第一篇：人教版《2.1光的傳播》新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版《2.1光的傳播》新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)

●教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類。2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

83.了解光在真空中的傳播速度c=3×10m/s。

4.了解色散現(xiàn)象。知道色光的三原色和顏料三原色是不同的。

二、能力目標(biāo)

1.觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。2.閱讀“科學(xué)世界我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

3.探究色光的混合與顏色的混合，獲得有關(guān)的知識，體驗(yàn)探究的過程與方法。

三、德育目標(biāo)

1.觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2.通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，為后繼學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

3.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。●教學(xué)重點(diǎn) 光的直線傳播?！窠虒W(xué)難點(diǎn)

用光的直線傳播來解釋簡單的光現(xiàn)象?！窠虒W(xué)方法

探究法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法。●教學(xué)用具

演示用：激光演示器、盛有水的水槽、手電筒、白熾臺燈、棱鏡、帶狹縫的屏、白屏、掛圖

學(xué)生用：兩塊帶有小孔的硬紙板、彩色蠟筆、陀螺、水彩、毛筆、水、白紙。●課時(shí)安排 1.5課時(shí) ●教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

[師]在生活中有很多奇妙的現(xiàn)象：如打雷時(shí)，雷聲和閃電在同時(shí)同地發(fā)生，但為什么我們總是先看到閃電后聽到雷聲？人的影子為什么早晚長中午短呢？在開鑿大山隧道時(shí)，工程師們用什么辦法才能使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)呢？神話中傳說王母娘娘拆散了牛郎和織女的幸福家庭，他們化作天上的兩顆星，只能在每年農(nóng)歷七月初七渡過銀河相會一次，他們能否每年相會一次呢？大家想知道上述問題的答案嗎？

學(xué)生異口同聲地回答：想。教師緊接著進(jìn)入新課教學(xué)。

二、新課教學(xué)(一)光源

[師]生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光？

太陽、電燈、蠟燭、手電筒、油燈、螢火蟲。

[師]同學(xué)們知道能發(fā)光的物體很多，那么上面的物體有何共同特征呢？（它們都能發(fā)光）[師]太陽和蠟燭都是光源，它們有何不同呢？(太陽是自然光源，蠟燭是人造光源)師生共同活動后教師板書 光源

①能發(fā)光的物體。

②光源可分為自然光源、人造光源。

接著教師介紹人造光源的發(fā)展和使用，使學(xué)生意識到人造光源的前景將更加美好。(二)[探究]光是如何傳播的？

[師]光在介質(zhì)中是如何傳播的？下面我們用實(shí)驗(yàn)來探究一下。

[演示1]在暗室里，將一束光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播路徑。[演示2]在暗室里，將一束光射到水中，觀察光在水中的傳播路徑。[師]剛才在演示實(shí)驗(yàn)中，大家看到什么現(xiàn)象？（光在空氣中沿直線傳播。）（光在水中沿直線傳播。）師生共同活動得出：

光沿直線傳播的條件：在同種、均勻、透明介質(zhì)中(板書)。

由于光是沿直線傳播的，在這里可以向?qū)W生交待“光線”這個(gè)物理學(xué)名詞。人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本€傳播，物理學(xué)中引入光線的概念。

光線(板書)①表示光的傳播方向的直線叫光線。

②光線是帶箭頭的直線，箭頭表示光傳播的方向，如→。

指導(dǎo)學(xué)生看教材圖2.1—3同時(shí)啟發(fā)學(xué)生舉出光沿直線傳播的應(yīng)用舉例。(激光準(zhǔn)直、排直隊(duì)要向前看齊、打靶瞄準(zhǔn))[師]光沿直線傳播的事例很多，可見學(xué)習(xí)物理知識是有用的，大家一定要學(xué)好這門課程。(三)用光的直線傳播解釋簡單的光現(xiàn)象 ①影子的形成 [演示3] 用白熾燈對著墻，把皮球放在燈和墻之間?，F(xiàn)象：墻上出現(xiàn)球的影子。

