第一篇：《磁生電的探索》教案

魯科版高中物理 選修3-2

第一章 電磁感應(yīng)

第一節(jié) 磁生電的探索（教案）

教師：沈雄斌

福建省東山縣第二中學(xué)

一、教材與學(xué)情分析

1、教材分析

本節(jié)課是高中物理選修3-2的開篇，在電磁學(xué)的學(xué)習(xí)過程起著承上啟下的作用，在電磁感應(yīng)現(xiàn)象認(rèn)知中具有極其重要的地位。本節(jié)的主要內(nèi)容可以總結(jié)為兩大部分：

1、磁生電的探索歷程：本部分的目的在于通地過簡述若干科學(xué)家在磁生電探索過程中的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的態(tài)度與精神，并從中得到啟發(fā)。

2、探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件：實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證物理規(guī)律，理解物理知識(shí)極為重要的途徑，本部分教材上安排三個(gè)實(shí)驗(yàn)要求老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，要充分體現(xiàn)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。

2、學(xué)情分析

（1）學(xué)生已經(jīng)清楚電能夠生磁，并能判斷通電導(dǎo)線周圍的磁場分布；了解什么是磁通量；

（2）知道電路中要有電流，電路必須是閉合回路；

（3）在初中，學(xué)生對閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生電流已有一定的認(rèn)識(shí)，但在空間想象、問題本質(zhì)的分析等方面還較為薄弱。

（4）能較熟練的使用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，有通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)分析

（一）三維教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過程，體會(huì)人類探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

（2）知道電磁感應(yīng)、感應(yīng)電流的定義。

（3）通過實(shí)驗(yàn)與探究知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；

2、過程與方法：

（1）利用互聯(lián)網(wǎng)搜索，收集科學(xué)家在磁生電探索中的成與敗，感悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，并與同學(xué)分亨交流；

（2）通過科學(xué)探究，認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般過程（提出問題、觀察實(shí)驗(yàn)、分析論證、歸納總結(jié)）；并能通過交流得到感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）領(lǐng)會(huì)科學(xué)家對自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的某些猜想在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要性。

（2）學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)探究、分析現(xiàn)象、團(tuán)結(jié)協(xié)作、討論交流的途徑來解決問題。

（二）重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件；

難點(diǎn)：總結(jié)出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

以新課程理論為指導(dǎo)思想，以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位為依托，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，以互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)輔助工具，科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究為認(rèn)知手段，互動(dòng)交流討論為學(xué)習(xí)方式來設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程。

1、分組（課前準(zhǔn)備）：將全班學(xué)生大體分為9個(gè)小組，每組5-6人，每小組有一臺(tái)可接入互聯(lián)網(wǎng)的電腦以及可以做實(shí)驗(yàn)與交流的平臺(tái)發(fā)及實(shí)驗(yàn)相關(guān)儀器；

2、展示美圖：讓學(xué)生感受電世界之壯觀以及體會(huì)電對人類生活的重要性從而引入法拉第；

3、安排任務(wù)（12分鐘）：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，如：百度（http://004km.cn）,讓學(xué)生收集在磁生電探索過程中相關(guān)的科學(xué)家，每小組再選定自己興趣的角色了解其所做的研究及成敗。先小組內(nèi)部自行討論交流，再由教師組織與其它小組交流分享。這個(gè)過程通過對科學(xué)家探索過程的了解應(yīng)可以讓學(xué)生對于磁生電的條件有了一定的認(rèn)識(shí)。

4、實(shí)驗(yàn)探究（18分鐘）：同學(xué)生一起分析探究磁生電過程大體會(huì)用到的器材，再分組實(shí)驗(yàn)探究。將三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)分成個(gè)不同實(shí)驗(yàn)小組，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，做好現(xiàn)象記錄，處理相關(guān)信息，分析現(xiàn)象本質(zhì)。做好與其他小組交流的準(zhǔn)備。

