第一篇：淺談自制教具在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 固安縣彭村鄉(xiāng)彭西小學(xué) 牛娜

2013論文評(píng)比

淺談自制教具在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

牛

固 安 縣 彭 村 鄉(xiāng) 彭 西 小 學(xué)

娜 065500

2013論文評(píng)比

淺談自制教具在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

固安縣彭村鄉(xiāng)彭西小學(xué) 牛娜 065500 所謂自制教具，就是在教學(xué)中就地取材，利用廢舊物品自己動(dòng)手制作的簡(jiǎn)易教學(xué)工具。利用生活中易得的材料制作，并在教學(xué)中使用自制教具，不僅能對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成，激發(fā)學(xué)生好學(xué)的潛能。自制教具可以分為教師演示教具和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用具，它們都是為了解決教學(xué)中的重難點(diǎn)或亮點(diǎn)而做的，因此選擇自己切合實(shí)際的，符合課堂特點(diǎn)的，學(xué)生和教師都是使用順手的教具可以大大提高課堂教學(xué)效果。這種比較順手的教具一般情況下都需要教師對(duì)配備的教具進(jìn)行改造或?qū)ふ乙恍┨娲?，這種改造或替代實(shí)際上都可以稱為自制教具的過程。自制教具從開始設(shè)想到動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作、試用，最后定型，都要經(jīng)過深入思考和反復(fù)論證。從發(fā)現(xiàn)問題，解決問題到創(chuàng)造地設(shè)計(jì)出新教具，學(xué)生的能力和思維都得到極大的發(fā)展，從中可體驗(yàn)到創(chuàng)造的無窮樂趣。

目前我們的教學(xué)資源較之過去有很大的進(jìn)步，設(shè)備先進(jìn)了，教具也多了，然而對(duì)于我們這些農(nóng)村小學(xué)而言，現(xiàn)有的教具仍然不能滿足我們的需要?；谶@種情況，我在教學(xué)中經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生親自動(dòng)手，利用身邊的材料，制作出經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、直觀的教具，不僅為學(xué)校節(jié)約了開支，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，在合作中又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)，又對(duì)教材進(jìn)行了補(bǔ)充，取得了較好的效果。我通過應(yīng)用大量自制教具的教學(xué)實(shí)踐，感覺到它對(duì)搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高學(xué)生素質(zhì)有著重要作用。

一、自制教具能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。由于自制教具常用學(xué)生熟悉的材料制作而成，卻又在常見中看到了新事物，所以能讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺。例如:小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)在講《磁鐵的力量》一課時(shí)，我在課前導(dǎo)入時(shí)自制了一個(gè)“小蜜蜂采蜜”的教具：在一塊紙板上畫好幾朵花，用薄鐵片剪出幾只小蜜蜂，涂好顏色。紙板的背面，每一只小蜜蜂相對(duì)應(yīng)著一塊磁鐵，這樣，小蜜蜂就牢牢地貼在了紙板上。上課時(shí)，我讓正面面對(duì)學(xué)生，我在紙板的后面移動(dòng)磁鐵，小蜜蜂就飛向花朵，我還可以控制飛行路線。同學(xué)們好奇的眼睛里充滿了問號(hào)，急于想知道問題的答案。接下來的課，進(jìn)行得非常順利。課堂小結(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)本課的實(shí)驗(yàn)掌握得很牢固很準(zhǔn)確。

二、自制教具可以變廢為寶，節(jié)約開支。

生活中，易拉罐、塑料飲料瓶、乒乓球、橡皮筋、氣球、廢舊電器零件、雞蛋、汽水瓶、鞋盒、廢光盤等等都是可以制作教具的材料，一方面，可以為學(xué)校節(jié)省開支，另一方面，看到這些廢品在自己的手中搖身一變，成了試驗(yàn)中不可缺少的部分，學(xué)生的成就感會(huì)增強(qiáng)，同時(shí)，會(huì)對(duì)本學(xué)科更加有興趣。這些物品大多數(shù)都可以直接或經(jīng)過簡(jiǎn)單加工組合就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和教具制作，這樣不僅補(bǔ)充了實(shí)驗(yàn)儀器和教具，制作和使用得好還能夠增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示效果，活躍課堂氣氛，還能化抽象為直觀，易使學(xué)生理解，突破教學(xué)難點(diǎn)。

