第一篇：訴衷情 教學(xué)實(shí)錄

《訴衷情》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：侯老師很喜歡一首詞，大家想不想一塊來(lái)分享一下：

滿江紅 [岳飛] 怒發(fā)沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長(zhǎng)嘯，壯同激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪；臣子憾，何時(shí)滅。駕長(zhǎng)車(chē)踏破、賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河。朝天闕。

這首詞的作者是誰(shuí)？ 表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

的確，這首詞慷慨激昂，令人振奮，同時(shí)也表現(xiàn)作者熾熱的愛(ài)國(guó)之情。今天就讓我們一起走進(jìn)南宋時(shí)期另一位杰出的愛(ài)國(guó)詞人——陸游的心靈深處，品讀他的這首《訴衷情》，與詞人做一次心靈的對(duì)話。

二、介紹作者，了解背景。

1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你對(duì)詞人陸游有著怎樣的了解？可以簡(jiǎn)潔地介紹一下他的生平經(jīng)歷（也可以交流一下他的詩(shī)詞作品）。

2、在同學(xué)交流的基礎(chǔ)上教師總結(jié)。

明確：陸游（1125——1210）南宋詞人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。出生的第二年適逢靖康之亂，隨父離開(kāi)中原南下，少年時(shí)就生活在戰(zhàn)亂和動(dòng)蕩之中，中年入蜀抗金。在仕途中不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊，兩度因力主抗金而被罷職，退居山陰，寫(xiě)下了大量的詩(shī)詞，回蕩著愛(ài)國(guó)憂民的激情?！对V衷情》就是其中的名篇之一，正是作者晚年隱居山陰農(nóng)村以后寫(xiě)的。

三、初讀課文，熟悉內(nèi)容。

1、小組內(nèi)兩兩為一組互相誦讀這首詞，互相糾正字詞的讀音，并作點(diǎn)評(píng)。要求：讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。最后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀一下這首詞。

2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，教師點(diǎn)評(píng)，糾正字音、字形和節(jié)奏錯(cuò)誤。教師總結(jié)：1.衷：衷——衰——哀； 2.戍shù：橫戌點(diǎn)戍戊中空 貂裘diāo qiú 鬢bīn 關(guān)河/夢(mèng)斷/何處 塵暗/舊貂裘。

3、教師范讀，請(qǐng)同感受作者在詞中滲透了怎樣的情感？并說(shuō)說(shuō)作者在詞中描寫(xiě)了怎樣的生活場(chǎng)景？ 明確：悲傷、郁悶、無(wú)奈——

明確：回顧自己當(dāng)年在梁州參軍，渴望報(bào)效祖國(guó)、建功立業(yè)的往事，如今敵寇依舊，自己卻已年老體衰，悲憤不已。（或可以細(xì)化為三個(gè)場(chǎng)景，但對(duì)三個(gè)場(chǎng)景的分析中涉及到相關(guān)的字詞，要注意）：①回憶當(dāng)年在梁州參加對(duì)敵戰(zhàn)斗的場(chǎng)景；②睡夢(mèng)中再現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗，醒來(lái)看到的戰(zhàn)袍卻早被塵土所封的場(chǎng)景；③晚年無(wú)力抗敵，獨(dú)自悲傷的場(chǎng)景。）

二、品味詞句，入境悟情

（一）自讀感悟。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才下發(fā)鏈接材料以及注釋進(jìn)一步閱讀這首詞，別讀別在哪些最能觸動(dòng)你的內(nèi)心，你有所感悟和體會(huì)詞句做批注）4分鐘

（二）小組內(nèi)交流自己的體會(huì)與感悟。4分鐘

（三）班內(nèi)交流

1、對(duì)比《十一月四日風(fēng)雨大作》，體會(huì)“夢(mèng)”字，感悟詩(shī)人的報(bào)國(guó)之夢(mèng)。

（1）陸游年近七旬，回憶起當(dāng)年的戎馬生涯，發(fā)出了“關(guān)河夢(mèng)斷何處”的慨嘆，想像一下，陸游的夢(mèng)里會(huì)時(shí)常出現(xiàn)什么情景？

（2）出示《十一月四日風(fēng)雨大作》

十一月四日風(fēng)雨大作 陸游

僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

（3）朗讀這首詩(shī)。（4）這兩篇詩(shī)作中，都有一個(gè)“夢(mèng)”字，它僅僅是指詩(shī)人夜里做的夢(mèng)嗎？（板書(shū)：夢(mèng)）（5）讀了“當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州?！敝心憧吹搅耸裁礃拥年懹危浚ㄓ⒆瞬l(fā)??）（6）在“鬢先秋，淚空流”你又看到了什么樣的陸游？（人老體衰、無(wú)奈）

[師：英姿勃發(fā)也好，老態(tài)龍鐘也好，唯一不變的是什么呢？通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)陸游報(bào)國(guó)之夢(mèng)吧。]（7）練習(xí)有感情地朗讀這首詞〈訴衷情〉。

2、對(duì)比《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，體會(huì)“淚”字，體驗(yàn)詩(shī)人的憂國(guó)憂民。（1）詩(shī)人的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？

（2）詩(shī)人老淚縱橫，那滴滴的淚是為什么而流?。。ò鍟?shū)：淚）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：詩(shī)人為自己而流，這是遺憾的淚，無(wú)奈的淚。

（3）在那個(gè)時(shí)代里，流淚的不僅僅是詩(shī)人，我們?cè)賮?lái)看這首《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》：

秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感

三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

明確：為百姓而流，這是同情的淚，痛苦的淚；也為昏庸無(wú)能的權(quán)臣、皇帝而流，這是失望的淚，氣憤的淚。

[學(xué)生有所體會(huì)，老師就會(huì)讓他帶著感覺(jué)去讀〈訴〉（4）學(xué)生齊讀

（5）到此刻，你理解陸游的心嗎？陸游此刻是怎樣的心情？

3、對(duì)比《示兒》，體會(huì)“空”字，傾聽(tīng)詩(shī)人的滿腔激憤。（1）指導(dǎo)朗讀，[《訴》一讀：如果陸游的報(bào)國(guó)之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他戰(zhàn)死沙場(chǎng)，也許他的人生會(huì)少一些悲劇的色彩，陸游的情感多么強(qiáng)烈呀！是呀，本來(lái)胡能滅，卻——胡未滅（生）；本來(lái)是鬢不秋，卻——鬢先秋；本來(lái)是淚不流，卻要淚空流??把遺憾融進(jìn)去，讀。（2）《訴》二讀：

再讀：如果陸游的報(bào)國(guó)之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他已至暮年，也許這首《訴衷情》會(huì)少一份悲涼，多一份豪情?？上а剑上?，一——齊讀〈訴〉后闕]（3）胡未滅，鬃先秋，淚空流。“空”字，在這里是什么意思？（板書(shū)：空）

[67歲，而他活了85歲，算算還要空流多少年，整整18年，淚流盡了，所以留下了千古絕唱——讀〈訴衷情〉]（4）十幾年過(guò)去了，陸游已經(jīng)走到了人生的盡頭，在臨死之前，他給兒子留下了一首詩(shī)，就是千古絕唱〈示兒〉：

死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁！

（5）齊讀

（6）如果說(shuō)“淚空流”是淚白白地流，這里“萬(wàn)事空”的“空”又是什么意思？

（7）濃縮成三個(gè)字，“夢(mèng)”使我們聯(lián)想到??；“淚”使我們聯(lián)想到??；“空”使我們不得不聯(lián)想到??

三、整體感悟，歸納升華（1）齊讀三首詩(shī)

（2）現(xiàn)在，我們回過(guò)頭再看這三個(gè)字：衷——衰——哀，其實(shí)這三個(gè)字的意思都含在〈訴衷情〉這短短的44個(gè)字里面，衷情——衰敗——哀傷，試著用一段話，說(shuō)出這三個(gè)字。（3）回扣題目：訴衷情：憤恨、失望、痛苦、濃濃報(bào)國(guó)之情

（5）陸游逝世后69年，（1279年）忽必烈就踏碎了南宋王朝，陸游已感知無(wú)法體會(huì)，但是，正是他的〈訴衷情〉讓歷史天空璀璨。[品味歷史]（6）齊讀〈訴衷情〉。

第二篇：訴衷情教學(xué)設(shè)計(jì)

查解讀議悟用六步教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)”的古詩(shī)文教學(xué)模式探索2008-08-10 18:20

新大綱明確地要求：“小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）?！辈⑶倚麓缶V后面還附錄了80首“古詩(shī)文背誦推薦篇目。”可見(jiàn)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的重要性。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力呢？多年來(lái)，我致力于探索古詩(shī)教學(xué)的模式，探索古詩(shī)的學(xué)法指導(dǎo)。我認(rèn)為：古詩(shī)的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩(shī)的能力，使學(xué)生終生受益。于是，在古詩(shī)文教學(xué)中我嘗試用“自主學(xué)習(xí)”的古詩(shī)教學(xué)模式的嘗試，這種模式以學(xué)生有組織有步驟的自主學(xué)習(xí)為主要特征，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。打破傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)模式，提高了古詩(shī)教學(xué)

質(zhì)量。

“自主學(xué)習(xí)”的古詩(shī)教學(xué)模式分為五步：課前查詢知詩(shī)人--介紹背景解詩(shī)題--質(zhì)疑討論明詩(shī)意

--想象誦讀悟詩(shī)情--遷移運(yùn)用背詩(shī)文。

一、課前查詢知詩(shī)人。

課前布置學(xué)生查詢古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。但是，古今語(yǔ)言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩(shī)人與學(xué)生感情之間的距離，以及古詩(shī)抽象、精煉、含蓄的特點(diǎn)，均會(huì)造成學(xué)生理解上困難。于是，我讓學(xué)生各自去查詢當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景資料。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書(shū)館查詢，有的問(wèn)大人，有的從詩(shī)書(shū)上找……這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

二、介紹背景解詩(shī)題。

新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際?！?。所以，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不用老師介紹，而讓學(xué)生介紹自己搜集來(lái)的資料。學(xué)生在介紹作者和寫(xiě)作背景時(shí)，便培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力及聽(tīng)說(shuō)能力，明白了題目的意思，又為理解古詩(shī)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

