第一篇：高效課堂的探究-----導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用

高效課堂的探究-----導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用

單位：灤縣第五中學(xué)

姓名：康麗艷

學(xué)科：歷史

一、“導(dǎo)學(xué)案”之我觀

導(dǎo)學(xué)案，既可以做教師的教案，也可以做學(xué)生的學(xué)案，還可以做學(xué)生的作業(yè)及復(fù)習(xí)資料?！皩?dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的自主學(xué)習(xí)；“案”是一種方案、一種設(shè)計(jì)，但不是知識(shí)、題目的簡(jiǎn)單堆積。因此，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂教學(xué)改革的成敗。

導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)非常明顯：學(xué)習(xí)目標(biāo)一目了然，重點(diǎn)難點(diǎn)一清二楚，探究流程有理有序；導(dǎo)學(xué)案能幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；導(dǎo)學(xué)案容易進(jìn)行教學(xué)反饋；導(dǎo)學(xué)案促使教師改變教學(xué)策略，提高備課中的“選材”能力，課堂上的“親和”能力、方法中的“導(dǎo)演”能力；導(dǎo)學(xué)案可以使個(gè)人備課與集體備課達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一，更易發(fā)揮集體智慧、展現(xiàn)集體才能。

二、“導(dǎo)學(xué)案”之編寫

1、編寫的原則

第一，以學(xué)生為本的原則、切合學(xué)生實(shí)際的原則。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，必須信任學(xué)生，注意留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)生的主人，使導(dǎo)學(xué)案真正成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須切合學(xué)生的實(shí)際，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高和發(fā)展。第二，由易到難原則。課堂教學(xué)模式改革，教師要有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，學(xué)生也要有個(gè)適應(yīng)過(guò)程。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上問(wèn)題的展示要由易到難，給學(xué)生充分的自信，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于不同層次的學(xué)生做出不同層次的要求，爭(zhēng)取在四十五分鐘的時(shí)間里都學(xué)有所獲。

第三，簡(jiǎn)明扼要原則。導(dǎo)學(xué)案，是給學(xué)生用的，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的“拐杖”，也是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的習(xí)題。因此，導(dǎo)學(xué)案的語(yǔ)言，一定要簡(jiǎn)明扼要，避免啰嗦拖拉。導(dǎo)學(xué)案的版面要清楚明了、知識(shí)的展示要有理有序，這樣可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)更加得心應(yīng)手。

第四，知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化原則。知識(shí)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)，將知識(shí)點(diǎn)變?yōu)閱?wèn)題點(diǎn)，能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、釋疑、質(zhì)疑、激思、培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要分層探究，有理有序，清晰明了，各層之間的銜接要自然和諧，要由此及彼、由此達(dá)比。

2、編寫的程序

第一步：教師獨(dú)立編寫導(dǎo)學(xué)案之前一定要征詢同學(xué)科教師的意見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，梳理知識(shí)，形成提綱。第二步：教師獨(dú)立編寫導(dǎo)學(xué)案初稿。第三步：學(xué)科組教師對(duì)初稿進(jìn)行討論。

第四步：教師根據(jù)學(xué)科組教師意見(jiàn)對(duì)初稿進(jìn)行再次整理，查缺補(bǔ)漏。

第五步：學(xué)科組長(zhǎng)及主管主任簽字定稿。

3、編寫的內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該包含以下幾部分：

第一:表頭。包括學(xué)科、年級(jí)、姓名、編者、審查人、審核人、時(shí)間、星期、周次、課時(shí)、課題、編號(hào)。

第二：學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能，內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”、“問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)。

第三：教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。這是整堂內(nèi)容的核心所在，要求教師一定要把握準(zhǔn)確、當(dāng)堂突破。

第四：自主先學(xué)。要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。要做到知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上緊扣教材，圍繞目標(biāo)的要求，將問(wèn)題進(jìn)行整合，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個(gè)指向明確、思路清晰，具有內(nèi)在邏輯的“問(wèn)題鏈”，同時(shí)將問(wèn)題集中在那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，把重難點(diǎn)問(wèn)題分解成易理解、易有趣的一組小問(wèn)題，形成“問(wèn)題組群”，以利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

第五：合作探究。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，是在自學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)疑難問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題的探究，具有開(kāi)放性、啟發(fā)性、綜合性的特點(diǎn)，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的綜

合分析能力。

第六：知識(shí)梳理。教師幫助學(xué)生梳理當(dāng)堂的知識(shí)體系，回顧所學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、整體化。在這一環(huán)節(jié)教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，要相信學(xué)生，放手是最好的教學(xué)。

第七：當(dāng)堂檢測(cè)?？圩”竟?jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)題型多樣，題量適中，難度適宜試題，鞏固和檢測(cè)本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。

第八：學(xué)后反思。教師要反思教學(xué)方法是否激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望、教學(xué)環(huán)節(jié)有無(wú)失誤、重點(diǎn)、難點(diǎn)是否得到突破、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥是否到位等。學(xué)生要反思本節(jié)課是否全身心投入、是否學(xué)有所得、是否遵守學(xué)習(xí)規(guī)則、在今后的學(xué)習(xí)中有哪些地方需要改進(jìn)和加強(qiáng)等?？傊诓粩喾此贾型晟谱约?。

三、“導(dǎo)學(xué)案”之使用

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。上課時(shí)，教師要以上一節(jié)課發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案為抓手，來(lái)組織本節(jié)課的教學(xué)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的充分展示和討論，完成導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)任務(wù)。下課時(shí)，教師要把本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案收回，當(dāng)成作業(yè)來(lái)批改。同時(shí)，在下課前，要把下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案發(fā)下，并就主要學(xué)習(xí)目標(biāo)提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題走向自主學(xué)習(xí)，帶著思考走進(jìn)交流。學(xué)生圍繞學(xué)案的學(xué)習(xí)五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，即：自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示交流—自我完善—當(dāng)堂測(cè)評(píng)。

第一：自主學(xué)習(xí)，一般形式有閱讀、探究、查閱資料、思考、做筆記、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作等。根據(jù)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容不同，自主學(xué)習(xí)可分為課前預(yù)習(xí)（預(yù)習(xí)前置）和課中預(yù)習(xí)。總之，必須先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成，只有扎扎實(shí)實(shí)的自主學(xué)習(xí)，合作探究才會(huì)有實(shí)效，才會(huì)有精彩的展示。