5、交流分亨（10分鐘）：各小組選代表發(fā)表自己小組的研究過程和得到的結(jié)論，并對比思考分析其他小組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論。

6、總結(jié)（5分鐘）：總結(jié)感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

四、教學(xué)用具、教學(xué)方法和課時(shí)

1、教學(xué)用具：多媒體電腦與投影機(jī)（教學(xué)演示用）、互聯(lián)網(wǎng)電腦、磁鐵（U型磁鐵，條形磁鐵）、線圈、導(dǎo)線、靈敏電流表、學(xué)生電源、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器

2、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究、討論交流

3、課時(shí)：1課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）引入新課

師：（展示美圖）壯麗的都市美景，是電氣時(shí)代的產(chǎn)物，如今人類已離不開電，誰如此偉大為人類開創(chuàng)了這樣的一個(gè)時(shí)代？

生：法拉第 師：法拉第是怎樣發(fā)現(xiàn)了磁能生電呢？其實(shí)，在奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)后，有很多科學(xué)家受到了啟發(fā)，既然電能產(chǎn)生磁，那么磁能不能產(chǎn)生電？并且做了相關(guān)的研究。但為什么這個(gè)科學(xué)史上最偉大的發(fā)現(xiàn)之一的桂冠卻只落在了法拉第的頭上？

師：大家利用身邊的互聯(lián)網(wǎng)電腦，通過百度搜索引擎，來了解有哪些科學(xué)家對磁生電的條件做過探索。并選擇法拉第以及另一位你興趣的科學(xué)家，了解其對磁生電的研究過程。分析這兩位科學(xué)在磁生電研究過程的成與敗的原因。

師：了解之后各小組內(nèi)部先進(jìn)行討論交流了解之后的認(rèn)識(shí)，還有兩位科學(xué)家的科學(xué)發(fā)現(xiàn)歷程給了你什么樣的人生感悟。小組還要選一位代表起來總結(jié)發(fā)言與其它小組做交流。

（學(xué)生通互聯(lián)網(wǎng)完成相關(guān)任務(wù)并小組內(nèi)部交流。這些內(nèi)容在百度里可以很快搜到，而且教材里也列出了相關(guān)的一些科學(xué)家，百度百科里又有相應(yīng)科學(xué)家的介紹，因此收集信息的過程相對會(huì)比較順利。）

師：我們請各小組代表來回答剛才老師所提的問題。生：??。（幾個(gè)小組基本上能將幾個(gè)科學(xué)家的探索歷程說清楚，老師用PPT課件輔肋演示說明幾個(gè)科學(xué)家的研究與失敗原因）

師：探索磁生電的歷程中，眾多科學(xué)家的成與敗。你能從中領(lǐng)悟到什么？

生：（小組代表發(fā)言交流）

師：同學(xué)們說得很好，這個(gè)過程我們可以總結(jié)為：了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)歷程，感悟品味精彩人生。對于科學(xué)家們磁生電的探索過程，電磁學(xué)理論的集大成者麥克斯韋也這樣說過：“科學(xué)家其實(shí)也有許多粗糙的想法和不成功的經(jīng)驗(yàn)。他們是偉大的，但并不是高不可攀的。”

師：從剛才的了解過程中，大家是否清楚了什么條件下磁才會(huì)生電呢？

師：在3-1的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)了解，電路中要有電流，這個(gè)電路必須是一個(gè)什么樣的電路？

生：閉合回路。

師：那我們要怎樣才能知道電路中有電流？ 生：接個(gè)靈敏電流計(jì)。

師：既然是探討磁能不能生電，那我們需要什么樣的器材？ 生：磁鐵。

師：如果沒有永久磁鐵可以用什么代替？ 生：電磁鐵。

師：很好。在大家的桌上有為大家提供了一些器材，這些器材是用來探究磁生電的條件用的。大家能不能利用這些器材研究出，在什么條件下，磁會(huì)生電？ 師：實(shí)驗(yàn)器材組合有三種，每一種都有3組，等下每一種實(shí)驗(yàn)由一組代表回答，其他兩組做補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意記錄你們的方法以及實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并討論分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。如果經(jīng)小組討論仍無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索確認(rèn)下實(shí)驗(yàn)的實(shí)物連接和操作過程。