三、質(zhì)疑討論明詩(shī)意。

這個(gè)環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩(shī)的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問(wèn)后，再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評(píng)議。從詩(shī)中的重點(diǎn)字詞的理解到整首詩(shī)句

意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來(lái)的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法：聯(lián)系詩(shī)句、結(jié)合生活實(shí)際、向別人請(qǐng)教……

四、想象誦讀悟詩(shī)情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的的情感。先讓學(xué)生在理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀幾遍，再以老師的提問(wèn)：請(qǐng)你們想想一下，如果你就是此時(shí)此刻的詩(shī)人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的？讓學(xué)生展開(kāi)想象，各抒己見(jiàn)，體會(huì)感情，受到作者的感染和教育，同時(shí)學(xué)到了有語(yǔ)氣朗誦古詩(shī)的方法，那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境。

這個(gè)環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩(shī)的教學(xué)中有特別重要的地位。古詩(shī)的節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語(yǔ)句簡(jiǎn)練，瑯瑯上口的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生去欣賞、體會(huì)。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！彼?，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)、品味。另外，我放了幾首樂(lè)曲，讓學(xué)生選擇一首合適的給詩(shī)歌配樂(lè)，然后進(jìn)行朗讀。我只對(duì)學(xué)生在詩(shī)的節(jié)奏方面進(jìn)行指導(dǎo)，師生共同總結(jié)朗讀古詩(shī)的方法。這樣，變著法子讓學(xué)生讀，學(xué)生在讀中受到熱愛(ài)大自然情感的熏陶，受到美的教育。

五、遷移運(yùn)用背詩(shī)文。

課后作業(yè)體現(xiàn)自主性，拓展學(xué)生詩(shī)文學(xué)習(xí)的范圍。我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：學(xué)了古詩(shī)后，你最想做些什么？唱一唱，畫(huà)一畫(huà)，吟一吟，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)……選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成。我們都知道：發(fā)展教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，學(xué)生參與活動(dòng)不應(yīng)只局限于課堂與課本，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個(gè)作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩(shī)的積累。

總之，古詩(shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體。實(shí)踐證明，“自主學(xué)習(xí)”的古詩(shī)教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古詩(shī)的閱讀、鑒賞能力的提高，將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中，形成了言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng)。古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法的掌握，將使學(xué)生終生受益，使學(xué)生真正成為21世紀(jì)的高素質(zhì)人才。

《訴衷情》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：仙霞高級(jí)中學(xué)

班級(jí)：初二（4）

執(zhí)教者：邱友發(fā)

時(shí)間：2008.11.19

一、教學(xué)目標(biāo)

1、品讀詞句，鑒賞詞作中的人物形象。

2、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解作者壯志難酬的悲憤之情。

二、課時(shí)安排：一課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：

大家都知道，唐詩(shī)、宋詞是中國(guó)古代文化中的一對(duì)姐妹花，是我國(guó)文學(xué)繁榮的一個(gè)象征。在我古代眾多的詩(shī)人中，現(xiàn)存詩(shī)歌作品最多的一位詩(shī)人是誰(shuí)？（陸游）哪一位同學(xué)背一背所學(xué)過(guò)的陸游的詩(shī)作。

學(xué)生一：《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》：三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。學(xué)生二：《十一月四日風(fēng)雨大作》：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

學(xué)生三：《示兒》：死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。

王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁！

這種報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯志難酬的情感在陸游的詞作中又是如何體現(xiàn)的？

下面打開(kāi)課文朗讀《訴衷情》。

（二）先聽(tīng)范讀，再朗讀全詞：

戊（wù戊戌變法）

戍（shù戍邊）

戌（xū）戎（róng投筆從戎）

戒（jiè戒嚴(yán)）

（三）簡(jiǎn)介作者，了解背景：

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你對(duì)詞人陸游有著怎樣的了解？可以簡(jiǎn)潔地介紹一下他的生平經(jīng)歷。明確：陸游：南宋詞人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。出生的第二年適逢靖康之亂，隨父離開(kāi)中原南下，少年時(shí)就生活在戰(zhàn)亂和動(dòng)蕩之中，中年入蜀抗金。在仕途中不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊，兩度因力主抗金而被罷職，退居山陰，寫(xiě)下了大量的詩(shī)詞，回蕩著愛(ài)國(guó)憂民的激情?！对V衷情》就是其中的名篇之一，正是作者晚年隱居山陰農(nóng)村以后寫(xiě)的。

（四）再讀全詞，思考問(wèn)題：

1、我們可以從哪些角度去鑒賞詩(shī)詞作品？

引導(dǎo)學(xué)生：從作品背景、分析字詞、分析語(yǔ)句、作者思想感情等等角度入手。

2、師：我們還可以從分析詩(shī)詞的形象入手。例如，前三首詩(shī)刻畫(huà)一個(gè)至死不忘收復(fù)中原的愛(ài)國(guó)詩(shī)人形象。

★詩(shī)詞的形象：是指詩(shī)詞作品創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體的、寄寓作者的思想情感的物、景、人或事件等。

（1）人的形象。例如，《石壕吏》中憂國(guó)憂民的形象——杜甫；

（2）物的形象。如，陸游《卜算子·詠梅》中“梅花”形象，詩(shī)人用梅花的特性來(lái)比喻個(gè)人品格的高尚、節(jié)操的堅(jiān)貞和愛(ài)國(guó)之心至死不變。

3、那么，本詞刻畫(huà)了一位怎樣的人物形象。

明確：全詞刻畫(huà)了一位胸懷報(bào)國(guó)之志，卻壯志未酬的抗金英雄形象。（1）“報(bào)國(guó)之志”主要體現(xiàn)在哪些詞句中？

明確：“當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州” 再現(xiàn)了詞人往日壯志凌云，奔赴前線抗敵的勃勃英姿。

①“當(dāng)年”，指乾道八年（1172），48歲的陸游來(lái)到南鄭（今陜西漢中），投身到四川宣撫使王炎幕下。在前線，他曾親自參加過(guò)對(duì)金兵的遭遇戰(zhàn)。

②“萬(wàn)里”與“匹馬”形成空間形象上的強(qiáng)烈對(duì)比，匹馬征萬(wàn)里，何等自負(fù)、自信。③一個(gè)“覓”字表現(xiàn)了詞人當(dāng)年的自負(fù)、自信的雄心壯志和堅(jiān)定執(zhí)著的追求精神。而“覓封侯”則是詞人借班固投筆從戎，建立功業(yè)的典故表明自己當(dāng)年報(bào)效國(guó)家，收拾舊河山的壯志。

可是好景不長(zhǎng)，陸游抗金才半年就被調(diào)離了，壯志終不得實(shí)現(xiàn)，雄心無(wú)人能理解。這種“悲涼”的心情主要體現(xiàn)在以下詞句中。（2）“壯志未酬”主要體現(xiàn)在哪些詞句中？

明確：

①“壯志未酬”體現(xiàn)在“關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘”兩句，一個(gè)“斷”字明言殺敵夢(mèng)想破滅，一個(gè)“暗”字，寫(xiě)出了詞人看到當(dāng)年戰(zhàn)袍積滿灰塵，不由地感慨萬(wàn)分的心情；這里還借用蘇秦典故，表現(xiàn)了詞人不受重用，未能施展抱負(fù)的悲憤之情。

小結(jié)：運(yùn)用典故是古詩(shī)詞常用的一種手法。使用典故能夠增加詩(shī)詞表達(dá)的內(nèi)涵，增添語(yǔ)言的厚重感和趣味性。（見(jiàn)文本P89頁(yè)）

例如，辛棄疾《破陣子·為陳同甫壯詞以寄》中運(yùn)用了“八百里駮”的典故，反映軍隊(duì)給養(yǎng)充足，抒發(fā)了詞人與士兵們同甘共苦，準(zhǔn)備殺敵報(bào)效國(guó)家的豪情壯志，還借用了“的盧”馬、“霹靂”弓兩個(gè)典故，生動(dòng)地描繪激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，刻畫(huà)了一位英勇殺敵，報(bào)效國(guó)家的英雄形象。

②“壯志未酬”還體現(xiàn)在“胡未滅，鬢先秋，淚空流”，此三句直抒胸臆，金兵還在，壯士已老，一個(gè)“未”，一個(gè)“先”，一個(gè)“空”，時(shí)間上的對(duì)比，寫(xiě)出了詞人對(duì)南宋王朝偏安一隅，群臣盡醉，茍且偷生，根本沒(méi)有收復(fù)失地的決心和準(zhǔn)備的失望和悲痛之情。

③而“此身誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲”句對(duì)比強(qiáng)烈，“心”在抗金前線——想以身報(bào)國(guó)，收復(fù)失地，以洗國(guó)恥；“身”在紹興三山——66歲時(shí)的陸游被人彈劾罷官，歸隱故鄉(xiāng)紹興，報(bào)國(guó)之志未能實(shí)現(xiàn)，這對(duì)曾經(jīng)是一位躊躇滿志，馳騁疆場(chǎng)的將領(lǐng)陸游來(lái)說(shuō)是何等的痛苦。不僅如此，陸游至死都念念不忘抗金報(bào)國(guó)，收復(fù)中原，直至85歲臨終時(shí)還吟出《示兒》篇：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！本褪敲髯C。他雖然被貶后的20年閑居山陰，再也不能過(guò)問(wèn)政治但壯心不已，依然念念不忘收復(fù)中原救人民于水火之中，諄諄教誨子孫不忘北定中原的大事。

4、全班集體朗讀全詞。

5、小結(jié)：

總之，理想中渴望報(bào)國(guó)立功，但現(xiàn)實(shí)中卻遭冷落閑置，被迫退隱山中，導(dǎo)致身心分離的矛盾，只能萬(wàn)般無(wú)奈，這三個(gè)短句正是飽含著年邁蒼蒼的陸游國(guó)仇未報(bào)，壯志難酬的悲憤之情。全詞塑造了一位一生都不忘抗金報(bào)國(guó)，收復(fù)中原的愛(ài)國(guó)形象。

