第一篇：訴衷情

<<訴衷情>>教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、在理解詞意的基礎(chǔ)上，理解作者的愛(ài)國(guó)情懷。

2、通過(guò)對(duì)詞句的品讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句的初步鑒賞能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

１、我們都知道，唐詩(shī)、宋詞是中國(guó)古代文化中的一對(duì)姐妹花，是我國(guó)文學(xué)繁榮的一個(gè)象征。那么，在我國(guó)古代眾多的詩(shī)人中，現(xiàn)存詩(shī)歌作品最多的一位詩(shī)人是誰(shuí)呢？（學(xué)生猜想，回答）哪一位同學(xué)能背一背所學(xué)過(guò)的陸游的詩(shī)作？

從這些詩(shī)中你能體會(huì)出一種怎樣的情感？

是啊，他的詩(shī)充滿了愛(ài)國(guó)情懷，讓我們由衷地生出一種崇敬之情。

2、簡(jiǎn)介陸游

當(dāng)然，他不僅是一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人，還是一位愛(ài)國(guó)詞人。今天，我們就走近陸游，走進(jìn)他的《訴衷情》。板書(shū)課題

二、整體讀詞、感悟情感

1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)輕輕地翻開(kāi)，自由朗讀《訴衷情》這首詞。注意：仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意把詞中的生字讀正確。讀后兩遍的時(shí)候要爭(zhēng)取把它念通順，同時(shí)注意詞句內(nèi)部的停頓，聽(tīng)清楚了嗎？好，自由讀《訴衷情》。

2、出示《訴衷情》

3、好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《訴衷情》，這首詞中共有三個(gè)生字，聽(tīng)聽(tīng)他有沒(méi)有讀錯(cuò)。

學(xué)生讀，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：侯、貂裘。

４、好的，誰(shuí)再來(lái)讀一讀《訴衷情》。其他同學(xué)聽(tīng)，特別注意她在讀詞句時(shí)，是怎么停頓的？

５、真好，你們都聽(tīng)出來(lái)了嗎？這就叫做讀得有板有眼。

６、同學(xué)們，我們讀古代的詩(shī)詞，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還有盡可能讀出它的味道來(lái)。老師也來(lái)讀讀這首詞。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，讓我們用心來(lái)感受這首詞。

７、師配樂(lè)讀（大提琴曲《往事》）

８、現(xiàn)在你的腦海里留下了什么印象和感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（學(xué)生自由說(shuō)）帶著這種感覺(jué)我們?cè)賮?lái)讀一讀《訴衷情》，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去。

三、品讀詞句、入境悟情

１、好，訴衷情啊訴衷情！那么，作者的內(nèi)心到底有怎樣的一種情感要訴說(shuō)呢？請(qǐng)大家默讀這首詞，讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書(shū)上的插圖和書(shū)上的注釋，再看看那些地方最能觸動(dòng)你的內(nèi)心，把你的感受和體會(huì)寫(xiě)在詞句的旁邊。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀《訴衷情》。

２、誰(shuí)愿意把你的感受和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)？

（胡未滅??）

ａ、出示“胡未滅，鬢先秋，淚空流?！闭?qǐng)同學(xué)們讀讀這三句話，再閉上眼睛想一想，你都看到了什么畫(huà)面？

生自由說(shuō)

好啊，我們讀出了一個(gè)“白發(fā)早如秋霜”的陸游。

ｂ、看看陸游鬢先秋，淚空流，那么是什么樣的經(jīng)歷讓他有這樣的情感宣泄呢？從那里能看出來(lái)？

（課件出示：當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。）

誰(shuí)對(duì)于這兩句詞還有體會(huì)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（理解：覓、戍）

ｃ、是啊，當(dāng)年，陸游也是一名將軍，那樣的萬(wàn)里沙場(chǎng)，他也曾匹馬戍梁州?。∧窃撌窃鯓拥膱?chǎng)面啊！此刻，又讓我們看到了一個(gè)什么樣的陸游呢？（英姿勃發(fā)??）讀讀這句話。

ｄ、可而今這樣的場(chǎng)景只能在哪兒能看到了？（板書(shū)：夢(mèng)）你是從哪句詞看出來(lái)的？

是啊，此時(shí)陸游已年近七旬，追憶往昔，他不僅時(shí)常讓鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)，還發(fā)出了“關(guān)河夢(mèng)斷何處”的慨嘆，同學(xué)們想象一下，陸游的夢(mèng)里會(huì)時(shí)常出現(xiàn)什么情景？你有怎樣的感受？帶著你的體會(huì)讀讀這句詞。

夢(mèng)里的這些情景說(shuō)明他心里仍有著一腔——（報(bào)國(guó)之情）可見(jiàn)這夢(mèng)都是陸游的報(bào)國(guó)之夢(mèng)啊！

慨嘆啊，因?yàn)殛懹蔚倪@種愿望，這種奮勇殺敵、抗擊侵略的愿望只能時(shí)時(shí)在夢(mèng)中達(dá)成，而夢(mèng)醒卻又不知自己身在何處？好，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句詞？

ｅ、可夢(mèng)境畢竟是夢(mèng)境啊，回到現(xiàn)實(shí)卻讓人有種絲絲的悲涼，請(qǐng)同學(xué)們回到課文，再讀讀這首詞的上闋，你還對(duì)哪個(gè)字或哪個(gè)詞句有深入的體會(huì)？

（同學(xué)們，當(dāng)年陸游在前線僅半年，就被調(diào)離，從此關(guān)塞河防，就只能時(shí)時(shí)在夢(mèng)中達(dá)成愿望，而夢(mèng)醒不知身在何處，只有舊時(shí)貂裘戎裝，而且已是塵封色暗。一個(gè)“暗”字向我們道出了歲月的流逝，道出了人事的消磨，這樣的布滿灰塵的暗淡畫(huà)面，也道出了陸游那惆悵的心情。）

ｆ、誰(shuí)來(lái)讀讀這首詞的上闋？（前兩句讀出陸游的豪情，后兩句讀出陸游的悲涼）指名讀

ｇ、同學(xué)們，看，我們就這樣讀著讀著，就讀出了那種意境，讀出了味道，真好！我們就一起來(lái)讀讀這首詞的上闋。

ｈ、當(dāng)年的陸游帶著萬(wàn)丈豪情馳騁疆場(chǎng)，可如今的陸游卻身在何處呢？出示課件

（心在天山，身老滄州）天山是哪里？滄州又是哪里？

是啊，詩(shī)人的身雖隱居在山陰，可心卻依舊征戰(zhàn)沙場(chǎng)，他的身和心有著如此的距離，她該是怎樣的心情啊？你體會(huì)到了嗎？那就用你的朗讀把這種感受讀出來(lái)。

ｉ、看看陸游的昔日與今朝，他由青絲變白發(fā)，由單槍匹馬、馳騁疆場(chǎng)那英姿勃發(fā)的陸將軍到這滿頭白發(fā)、老淚縱橫、壯志難酬卻又隱居山陰的陸游。我們清楚的看到了他的容顏?zhàn)兞耍ㄒ徊蛔兊氖鞘裁?？（滿腔的愛(ài)國(guó)熱情，滿腔的報(bào)國(guó)志向）

ｊ、是啊，此身誰(shuí)料，心在天山，身老滄州。這樣的感慨向我們呈現(xiàn)了詩(shī)人的理想與現(xiàn)實(shí)那強(qiáng)烈的落差。因?yàn)樵?shī)人終究報(bào)國(guó)不得志?。∷栽?shī)人“淚空流啊”！板書(shū)：淚

那么，詩(shī)人老淚縱橫，那滴滴的淚是為誰(shuí)而流啊?。ㄒ龑?dǎo)體會(huì)：為自己而流，是遺憾的淚，無(wú)奈的淚。）

（引讀）１、是啊，如果陸游的報(bào)國(guó)之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他戰(zhàn)死沙場(chǎng)，也許他的人生也會(huì)少一些悲泣，因?yàn)楸緛?lái)胡能滅，卻——胡未滅；本來(lái)鬢不秋，卻——鬢先秋；本來(lái)是淚不流，卻要淚空流??所以，陸游遺憾哪，也無(wú)奈啊！好，就把這遺憾、無(wú)奈都融進(jìn)你的朗讀，讀：胡未滅??

２、如果陸游的報(bào)國(guó)之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他已至暮年，也許這首《訴衷情》會(huì)少一份悲涼，多一份豪情。可惜啊，可惜，——齊讀，胡未滅??

