第一篇：自制教具在體育課中的應(yīng)用[大全]

自制教具在體育教學(xué)中的應(yīng)用

成都市沙河源小學(xué) 張潔 摘要：

教具在體育教學(xué)中起著舉足輕重的作用。自制教具具有簡單、輕便、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性顯著的特點(diǎn)。通過自制教具，既輔助了課堂教學(xué)，讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)能掌握教學(xué)技術(shù)，又創(chuàng)造性活躍了課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用，利于體育高效課堂教學(xué)研究。關(guān)鍵詞：自制教具 體育教學(xué) 應(yīng)用

自制教具，顧名思義，就是教師、學(xué)生利用簡便易行的方法，就地取材，自己動(dòng)手制作教具。努力發(fā)揮其積極的作用，使其更加生活化，以完善教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。這就是自制教具的教學(xué)理念。

通過我十多年一線的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)感悟，體育教學(xué)課堂具有特殊性，教師要求有豐富的專業(yè)理論、吸引學(xué)生的語言組織表達(dá)能力、優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)場動(dòng)作示范，這些都還不夠，根據(jù)課堂的需要設(shè)計(jì)一些教具，才更能吸引學(xué)生，才更能提高課堂教學(xué)的效果。專家曾說過，教師是學(xué)生興趣的指南，而興趣是學(xué)習(xí)積極性的源泉。學(xué)生興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的動(dòng)力及強(qiáng)化因素。

但是在體育教學(xué)中，教具的應(yīng)用往往容易被教師所忽視，很多教師往往認(rèn)為自己的漂亮的、正確的示范動(dòng)作、精辟的講解就是最好的的“教具”，其實(shí)則，一件看似普通的教具，如果運(yùn)用得當(dāng)，往往起到事半功倍、畫龍點(diǎn)睛的作用。如看似簡單的一根跳繩中間系上一個(gè)漂亮的響鈴，有利于增加力度幫助低年級(jí)學(xué)生搖繩，也有利于低年級(jí)學(xué)生記數(shù)；如在投擲小沙包時(shí)，用漂亮的彩色紙包裹起來，再系一根彩色的小繩子做尾巴，真如“會(huì)飛的小蝌蚪”,學(xué)生根據(jù)飛動(dòng)的尾巴也能觀察自己投擲物的高度，把整堂課的教學(xué)重點(diǎn)也會(huì)發(fā)揮的淋漓盡致。

一、自制教育賦予自己的內(nèi)涵

自制教具的應(yīng)用是一種伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展而日漸成熟的教學(xué)輔助手段。教具的應(yīng)用歷史悠久，但其一經(jīng)問世就在教育領(lǐng)域顯示出無比廣闊的前景。國際上通常把自制教具稱之為“無價(jià)”或“廉價(jià)”教具。這種命名只指花錢少，不是指教具本身的使用價(jià)值。教育發(fā)達(dá)國家教育界的人士，非但不小覷廉價(jià)教具，相反，還相當(dāng)推崇它，并廣為宣傳提倡。許多關(guān)于廉價(jià)教具的國際研討會(huì)都是作為教學(xué)原則和方法的學(xué)術(shù)活動(dòng)來進(jìn)行的。在我國教具的研究和使用仍處于探索階段。尤其在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的研究仍然很薄弱。我們查閱了國家配備的“標(biāo)準(zhǔn)”發(fā)現(xiàn)，競技體育器材倒是不少，而現(xiàn)有的充滿童趣的小學(xué)幼教教具非常匱乏，已不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求，無獨(dú)有偶只是在教學(xué)觀摩、評(píng)優(yōu)活動(dòng)中偶爾一見，但也是曇花一現(xiàn)，到目前為止還沒有一份自制教具應(yīng)用于體育教學(xué)之類的詳盡報(bào)告。教具也不應(yīng)該是單一的品種規(guī)格，同一教材內(nèi)容可能有各種教學(xué)方法并出現(xiàn)多種教具。教學(xué)方法的多樣性決定了教具的多樣化。由于教學(xué)方法的實(shí)施需要教具，反過來教具也靠教學(xué)方法的變化得以有效地利用和發(fā)展。因此，教學(xué)方法的改革必然會(huì)帶動(dòng)教具的改革創(chuàng)新。美國教育家布魯納在《教育過程》中指出：“教師作為傳播者、模范和典型人物，他的任務(wù)可以靈活的運(yùn)用種種裝置來支持，用這種裝置（教具）擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)，闡明它并使它含有個(gè)人意義?！闭f的就是這個(gè)道理。巧妙的利用教具，對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師來講是要有一個(gè)學(xué)習(xí)摸索的過程。教師首先要認(rèn)識(shí)到教具是迎接科學(xué)技術(shù)知識(shí)的載體，要想吃透它就得充分認(rèn)識(shí)它的重要性，了解它的各種功能然后才能得心應(yīng)手的使用它。

二、把握當(dāng)今體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2001年課程改革以來，體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)技能和身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生情感評(píng)價(jià)相對(duì)涉及太少。如今，《課標(biāo)》中明確指出了在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，不太強(qiáng)調(diào)體能、知識(shí)記憶、單個(gè)技術(shù)水平、最終成績的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)態(tài)度行為、社會(huì)適應(yīng)、技術(shù)運(yùn)用、過程和進(jìn)步幅度的評(píng)價(jià)等等。

