第一篇：自制教具在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

自制教具在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

2013-03-21

何莊學(xué)區(qū)梁集小學(xué)

徐暢

【摘要】體育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和方法，在現(xiàn)代教育形成過(guò)程中，人們也日益深刻地認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)對(duì)人的發(fā)展所具有多方面的價(jià)值：增進(jìn)身體健康，提高心理健康水平，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，獲得體育與健康知識(shí)和技能等。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)器材，自制運(yùn)用一些力所能及的體育教具，能給校本課程增添內(nèi)涵，給受教育者增添興趣，彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校場(chǎng)地器材的缺陷。

【關(guān)鍵詞】自制教具 意義 價(jià)值 運(yùn)用

自制教具（器材）顧名思義就是教師和學(xué)生利用簡(jiǎn)便易行的方法，就地取材，自己動(dòng)手制作的教具（或器材）。自制教具在教具中占有很重要的位置，國(guó)際上通常把自制教具稱(chēng)之為“無(wú)價(jià)”或“廉價(jià)”教具。教育發(fā)達(dá)國(guó)家教育界的人士，非但不小覷廉價(jià)教具，相反，還相當(dāng)推崇它，并廣為提倡。許多關(guān)于廉價(jià)教具的國(guó)際研討會(huì)都是作為教學(xué)原則和方法的學(xué)術(shù)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的。然而，在我國(guó)教具的研究卻還處于探索階段，尤其在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的研究仍然很薄弱。

新課程標(biāo)準(zhǔn)是在倡導(dǎo)“健康第一”的思想下開(kāi)展體育與健康各項(xiàng)課程，是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。體育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和方法，在現(xiàn)代教育形成過(guò)程中，人們也日益深刻地認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)對(duì)人的發(fā)展所具有多方面的價(jià)值：增進(jìn)身體健康，提高心理健康水平，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，獲得體育與健康知識(shí)和技能等，倡導(dǎo)“健康第一”給學(xué)校體育帶了機(jī)遇。

一、自制教具的意義

1.自制體育教具給校本課程增添內(nèi)涵

傳統(tǒng)的體育器材主要作用是提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。其實(shí)，體育器材不僅是體育教學(xué)行之有效的教學(xué)資源之一，同時(shí)也是教學(xué)組織中可以利用的教學(xué)組織信號(hào)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)器材，自制運(yùn)用一些力所能及的體育教具，拓展其功能，并滿足兒童的心理需求，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，把它作為學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的有機(jī)組成部分，增添內(nèi)涵，使之變成組織教學(xué)的有效手段。

2.自制體育教具給受教育者增添興趣

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”小學(xué)體育自制教具可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的聰明才智。因?yàn)榕d趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，學(xué)生能否通過(guò)體育的學(xué)習(xí)形成體育鍛煉的習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。興趣是學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī)，也是有效學(xué)習(xí)的保證。只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。然而，自制教具要根據(jù)學(xué)生的年齡特征自制一些學(xué)能所會(huì)，讓學(xué)生感受到自己成功的喜悅，學(xué)生一年級(jí)到六年級(jí)跨度比較大，一至三年級(jí)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，這方面因?yàn)槭切枰M(jìn)行全面鍛煉，以促進(jìn)身體的全面發(fā)育，通過(guò)自制一些體育教具促進(jìn)學(xué)生的跑、跳、投等各項(xiàng)基本素質(zhì)的提高，到四至六年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比較感興趣，要通過(guò)各種教育方法采用多種教育途徑采用適合的教育用具對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，盡量培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的廣泛興趣。

3.自制體育教具給場(chǎng)地器材彌補(bǔ)缺陷

在現(xiàn)有的農(nóng)村體育教學(xué)中，由于人為因素和經(jīng)費(fèi)不足，也導(dǎo)致體育器材的嚴(yán)重不足，再加上有些客觀上的原因（學(xué)校集中在居民區(qū)，很難拓展）導(dǎo)致場(chǎng)地偏小，器材消耗也較快，而常規(guī)體育器材利用率也存在著自身的局限性，使體育教學(xué)內(nèi)容很難落實(shí)，出現(xiàn)放羊式的教學(xué)時(shí)而有之，很難有豐富多彩、形式多樣化的體育課，也就容易使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)、枯燥、厭學(xué)的情緒，而自制一些學(xué)生感興趣的土教具，反而使學(xué)生更有興趣加以學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)學(xué)校普遍存在的場(chǎng)地小器材缺的尷尬境地。

4.自制體育教具是對(duì)先輩優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承

自制教具結(jié)合傳統(tǒng)教具，力求創(chuàng)新，有所突破。要繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的東西，讓學(xué)生感受她的父母輩、爺爺輩也是運(yùn)用這些土制的運(yùn)動(dòng)器材開(kāi)展各項(xiàng)鍛煉，而且效果也不錯(cuò)，讓他們受到啟迪。在鍛煉的同時(shí)，自制教具要有所創(chuàng)新，不斷地加以改造，使教具煥然一新，有新的力量新的形象，更有吸引力，提高鍛煉效果。

鑒于上述五個(gè)方面的考慮，我們認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)體育教具自制及運(yùn)用的實(shí)踐性研究非常有必要，這樣能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，進(jìn)一步體現(xiàn)“健康第一”思想理念，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、自制教具的價(jià)值研究及在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用。

1.小學(xué)體育課程改革我們倡導(dǎo)從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)我們兒童時(shí)或父母輩兒童時(shí)所喜愛(ài)的“土特產(chǎn)”—教具，利用自制教具進(jìn)行探究活動(dòng)。但是，由于受應(yīng)試教育等因素的影響，自制教具在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有得到很好的重視。

省力、實(shí)用、儉樸，是自制教具的優(yōu)勢(shì)。一張廢報(bào)紙可以在體育教學(xué)中有無(wú)限的使用空間，可以放在胸前迎面跑，既能激發(fā)學(xué)生奔跑的興趣，又能鍛煉學(xué)生挺直腰板向前跑的教學(xué)。在自制教具價(jià)值研究過(guò)程當(dāng)中對(duì)簡(jiǎn)單教具學(xué)生的思維、教具的價(jià)值取向加以研究。同樣一張廢報(bào)紙，也可用來(lái)粘成一團(tuán)當(dāng)輕物投擲，既不傷害到學(xué)生身體，又能起到鍛煉身體的效果，所以在取材、加工上加以研究，非常有必要。在今天教育投入有所增加的情況下，仍然保持勤儉辦學(xué)的作風(fēng)，這也是符合物質(zhì)節(jié)約型和資源保護(hù)型的社會(huì)要求的。

傳統(tǒng)、應(yīng)地、創(chuàng)新，是自制教具的活力。在教學(xué)當(dāng)中，要善于運(yùn)用傳統(tǒng)的體育教具，能起到事半功倍的效果。踩高蹺是父母輩們兒時(shí)玩過(guò)的自制教具，運(yùn)用兩根直桿支撐，腳踩在直桿叉上進(jìn)行依附桿上行走。這是繼承父母輩們的玩樂(lè)傳統(tǒng)，在教學(xué)當(dāng)中也要根據(jù)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行研究，這樣才能有的放矢。

2.自制教具的使用研究

“自制教具貴在使用”。做就是為了使用，使用是自制教具的生命力所在。許多教師注意到了這一點(diǎn)，在使用中發(fā)現(xiàn)有什么不合適的地方，加以改進(jìn)，使之不斷完善，直到滿意為止。持有這種追求精神的教師，不但在教具改革上能夠做出成績(jī)，同時(shí)還從制做過(guò)程中受到磨煉，增長(zhǎng)才干，在精神上獲得很大的樂(lè)趣但是，并不是每一位教師都了解自制教具的重要性，都那么積極主動(dòng)。不少人員是在上級(jí)舉辦活動(dòng)時(shí)，才動(dòng)手做教具，在很短時(shí)間里突擊做了一些，過(guò)后并不去使用，更談不到改善了，加上管理不善，最終導(dǎo)到廢棄。還有的學(xué)校為使教學(xué)儀器配備達(dá)標(biāo)，趕制了一些教具，檢查過(guò)后，“束之高閣”，發(fā)揮不了什么作用。

所以對(duì)自制教具的如何使用需要進(jìn)一步的研究，怎么樣排除部分教師在使用自制教具過(guò)程中所謂的“不好用”、“不愿用”、“不會(huì)用”等狀況。只有通過(guò)正確使用，才會(huì)體現(xiàn)實(shí)用價(jià)值。比如上面講到的有關(guān)教具，通過(guò)自制進(jìn)行使用，具體操作如下：

廢舊輪胎

用彩色快漆一噴，就變成了一個(gè)鮮艷、活潑的運(yùn)動(dòng)器械。利用廢舊輪胎，以做游戲的形式開(kāi)展課堂教學(xué)，活動(dòng)方法，即：學(xué)生分成若干組，在規(guī)定的端線后，以組為單位，依次用最快速度滾動(dòng)輪胎到預(yù)定地點(diǎn)，在障礙前做“8”字環(huán)繞，到控球處跳躍觸球，返回起點(diǎn)。這項(xiàng)活動(dòng)的特點(diǎn)：①鍛煉了學(xué)生的動(dòng)作敏捷性。②增強(qiáng)了學(xué)生判斷與反應(yīng)能力。③提高學(xué)生相互之間銜接適應(yīng)能力。

廢舊紙團(tuán)

把用過(guò)的演算紙團(tuán)實(shí)，外面用金色或銀色的亮光紙包好，或成圓形，或成手榴彈形狀，當(dāng)作投擲工具（紙飛機(jī)），這些工具既可以用于體育課堂投擲的教學(xué)用具。

多變游戲幫利用報(bào)紙、宣傳紙、掛歷紙和吸管、皮筋等廢舊材料，多變游戲棒不僅使用于走、跑、跳、鉆等體育游戲，還能進(jìn)行輕器械操的編排，不僅能夠引發(fā)兒童對(duì)各種圖形的探究欲望，鞏固隊(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，還能激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)興趣，促進(jìn)兒童動(dòng)作靈活、協(xié)調(diào)發(fā)展。