例如在講授四年級(jí)上冊(cè)《聲音的變化》這一課的時(shí)候，教材是運(yùn)用敲擊四個(gè)盛水的燒杯來詮釋聲音的高低不同現(xiàn)象的。我們知道燒杯只有實(shí)驗(yàn)

室才能有，難道沒有了燒杯學(xué)生就不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作了嗎？答案當(dāng)然是否定的。我讓學(xué)生回家用飯碗、汽水瓶、水杯作為工具來進(jìn)行“聲音”的實(shí)驗(yàn)，我還告訴學(xué)生它們還能敲擊出一支聲音高低不同的曲子。第二天上課的時(shí)候，學(xué)生“爭(zhēng)先恐后”的告訴我他們前一天晚上“創(chuàng)造”的曲子，其中一個(gè)學(xué)生還發(fā)明了“釘子樂器”。所謂的“釘子樂器”就是將釘子釘在木板上，然后敲擊它發(fā)出不同的聲音，雖然這個(gè)樂器比較簡(jiǎn)陋，但是無形中卻鍛煉了學(xué)生的科學(xué)探索能力。

三、自制教具可以彌補(bǔ)教材和現(xiàn)有教具的不足，讓課堂教學(xué)更豐富，更具有吸引力，從而提高教學(xué)效率。

例如：在四年級(jí)《常見的力》這一課時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)做了“神奇的小船”。所用的材料和工具是：2個(gè)大飲料瓶、一個(gè)礦泉 水瓶、2根可以彎折的吸管、橡皮筋4個(gè)、大釘子、剪子、1盆水。實(shí)驗(yàn)時(shí)，不停地向瓶子的洞注水，讓學(xué)生改變注水的量，注水的高度，觀察小船的前進(jìn)的情景有什么不同。然后改變吸管的彎折方向，再觀察所看到的現(xiàn)象，并做出初步的分析。有個(gè)別學(xué)生上課不能完成的，課下可以繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。

四、自制教具有利于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師在制作教具的過程中，每設(shè)計(jì)一張草圖，每制作一個(gè)部件，每完成一件教具，從選材到加工制作乃至試驗(yàn)，都需要一絲不茍，精益求精，全身心的投入，都需要具有極大的耐力和韌性。同時(shí)，必然涉及很多相關(guān)的科學(xué)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)操作技能。所以，自制教具的過程，是應(yīng)用科技知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的過程，也是訓(xùn)練、考驗(yàn)和提高教師

各方面素質(zhì)的過程。自制教具，實(shí)際上應(yīng)該是一個(gè)科學(xué)教師自發(fā)的行為，這種行為應(yīng)該是課堂上的沉淀與積累以及課后的反思與創(chuàng)造的結(jié)果，機(jī)械的分工或者搞任務(wù)都不利于自制教具的開發(fā)與利用，只有是教師的自發(fā)研制才會(huì)使自制教具充滿靈性與活力。

總之，自制教具是一個(gè)廣闊的領(lǐng)域，不受時(shí)間和地點(diǎn)的局限，運(yùn)用身邊的現(xiàn)有材料，甚至是廢品，為我們的課堂教學(xué)增光添彩，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，通過師生共同動(dòng)手制作教具，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，還可開闊學(xué)生眼界、活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力，也為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)推進(jìn)新課改的深入開展有積極的推動(dòng)作用，值得廣大師生大力開展。這一切，將有利于我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高！