（學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，過程中老師在黑板上畫好三組實(shí)驗(yàn)用到的實(shí)物。）

師：請小組派代表到黑板上連接好電路圖。（學(xué)生連接電路圖）第一組：（器材：電流計(jì)，U形磁鐵，導(dǎo)體棒，導(dǎo)線）

生：先將導(dǎo)體棒與電流計(jì)組成閉合回路，連接好電路后我們做了這些探究：

（1）、讓導(dǎo)體棒停在磁場中不動(dòng)，現(xiàn)象：指針無偏轉(zhuǎn)，說明沒有電流產(chǎn)生。

（2）、沿平行磁感線方向移動(dòng)導(dǎo)體棒，現(xiàn)象：指針無偏轉(zhuǎn)，說明沒有電流產(chǎn)生。

（3）、沿垂直磁感線方向移動(dòng)導(dǎo)體棒，現(xiàn)象：指什偏轉(zhuǎn)了，說明閉合回路有電流產(chǎn)生。

（4）、讓導(dǎo)體棒做切割磁感線運(yùn)動(dòng)不管哪個(gè)方向都發(fā)現(xiàn)電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

（5）、后來我們不用導(dǎo)體棒而直接用連接電路的導(dǎo)線去切割磁感線都成功的發(fā)現(xiàn)指針偏轉(zhuǎn)了。

我們小組的結(jié)論：只要閉合回路中的一部份導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，閉合回路中就會(huì)產(chǎn)生電流。

第二組：（器材：電流計(jì)，條形磁鐵，螺線管，導(dǎo)線）

生：先將線圈與電流計(jì)組成閉合回路，連接好電路后我們做了這些探究：

（1）、讓條形磁鐵放入線圈中不動(dòng)，現(xiàn)象：指針無偏轉(zhuǎn)，說明沒有電流產(chǎn)生。

（2）、抽出條形磁鐵，現(xiàn)象：指針有偏轉(zhuǎn)，說明有電流產(chǎn)生。（3）、插入條形磁鐵，現(xiàn)象：指什偏轉(zhuǎn)了，說明有電流產(chǎn)生。（4）、讓條形磁鐵不動(dòng)，將線圈靠近或移離開條形磁鐵，電流計(jì)指針都偏轉(zhuǎn)了，說明也有電流產(chǎn)生。

我們小組的結(jié)論：只要線圈與條形磁鐵有相對運(yùn)動(dòng)，閉合回路中就會(huì)產(chǎn)生電流。

第三組：（器材：電流計(jì)，學(xué)生電源，帶鐵芯小螺線管A，螺線管B，導(dǎo)線）

生：我們用帶鐵芯小螺線管A帶代替磁鐵，先將電源、帶鐵芯螺線管、開關(guān)，還有滑動(dòng)變阻串聯(lián)，再將螺線管B和電流計(jì)組成閉合回路。連接好電路后我們做了這些探究：

（1）、將螺線管A放在螺線管B中，發(fā)現(xiàn)閉合開關(guān)或是斷開開關(guān)的瞬間指針都發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，但一下就沒了，說明在閉合開關(guān)和斷開開關(guān)的過程中有電流產(chǎn)生；

（2）、閉合開關(guān)，將螺線管A從B中拔出或是插入的過程中都了現(xiàn)電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)了，這說明這個(gè)過程有電流產(chǎn)生了。

（3）我們還改變了滑動(dòng)變阻器的阻值，發(fā)現(xiàn)在滑動(dòng)變阻器的阻值變化過程中電流計(jì)也發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，說明也產(chǎn)生了電流。

