第一篇：“電生磁”授課心得體會

“電生磁”教學(xué)心得體會

素質(zhì)教育提出了以“培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為目標(biāo)，而課堂教學(xué)是落實素質(zhì)教育的主陣地。要提高物理教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是向往45分鐘要質(zhì)量，在物理課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)好的情境，是提高課堂效益的關(guān)鍵。教師不僅要選擇好學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的方法，而且要廣范的收集素材。給學(xué)生提供一定的條件作為產(chǎn)生問題的土壤要引導(dǎo)學(xué)生主動自覺地參加到教學(xué)過程中，教師就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)最侍的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才肥獲得最佳的教學(xué)效果。下面是我在“電生磁”教學(xué)中的一些做法和體會。

電生磁”是八年級物理（下）教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課是在繼學(xué)習(xí)電學(xué)和磁場之后的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生來說在學(xué)習(xí)難度上又上升了一層高度。可以這節(jié)課也是在學(xué)生的思維中建立電與磁之間有聯(lián)系的啟蒙課。由于磁場是不可見的，學(xué)生要通過轉(zhuǎn)換的思想來認(rèn)識磁場的物質(zhì)性。而電也是不可見的，也是通過具體的現(xiàn)象建立對電學(xué)的認(rèn)識，要排除學(xué)生在“電與磁之間的關(guān)系”學(xué)習(xí)上的困難，就要創(chuàng)設(shè)一種直觀的可視的情境，從形象思維向邏輯思維逐步過渡，降低學(xué)習(xí)中的難度。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用了以實驗創(chuàng)設(shè)情境的方法，學(xué)生在對實驗現(xiàn)象的觀察中，發(fā)現(xiàn)問題，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考問題，探究問題，從而總結(jié)規(guī)律，提高技能。

一、本節(jié)課比較成功之處主要有以下兩個地方。

一是在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，為了吸引學(xué)生的注意力，我展示教具；“小磁針”并設(shè)置問題，在不接觸磁針的情況下，怎么樣能讓磁針的方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)？這個問題的設(shè)置在課堂中達(dá)到了兩個教學(xué)效果，一是調(diào)動了學(xué)生思考問題的積極性，第二個是發(fā)散了學(xué)生的思維。學(xué)生所能想到的方法有很多，包括剛學(xué)過的磁體間相互作用知識的應(yīng)用。在學(xué)生有了一定的滿足感受的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步提出這樣的問題：用電能不能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？這個問題的提出是為了給學(xué)生設(shè)置一個最近發(fā)展區(qū)，與學(xué)生的現(xiàn)有知識水平形成認(rèn)知沖突。事實證明，這一做法在教學(xué)中也切實達(dá)到了使學(xué)生產(chǎn)生疑惑心理，激發(fā)好奇心的目的，并為下面的教學(xué)積累了主動性情感。學(xué)生的呼聲異常的高，要求用實驗來給出證明。在接下來的實驗演示過程中，很多學(xué)生似乎以屏住呼吸的緊張感在觀察事實，以詮釋內(nèi)心疑惑。實驗成為了學(xué)生解惑答疑的有效學(xué)習(xí)方式，也是發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的重要手段和方法。

從教學(xué)實況能看出，實驗不僅是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂中有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，因為實驗中的現(xiàn)象與所要研究的物理問題更能明顯呈現(xiàn)出來，減小學(xué)生在觀察與思維之間的距離。實驗還是解決課堂中問題的有效手段，發(fā)揮實驗教學(xué)更能充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

在探究通電螺線管的磁場特點(diǎn)時，由于創(chuàng)設(shè)了電能生磁，以鐵屑分布圖來研究磁場，電流方向又有不同等必要的先導(dǎo)性知識作為條件化情境，探究學(xué)習(xí)難度有很大程度的降低，所以學(xué)生的猜想與探究學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的非常流暢。很多平時在探究式學(xué)習(xí)中有一定困難的同學(xué)也能熱情極高的參與到問題的研究中來。在這節(jié)課上，生動的展現(xiàn)了我校提倡的“陽光教學(xué)”理念。

在新課教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時，學(xué)生學(xué)習(xí)興致還很高，在此時設(shè)置的可延展性問題“大家能猜到通電的螺線管的磁性強(qiáng)弱可能與什么有關(guān)嗎？”可帶動學(xué)生積極的投入到對下節(jié)課的期盼中來，還可能激發(fā)一部分學(xué)有余力的同學(xué)在課后自學(xué)下一節(jié)課的內(nèi)容，使課堂的時間性和空間性得以有效拓展。

