第一篇：美術(shù)造型·表現(xiàn)說(shuō)課稿《陶瓷藝術(shù)》

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美術(shù)造型·表現(xiàn)說(shuō)課稿《陶瓷藝術(shù)》

一、說(shuō)教材

《陶瓷藝術(shù)》選自人教版九年級(jí)上冊(cè)三單元《土與火的藝術(shù)》片段，是屬于造型表現(xiàn)·領(lǐng)域的課程。主要通過(guò)對(duì)中國(guó)陶瓷藝術(shù)歷史的簡(jiǎn)單了解，掌握陶瓷藝術(shù)的來(lái)源，特點(diǎn)，制作工藝等知識(shí)，并且通過(guò)捏，搓，切片等手法學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的陶器。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅能個(gè)夠提升自己的欣賞能力更能夠提升自己的動(dòng)手和合作能力。在文化的了解和熏陶中增強(qiáng)民族自豪感。

二、說(shuō)學(xué)情

九年級(jí)的學(xué)生的抽象思維能力空前提高，聯(lián)想和想象的能力得到了更廣的拓展。心理和生理都處于青春期的他們，叛逆心比較重，因此厭學(xué)情緒也隨之出現(xiàn)，因此，本課的學(xué)習(xí)結(jié)合了理論和動(dòng)手實(shí)踐能力，能夠抓住學(xué)生興趣，維持其對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材情況我設(shè)定如下的教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)生明白什么是陶瓷，陶瓷的制作工藝，陶瓷的特點(diǎn);2.通過(guò)小組討論，觀(guān)看視頻，動(dòng)手實(shí)踐掌握陶瓷藝術(shù)的制作工藝，了解陶瓷在中國(guó)藝術(shù)文化長(zhǎng)河的地位;3.通過(guò)欣賞陶瓷藝術(shù)，增進(jìn)對(duì)中華文化的了解，提升民族自豪感和民族自信心;通過(guò)合作，實(shí)踐等手段，學(xué)生增強(qiáng)對(duì)美術(shù)的興趣，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠掌握陶瓷藝術(shù)的基本制作工藝和藝術(shù)特點(diǎn)(設(shè)計(jì)意圖)

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)陶瓷的制作工藝，運(yùn)用陶瓷獨(dú)特的藝術(shù)手法親手制作一個(gè)陶瓷作品，體會(huì)陶瓷藝術(shù)的藝特點(diǎn);難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)陶瓷藝術(shù)在中華文化的歷史地位和重要的意義;學(xué)生能夠?qū)W會(huì)欣賞，認(rèn)識(shí)陶瓷，提高動(dòng)手能力，形成合作意識(shí)(設(shè)計(jì)意圖)

五、說(shuō)教法與學(xué)法

情景模擬、談話(huà)、小組合作學(xué)習(xí)法等。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

學(xué)生了解陶瓷的歷史發(fā)展情況，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生愛(ài)陶藝，進(jìn)而愛(ài)民族藝術(shù)、愛(ài)祖國(guó)。以京劇為首的藝術(shù)在中國(guó)文化藝術(shù)史上占據(jù)重要地位，除了曲藝，造型藝術(shù)也是至關(guān)重要的。引導(dǎo)學(xué)生由國(guó)粹——“china”——陶瓷進(jìn)行聯(lián)想，導(dǎo)入本科課題：陶瓷藝術(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：以此導(dǎo)入既能夠吸引學(xué)生注意力，又能夠聯(lián)系我的課程內(nèi)容。

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(二)初次感受，接觸陶瓷

陶瓷是陶器和瓷器的統(tǒng)稱(chēng)，兩者實(shí)際上有較大的差別，關(guān)鍵在于原料和燒成溫度，觀(guān)看課件，了解陶器和瓷器的整體模樣

陶器和瓷器的外觀(guān)特點(diǎn)有何不同?(從顏色，造型，質(zhì)感方向考慮)設(shè)計(jì)意圖：主要是聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活，能夠?qū)W以致用。(三)深入欣賞，了解制作工藝

