第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自制教具的作用

教解教具

評委老師好！我是11級5班的學(xué)生周倩。我制作的教具是兩個長方體。用于小學(xué)五年級下冊第三單元《長方體的認(rèn)識》，長方體教具(1):是用廢舊的紙盒做的；長方體框架教具（2）：使用廢棄的鐵絲、網(wǎng)線和橡皮泥做成的。

使用方法：讓學(xué)生觀察比較 教具(1):長方體（實物）的面有什么關(guān)系,學(xué)生通過看一看、比一比、數(shù)一數(shù),接著讓學(xué)生觀察教具（2）長方體的框架,學(xué)生通過量一量、比一比長方體的棱；數(shù)一數(shù)長方體的頂點。

作用：

1、讓學(xué)生知道清楚的知道長方體有六個面，并且相對的兩個面是完全相同的；

2、讓學(xué)生知道清楚的知道長方體有l(wèi)2條棱,這12條棱根據(jù)長短和方向可以分成3組,相對的棱平行且長短相同

3、讓學(xué)生知道清楚的知道長方體有8個頂點。

意義：

1、有趣的彩色的紋理更加把實物直觀作用體現(xiàn)的更上一層樓，帶動了學(xué)生的積極性，提升了學(xué)習(xí)氛圍。

2、提升了教學(xué)效率，使同學(xué)們對知識理解更容易，是學(xué)生對知識掌握的更牢固。

3、吸引學(xué)生的眼球，引起學(xué)生的無意注意提高了教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：淺談自制教具在教學(xué)中的作用

淺談自制教具在教學(xué)中的作用

觀察和實驗是人類認(rèn)識與研究自然的基本途徑，也是引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑。教會學(xué)生觀察和實驗的本領(lǐng)，是自然教學(xué)的重要目的之一。在自然教學(xué)中，教師運用直觀教學(xué)的方法，通過教具的演示及學(xué)生親自動手實驗，就可以較好地激發(fā)學(xué)生實驗研究的興趣，使學(xué)生在觀察實驗中，通過觀察比較、歸納概括，提高自行獲取知識的能力。這是其它教學(xué)方法所難以達(dá)到的。它在學(xué)生的素質(zhì)教育中有著不可替代的作用。

目前，隨著教育理論的不斷深化，實驗教學(xué)作為學(xué)生直接認(rèn)識自然、了解自然事物發(fā)展變化基本規(guī)律的重要工具、作為自然教學(xué)的重要組成部分，正越來越受到人們的重視。自然實驗教學(xué)運用得好，不僅有利于學(xué)生更好地獲取知識，而且對提高學(xué)生諸方面技能和能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和愛好及形成良好的科學(xué)素質(zhì)等都有著及其重要的作用。因此選擇和運用好恰當(dāng)?shù)膶嶒灲叹?，就成為上好實驗課的關(guān)鍵一環(huán)。隨著自然教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容也在不斷變化。傳統(tǒng)的實驗教具已跟不上教材變化的需要，很多在教材中已不適用，急需補(bǔ)充新的教學(xué)儀器與實驗器具，這是教學(xué)改革的需要，是發(fā)展教育的需要。但是新的教具的開發(fā)、研制、定型、生產(chǎn)，需要有一個較長的過程，相對課本而言，具有較強(qiáng)的滯后性，還不能及時滿足新的實驗教學(xué)的需要，自制教具就成為教師填補(bǔ)這一空白的重要手段。我通過長期應(yīng)用大量自制教具的教學(xué)實踐，感覺到它在搞好實驗教學(xué)、提高學(xué)生素質(zhì)有著以下幾方面的重要作用。

一、自制教具一般具有取材容易、經(jīng)濟(jì)、可大量利用現(xiàn)代生活產(chǎn)生的廢棄物，而且制作都比較簡單、方便，有利于師生共同完成。這不僅容易做到人人動手實驗，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣、動手能力及創(chuàng)造精神。

例如：飲料瓶、易拉罐、吸管、小藥瓶、泡沫塑料、塑料片等都是師生共同制作自制教具的常用材料。

我們在“水的壓力”一課中所研制的水的壓力實驗演示器，用的就是一些大飲料瓶，瓶蓋、粗鐵絲等，在“熱脹冷縮”一課中用小藥瓶配飲料管來研究液體的熱脹冷縮效果就很好，學(xué)生們?nèi)巳硕伎梢杂H自實驗，以下還有很多，就不一一舉例了。

二、趣味性是吸引學(xué)生注意力的極好手段，它對增強(qiáng)學(xué)生們的好奇心，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，都起著重要的推動作用。如果在實驗課教學(xué)中加入一兩個帶有趣味性的實驗，對于提高整節(jié)課的教學(xué)效果是極其有利的，自制教具正好在這方面有著巨大的優(yōu)勢，它不用象正規(guī)教具那樣“正規(guī)”，它完全可以不拘一格從身邊發(fā)生的自然現(xiàn)象中尋找素材來設(shè)計一些有趣的實驗，這也是自然教師們經(jīng)常采用的方法。

例如：在“熱脹冷縮”一課中的熱噴泉實驗，冷噴泉實驗；“摩擦起電”一課中的聽話的小飛機(jī)等。既有趣味性，能極大地吸引學(xué)生的注意力，又含有深刻的科學(xué)道理，可激發(fā)學(xué)生去積極思考這是怎么回事？為進(jìn)一步研究開一個好頭兒。