自制沙瓶

自制沙瓶的練習(xí)方法：

1.沙瓶操，利用徒手操的一些動(dòng)作練習(xí)形式在負(fù)重的情況下，替代啞鈴手持沙瓶來(lái)完成各種動(dòng)作。

2.進(jìn)行擺臂練習(xí)，能提高手臂的力量和擺臂幅度，還可以在跑的過(guò)程中手持啞鈴進(jìn)行手臂的力量練習(xí)。

3.作為標(biāo)志物，發(fā)展學(xué)生的奔跑與跳躍能力。按一定間隔擺成瓶道，進(jìn)行跑跳的練習(xí)，如節(jié)奏跑，小步跑，高抬腿跑，后蹬跑，跨步跳，單腳跳等練習(xí)。

4.作為接力棒，把學(xué)生分成人數(shù)相等的幾組，替代接力棒進(jìn)行接力。5.當(dāng)作保齡球的瓶子，游戲前，制定了不同于正規(guī)保齡球游戲的規(guī)則，即學(xué)生分成若干組，在規(guī)定端線后，以組為單位，每人擲球一次，累計(jì)積分，一瓶一分，四十為滿分，并啟發(fā)學(xué)生自愿做服務(wù)人員將擊倒的瓶扶正，擺好。

這項(xiàng)活動(dòng)的特點(diǎn)：①學(xué)生能夠全員參與。②在玩中發(fā)揮了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，集體爭(zhēng)先的榮譽(yù)感。③課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣高。④改變了以往體育課教學(xué)單純的隊(duì)列練習(xí)。

廢舊羽毛球拍

利用已經(jīng)廢棄的羽毛球拍，以球拍的圓形為框架，用塑料繩編織出網(wǎng)籃作為一項(xiàng)新的教具。

1.兩人一組，每人各持一網(wǎng)，互相拋球互相接，培養(yǎng)學(xué)生在“玩” 中手、眼、身等動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和判斷的準(zhǔn)確性。

2.兩人—組，一拋一接，投入筐內(nèi)者得一分，可繼續(xù)接球，如沒(méi)接著，兩人互換，以此類(lèi)推。

自制高蹺

制作材料：洗衣粉筒、包裝帶、自粘紙。

制作方法：將洗衣粉筒的商標(biāo)、提手除去，用包裝帶編成辮子繩，固定在筒的左右兩邊，然后用自粘紙裝飾筒身。

玩法說(shuō)明：

1.兩腳踩在高蹺上，兩手拉緊高蹺上的繩子，練習(xí)踩高蹺走。

2.把幾個(gè)高蹺空開(kāi)一小段距離擺放在地上，可讓可學(xué)生練習(xí)走梅花樁。3.把幾個(gè)高蹺空開(kāi)稍遠(yuǎn)的距離擺放在地上，讓學(xué)生練習(xí)繞障礙跑。自制梅花樁

制作材料：廢舊易拉罐、鐵絲

制作方法：將5只易拉罐擺放成梅花狀，用鐵絲將其固定一只梅花樁就做好了。

玩法說(shuō)明：

1.將許多只梅供給樁平放在操場(chǎng)上，學(xué)生穿平底鞋踩在梅花樁上起來(lái)走。2.兩人面對(duì)面站在梅花樁上，相互拍左右手的手心等比誰(shuí)的平衡能為好。自制風(fēng)車(chē) 1）四角風(fēng)車(chē)

材料準(zhǔn)備：卡紙、筷子、圖釘 制作方法：

1.將紙剪成正方形、在四邊的中線處剪一刀并折起。

2.在紙中心點(diǎn)上鉆一小孔、將圖釘撳入小孔、并插入筷子即可。2）十字風(fēng)車(chē)

材料準(zhǔn)備：卡紙、筷子、圖釘 制作方法：

1.選兩色卡紙剪成兩長(zhǎng)條、對(duì)疊成十字行、在中間鉆一小孔。2.在小孔上撳入圖釘、在小孔上撳入圖釘。3）葵花風(fēng)車(chē)

材料準(zhǔn)備：卡紙、筷子、圖釘 制作方法：

1.將卡紙剪成一個(gè)圓、在圓的四周均勻的剪開(kāi)、折起，在中間鉆一小孔。2.在小孔上撳入圖釘、并把圖釘插入筷子即可。4）旗幟風(fēng)車(chē)

材料準(zhǔn)備：卡紙、蠟光紙、筷子、圖釘 制作方法：

1.將卡紙剪成一根長(zhǎng)條、鉆一小孔。2.用蠟光紙剪出小旗、粘在長(zhǎng)條紙的兩側(cè)。3.在小孔上撳入圖釘、并把圖釘插入筷子即可。5）卷芯風(fēng)車(chē)

材料準(zhǔn)備：卷筒衛(wèi)生紙紙芯、筷子、圖釘 制作方法：

1.取紙芯一只、將紙芯剖成兩半。在半邊卷芯上斜切開(kāi)、在中間鉆一小孔

2.在小孔上撳入圖釘、并把圖釘插入筷子即可。6）紙杯風(fēng)車(chē) 材料準(zhǔn)備：一次性紙杯、筷子、圖釘 制作方法：

1.將紙杯均勻地剪開(kāi)、將剪開(kāi)部分向一個(gè)方向折起。2.在紙杯底部鉆一小孔、將圖釘撳入小孔，并插入筷子即可。玩法：玩者手持風(fēng)車(chē)向前奔跑，可鍛煉學(xué)生快跑的能力。

……

英國(guó)教育家迪恩斯十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)具研究，他強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解的重要性，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該積極運(yùn)用活潑的教學(xué)方法，以及適宜的輔助教具和學(xué)具。從各級(jí)各類(lèi)公開(kāi)課或優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，教者使用自制教具輔助教學(xué)非常普遍的事實(shí)就可以看出，自制教具在教學(xué)中的作用是不言而喻的。教師針對(duì)教學(xué)中需要解決的問(wèn)題，設(shè)計(jì)制作的教具，在教學(xué)中運(yùn)用起來(lái)得心應(yīng)手，容易在最需要教具的時(shí)機(jī)，發(fā)揮它的作用，教師教得輕松，愉快，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，透徹。自制教具的使用，可以為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)愉快和諧的氣氛，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí)有利于提高教師的素質(zhì)，教師在自制教具的過(guò)程中每設(shè)計(jì)一張圖紙，每制作一個(gè)部件，每完成一件教具，從選材到加工制作乃至實(shí)驗(yàn)，都需要一絲不茍，精益求精，全身心的投入，都需要具有極大的耐力和韌性，是對(duì)教師敬業(yè)精神的磨練。通過(guò)這兩方面的研究，能更好的促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行、質(zhì)量的提高、教師素質(zhì)的進(jìn)一步提升。

名句賞析！??！

不限

主題

不限抒情四季山水天氣人物人生生活節(jié)日動(dòng)物植物食物

山有木兮木有枝，心悅君兮君不知。____佚名《越人歌》

人生若只如初見(jiàn)，何事秋風(fēng)悲畫(huà)扇。____納蘭性德《木蘭詞·擬古決絕詞柬友》 十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。____蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》 只愿君心似我心，定不負(fù)相思意。____李之儀《卜算子·我住長(zhǎng)江頭》

玲瓏骰子安紅豆，入骨相思知不知。____溫庭筠《南歌子詞二首 / 新添聲楊柳枝詞》 曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。____元稹《離思五首·其四》 愿得一心人，白頭不相離。____卓文君《白頭吟》

去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。____崔護(hù)《題都城南莊》平生不會(huì)相思，才會(huì)相思，便害相思。____徐再思《折桂令·春情》 入我相思門(mén)，知我相思苦。____李白《三五七言 / 秋風(fēng)詞》

山無(wú)陵，江水為竭。冬雷震震，夏雨雪。天地合，乃敢與君絕。____佚名《上邪》 人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月。____歐陽(yáng)修《玉樓春·尊前擬把歸期說(shuō)》 一往情深深幾許？深山夕照深秋雨。____納蘭性德《蝶戀花·出塞》 兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。____秦觀《鵲橋仙·纖云弄巧》 執(zhí)子之手，與子偕老。____佚名《擊鼓》

花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。____李清照《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》 問(wèn)世間，情為何物，直教生死相許？____元好問(wèn)《摸魚(yú)兒·雁丘詞 / 邁陂塘》 一日不見(jiàn)兮，思之如狂。____司馬相如《鳳求凰 / 琴歌》 人生如逆旅，我亦是行人。____蘇軾《臨江仙·送錢(qián)穆父》 世間無(wú)限丹青手，一片傷心畫(huà)不成。____高蟾《金陵晚望》

林花謝了春紅，太匆匆。無(wú)奈朝來(lái)寒雨，晚來(lái)風(fēng)。____李煜《相見(jiàn)歡·林花謝了春紅》 獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。____毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》

身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。____李商隱《無(wú)題·昨夜星辰昨夜風(fēng)》 滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。____楊慎《臨江仙·滾滾長(zhǎng)江東逝水》 怕相思，已相思，輪到相思沒(méi)處辭，眉間露一絲。____俞彥《長(zhǎng)相思·折花枝》 此情可待成追憶？只是當(dāng)時(shí)已惘然。____李商隱《錦瑟》

思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休。____白居易《長(zhǎng)相思·汴水流》 取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。____元稹《離思五首·其四》 若是前生未有緣，待重結(jié)、來(lái)生愿。____樂(lè)婉《卜算子·答施》

雨打梨花深閉門(mén)，忘了青春，誤了青春。____唐寅《一剪梅·雨打梨花深閉門(mén)》

少年不識(shí)愁滋味，愛(ài)上層樓。愛(ài)上層樓。為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。____辛棄疾《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》

自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。____秦觀《浣溪沙·漠漠輕寒上小樓》近水樓臺(tái)先得月，向陽(yáng)花木易為春。____蘇麟《斷句》

一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。____杜牧《過(guò)華清宮絕句三首》

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。____李白《宣州謝脁樓餞別校書(shū)叔云 / 陪侍御叔華登樓歌》

疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。____林逋《山園小梅·其一》 人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。____崔護(hù)《題都城南莊》