陶土或瓷土用水調(diào)和后具有可塑性，根據(jù)使用或欣賞的要求，按照美的規(guī)律設(shè)計(jì)，制作成型后干燥，經(jīng)火燒制成為陶器或瓷器，給人們生活提供方便和點(diǎn)綴。

欣賞作品：楊子帆《紫砂橄欖尊》金寶升《紅釉雞公壺》 小組討論：

1.陶藝與雕塑有何區(qū)別?它有哪些獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言嗎? 2.這些陶制品上的圖案主要有什么作用? 3.陶瓷作品在藝術(shù)手法上有何特點(diǎn)? 3.陶瓷藝術(shù)品與陶瓷日常用品的區(qū)別? 4.陶瓷藝術(shù)的制作工藝究竟是什么樣子呢?一起來(lái)欣賞視頻(生回答，師總結(jié))認(rèn)識(shí)陶藝成型的基本方法。(1)搓泥條、做泥板的方法： 拍、壓、搟、切。(2)塑型的方法：

A.泥條盤(pán)筑成型 B.泥板成型

(3)教師示范學(xué)做教師示范學(xué)做泥條盤(pán)筑成型的陶罐。

1搓制泥條：將調(diào)和好的泥放在一塊平板上，將其搓搟成泥條(準(zhǔn)備多根泥條)2拍制泥餅：拍和壓的方式。(用刻刀刻出陶罐底部)

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3泥條圈圈：將準(zhǔn)備好的泥條盤(pán)柱(層層壘筑)將已經(jīng)準(zhǔn)備好的泥條盤(pán)筑在底部泥板之上。進(jìn)行粘合，調(diào)整出陶罐的造型。

4教師總結(jié)：做肌理的方法：壓印、摻雜、鑲嵌等。5裝飾手法：壓印、刻劃、鏤空等。

設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)主要是符合學(xué)生的認(rèn)真規(guī)律，能夠循序漸進(jìn)，對(duì)知識(shí)的把握能夠?qū)訉由钊搿?/p>

(四)合作實(shí)踐，動(dòng)手體驗(yàn)

學(xué)生用剛才的制作工藝和步驟，進(jìn)行如下的操作：設(shè)計(jì)-準(zhǔn)備材料-制作-裝飾和調(diào)整-燒制

學(xué)生小組合作，教師巡視指導(dǎo)(五)展示評(píng)價(jià)，拓展延伸

以作品推介會(huì)形式展示同學(xué)們的陶藝作品。1.學(xué)生展示各組作品。

2.作品故事：學(xué)生講解作品的造型以及含義等，還可以講講創(chuàng)作過(guò)程中遇到的難題和有趣的故事。

3.作品評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，探討改進(jìn)的方法。

中國(guó)的藝術(shù)博大精深，而陶瓷又是獨(dú)具特色的，究竟世界各國(guó)的陶瓷藝術(shù)具有什么樣的特點(diǎn)? 設(shè)計(jì)意圖：后面兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)處于模仿階段，直觀(guān)的示范教學(xué)能夠提高學(xué)習(xí)效率。

(六)布置作業(yè)，總結(jié)回顧 學(xué)生回顧總結(jié)課堂知識(shí)

回去給自己制作的陶瓷作品上色，用它裝飾自己的房間拍照分享。

設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單的作業(yè)，既可以鞏固本節(jié)課知識(shí)又可以將本節(jié)課教學(xué)成果延伸到課外。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 土與火的藝術(shù)

一、陶瓷

二、陶和瓷區(qū)別：

三、陶瓷工藝，藝術(shù)特點(diǎn)

四、制作步驟：

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第二篇：小學(xué)美術(shù)《造型表現(xiàn)》專(zhuān)題講座感想

