第一篇：自制教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文

摘要就如何通過(guò)發(fā)揮自制教具的作用，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展提出一些可行性措施，希望給小學(xué)科學(xué)教學(xué)以有益的啟示與借鑒。

關(guān)鍵詞小學(xué)科學(xué)；自制教具；探究活動(dòng)

1前言

新課標(biāo)明確指出：小學(xué)科學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，讓學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探索，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生對(duì)于客觀事物有著非常強(qiáng)烈的好奇心，他們樂(lè)于接受新事物，喜歡動(dòng)手發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、建構(gòu)新知識(shí)。小學(xué)科學(xué)應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生以探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。探究是學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的主要方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力也是小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在動(dòng)手探究中建構(gòu)新知識(shí)，是科學(xué)教學(xué)的重要途徑之一。因此，科學(xué)教學(xué)需要充足的材料和教具，才能保障科學(xué)探究活動(dòng)的有效開(kāi)展，自制教具就成為推進(jìn)科學(xué)探究活動(dòng)正常運(yùn)行的先行。通過(guò)教具的自制可以填補(bǔ)教具欠缺與不適應(yīng)問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力有著重要的作用，也是優(yōu)化科學(xué)教學(xué)過(guò)程、提升科學(xué)教學(xué)效率的重要途徑。

2自制教具在科學(xué)教學(xué)中的重要意義

自制教具彌補(bǔ)了配備教具不足的問(wèn)題，為科學(xué)探究學(xué)習(xí)提供了必要的硬件條件，促進(jìn)了科學(xué)探究的有效推進(jìn)。探究過(guò)程可以有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，學(xué)生在探究中產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)與興趣，在問(wèn)題與興趣的驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而不斷豐富自身知識(shí)建構(gòu)；還可以讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)合作，虛心傾聽(tīng)別人意見(jiàn)，敢于面對(duì)困難，正確解決問(wèn)題。自制教具的過(guò)程也是激發(fā)學(xué)生參與熱情、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及大膽創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)的過(guò)程。