時(shí)光只解催人老，不信多情，長(zhǎng)恨離亭，淚滴春衫酒易醒。____晏殊《采桑子·時(shí)光只解催人老》

一生大笑能幾回，斗酒相逢須醉倒。____岑參《涼州館中與諸判官夜集》 天涯地角有窮時(shí)，只有相思無(wú)盡處。____晏殊《玉樓春·春恨》

問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。____李煜《虞美人·春花秋月何時(shí)了》 似此星辰非昨夜，為誰(shuí)風(fēng)露立中宵。____黃景仁《綺懷》 菩提本無(wú)樹(shù)，明鏡亦非臺(tái)。____惠能《菩提偈》

溪云初起日沉閣，山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓。____許渾《咸陽(yáng)城東樓 / 咸陽(yáng)城西樓晚眺 / 西門(mén)》 春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花。____孟郊《登科后》

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。____馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》 空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。____王維《山居秋暝》 人到情多情轉(zhuǎn)薄，而今真?zhèn)€悔多情。____納蘭性德《山花子·風(fēng)絮飄殘已化萍》 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！____馬致遠(yuǎn)《雜劇·江州司馬青衫淚》

浮云一別后，流水十年間。____韋應(yīng)物《淮上喜會(huì)梁川故人 / 淮上喜會(huì)梁州故人》

名句賞析！?。?/p>

不限

主題不限抒情四季山水天氣人物人生生活節(jié)日動(dòng)物植物食物 山有木兮木有枝，心悅君兮君不知。____佚名《越人歌》

人生若只如初見(jiàn)，何事秋風(fēng)悲畫(huà)扇。____納蘭性德《木蘭詞·擬古決絕詞柬友》 十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。____蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》 只愿君心似我心，定不負(fù)相思意。____李之儀《卜算子·我住長(zhǎng)江頭》

玲瓏骰子安紅豆，入骨相思知不知。____溫庭筠《南歌子詞二首 / 新添聲楊柳枝詞》 曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。____元稹《離思五首·其四》 愿得一心人，白頭不相離。____卓文君《白頭吟》

去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。____崔護(hù)《題都城南莊》

平生不會(huì)相思，才會(huì)相思，便害相思。____徐再思《折桂令·春情》 入我相思門(mén)，知我相思苦。____李白《三五七言 / 秋風(fēng)詞》

山無(wú)陵，江水為竭。冬雷震震，夏雨雪。天地合，乃敢與君絕。____佚名《上邪》 人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月。____歐陽(yáng)修《玉樓春·尊前擬把歸期說(shuō)》 一往情深深幾許？深山夕照深秋雨。____納蘭性德《蝶戀花·出塞》 兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。____秦觀《鵲橋仙·纖云弄巧》 執(zhí)子之手，與子偕老。____佚名《擊鼓》

花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。____李清照《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》 問(wèn)世間，情為何物，直教生死相許？____元好問(wèn)《摸魚(yú)兒·雁丘詞 / 邁陂塘》 一日不見(jiàn)兮，思之如狂。____司馬相如《鳳求凰 / 琴歌》 人生如逆旅，我亦是行人。____蘇軾《臨江仙·送錢(qián)穆父》 世間無(wú)限丹青手，一片傷心畫(huà)不成。____高蟾《金陵晚望》

林花謝了春紅，太匆匆。無(wú)奈朝來(lái)寒雨，晚來(lái)風(fēng)。____李煜《相見(jiàn)歡·林花謝了春紅》 獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。____毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》

身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。____李商隱《無(wú)題·昨夜星辰昨夜風(fēng)》 滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。____楊慎《臨江仙·滾滾長(zhǎng)江東逝水》

怕相思，已相思，輪到相思沒(méi)處辭，眉間露一絲。____俞彥《長(zhǎng)相思·折花枝》 此情可待成追憶？只是當(dāng)時(shí)已惘然。____李商隱《錦瑟》

思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休。____白居易《長(zhǎng)相思·汴水流》 取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。____元稹《離思五首·其四》 若是前生未有緣，待重結(jié)、來(lái)生愿。____樂(lè)婉《卜算子·答施》

雨打梨花深閉門(mén)，忘了青春，誤了青春。____唐寅《一剪梅·雨打梨花深閉門(mén)》

少年不識(shí)愁滋味，愛(ài)上層樓。愛(ài)上層樓。為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。____辛棄疾《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》

自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。____秦觀《浣溪沙·漠漠輕寒上小樓》近水樓臺(tái)先得月，向陽(yáng)花木易為春。____蘇麟《斷句》

一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。____杜牧《過(guò)華清宮絕句三首》

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。____李白《宣州謝脁樓餞別校書(shū)叔云 / 陪侍御叔華登樓歌》

疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。____林逋《山園小梅·其一》 人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。____崔護(hù)《題都城南莊》

時(shí)光只解催人老，不信多情，長(zhǎng)恨離亭，淚滴春衫酒易醒。____晏殊《采桑子·時(shí)光只解催人老》

一生大笑能幾回，斗酒相逢須醉倒。____岑參《涼州館中與諸判官夜集》 天涯地角有窮時(shí)，只有相思無(wú)盡處。____晏殊《玉樓春·春恨》

問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。____李煜《虞美人·春花秋月何時(shí)了》 似此星辰非昨夜，為誰(shuí)風(fēng)露立中宵。____黃景仁《綺懷》 菩提本無(wú)樹(shù)，明鏡亦非臺(tái)。____惠能《菩提偈》

溪云初起日沉閣，山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓。____許渾《咸陽(yáng)城東樓 / 咸陽(yáng)城西樓晚眺 / 西門(mén)》 春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花。____孟郊《登科后》

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。____馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》 空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。____王維《山居秋暝》

人到情多情轉(zhuǎn)薄，而今真?zhèn)€悔多情。____納蘭性德《山花子·風(fēng)絮飄殘已化萍》 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！____馬致遠(yuǎn)《雜劇·江州司馬青衫淚》

浮云一別后，流水十年間。____韋應(yīng)物《淮上喜會(huì)梁川故人 / 淮上喜會(huì)梁州故人》

論詩(shī)三十首·其四(53人評(píng)分)8.7 朝代：金朝 作者：元好問(wèn) 原文：

一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，豪華落盡見(jiàn)真淳。南窗白日羲皇上，未害淵明是晉人。

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寫(xiě)翻譯 寫(xiě)翻譯 譯文

陶淵明的詩(shī)語(yǔ)言平淡、自然天成，摒棄纖麗浮華的敷飾，露出真樸淳厚的美質(zhì)，令人讀來(lái)萬(wàn)古常新。陶淵明自謂自己是上古時(shí)代的人，但并未妨礙他仍然是個(gè)晉人。▼ 參考賞析

寫(xiě)賞析 寫(xiě)賞析 賞析

這首詩(shī)是元好問(wèn)評(píng)晉代詩(shī)人陶淵明。出于對(duì)當(dāng)時(shí)詩(shī)壇雕琢粉飾、矯揉造作詩(shī)風(fēng)的反感，元好問(wèn)評(píng)論晉代詩(shī)人陶淵明時(shí)前兩句說(shuō)：“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，豪華落盡見(jiàn)真淳?！痹脝?wèn)崇尚陶淵明詩(shī)歌自然天成而無(wú)人工痕跡，清新真淳而無(wú)雕琢之弊。陶淵明的詩(shī)句自然質(zhì)樸不假修飾，剝盡鉛華膩粉，獨(dú)見(jiàn)真率之情志，具有真淳雋永、萬(wàn)古常新的永恒▼ 作者介紹 元好問(wèn)

元好問(wèn) 元好問(wèn)，字裕之，號(hào)遺山，太原秀容（今山西忻州）人；系出北魏鮮卑族拓跋氏，元好問(wèn)過(guò)繼叔父元格；七歲能詩(shī)，十四歲從學(xué)郝天挺，六載而業(yè)成；興定五年（1221）進(jìn)士，不就選；正大元年（1224），中博學(xué)宏詞科，授儒林郎，充國(guó)史院編修，歷鎮(zhèn)平、南陽(yáng)、內(nèi)鄉(xiāng)縣令。八年（1231）秋，受詔入都，除尚書(shū)省掾、左司都事，轉(zhuǎn)員外郎；金亡不仕，元憲宗七年卒于獲鹿寓舍；工詩(shī)文，在金元之際頗負(fù)重望；詩(shī)詞風(fēng)格沉郁，并多傷時(shí)感事之作。其《論詩(shī)》絕句三十首在中國(guó)文學(xué)批評(píng)史上頗有地位；作有《遺山集》又名《遺山先生文集》，編有《中州集》。...名句賞析?。?！

不限

主題

不限抒情四季山水天氣人物人生生活節(jié)日動(dòng)物植物食物

山有木兮木有枝，心悅君兮君不知。____佚名《越人歌》

人生若只如初見(jiàn)，何事秋風(fēng)悲畫(huà)扇。____納蘭性德《木蘭詞·擬古決絕詞柬友》 十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。____蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》 只愿君心似我心，定不負(fù)相思意。____李之儀《卜算子·我住長(zhǎng)江頭》

玲瓏骰子安紅豆，入骨相思知不知。____溫庭筠《南歌子詞二首 / 新添聲楊柳枝詞》 曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。____元稹《離思五首·其四》 愿得一心人，白頭不相離。____卓文君《白頭吟》

去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。____崔護(hù)《題都城南莊》平生不會(huì)相思，才會(huì)相思，便害相思。____徐再思《折桂令·春情》 入我相思門(mén)，知我相思苦。____李白《三五七言 / 秋風(fēng)詞》

山無(wú)陵，江水為竭。冬雷震震，夏雨雪。天地合，乃敢與君絕。____佚名《上邪》 人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月。____歐陽(yáng)修《玉樓春·尊前擬把歸期說(shuō)》 一往情深深幾許？深山夕照深秋雨。____納蘭性德《蝶戀花·出塞》 兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。____秦觀《鵲橋仙·纖云弄巧》 執(zhí)子之手，與子偕老。____佚名《擊鼓》