（五）鑒賞人物形象

1、詩(shī)詞的形象指的是詩(shī)歌作品創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體的、寄寓作者的思想情感的物、景、人或事件等。

形象（意象）：

①人——詩(shī)詞中塑造的人物形象或作者自己。②景——寫(xiě)景詩(shī)或雜詩(shī)中的景象。③物——詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的物象。

2、那么，在試題中又如何分析人物形象？

①知人論世，關(guān)注背景。②抓事件或人的神態(tài)、動(dòng)作、心理等。答案一般由三部分構(gòu)成：（1）概括詩(shī)詞展現(xiàn)的形象；

（2）結(jié)合語(yǔ)句分析形象的基本特征；（3）表達(dá)詩(shī)詞中形象所寄寓的情感。

例如，簡(jiǎn)析下面這首宋詞陸游《訴衷情》的人物形象。

? 詞中描寫(xiě)了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。（步驟一）

? 詞中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。（步驟二）

? 詞作通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的感慨。（步驟三）

3、課堂練習(xí)：從辛棄疾《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》和《青玉案·元夕》、張孝祥《西江月·皇陵廟》、蘇軾《江城子·密州出獵》、李之儀《卜算子》、李清照《如夢(mèng)令》等詞作中選擇一首分析詞作中的人物形象。

4、小結(jié)：這一類詩(shī)詞可以從分析人物形象這個(gè)角度去鑒賞，當(dāng)然鑒賞詩(shī)詞的方法很多，不同的詩(shī)詞要運(yùn)用不同的方法去鑒賞。

教材分析

本課是一首詞，作者是宋代著名詞人陸游。這首詞是詞人晚年閑居山陰所作。他 一直堅(jiān)持抗金主張，但屢遭當(dāng)權(quán)投降派的打擊，不能施展雄圖，晚年雖退居鄉(xiāng)里，仍然壯志未衰。這首詞洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感以及壯志難酬的憤慨。本詞語(yǔ)言曉暢平易，化典靈脫，不事斧鑿。前人評(píng)為“清空一氣，明白如話”，風(fēng)格蒼涼悲壯，慷慨沉郁。教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。2.有感情地朗讀并背誦這首詞。

3.通過(guò)閱讀，理解詞的意思，體會(huì)詞人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和壯志難酬的憤 慨。教學(xué)建議

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

了解陸游生平，查找資料，初步了解這首詞的意思，并了解陸游的其他表現(xiàn)愛(ài)國(guó) 情懷的作品。

（二）教學(xué)過(guò)程 1.識(shí)字與寫(xiě)字

本課要求會(huì)寫(xiě)的兩個(gè)字需要注意：“衷”要和“哀、衰”等字區(qū)別清楚；“侯” 和“候”要區(qū)分清楚。2.朗讀指導(dǎo)

本詞的朗讀注意體現(xiàn)兩種情感，即愛(ài)國(guó)主義情感和壯志難酬的憤慨。尤其是詩(shī)詞 的后一小節(jié)，詩(shī)人滿懷報(bào)國(guó)之志，要馳騁疆場(chǎng)，沖鋒陷陣，收復(fù)失地，但卻被罷 了官，壯志難酬。而如今入侵的胡人還沒(méi)有被消滅，自己卻已衰老，只能對(duì)天長(zhǎng) 嘆。這悲涼的感慨要引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)后再進(jìn)行深情地朗讀，從而進(jìn)一步體會(huì)作 者的愛(ài)國(guó)情懷。3.閱讀教學(xué)

（1）了解了陸游的生平，就能夠體會(huì)到這首詞所蘊(yùn)涵的情感?！昂礈?，鬢先秋，淚空流”可以作為理解和學(xué)習(xí)這首詞的切入點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中可以先介紹詞人的 生平，然后出示上述的3個(gè)句子，從而引出對(duì)整首詞的理解。

（2）陸游45歲之前任鎮(zhèn)江通判等職，后因贊助張浚北伐而罷職家居，46歲入蜀從 軍，65歲被彈劾罷官，66歲以后在山陰隱居20年。這首詞就寫(xiě)于他隱居山陰時(shí)期。

作者首先追憶往昔，描繪了一幅早年征戰(zhàn)的場(chǎng)面，躊躇滿志，抱著為國(guó)效力的遠(yuǎn) 大志向馳騁疆場(chǎng)，沖鋒陷陣，多么豪壯的青壯年時(shí)代??！在國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)刻他愿 意為國(guó)捐軀。如今年事已高，在夢(mèng)里?；剡呹P(guān)，醒來(lái)以后，看見(jiàn)的是跟隨自己多 年的貂裘，它由新變舊，落滿了塵土，可是自己終身為之奮斗的北伐事業(yè)，還是 沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，胡人沒(méi)有被消滅。再看看自己，鬢發(fā)早已斑白脫落，回想一生的志向，到頭來(lái)只落得一場(chǎng)空，閑居為民，縱然想為國(guó)殺敵也沒(méi)有機(jī)會(huì)了，傷心落淚也 是徒然。最后，老人發(fā)出一聲悲涼的感慨：“此身誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲”，沒(méi)有想到，心里一直想要報(bào)效祖國(guó)，可是只能在山陰閑居到死了。收復(fù)中原是 陸游一生的情結(jié)，在這一聲感慨中蘊(yùn)涵了他多少遺憾，多少對(duì)于南宋王朝的失望，多少對(duì)于閑居為民的無(wú)奈啊！

這首詞之所以動(dòng)人，首先是詞人那強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。陸游早就有“上馬草軍 書(shū)，下馬擊狂胡”的壯志，他參加科舉考試，遭到秦檜的嫉恨，直到秦檜死才得 以走上仕途，后來(lái)又因?yàn)閮纱瘟χ骺菇鸲幻饴殹＝B興議和之后，很多人都已經(jīng) 對(duì)收復(fù)中原失去信心，而陸游始終堅(jiān)持復(fù)國(guó)夙愿。寫(xiě)這首詞時(shí)，陸游已經(jīng)被罷了 官，他心愿未了，壯志未酬，從他的滿腔遺憾中也可以讀出他不滅的希望。詞中的對(duì)比頗為成功。青壯年時(shí)代馳騁疆場(chǎng)，老來(lái)閑居為民；過(guò)去有力殺敵而不 能實(shí)現(xiàn)夙愿，如今夙愿還在卻無(wú)力殺敵，只能隱居。對(duì)于理想的執(zhí)著追求和這種

理想實(shí)際上不可能實(shí)現(xiàn)之間的矛盾在陸游身上打下了深深的悲劇烙印，這種崇高 的人格力量也具有極強(qiáng)的感染力。

開(kāi)頭兩句暗用漢朝班超投筆從戎的典故，寫(xiě)自己當(dāng)年壯志與戍守邊防的情形?！?萬(wàn)里覓封侯”見(jiàn)《后漢書(shū)?班超傳》：班超少有大志，曾經(jīng)投筆嘆息說(shuō)，“大丈 夫無(wú)他志略，猶當(dāng)效傅介子、張騫立功異域，以取封侯，安能久事筆硯間乎？” 后來(lái)投筆從戎，在西域立了大功，封定遠(yuǎn)侯。此處詞人借以表達(dá)了自己要像班超 那樣為國(guó)平定外患，建功立業(yè)的志愿。“匹馬戍梁州”，指詞人48歲時(shí)在南鄭川 陜宣撫使王炎手下任“干辦公事”時(shí)的生活，他曾單槍匹馬地往來(lái)前線?！捌ヱR ”一詞，描繪出當(dāng)年雄姿勃勃的形象?！傲褐荨保颂幹戈兾髂相嵰粠У貐^(qū)，治 所在今陜西漢中市?！笆褐荨辈粌H寫(xiě)了他當(dāng)年從軍戍守邊城，而且也寫(xiě)出了他 的雄圖大略。他曾在《平戎策》里指出，要恢復(fù)中原，必須建立一個(gè)可以制金人 于死命的軍事根據(jù)地。他計(jì)劃在川陜打下一個(gè)穩(wěn)固的政治、軍事基礎(chǔ)，這樣不僅 可以取得和金人斗爭(zhēng)中在長(zhǎng)江上游的優(yōu)勢(shì)，而且可以恢復(fù)關(guān)中，進(jìn)一步收復(fù)中原，實(shí)現(xiàn)中興宋室的壯舉。在戍梁州時(shí)，他曾向王炎陳進(jìn)取之策，以為“經(jīng)略中原，必自長(zhǎng)安始；取長(zhǎng)安，必自隴右始。當(dāng)積粟練兵，有則攻，無(wú)則守”。可是這 個(gè)計(jì)劃始終未能實(shí)現(xiàn)。因此，怎不使他悲嘆“關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘”呢？ 自己的雄圖大略不能實(shí)現(xiàn)，駐守邊塞的往事也像夢(mèng)一樣消失得無(wú)影無(wú)蹤，現(xiàn)在閑 居山陰，當(dāng)年裘皮征衣也已積滿灰塵而顯得陳舊了。這兩句借眼前衣物來(lái)書(shū)寫(xiě)長(zhǎng) 期被投降派打擊罷黜閑居的情況，抒發(fā)了壯志難酬的憤慨。

下闋繼續(xù)抒發(fā)報(bào)國(guó)無(wú)方的郁憤情懷。“胡未滅”三句，寫(xiě)自己時(shí)時(shí)思念報(bào)國(guó)，完 成統(tǒng)一大業(yè)，然而壯志難酬，令人無(wú)限悲憤?！昂弊?，指占領(lǐng)中原的金人?！?鬢先秋”指白發(fā)早如秋霜，頗有“一事無(wú)成兩鬢斑”之慨。“淚空流”，一個(gè)“ 空”字，帶出多少感慨與悲痛。