我們小組的結(jié)論是：當(dāng)線圈所處的磁場發(fā)生變化時(shí)，閉合回路有感應(yīng)電流產(chǎn)生。

師：大家做得很好，從這個(gè)方面講我們超過了好多著名的科學(xué)家了。從剛才這些同學(xué)的描述中我們發(fā)現(xiàn)了磁能夠生電，而且根據(jù)大家的探究，磁生電的條件還真多。那么大家是不是再分析探討下這些條件有沒有什么共同點(diǎn)？

（進(jìn)一步引導(dǎo)，并通過flash動(dòng)畫演示分析）

師：第一組實(shí)驗(yàn)，切割磁感線運(yùn)動(dòng)，動(dòng)的是導(dǎo)體棒，那導(dǎo)體棒的移動(dòng)引起了什么變化？

生：閉合回路的面積 師：第二組實(shí)驗(yàn)和第三組實(shí)驗(yàn)比較相似，磁體與螺線管相對運(yùn)動(dòng)，有什么量發(fā)生變化？

生：螺線管所在位置的磁場強(qiáng)度發(fā)生了變化。

師：對，就像第三組探究中開關(guān)閉合與打開的瞬間，滑動(dòng)變阻器阻值變化的過程都是引起了穿過螺線管的磁感應(yīng)強(qiáng)度發(fā)生了變化。

師：上面的幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，磁感應(yīng)強(qiáng)度不變但面積變可以產(chǎn)生電流，或者磁感應(yīng)強(qiáng)度變但面積不變也可以產(chǎn)生感應(yīng)電流。能不能用一個(gè)物理量來說明呢？

生：磁通量。

師：根據(jù)剛才大家的探究結(jié)論，我們可以總結(jié)為：只要是穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，那么閉合回路就能產(chǎn)生感應(yīng)電流。這個(gè)結(jié)論，法拉第可是用了10年的時(shí)間。

師：我們把這種磁生電的現(xiàn)象稱為：電磁感應(yīng)現(xiàn)象；產(chǎn)生的電流也稱為感應(yīng)電流。

（PPT顯示本節(jié)主知識(shí)內(nèi)容，并安排一題簡單的應(yīng)用分析練習(xí)）課后探究：能不能利用地磁場發(fā)電？ 作業(yè)練習(xí)：P8，3、4、5

教學(xué)反思：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)以新課程理念的自主學(xué)習(xí)為支撐點(diǎn)，抓住了探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)和核心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又不忽視教師在課堂教學(xué)過程中不可或缺的引導(dǎo)作用，覺得有些可取之處，主要體現(xiàn)在：

1、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)與拓展知識(shí)中不可或缺的工具作用，讓學(xué)生體驗(yàn)信息時(shí)代的發(fā)展給學(xué)習(xí)方式帶來的變化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從能知道互聯(lián)網(wǎng)到利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；

2、切合物理知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)，以及學(xué)生求知過程的理論形成規(guī)律，通過設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，從提出問題，設(shè)計(jì)解決問題方案，到自主嘗試解決問題的這樣一個(gè)過程讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，從成功的探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而享受學(xué)習(xí)。

3、分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免了實(shí)驗(yàn)過程相同情境的重復(fù)而引起的厭煩，再通過交流共亨，將三個(gè)探究的目的組合起來，讓學(xué)生培養(yǎng)既有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，又保留競爭意識(shí)，最終共同發(fā)展的良好學(xué)習(xí)理念。

4、通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，雖以學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究為主體，但教師的引導(dǎo)讓學(xué)生能圍繞整個(gè)教學(xué)目標(biāo)有序進(jìn)行，不會(huì)理題千里，保障了教學(xué)任務(wù)與能力培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。