花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。____李清照《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》 問(wèn)世間，情為何物，直教生死相許？____元好問(wèn)《摸魚(yú)兒·雁丘詞 / 邁陂塘》 一日不見(jiàn)兮，思之如狂。____司馬相如《鳳求凰 / 琴歌》 人生如逆旅，我亦是行人。____蘇軾《臨江仙·送錢(qián)穆父》 世間無(wú)限丹青手，一片傷心畫(huà)不成。____高蟾《金陵晚望》

林花謝了春紅，太匆匆。無(wú)奈朝來(lái)寒雨，晚來(lái)風(fēng)。____李煜《相見(jiàn)歡·林花謝了春紅》 獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。____毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》

身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。____李商隱《無(wú)題·昨夜星辰昨夜風(fēng)》 滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。____楊慎《臨江仙·滾滾長(zhǎng)江東逝水》 怕相思，已相思，輪到相思沒(méi)處辭，眉間露一絲。____俞彥《長(zhǎng)相思·折花枝》 此情可待成追憶？只是當(dāng)時(shí)已惘然。____李商隱《錦瑟》

思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休。____白居易《長(zhǎng)相思·汴水流》 取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。____元稹《離思五首·其四》 若是前生未有緣，待重結(jié)、來(lái)生愿。____樂(lè)婉《卜算子·答施》

雨打梨花深閉門(mén)，忘了青春，誤了青春。____唐寅《一剪梅·雨打梨花深閉門(mén)》

少年不識(shí)愁滋味，愛(ài)上層樓。愛(ài)上層樓。為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。____辛棄疾《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》

自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。____秦觀《浣溪沙·漠漠輕寒上小樓》近水樓臺(tái)先得月，向陽(yáng)花木易為春。____蘇麟《斷句》

一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。____杜牧《過(guò)華清宮絕句三首》

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。____李白《宣州謝脁樓餞別校書(shū)叔云 / 陪侍御叔華登樓歌》

疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。____林逋《山園小梅·其一》 人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。____崔護(hù)《題都城南莊》

時(shí)光只解催人老，不信多情，長(zhǎng)恨離亭，淚滴春衫酒易醒。____晏殊《采桑子·時(shí)光只解催人老》

一生大笑能幾回，斗酒相逢須醉倒。____岑參《涼州館中與諸判官夜集》 天涯地角有窮時(shí)，只有相思無(wú)盡處。____晏殊《玉樓春·春恨》

問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。____李煜《虞美人·春花秋月何時(shí)了》 似此星辰非昨夜，為誰(shuí)風(fēng)露立中宵。____黃景仁《綺懷》 菩提本無(wú)樹(shù)，明鏡亦非臺(tái)。____惠能《菩提偈》

溪云初起日沉閣，山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓。____許渾《咸陽(yáng)城東樓 / 咸陽(yáng)城西樓晚眺 / 西門(mén)》 春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花。____孟郊《登科后》

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。____馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》 空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。____王維《山居秋暝》

人到情多情轉(zhuǎn)薄，而今真?zhèn)€悔多情。____納蘭性德《山花子·風(fēng)絮飄殘已化萍》 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！____馬致遠(yuǎn)《雜劇·江州司馬青衫淚》

浮云一別后，流水十年間。____韋應(yīng)物《淮上喜會(huì)梁川故人 / 淮上喜會(huì)梁州故人》

名句賞析?。。?/p>

不限

主題不限抒情四季山水天氣人物人生生活節(jié)日動(dòng)物植物食物 山有木兮木有枝，心悅君兮君不知。____佚名《越人歌》

人生若只如初見(jiàn)，何事秋風(fēng)悲畫(huà)扇。____納蘭性德《木蘭詞·擬古決絕詞柬友》 十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。____蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》 只愿君心似我心，定不負(fù)相思意。____李之儀《卜算子·我住長(zhǎng)江頭》

玲瓏骰子安紅豆，入骨相思知不知。____溫庭筠《南歌子詞二首 / 新添聲楊柳枝詞》 曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。____元稹《離思五首·其四》 愿得一心人，白頭不相離。____卓文君《白頭吟》

去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。____崔護(hù)《題都城南莊》

平生不會(huì)相思，才會(huì)相思，便害相思。____徐再思《折桂令·春情》 入我相思門(mén)，知我相思苦。____李白《三五七言 / 秋風(fēng)詞》 山無(wú)陵，江水為竭。冬雷震震，夏雨雪。天地合，乃敢與君絕。____佚名《上邪》 人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月。____歐陽(yáng)修《玉樓春·尊前擬把歸期說(shuō)》 一往情深深幾許？深山夕照深秋雨。____納蘭性德《蝶戀花·出塞》 兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。____秦觀《鵲橋仙·纖云弄巧》 執(zhí)子之手，與子偕老。____佚名《擊鼓》

花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。____李清照《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》 問(wèn)世間，情為何物，直教生死相許？____元好問(wèn)《摸魚(yú)兒·雁丘詞 / 邁陂塘》 一日不見(jiàn)兮，思之如狂。____司馬相如《鳳求凰 / 琴歌》 人生如逆旅，我亦是行人。____蘇軾《臨江仙·送錢(qián)穆父》 世間無(wú)限丹青手，一片傷心畫(huà)不成。____高蟾《金陵晚望》

林花謝了春紅，太匆匆。無(wú)奈朝來(lái)寒雨，晚來(lái)風(fēng)。____李煜《相見(jiàn)歡·林花謝了春紅》 獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。____毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》

身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。____李商隱《無(wú)題·昨夜星辰昨夜風(fēng)》 滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。____楊慎《臨江仙·滾滾長(zhǎng)江東逝水》

怕相思，已相思，輪到相思沒(méi)處辭，眉間露一絲。____俞彥《長(zhǎng)相思·折花枝》 此情可待成追憶？只是當(dāng)時(shí)已惘然。____李商隱《錦瑟》

思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休。____白居易《長(zhǎng)相思·汴水流》 取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。____元稹《離思五首·其四》 若是前生未有緣，待重結(jié)、來(lái)生愿。____樂(lè)婉《卜算子·答施》

雨打梨花深閉門(mén)，忘了青春，誤了青春。____唐寅《一剪梅·雨打梨花深閉門(mén)》

少年不識(shí)愁滋味，愛(ài)上層樓。愛(ài)上層樓。為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。____辛棄疾《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》

自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。____秦觀《浣溪沙·漠漠輕寒上小樓》近水樓臺(tái)先得月，向陽(yáng)花木易為春。____蘇麟《斷句》

一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。____杜牧《過(guò)華清宮絕句三首》

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。____李白《宣州謝脁樓餞別校書(shū)叔云 / 陪侍御叔華登樓歌》

疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。____林逋《山園小梅·其一》 人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。____崔護(hù)《題都城南莊》

時(shí)光只解催人老，不信多情，長(zhǎng)恨離亭，淚滴春衫酒易醒。____晏殊《采桑子·時(shí)光只解催人老》

一生大笑能幾回，斗酒相逢須醉倒。____岑參《涼州館中與諸判官夜集》 天涯地角有窮時(shí)，只有相思無(wú)盡處。____晏殊《玉樓春·春恨》

問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。____李煜《虞美人·春花秋月何時(shí)了》 似此星辰非昨夜，為誰(shuí)風(fēng)露立中宵。____黃景仁《綺懷》 菩提本無(wú)樹(shù)，明鏡亦非臺(tái)。____惠能《菩提偈》

溪云初起日沉閣，山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓。____許渾《咸陽(yáng)城東樓 / 咸陽(yáng)城西樓晚眺 / 西門(mén)》 春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花。____孟郊《登科后》

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。____馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》 空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。____王維《山居秋暝》

人到情多情轉(zhuǎn)薄，而今真?zhèn)€悔多情。____納蘭性德《山花子·風(fēng)絮飄殘已化萍》 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！____馬致遠(yuǎn)《雜劇·江州司馬青衫淚》

浮云一別后，流水十年間。____韋應(yīng)物《淮上喜會(huì)梁川故人 / 淮上喜會(huì)梁州故人》 論詩(shī)三十首·其四(53人評(píng)分)8.7 朝代：金朝 作者：元好問(wèn) 原文：

一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，豪華落盡見(jiàn)真淳。南窗白日羲皇上，未害淵明是晉人。

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陶淵明的詩(shī)語(yǔ)言平淡、自然天成，摒棄纖麗浮華的敷飾，露出真樸淳厚的美質(zhì)，令人讀來(lái)萬(wàn)古常新。陶淵明自謂自己是上古時(shí)代的人，但并未妨礙他仍然是個(gè)晉人。▼ 參考賞析

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這首詩(shī)是元好問(wèn)評(píng)晉代詩(shī)人陶淵明。出于對(duì)當(dāng)時(shí)詩(shī)壇雕琢粉飾、矯揉造作詩(shī)風(fēng)的反感，元好問(wèn)評(píng)論晉代詩(shī)人陶淵明時(shí)前兩句說(shuō)：“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，豪華落盡見(jiàn)真淳。”元好問(wèn)崇尚陶淵明詩(shī)歌自然天成而無(wú)人工痕跡，清新真淳而無(wú)雕琢之弊。陶淵明的詩(shī)句自然質(zhì)樸不假修飾，剝盡鉛華膩粉，獨(dú)見(jiàn)真率之情志，具有真淳雋永、萬(wàn)古常新的永恒▼ 作者介紹 元好問(wèn)

元好問(wèn) 元好問(wèn)，字裕之，號(hào)遺山，太原秀容（今山西忻州）人；系出北魏鮮卑族拓跋氏，元好問(wèn)過(guò)繼叔父元格；七歲能詩(shī)，十四歲從學(xué)郝天挺，六載而業(yè)成；興定五年（1221）進(jìn)士，不就選；正大元年（1224），中博學(xué)宏詞科，授儒林郎，充國(guó)史院編修，歷鎮(zhèn)平、南陽(yáng)、內(nèi)鄉(xiāng)縣令。八年（1231）秋，受詔入都，除尚書(shū)省掾、左司都事，轉(zhuǎn)員外郎；金亡不仕，元憲宗七年卒于獲鹿寓舍；工詩(shī)文，在金元之際頗負(fù)重望；詩(shī)詞風(fēng)格沉郁，并多傷時(shí)感事之作。其《論詩(shī)》絕句三十首在中國(guó)文學(xué)批評(píng)史上頗有地位；作有《遺山集》又名《遺山先生文集》，編有《中州集》。...