啟發(fā)學(xué)生用光的直線傳播解釋影子的形成。師生共同活動得：

影的形成：光在傳播過程中，遇到不透明的物體，由于光是沿直線傳播的，所以在不透光的物體后面光照射不到，形成了黑暗的部分就是影。

②日食、月食的成因

[演示4]出示日食、月食的形成掛圖。

啟發(fā)學(xué)生用光的直線傳播解釋日食、月食的成因。師生共同活動得：

日食的成因：當(dāng)月球運(yùn)行到太陽和地球中間時(shí)，并且三球在一條直線上，太陽光沿直線傳播過程中，被不透明的月球擋住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。

月食的成因：當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)行到太陽和月球中間時(shí)，太陽光被不透明的地球擋住，地球的影落在月球上，就形成了月食。

(四)光速

[師]雷聲和閃電在同時(shí)同地發(fā)生，但我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這說明什么問題？

（這表明光的傳播速度比聲音快。）

[師]大家回憶一下，聲音在空氣中(15℃)的傳播速度是多大？（340m/s）

[師]大家已知道聲音在各種介質(zhì)中的傳播速度，那么光的傳播速度是多大呢？ 教師隨即給出光速。[板書]

8①光在真空中的傳播速度是3×10m/s。②光在其它介質(zhì)中的速度都比在真空中的小。

8③光在空氣中的速度可認(rèn)為是3×10m/s。

1.為了幫助學(xué)生想象出這個(gè)速度有多大，形成具體的認(rèn)識，可讓同學(xué)們看課本圖2.1—4.2.簡單介紹伽利略測定光速失敗的原因。體會科學(xué)家的探索精神，使學(xué)生加深對光速很大的進(jìn)一步認(rèn)識。

3.指導(dǎo)學(xué)生看閱讀材料“科學(xué)世界我們看到古老的光”，然后回答以下問題： ①“光年”是什么物理量的單位？ ②牛郎星和織女星的距離是多少km? ③牛郎和織女能每年相會一次嗎？

④為什么在形容一個(gè)數(shù)字很大、很大的時(shí)候，常說這是個(gè)“天文數(shù)字”？ 學(xué)生閱讀課文后對以上問題作出解答：

①光年是長度的單位，它等于光在1年內(nèi)傳播的距離。②牛郎星和織女星的距離為

s=3×108m/s×3600s/天×365天/年×16年

1512=6.3072×10m=6.3072×10km ③牛郎和織女不能每年相會一次。

④因?yàn)樘煳臄?shù)字很大，因此在形容一個(gè)數(shù)字很大時(shí)，常說這是個(gè)天文數(shù)字。在學(xué)生對上述問題作出解答后。教師隨即講解，通過學(xué)習(xí)閱讀材料我們應(yīng)該：

①宏揚(yáng)科學(xué)教育中的人文精神，聯(lián)系神話故事，用科學(xué)的眼光審視神話，是破除迷信的重要方面。

②用光速的知識理解自然世界，拓展性地了解一些天文知識，如宇宙之大，恒星發(fā)光，銀河系以及宇宙的過去、現(xiàn)在和未來。

[投影片顯示例題] [例1]左下圖是一居室的示意圖，AB是窗口，C是一個(gè)點(diǎn)光源，用作圖法畫出在室內(nèi)的觀察者能看到點(diǎn)光源C的空間范圍。

解析：室內(nèi)的觀察者能見到點(diǎn)光源C的空間，就是C點(diǎn)所發(fā)出的光照射到的空間，即光線CA與CB所夾光束照到的空間(斜線區(qū))如右上圖所示。

[例2]下列物體屬于光源的是

A、反射陽光的平面鏡 B、月亮

C、放電影時(shí)所看到的銀幕

D、收看電視時(shí)看到的電視機(jī)屏幕

解析：能夠發(fā)光的物體叫光源。平面鏡、月亮只是反射太陽光，不是自己發(fā)光，放電影時(shí)看到的也是銀幕的反射光，不是銀幕自己發(fā)光。所以它們都不是光源。只有電視機(jī)的屏幕，是電子槍發(fā)射的電子打到熒光屏上，使屏上的熒光物質(zhì)發(fā)光，所以電視機(jī)屏幕是光源。所以D正確。

(五)顏色 1.光的色散

[師]以前人們一直認(rèn)為白色是最單純的顏色，白光是單色光不能分解，那么是否是單色光呢？下面我們一起來探討下。

[演示5]照下圖甲那樣，讓一束光穿過狹縫射在棱鏡上，讓學(xué)生觀察在白屏上能看到什么現(xiàn)象(屏離棱鏡不要太遠(yuǎn))。

[演示6]照上圖乙那樣，把另一個(gè)相同的棱鏡按相反的方向放在前一個(gè)棱鏡旁邊(兩個(gè)棱鏡要靠得近些)，讓學(xué)生觀察在白屏上又能看到什么？