ｋ、同學(xué)們，陸游的淚是同情的淚、憤恨的淚、無(wú)奈的淚，可這飽含著這么多意義的淚卻空流，（板書(shū)：空）為什么空流呢？這些淚怎么就空流了呢？

ｌ、是啊，陸游空有著一腔報(bào)國(guó)的熱情，卻一直報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，他那理想的夢(mèng)破碎了，淚流盡了，所以留下了這千古絕唱——讀《訴衷情》。（配樂(lè)）

四、整體感悟，歸納升華

（看黑板總結(jié)）夢(mèng)，那是陸游的報(bào)國(guó)之夢(mèng)；淚，滴灑的是他那報(bào)國(guó)之淚；空是他理想與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈落差。訴衷情訴的也是陸游那濃濃的報(bào)國(guó)之情。

背誦《訴衷情》。第二課時(shí)

南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷①

古詞大意

站在北固亭樓上，向北方金兵占領(lǐng)區(qū)一望，一片風(fēng)光依舊，可是河山已有異樣之感，究竟中原在哪里呢？自古以來(lái)，不知道經(jīng)歷過(guò)多少朝代興亡的事變，都像無(wú)窮無(wú)盡的長(zhǎng)江一樣滾滾地流過(guò)去了。

孫權(quán)年輕時(shí)就統(tǒng)帥了萬(wàn)人大軍，守住了東南地區(qū)，不斷地和敵人作戰(zhàn)。天下英雄能為他敵手的，只有曹操和劉備。后代子孫就應(yīng)該把孫仲謀作為榜樣！

導(dǎo)讀

這是一首登臨懷古的詞作。寫(xiě)于宋寧宗開(kāi)禧元年（1205）作者出任鎮(zhèn)江時(shí)期。

全首即景抒情，借古諷今。作者之所以稱贊孫權(quán)為天下英雄，無(wú)疑是對(duì)茍且偷安、毫無(wú)振作的南宋朝廷的鞭撻。通篇三問(wèn)三答，互相呼應(yīng)。風(fēng)格明快，氣魄闊大，情調(diào)樂(lè)觀昂揚(yáng)。

詞的開(kāi)頭是：“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓?！薄吧裰荨?，指中國(guó)，這里專指中原即黃河中下游一帶的金兵占領(lǐng)區(qū)。這兩句意思是說(shuō)，中原土地已非我有，寓有“故國(guó)之思”。

“千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流?！薄坝朴啤保情L(zhǎng)遠(yuǎn)的樣子。作者以永流不息的滾滾江水來(lái)比擬千古興亡的綿延不斷?！安槐M”句，出自杜甫《登高》詩(shī)：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！钡旁?shī)是寫(xiě)個(gè)人流離潦倒之悲，而辛詞卻是寫(xiě)國(guó)家興亡之感，意境不同。

上片，作者對(duì)景抒懷，憑吊千古興亡，更加引起對(duì)淪陷區(qū)國(guó)土的懷念。下片，通過(guò)對(duì)三國(guó)時(shí)期重要政治人物孫權(quán)的贊揚(yáng)和肯定，表現(xiàn)出辛棄疾收復(fù)中原，統(tǒng)一中國(guó)的強(qiáng)烈愿望。

“年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休?！薄澳晟佟保侵溉龂?guó)時(shí)吳主孫權(quán)。“兜鍪”，原是頭盔，這里指士兵。“萬(wàn)兜鍪”，是說(shuō)他統(tǒng)率強(qiáng)大軍隊(duì)的意思。“坐斷”，作占據(jù)講。這兩句是說(shuō)，孫權(quán)十九歲便繼承他哥哥孫策統(tǒng)治吳國(guó)，充分顯示出孫權(quán)的英勇和才能。一個(gè)青年人能夠率領(lǐng)萬(wàn)夫，當(dāng)然是不平凡的了，在東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的年代，孫權(quán)放眼全國(guó)，胸懷大志，用武力平定江東一帶的割據(jù)勢(shì)力，統(tǒng)一了東南地區(qū)，形成與蜀、魏鼎足而立的爭(zhēng)雄局面。作者之所以把孫權(quán)當(dāng)作英雄人物來(lái)肯定，目的在于借古諷今，抒發(fā)對(duì)南宋統(tǒng)治集團(tuán)茍且偷安、不求進(jìn)取的投降路線的憤懣之情。

“天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉?！睂O權(quán)當(dāng)時(shí)占據(jù)江東，開(kāi)疆拓土，使吳國(guó)由小到大，與魏、蜀形成鼎足之勢(shì)，天下英雄若曹操、劉備者，也無(wú)奈他何。這兩句實(shí)際上是對(duì)三國(guó)時(shí)代的孫權(quán)進(jìn)行了熱情的歌頌。歷史上的孫權(quán)、曹操、劉備三人中，論智勇才略，孫權(quán)不一定能居首位，而作者這樣歌頌他，只把曹操、劉備作為他的敵手，可見(jiàn)這里辛棄疾已把孫權(quán)作為杰出的英雄來(lái)歌頌了。所以最后又補(bǔ)上一句：“生子當(dāng)如孫仲謀?！庇辛诉@一句，孫權(quán)的形象就更為突出、鮮明了。這一句是借用曹操夸獎(jiǎng)孫權(quán)的成語(yǔ)。

這首詞的題目是：《登京口北固亭有懷》。所以詞中寫(xiě)的是千古興亡事，是對(duì)歷史人物孫權(quán)的歌頌。其實(shí)作者懷的是“古”，喻的是“今”。作者一向主張抗金，收復(fù)中原，他對(duì)孫權(quán)的歌頌，稱贊孫權(quán)能身經(jīng)百戰(zhàn)守住東南地區(qū)，實(shí)質(zhì)上就是隱諷南宋統(tǒng)治者的屈辱求和以致喪失中原地區(qū)。詞的開(kāi)頭：“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。”就流露出這種感情。下闋所寫(xiě)的孫權(quán)的英勇戰(zhàn)斗，那就更明顯了，意在譴責(zé)南宋主和派的昏庸懦怯。而當(dāng)我們讀到最后一句：“生子當(dāng)如孫仲謀?！北阃耆梢月?lián)系起原文而領(lǐng)會(huì)到：“若豚犬耳”指的就是南宋皇帝趙擴(kuò)。這里，辛棄疾一字不改地借用曹操這句話，不僅“曲盡其妙”，而且還“含蓄”深刻地進(jìn)行了諷刺。意在言外，耐人尋味，手法上含蓄、委婉，形成了這首詞在藝術(shù)表現(xiàn)方面的顯著特色。

這首詞善于用典，自然貼切，不露痕跡。

第二篇：訴衷情教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、在理解詞意的基礎(chǔ)上，理解作者的愛(ài)國(guó)情懷。

2、通過(guò)對(duì)詞句的品讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句的初步鑒賞能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

１、我們都知道，唐詩(shī)、宋詞是中國(guó)古代文化中的一對(duì)姐妹花，是我國(guó)文學(xué)繁榮的一個(gè)象征。位同學(xué)能背一背所學(xué)過(guò)的陸游的詩(shī)作？

從這些詩(shī)中你能體會(huì)出一種怎樣的情感？

是啊，他的詩(shī)充滿了愛(ài)國(guó)情懷，讓我們由衷地生出一種崇敬之情。

2、簡(jiǎn)介陸游 情》。板書(shū)課題

二、整體讀詞、感悟情感 那么，在我國(guó)古代眾多的詩(shī)人中，現(xiàn)存詩(shī)歌作品最多的一位詩(shī)人是誰(shuí)呢？（學(xué)生猜想，回答）哪一

當(dāng)然，他不僅是一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人，還是一位愛(ài)國(guó)詞人。今天，我們就走近陸游，走進(jìn)他的《訴衷

1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)輕輕地翻開(kāi)，自由朗讀《訴衷情》這首詞。注意：仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀頓，聽(tīng)清楚了嗎？好，自由讀《訴衷情》。

2、出示《訴衷情》

3、好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《訴衷情》，這首詞中共有三個(gè)生字，聽(tīng)聽(tīng)他有沒(méi)有讀錯(cuò)。

學(xué)生讀，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：侯、貂裘。

５、真好，你們都聽(tīng)出來(lái)了嗎？這就叫做讀得有板有眼。

味道來(lái)。老師也來(lái)讀讀這首詞。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，讓我們用心來(lái)感受這首詞。

７、師配樂(lè)讀（大提琴曲《往事》）

８、現(xiàn)在你的腦海里留下了什么印象和感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 兩遍的時(shí)候注意把詞中的生字讀正確。讀后兩遍的時(shí)候要爭(zhēng)取把它念通順，同時(shí)注意詞句內(nèi)部的停

４、好的，誰(shuí)再來(lái)讀一讀《訴衷情》。其他同學(xué)聽(tīng)，特別注意她在讀詞句時(shí)，是怎么停頓的？

６、同學(xué)們，我們讀古代的詩(shī)詞，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還有盡可能讀出它的（學(xué)生自由說(shuō)）帶著這種感覺(jué)我們?cè)賮?lái)讀一讀《訴衷情》，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去。

三、品讀詞句、入境悟情

１、好，訴衷情啊訴衷情！那么，作者的內(nèi)心到底有怎樣的一種情感要訴說(shuō)呢？請(qǐng)大家默讀這你的感受和體會(huì)寫(xiě)在詞句的旁邊。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀《訴衷情》。

２、誰(shuí)愿意把你的感受和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)？ 首詞，讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書(shū)上的插圖和書(shū)上的注釋，再看看那些地方最能觸動(dòng)你的內(nèi)心，把

（胡未滅……）什么畫(huà)面？

生自由說(shuō)

好啊，我們讀出了一個(gè)“白發(fā)早如秋霜”的陸游。來(lái)？

（課件出示：當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。）

誰(shuí)對(duì)于這兩句詞還有體會(huì)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（理解：覓、戍）

ａ、出示“胡未滅，鬢先秋，淚空流?！闭?qǐng)同學(xué)們讀讀這三句話，再閉上眼睛想一想，你都看到

ｂ、看看陸游鬢先秋，淚空流，那么是什么樣的經(jīng)歷讓他有這樣的情感宣泄呢？從那里能看出

ｃ、是啊，當(dāng)年，陸游也是一名將軍，那樣的萬(wàn)里沙場(chǎng)，他也曾匹馬戍梁州??！那該是怎樣的場(chǎng)面啊！此刻，又讓我們看到了一個(gè)什么樣的陸游呢？（英姿勃發(fā)……）讀讀這句話。

ｄ、可而今這樣的場(chǎng)景只能在哪兒能看到了？（板書(shū)：夢(mèng)）你是從哪句詞看出來(lái)的？

是啊，此時(shí)陸游已年近七旬，追憶往昔，他不僅時(shí)常讓鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)，還發(fā)出了“關(guān)河夢(mèng)斷讀這句詞。處”的慨嘆，同學(xué)們想象一下，陸游的夢(mèng)里會(huì)時(shí)常出現(xiàn)什么情景？你有怎樣的感受？帶著你的體會(huì)

夢(mèng)里的這些情景說(shuō)明他心里仍有著一腔——（報(bào)國(guó)之情）可見(jiàn)這夢(mèng)都是陸游的報(bào)國(guó)之夢(mèng)??！