結(jié)句概括了詞人晚年生活與思想的矛盾。“心在天山”的“天山”，亦即祁連山，古戰(zhàn)場(chǎng)，這里借指前方。陸游《新年》詩(shī)：“稽山剡曲雖堪樂(lè)，終憶祁連古戰(zhàn) 場(chǎng)?！薄肚锼肌吩?shī)：“慨然此夕江湖夢(mèng)，猶繞天山古戰(zhàn)場(chǎng)。”可見(jiàn)他總是惦念著 邊防戰(zhàn)事?！吧砝蠝嬷蕖敝械摹皽嬷蕖?，猶言江湖，喻高士隱居之地。揚(yáng)雄《檄 靈賦》：“世有黃公者，起于滄洲，怡神養(yǎng)性，與道浮游?！贝颂帉?xiě)他被黜家鄉(xiāng)，老于山野，對(duì)國(guó)事無(wú)能為力的憤慨，這是一位愛(ài)國(guó)者的血淚之歌，令人難以卒 讀。

（3）古詩(shī)大意：

回憶當(dāng)年鵬程萬(wàn)里為了尋覓封侯，單槍匹馬奔赴邊境保衛(wèi)梁州。如今防守邊疆要 塞的從軍生活已成夢(mèng)中之景，夢(mèng)一醒知在何處？灰塵已經(jīng)蓋滿了舊時(shí)出征的貂裘。

胡人還未消滅，鬢邊已呈秋霜，感傷的眼淚白白地淌流。這一生誰(shuí)能預(yù)料，原想 一心一意抗敵在天山，如今卻一輩子老死于滄洲！4.活動(dòng)提示（1）思考與交流

覓：尋找。

戍：（軍隊(duì)）防守。

暗：光線不足，黑暗。

首先要理解這些詞語(yǔ)的意思，再選詞填空。填完后再?gòu)脑~中找到能表現(xiàn)所填詞 語(yǔ)情感的內(nèi)容。（2）拓展與運(yùn)用

先引導(dǎo)學(xué)生討論交流，再指導(dǎo)學(xué)生用一段話寫(xiě)出自己對(duì)陸游的印象。不要寫(xiě)得千 篇一律，要有個(gè)性特點(diǎn)。5.課時(shí)安排：建議1課時(shí)。教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策

本首詞感情沉郁，抒發(fā)了壯志難酬的無(wú)奈。其中“胡未滅，鬢先秋，淚空流”是 詩(shī)人情感的集中體現(xiàn)。教學(xué)中教師要著重從“空”突破，體會(huì)情感，引發(fā)學(xué)生對(duì) 全詞的情感的體會(huì)。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀、背誦。

2、理解文本內(nèi)容，緊扣文眼感受春色秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，體會(huì)詞人熱愛(ài)自然，追求自由生活之情。

3、改寫(xiě)練筆，豐滿文本。

教學(xué)重點(diǎn)：緊扣詞眼，整合資源，體會(huì)意境和情感。

教學(xué)過(guò)程

一、基礎(chǔ)板塊——朗讀背誦，理解詞句。

1、背誦朗讀：學(xué)習(xí)首先是自己的事，要自己學(xué)。通過(guò)預(yù)習(xí)，這短短的27個(gè)字的《漁歌子》一詞能背下來(lái)嗎？

（背誦——指導(dǎo)——朗讀）

2、了解詞牌：

古時(shí)候，詞作為一種文體，以詞牌為曲填詞，可以歌唱?！稘O歌子》又名《漁父歌》，顧名思義，應(yīng)該是歌唱誰(shuí)的歌？（漁夫的歌）

張志和的這首《漁歌子》可了不起，說(shuō)起張志和就該想起《漁歌子》，說(shuō)起《漁歌子》就會(huì)想到張志和。此詞吟成后，影響深遠(yuǎn)不僅大詞人蘇軾、黃庭堅(jiān)等用《漁歌子》填詞，唱和者甚眾，還流傳到日本，當(dāng)時(shí)的蹉峨天皇仿作5首《漁歌子》。

3、整體理解：這么著名的《漁歌子》究竟講了什么？誰(shuí)能告訴大家？（漁翁在一個(gè)秀麗春日里垂釣。）

4、理解詞句： 字詞：箬笠、蓑衣

句子：連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思

【設(shè)計(jì)意圖：直接從檢查預(yù)習(xí)背誦入手，以提問(wèn)的方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，教師適當(dāng)追問(wèn)、指點(diǎn)，直接理解詩(shī)句的意思。因?yàn)楣旁?shī)短小，學(xué)生一般在課前就能背下來(lái)，教學(xué)沒(méi)必要從零起點(diǎn)開(kāi)始。再朗讀、背誦。】

二、核心板塊——緊扣詞眼，體景悟情。

1、找眼：古詩(shī)詞一般都有一個(gè)關(guān)鍵性的最精彩的字詞，或表達(dá)情感，或意味深長(zhǎng)，叫著“眼”。你認(rèn)為這首詞的“詞眼”是什么？（不須歸）

2、扣眼，入畫(huà)，感受春色美。

（1）什么情況下還“不須歸”的？（斜風(fēng)細(xì)雨，該避雨而歸卻說(shuō)不須歸，說(shuō)明喜歡雨，與風(fēng)為友，與雨為伴。）

（2）僅僅是因?yàn)橄矚g春風(fēng)春雨嗎？（秀麗的春色：青山、綠水、白鷺、桃花、鱖魚(yú)）入畫(huà)：這是一幅美麗如畫(huà)的春色圖，那畫(huà)中該畫(huà)些什么？怎樣著色？

題名：著秀麗春色圖該題一個(gè)什么名字呢？（秀麗春色、水鄉(xiāng)春色、春）（3）小結(jié)：愛(ài)春光，不須歸。（板書(shū)）

3、抓“垂釣”，入情，感悟自由情。

（1）白鷺：春山、春水、春花、春風(fēng)、春雨入畫(huà)很自然、平常，張志和為什么將白鷺、鱖魚(yú)入畫(huà)呢？（自由、快樂(lè)）

（2）生平：賜名“志和”，心志平和之意；隱者，自號(hào)“煙波釣徒”，可見(jiàn)追求自由、快樂(lè)的生活。

（3）小結(jié)：愛(ài)自由，不須歸。

（4）命名：又該給這幅畫(huà)題什么名呢？

（5）類比：可見(jiàn)張志和釣的是自由快樂(lè)。說(shuō)到垂釣圖還讓你不由地誰(shuí)在釣？ 兒童垂釣圖：釣的是樂(lè)趣、專注。寒江垂釣圖：釣的是高潔、志趣。姜子牙垂釣：釣的是志向

4、感情朗讀：讀出春色的秀麗、作者的快樂(lè)。

【設(shè)計(jì)意圖：感悟詩(shī)情，體會(huì)詩(shī)意是古詩(shī)教學(xué)的靈魂所在，是讓學(xué)生感受古詩(shī)的魅力所在。教學(xué)中，可以或抓“詩(shī)眼”，或抓細(xì)節(jié)，或抓關(guān)鍵，讓學(xué)生感受古詩(shī)的神韻，使古詩(shī)教學(xué)充滿魅力?！?/p>

三、發(fā)展板塊——指導(dǎo)練筆，豐滿文本。

1、分組描寫(xiě)白鷺、桃花、鱖魚(yú)、斜風(fēng)細(xì)雨

2、交流，合起來(lái)就是一篇改寫(xiě)版的《漁歌子》

漁歌子（改寫(xiě)版）

春天到了，唐代著名的詩(shī)人張志和趁著這美好的春光，來(lái)到了西塞山前觀賞美麗的景色。

白鷺：你看，遠(yuǎn)處一只只白鷺排著整齊的隊(duì)伍繞著西塞山自由飛行，忽上忽下，忽高忽低，忽近忽遠(yuǎn)，它們仿佛在進(jìn)行一場(chǎng)有趣的游戲。

第三篇：《訴衷情》教學(xué)設(shè)計(jì)

《訴衷情》教學(xué)設(shè)計(jì)

茂名市第十五中學(xué)

作者姓名：鄭小麗

聯(lián)系電話:***

《訴衷情》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本課是語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)的一首詞，是南宋詞人陸游的一首愛(ài)國(guó)詞作。陸游是中國(guó)古代最偉大的愛(ài)國(guó)詞人、詩(shī)人之一，他一生詩(shī)詞創(chuàng)作的基調(diào)豪邁而悲壯深沉，他為祖國(guó)留下大量的作品，這首詞正是作者詩(shī)詞中反復(fù)抒寫(xiě)的愛(ài)國(guó)主題的代表作品之一，是作者晚年隱居山陰農(nóng)村以后寫(xiě)的。整首詞抒寫(xiě)回顧了作者當(dāng)年慷慨從軍征戰(zhàn)沙場(chǎng)的英雄氣概，表達(dá)“烈士暮年，壯心不已”的悲憤之情。這首詞非常鮮明地運(yùn)用了對(duì)比手法，寫(xiě)出了理想與現(xiàn)實(shí)沖突的悲憤，壯志難酬與時(shí)光飛逝的無(wú)奈。【學(xué)情分析】

這是一首充滿愛(ài)國(guó)情懷的詞作，也滿含著作者壯志難酬的悲憤之情。八年級(jí)學(xué)生正是處于情感迅速發(fā)展、思維活躍的時(shí)期，他們已經(jīng)具有一定的分析能力和鑒賞能力，但是這種分析和鑒賞能力需要不斷地引導(dǎo)和提高。這首詞感人至深，獨(dú)具風(fēng)格，深沉豪邁悲壯，抒寫(xiě)壯志與現(xiàn)實(shí)的沖突，這一點(diǎn)對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有助于提高他們的鑒賞、感悟能力，有助于啟發(fā)他們思考現(xiàn)實(shí)人生，思考如何面對(duì)、處理個(gè)人與集體的沖突，有助于增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的深情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與能力

（1）認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，1個(gè)生詞。

（2）有感情地朗讀并背誦這首詞。（3）體會(huì)詞人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和壯志難酬的憤慨。2.過(guò)程與方法

通過(guò)反復(fù)朗讀、播放影音文件、學(xué)生分組討論等教學(xué)手段方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并使學(xué)生能夠理解詞義，體會(huì)作者的思想感情。