1、社會(huì)認(rèn)識(shí)度 小學(xué)學(xué)校體育教育是全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，在理與實(shí)踐上越來越受到家長及學(xué)生的關(guān)注和重視。但是。由于歷史的、傳統(tǒng)的和主觀的原因，人們對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)程度深淺不一，對(duì)學(xué)校體育的本質(zhì)觀、目的觀、價(jià)值觀和質(zhì)量觀的認(rèn)識(shí)，目前仍還處在較低水平的社會(huì)意識(shí)層次上。

2、課程開設(shè)度

學(xué)校體育課程的實(shí)施，由于條件的限制，也存在著一些問題。淤場地不足，資金短缺，這是多數(shù)學(xué)校的普遍問題，制約著學(xué)校體育工作的正常開展。于片面追求升學(xué)率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。盂體育器材管理不善，一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球場跑道坑坑洼洼，長年失修，僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。體育教師隊(duì)伍青黃不接。

3、家長支持度

忽視學(xué)校體育的功能。廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村，因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍”心切，為考取高一級(jí)學(xué)校取得鐵飯碗為目標(biāo)，對(duì)孩子參加體育活動(dòng)不重視。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”，忽視了“身體第一”。由于受這種觀念的制約，給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來了很大的阻力，因此很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種訓(xùn)練和作用。

4、學(xué)校領(lǐng)悟度

學(xué)校體育觀念的落后。體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強(qiáng)體質(zhì)的教育功能，其他學(xué)科只能具備前三方面的功能，不具備后一個(gè)功能，我們應(yīng)要做到德智體美勞的全面發(fā)展。人們認(rèn)為體育就是跳跳蹦蹦、玩耍，而沒有從提高全民素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí)，觀念的滯后，極大地阻礙了學(xué)校體育的發(fā)展。

三、如何在課堂中合理應(yīng)用自制教具

自制教具都是根據(jù)教學(xué)需要研制的，為了解決實(shí)際問題而制作的，它有很強(qiáng)的針對(duì)性和很重要的使用價(jià)值。我結(jié)合自己在近幾年小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)的幾種自制教具談幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

1、體育教學(xué)中投擲輕物教材練習(xí)中，經(jīng)常用到橫繩，挪動(dòng)拉橫繩的標(biāo)志桿，相當(dāng)麻煩，我們體育組自己制作的鐵底座，然后插上一個(gè)合適的標(biāo)志桿，很穩(wěn)當(dāng)，不但可以用來投擲輕物使用，還可以用來掛很多漂亮的氣球，讓學(xué)生在課堂練習(xí)揮手臂鞭打動(dòng)作，體會(huì)揮臂出手力度。

2、在二年級(jí)學(xué)生利用紙盒做跳躍練習(xí)時(shí)，老師確定目標(biāo)是讓學(xué)生雙臂擺得大、雙腳用力蹬把往上跳的動(dòng)作體驗(yàn)出來。教師不再示范，而是每人發(fā)一個(gè)紙盒讓他們動(dòng)腦筋跳過去。先讓學(xué)生根據(jù)各自的能力特點(diǎn)跳過橫放或豎放的紙盒，再可加兩三只紙盒跳過，也可以小組交流討論，用紙盒拼成圖案越過。這一教學(xué)過程，顯然提高了學(xué)生的練習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的思維、合作交流等能力。

3、用礦泉水瓶或飲料瓶制作“自制保齡球”,教學(xué)生打保齡球,通過讓學(xué)生自己動(dòng)手,將校園內(nèi)廢棄的礦泉水瓶或者飲料瓶回收起來,并注滿水或者沙子后拿到課堂上來作為體育活動(dòng)的教具——“自制保齡球”。游戲前,將學(xué)生分成4個(gè)小組,每組12人,游戲時(shí),用籃球代替保齡球以組為單位,每人擲球一次,累計(jì)得分,一瓶一分,得分最多者獲勝。

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4、利用廢棄廣告條幅做“綁帶”，開展陽光伙伴兩人三足教學(xué)，將廢棄的廣告宣傳條幅裁剪成若干小段，制作成綁腿所需要的綁帶，讓學(xué)生綁在腿上練習(xí)兩人三足走、四人五足走等，并根據(jù)情況適時(shí)組織比賽，培養(yǎng)學(xué)生的合作奔跑能力。此項(xiàng)活動(dòng)的特點(diǎn)，教具制作簡單，學(xué)生能夠全員參與，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、勇于拼搏的精神，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的意境。

4、“工欲善其事，必先利其器”，教具與教學(xué)方法是休戚相關(guān)的。教師在教學(xué)過程中自覺或不自覺的使用某種教學(xué)方法，這時(shí)教具常常成為這種教學(xué)方法的強(qiáng)有力的“支持者”?！耙虿氖┙獭?、“教無定法”，教學(xué)中雖然有各種各樣的方法但不應(yīng)拘泥于一種方法。同樣，為使學(xué)生能達(dá)到“快速”的要求，采用小游戲“小小郵遞員”。方法是將廢報(bào)紙貼于胸前作為郵件，啟發(fā)學(xué)生快速向前奔跑。學(xué)生為使不讓“郵件”丟失肯定會(huì)拼命向前飛奔。這樣的教法一定會(huì)比單純的示范講解或聽節(jié)拍器練習(xí)的教學(xué)效果來得更好。