淺談學(xué)習(xí)講座《造型表現(xiàn)》領(lǐng)域感想

黃炎洪

聽(tīng)了崔老師的講座，我對(duì)不同領(lǐng)域在設(shè)定分目標(biāo)中不同的設(shè)定，有一定的感想，“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，課標(biāo)對(duì)于學(xué)生在感知造型元素、造型形式原理、造型表現(xiàn)力、培養(yǎng)造型樂(lè)趣等方面都做了系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕缍ê鸵螅矣X(jué)得更為重要的應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表達(dá)主觀(guān)的精神、情感和觀(guān)念。因此我認(rèn)為，造型表現(xiàn)領(lǐng)域絕不是單純的“術(shù)”課，他是強(qiáng)化了的“術(shù)”與“道”的結(jié)合體?；谶@一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，應(yīng)注意把握好以下幾個(gè)方面的原則。

一、淡化“專(zhuān)業(yè)”色彩，重視備課與造型之“道”

我始終認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)水平體現(xiàn)著一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，水平越高，自然對(duì)教學(xué)越有利。但我們不能把專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與水平等同于授課水平，而輕備課！許多老師就片面的認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，造型表現(xiàn)領(lǐng)域更傾向于表現(xiàn)，以自己的專(zhuān)業(yè)水平，給“小不點(diǎn)們”上好這樣的課，綽綽有余了，甚至于放棄了認(rèn)真?zhèn)湔n的態(tài)度。我想這樣就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)榱x務(wù)教育階段的美術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的恰恰是要教師有意識(shí)的削弱造型領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)性特征，使其更加趨向于教育功能和普遍性！因此，在義務(wù)教育階段，學(xué)生獲得的更多的是一種感受性?xún)?nèi)容，加上課時(shí)設(shè)置又少，如果我們不用心研究課堂教育教學(xué)的規(guī)律，簡(jiǎn)單地用專(zhuān)業(yè)化角度面對(duì)造型表現(xiàn)的課堂，無(wú)疑是步入了歧途。

二、課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)取舍，注重學(xué)生“體驗(yàn)過(guò)程”

教無(wú)定法，無(wú)論運(yùn)用怎樣的教學(xué)模式駕馭課堂，我們都不能忽視教育的本體——學(xué)生。要讓學(xué)生們喜歡我們的課堂，能夠自由的表達(dá)主觀(guān)的精神、情感和觀(guān)念，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生充分參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。我們很多老師都有過(guò)這樣的體會(huì)，不知不覺(jué)中，學(xué)生的“造型表現(xiàn)”時(shí)間不夠了或者沒(méi)有了，究其原因，我們還是對(duì)“術(shù)”太不放心，講不完是絕不會(huì)“放手”的。因此，在造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我們更應(yīng)該思考一下如何學(xué)會(huì)取舍，還學(xué)生于本體，讓更多的學(xué)生能夠體驗(yàn)其創(chuàng)作和表現(xiàn)的全過(guò)程。

三、把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于課堂的始終，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)

造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域旨在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，淡化過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色的傾向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，他不是以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于課堂的始終，這不僅有利于提高我們課堂教學(xué)的質(zhì)量，便于我們開(kāi)展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，還讓我們的學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

第三篇：美術(shù)造型-表現(xiàn)領(lǐng)域教學(xué)策略探析

美術(shù)造型-表現(xiàn)領(lǐng)域教學(xué)策略探析

{內(nèi)容摘要：隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，美術(shù)教學(xué)中涌現(xiàn)出了一些新的問(wèn)題。文章以國(guó)內(nèi)外研究的相關(guān)成果為基礎(chǔ)，對(duì)義務(wù)教育階段美術(shù)造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的教學(xué)進(jìn)行探討，提出“欣賞與表現(xiàn)一體，重視體驗(yàn)，回歸生活”的教學(xué)策略，以期提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：欣賞與體驗(yàn)教學(xué)策略自主參與創(chuàng)作與表現(xiàn)