3自制教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

自制教具，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程科學(xué)教學(xué)應(yīng)該以探究為中心。要進(jìn)行有效的探究，必須要有足夠的教具做基礎(chǔ)。但是因?yàn)閷W(xué)校配備器材的不足，且由于有些器材嚴(yán)重滯后于實(shí)驗(yàn)的變化，實(shí)驗(yàn)效果并不明顯。要彌補(bǔ)這些不足，需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及具體教學(xué)內(nèi)容，自己動(dòng)手制作教具。只有可行的教具支持，才能將傳統(tǒng)科學(xué)的講授式教學(xué)有效地轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)，真正突出學(xué)生在科學(xué)探究中的主體地位，教師才能真正做好學(xué)生探究活動(dòng)的組織者與點(diǎn)撥者。如在做檢測(cè)導(dǎo)體與絕緣體的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材中配備的教具是一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，如果用這個(gè)電路來(lái)檢測(cè)，一些內(nèi)阻較大的物體也會(huì)被檢測(cè)成絕緣體，更沒(méi)有辦法利用這個(gè)裝置對(duì)非純凈水、人體、大地進(jìn)行檢測(cè)。在沒(méi)有可行教具的情況下，教師只能口頭講述，告訴學(xué)生非純凈水、人體、大地是導(dǎo)體，因?yàn)闆](méi)有親身經(jīng)歷知識(shí)實(shí)踐過(guò)程，所以學(xué)生的興趣很難激發(fā)起來(lái)，印象不深，記憶不牢。為了讓學(xué)生親身經(jīng)歷非純凈水、人體、大地的導(dǎo)電過(guò)程，教師利用音頻振蕩電路制作一個(gè)檢測(cè)導(dǎo)體與絕緣體的裝置，這個(gè)裝置可以通過(guò)聲光顯示物體的導(dǎo)電情況。在檢測(cè)導(dǎo)體時(shí)，裝置就有聲光顯示，裝置隨導(dǎo)體電阻的增大而聲音越小，光亮越低；在檢測(cè)絕緣體時(shí)，裝置就完全沒(méi)有聲光顯示。在進(jìn)行探究教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)裝置對(duì)木頭、塑料、各種金屬及日常用的鉛筆芯等進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生明確導(dǎo)體與絕緣體，然后讓學(xué)生檢測(cè)非純凈水、人體與大地。由于親身經(jīng)歷了探究過(guò)程，學(xué)生有效掌握了新知識(shí)，也提升了動(dòng)手操作能力。自制教具，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，可以由教師自制教具，而最重要的是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自制教具。學(xué)生制作教具的過(guò)程是接觸科學(xué)知識(shí)與理解科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，也是提升動(dòng)手實(shí)踐與操作能力的過(guò)程。學(xué)生剛開(kāi)始制作，可能會(huì)有難度，教師要耐心引導(dǎo)，學(xué)生的動(dòng)手能力就會(huì)逐漸得以提升?？茖W(xué)教材中有相當(dāng)一部分是要求學(xué)生制作教具的內(nèi)容，教師也可以根據(jù)教學(xué)的需要讓學(xué)生制作教具，如做萬(wàn)花筒、簡(jiǎn)易的紅綠燈、磁鐵玩具等。教師要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐與操作的過(guò)程，制作能力會(huì)隨之提高，創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)在動(dòng)手操作中不斷產(chǎn)生。當(dāng)然，學(xué)生的制作不一定都是以創(chuàng)新為目的，但是即使仿制性的制作，也對(duì)學(xué)生科學(xué)意識(shí)的發(fā)展具有十分重要的意義[1]。學(xué)生自制教具必然要面對(duì)一些困難，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，克服困難，經(jīng)歷失敗的考驗(yàn)，品嘗成功的喜悅，這正是科學(xué)探究所需要的情感經(jīng)歷過(guò)程。學(xué)生親身制作、親身體驗(yàn)，這是科學(xué)課的精神內(nèi)核。自制教具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新是民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。學(xué)生發(fā)揮想象、勇于創(chuàng)新是制作高質(zhì)量水平教具的重要條件。要把教具制作活動(dòng)作為提升學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把仿制性的教具制作提高到更高的層次——實(shí)現(xiàn)教具制作的創(chuàng)新。這就需要在制作過(guò)程中，讓學(xué)生明確所制教具的使用目的，向?qū)W生提出教具設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則，教師要敢于放手，讓學(xué)生自主構(gòu)思，設(shè)計(jì)教具創(chuàng)新性制作方案。方案要說(shuō)明學(xué)生科學(xué)探究的主題、教具設(shè)計(jì)過(guò)程、教具使用的材料、教具制作的方法、教具制作過(guò)程、教具設(shè)計(jì)制作過(guò)程中參考哪些資料作為依據(jù)、教具創(chuàng)新之處等。在方案設(shè)計(jì)完備后，教師要對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行審閱，可以組織學(xué)生進(jìn)行論證，對(duì)不妥之處進(jìn)行修改、完善，避免制作的盲目性。與此同時(shí)，學(xué)校與教師要為學(xué)生的探究創(chuàng)造條件，如實(shí)驗(yàn)室可以全天候開(kāi)放，為學(xué)生提供便利的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所與條件。這樣，整個(gè)設(shè)計(jì)、制作、完善與調(diào)整等環(huán)節(jié)都由學(xué)生親自參與，所需要的材料可以由學(xué)生自行解決，提倡利用生活中的簡(jiǎn)單物品與廢棄物品，通過(guò)設(shè)計(jì)與改造成為有用的科學(xué)教學(xué)教具。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新技術(shù)、新材料，并有效運(yùn)用于開(kāi)發(fā)與自制科學(xué)教具。在自制教具活動(dòng)告一段落之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展評(píng)選優(yōu)秀教具活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀制作予以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。運(yùn)用教具，促進(jìn)探究活動(dòng)的開(kāi)展為推進(jìn)科學(xué)探究的開(kāi)展，教師自己要制作教具，還要引導(dǎo)學(xué)生制作教具，但最終目的是利用自制教具來(lái)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自制教具的作用，增強(qiáng)科學(xué)探究效果。如“光的反射”一節(jié)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的反射及運(yùn)用。光是通過(guò)直線形式傳播的，如果這個(gè)規(guī)律只憑教師講解，學(xué)生并非親眼所見(jiàn)，就沒(méi)有說(shuō)服力，學(xué)生也難以理解。所以，教師對(duì)上節(jié)課的演示箱進(jìn)行改進(jìn)，在箱內(nèi)放置一面鏡子，當(dāng)光源的光照射到鏡面時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察就很容易得出“光的反射也是直線傳播的”結(jié)論[2]，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)也很容易得到突破。并且，學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察，還發(fā)現(xiàn)入射光線與反射光線是對(duì)稱(chēng)的，雖然對(duì)這一規(guī)律在描述時(shí)不夠科學(xué)與嚴(yán)密，但是要表達(dá)的意思已經(jīng)體現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律。所以，巧妙利用學(xué)具可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，豐富科學(xué)知識(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

總之，自制教具將科學(xué)性、實(shí)用性與創(chuàng)新性融為一體，使學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力得到有效訓(xùn)練。在自制教具過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)、直面挫折的科學(xué)探究精神，在合作與互動(dòng)中養(yǎng)成了傾聽(tīng)別人意見(jiàn)、善于交流的科學(xué)態(tài)度，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的形成。另外，自制教具推進(jìn)了科學(xué)探究活動(dòng)的順利實(shí)施，推進(jìn)了教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn):

[1]彭玉興.自制教具在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾個(gè)“有利于”[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2012(12):27-28.[2]楊寧.自制教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效作用[J].中國(guó)校外教育:美術(shù),2012(2):106.