第二篇：自制教具在農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

自制教具在農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

宋瀟

作為教師我們深切的體會(huì)到教具在教學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著重要作用，它以其直觀形象的特征吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，勾起學(xué)生動(dòng)手的欲望，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。然而，作為教育資源相對(duì)匱乏的農(nóng)村學(xué)校教具十分有限，并不能滿足教學(xué)的需要。因而，需要教師或?qū)W生自制教具來(lái)豐富我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、自制教具的“制”

1、制作要認(rèn)真，反復(fù)試驗(yàn)，修改。

自制教具是教師在把握了深入理解教材，充分了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程這三者聯(lián)系后的產(chǎn)物，是滿足教學(xué)需要的工具，是教學(xué)效果的有效支撐和補(bǔ)充。教師在制作教具的過(guò)程中，每設(shè)計(jì)一張草圖，每制作一個(gè)部件，每完成一件教具，從選材到加工制作乃至試驗(yàn)，都需要一絲不茍，精益求精，全身心的投入，都需要具有極大的耐力和韌性。同時(shí)，必然涉及很多相關(guān)的科學(xué)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)操作技能。所以，自制教具的過(guò)程，是應(yīng)用科技知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的過(guò)程，也是訓(xùn)練、考驗(yàn)和提高教師各方面素質(zhì)的過(guò)程。

2、利用廢舊物品自制教具。

生活中，汽水瓶、鞋盒、廢光盤(pán)、玉米秸、塑料袋等等都是可以制作教具的材料。一方面，可以為學(xué)校節(jié)約開(kāi)支，另一方面，看到這些廢品在自己的手中搖身一變，成了實(shí)驗(yàn)中不可缺少的部分，學(xué)生的成就感會(huì)增強(qiáng)，同時(shí)，會(huì)對(duì)本學(xué)科更加有興趣。

3、學(xué)生在制作中學(xué)習(xí)。

成品教具的優(yōu)點(diǎn)在于精細(xì)與準(zhǔn)確，同時(shí)也有一定的局限性，在一些探究性的學(xué)習(xí)中，往往因?yàn)槌善方叹叩慕y(tǒng)一性，研究結(jié)果出現(xiàn)了單純的一致性，這一點(diǎn)也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而自制教具卻不然，由于制作材料的差異性和制作能力的不同，在制作過(guò)程中，學(xué)生要不斷地實(shí)驗(yàn)，不斷地改進(jìn)，再實(shí)驗(yàn)，再改進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不停地思考，不停的探尋，從而讓實(shí)驗(yàn)變得更有趣，更科學(xué)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是很有效的。

二、自制教具的“用”

1、新課的導(dǎo)入

興趣是最好的老師，好奇心是成功的起點(diǎn)。好奇作為思維和興趣的先導(dǎo)，是中小學(xué)生生思維上的一個(gè)特點(diǎn)。在教學(xué)中，利用自制教具適時(shí)適度地進(jìn)行演示，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)好奇情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生真正體味到觀察和實(shí)驗(yàn)室是學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)的基本的方法。例如，在講述“物體的浮沉” 時(shí)，根據(jù)課程特點(diǎn)，我選擇了大型飲料瓶、氣球、金屬體和棉線等制作了一個(gè)沉浮子演示器。新課開(kāi)始，出示自制教具（學(xué)生驚訝：老師要干什么？）接著老師演示：一手托住瓶身并用力輕壓，氣球沉浮子下降，同時(shí)像玩魔術(shù)一樣，另一只手加以指示，且口中念念有詞：“上??下??”把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)神奇變幻的境界。頓時(shí)，學(xué)生的注意力都集中到了一起：老師真有這么大的本事？此時(shí)不失時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課：“今天，我們一起來(lái)研究物體的沉浮??。這樣，利用自制教具創(chuàng)設(shè)好奇情景，因勢(shì)利導(dǎo)組織教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量，將有極大的幫助。

2、突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

自制教具一般都是教師針對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)之不足而設(shè)計(jì)制作的，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更明顯，更直觀，學(xué)生更容易觀察到。例：在“摩擦起電”一課中，課文中為證明摩擦后的物體帶電，介紹了手拿氖泡接近摩擦過(guò)的物體，如果氖泡亮了，就證明該物體帶電了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的立意是很好的，與人們用試電筆檢測(cè)日常生活中的電聯(lián)系起來(lái)，只要氖泡亮了就證明有電；但是摩擦過(guò)的物體所帶靜電一般都很少，氖泡接近時(shí)只微微一閃就沒(méi)有了，如果環(huán)境亮度再大一點(diǎn)，就很難發(fā)現(xiàn)這一微小的閃光。因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)如要做得成功，其中一個(gè)首要的條件就是要在黑暗條件下進(jìn)行，越黑觀察的效果越明顯。然而一般學(xué)校很難有這樣的條件，即使掛上黑窗簾，教室內(nèi)仍不是很黑，就不能達(dá)到預(yù)計(jì)的效果，尤其是在做公開(kāi)課時(shí)更是如此。怎樣解決這一難題呢？我采用了局部黑暗代替整體黑暗，把氖泡卡在了黑色膠卷盒內(nèi)，兩端焊出兩個(gè)短金屬棒。實(shí)驗(yàn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生捏住一個(gè)金屬棒，并將膠卷盒扣在一只眼上，然后將摩擦過(guò)的帶電體接近另一個(gè)金屬棒，學(xué)生們很容易就觀察到了氖泡的微小閃亮，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生們興趣非常濃，幾乎把身邊所能找到的物體都拿來(lái)摩擦一下，試一試是否帶電。自制的教具既巧妙地解決了教學(xué)中的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生們研究學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3、激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

自制教具的運(yùn)用具有趣味性，是吸引學(xué)生注意力的極好手段，它對(duì)增強(qiáng)學(xué)生們的好奇心，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，都起著重要的推動(dòng)作用。如果在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中加入一兩個(gè)帶有趣味性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于提高整節(jié)課的教學(xué)效果是極其有利的，自制教具正好在這方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)，它不用象正規(guī)教具那樣“正規(guī)”，它完全可以不拘一格從身邊發(fā)生的自然現(xiàn)象中尋找素材來(lái)設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，這也是自然教師們經(jīng)常采用的方法。

自制教具在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有著非常重要的作用，作為一名實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)新的科技知識(shí)，不斷努力提高自身素質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)，不斷探索創(chuàng)新，運(yùn)用一切手段服務(wù)教學(xué)。

第三篇：自制教具在教學(xué)中的應(yīng)用

自制教具在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著科學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容也在不斷變化。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教具已跟不上教材變化的需要，很多在教材中已不適用，急需補(bǔ)充新的教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)器具，這是教學(xué)改革的需要，是發(fā)展教育的需要。但是新的教具的開(kāi)發(fā)、研制、定型、生產(chǎn)，需要有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，相對(duì)課本而言，具有較強(qiáng)的滯后性，還不能及時(shí)滿足新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，自制教具就成為教師填補(bǔ)這一空白的重要手段。自制教具所取材料，都是生活中一些常見(jiàn)的物品或一些廢棄物，對(duì)這些物體的“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)了學(xué)生具有變廢為寶、節(jié)約資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然、關(guān)心社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在教育教學(xué)中自然而然的感受到愛(ài)護(hù)環(huán)境就在身邊。我就自制教具在中學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用談一點(diǎn)粗淺的看法。

（一）激趣——新課的導(dǎo)入。

好奇作為思維和興趣的先導(dǎo)，是小學(xué)生思維上的一個(gè)特點(diǎn)。興趣是最好的老師，好奇心是成功的起點(diǎn)。在教學(xué)中，利用自制教具適時(shí)適度地進(jìn)行演示，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)好奇情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入新課，能收到良好的激趣效果。例如，我把電磁鐵的原理加入起重機(jī)模型，設(shè)計(jì)制作了“電磁鐵起重機(jī)模型”，在教學(xué)《電磁鐵》一課中，新課開(kāi)始，首先出示“電磁鐵起重機(jī)模型”讓學(xué)生猜測(cè)，這個(gè)起重機(jī)能否吸起鐵塊？待學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)議時(shí)，接著教師演示：接通電流，慢慢搖動(dòng)起重機(jī)，口里念念有詞：“起來(lái)，起來(lái)??”，頓時(shí)學(xué)生的注意力都集中到了一起，真是奇怪了這個(gè)小小起重機(jī)為啥能吸起鐵塊？此時(shí)不失時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課：“今天，我們一起來(lái)研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)?！边@樣，利用自制教具創(chuàng)設(shè)好奇情景，因勢(shì)利導(dǎo)組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量，有著極大

（三）擴(kuò)大視野——變演示實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)為探究活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。有資料顯示：有半數(shù)以上的學(xué)生樂(lè)于接受老師采用實(shí)驗(yàn)的方法上課，并且 “也想做老師做的實(shí)驗(yàn)，但沒(méi)有合適的器材，只好作罷?！笨梢?jiàn)中學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，這需要的是老師的指導(dǎo)和幫助。例如，我在“液化演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)”教學(xué)課后，鼓勵(lì)學(xué)生課外收集材料，主動(dòng)制作學(xué)具，共同探究液體的汽化以及氣體的液化等實(shí)驗(yàn)，從而理解液化石油氣在生活中的應(yīng)用。這樣，在教學(xué)中利用自制教具鼓勵(lì)學(xué)生模仿、創(chuàng)新制作學(xué)具，注重科學(xué)探究精神的培養(yǎng)，擴(kuò)大了學(xué)生活動(dòng)的視野。