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

(1)在演示5中，學(xué)生可以看到白光通過棱鏡后，不但改變了方向，而且在白屏上形成一條彩色的光帶，彩色光帶上的顏色從一端到另一端依次是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。

(2)在演示6中，學(xué)生可以看到彩色光帶將重新會聚成白光。

引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生把感性認(rèn)識理性化。師生共同活動得出以下結(jié)論：(1)用棱鏡可使太陽光發(fā)生色散，形成光譜。

(2)白光不是單色的，而是由各種色光混合而成的。[想想做做] 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

按課本圖2.1—7，深盤上盛上一些水，盤邊斜放一個(gè)平面鏡，使太陽光照射到白色的墻壁上，觀察墻壁上反射光的顏色。

現(xiàn)象：由白光分解出的紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的色帶反射到白色的墻壁上。2.色光的三原色

[師]提出問題，引起學(xué)生興趣：彩色電視機(jī)里的各種顏色是怎樣產(chǎn)生的呢？

通過觀察課本圖2.1-9，可以發(fā)現(xiàn)，電視機(jī)屏幕上顯現(xiàn)出畫面的豐富多彩的顏色，都是由紅、綠、藍(lán)三色光條合成的。

師生共同活動分析得：

(1)紅、綠、藍(lán)叫做色光的三原色。

(2)利用這三種色光可以混合出不同的色彩。[活動和探究] 色光的混合與顏料的混合

[內(nèi)容]色光的三原色為紅、綠、藍(lán)，而顏料的三原色為品紅、黃、藍(lán)。色光的混合與顏料的混合規(guī)律是否相同呢？

[過程]問題提出后，許多同學(xué)不知怎么回答才好。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想，然后找出解決該問題的方法和思路。最后教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示:(1)色光的混合

①分別用紅色和藍(lán)色的透明膠片擋在兩只手電筒的前面，觀察它們射出的紅光和藍(lán)光在 白墻上重疊部分的顏色。

②照方法①可實(shí)現(xiàn)紅綠、藍(lán)綠色光的混合。③填寫下表

色光的混合

(2)顏料的混合

①用兩支毛筆分別蘸上紅色水彩，藍(lán)色水彩在白紙上混合時(shí)觀察白紙上呈現(xiàn)的顏色。②用同樣的方法實(shí)現(xiàn)綠藍(lán)、紅綠兩種水彩在不同比例時(shí)混合的情況。③填寫下表

顏料的混合

[結(jié)果]通過探究活動，我們明確了以下兩點(diǎn)： ①顏料的三原色與色光的原色不同。顏料的三原色為品紅、黃、青，色光的三原色為紅、綠、藍(lán)。

②混合的原理不同。顏料的混合原理是：兩種顏料混合色是它們都能反射的色光，其余的色光都被這兩種顏料吸收掉了。色光的混合原理是：兩種色光混合后使眼睛感覺到了另一種顏色。

三、知識小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問題： 1.光源。

2.光沿直線傳播的條件及應(yīng)用。

83.光在真空中的光速是3×10m/s，大于光在其他介質(zhì)中的傳播速度。4.白光不是單色的，而是由各種色光混合而成的。

5.色光的三原色為紅、綠、藍(lán)，顏料的三原色是品紅、黃、青，二者的混合原理不同。

四、布置作業(yè)

1.完成《學(xué)與測》相關(guān)章節(jié)的練習(xí)。2.課本P38動手動腦學(xué)物理①②③。3.預(yù)習(xí)下一節(jié)“光的反射”。

五、板書設(shè)計(jì) 1.2.色光的三原色：紅、綠、藍(lán);顏料的三原色：品紅、黃、青。

第二篇：§2.1 光的傳播(學(xué)案)

§2.1 光的傳播

導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）知識與技能: ①了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。②知道光在真空和空氣中的傳播速度。c＝3×108m／s。③會用光線來表示光的傳播途徑（2）過程與方法

①通過觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概括出光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及分析和概括能力。②通過影子的形成、日食、月食的成因的了解和分析，加深對的光的直線傳播的理解。（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