二、教學(xué)中存在的一些問題

由于學(xué)生的動手能力不盡相同，所以在教學(xué)過程中部分學(xué)生出現(xiàn)操作不規(guī)范現(xiàn)象，表現(xiàn)為實驗觀察無目標(biāo)，比較盲目，從眾心理強(qiáng)，沒有個人觀點(diǎn)，而且對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象不能及時關(guān)注并給以記錄。針對這一現(xiàn)象，在以后的教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)生的帶頭作用。以優(yōu)帶差，減小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的偏差，使全班同學(xué)積極參與的同時，既真正發(fā)揮個人的自主學(xué)習(xí)作用，又使合作學(xué)習(xí)落到實處，收到實際的效果。另一個問題就是受實驗器材的限制，每小組內(nèi)人數(shù)過多，不利于部分學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)。

經(jīng)過對學(xué)生的課后測評，發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課的教學(xué)中，還存著以下不足之處，由于課堂時間有限，在為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)條件的過程中，練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識的時間受到了一定沖擊，學(xué)生在用所學(xué)知識的來解決一些相關(guān)方面的生活實際問題時，還存在語言不夠嚴(yán)密的現(xiàn)象。對雙基教學(xué)的要求還沒有達(dá)到所要求的標(biāo)準(zhǔn)。這是以后在教學(xué)設(shè)計中需要進(jìn)一步調(diào)整才能解決的問題。

第二篇：《電生磁》教案設(shè)計

《電生磁》教案設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容分析

1、本節(jié)課是人教版八年級物理下冊第九章《電與磁》第三節(jié)《電生磁》，本節(jié)課是在已有的電學(xué)知識和簡單的磁現(xiàn)象知識基礎(chǔ)上，將電和磁對立統(tǒng)一起來。本節(jié)課是初中物理電磁學(xué)部分的一個重點(diǎn)，也是可持續(xù)發(fā)展的物理學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。

2、本節(jié)課主要包括三個重要的知識點(diǎn)：通過奧斯特實驗明確通電導(dǎo)線周圍存在磁場；通電螺線管的磁場；安培定則，是一節(jié)內(nèi)容較多、信息量較大的課。但是這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是知識結(jié)構(gòu)上條理清晰、層次分明。

3、本節(jié)課有兩個實驗，并且都有著直觀的實驗結(jié)果，相對較為生動，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生已研究了簡單的磁現(xiàn)象，知道了磁體周圍存在磁場以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；對條形磁鐵的磁場有了一定的感性認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)： ①認(rèn)識電流的磁效應(yīng)

②知道通電導(dǎo)體周圍存在磁場；通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似

2、過程與方法：

①觀察和體驗通電導(dǎo)體與磁體間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系 ②探究通電螺線管外部磁場的方向

3、情感態(tài)度與價值觀

通過認(rèn)識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然界的奧秘

二、教學(xué)重點(diǎn)： 通電螺線管的磁場。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

應(yīng)用右手螺旋定則判定通電螺線管的極性或電流方向。

四、教具：

直導(dǎo)線一根、干電池3節(jié)、螺線管、小磁針、導(dǎo)線、條形磁鐵、蹄行磁鐵、多媒體課件、實物投影儀、開關(guān)

五、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：

觀看有關(guān)手機(jī)的視頻。提問：使用手機(jī)對人體有哪些害處？

教師介紹電與磁聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的發(fā)展史，指出其重大意義，引入奧斯特小故事。(二)新課：

1、電流的磁效應(yīng)：

重做奧斯特實驗，引導(dǎo)學(xué)做實驗、觀察實驗：把磁針放在導(dǎo)線的上方和下方，觀察通電時小針針N極指向有什么變化？

改變電流方向，重做上述實驗，再觀察小磁針N極的指向有什么變化？ 交流：從這個實驗現(xiàn)象中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