5、最后的課后探究又可以讓學(xué)生自行動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解太空發(fā)電的情境，是對本節(jié)課教學(xué)方法的延續(xù)，體現(xiàn)了科學(xué)研究的一般歷程：設(shè)想→實(shí)驗(yàn)探究→理論→再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→應(yīng)用。讓學(xué)生在經(jīng)歷中感悟科學(xué)研究的一般方法，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

6、本節(jié)課還利用了PPT、flash軟件以及多媒體設(shè)備進(jìn)行輔肋教學(xué)，也沒有拋開粉筆、黑板一方講臺(tái)的傳統(tǒng)教學(xué)工具，可說是多種教學(xué)輔肋設(shè)備同臺(tái)演出，但有序的教學(xué)設(shè)計(jì)使得這些設(shè)備有序的發(fā)揮著自己的功用。

當(dāng)然，這樣的設(shè)計(jì)并不是沒有不足：

1、多種器材的同臺(tái)演出，讓課前準(zhǔn)備花了更多的時(shí)間與精力，一線教師時(shí)間畢竟都很有限；

2、分組教學(xué)模式，課堂秩序比傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以控制，時(shí)間安排上存在不確定因素，控制不好，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的有效完成；

3、學(xué)生知識(shí)與能力的參差不齊，領(lǐng)悟能力高低，以及課堂紀(jì)律的遵守程度，上網(wǎng)搜索時(shí)是否自覺按照教師安排的任務(wù)進(jìn)行開展，這些因素也影響著這種自主學(xué)習(xí)方式的有效開展。

總之，任何一種教學(xué)方式的實(shí)施與開展都是要不段的從實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行修正與因制宜，也就是說實(shí)事求是，不盲從，不盲拒。

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第二篇：電生磁教案

電生磁

安全與法制教育：

加強(qiáng)學(xué)生日常的安全教育，心理疏導(dǎo)及其食品安全教育，課間操樓道擁擠注意事項(xiàng)，周末及其節(jié)假日放學(xué)不要乘坐三無車輛。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能

認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)。

知道通電導(dǎo)體的周圍存在磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場相似。理解電磁鐵的特性和工作原理。

2、過程和方法

觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。探究通電螺線管外部磁場的方向。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然界的奧妙。重、難點(diǎn)：

試驗(yàn)探究電流的磁效應(yīng)的規(guī)律。探究通電螺線管的磁場規(guī)律。教學(xué)器材：

電腦平臺(tái)、磁體、小磁針、電源、導(dǎo)線 教學(xué)課時(shí)：2時(shí) 教學(xué)過程：

一、前提測評(píng)：

1、靜止后的磁針指南的一端叫 極，又叫 極，指北的一端叫 極，又叫 極。

2、同名磁極相互

，異名磁極相互

；磁極間的相互作用是通過 __________發(fā)生的。

3、磁場的方向是這樣規(guī)定的：小磁針靜止時(shí) 極所指的方向就是該點(diǎn)的 ；可以利用帶箭頭的曲線來描述磁場，這樣的曲線叫做。

4、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫。

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：試驗(yàn)“猜一猜”

利用隱蔽的通電螺線管吸引小鐵釘，讓學(xué)生猜是什么物體？磁體對進(jìn)入磁場的物體會(huì)發(fā)生作用，能否利用人工作用產(chǎn)生磁場、控制磁場？ 進(jìn)行新課：

1、電流的磁效應(yīng)：

試驗(yàn)：53頁圖8.2-2示，結(jié)果 結(jié)論：通電導(dǎo)體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關(guān)，這現(xiàn)象叫電流的磁效應(yīng)。（這試驗(yàn)叫奧斯特試驗(yàn)）