慨嘆啊，因?yàn)殛懹蔚倪@種愿望，這種奮勇殺敵、抗擊侵略的愿望只能時(shí)時(shí)在夢(mèng)中達(dá)成，而夢(mèng)醒卻又不知自己身在何處？好，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句詞？ 詞的上闋，你還對(duì)哪個(gè)字或哪個(gè)詞句有深入的體會(huì)？

ｅ、可夢(mèng)境畢竟是夢(mèng)境啊，回到現(xiàn)實(shí)卻讓人有種絲絲的悲涼，請(qǐng)同學(xué)們回到課文，再讀讀這首

（同學(xué)們，當(dāng)年陸游在前線僅半年，就被調(diào)離，從此關(guān)塞河防，就只能時(shí)時(shí)在夢(mèng)中達(dá)成愿望，道出了人事的消磨，這樣的布滿灰塵的暗淡畫(huà)面，也道出了陸游那惆悵的心情。）

ｆ、誰(shuí)來(lái)讀讀這首詞的上闋？（前兩句讀出陸游的豪情，后兩句讀出陸游的悲涼）指名讀 來(lái)讀讀這首詞的上闋。

ｈ、當(dāng)年的陸游帶著萬(wàn)丈豪情馳騁疆場(chǎng)，可如今的陸游卻身在何處呢？出示課件

（心在天山，身老滄州）天山是哪里？滄州又是哪里？ 樣的心情?。磕泱w會(huì)到了嗎？那就用你的朗讀把這種感受讀出來(lái)。而夢(mèng)醒不知身在何處，只有舊時(shí)貂裘戎裝，而且已是塵封色暗。一個(gè)“暗”字向我們道出了歲月的流逝

ｇ、同學(xué)們，看，我們就這樣讀著讀著，就讀出了那種意境，讀出了味道，真好！我們就一起

是啊，詩(shī)人的身雖隱居在山陰，可心卻依舊征戰(zhàn)沙場(chǎng)，他的身和心有著如此的距離，她該是怎

ｉ、看看陸游的昔日與今朝，他由青絲變白發(fā)，由單槍匹馬、馳騁疆場(chǎng)那英姿勃發(fā)的陸將軍到一不變的是什么？（滿腔的愛(ài)國(guó)熱情，滿腔的報(bào)國(guó)志向）這滿頭白發(fā)、老淚縱橫、壯志難酬卻又隱居山陰的陸游。我們清楚的看到了他的容顏?zhàn)兞耍?/p>

ｊ、是啊，此身誰(shuí)料，心在天山，身老滄州。這樣的感慨向我們呈現(xiàn)了詩(shī)人的理想與現(xiàn)實(shí)那強(qiáng)烈的落差。因?yàn)樵?shī)人終究報(bào)國(guó)不得志啊！所以詩(shī)人“淚空流啊”！板書(shū)：淚 奈的淚。）

那么，詩(shī)人老淚縱橫，那滴滴的淚是為誰(shuí)而流?。。ㄒ龑?dǎo)體會(huì)：為自己而流，是遺憾的淚，無(wú)

（引讀）１、是啊，如果陸游的報(bào)國(guó)之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他戰(zhàn)死沙場(chǎng)，也許他的人生也會(huì)少一些悲泣，因?yàn)楸緛?lái)胡能滅，卻——胡未滅；本來(lái)鬢不秋，卻——鬢先秋；本來(lái)是淚不流，卻要淚空流……所以，陸游遺憾哪，也無(wú)奈??！好，就把這遺憾、無(wú)奈都融進(jìn)你的朗讀，讀：胡未滅…… 一份豪情?？上О?，可惜，——齊讀，胡未滅……

２、如果陸游的報(bào)國(guó)之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他已至暮年，也許這首《訴衷情》會(huì)少一份悲涼，多

ｋ、同學(xué)們，陸游的淚是同情的淚、憤恨的淚、無(wú)奈的淚，可這飽含著這么多意義的淚卻空流（板書(shū)：空）為什么空流呢？這些淚怎么就空流了呢？ 所以留下了這千古絕唱——讀《訴衷情》。（配樂(lè)）

四、整體感悟，歸納升華

ｌ、是啊，陸游空有著一腔報(bào)國(guó)的熱情，卻一直報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，他那理想的夢(mèng)破碎了，淚流盡了，（看黑板總結(jié)）夢(mèng)，那是陸游的報(bào)國(guó)之夢(mèng)；淚，滴灑的是他那報(bào)國(guó)之淚；空是他理想與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈落差。訴衷情訴的也是陸游那濃濃的報(bào)國(guó)之情。

背誦《訴衷情》。第二課時(shí)

南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷①

古詞大意

站在北固亭樓上，向北方金兵占領(lǐng)區(qū)一望，一片風(fēng)光依舊，可是河山已有異樣之感，究竟中原在哪里呢？自古以來(lái)，不知道經(jīng)歷過(guò)多少朝代興亡的事變，都像無(wú)窮無(wú)盡的長(zhǎng)江一樣滾滾地流過(guò)去了。

有曹操和劉備。后代子孫就應(yīng)該把孫仲謀作為榜樣！

導(dǎo)讀

這是一首登臨懷古的詞作。寫(xiě)于宋寧宗開(kāi)禧元年（1205）作者出任鎮(zhèn)江時(shí)期。

朝廷的鞭撻。

通篇三問(wèn)三答，互相呼應(yīng)。風(fēng)格明快，氣魄闊大，情調(diào)樂(lè)觀昂揚(yáng)。

孫權(quán)年輕時(shí)就統(tǒng)帥了萬(wàn)人大軍，守住了東南地區(qū)，不斷地和敵人作戰(zhàn)。天下英雄能為他敵手的，只全首即景抒情，借古諷今。作者之所以稱贊孫權(quán)為天下英雄，無(wú)疑是對(duì)茍且偷安、毫無(wú)振作的南宋詞的開(kāi)頭是：“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓?！薄吧裰荨?，指中國(guó)，這里專指中原即黃河中下游一帶金兵占領(lǐng)區(qū)。這兩句意思是說(shuō)，中原土地已非我有，寓有“故國(guó)之思”。

“千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流。”“悠悠”，是長(zhǎng)遠(yuǎn)的樣子。作者以永流不息的滾滾江水但杜詩(shī)是寫(xiě)個(gè)人流離潦倒之悲，而辛詞卻是寫(xiě)國(guó)家興亡之感，意境不同。

政治人物孫權(quán)的贊揚(yáng)和肯定，表現(xiàn)出辛棄疾收復(fù)中原，統(tǒng)一中國(guó)的強(qiáng)烈愿望。

比擬千古興亡的綿延不斷?！安槐M”句，出自杜甫《登高》詩(shī)：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。上片，作者對(duì)景抒懷，憑吊千古興亡，更加引起對(duì)淪陷區(qū)國(guó)土的懷念。下片，通過(guò)對(duì)三國(guó)時(shí)期重要“年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休?！薄澳晟佟?，是指三國(guó)時(shí)吳主孫權(quán)?！岸钓省保穷^盔，這里指士兵“萬(wàn)兜鍪”，是說(shuō)他統(tǒng)率強(qiáng)大軍隊(duì)的意思?！白鴶唷保髡紦?jù)講。這兩句是說(shuō)，孫權(quán)十九歲便繼承他哥孫策統(tǒng)治吳國(guó)，充分顯示出孫權(quán)的英勇和才能。一個(gè)青年人能夠率領(lǐng)萬(wàn)夫，當(dāng)然是不平凡的了，在東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的年代，孫權(quán)放眼全國(guó)，胸懷大志，用武力平定江東一帶的割據(jù)勢(shì)力，統(tǒng)一于借古諷今，抒發(fā)對(duì)南宋統(tǒng)治集團(tuán)茍且偷安、不求進(jìn)取的投降路線的憤懣之情。

了東南地區(qū)，形成與蜀、魏鼎足而立的爭(zhēng)雄局面。作者之所以把孫權(quán)當(dāng)作英雄人物來(lái)肯定，目的在“天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉?！睂O權(quán)當(dāng)時(shí)占據(jù)江東，開(kāi)疆拓土，使吳國(guó)由小到大，與魏、蜀形成鼎足之勢(shì)天下英雄若曹操、劉備者，也無(wú)奈他何。這兩句實(shí)際上是對(duì)三國(guó)時(shí)代的孫權(quán)進(jìn)行了熱情的歌頌。歷史上的孫權(quán)、曹操、劉備三人中，論智勇才略，孫權(quán)不一定能居首位，而作者這樣歌頌他，只把曹操、劉備作為他的敵手，可見(jiàn)這里辛棄疾已把孫權(quán)作為杰出的英雄來(lái)歌頌了。所以最后又補(bǔ)上一句“生子當(dāng)如孫仲謀?！庇辛诉@一句，孫權(quán)的形象就更為突出、鮮明了。這一句是借用曹操夸獎(jiǎng)孫權(quán)的語(yǔ)。

這首詞的題目是：《登京口北固亭有懷》。所以詞中寫(xiě)的是千古興亡事，是對(duì)歷史人物孫權(quán)的歌頌其實(shí)作者懷的是“古”，喻的是“今”。作者一向主張抗金，收復(fù)中原，他對(duì)孫權(quán)的歌頌，稱贊孫權(quán)能經(jīng)百戰(zhàn)守住東南地區(qū)，實(shí)質(zhì)上就是隱諷南宋統(tǒng)治者的屈辱求和以致喪失中原地區(qū)。詞的開(kāi)頭：“何望神州？滿眼風(fēng)光北固樓?！本土髀冻鲞@種感情。下闋所寫(xiě)的孫權(quán)的英勇戰(zhàn)斗，那就更明顯了，意譴責(zé)南宋主和派的昏庸懦怯。而當(dāng)我們讀到最后一句：“生子當(dāng)如孫仲謀?！北阃耆梢月?lián)系起原文領(lǐng)會(huì)到：“若豚犬耳”指的就是南宋皇帝趙擴(kuò)。這里，辛棄疾一字不改地借用曹操這句話，不僅“曲在藝術(shù)表現(xiàn)方面的顯著特色。