第二：合作探究，即小組合作解決自主學(xué)習(xí)中沒(méi)能弄懂的問(wèn)題，小組成員彼此互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，解決問(wèn)題，獲得新知。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上各小組內(nèi)共同交流，學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢答，展示自己存在的疑難問(wèn)題。在組內(nèi)開(kāi)展“兵教兵”活動(dòng)（我不懂問(wèn)組內(nèi)學(xué)生，我會(huì)的主動(dòng)講解）。集中及時(shí)解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在互學(xué)過(guò)程中，學(xué)生克服了獨(dú)立思考時(shí)的思維局限，集思廣益、廣開(kāi)言路。在此過(guò)程中教師要給與必要的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)知道怎樣“動(dòng)”，怎樣“活”。教師要在此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步明確哪些內(nèi)容將要作為展示交流的重點(diǎn)，使集體展示有的放矢。

第三：展示交流，即集體展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，交流存在的問(wèn)題，生生、師生、組間互動(dòng)過(guò)程，兵強(qiáng)兵。匯報(bào)展示的內(nèi)容可以是有深度、有廣度、有難度的主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)。共同疑難問(wèn)題、學(xué)生出錯(cuò)率高的、一題多解的、能歸納方法規(guī)律的、能與日常生活相聯(lián)系的、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容等作為集體展示的重點(diǎn)內(nèi)容。進(jìn)行成果展示的時(shí)候，生生之間、組與組之間要進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，教師要進(jìn)行適當(dāng)和有效的提煉和引導(dǎo)，寥寥數(shù)語(yǔ)，以一當(dāng)十。通過(guò)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)學(xué)生歸納、提煉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、規(guī)律和探究思想、方法、技巧等，突出易錯(cuò)、易混、易漏的薄弱環(huán)節(jié)。展示交流是課堂教學(xué)主體部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

第四：自我完善，是在自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、教師點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)成果，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高活動(dòng)的效益。

第五：當(dāng)堂測(cè)評(píng)，即對(duì)全班學(xué)生實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)情況的全面考察，亦即隨堂進(jìn)行的形成性測(cè)試。當(dāng)堂測(cè)評(píng)可迅速、準(zhǔn)確、真實(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救、矯正。它的目的就是查漏補(bǔ)缺，做到堂堂清。

導(dǎo)學(xué)案的使用關(guān)系著高效課堂的創(chuàng)建及實(shí)施，它即可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。在導(dǎo)學(xué)案的使用之初，教師的作用是不容忽視的：課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作、預(yù)習(xí)的檢查督促工作、課上的引導(dǎo)工作、對(duì)疑難問(wèn)題的分析工作、課后的整理監(jiān)督工作等等，這些都需要教師的精心準(zhǔn)備和教導(dǎo)。這就說(shuō)明：高效課堂的創(chuàng)設(shè)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，也應(yīng)包括教師的教學(xué)形式的突破。

高效課堂的基礎(chǔ)就是導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、探究能力及競(jìng)爭(zhēng)能力。為了更好地提高課堂效率、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，教師應(yīng)全身心的投入到課改中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新型的學(xué)習(xí)模式，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)最大的力量！

第二篇：高效課堂評(píng)價(jià)與導(dǎo)學(xué)案編寫專題講座

高效課堂評(píng)價(jià)與導(dǎo)學(xué)案編寫專題講座

驛馬初中 袁升文

一、什么是高效課堂

1．高效課堂的概念

高效課堂是通過(guò)課堂教學(xué)手段，來(lái)滿足“三大目標(biāo)”：第一是在效益和效率上追求課堂教學(xué)的“高效”，變“接受式”學(xué)習(xí)為自選“超市式”的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并注重學(xué)習(xí)能力的生成；第二，要使課堂作為“主陣地”，主動(dòng)承載素質(zhì)教育和新課改的諸多要旨要義，以培養(yǎng)“完人”為目標(biāo)，真正要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到生命的狂歡、成長(zhǎng)的幸福，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”、肯學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，實(shí)現(xiàn)真正的終身學(xué)習(xí)；第三，要實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)，滿足教師的專業(yè)發(fā)展要求，幫助其實(shí)現(xiàn)職業(yè)的幸福和個(gè)人成就，讓教師真正享受“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”帶來(lái)的尊崇。

2．高效課堂的特征

高效課堂是最接近于理想的課堂教學(xué)形式。它以模式驅(qū)動(dòng)，以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng)，以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以“三維目標(biāo)”為目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。高效課堂有如下特征：

（1）三高——高效率、高效益、高效果。（2）三動(dòng)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。（3）三量——思維量、信息量、訓(xùn)練量。（4）三學(xué)——肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)。（5）三特點(diǎn)——立體式、快節(jié)奏、大容量。

（6）三轉(zhuǎn)變——輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益；輕應(yīng)試，重能力。

（7）三解放——學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。

二、實(shí)現(xiàn)高效課堂的要素

（一）合作型學(xué)習(xí)小組的建立和評(píng)價(jià) 1．合作型學(xué)習(xí)小組的建立（1）小組建立的形式

每6人一個(gè)小組，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，兼顧性別和性格，組員之間競(jìng)爭(zhēng)合作。每個(gè)小組組長(zhǎng)就是教師助理，每個(gè)班分成8-9個(gè)小組，也可稱之為8-9個(gè)小班，整個(gè)教學(xué)又可稱之為“小班化”教學(xué)。（2）小組的分工

每個(gè)組設(shè)一名正組長(zhǎng)，兩名副組長(zhǎng)。正組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)整個(gè)小組，兩個(gè)副組長(zhǎng)分別負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和紀(jì)律。三位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)一對(duì)一幫扶另外三位同學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。另外的三名學(xué)生分別擔(dān)任學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生考核的記分員，負(fù)責(zé)每天組內(nèi)成員的加減分的記錄統(tǒng)計(jì)，這樣保證了人人有事做，事事有人做。

每個(gè)小組要有健康、向上的組名，要設(shè)計(jì)體現(xiàn)小組特色的組徽，要有自己的組規(guī)，要制定小組的近期和學(xué)期奮斗目標(biāo)，要有積極向上的口號(hào)。

