用好自制教具，有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓他們在課堂實驗操作中親自動手、自主實驗，通過不斷發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，分析歸納，表述結(jié)論等，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，我在講授八年級《生活中的透鏡》時，按教材規(guī)定完成教學(xué)任務(wù)后，布置課外活動，要求學(xué)生回家后做個照相機。第二天就有好幾個同學(xué)拿著自己做的照相機來了，有的是用易拉罐做成暗箱，有的是用“水透鏡”制成鏡頭，還有的“鏡頭”可以向前或向后伸縮。從他們多種多樣的取材，形態(tài)各異的造型中，發(fā)現(xiàn)了他們了不起的創(chuàng)造力。盡管自制教具在教學(xué)中具有十分重要的地位，但是，由于學(xué)生操作技能的限制加上其“好動”、“好玩”的天性，對自制教具的使用不可能像教師那樣井然有序，容易造成實物遺失或損壞。因此，還要特別注意要求學(xué)生正確操作，養(yǎng)成良好習(xí)慣，防止發(fā)生混亂甚至傷害。

總之，在物理課堂中運用自制教具，能改變教與學(xué)的方式，突出事物間的本質(zhì)聯(lián)系，提高教學(xué)針對性，使學(xué)生對物理概念與規(guī)律有透徹的理解。學(xué)生通過體驗自制教具的過程，感受到老師對他的關(guān)注和期待，改善師生關(guān)系；同時，經(jīng)歷成功體驗，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這無疑都可以提高物理課堂教學(xué)的有效性。

第五篇：自制教具在科學(xué)課中的應(yīng)用

自制教具在科學(xué)課中的應(yīng)用

《科學(xué)》是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，是“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”的啟蒙課程。自制教具是一種富有創(chuàng)造性的科技實踐活動。通過這種活動，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．使學(xué)生能掌握比較豐富的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生較強的動腦、動手制做能力，對科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成有重要的輔助作用。

什么是自制教具？自制教具是廣大師生共同參與，利用身邊的廢舊材料，利用簡單易行的方法，自己動手研制的教具、學(xué)具、標(biāo)本、模型等叫自制教具。除此之外，我們還應(yīng)樹立大自制教具觀念，大自制教具，是將對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一切媒體和工具，都納入教具的范疇。除教具、學(xué)具、標(biāo)本、模型及實驗訓(xùn)練器材外，還包括供學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識所需的教具（科技作品）、生產(chǎn)、生活用具及社會實踐活動中的一切工具和材料等。

有人提出：“經(jīng)濟條件較好的地方要不要自制教具”。我認(rèn)為，新形勢下，自制教具還是有存在價值的。不但要自制教具，而且要大力提倡自制教具，這是為什么呢？

第一、自制教具是一種富有創(chuàng)造性的科技實踐活動，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好老師”。興趣對于學(xué)生學(xué)問的精進(jìn)、事業(yè)的成功，有著十分重要的作用。無庸置疑，學(xué)生的興趣越強烈、越廣泛、越持久，他們的求知欲望也就越強烈，思維也會隨之活躍?？梢哉f，興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、啟迪學(xué)生智慧的動力，缺少了興趣就等于缺少了學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的動力。針對小學(xué)生年齡小、好奇心、求知欲旺的特點，我們在實驗課教學(xué)中，首先要想方設(shè)法，巧妙構(gòu)思，自制教具，誘發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如：我校的李卓然同學(xué)，由于她是一位女生，不愛動手，特別是電路方面的組裝活動不愿動手操作，通過參加自制教具的幾次實踐活動后，看到別人成功的喜悅后，也參加到活動中來，而且越發(fā)變得愛動起來了，對電路方面的自制教具活動感興趣了。氣象站是學(xué)生陌生的地方，在講《風(fēng)的觀測》一課時，利用《氣象站模型》，既可以顯示出風(fēng)的方向，又能模擬顯示出風(fēng)力的十三個等級，學(xué)生真實的見到了一個簡易氣象站，學(xué)習(xí)興趣提高，對學(xué)習(xí)的知識印象深刻，使抽象的知識簡單易懂。通過自制教具的直觀性，簡單明了，科學(xué)變得就象在身邊。