“欣賞與表現(xiàn)一體，重視體驗(yàn)，回歸生活”是指在義務(wù)教育階段美術(shù)造型表現(xiàn)領(lǐng)域的教學(xué)中，重視欣賞和體驗(yàn)的作用，突出欣賞和體驗(yàn)的功能的互動(dòng)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)策略。義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。此學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，將看、畫(huà)、做、玩融為一體，模糊學(xué)科門(mén)類(lèi)界限。它強(qiáng)調(diào)以欣賞促進(jìn)造型表現(xiàn)，以體驗(yàn)促進(jìn)造型表現(xiàn)，欣賞與創(chuàng)作互動(dòng)，相得益彰；它提倡學(xué)生創(chuàng)作出反映真情實(shí)感、貼近學(xué)生生活并且有內(nèi)容的生活化作品。該策略以欣賞積累、學(xué)生體驗(yàn)和生活實(shí)踐作為其美術(shù)教學(xué)的理念和源泉，強(qiáng)調(diào)欣賞創(chuàng)作互動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)作互動(dòng)，師生互動(dòng)。這是美術(shù)互動(dòng)教學(xué)理論在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中的具體反映，也符合當(dāng)前美術(shù)教學(xué)改革的精神實(shí)質(zhì)。

“欣賞與表現(xiàn)一體，重視體驗(yàn)，回歸生活”教學(xué)策略的具體實(shí)施程序是：欣賞體驗(yàn)積累信息——激發(fā)創(chuàng)作熱情和沖動(dòng)，目標(biāo)定位——以欣賞體驗(yàn)促造型表現(xiàn)、以造型表現(xiàn)促欣賞體驗(yàn)，欣賞與造型表現(xiàn)互動(dòng)——生活化作品——師生交流，互評(píng)互改——回味思考、充實(shí)完善，重新再創(chuàng)作?，F(xiàn)具體分析如下。(語(yǔ)文網(wǎng)中網(wǎng)文秘頻道)

一、欣賞與體驗(yàn)

這是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的積累環(huán)節(jié)，是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的前提和基礎(chǔ)，是造型表現(xiàn)領(lǐng)域教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)博覽群書(shū)、欣賞體驗(yàn)，獲得大量的間接經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)細(xì)心觀(guān)察，體驗(yàn)生活，獲得大量的直接經(jīng)驗(yàn)，從而完成美術(shù)作品的原始積累。因此，教師既要引導(dǎo)學(xué)生讀無(wú)字書(shū)——身入生活、心入生活，又要啟發(fā)學(xué)生讀有字書(shū)——精讀、博覽、篩選、吸收，間接認(rèn)識(shí)世界，品嘗人生。只有這樣，才會(huì)給學(xué)生積累豐富的信息儲(chǔ)備。

二、激情與定位

此環(huán)節(jié)是造型表現(xiàn)領(lǐng)域教學(xué)的激勵(lì)和思維定向環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和沖動(dòng)，促使學(xué)生選好創(chuàng)作主題，盡快進(jìn)入創(chuàng)作的心理狀態(tài)。這是美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)不可缺少的一環(huán)。

三、創(chuàng)作與表現(xiàn)

有兩種具體的操作策略可供選擇。第一，以欣賞促表現(xiàn)，以表現(xiàn)促欣賞，這是欣賞與表現(xiàn)共進(jìn)的策略。具體操作形式為：精讀美術(shù)作品——臨摹作品，加深理解——?jiǎng)?chuàng)作美術(shù)作品。在具體的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，教師精選優(yōu)秀作品，讓學(xué)生分析并深刻理解該作品的創(chuàng)作方法、構(gòu)思技巧和語(yǔ)言風(fēng)格；在此基礎(chǔ)上臨摹作品；然后，脫離美術(shù)作品自由創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)造型表現(xiàn)領(lǐng)域的創(chuàng)新。該策略遵循了循序漸進(jìn)的原則，給學(xué)生提供了一個(gè)美術(shù)創(chuàng)作的支撐點(diǎn)，有助于克服美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中學(xué)生的畏難情緒，有助于學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的興趣和美術(shù)創(chuàng)作能力的循序發(fā)展。比如在中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)中，筆者精選一些經(jīng)典花鳥(niǎo)畫(huà)作品，讓學(xué)生反復(fù)欣賞，使他們對(duì)中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)有了初步的理解；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇其中一幅臨摹。然后，筆者讓學(xué)生拋開(kāi)范畫(huà)，自由創(chuàng)作，實(shí)踐證明，取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生畫(huà)出了許多個(gè)性突出、生活氣息濃厚的繪畫(huà)作品。因此，欣賞——臨摹——?jiǎng)?chuàng)作是行之有效的造型表現(xiàn)領(lǐng)域的教學(xué)方法。(網(wǎng)中網(wǎng)友情提示：發(fā)表論文請(qǐng)選擇正規(guī)刊物)