3.情感與態(tài)度

體會(huì)陸游的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)詞中運(yùn)用的典故和創(chuàng)作背景的了解，借助品讀、聯(lián)想、概括等方法，理解作者在詞句中所蘊(yùn)涵的豐富情感。

2、難點(diǎn)：通過(guò)討論、感悟、聯(lián)系歷史背景等方法，讓學(xué)生理解作者在悲憤之中透射出來(lái)的愛(ài)國(guó)情感。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)為通過(guò)多種閱讀的方式，在反復(fù)誦讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀詞的方法，這是基于學(xué)生已有的詩(shī)詞品讀能力之后的閱讀思維能力的強(qiáng)化培養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)這首詞的主旨確立的，是針對(duì)學(xué)生在詩(shī)詞的整體感知上比較薄弱這種現(xiàn)狀而設(shè)定。

【教學(xué)方法】 誦讀法 聯(lián)想想象法 情感熏陶法 【教學(xué)準(zhǔn)備】

⑴ 讓學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)查找資料，了解陸游生平，初步了解這首詞的意思，并了解陸游的其他表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷的作品，以及古代其他 詩(shī)詞作家的愛(ài)國(guó)作品。⑵ 多媒體教學(xué)平臺(tái) 【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入

我們都知道，唐詩(shī)、宋詞是中國(guó)古代文化中的一對(duì)姐妹花，是我國(guó)文學(xué)繁榮的一個(gè)象征。李白、杜甫的名字響徹寰宇，那么，誰(shuí)知道，我國(guó)古代眾多的詩(shī)人中，現(xiàn)存詩(shī)歌作品最多的一位詩(shī)人是誰(shuí)呢？（學(xué)生猜想，回答）

是的，陸游一生寫(xiě)了9600多首詩(shī)歌，現(xiàn)存詩(shī)歌最多，被稱為“多產(chǎn)作家”，他的詩(shī)詞充滿了愛(ài)國(guó)情懷，他是南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人、詞人。今天，我們就走近陸游，走進(jìn)他的《訴衷情》，讓我們一起來(lái)看看這首詞是不是寫(xiě)愛(ài)國(guó)情懷的呢？

設(shè)計(jì)意圖：情境導(dǎo)入具有趣味性、思考性，容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

二、初步讀詞 感悟情感

1、首先預(yù)設(shè)問(wèn)題：這首詞作的大意是什么？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行各種形式的朗讀。

① 同學(xué)自由地誦讀這首詞，先把詞輕聲地讀一遍，再大聲讀一遍，同桌之間互相點(diǎn)評(píng)、糾正字詞讀音。（自由散讀及互評(píng)）

② 請(qǐng)2個(gè)同學(xué)朗讀，請(qǐng)2個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，初步滲透朗讀指導(dǎo)，并把容易讀錯(cuò)的字詞標(biāo)注在書(shū)上。戍（shù）貂裘（diāo qiú）鬢（bìn）

③ 教師范讀。學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)教師的朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、讀音、節(jié)奏、感情、語(yǔ)速等。

④ 同學(xué)齊讀，在正確朗讀的基礎(chǔ)上感受作者在詞中滲透的情感。

2、同學(xué)回答、歸納這首詞作的大意內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：誦讀是理解詞句的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生在誦讀中逐漸地步入詞的意境。同學(xué)之間互相糾錯(cuò)可以促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的興趣和效率，同時(shí)正確地把握詞句的朗讀節(jié)奏是初步感知作者情感的基礎(chǔ)，有助于更好地理解詞句的深層含義。

三、品讀詞句 入境悟情

1、播放錄音朗讀，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，然后思考：

① 詞牌名為《訴衷情》，那么，作者的內(nèi)心到底有怎樣的一種情感要訴說(shuō)呢？

② 哪些地方、哪些詞句最能觸動(dòng)你的內(nèi)心？

③ 多媒體出示“胡未滅，鬢先秋，淚空流”這三句話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)匍]上眼睛想象這些畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)這些畫(huà)面的內(nèi)容、詞人的形象。設(shè)計(jì)意圖：先讓同學(xué)想象詞人的愁苦、悲痛的形象，再讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況推知詞人愁苦的原因，把詞的上片、下片緊密聯(lián)系起來(lái)。

2、配上悲壯的樂(lè)曲，請(qǐng)同學(xué)們帶著情感一起來(lái)朗讀這首詞，然后分成10個(gè)小組討論詞人悲苦的原因。

3、再讀詞作，品讀詞句，學(xué)生分組交流感悟、暢所欲言： ① 哪些詞語(yǔ)表達(dá)了詞人當(dāng)年報(bào)國(guó)的雄心壯志？哪些詞語(yǔ)突出了詞人 當(dāng)年作戰(zhàn)的英勇氣概？

② 哪些地方運(yùn)用了典故，哪些地方運(yùn)用了對(duì)比手法？

設(shè)計(jì)意圖：詞往往是用字簡(jiǎn)練、含義深遠(yuǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生在把握關(guān)鍵字詞的意思的基礎(chǔ)上意會(huì)，根據(jù)詞人的思路展開(kāi)想像。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，讀詞不僅要了解詞的內(nèi)容，更要能品味詞的佳句，在思維上多加引導(dǎo)和訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)宜鼓勵(lì)學(xué)生在反復(fù)誦讀中主動(dòng)探究，暢所欲言，訓(xùn)練并培養(yǎng)他們對(duì)詞句一定的分析能力以及鑒賞能力。

4、教師小結(jié)全詞的內(nèi)涵：

詞人理想中渴望著報(bào)國(guó)立功，但現(xiàn)實(shí)中卻被冷落閑置，被迫退隱中身心分離的矛盾，萬(wàn)般無(wú)奈，這首詞正是表達(dá)了年邁蒼老的陸游國(guó)仇未報(bào)，壯志難酬的悲憤之情，也暗含著對(duì)南宋統(tǒng)治者的不滿情緒。統(tǒng)治者越是昏庸無(wú)能，詞人壯志難酬的悲憤越是難抑，詞人越是難抑悲憤，就越能體現(xiàn)詞人心憂天下、憂國(guó)憂民的高尚、偉大形象。

四、拓展思維 情感升華

時(shí)代的風(fēng)雨，艱難的現(xiàn)實(shí)，為酬的壯志，愛(ài)國(guó)的情懷，讀著這樣的詞句，很自然地能讓我們聯(lián)想到了詞人的哪些的詩(shī)詞呢？或者從我們已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中，我們還能找出和這首詞的感情色彩類似的詞句或詩(shī)句嗎？

陸游：《示兒》“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”；《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”；辛棄疾：《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”；文天祥：《過(guò)零丁洋》“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”；岳飛：《滿 江紅》“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”等等。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生由這首詞出發(fā)，拓展思維，聯(lián)想我國(guó)古代憂國(guó)憂民、誓要收復(fù)失地、卻壯志難酬的仁人志士，從而讓學(xué)生深深感受到：無(wú)論時(shí)代、國(guó)家在風(fēng)雨中如何飄搖，仁人志士擔(dān)憂黎民百姓、盼望國(guó)家統(tǒng)一的心，依然頑強(qiáng)地律動(dòng)，他們也許壯志難酬、抑郁而終，但他們唱出了時(shí)代最強(qiáng)音，他們高大的愛(ài)國(guó)形象直至今天依然屹立不倒。此環(huán)節(jié)，能更深層次地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)民熱情，讓你學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)民情感得到升華。

五、課堂練習(xí)：

師生共同背誦《訴衷情》。

設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)詞強(qiáng)調(diào)朗讀、背誦，此環(huán)節(jié)能鞏固學(xué)生對(duì)詞組的理解、記憶。

六、課后作業(yè)：

結(jié)合詞的內(nèi)容與我們現(xiàn)實(shí)的生活來(lái)展開(kāi)聯(lián)想，試用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)談?wù)勀阕x了這首詞后的感悟。（也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前的民族精神教育）

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)后必要的外延，此環(huán)節(jié)需要學(xué)生通過(guò)思考、聯(lián)想、歸納，既增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力，又能使學(xué)生的視野從書(shū)本走出來(lái)，走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)入人生這個(gè)大語(yǔ)文舞臺(tái)。

七、板書(shū)

訴衷情

陸游

愛(ài)國(guó)情

訴——→

壯志難酬的悲憤7

第四篇：訴衷情教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元

《訴衷情》教學(xué)設(shè)計(jì)

鎮(zhèn)賚縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 韓立平

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助注釋，結(jié)合課外資料，了解這首詞的大概意思。2．通過(guò)對(duì)“夢(mèng)”“淚”“空”等字詞的感悟，對(duì)比陸游的其它三篇詩(shī)作，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和壯志難酬的悲憤。3．有感情地朗誦這首詞。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)“夢(mèng)”“淚”“空”等字詞的感悟，對(duì)比陸游的其它三篇詩(shī)作，以詩(shī)解詞，讀中感悟，悟中促讀，達(dá)到對(duì)詞的最佳品讀效果。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和壯志難酬的悲憤。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、詩(shī)句導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，有這樣一位詩(shī)人，他早年便立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)”的志向，只可惜直到垂暮之年也未能如愿，只留下千古遺憾“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”你猜到這位詩(shī)人是誰(shuí)了嗎？（陸游）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)陸游的一首詞“訴衷情”。板書(shū)課題。學(xué)生齊讀。

二、了解詩(shī)人，解題。

1.對(duì)于陸游你有那些了解？（學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)資料）2.對(duì)于此你又有哪些了解？（學(xué)生匯報(bào)）

3.師：“訴衷情”是詞牌。詞牌可以確定詞的感情基調(diào)。那么怎樣來(lái)理解“訴衷情”的意思呢？（訴說(shuō)詞人內(nèi)心的感受）

4.師：那么作者陸游究竟要向我們?cè)V說(shuō)怎樣的感情呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由朗讀這首詞。