第二篇：自制教具在教學(xué)中的應(yīng)用

自制教具在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著科學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容也在不斷變化。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教具已跟不上教材變化的需要，很多在教材中已不適用，急需補(bǔ)充新的教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)器具，這是教學(xué)改革的需要，是發(fā)展教育的需要。但是新的教具的開(kāi)發(fā)、研制、定型、生產(chǎn)，需要有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，相對(duì)課本而言，具有較強(qiáng)的滯后性，還不能及時(shí)滿足新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，自制教具就成為教師填補(bǔ)這一空白的重要手段。自制教具所取材料，都是生活中一些常見(jiàn)的物品或一些廢棄物，對(duì)這些物體的“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)了學(xué)生具有變廢為寶、節(jié)約資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然、關(guān)心社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在教育教學(xué)中自然而然的感受到愛(ài)護(hù)環(huán)境就在身邊。我就自制教具在中學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用談一點(diǎn)粗淺的看法。

（一）激趣——新課的導(dǎo)入。

好奇作為思維和興趣的先導(dǎo)，是小學(xué)生思維上的一個(gè)特點(diǎn)。興趣是最好的老師，好奇心是成功的起點(diǎn)。在教學(xué)中，利用自制教具適時(shí)適度地進(jìn)行演示，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)好奇情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入新課，能收到良好的激趣效果。例如，我把電磁鐵的原理加入起重機(jī)模型，設(shè)計(jì)制作了“電磁鐵起重機(jī)模型”，在教學(xué)《電磁鐵》一課中，新課開(kāi)始，首先出示“電磁鐵起重機(jī)模型”讓學(xué)生猜測(cè)，這個(gè)起重機(jī)能否吸起鐵塊？待學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)議時(shí)，接著教師演示：接通電流，慢慢搖動(dòng)起重機(jī)，口里念念有詞：“起來(lái)，起來(lái)??”，頓時(shí)學(xué)生的注意力都集中到了一起，真是奇怪了這個(gè)小小起重機(jī)為啥能吸起鐵塊？此時(shí)不失時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課：“今天，我們一起來(lái)研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)?！边@樣，利用自制教具創(chuàng)設(shè)好奇情景，因勢(shì)利導(dǎo)組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量，有著極大

（三）擴(kuò)大視野——變演示實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)為探究活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。有資料顯示：有半數(shù)以上的學(xué)生樂(lè)于接受老師采用實(shí)驗(yàn)的方法上課，并且 “也想做老師做的實(shí)驗(yàn)，但沒(méi)有合適的器材，只好作罷。”可見(jiàn)中學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，這需要的是老師的指導(dǎo)和幫助。例如，我在“液化演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)”教學(xué)課后，鼓勵(lì)學(xué)生課外收集材料，主動(dòng)制作學(xué)具，共同探究液體的汽化以及氣體的液化等實(shí)驗(yàn)，從而理解液化石油氣在生活中的應(yīng)用。這樣，在教學(xué)中利用自制教具鼓勵(lì)學(xué)生模仿、創(chuàng)新制作學(xué)具，注重科學(xué)探究精神的培養(yǎng)，擴(kuò)大了學(xué)生活動(dòng)的視野。

（四）補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)——利于探究活動(dòng)開(kāi)展

在《導(dǎo)體與絕緣體》一課教學(xué)中，學(xué)生可以利用小電珠、導(dǎo)線、電池組裝的電路檢測(cè)器，經(jīng)歷一個(gè)較為完整的主動(dòng)探究過(guò)程。通過(guò)預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、討論與交流等活動(dòng)區(qū)認(rèn)識(shí)什么事導(dǎo)體和絕緣體，在學(xué)生交流自己知道的導(dǎo)體和絕緣體時(shí)，有的同學(xué)達(dá)成共識(shí)，如：玻璃珠、布條、塑料尺、橡皮擦等是絕緣體，回形針、鋁片、鑰匙等是導(dǎo)體，而對(duì)有的材料學(xué)生就有分歧如大地、人體、不純凈的水、潮濕的布，學(xué)生有的說(shuō)是導(dǎo)體，有的說(shuō)是絕緣體，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)試過(guò)手、自來(lái)水等接入電路，小電珠并不亮。產(chǎn)生分歧時(shí)，為了讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究活動(dòng)，我利用三極管的電流放大功能設(shè)計(jì)了“物體導(dǎo)電性測(cè)試器”，將流經(jīng)被測(cè)物體的微小電流通過(guò)兩個(gè)三極管構(gòu)成的復(fù)合管放大點(diǎn)亮電珠。學(xué)生利用“物體導(dǎo)電性測(cè)試器”進(jìn)行探究活動(dòng)，有效解決了人體、大地、不純凈的水、潮濕的布是不是導(dǎo)體這一難題。讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)人體、大地、不純凈的水等物體是導(dǎo)體還是絕緣體的問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)“安全用電”打下基礎(chǔ)。自制教具的應(yīng)用，補(bǔ)充了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的難題，更有利于學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。

