第一篇：五年語文第三單元教案設(shè)計

五年語文第三單元教案設(shè)計

教學(xué)目的指要：

1、能理解課文內(nèi)容，能體會邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質(zhì)。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會借種樹喻育人的方法。

3、能理解含義深刻的句子。本周課程的主要目標(biāo)：

1、能學(xué)會本單元的生字、新詞。

2、能理解課文內(nèi)容，體會人物的高貴品質(zhì)，學(xué)會借種樹喻育人的寫法。

3、能理解含義深刻的句子。

4、能有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點：

1、體會爸爸借白楊表白自己的心跡的有關(guān)句子。教學(xué)難點：

理解含義深刻的句子。

教學(xué)方法建議：自讀感悟；情境教學(xué)；探究式學(xué)習(xí)。有效教法建議：情境教學(xué)。新型教法實驗：探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時間：2課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：白楊 教學(xué)過程：

一、猜題導(dǎo)入

1、板書課題。

2、同學(xué)們，當(dāng)你看到此課題時，你想到這可能是寫什么的？

3、歸納問題：白楊的特點是什么？是狀物的文章嗎？寫白楊是為了寫什么？下面同學(xué)們就帶著這些問題，自由讀文，尋找問題的答案。

二、初讀課文，整體感知

1、采用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊思考：本文寫了幾個人物？在什么地點寫了一件怎樣的事情？

（三個人，在火車上談?wù)摪讞顦涞氖虑?。?/p>

2、朗讀你認(rèn)為重點的段落。

3、指名朗讀。評讀。

三、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文

（一）理解白楊的特點

1、出示大戈壁的圖片：仔細(xì)觀察，用自己的語言描述一下戈壁的樣子。

2、讀課文描寫戈壁的一段。作者認(rèn)為戈壁是什么樣的？

（大戈壁沒有山，沒有水，沒有人煙，到處是石頭沙子。一刮起風(fēng)來，天是黃的，地是黃的，到處是風(fēng)沙，讓人睜不開眼。）

3、根據(jù)你搜集到的資料，說一說新疆戈壁灘的樣子。

（當(dāng)時新疆的戈壁冬季異常寒冷，夏季白天高溫難耐；茫茫一片，沒有水，很容易迷路而渴死；大風(fēng)起時，飛沙走石，遮天蔽日，連大沙丘也會移動位置??而在這樣惡劣和自然環(huán)境里，沿鐵路線卻有成行“高大挺秀”的白楊樹，這些白楊樹不畏烈日嚴(yán)寒，抵擋著風(fēng)沙，守衛(wèi)著千里鋼鐵運輸線，這是多么堅強的“衛(wèi)士”啊?。?/p>

4、課件展示白楊樹的圖片：結(jié)合課文對白楊樹的描寫，你認(rèn)為白楊樹有哪些特點？（生命力強；高大挺秀；能抵御任何惡劣氣候。）

5、課件出示爸爸的話：讀讀這幾句話，深入體會白楊特點。（1）白楊樹從來就這么直。

（2）哪兒需要它，它就在哪兒很快生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

（3）不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，匯報：第一句是寫白楊外形特點——樹干挺直。第二句是寫白楊適應(yīng)性很強，生長的范圍很廣，在哪兒都能生長。第三句是寫白楊樹很頑強。能抗拒惡劣的氣候，不怕風(fēng)沙雨雪，不怕干旱洪澇。

6、熟讀描寫白楊樹特點的句子。練習(xí)背誦這一段。

（二）體會含義深刻的句子

1、課件出示：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自．．．己的心。（先理解帶點詞語的意思，再理解這句話。）．．．表白：表達說明。

自己的心：就是自己的想法、自己的心愿。全句的意思：爸爸不是單單在向孩子們介紹白楊，而是以介紹白楊來表達自己的思想和心愿。

2、自讀“他們只知道爸爸在新疆工作??”這一自然段。思考下面兩句話說明什么？

（1）爸爸媽媽在新疆工作。

（2）爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。充分閱讀思考之后，小組討論。小組選派代表發(fā)言：

爸爸媽媽在新疆工作，說明他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)服從祖國的需要像白楊一樣，哪里需要就在哪里扎根生長。

爸爸接孩子們到新疆去讀小學(xué)、念中學(xué)。那么孩子們也將會和爸爸媽媽一樣，學(xué)好本領(lǐng)，扎根新疆，建設(shè)新疆。

你認(rèn)為兩個孩子將來也一定能像他們的父母一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆嗎？為什么？

（三）學(xué)習(xí)最后一個自然段。

1、指名讀這一段。

2、自由讀文思考：爸爸沉思什么？他的嘴角為什么又浮起一絲微笑？

3、獨立思考之后，同桌間互相討論、交流。

4、匯報：

爸爸想的內(nèi)容可以是回憶自己這些年在新疆工作的情況，也可能是想起了當(dāng)年自己服從祖國需要，來到新疆時的情景，也可能是想起了同自己一起扎根邊疆，建設(shè)邊疆的同志們??（讓學(xué)生大膽想象。）

因為爸爸看到了在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。所以臉上露出了一絲微笑。這里“高大的白楊樹”暗指爸爸?！皫卓眯洹卑抵负⒆觽?。（此問題可放開思路，讓學(xué)生從多角度去思考。）

四、總結(jié)全文

1、本文突出的寫作方法是什么？（借物寫人）

2、本文借白楊寫的是誰？表達了什么感情？

（本文借白楊寫的是以爸爸為代表的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者們。表達了作者對建設(shè)者們的肯定與贊揚。）

五、課后練習(xí)設(shè)計

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦從“爸爸的笑容消失了”到課文結(jié)束。

3、讀最后一段話，說說你對這段話的理解。（可以用提問題的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？）

4、縮寫句子。

（1）在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。（2）爸爸望著窗外閃過的白楊樹，又陷入了沉思。

5、通過讀書看報，收聽廣播，收看電視，了解西部大開發(fā)的情況，與同學(xué)交流。

參考答案：

1、2學(xué)生能按要求完成即可。

3、爸爸想的內(nèi)容可以是回憶自己這些年在新疆工作的情況，也可能是想起了當(dāng)年自己服從祖國需要，來到新疆時的情景，也可能是想起了同自己一起扎根邊疆，建設(shè)邊疆的同志們??（讓學(xué)生大膽想象。）

因為爸爸看到了在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。所以臉上露出了一絲微笑。這里“高大的白楊樹”暗指爸爸。“幾棵小樹”暗指孩子們。（此問題可放開思路，讓學(xué)生從多角度去思考。）

4、（1）路上有白楊樹。

（2）爸爸望著白楊樹，陷入沉思。

5、培養(yǎng)學(xué)生收集材料，整理材料的能力。從而了解西部大開發(fā)的情況，激發(fā)學(xué)生關(guān)心國家大事。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：桃花心木 教學(xué)過程：

一、猜題導(dǎo)入

1、教師板書課題。

2、看到題目后，你猜一下，課文是寫什么的？

3、帶著自己所提問題到課文中去尋找答案吧！

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，掃清字詞障礙。

2、指名讀文，評讀。

3、采用自己喜歡的方式讀文，一邊讀一邊思考：課文有幾個人物？主要人物是誰？（課文共有兩個人物：“我”、種樹人。主要人物是種樹人。）

三、自讀感悟，體會內(nèi)容

1、速讀全文，思考：“我”對種樹人的看法有什么轉(zhuǎn)變？（由開始不理解——感動）

2、課件出示問題：（1）作者對種樹人什么地方不理解？（2）作者后來為什么感動？

3、學(xué)生帶著問題自由讀文，尋找問題的答案。

4、在學(xué)生充分思考之后，自己弄不懂的問題同桌或小組間互相討論。

5、匯報：（1）作者開始感到奇怪的是種樹人對小樹苗澆水為什么沒有規(guī)律？更讓作者奇怪的是小樹苗枯萎了，他能及時補種。為什么種樹人不多澆些水，不讓桃花心木苗枯萎，那多好??！

（2）種樹人是從正反兩方面來講道理的。先講樹木自己要學(xué)會在土地里找水源。在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，才能長成百年大樹。如果每天都給樹苗澆水，定時定量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就浮在地表上，一旦停水就會枯萎，大風(fēng)一刮就會吹倒。作者聽了種樹人富有哲理的話，一下子明白了，因而很感動。

6、作者由感動產(chǎn)生了聯(lián)想，聯(lián)系第14自然段，談?wù)勀銓@兩句話的理解。

課件出示：（1）不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

（2）種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。

在獨立思考之后，小組間討論，匯報。

（1）樹木在不確定中為了生存，會拼命扎根找水源。人同樹木一樣，如果人在不確定中生活，那么為了生存，就必須克服方方面面的困難，經(jīng)得起各種挫折的考驗。就可以鍛煉出獨立自主的能力。

（2）因為桃花心木從小苗時期，就經(jīng)受住了考驗。它們在不定期、不定量的澆水中，學(xué)會了向深處扎根找水源。因此有了適應(yīng)能力，長大了，根已經(jīng)扎得很深了，不會枯萎了。從中悟出：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

7、齊讀作者悟出的道理。

8、有感情地朗讀課文。

四、聯(lián)系自己，總結(jié)全文

1、本文表達了作者的什么觀點？（人應(yīng)該在不確定中生活，鍛煉出一顆獨立自主的心。就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。）

2、聯(lián)系實際生活，你想到了什么？

五、課后練習(xí)設(shè)計

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦自己喜歡的段落。

3、積累本文中你認(rèn)為好的詞語、句子、段落。

4、“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”桃花心木為什么不會枯萎了？“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理？

5、讀了這篇課文，聯(lián)系生活實際，你想到了什么？ 參考答案： 1、2、3能按要求完成即可。

4、因為桃花心木從小苗時期，就經(jīng)受住了考驗。它們在不定期、不定量的澆水中，學(xué)會了向深處扎根找水源。因此有了適應(yīng)能力，長大了，根已經(jīng)扎得很深了，不會枯萎了。從中悟出：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

5、可以從自己身上發(fā)現(xiàn)缺點：如不愛勞動、不愛學(xué)習(xí)、陪讀現(xiàn)象、性格等各方面來談，并簡要談?wù)剬W(xué)了這一課后，你將如何改正這些缺點和毛病。

第二篇：四年級語文上冊設(shè)計第三單元教案設(shè)計

第三單元

【單元導(dǎo)讀】

童話深受同學(xué)們的喜愛，它那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。讓我們跟隨本組課文，走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點。我們還要圍繞童話開展綜合性學(xué)習(xí)，進一步感受童話的魅力。

在學(xué)習(xí)的過程中，要通過朗讀感悟、想象感情，讀懂童話故事，體驗童話帶來的樂趣和童話故事中的語言美、思想美和意境美。懂得一些做人的道理，培養(yǎng)熱愛勞動、熱愛生活的情感。巨人的花園

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】

1．認(rèn)識8個生字，會寫12個字，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、喧鬧、冷酷”等詞語。

2．有感悟地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

【過程與方法】

通過朗讀課文，在自主合作探究中學(xué)習(xí)本課知識。

【情感態(tài)度與價值觀】

明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

二、教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生了解故事的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

三、教學(xué)難點

體會這篇童話運用對比的手法進行表達的突出特點。

四、教學(xué)時間

2課時

第一課時

一、課時目標(biāo)

初步感知全文，積累重點詞語。

二、導(dǎo)學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們喜歡看童話故事嗎？你最喜歡的童話故事是什么？(預(yù)設(shè)《賣火柴的小女孩》《哪吒鬧海》)大家讀過的事可真多！今天我們還要來學(xué)習(xí)一篇童話故事。

2．看了這個課題，你想知道什么？(預(yù)設(shè)：這個故事講的是什么？巨人的花園是什么樣的？)(二)預(yù)習(xí)要求

1．自讀課文，找出自己明白的地方和不懂的地方。2．同桌討論交流自己的收獲和質(zhì)疑點。3．認(rèn)識生字新詞。

(三)學(xué)情檢測 1．初讀識字，積累詞語。

(1)自由讀課文，圈出不認(rèn)識的生字和不理解的詞語。(2)小組合作學(xué)習(xí)生字。

(3)課件出示生字、指名讀，全班齊讀。綠樹成陰 鮮果飄香 北風(fēng)呼嘯 四處逃散 狂風(fēng)大作 雪花飛舞 草翠花開 樹葉飄落 2．指導(dǎo)書寫

孤獨 漫長 荒涼 凋謝

(1)部分易錯字的正音。

“允”讀(yǔn)

不要讀成rǔn或yǒng “拆”讀chāi

不要讀成chē

(2)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，指導(dǎo)易錯筆畫的寫法。

允與充進行區(qū)別。添 右下部分有兩點。覆 上半部分不是“西”，第一筆橫的下面是兩豎。

訓(xùn) 右半部分第一筆是豎撇，第二筆是短豎，第三筆是一長豎。

辣 左邊“辛”字旁最后一筆為一個短撇?？?左邊“酉”字旁里有一短橫。拆 最后一筆是一點。3．整體感知

(1)用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。(2)指名分段讀課文，思考：課文講了一個什么故事？(3)讀后想想，本文的主要內(nèi)容是什么？

明確：快樂要和大家分享，引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化來寫的。

第二課時

一、課時目標(biāo) 導(dǎo)學(xué)全文。

二、導(dǎo)學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了故事的主要內(nèi)容，現(xiàn)在誰能用簡潔的語言講一講這個故事？生講故事。