結(jié)論：a、通電導(dǎo)線周圍存在磁場；b、電流磁場方向與導(dǎo)線上電流方向有關(guān)。

2、通電螺線管的磁場

①教師演示：將一段直導(dǎo)線繞在鉛筆上形成螺線管，了解什么是螺線管。（出示螺線管圖和實物）提問：如何使通電螺線管磁場加強(qiáng)？（給螺線管插入鐵芯）②閱讀課文，學(xué)生探究實驗：通電螺線管的磁場是什么樣的 引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想通電螺線管的磁場會是什么樣？ 引導(dǎo)學(xué)生討論：如何用實驗研究通電螺線管的磁場可能與哪種磁體相似？采用什么方法探究？需要用到哪些器材？ 學(xué)生實驗操作，觀察現(xiàn)象，記錄現(xiàn)象 引導(dǎo)學(xué)生從實驗現(xiàn)象入手歸納試驗結(jié)論。（學(xué)生討論后，展示結(jié)論）③學(xué)生探究實驗：通電螺線管的極性與電流之間有什么關(guān)系？ 引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想通電螺線管的極性會與什么有關(guān)？

學(xué)生討論：如何驗證猜想？采用什么方法進(jìn)行驗證？怎樣具體設(shè)方案？ 學(xué)生實驗操作，觀察現(xiàn)象

根據(jù)觀察得出通電螺線管導(dǎo)線中有幾種可能的電流方向。

請用自己的方式來概括：通電螺線管的極性與電流方向的具體關(guān)系。

3、安培定則

閱讀課本，回答課本中是如何判定通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系？ 課堂練習(xí)：動手動腦學(xué)物理1、2、3題。（及時鞏固，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用右手定則，學(xué)會判斷通電螺線管極性和電流方向的方法。）

（三）交流評估：

今天你收獲了什么知識？

（幫助學(xué)生回顧知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納能力和及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣）(四)課外作業(yè)

1、收集資料，說說在日常生活中有哪些東西的工作利用到電生磁的原理？

2、自制研究通電螺線管的磁性裝置

材料：廢易拉罐、薄木板、直徑為3厘米的塑料管、線徑為0.6毫米的漆包線40米、接線柱3個、小螺釘、鐵片支架一對。

制作方法：1．用易拉罐按圖標(biāo)碼剪下一條針狀鋁片，再按圖要求制成有轉(zhuǎn)軸孔的指針。圖中尺寸單位為厘米，0點(diǎn)是直徑為1.5毫米的軸孔，指針下用環(huán)氧樹脂粘塊（5～8）克的條形軟鐵。

2．用漆包線在兩段長約6厘米的M、N塑料管上，分別繞上（240～300）匝、（80～100）匝。

3．薄木塊長25厘米、寬18厘米，裝上鐵片使支架直立。

4．把指針用小螺釘釘在板面中間，并能靈活轉(zhuǎn)動，在指針針端貼上畫有弧形刻度的紙盤。兩個螺線管安裝在軟鐵塊的兩側(cè)，并把線圈端線依次接在A、B、C接線柱上。整體裝置如圖2。

使用方法：用三節(jié)干電池（串聯(lián)）、開關(guān)、滑動變阻器與裝置組成串聯(lián)電路（用A、B接線柱），也可將M、N分別連入電路（用AC或CB）。另備一軟鐵心，即可對螺線管磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)，進(jìn)行全面研究。

說明：1．兩螺線管繞線方向要一致。板書設(shè)計

三 電生磁

（一）電流的磁效應(yīng)

1．通電導(dǎo)體周圍存在磁場

2．磁場的方向跟電流的方向有關(guān)

（二）通電螺線管的磁場

1．通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似

2．通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。

（三）安培定則

12字口訣——出右手，看流向，彎四指，拇指北

教學(xué)反思

由視頻手機(jī)提出問題：使用手機(jī)對人體有哪些害處？從而激發(fā)學(xué)生的興趣，找出手機(jī)產(chǎn)生的電磁輻射對人體有害的答案之一，引出電與磁的聯(lián)系，接著教師介紹電與磁之間的發(fā)展史，引入奧斯特小故事進(jìn)入新課，通過學(xué)生實驗探究通電直導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，引出電流周圍存在磁場，讓學(xué)生更加深入探究通電直導(dǎo)線的磁場是否與電流方向有關(guān)，總結(jié)出電流的磁效應(yīng)，進(jìn)而提出問題怎樣增大電流磁場，由學(xué)生猜想從而引入通電螺線管，由學(xué)生探究通電螺線管磁場分布，磁場方向與電流方向繞向的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)通電螺線管的特點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，討論課本上幾種說法是否有道理，引出安培定則揭示了學(xué)生實驗中存在的疑問，最后收獲本節(jié)課知識，電與磁的關(guān)聯(lián)，奧斯特實驗的作用對學(xué)生進(jìn)行德育教育，對于把握教材把通電螺線管的繞向與磁場關(guān)系引入探究，這是教材中沒有提到，但在習(xí)題中是難點(diǎn)，避免學(xué)生產(chǎn)生由N極靠近電源的正極的想法。