生活化作品教學(xué)策略。該策略偏重于學(xué)生的體驗(yàn)感悟，尊重學(xué)生的思維自由，主張創(chuàng)作出反映學(xué)生生活和真情實(shí)感的生活化作品。它以陶行知先生的生活教育原理作為自己的理論基礎(chǔ)，“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！备叨雀爬碎_(kāi)展生活化美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的理論依據(jù)。另外，皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論也表明兒童認(rèn)知的發(fā)生起源于活動(dòng)。生活化美術(shù)作品創(chuàng)作教學(xué)策略主要采取學(xué)生自主創(chuàng)作的形式。在這一教學(xué)策略指導(dǎo)下，學(xué)生的思維是自由敏捷的，創(chuàng)作出的作品形式是活潑多樣的，內(nèi)容是特色各異的。對(duì)學(xué)生的生活化美術(shù)作品創(chuàng)作，筆者作了嚴(yán)格的規(guī)定：①一周一幅，課余創(chuàng)作，周一交上；②題目題材內(nèi)容自定；③學(xué)生互改互評(píng)，教師分出等級(jí)，作品成績(jī)記入美術(shù)綜合成績(jī)；④定期展覽優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。生活化美術(shù)作品創(chuàng)作教學(xué)是整個(gè)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的有機(jī)組成部分。

四、自主參與

這是美術(shù)造型表現(xiàn)領(lǐng)域教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，包括批改和講評(píng)兩方面。作品的批改是教師了解學(xué)生反饋信息的重要環(huán)節(jié)，主要有教師批改和學(xué)生互評(píng)、互改兩種形式。作品講評(píng)是以學(xué)生作品為依據(jù)，通過(guò)從實(shí)踐到理論上的深刻剖析和概括，給學(xué)生以啟迪和感悟，這是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)造型表現(xiàn)能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)特別強(qiáng)調(diào)生生之間、師生之間的對(duì)話(huà)交流，突出了學(xué)生在造型表現(xiàn)領(lǐng)域講評(píng)中的“自主參與性”，互動(dòng)性強(qiáng)。具體操作方式有：①學(xué)生為主的師生互動(dòng)式講評(píng)。教師穿針引線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論，充分發(fā)揮學(xué)生主體的評(píng)價(jià)功能，師生互相評(píng)價(jià)，共同提高。②教師為主的師生互動(dòng)式評(píng)價(jià)。教師針對(duì)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象或問(wèn)題，以專(zhuān)題或講座的形式講評(píng)，理論性較強(qiáng)。③學(xué)生互評(píng)互改，主要用于生活化的美術(shù)作品創(chuàng)作，這種形式可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的“自主參與性”。美術(shù)作品講評(píng)時(shí)應(yīng)注意：①講評(píng)應(yīng)有計(jì)劃、有主題、有中心。②美術(shù)作品講評(píng)時(shí)要讓學(xué)生講話(huà)和思維，要突出師生之間的“互動(dòng)”和“交流”性。③教師講評(píng)重在激勵(lì)和實(shí)事求是的表?yè)P(yáng)，要評(píng)出學(xué)生的創(chuàng)作勁頭和積極性，在講評(píng)中與學(xué)生交流思想，共同提高。(語(yǔ)文網(wǎng)中網(wǎng)文秘頻道)

五、升華的藝術(shù)

此環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)自己作品的重新定位、思考和充實(shí)完善，也是學(xué)生二次創(chuàng)作的過(guò)程。它既是對(duì)美術(shù)作品講評(píng)的反饋，也是學(xué)生思維的質(zhì)的飛躍。沒(méi)有二次創(chuàng)作，就不是完整的互動(dòng)造型表現(xiàn)領(lǐng)域教學(xué)的合成策略。因此，此環(huán)節(jié)是互動(dòng)美術(shù)教學(xué)不可或缺的重要一環(huán)。