三、自制教具一般都是教師針對現(xiàn)有實驗之不足而設(shè)計制作的。實驗結(jié)果更明顯更直觀，學(xué)生更容易觀察到。

例一：在三年級“水的壓力”一課中，課本上的實驗設(shè)計是利用兩個蒙有橡皮膜的漏斗，中間用乳膠管連接起來，把其中一只漏斗按入水中，觀察另一只漏斗上橡皮膜的變化，從而發(fā)現(xiàn)水有壓力。該教具的設(shè)計和使用都存在著較大的缺點。因為實驗條件的限制，分組實驗時，不可能有較多較大的玻璃容器供學(xué)生使用。由于水的深度有限，當(dāng)把蒙有皮膜的漏斗放入盛有水的容器中時，另一只漏斗上橡皮膜的變化實際上是不大明顯的。尤其是在觀察不同深度水的壓力時，因漏斗較大，水較淺，就更不容易觀察到膜的變化了，而且學(xué)生在做起實驗來也很困難。這對學(xué)生的認(rèn)知和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)都是不利的。因該項實驗是本課的重點實驗，起著突出重點突破難點的作用，如果做得不好，就會影響本節(jié)課的教學(xué)效果。為此我們對原實驗作了改進(jìn)，利用蒙有皮膜的飲料瓶蓋代替漏斗，并固定在一根粗鉛絲的下端，讓其還能自由轉(zhuǎn)動；用裝有紅水的Ｕ型玻璃管代替另一只漏斗，再用乳膠管將兩者連接起來。在實驗中，把飲料瓶蓋插入水中時，隨著水的深度不同，Ｕ型玻璃管中的液面就發(fā)生明顯的變化；這就大大增強(qiáng)了直觀性，學(xué)生們通過實驗觀察，不但能夠很容易地發(fā)現(xiàn)水越深，壓力越大這一科學(xué)道理，而且通過改變瓶蓋的角度，還能測知來自不同方向水的壓力，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)在水下同一深度，各個方向上水的壓力都是相同的。從而為突破本課難點起到了良好的作用。例二：在二年級“摩擦起電”一課中，課文中為證明摩擦后的物體帶電，介紹了手拿氖泡接近摩擦過的物體，如果氖泡亮了，就證明該物體帶電了，這個實驗的立意是很好的，與人們用試電筆檢測日常生活中的電聯(lián)系起來，只要氖泡亮了就證明有電；但是摩擦過的物體所帶靜電一般都很少，氖泡接近時只微微一閃就沒有了，如果環(huán)境亮度再大一點，就很難發(fā)現(xiàn)這一微小的閃光。因此這個實驗如要做得成功，其中一個首要的條件就是要在黑暗條件下進(jìn)行，越黑觀察的效果越明顯。然而一般學(xué)校很難有這樣的條件，即使掛上黑窗簾，教室內(nèi)仍不是很黑，就不能達(dá)到預(yù)計的效果，尤其是在做公開課時更是如此。怎樣解決這一難題呢？我們采用了局部黑暗代替整體黑暗，把氖泡卡在了黑色膠卷盒內(nèi)，兩端焊出兩個短金屬棒。實驗時指導(dǎo)學(xué)生捏住一個金屬棒，并將膠卷盒扣在一只眼上，然后將摩擦過的帶電體接近另一個金屬棒，學(xué)生們很容易就觀察到了氖泡的微小閃亮，實驗時學(xué)生們興趣非常濃，幾乎把身邊所能找到的物體都拿來摩擦一下，試一試是否帶電。自制的教具既巧妙地解決了教學(xué)中的難點，又激發(fā)了學(xué)生們研究學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

例三：在六年級電學(xué)部分，“關(guān)于人體、不純凈的水和大地等是導(dǎo)體”不僅是本部分教材的重點，也是難點，而且與實際生活緊密聯(lián)系，學(xué)生只有深刻理解人體、不純凈的水、潮濕物及大地等是導(dǎo)體，才能真正懂得安全用電的意義，使之成為自覺的行動。現(xiàn)教科書仍延用傳統(tǒng)的實驗方法，即利用燈泡、導(dǎo)線、電池等組成的，《電路檢驗板》來檢驗導(dǎo)體、絕緣體，并根據(jù)小燈泡的亮與不亮來進(jìn)行區(qū)分，如人體、不純凈的水等接入電路后往往不能使小燈泡亮起來，由于沒有理想教具，老師就只能告訴學(xué)生“人體、不純凈的水及大地等是導(dǎo)體?！币陨现R因為不是學(xué)生親眼所見，親自實驗的，就不能讓學(xué)生真正信服，也就很難真正理解。以上內(nèi)容就成為了本課實驗的一大難點。為突破這一難點，我研制了“多功能電子聲光演示器”教具。實驗中學(xué)生們非常投入，研究興趣極高，除了教師事前準(zhǔn)備的以外，還把身邊能找到的材料都找來實驗，他們利用這一教具不但很容易地發(fā)現(xiàn)了人體、不純凈的水及大地是導(dǎo)體，而且通過實驗還發(fā)現(xiàn)干手和濕手雖然都導(dǎo)電，但導(dǎo)電能力不一樣，一個弱、一個強(qiáng)；濕木和干木一個導(dǎo)電一個不導(dǎo)電；以上實驗不僅向?qū)W生滲透了世間一切事物都是在不斷發(fā)展變化的辨證唯物主義思想，也讓學(xué)生對安全用電的意義有了較深刻的理解。