1、本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)：由教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，充分體現(xiàn)自主，合作，探究，讓學(xué)生自主體會實踐，體會成功，讓學(xué)生有持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

2、本節(jié)不足：由于時間關(guān)系，對于怎樣增大電流磁場只是簡單介紹，對學(xué)生感興趣問題沒有探討，沒有做完課上的針對練習(xí)。

第三篇：電生磁教案

電生磁

安全與法制教育：

加強(qiáng)學(xué)生日常的安全教育，心理疏導(dǎo)及其食品安全教育，課間操樓道擁擠注意事項，周末及其節(jié)假日放學(xué)不要乘坐三無車輛。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和技能

認(rèn)識電流的磁效應(yīng)。

知道通電導(dǎo)體的周圍存在磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場相似。理解電磁鐵的特性和工作原理。

2、過程和方法

觀察和體驗通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。探究通電螺線管外部磁場的方向。

3、情感、態(tài)度、價值觀

通過認(rèn)識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然界的奧妙。重、難點(diǎn)：

試驗探究電流的磁效應(yīng)的規(guī)律。探究通電螺線管的磁場規(guī)律。教學(xué)器材：

電腦平臺、磁體、小磁針、電源、導(dǎo)線 教學(xué)課時：2時 教學(xué)過程：

一、前提測評：

1、靜止后的磁針指南的一端叫 極，又叫 極，指北的一端叫 極，又叫 極。

2、同名磁極相互

，異名磁極相互

；磁極間的相互作用是通過 __________發(fā)生的。

3、磁場的方向是這樣規(guī)定的：小磁針靜止時 極所指的方向就是該點(diǎn)的 ；可以利用帶箭頭的曲線來描述磁場，這樣的曲線叫做。

4、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫。

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：試驗“猜一猜”

利用隱蔽的通電螺線管吸引小鐵釘，讓學(xué)生猜是什么物體？磁體對進(jìn)入磁場的物體會發(fā)生作用，能否利用人工作用產(chǎn)生磁場、控制磁場？ 進(jìn)行新課：

1、電流的磁效應(yīng)：

試驗：53頁圖8.2-2示，結(jié)果 結(jié)論：通電導(dǎo)體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關(guān)，這現(xiàn)象叫電流的磁效應(yīng)。（這試驗叫奧斯特試驗）

思考：為什么手電筒、普通電線通電時吸引力好像不存在？……如何增強(qiáng)磁場？（做成螺線管，也叫線圈，如……開始的試驗）

2、探究：通電螺線管的磁場 猜想：通電螺線管能否產(chǎn)生磁場，磁場可能與哪種磁體的相似？（1）試驗：54頁圖8.2-4示（對比條形磁體）

結(jié)論：通電螺線管外部的磁場與 磁體的磁場相似。指出N極、S極 猜想：改變電流方向，磁場方向會不會變化？（2）試驗：54頁圖8.2-4示，但電流方向相反 結(jié)果： 結(jié)論：

指出圖8.2-5中的N極、S極

討論：能否利用一句話來概括這普遍性的規(guī)律？（參考55頁提示）

（3）安培定則： 右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。

練習(xí)：判斷一些通電螺線管的N、S極

3、達(dá)標(biāo)練習(xí)：課本后50頁 “動手動腦學(xué)物理” 完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。課后活動：

完成物理套餐中課堂未完成的內(nèi)容。課本后練習(xí)。

教學(xué)后記：效果較好

第四篇：電生磁教案

第九章:電與磁

第三節(jié):電生磁

孫梁家初中

何永宏

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識目標(biāo):

1.認(rèn)識電流的磁效應(yīng);2.知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場;通電螺線管的磁場與條形磁體相似。

過程方法: 1.通過觀察直導(dǎo)線電流磁場和通電螺線管的磁場實驗,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力;2.通過對實驗的分析,提高學(xué)生比較、分析、歸納得出結(jié)論的能力。

情感目標(biāo):

通過認(rèn)識電與磁之間的相互聯(lián)系,使學(xué)生樂于探索自然界的奧妙,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求是態(tài)度,初步領(lǐng)會探索物理規(guī)律的方法和技巧?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】：奧斯特的實驗;通電螺線管的磁場 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：通電螺線管的磁場及其應(yīng)用 【教學(xué)方式】