5、教育心理學(xué)家阿特金森認(rèn)為：在學(xué)習(xí)過程中，反映傾向的強(qiáng)度，決定于可能獲得一定的效果。學(xué)生的個(gè)性有差異，能力有大小，讓他們根據(jù)自身的特點(diǎn)利用自制的教具，有所選擇的操作，也能體驗(yàn)到成功的快樂。自主發(fā)展策略就是要求教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、提供學(xué)生自我發(fā)展的空間。在一年級(jí)擲輕物教學(xué)中，老師就可以利用一張紙與學(xué)生一起制成大大小小各種各樣的紙飛機(jī)?？凑l“造”的“飛機(jī)”飛得遠(yuǎn)。這樣做顯然要比單純地投海面球教學(xué)效果來得好。自制教具服務(wù)于教材內(nèi)容策略就是讓教師在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)地能適合于教材精神的教具，充分挖掘教材的內(nèi)涵，使教材內(nèi)容更加豐富。

四、自制體育教具應(yīng)遵循的原則

1、科學(xué)：教具所反映的知識(shí)一定要符合科學(xué)規(guī)律，哪怕是很淺的、啟蒙性的知識(shí)內(nèi)容都不應(yīng)違反科學(xué)道理，這是自制教具的首要原則。

2．教育：自制的教具要符合教育方針、教育思想、教學(xué)大綱和課程內(nèi)容的要求，以及新課標(biāo)的思想要求，不應(yīng)該無的放失。3．簡易：自制的教具要操作方便，便于練習(xí)，且很容易顯效。

4．啟發(fā)：自制的教具要有較強(qiáng)的直觀性、趣味性、適合教育對(duì)象的年齡特點(diǎn)。

5．經(jīng)濟(jì)：盡可能減少經(jīng)費(fèi)和精力，充分發(fā)揮其使用價(jià)值。

6．安全：自制的教具要有安全保障，要考慮到在應(yīng)用過程中是否可能出現(xiàn)學(xué)生的傷害事故。

總之，在體育教學(xué)中，要以學(xué)生身體、生理和心理的全面發(fā)展為中心，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用自制教具進(jìn)行教學(xué)，開展豐富多彩的活動(dòng)。使教材內(nèi)容游戲化、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生的主體地位、把“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的主動(dòng)探究的理念真正落到實(shí)處，努力做好“快樂體育”模式的教學(xué)，綜合提高學(xué)生的各種體育操作技能。 參考文獻(xiàn) ：

【1】宋克林,周秀方.自制體育教具在體育教學(xué)中的作用及注意事項(xiàng)《中國教育》【2】2011版新課標(biāo)

【3】《具體與育心》人教體育出版2003

第二篇：自制教具在科學(xué)課中的應(yīng)用

自制教具在科學(xué)課中的應(yīng)用

《科學(xué)》是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，是“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”的啟蒙課程。自制教具是一種富有創(chuàng)造性的科技實(shí)踐活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．使學(xué)生能掌握比較豐富的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)腦、動(dòng)手制做能力，對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成有重要的輔助作用。

什么是自制教具？自制教具是廣大師生共同參與，利用身邊的廢舊材料，利用簡單易行的方法，自己動(dòng)手研制的教具、學(xué)具、標(biāo)本、模型等叫自制教具。除此之外，我們還應(yīng)樹立大自制教具觀念，大自制教具，是將對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一切媒體和工具，都納入教具的范疇。除教具、學(xué)具、標(biāo)本、模型及實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練器材外，還包括供學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識(shí)所需的教具（科技作品）、生產(chǎn)、生活用具及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的一切工具和材料等。

有人提出：“經(jīng)濟(jì)條件較好的地方要不要自制教具”。我認(rèn)為，新形勢(shì)下，自制教具還是有存在價(jià)值的。不但要自制教具，而且要大力提倡自制教具，這是為什么呢？

第一、自制教具是一種富有創(chuàng)造性的科技實(shí)踐活動(dòng)，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好老師”。興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)問的精進(jìn)、事業(yè)的成功，有著十分重要的作用。無庸置疑，學(xué)生的興趣越強(qiáng)烈、越廣泛、越持久，他們的求知欲望也就越強(qiáng)烈，思維也會(huì)隨之活躍?？梢哉f，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、啟迪學(xué)生智慧的動(dòng)力，缺少了興趣就等于缺少了學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的動(dòng)力。針對(duì)小學(xué)生年齡小、好奇心、求知欲旺的特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課教學(xué)中，首先要想方設(shè)法，巧妙構(gòu)思，自制教具，誘發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如：我校的李卓然同學(xué)，由于她是一位女生，不愛動(dòng)手，特別是電路方面的組裝活動(dòng)不愿動(dòng)手操作，通過參加自制教具的幾次實(shí)踐活動(dòng)后，看到別人成功的喜悅后，也參加到活動(dòng)中來，而且越發(fā)變得愛動(dòng)起來了，對(duì)電路方面的自制教具活動(dòng)感興趣了。氣象站是學(xué)生陌生的地方，在講《風(fēng)的觀測》一課時(shí)，利用《氣象站模型》，既可以顯示出風(fēng)的方向，又能模擬顯示出風(fēng)力的十三個(gè)等級(jí)，學(xué)生真實(shí)的見到了一個(gè)簡易氣象站，學(xué)習(xí)興趣提高，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)印象深刻，使抽象的知識(shí)簡單易懂。通過自制教具的直觀性，簡單明了，科學(xué)變得就象在身邊。