“欣賞與表現(xiàn)一體，重視體驗(yàn)，回歸生活”的教學(xué)策略，既符合學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，又具有較強(qiáng)的時(shí)代精神，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：1 色彩的對(duì)比 說(shuō)課稿 造型 表現(xiàn)

<<色彩的對(duì)比>>說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好!我是××號(hào)考生，今天我說(shuō)課的課題是<<色彩的對(duì)比>>，接下來(lái)我將從教材分析，學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、教材分析

<<色彩的對(duì)比>>是人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第1課。屬于造型*表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)色彩的對(duì)比知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)。讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)色彩之間的相互聯(lián)系，感受色彩搭配帶來(lái)的視覺(jué)效果。提高學(xué)生的觀(guān)察能力和審美能力，為下節(jié)課學(xué)習(xí)<<色彩的和諧>>打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)色彩基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的了解，但還不夠深入，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，將提高學(xué)生的色彩感知能力，并運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)。

根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：要求學(xué)生掌握色彩的對(duì)比知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。過(guò)程與方法：提高學(xué)生的色彩感知能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受色彩帶來(lái)的魅力，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本課重點(diǎn)是：運(yùn)用所學(xué)的色彩對(duì)比知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)作一幅作品。

難點(diǎn)是：恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比色，使畫(huà)面和諧統(tǒng)一。

三、教法學(xué)法的選擇

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者。”因此，我選擇的教學(xué)方法以情景教學(xué)法和演示法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、探索、交流合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，積極與學(xué)生互動(dòng)，共同發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、教學(xué)過(guò)程 第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

引出本課的課題<<色彩的對(duì)比>>，這樣的導(dǎo)入能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好的融入到課堂中來(lái)。第二環(huán)節(jié)：新授

首先，“同學(xué)們，我們之前欣賞的照片之所以會(huì)產(chǎn)生沖擊感，是由于他們都是對(duì)比色組成的?！贝藭r(shí)，我出示十二色相環(huán)，“請(qǐng)你們找一找三幅照片中的兩個(gè)顏色分別在色相環(huán)中什么位置？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這些顏色都在色相環(huán)中180°夾角相對(duì)的位置上，從而得出對(duì)比色的定義。通過(guò)直觀(guān)感受，讓學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)對(duì)比色，為下面的學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。

然后，接著，我出示三張相同的花瓶照片，請(qǐng)同學(xué)們利用對(duì)比色對(duì)他們進(jìn)行填充，學(xué)生填充后，呈現(xiàn)出色彩鮮艷，對(duì)比強(qiáng)烈的三只花瓶。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)對(duì)比色應(yīng)用時(shí)產(chǎn)生的強(qiáng)烈效果，提高學(xué)生的色彩感知能力。

最后，我讓學(xué)生視線(xiàn)集中在黑板上的三幅作品中。然后，我問(wèn)他們：“你們看的時(shí)間長(zhǎng)了以后，是否有疲勞、厭煩的感覺(jué)呢？”學(xué)生紛紛表示贊同，“那么怎么做能夠使畫(huà)面中的對(duì)比色變得和諧呢？”我將學(xué)生分成小組，進(jìn)行討論。討論完畢后，請(qǐng)小組代表上臺(tái)來(lái)總結(jié)。經(jīng)過(guò)思考和探索，學(xué)生得出：改變物體面積大小，或背景的純度、明度，或用金、銀、黑、白、灰等色線(xiàn)勾勒邊框。這樣能使畫(huà)面變得和諧自然。通過(guò)小組討論的方法，使學(xué)生的思維進(jìn)行交流和碰撞，養(yǎng)成學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。第三環(huán)節(jié)：作業(yè)布置

了解了對(duì)比色概念和調(diào)和對(duì)比色的方法，你們想不想試著畫(huà)一畫(huà)呢？學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作，在創(chuàng)作過(guò)程中，伴有優(yōu)美的輕音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，而我將走下講臺(tái)，成為他們中的一員，和學(xué)生一起交流討論，并適時(shí)提出我的建議，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作。第四環(huán)節(jié)：作品欣賞評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)過(guò)程中，我會(huì)特別關(guān)注能力較弱的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，發(fā)自?xún)?nèi)心的贊揚(yáng)他們，使他們獲得自信，相信我能行!