（三）變抽象為直觀——突破難點(diǎn)。

我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)及練習(xí)正確讀數(shù)時(shí)，手中的標(biāo)準(zhǔn)溫度計(jì)就顯得過(guò)小而不便學(xué)生觀察了，這時(shí)在教具制作中就要考慮到由抽象為直觀。我的做法是這樣的：課前用比較大的木板、染上紅色的粗線等材料先制作一個(gè)演示溫度計(jì)，隨著紅線的拉伸可以隨時(shí)更改顯示溫度，這樣既方便教學(xué)，又提高教學(xué)效益。

又如在做斜面的實(shí)驗(yàn)時(shí), 由于簡(jiǎn)單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒里的滾筒的質(zhì)量較輕，用彈簧秤托著在斜面上運(yùn)動(dòng)，受到的摩擦力很小，彈簧稱(chēng)的讀數(shù)也很小，這就不利于學(xué)生讀數(shù)。于是，我就動(dòng)員學(xué)生自己動(dòng)手制作滾筒，其制作如下：往空的小型旺仔牛奶瓶里罐入100克的沙子，再用鐵絲做個(gè)拉還，用透明膠封好口子，自制滾筒就制作好了。用自制滾筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)讀數(shù)差別就大了，學(xué)生就容易分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

教師的自制教具來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，適應(yīng)性強(qiáng)，有新意，構(gòu)思巧妙，就地取材，容易制作，節(jié)約經(jīng)費(fèi)，使用方便，而且符合現(xiàn)代教育理念，可以很好地滿足教師課堂教學(xué)和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，也是廣大自然、科學(xué)教育工作者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力實(shí)際體現(xiàn)。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)看到越來(lái)越多的教師用自制教具創(chuàng)設(shè)孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境，用自制教具傳遞知識(shí)和文化，用自制教具愉悅孩子們的心情，用自制教具促進(jìn)孩子們發(fā)展。

第三篇：自制教具在物理教學(xué)中的應(yīng)用

自制教具在物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：初中物理是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生思維與動(dòng)手能力的基礎(chǔ)課程，在新課標(biāo)的要求下，當(dāng)前物理教學(xué)更加注重對(duì)課堂的創(chuàng)新性教學(xué)方法的探索。自制教具的運(yùn)用會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加對(duì)物理知識(shí)的直觀性認(rèn)識(shí)，有利于提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理；自制教具；創(chuàng)新思維；動(dòng)手能力

在初中物理教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生在新奇的物理現(xiàn)象中獲得感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)幫助他們理解抽象的物理概念和規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和動(dòng)手能力，有助于良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和思維素質(zhì)的提高。在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材配備往往不能滿足教學(xué)的需要，往往使得教學(xué)中多是教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多。自制教具的使用可以大大改善這一現(xiàn)狀，并能夠較大程度的根據(jù)教師的教學(xué)思想開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)儀器，甚至通過(guò)學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)器具，更大程度的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。那么，如何在中學(xué)物理課堂教學(xué)中運(yùn)用自制教具來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、巧用自制教具，激發(fā)學(xué)生的求知欲

“科學(xué)始于好奇”。中學(xué)生富有好奇心和求知欲，是引起創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。巧妙地安排學(xué)生動(dòng)手操作，可以激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣，喚起求知的欲望，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。自制教具正好在這方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)，它不用像正規(guī)教具那樣“正規(guī)”，可以不拘一格從身邊尋找素材來(lái)設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，并在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性，從而激勵(lì)他們主動(dòng)探索、鍥而不舍的求知欲望。

二、善用自制教具，提高學(xué)生的探究技能

探索是人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀世界的一種重要手段。實(shí)踐表明：在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生親自操作自制教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證前人獲得的科學(xué)結(jié)論，既可有效地提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又能培養(yǎng)他們鍥而不舍、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。我在教學(xué)中盡量多安排探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然學(xué)校的器材缺乏，分組實(shí)驗(yàn)很難開(kāi)展，但我一定會(huì)盡量的多利用身邊的器材給學(xué)生多做演示實(shí)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手用身邊的器材進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)探究。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我的教學(xué)程序是：明確目的――提出問(wèn)題――進(jìn)行猜想――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――進(jìn)行實(shí)驗(yàn)――歸納分析――得出結(jié)論――交流與評(píng)估――應(yīng)用與延伸。比如，在探究“大氣壓強(qiáng)的作用效果與那些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，首先讓學(xué)生通過(guò)觀察生活中有關(guān)的例子，了解什么是大氣壓強(qiáng)，知道大氣壓強(qiáng)可以產(chǎn)生一定的作用效果，后再讓學(xué)生進(jìn)行猜想?！安孪搿笔且环N科學(xué)研究方法，是物理智慧中最活躍的成分，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。但是要防止學(xué)生胡亂猜想，需讓學(xué)生說(shuō)出猜想的理由，這樣能去偽存真，去粗取精。學(xué)生的猜想因素有許多，比如：溫度、地理位置、體積等因素。然后我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與篩選，合并與歸納，最后得出大氣壓強(qiáng)的作用效果可能與體積的大小和地理位置、天氣等因素有關(guān)。猜想之后，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“控制變量法”的科學(xué)方法，也是我們教學(xué)中的重點(diǎn)。