第二、自制教具活動(dòng)使師生學(xué)會(huì)了使用簡單工具和工具的制作方法，提高了師生的動(dòng)手能力。

科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，自制教具活動(dòng)滿足了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)要求，如自制教具缺少工具，大家就千方百計(jì)去研究自制工具如：鎮(zhèn)子、錘子、小鋼鋸、沖子、及畫線工具等。

如：制作“風(fēng)的形成演示箱”時(shí)，用的材料都是舊的，我和同學(xué)又都不會(huì)木工，缺乏技能，可是同學(xué)們和我都沒有把它當(dāng)作困難，邊學(xué)邊干，有的回家請(qǐng)教大人，有的干脆拿回家去做，經(jīng)過一個(gè)多月的時(shí)間，我們制作完成了“風(fēng)的形成演示箱”在活動(dòng)中學(xué)生不怕吃苦，有著不做完成任務(wù)不罷休的勁頭，體現(xiàn)了學(xué)生的頑強(qiáng)意志力，通過制作，學(xué)生學(xué)到了很多簡單的技能，提高了分析設(shè)計(jì)能力。在課堂上，學(xué)生被自制的“風(fēng)的形成演示箱”所吸引，把不容易觀察到的現(xiàn)象變的一目了然，學(xué)生利用自己制作的教具很容易觀察到了風(fēng)形成的現(xiàn)象，使得他們學(xué)科學(xué)，做科學(xué)的能力提高了。

第三、自制教具過程中，制作活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

在進(jìn)行教具制作的過程中，我有計(jì)劃、有目的地為學(xué)生以講故事的方式為他們講授一些科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的事例，既有簡單的事例又有十分復(fù)雜的，讓學(xué)生們從中體會(huì)到，發(fā)明創(chuàng)造離他們并不遙遠(yuǎn)，并不是只有科學(xué)家才能做到，任何人都可以進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。只要留心身邊的事物，多問為什么，把手中不方便的工具改造成方便的工具，通過這樣的改造后，使之更加適用，功能更齊全、更有推廣價(jià)值，也是一種發(fā)明創(chuàng)造，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能發(fā)揮的目的。

通過教具制作的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能自制一些簡易教具，如：李想同學(xué)，他對(duì)教具制作很感興趣，一次學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，體育教師要一條一條地畫跑道，畫出來的跑道線條不流暢寬度不均勻。他突發(fā)奇想制作出了畫跑道的工具，利用一跟和跑道寬度一樣的木條，根據(jù)三角形穩(wěn)定的原理制作了一個(gè)等腰三角形框架，頂角和一根木棒相連，底邊的兩端釘上螺絲釘，拉著木棒便可輕松快捷地畫出跑道，給體育教師帶來了極大的便利，結(jié)果跑道很快就畫完了。在以后的日子里，他更加留意觀察身邊的事物，制作出許多有價(jià)值的小創(chuàng)作，并且，往發(fā)明創(chuàng)造編輯部投稿，有的還發(fā)表在書中。

第四、師生動(dòng)手自制教具有很強(qiáng)的參與性和實(shí)踐性，培養(yǎng)了學(xué)生克服困難，與科學(xué)探索精神。在制作“起重機(jī)模型”時(shí)，為了使起重機(jī)能模仿真實(shí)的場景，教師和學(xué)生一起，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，調(diào)整，克服了沒有現(xiàn)成材料，塔身還要利用稀焊的方法，一根，一根的焊接成塔身，經(jīng)過不斷摸索，從玩具上拆下有用的部件，經(jīng)過師生之間長時(shí)間的不懈努力，克服種種困難，終于制作成功“起重機(jī)模型”。在演示時(shí)，它即能讓釣鉤升降，也能讓釣壁旋轉(zhuǎn)，并且操作簡便，效果直觀，各部分部件工作透明，易于學(xué)生觀察。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求科學(xué)課程要大力推進(jìn)教育方式的變革，堅(jiān)持“學(xué)中做”與“做中學(xué)”共同發(fā)展，大力強(qiáng)化“做中學(xué)”。師生通過開展自制教具的研制活動(dòng)，更要正確認(rèn)識(shí)和處理“做”與“學(xué)”的關(guān)系外，還要把做出的教具更好用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用好自制教具。