第二、自制教具活動使師生學(xué)會了使用簡單工具和工具的制作方法，提高了師生的動手能力。

科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，自制教具活動滿足了新課標(biāo)對學(xué)生能力的培養(yǎng)要求，如自制教具缺少工具，大家就千方百計去研究自制工具如：鎮(zhèn)子、錘子、小鋼鋸、沖子、及畫線工具等。

如：制作“風(fēng)的形成演示箱”時，用的材料都是舊的，我和同學(xué)又都不會木工，缺乏技能，可是同學(xué)們和我都沒有把它當(dāng)作困難，邊學(xué)邊干，有的回家請教大人，有的干脆拿回家去做，經(jīng)過一個多月的時間，我們制作完成了“風(fēng)的形成演示箱”在活動中學(xué)生不怕吃苦，有著不做完成任務(wù)不罷休的勁頭，體現(xiàn)了學(xué)生的頑強意志力，通過制作，學(xué)生學(xué)到了很多簡單的技能，提高了分析設(shè)計能力。在課堂上，學(xué)生被自制的“風(fēng)的形成演示箱”所吸引，把不容易觀察到的現(xiàn)象變的一目了然，學(xué)生利用自己制作的教具很容易觀察到了風(fēng)形成的現(xiàn)象，使得他們學(xué)科學(xué)，做科學(xué)的能力提高了。

第三、自制教具過程中，制作活動激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

在進(jìn)行教具制作的過程中，我有計劃、有目的地為學(xué)生以講故事的方式為他們講授一些科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的事例，既有簡單的事例又有十分復(fù)雜的，讓學(xué)生們從中體會到，發(fā)明創(chuàng)造離他們并不遙遠(yuǎn)，并不是只有科學(xué)家才能做到，任何人都可以進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。只要留心身邊的事物，多問為什么，把手中不方便的工具改造成方便的工具，通過這樣的改造后，使之更加適用，功能更齊全、更有推廣價值，也是一種發(fā)明創(chuàng)造，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能發(fā)揮的目的。

通過教具制作的實踐活動，學(xué)生能自制一些簡易教具，如：李想同學(xué)，他對教具制作很感興趣，一次學(xué)校開運動會，體育教師要一條一條地畫跑道，畫出來的跑道線條不流暢寬度不均勻。他突發(fā)奇想制作出了畫跑道的工具，利用一跟和跑道寬度一樣的木條，根據(jù)三角形穩(wěn)定的原理制作了一個等腰三角形框架，頂角和一根木棒相連，底邊的兩端釘上螺絲釘，拉著木棒便可輕松快捷地畫出跑道，給體育教師帶來了極大的便利，結(jié)果跑道很快就畫完了。在以后的日子里，他更加留意觀察身邊的事物，制作出許多有價值的小創(chuàng)作，并且，往發(fā)明創(chuàng)造編輯部投稿，有的還發(fā)表在書中。

第四、師生動手自制教具有很強的參與性和實踐性，培養(yǎng)了學(xué)生克服困難，與科學(xué)探索精神。在制作“起重機模型”時，為了使起重機能模仿真實的場景，教師和學(xué)生一起，反復(fù)實驗，調(diào)整，克服了沒有現(xiàn)成材料，塔身還要利用稀焊的方法，一根，一根的焊接成塔身，經(jīng)過不斷摸索，從玩具上拆下有用的部件，經(jīng)過師生之間長時間的不懈努力，克服種種困難，終于制作成功“起重機模型”。在演示時，它即能讓釣鉤升降，也能讓釣壁旋轉(zhuǎn)，并且操作簡便，效果直觀，各部分部件工作透明，易于學(xué)生觀察。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求科學(xué)課程要大力推進(jìn)教育方式的變革，堅持“學(xué)中做”與“做中學(xué)”共同發(fā)展，大力強化“做中學(xué)”。師生通過開展自制教具的研制活動，更要正確認(rèn)識和處理“做”與“學(xué)”的關(guān)系外，還要把做出的教具更好用于實驗教學(xué)，用好自制教具。