這首詞善于用典，自然貼切，不露痕跡。

其妙”，而且還“含蓄”深刻地進(jìn)行了諷刺。意在言外，耐人尋味，手法上含蓄、委婉，形成了這首

吳

第三篇：訴衷情教學(xué)設(shè)計(jì)

查解讀議悟用六步教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)”的古詩(shī)文教學(xué)模式探索2008-08-10 18:20

新大綱明確地要求：“小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）?！辈⑶倚麓缶V后面還附錄了80首“古詩(shī)文背誦推薦篇目?！笨梢?jiàn)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的重要性。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力呢？多年來(lái)，我致力于探索古詩(shī)教學(xué)的模式，探索古詩(shī)的學(xué)法指導(dǎo)。我認(rèn)為：古詩(shī)的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩(shī)的能力，使學(xué)生終生受益。于是，在古詩(shī)文教學(xué)中我嘗試用“自主學(xué)習(xí)”的古詩(shī)教學(xué)模式的嘗試，這種模式以學(xué)生有組織有步驟的自主學(xué)習(xí)為主要特征，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。打破傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)模式，提高了古詩(shī)教學(xué)

質(zhì)量。

“自主學(xué)習(xí)”的古詩(shī)教學(xué)模式分為五步：課前查詢知詩(shī)人--介紹背景解詩(shī)題--質(zhì)疑討論明詩(shī)意

--想象誦讀悟詩(shī)情--遷移運(yùn)用背詩(shī)文。

一、課前查詢知詩(shī)人。

課前布置學(xué)生查詢古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。但是，古今語(yǔ)言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩(shī)人與學(xué)生感情之間的距離，以及古詩(shī)抽象、精煉、含蓄的特點(diǎn)，均會(huì)造成學(xué)生理解上困難。于是，我讓學(xué)生各自去查詢當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景資料。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書(shū)館查詢，有的問(wèn)大人，有的從詩(shī)書(shū)上找……這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

二、介紹背景解詩(shī)題。

新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際?！?。所以，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不用老師介紹，而讓學(xué)生介紹自己搜集來(lái)的資料。學(xué)生在介紹作者和寫(xiě)作背景時(shí)，便培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力及聽(tīng)說(shuō)能力，明白了題目的意思，又為理解古詩(shī)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

三、質(zhì)疑討論明詩(shī)意。

這個(gè)環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩(shī)的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問(wèn)后，再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評(píng)議。從詩(shī)中的重點(diǎn)字詞的理解到整首詩(shī)句

意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來(lái)的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法：聯(lián)系詩(shī)句、結(jié)合生活實(shí)際、向別人請(qǐng)教……

四、想象誦讀悟詩(shī)情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的的情感。先讓學(xué)生在理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀幾遍，再以老師的提問(wèn)：請(qǐng)你們想想一下，如果你就是此時(shí)此刻的詩(shī)人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的？讓學(xué)生展開(kāi)想象，各抒己見(jiàn)，體會(huì)感情，受到作者的感染和教育，同時(shí)學(xué)到了有語(yǔ)氣朗誦古詩(shī)的方法，那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境。

這個(gè)環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩(shī)的教學(xué)中有特別重要的地位。古詩(shī)的節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語(yǔ)句簡(jiǎn)練，瑯瑯上口的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生去欣賞、體會(huì)。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！彼?，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)、品味。另外，我放了幾首樂(lè)曲，讓學(xué)生選擇一首合適的給詩(shī)歌配樂(lè)，然后進(jìn)行朗讀。我只對(duì)學(xué)生在詩(shī)的節(jié)奏方面進(jìn)行指導(dǎo)，師生共同總結(jié)朗讀古詩(shī)的方法。這樣，變著法子讓學(xué)生讀，學(xué)生在讀中受到熱愛(ài)大自然情感的熏陶，受到美的教育。

五、遷移運(yùn)用背詩(shī)文。

課后作業(yè)體現(xiàn)自主性，拓展學(xué)生詩(shī)文學(xué)習(xí)的范圍。我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：學(xué)了古詩(shī)后，你最想做些什么？唱一唱，畫(huà)一畫(huà)，吟一吟，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)……選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成。我們都知道：發(fā)展教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，學(xué)生參與活動(dòng)不應(yīng)只局限于課堂與課本，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個(gè)作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩(shī)的積累。

總之，古詩(shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體。實(shí)踐證明，“自主學(xué)習(xí)”的古詩(shī)教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古詩(shī)的閱讀、鑒賞能力的提高，將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中，形成了言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng)。古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法的掌握，將使學(xué)生終生受益，使學(xué)生真正成為21世紀(jì)的高素質(zhì)人才。

《訴衷情》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：仙霞高級(jí)中學(xué)

班級(jí)：初二（4）

執(zhí)教者：邱友發(fā)

時(shí)間：2008.11.19

一、教學(xué)目標(biāo)

1、品讀詞句，鑒賞詞作中的人物形象。

2、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解作者壯志難酬的悲憤之情。

二、課時(shí)安排：一課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：

大家都知道，唐詩(shī)、宋詞是中國(guó)古代文化中的一對(duì)姐妹花，是我國(guó)文學(xué)繁榮的一個(gè)象征。在我古代眾多的詩(shī)人中，現(xiàn)存詩(shī)歌作品最多的一位詩(shī)人是誰(shuí)？（陸游）哪一位同學(xué)背一背所學(xué)過(guò)的陸游的詩(shī)作。

學(xué)生一：《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》：三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。學(xué)生二：《十一月四日風(fēng)雨大作》：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

學(xué)生三：《示兒》：死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。

王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁！

這種報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯志難酬的情感在陸游的詞作中又是如何體現(xiàn)的？

下面打開(kāi)課文朗讀《訴衷情》。

（二）先聽(tīng)范讀，再朗讀全詞：

戊（wù戊戌變法）

戍（shù戍邊）

戌（xū）戎（róng投筆從戎）

戒（jiè戒嚴(yán)）

（三）簡(jiǎn)介作者，了解背景：

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你對(duì)詞人陸游有著怎樣的了解？可以簡(jiǎn)潔地介紹一下他的生平經(jīng)歷。明確：陸游：南宋詞人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。出生的第二年適逢靖康之亂，隨父離開(kāi)中原南下，少年時(shí)就生活在戰(zhàn)亂和動(dòng)蕩之中，中年入蜀抗金。在仕途中不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊，兩度因力主抗金而被罷職，退居山陰，寫(xiě)下了大量的詩(shī)詞，回蕩著愛(ài)國(guó)憂民的激情。《訴衷情》就是其中的名篇之一，正是作者晚年隱居山陰農(nóng)村以后寫(xiě)的。

（四）再讀全詞，思考問(wèn)題：

1、我們可以從哪些角度去鑒賞詩(shī)詞作品？

引導(dǎo)學(xué)生：從作品背景、分析字詞、分析語(yǔ)句、作者思想感情等等角度入手。

2、師：我們還可以從分析詩(shī)詞的形象入手。例如，前三首詩(shī)刻畫(huà)一個(gè)至死不忘收復(fù)中原的愛(ài)國(guó)詩(shī)人形象。

★詩(shī)詞的形象：是指詩(shī)詞作品創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體的、寄寓作者的思想情感的物、景、人或事件等。

（1）人的形象。例如，《石壕吏》中憂國(guó)憂民的形象——杜甫；

（2）物的形象。如，陸游《卜算子·詠梅》中“梅花”形象，詩(shī)人用梅花的特性來(lái)比喻個(gè)人品格的高尚、節(jié)操的堅(jiān)貞和愛(ài)國(guó)之心至死不變。

3、那么，本詞刻畫(huà)了一位怎樣的人物形象。

明確：全詞刻畫(huà)了一位胸懷報(bào)國(guó)之志，卻壯志未酬的抗金英雄形象。（1）“報(bào)國(guó)之志”主要體現(xiàn)在哪些詞句中？

明確：“當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州” 再現(xiàn)了詞人往日壯志凌云，奔赴前線抗敵的勃勃英姿。

①“當(dāng)年”，指乾道八年（1172），48歲的陸游來(lái)到南鄭（今陜西漢中），投身到四川宣撫使王炎幕下。在前線，他曾親自參加過(guò)對(duì)金兵的遭遇戰(zhàn)。

②“萬(wàn)里”與“匹馬”形成空間形象上的強(qiáng)烈對(duì)比，匹馬征萬(wàn)里，何等自負(fù)、自信。③一個(gè)“覓”字表現(xiàn)了詞人當(dāng)年的自負(fù)、自信的雄心壯志和堅(jiān)定執(zhí)著的追求精神。而“覓封侯”則是詞人借班固投筆從戎，建立功業(yè)的典故表明自己當(dāng)年報(bào)效國(guó)家，收拾舊河山的壯志。

可是好景不長(zhǎng)，陸游抗金才半年就被調(diào)離了，壯志終不得實(shí)現(xiàn)，雄心無(wú)人能理解。這種“悲涼”的心情主要體現(xiàn)在以下詞句中。（2）“壯志未酬”主要體現(xiàn)在哪些詞句中？

明確：

①“壯志未酬”體現(xiàn)在“關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘”兩句，一個(gè)“斷”字明言殺敵夢(mèng)想破滅，一個(gè)“暗”字，寫(xiě)出了詞人看到當(dāng)年戰(zhàn)袍積滿灰塵，不由地感慨萬(wàn)分的心情；這里還借用蘇秦典故，表現(xiàn)了詞人不受重用，未能施展抱負(fù)的悲憤之情。