每個(gè)小組都設(shè)有每門學(xué)科的科代表，具體分工由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，要求生生都是科代表?？拼碡?fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)、檢查完成情況，并根據(jù)本學(xué)科的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。組內(nèi)每位學(xué)生既有參與管理的權(quán)利，又有主動(dòng)接受被管理的義務(wù)。

2．小組的評(píng)價(jià)（1）集體評(píng)價(jià)

每節(jié)課結(jié)束時(shí)，科任教師根據(jù)規(guī)定對(duì)小組進(jìn)行綜合評(píng)分，一個(gè)星期累計(jì)一次，分?jǐn)?shù)前五名的小組得一顆星，為本周班級(jí)星級(jí)小組。以此類推，一月被評(píng)為3次班級(jí)星級(jí)小組的則自動(dòng)成為年級(jí)星級(jí)小組，在年級(jí)組櫥窗予以公布表?yè)P(yáng)。以此類推，3次榮獲年級(jí)星級(jí)小組的則自動(dòng)榮獲學(xué)校星級(jí)小組稱號(hào)，在學(xué)校櫥窗展示小組照片，予以公開(kāi)表?yè)P(yáng)。（2）個(gè)體評(píng)價(jià) 凡是被表?yè)P(yáng)的小組，組內(nèi)成員同時(shí)可以獲得2分的加分，由負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的記錄員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。因違反紀(jì)律、作業(yè)不安要求完成、衛(wèi)生不符合要求等不符合班級(jí)規(guī)定的行為都要扣除當(dāng)事個(gè)人的分?jǐn)?shù)。具體是：紀(jì)律不好每次扣1分，作業(yè)類不符合要求的每次扣2分，衛(wèi)生不符合要求的每次扣1分。和加分進(jìn)行累計(jì)，一周評(píng)出班級(jí)的星級(jí)學(xué)生，班級(jí)星級(jí)學(xué)生共有五種類型，即“勤奮之星”、“參與之星”、“點(diǎn)評(píng)之星”、“展示之星”、“希望之星”等，由班長(zhǎng)第二周公布在各班級(jí)教師外的公示欄內(nèi)。學(xué)期總分?jǐn)?shù)將作為評(píng)選三好學(xué)生和入團(tuán)的重要參考依據(jù)。

三、導(dǎo)學(xué)案編制的要求

1．備課組長(zhǎng)提前將備課任務(wù)分配給本組內(nèi)教師，一學(xué)期兩次。備課組長(zhǎng)將分工安排表打印、發(fā)給組內(nèi)每位教師，并交年級(jí)組分管教學(xué)副組長(zhǎng)一份備查。

2．教師根據(jù)備課組要求獨(dú)立備課。

3．主備教師備好所承擔(dān)任務(wù)的課，按學(xué)校統(tǒng)一格式，提供電子稿，并打印交給備課組長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)提前一周發(fā)給組內(nèi)教師，每位教師認(rèn)真研讀，做好討論準(zhǔn)備。

4．備課組按規(guī)定時(shí)間進(jìn)行集體備課，集中研討。主備人說(shuō)課，其他教師提供修改意見(jiàn)，主備人做好記錄。

5．主備人根據(jù)集體備課的研討結(jié)果修改導(dǎo)學(xué)案，形成規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案。

6．備課組長(zhǎng)審核導(dǎo)學(xué)案（或中心組成員審核）。7．包科領(lǐng)導(dǎo)審批導(dǎo)學(xué)案。

8．主備人交油印室印刷，油印室備份待查。9．分發(fā)給任課教師。

10．任課教師用紅筆進(jìn)行二次備課，二次備課不是簡(jiǎn)單的做做答案，應(yīng)備本節(jié)課的重難點(diǎn)以及解決辦法，導(dǎo)學(xué)案上一定要有自備課的內(nèi)容。

四、上課的要求 語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科的上課要求。

1．學(xué)情調(diào)查：上午第一、二節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，課前由小組長(zhǎng)收齊每組學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，學(xué)科組長(zhǎng)批閱，教師至少抽批一組。第三節(jié)課以后的導(dǎo)學(xué)案由教師收齊、批閱。每位學(xué)生認(rèn)真完成得1分，共6分。（教師做第一次學(xué)情調(diào)查）

2．復(fù)習(xí)引入：復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，引入新授課。

3．展示目標(biāo)：教師（或課代表）利用課間時(shí)間在黑板固定位置板書本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵字詞，并板書課題。

4．解讀目標(biāo)：教師或?qū)W生解讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并介紹導(dǎo)學(xué)案的使用方法及注意事項(xiàng)。（1—2分鐘）

5．分工合作：教師布置各學(xué)習(xí)小組的展示任務(wù)，學(xué)生起立討論本組任務(wù)，音量適中。討論結(jié)束，由B、C層次同學(xué)板演或準(zhǔn)備等，板演時(shí)字跡要求工整、寫好組名。同時(shí)，其他同學(xué)討論他組問(wèn)題，做好補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑等準(zhǔn)備。全員參與得6分，一人不參與扣2分。（10分鐘左右，教師做第二次學(xué)情調(diào)查）

6．當(dāng)堂展示：學(xué)生代表分組進(jìn)行展示，可以通過(guò)朗讀、介紹、表演、小報(bào)、圖表等形式進(jìn)行展示。要求形式多樣，學(xué)生聲音宏亮，肢體語(yǔ)言恰當(dāng)，感情豐富。其他組的同學(xué)可采用點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、質(zhì)疑、對(duì)抗等形式。教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)、引導(dǎo)、分析、點(diǎn)撥、講解，并提醒學(xué)生用紅筆記錄知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)給每個(gè)小組打分。展示打分時(shí)按A、B、C分別計(jì)2、4、6分.學(xué)生的點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、質(zhì)疑等每次加1-3分.展示以B、C層次學(xué)生為主。（20分鐘左右）（教師做第三次學(xué)情調(diào)查）