三、活用自制教具，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

素質(zhì)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神，我們必須在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教學(xué)中合理使用好自制教具，有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓他們?cè)谡n堂實(shí)驗(yàn)操作中親自動(dòng)手、自主實(shí)驗(yàn)，通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題，分析歸納，表述結(jié)論等，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，我在講授八年級(jí)《生活中的透鏡》時(shí)，按教材規(guī)定完成教學(xué)任務(wù)后，布置課外活動(dòng)，要求學(xué)生回家后做個(gè)照相機(jī)。第二天就有好幾個(gè)同學(xué)拿著自己做的照相機(jī)來(lái)了，有的是用易拉罐做成暗箱，有的是用“水透鏡”制成鏡頭，還有的“鏡頭”可以向前或向后伸縮。從他們多種多樣的取材，形態(tài)各異的造型中，發(fā)現(xiàn)了他們了不起的創(chuàng)造力。盡管自制教具在教學(xué)中具有十分重要的地位，但是，由于學(xué)生操作技能的限制加上其“好動(dòng)”、“好玩”的天性，對(duì)自制教具的使用不可能像教師那樣井然有序，容易造成實(shí)物遺失或損壞。因此，還要特別注意要求學(xué)生正確操作，養(yǎng)成良好習(xí)慣，防止發(fā)生混亂甚至傷害。

總之，在物理課堂中運(yùn)用自制教具，能改變教與學(xué)的方式，突出事物間的本質(zhì)聯(lián)系，提高教學(xué)針對(duì)性，使學(xué)生對(duì)物理概念與規(guī)律有透徹的理解。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)自制教具的過(guò)程，感受到老師對(duì)他的關(guān)注和期待，改善師生關(guān)系；同時(shí)，經(jīng)歷成功體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這無(wú)疑都可以提高物理課堂教學(xué)的有效性。

第四篇：自制教具在生物教學(xué)中的應(yīng)用

自制教具在生物教學(xué)中的應(yīng)用

生物學(xué)是直觀性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。我們通常會(huì)通過(guò)實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)操作和掛圖等形式進(jìn)行直觀教學(xué)。不僅可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維和動(dòng)手能力。然而，由于教學(xué)內(nèi)容的限制、生物的微觀性、生物關(guān)系的抽象性以及實(shí)驗(yàn)裝置過(guò)于復(fù)雜等原因，實(shí)物展示等形式無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。我們可以嘗試?yán)米灾平叹邅?lái)輔助教學(xué)。自制教具就是利用生活中常見(jiàn)的材料教師和學(xué)生，為了改進(jìn)教學(xué)方法，就地取材、自己設(shè)計(jì)制作的教具。自制教具應(yīng)力求設(shè)計(jì)巧妙，取材方便，構(gòu)造簡(jiǎn)單，容易制作，方便教學(xué)。下面，我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面來(lái)跟大家分享在應(yīng)用自制教具方面我的體會(huì)。

一、利用自制教具彌補(bǔ)多媒體教學(xué)中的不足 多媒體為我們的生物教學(xué)帶來(lái)了很多方便。豐富多彩的圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻讓學(xué)生突破時(shí)間的空間的限制，身臨其境般感受來(lái)自大自然的魅力。但是利用多媒體教學(xué)信息量大，長(zhǎng)時(shí)間使用會(huì)讓學(xué)生的注意力無(wú)法集中，從而疲勞甚至麻木。那么一堂課下來(lái)，就跟放電影一樣，老師是播放者，學(xué)生只是觀眾。因此，我們可以根據(jù)內(nèi)容和時(shí)間，合理地將自制教具運(yùn)用到課堂中，用來(lái)代替某些圖片，或者用來(lái)檢測(cè)鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而吸引學(xué)生的注意力，緩解疲勞。例如，在學(xué)習(xí)《昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育》時(shí)，利用多媒體展示了家蠶、蝗蟲(chóng)等昆蟲(chóng)在生殖發(fā)育過(guò)程中不同時(shí)期的圖片，信息量非常大，學(xué)生已經(jīng)疲勞了。在檢測(cè)階段，以往我的做法是，展示一種昆蟲(chóng)的圖片或說(shuō)出它的名稱(chēng)，學(xué)生回答它的發(fā)育方式及發(fā)育過(guò)程。而這次，我準(zhǔn)備了2組這樣的卡片，如家蠶（卵）、蝗蟲(chóng)（成蟲(chóng)）等，小組競(jìng)賽將昆蟲(chóng)歸類(lèi)并且按照發(fā)育過(guò)程排序。其中，有幾張信息錯(cuò)誤的卡片被剩下，如蝗蟲(chóng)（蛹）。用它來(lái)強(qiáng)調(diào)不完全變態(tài)發(fā)育沒(méi)有蛹這個(gè)時(shí)期。活動(dòng)結(jié)束后，貼在黑板上的卡片還可以相當(dāng)于板書(shū)的總結(jié)。這種自制教具的使用，調(diào)動(dòng)了緩解了學(xué)生的疲勞，吸引了學(xué)生的注意力，彌補(bǔ)了多媒體教學(xué)中的不足。