小結(jié)：運(yùn)用典故是古詩(shī)詞常用的一種手法。使用典故能夠增加詩(shī)詞表達(dá)的內(nèi)涵，增添語(yǔ)言的厚重感和趣味性。（見(jiàn)文本P89頁(yè)）

例如，辛棄疾《破陣子·為陳同甫壯詞以寄》中運(yùn)用了“八百里駮”的典故，反映軍隊(duì)給養(yǎng)充足，抒發(fā)了詞人與士兵們同甘共苦，準(zhǔn)備殺敵報(bào)效國(guó)家的豪情壯志，還借用了“的盧”馬、“霹靂”弓兩個(gè)典故，生動(dòng)地描繪激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，刻畫(huà)了一位英勇殺敵，報(bào)效國(guó)家的英雄形象。

②“壯志未酬”還體現(xiàn)在“胡未滅，鬢先秋，淚空流”，此三句直抒胸臆，金兵還在，壯士已老，一個(gè)“未”，一個(gè)“先”，一個(gè)“空”，時(shí)間上的對(duì)比，寫(xiě)出了詞人對(duì)南宋王朝偏安一隅，群臣盡醉，茍且偷生，根本沒(méi)有收復(fù)失地的決心和準(zhǔn)備的失望和悲痛之情。

③而“此身誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲”句對(duì)比強(qiáng)烈，“心”在抗金前線——想以身報(bào)國(guó)，收復(fù)失地，以洗國(guó)恥；“身”在紹興三山——66歲時(shí)的陸游被人彈劾罷官，歸隱故鄉(xiāng)紹興，報(bào)國(guó)之志未能實(shí)現(xiàn)，這對(duì)曾經(jīng)是一位躊躇滿志，馳騁疆場(chǎng)的將領(lǐng)陸游來(lái)說(shuō)是何等的痛苦。不僅如此，陸游至死都念念不忘抗金報(bào)國(guó)，收復(fù)中原，直至85歲臨終時(shí)還吟出《示兒》篇：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！本褪敲髯C。他雖然被貶后的20年閑居山陰，再也不能過(guò)問(wèn)政治但壯心不已，依然念念不忘收復(fù)中原救人民于水火之中，諄諄教誨子孫不忘北定中原的大事。

4、全班集體朗讀全詞。

5、小結(jié)：

總之，理想中渴望報(bào)國(guó)立功，但現(xiàn)實(shí)中卻遭冷落閑置，被迫退隱山中，導(dǎo)致身心分離的矛盾，只能萬(wàn)般無(wú)奈，這三個(gè)短句正是飽含著年邁蒼蒼的陸游國(guó)仇未報(bào)，壯志難酬的悲憤之情。全詞塑造了一位一生都不忘抗金報(bào)國(guó)，收復(fù)中原的愛(ài)國(guó)形象。

（五）鑒賞人物形象

1、詩(shī)詞的形象指的是詩(shī)歌作品創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體的、寄寓作者的思想情感的物、景、人或事件等。

形象（意象）：

①人——詩(shī)詞中塑造的人物形象或作者自己。②景——寫(xiě)景詩(shī)或雜詩(shī)中的景象。③物——詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的物象。

2、那么，在試題中又如何分析人物形象？

①知人論世，關(guān)注背景。②抓事件或人的神態(tài)、動(dòng)作、心理等。答案一般由三部分構(gòu)成：（1）概括詩(shī)詞展現(xiàn)的形象；

（2）結(jié)合語(yǔ)句分析形象的基本特征；（3）表達(dá)詩(shī)詞中形象所寄寓的情感。

例如，簡(jiǎn)析下面這首宋詞陸游《訴衷情》的人物形象。

? 詞中描寫(xiě)了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。（步驟一）

? 詞中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。（步驟二）

? 詞作通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的感慨。（步驟三）

3、課堂練習(xí)：從辛棄疾《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》和《青玉案·元夕》、張孝祥《西江月·皇陵廟》、蘇軾《江城子·密州出獵》、李之儀《卜算子》、李清照《如夢(mèng)令》等詞作中選擇一首分析詞作中的人物形象。

4、小結(jié)：這一類詩(shī)詞可以從分析人物形象這個(gè)角度去鑒賞，當(dāng)然鑒賞詩(shī)詞的方法很多，不同的詩(shī)詞要運(yùn)用不同的方法去鑒賞。

教材分析

本課是一首詞，作者是宋代著名詞人陸游。這首詞是詞人晚年閑居山陰所作。他 一直堅(jiān)持抗金主張，但屢遭當(dāng)權(quán)投降派的打擊，不能施展雄圖，晚年雖退居鄉(xiāng)里，仍然壯志未衰。這首詞洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感以及壯志難酬的憤慨。本詞語(yǔ)言曉暢平易，化典靈脫，不事斧鑿。前人評(píng)為“清空一氣，明白如話”，風(fēng)格蒼涼悲壯，慷慨沉郁。教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。2.有感情地朗讀并背誦這首詞。

3.通過(guò)閱讀，理解詞的意思，體會(huì)詞人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和壯志難酬的憤 慨。教學(xué)建議

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

了解陸游生平，查找資料，初步了解這首詞的意思，并了解陸游的其他表現(xiàn)愛(ài)國(guó) 情懷的作品。

（二）教學(xué)過(guò)程 1.識(shí)字與寫(xiě)字

本課要求會(huì)寫(xiě)的兩個(gè)字需要注意：“衷”要和“哀、衰”等字區(qū)別清楚；“侯” 和“候”要區(qū)分清楚。2.朗讀指導(dǎo)

本詞的朗讀注意體現(xiàn)兩種情感，即愛(ài)國(guó)主義情感和壯志難酬的憤慨。尤其是詩(shī)詞 的后一小節(jié)，詩(shī)人滿懷報(bào)國(guó)之志，要馳騁疆場(chǎng)，沖鋒陷陣，收復(fù)失地，但卻被罷 了官，壯志難酬。而如今入侵的胡人還沒(méi)有被消滅，自己卻已衰老，只能對(duì)天長(zhǎng) 嘆。這悲涼的感慨要引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)后再進(jìn)行深情地朗讀，從而進(jìn)一步體會(huì)作 者的愛(ài)國(guó)情懷。3.閱讀教學(xué)

（1）了解了陸游的生平，就能夠體會(huì)到這首詞所蘊(yùn)涵的情感。“胡未滅，鬢先秋，淚空流”可以作為理解和學(xué)習(xí)這首詞的切入點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中可以先介紹詞人的 生平，然后出示上述的3個(gè)句子，從而引出對(duì)整首詞的理解。

（2）陸游45歲之前任鎮(zhèn)江通判等職，后因贊助張浚北伐而罷職家居，46歲入蜀從 軍，65歲被彈劾罷官，66歲以后在山陰隱居20年。這首詞就寫(xiě)于他隱居山陰時(shí)期。

作者首先追憶往昔，描繪了一幅早年征戰(zhàn)的場(chǎng)面，躊躇滿志，抱著為國(guó)效力的遠(yuǎn) 大志向馳騁疆場(chǎng)，沖鋒陷陣，多么豪壯的青壯年時(shí)代啊！在國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)刻他愿 意為國(guó)捐軀。如今年事已高，在夢(mèng)里?；剡呹P(guān)，醒來(lái)以后，看見(jiàn)的是跟隨自己多 年的貂裘，它由新變舊，落滿了塵土，可是自己終身為之奮斗的北伐事業(yè)，還是 沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，胡人沒(méi)有被消滅。再看看自己，鬢發(fā)早已斑白脫落，回想一生的志向，到頭來(lái)只落得一場(chǎng)空，閑居為民，縱然想為國(guó)殺敵也沒(méi)有機(jī)會(huì)了，傷心落淚也 是徒然。最后，老人發(fā)出一聲悲涼的感慨：“此身誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲”，沒(méi)有想到，心里一直想要報(bào)效祖國(guó)，可是只能在山陰閑居到死了。收復(fù)中原是 陸游一生的情結(jié)，在這一聲感慨中蘊(yùn)涵了他多少遺憾，多少對(duì)于南宋王朝的失望，多少對(duì)于閑居為民的無(wú)奈??！

這首詞之所以動(dòng)人，首先是詞人那強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。陸游早就有“上馬草軍 書(shū)，下馬擊狂胡”的壯志，他參加科舉考試，遭到秦檜的嫉恨，直到秦檜死才得 以走上仕途，后來(lái)又因?yàn)閮纱瘟χ骺菇鸲幻饴?。紹興議和之后，很多人都已經(jīng) 對(duì)收復(fù)中原失去信心，而陸游始終堅(jiān)持復(fù)國(guó)夙愿。寫(xiě)這首詞時(shí)，陸游已經(jīng)被罷了 官，他心愿未了，壯志未酬，從他的滿腔遺憾中也可以讀出他不滅的希望。詞中的對(duì)比頗為成功。青壯年時(shí)代馳騁疆場(chǎng)，老來(lái)閑居為民；過(guò)去有力殺敵而不 能實(shí)現(xiàn)夙愿，如今夙愿還在卻無(wú)力殺敵，只能隱居。對(duì)于理想的執(zhí)著追求和這種