7．總結(jié)提高：教師或?qū)W生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)或知識(shí)框架的構(gòu)建。學(xué)生總結(jié)可酌情給1-3分。（1—2分鐘）8．當(dāng)堂檢測(cè)：測(cè)試本節(jié)課的要點(diǎn)，可通過(guò)書面練習(xí)、口答、討論等形式。教師根據(jù)實(shí)際完成情況可酌情給1-3分。（10分鐘左右）（教師做第四次學(xué)情調(diào)查）

9．分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)：根據(jù)各環(huán)節(jié)的計(jì)分要求，核算每個(gè)小組的總得分，并進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。班長(zhǎng)或課代表下課時(shí)將分?jǐn)?shù)填在墻上的小組評(píng)價(jià)表上。

10．布置作業(yè)：教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)布置適量作業(yè)。

11．預(yù)習(xí)指導(dǎo)：學(xué)生拿出課前下發(fā)的下一節(jié)課時(shí)導(dǎo)學(xué)案，教師進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。（1—2分鐘）

12．批閱學(xué)案：小組長(zhǎng)收齊本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案，教師批改導(dǎo)學(xué)案，檢查作業(yè)完成、紅筆訂正、檢測(cè)正確率等情況，并進(jìn)行打分。（教師做第五次學(xué)情調(diào)查）

政治、歷史、地理、生物等學(xué)科的上課要求。

1．展示目標(biāo)：教師（或課代表）利用課間在黑板固定位置板書本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．復(fù)習(xí)引入：復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，引入新授課。

3．預(yù)習(xí)指導(dǎo)：教師布置學(xué)生當(dāng)堂預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

4．學(xué)生自學(xué)：學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)練習(xí)，教師檢查。（5分鐘左右）（教師做第一次學(xué)情調(diào)查）

5．分工合作：教師布置各小組的展示任務(wù)，學(xué)生起立討論本組任務(wù)，音量適中。討論結(jié)束，由B、C層次同學(xué)板演或準(zhǔn)備等，板演時(shí)字跡要求工整、寫好組名。同時(shí)，其他同學(xué)討論他組問(wèn)題，做好補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑等準(zhǔn)備。全員參與得6分，一人不參與扣2分。（10分鐘左右，教師做第二次學(xué)情調(diào)查）

6．當(dāng)堂展示：學(xué)生代表分組進(jìn)行展示，可以通過(guò)朗讀、介紹、表演、小報(bào)、圖表等形式進(jìn)行展示。要求形式多樣，學(xué)生聲音宏亮，肢體語(yǔ)言恰當(dāng)，感情豐富。其他組的同學(xué)可采用點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、質(zhì)疑、對(duì)抗等形式。教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)、引導(dǎo)、分析、點(diǎn)撥、講解，并提醒學(xué)生用紅筆記錄知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)給每個(gè)小組打分。展示打分時(shí)按A、B、C分別計(jì)2、4、6分.學(xué)生的點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、質(zhì)疑等每次加1-3分.展示以B、C層次學(xué)生為主。（20分鐘左右）（教師做第三次學(xué)情調(diào)查）

7．總結(jié)提高：教師或?qū)W生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)或知識(shí)框架的構(gòu)建。學(xué)生總結(jié)可酌情給1-3分。（1—2分鐘）

8．當(dāng)堂檢測(cè)：測(cè)試本節(jié)課的要點(diǎn)，可通過(guò)書面練習(xí)、口答、討論等形式。教師根據(jù)實(shí)際完成情況可酌情給1-3分。（5分鐘左右）（教師做第四次學(xué)情調(diào)查）

9．分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)：根據(jù)各環(huán)節(jié)的計(jì)分要求，核算每個(gè)小組的總得分，并進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。班長(zhǎng)或課代表下課時(shí)將分?jǐn)?shù)填在墻上的小組評(píng)價(jià)表上。

10．批閱學(xué)案：小組長(zhǎng)收齊本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案，教師批改導(dǎo)學(xué)案，檢查作業(yè)完成、紅筆訂正、檢測(cè)正確率等情況，并進(jìn)行打分。（教師做第五次學(xué)情調(diào)查）

我們正行走在課堂教學(xué)改革的大路上，不管有多少風(fēng)雨，無(wú)論有多少坎坷，我們都將堅(jiān)持到底。我們知道教學(xué)改革是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，絕不可能一蹴而就。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂是我們不變的追求，實(shí)施素質(zhì)教育是我們永遠(yuǎn)的目標(biāo)，我們將竭盡全力為之努力奮斗。

2014年5月7日

第三篇：高效課堂如何設(shè)計(jì)和使用導(dǎo)學(xué)案

高效課堂如何設(shè)計(jì)和使用導(dǎo)學(xué)案？

（選自《中國(guó)教師報(bào)》論壇）

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的原則

“學(xué)教合一”，突出學(xué)生主體性

1、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)首先要處理好教與學(xué)的關(guān)系。素質(zhì)教育以完善和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法、運(yùn)用能力與技能、思維模式、自主能力為根本目的。其中最主要的是自主意識(shí)和自主能力。導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)教師教的同時(shí)，要突出學(xué)生學(xué)的內(nèi)容，教師在教法中要融合學(xué)法指導(dǎo)，達(dá)到“教是為了不教”的目的，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和能力。

2、注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的同時(shí)，知識(shí)傳授應(yīng)具有系統(tǒng)性、完整性和連貫性的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)和實(shí)施導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我們需要在學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性與解決實(shí)際問(wèn)題中所獲知識(shí)的隨機(jī)性之間保持一定的張力和平衡，基于整體課程與知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，做到課時(shí)教學(xué)服從單元教學(xué)的要求，單元教學(xué)服從整體教學(xué)的要求。教師在處理教材時(shí)，要弄清知識(shí)的新舊聯(lián)系，做到由舊知帶動(dòng)新知，由熟入生，如此，學(xué)生在各種各樣的彼此相互聯(lián)系的中，既加強(qiáng)了對(duì)舊知的鞏固，又引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)新知的渴求。

3、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

我們常常不自覺(jué)地以教者的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)取代學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而違背了主體教學(xué)原則。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，必須是在了解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，設(shè)計(jì)符合學(xué)情的問(wèn)題、方法，還要了解學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，確定課堂教學(xué)過(guò)程。要讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，必須了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生易懂易會(huì)的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣才具有科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性，才能收到事半功倍的效果，也才能體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人的觀念。