二、利用自制教具簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)裝置，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維

所有的學(xué)生都喜歡實(shí)驗(yàn)，尤其是自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。而在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，卻無(wú)法滿足學(xué)生的要求。如七年級(jí)的演示實(shí)驗(yàn)“植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”，對(duì)于沒(méi)有學(xué)化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)原理難以理解。此外實(shí)驗(yàn)裝置使用的器材太多，組裝連接比較麻煩，要做到在每個(gè)班級(jí)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)很困難。即使演示了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，也會(huì)很不甘心。因此在課前可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。如用塑料袋和輸液管、礦泉水瓶、洗手液的瓶子等材料設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易裝置。課堂上，老師只需要準(zhǔn)備試管和澄清石灰水，學(xué)生用自己設(shè)置裝置來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)裝置，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣。

三、利用自制教具化微觀為宏觀，化抽象為直觀，提高教學(xué)效率

在生物教學(xué)中，有些生物和結(jié)構(gòu)過(guò)于微觀，有些概念很抽象，我們一般借助于圖片來(lái)理解，然而效果不盡人意。因此當(dāng)常規(guī)教學(xué)手段很難突破教學(xué)難點(diǎn)。我們就必須采用各種手段進(jìn)行直觀教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《病毒》時(shí)，可用礦泉水瓶或者紙板、細(xì)鐵絲等來(lái)制作病毒的模型，化微觀為宏觀，讓學(xué)生輕松掌握病毒的結(jié)構(gòu)。例如染色體、DNA、基因這幾個(gè)概念比較抽象，可用乒乓球、彩筆和繩子來(lái)自制教具。取兩根毛線繩相互纏繞作為DNA分子，用彩筆畫(huà)出不同顏色的片段代表基因，用乒乓球充當(dāng)?shù)鞍踪|(zhì)分子，并與毛線繩纏繞在一起，多次折疊纏繞成棒狀結(jié)構(gòu)即為染色體。借助這個(gè)直觀的模型，來(lái)區(qū)分染色體、DNA、基因這幾個(gè)抽象的概念就很簡(jiǎn)單了。自制教具可以起到化微觀為宏觀，化抽象為直觀的作用，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

總的來(lái)說(shuō)，自制教具在生物教學(xué)中有不可取代的作用, 可以提高學(xué)生的興趣，有利于提高生物課堂教學(xué)效率，可以變抽象為形象,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)造能力，

第五篇：自制教具在科學(xué)課中的應(yīng)用

自制教具在科學(xué)課中的應(yīng)用

《科學(xué)》是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，是“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”的啟蒙課程。自制教具是一種富有創(chuàng)造性的科技實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．使學(xué)生能掌握比較豐富的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)腦、動(dòng)手制做能力，對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成有重要的輔助作用。

什么是自制教具？自制教具是廣大師生共同參與，利用身邊的廢舊材料，利用簡(jiǎn)單易行的方法，自己動(dòng)手研制的教具、學(xué)具、標(biāo)本、模型等叫自制教具。除此之外，我們還應(yīng)樹(shù)立大自制教具觀念，大自制教具，是將對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一切媒體和工具，都納入教具的范疇。除教具、學(xué)具、標(biāo)本、模型及實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練器材外，還包括供學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識(shí)所需的教具（科技作品）、生產(chǎn)、生活用具及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的一切工具和材料等。

有人提出：“經(jīng)濟(jì)條件較好的地方要不要自制教具”。我認(rèn)為，新形勢(shì)下，自制教具還是有存在價(jià)值的。不但要自制教具，而且要大力提倡自制教具，這是為什么呢？