第二篇：自制教具在農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

自制教具在農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

宋瀟

作為教師我們深切的體會(huì)到教具在教學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著重要作用，它以其直觀形象的特征吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，勾起學(xué)生動(dòng)手的欲望，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。然而，作為教育資源相對(duì)匱乏的農(nóng)村學(xué)校教具十分有限，并不能滿足教學(xué)的需要。因而，需要教師或?qū)W生自制教具來豐富我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、自制教具的“制”

1、制作要認(rèn)真，反復(fù)試驗(yàn)，修改。

自制教具是教師在把握了深入理解教材，充分了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程這三者聯(lián)系后的產(chǎn)物，是滿足教學(xué)需要的工具，是教學(xué)效果的有效支撐和補(bǔ)充。教師在制作教具的過程中，每設(shè)計(jì)一張草圖，每制作一個(gè)部件，每完成一件教具，從選材到加工制作乃至試驗(yàn)，都需要一絲不茍，精益求精，全身心的投入，都需要具有極大的耐力和韌性。同時(shí)，必然涉及很多相關(guān)的科學(xué)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)操作技能。所以，自制教具的過程，是應(yīng)用科技知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的過程，也是訓(xùn)練、考驗(yàn)和提高教師各方面素質(zhì)的過程。

2、利用廢舊物品自制教具。

生活中，汽水瓶、鞋盒、廢光盤、玉米秸、塑料袋等等都是可以制作教具的材料。一方面，可以為學(xué)校節(jié)約開支，另一方面，看到這些廢品在自己的手中搖身一變，成了實(shí)驗(yàn)中不可缺少的部分，學(xué)生的成就感會(huì)增強(qiáng)，同時(shí)，會(huì)對(duì)本學(xué)科更加有興趣。

3、學(xué)生在制作中學(xué)習(xí)。

成品教具的優(yōu)點(diǎn)在于精細(xì)與準(zhǔn)確，同時(shí)也有一定的局限性，在一些探究性的學(xué)習(xí)中，往往因?yàn)槌善方叹叩慕y(tǒng)一性，研究結(jié)果出現(xiàn)了單純的一致性，這一點(diǎn)也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而自制教具卻不然，由于制作材料的差異性和制作能力的不同，在制作過程中，學(xué)生要不斷地實(shí)驗(yàn)，不斷地改進(jìn)，再實(shí)驗(yàn)，再改進(jìn)，在這個(gè)過程中，學(xué)生不停地思考，不停的探尋，從而讓實(shí)驗(yàn)變得更有趣，更科學(xué)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是很有效的。

二、自制教具的“用”

1、新課的導(dǎo)入

興趣是最好的老師，好奇心是成功的起點(diǎn)。好奇作為思維和興趣的先導(dǎo)，是中小學(xué)生生思維上的一個(gè)特點(diǎn)。在教學(xué)中，利用自制教具適時(shí)適度地進(jìn)行演示，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)好奇情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生真正體味到觀察和實(shí)驗(yàn)室是學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)的基本的方法。例如，在講述“物體的浮沉” 時(shí)，根據(jù)課程特點(diǎn)，我選擇了大型飲料瓶、氣球、金屬體和棉線等制作了一個(gè)沉浮子演示器。新課開始，出示自制教具（學(xué)生驚訝：老師要干什么？）接著老師演示：一手托住瓶身并用力輕壓，氣球沉浮子下降，同時(shí)像玩魔術(shù)一樣，另一只手加以指示，且口中念念有詞：“上??下??”把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)神奇變幻的境界。頓時(shí)，學(xué)生的注意力都集中到了一起：老師真有這么大的本事？此時(shí)不失時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課：“今天，我們一起來研究物體的沉浮??。這樣，利用自制教具創(chuàng)設(shè)好奇情景，因勢(shì)利導(dǎo)組織教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量，將有極大的幫助。