4、遵循教學(xué)過(guò)程中的多邊互動(dòng)原則

交往教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生之間、學(xué)生之間的多邊合作互動(dòng)過(guò)程。如果沒(méi)有師生之間、學(xué)生之間的相互合作，教學(xué)過(guò)程就會(huì)流于形式，教學(xué)任務(wù)就難以真正落實(shí)。

現(xiàn)代教育思想倡導(dǎo)的教學(xué)方法不再局限于傳統(tǒng)的單向活動(dòng)論，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種多邊活動(dòng)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)這一教學(xué)思想，做到師生之間、生生之間甚至教師之間的多邊互動(dòng)。利用導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生之間展開(kāi)討論，師生之間展開(kāi)交流，教師之間探討經(jīng)念，形成一個(gè)多邊的信息交流網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)課堂教學(xué)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)

一份完備的導(dǎo)學(xué)案少不了目標(biāo)設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)、教法學(xué)法設(shè)計(jì)等，這些也就構(gòu)成了導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié)。

1、目標(biāo)設(shè)計(jì)

一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)要完成其特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，每堂課的組織教學(xué)就應(yīng)有特定的教學(xué)目標(biāo)。如果沒(méi)有了目標(biāo)，一堂課將是一盤散沙，不知所云；一篇課文將會(huì)分解得支離破碎，不知所終。所以，目標(biāo)的定位非常重要，設(shè)計(jì)時(shí)要從語(yǔ)文學(xué)科本身特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)語(yǔ)文總體教學(xué)要求、單元教學(xué)安排，到與這篇課文、這3課相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)來(lái)為這篇課文、這節(jié)課設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)力求在課內(nèi)完成，目標(biāo)設(shè)計(jì)在符合總體要求的同時(shí)，做到切合實(shí)際，切合學(xué)情。要少而精，不要面面俱到，眉毛胡子一把抓。

2、問(wèn)題設(shè)計(jì)

《美國(guó)2016計(jì)劃》中提出：?jiǎn)栴}解決作為學(xué)校教學(xué)的核心，應(yīng)當(dāng)在各年級(jí)把學(xué)生引進(jìn)問(wèn)題解決中去，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)圍繞問(wèn)題解決來(lái)組織，教師應(yīng)當(dāng)制造一種使問(wèn)題解決得以蓬勃發(fā)展的課堂環(huán)境?！皩?dǎo)學(xué)案”本身就是一份引導(dǎo)探索型的學(xué)生學(xué)習(xí)提綱，設(shè)計(jì)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，也是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心構(gòu)建問(wèn)題鏈。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，要通俗明白而準(zhǔn)確，同時(shí)又要有一定的層次和梯度，要設(shè)置坡度，難易得當(dāng)，統(tǒng)籌兼顧，循循善誘，拾級(jí)而上。

3、情境設(shè)計(jì)

人的活動(dòng)總是在一定的情境當(dāng)中進(jìn)行的。創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能使學(xué)生身臨其境，進(jìn)入角色，從而調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要特別重視情感及其在教學(xué)中的作用。因此，情境設(shè)計(jì)是導(dǎo)學(xué)案的必備工作。教師通過(guò)詳細(xì)鉆研教材，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種方式方法，將抽象的知識(shí)化為具體的形象，讓學(xué)生通過(guò)想象的翅膀，“身臨其境”，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。如介紹背景知識(shí)，引入現(xiàn)實(shí)生活，使用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作，或借助各種媒體手段，通過(guò)創(chuàng)造濃厚的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，從而有效地將語(yǔ)文與生活實(shí)際、與學(xué)生的體驗(yàn)融合起來(lái)。

4、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案不僅要設(shè)計(jì)教師如何講，還要設(shè)計(jì)學(xué)生如何學(xué)，只有把教師講的最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)的最優(yōu)化融合在一起，才能保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。因此，教法與學(xué)法設(shè)計(jì)便成為設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的重要工作。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情出發(fā)，在教法與學(xué)法的最優(yōu)化方面動(dòng)腦筋，下工夫，精心設(shè)計(jì)。采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，留給學(xué)生“動(dòng)”的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)讀、主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)議、主動(dòng)練，指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)議、會(huì)練，授之以法，通過(guò)靈活點(diǎn)撥、啟發(fā)指導(dǎo)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。

導(dǎo)學(xué)案的編寫

一、導(dǎo)學(xué)案的性質(zhì)

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)是教師提供給學(xué)生的可以籍此并依托教材可以比較輕松的做到自主學(xué)習(xí)的具體方案，是教師給學(xué)生搭建的可以自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

二、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則

1、主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。

2、導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，師生可共同參與。

3、問(wèn)題性原則：知識(shí)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn),問(wèn)題要精心設(shè)計(jì),可以是填空，可以是思考題或其他形式。

4、層次性原則：導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過(guò)程，要由低到高，螺旋狀上升。同時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生的不同需求。

5、探究性原則：盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白”處，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

具體要求：

第一、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

第二、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；

第三、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；

第四、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；

第五、注意“導(dǎo)學(xué)案”與一般教案、講義的區(qū)別，不能把“導(dǎo)學(xué)案”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。更不能直接照搬教輔資料。

第六、“導(dǎo)學(xué)案”的編寫一般按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。

三“導(dǎo)學(xué)案”的備課模式：

“導(dǎo)學(xué)案”備課的基本模式：“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。

1、集體備課(這我們做不到，都是單槍匹馬。)

備課組長(zhǎng)提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。

2、輪流主備

在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長(zhǎng)將內(nèi)容進(jìn)行分工，主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并交給備課組長(zhǎng)審查修改；備課組長(zhǎng)將一周的“導(dǎo)學(xué)案”草稿交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。

3、提前發(fā)放

上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充完善。

4、課后反饋

師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集體備課時(shí)小組交流。

5、整理成冊(cè)

備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊(cè)，作為本備課組的教案，每學(xué)期交教導(dǎo)處一份，以備檢查和存檔。

四、導(dǎo)學(xué)案的編寫格式

㈠容量要求：八開(kāi)紙正反兩面、頁(yè)邊距、中縫2厘米左右，三案合一。㈡頁(yè)眉設(shè)置：

??學(xué)校 高?什么科目什么版 導(dǎo)學(xué)案№?? 編寫：??? 審核：???