理想實(shí)際上不可能實(shí)現(xiàn)之間的矛盾在陸游身上打下了深深的悲劇烙印，這種崇高 的人格力量也具有極強(qiáng)的感染力。

開(kāi)頭兩句暗用漢朝班超投筆從戎的典故，寫(xiě)自己當(dāng)年壯志與戍守邊防的情形。“ 萬(wàn)里覓封侯”見(jiàn)《后漢書(shū)?班超傳》：班超少有大志，曾經(jīng)投筆嘆息說(shuō)，“大丈 夫無(wú)他志略，猶當(dāng)效傅介子、張騫立功異域，以取封侯，安能久事筆硯間乎？” 后來(lái)投筆從戎，在西域立了大功，封定遠(yuǎn)侯。此處詞人借以表達(dá)了自己要像班超 那樣為國(guó)平定外患，建功立業(yè)的志愿?！捌ヱR戍梁州”，指詞人48歲時(shí)在南鄭川 陜宣撫使王炎手下任“干辦公事”時(shí)的生活，他曾單槍匹馬地往來(lái)前線?！捌ヱR ”一詞，描繪出當(dāng)年雄姿勃勃的形象?！傲褐荨保颂幹戈兾髂相嵰粠У貐^(qū)，治 所在今陜西漢中市。“戍梁州”不僅寫(xiě)了他當(dāng)年從軍戍守邊城，而且也寫(xiě)出了他 的雄圖大略。他曾在《平戎策》里指出，要恢復(fù)中原，必須建立一個(gè)可以制金人 于死命的軍事根據(jù)地。他計(jì)劃在川陜打下一個(gè)穩(wěn)固的政治、軍事基礎(chǔ)，這樣不僅 可以取得和金人斗爭(zhēng)中在長(zhǎng)江上游的優(yōu)勢(shì)，而且可以恢復(fù)關(guān)中，進(jìn)一步收復(fù)中原，實(shí)現(xiàn)中興宋室的壯舉。在戍梁州時(shí)，他曾向王炎陳進(jìn)取之策，以為“經(jīng)略中原，必自長(zhǎng)安始；取長(zhǎng)安，必自隴右始。當(dāng)積粟練兵，有則攻，無(wú)則守”?？墒沁@ 個(gè)計(jì)劃始終未能實(shí)現(xiàn)。因此，怎不使他悲嘆“關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘”呢？ 自己的雄圖大略不能實(shí)現(xiàn)，駐守邊塞的往事也像夢(mèng)一樣消失得無(wú)影無(wú)蹤，現(xiàn)在閑 居山陰，當(dāng)年裘皮征衣也已積滿灰塵而顯得陳舊了。這兩句借眼前衣物來(lái)書(shū)寫(xiě)長(zhǎng) 期被投降派打擊罷黜閑居的情況，抒發(fā)了壯志難酬的憤慨。

下闋繼續(xù)抒發(fā)報(bào)國(guó)無(wú)方的郁憤情懷?！昂礈纭比?，寫(xiě)自己時(shí)時(shí)思念報(bào)國(guó)，完 成統(tǒng)一大業(yè)，然而壯志難酬，令人無(wú)限悲憤?！昂弊?，指占領(lǐng)中原的金人?！?鬢先秋”指白發(fā)早如秋霜，頗有“一事無(wú)成兩鬢斑”之慨?！皽I空流”，一個(gè)“ 空”字，帶出多少感慨與悲痛。

結(jié)句概括了詞人晚年生活與思想的矛盾。“心在天山”的“天山”，亦即祁連山，古戰(zhàn)場(chǎng)，這里借指前方。陸游《新年》詩(shī)：“稽山剡曲雖堪樂(lè)，終憶祁連古戰(zhàn) 場(chǎng)。”《秋思》詩(shī)：“慨然此夕江湖夢(mèng)，猶繞天山古戰(zhàn)場(chǎng)?！笨梢?jiàn)他總是惦念著 邊防戰(zhàn)事?！吧砝蠝嬷蕖敝械摹皽嬷蕖保q言江湖，喻高士隱居之地。揚(yáng)雄《檄 靈賦》：“世有黃公者，起于滄洲，怡神養(yǎng)性，與道浮游?！贝颂帉?xiě)他被黜家鄉(xiāng)，老于山野，對(duì)國(guó)事無(wú)能為力的憤慨，這是一位愛(ài)國(guó)者的血淚之歌，令人難以卒 讀。

（3）古詩(shī)大意：

回憶當(dāng)年鵬程萬(wàn)里為了尋覓封侯，單槍匹馬奔赴邊境保衛(wèi)梁州。如今防守邊疆要 塞的從軍生活已成夢(mèng)中之景，夢(mèng)一醒知在何處？灰塵已經(jīng)蓋滿了舊時(shí)出征的貂裘。

胡人還未消滅，鬢邊已呈秋霜，感傷的眼淚白白地淌流。這一生誰(shuí)能預(yù)料，原想 一心一意抗敵在天山，如今卻一輩子老死于滄洲！4.活動(dòng)提示（1）思考與交流

覓：尋找。

戍：（軍隊(duì)）防守。

暗：光線不足，黑暗。

首先要理解這些詞語(yǔ)的意思，再選詞填空。填完后再?gòu)脑~中找到能表現(xiàn)所填詞 語(yǔ)情感的內(nèi)容。（2）拓展與運(yùn)用

先引導(dǎo)學(xué)生討論交流，再指導(dǎo)學(xué)生用一段話寫(xiě)出自己對(duì)陸游的印象。不要寫(xiě)得千 篇一律，要有個(gè)性特點(diǎn)。5.課時(shí)安排：建議1課時(shí)。教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策

本首詞感情沉郁，抒發(fā)了壯志難酬的無(wú)奈。其中“胡未滅，鬢先秋，淚空流”是 詩(shī)人情感的集中體現(xiàn)。教學(xué)中教師要著重從“空”突破，體會(huì)情感，引發(fā)學(xué)生對(duì) 全詞的情感的體會(huì)。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀、背誦。

2、理解文本內(nèi)容，緊扣文眼感受春色秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，體會(huì)詞人熱愛(ài)自然，追求自由生活之情。

3、改寫(xiě)練筆，豐滿文本。

教學(xué)重點(diǎn)：緊扣詞眼，整合資源，體會(huì)意境和情感。

教學(xué)過(guò)程

一、基礎(chǔ)板塊——朗讀背誦，理解詞句。

1、背誦朗讀：學(xué)習(xí)首先是自己的事，要自己學(xué)。通過(guò)預(yù)習(xí)，這短短的27個(gè)字的《漁歌子》一詞能背下來(lái)嗎？

（背誦——指導(dǎo)——朗讀）

2、了解詞牌：

古時(shí)候，詞作為一種文體，以詞牌為曲填詞，可以歌唱。《漁歌子》又名《漁父歌》，顧名思義，應(yīng)該是歌唱誰(shuí)的歌？（漁夫的歌）

張志和的這首《漁歌子》可了不起，說(shuō)起張志和就該想起《漁歌子》，說(shuō)起《漁歌子》就會(huì)想到張志和。此詞吟成后，影響深遠(yuǎn)不僅大詞人蘇軾、黃庭堅(jiān)等用《漁歌子》填詞，唱和者甚眾，還流傳到日本，當(dāng)時(shí)的蹉峨天皇仿作5首《漁歌子》。

3、整體理解：這么著名的《漁歌子》究竟講了什么？誰(shuí)能告訴大家？（漁翁在一個(gè)秀麗春日里垂釣。）

4、理解詞句： 字詞：箬笠、蓑衣

句子：連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思

【設(shè)計(jì)意圖：直接從檢查預(yù)習(xí)背誦入手，以提問(wèn)的方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，教師適當(dāng)追問(wèn)、指點(diǎn)，直接理解詩(shī)句的意思。因?yàn)楣旁?shī)短小，學(xué)生一般在課前就能背下來(lái)，教學(xué)沒(méi)必要從零起點(diǎn)開(kāi)始。再朗讀、背誦?！?/p>

二、核心板塊——緊扣詞眼，體景悟情。

1、找眼：古詩(shī)詞一般都有一個(gè)關(guān)鍵性的最精彩的字詞，或表達(dá)情感，或意味深長(zhǎng)，叫著“眼”。你認(rèn)為這首詞的“詞眼”是什么？（不須歸）

2、扣眼，入畫(huà)，感受春色美。

（1）什么情況下還“不須歸”的？（斜風(fēng)細(xì)雨，該避雨而歸卻說(shuō)不須歸，說(shuō)明喜歡雨，與風(fēng)為友，與雨為伴。）

（2）僅僅是因?yàn)橄矚g春風(fēng)春雨嗎？（秀麗的春色：青山、綠水、白鷺、桃花、鱖魚(yú)）入畫(huà)：這是一幅美麗如畫(huà)的春色圖，那畫(huà)中該畫(huà)些什么？怎樣著色？

題名：著秀麗春色圖該題一個(gè)什么名字呢？（秀麗春色、水鄉(xiāng)春色、春）（3）小結(jié)：愛(ài)春光，不須歸。（板書(shū)）

3、抓“垂釣”，入情，感悟自由情。

（1）白鷺：春山、春水、春花、春風(fēng)、春雨入畫(huà)很自然、平常，張志和為什么將白鷺、鱖魚(yú)入畫(huà)呢？（自由、快樂(lè)）

（2）生平：賜名“志和”，心志平和之意；隱者，自號(hào)“煙波釣徒”，可見(jiàn)追求自由、快樂(lè)的生活。

（3）小結(jié)：愛(ài)自由，不須歸。

（4）命名：又該給這幅畫(huà)題什么名呢？

（5）類比：可見(jiàn)張志和釣的是自由快樂(lè)。說(shuō)到垂釣圖還讓你不由地誰(shuí)在釣？ 兒童垂釣圖：釣的是樂(lè)趣、專注。寒江垂釣圖：釣的是高潔、志趣。姜子牙垂釣：釣的是志向

4、感情朗讀：讀出春色的秀麗、作者的快樂(lè)。

【設(shè)計(jì)意圖：感悟詩(shī)情，體會(huì)詩(shī)意是古詩(shī)教學(xué)的靈魂所在，是讓學(xué)生感受古詩(shī)的魅力所在。教學(xué)中，可以或抓“詩(shī)眼”，或抓細(xì)節(jié)，或抓關(guān)鍵，讓學(xué)生感受古詩(shī)的神韻，使古詩(shī)教學(xué)充滿魅力。】