①.通過對日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對迷信、崇尚科學(xué)的思想教育．

②通過對我國古代對小孔成像研究所取得的成就，進(jìn)行愛國主義教育,對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解光的直線傳播規(guī)律，知道光在真空中的傳播速度． 難點(diǎn)：對光的直線傳播條件的認(rèn)識．學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等． 學(xué)習(xí)過程：

一、探究新知 學(xué)習(xí)任務(wù)一：光源

光是從哪里來的呢？ ； 叫光源。

列舉人造光源的例子： 列舉天然光源的例子： 學(xué)習(xí)任務(wù)二： 探究光的傳播路徑

1、進(jìn)行課本35頁的實(shí)驗(yàn)探究

2、你認(rèn)為如何形象簡單地在本上能將光的傳播路徑表示出來？

學(xué)習(xí)任務(wù)三：光直線傳播應(yīng)用：

1、你知道日食和月食的形成原因嗎？

3、你認(rèn)為生活中還有哪些利用光的直線傳播的例子，請寫出來 學(xué)習(xí)任務(wù)四 ：光的傳播速度 自學(xué)課本36頁內(nèi)容后回答：

1、光在不同物質(zhì)中的傳播速度是

2、光在真空中的傳播速度為

第三篇：2.1光的傳播 教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）問題及例題

引入：問學(xué)生從我校觀看平原縣城，白天、晚上誰美，為什么？引入課題：本章（第二章光現(xiàn)象）我們學(xué)習(xí)與光有關(guān)的知識，今天我們先來學(xué)習(xí)這一章的第一節(jié)—光的傳播。問題1：什么叫光源？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解什么叫光源。師生活動：（1）讓學(xué)生閱讀教材34頁內(nèi)容，并觀察圖片2.1-1。

（2）教師補(bǔ)充光源有：自然光源。如：太陽、螢火蟲等。

人造光源。如：電燈、蠟燭等。問題2：光是如何傳播的？光可以在真空中傳播嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解光的傳播特點(diǎn)。師生活動：

（1）教師演示實(shí)驗(yàn)：①光在裝有蚊香的瓶子中傳播；

②光在滴有牛奶的水中傳播；

③光在玻璃中傳播。（2）分析例子：光能從太陽到達(dá)地球。（3）師生通過觀察分析共同得出結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

（4）光可以在真空中傳播。

問題3：光沿直線傳播，用畫圖的形式怎樣表示一束光？ 設(shè)計(jì)意圖：引入介紹光線，為以后光路圖打好基礎(chǔ)。師生活動：（1）學(xué)生閱讀教材35頁回答，用帶箭頭的直線表示“”

（2）教師在黑板上示范講解。

問題4：生活中什么地方利用了光的直線傳播： 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把知識與生活聯(lián)系起來，知道光的直線傳播的實(shí)例。

師生活動：（1）讓學(xué)生閱讀教材35頁回答。

（2）教師總結(jié)補(bǔ)充：光的直線傳播應(yīng)用實(shí)例，如：激光準(zhǔn)直、打靶瞄準(zhǔn)“三點(diǎn)一線”、排隊(duì)前后左右看齊、木工檢查木塊的棱是否直。

問題5：用光的直線傳播可以解釋哪些現(xiàn)象？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道光的直線傳播可以解釋哪些現(xiàn)象。師生活動：師生共同舉例分析得出用光的直線傳播可以解釋的現(xiàn)象有：影子的形成、日食、月食、小孔成像、樹蔭下的小光斑。問題6：打雷時(shí)是先看到閃電還是先聽到雷聲？ 設(shè)計(jì)意圖：引入、介紹、學(xué)習(xí)有關(guān)光速的知識。師生活動：（1）學(xué)生閱讀教材36頁光速有關(guān)的知識。

（2）學(xué)生上黑板上完成教師事先準(zhǔn)備好的填空題。

①光在真空中的傳播速度是c= m/s 在空氣中的速度可以認(rèn)為是 m/s 在水中的速度約為真空中的在玻璃中的速度約為真空中的 ②光在其它各種介質(zhì)中的速度都比真空中的。

（三）目標(biāo)檢測

設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的知識掌握情況 練習(xí)冊P17 1、2、3、4題

（四）小結(jié)