㈢頁(yè)腳設(shè)置： 章節(jié)名稱（?章?節(jié)）頁(yè)碼 激勵(lì)話語(yǔ)（名言、警句）。

㈣導(dǎo)學(xué)案編寫的基本環(huán)節(jié)

新授課學(xué)案模式

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（目標(biāo)要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清晰、全面，以知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)為主。）

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)：觀察學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景，預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn)，根據(jù)考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點(diǎn)，提醒學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)掌握的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問(wèn)題的信心。

3、預(yù)習(xí)導(dǎo)引（預(yù)習(xí)案）：根據(jù)所學(xué)部分的核心內(nèi)容和知識(shí)主線設(shè)計(jì)3—5個(gè)有思維價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)明確主干知識(shí)，基本掌握簡(jiǎn)單知識(shí)，搞清疑難所在，以便有目的聽(tīng)課解疑。

4、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次，有邏輯，有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個(gè)問(wèn)題又是解決下一個(gè)問(wèn)題的前奏，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作探究在解決一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題中，自然解決重點(diǎn)問(wèn)題，鍛煉思維，逐步教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)探究，知識(shí)生成要引導(dǎo)，留給學(xué)生去親歷。

5、典題訓(xùn)練：針對(duì)所講的知識(shí)框題選擇或設(shè)計(jì)合適的典型題目，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)應(yīng)用訓(xùn)練。

6、精講點(diǎn)撥：針對(duì)關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問(wèn)題的索引、提示，是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。點(diǎn)撥提升有層次。

（每個(gè)知識(shí)框題都按照4、5、6環(huán)節(jié)進(jìn)行。即：學(xué)—講—練有機(jī)結(jié)合。）

7、歸納小結(jié)：本項(xiàng)內(nèi)容是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行，由學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下完成，如畫知識(shí)樹(shù)、概念圖等。（教師的總結(jié)類似于板書主干知識(shí)的內(nèi)容，但力求以不同的形式表述）。

8、當(dāng)堂檢測(cè)：選擇合適的題目檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或遺漏。題量控制在選擇題5—8個(gè)，簡(jiǎn)答題1—2個(gè)，時(shí)間5—10分鐘。

9、作業(yè)布置（鞏固案）：根據(jù)課堂知識(shí)以及當(dāng)堂檢測(cè)的情況布置。題目設(shè)置要分三個(gè)層次：即易、中、難三級(jí)，以易、中級(jí)為主，少量難題。（易：中：難=6：3：1）即關(guān)注大多數(shù)的同時(shí)，照顧優(yōu)差生的學(xué)習(xí)需求。作業(yè)一定要適量，同時(shí)要加強(qiáng)檢查落實(shí)力度。

復(fù)習(xí)課學(xué)案模式

1、考綱要求：列出所復(fù)習(xí)知識(shí)的《考綱》或《考試說(shuō)明》要求，明確在教材中的地位和要求級(jí)別。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)：結(jié)合以前的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)的難易程度確定好復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)。

3、自主梳理（預(yù)習(xí)案）：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)間自主構(gòu)建相關(guān)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，把握主干知識(shí)及規(guī)律，明確知識(shí)間的聯(lián)系，找出以前學(xué)習(xí)存在的薄弱點(diǎn)、易錯(cuò)易漏易混點(diǎn)，并有重點(diǎn)的回扣復(fù)習(xí)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)涵力求詳實(shí)，并盡可能的擴(kuò)充其外延，加強(qiáng)與其他知識(shí)的聯(lián)系。

4、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)以小綜合題為主，要體現(xiàn)知識(shí)層次和內(nèi)在邏輯關(guān)系，適當(dāng)提升思維含量。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作探究進(jìn)一步解決以前的知識(shí)遺漏和能力不足，解決重難點(diǎn)，鍛煉發(fā)散思維，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法技巧。

（運(yùn)用比較、綜合等方法進(jìn)一步明確知識(shí)的區(qū)別聯(lián)系形成整體印象，提高知識(shí)、技能層次。）

5、典題訓(xùn)練：針對(duì)所講的知識(shí)框題選擇或設(shè)計(jì)合適的典型題目，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)應(yīng)用訓(xùn)練。

6、精講點(diǎn)撥：針對(duì)關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問(wèn)題的索引、提示，是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。

（每個(gè)知識(shí)框題都按照4、5、6環(huán)節(jié)進(jìn)行。即：學(xué)—講—練有機(jī)結(jié)合。注重一題變式多練。）

7、歸納小結(jié)：對(duì)本節(jié)課所復(fù)習(xí)知識(shí)、方法、規(guī)律、聯(lián)系的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后由教師總結(jié)，學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下修繕預(yù)習(xí)時(shí)所構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（教師的總結(jié)類似于板書主干知識(shí)的內(nèi)容，但力求以不同的形式表述）。

8、當(dāng)堂檢測(cè)：選擇合適的題目檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或遺漏。題量控制在選擇題2—4個(gè)，簡(jiǎn)答題2個(gè)，時(shí)間5—10分鐘。

9、作業(yè)布置（鞏固案）：根據(jù)課堂知識(shí)以及當(dāng)堂檢測(cè)的情況布置。題目設(shè)置要分三個(gè)層次：即易、中、難三級(jí)，以易、中級(jí)為主，少量難題。（易：中：難=6：3：1）即關(guān)注大多數(shù)的同時(shí)，照顧優(yōu)差生的學(xué)習(xí)需求。作業(yè)一定要適量，同時(shí)要加強(qiáng)檢查落實(shí)力度。

鞏固案可以直接采用相關(guān)復(fù)習(xí)資料的題目。要求教師要先做，對(duì)題目進(jìn)行刪減或修改或優(yōu)化組合。

講評(píng)課學(xué)案模式

1、預(yù)習(xí)案：提前下發(fā)批閱的測(cè)試卷及答案，讓學(xué)生自主糾錯(cuò)、補(bǔ)漏。

2、試卷分析：教師公布選擇題正答率情況（或指出出錯(cuò)率較高的題目）以及非選擇題的出錯(cuò)情況。分析試卷考查范圍、試題難易程度、成績(jī)分布情況及比較，并列出錯(cuò)因。