四、自制教具可以較好地填補(bǔ)現(xiàn)有教具的空白，易于突破教材中的重點難點，實驗效果更好。

例一：在“電流”一課中，電流在導(dǎo)體中是怎樣流動的，這是一個很抽象的概念，學(xué)生們不能親眼目睹，所以一般記憶都不很深刻，講過后不久就忘掉了。能否制作一件教具，讓學(xué)生能直觀地、形象地看到電流在導(dǎo)體中是如何流動的呢？為此，我應(yīng)用電子學(xué)知識，利用發(fā)光管象流水燈似的依次發(fā)光來模擬電流在導(dǎo)體中流動的情況。當(dāng)電池反接時，“電流”也要反向流動，設(shè)計制作出了“電流在導(dǎo)體中流動演示器”，較好地解決了這一難點。該教具專利獲得了９４年首屆全國金榜技術(shù)與產(chǎn)品博覽會“金獎”。

例二：在“雷電現(xiàn)象”一課中，老師在講雷電危害時，因沒有恰當(dāng)?shù)慕叹?，一般都是老師講，學(xué)生議。有些雷電造成的危害，學(xué)生們因不是親眼所見，印象不會深刻，有的甚至還會懷疑“這是真的嗎？”針對這一難點，我利用起電機(jī)點燃汽油棉實驗來以小比大，這不但激發(fā)了他們的好奇心，而且還加深了對雷電危害的認(rèn)識。如何預(yù)防雷電給人們造成的危害呢？同學(xué)們會很自然地想到了避雷針，但是避雷針為什麼能避雷的道理，學(xué)生們并不清楚，如果能親自體驗一下，這些問題也就迎刃而解了。為此我利用起電機(jī)和一個磨尖了的小釘子，所做的模擬避雷針實驗，達(dá)到了滿意的效果。具體做法是讓一個膽兒大的學(xué)生用手去觸摸起電機(jī)的帶電球，一下子被電了回來；再讓其他學(xué)生來摸，結(jié)果沒一人敢上來摸了。這時老師不慌不忙地手拿釘子去觸摸帶電的小球，學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)，老師觸摸小球時一點事都沒有。老師再讓其他同學(xué)用同樣的方法試，也都沒有什么感覺。學(xué)生們都感到奇怪，老師沒有正面解釋，而是讓一個學(xué)生上前來仔細(xì)觀察釘子尖在接近帶電球時所發(fā)生的情況?！瓕W(xué)生們終于明白了原來是釘子尖把帶電球一次性較大規(guī)模放電變成了細(xì)小的多次放電。所以人也就沒有什麼感覺了。這就是避雷針之所以能避雷的道理。

五、自制教具可縮短實驗時間，在短時間內(nèi)就能見到效果。

世界上一般事物的發(fā)展變化往往是比較漫長的過程，我們在實驗室條件下就是要千方百計用盡可能短的時間讓學(xué)生們看到這個變化，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如果實驗的時間較長，效果再不明顯，學(xué)生的注意力就會分散，教學(xué)效果就會受到影響。另外，只有縮短了每一項實驗的時間，才有可能在４０分鐘的教學(xué)過程中，增加實驗個數(shù)，加大教學(xué)密度，從而提高教學(xué)效果。

例如：在四年級“熱脹冷縮”一課中，氣體、液體的熱脹冷縮變化比較明顯，學(xué)生們較容易觀察到，而固體的熱脹冷縮往往就不明顯。需要較長的時間，老師們一般采用“金屬熱脹球?qū)嶒灐保鲞@個實驗要看到結(jié)果，約需一分鐘，而如果用酒精加熱金屬棒的金屬線脹演示實驗。則需要十幾分鐘或更長的時間，這個實驗因時間太長，既減小了實驗的密度，同時因時間一長還會降低學(xué)生們的注意力。為縮短實驗時間，我設(shè)計制作了帶指針的金屬線脹演示器，利用電加熱金屬絲代替了酒精槽加熱金屬棒，這就大大縮短了實驗時間，實驗一次只需幾秒鐘，一分鐘之內(nèi)就可以重復(fù)多次，而且實驗的效果還非常明顯。做完此項實驗后，金屬球也被加熱好，這時老師就給學(xué)生們演示金屬球鉆圈實驗，這時金屬球已經(jīng)鉆不過去了。說明金屬球受熱后體積已經(jīng)脹大了。老師接著提出問題：“要想讓球還能鉆過鐵圈怎麼辦？”學(xué)生們會說把球放到冷水里冷一冷就行了。這時老師可以不把球放到冷水里，而是往球上澆一杯冷水，同樣是受冷，因方法不同，效果也就有較大的差異，當(dāng)冷水澆到金屬球上時，學(xué)生們親眼看到了球受冷縮小后穿過鐵圈的全過程。這就更能激起學(xué)生們的好奇心和注意力，提高學(xué)習(xí)研究的興趣。