教師評價：咱們四年級的學(xué)生要逐步學(xué)會把長文讀短，抓住故事的線索來概括主要內(nèi)容。

(二)預(yù)習(xí)要求

1．通讀全文，思考：巨人花園給你留下什么樣的印象？哪些自然段寫了花園的美麗？ 2．探究花園由美麗變成寒冷，由寒冷變成幸福的原因。

(三)感知花園的變化

1．師：首先，請同學(xué)們?yōu)g覽一遍全文，想一想，這座花園留給你什么樣的印象？(美麗、寒冷、幸福)2．師：是啊，這座花園真神奇，不時地在發(fā)生變化呢！我們先走進花園去看看吧！

(四)欣賞花園的美麗

1．課文哪幾個自然段描寫了花園的美麗？(第1、2自然段)2．學(xué)生自由讀第1、2自然段。

3．師：你從哪些詞句中體會到了花園的美麗？ 預(yù)設(shè)：(1)那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。(2)花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。(五)感悟花園的寒冷、荒涼

1．自由讀一讀描寫花園寒冷、荒涼的段落，邊讀邊想象課文所描寫的畫面。2．你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

小結(jié)：同學(xué)們，即使到了春天，這座花園依然是那樣寒冷、荒涼，真讓人覺得可怕。(六)探究花園由美麗變成寒冷的原因。

1．師：同學(xué)們，同一座花園為什么會由美麗園變成寒冷園？這是什么原因？請大家默讀第3－8自然段，在課文上勾畫相關(guān)的句子，作為你闡述原因的依據(jù)，勾畫完后，再和同桌討論、交流。

2．全班交流討論的結(jié)果。

(七)探究花園由寒冷園變成幸福園的原因。

1．師：那花園為什么最后又成了巨人和孩子們幸福生活的樂園呢？巨人是自己醒悟的嗎？

2．小男孩會說話的眼睛想傳達什么意思？

預(yù)設(shè)：孩子的眼神是純凈透明的，表達的是對友誼的向往。3．巨人的心里為什么是火辣辣的？小男孩為什么在樹下伸手？

教師小結(jié)：這真是一個充滿智慧和神奇魔力的小男孩。正是他的出現(xiàn)，才讓巨人明白了花園為什么會發(fā)生這么大的變化。

4．師：課文用了四個感嘆句，真切地寫出了巨人恍然大悟的感受。

5．你認(rèn)為醒悟后的巨人變得怎么樣？(善良、慈愛、寬容)，從哪幾個自然段感受到的？(第10、11自然段)6．這樣一個美好、和諧、動人的畫面讓你想到了什么？

預(yù)設(shè)：這樣一幅美景，讓我想到了爸爸媽媽和我互相關(guān)心，我們的家不是花園，勝似花園。

(八)感悟?qū)懛?/p>

童話是一種充滿想象力的文體。這篇童話以豐富的想象將我們帶入了另一個世界。在那里，富于寓意的人物形象令人印象深刻。文章優(yōu)美而淺顯的語言表達易于為孩子們所接受，能產(chǎn)生良好的教育效果。

首先，作者善用伏筆，比如在童話開頭?！按禾祯r花盛開、夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片?！卑此募咀兓瘜懗龌▓@的美，引出孩子們對花園的喜愛，更為后文寫巨人與孩子們的沖突埋下伏筆。其次，文章在描寫中將自然擬人化，使形象生動，感受貼切。再次，對比手法的多次運用。比如，巨人砌墻與拆墻后花園景色的對比，巨人拆墻前后的態(tài)度對比、心情對比，使故事情節(jié)跌宕起伏，更好地突出了文章的主旨。最后，文章的語言口語化，故事情節(jié)生動流暢，故事結(jié)構(gòu)自然，都是值得我們學(xué)習(xí)的地方。

(九)課堂練習(xí)

把合適的搭配用線連起來。

歡樂的 嚴(yán)冬

北風(fēng)

飄香 刺骨的笑聲

鮮果

飄落 漫長的寒風(fēng)

樹葉

呼嘯

巨人 花園

孩子

季節(jié)與人???不在 漂亮 在園子里玩

四季如畫?分享巨人的花園??

回來 荒涼 被巨人趕走

只有寒冬才會??醒悟 美麗 和巨人在一起 春意盎然??快樂

孩子們都喜歡童話，因為童話總是美麗、神奇的，所以這節(jié)課才更能引起他們的共鳴。教這篇課文時，我著力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟童話的寫法，感受語言的優(yōu)美，又從文字中感悟做人的真諦，懂得快樂要和他人分享的過程。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。文中有許多地方進行了對比，我主要把這些對比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同時讓學(xué)生有感情地朗讀，因此學(xué)生理解起來并不難。遺憾的是對學(xué)生寫作的指導(dǎo)不夠，在以后的教學(xué)中應(yīng)多加注意。

課后習(xí)題答案

習(xí)題2 懂得了快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，不能做自私的人，要做一個心胸寬廣的人。習(xí)題3 推倒圍墻前，花園里鮮花凋謝、樹葉飄落。1．多音字。

?sǎn（散文）?qīn（親人）??散?

親? ??sàn（散步）qìnɡ（親家）???（驚嚇）?xià嚇? ?hè（恐嚇）?2．近義詞。

漂亮——美麗

喜歡——喜愛 允許——許可

孤獨——孤單 荒涼——荒寂

明媚——燦爛 覆蓋——籠罩

冷酷——冷漠 溫暖——暖和

愉快——高興 增添——增加 3．反義詞。

漂亮——丑陋

喜歡——討厭 允許——拒絕

漫長——短暫 荒涼——熱鬧

溫暖——寒冷 愉快——難過

任性——約束 4．段落結(jié)構(gòu)。

第一段(第1－6自然段)：寫巨人生氣地趕走了在花園里玩耍的孩子們，筑起圍墻，從此春天不再到花園里來。

第二段(第7自然段)：寫巨人再次趕走孩子，花園被冰雪覆蓋。

第三段(第8－11自然段)：寫巨人拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園。5．課文中心。

本文通過講一個自私的巨人將孩子們趕出花園及醒悟后拆除圍墻的故事，告訴我們，能

*和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。10 幸福是什么

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】 1．認(rèn)識6個生字。

2．明白人們從勞動中得到好處和快樂，也就得到幸福的道理?！具^程與方法】

朗讀課文，在自主合作探究中學(xué)習(xí)本課知識?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】

理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛勞動、樂于助人的品質(zhì)。

二、教學(xué)重點

了解三個牧童對幸福各有怎樣的認(rèn)識，從而懂得幸福是什么。

三、教學(xué)難點

理解智慧的女兒兩次話語的深刻含義，能夠說出自己對幸福的理解。

四、教學(xué)時間

1課時

(一)談話導(dǎo)入

每個人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(二)預(yù)習(xí)要求

1．自讀課文，把感受最深的地方作上記號，寫出批注。2．和同桌交流讀書的收獲以及疑惑點。

(三)學(xué)情檢測 1．整體感知

(1)掌握會認(rèn)的生字。彼(bǐ)此

鐵鍬(qiāo)．樹杈(chà)詫議(chà)．．麥(mài)苗

義務(wù)(wù)．．(2)理解部分詞語。2．認(rèn)知貫通

(1)學(xué)生讀全文后思考：課文講了一件什么事？(2)全班交流，教師點撥。分析事情的起因。①默讀課文起因部分，思考：三個牧童是如何做的？并指名幾個同學(xué)說說他們挖小水井的過程。

②他們挖小水井時心情怎樣？把表現(xiàn)他們心情的語句畫出來，并說說他們?yōu)槭裁纯鞓?？結(jié)合上下文說一說。

③默讀課文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么？

④十年后三個牧童都變成了三個青年，他們對幸福各有怎樣的思考？

明確：通過勞動得來幸福。

⑤朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話畫下來，讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？

明確：通過自己的勞動，盡自己的義務(wù)，作出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。

⑥朗讀全文，體會“幸?！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么？ ⑦與生活對話，全面理解“幸福是什么”。除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還有哪些地方感受到幸福？

教師引導(dǎo)：幸福無處不在。但它又不能單獨作為一件具體的事物而存在，所以我們無法看見，也無法觸摸，但它的確存在于我們周圍，只有用心感受生活，感受生命的人才能覺察到它的存在。

3．課堂小結(jié)

今天，我們通過課文《幸福是什么》的學(xué)習(xí)，明白了什么叫幸福，我想同學(xué)們今后一定會努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活，都能品嘗到幸福的味道。

四．感悟?qū)懛?/p>

課文的題目以提問的方式設(shè)立，既充滿新意，又為我們留下了懸念，引發(fā)人們的思考。本文通過人物的對話推動事情的發(fā)展，使情節(jié)曲折生動。

這篇文章的一大特點就是故事情節(jié)奇異，大大增強了文章的可讀性。另一方面，文章的環(huán)境描寫十分優(yōu)美，如“清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉繁茂的大樹?！变秩玖藲g快輕松的氛圍，也暗示讀者時光的流逝讓一切都有所改變。這樣的描寫更好地突出了文章的主題。

(五)課堂練習(xí)

用帶點的詞語寫句子。(1)假如到那時候，我們還不知道幸福是什么，我就告訴你們。．．．假如??就??________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)我能幫助別人，因而感到幸福。．．因而??________________________________________________________________________

?給病人治病——恢復(fù)健康??

二、經(jīng)過???幸福是什么做過很多事——對別人有用盡義務(wù)做益事 ?（16－22）????耕地種麥子——養(yǎng)活很多人???

三、結(jié)果（23－26）再次相聚 暢談幸福?

1．再造想象，實現(xiàn)與文本的深層對話。

我們在重視課本，重視課堂教學(xué)的同時，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超閱文本，適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊。

2．多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。

本篇課文的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。雖然學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們能說出自己的生活，在教學(xué)中我都去肯定他們。在課堂中，許多學(xué)生說了與課文不一樣的感受，這是真實的，是值得鼓勵的。

課后習(xí)題答案 1．多音字。

一、起因（1－15）清理老泉 方便他人???hǎo（好人）?jǐn（盡管）好?

盡? ?hà?o（愛好）n（盡力）??jì???zhuǎ（爪子）?hē（喝水）?爪

喝? ??（喝彩）?zhǎo（爪牙）?hè2．近義詞。

彼此——互相

清理——整理 寬闊——寬敞

感謝——感激 詫異——驚異

仍舊——仍然 茂密——茂盛

白費——枉費 清澈——清亮

強健——強壯 相識——熟識

謙虛——虛心 3．反義詞。

疏通——堵塞

寬闊——狹小 清澈——混濁

相識——陌生 強健——瘦弱

茂密——稀疏 智慧——愚昧

謙虛——驕傲 快樂——悲傷

簡單——復(fù)雜 附近——遙遠(yuǎn)

健康——疾病 4．段落結(jié)構(gòu)。

第一段(第1－5自然段)：講三個牧童發(fā)現(xiàn)一口老泉不能涌泉了，他們主動疏通泉眼、砌井加蓋。

第二段(第6－13自然段)：講三個牧童向不相識的姑娘請教什么是幸福，姑娘讓他們自己去尋找答案。

第三段(第14－22自然段)：講三個牧童在十年的社會實踐中弄明白了什么是幸福。第四段(第23－26自然段)：講智慧的女兒為幸福的含義作了總結(jié)。5．課文中心。

本文是一篇童話故事，講述三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下通過自己十年的生活經(jīng)歷，明白了幸福的含義，告訴我們幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事

情。11 去年的樹

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】

1．會認(rèn)、會寫本課的生字。正確讀寫“融化、伐木、煤油燈”等詞語。2．學(xué)會把課文讀通、讀懂的方法。3．理解課文內(nèi)容，感受童話的語言美。

【過程與方法】

朗讀課文，在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)本課知識。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會小鳥與大樹間的真摯友誼。使學(xué)生感受到真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

二、教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

三、教學(xué)難點 感受童話的特點，尤其是擬人體童話在主人公刻畫，故事情節(jié)安排及語言表達上的不同點。

四、教學(xué)時間

2課時

第一課時

一、課時目標(biāo)

學(xué)習(xí)生字詞，整體感知全文。

二、導(dǎo)學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入

鳥兒與樹是一對好朋友，它們之間發(fā)生了什么有趣的故事，故事的最終結(jié)果又是怎樣的呢？讓我們一起去課文中尋找答案吧！(二)預(yù)習(xí)要求

1．通讀全文，了解課文的主要內(nèi)容，找出明白點和質(zhì)疑點。2．同桌互相交流學(xué)習(xí)收獲。3．自學(xué)生字新詞。

(三)學(xué)情檢測 1．整體感知

(1)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文、要求讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。師生訂正容易讀錯的字音。融(rónɡ)化

剩(shènɡ)下 砍伐(fá)煤(méi)油

(2)指名分角色朗讀課文。

(3)讀后思考，本文的寫作主題是什么？

明確：贊美了鳥兒與樹之間高尚的、令人蕩氣回腸的真摯情意。2．認(rèn)知貫通，體會課文情感。

鳥對樹的情感濃縮在鳥的詢問中。

(1)課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次“盯著燈火看了一會兒”，它在想什么？ 明確：第一次看見是說：“樹朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”第二次看見是說：“樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了朋友?！?/p>

(2)樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？

明確：請你告訴我的朋友小鳥，我不能聽到它的歌聲了，實在對不起。

第二課時

一、課時目標(biāo) 導(dǎo)讀全文。

二、導(dǎo)學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小鳥對大樹的深情厚誼，把大樹深深地感動了。同學(xué)們，你們能代替大樹向小鳥說點什么嗎？本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《去年的樹》。

(二)句段導(dǎo)讀

1．一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

明確：這句話是樹和鳥兒朝夕相處，建立了深厚的情感?？偲鹑?，揭示了童話中主人公之間的關(guān)系。

2．春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。

明確：春天一到，小鳥就回來找她的好朋友樹，說明小鳥說話算數(shù)，守信用，也說明他們之間情感深厚，這是一個過渡段，在文中起承上啟下作用。

3．大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”

明確：“切”“做”“運”“賣”四個動詞的連用，讓我們深刻體會到了樹的不幸。4．小鳥向村子飛去。

明確：可以看出小鳥鍥而不舍，不達目的不罷休的精神，可見她是多么想找到好朋友樹啊！

5．唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

明確：這個“看”是在鳥兒實現(xiàn)了自己的諾言之后，仿佛在說：“樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了朋友。”“看”字包含了鳥兒對樹無比的深情和留戀，使朋友間的深情厚誼躍然紙上。

(三)課堂小結(jié)

《去年的樹》讓我認(rèn)識了一只守諾言、重情誼的鳥兒，讓我們懂得了友誼會使生命之樹長青的道理，相信同學(xué)們也明白今后要如何對待友誼了！

?樹根——山谷?????去年的樹經(jīng)過：尋找樹朋友?門先生——火柴真摯情誼 ????小女孩——燈火???結(jié)果：實現(xiàn)諾言，鳥兒唱起去年的歌?