2、突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

自制教具一般都是教師針對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)之不足而設(shè)計(jì)制作的，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更明顯，更直觀，學(xué)生更容易觀察到。例：在“摩擦起電”一課中，課文中為證明摩擦后的物體帶電，介紹了手拿氖泡接近摩擦過的物體，如果氖泡亮了，就證明該物體帶電了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的立意是很好的，與人們用試電筆檢測(cè)日常生活中的電聯(lián)系起來，只要氖泡亮了就證明有電；但是摩擦過的物體所帶靜電一般都很少，氖泡接近時(shí)只微微一閃就沒有了，如果環(huán)境亮度再大一點(diǎn)，就很難發(fā)現(xiàn)這一微小的閃光。因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)如要做得成功，其中一個(gè)首要的條件就是要在黑暗條件下進(jìn)行，越黑觀察的效果越明顯。然而一般學(xué)校很難有這樣的條件，即使掛上黑窗簾，教室內(nèi)仍不是很黑，就不能達(dá)到預(yù)計(jì)的效果，尤其是在做公開課時(shí)更是如此。怎樣解決這一難題呢？我采用了局部黑暗代替整體黑暗，把氖泡卡在了黑色膠卷盒內(nèi)，兩端焊出兩個(gè)短金屬棒。實(shí)驗(yàn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生捏住一個(gè)金屬棒，并將膠卷盒扣在一只眼上，然后將摩擦過的帶電體接近另一個(gè)金屬棒，學(xué)生們很容易就觀察到了氖泡的微小閃亮，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生們興趣非常濃，幾乎把身邊所能找到的物體都拿來摩擦一下，試一試是否帶電。自制的教具既巧妙地解決了教學(xué)中的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生們研究學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3、激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

自制教具的運(yùn)用具有趣味性，是吸引學(xué)生注意力的極好手段，它對(duì)增強(qiáng)學(xué)生們的好奇心，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，都起著重要的推動(dòng)作用。如果在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中加入一兩個(gè)帶有趣味性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于提高整節(jié)課的教學(xué)效果是極其有利的，自制教具正好在這方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)，它不用象正規(guī)教具那樣“正規(guī)”，它完全可以不拘一格從身邊發(fā)生的自然現(xiàn)象中尋找素材來設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，這也是自然教師們經(jīng)常采用的方法。

自制教具在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有著非常重要的作用，作為一名實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)新的科技知識(shí)，不斷努力提高自身素質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)，不斷探索創(chuàng)新，運(yùn)用一切手段服務(wù)教學(xué)。

第三篇：自制教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文

摘要就如何通過發(fā)揮自制教具的作用，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的開展提出一些可行性措施，希望給小學(xué)科學(xué)教學(xué)以有益的啟示與借鑒。

關(guān)鍵詞小學(xué)科學(xué)；自制教具；探究活動(dòng)

1前言

新課標(biāo)明確指出：小學(xué)科學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，讓學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探索，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生對(duì)于客觀事物有著非常強(qiáng)烈的好奇心，他們樂于接受新事物，喜歡動(dòng)手發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、建構(gòu)新知識(shí)。小學(xué)科學(xué)應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生以探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。探究是學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的主要方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力也是小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在動(dòng)手探究中建構(gòu)新知識(shí)，是科學(xué)教學(xué)的重要途徑之一。因此，科學(xué)教學(xué)需要充足的材料和教具，才能保障科學(xué)探究活動(dòng)的有效開展，自制教具就成為推進(jìn)科學(xué)探究活動(dòng)正常運(yùn)行的先行。通過教具的自制可以填補(bǔ)教具欠缺與不適應(yīng)問題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力有著重要的作用，也是優(yōu)化科學(xué)教學(xué)過程、提升科學(xué)教學(xué)效率的重要途徑。

2自制教具在科學(xué)教學(xué)中的重要意義

自制教具彌補(bǔ)了配備教具不足的問題，為科學(xué)探究學(xué)習(xí)提供了必要的硬件條件，促進(jìn)了科學(xué)探究的有效推進(jìn)。探究過程可以有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，學(xué)生在探究中產(chǎn)生問題意識(shí)與興趣，在問題與興趣的驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而不斷豐富自身知識(shí)建構(gòu)；還可以讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)合作，虛心傾聽別人意見，敢于面對(duì)困難，正確解決問題。自制教具的過程也是激發(fā)學(xué)生參與熱情、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及大膽創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)的過程。