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

第五篇：美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域課堂教學(xué)模式探索

美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域課堂教學(xué)模式探索

“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率”已經(jīng)成為學(xué)科教改研究的總課題，新課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式考慮，劃分出“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。由于教學(xué)的目的任務(wù)不同，美術(shù)課堂教學(xué)的多種類(lèi)型。不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有不同的結(jié)構(gòu)，教學(xué)過(guò)程的組織形式就有所不同。因此所采取的教學(xué)模式也應(yīng)有所不同。接下來(lái)，我只從小學(xué)美術(shù)四大領(lǐng)域中占份量大多數(shù)的“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”這兩個(gè)較想象的領(lǐng)域來(lái)談一下課堂教學(xué)模式。根據(jù)自己課堂摸索和聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)總結(jié)，我認(rèn)為“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課堂教學(xué)模式可以總結(jié)為四個(gè)大的環(huán)節(jié)。具體為：導(dǎo)入、新授、作業(yè)、拓展延伸。當(dāng)然這四個(gè)大的環(huán)節(jié)中還有具體的小分類(lèi)。具體如下：

一、導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。根據(jù)每節(jié)課的課型特點(diǎn)，用2~3分鐘引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察分析，進(jìn)入課堂情境，自然而然的導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新知。激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)興趣。

二、新授

這一環(huán)節(jié)又分為三個(gè)小部分：

1、學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)用時(shí)3~8分鐘。

2、教師示范講解，用時(shí)2~4分鐘。

3、作品欣賞：A、大師作品 B、教師范作 C、同齡作品 總用時(shí)2~3分鐘。學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)會(huì)有自己的感受。所以教師應(yīng)給學(xué)生留出充分的時(shí)間討論探究。接下來(lái)教師總結(jié)，并示范講解新知。教師講解完以后，再出示相關(guān)作品，讓學(xué)生欣賞并積累大量的創(chuàng)作素材，為接下來(lái)的作業(yè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

三、作業(yè)

這一環(huán)節(jié)也又包括三個(gè)小部分：首先、1分鐘時(shí)間出示作業(yè)要求。然后、按作業(yè)要去學(xué)生或獨(dú)立完成作業(yè)，或合作完成作品。這一環(huán)節(jié)用時(shí)15~20分鐘。最后、是作業(yè)展評(píng)環(huán)節(jié)，可以自評(píng)、互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合來(lái)評(píng)價(jià)作業(yè)?？傆脮r(shí)3~5分鐘。在學(xué)生練習(xí)作業(yè)的時(shí)候，教師進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，重點(diǎn)幫助學(xué)生加深對(duì)美的理解，目的在于全面提高每個(gè)學(xué)生創(chuàng)作美的能力，評(píng)價(jià)作業(yè)是要注意有效評(píng)價(jià)，多元評(píng)價(jià)，顧及到每位學(xué)生對(duì)美術(shù)的個(gè)性化理解，讓學(xué)生在自我肯定中獲取自信。

四、拓展延伸

這一環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分：第一、課堂收獲，拓展延伸 用時(shí)1~2分鐘，問(wèn)問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么，收獲了什么，并且延伸不同的創(chuàng)作方法，不同的使用材料。第二、教師寄語(yǔ)。用時(shí)1分鐘。希望學(xué)生做到什么樣子，加入德育教育，使學(xué)生全面發(fā)展，并注重德育。

以上是我的一些淺顯之見(jiàn)，僅作交流，教學(xué)有法，教無(wú)定法，教學(xué)有模式可尋，但是沒(méi)有固定的模式，真正上課中，還是應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)過(guò)程，已達(dá)成每節(jié)課的不同教學(xué)目的。使學(xué)生得到更好的發(fā)展。