六、自制教具可較快地把現(xiàn)代科技溶于其中，彌補(bǔ)現(xiàn)有教具之不足，使實驗課上得更精采。

例如：在“摩擦起電”一課中，學(xué)生們通過實驗懂得了物體通過摩擦可以帶上靜電，帶電體可以吸引一些輕小的東西。我們講靜電，難道就只是讓學(xué)生們知道摩擦后的帶電體能吸引一些輕小的物體嗎？能不能讓他們的思維再擴(kuò)展一些呢？靜電還有哪些更大的用處呢？為此我設(shè)計制作了一個消煙除塵的模擬裝置；用日光燈管作“煙囪”，并讓蚊香的煙從“煙囪”中冒出，然后再用起電機(jī)產(chǎn)生靜電將煙塵除掉，通過以上實驗，不但使學(xué)生們加深了對靜電知識的理解，開擴(kuò)了他們的眼界，而且還向他們滲透了環(huán)境保護(hù)知識及現(xiàn)代科技知識。但是，我研制的“消煙除塵”教具，最初因采用感應(yīng)起電機(jī)來產(chǎn)生靜電，效果總不是十分理想，這是因為起電機(jī)產(chǎn)生的靜電較少，用它消除一根蚊香冒出的煙還可以，多了就不行了。同時它受天氣的影響又較大，一旦天氣不好，實驗就做不成了，而我們的實驗課不應(yīng)受天氣的左右，即使天氣不好，實驗課也應(yīng)照常進(jìn)行，實驗的效果還要越明顯越好，要讓全體學(xué)生都能看清楚。能不能辦到呢？為此我應(yīng)用現(xiàn)代科技成果，又研制了“電子起電機(jī)”，利用電子技術(shù)來產(chǎn)生高壓靜電，并用它來做靜電的應(yīng)用實驗。果然有了它,效果就大不一樣了，它不但不受天氣的影響，而且產(chǎn)生的靜電也大多了，即使４－５根蚊香同時點燃的煙也一下子就被消除干凈了。這個實驗在數(shù)百人的禮堂里都能看得很清楚。另外利用電子起電機(jī)來做雷電現(xiàn)象及危害的實驗中，用它來點燃酒精棉及做油汽爆發(fā)實驗，效果都非常理想，一做就成功，這對于提高教學(xué)效果起到了關(guān)鍵作用。該項教具在９６北京國際發(fā)明展覽會上還獲得了“銅獎”。

七、自制教具是在廣大實驗教師不斷實踐、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的，它為新教具的開發(fā)、生產(chǎn)提供了大量的可借用的素材。

例如：我研制的“多功能電子聲光演示器”已經(jīng)成為我市很多學(xué)校電學(xué)部分必備的教具。有的中學(xué)還把它作為科技材料供學(xué)生進(jìn)行制作。

又如：我研制的袖珍油氣爆發(fā)演示器是為研究內(nèi)燃機(jī)的工作原理而設(shè)計的，它是由電子打火機(jī)中的電子點火器與膠卷盒的巧妙結(jié)合而成，盒是汽缸、蓋兒是活塞、點火器伸進(jìn)盒中的放電部分相當(dāng)于火花塞。使用時，只要將沾有酒精的棉球在盒的內(nèi)壁擦一擦，然后蓋緊蓋兒，當(dāng)盒內(nèi)酒精揮發(fā)與盒內(nèi)空氣充分混合后，按動點火器產(chǎn)生火花放電，油氣爆發(fā)而產(chǎn)生巨大的能量，將盒蓋崩得老遠(yuǎn)，并發(fā)出很大的響聲。這個實驗說明油氣爆發(fā)有力量，同時也說明了小小內(nèi)燃機(jī)為什么有那么大的力量能拉著汽車到處跑。這比以前教師用火柴點蠟紙筒做油氣爆發(fā)實驗的效果就好多了，它不但安全可靠，而且百試百靈。后來，我又在此基礎(chǔ)上增加了一個紙火箭筒，成為能夠反復(fù)發(fā)射的袖珍紙火箭，學(xué)生們非常愛玩，當(dāng)他們儼然象科學(xué)家那樣按倒記時方式按動電鈕發(fā)射火箭時，當(dāng)時的心情是可想而知的。后來該教具作為學(xué)具已寫入北京市科技活動課本中被推廣應(yīng)用。

八、在教學(xué)實踐中不斷研制和完善自制教具、努力提高自身素質(zhì)是實驗教師一個永恒的課題

既然自制教具在學(xué)生素質(zhì)教育中有著非常重要的作用，作為一名實驗教師就應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)新的科技知識，不斷努力提高自身素質(zhì)及創(chuàng)新意識。目前科學(xué)技術(shù)正以前所未有的速度飛快向前發(fā)展，新科技新材料不斷涌現(xiàn)，這就為實驗教師提供了一個廣闊的天地，只要科技在發(fā)展，社會在進(jìn)步；教學(xué)內(nèi)容就會不斷變化，國家對教具的開發(fā)與研制工作就要一直進(jìn)行下去，研制和完善自制教具工作就成為實驗教師一個永恒的課題。

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教具的作用

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教具及學(xué)具的作用

北塔區(qū)陳家橋鄉(xiāng)雙樹學(xué)校鄧向群

本人從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已有三年，主要教的是低年級，深知教具使用的重要性。但在我們這樣的鄉(xiāng)村小學(xué)，數(shù)學(xué)教具是在是太少了，有些簡單教具可以自己做，也有些教具就是生活中的物品，可以從家里拿，但很多的教具我們沒能力自己做，在生活中也難找到，學(xué)校已有的教具不是壞了，就是太舊無法使用。例如，這一段時間我正在教三年級上冊的《千克和克》，我只好從家里拿桿秤，沒有基本的臺秤，也沒有天平稱，教學(xué)該如何進(jìn)行呢？

學(xué)生都配有學(xué)具，但學(xué)具太少，有些雷同，沒有很好的和教材配合起來。

我的教學(xué)經(jīng)驗有限，但在課堂教學(xué)中體會最深的就是教具和學(xué)具使用的重要性，特別是在低年級。現(xiàn)在就使用教具和操作學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所起的作用談幾點看法。