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容形成系統(tǒng)認(rèn)識 板書：

2.1 光的直線傳播

1、光源：本身能發(fā)光的物體叫光源。

光源分為：自然光源。如：太陽

人造光源。如：蠟燭、電燈

2、光的傳播特點(diǎn)：

（1）光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；（2）光可以在真空中傳播；

（3）光的直線傳播的應(yīng)用舉例：激光挖掘機(jī)、射擊打靶瞄準(zhǔn)、排隊(duì)看齊等。

（4）用光的直線傳播解釋現(xiàn)象：影子的形成、日食、月食、小孔成像、樹蔭下的小光斑。

3、光速：

（1）光在真空中的傳播速度是c=3×108m/s 在空氣中的速度可以認(rèn)為是3×108m/s 在水中的速度約為真空中的2/3 在玻璃種的速度約為真空中的3/4（2）光在其它各種介質(zhì)中的速度都比真空中的小

六、配餐作業(yè)：

練習(xí)冊P17-P19 5—20題。

七、教后反思

第四篇：人教版《2.1光的傳播》實(shí)用教案

光現(xiàn)象

人教版《2.1光的傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)

王美宏

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。2．理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

3．了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

光沿直線傳播及其應(yīng)用。

教學(xué)過程：

一、新課引入

今天我們開始學(xué)習(xí)與人類生活密切相關(guān)的光現(xiàn)象，沒有光，人們難以進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)、生活和工作，所以人們必須研究和利用光。在初中階段我們將學(xué)習(xí)一些簡單的光的傳播和應(yīng)用的知識。

第二章 光現(xiàn)象 一

光的傳播

二、講授新課

（一）光源：能夠發(fā)光的物體叫光源。

自然光源：太陽、星星、瑩火蟲、燈籠魚、水母等。人造光源：電燈、蠟燭、霓虹燈、白熾燈、日光燈等。

（二）光的傳播

1．演示：光是怎樣傳播的

①在暗室里，將一束光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播徑跡。

②在暗室里，將一束光射到水中，觀察光在水中的傳播徑跡。

結(jié)論：光在同一種均勻的介質(zhì)中沿直線傳播。2．應(yīng)用：用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)挖掘隧道。

3．光線：用一條帶有箭頭的直線表示光的傳播徑跡和方向，這樣的直線叫光線。（物理模型）

4．光的直線傳播造成的物理現(xiàn)象：

日食、月食，影子，小孔成像等。

（三）光的傳播速度 1．光速

第二

真空中的光速是宇宙中最快的速度，用c表示。c=299792000m/s=2.99792×108m/s 光速比聲音的速度快，所以打雷時(shí)，我們總是先看見閃電后聽到雷聲。太陽發(fā)出的光，要經(jīng)過大約8min到達(dá)地球。如果一輛1000km/h的賽車不停的跑，要經(jīng)過17年的時(shí)間才能跑完從太陽到地球的距離！

如果一個(gè)飛人以光速繞地球運(yùn)行，在1s的時(shí)間內(nèi)，能夠繞地球運(yùn)行7.5圈。

光在空氣中的速度比真空中的小。大約為299700000m/s=2.997×108m/s。我們在計(jì)算中，真空或空氣中的光速取為c=3×108m/s。光在水中的速度約為真空中的3/4； 光在玻璃中的速度約為真空中的2/3。2．光年：（距離單位）

等于光在1年內(nèi)傳播的距離。

牛郎星和織女星相距16光年。比鄰星距離地球4.3光年。

仙女座大星云距我們225萬光年。3．科學(xué)世界

學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”內(nèi)容，回答后面的問題。

三、小結(jié)

今天，我們研究了光的直線傳播，這一節(jié)課中，關(guān)于“光線”在我們的教學(xué)中占的時(shí)間不多，但是一定要重視它。首先，我們應(yīng)看到光是客觀存在的，它是一種在均勻介質(zhì)中具有直線傳播性質(zhì)的物質(zhì)，而不是由直線組成的。用光線表示光的傳播路徑和方向是一種用理想化模型來處理問題的方法。光線是用來表示光的傳播路線的，而不是光；它是對比較復(fù)雜、抽象的實(shí)際物體，經(jīng)過近似處理后而形成的一種思想模型，通過這節(jié)課“光線”這一物理模型的建立，同學(xué)們應(yīng)逐步樹立運(yùn)用這樣一種科學(xué)思維方法來研究物理問題的觀念，培養(yǎng)建立合理的物理模型的能力。另外一定要注意掌握用“光線”來表示光的正確方法。