三、發(fā)展板塊——指導(dǎo)練筆，豐滿文本。

1、分組描寫(xiě)白鷺、桃花、鱖魚(yú)、斜風(fēng)細(xì)雨

2、交流，合起來(lái)就是一篇改寫(xiě)版的《漁歌子》

漁歌子（改寫(xiě)版）

春天到了，唐代著名的詩(shī)人張志和趁著這美好的春光，來(lái)到了西塞山前觀賞美麗的景色。

白鷺：你看，遠(yuǎn)處一只只白鷺排著整齊的隊(duì)伍繞著西塞山自由飛行，忽上忽下，忽高忽低，忽近忽遠(yuǎn)，它們仿佛在進(jìn)行一場(chǎng)有趣的游戲。

第四篇：訴衷情 教學(xué)實(shí)錄

《訴衷情》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：侯老師很喜歡一首詞，大家想不想一塊來(lái)分享一下：

滿江紅 [岳飛] 怒發(fā)沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長(zhǎng)嘯，壯同激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪；臣子憾，何時(shí)滅。駕長(zhǎng)車(chē)踏破、賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河。朝天闕。

這首詞的作者是誰(shuí)？ 表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

的確，這首詞慷慨激昂，令人振奮，同時(shí)也表現(xiàn)作者熾熱的愛(ài)國(guó)之情。今天就讓我們一起走進(jìn)南宋時(shí)期另一位杰出的愛(ài)國(guó)詞人——陸游的心靈深處，品讀他的這首《訴衷情》，與詞人做一次心靈的對(duì)話。

二、介紹作者，了解背景。

1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你對(duì)詞人陸游有著怎樣的了解？可以簡(jiǎn)潔地介紹一下他的生平經(jīng)歷（也可以交流一下他的詩(shī)詞作品）。

2、在同學(xué)交流的基礎(chǔ)上教師總結(jié)。

明確：陸游（1125——1210）南宋詞人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。出生的第二年適逢靖康之亂，隨父離開(kāi)中原南下，少年時(shí)就生活在戰(zhàn)亂和動(dòng)蕩之中，中年入蜀抗金。在仕途中不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊，兩度因力主抗金而被罷職，退居山陰，寫(xiě)下了大量的詩(shī)詞，回蕩著愛(ài)國(guó)憂民的激情?！对V衷情》就是其中的名篇之一，正是作者晚年隱居山陰農(nóng)村以后寫(xiě)的。

三、初讀課文，熟悉內(nèi)容。

1、小組內(nèi)兩兩為一組互相誦讀這首詞，互相糾正字詞的讀音，并作點(diǎn)評(píng)。要求：讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。最后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀一下這首詞。

2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，教師點(diǎn)評(píng)，糾正字音、字形和節(jié)奏錯(cuò)誤。教師總結(jié)：1.衷：衷——衰——哀； 2.戍shù：橫戌點(diǎn)戍戊中空 貂裘diāo qiú 鬢bīn 關(guān)河/夢(mèng)斷/何處 塵暗/舊貂裘。

3、教師范讀，請(qǐng)同感受作者在詞中滲透了怎樣的情感？并說(shuō)說(shuō)作者在詞中描寫(xiě)了怎樣的生活場(chǎng)景？ 明確：悲傷、郁悶、無(wú)奈——

明確：回顧自己當(dāng)年在梁州參軍，渴望報(bào)效祖國(guó)、建功立業(yè)的往事，如今敵寇依舊，自己卻已年老體衰，悲憤不已。（或可以細(xì)化為三個(gè)場(chǎng)景，但對(duì)三個(gè)場(chǎng)景的分析中涉及到相關(guān)的字詞，要注意）：①回憶當(dāng)年在梁州參加對(duì)敵戰(zhàn)斗的場(chǎng)景；②睡夢(mèng)中再現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗，醒來(lái)看到的戰(zhàn)袍卻早被塵土所封的場(chǎng)景；③晚年無(wú)力抗敵，獨(dú)自悲傷的場(chǎng)景。）

二、品味詞句，入境悟情

（一）自讀感悟。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才下發(fā)鏈接材料以及注釋進(jìn)一步閱讀這首詞，別讀別在哪些最能觸動(dòng)你的內(nèi)心，你有所感悟和體會(huì)詞句做批注）4分鐘

（二）小組內(nèi)交流自己的體會(huì)與感悟。4分鐘

（三）班內(nèi)交流

1、對(duì)比《十一月四日風(fēng)雨大作》，體會(huì)“夢(mèng)”字，感悟詩(shī)人的報(bào)國(guó)之夢(mèng)。

（1）陸游年近七旬，回憶起當(dāng)年的戎馬生涯，發(fā)出了“關(guān)河夢(mèng)斷何處”的慨嘆，想像一下，陸游的夢(mèng)里會(huì)時(shí)常出現(xiàn)什么情景？

（2）出示《十一月四日風(fēng)雨大作》

十一月四日風(fēng)雨大作 陸游

僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

（3）朗讀這首詩(shī)。（4）這兩篇詩(shī)作中，都有一個(gè)“夢(mèng)”字，它僅僅是指詩(shī)人夜里做的夢(mèng)嗎？（板書(shū)：夢(mèng)）（5）讀了“當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州?！敝心憧吹搅耸裁礃拥年懹?？（英姿勃發(fā)??）（6）在“鬢先秋，淚空流”你又看到了什么樣的陸游？（人老體衰、無(wú)奈）

[師：英姿勃發(fā)也好，老態(tài)龍鐘也好，唯一不變的是什么呢？通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)陸游報(bào)國(guó)之夢(mèng)吧。]（7）練習(xí)有感情地朗讀這首詞〈訴衷情〉。

2、對(duì)比《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，體會(huì)“淚”字，體驗(yàn)詩(shī)人的憂國(guó)憂民。（1）詩(shī)人的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？

（2）詩(shī)人老淚縱橫，那滴滴的淚是為什么而流?。。ò鍟?shū)：淚）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：詩(shī)人為自己而流，這是遺憾的淚，無(wú)奈的淚。

（3）在那個(gè)時(shí)代里，流淚的不僅僅是詩(shī)人，我們?cè)賮?lái)看這首《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》：

秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感

三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

明確：為百姓而流，這是同情的淚，痛苦的淚；也為昏庸無(wú)能的權(quán)臣、皇帝而流，這是失望的淚，氣憤的淚。

[學(xué)生有所體會(huì)，老師就會(huì)讓他帶著感覺(jué)去讀〈訴〉（4）學(xué)生齊讀

（5）到此刻，你理解陸游的心嗎？陸游此刻是怎樣的心情？

3、對(duì)比《示兒》，體會(huì)“空”字，傾聽(tīng)詩(shī)人的滿腔激憤。（1）指導(dǎo)朗讀，[《訴》一讀：如果陸游的報(bào)國(guó)之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他戰(zhàn)死沙場(chǎng)，也許他的人生會(huì)少一些悲劇的色彩，陸游的情感多么強(qiáng)烈呀！是呀，本來(lái)胡能滅，卻——胡未滅（生）；本來(lái)是鬢不秋，卻——鬢先秋；本來(lái)是淚不流，卻要淚空流??把遺憾融進(jìn)去，讀。（2）《訴》二讀：

再讀：如果陸游的報(bào)國(guó)之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他已至暮年，也許這首《訴衷情》會(huì)少一份悲涼，多一份豪情。可惜呀，可惜，一——齊讀〈訴〉后闕]（3）胡未滅，鬃先秋，淚空流?！翱铡弊?，在這里是什么意思？（板書(shū)：空）

[67歲，而他活了85歲，算算還要空流多少年，整整18年，淚流盡了，所以留下了千古絕唱——讀〈訴衷情〉]（4）十幾年過(guò)去了，陸游已經(jīng)走到了人生的盡頭，在臨死之前，他給兒子留下了一首詩(shī)，就是千古絕唱〈示兒〉：

死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁！

（5）齊讀

（6）如果說(shuō)“淚空流”是淚白白地流，這里“萬(wàn)事空”的“空”又是什么意思？

（7）濃縮成三個(gè)字，“夢(mèng)”使我們聯(lián)想到??；“淚”使我們聯(lián)想到??；“空”使我們不得不聯(lián)想到??

三、整體感悟，歸納升華（1）齊讀三首詩(shī)

（2）現(xiàn)在，我們回過(guò)頭再看這三個(gè)字：衷——衰——哀，其實(shí)這三個(gè)字的意思都含在〈訴衷情〉這短短的44個(gè)字里面，衷情——衰敗——哀傷，試著用一段話，說(shuō)出這三個(gè)字。（3）回扣題目：訴衷情：憤恨、失望、痛苦、濃濃報(bào)國(guó)之情

（5）陸游逝世后69年，（1279年）忽必烈就踏碎了南宋王朝，陸游已感知無(wú)法體會(huì)，但是，正是他的〈訴衷情〉讓歷史天空璀璨。[品味歷史]（6）齊讀〈訴衷情〉。

第五篇：《訴衷情》教學(xué)設(shè)計(jì)

《訴衷情》教學(xué)設(shè)計(jì)

茂名市第十五中學(xué)

作者姓名：鄭小麗

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《訴衷情》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本課是語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)的一首詞，是南宋詞人陸游的一首愛(ài)國(guó)詞作。陸游是中國(guó)古代最偉大的愛(ài)國(guó)詞人、詩(shī)人之一，他一生詩(shī)詞創(chuàng)作的基調(diào)豪邁而悲壯深沉，他為祖國(guó)留下大量的作品，這首詞正是作者詩(shī)詞中反復(fù)抒寫(xiě)的愛(ài)國(guó)主題的代表作品之一，是作者晚年隱居山陰農(nóng)村以后寫(xiě)的。整首詞抒寫(xiě)回顧了作者當(dāng)年慷慨從軍征戰(zhàn)沙場(chǎng)的英雄氣概，表達(dá)“烈士暮年，壯心不已”的悲憤之情。這首詞非常鮮明地運(yùn)用了對(duì)比手法，寫(xiě)出了理想與現(xiàn)實(shí)沖突的悲憤，壯志難酬與時(shí)光飛逝的無(wú)奈。【學(xué)情分析】