三、初讀感悟，理解詞意。

1.學(xué)生自由讀文，要求做到準(zhǔn)確、流利。2.指生朗讀。

3.師范讀，指導(dǎo)詞的讀法。4.全班齊讀。

5.小組內(nèi)再讀詞，結(jié)合注釋和資料自學(xué)詞意。6.全班匯報(bào)交流上闋和下闋的意思。

四、品讀詞句，深度開(kāi)掘。

1.陸游寫(xiě)這首詞時(shí)已年近七旬，他回憶起當(dāng)年的戎馬生涯，發(fā)出了“關(guān)河夢(mèng)斷何處”的慨嘆，想象一下，陸游的夢(mèng)里會(huì)時(shí)常出現(xiàn)什么情景？（他的夢(mèng)里可能會(huì)出現(xiàn)自己在沙場(chǎng)沖鋒陷陣，為國(guó)殺敵，報(bào)效祖國(guó)的場(chǎng)景）2.師；這個(gè)“夢(mèng)”，僅僅指詞人夜里做的夢(mèng)嗎？（不是）那指什么？（夢(mèng)想）詞人的夢(mèng)想是什么？（夢(mèng)想自己能報(bào)效祖國(guó)，夢(mèng)想祖國(guó)能夠統(tǒng)一，人民過(guò)上好日子。）

3.師：是呀，無(wú)論何時(shí)詩(shī)人不變的是報(bào)國(guó)之夢(mèng)啊！端起書(shū)，通過(guò)朗讀，來(lái)體會(huì)詩(shī)人的報(bào)國(guó)之夢(mèng)吧！齊讀詞的上闋。4.師：學(xué)習(xí)一首詩(shī)或詞最重要的是透過(guò)詩(shī)作或詞作體會(huì)作者所蘊(yùn)涵的感情，那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詞，找一找哪些詞句最能體現(xiàn)詞人所要訴說(shuō)的情感。（胡未滅、鬢先秋、淚空流）5.對(duì)比《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，體會(huì)“淚”，體驗(yàn)詩(shī)人的憂國(guó)憂民。此時(shí)你能想象到詞人已經(jīng)老淚縱橫了嗎？那滴滴淚是為誰(shuí)而流?。。樽约?、為老百姓、為國(guó)家）這又是怎樣的淚？（同情的淚、痛苦的淚、失望的淚、氣憤的淚）師：同學(xué)們?cè)谀莻€(gè)時(shí)代里，流淚的不僅僅是詩(shī)人，我們?cè)賮?lái)看陸游的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》這首詩(shī)。在這首詩(shī)中你有看到了誰(shuí)的淚？（遺民的淚，也是淪陷區(qū)老百姓的淚）師：同學(xué)們，看到老百姓的淚、看到陸游的淚，我們就能夠理解陸游的心了，陸游此刻是怎樣的心情呢？（悲憤、無(wú)奈、痛苦、失望、遺憾）

師：詩(shī)人的感情是多么的強(qiáng)烈呀，請(qǐng)你再來(lái)讀讀詩(shī)的下闋。胡未滅——

6.對(duì)比《示兒》，體會(huì)“空”字，傾聽(tīng)詩(shī)人的滿腔激憤。師：同學(xué)們，這個(gè)“空”字，在這里是什么意思？（白白）師：也就是說(shuō)眼淚流了也白流！

師：陸游寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候是67歲，他活了85歲，這空流的淚整整18年。臨死之前，他給兒子留下這首千古絕唱《示兒》。齊讀古詩(shī)。

三、整體感悟，歸納升華。

1．同學(xué)們，一個(gè)“夢(mèng)”，讓我們想到了詩(shī)人的報(bào)國(guó)理想，一個(gè)“淚”讓我們想到了詩(shī)人“遺民淚盡胡塵里”，一個(gè)“空”讓我們想起了“死去元知萬(wàn)事空?！笔沁@首“訴衷情”讓我們走進(jìn)了詩(shī)人的后半生，我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)人這幾首詩(shī)吧。2．當(dāng)你讀了詩(shī)人用血淚寫(xiě)成的這幾篇詩(shī)作后，你心里是什么滋味？

3．把你的這種感受送到詩(shī)里去。4．師生共同朗誦《訴衷情》 板書(shū)：

訴衷情

陸游

夢(mèng) 淚 空

第五篇：訴衷情教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上

《訴衷情》教學(xué)設(shè)計(jì)

教者：李曉威

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助注釋，結(jié)合課外資料，了解這首詞的大概意思。2．通過(guò)對(duì)“夢(mèng)”“淚”“空”等字詞的感悟，對(duì)比陸游的其它三篇詩(shī)作，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和壯志難酬的悲憤。3．有感情地朗誦這首詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)“夢(mèng)”“淚”“空”等字詞的感悟，對(duì)比陸游的其它三篇詩(shī)作，以詩(shī)解詞，讀中感悟，悟中促讀，達(dá)到對(duì)詞的最佳品讀效果。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和壯志難酬的悲憤。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、詩(shī)句導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，有這樣一位詩(shī)人，他早年便立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)”的志向，只可惜指導(dǎo)垂暮之年也未能如愿，只留下千古遺憾“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！蹦悴碌竭@位詩(shī)人是誰(shuí)了嗎？（陸游）

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)陸游的一首詞“訴衷情”。板書(shū)課題。學(xué)生齊讀。

二、了解詩(shī)人，解題。

1、對(duì)于陸游你有那些了解？（學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)資料）

2、對(duì)于此你又有哪些了解？（學(xué)生匯報(bào)）

3、師：“訴衷情”是詞牌。詞牌可以確定詞的感情基調(diào)。那么怎樣來(lái)理解“訴衷情”的意思呢？（訴說(shuō)詞人內(nèi)心的感受）

4、師：那么作者陸游究竟要向我們?cè)V說(shuō)怎樣的感情呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由朗讀這首詞。

三、初讀感悟，理解詞意。1、2、3、4、5、6、學(xué)生自由讀文，要求做到準(zhǔn)確、流利。指生朗讀。師范讀，指導(dǎo)詞的讀法。全班齊讀。小組內(nèi)再讀詞，結(jié)合注釋和資料自學(xué)詞意。全班匯報(bào)交流上闋和下闋的意思。

四、品讀詞句，深度開(kāi)掘。1．陸游寫(xiě)這首詞時(shí)已年近七旬，他回憶起當(dāng)年的戎馬生涯，發(fā)出了“關(guān)河夢(mèng)斷何處”的慨嘆，想象一下，陸游的夢(mèng)里會(huì)時(shí)常出現(xiàn)什么情景？（他的夢(mèng)里可能會(huì)出現(xiàn)自己在沙場(chǎng)沖鋒陷陣，為國(guó)殺敵，報(bào)效祖國(guó)的場(chǎng)景）

2、師；這個(gè)“夢(mèng)”，僅僅指詞人夜里做的夢(mèng)嗎？（不是）那指什么？（夢(mèng)想）

詞人的夢(mèng)想是什么？（夢(mèng)想自己能報(bào)效祖國(guó)，夢(mèng)想祖國(guó)能夠統(tǒng)一，人民過(guò)上好日子。）

3、師：是呀，無(wú)論何時(shí)詩(shī)人不變的是報(bào)國(guó)之夢(mèng)??！端起書(shū)，通過(guò)朗讀，來(lái)體會(huì)詩(shī)人的報(bào)國(guó)之夢(mèng)吧！齊讀詞的上闋。

4、師：學(xué)習(xí)一首詩(shī)或詞最重要的是透過(guò)詩(shī)作或詞作體會(huì)作者所蘊(yùn)涵的感情，那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詞，找一找哪些詞句最能體現(xiàn)詞人所要訴說(shuō)的情感。（胡未滅、鬢先秋、淚空流）

5、對(duì)比《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，體會(huì)“淚”，體驗(yàn)詩(shī)人的憂國(guó)憂民。此時(shí)你能想象到詞人已經(jīng)老淚縱橫了嗎？那滴滴淚是為誰(shuí)而流?。。樽约骸槔习傩?、為國(guó)家）

這又是怎樣的淚？（同情的淚、痛苦的淚、失望的淚、氣憤的淚）師：同學(xué)們?cè)谀莻€(gè)時(shí)代里，流淚的不僅僅是詩(shī)人，我們?cè)賮?lái)看陸游的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》這首詩(shī)。

在這首詩(shī)中你有看到了誰(shuí)的淚？（遺民的淚，也是淪陷區(qū)老百姓的淚）

師：同學(xué)們，看到老百姓的淚、看到陸游的淚，我們就能夠理解陸游的心了，陸游此刻是怎樣的心情呢？（悲憤、無(wú)奈、痛苦、失望、遺憾）師：詩(shī)人的感情是多么的強(qiáng)烈呀，請(qǐng)你再來(lái)讀讀詩(shī)的下闋。胡未滅——

6、對(duì)比《示兒》，體會(huì)“空”字，傾聽(tīng)詩(shī)人的滿腔激憤。師：同學(xué)們，這個(gè)“空”字，在這里是什么意思？（白白）

師：也就是說(shuō)眼淚流了也白流！

師：陸游寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候是67歲，他活了85歲，這空流的淚整整他臨死之前，他給兒子留下這首千古絕唱《示兒》。齊讀古詩(shī)。

三、整體感悟，歸納升華。1．同學(xué)們，一個(gè)“夢(mèng)”，讓我們想到了詩(shī)人的報(bào)國(guó)理想，一個(gè)“淚”讓我們想到了詩(shī)人“遺民淚盡胡塵里”，一個(gè)“空”讓我們想起了“死去元知萬(wàn)事空?！笔沁@首“訴衷情”讓我們走進(jìn)了詩(shī)人的后半生，我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)人這幾首詩(shī)吧。2．當(dāng)你讀了詩(shī)人用血淚寫(xiě)成的這幾篇詩(shī)作后，你心里是什么滋味？ 3．把你的這種感受送到詩(shī)里去。4．師生共同朗誦《訴衷情》

板書(shū)：

訴衷情

陸游

夢(mèng) 淚 空

愛(ài)國(guó)情感 壯志難酬篇二：訴衷情教學(xué)設(shè)計(jì)

《訴衷情》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校 ： 城子街中心學(xué)校

教者：賈艷梅 篇三：《訴衷情》教學(xué)設(shè)計(jì) 《訴衷情》教學(xué)設(shè)計(jì)