（四）補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)——利于探究活動(dòng)開(kāi)展

在《導(dǎo)體與絕緣體》一課教學(xué)中，學(xué)生可以利用小電珠、導(dǎo)線、電池組裝的電路檢測(cè)器，經(jīng)歷一個(gè)較為完整的主動(dòng)探究過(guò)程。通過(guò)預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、討論與交流等活動(dòng)區(qū)認(rèn)識(shí)什么事導(dǎo)體和絕緣體，在學(xué)生交流自己知道的導(dǎo)體和絕緣體時(shí)，有的同學(xué)達(dá)成共識(shí)，如：玻璃珠、布條、塑料尺、橡皮擦等是絕緣體，回形針、鋁片、鑰匙等是導(dǎo)體，而對(duì)有的材料學(xué)生就有分歧如大地、人體、不純凈的水、潮濕的布，學(xué)生有的說(shuō)是導(dǎo)體，有的說(shuō)是絕緣體，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)試過(guò)手、自來(lái)水等接入電路，小電珠并不亮。產(chǎn)生分歧時(shí)，為了讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究活動(dòng)，我利用三極管的電流放大功能設(shè)計(jì)了“物體導(dǎo)電性測(cè)試器”，將流經(jīng)被測(cè)物體的微小電流通過(guò)兩個(gè)三極管構(gòu)成的復(fù)合管放大點(diǎn)亮電珠。學(xué)生利用“物體導(dǎo)電性測(cè)試器”進(jìn)行探究活動(dòng)，有效解決了人體、大地、不純凈的水、潮濕的布是不是導(dǎo)體這一難題。讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)人體、大地、不純凈的水等物體是導(dǎo)體還是絕緣體的問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)“安全用電”打下基礎(chǔ)。自制教具的應(yīng)用，補(bǔ)充了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的難題，更有利于學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。

（三）變抽象為直觀——突破難點(diǎn)。

我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)及練習(xí)正確讀數(shù)時(shí)，手中的標(biāo)準(zhǔn)溫度計(jì)就顯得過(guò)小而不便學(xué)生觀察了，這時(shí)在教具制作中就要考慮到由抽象為直觀。我的做法是這樣的：課前用比較大的木板、染上紅色的粗線等材料先制作一個(gè)演示溫度計(jì)，隨著紅線的拉伸可以隨時(shí)更改顯示溫度，這樣既方便教學(xué)，又提高教學(xué)效益。

又如在做斜面的實(shí)驗(yàn)時(shí), 由于簡(jiǎn)單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒里的滾筒的質(zhì)量較輕，用彈簧秤托著在斜面上運(yùn)動(dòng)，受到的摩擦力很小，彈簧稱(chēng)的讀數(shù)也很小，這就不利于學(xué)生讀數(shù)。于是，我就動(dòng)員學(xué)生自己動(dòng)手制作滾筒，其制作如下：往空的小型旺仔牛奶瓶里罐入100克的沙子，再用鐵絲做個(gè)拉還，用透明膠封好口子，自制滾筒就制作好了。用自制滾筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)讀數(shù)差別就大了，學(xué)生就容易分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

教師的自制教具來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，適應(yīng)性強(qiáng)，有新意，構(gòu)思巧妙，就地取材，容易制作，節(jié)約經(jīng)費(fèi)，使用方便，而且符合現(xiàn)代教育理念，可以很好地滿足教師課堂教學(xué)和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，也是廣大自然、科學(xué)教育工作者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力實(shí)際體現(xiàn)。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)看到越來(lái)越多的教師用自制教具創(chuàng)設(shè)孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境，用自制教具傳遞知識(shí)和文化，用自制教具愉悅孩子們的心情，用自制教具促進(jìn)孩子們發(fā)展。

第四篇：淺談自制教具在教學(xué)中的作用

淺談自制教具在教學(xué)中的作用

觀察和實(shí)驗(yàn)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)與研究自然的基本途徑，也是引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑。教會(huì)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的本領(lǐng)，是自然教學(xué)的重要目的之一。在自然教學(xué)中，教師運(yùn)用直觀教學(xué)的方法，通過(guò)教具的演示及學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，就可以較好地激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究的興趣，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)觀察比較、歸納概括，提高自行獲取知識(shí)的能力。這是其它教學(xué)方法所難以達(dá)到的。它在學(xué)生的素質(zhì)教育中有著不可替代的作用。

目前，隨著教育理論的不斷深化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為學(xué)生直接認(rèn)識(shí)自然、了解自然事物發(fā)展變化基本規(guī)律的重要工具、作為自然教學(xué)的重要組成部分，正越來(lái)越受到人們的重視。自然實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用得好，不僅有利于學(xué)生更好地獲取知識(shí)，而且對(duì)提高學(xué)生諸方面技能和能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好及形成良好的科學(xué)素質(zhì)等都有著及其重要的作用。因此選擇和運(yùn)用好恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教具，就成為上好實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵一環(huán)。隨著自然教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容也在不斷變化。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教具已跟不上教材變化的需要，很多在教材中已不適用，急需補(bǔ)充新的教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)器具，這是教學(xué)改革的需要，是發(fā)展教育的需要。但是新的教具的開(kāi)發(fā)、研制、定型、生產(chǎn)，需要有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，相對(duì)課本而言，具有較強(qiáng)的滯后性，還不能及時(shí)滿足新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，自制教具就成為教師填補(bǔ)這一空白的重要手段。我通過(guò)長(zhǎng)期應(yīng)用大量自制教具的教學(xué)實(shí)踐，感覺(jué)到它在搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高學(xué)生素質(zhì)有著以下幾方面的重要作用。

一、自制教具一般具有取材容易、經(jīng)濟(jì)、可大量利用現(xiàn)代生活產(chǎn)生的廢棄物，而且制作都比較簡(jiǎn)單、方便，有利于師生共同完成。這不僅容易做到人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣、動(dòng)手能力及創(chuàng)造精神。

例如：飲料瓶、易拉罐、吸管、小藥瓶、泡沫塑料、塑料片等都是師生共同制作自制教具的常用材料。

我們?cè)凇八膲毫Α币徽n中所研制的水的壓力實(shí)驗(yàn)演示器，用的就是一些大飲料瓶，瓶蓋、粗鐵絲等，在“熱脹冷縮”一課中用小藥瓶配飲料管來(lái)研究液體的熱脹冷縮效果就很好，學(xué)生們?nèi)巳硕伎梢杂H自實(shí)驗(yàn)，以下還有很多，就不一一舉例了。

二、趣味性是吸引學(xué)生注意力的極好手段，它對(duì)增強(qiáng)學(xué)生們的好奇心，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，都起著重要的推動(dòng)作用。如果在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中加入一兩個(gè)帶有趣味性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于提高整節(jié)課的教學(xué)效果是極其有利的，自制教具正好在這方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)，它不用象正規(guī)教具那樣“正規(guī)”，它完全可以不拘一格從身邊發(fā)生的自然現(xiàn)象中尋找素材來(lái)設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，這也是自然教師們經(jīng)常采用的方法。

例如：在“熱脹冷縮”一課中的熱噴泉實(shí)驗(yàn)，冷噴泉實(shí)驗(yàn)；“摩擦起電”一課中的聽(tīng)話的小飛機(jī)等。既有趣味性，能極大地吸引學(xué)生的注意力，又含有深刻的科學(xué)道理，可激發(fā)學(xué)生去積極思考這是怎么回事？為進(jìn)一步研究開(kāi)一個(gè)好頭兒。

三、自制教具一般都是教師針對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)之不足而設(shè)計(jì)制作的。實(shí)驗(yàn)結(jié)果更明顯更直觀，學(xué)生更容易觀察到。

例一：在三年級(jí)“水的壓力”一課中，課本上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是利用兩個(gè)蒙有橡皮膜的漏斗，中間用乳膠管連接起來(lái)，把其中一只漏斗按入水中，觀察另一只漏斗上橡皮膜的變化，從而發(fā)現(xiàn)水有壓力。該教具的設(shè)計(jì)和使用都存在著較大的缺點(diǎn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件的限制，分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，不可能有較多較大的玻璃容器供學(xué)生使用。由于水的深度有限，當(dāng)把蒙有皮膜的漏斗放入盛有水的容器中時(shí)，另一只漏斗上橡皮膜的變化實(shí)際上是不大明顯的。尤其是在觀察不同深度水的壓力時(shí)，因漏斗較大，水較淺，就更不容易觀察到膜的變化了，而且學(xué)生在做起實(shí)驗(yàn)來(lái)也很困難。這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)都是不利的。因該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是本課的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，起著突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的作用，如果做得不好，就會(huì)影響本節(jié)課的教學(xué)效果。為此我們對(duì)原實(shí)驗(yàn)作了改進(jìn)，利用蒙有皮膜的飲料瓶蓋代替漏斗，并固定在一根粗鉛絲的下端，讓其還能自由轉(zhuǎn)動(dòng)；用裝有紅水的Ｕ型玻璃管代替另一只漏斗，再用乳膠管將兩者連接起來(lái)。在實(shí)驗(yàn)中，把飲料瓶蓋插入水中時(shí)，隨著水的深度不同，Ｕ型玻璃管中的液面就發(fā)生明顯的變化；這就大大增強(qiáng)了直觀性，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，不但能夠很容易地發(fā)現(xiàn)水越深，壓力越大這一科學(xué)道理，而且通過(guò)改變瓶蓋的角度，還能測(cè)知來(lái)自不同方向水的壓力，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)在水下同一深度，各個(gè)方向上水的壓力都是相同的。從而為突破本課難點(diǎn)起到了良好的作用。例二：在二年級(jí)“摩擦起電”一課中，課文中為證明摩擦后的物體帶電，介紹了手拿氖泡接近摩擦過(guò)的物體，如果氖泡亮了，就證明該物體帶電了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的立意是很好的，與人們用試電筆檢測(cè)日常生活中的電聯(lián)系起來(lái)，只要氖泡亮了就證明有電；但是摩擦過(guò)的物體所帶靜電一般都很少，氖泡接近時(shí)只微微一閃就沒(méi)有了，如果環(huán)境亮度再大一點(diǎn)，就很難發(fā)現(xiàn)這一微小的閃光。因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)如要做得成功，其中一個(gè)首要的條件就是要在黑暗條件下進(jìn)行，越黑觀察的效果越明顯。然而一般學(xué)校很難有這樣的條件，即使掛上黑窗簾，教室內(nèi)仍不是很黑，就不能達(dá)到預(yù)計(jì)的效果，尤其是在做公開(kāi)課時(shí)更是如此。怎樣解決這一難題呢？我們采用了局部黑暗代替整體黑暗，把氖泡卡在了黑色膠卷盒內(nèi)，兩端焊出兩個(gè)短金屬棒。實(shí)驗(yàn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生捏住一個(gè)金屬棒，并將膠卷盒扣在一只眼上，然后將摩擦過(guò)的帶電體接近另一個(gè)金屬棒，學(xué)生們很容易就觀察到了氖泡的微小閃亮，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生們興趣非常濃，幾乎把身邊所能找到的物體都拿來(lái)摩擦一下，試一試是否帶電。自制的教具既巧妙地解決了教學(xué)中的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生們研究學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