這是一首充滿愛(ài)國(guó)情懷的詞作，也滿含著作者壯志難酬的悲憤之情。八年級(jí)學(xué)生正是處于情感迅速發(fā)展、思維活躍的時(shí)期，他們已經(jīng)具有一定的分析能力和鑒賞能力，但是這種分析和鑒賞能力需要不斷地引導(dǎo)和提高。這首詞感人至深，獨(dú)具風(fēng)格，深沉豪邁悲壯，抒寫(xiě)壯志與現(xiàn)實(shí)的沖突，這一點(diǎn)對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有助于提高他們的鑒賞、感悟能力，有助于啟發(fā)他們思考現(xiàn)實(shí)人生，思考如何面對(duì)、處理個(gè)人與集體的沖突，有助于增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的深情。【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與能力

（1）認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，1個(gè)生詞。

（2）有感情地朗讀并背誦這首詞。（3）體會(huì)詞人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和壯志難酬的憤慨。2.過(guò)程與方法

通過(guò)反復(fù)朗讀、播放影音文件、學(xué)生分組討論等教學(xué)手段方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并使學(xué)生能夠理解詞義，體會(huì)作者的思想感情。

3.情感與態(tài)度

體會(huì)陸游的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)詞中運(yùn)用的典故和創(chuàng)作背景的了解，借助品讀、聯(lián)想、概括等方法，理解作者在詞句中所蘊(yùn)涵的豐富情感。

2、難點(diǎn)：通過(guò)討論、感悟、聯(lián)系歷史背景等方法，讓學(xué)生理解作者在悲憤之中透射出來(lái)的愛(ài)國(guó)情感。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)為通過(guò)多種閱讀的方式，在反復(fù)誦讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀詞的方法，這是基于學(xué)生已有的詩(shī)詞品讀能力之后的閱讀思維能力的強(qiáng)化培養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)這首詞的主旨確立的，是針對(duì)學(xué)生在詩(shī)詞的整體感知上比較薄弱這種現(xiàn)狀而設(shè)定。

【教學(xué)方法】 誦讀法 聯(lián)想想象法 情感熏陶法 【教學(xué)準(zhǔn)備】

⑴ 讓學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)查找資料，了解陸游生平，初步了解這首詞的意思，并了解陸游的其他表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷的作品，以及古代其他 詩(shī)詞作家的愛(ài)國(guó)作品。⑵ 多媒體教學(xué)平臺(tái) 【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入

我們都知道，唐詩(shī)、宋詞是中國(guó)古代文化中的一對(duì)姐妹花，是我國(guó)文學(xué)繁榮的一個(gè)象征。李白、杜甫的名字響徹寰宇，那么，誰(shuí)知道，我國(guó)古代眾多的詩(shī)人中，現(xiàn)存詩(shī)歌作品最多的一位詩(shī)人是誰(shuí)呢？（學(xué)生猜想，回答）

是的，陸游一生寫(xiě)了9600多首詩(shī)歌，現(xiàn)存詩(shī)歌最多，被稱為“多產(chǎn)作家”，他的詩(shī)詞充滿了愛(ài)國(guó)情懷，他是南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人、詞人。今天，我們就走近陸游，走進(jìn)他的《訴衷情》，讓我們一起來(lái)看看這首詞是不是寫(xiě)愛(ài)國(guó)情懷的呢？

設(shè)計(jì)意圖：情境導(dǎo)入具有趣味性、思考性，容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

二、初步讀詞 感悟情感

1、首先預(yù)設(shè)問(wèn)題：這首詞作的大意是什么？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行各種形式的朗讀。

① 同學(xué)自由地誦讀這首詞，先把詞輕聲地讀一遍，再大聲讀一遍，同桌之間互相點(diǎn)評(píng)、糾正字詞讀音。（自由散讀及互評(píng)）

② 請(qǐng)2個(gè)同學(xué)朗讀，請(qǐng)2個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，初步滲透朗讀指導(dǎo)，并把容易讀錯(cuò)的字詞標(biāo)注在書(shū)上。戍（shù）貂裘（diāo qiú）鬢（bìn）

③ 教師范讀。學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)教師的朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、讀音、節(jié)奏、感情、語(yǔ)速等。

④ 同學(xué)齊讀，在正確朗讀的基礎(chǔ)上感受作者在詞中滲透的情感。

2、同學(xué)回答、歸納這首詞作的大意內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：誦讀是理解詞句的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生在誦讀中逐漸地步入詞的意境。同學(xué)之間互相糾錯(cuò)可以促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的興趣和效率，同時(shí)正確地把握詞句的朗讀節(jié)奏是初步感知作者情感的基礎(chǔ)，有助于更好地理解詞句的深層含義。

三、品讀詞句 入境悟情

1、播放錄音朗讀，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，然后思考：

① 詞牌名為《訴衷情》，那么，作者的內(nèi)心到底有怎樣的一種情感要訴說(shuō)呢？

② 哪些地方、哪些詞句最能觸動(dòng)你的內(nèi)心？

③ 多媒體出示“胡未滅，鬢先秋，淚空流”這三句話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)匍]上眼睛想象這些畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)這些畫(huà)面的內(nèi)容、詞人的形象。設(shè)計(jì)意圖：先讓同學(xué)想象詞人的愁苦、悲痛的形象，再讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況推知詞人愁苦的原因，把詞的上片、下片緊密聯(lián)系起來(lái)。

2、配上悲壯的樂(lè)曲，請(qǐng)同學(xué)們帶著情感一起來(lái)朗讀這首詞，然后分成10個(gè)小組討論詞人悲苦的原因。

3、再讀詞作，品讀詞句，學(xué)生分組交流感悟、暢所欲言： ① 哪些詞語(yǔ)表達(dá)了詞人當(dāng)年報(bào)國(guó)的雄心壯志？哪些詞語(yǔ)突出了詞人 當(dāng)年作戰(zhàn)的英勇氣概？

② 哪些地方運(yùn)用了典故，哪些地方運(yùn)用了對(duì)比手法？

設(shè)計(jì)意圖：詞往往是用字簡(jiǎn)練、含義深遠(yuǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生在把握關(guān)鍵字詞的意思的基礎(chǔ)上意會(huì)，根據(jù)詞人的思路展開(kāi)想像。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，讀詞不僅要了解詞的內(nèi)容，更要能品味詞的佳句，在思維上多加引導(dǎo)和訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)宜鼓勵(lì)學(xué)生在反復(fù)誦讀中主動(dòng)探究，暢所欲言，訓(xùn)練并培養(yǎng)他們對(duì)詞句一定的分析能力以及鑒賞能力。

4、教師小結(jié)全詞的內(nèi)涵：

詞人理想中渴望著報(bào)國(guó)立功，但現(xiàn)實(shí)中卻被冷落閑置，被迫退隱中身心分離的矛盾，萬(wàn)般無(wú)奈，這首詞正是表達(dá)了年邁蒼老的陸游國(guó)仇未報(bào)，壯志難酬的悲憤之情，也暗含著對(duì)南宋統(tǒng)治者的不滿情緒。統(tǒng)治者越是昏庸無(wú)能，詞人壯志難酬的悲憤越是難抑，詞人越是難抑悲憤，就越能體現(xiàn)詞人心憂天下、憂國(guó)憂民的高尚、偉大形象。

四、拓展思維 情感升華

時(shí)代的風(fēng)雨，艱難的現(xiàn)實(shí)，為酬的壯志，愛(ài)國(guó)的情懷，讀著這樣的詞句，很自然地能讓我們聯(lián)想到了詞人的哪些的詩(shī)詞呢？或者從我們已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中，我們還能找出和這首詞的感情色彩類似的詞句或詩(shī)句嗎？

陸游：《示兒》“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”；《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”；辛棄疾：《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”；文天祥：《過(guò)零丁洋》“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”；岳飛：《滿 江紅》“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”等等。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生由這首詞出發(fā)，拓展思維，聯(lián)想我國(guó)古代憂國(guó)憂民、誓要收復(fù)失地、卻壯志難酬的仁人志士，從而讓學(xué)生深深感受到：無(wú)論時(shí)代、國(guó)家在風(fēng)雨中如何飄搖，仁人志士擔(dān)憂黎民百姓、盼望國(guó)家統(tǒng)一的心，依然頑強(qiáng)地律動(dòng)，他們也許壯志難酬、抑郁而終，但他們唱出了時(shí)代最強(qiáng)音，他們高大的愛(ài)國(guó)形象直至今天依然屹立不倒。此環(huán)節(jié)，能更深層次地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)民熱情，讓你學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)民情感得到升華。

五、課堂練習(xí)：

師生共同背誦《訴衷情》。

設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)詞強(qiáng)調(diào)朗讀、背誦，此環(huán)節(jié)能鞏固學(xué)生對(duì)詞組的理解、記憶。

六、課后作業(yè)：

結(jié)合詞的內(nèi)容與我們現(xiàn)實(shí)的生活來(lái)展開(kāi)聯(lián)想，試用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)談?wù)勀阕x了這首詞后的感悟。（也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前的民族精神教育）

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)后必要的外延，此環(huán)節(jié)需要學(xué)生通過(guò)思考、聯(lián)想、歸納，既增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力，又能使學(xué)生的視野從書(shū)本走出來(lái)，走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)入人生這個(gè)大語(yǔ)文舞臺(tái)。

七、板書(shū)

訴衷情

陸游

愛(ài)國(guó)情

訴——→

壯志難酬的悲憤7