第一、自制教具是一種富有創(chuàng)造性的科技實(shí)踐活動(dòng)，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好老師”。興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)問(wèn)的精進(jìn)、事業(yè)的成功，有著十分重要的作用。無(wú)庸置疑，學(xué)生的興趣越強(qiáng)烈、越廣泛、越持久，他們的求知欲望也就越強(qiáng)烈，思維也會(huì)隨之活躍。可以說(shuō)，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、啟迪學(xué)生智慧的動(dòng)力，缺少了興趣就等于缺少了學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的動(dòng)力。針對(duì)小學(xué)生年齡小、好奇心、求知欲旺的特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課教學(xué)中，首先要想方設(shè)法，巧妙構(gòu)思，自制教具，誘發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如：我校的李卓然同學(xué)，由于她是一位女生，不愛(ài)動(dòng)手，特別是電路方面的組裝活動(dòng)不愿動(dòng)手操作，通過(guò)參加自制教具的幾次實(shí)踐活動(dòng)后，看到別人成功的喜悅后，也參加到活動(dòng)中來(lái)，而且越發(fā)變得愛(ài)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)電路方面的自制教具活動(dòng)感興趣了。氣象站是學(xué)生陌生的地方，在講《風(fēng)的觀測(cè)》一課時(shí)，利用《氣象站模型》，既可以顯示出風(fēng)的方向，又能模擬顯示出風(fēng)力的十三個(gè)等級(jí)，學(xué)生真實(shí)的見(jiàn)到了一個(gè)簡(jiǎn)易氣象站，學(xué)習(xí)興趣提高，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)印象深刻，使抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單易懂。通過(guò)自制教具的直觀性，簡(jiǎn)單明了，科學(xué)變得就象在身邊。

第二、自制教具活動(dòng)使師生學(xué)會(huì)了使用簡(jiǎn)單工具和工具的制作方法，提高了師生的動(dòng)手能力。

科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，自制教具活動(dòng)滿足了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)要求，如自制教具缺少工具，大家就千方百計(jì)去研究自制工具如：鎮(zhèn)子、錘子、小鋼鋸、沖子、及畫(huà)線工具等。

如：制作“風(fēng)的形成演示箱”時(shí)，用的材料都是舊的，我和同學(xué)又都不會(huì)木工，缺乏技能，可是同學(xué)們和我都沒(méi)有把它當(dāng)作困難，邊學(xué)邊干，有的回家請(qǐng)教大人，有的干脆拿回家去做，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的時(shí)間，我們制作完成了“風(fēng)的形成演示箱”在活動(dòng)中學(xué)生不怕吃苦，有著不做完成任務(wù)不罷休的勁頭，體現(xiàn)了學(xué)生的頑強(qiáng)意志力，通過(guò)制作，學(xué)生學(xué)到了很多簡(jiǎn)單的技能，提高了分析設(shè)計(jì)能力。在課堂上，學(xué)生被自制的“風(fēng)的形成演示箱”所吸引，把不容易觀察到的現(xiàn)象變的一目了然，學(xué)生利用自己制作的教具很容易觀察到了風(fēng)形成的現(xiàn)象，使得他們學(xué)科學(xué)，做科學(xué)的能力提高了。

第三、自制教具過(guò)程中，制作活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

在進(jìn)行教具制作的過(guò)程中，我有計(jì)劃、有目的地為學(xué)生以講故事的方式為他們講授一些科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的事例，既有簡(jiǎn)單的事例又有十分復(fù)雜的，讓學(xué)生們從中體會(huì)到，發(fā)明創(chuàng)造離他們并不遙遠(yuǎn)，并不是只有科學(xué)家才能做到，任何人都可以進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。只要留心身邊的事物，多問(wèn)為什么，把手中不方便的工具改造成方便的工具，通過(guò)這樣的改造后，使之更加適用，功能更齊全、更有推廣價(jià)值，也是一種發(fā)明創(chuàng)造，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能發(fā)揮的目的。

通過(guò)教具制作的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能自制一些簡(jiǎn)易教具，如：李想同學(xué)，他對(duì)教具制作很感興趣，一次學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，體育教師要一條一條地畫(huà)跑道，畫(huà)出來(lái)的跑道線條不流暢寬度不均勻。他突發(fā)奇想制作出了畫(huà)跑道的工具，利用一跟和跑道寬度一樣的木條，根據(jù)三角形穩(wěn)定的原理制作了一個(gè)等腰三角形框架，頂角和一根木棒相連，底邊的兩端釘上螺絲釘，拉著木棒便可輕松快捷地畫(huà)出跑道，給體育教師帶來(lái)了極大的便利，結(jié)果跑道很快就畫(huà)完了。在以后的日子里，他更加留意觀察身邊的事物，制作出許多有價(jià)值的小創(chuàng)作，并且，往發(fā)明創(chuàng)造編輯部投稿，有的還發(fā)表在書(shū)中。

第四、師生動(dòng)手自制教具有很強(qiáng)的參與性和實(shí)踐性，培養(yǎng)了學(xué)生克服困難，與科學(xué)探索精神。在制作“起重機(jī)模型”時(shí)，為了使起重機(jī)能模仿真實(shí)的場(chǎng)景，教師和學(xué)生一起，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，調(diào)整，克服了沒(méi)有現(xiàn)成材料，塔身還要利用稀焊的方法，一根，一根的焊接成塔身，經(jīng)過(guò)不斷摸索，從玩具上拆下有用的部件，經(jīng)過(guò)師生之間長(zhǎng)時(shí)間的不懈努力，克服種種困難，終于制作成功“起重機(jī)模型”。在演示時(shí)，它即能讓釣鉤升降，也能讓釣壁旋轉(zhuǎn)，并且操作簡(jiǎn)便，效果直觀，各部分部件工作透明，易于學(xué)生觀察。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求科學(xué)課程要大力推進(jìn)教育方式的變革，堅(jiān)持“學(xué)中做”與“做中學(xué)”共同發(fā)展，大力強(qiáng)化“做中學(xué)”。師生通過(guò)開(kāi)展自制教具的研制活動(dòng)，更要正確認(rèn)識(shí)和處理“做”與“學(xué)”的關(guān)系外，還要把做出的教具更好用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用好自制教具。