3自制教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

自制教具，優(yōu)化教學(xué)過程科學(xué)教學(xué)應(yīng)該以探究為中心。要進(jìn)行有效的探究，必須要有足夠的教具做基礎(chǔ)。但是因?yàn)閷W(xué)校配備器材的不足，且由于有些器材嚴(yán)重滯后于實(shí)驗(yàn)的變化，實(shí)驗(yàn)效果并不明顯。要彌補(bǔ)這些不足，需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及具體教學(xué)內(nèi)容，自己動(dòng)手制作教具。只有可行的教具支持，才能將傳統(tǒng)科學(xué)的講授式教學(xué)有效地轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)，真正突出學(xué)生在科學(xué)探究中的主體地位，教師才能真正做好學(xué)生探究活動(dòng)的組織者與點(diǎn)撥者。如在做檢測(cè)導(dǎo)體與絕緣體的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材中配備的教具是一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，如果用這個(gè)電路來檢測(cè)，一些內(nèi)阻較大的物體也會(huì)被檢測(cè)成絕緣體，更沒有辦法利用這個(gè)裝置對(duì)非純凈水、人體、大地進(jìn)行檢測(cè)。在沒有可行教具的情況下，教師只能口頭講述，告訴學(xué)生非純凈水、人體、大地是導(dǎo)體，因?yàn)闆]有親身經(jīng)歷知識(shí)實(shí)踐過程，所以學(xué)生的興趣很難激發(fā)起來，印象不深，記憶不牢。為了讓學(xué)生親身經(jīng)歷非純凈水、人體、大地的導(dǎo)電過程，教師利用音頻振蕩電路制作一個(gè)檢測(cè)導(dǎo)體與絕緣體的裝置，這個(gè)裝置可以通過聲光顯示物體的導(dǎo)電情況。在檢測(cè)導(dǎo)體時(shí)，裝置就有聲光顯示，裝置隨導(dǎo)體電阻的增大而聲音越小，光亮越低；在檢測(cè)絕緣體時(shí)，裝置就完全沒有聲光顯示。在進(jìn)行探究教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過這個(gè)裝置對(duì)木頭、塑料、各種金屬及日常用的鉛筆芯等進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生明確導(dǎo)體與絕緣體，然后讓學(xué)生檢測(cè)非純凈水、人體與大地。由于親身經(jīng)歷了探究過程，學(xué)生有效掌握了新知識(shí)，也提升了動(dòng)手操作能力。自制教具，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，可以由教師自制教具，而最重要的是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自制教具。學(xué)生制作教具的過程是接觸科學(xué)知識(shí)與理解科學(xué)知識(shí)的過程，也是提升動(dòng)手實(shí)踐與操作能力的過程。學(xué)生剛開始制作，可能會(huì)有難度，教師要耐心引導(dǎo)，學(xué)生的動(dòng)手能力就會(huì)逐漸得以提升?？茖W(xué)教材中有相當(dāng)一部分是要求學(xué)生制作教具的內(nèi)容，教師也可以根據(jù)教學(xué)的需要讓學(xué)生制作教具，如做萬花筒、簡(jiǎn)易的紅綠燈、磁鐵玩具等。教師要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作，學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐與操作的過程，制作能力會(huì)隨之提高，創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)在動(dòng)手操作中不斷產(chǎn)生。當(dāng)然，學(xué)生的制作不一定都是以創(chuàng)新為目的，但是即使仿制性的制作，也對(duì)學(xué)生科學(xué)意識(shí)的發(fā)展具有十分重要的意義[1]。學(xué)生自制教具必然要面對(duì)一些困難，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，克服困難，經(jīng)歷失敗的考驗(yàn)，品嘗成功的喜悅，這正是科學(xué)探究所需要的情感經(jīng)歷過程。