《去年的樹》是一篇童話故事，作者用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼，在教學(xué)中，我確立了兩個重要的教學(xué)目標(biāo)。

1．正確有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀中去體會、感悟誠信的可貴。

2．感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，我努力把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，進行了個性化的朗讀，體會其中的友誼。起因：鳥兒和樹約定明年再唱課后習(xí)題答案

習(xí)題2(1)我們要珍惜友誼，敬重高尚的、令人蕩氣回腸的友情。(2)保護環(huán)境，愛護花草樹木。

(3)人與自然要和諧相處，共同發(fā)展。

習(xí)題3(1)鳥兒，我想對你說，你那首誠信的歌永遠(yuǎn)留在你和大樹心里，大樹會是你永遠(yuǎn)的朋友。

(2)鳥兒，你對樹的那種真摯情誼感動了我，我要和伙伴們友好相處，珍惜現(xiàn)在的友誼。(3)鳥兒，你有這樣信守諾言、珍惜友誼的好品質(zhì)，相信你一定會找到更多像樹一樣的好朋友。

1．多音字。

?luò?kān（看守）（落葉）??落?

看? ??（丟三落四）n（看見）?là?kà???ɡěi（送給）?dǎo（倒下）給?

倒? ?jǐ（給予）?dào（倒水）??2．近義詞。

朋友——友人

寒冷——冰冷 山谷——山溝

必須——必需 融化——融解

剩下——剩余 3．反義詞。

朋友——敵人

寒冷——溫暖 融化——凝固

必須——無須 點燃——熄滅 4．段落結(jié)構(gòu)。

第一段(第1－4自然段)：寫鳥兒和樹是好朋友，鳥兒飛回南方時答應(yīng)回來唱歌給樹聽。第二段(第5－15自然段)：寫鳥兒飛回來找朋友時，樹卻不見了，鳥兒四處尋訪，最后找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。

第三段(第16－17自然段)：寫鳥兒對著燈火唱起了去年的歌，然后飛走了。5．課文中心

這篇童話主要寫了鳥兒為了實現(xiàn)自己的諾言，千方百計地尋找自己的朋友，最后面對著由樹做成的火柴點燃的燈火，唱起了去年的歌，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的真摯情誼。

12* 小木偶的故事

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】

1．認(rèn)識本課6個生字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3．培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。【過程與方法】

朗讀課文，在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)本課知識?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】

讓學(xué)生在閱讀中明白各種表情的重要性。

二、教學(xué)重點

仔細(xì)閱讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。

三、教學(xué)難點

讀懂課文內(nèi)容，體會故事蘊含的道理。

四、教學(xué)時間

1課時

(一)談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你喜歡笑嗎？生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑，多重要??！可是等我們看完小木偶的故事，也許你對笑有了新的理解。

(二)預(yù)習(xí)要求

1．通讀全文，找出自己的明白點和疑惑點，并作上批注。2．同桌交流學(xué)習(xí)的收獲。

(三)學(xué)情檢測 1．交流預(yù)習(xí)情況

(1)朗讀課文，讀后互評：生字的字音是否讀得準(zhǔn)確，句子是否讀得通順。(2)交流：讀了課文后，你了解了什么？有什么感受？

(3)教師小結(jié)：因為只會笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說他撒謊。哎！好可憐的小木偶呀！同學(xué)們，你們想親身感受一下小木偶的遭遇嗎？咱們分角色來演這個有趣的故事吧！

2．回顧方法，合作表演

(1)師：大家回想一下，前面我們已經(jīng)演過好幾篇童話了，你積累了哪些好方法？(學(xué)生交流)(2)在總結(jié)的方法上，學(xué)生合作試演。(3)學(xué)生展示表演，“觀眾”評議、教師指導(dǎo)。

(4)師：同學(xué)們，在“親身經(jīng)歷”小木偶的遭遇后，你一定有很多話要說，能告訴大家嗎？

(5)大家齊讀最后兩句話：“笑是最重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生理解這句話。

(6)教師小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷、去面對，這樣才是完整的生活。

3．續(xù)編故事，拓展深化。

在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事？請你發(fā)揮想象，接著編下去吧！

4．全文總結(jié)：童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話世界里，我們可以自由翱翔，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望大家也提起筆，寫下你心中最美好的童話故事。

會笑??會哭??小木偶的故事??只會笑是不夠的

會生氣??會著急??

這篇童話趣味性強，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下教學(xué)流程： 1．自讀課文了解課文內(nèi)容——分角色朗讀課文。2．體會故事蘊含的道理——積累詞語。3．豐富語言——展開想象，續(xù)編故事。

簡單的故事情節(jié)對于一直喜歡讀童話故事的孩子們來說并不難理解，因此在這篇課文的教學(xué)中，我按照故事發(fā)展的開端、高潮、結(jié)局，一步步引導(dǎo)學(xué)生去體會小木偶的遭遇，進而理解課文最后一句話：“笑是最重要的，但只有笑是永遠(yuǎn)不夠的。”學(xué)生興趣濃厚，較好地達成了教學(xué)目標(biāo)。

課后習(xí)題答案 1．多音字。

?yīnɡ（應(yīng)該）?chōnɡ（沖動）??應(yīng)?

沖? ??nɡ（答應(yīng)）nɡ（沖勁）?yì?chò???zhēnɡ（掙扎）?s?。ㄈ鲋e）掙?

撒? ?zhè?sǎ（撒種）nɡ（掙錢）??2．近義詞。

快樂——快活

熱鬧——喧鬧 親熱——親密

憤怒——惱怒 同情——憐憫

靈活——敏捷 3．反義詞。

快樂——憂傷

熱鬧——冷清 親熱——冷淡

憤怒——愉快 痛苦——甜蜜

著急——從容 溫柔——粗暴

撒謊——誠實 4．段落結(jié)構(gòu)

第一段(第1－10自然段)：寫老木匠做了一個木偶，并在小木偶的臉上添上了個“笑嘻嘻”的表情，認(rèn)為只要會笑，小木偶就會永遠(yuǎn)快樂。

第二段(第11－30自然段)：寫小木偶在著急、生氣、委曲，甚至痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折。

第三段(第31－40自然段)：寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情。5．課文中心 本文講述了小木偶因笑嘻嘻的表情而受冤枉、遭誤解、被懷疑的故事。當(dāng)他擁有所有表情后，才得到真正的快樂。故事告訴我們要用真情，用不同的方法去體驗生活、面對生活。

語文園地三

一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解童話故事的特點，感受童話故事給我們帶來的樂趣。2．激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。3．會抓住童話的特點編、寫童話。

4．發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。

二、教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生理解童話故事所蘊含的道理。

三、教學(xué)難點

在聽、說、讀、寫活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

四、教學(xué)時間

3課時

第一課時

一、課時目標(biāo)

完成“口語交際”內(nèi)容。

二、導(dǎo)學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入

最近，我們在課外閱讀了一些童話故事，學(xué)習(xí)童話的興趣越來越濃了，現(xiàn)在讓我們自己講講童話吧！

(二)交流步驟

1．自己準(zhǔn)備故事的內(nèi)容。

2．小組內(nèi)講童話故事，選出小組內(nèi)的故事大王。

3．請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話。4．自由組合，表演優(yōu)秀童話。組內(nèi)排練，上臺表演，評選出最佳演員。5．各小組制作童話故事集，并進行展示。

(三)布置作業(yè)

1．寫出自己所看過的童話故事題目。

2．辦童話故事手抄報。第二課時

一、課時目標(biāo)習(xí)作訓(xùn)練。

二、導(dǎo)學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入

本次習(xí)作訓(xùn)練是編寫童話，可以續(xù)編《小木偶的故事》，也可以自編童話。選擇自編的同學(xué)，一定要把《小木偶的故事》多讀幾遍，展開合理的想象進行續(xù)編。選擇自編的同學(xué)，可以選擇幾種動物，或者幾件物品，以他們?yōu)橹魅斯?，想象一下，他們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事寫下來。

(二)寫作指導(dǎo)

1．寫童話和寫作文是一樣的，就是要寫自己身邊熟悉的人和事，寫出自己的真實感受。本次習(xí)作有兩項內(nèi)容，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，任選一個。

(1)編寫童話，根據(jù)《小木偶的故事》結(jié)尾，續(xù)編童話。

(2)編寫童話，自己構(gòu)思一個故事情節(jié)，按照童話的寫法，編寫一個童話故事。2．續(xù)編童話指導(dǎo)(1)出示《小木偶的故事》最后兩段話：

現(xiàn)在，小木偶會哭、會笑、會生氣、會著急，也會像別人表示同情和關(guān)心了。老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

(2)展開想象：在小木偶身上，后來又會發(fā)生什么事呢？和課文中的遭遇相比，出現(xiàn)了哪些變化？請聯(lián)系這個童話內(nèi)容，從最后兩句話展開想象。注意童話故事的特點：內(nèi)容生動、神奇，想象奇特、夸張，包含做人的道理。題目自定，要吸引人。

(3)學(xué)生練習(xí)說話。教師提示：想象要豐富，也要合理。3．編寫童話指導(dǎo)

(1)選擇自己最喜歡又熟悉的幾種動物或者幾件物品。

(2)展開想象，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事。

(3)編寫童話故事，可以自己一個人編寫，也可以幾個人合作編寫。在編寫之前，最好同桌或小組之間先交流一下，試編一個，互相啟發(fā)，確定寫作內(nèi)容。

(4)同桌或小組內(nèi)交流。提示：編童話故事與記事作文一樣，要說清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

(三)習(xí)作交流與評定 1．修改評價

(1)明確修改文章的重要性，好文章是改出來的。

(2)復(fù)習(xí)童話寫作的要求：內(nèi)容生動、神奇；想象奇特、夸張；擬人手法；包含做人的道理。

2．合作評議

(1)出示一至兩篇例文，師生合作評改。

(2)對照上述要求，閱讀例文逐項評改，指出寫得好的地方，在需要修改的地方做上記號。

(3)師生合作，邊議邊改，讓學(xué)生知道怎樣修改童話。(4)同桌交流，互相評議。

(5)自我評議，在需要修改的地方做上記號。

(6)修改習(xí)作，謄寫成文。

第三課時

一、課時目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)我的發(fā)現(xiàn)、日積月累和展示臺。

二、導(dǎo)學(xué)過程(一)我的發(fā)現(xiàn)

1．讀小林和小東的對話，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

明確：童話具有想象豐富、故事有趣，含有深刻道理，事物擬人化的特點，在生活中是不可能發(fā)生的。

2．結(jié)合自己讀過的童話故事談?wù)剬ν挼恼J(rèn)識和感受。3．根據(jù)學(xué)生的討論，揭示要點：

(1)童話中的主人公，大多是神仙精靈、妖魔鬼怪、鳥獸蟲魚。(2)它們都有神奇的魔力，還能像人一樣說話。(3)童話想象豐富，故事有趣。

(4)童話既引人入勝，又給我們有益的啟示。4．同學(xué)們自由講自己喜歡的童話。5．其它同學(xué)聽后點評。

(二)日積月累

1．幻想、夸張，擬人構(gòu)成了有趣的童話故事。讀著它，心也會隨之飛揚。童話故事的形成有好多種，除了課文中的一些童話故事外，還有許多用詩歌形式寫的童話，叫童話詩。

2．教師示范朗讀《雨中的森林》。3．說說你聽了這首詩的感覺。

4．練習(xí)朗讀：指名朗讀、點評、再讀。5．練習(xí)有感情地朗讀。(三)展示臺

1．這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流交流。

2．分組展示學(xué)習(xí)成果。3．組織參加學(xué)習(xí)成果展。4．教師評價。

(四)課堂小結(jié)

童話世界真有趣，正如《雨中的樹林》說的那樣，童話是小精靈，童話是滾動的雨珠，是串串項鏈，是又軟又香的落花，是青蛙擊鼓跳舞，是酸甜可口的漿果，是會變魔術(shù)的小雨點兒。讓我們再一次有感情地朗讀這首詩，讓多彩新奇的童話永駐人間。

本次語文園地包括“口語交際·習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”，“日積月累”和“展示臺”幾個欄目。課上我引導(dǎo)學(xué)生賞析了《雨中的樹林》這首優(yōu)美的詩歌。這首詩歌是結(jié)合本單元的童話這個特色編排的。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品味“雨中樹林”的神奇，讓學(xué)生自己找神奇、并讀出神奇，有趣的味道來。同時，課外時間我讓同學(xué)們多閱讀一些童話，選擇自己喜歡的故事，講一講或演一演。總之，我讓學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，了解童話特點，為續(xù)編童話和自編童話做好準(zhǔn)備。

第三篇：2017年二年級語文上冊第三單元教案設(shè)計

2017年二年級語文上冊第三單元教案設(shè)計

4、曹沖稱象

教學(xué)設(shè)計：

【教學(xué)目標(biāo)】

1．朗讀課文，背誦第4自然段。

2．通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學(xué)生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