例三：在六年級(jí)電學(xué)部分，“關(guān)于人體、不純凈的水和大地等是導(dǎo)體”不僅是本部分教材的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，而且與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，學(xué)生只有深刻理解人體、不純凈的水、潮濕物及大地等是導(dǎo)體，才能真正懂得安全用電的意義，使之成為自覺(jué)的行動(dòng)?，F(xiàn)教科書(shū)仍延用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，即利用燈泡、導(dǎo)線、電池等組成的，《電路檢驗(yàn)板》來(lái)檢驗(yàn)導(dǎo)體、絕緣體，并根據(jù)小燈泡的亮與不亮來(lái)進(jìn)行區(qū)分，如人體、不純凈的水等接入電路后往往不能使小燈泡亮起來(lái)，由于沒(méi)有理想教具，老師就只能告訴學(xué)生“人體、不純凈的水及大地等是導(dǎo)體?！币陨现R(shí)因?yàn)椴皇菍W(xué)生親眼所見(jiàn)，親自實(shí)驗(yàn)的，就不能讓學(xué)生真正信服，也就很難真正理解。以上內(nèi)容就成為了本課實(shí)驗(yàn)的一大難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，我研制了“多功能電子聲光演示器”教具。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生們非常投入，研究興趣極高，除了教師事前準(zhǔn)備的以外，還把身邊能找到的材料都找來(lái)實(shí)驗(yàn)，他們利用這一教具不但很容易地發(fā)現(xiàn)了人體、不純凈的水及大地是導(dǎo)體，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)干手和濕手雖然都導(dǎo)電，但導(dǎo)電能力不一樣，一個(gè)弱、一個(gè)強(qiáng)；濕木和干木一個(gè)導(dǎo)電一個(gè)不導(dǎo)電；以上實(shí)驗(yàn)不僅向?qū)W生滲透了世間一切事物都是在不斷發(fā)展變化的辨證唯物主義思想，也讓學(xué)生對(duì)安全用電的意義有了較深刻的理解。

四、自制教具可以較好地填補(bǔ)現(xiàn)有教具的空白，易于突破教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)效果更好。

例一：在“電流”一課中，電流在導(dǎo)體中是怎樣流動(dòng)的，這是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生們不能親眼目睹，所以一般記憶都不很深刻，講過(guò)后不久就忘掉了。能否制作一件教具，讓學(xué)生能直觀地、形象地看到電流在導(dǎo)體中是如何流動(dòng)的呢？為此，我應(yīng)用電子學(xué)知識(shí)，利用發(fā)光管象流水燈似的依次發(fā)光來(lái)模擬電流在導(dǎo)體中流動(dòng)的情況。當(dāng)電池反接時(shí)，“電流”也要反向流動(dòng)，設(shè)計(jì)制作出了“電流在導(dǎo)體中流動(dòng)演示器”，較好地解決了這一難點(diǎn)。該教具專(zhuān)利獲得了９４年首屆全國(guó)金榜技術(shù)與產(chǎn)品博覽會(huì)“金獎(jiǎng)”。

例二：在“雷電現(xiàn)象”一課中，老師在講雷電危害時(shí)，因沒(méi)有恰當(dāng)?shù)慕叹?，一般都是老師講，學(xué)生議。有些雷電造成的危害，學(xué)生們因不是親眼所見(jiàn)，印象不會(huì)深刻，有的甚至還會(huì)懷疑“這是真的嗎？”針對(duì)這一難點(diǎn)，我利用起電機(jī)點(diǎn)燃汽油棉實(shí)驗(yàn)來(lái)以小比大，這不但激發(fā)了他們的好奇心，而且還加深了對(duì)雷電危害的認(rèn)識(shí)。如何預(yù)防雷電給人們?cè)斐傻奈：δ?？同學(xué)們會(huì)很自然地想到了避雷針，但是避雷針為什麼能避雷的道理，學(xué)生們并不清楚，如果能親自體驗(yàn)一下，這些問(wèn)題也就迎刃而解了。為此我利用起電機(jī)和一個(gè)磨尖了的小釘子，所做的模擬避雷針實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了滿意的效果。具體做法是讓一個(gè)膽兒大的學(xué)生用手去觸摸起電機(jī)的帶電球，一下子被電了回來(lái)；再讓其他學(xué)生來(lái)摸，結(jié)果沒(méi)一人敢上來(lái)摸了。這時(shí)老師不慌不忙地手拿釘子去觸摸帶電的小球，學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)，老師觸摸小球時(shí)一點(diǎn)事都沒(méi)有。老師再讓其他同學(xué)用同樣的方法試，也都沒(méi)有什么感覺(jué)。學(xué)生們都感到奇怪，老師沒(méi)有正面解釋?zhuān)亲屢粋€(gè)學(xué)生上前來(lái)仔細(xì)觀察釘子尖在接近帶電球時(shí)所發(fā)生的情況。…學(xué)生們終于明白了原來(lái)是釘子尖把帶電球一次性較大規(guī)模放電變成了細(xì)小的多次放電。所以人也就沒(méi)有什麼感覺(jué)了。這就是避雷針之所以能避雷的道理。

五、自制教具可縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)就能見(jiàn)到效果。

世界上一般事物的發(fā)展變化往往是比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室條件下就是要千方百計(jì)用盡可能短的時(shí)間讓學(xué)生們看到這個(gè)變化，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如果實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較長(zhǎng)，效果再不明顯，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，教學(xué)效果就會(huì)受到影響。另外，只有縮短了每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，才有可能在４０分鐘的教學(xué)過(guò)程中，增加實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)，加大教學(xué)密度，從而提高教學(xué)效果。

例如：在四年級(jí)“熱脹冷縮”一課中，氣體、液體的熱脹冷縮變化比較明顯，學(xué)生們較容易觀察到，而固體的熱脹冷縮往往就不明顯。需要較長(zhǎng)的時(shí)間，老師們一般采用“金屬熱脹球?qū)嶒?yàn)”，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要看到結(jié)果，約需一分鐘，而如果用酒精加熱金屬棒的金屬線脹演示實(shí)驗(yàn)。則需要十幾分鐘或更長(zhǎng)的時(shí)間，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因時(shí)間太長(zhǎng)，既減小了實(shí)驗(yàn)的密度，同時(shí)因時(shí)間一長(zhǎng)還會(huì)降低學(xué)生們的注意力。為縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，我設(shè)計(jì)制作了帶指針的金屬線脹演示器，利用電加熱金屬絲代替了酒精槽加熱金屬棒，這就大大縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)一次只需幾秒鐘，一分鐘之內(nèi)就可以重復(fù)多次，而且實(shí)驗(yàn)的效果還非常明顯。做完此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)后，金屬球也被加熱好，這時(shí)老師就給學(xué)生們演示金屬球鉆圈實(shí)驗(yàn)，這時(shí)金屬球已經(jīng)鉆不過(guò)去了。說(shuō)明金屬球受熱后體積已經(jīng)脹大了。老師接著提出問(wèn)題：“要想讓球還能鉆過(guò)鐵圈怎麼辦？”學(xué)生們會(huì)說(shuō)把球放到冷水里冷一冷就行了。這時(shí)老師可以不把球放到冷水里，而是往球上澆一杯冷水，同樣是受冷，因方法不同，效果也就有較大的差異，當(dāng)冷水澆到金屬球上時(shí)，學(xué)生們親眼看到了球受冷縮小后穿過(guò)鐵圈的全過(guò)程。這就更能激起學(xué)生們的好奇心和注意力，提高學(xué)習(xí)研究的興趣。

六、自制教具可較快地把現(xiàn)代科技溶于其中，彌補(bǔ)現(xiàn)有教具之不足，使實(shí)驗(yàn)課上得更精采。

例如：在“摩擦起電”一課中，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)懂得了物體通過(guò)摩擦可以帶上靜電，帶電體可以吸引一些輕小的東西。我們講靜電，難道就只是讓學(xué)生們知道摩擦后的帶電體能吸引一些輕小的物體嗎？能不能讓他們的思維再擴(kuò)展一些呢？靜電還有哪些更大的用處呢？為此我設(shè)計(jì)制作了一個(gè)消煙除塵的模擬裝置；用日光燈管作“煙囪”，并讓蚊香的煙從“煙囪”中冒出，然后再用起電機(jī)產(chǎn)生靜電將煙塵除掉，通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，不但使學(xué)生們加深了對(duì)靜電知識(shí)的理解，開(kāi)擴(kuò)了他們的眼界，而且還向他們滲透了環(huán)境保護(hù)知識(shí)及現(xiàn)代科技知識(shí)。但是，我研制的“消煙除塵”教具，最初因采用感應(yīng)起電機(jī)來(lái)產(chǎn)生靜電，效果總不是十分理想，這是因?yàn)槠痣姍C(jī)產(chǎn)生的靜電較少，用它消除一根蚊香冒出的煙還可以，多了就不行了。同時(shí)它受天氣的影響又較大，一旦天氣不好，實(shí)驗(yàn)就做不成了，而我們的實(shí)驗(yàn)課不應(yīng)受天氣的左右，即使天氣不好，實(shí)驗(yàn)課也應(yīng)照常進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)的效果還要越明顯越好，要讓全體學(xué)生都能看清楚。能不能辦到呢？為此我應(yīng)用現(xiàn)代科技成果，又研制了“電子起電機(jī)”，利用電子技術(shù)來(lái)產(chǎn)生高壓靜電，并用它來(lái)做靜電的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。果然有了它,效果就大不一樣了，它不但不受天氣的影響，而且產(chǎn)生的靜電也大多了，即使４－５根蚊香同時(shí)點(diǎn)燃的煙也一下子就被消除干凈了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)在數(shù)百人的禮堂里都能看得很清楚。另外利用電子起電機(jī)來(lái)做雷電現(xiàn)象及危害的實(shí)驗(yàn)中，用它來(lái)點(diǎn)燃酒精棉及做油汽爆發(fā)實(shí)驗(yàn)，效果都非常理想，一做就成功，這對(duì)于提高教學(xué)效果起到了關(guān)鍵作用。該項(xiàng)教具在９６北京國(guó)際發(fā)明展覽會(huì)上還獲得了“銅獎(jiǎng)”。