學(xué)生親身制作、親身體驗(yàn)，這是科學(xué)課的精神內(nèi)核。自制教具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新是民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。學(xué)生發(fā)揮想象、勇于創(chuàng)新是制作高質(zhì)量水平教具的重要條件。要把教具制作活動(dòng)作為提升學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把仿制性的教具制作提高到更高的層次——實(shí)現(xiàn)教具制作的創(chuàng)新。這就需要在制作過程中，讓學(xué)生明確所制教具的使用目的，向?qū)W生提出教具設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則，教師要敢于放手，讓學(xué)生自主構(gòu)思，設(shè)計(jì)教具創(chuàng)新性制作方案。方案要說明學(xué)生科學(xué)探究的主題、教具設(shè)計(jì)過程、教具使用的材料、教具制作的方法、教具制作過程、教具設(shè)計(jì)制作過程中參考哪些資料作為依據(jù)、教具創(chuàng)新之處等。在方案設(shè)計(jì)完備后，教師要對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行審閱，可以組織學(xué)生進(jìn)行論證，對(duì)不妥之處進(jìn)行修改、完善，避免制作的盲目性。與此同時(shí)，學(xué)校與教師要為學(xué)生的探究創(chuàng)造條件，如實(shí)驗(yàn)室可以全天候開放，為學(xué)生提供便利的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所與條件。這樣，整個(gè)設(shè)計(jì)、制作、完善與調(diào)整等環(huán)節(jié)都由學(xué)生親自參與，所需要的材料可以由學(xué)生自行解決，提倡利用生活中的簡(jiǎn)單物品與廢棄物品，通過設(shè)計(jì)與改造成為有用的科學(xué)教學(xué)教具。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新技術(shù)、新材料，并有效運(yùn)用于開發(fā)與自制科學(xué)教具。在自制教具活動(dòng)告一段落之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展評(píng)選優(yōu)秀教具活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀制作予以表揚(yáng)與鼓勵(lì)。運(yùn)用教具，促進(jìn)探究活動(dòng)的開展為推進(jìn)科學(xué)探究的開展，教師自己要制作教具，還要引導(dǎo)學(xué)生制作教具，但最終目的是利用自制教具來進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自制教具的作用，增強(qiáng)科學(xué)探究效果。如“光的反射”一節(jié)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的反射及運(yùn)用。光是通過直線形式傳播的，如果這個(gè)規(guī)律只憑教師講解，學(xué)生并非親眼所見，就沒有說服力，學(xué)生也難以理解。所以，教師對(duì)上節(jié)課的演示箱進(jìn)行改進(jìn)，在箱內(nèi)放置一面鏡子，當(dāng)光源的光照射到鏡面時(shí)，學(xué)生通過觀察就很容易得出“光的反射也是直線傳播的”結(jié)論[2]，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)也很容易得到突破。并且，學(xué)生通過細(xì)致觀察，還發(fā)現(xiàn)入射光線與反射光線是對(duì)稱的，雖然對(duì)這一規(guī)律在描述時(shí)不夠科學(xué)與嚴(yán)密，但是要表達(dá)的意思已經(jīng)體現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律。所以，巧妙利用學(xué)具可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，豐富科學(xué)知識(shí)。