思考：為什么手電筒、普通電線通電時(shí)吸引力好像不存在？……如何增強(qiáng)磁場？（做成螺線管，也叫線圈，如……開始的試驗(yàn)）

2、探究：通電螺線管的磁場 猜想：通電螺線管能否產(chǎn)生磁場，磁場可能與哪種磁體的相似？（1）試驗(yàn)：54頁圖8.2-4示（對比條形磁體）

結(jié)論：通電螺線管外部的磁場與 磁體的磁場相似。指出N極、S極 猜想：改變電流方向，磁場方向會(huì)不會(huì)變化？（2）試驗(yàn)：54頁圖8.2-4示，但電流方向相反 結(jié)果： 結(jié)論：

指出圖8.2-5中的N極、S極

討論：能否利用一句話來概括這普遍性的規(guī)律？（參考55頁提示）

（3）安培定則： 右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。

練習(xí)：判斷一些通電螺線管的N、S極

3、達(dá)標(biāo)練習(xí)：課本后50頁 “動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理” 完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。課后活動(dòng)：

完成物理套餐中課堂未完成的內(nèi)容。課本后練習(xí)。

教學(xué)后記：效果較好

第三篇：電生磁教案

第九章:電與磁

第三節(jié):電生磁

孫梁家初中

何永宏

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng);2.知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場;通電螺線管的磁場與條形磁體相似。

過程方法: 1.通過觀察直導(dǎo)線電流磁場和通電螺線管的磁場實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力;2.通過對實(shí)驗(yàn)的分析,提高學(xué)生比較、分析、歸納得出結(jié)論的能力。

情感目標(biāo):

通過認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系,使學(xué)生樂于探索自然界的奧妙,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求是態(tài)度,初步領(lǐng)會(huì)探索物理規(guī)律的方法和技巧?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】：奧斯特的實(shí)驗(yàn);通電螺線管的磁場 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：通電螺線管的磁場及其應(yīng)用 【教學(xué)方式】

實(shí)驗(yàn)法、討論法、啟發(fā)式

【教具】

電池、長導(dǎo)線、開關(guān)、小塑料管、小磁針、投影儀、微機(jī)

【 教學(xué)程序】

一、溫故而知新

復(fù)習(xí)：1.磁場的基本性質(zhì)。2.磁極間的相互作用。

〖師〗回憶電荷間的相互作用，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)電和磁從現(xiàn)象上看有非常相似的地方,它們之間有沒有一定的聯(lián)系呢? 從哲學(xué)角度看,應(yīng)該是有的,但很多年都沒發(fā)現(xiàn)。直到丹麥物理學(xué)家奧斯特的一個(gè)實(shí)驗(yàn)開始,揭開了電與磁聯(lián)系的發(fā)展史。

二、進(jìn)入新課,科學(xué)探究

(一)電流的磁效應(yīng)

1.【奧斯特實(shí)驗(yàn)】引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生: 丹麥物理學(xué)家奧斯特當(dāng)年就是用你們手中的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，現(xiàn)在請大家發(fā)揮聰明才智用你們手中的器材驗(yàn)證電流的磁效應(yīng)。

【注意】由于奧斯特實(shí)驗(yàn)中電路是短路的，所以我們實(shí)驗(yàn)中通電時(shí)間不能太長

【結(jié)論】電流周圍能夠產(chǎn)生磁場。2.磁場方向與電流方向的關(guān)系

【問題】磁場方向與電流方向有沒有關(guān)系呢? 【猜想】有或沒有。

【學(xué)生探究】改變電流方向,發(fā)現(xiàn)小磁針的偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生了改變,說明磁場方向也改變了。

【結(jié)論】電流產(chǎn)生的磁場方向與電流方向有關(guān),電流方向變了,其磁場方向也會(huì)相應(yīng)地改變。

3.電流的磁效應(yīng)

【總結(jié)】總結(jié)以上現(xiàn)象,可以得出結(jié)論。

【結(jié)論】通電導(dǎo)線周圍有磁場,磁場方向與電流方向有關(guān),這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。

(二)通電螺線管的磁場

1.【問題】通電直導(dǎo)線周圍的磁場較弱,怎樣才能將這種較弱的磁場能夠明顯地顯示出來,供我們加以應(yīng)用呢? 【引導(dǎo)】讓直導(dǎo)線集中起來繞成管狀,這就是螺線管。