一、在課堂教學(xué)中使用教具和學(xué)具，有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。心理學(xué)上，兒童認(rèn)識規(guī)律是“感知——表現(xiàn)——概念”，而操作教具恰恰符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動地聽為主動地學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表現(xiàn)，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。如二年級上冊在教學(xué)“平均分”這個概念時，可先讓學(xué)生把八張?zhí)O果圖片分成兩份，通過分圖片，出現(xiàn)四種結(jié)果：一人得1個，另一人得7個；一人得2個，另一

人得6個；一人得3個，另一人得5個；兩個人各得4個。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學(xué)生通過討論，知道第四種分法每人分得的個數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”這一概念的本質(zhì)特征——每份“同樣多”，并形成數(shù)學(xué)概念。

二、在課堂教學(xué)中使用教具和學(xué)具，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)題目的解題過程。

數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)量關(guān)系和空間形式在數(shù)學(xué)中相互滲透，相互轉(zhuǎn)化。這就要求在解決數(shù)字問題是，把數(shù)形知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進(jìn)行抽象思維，從形的方面進(jìn)行形象思維，通過教具和學(xué)具的操作，可促進(jìn)這一過程的完成。例如：在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)時，剛接觸新的內(nèi)容學(xué)生無法理解。如，“45+30=？”大部分學(xué)生無從下手，這時候請學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒，先讓他們用小棒擺出一個加數(shù)“45”，然后提問加上“30”應(yīng)該怎樣擺呢？有的學(xué)生拿出三根小棒放在五根小棒后面，有的拿出三捆小棒放在五根小棒后面，還有的拿出三捆小棒放在四捆小棒下面，最后，應(yīng)表揚那些把三捆小棒放在四捆小棒下面的學(xué)生，這樣可以一眼看出答案。再請學(xué)生拿出計數(shù)器撥一撥，從而使學(xué)生理解先算“40+30=70”，再算“70+5=75”這個計算過程。通過擺小棒和撥計數(shù)器這個過程使數(shù)形結(jié)合，在操作中從形的方面進(jìn)行具體思考后逐步過渡到數(shù)的方面進(jìn)行思維，這樣不僅可以幫助學(xué)生較為深刻地理解算理，同時促進(jìn)了學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、在課堂教學(xué)中使用教具和學(xué)具，有利于促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。

教具和學(xué)具的使用，能促進(jìn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、理解抽象的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

讓學(xué)生動手操作，可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等獲取知識的能力。

在課堂教學(xué)中使用教具和學(xué)具，改變了教師講、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)模式。

四、在課堂教學(xué)中使用教具和學(xué)具，有利于滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。

加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，是突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。如數(shù)形結(jié)合的思考方法，變換思想，對應(yīng)、集合的思想，估測的意識以及分析、綜合、轉(zhuǎn)化、歸納、類比等基本思考方法，這些都是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)不可缺少的金鑰匙。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用教具和學(xué)具，可有利于加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。例如，教學(xué)“同樣多”時，讓學(xué)生先擺5朵紅花，然后讓學(xué)生在下面一個對一個的整齊地擺，就滲透了一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想；通過學(xué)生剪、拼等操作活動，把三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形，從而引出“平行四邊形”這個名詞，其中就滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

五、在課堂教學(xué)中使用教具和學(xué)具，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，未來社會已越來越注重能否與他人協(xié)

作共事，能否有效地表達(dá)自己的看法和見解，能否認(rèn)真傾聽他人的意見，能否概括和吸收他人意見等。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神，日益顯示出其重要的地位。在教學(xué)過程中，采取分組合作操作教具和學(xué)具，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

六、在課堂教學(xué)中使用教具和學(xué)具，有利于培養(yǎng)學(xué)生娥動手操作能力。

現(xiàn)代教學(xué)論十分強(qiáng)調(diào)這一個方面。我國的教育方針也強(qiáng)調(diào)使學(xué)生的德智體美勞五個方面都得到發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)教具和學(xué)具的操作，讓學(xué)生擺、拼、剪、制作、測量、畫圖等，有助于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)其五育的全面發(fā)展。

七、在課堂教學(xué)中使用教具和學(xué)具，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

知識經(jīng)濟(jì)的主要特征是知識的創(chuàng)新和應(yīng)用，所以要適應(yīng)時代的要求，就要培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。如學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的數(shù)以后，讓學(xué)生去數(shù)生活中的事物；學(xué)習(xí)了厘米后，讓學(xué)生量課桌和書本的長、寬等。

八、在課堂教學(xué)中使用教具和學(xué)具，有利于形成解決問題意識。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)問題解決，使學(xué)生達(dá)到能從日常生活中和數(shù)學(xué)內(nèi)部找出數(shù)學(xué)問題；能發(fā)展和應(yīng)用各種策略去解決各種問題。在課堂教學(xué)中充分利用教具和學(xué)具，可培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。學(xué)

生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，掌握了數(shù)學(xué)知識，同時解決數(shù)學(xué)問題意識得到了強(qiáng)化和培養(yǎng)。

九、在課堂教學(xué)中使用教具和學(xué)具，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參加活動的積極性。