實驗法、討論法、啟發(fā)式

【教具】

電池、長導(dǎo)線、開關(guān)、小塑料管、小磁針、投影儀、微機(jī)

【 教學(xué)程序】

一、溫故而知新

復(fù)習(xí)：1.磁場的基本性質(zhì)。2.磁極間的相互作用。

〖師〗回憶電荷間的相互作用，我們會發(fā)現(xiàn)電和磁從現(xiàn)象上看有非常相似的地方,它們之間有沒有一定的聯(lián)系呢? 從哲學(xué)角度看,應(yīng)該是有的,但很多年都沒發(fā)現(xiàn)。直到丹麥物理學(xué)家奧斯特的一個實驗開始,揭開了電與磁聯(lián)系的發(fā)展史。

二、進(jìn)入新課,科學(xué)探究

(一)電流的磁效應(yīng)

1.【奧斯特實驗】引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生: 丹麥物理學(xué)家奧斯特當(dāng)年就是用你們手中的器材進(jìn)行實驗發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，現(xiàn)在請大家發(fā)揮聰明才智用你們手中的器材驗證電流的磁效應(yīng)。

【注意】由于奧斯特實驗中電路是短路的，所以我們實驗中通電時間不能太長

【結(jié)論】電流周圍能夠產(chǎn)生磁場。2.磁場方向與電流方向的關(guān)系

【問題】磁場方向與電流方向有沒有關(guān)系呢? 【猜想】有或沒有。

【學(xué)生探究】改變電流方向,發(fā)現(xiàn)小磁針的偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生了改變,說明磁場方向也改變了。

【結(jié)論】電流產(chǎn)生的磁場方向與電流方向有關(guān),電流方向變了,其磁場方向也會相應(yīng)地改變。

3.電流的磁效應(yīng)

【總結(jié)】總結(jié)以上現(xiàn)象,可以得出結(jié)論。

【結(jié)論】通電導(dǎo)線周圍有磁場,磁場方向與電流方向有關(guān),這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。

(二)通電螺線管的磁場

1.【問題】通電直導(dǎo)線周圍的磁場較弱,怎樣才能將這種較弱的磁場能夠明顯地顯示出來,供我們加以應(yīng)用呢? 【引導(dǎo)】讓直導(dǎo)線集中起來繞成管狀,這就是螺線管。

【學(xué)生活動】讓學(xué)生利用手中器材自己繞制一個螺線管，并通電感受一下螺線管的磁場 2.【探究】:通電螺線管的磁場是什么樣的? 【學(xué)生實驗1:探究通電螺線的磁場方向】

(1)在螺線管一端放一個小磁針,當(dāng)電流的方向變化時,觀察小磁針的方向是否也隨著偏轉(zhuǎn)。

(2)觀察小磁針的N極指向,從而判斷出通電螺線管磁場的方向。

(3)改變電流方向,觀察小磁針的指向是否發(fā)生改變。

【現(xiàn)象】

當(dāng)電流方向改變時,小磁針的方向也隨著發(fā)生偏轉(zhuǎn);改變電流方向,小磁針偏轉(zhuǎn)的方向正好相反。

【進(jìn)行實驗2:探究通電螺線管的磁場分布（錄像）】

(1)介紹實驗的原理

(2)把它與條形磁體的鐵屑分布進(jìn)行對比。

【結(jié)論】 通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

【結(jié)論】

(1)通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場是相似的。

(2)通電螺線管的磁場方向與電流方向有關(guān)。(三)安培定則

通電螺線管的磁場方向跟電流方向有關(guān)，那么我們能不能根據(jù)電流方向判斷出螺線管的磁場方向呢？

大家看課本上的幾種說法有沒有道理。（教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)安培定則）

【安培定則】用右手握住螺線管,讓四指彎向螺線管中電流的方向,則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

(四)思考與練習(xí)

【小 結(jié)】

【作業(yè)】:動手動腦學(xué)物理:①、②、③、④

板 書 設(shè) 計

第三節(jié):電生磁

一、電流的磁效應(yīng)

通電導(dǎo)線周圍有磁場,磁場方向與電流方向有關(guān),這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。

二、通電螺線管的磁場

1.通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場是相似的。

2.判斷方法:用右手握住螺線管,讓四指彎向螺線管中電流的方向,則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