【學(xué)生活動(dòng)】讓學(xué)生利用手中器材自己繞制一個(gè)螺線管，并通電感受一下螺線管的磁場 2.【探究】:通電螺線管的磁場是什么樣的? 【學(xué)生實(shí)驗(yàn)1:探究通電螺線的磁場方向】

(1)在螺線管一端放一個(gè)小磁針,當(dāng)電流的方向變化時(shí),觀察小磁針的方向是否也隨著偏轉(zhuǎn)。

(2)觀察小磁針的N極指向,從而判斷出通電螺線管磁場的方向。

(3)改變電流方向,觀察小磁針的指向是否發(fā)生改變。

【現(xiàn)象】

當(dāng)電流方向改變時(shí),小磁針的方向也隨著發(fā)生偏轉(zhuǎn);改變電流方向,小磁針偏轉(zhuǎn)的方向正好相反。

【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)2:探究通電螺線管的磁場分布（錄像）】

(1)介紹實(shí)驗(yàn)的原理

(2)把它與條形磁體的鐵屑分布進(jìn)行對比。

【結(jié)論】 通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

【結(jié)論】

(1)通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場是相似的。

(2)通電螺線管的磁場方向與電流方向有關(guān)。(三)安培定則

通電螺線管的磁場方向跟電流方向有關(guān)，那么我們能不能根據(jù)電流方向判斷出螺線管的磁場方向呢？

大家看課本上的幾種說法有沒有道理。（教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)安培定則）

【安培定則】用右手握住螺線管,讓四指彎向螺線管中電流的方向,則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

(四)思考與練習(xí)

【小 結(jié)】

【作業(yè)】:動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理:①、②、③、④

板 書 設(shè) 計(jì)

第三節(jié):電生磁

一、電流的磁效應(yīng)

通電導(dǎo)線周圍有磁場,磁場方向與電流方向有關(guān),這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。

二、通電螺線管的磁場

1.通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場是相似的。

2.判斷方法:用右手握住螺線管,讓四指彎向螺線管中電流的方向,則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

第四篇：《電生磁》教案

電生磁

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)

（2）知道通電導(dǎo)體周圍存在磁場,通電螺線管的磁場與條形磁體相似.（3）會(huì)判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向.2.過程與方法

觀察和體驗(yàn)通電通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用,初步了解電與磁之間有某種聯(lián)系.探究通電螺線管外部磁場的方向.重點(diǎn)難點(diǎn)

通電螺線管的磁場。

教學(xué)準(zhǔn)備

直導(dǎo)線、干電池、螺線管、小磁針。

教學(xué)過程

導(dǎo)入：觀察奧斯特做的實(shí)驗(yàn)

提問:當(dāng)直導(dǎo)線通電時(shí).你看到了什么現(xiàn)象?磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)說明什么問題? 回答:看到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)(順時(shí)針),發(fā)生偏轉(zhuǎn)說明通電直導(dǎo)線周圍存在磁場,小磁針受到磁力的作用.(電流的磁效應(yīng))看第二個(gè)圖,我們把電流切斷,觀察小磁針有什么變化? 發(fā)現(xiàn)當(dāng)電流切斷時(shí),小磁針不會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn),說明直導(dǎo)線周圍沒有磁場.觀察實(shí)驗(yàn),當(dāng)改變通電直導(dǎo)線的電流方向時(shí),發(fā)現(xiàn)小磁針有什么變化? 回答:當(dāng)改變電流方向時(shí),小磁針的偏轉(zhuǎn)方向由原來的順時(shí)針變成逆時(shí)針.得出,磁場方向跟電流的方向有關(guān).提問:手電筒在通電時(shí)為什么連一個(gè)大頭針都吸不動(dòng)? 這是因?yàn)樗拇艌鎏趿?那如果我們把導(dǎo)線繞成一個(gè)線圈,然后再給它通電,那么線圈都有電流通過,且產(chǎn)生的磁場疊加在一起,就會(huì)強(qiáng)得多.那么螺線管的磁場是什么樣的? 它可能與哪種磁體的磁場相似?(條形磁體)通過演示實(shí)驗(yàn)得出通電螺線管磁場與條形磁體磁場相似,那么通電螺線管的極性與電流方向有什么關(guān)系?(實(shí)驗(yàn)得出通電螺線管兩端的極性與螺線管中電流方有關(guān),當(dāng)電流方向改變,其極性也改變.)那么我們怎么判斷它的極性呢? 安培定則。（電流方向，線圈的繞法）安培定則:用右手握螺線管,讓四指指向螺線管中電流方向,則大拇指所指方向就是北極.完成課后練習(xí)