我們必須把數(shù)學(xué)情感作為一個獨立的目標(biāo)和數(shù)學(xué)知識、能力的培養(yǎng)平等看待。所以，我們要在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法，其中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動情境，利用學(xué)具加強(qiáng)學(xué)生動手操作活動不僅可以使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，同時符合小學(xué)生的年齡、思維特點，創(chuàng)設(shè)合理的適時的動手操作活動，給學(xué)生提供動的機(jī)會，會使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。如課堂教學(xué)中，學(xué)生通過自己活動，把三根長短不等的小棒圍成不同類型的三角形，并在擺弄的過程中，很自然地知道三角形是由三個角、三條邊和三個頂點組成的。然后，可讓學(xué)生來回拉動三角形學(xué)具，從“手感”的比較中發(fā)現(xiàn)三角形有固定不變的特點，這樣，使教學(xué)活動在動態(tài)中進(jìn)行，使兒童把外顯的動作與內(nèi)隱思維活動和諧地結(jié)合在一起，順應(yīng)兒童好奇、好動得特點，集中了兒童的注意力，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣。

十、在課堂教學(xué)中使用教具和學(xué)具，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

我們必須在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一種智力活動，需要一定的知識；同時它更是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向，是一種善于把握機(jī)會的敏銳性，是一種積極改

變自己，改變環(huán)境，創(chuàng)設(shè)條件以解決問題的應(yīng)變能力。創(chuàng)新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡階段。特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行。學(xué)生智力技能的形成，常常在外部動作技能的基礎(chǔ)上發(fā)生、發(fā)展，是一個由外部的物質(zhì)活動向內(nèi)部的認(rèn)知心理活動轉(zhuǎn)化的過程。重視兒童解決問題的創(chuàng)造性，教師就要通過學(xué)具，給學(xué)生提供更多實踐的機(jī)會、更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來，就可讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉，就可通過操作使學(xué)生對新知識“再發(fā)現(xiàn)”，就可通過操作來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

總之，我覺得教具和學(xué)具在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著不可忽視的作用，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的重要教學(xué)手段之一。因此，我特別希望學(xué)校和教育部門為教師和學(xué)生解決這一實際問題，使我們改變單純說課的被動的教學(xué)模式，從而把自己作為引導(dǎo)性的教的主體，引導(dǎo)學(xué)生與自己、同學(xué)和諧互動，充分利用教具和學(xué)具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)新能力。

第四篇：淺談自制教具在教學(xué)教育中的作用（范文）

淺談自制教具在教學(xué)教育中的作用

素質(zhì)教育的發(fā)展，對學(xué)生各個方面的能力培養(yǎng)都提出了更高的要求，包括學(xué)生聯(lián)系實際生活的應(yīng)用能力、操作創(chuàng)新能力和道德品質(zhì)的培養(yǎng)等。既有智力因素的培養(yǎng)，也有非智力因素的培養(yǎng)。針對新課程改革的發(fā)展需要，廣大教師在教育教學(xué)中大膽創(chuàng)新，通過自制教具，引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具，并應(yīng)用于實踐，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的持續(xù)發(fā)展。本人就自制教具在中小學(xué)教育教學(xué)中的作用談一點粗淺的看法。

一、自制教具在教育中的作用

在新的教育理念：“以人為本”、“可持續(xù)發(fā)展觀”的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和關(guān)心社會、熱愛自然的科學(xué)素養(yǎng)，已成為現(xiàn)代教育的一大目標(biāo)。自制教具所取材料，都是生活中一些常見的物品或一些廢棄物，對這些物體的“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)了學(xué)生具有變廢為寶、節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境、熱愛自然、關(guān)心社會的可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在教育教學(xué)中自然而然的感受到愛護(hù)環(huán)境就在身邊。

二、自制教具：師生創(chuàng)新的源泉

（一）自制教具，淋漓盡致地表達(dá)了教師的教學(xué)獨創(chuàng)性

自制教具是教師在把握了深入理解教材，充分了解學(xué)生，精心設(shè)計教學(xué)過程這三者聯(lián)系后的產(chǎn)物，是滿足教學(xué)需要的工具，是教學(xué)效果的有效支撐和補(bǔ)充。例如在物理教學(xué)中，利用廢棄醫(yī)用塑料注射器、氣體打火機(jī)和水筆芯橡皮帽自制教具，對液化演示實驗進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。使該實驗操作簡便、安全有效，更利于學(xué)生理解。自制教具中涵蓋著很大創(chuàng)造因素，它在設(shè)計、取材、局部結(jié)構(gòu)等方面都滲透著教師的心血，體現(xiàn)著教師的創(chuàng)造性和主動性。

（二）自制教具是引發(fā)學(xué)生直覺興趣和創(chuàng)造動機(jī)的“導(dǎo)體”

教師在構(gòu)思和制作教具過程中，就體現(xiàn)著教具使用的科學(xué)性和實用性，符合教學(xué)的需要。同時自制教具取材容易，制作簡單，生動有趣，有利于消除學(xué)生在探究中的神秘感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能。學(xué)生的創(chuàng)作不再滿足“欣賞”和“照搬”，而是“品頭論足”甚至“百般挑剔”，想法創(chuàng)作，從而點燃了創(chuàng)新的欲望。學(xué)生在學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果上都有了突破性的體現(xiàn)。