【教學(xué)重點、難點】 1．背誦第4自然段。

2．通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？

稱東西為了什么？

[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？

這節(jié)課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。[板書課題] 生認(rèn)讀“曹、稱”。仔細(xì)看這兩個字，你怎么記住它們？（曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫；稱是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。）

二、自主讀文、探究識字。

（一）學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的生字。

（二）學(xué)生回憶識字方法。（師：遇到不認(rèn)識的生字怎么辦呢?）

[方法是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識的本領(lǐng)，也才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。]

（三）用你喜歡的方法，四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識的生字。

[學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮。本環(huán)節(jié)同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)、小組互學(xué)互教，認(rèn)識了不少生字，掃清了學(xué)生生字方面的障礙。]

（四）針對發(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。[重視對學(xué)生在生活中自主識字的引導(dǎo)與交流，不斷擴大識字成果。]

（五）檢查生詞、生字掌握情況。

過渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢！1．[演示課件]出示生詞，學(xué)生看課件自由讀生詞。2．[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。

3．提出詞語中不明白的地方。學(xué)生交流。4．測讀

5．男女賽讀。6．同桌賽讀。

[比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，認(rèn)識、鞏固生字詞，享受到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣。]

（六）指導(dǎo)朗讀。

指名讀課文，檢查字音。

過渡：經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他們的字音都讀準(zhǔn)了嗎？

三、辨別字形，學(xué)習(xí)寫字。

1．認(rèn)真觀察字形，辨析形近字。

2．與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。3．同桌交換本子寫生字。

四、作業(yè)。

生字、字詞，朗讀課文。

第二課時

一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)生字。

（一）做游戲。

1．開火車；2。摘果子；3。送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）；4.找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。] 師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。

指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？

（二）學(xué)生質(zhì)疑。

（它有多重？……）

[通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]

二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。

（一）對比學(xué)習(xí)。

問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認(rèn)為哪種好？為什么？

速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

[對比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。] 問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

（二）學(xué)習(xí)第4自然段。

師出示課件: 默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。想一想：稱象分為哪幾步？

說一說：稱象的過程。] 個人自學(xué)。

小組討論。

集體交流。

[語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。] 以四人小組形式匯報，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。1.學(xué)生自由讀。

2.指名回答稱象步驟。

3.指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

5.這部分內(nèi)容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

生練習(xí)后，指名發(fā)言。

[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。] 8.師生接讀：

師：先把大象趕到（生讀）

師：看船身（生讀）

師：就沿著水面（生讀）

師：再把大象（生讀）

師：裝到船下沉到（生讀）

師：然后（生讀）

[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。] 出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。] 9.這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

其他生幫同學(xué)解決問題。

[讓學(xué)生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]

三、總結(jié)升華，拓展延伸。

（一）總結(jié)升華。

問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？

曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？

出示課件：

讀一讀，比一比。

曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。

師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。

（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。

師：曹操聽了（生：直搖頭。）

出示課件：

結(jié)合句子選擇帶點字的意思。

曹操聽了直搖頭。

1、從上到下。

2、公正的。

3、不斷地。

問：為什么曹操聽了直搖頭？

[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。] 師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié) 尾。

師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個怎樣的孩子？

（二）拓展延伸。

問：在當(dāng)時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？

（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）

[拓展延伸，對學(xué)生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。] 學(xué)生評議方法的可行性。

四、布置作業(yè)。

背誦第4段。

板書設(shè)計：

5、玲玲的畫

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

⒈談話激趣

⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學(xué)門打開課本116頁，教師（板書課題：25《玲玲的畫》）

⑵齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識字

⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段？

⒉用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。

⒊合作學(xué)習(xí)

（1）桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

（2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

◎教師引導(dǎo)：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字。

◎?qū)W生說出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

（3）四人小組討論識記這些生字。

（4）全班交流。

三、整體感知、初步了解。

1、小組內(nèi)讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？

2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

3、交流：課文寫了一件什么事？

4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因；經(jīng)過；結(jié)果。

全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結(jié)果。

隨學(xué)生回答教師板書：

起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

結(jié)果：得了一等獎。（好事）

5、設(shè)疑：

一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。

⒈讓學(xué)生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

⒉教師重點指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。

⒊學(xué)生練寫。

4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評一評。

第二課時

一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

⒈游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀。

⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。

1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？

2、解決問題：

◎?qū)W生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。

◎交流。并讀出相關(guān)的句子。

1）爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？

為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想，她會想什么？

她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？

3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事?！?/p>

這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書：動腦筋）

3、教師進行朗讀指導(dǎo)。

（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）

4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進行評

議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？

5、分角色朗讀課文，深化理解。

四、訓(xùn)練表達，滲透思想

1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

（教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說）。

2、如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？

五、做一做：完成課后練習(xí)

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。板書設(shè)計：

6.《一封信》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課生字，會寫田字格內(nèi)的生字。

2、能正確、流 利、有感情地朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道“信”是人真情實感的表露。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。1，出示：一封信。大家看，這是一封什么？

對。當(dāng)親友不在身邊時，我們可以把想告訴他的事寫成一封信，送給他。今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫信的課文。

2，誰來讀一讀課題？（評價，后鼻音讀得很準(zhǔn)確）齊讀課題。

看著課題，你能提幾個有質(zhì)量的問題嗎？ 生交流

二、整體感知，自讀質(zhì)疑。

1，指名分小節(jié)讀課文。并穿插學(xué)習(xí)文中部分生字及詞語。隨機提問：露茜寫了幾次信？ 2，自己輕聲再讀課文，邊讀邊想，課文中露茜每次分別寫的是什么？第一次寫的內(nèi)容用直線劃下，第二次寫的內(nèi)容用波浪線劃下。

3，想一想，這兩份信給你什么不同的感受？

三、精讀品賞，導(dǎo)學(xué)悟情。1，學(xué)習(xí)第3節(jié)

（1）請一生讀第3節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想，這封信里寫了什么？

“親愛的爸爸！”評價：對，寫信的時候，要先寫稱呼，說清楚這封信是寫給誰的。注意到了嗎?一般的書信格式里，稱呼后面是冒號。這里用了什么？ 感嘆號表達了什么呀？

對，找找第一小節(jié)，爸爸什么時候才回家？現(xiàn)在“只有”露茜和媽媽在一起了。露茜要一個人回家，一個人燒飯，家里靜悄悄的，要開收音機才能有點聲音陪伴露茜。假如爸爸在家，多好??！可是，要那么長的時間才能看到爸爸。所以她心里對爸爸是多么地——？想念。誰能把對爸爸的想念讀出來？

生范讀。指導(dǎo)朗讀。

（2）我們一句一句找好嗎？信里寫了什么？

A,信的內(nèi)容里，第一句就告訴爸爸，我們的心情怎么樣？ B,還寫了什么？以前能每天看到爸爸，現(xiàn)在呢？

C, 媽媽為什么哭？你猜猜。同桌交流。對啊，我們猜想了那么多可能發(fā)生的事，爸爸也可能會胡思亂想。

D,還寫了什么?是呀，負(fù)責(zé)修理東西的爸爸不在家，我們真拿壞的臺燈沒辦法。真令人傷心啊。而且，我們發(fā)明的新的游戲，就是“扮鬼臉”。請生做動作。是呀。你覺得他扮得怎么樣？可是這樣的樂趣，卻沒辦法和爸爸分享，你覺得露茜心里怎么樣？生交流。

E以前還經(jīng)?？梢院桶职滞嬗螒颉，F(xiàn)在呢？誰來讀讀后面的句子？老師聽出來你語氣里的失落了，你覺得哪個詞語寫出她的傷心？指導(dǎo)朗讀。男女生讀。

這封信越寫越讓人——傷心。誰來做傷心的露茜？一生讀整封信。齊讀。

（3）總結(jié)：露茜寫的好像都是一些不開心的事情。這樣寫也可以。我們平時寫作，就是自己怎么想，就怎么說。但是，爸爸看到這么多讓露茜傷心的事情?？赡軙趺礃?？

（4）是啊，露茜看到媽媽過來，也覺得自己的這封信寫得——不好。2，所以媽媽讓她——重新寫。

（1）理解“重新”。

（2）這次寫信，注意到了嗎？是露茜一個人的話嗎？（不是，是媽媽和露茜的對話。）露茜說：“親愛的爸爸！” 媽媽說：“我們過得挺好?！?/p>

媽媽的話就是想讓露茜告訴爸爸，接下來的信，可以寫生活里讓人——高興的事情。（3）出示：12“太陽閃閃發(fā)光。有一條小狗,名字叫希比。陽光下,小狗又蹦又跳?！?這里沒寫出來是誰說的，你能猜猜嗎？為什么？

生交流。

對，當(dāng)我們根據(jù)上下文完全清楚是哪個人說的話，就可以省略引導(dǎo)語。這樣更能表達露茜急切的心情。露茜為什么急切？她想告訴爸爸什么？整個句子讓你感覺怎么樣？指導(dǎo)朗讀。

（4）剛才說，臺燈壞了，修不好，很讓人傷心?，F(xiàn)在媽媽找爸爸要什么？（出示：螺絲起子）

爸爸不在家，我們可以——自己修。對。自己動手，豐衣足食。（5）出示： “現(xiàn)在我們吃炒雞蛋。”這句話是誰說的？ 這句話看起來普普通通，可是爸爸看到了肯定會笑起來。你覺得為什么？同桌交流。（爸爸好像可以聞到香味。爸爸想起了炒雞蛋的味道。）是啊，普通的一句話，可以讓爸爸知道妻子和女兒過得很好。還是和自己在身邊一樣。可以免去爸爸對家人的擔(dān)憂。露茜是怎么樣地說這句話？

（開心地，得意地，深吸了一口氣??）指導(dǎo)朗讀

（6）媽媽還宣布了一個好消息。誰來讀？露茜的反應(yīng)是？學(xué)習(xí)“噢”，指導(dǎo)字形。誰來演露茜？生表演。

（7）總結(jié)：現(xiàn)在你對比出來了嗎？兩封信內(nèi)容不同，收信人的感受也有什么變化？（8）小組交流。

（9）是啊，露茜的第二封信雖然內(nèi)容很平常，但是這些令人高興的小事，告訴了爸爸，她和媽媽過得很好，讓爸爸不用擔(dān)憂。多么善解人意的孩子啊，讓我們再來讀讀露茜和媽媽寫的信，把快樂傳遞給爸爸。男女生分讀。

（10）信的最后，露茜不僅表達了自己的思念，還畫了——一大束鮮花。表達了對爸爸深深的——祝福。

四、總結(jié)全文，延伸拓展。

1，今天，我們學(xué)習(xí)了《寫信》這篇課文，從兩封完全不同的信里，感受到了露茜對爸爸深深的愛。

2，回家后，請和同伴們一起討論，說說怎么樣寫信。板書設(shè)計：

7、媽媽睡了

教學(xué)目標(biāo)：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。感受母愛，同時懂得關(guān)愛父母。

認(rèn)讀二類字，了解文中出現(xiàn)詞語的意思，并積累詞語。教學(xué)重、難點：懂得關(guān)愛父母，并了解文中部分詞語。教具、學(xué)具：磁帶、二類字小黑板、詞語卡片 板書設(shè)計：

真美麗 好慈祥 好累

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們坐得那么好，獎勵你們一首歌吧，會唱的可以和 錄音一起唱（放錄音《世上只有媽媽好》）生：隨音樂一起邊拍手邊唱 師：這首歌唱得是誰呀？ 生：唱得是媽媽

師：是呀，世上只有媽媽好，你們能把這首歌唱得那么有感情，看來平時你們一定留心觀察自己的媽媽，不過，媽媽睡著時什么樣你們想不想知道？ 生：想知道 師：板書課題 生：齊讀課題

師：在學(xué)這篇課文之前，你們想不想送給媽媽一件禮物？ 生：想

師：那就把你們預(yù)習(xí)的生字大聲讀給老師和正在工作的媽媽聽吧

二、認(rèn)讀二類字及詞語 生：齊讀二類字 師：指名領(lǐng)讀生字 生：分男女比賽讀生字

小游戲：我說你指

師：生字讀得真好，變成詞你還能讀嗎？（出示詞語卡片）

指名讀詞語 生：齊讀詞語

搶讀詞語

開火車讀詞語

三、有感情朗讀并理解文中詞語及情感

師：生字讀得真是不錯，老師都忍不住要給你鼓掌呢，課文讀得是不是也同樣精彩，我可要聽聽，誰愿意讀給老師和同學(xué)聽聽！其他同學(xué)邊聽邊思考：媽媽睡著時什么樣？

生：分段朗讀課文

自由發(fā)言：

（1）睡著的媽媽真美麗（2）媽媽睡著時很慈祥（3）睡夢中的媽媽好累 師：（板書）說得真好，看來，又要你認(rèn)真去讀書就會有收獲，剛才同學(xué)們說了，睡夢中的媽媽真美麗，那誰來說讀讀這位美麗的媽媽？ 生：讀4、5段

師：你是從哪兒知道的媽媽很美麗呢？ 生：從書中找相關(guān)的詞句

（1）明亮的眼睛

（2）紅潤的臉

（3）彎彎的眉毛

師：除了彎彎的眉毛，還可說彎彎的什么？ 生：彎彎的小路，彎彎的月牙……

師：多動聽的語句呀，如果把它們用到你的日記中，說不定你比他們寫得還要棒呢，除了這些，你再說說你的媽媽美在哪里？ 生：（可能）我的媽媽長得漂亮

媽媽愛我，我覺得媽媽很美

……

師：是啊，美不僅僅是外表，還要看內(nèi)心，誰愿意再朗讀夸夸你的美麗的好媽媽？

指名讀4、5段。

除了這些，你還知道了什么？

生：（可能）我還知道了媽媽總是唱歌哄我睡覺。

媽媽總給我唱催眠曲。

師：多好的媽媽呀，我們再一起讀讀吧。生：齊讀4、5段。師：剛才同學(xué)們還說睡夢中的媽媽很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思嗎？ 生：（可能）就是很好、不發(fā)脾氣、很溫柔…… 師：真聯(lián)盟，那我們還可以說誰慈祥？ 生：爺爺很慈祥。