四、作業(yè)

P38練習(xí)1，2。

五、板書設(shè)計(jì)

第二章 光現(xiàn)象

一 光的傳播

（一）光源：能夠發(fā)光的物體叫光源。自然光源；人造光源

（二）光的傳播

光在同一種均勻的介質(zhì)中沿直線傳播。

光線：用一條帶有箭頭的直線表示光的傳播徑跡和方向，這樣的直線叫光線。

光的直線傳播造成的物理現(xiàn)象： 日食、月食，影子，小孔成像等。

（三）光的傳播速度 1．光速

真空或空氣中的光速取為c=3×108m/s。光在水中的速度約為真空中的3/4； 光在玻璃中的速度約為真空中的2/3。2．光年：（距離單位）

等于光在1年內(nèi)傳播的距離。

六、課后反思：

第五篇：光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)

光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)

授課人：徐朝霞

單位：昌邑市外國語學(xué)校

教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1、知道光在同一種均勻媒質(zhì)中是沿直線傳播的。

2、知道光的直線傳播的一些典型事例（如小孔成像、日月蝕等）。

3、記住光在真空中的傳播速度。不要求知道光速的測量方法。

二、能力目標(biāo)

1、能根據(jù)光的直線傳播原理找出本影和半影，能解決日月蝕問題。

2、會使用光的直線傳播性質(zhì)解釋有關(guān)光現(xiàn)象如：影子的形成。

三、情感目標(biāo)

1、通過光的直線傳播的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確的認(rèn)識日月蝕現(xiàn)象，破除傳統(tǒng)的迷信思想，樹立科學(xué)的人生觀。

2、用科學(xué)家對光速進(jìn)行測定的不懈努力的事實(shí)，教育學(xué)生面對困難要樹立信心，勇于探索。

3、利用幾何知識解決光學(xué)問題，學(xué)會知識的遷移和變通。授課過程：（昌邑市主題資源網(wǎng) + 極域多媒體電子教室）

授課導(dǎo)語：同學(xué)們，在日常生活中，光無處不在，那么誰知道光從那里來呢？

教學(xué)建議

1、發(fā)光的物體是光源，但是在實(shí)際的問題中，例如研究成像問題時(shí)，反射光的物體也可以作為光源處理。在教學(xué)時(shí)可以先回避這一問題。

2、光現(xiàn)象是人的眼睛觀察到的，解釋光現(xiàn)象往往不能脫離開人眼在什么情況下能看到物體以及人眼根據(jù)什么來判斷物體的位置，因此教材中特意指出：“光射入了人的眼睛，使人眼產(chǎn)生了視覺反應(yīng)?！庇种赋觯骸叭搜墼谟^察物體時(shí)是根據(jù)射入人眼睛那部分光線的方向和光沿直線傳播的經(jīng)驗(yàn)，來判斷物體位置的詳情，比較復(fù)雜，雖不作詳細(xì)考察，知道上述兩個(gè)基本點(diǎn)”，對于解釋像的位置和觀察范圍之類的問題都是必需的。

3、本節(jié)教學(xué)中涉及了兩個(gè)抽象概念：點(diǎn)光源和光線，都是理想的物理模型，在前面學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)和力的圖示的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以比較容易的理解，教材中特意對光線的概念做了進(jìn)一步的說明以幫助學(xué)生加深對光線概念的理解。

教學(xué)要點(diǎn)分析

本節(jié)內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深和拓寬。重點(diǎn)掌握以下幾部分知識點(diǎn)：

1、光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

講解時(shí)能說明光沿直線傳播的實(shí)例有：小孔成像，本影和半影等都能證明光沿直線傳播。

2、光源：能夠發(fā)光的物體。是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為光能的裝置。

3、光線：光線只代表光的傳播方向，它不是客現(xiàn)實(shí)際存在的東西，光線是光束的抽象。是在研究光的行為時(shí)用來表示光的傳播方向的有向直線。

4、日食：發(fā)生日食時(shí)，太陽、月球、地球在同一條直線上，月球在中間，在地球上月球本影里的人看不到太陽的整個(gè)發(fā)光表面，這就是日全食，如a區(qū)。在月球半影里的人看不到太陽某一側(cè)的發(fā)光表面，這就是日偏食如b區(qū)，在月球本影延長的空間里的人看不到太陽發(fā)光表面的中部，能看到太陽周圍的發(fā)光環(huán)形面，這就是日環(huán)食，如c區(qū)。