三、自制教具在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）激趣——新課的導(dǎo)入

好奇作為思維和興趣的先導(dǎo)，是中學(xué)生思維上的一個特點。興趣是最好的老師，好奇心是成功的起點。在教學(xué)中，利用自制教具適時適度地進(jìn)行演示，有意識的創(chuàng)設(shè)好奇情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入新課。例如，在講述“物體的浮沉” 時，根據(jù)課程特點，我選擇了大型飲料瓶、氣球、金屬體和棉線等制作了一個沉浮子演示器。新課開始，出示自制教具（學(xué)生驚訝：老師要干什么？）接著老師演示：一手托住瓶身并用力輕壓，氣球沉浮子下降，同時像玩魔術(shù)一樣，另一只手加以指示，且口中念念有詞：“上??下??”把學(xué)生帶進(jìn)一個神奇變幻的境界。頓時，學(xué)生的注意力都集中到了一起：老師真有這么大的本事？此時不失時機(jī)導(dǎo)入新課：“今天，我們一起來研究物體的沉浮??。這樣，利用自制教具創(chuàng)設(shè)好奇情景，因勢利導(dǎo)組織教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量，將有極大的幫助。

(二)放大情景——更形象直觀

演示實驗主要是把要研究的現(xiàn)象展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，配合講授或師生、生生討論完成教學(xué)任務(wù)，它是一種最有效、最直觀的教學(xué)手段。自制教具最大的一個優(yōu)點是對其研究的情景現(xiàn)象起著放大、直觀的作用。例如在講述月相的變化時，就可以用紙板板和彩色貼紙等制作成天空和月相模型，根據(jù)時間的話月亮出現(xiàn)在天空的不同位置并且形狀還發(fā)生有規(guī)律的變化，增大了直觀性，加深和豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，彌補(bǔ)了實地觀測的不足，便于學(xué)生觀察和體驗。這樣的教學(xué)突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，體現(xiàn)了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的教學(xué)模式。

（三）擴(kuò)大視野——變演示實驗、小實驗為探究活動

培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。有資料顯示：有半數(shù)以上的學(xué)生樂于接受老師采用實驗的方法上課，并且 “也想做老師做的實驗，但沒有合適的器材，只好作罷?！笨梢娦W(xué)生具有好奇、好動的主要特點，但這需要的是老師的指導(dǎo)和幫助。例如，我在“液化演示實驗的改進(jìn)”教學(xué)課后，鼓勵學(xué)生課外收集材料，主動制作學(xué)具，共同探究液體的汽化以及氣體的液化等實驗，從而理解液化石油氣在生活中的應(yīng)用。這樣，在教學(xué)中利用自制教具鼓勵學(xué)生模仿、創(chuàng)新制作學(xué)具，注重科學(xué)探究精神的培養(yǎng)，擴(kuò)大了學(xué)生活動的視野。

（四）補(bǔ)充實驗課程資源

通過實驗?zāi)茉佻F(xiàn)人類探索的漫長歷程，認(rèn)識人類探索的途徑、方法和結(jié)果。研究表明：中學(xué)生獲取信息的過程常常離不開具體事物的支持，作為自然學(xué)科的探究更是如此。可是，在現(xiàn)今小學(xué)實驗配備中，能適應(yīng)新課程改革教育理論的儀器設(shè)備并不多。新課程的綜合性和生活化、整體化、情景化的特點為老師專研教材教法、潛心實驗教學(xué)研究提出了更高的要求。課程資源無處不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更實用的教具，以彌補(bǔ)現(xiàn)有教材和教具的不足，才能體現(xiàn)新教材、新課程的優(yōu)勢。

英國物科學(xué)家麥克斯韋就主張：科學(xué)教學(xué)在系統(tǒng)講授的同時，還應(yīng)輔以表演實驗，并要求學(xué)生自己動手。這里的表演實驗其實就是科學(xué)探究活動?！斑@些實驗的教育價值，往往與儀器的復(fù)雜程度成反比。”如今，在新課程理念下，自制教具卻是一種十分重要的課程資源，尤其是在科學(xué)課程的教育教學(xué)中更顯現(xiàn)出特有的優(yōu)越性。

第五篇：淺談自制教具在物理教學(xué)中的作用

淺談自制教具在物理教學(xué)中的作用

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，教學(xué)儀器是開展實驗教學(xué)的必要物質(zhì)條件，在儀器短缺的年代，許多教師通過自制教具，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了物理學(xué)的殿堂?，F(xiàn)在實驗教學(xué)條件有了極大的改觀，各種各樣設(shè)計精巧，制作精良的現(xiàn)代教學(xué)儀器，還有豐富的實驗教學(xué)軟件可供教師使用。但是，在新的課程理念下自制教具仍非常必要。主要體現(xiàn)在:(1)自制教具能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

麥克斯韋說過“實驗的教育價值與儀器的復(fù)雜性成反比，學(xué)生自制的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但它卻會比用仔細(xì)調(diào)節(jié)好的儀器能學(xué)到更多的東西”。在中學(xué)實驗室里教學(xué)儀器數(shù)量有限，使用一般都強(qiáng)調(diào)要按步驟操作，如果非正常損壞，則要賠償，甚至罰款。因此，學(xué)生普遍存在害怕心理，使用時小心謹(jǐn)慎，不敢越雷池一步。學(xué)生處于被動實驗狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和主動性受到了壓制。而自制教具取材容易，制作簡單，損壞了可以再制作，這是商品儀器無法比擬的，它能有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。另外，學(xué)生通過自制的教具，能加深對教材內(nèi)容的深入理解。如在講解自由落體的失重現(xiàn)象時，引入“水瓶下落”實驗。當(dāng)瓶子從高處下落時，小孔竟然不漏水。學(xué)生看到這個意想不到的現(xiàn)象，無不感到新奇有趣。繼而發(fā)問，水為什么不漏了？是什么“堵”住了小孔？其中有何奧秘？學(xué)生受到這種新奇的實驗現(xiàn)象的吸引，注意力集中，且教師的問題恰是他們腦中的疑問，激發(fā)他們積極開動腦筋。上述系列問題主要目的還只是在于引發(fā)學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的理解。為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在講解完該內(nèi)容后，本人又繼續(xù)展示那個水瓶，并提出這樣一個問題：剛才的現(xiàn)象距離比較遠(yuǎn)的同學(xué)不容易看清楚實驗現(xiàn)象，你們有沒有什么辦法讓實驗現(xiàn)象更加明顯一點？此問一出，學(xué)生的一些想法馬上涌現(xiàn)出來：“看地上有沒有濕”、“把水換成紅墨水”、“把瓶子舉高點，下落久一點觀察時間長些”、“用一張白紙墊在后面，看水有沒有噴濕白紙”，氣氛異常活躍。