七、自制教具是在廣大實(shí)驗(yàn)教師不斷實(shí)踐、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來(lái)的，它為新教具的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)提供了大量的可借用的素材。

例如：我研制的“多功能電子聲光演示器”已經(jīng)成為我市很多學(xué)校電學(xué)部分必備的教具。有的中學(xué)還把它作為科技材料供學(xué)生進(jìn)行制作。

又如：我研制的袖珍油氣爆發(fā)演示器是為研究?jī)?nèi)燃機(jī)的工作原理而設(shè)計(jì)的，它是由電子打火機(jī)中的電子點(diǎn)火器與膠卷盒的巧妙結(jié)合而成，盒是汽缸、蓋兒是活塞、點(diǎn)火器伸進(jìn)盒中的放電部分相當(dāng)于火花塞。使用時(shí)，只要將沾有酒精的棉球在盒的內(nèi)壁擦一擦，然后蓋緊蓋兒，當(dāng)盒內(nèi)酒精揮發(fā)與盒內(nèi)空氣充分混合后，按動(dòng)點(diǎn)火器產(chǎn)生火花放電，油氣爆發(fā)而產(chǎn)生巨大的能量，將盒蓋崩得老遠(yuǎn)，并發(fā)出很大的響聲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明油氣爆發(fā)有力量，同時(shí)也說(shuō)明了小小內(nèi)燃機(jī)為什么有那么大的力量能拉著汽車(chē)到處跑。這比以前教師用火柴點(diǎn)蠟紙筒做油氣爆發(fā)實(shí)驗(yàn)的效果就好多了，它不但安全可靠，而且百試百靈。后來(lái)，我又在此基礎(chǔ)上增加了一個(gè)紙火箭筒，成為能夠反復(fù)發(fā)射的袖珍紙火箭，學(xué)生們非常愛(ài)玩，當(dāng)他們儼然象科學(xué)家那樣按倒記時(shí)方式按動(dòng)電鈕發(fā)射火箭時(shí)，當(dāng)時(shí)的心情是可想而知的。后來(lái)該教具作為學(xué)具已寫(xiě)入北京市科技活動(dòng)課本中被推廣應(yīng)用。

八、在教學(xué)實(shí)踐中不斷研制和完善自制教具、努力提高自身素質(zhì)是實(shí)驗(yàn)教師一個(gè)永恒的課題

既然自制教具在學(xué)生素質(zhì)教育中有著非常重要的作用，作為一名實(shí)驗(yàn)教師就應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)新的科技知識(shí)，不斷努力提高自身素質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)。目前科學(xué)技術(shù)正以前所未有的速度飛快向前發(fā)展，新科技新材料不斷涌現(xiàn)，這就為實(shí)驗(yàn)教師提供了一個(gè)廣闊的天地，只要科技在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步；教學(xué)內(nèi)容就會(huì)不斷變化，國(guó)家對(duì)教具的開(kāi)發(fā)與研制工作就要一直進(jìn)行下去，研制和完善自制教具工作就成為實(shí)驗(yàn)教師一個(gè)永恒的課題。

第五篇：自制組合式教具在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

自制組合式教具在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化為語(yǔ)文教學(xué)提供了新的手段和方法，利用科技含量高、直觀性強(qiáng)的多媒體教學(xué)手段給當(dāng)前的課堂教學(xué)帶來(lái)了新的活力，師生耳目一新，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。自制組合式教具可以把教材中表現(xiàn)出來(lái)的思想精髓直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)廣闊的新天地。

自制組合式教具可根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，以師生互助自制、學(xué)生自制、分組協(xié)作自制等形式完成，達(dá)到活躍課堂氣氛、加深對(duì)課文的理解。

一.師生互助自制教具

在師生互助自制組合式教具的過(guò)程中，師生能夠共同探討和營(yíng)造課文所展示的情景，在教師無(wú)意識(shí)的引導(dǎo)下，將課文的難、重點(diǎn)直觀展示在學(xué)生面前。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第5課《畫(huà)楊桃》時(shí)，由于我和同學(xué)們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的楊桃到底是什么樣子的，加之條件限制，難以找到標(biāo)本、圖片之類(lèi)的資料，我們只有“自制教具”了。在熟讀課文后，我和同學(xué)們找來(lái)水和泥，按照課文上所介紹的“有五個(gè)角”、“橢圓形”等特點(diǎn)，我和同學(xué)們一起動(dòng)手捏楊桃，并將捏好的楊桃放在講桌上讓同學(xué)們先在自己的座位上觀察楊桃的形狀，然后小組調(diào)換位置再進(jìn)行觀察楊桃的形狀，最后得出“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果”這一蘊(yùn)含深刻哲理的結(jié)論。在我和同學(xué)們互相協(xié)作制作“楊桃”的過(guò)程中，同學(xué)們不僅興致高漲，而且切身體會(huì)到了無(wú)論干什么事都要實(shí)事求是的道理，受到了科學(xué)思想方法的教育。

二.讓學(xué)生自制教具

針對(duì)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生自制教具，不但提高了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，而且提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助他們加深對(duì)課文的理解。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第1課《放風(fēng)箏》時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)們先觀察圖，看看圖上都有哪些風(fēng)箏，然后讓同學(xué)們回家制作自己喜歡的風(fēng)箏。同學(xué)們非常高興，第二天，他們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，帶來(lái)了自己制作的風(fēng)箏。望著同學(xué)們親手制作的“大蜻蜓”、“花蝴蝶”、“老鷹”等各式各樣的風(fēng)箏時(shí)，我非常激動(dòng)，鼓勵(lì)他們說(shuō)出此時(shí)最想說(shuō)的話，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著“花花綠綠”、“各式各樣”、“五顏六色”等我們還沒(méi)有學(xué)的課文中的重點(diǎn)詞句。當(dāng)組織同學(xué)們到操場(chǎng)上放風(fēng)箏時(shí)，我讓拿著“大蜻蜓”的那兩位同學(xué)先不要放，讓同學(xué)們注意觀察天空中都有哪些風(fēng)箏，再對(duì)照課文，看看他們觀察到的和書(shū)上所寫(xiě)的有哪些地方相同，哪些地方不相同。然后，讓拿著“大蜻蜓”的這兩位同學(xué)按照課文中“我”和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程把“大蜻蜓”放上天，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察這兩位同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)，把觀察到的互相說(shuō)一說(shuō)，再看看課文中“我”和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程又是怎樣具體描寫(xiě)的，找出文中描寫(xiě)“我”和哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)，與你觀察到的動(dòng)作進(jìn)行比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

至此，這篇課文因?yàn)橥瑢W(xué)們自已動(dòng)手制作了他們所喜愛(ài)的風(fēng)箏而學(xué)習(xí)興趣高漲，很快就掌握了課文的難重點(diǎn)，他們學(xué)得是那么輕松愉快，他們的心情又是那么歡快舒暢，我從孩子們那洋溢著幸福的臉上看到了自制教具給他們帶來(lái)的喜悅。

三.分組協(xié)作制作教具

為了培養(yǎng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的能力和協(xié)作精神，教師應(yīng)多給孩子們創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的條件，讓他們多合作，多配合，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。

自制組合式教具的制作在合作學(xué)習(xí)的養(yǎng)成中起著舉足輕重的作用，所以，教師應(yīng)按照課文內(nèi)容的特點(diǎn)，多讓同學(xué)們協(xié)作完成自制教具，達(dá)到教學(xué)目的。

例如，我在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第10課《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)完第一自然段“在一片河坡上，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊”時(shí)，我讓同學(xué)們分組討論“一個(gè)美麗的小村莊”會(huì)是什么樣的，并讓他們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，剪一剪。學(xué)生興趣高漲，思維活躍，很快就畫(huà)好、剪好了他們心目中最美麗的小村子。第一組的同學(xué)剪下了粗壯的大樹(shù)、嫩綠的小樹(shù)；第二組的同學(xué)剪下了漂亮的房子，鮮艷的花朵；第三組的同學(xué)剪下了可愛(ài)的小動(dòng)物……我讓他們各組選出代表，把這些他們認(rèn)為最美的貼在黑板上事先準(zhǔn)備好的一張白紙上，很快，一個(gè)美麗的小村子就展現(xiàn)在同學(xué)們面前了。同學(xué)們個(gè)個(gè)興致勃勃，神采飛揚(yáng)。隨著教學(xué)的深入，房子由少變多，而樹(shù)木則由多變少，同學(xué)們逐個(gè)拿走樹(shù)木增加房子。當(dāng)學(xué)習(xí)完最后一個(gè)自然段“什么都沒(méi)有了，包括那些鋒利的斧頭”時(shí)，同學(xué)們的心情顯得非常沉重，有位同學(xué)緩緩地站起來(lái)，在幾十雙眼睛的注視下，將那些漂亮的房子一一剝了下來(lái)，一個(gè)那么美麗的小村子變成了不毛之地。我從同學(xué)們那痛心、惋惜的神態(tài)中看到了自制組合式教具在這篇課文中所取得的預(yù)期效果。

總之，自制組合式教具在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能起到事半功倍的教學(xué)效果，同時(shí)鍛煉了同學(xué)們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式得以確立。當(dāng)然，做為一項(xiàng)新的教學(xué)方式的探索，也是一個(gè)不斷創(chuàng)新與完善的過(guò)程，我相信，經(jīng)過(guò)廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的進(jìn)一步創(chuàng)新，自制組合式教具必將給落后地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)，并為多媒體教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。