4結(jié)語

總之，自制教具將科學(xué)性、實(shí)用性與創(chuàng)新性融為一體，使學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力得到有效訓(xùn)練。在自制教具過程中也培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)、直面挫折的科學(xué)探究精神，在合作與互動(dòng)中養(yǎng)成了傾聽別人意見、善于交流的科學(xué)態(tài)度，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的形成。另外，自制教具推進(jìn)了科學(xué)探究活動(dòng)的順利實(shí)施，推進(jìn)了教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn):

[1]彭玉興.自制教具在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾個(gè)“有利于”[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2012(12):27-28.[2]楊寧.自制教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效作用[J].中國(guó)校外教育:美術(shù),2012(2):106.

第四篇：自制教具在小學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 實(shí)施方案

《自制教具在小學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》

課題實(shí)施方案

郝愛紅

一、課題研究的主要目標(biāo)

1、完成自制教具在小學(xué)教學(xué)中的作用的一般理論研究。在小學(xué)教學(xué)的應(yīng)用與學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)系、小學(xué)教學(xué)自制教具應(yīng)用的現(xiàn)狀及前景分析等等。

2、整理.構(gòu)建小學(xué)各學(xué)科自制教具、學(xué)具的資源庫(kù)。

3.促進(jìn)教師們的學(xué)習(xí)和研究。創(chuàng)設(shè)基于師生交往互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系。

4.通過本課題的研究與探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革。

二、課題研究的主要內(nèi)容及責(zé)任人

1、確定子課題研究任務(wù)梳理各年級(jí)教材中需要制作教具的教材內(nèi)容，收集整理各年級(jí)段金典教具、學(xué)具，可循環(huán)使用的找專人負(fù)責(zé)保管。（課題整理主要以圖片形式收集)子課題設(shè)置（按課題組成員所教學(xué)科責(zé)任到人，兼顧年級(jí)）（1）、自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用： 低年級(jí)負(fù)責(zé)人：馬曉玉、未正芳 中年級(jí)負(fù)責(zé)人：黃小默 高年級(jí)負(fù)責(zé)人：常建芳

（2）、自制教具在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用： 負(fù)責(zé)人：付素芳

（3）、自制教具在小學(xué)美術(shù)學(xué)科中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用： 負(fù)責(zé)人：郝愛紅

2、整理學(xué)校已有的教學(xué)具，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)需要，帶領(lǐng)學(xué)生開展教、學(xué)具制作。（負(fù)責(zé)人同上)

3、根據(jù)我校實(shí)際情況和小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要的一般規(guī)律，在課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)中進(jìn)行一系列的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。每人每學(xué)期整理自己最優(yōu)教案不少于三篇，每學(xué)期電子課件ppt不少于三節(jié)（可以和最優(yōu)教案相同）每學(xué)期課堂實(shí)錄不少于一節(jié)。(馬小玉負(fù)責(zé))

4、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)通過自制教具和學(xué)具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的研究，開展自制教具的展覽與評(píng)選。（常建芳負(fù)責(zé)）

三、研究重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、重點(diǎn)：

實(shí)施小學(xué)教學(xué)自制教具、學(xué)具的研究與探討，完成自制教具在小學(xué)教學(xué)中的作用的一般理論研究，自制教具在小學(xué)教學(xué)的應(yīng)用與學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)系，根據(jù)教材的內(nèi)容構(gòu)建自制教具、學(xué)具的資源庫(kù)。通過本課題的研究與探索實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革。

2、難點(diǎn)： 自制教具的設(shè)計(jì)制作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)它具有獨(dú)創(chuàng)性、推理性、多向性、綜合性是應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的創(chuàng)造性活動(dòng)。如何將整合已有教學(xué)具制作出具有獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)具且通過教學(xué)具的使用讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)并促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)是本課題的難點(diǎn)所在。

四、研究的方法

1、文獻(xiàn)資料法：

在課題研究初期培訓(xùn)階段，通過學(xué)習(xí)大量的同類課題的文獻(xiàn)資料，使課題組人員理論得到提高，保證課題研究有一定的深度、廣度。同時(shí)使之具有先進(jìn)的支撐理念，加強(qiáng)理論指導(dǎo)，在確定模式的時(shí)候用文獻(xiàn)法借鑒其他研究成果。

2、行動(dòng)研究法：

在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，在自然條件下，通過計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思，對(duì)課題實(shí)施中的具體問題進(jìn)行研究，不斷總結(jié)、分析將行動(dòng)和研究結(jié)合起來，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，使研究工作更符合實(shí)際。隨時(shí)調(diào)整研究思路和行動(dòng)方法。在自制教具的研究過程中，邊制作使用，邊探索實(shí)踐，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來最終形成一套系統(tǒng)的小學(xué)自制教學(xué)資源庫(kù)。