第五、利用自制教具 突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

早在十七世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯就在他的《大教學(xué)論》中提出：“在盡可能的范圍之內(nèi)，一切事物都應(yīng)盡力地放在感官的跟前?！敝R(shí)是在感知的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的一個(gè)重要途徑，而自制教具的使用可以將知識(shí)具體化，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。如《地球上為什么會(huì)有四季》一課的教學(xué)，由于四季的成因?qū)τ谛W(xué)生來說，理解上比較困難，據(jù)了解，許多學(xué)生對(duì)四季的成因有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們往往認(rèn)為四季的形成是由于地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)時(shí)，和太陽的距離發(fā)生變化造成的，離太陽近時(shí)是夏季，離太陽遠(yuǎn)時(shí)是冬季。針對(duì)這種情況，教學(xué)時(shí)我就利用自制教具來突破這一重難點(diǎn)。即：用小地球儀代表地球，用泡沫在其上方插上四根鐵絲分指四個(gè)方向表示光芒四射的太陽光，調(diào)整光線的高度與地球儀一致。由于地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中，始終是圍繞地軸傾斜轉(zhuǎn)動(dòng)而且傾斜角度不變，使用時(shí)通過移動(dòng)地球儀觀察太陽光線直射地球的位置不同，從而理解四季的成因是由于太陽光的直射或斜射造成地球上溫度不同而形成了四季。這樣很難用語言表達(dá)出來的，用自制教 一目了然，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破了。

第六、自制教具，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

小學(xué)科學(xué)課是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，受經(jīng)濟(jì)條件限制，我校的儀器配備并不是特別完善，而有些已配備的儀器，實(shí)驗(yàn)效果也不夠明顯或理想，這就需要師生共同動(dòng)手，自制教具。比如，“水力發(fā)電”模型，在講完《電從哪里來》一課時(shí)，我們把它搬到自來水邊，讓大家看一看當(dāng)水緩緩的沖動(dòng)水輪時(shí)，小燈泡發(fā)出了閃亮的小亮光，使得孩子們高興得跳起來，玩的可開心了.在活動(dòng)中，他們不但了解了水力發(fā)電的原理與過程，而且還在玩中樹立起了立志從事水電建設(shè)事業(yè)的遠(yuǎn)大理想。這樣把復(fù)雜的東西變成學(xué)生和老師自己制作的教具，復(fù)雜的知識(shí)和學(xué)生的距離拉近了，變得簡單起來。把學(xué)生想都不趕想的事情變成一件容易的事情，這也把教師的教育能力發(fā)揮到了極至的表現(xiàn)，把復(fù)雜的知識(shí)變簡單了，學(xué)生易于理解了，這也就是自制教具的魅力所在。

第七、師生用自己身邊的廢舊材料研制教具，培養(yǎng)了師生艱苦奮斗，勤儉節(jié)約的好品質(zhì)。

科學(xué)課教師就像是一個(gè)“撿破爛”的，對(duì)生活更要做一個(gè)有心人，師生自制自備，即克服了缺少實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的困難，又能很好地利用了身邊的資源，發(fā)揚(yáng)了“節(jié)約光榮”的優(yōu)良傳統(tǒng)。在我們教師眼中，別人的扔掉的東西，往往是寶貝。自制教具的材料大多來自生活中的廢舊的物品，玩具上的電機(jī)、電器上的導(dǎo)線和開關(guān)、可樂包裝等等，都是自制教具的好材料。教師時(shí)刻都在收集這些材料，進(jìn)行構(gòu)思、制作和改進(jìn)，制作出更多好的教具來。

總之：自制教具是教師為適應(yīng)教學(xué)需要、改革教學(xué)方法而進(jìn)行設(shè)計(jì)的形象化教學(xué)器具，它能彌補(bǔ)商品教具的不足，是教學(xué)科研成果的重要形式之一;是學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。它不僅能服務(wù)于教學(xué)，還可以還原生活；而且，教師制做教具的能力和精神也能潛移默化的影響學(xué)生，真正發(fā)揮出自制教具的應(yīng)有價(jià)值。

第三篇：自制教具在教學(xué)中的應(yīng)用

自制教具在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著科學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容也在不斷變化。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教具已跟不上教材變化的需要，很多在教材中已不適用，急需補(bǔ)充新的教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)器具，這是教學(xué)改革的需要，是發(fā)展教育的需要。但是新的教具的開發(fā)、研制、定型、生產(chǎn)，需要有一個(gè)較長的過程，相對(duì)課本而言，具有較強(qiáng)的滯后性，還不能及時(shí)滿足新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，自制教具就成為教師填補(bǔ)這一空白的重要手段。自制教具所取材料，都是生活中一些常見的物品或一些廢棄物，對(duì)這些物體的“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)了學(xué)生具有變廢為寶、節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境、熱愛自然、關(guān)心社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在教育教學(xué)中自然而然的感受到愛護(hù)環(huán)境就在身邊。我就自制教具在中學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用談一點(diǎn)粗淺的看法。

（一）激趣——新課的導(dǎo)入。

好奇作為思維和興趣的先導(dǎo)，是小學(xué)生思維上的一個(gè)特點(diǎn)。興趣是最好的老師，好奇心是成功的起點(diǎn)。在教學(xué)中，利用自制教具適時(shí)適度地進(jìn)行演示，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)好奇情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入新課，能收到良好的激趣效果。例如，我把電磁鐵的原理加入起重機(jī)模型，設(shè)計(jì)制作了“電磁鐵起重機(jī)模型”，在教學(xué)《電磁鐵》一課中，新課開始，首先出示“電磁鐵起重機(jī)模型”讓學(xué)生猜測，這個(gè)起重機(jī)能否吸起鐵塊？待學(xué)生產(chǎn)生爭議時(shí)，接著教師演示：接通電流，慢慢搖動(dòng)起重機(jī)，口里念念有詞：“起來，起來??”，頓時(shí)學(xué)生的注意力都集中到了一起，真是奇怪了這個(gè)小小起重機(jī)為啥能吸起鐵塊？此時(shí)不失時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課：“今天，我們一起來研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)?！边@樣，利用自制教具創(chuàng)設(shè)好奇情景，因勢(shì)利導(dǎo)組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量，有著極大