姥姥很慈祥。

……

師：看來，“慈祥”是來說長輩的，那慈祥的媽媽什么樣，讀讀6、7段說說。生：自由讀6、7段后發(fā)言：

“媽媽在微微笑著，她的嘴巴、眼角都掛著笑意” 師：媽媽都睡著了，為什么還這么高興呢？

生：可從書中找句子：“睡夢中又想起了一個故事要講給我聽?！?/p>

也可以用自己的話說說。

師：連睡著時都想著自己的孩子，那媽媽平時怎么樣？ 生：（可能）平時媽媽也總給我講故事。

媽媽平時總給我做飯。

生病時媽媽照顧我。

師：多慈祥的媽媽呀，誰來用朗讀贊美媽媽？

指名讀6、7段。

師：除了美麗和慈祥，睡著的媽媽還什么樣？ 生：睡夢中的媽媽好累。師：你能給我們讀讀嗎？ 生：朗讀8、9段

師：誰說說你是從哪里知道的媽媽好累？ 生：找詞句：呼吸那么深沉

滲出汗珠、小鳥唱歌、刮風(fēng)媽媽全不知道…… 師：媽媽為什么這么累呀？

生：（可能）媽媽洗衣服、做飯、照顧我、上班……

師：媽媽干了這么多活，終于睡著了，我們朗讀果要注意什么？ 生：（可能）溫柔點，大能太吵…… 師：誰來試試 指名讀8、9段

媽媽睡著了，這時你在做什么？

生：自由讀1、2、3段找出“我也看著媽媽” 師：為什么用“也”這個字？

生：因為媽媽就是這樣看著我睡覺的。師：這說明什么呢？ 生：（可能）媽媽關(guān)心我 媽媽愛我 我也向媽媽學(xué)

師：好孩子，知道回報了，誰來讀讀這幾段，把你和媽媽之間的愛都讀出來。

指名讀1、2、3段。

師：媽媽這么愛我們，我們應(yīng)該為媽媽做些什么呢？ 生：自由發(fā)言

四、師總結(jié) 師：真是一群懂事的好孩子，那就讓我們從今天起，懂得關(guān)愛父母，做一些自己能做的事，把自己的愛用行動告訴父母吧！

板書設(shè)計：

第四篇：XX一年級上冊語文第三單元教案設(shè)計

XX一年級上冊語文第三單元教案設(shè)計

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9.ɑieiui

教學(xué)目標(biāo)：

.學(xué)會復(fù)韻母ɑi、ei、ui及其四聲，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。

2.學(xué)習(xí)聲母與ɑi、ei、ui組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)“páiduì”。

3.知道ɑi、ei、ui的標(biāo)調(diào)位置。

4.會認(rèn)“妹、奶、白、皮”4個生字，理解“妹妹”和“奶奶”的意思。

5.會讀兒歌《小白兔》，培養(yǎng)學(xué)生保護動物的意識。

6.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣；養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

教學(xué)重點:

學(xué)會復(fù)韻母ɑi、ei、ui，明確單韻母與復(fù)韻母之間的不同之處。

教學(xué)難點:

aieiui的發(fā)音及其四聲，聲母與復(fù)韻母的拼讀是本課的重點，也是本課的難點。

教具準(zhǔn)備：

拼音識字卡片

課時安排：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）用卡片認(rèn)讀6個帶調(diào)單韻母。

（二）說說單韻母發(fā)音時要注意什么？（強調(diào)口型不變）

（三）看口形，猜一猜老師讀的是哪一個單韻母？

二、教授新課

（一）教學(xué)復(fù)韻母ɑi。

.看插圖說話引出ɑi：圖上畫了什么？（老奶奶在和大家講故事）

2.ǎi是第幾聲？第一聲該怎么念？板書：ɑi

3.教學(xué)ɑi的發(fā)音，認(rèn)清字形。

ɑ讀重些，i讀輕些，兩個音要連在一起，不能分開，讀ɑi時可體會一下“矮”的讀音。（教師領(lǐng)讀三遍，學(xué)生各自模仿著讀，集體讀，指名讀。）

4.對比讀，ɑ---ɑi，讓學(xué)生看老師發(fā)音時的口型，聽清發(fā)音，說說老師剛才發(fā)的是什么音。

5.四聲練習(xí)。

學(xué)兒歌：ɑ母出現(xiàn)ɑ上標(biāo)，ɑ母不在找o、e，i、u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)點去掉。

（二）教學(xué)復(fù)韻母ei

.看插圖說話引出ei：圖上畫著誰，在干什么？

2.借助手勢，教師范讀ei，（板書：yi、?i、ti、ai）誰能說說口形是怎樣變化的？

3.學(xué)生領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。

4.給ei標(biāo)調(diào)，進行四聲練習(xí)。

（三）教學(xué)復(fù)韻母ui

.看插圖引出ui：圖上畫著什么？你能從圖上找到復(fù)韻母ui嗎？

2.ui，u在前，i在后，讀的時候口形應(yīng)該怎么變？誰會讀？誰能說說你是怎么發(fā)ui這個音的？（先發(fā)u，口形慢慢變小，變成i。u重i輕，一口氣連成。）指名讀、齊讀。

3.告訴學(xué)生ui的聲調(diào)標(biāo)在i上，運用順口溜：i、u同在標(biāo)在后。進行ui的四聲練習(xí)。

（四）鞏固練習(xí)。

.卡片認(rèn)讀復(fù)韻母ɑi、ei、ui。

2.打亂次序帶調(diào)讀ɑi、ei、ui。

（五）書寫指導(dǎo)。

這三個復(fù)韻母都是由兩個單韻母組成的，單韻母在四線格中寫在什么位置，復(fù)韻母也寫在什么位置。兩個單韻母組成一個復(fù)韻母，是讀一個音。

三、歸納總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了三個復(fù)韻母，練習(xí)了它們的標(biāo)調(diào)，拼讀，希望大家再遇見它們要認(rèn)識它們！

四、拓展延伸

五、作業(yè)設(shè)計

韻母ɑieiui各寫兩行。

六、板書設(shè)計

9.ɑieiui

ɑ---ɑi

e---ei

u---ui

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）卡片復(fù)習(xí)復(fù)韻母ɑi、ei、ui，說說你是怎么發(fā)音的？

（二）會認(rèn)“妹、奶、白、皮”4個生字，理解“妹妹”和“奶奶”的意思。

（三）能正確、流利、有感情地朗讀兒歌《小白兔》。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）出示ɑi、ei、ui及其四聲，開火車讀。

（二）指名說說復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的規(guī)則：有ɑ不放過，沒ɑ找o、e，i、u并列標(biāo)在后。

（三）出示《聲母表》，朗讀聲母。

（四）教師：這些聲母可以和單韻母組成音節(jié)，也可以與復(fù)韻母ɑi、ei、ui組成音節(jié)。讓我們一起來拼一拼，看哪位同學(xué)拼得又對又快。

（五）教師示范拼讀音節(jié)dài，學(xué)生模仿拼讀。

（六）多媒體出示，學(xué)生自由拼讀。

táiküiɡüicüiguüihuàikuàip?ibyifyigtihyilaiw?idu?

tuǐzuǐhuìchu?shuǐruì

三、借助插圖，認(rèn)識字詞。

（一）教師出示插圖，提問：圖上都有誰？

教師根據(jù)學(xué)生的回答出示帶拼音的詞語“妹妹、奶奶”。

（二）學(xué)習(xí)“妹、奶、白、皮”的讀音。

四、拼讀兒歌，鞏固拼音。

（一）出示兒歌《小白兔》，請學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

（二）你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

（三）教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

（四）在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

（五）有感情地朗讀兒歌，問：你喜歡小白兔嗎？你知道小白兔有哪些特點？

（六）課后能夠背誦兒歌。

四、學(xué)寫“pái、duì”

（一）出示音節(jié)“pái、duì”，學(xué)生拼一拼，讀一讀。

（二）說一說每個音節(jié)的聲母、韻母、聲調(diào)。

（三）教師出示四線格，明確：大多數(shù)的音節(jié)的都是由聲母、韻母、聲調(diào)組成的。在寫音節(jié)時，同學(xué)們要注意音節(jié)的幾個字母要靠緊，要寫得緊湊、勻稱；要按順序?qū)懲暌粋€音節(jié)的所有字母后再標(biāo)調(diào)號；要看一個音節(jié)寫一個音節(jié)，不要看一個字母寫一個字母。

（四）教師在黑板上范寫，學(xué)生伸出右食指，邊讀邊書空。

（五）學(xué)生拿出練習(xí)本，在四線格里正確地書寫音節(jié)詞“pái、duì”。

五、歸納總結(jié)

通過這一課的學(xué)習(xí)，我們不但學(xué)會了3個復(fù)韻母，還會拼讀這么多的音節(jié)。老師相信，你們從小努力學(xué)習(xí)，學(xué)好了本領(lǐng)，將來一定會有所出息的。

六、拓展延伸

（一）“看誰聽得清、找得快”。

老師或同學(xué)隨機抽讀復(fù)韻ɑi、ei、ui，看誰能又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找到，并大聲讀出來。

（二）“找朋友”。

七、作業(yè)設(shè)計

背誦小兒歌，練習(xí)拼讀。

0.aoouiu

教學(xué)目標(biāo)：

.學(xué)會復(fù)韻母“ɑo、ou、iu”及其四聲,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

2.學(xué)習(xí)聲母與“ɑoouiu”組成的音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，能正確書寫音節(jié)詞“xiǎoniú”。

3.會認(rèn)“小、橋、臺”3個生字，理解“小橋、流水、垂柳、桃花”的意思。

4.能正確、流利、有感情地朗讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》。

5.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣；養(yǎng)成良好的讀書、寫字的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

學(xué)會復(fù)韻母“ɑoouiu”的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節(jié)。了解“iu”的標(biāo)調(diào)。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)聲母與ao、ou、iu組成的音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué);字母卡片

課時安排：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（一）老師給你們變魔術(shù),看誰的小眼睛最亮,一眼就看出老師變的是什么拼音朋友?用電線加手型變出:z、s、n、d、q、x、b

（二）同學(xué)們真能干!我們在拼音王國里認(rèn)識了很多拼音朋友,老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來,小朋友,咱們和它們打個招呼。出示單韻母卡片:ɑ、o、e、i、u、?。

（三）誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經(jīng)認(rèn)識的三個復(fù)韻母?

二、學(xué)習(xí)新課

（一）師:請同學(xué)們翻開書本漢語拼音第10課?？纯唇裉煲獙懙?個復(fù)韻母分別是由哪兩個單韻母組成的?

（二）指名說,師板書:ɑoouiu

（三）這幾個新朋友誰會讀呀?指名讀。

（四）聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。

（五）讀讀四聲。

．自由讀→同桌指讀。

2．師任意寫“ɑo”的四聲,學(xué)生讀,開火車讀。

3．生標(biāo)“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。

4．生標(biāo)“iu”的四聲,注意與“ui”比較,兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同時強調(diào)“iu”的聲調(diào)標(biāo)在“u”上。

（七）做手勢齊讀板書,抽讀。

（八）“比耳朵”游戲:師讀帶調(diào)韻母,生上臺指出韻母,對了,其余學(xué)生拍三下手,齊說“對、對、對”;錯了,就舉手幫助他。

（九）音節(jié)練習(xí)。

三、歸納總結(jié)

四、拓展延伸

iū,iū,什么iū,語文寫字得了優(yōu);

iú,iú,什么iú,魚兒魚兒水中游;

iù,iù,什么iù,上下樓梯要靠右。

五、作業(yè)設(shè)計

練習(xí)拼讀

第二課時

一、復(fù)習(xí)

（一）照著板書復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）回憶三拼音節(jié)的拼讀方法。（“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速?！保┏鍪緂uü讓學(xué)生拼讀，體會拼讀的方法。

二、學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié)

（一）出示板書：

.自己試拼。

2.同桌互拼，相互糾正。

3.指名拼讀。

4.請平時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生拼。

（二）出示板書：

1．結(jié)合三拼音的拼讀方法自己親自實踐。

2．同桌小伙伴互相拼讀，培養(yǎng)與人合作的意識。

3.指名拼讀，全班共同學(xué)習(xí)。拼的不準(zhǔn)的學(xué)生，請會拼的學(xué)生幫助。

4.在練習(xí)時可以把音節(jié)加上聲調(diào)如jiàojiǎoqiàoqiáoxiǎoxiào??增加拼讀的廣度。

三、借助插圖，認(rèn)識字詞。

（一）學(xué)習(xí)“小橋、流水、垂柳、桃花”

.在詞語中找出“小、橋”2個生字，指名讀。

2.“小橋、流水、垂柳、桃花”說一句話。

四、朗讀兒歌，體會童趣

q—?—ɑn→x—?—ɑn→復(fù)習(xí)?上兩點省略規(guī)則。

四、游戲

做“摘星星”的游戲。

五、小結(jié)

六、作業(yè)設(shè)計

練習(xí)拼讀。

第三課時

一、復(fù)習(xí)檢查

（一）認(rèn)讀卡片ɑnenin，這些叫什么韻母？“-n”表示什么？該怎么發(fā)音？

（二）指名讀音節(jié)，音節(jié)詞。

二、提出任務(wù)新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)

上兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了3個前鼻韻母和2個整體認(rèn)讀音節(jié)，知道前鼻韻母都有一個前鼻韻尾-n，發(fā)音時舌尖抵住上腭前部，從鼻孔中出氣。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)2個前鼻韻母和1個整體認(rèn)讀音節(jié)。看誰學(xué)得最好，能認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，并且會正確拼讀音節(jié)。3.教學(xué)鼻韻母un。

（一）看插圖說話引出un：圖上畫著什么？誰能用“蚊子”說一句話？（蚊子是害蟲。蚊子最討厭。我們要消滅蚊子。）

（二）讀準(zhǔn)un，認(rèn)清形。

1.啟發(fā)學(xué)生自己讀準(zhǔn)un，教師正音。（指名讀，開火車，齊讀）

2.練習(xí)un的四聲，指出聲調(diào)標(biāo)在u上。

3.出示：ɡ—ǔn→ɡǔn拼讀音節(jié)。

三、講授新課

（一）教學(xué)鼻韻母?n及整體認(rèn)讀音節(jié)yun

（二）教學(xué)帶?n的音節(jié)

教師小結(jié)：?n和un要和聲母相拼，才能成為音節(jié)。jqx不與un相拼，只和?n相拼，所以jqx與?n相拼時，?上兩點省去不寫。

（三）看圖拼讀音節(jié)。

1.看插圖，說說圖上畫的是什么？這些東西我們把它叫什么？它們都有些什么用處？你能看圖說幾句話嗎？

2.拼拼讀讀圖中的音節(jié)，你能用這些詞語說一句話嗎？

3.看圖說話，圖上畫著什么？拼拼讀讀圖下面的音節(jié)，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標(biāo)點符號的停頓。（請學(xué)生在圖上標(biāo)上方位詞：遠(yuǎn)處、近處、左邊、右邊）

4.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀拼音，學(xué)詞語“藍(lán)天、白云、草原、森林”。

5.指名讀，齊讀。

6.用“草”組詞或造句。

（四）朗讀兒歌，體會情感w

w

w.Xkb1.com

.出示帶拼音的兒歌《家》，學(xué)生自由讀一讀。

2.讀“家、是”的讀音，試著用“家、是”口頭組詞或說一句話。

3.教師范讀兒歌。

4.教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀；指名讀，分男女讀，齊讀。

5.教師：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。我們是中國人，我們要熱愛我們的祖國。

（五）書寫“l(fā)únchuán”和“jūnjiàn”

.出示音節(jié)“l(fā)únchuán”和“jūnjiàn”，學(xué)生拼一拼，讀一讀。

2．學(xué)生說一說每個音節(jié)的聲母、韻母、聲調(diào)。

3.教師在黑板上范寫，學(xué)生伸手書空。

4．學(xué)生拿出練習(xí)本，在四線格里正確書寫音節(jié)詞“l(fā)únchuán”和“jūnjiàn”。

3.ang、eng、ing、ong

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫：

2.學(xué)習(xí)聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

3.認(rèn)識4個生字，正確朗讀短文，兒歌。

4.體會學(xué)好拼音的作用，激發(fā)借助拼音識字學(xué)文的興趣。

教學(xué)重難點：

后鼻韻母的發(fā)音，聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課的重點。ang、ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。

教學(xué)準(zhǔn)備：X|k

|B|

.c|o|m

部分聲母，韻母卡片，生字卡片，圖片及相關(guān)的。

教學(xué)時數(shù)：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）談話：上一課咱們學(xué)習(xí)了5個前鼻韻母，小朋友們還認(rèn)識它們嗎？

（二）開火車認(rèn)讀前鼻韻母an、en、in、un、?n。

（三）指名說說前鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng)。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）圖認(rèn)識事物，進行說話練習(xí)。

出示四幅圖，問：誰能說出圖上的內(nèi)容？（如：這是一只老山羊；我家有一盞漂亮的臺燈；老鷹站在樹上；那是一只座鐘）

（二）相機出示音節(jié)yáng、dyng、y?ng、zhōng，告訴學(xué)生：我們今天就要借助這些圖和音節(jié)來學(xué)習(xí)四個新的韻母。

（三）學(xué)習(xí)ang。

1.師指著圖1讀“羊”。（音稍微拖長，多讀幾遍，讓學(xué)生們細(xì)聽，并注意看老師的口型變化）指名說說“羊”是由哪兩個音拼出來的。（“羊”是由聲母y和韻母ang拼出來的）

2.出示ang，告訴學(xué)生把“羊”的韻母áng讀的平聲就是ang的讀音。

3.將ang和an的讀音比較，告訴學(xué)生ang叫后鼻韻母，是由一個鼻尾音ng組成的。教師師范，指導(dǎo)發(fā)好鼻尾音ng。

4.知道發(fā)準(zhǔn)ang的音。告訴學(xué)生ang的發(fā)音方法。

范讀，領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。

教學(xué)ang的四聲：出示üng、áng、ǎng、àng學(xué)生自由練讀，隨即抽讀。

師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)步驟。

四人小組合作，按以下步驟學(xué)習(xí)eng。教師巡視，相機指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)ing、ong。

鞏固練習(xí)。

談話：我們認(rèn)識了4個后鼻韻母，現(xiàn)在來做兩個游戲吧！

（一）指導(dǎo)書寫后鼻韻母ang、eng、ing、ong。XkB

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（二）指導(dǎo)書寫ying及四聲，注意寫緊湊，注意調(diào)號的位置。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知

（一）復(fù)習(xí)4個后鼻韻母的讀音。

（二）看圖拼讀音節(jié)。

二、學(xué)習(xí)聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)

（一）板書出示音節(jié)．

．自己試著練習(xí)拼讀，拼不準(zhǔn)的音節(jié)問周圍的小伙伴。

2．指名拼讀練習(xí)，教師要照顧到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3．打開課本，找出教師沒有板書在黑板上的音節(jié)，自己練習(xí)拼讀。

4．引導(dǎo)學(xué)生將ying與ing進行比較，以加強記憶。

三、學(xué)習(xí)看圖，拼讀三拼音節(jié)，認(rèn)讀字詞

（一）出示三拼音節(jié)qiáng（墻）、chuüng（窗）、qióng（窮）、zhuüng（樁）。

（二）觀察圖畫，三幅圖分別畫了什么?

（三）對照下面的音節(jié)自己試著讀一讀。

（四）學(xué)習(xí)“游泳、騎自行車、打乒乓球”指名讀，教師糾正。

四、朗讀兒歌，認(rèn)識4個生字

“車”數(shù)筆畫的方法記憶，組詞：馬車汽車。

“羊”獨體字。

五、課后小結(jié)

從于開學(xué)到現(xiàn)在所有的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)我們都學(xué)完了。老師希望你們能借助這些漢語拼音讀一些有注音的兒童讀物’這樣既鞏固了漢語拼音，又能幫助我們識字，同時還促進了同學(xué)們聽說讀寫能力的提升。

語文園地三

教學(xué)目標(biāo)：

.能區(qū)分讀音相似的鼻韻母，能區(qū)分形似的韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2.正確拼讀音節(jié)，認(rèn)讀詞語，了解秋游該帶些什么。

3.能按順序記憶聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，說出名字里有哪些聲母和韻母。

4.能一字組多詞，掌握以前所學(xué)生字的書寫。

5.正確拼讀小故事，理解小故事的意思。

重點難點；

區(qū)分音、形相近的鼻韻母。

教學(xué)難點：

能一字組多詞，掌握以前所學(xué)生字的書寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

課時安排：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們已經(jīng)把拼音部分全部學(xué)完了，你學(xué)會了嗎？那么，我現(xiàn)在來檢驗一下大家的學(xué)習(xí)效果吧！

二、學(xué)習(xí)“用拼音”

（一）讀一讀，把音節(jié)讀準(zhǔn)。

.教師領(lǐng)讀書上的音節(jié)，學(xué)生跟讀。教師強調(diào)區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母的形和音。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察前鼻音和后鼻音的區(qū)別，明確后鼻音比前鼻音多一個“g”。

3.強化朗讀。教師帶讀，學(xué)生跟讀。

（二）比～比，讀一讀。

.教師板書“ie”“ei”“iu’，“ui”等復(fù)韻母，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，比較每組韻母有什么相同和不同之處。

2.朗讀音節(jié)。

3．秋游的時候，你想帶什么？

為秋游做準(zhǔn)備：你想帶什么？

讀幼兒園時如果要去秋游，總是有爸爸媽媽來幫自己整理書包?，F(xiàn)在我們已經(jīng)是小學(xué)生了，要學(xué)會自己的-情自己做。那書包該怎么整理呢？剛剛拼讀的這些物品中，你想帶什么？

（2）指讀音節(jié)

三、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

第二課時

一、學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”

（一）復(fù)習(xí)新課

標(biāo)第 一網(wǎng)

．復(fù)習(xí)23個聲母

2．復(fù)習(xí)24個韻母

3．復(fù)習(xí)16個整體認(rèn)讀音節(jié)。

分類讀，注意區(qū)分平舌、翹舌。其后加i的有7個，跟韻母讀音相同；用大y帶頭的有8個；還有一個wu。

指名讓學(xué)生認(rèn)讀，全班開火車認(rèn)讀。全班熟讀熟記。

4．說說自己的名字中包含哪些聲母和韻母。

教師用自己的名字舉例。

（2）指名讓學(xué)生回答。

二、學(xué)習(xí)“字詞句運用”

（一）讀一讀，說一說。

用多媒體展示一些與車相關(guān)的照片，指名讓學(xué)生讀出書上出現(xiàn)過的詞。引導(dǎo)學(xué)生能用一字組多詞。

（二）拼一拼，寫一寫。

大家試一試拼寫田字格上的拼音，看能不能寫出相對應(yīng)的字？

學(xué)生嘗試拼寫。

教師在黑板上寫出答案。

三、學(xué)習(xí)“和大人一起讀”

（一）用播放課文音頻，學(xué)生聆聽欣賞。

（二）教師指導(dǎo)掌生有感情地朗讀，讓學(xué)生熟讀課文。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定有很多收獲吧！自己總結(jié)一下自己的收獲，并把這節(jié)課讀的故事回家講給爸爸媽媽聽。

第五篇：XX—2018二年級上冊語文第三單元教案設(shè)計

XX—2018二年級上冊語文第三單元教案

設(shè)計

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4夕陽真美

教學(xué)目標(biāo)：

．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會16個生字，其中田字格上面的只識不寫，認(rèn)識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.感受夕陽西下時美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點、難點：

．識字、寫字。

2．理解課文第二、三、四自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、投影圖片

教學(xué)時間：3課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

．課前播放有關(guān)夕陽的影像資料。

2．一曲動聽的音樂，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學(xué)們一起

欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深，覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?

3．學(xué)生談見聞和感受。

4．進入新課，齊讀課題。

二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

．生帶著問題初讀課文，要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）給自然段標(biāo)上序號

2．檢查生字認(rèn)讀情況，幫助正音。

3．指名讀詞語

4．指名朗讀課文。（挑選你認(rèn)為寫得最美的段讀給大家聽。）

5．逐個評價

6．自由大聲朗讀課文，思考這一段講了什么？

7．交流。

8．同桌互讀課文。

三、講讀課文第一段

．默讀第一段，思考：你讀懂了什么？

2．交流：理解“日落”與“傍晚”的關(guān)系。

3．齊讀第一自然段。

過渡：日落的時候，他們看到了什么景象呢，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字

．出示：傍芒藍(lán)伏余

2．指名認(rèn)讀

3．生自學(xué)，交流識字方法。

4．口頭組詞。

5．師范寫，生描紅，臨寫。

6．反饋寫字情況。

五、布置作業(yè)

抄寫生字并組詞。

第二課時

一．講讀課文

.上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文——夕陽真美（指：讀題）

通過學(xué)習(xí)你知道了什么？

2.師敘述：（點出）原來是傍晚時候，爺爺奶奶和我去看夕陽，看到了

天地間一幅壯麗而又神奇的景色。

二、新授

.示課文：誰來給大家讀讀自己最喜歡的小節(jié)？——生讀。

聽了同學(xué)們的朗讀，老師覺得（點）——夕陽真美，讓我們一起來贊美

夕陽吧！

2.看，夕陽西下，它揮著小手向我們告別呢！它是怎樣向我們告別的呢？

請小朋友打開書本讀一讀，找找夕陽是怎樣向我們告別的？誰來說說，夕陽是怎樣向我們告別的？

根據(jù)回答，相機出示：西斜圖下沉圖落山圖

小朋友仔細(xì)看看，有沒有發(fā)現(xiàn)圖上少了什么？（太陽）誰來把太陽畫上？—

—指名一優(yōu)秀學(xué)生上黑板畫。（說說為什么這么畫）

3.師述：是呀，太陽正在逐漸往下落，你們知道嗎？不僅太陽的位置發(fā)生

了變化，它的臉也在變呢！請小朋友讀讀書，找找太陽的臉是怎么變的？

學(xué)生交流：相機出示：太陽已經(jīng)西斜，收起了????光芒。

太陽慢慢地????????漲紅了。

太陽的臉變的???????的背后。

請小朋友自由讀讀，誰來說說，太陽的臉是怎么變的？（越來越紅）是呀，太陽的臉變得越來越紅了，老師這有三支紅色的蠟筆，顏色的深淺不一樣，想想應(yīng)該分別用哪支紅筆畫？——指名生畫——其他的小朋友也有任務(wù)，請小朋友讀讀這上面三句話，想想他們畫得對不對？