四、今后課題研究工作的步驟

1、第一階段

2015.11 ——2016、5 ①方案論證、制定并申報(bào)立項(xiàng)、確立課題研究方向。②完善研究網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步明確分工。③材料學(xué)習(xí)成果形式：調(diào)研報(bào)告 負(fù)責(zé)人：郝愛紅黃曉默

第二階段2016.5-2016.12 5月份

② 立項(xiàng)成果，制定課題工作計(jì)劃。落實(shí)子課題工作重點(diǎn)研究課負(fù)責(zé)人。

②召開課題組會(huì)議，布置落實(shí)課題工作要點(diǎn)。子課題組負(fù)責(zé)人低年級(jí)負(fù)責(zé)人：馬曉玉、未正芳 中年級(jí)負(fù)責(zé)人：黃小默 高年級(jí)負(fù)責(zé)人：常建芳

（2）、自制教具在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用： 負(fù)責(zé)人：付素芳

（3）、自制教具在小學(xué)美術(shù)學(xué)科中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用： 負(fù)責(zé)人：郝愛紅 6月份

③進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)制作教具學(xué)具。

④課題負(fù)責(zé)人及領(lǐng)導(dǎo)成員組織檢查和督促解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。9月份

⑤繼續(xù)進(jìn)行教具、學(xué)具的制作研究。開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。⑥開展教具、學(xué)具的制作評(píng)比活動(dòng)。⑦開展課堂教學(xué)競(jìng)賽。11月份

⑧搜集本學(xué)期課題研究資料

⑨進(jìn)行階段小結(jié)和調(diào)整召開課題階段性小結(jié)會(huì)議。

⑩寫出階段性報(bào)告和有關(guān)論文召開中期匯報(bào)會(huì)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。第三階段2017.3-2017、9 ①總結(jié)研究工作評(píng)選研究?jī)?yōu)秀成果。②做好結(jié)題工作匯編課題研究成果。③ 撰寫課題研究報(bào)告。檔案整理具體分工：

第五篇：彭村鄉(xiāng)小學(xué)四年級(jí)英語下冊(cè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)單（最終版）

彭村鄉(xiāng)小學(xué)四年級(jí)英語下冊(cè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)單

Atthefarm第四課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、聽說讀寫單詞cow, sheep, farm。鞏固單詞hen, horse, cute。

2、進(jìn)一步鞏固名詞復(fù)數(shù)。

3、能準(zhǔn)確自如地運(yùn)用一般疑問句與他人進(jìn)行對(duì)話交流。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：聽說讀寫單詞cow, sheep, farm。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：一般疑問句的運(yùn)用及其肯（否）定回答。

一、Review to understand.（溫故知新）

選擇正確的字母組合，將單詞補(bǔ)充完整。

1、農(nóng)場(chǎng))A.arB.or2、se(馬)A.ouB.or3、k(鴨子)A.ucB.ar4、(狗)A.egB.og5、(母雞)A.enB.on

二、Warm-up（熱身活動(dòng)）

我是翻譯小能手。

1、a blue hen2、on the farm3、those cats4、a lot of animals5、a big farm

三、Self check(自學(xué)檢測(cè))

寫出下列單詞的復(fù)數(shù)形式。henhorsetomatosheepcowpotatocarrotduck

四、Consolidation.（鞏固練習(xí)）

連詞成句

1.arethesewhat

2.isthisfarmmy

3.sothey’recute

五、Expanding Practice.(拓展訓(xùn)練)

為下列問句選擇適當(dāng)?shù)拇鹁洹?/p>

()1.Are those horse?

()2.What are these?

()3.Where are the ducks?

()4.How many cows do you have?

A.They’re hens.B.I have thirty-eight cows.C.They’re on the farm.D.No，they aren’t.They’re sheep.