第五篇：電生磁說課稿

尊敬的各位評委老師，大家好！

我是楊新梅，來自初四物理組。我說課的題目是《電生磁》,選自人教版九年級物理第二十章第二節(jié)，我將從課標(biāo)要求及分析、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計六個方面來說這節(jié)課的內(nèi)容。

一、課標(biāo)要求及分析：

新課標(biāo)明確指出“通過實驗，了解電流周圍存在磁場。探究并了解通電螺線管外部磁場方向”，學(xué)習(xí)內(nèi)容是電流周圍存在磁場、通電螺線管外部磁場方向，行為動詞是探究、了解，其他重要信息是通過實驗，維度目標(biāo)是結(jié)果目標(biāo)、過程目標(biāo)。

二、教材分析：《電生磁》是初中物理電磁學(xué)的重要組成部分，它既是已學(xué)過磁場知識、電場知識的綜合應(yīng)用，又是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的基礎(chǔ)，起承上啟下的作用。

三、學(xué)情分析：通過前邊的學(xué)習(xí)，九年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的探究意識，并能進(jìn)行初步的實驗探究，他們在由“觀察者”變成“探究者”，由“驗證者”變成“發(fā)現(xiàn)者”。因此在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、提問、猜想、驗證及總結(jié)全過程，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是

1、電流的磁效應(yīng)

2、通電螺線管的磁場 難點(diǎn)是會運(yùn)用安培定則、判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向

五、教學(xué)目標(biāo)(根據(jù)以上分析我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為??)

1、知識與技能：認(rèn)識電流的磁效應(yīng)。知道通電導(dǎo)體周圍存在磁場，通電螺線管的磁場與條形磁體的相似。會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

2、過程與方法：通過觀察—提問—猜想—驗證—總結(jié)的科學(xué)探究過程來學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

六、教學(xué)設(shè)計：

根據(jù)以上內(nèi)容，我的教學(xué)設(shè)計分為情境導(dǎo)入、新課講授、知識總結(jié)、應(yīng)用拓展四部分。

第一部分情境導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而得到電流的磁效應(yīng)，然后介紹奧斯特對人類的巨大貢獻(xiàn)。增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，提高探究事物本質(zhì)的欲望，激發(fā)學(xué)生自主思考的熱情。

第二部分新課講授，分為電流的磁效應(yīng)、通電螺線管的磁場和安培定則。

（一）電流的磁效應(yīng)：我將通過演示實驗展示通電導(dǎo)線外小磁針的偏轉(zhuǎn)情況，證實電流的周圍存在磁場，并指出電流的磁場方向跟電流的方向有關(guān)。通過實驗，使形象直觀地使同學(xué)理解電流的磁效應(yīng)，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。

（二）通電螺線管的磁場：這是本節(jié)的重點(diǎn)，在講課過程中我將詳細(xì)講解。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察通電螺線管外鐵屑的排列情況和小磁針N極指向，提出問題：鐵屑的這種分布情況與那種磁鐵周圍鐵屑分布情況相似？引出條形磁體，得出結(jié)論：通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。接著乘勝追擊，提問問題通電螺線管兩端的極性與電流方向有什么關(guān)系？改變電流的方向，繼續(xù)觀察現(xiàn)象。得出結(jié)論：通電螺線管的極性與電流方向有關(guān)。通過觀察現(xiàn)象—提出問題—合理猜想—實驗驗證—分析總結(jié)這一科學(xué)的探究過程，鍛煉學(xué)生的分析能力以及交流與合作能力,進(jìn)而突破教學(xué)重點(diǎn)。

（三）安培定則：當(dāng)通電螺線管中電流方向改變時，螺線管兩端極性也會相應(yīng)的發(fā)生該改變。引出安培定則的內(nèi)容，然后講解例題“根據(jù)通電螺線管中電流方向來判斷其兩端的極性的周圍小磁針的N、S極”意在練習(xí)解決這類問題的思路。通過總結(jié)安培定則給學(xué)生啟發(fā)：在物理學(xué)中可通過人為規(guī)定，巧妙地把物理規(guī)律中各個量之間的方向關(guān)系表達(dá)出來。

第三個部分知識總結(jié)：學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)的知識內(nèi)容，搭建知識點(diǎn)的整體框架，加深對所學(xué)知識的理解與記憶。

第四部分應(yīng)用拓展：學(xué)生做書后《動手動腦學(xué)物理》中的練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！