5、月食：發(fā)生月食時(shí)，太陽、月球、地球同在一條直線上，地球在中間，如圖所示，當(dāng)月球全部進(jìn)入地球本影區(qū)域時(shí)形成月全食，如圖a區(qū)；當(dāng)月球有一部分進(jìn)人地球本影區(qū)域時(shí)形成月偏食，如圖b區(qū)；但要注意，當(dāng)月球整體在c區(qū)時(shí)并不發(fā)生月偏食。

6、光速：通常光在真空中的速度為C=3.00×108m/s。注意：光在介質(zhì)中的傳播的速度都將小于該值。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

重點(diǎn)講解

一、復(fù)習(xí)相關(guān)光學(xué)知識

現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)光學(xué)知識，在初中我們學(xué)習(xí)過，請同學(xué)們思考如下問題：

1、什么叫光源，生活中有哪些物體是光源？

2、光線如何表示？

3、小孔成像說明了什么？

二、重點(diǎn)分析

1、光源：（l）光源：（自身）發(fā)光的物體、如：太陽、蠟燭的光焰等。(charutupian)注意：月亮不是光源，因?yàn)樵铝帘旧聿话l(fā)光，而是反射的太陽光。

在研究光現(xiàn)象時(shí)，為了方便研究，我們通常研究點(diǎn)光源的關(guān)學(xué)現(xiàn)象，所謂點(diǎn)光源，就是可忽略自身尺寸的光源，象質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、理想氣體一樣，是理想化的物理模型。當(dāng)光源的尺寸遠(yuǎn)小于它到觀提點(diǎn)的距離時(shí)就可看作點(diǎn)光源。

（2）光源發(fā)光的過程是其他形式的能轉(zhuǎn)化為光能的過程，光照到物體上，光能又可轉(zhuǎn)化為其它形式的能。光束射入人眼才能引起人的視覺。光能：光具有的能量，包含在光束中。分類: 1)、天然光源和人造光源：

A、太陽等恒星都是天然光源（火星不是恒星）。B、白熾燈、水銀燈、熒光燈和蠟燭等是人造光源。2）、按光的激發(fā)方式分：冷光源和熱光源。

A、熱光源：利用熱能激發(fā)的光源（白熾燈、弧光燈等）。

B、冷光源：利用化學(xué)能、電能激發(fā)的光源（螢火蟲、霓虹燈等）。

3）、按光線特點(diǎn)分：點(diǎn)光源、線光源、面光源和體光源。（著重介紹點(diǎn)光源）

A、定義：凡是光源本身的大小與它被照到的物體間的距離相比可以忽略不計(jì)時(shí)，這樣的光源都可以看作是“點(diǎn)光源”。B、點(diǎn)光源是一種理想模型。點(diǎn)光源并非數(shù)學(xué)上的點(diǎn)，而是物理意義上的點(diǎn)，即光源本身有一定線度。

2、光的直線傳播

（1）光線:表示光傳播方向和路徑的幾何線叫做光線。在光線上標(biāo)明箭頭，表示光的傳播方向。（2）介質(zhì)：光能夠在其中傳播的物質(zhì)、如：空氣、水、玻璃等。注意：光能在真空中傳播，說明光的傳播并不依靠介質(zhì)。

（3）光直線傳播的條件：同一種均勻介質(zhì)中。

光直線傳播產(chǎn)生的光現(xiàn)象有：小孔成像、影的形成、日食和月食等。光的傳播過程，也是能量傳遞的過程。

3、影：

（l）點(diǎn)光源的影

點(diǎn)光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上，物體向光的表面被照明，在背光面的后方形成一個(gè)光線照不到的黑暗區(qū)域。

（2）較大發(fā)光面的本影和半影。

完全不會受到光的照射的范圍是本影，本影周圍還有一個(gè)能受到光源發(fā)出的一部分光照射的區(qū)域，是半影，比較以上兩圖，光源的發(fā)光面積極大，本影區(qū)越小，無影燈就是根據(jù)此原理設(shè)計(jì)的。注意強(qiáng)調(diào)：本身能夠發(fā)光的物體叫光源，光源發(fā)出的光可用光線表示，但光線實(shí)際上是不存在的；光在同一種約勻介質(zhì)中沿直線傳播，正因如此，才能在障礙物的背面留下影子。