3、自主分析：學(xué)生根據(jù)教師的試卷分析先自主總結(jié)，對(duì)自己試卷上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行錯(cuò)因歸類，對(duì)自己不能單獨(dú)解決的問(wèn)題通過(guò)小組合作討論解決。

4、分類精析：從試題中選取具有典型性的錯(cuò)題先讓學(xué)生分析展示，其他學(xué)生補(bǔ)充或訂正，教師適時(shí)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。針對(duì)錯(cuò)題，老師從知識(shí)、方法、能力等方面進(jìn)行講解和點(diǎn)撥。點(diǎn)撥要有啟發(fā)和提升，不能就題論題，而是方法的總結(jié)，原理應(yīng)用的技巧，解決問(wèn)題的程序，知識(shí)理解的誤區(qū)和盲點(diǎn)。點(diǎn)撥務(wù)要切中要害，言簡(jiǎn)意賅，具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性。切忌簡(jiǎn)單敷衍，或空洞無(wú)物，詞不達(dá)意。對(duì)題目的講解最好做到題目模式化、類型化，講清方法規(guī)律。

5、典題鞏固：針對(duì)錯(cuò)題的錯(cuò)因選取合適題目進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。

6、總結(jié)反思：學(xué)生根據(jù)自身收獲總結(jié)考查題目的知識(shí)、能力、方法技巧等等。

7、二次過(guò)關(guān)：選擇適量題目進(jìn)行目標(biāo)重測(cè)，檢查課堂效果。

六、網(wǎng)絡(luò)資源的使用原則

1．網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源非常豐富。有他人已經(jīng)做好的課件，有他人已經(jīng)寫好的教案，也有他人已經(jīng)編寫的導(dǎo)學(xué)案，也有配套的一課一練、精講精煉。

2．對(duì)他人的勞動(dòng)成果，要善于學(xué)習(xí)，要會(huì)學(xué)習(xí)。下載之后，不做思考，不作加工，不去揣摩，全盤拿來(lái)就用，是一種極不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度。

3．借鑒是最好的學(xué)習(xí)，思考才能適用。他人的見(jiàn)解、想法，必須經(jīng)過(guò)消化和改造。改頭換面不是借鑒，復(fù)制粘貼，要三思而后行

“導(dǎo)學(xué)案”的使用原則

（一）對(duì)學(xué)生的要求

1、根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，生疏或難以解決的問(wèn)題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。

2、課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫上“學(xué)后記”（學(xué)后心得）。

3、定時(shí)將 “導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

（二）對(duì)教師的要求

1、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情。

2、課堂教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；問(wèn)題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開(kāi)拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

3、上課過(guò)程一般可分為：⑴預(yù)習(xí)情況、檢查交流（小組內(nèi)進(jìn)行互幫互助）；⑵問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)；⑶分組合作，交流展示；⑷及時(shí)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥提升；⑸典型題目，鞏固訓(xùn)練；⑹達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，拓展延伸。

4、教師必須提高兩種能力，即：提高備課中的“廚師”能力；提高教學(xué)時(shí)的“導(dǎo)演”能力。

（三）其他使用要求

1、教師必須在實(shí)施課堂教學(xué)的前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。

2、要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)堅(jiān)持主動(dòng)性和獨(dú)立性。不管課前還是課上都要主動(dòng)依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，嚴(yán)禁抄襲他人。

3、課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題堅(jiān)決不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。課后，教師針對(duì)課堂教學(xué)情況形成“錯(cuò)題集”，簡(jiǎn)單寫出教后記。

4、定期的鞏固復(fù)習(xí)：有針對(duì)地實(shí)施“周周清”“單元清”等鞏固練習(xí)。

第四篇：高效課堂英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案編寫心得體會(huì)

高效課堂英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案編寫心得體會(huì)

鳳州初級(jí)中學(xué) 楊雪

高效課堂教改實(shí)驗(yàn)從4月份開(kāi)始在八年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科中以星火燎原之勢(shì)迅速鋪開(kāi)。在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，我也積極投入了實(shí)踐。一份導(dǎo)學(xué)案5次易稿，雖感苦不堪言；但看到最后較為滿意的終稿時(shí)，一切辛苦皆跑到九霄云外了。下面談?wù)劸帉懹⒄Z(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的心得體會(huì)。

一、要明確導(dǎo)學(xué)案編寫的必備理論

1、“導(dǎo)學(xué)案”編寫指導(dǎo)思想:

①關(guān)注學(xué)習(xí)方式改善交互環(huán)境;

②關(guān)注課堂教學(xué)效益。

2、“導(dǎo)學(xué)案”編寫應(yīng)遵循的原則

1）課時(shí)化原則

2)問(wèn)題化原則

3)方法化原則

4)層次化、遞進(jìn)行原則

3、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點(diǎn)、自主測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)反思、作業(yè)布置、自我評(píng)價(jià)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。

二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，整合多元教學(xué)因素

學(xué)好理論僅僅只是萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一步，要想是理論變成推進(jìn)劑，還必須找準(zhǔn)切入點(diǎn):如何成功的將教學(xué)目標(biāo)分解到教與學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)并能確保有效實(shí)施。為此，要潛心鉆研教材，研究教法及學(xué)法，將系列理論內(nèi)化到導(dǎo)學(xué)案的每個(gè)細(xì)節(jié)，應(yīng)用學(xué)生易于理解和操作的程序，適時(shí)點(diǎn)撥實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诓煌瑢哟蔚淖灾?、合作、展示中主?dòng)學(xué)習(xí)，參與互動(dòng)，體驗(yàn)三種不同形式學(xué)習(xí)所帶來(lái)的益處。真正將各層次目標(biāo)落到實(shí)處。

以下僅Unit10 第一課時(shí)學(xué)案P1為例，附兩份學(xué)案予以對(duì)比。

鳳州初級(jí)中學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案(第三次修改稿)

備課組成員 ：楊雪何鴻強(qiáng) 曾榮主備人：楊雪

【課題】Unit 10It `s a nice day , isn’t it? 第一課時(shí)Section A 1a-2c(1課時(shí))

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

掌握詞匯：

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.四會(huì)單詞:noon, goodbye, cross, low, slow;掌握短語(yǔ):by noon, on the weekend, wait

in line.2.掌握反意疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)變反意疑問(wèn)句。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)

1.反意疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)及變法

2.如何運(yùn)用習(xí)語(yǔ)談?wù)撎鞖?、價(jià)格

.【學(xué)習(xí)過(guò)程】

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)及自測(cè)（自主翻譯下列單詞及詞組，并在小組內(nèi)交流）

1）在中午___________2）再見(jiàn) ____________3）橫過(guò)

_______________

4）低的_____________5緩慢的___________6）瀏覽

________________

.【自主探究】

A)——請(qǐng)認(rèn)真觀察下列句子，看看與我們以前學(xué)過(guò)的句子在結(jié)構(gòu)上有何不同。

1.He is a student, isn’t he?