學(xué)生們邊實驗邊觀察，加深了對知識的理解，加上教師有針對性的提出問題，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

(2)自制教具創(chuàng)設(shè)物理情境引入新課題，引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣

“濃厚的興趣能彌補(bǔ)智能的不足，持久的興趣會導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造”。教師要利用學(xué)生對實驗的熱愛，組織好實驗教學(xué)。根據(jù)教材要求和特點，精心組織教材要求的每一個演示實驗，同時還要想方設(shè)法自制教具，增設(shè)一些對學(xué)生具有吸引力的演示實驗，努力使物理課節(jié)節(jié)有物。如在講自感現(xiàn)象之前可以做這樣一個演示實驗：兩節(jié)干電池串聯(lián)后組成電池組，讓學(xué)生用兩只手分別去接觸電池的正負(fù)極，問有無感覺？學(xué)生立即答到無感覺。將電池組與鎮(zhèn)流器串聯(lián)，如圖1所示，然后讓一位學(xué)生用兩只手分別接觸鎮(zhèn)流器兩端，老師突然斷開電鍵，該學(xué)生突然發(fā)出一聲叫喊，同學(xué)們覺得奇怪，學(xué)習(xí)興趣和積極性被調(diào)動起來，老師再講解自感現(xiàn)象的有關(guān)知識，學(xué)生一定會認(rèn)真聽課。俗話說:“要想知道葡萄是不是酸的，可以親口嘗一嘗”，要想把物理現(xiàn)象認(rèn)真觀察好，最好的辦法是自己動手實踐一下，初中物理課本序言中說得好:“我們一定要懂得，只有通過細(xì)心觀察物理現(xiàn)象和動手實驗，才能真正掌握物理知識?！痹诮虒W(xué)實踐中我們看到，學(xué)生對動手實驗的參與意識是很強(qiáng)的，而普通中學(xué)又沒有條件將實驗室全日開放，所以在觀察思考的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生利用廢舊材料做實驗從中領(lǐng)悟一些物理知識，不失為一種好方法，如用普通鐵皮和電線做一臺小電動機(jī)模型，用健力寶罐做“針孔照像機(jī)”小玩具等等。當(dāng)他們成功時會興趣大增，學(xué)生對學(xué)習(xí)物理有了興趣，他就會獲得成功，只要老師會選擇，巧安排趣味實驗，就一定會點燃“我愛學(xué)”物理的火花，從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。（3）自制教具能充分培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和能力。

自制教具從設(shè)想開始到動手設(shè)計、制作、試用，最后定型，都要經(jīng)過深入思考和反復(fù)論證。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題到創(chuàng)造地設(shè)計出新教具，師生的能力和思維都得到極大的發(fā)展，從中可體驗到創(chuàng)造的無窮樂趣。

例如，對于演示楞次定律的實驗，學(xué)校實驗室里有一現(xiàn)成的相應(yīng)的演示裝置，但是效果并不明顯，主要原因是單匝鋁框的磁通量變化較弱，產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢和感應(yīng)電流不大，因此感應(yīng)電流的磁場不強(qiáng)，原磁場與感應(yīng)電流的磁場作用力不大。為了使演示現(xiàn)象更加明顯，我用漆包線繞制兩個匝數(shù)約為100匝，直徑約為8cm的圓形線圈。其中一個線圈將線頭上的漆刮掉，把兩個線頭連接起來形成一個閉合線圈；另一個不連接成閉合線圈。演示實驗時，將學(xué)校實驗室里原本的楞次定律演示器上兩邊的鋁環(huán)取下，分別換上兩個線圈。在利用這個演示實驗講解完楞次定律后，取出原來配置的鋁環(huán)，并告知學(xué)生這是“原配夫人”，是原來這個楞次定律演示器上的裝置之一，然后用這個鋁環(huán)再次進(jìn)行演示，要求學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并對比前后兩次實驗現(xiàn)象有什么差別。學(xué)生很踴躍地指出了后者現(xiàn)象并不明顯。進(jìn)而問：“你知道老師是怎樣想出用這個線圈來替代鋁環(huán)的嗎？”這實際上是要求學(xué)生思考演示實驗設(shè)計的思路，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不僅僅懂得了用線圈替代鋁環(huán)的原理，并且更重要的是，學(xué)會了一種自制教具的思路：發(fā)現(xiàn)原演示實驗不足之處→從原理上找原因→針對原因改進(jìn)演示實驗。而這種思路，就是進(jìn)行思維創(chuàng)新的有效途徑。