（三）擴(kuò)大視野——變演示實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)為探究活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。有資料顯示：有半數(shù)以上的學(xué)生樂于接受老師采用實(shí)驗(yàn)的方法上課，并且 “也想做老師做的實(shí)驗(yàn)，但沒有合適的器材，只好作罷?！笨梢娭袑W(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，這需要的是老師的指導(dǎo)和幫助。例如，我在“液化演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)”教學(xué)課后，鼓勵(lì)學(xué)生課外收集材料，主動(dòng)制作學(xué)具，共同探究液體的汽化以及氣體的液化等實(shí)驗(yàn)，從而理解液化石油氣在生活中的應(yīng)用。這樣，在教學(xué)中利用自制教具鼓勵(lì)學(xué)生模仿、創(chuàng)新制作學(xué)具，注重科學(xué)探究精神的培養(yǎng)，擴(kuò)大了學(xué)生活動(dòng)的視野。

（四）補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)——利于探究活動(dòng)開展

在《導(dǎo)體與絕緣體》一課教學(xué)中，學(xué)生可以利用小電珠、導(dǎo)線、電池組裝的電路檢測器，經(jīng)歷一個(gè)較為完整的主動(dòng)探究過程。通過預(yù)測、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、討論與交流等活動(dòng)區(qū)認(rèn)識(shí)什么事導(dǎo)體和絕緣體，在學(xué)生交流自己知道的導(dǎo)體和絕緣體時(shí)，有的同學(xué)達(dá)成共識(shí)，如：玻璃珠、布條、塑料尺、橡皮擦等是絕緣體，回形針、鋁片、鑰匙等是導(dǎo)體，而對(duì)有的材料學(xué)生就有分歧如大地、人體、不純凈的水、潮濕的布，學(xué)生有的說是導(dǎo)體，有的說是絕緣體，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)試過手、自來水等接入電路，小電珠并不亮。產(chǎn)生分歧時(shí)，為了讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究活動(dòng)，我利用三極管的電流放大功能設(shè)計(jì)了“物體導(dǎo)電性測試器”，將流經(jīng)被測物體的微小電流通過兩個(gè)三極管構(gòu)成的復(fù)合管放大點(diǎn)亮電珠。學(xué)生利用“物體導(dǎo)電性測試器”進(jìn)行探究活動(dòng)，有效解決了人體、大地、不純凈的水、潮濕的布是不是導(dǎo)體這一難題。讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)人體、大地、不純凈的水等物體是導(dǎo)體還是絕緣體的問題達(dá)成共識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)“安全用電”打下基礎(chǔ)。自制教具的應(yīng)用，補(bǔ)充了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的難題，更有利于學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的開展。

（三）變抽象為直觀——突破難點(diǎn)。

我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)及練習(xí)正確讀數(shù)時(shí)，手中的標(biāo)準(zhǔn)溫度計(jì)就顯得過小而不便學(xué)生觀察了，這時(shí)在教具制作中就要考慮到由抽象為直觀。我的做法是這樣的：課前用比較大的木板、染上紅色的粗線等材料先制作一個(gè)演示溫度計(jì)，隨著紅線的拉伸可以隨時(shí)更改顯示溫度，這樣既方便教學(xué)，又提高教學(xué)效益。

又如在做斜面的實(shí)驗(yàn)時(shí), 由于簡單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒里的滾筒的質(zhì)量較輕，用彈簧秤托著在斜面上運(yùn)動(dòng)，受到的摩擦力很小，彈簧稱的讀數(shù)也很小，這就不利于學(xué)生讀數(shù)。于是，我就動(dòng)員學(xué)生自己動(dòng)手制作滾筒，其制作如下：往空的小型旺仔牛奶瓶里罐入100克的沙子，再用鐵絲做個(gè)拉還，用透明膠封好口子，自制滾筒就制作好了。用自制滾筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)讀數(shù)差別就大了，學(xué)生就容易分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

教師的自制教具來源于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，適應(yīng)性強(qiáng)，有新意，構(gòu)思巧妙，就地取材，容易制作，節(jié)約經(jīng)費(fèi)，使用方便，而且符合現(xiàn)代教育理念，可以很好地滿足教師課堂教學(xué)和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，也是廣大自然、科學(xué)教育工作者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力實(shí)際體現(xiàn)。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)看到越來越多的教師用自制教具創(chuàng)設(shè)孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境，用自制教具傳遞知識(shí)和文化，用自制教具愉悅孩子們的心情，用自制教具促進(jìn)孩子們發(fā)展。