第五、利用自制教具 突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

早在十七世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯就在他的《大教學(xué)論》中提出：“在盡可能的范圍之內(nèi)，一切事物都應(yīng)盡力地放在感官的跟前?！敝R(shí)是在感知的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的一個(gè)重要途徑，而自制教具的使用可以將知識(shí)具體化，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。如《地球上為什么會(huì)有四季》一課的教學(xué)，由于四季的成因?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上比較困難，據(jù)了解，許多學(xué)生對(duì)四季的成因有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們往往認(rèn)為四季的形成是由于地球在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)，和太陽(yáng)的距離發(fā)生變化造成的，離太陽(yáng)近時(shí)是夏季，離太陽(yáng)遠(yuǎn)時(shí)是冬季。針對(duì)這種情況，教學(xué)時(shí)我就利用自制教具來(lái)突破這一重難點(diǎn)。即：用小地球儀代表地球，用泡沫在其上方插上四根鐵絲分指四個(gè)方向表示光芒四射的太陽(yáng)光，調(diào)整光線的高度與地球儀一致。由于地球在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)過(guò)程中，始終是圍繞地軸傾斜轉(zhuǎn)動(dòng)而且傾斜角度不變，使用時(shí)通過(guò)移動(dòng)地球儀觀察太陽(yáng)光線直射地球的位置不同，從而理解四季的成因是由于太陽(yáng)光的直射或斜射造成地球上溫度不同而形成了四季。這樣很難用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的，用自制教 一目了然，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破了。

第六、自制教具，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

小學(xué)科學(xué)課是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，受經(jīng)濟(jì)條件限制，我校的儀器配備并不是特別完善，而有些已配備的儀器，實(shí)驗(yàn)效果也不夠明顯或理想，這就需要師生共同動(dòng)手，自制教具。比如，“水力發(fā)電”模型，在講完《電從哪里來(lái)》一課時(shí)，我們把它搬到自來(lái)水邊，讓大家看一看當(dāng)水緩緩的沖動(dòng)水輪時(shí)，小燈泡發(fā)出了閃亮的小亮光，使得孩子們高興得跳起來(lái)，玩的可開(kāi)心了.在活動(dòng)中，他們不但了解了水力發(fā)電的原理與過(guò)程，而且還在玩中樹(shù)立起了立志從事水電建設(shè)事業(yè)的遠(yuǎn)大理想。這樣把復(fù)雜的東西變成學(xué)生和老師自己制作的教具，復(fù)雜的知識(shí)和學(xué)生的距離拉近了，變得簡(jiǎn)單起來(lái)。把學(xué)生想都不趕想的事情變成一件容易的事情，這也把教師的教育能力發(fā)揮到了極至的表現(xiàn)，把復(fù)雜的知識(shí)變簡(jiǎn)單了，學(xué)生易于理解了，這也就是自制教具的魅力所在。

第七、師生用自己身邊的廢舊材料研制教具，培養(yǎng)了師生艱苦奮斗，勤儉節(jié)約的好品質(zhì)。

科學(xué)課教師就像是一個(gè)“撿破爛”的，對(duì)生活更要做一個(gè)有心人，師生自制自備，即克服了缺少實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的困難，又能很好地利用了身邊的資源，發(fā)揚(yáng)了“節(jié)約光榮”的優(yōu)良傳統(tǒng)。在我們教師眼中，別人的扔掉的東西，往往是寶貝。自制教具的材料大多來(lái)自生活中的廢舊的物品，玩具上的電機(jī)、電器上的導(dǎo)線和開(kāi)關(guān)、可樂(lè)包裝等等，都是自制教具的好材料。教師時(shí)刻都在收集這些材料，進(jìn)行構(gòu)思、制作和改進(jìn)，制作出更多好的教具來(lái)。

總之：自制教具是教師為適應(yīng)教學(xué)需要、改革教學(xué)方法而進(jìn)行設(shè)計(jì)的形象化教學(xué)器具，它能彌補(bǔ)商品教具的不足，是教學(xué)科研成果的重要形式之一;是學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。它不僅能服務(wù)于教學(xué)，還可以還原生活；而且，教師制做教具的能力和精神也能潛移默化的影響學(xué)生，真正發(fā)揮出自制教具的應(yīng)有價(jià)值。