指圖：看，太陽的臉是越來越紅了，誰能把這種感覺讀出來？——指優(yōu)生讀

4.老師聽出來了，太陽正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我們展示了三

幅美景圖。

小朋友，你最喜歡哪幅圖？為什么？是呀，這三幅圖各有千秋，讓我們一幅

一幅來欣賞吧！

5.出示第一小節(jié)——師引讀，喜歡西斜這幅圖的小朋友，伸出小手，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西

山吧，瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，這就是——連綿起伏——齊讀

——指名讀

引讀：連綿起伏的西山披著夕陽的余輝，顯得——十分壯麗——指讀——齊

讀

這么壯麗，聽得我臉都發(fā)紅了，誰能把連綿起伏的西山這句話連起來讀給大

家聽？——指讀——評議——邊讀邊想象這連綿起伏的西山——再讀

師敘述：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？

——指讀

讓我們一起走進這深藍(lán)的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀

6.師范讀第二小節(jié)，繼續(xù)導(dǎo)下。

這段中你最喜歡哪里？——云的顏色，說說有哪幾種顏色？——只有這幾種

顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（??）

——你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、??）

這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀？——評議：仿佛有許

多顏色，仿佛看到了??）誰向他挑戰(zhàn)？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？（紫色

拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來讀讀了。——師讀

——生評——找學(xué)生跟老師比（各有所長，相互學(xué)習(xí)）

云的顏色五彩繽紛，誰想上來染一染？——指名生染

這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去

吧！——齊讀

7.師引讀第三小節(jié)：——太陽把什么留在了遙遠(yuǎn)的天邊？（燦爛的霞光）

誰來讀好它？——讀的真好（點圖片）——老師要獎給你一片燦爛的霞光——誰

再來讀？讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光（齊讀）。

小朋友，想親自去看看夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余輝，一起去看看吧！—

—放錄象。

看了錄象，你想說什么嗎？

是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美

呀！

8.小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什

么反應(yīng)？

爺爺為什么滿面紅光？

爺爺因為高興而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手、牽著小孫孫的手，多開心，多幸福，多浪漫呀！你們也有爺爺奶奶，他們幸福嗎？能說說爺爺奶奶的幸福事

嗎？

三、拓展

夕陽很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實大自然中有

更多的美景，有機會的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然！好，讓我們一起和夕陽說再見吧！

四、齊讀課文。

第三課時

一、檢查練習(xí)朗讀情況。

指名三人感情讀，教師相機指導(dǎo)

你覺得夕陽美在哪里？

二、指導(dǎo)背誦

．教師范讀，學(xué)生掩書認(rèn)真聽。

2．教師指著板書內(nèi)容，逐段引背，學(xué)生分段試背。

3．學(xué)生看板書內(nèi)容，練習(xí)全文背誦。

4．指名試背。

5．同桌交互背。

6．齊背。

三、寫字指導(dǎo)

．認(rèn)讀：壯慢沉漲更

2．口頭組詞。

3．自學(xué)生字，交流識記方法。

4．師范寫，生描紅、臨寫。

5．反饋寫字情況。

四、作業(yè)。

．抄寫生字。

2．組詞：

皮（）主（）夕（）

披（）往（）多（）

3．在括號里填上表示顏色的詞語。

（）的天空（）的云朵（）的太陽

五、實踐活動

組織學(xué)生看日落，邊看邊講，然后讓學(xué)生把課文中沒有描述到的景象嘗試著用自己的語言表述下來。

5送給盲婆婆的蟈蟈

教學(xué)目標(biāo)：、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課16個生字，其中田字格上的8個只識不寫。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解詩歌內(nèi)容，教育學(xué)生要奉獻愛心，主動關(guān)心、幫助殘疾人。

教學(xué)重點、難點：、詞句的訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀和背誦。

2、第三小節(jié)的理解。

課前準(zhǔn)備：詞卡

教學(xué)時間：3課時

第一課時

一、揭題，質(zhì)疑。

．觀察圖畫，揭示課題。

（出示蟈蟈圖）這是什么？出示：“蟈蟈”。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蟈蟈的故事。揭示課題：

5、送給盲婆婆的蟈蟈。

2．教學(xué)“盲、婆”。

3、解釋“盲婆婆”，做實驗體會“盲人”的痛苦與不便，教育學(xué)生要愛護自己的眼睛。

4．質(zhì)疑?？戳诉@個題目，你已經(jīng)知道了什么，想知道些什么？還想知道些什么？

二、初讀課文。

過渡：課文是一首敘事詩?，F(xiàn)在我們來讀課文，想一想，文中有沒有把大家想知道的事情，告訴我們？

．看圖聽課文錄音朗讀。

提問：聽了錄音朗讀你知道了什么？

2．交流。（1）蟈蟈是誰送的？（2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？

3、學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。

3．檢查自學(xué)情況：（1）指名（2）齊讀生字詞。

4．讀生字詞。

6．試讀課文，理清結(jié)構(gòu)。

（1）揭示四段的意思，（小黑板出示）想一想，怎樣填序號。

（）“我”的心意。（）“我”送蟈蟈。

（）“我”的愿望。（）“我”的信心。

（2）小結(jié)。

三、教學(xué)生字。

．出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？大屏幕出示“綠”，拼讀lü。

提問：你覺得“綠”字哪兒最容易寫錯？

用“綠”組詞并說話。出示：

綠（綠色）

______是綠色的。

綠（）_________

2.教學(xué)“鄰居”。出示：

鄰居

我的鄰居家有_____________。

鄰居之間要。

3.教學(xué)“樂、喜”。出示：

樂呵呵喜滋滋

笑

爺爺?shù)卣f：“你真是個好孩子！”

4.鞏固練習(xí)。

（1）讀生字。（2）讀詞語。

四、練讀課文。

過渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準(zhǔn)確。學(xué)了這幾個生字以后，你能把課文讀得更好嗎？

．學(xué)生先自由讀，同桌互相聽。

2．指名讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏來。

五、寫字指導(dǎo)。

過渡：請大家翻開《習(xí)字冊》，觀察一下，怎樣在田字格里把下面幾個字寫得漂亮呢？（出示生字：婆綠鄰居）

．分析字形。

2．范寫。

3．學(xué)生描紅。

4．評價交流。

六、作業(yè)。

．抄寫生字。

2．練習(xí)有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧。

書空下列字的筆順，并組詞。

盲喜鄰替野童難忘

二、分析理解。

（一）.齊讀。

2.“我”提回蟈蟈時的心情是怎樣的？從哪個詞可以看出來？

3.“我”送蟈蟈給盲婆婆時的心情又是怎樣的？從哪個詞可以看出。

（二）.指名讀。

2.這是一只怎樣的蟈蟈？（美麗，會唱歌）

蟈蟈真的會唱歌嗎？“我”為什么會這樣說？（因為蟈蟈的叫聲很動聽）

從第二句你知道平時“我”是怎樣為盲婆婆解悶的嗎？哪一個字能體現(xiàn)“我”對盲婆婆的尊敬？（您）

（三）.指定小組齊讀。

2.“歌聲”指誰的？“歌聲會領(lǐng)你走進田野”是什么意思？（蟈蟈長在田野里，它的叫聲會讓你聯(lián)想到田野的景色。）

盲婆婆能看到小溪流淌的清波嗎？（不會，但她可以想像，從而看出她心里很高興。）

3.出示。

（1）圖上描寫的是什么景象？（盲婆婆隨著蟈蟈的叫聲，仿佛來到了田野，看到了小溪的清波，回到了歡樂的童年。）

（2）從盲婆婆的神情，可以看出什么？（蟈蟈為盲婆婆帶來了不少歡樂）

（3）盲婆婆還會看到什么，想些什么？

（四）.比較2、4小節(jié)，（第一句相同，意思不相同，第四節(jié)中表示的意思更深。）

2.夸蟈蟈唱得好聽有什么用意？（蟈蟈會為婆婆帶來更多的歡樂。）

3.鞏固認(rèn)識“??”省略句。

三、總結(jié)全文。

這首詩通過描寫“我”送蟈蟈給盲婆婆，為盲婆婆送去了許多歡樂的故事，表現(xiàn)了少先隊員對殘疾人的關(guān)心，幫助，這種品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

四：當(dāng)堂鞏固。

指名有感情地朗讀課文。

第三課時

一、指名朗讀課文。

二、指導(dǎo)背誦課文。

.聽課文錄音。

2.指名讀，引導(dǎo)背。

3.自由練背。

4.同桌互背，教師抽背。

三、當(dāng)堂鞏固。

.指名背誦課文。

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）（）地提回了一只（）的蟈蟈，（）滋滋地送給了（0家的（）

婆婆。

（2）歌聲會領(lǐng)您走進（），（）小溪流淌的（）。歌聲會把您帶回（），相起往日（）的（）。

（3）婆婆，婆婆，這是一只會（）的蟈蟈，在我（）的時候，就讓它（）我給您（）。

四、學(xué)寫生字。

.認(rèn)讀生字

2.說說你有什么好辦法記住這幾個生字?交流。

3.師范寫,生描紅、臨寫。

4.反饋寫字情況。

五、作業(yè)。

.組詞。

你（）鄰（）里（）居（）

您（）領(lǐng)（）野（）尾（）

2.把詞語組成句子寫下來。

婆婆一只我綠色送給蟈蟈的 想起讓歡樂婆婆了歌聲童年的 6火紅的楓葉

教學(xué)目標(biāo)：

.認(rèn)識9個生字，會寫6個生字，并能用自己喜歡的方法獨立識字。

2.理解課文內(nèi)容，體會小學(xué)生對大自然和對老師的熱愛，激發(fā)學(xué)生們熱愛大自

然，熱愛老師的美好情感。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點難點：

.識字.寫字。

2.正確.流利地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：多媒體

課時安排：兩課時

預(yù)習(xí)提示：

.讀通課文，劃出生字詞語，標(biāo)出自然段序號。

2.思考：你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？在這一天里，你想跟老師說些什么呢？

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

.導(dǎo)入：世界上最偉大的情感就是愛。有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄

予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。

2.板書課題：火紅的楓葉

二、初讀課文，整體感知

.自由讀。

要想讀好課文，首先要把每個字的字音讀準(zhǔn)，每個句子讀通順。自己練習(xí)讀不會念或難念的字.詞圈出來，借助拼音或請教同學(xué),老師多讀幾遍,也可以和同學(xué)合作練習(xí)朗讀，這樣能使你更快讀好這篇課文。

2.正音。分自然段指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。

指名讀→評價

3.課文共有幾個自然段？你覺得哪一句最難讀，哪一句就多讀幾遍。

4.同桌互相檢查讀。想想你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

三、學(xué)習(xí)生字。

.出示生字。

2.小組討論交流：你是怎樣記住這些生字的？

3.檢測：

（1）出示生字，說說是怎樣記住這些生字的。

師：我們來比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。

（學(xué)生比賽讀。）

（2）出示詞語：指名認(rèn)讀→開火車讀→齊讀。

四、再讀課文。

.出示帶有生字的句子，讀一讀。

2.學(xué)生自由練讀→指名讀→評價→齊讀

五、指導(dǎo)寫字。

.出示生字：火今而比

2.動動腦，說一說你怎樣寫好生字。

3.動動手，寫一寫生字。（教師范寫兩個。）

4.生描紅，師巡視指導(dǎo)。

課堂檢測：

.看拼音寫詞語。

jīntiānjiébáihuǒhóng

sònggěibǐyìbǐ

2.在正確的讀音下面畫“√”。

朝霞（zhāocháo）記得

以為玫瑰

第二課時

一、復(fù)習(xí)

檢測字詞。

二、研讀課文，朗讀感悟

（一）出示學(xué)習(xí)小提示：

.看圖，讀課文，說一說小朋友在什么地方干什么？

2.說一說她為什么要這么做？

（二）學(xué)生分組交流討論，體會小學(xué)生對大自然和對老師的熱愛。

（三）匯報學(xué)習(xí)情況。

.看圖1，讀課文1-3自然段

⑴說一說小朋友在什么地方干什么？她為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉？

⑵指導(dǎo)朗讀。

⑶出示句子：它比朝霞還紅，比玫瑰還紅。

模仿說一句話。

⑷填一填：

（火）紅（金）黃（蔚）藍(lán)（潔）白

火紅的________金黃的________

蔚藍(lán)的________潔白的________

2.看圖2，讀課文4-6自然段

⑴說一說小朋友在什么地方干什么？她找到楓葉后又做了什么？她為什么這么做？

⑵指導(dǎo)朗讀。

⑶想一想小朋友會在賀卡上寫些什么內(nèi)容？

⑷你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？在這一天里，你想跟老師說些什么呢？

3.小結(jié)：一片小小的楓葉寄托了小朋友對老師的愛，幾句的溫馨的話語表達了

小朋友對老師的愛，這個教師節(jié)，老師一定會很快樂的。

三、學(xué)寫生字

.（出示生字：貼潔送）寫時要注意哪一筆？用什么方法才能又快又準(zhǔn)地記住他們？

2.仔細(xì)觀察每個字在田字格中的位置，認(rèn)真書寫。

課堂檢測：

.照樣子寫詞語。

例：許多許許多多

認(rèn)真＿＿＿＿＿＿＿＿

課后檢測：

.背誦《古詩山行》。

2.做一張賀卡送給自己最喜歡的老師。

板書設(shè)計：

火紅的楓葉

我→找火紅的楓葉→做賀卡→愛老師

7古詩詞二首

憶江南教材分析：

《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火的江花，碧綠的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。詩人白居易是想借回憶如畫的江南美景來表達自己對江南的深深懷念之情。同時，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美.韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的 美好。