第四篇：自制教具在生物教學(xué)中的應(yīng)用

自制教具在生物教學(xué)中的應(yīng)用

生物學(xué)是直觀性很強(qiáng)的一門學(xué)科。我們通常會(huì)通過實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)操作和掛圖等形式進(jìn)行直觀教學(xué)。不僅可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維和動(dòng)手能力。然而，由于教學(xué)內(nèi)容的限制、生物的微觀性、生物關(guān)系的抽象性以及實(shí)驗(yàn)裝置過于復(fù)雜等原因，實(shí)物展示等形式無法完成教學(xué)任務(wù)。我們可以嘗試?yán)米灾平叹邅磔o助教學(xué)。自制教具就是利用生活中常見的材料教師和學(xué)生，為了改進(jìn)教學(xué)方法，就地取材、自己設(shè)計(jì)制作的教具。自制教具應(yīng)力求設(shè)計(jì)巧妙，取材方便，構(gòu)造簡單，容易制作，方便教學(xué)。下面，我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面來跟大家分享在應(yīng)用自制教具方面我的體會(huì)。

一、利用自制教具彌補(bǔ)多媒體教學(xué)中的不足 多媒體為我們的生物教學(xué)帶來了很多方便。豐富多彩的圖片、動(dòng)畫和視頻讓學(xué)生突破時(shí)間的空間的限制，身臨其境般感受來自大自然的魅力。但是利用多媒體教學(xué)信息量大，長時(shí)間使用會(huì)讓學(xué)生的注意力無法集中，從而疲勞甚至麻木。那么一堂課下來，就跟放電影一樣，老師是播放者，學(xué)生只是觀眾。因此，我們可以根據(jù)內(nèi)容和時(shí)間，合理地將自制教具運(yùn)用到課堂中，用來代替某些圖片，或者用來檢測鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而吸引學(xué)生的注意力，緩解疲勞。例如，在學(xué)習(xí)《昆蟲的生殖和發(fā)育》時(shí)，利用多媒體展示了家蠶、蝗蟲等昆蟲在生殖發(fā)育過程中不同時(shí)期的圖片，信息量非常大，學(xué)生已經(jīng)疲勞了。在檢測階段，以往我的做法是，展示一種昆蟲的圖片或說出它的名稱，學(xué)生回答它的發(fā)育方式及發(fā)育過程。而這次，我準(zhǔn)備了2組這樣的卡片，如家蠶（卵）、蝗蟲（成蟲）等，小組競賽將昆蟲歸類并且按照發(fā)育過程排序。其中，有幾張信息錯(cuò)誤的卡片被剩下，如蝗蟲（蛹）。用它來強(qiáng)調(diào)不完全變態(tài)發(fā)育沒有蛹這個(gè)時(shí)期?；顒?dòng)結(jié)束后，貼在黑板上的卡片還可以相當(dāng)于板書的總結(jié)。這種自制教具的使用，調(diào)動(dòng)了緩解了學(xué)生的疲勞，吸引了學(xué)生的注意力，彌補(bǔ)了多媒體教學(xué)中的不足。

二、利用自制教具簡化實(shí)驗(yàn)裝置，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維

所有的學(xué)生都喜歡實(shí)驗(yàn)，尤其是自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。而在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，卻無法滿足學(xué)生的要求。如七年級(jí)的演示實(shí)驗(yàn)“植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”，對(duì)于沒有學(xué)化學(xué)的學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)原理難以理解。此外實(shí)驗(yàn)裝置使用的器材太多，組裝連接比較麻煩，要做到在每個(gè)班級(jí)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)很困難。即使演示了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，也會(huì)很不甘心。因此在課前可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置簡易的實(shí)驗(yàn)裝置來完成實(shí)驗(yàn)。如用塑料袋和輸液管、礦泉水瓶、洗手液的瓶子等材料設(shè)計(jì)簡易裝置。課堂上，老師只需要準(zhǔn)備試管和澄清石灰水，學(xué)生用自己設(shè)置裝置來完成實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，不僅簡化了實(shí)驗(yàn)裝置，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣。

三、利用自制教具化微觀為宏觀，化抽象為直觀，提高教學(xué)效率

在生物教學(xué)中，有些生物和結(jié)構(gòu)過于微觀，有些概念很抽象，我們一般借助于圖片來理解，然而效果不盡人意。因此當(dāng)常規(guī)教學(xué)手段很難突破教學(xué)難點(diǎn)。我們就必須采用各種手段進(jìn)行直觀教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《病毒》時(shí)，可用礦泉水瓶或者紙板、細(xì)鐵絲等來制作病毒的模型，化微觀為宏觀，讓學(xué)生輕松掌握病毒的結(jié)構(gòu)。例如染色體、DNA、基因這幾個(gè)概念比較抽象，可用乒乓球、彩筆和繩子來自制教具。取兩根毛線繩相互纏繞作為DNA分子，用彩筆畫出不同顏色的片段代表基因，用乒乓球充當(dāng)?shù)鞍踪|(zhì)分子，并與毛線繩纏繞在一起，多次折疊纏繞成棒狀結(jié)構(gòu)即為染色體。借助這個(gè)直觀的模型，來區(qū)分染色體、DNA、基因這幾個(gè)抽象的概念就很簡單了。自制教具可以起到化微觀為宏觀，化抽象為直觀的作用，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

總的來說，自制教具在生物教學(xué)中有不可取代的作用, 可以提高學(xué)生的興趣，有利于提高生物課堂教學(xué)效率，可以變抽象為形象,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)造能力，