4、關(guān)于證明光的直線傳播現(xiàn)象很多，例如日食月食現(xiàn)象：

（1）日食：發(fā)生日食時(shí)，太陽、月球、地球在同一條直線上，月球在中間，在地球上月球本影里的人看不到太陽的整個(gè)發(fā)光表面，這就是日全食，如a區(qū)。在月球半影里的人看不到太陽某一側(cè)的發(fā)光表面，這就是日偏食如b區(qū)，在月球本影延長的空間里的人看不到太陽發(fā)光表面的中部，能看到太陽周圍的發(fā)光環(huán)形面，這就是日環(huán)食，如c區(qū)。

（2）、月食：發(fā)生月食時(shí)，太陽、月球、地球同在一條直線上，地球在中間，如圖所示，當(dāng)月球全部進(jìn)入地球本影區(qū)域時(shí)形成月全食，如圖a區(qū)；當(dāng)月球有一部分進(jìn)人地球本影區(qū)域時(shí)形成月偏食，如圖b區(qū)；但要注意，當(dāng)月球整體在c區(qū)時(shí)并不發(fā)生月偏食。

5、光速:光的傳播速度。

1)、真空中的光速：各種不同頻率的光在真空中的傳播速度都相同，均為: C＝3.0×105km／s＝3.0×108m／s。

2)、光在空氣中的速度近似等C＝3.0×10km／s＝3.0×10m／s。

3)、光在其它媒質(zhì)中的速度都小于C，其大小除了與媒質(zhì)性質(zhì)有關(guān)外，還與光的頻率有關(guān)(這一點(diǎn)與機(jī)械波不同，機(jī)械波的波速僅由媒質(zhì)的性質(zhì)即密度、彈性和溫度等決定)

582、光年: 1)、定義：光在真空中一年時(shí)間內(nèi)傳播的距離叫做光年。注意:光年不是時(shí)間單位，而是長度單位。

2)、大小:1光年＝Ct＝3.0×108m／s×365×24×3600s＝9.46×1015m。

探究活動

【探究課題】

1、小孔成像的再認(rèn)識——?jiǎng)邮种谱鞑煌男】壮上裼^測器，研究小孔成像規(guī)律。

2、查閱資料，了解歷史上對光傳播速度的測定方法，可以參考課后閱讀資料。

3、聯(lián)系相關(guān)地理自然知識，注意觀測發(fā)生日食和月食時(shí)的現(xiàn)象并研究其及規(guī)律。探究范例：

【課題】小孔成像的再認(rèn)識——?jiǎng)邮种谱鞑煌男】壮上裼^測器，研究小孔成像規(guī)律?！窘M織形式】學(xué)生活動小組

【活動總體設(shè)計(jì)】教師提出相關(guān)問題，可以利用典型例題讓學(xué)生進(jìn)行討論；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程；觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象收集相關(guān)數(shù)據(jù)；分析討論后進(jìn)行組間交流?！鞠嚓P(guān)方案】

（1）在硬紙板上用錐子扎一個(gè)1mm～2mm的圓孔。在暗室中點(diǎn)燃一支蠟燭放在小孔前，在硬紙板的另一側(cè)的白屏上就能看到燭焰的像。改變屏與小孔的距離，像的大小和亮度變化？（2）平行于硬板移動蠟燭，屏上像的移動方向與蠟燭的移動方向是否相同？

（3）在不同的硬紙板上分別鉆出不同形狀的孔，一是三角形、一是方形，孔的形狀對所成像有無影響？

（4）同一硬紙板上同時(shí)有兩個(gè)或三個(gè)小孔（一是圓孔、一是三角形、一是方形），則光瓶上會出現(xiàn)一個(gè)像還是幾個(gè)像？形成的像各是什么樣？ 【探究實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

1)要求學(xué)生寫出相關(guān)的探究過程報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，由假設(shè)的提出到理論的建立需要實(shí)驗(yàn)的不斷檢驗(yàn)。

2)通過組內(nèi)成員和組間的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識。

3)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識理解上的問題。