茂名市第十五中學(xué)

作者姓名：鄭小麗

聯(lián)系電話:*** 《訴衷情》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本課是語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)的一首詞，是南宋詞人陸游的一首愛(ài)國(guó)詞作。陸游是中國(guó)古代最偉大的愛(ài)國(guó)詞人、詩(shī)人之一，他一生詩(shī)詞創(chuàng)作的基調(diào)豪邁而悲壯深沉，他為祖國(guó)留下大量的作品，這首詞正是作者詩(shī)詞中反復(fù)抒寫(xiě)的愛(ài)國(guó)主題的代表作品之一，是作者晚年隱居山陰農(nóng)村以后寫(xiě)的。整首詞抒寫(xiě)回顧了作者當(dāng)年慷慨從軍征戰(zhàn)沙場(chǎng)的英雄氣概，表達(dá)“烈士暮年，壯心不已”的悲憤之情。這首詞非常鮮明地運(yùn)用了對(duì)比手法，寫(xiě)出了理想與現(xiàn)實(shí)沖突的悲憤，壯志難酬與時(shí)光飛逝的無(wú)奈。

【學(xué)情分析】

這是一首充滿愛(ài)國(guó)情懷的詞作，也滿含著作者壯志難酬的悲憤之情。八年級(jí)學(xué)生正是處于情感迅速發(fā)展、思維活躍的時(shí)期，他們已經(jīng)具有一定的分析能力和鑒賞能力，但是這種分析和鑒賞能力需要不斷地引導(dǎo)和提高。這首詞感人至深，獨(dú)具風(fēng)格，深沉豪邁悲壯，抒寫(xiě)壯志與現(xiàn)實(shí)的沖突，這一點(diǎn)對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有助于提高他們的鑒賞、感悟能力，有助于啟發(fā)他們思考現(xiàn)實(shí)人生，思考如何面對(duì)、處理個(gè)人與集體的沖突，有助于增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的深情。

【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與能力

（1）認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，1個(gè)生詞。

（2）有感情地朗讀并背誦這首詞。

（3）體會(huì)詞人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和壯志難酬的憤慨。2.過(guò)程與方法

通過(guò)反復(fù)朗讀、播放影音文件、學(xué)生分組討論等教學(xué)手段方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并使學(xué)生能夠理解詞義，體會(huì)作者的思想感情。3.情感與態(tài)度

體會(huì)陸游的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)詞中運(yùn)用的典故和創(chuàng)作背景的了解，借助品讀、聯(lián)想、概括等方法，理解作者在詞句中所蘊(yùn)涵的豐富情感。

2、難點(diǎn)：通過(guò)討論、感悟、聯(lián)系歷史背景等方法，讓學(xué)生理解作者在悲憤之中透射出來(lái)的愛(ài)國(guó)情感。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)為通過(guò)多種閱讀的方式，在反復(fù)誦讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀詞的方法，這是基于學(xué)生已有的詩(shī)詞品讀能力之后的閱讀思維能力的強(qiáng)化培養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)這首詞的主旨確立的，是針對(duì)學(xué)生在詩(shī)詞的整體感知上比較薄弱這種現(xiàn)狀而設(shè)定。

【教學(xué)方法】 誦讀法 聯(lián)想想象法 情感熏陶法 【教學(xué)準(zhǔn)備】

⑴ 讓學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)查找資料，了解陸游生平，初步了解這首詞的意思，并了解陸游的其他表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷的作品，以及古代其他

詩(shī)詞作家的愛(ài)國(guó)作品。

⑵ 多媒體教學(xué)平臺(tái) 【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入

我們都知道，唐詩(shī)、宋詞是中國(guó)古代文化中的一對(duì)姐妹花，是我國(guó)文學(xué)繁榮的一個(gè)象征。李白、杜甫的名字響徹寰宇，那么，誰(shuí)知道，我國(guó)古代眾多的詩(shī)人中，現(xiàn)存詩(shī)歌作品最多的一位詩(shī)人是誰(shuí)呢？（學(xué)生猜想，回答）

是的，陸游一生寫(xiě)了9600多首詩(shī)歌，現(xiàn)存詩(shī)歌最多，被稱為“多產(chǎn)作家”，他的詩(shī)詞充滿了愛(ài)國(guó)情懷，他是南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人、詞人。今天，我們就走近陸游，走進(jìn)他的《訴衷情》，讓我們一起來(lái)看看這首詞是不是寫(xiě)愛(ài)國(guó)情懷的呢？

設(shè)計(jì)意圖：情境導(dǎo)入具有趣味性、思考性，容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

二、初步讀詞 感悟情感

1、首先預(yù)設(shè)問(wèn)題：這首詞作的大意是什么？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行各種形式的朗讀。① 同學(xué)自由地誦讀這首詞，先把詞輕聲地讀一遍，再大聲讀一遍，同桌之間互相點(diǎn)評(píng)、糾正字詞讀音。（自由散讀及互評(píng)）② 請(qǐng)2個(gè)同學(xué)朗讀，請(qǐng)2個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，初步滲透朗讀指導(dǎo)，并把容易讀錯(cuò)的字詞標(biāo)注在書(shū)上。

戍（shù）貂裘（diāo qiú）鬢（bìn）

③ 教師范讀。學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)教師的朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、讀音、節(jié)奏、感情、語(yǔ)速等。

④ 同學(xué)齊讀，在正確朗讀的基礎(chǔ)上感受作者在詞中滲透的情感。

2、同學(xué)回答、歸納這首詞作的大意內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：誦讀是理解詞句的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生在誦讀中逐漸地步入詞的意境。同學(xué)之間互相糾錯(cuò)可以促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的興趣和效率，同時(shí)正確地把握詞句的朗讀節(jié)奏是初步感知作者情感的基礎(chǔ)，有助于更好地理解詞句的深層含義。

三、品讀詞句 入境悟情

1、播放錄音朗讀，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，然后思考：

① 詞牌名為《訴衷情》，那么，作者的內(nèi)心到底有怎樣的一種情感要訴說(shuō)呢？

② 哪些地方、哪些詞句最能觸動(dòng)你的內(nèi)心？

③ 多媒體出示“胡未滅，鬢先秋，淚空流”這三句話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)匍]上眼睛想象這些畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)這些畫(huà)面的內(nèi)容、詞人的形象。設(shè)計(jì)意圖：先讓同學(xué)想象詞人的愁苦、悲痛的形象，再讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況推知詞人愁苦的原因，把詞的上片、下片緊密聯(lián)系起來(lái)。

2、配上悲壯的樂(lè)曲，請(qǐng)同學(xué)們帶著情感一起來(lái)朗讀這首詞，然后分成10個(gè)小組討論詞人悲苦的原因。

3、再讀詞作，品讀詞句，學(xué)生分組交流感悟、暢所欲言：

① 哪些詞語(yǔ)表達(dá)了詞人當(dāng)年報(bào)國(guó)的雄心壯志？哪些詞語(yǔ)突出了詞人篇四：全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜素”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選——《訴衷情》教學(xué)設(shè)計(jì)

全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選 篇五：訴衷情教學(xué)設(shè)計(jì)羅

經(jīng) 典 誦 讀

——《訴衷情》教學(xué)設(shè)計(jì)

陽(yáng)邏街第三小學(xué)：羅琳莉

一、范讀導(dǎo)入，揭示詞牌。

1、師：你喜歡哪位詩(shī)人？來(lái)朗誦一首他寫(xiě)的詩(shī)詞吧！

生：我喜歡岳飛，我朗誦他寫(xiě)的《滿江紅》。

師：我聽(tīng)出了一份深深的愛(ài)國(guó)情懷。

生：我喜歡楊萬(wàn)里，我想朗誦他寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》

師：讀的輕快活潑，真好。（此環(huán)節(jié)生說(shuō)到哪首師點(diǎn)評(píng)哪首）我喜歡陸游，（cai2出示課題）我來(lái)讀一首他寫(xiě)的詞。（cai3出示詩(shī)詞）教師配樂(lè)范讀。

2、板書(shū)課題，解題：訴衷情。

這首詞的詞牌名是——訴衷情。有的詞牌名只是規(guī)定了詞的格式，但有的詞牌名像“訴衷情”卻能傳情達(dá)意。誰(shuí)來(lái)讀【讀】？（指名讀，讀得平淡。）

師：訴衷情，是把心中全部的感情傾吐出來(lái)該怎么讀？你再試試。（指名再讀。嗯，有進(jìn)步，讀出了感情。）

師：全班讀。（齊讀詞牌名）師：我聽(tīng)出了一份發(fā)自內(nèi)心的感情。

二、初讀感知，了解詞意。

1、訴衷情，陸游傾訴了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由【朗】讀這首詞2遍，前一遍讀準(zhǔn)確，讀通順，后一遍注意停頓，讀出節(jié)奏來(lái)。（指名朗讀。）請(qǐng)大家注意聽(tīng)他是否讀準(zhǔn)了？是否讀出了節(jié)奏？

2、師：訴衷情，陸游究竟要訴說(shuō)什么樣的情呢？請(qǐng)大家【再】默讀這首詞，邊讀邊用心體會(huì)，可以借助插圖和注解以及導(dǎo)讀來(lái)了解詞的內(nèi)容。

師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都了解了什么？（此處學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，說(shuō)到哪一句內(nèi)容就讓學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的詞句來(lái)）（學(xué)生反饋，根據(jù)反饋教師進(jìn)行梳理，聚焦難點(diǎn)“關(guān)河夢(mèng)斷何處”。）生：我知道了陸游當(dāng)年身赴邊疆保衛(wèi)梁州。

師：哦，詞人在訴說(shuō)當(dāng)年邊疆英勇殺敵的豪情。你從那句讀出來(lái)的？（生讀）還有誰(shuí)能接著說(shuō)？

生：陸游年紀(jì)已老，但他不能再上戰(zhàn)場(chǎng)，心里卻牽掛著戰(zhàn)場(chǎng)，很感傷。（讀句子）師：體會(huì)得好。我們從上闋中了解到陸游曾馳騁沙場(chǎng)、單槍匹馬保衛(wèi)邊關(guān)，從下