板書設(shè)計(jì)

電生磁

一、磁效應(yīng)：通電導(dǎo)線周圍存在磁場；磁場方向與電流方向有關(guān)。

二、通電螺線管的磁場與條形磁體相似。

三、通電螺線管的磁場方向與兩個(gè)因素有關(guān)。①電流方向②線圈繞法

四、安培定則。(右手定則)

第五篇：《電生磁》參考教案1

電生磁

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種關(guān)系。

（2）知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁體的相似（3）會(huì)判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

2、能力目標(biāo)

（1）觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用。（2）經(jīng)歷探究通電螺線管外部磁場方向的過程。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過“電生磁”現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間存在相互聯(lián)系，樂于探索自然界的奧秘。教學(xué)重點(diǎn)：

1、奧斯特實(shí)驗(yàn)

2、探究通電螺線管外部磁場方向

難點(diǎn) ：安培定則應(yīng)用

一、引入：教師演示奧斯特實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察：

當(dāng)直導(dǎo)線通電時(shí)，你看到了什么現(xiàn)象？磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)這現(xiàn)象說明了什么？

二、新課：

1、敘述電與磁聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的發(fā)展史，指出其重大意義。

2、電流的磁效應(yīng)：

重做奧斯特實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)做實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)：把磁針放在導(dǎo)線的上方，觀察通電時(shí)小針針N極指向有什么變化？

改變電流方向，重做上述實(shí)驗(yàn)，再觀察小磁針N極的指向有什么變化？

從這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 結(jié)論：a、通電導(dǎo)線周圍存在磁場；

b、電流磁場方向與導(dǎo)線上電流方向有關(guān)。

3、通電螺線管的磁場

了解什么是螺線管。

探究實(shí)驗(yàn)：通電螺線管的磁場是什么樣的？

（1）問：你認(rèn)為通電螺線管的磁場會(huì)是什么樣？（引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想）

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問：如何驗(yàn)證你的猜想？

問；如何用實(shí)驗(yàn)研究通電螺線管的磁場可能與哪種磁體相似？采用什么方法探究？需要用到哪些器材？（引導(dǎo)學(xué)生討論）

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，觀察現(xiàn)象，記錄現(xiàn)象

（3）引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（學(xué)生討論后，展示結(jié)論）

2、通電螺線管的極性與電流之間有什么關(guān)系？

（1）你認(rèn)為通電螺線管的極性會(huì)與什么有關(guān)？(你的猜想)

（2）如何驗(yàn)證猜想？采用什么方法進(jìn)行驗(yàn)證？

（3）通電螺線管的極性與電流方向有什么具體關(guān)系？請用自己的語言來概括。閱讀P70頁圖9.3---6及旁邊“？”的文字后，讓學(xué)生說他們的方法）

(4)小組間交流

(5)教師出示結(jié)論: 安培定則

(6)闖關(guān)：學(xué)案6、7 題

通過這節(jié)課你有什么新的收獲？

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（引導(dǎo)學(xué)生