教學(xué)目標(biāo)：

．初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。

2．有感情朗讀，熟讀成誦。

3．理解詞意，根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美.鑒賞美的能力。

5.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。

教學(xué)難點：

．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

2．有感情朗讀.背誦。

教學(xué)準(zhǔn)備：

.準(zhǔn)備白居易資料。

2.多媒體。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

.背誦《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。

2.前面我們學(xué)習(xí)的這兩首古詩都是描寫景色的，大家回憶一下，我們還學(xué)過哪

些描寫春天的古詩？

3.今天我們來學(xué)習(xí)一首詞，這首詞也是描寫春天的。（板書：憶江南）

4.同學(xué)們知道什么詩詞么？

5.讀讀這首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？

二、知作者，解詩題

引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情。

.介紹作者：你知道這首詞的作者是誰嗎？以前是我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

2.簡介時代背景：白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州.蘇州出任刺史，秀麗的江南景色給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后，還時?；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時為追憶十多年前的蘇杭生活所作

3.解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合?！皯?/p>

江南”既是詞牌名，又是詞的名稱。

三、指導(dǎo)朗讀

.老師范讀，讓學(xué)生輕聲跟讀。

2.配樂示范朗讀。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“諳”，注意讀準(zhǔn)字音，根據(jù)注釋理解意思。

4.學(xué)生練讀，教師指導(dǎo)。

5.指名讀，教師糾正。

6.師生賽讀，同桌賽讀，男女生賽讀，小組賽讀

四、自主探究，了解詞的意思：

.自由讀，結(jié)合注釋說說這首詞主要講的是什么？

2.再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作

上記號。

3.小組內(nèi)討論交流自讀情況：小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞 的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。

4.全班匯報交流，各小組之間.同學(xué)之間互相補充。

重點探究：江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里？指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀.仔細(xì)體會“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句，邊讀邊想象畫面，然后用自己的話描述出來。（讓學(xué)生欣賞江南美景圖片，進一步理解詩句的意思，更形象的體會“江南好”，更好的感受詩人白居易對江南的懷念之情。）

5.有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受

作者對江南的深厚感情。

五、情感升華，知識拓展

.配樂朗誦。

2.欣賞歌曲《憶江南》。

3.知識鏈接，白居易的另外兩首《憶江南》向?qū)W生推薦閱讀。

六、布置作業(yè)

.有感情背誦《憶江南》

2.想象詩詞中描繪的畫面，用水彩筆把它畫出來。

板書設(shè)計

憶江南

（詞牌名）

景江花（紅勝火）江水（綠如藍(lán)）

情能不憶江南？（懷念）

七、教學(xué)反思：

通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詞的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詞的能力，感受詞所表達的思想感情，體會感情豐富的強烈特征。

敕勒歌教學(xué)目標(biāo)：

.知識與能力：了解樂府；會認(rèn)“勒”.“籠”.“蒼”“茫”“見”5個字。讀懂詩句，能夠想象詩中所描繪的風(fēng)光。

2.過程與方法：正確.流利.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。體會詩中所表達的思想感情。

3.情感與價值觀：激發(fā)熱愛自然.熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)重難點：

朗讀背誦詩歌；對詩歌的理解。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們一定去過不少地方，看過不少的美景。什么樣的景色給你留下的 印象最深呢？

師：看樣子，大家去過的地方還真不少。你們?nèi)ミ^美麗的大草原，見過草原 的美麗景色嗎？播放騰格爾的《天堂》，聽了歌曲看了畫面，你有什么感受。

今天，咱們就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人用簡單的27個字

概括了我們用話語也形容不完的草原美景。就讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧！

師（板書詩題）：誰來讀讀詩題？

師（給“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再來試試。

師：（請學(xué)生讀，齊讀詩題）詩寫得可美了！我們一起來讀讀吧！

二、初讀古詩

.師：大家自由地讀一讀古詩，借助拼音把每個字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。

2．檢查生字,出示：敕勒籠蓋蒼茫見（xiàn）牛羊

3．這些字誰會讀？（多種形式認(rèn)讀生字）指名讀.“開火車”讀！

4.師（出示整首詩）：字音都讀準(zhǔn)了，我相信古詩也一定會讀得很棒的！

誰來讀給大家聽聽？其他同學(xué)仔細(xì)聽，聽聽他的字音讀準(zhǔn)了沒有。（指名讀）

5.師：誰來評一評？

6.師：分組賽讀吧，看哪組的字音讀得最準(zhǔn)，讀得最流利。

三、背景資料：

《敕勒歌》是南北朝時北朝敕勒族的民歌，收錄在《樂府詩集》中。樂府，是漢代設(shè)立的一個音樂機構(gòu)，它的任務(wù)是制禮作樂.搜集歌辭和訓(xùn)練樂員。所搜集的配樂的詩歌，就叫樂府詩，有的出于文人之手，有的是民歌。

敕勒族，古代少數(shù)民族，今維吾爾族的主要族源，南北朝時期居住在朔州（今

山西省北部與內(nèi)蒙古自治區(qū)南部）一帶。這個民族在北方遼闊的草原上，過著逐水草而居的游牧生活，住隨時可以搬動的“穹廬”（今俗稱“蒙古包”）。

四、品讀詩文

結(jié)合文中注釋，同桌間自己理解詩中含義?？茨阕x懂了多少?（藍(lán)藍(lán)的天底

下，草地一眼望不到邊，風(fēng)吹過來，草低下了頭，露出了一群群肥壯的牛羊。）

（一）.前四句

.師（出示：草原上，高高的青山下，有許多蒙古包）：你看到了什么？

2.師：你們說得真好！詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容？（敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。）

3.生說含義：（敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。天像圓圓的大屋頂，籠罩在原野上。）這就是陰山，多么雄偉壯闊呀！看，天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。想讀讀嗎？大家趕快試試吧！

4.學(xué)生自由練讀，指名讀。師：我聽出來了，陰山可真高呀！真是“敕勒川，陰山下”。還有誰想讀？

5.師：說說他讀得怎么樣？（他讀得又流利又有感情。聽了他的朗讀，我覺得草原很大?。?/p>

6.師：“天似穹廬，籠蓋四野。”運用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？

7.師：你們讀得真棒，老師真高興！下面咱們進行男女生賽讀這兩行詩句，好嗎？（男女生賽讀）

師：男生把陰山的雄偉高大讀出來了，女生把草原的遼闊無邊讀出來了，男女生都得第一！

（二）.后三句

.師：詩人還看到了什么呢？（詩人看到了藍(lán)藍(lán)的天空遼闊無邊，一望無際的草原上長滿了綠油油的草，而且草長得很高，很茂盛。風(fēng)一吹把草吹彎了，露出了成群的牛羊。）

2.師：你們把這個畫面描述得真美！肯定有很多的感受。想想，從圖中，你體會到了什么？先在四人小組里交流一下。（學(xué)生在四人小組里交流。）

生1：我體會到這兒非常美。

生2：我覺得這兒的牛羊肯定長得很肥，因為這兒的草長得很茂盛，牛羊吃得好就長得壯！

3.師：牛羊長得這么壯，這兒牧民的生活怎么樣呢？

生2：他們每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福！

生3：我覺得牧民的生活很富有，他們養(yǎng)的牛羊這么壯，一定可以賣很多錢。

4.師：對呀，能生活在這么美的大草原上是多么幸福的事呀！誰愿意把最后三行詩句讀一讀？

（生搶著舉手，請一名學(xué)生讀）

5.“風(fēng)吹草低見牛羊”是千古名句，特別為人稱道，請你分析這句詩的意

境？

6.師：老師看得出你真的喜歡大草原。詩中只寫了景色，沒有提到敕勒人，你猜那些人在哪里？（風(fēng)吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說有一雙發(fā)現(xiàn)這些牛羊的牧民的眼睛出現(xiàn)在詩里。）

7.欣賞著自己美麗的家園，看著水草豐美之處的牛羊那心情老好了！還有

誰來讀讀？讀出生機感.喜悅感；牧民的怡然自得，自由自在。（指名讀）

（三）寫法指導(dǎo)：

看全詩，看板書：景物描寫中有動態(tài)和靜態(tài)描寫，天空.草地是什么狀態(tài)的

景物描寫？（靜態(tài)描寫）風(fēng)吹草低見牛羊呢？（動態(tài)描寫）動靜結(jié)合的寫法詩

中有靜有動，形成了一種動靜結(jié)合的美，使詩顯得有生氣，今后同學(xué)們在寫作的過程中也要多運用這種寫作方法，這樣我們的作文會寫得更好。

四、誦讀古詩

.這首古詩還有一個神奇的傳說呢！據(jù)說，在公元646年，統(tǒng)治中國北部的東魏和西魏兩個政權(quán)之間爆發(fā)一場大戰(zhàn)，東魏喪師數(shù)萬。軍心渙散，主帥高歡為安定軍心，在宴會上命大將斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。

2.聽范讀錄音

3.看節(jié)奏，朗讀時應(yīng)注意音調(diào)的高低.音量的大小.聲音的強弱.速度的 快慢：

（敕勒川，陰山下。

天似穹廬，籠蓋四野。

天/蒼蒼，野/茫茫，風(fēng)吹草低/見牛羊。）

4.學(xué)生先自己反復(fù)練習(xí)朗讀，再指名朗讀，集體評議是否讀出詩中天地曠遠(yuǎn)宏

大的氣勢。

5.師：誰先來試試？讀得好，你們就把掌聲送給他！（請3—4名學(xué)生配樂讀）

6.師：看到你們讀得這么美，老師也想讀一下。

7.師：我們來齊背這首詩，希望大家都能背出自己的感受，這樣你們會比

老師背得還要棒。如果不會背的同學(xué)可以看著書讀。（學(xué)生配樂齊背。）

五、畫中展示：

.師：“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風(fēng)吹拂著豐茂的草原。時而在這里，時而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”交流：看到這樣的景色，你有什么感受？

2.師：大草原就是一幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧！

（學(xué)生作畫，師巡視。）（展示繪畫作品）

3.師：今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩，已經(jīng)有1500年的歷史了。我們有56個民族，豐富多彩的文化博大精深，是我們國家的驕傲。我們以后要多關(guān)注古典文化.少數(shù)民族文化，只有民族的才是最真實的，只有民族的才是世界的。

板書設(shè)計：敕勒歌

蒼蒼茫茫靜

（遼闊無邊）

草低見牛羊動

（茂盛肥壯）

練習(xí)三

教學(xué)目標(biāo):

.學(xué)習(xí)用音序查字典

2.照樣學(xué)寫鉛筆字。

3.熟記四條成語和一句古文。

4.任選三個動詞，各寫一句話。

5.學(xué)會問路。

教學(xué)時間：三課時。

第一課時

一、教學(xué)學(xué)和用。

.審題。

（1）指名讀題。

（2）教師進一步明確題目要求。

2.指導(dǎo)。

（1）自讀對話

（2）分角色讀對話

（３）教師講解音序查字典法

3.練習(xí)。

（1）查小猴不會寫的字

（2）開展用音序查字典的比賽

4.反饋。

二、教學(xué)寫字有方。

.審題。

2.指導(dǎo)。

（1）出示卡片學(xué)生認(rèn)讀“似.伏.低.住”4個字。

（2）引導(dǎo)歸納三個字的結(jié)構(gòu)。

（3）指導(dǎo)書寫

（4）學(xué)生練習(xí)描紅。

3.練習(xí)。

教師個別輔導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。

4.反饋。

教師展示學(xué)生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學(xué)生，指出存在地問題，并進行糾正訓(xùn)練。

第二課時

.教學(xué)讀讀背背。

.審題。

（1）指名讀題。

（2）教師談話幫助弄清學(xué)習(xí)要求。

2.指導(dǎo)。

學(xué)生自讀4條成語。

（1）教師范讀。

（2）學(xué)生自由讀。

（3）理解成語的意思。

風(fēng)吹草動：風(fēng)一吹草就晃動。

水到渠成：水流到的地方自然形成一條水渠。

瓜熟蒂落：瓜熟了，瓜蒂自然脫落。

3.練習(xí)。

（1）學(xué)生自由練讀。

（2）同座位練習(xí)背誦。

4.反饋。

2.教學(xué)古文。

.審題。

2.指導(dǎo)。

（1）讓學(xué)生借助拼音自讀。

（2）指名試讀。

（3）教師范讀。

（4）教師借助插圖講解這個古文的意思。

第一行意思是：合抱的大樹，是從細(xì)小的萌芽生長起來的。

第二行意思是：高達許多層的平臺，是從堆積泥土開始逐步建造起來的。

第三行意思是：千里路途，是從腳下一步一步走完的。

（5）教師再次范讀。

（6）教師指導(dǎo)：比喻事情總是從頭開始，逐步發(fā)展，最后取得成功的。

3.練習(xí)。

（1）學(xué)生自由練讀。

（2）指名讀。

（3）朗讀理解：同學(xué)們要取得成功，必需從小努力，從現(xiàn)在開始做起。

（4）練習(xí)背誦，指名試背。

4.反饋。

第三課時

一、審題。

.揭示言語交際的題目：他們在做什么。

2.學(xué)生借助拼音自讀圖下的兩個要求。

二、指導(dǎo)。

.指導(dǎo)觀察。

（1）出示掛圖，要求認(rèn)真觀察圖中每個小朋友的動作，并把每個人的動作用一個確切的詞語表達出來。

（2）指名回答上述問題。

教師根據(jù)學(xué)生回答，板書表示動作的詞。

吹寫投跑

游跳看唱

2.指導(dǎo)說話。

（1）從以上的詞中選一個練習(xí)說一句話。

（2）范說例句：陳超同學(xué)在教室里掃地。

（3）指導(dǎo)學(xué)生練說：誰在什么地方干什么？

三、練習(xí)。

學(xué)生任選幾個詞各說一句話，自由練說，同桌互說。

四、反饋。

.指名說（好中差生都要考慮到）爭取讓每個學(xué)生都說到。

2.評議。

3.任選3個詞寫三句話。