闋中了解到金兵未滅，詞人已老，他兩鬢斑白仍心系戰(zhàn)場(chǎng)。大家說(shuō)的真好。但這一句大家說(shuō)得比較少（板書(shū)：“關(guān)河夢(mèng)斷何處”。）理解好像有困難。我們讀讀。（cai4學(xué)生說(shuō)哪個(gè)詞點(diǎn)擊哪個(gè)詞變紅）

4、師指向板書(shū)：關(guān)河，什么地方？

生：是邊疆。

師：詞中出現(xiàn)過(guò)幾個(gè)地名，有的也是指的邊關(guān)，讀讀找找看？

生：梁州。

師：匹馬戍梁州。還有嗎？

生：天山。

師：心在天山。

師：梁州、天山、關(guān)河都指邊疆，邊疆、邊疆時(shí)時(shí)入夢(mèng)來(lái)。（這夢(mèng)里究竟有什么呢？）

三、想象比讀，體悟詞情。

【學(xué)習(xí)上闋】 “當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘?！?/p>

（一）體會(huì)夢(mèng)境：當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。

1、創(chuàng)設(shè)情境，配樂(lè)范讀上闋第一句，（cai5）生閉眼想象感受夢(mèng)境。

【這究竟是一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？】閉上眼睛，聽(tīng)老師讀（讀得豪情滿懷）邊聽(tīng)邊想象，馳騁沙場(chǎng)的陸游當(dāng)時(shí)是怎樣的？（你看到一個(gè)怎樣的陸游？）

2、學(xué)生想象后言說(shuō)。

生1：我看到陸游不遠(yuǎn)萬(wàn)里，前往戰(zhàn)場(chǎng)，奮勇殺敵。師：【你仿佛看到了他奔赴萬(wàn)里疆場(chǎng)，尋求殺敵報(bào)國(guó)的機(jī)會(huì)。】（那時(shí)的陸游，真是意氣風(fēng)發(fā)，壯志滿懷）萬(wàn)里覓封侯。（cai5點(diǎn)紅“覓”）（那時(shí)的陸游可真是意氣風(fēng)發(fā)，壯志滿懷）請(qǐng)你讀，該生讀。

師：多么雄姿英發(fā)！你們還看到什么了？ 生2：陸游騎著戰(zhàn)馬，在戰(zhàn)場(chǎng)殺敵，保衛(wèi)著梁州。

師：我仿佛看到他揮戈躍馬，戍守邊關(guān)。匹馬戍梁州?。╟ai5點(diǎn)紅“戍”）（那時(shí)的陸游可真是驍勇善戰(zhàn)、豪情萬(wàn)丈）你來(lái)讀這句，該生讀。

師：揮戈殺敵，多么英姿颯爽。男生齊讀這句話！

師小結(jié)：好一群英姿颯爽的將士??！這樣壯志滿懷、豪情萬(wàn)丈的陸游為何夢(mèng)斷關(guān)河？咱們來(lái)了解一下陸游生活的那個(gè)年代：

3、（cai6）播放南宋時(shí)期金兵入侵中原，民不聊生的畫(huà)面，師問(wèn)：同學(xué)們，你們看到了什么？（點(diǎn)2生說(shuō)，是相機(jī)點(diǎn)評(píng)）

教師解說(shuō)：同學(xué)們，這就是南宋前期那段屈辱的歷史，那時(shí)金兵占領(lǐng)了中原，山河破碎、生靈涂炭，三歲起，陸游便跟著父母顛沛流離，過(guò)著逃難的生活。駐守邊關(guān)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、收復(fù)中原是陸游一生的夢(mèng)想。他在詩(shī)中這樣寫(xiě)道：

（cai7）引入陸游相關(guān)詩(shī)句，學(xué)生齊讀。20歲——“上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)” 30歲——“平生萬(wàn)里心，執(zhí)戈王前驅(qū)” 48歲——“秋到邊城角聲哀，烽火照高臺(tái)?！? 65歲——“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)?！? 70歲—— “當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州?！?/p>

師：這個(gè)夢(mèng)縈繞了陸游一生??！讓我們來(lái)讀出他的心聲吧。

齊讀上闋第一句。（cai8變色第一句）

（二）體會(huì)夢(mèng)斷：關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。

1、師：如今，一夢(mèng)醒來(lái)，不知何處。（cai8還原上闋第一句，第二句變深藍(lán)）（點(diǎn)生讀，請(qǐng)你讀）關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。（cai8“斷”標(biāo)紅）

2、師：曾跟隨陸游前線沖鋒陷陣的貂裘。如今卻——

生：滿是灰塵

師：布滿塵土。

生：失去了原來(lái)的顏色（暗淡無(wú)光）。

師：同學(xué)們，暗淡的僅僅是那件貂裘嗎？還有什么？（還有陸游那顆心）他的心又是怎樣的？（傷感的）貂裘舊了、暗了，陸游的心也傷了，碎了。

師：塵暗舊貂裘（cai8“暗”標(biāo)紅。）

3、對(duì)比讀：(cai9出示對(duì)比句)師：夢(mèng)當(dāng)年—— 師讀：當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。

師：夢(mèng)當(dāng)年—— 男生讀：當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。

師：可如今—— 女生讀：關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。

師小結(jié)：關(guān)河夢(mèng)斷了，這收復(fù)中原的夢(mèng)真的能斷嗎？（師配樂(lè)深情讀下闋）(cai10全下闋)【學(xué)習(xí)下闕】胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。

1、范讀下闋，學(xué)生想象練筆。

過(guò)渡：如今，陸游輕輕撫著舊貂裘，心中會(huì)想些什么呢？同學(xué)們，用心默讀，靜靜地想（體會(huì)）他會(huì)想什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。（配樂(lè)，學(xué)生寫(xiě)。）{·體會(huì)“人老體衰之悲”：

1、生：陸游獨(dú)坐在床前，撫摸著曾經(jīng)跟隨他多年的貂裘，他在想，當(dāng)年的我是多么威武啊，如今的我滿頭白發(fā)，路都走不動(dòng)了，再也上不了戰(zhàn)場(chǎng)殺金兵了。

2、師：我問(wèn)問(wèn)你，他多少歲了？70歲的老人風(fēng)燭殘年，還能披上貂裘上陣殺敵嗎？

3、眾生搖頭答：不能

師：想到這，他是悲從中來(lái)??！遙想當(dāng)年，讀——生讀：當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。師：意氣風(fēng)發(fā)，英姿勃勃！可如今，讀：——生讀：胡未滅，鬢先秋，淚空流。師：青絲變白發(fā)，無(wú)可奈何！（板書(shū)：人老體衰）他還會(huì)想什么？

·體會(huì)“山河破碎之悲”：

1、生：70歲的陸游撫摸著這舊貂裘，老淚縱橫，金兵還未消滅啊，我已經(jīng)這么大年紀(jì)了，再也不能奔赴疆場(chǎng)殺敵了。

2、師：他一生的夢(mèng)想是——滅胡，可直到人邁體衰，胡人依舊未滅，這滿腔悲憤啊，用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。生讀：胡未滅，鬢先秋，淚空流。

他一生的夢(mèng)想是——收復(fù)山河，可直到人邁體衰，這山河依舊——破碎。（板書(shū)：山河破碎）

·體會(huì)“壯志未酬之悲”：

生：我多么想再披上貂裘在前線作戰(zhàn)，我多么想消滅胡人不許他們踐踏我的國(guó)家，而是我已經(jīng)老了，不可能再上戰(zhàn)場(chǎng)了。}（此環(huán)節(jié)靈活處理，點(diǎn)2生說(shuō)，反復(fù)讀 “胡未滅，鬢先秋，淚空流”。相機(jī)點(diǎn)評(píng)）

2、（cai11對(duì)比句）師： 憶我當(dāng)年啊，——生讀：萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州?？扇缃瘛x：胡未滅，鬢先秋，淚空流。師：他一生的夢(mèng)想是——收復(fù)山河（板書(shū)：收復(fù)河山）

可如今---生讀：胡未滅，鬢先秋，淚空流。

師：那他的身又在哪——。

生：滄洲，是他的老家。

師：他心系邊疆，身卻在故園隨著歲月老去。身心分離啊，你能體會(huì)他的心情嗎？ 生：他很絕望。

3、師：說(shuō)得好！任由著胡騎的馬蹄響徹中原大地，眼睜睜看著山河破碎，這股悲憤絕望啊，請(qǐng)你讀出來(lái)?。╟ai12：此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄州。變紅色）

師：夢(mèng)里，我看到了“匹馬戍梁州”，夢(mèng)醒，【身體卻沉重地墜落在“滄洲”】（“身老滄州”）。齊讀。（我聽(tīng)出了陸游那份絕望的心情）

師：陸游的報(bào)國(guó)夢(mèng)，就這樣一直縈繞著他。（板書(shū)：壯志未酬）

3、這是何等的——生答：痛苦

何等的——生答：無(wú)奈

何等的——生答：絕望

何等的——生答：悲憤

4、師：難怪他要這樣問(wèn)。（指板書(shū)“關(guān)河夢(mèng)斷何處”生齊讀）

5、引入《示兒》。85歲，陸游離開(kāi)人世，彌留之際，他留下了這首《示兒》（cai13），我們一起讀（齊讀）。師：他到死都牽掛著祖國(guó)的統(tǒng)一，為沒(méi)有看到祖國(guó)的統(tǒng)一而感到悲哀。

四、整體回讀，品誦詞韻。（cai14）

1、師：夢(mèng)里原想——生讀：當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州； 此生誰(shuí)料——生讀：關(guān)河夢(mèng)斷何處？塵暗舊貂裘

此生誰(shuí)料——生讀：胡未滅，鬢先秋，淚空流。

此生誰(shuí)料——生讀：心在天山，身老滄洲。

2、師：這無(wú)盡的悲愴，一腔悲情都融入了這千古絕唱中，讓我們站起來(lái)誦出他的心聲吧。全班配樂(lè)（cai14音樂(lè)）齊誦。