第五篇：自制教具在物理教學(xué)中的應(yīng)用

自制教具在物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：初中物理是一門培養(yǎng)學(xué)生思維與動(dòng)手能力的基礎(chǔ)課程，在新課標(biāo)的要求下，當(dāng)前物理教學(xué)更加注重對(duì)課堂的創(chuàng)新性教學(xué)方法的探索。自制教具的運(yùn)用會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加對(duì)物理知識(shí)的直觀性認(rèn)識(shí)，有利于提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理；自制教具；創(chuàng)新思維；動(dòng)手能力

在初中物理教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生在新奇的物理現(xiàn)象中獲得感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)幫助他們理解抽象的物理概念和規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和動(dòng)手能力，有助于良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和思維素質(zhì)的提高。在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材配備往往不能滿足教學(xué)的需要，往往使得教學(xué)中多是教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多。自制教具的使用可以大大改善這一現(xiàn)狀，并能夠較大程度的根據(jù)教師的教學(xué)思想開發(fā)實(shí)驗(yàn)儀器，甚至通過學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)器具，更大程度的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。那么，如何在中學(xué)物理課堂教學(xué)中運(yùn)用自制教具來提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、巧用自制教具，激發(fā)學(xué)生的求知欲

“科學(xué)始于好奇”。中學(xué)生富有好奇心和求知欲，是引起創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。巧妙地安排學(xué)生動(dòng)手操作，可以激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣，喚起求知的欲望，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。自制教具正好在這方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)，它不用像正規(guī)教具那樣“正規(guī)”，可以不拘一格從身邊尋找素材來設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，并在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自覺性和積極性，從而激勵(lì)他們主動(dòng)探索、鍥而不舍的求知欲望。

二、善用自制教具，提高學(xué)生的探究技能

探索是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的一種重要手段。實(shí)踐表明：在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生親自操作自制教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)踐驗(yàn)證前人獲得的科學(xué)結(jié)論，既可有效地提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，又能培養(yǎng)他們鍥而不舍、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。我在教學(xué)中盡量多安排探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然學(xué)校的器材缺乏，分組實(shí)驗(yàn)很難開展，但我一定會(huì)盡量的多利用身邊的器材給學(xué)生多做演示實(shí)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手用身邊的器材進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)探究。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我的教學(xué)程序是：明確目的――提出問題――進(jìn)行猜想――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――進(jìn)行實(shí)驗(yàn)――歸納分析――得出結(jié)論――交流與評(píng)估――應(yīng)用與延伸。比如，在探究“大氣壓強(qiáng)的作用效果與那些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，首先讓學(xué)生通過觀察生活中有關(guān)的例子，了解什么是大氣壓強(qiáng)，知道大氣壓強(qiáng)可以產(chǎn)生一定的作用效果，后再讓學(xué)生進(jìn)行猜想?！安孪搿笔且环N科學(xué)研究方法，是物理智慧中最活躍的成分，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。但是要防止學(xué)生胡亂猜想，需讓學(xué)生說出猜想的理由，這樣能去偽存真，去粗取精。學(xué)生的猜想因素有許多，比如：溫度、地理位置、體積等因素。然后我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與篩選，合并與歸納，最后得出大氣壓強(qiáng)的作用效果可能與體積的大小和地理位置、天氣等因素有關(guān)。猜想之后，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“控制變量法”的科學(xué)方法，也是我們教學(xué)中的重點(diǎn)。

三、活用自制教具，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

素質(zhì)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神，我們必須在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教學(xué)中合理使用好自制教具，有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓他們?cè)谡n堂實(shí)驗(yàn)操作中親自動(dòng)手、自主實(shí)驗(yàn)，通過不斷發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，分析歸納，表述結(jié)論等，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，我在講授八年級(jí)《生活中的透鏡》時(shí)，按教材規(guī)定完成教學(xué)任務(wù)后，布置課外活動(dòng)，要求學(xué)生回家后做個(gè)照相機(jī)。第二天就有好幾個(gè)同學(xué)拿著自己做的照相機(jī)來了，有的是用易拉罐做成暗箱，有的是用“水透鏡”制成鏡頭，還有的“鏡頭”可以向前或向后伸縮。從他們多種多樣的取材，形態(tài)各異的造型中，發(fā)現(xiàn)了他們了不起的創(chuàng)造力。盡管自制教具在教學(xué)中具有十分重要的地位，但是，由于學(xué)生操作技能的限制加上其“好動(dòng)”、“好玩”的天性，對(duì)自制教具的使用不可能像教師那樣井然有序，容易造成實(shí)物遺失或損壞。因此，還要特別注意要求學(xué)生正確操作，養(yǎng)成良好習(xí)慣，防止發(fā)生混亂甚至傷害。

總之，在物理課堂中運(yùn)用自制教具，能改變教與學(xué)的方式，突出事物間的本質(zhì)聯(lián)系，提高教學(xué)針對(duì)性，使學(xué)生對(duì)物理概念與規(guī)律有透徹的理解。學(xué)生通過體驗(yàn)自制教具的過程，感受到老師對(duì)他的關(guān)注和期待，改善師生關(guān)系；同時(shí)，經(jīng)歷成功體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這無疑都可以提高物理課堂教學(xué)的有效性。