第五、利用自制教具 突破教學(xué)重點和難點

早在十七世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯就在他的《大教學(xué)論》中提出：“在盡可能的范圍之內(nèi)，一切事物都應(yīng)盡力地放在感官的跟前?！敝R是在感知的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，課堂教學(xué)是傳授知識的一個重要途徑，而自制教具的使用可以將知識具體化，便于學(xué)生對知識的掌握和理解。如《地球上為什么會有四季》一課的教學(xué)，由于四季的成因?qū)τ谛W(xué)生來說，理解上比較困難，據(jù)了解，許多學(xué)生對四季的成因有著錯誤的認(rèn)識，他們往往認(rèn)為四季的形成是由于地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)時，和太陽的距離發(fā)生變化造成的，離太陽近時是夏季，離太陽遠(yuǎn)時是冬季。針對這種情況，教學(xué)時我就利用自制教具來突破這一重難點。即：用小地球儀代表地球，用泡沫在其上方插上四根鐵絲分指四個方向表示光芒四射的太陽光，調(diào)整光線的高度與地球儀一致。由于地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中，始終是圍繞地軸傾斜轉(zhuǎn)動而且傾斜角度不變，使用時通過移動地球儀觀察太陽光線直射地球的位置不同，從而理解四季的成因是由于太陽光的直射或斜射造成地球上溫度不同而形成了四季。這樣很難用語言表達(dá)出來的，用自制教 一目了然，教學(xué)的重點、難點突破了。

第六、自制教具，增強實驗教學(xué)效果

小學(xué)科學(xué)課是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，受經(jīng)濟條件限制，我校的儀器配備并不是特別完善，而有些已配備的儀器，實驗效果也不夠明顯或理想，這就需要師生共同動手，自制教具。比如，“水力發(fā)電”模型，在講完《電從哪里來》一課時，我們把它搬到自來水邊，讓大家看一看當(dāng)水緩緩的沖動水輪時，小燈泡發(fā)出了閃亮的小亮光，使得孩子們高興得跳起來，玩的可開心了.在活動中，他們不但了解了水力發(fā)電的原理與過程，而且還在玩中樹立起了立志從事水電建設(shè)事業(yè)的遠(yuǎn)大理想。這樣把復(fù)雜的東西變成學(xué)生和老師自己制作的教具，復(fù)雜的知識和學(xué)生的距離拉近了，變得簡單起來。把學(xué)生想都不趕想的事情變成一件容易的事情，這也把教師的教育能力發(fā)揮到了極至的表現(xiàn)，把復(fù)雜的知識變簡單了，學(xué)生易于理解了，這也就是自制教具的魅力所在。

第七、師生用自己身邊的廢舊材料研制教具，培養(yǎng)了師生艱苦奮斗，勤儉節(jié)約的好品質(zhì)。

科學(xué)課教師就像是一個“撿破爛”的，對生活更要做一個有心人，師生自制自備，即克服了缺少實驗儀器、設(shè)備的困難，又能很好地利用了身邊的資源，發(fā)揚了“節(jié)約光榮”的優(yōu)良傳統(tǒng)。在我們教師眼中，別人的扔掉的東西，往往是寶貝。自制教具的材料大多來自生活中的廢舊的物品，玩具上的電機、電器上的導(dǎo)線和開關(guān)、可樂包裝等等，都是自制教具的好材料。教師時刻都在收集這些材料，進(jìn)行構(gòu)思、制作和改進(jìn)，制作出更多好的教具來。

總之：自制教具是教師為適應(yīng)教學(xué)需要、改革教學(xué)方法而進(jìn)行設(shè)計的形象化教學(xué)器具，它能彌補商品教具的不足，是教學(xué)科研成果的重要形式之一;是學(xué)生提高實驗動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。它不僅能服務(wù)于教學(xué)，還可以還原生活；而且，教師制做教具的能力和精神也能潛移默化的影響學(xué)生，真正發(fā)揮出自制教具的應(yīng)有價值。