2.They are at school at noon, aren’t they?

3.She plays Ping-pong every day, doesn’t she?

4.Lucy and Lily often watch TV at night, don’t they?

指點(diǎn)迷津：仔細(xì)研究上述句子的前后兩部分，并對(duì)比以前學(xué)過(guò)的句子，參考課本

P99Ⅲ,明確其定義及構(gòu)成以上句子稱為反意疑問(wèn)句，又叫附加疑問(wèn)句。

定義：____________________________構(gòu)成：____________________________

當(dāng)陳述句表達(dá)肯定意思時(shí)，附加問(wèn)句要用否定反問(wèn)；當(dāng)陳述句表達(dá)否定意思時(shí)，附加問(wèn)句要用肯定反問(wèn)。

B）——幾種常見(jiàn)的反意疑問(wèn)句的特殊情況

1）當(dāng)主語(yǔ)是I 時(shí)，完成反意疑問(wèn)句時(shí)仍用I。尤其陳述部分是I am---,反問(wèn)時(shí)

動(dòng)詞用aren’tI ?

eg: I am a teacher, aren’t I ?

鳳州初級(jí)中學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案（終稿）

備課組成員 ：楊雪何鴻強(qiáng) 曾榮主備人：楊雪審核：

班級(jí)組名姓名【課題】Unit 10It’ s a nice day , isn’t it?第一課時(shí)Section A1a-2c

（P76-77）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（一）知識(shí)目標(biāo)

掌握四會(huì)單詞noon、goodbye、cross、low、slow、price;會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用短語(yǔ) by

noon、on the weekend, wait in line.（二）技能目標(biāo)

1）培養(yǎng)在一些公共場(chǎng)合與陌生人進(jìn)行small talk 的跨文化交流意識(shí)及自主學(xué)習(xí)的能力。

2）掌握反意疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)變反意疑問(wèn)句的步驟及技巧。

（三）學(xué)習(xí)策略

1）將現(xiàn)實(shí)生活與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)生活化。

2）綜合運(yùn)用獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)及群學(xué)等形式完善自己的學(xué)習(xí)方法及技巧，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

（四）情感態(tài)度

1）自信積極地參與英語(yǔ)活動(dòng)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。

2）學(xué)會(huì)與人合作，與人交流；既會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，又能及時(shí)博采眾長(zhǎng)。

（五）文化意識(shí)

了解禮貌地與陌生人進(jìn)行閑聊的中西方文化差異，規(guī)范而又得體的與他人進(jìn)行簡(jiǎn)

單的跨文化交流。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.反意疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)及變法

2.如何運(yùn)用有關(guān)天氣、價(jià)格等日常用語(yǔ)與陌生人展開(kāi)mall talk./free tall.【學(xué)習(xí)過(guò)程】

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)及自測(cè)（以大練習(xí)冊(cè)P107單元回顧為導(dǎo)航；自主翻譯,小組內(nèi)口頭交流

后請(qǐng)4名同學(xué)在各組黑板上予以板書。限時(shí)4mins）

1）在中午___________2）再見(jiàn) ____________

3)看起來(lái)像_____________4)到中午___________

5)在周末 ___________6)他確實(shí)是！7)我希望那樣。___

8)今天天氣真冷，是嗎？___________________________

【合作探究】

Ⅰ.引子：語(yǔ)言是人與人之間溝通的橋梁。在生活中，我們都有與陌生人閑聊的經(jīng)歷。你曾經(jīng)在公交車上、圖書館里或在超市里等與他人進(jìn)行過(guò)成功的small talk

嗎？請(qǐng)結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)列出其他一些有可能和陌生人閑聊的地方，并將其寫在1a左邊的方格里。(先自主完成,小組內(nèi)口頭交流后，由兩名同學(xué)口頭匯報(bào)，其

他同學(xué)可以予以補(bǔ)充。限時(shí)2mins）(Do you sometimes talk to people you don’t

know on the bus, in the library or in the surpmarket? Look at the pictures in 1a on

P76,Can you make a list of the places where you would talk to people you don’t

顯而易見(jiàn)，經(jīng)過(guò)修改后，新課標(biāo)的五維教學(xué)目標(biāo)在第一課時(shí)的學(xué)案中得以細(xì)

化，便于學(xué)生理解和操作；同時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的要求、操作方法和限時(shí)標(biāo)注清楚，學(xué)

生看得明白，做得容易，學(xué)得起勁。

教無(wú)定法，貴在得法。編制導(dǎo)學(xué)案也是如此。在今后仍需鉆研優(yōu)秀學(xué)案的編

寫要領(lǐng)，并且切實(shí)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，相信會(huì)有收獲的。

第五篇：導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用

羅舊小學(xué)教師導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用(試用稿)

導(dǎo)學(xué)案是全面貫徹素質(zhì)教育精神、打造高效課堂的有效載體，是推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的前提。導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、交流展示、反饋提高的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、指南針。

一、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則

1、主體性原則：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；必須信任學(xué)生，注意留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。

2、導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案，即可以開(kāi)始學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的前置，師生可共同參與。

3、探究性原則：導(dǎo)學(xué)案的編制要盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白”處，編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)要求知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的前置，有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本要求

1、容量要求：剛開(kāi)始時(shí)容量不宜過(guò)大，難度不宜過(guò)大。師生都熟悉“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式后要逐步加大容量，達(dá)到立體式、大容量、快節(jié)奏的標(biāo)準(zhǔn)。

2、知識(shí)問(wèn)題化：知識(shí)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn),題型要多樣化,可以是填空、選擇，也可以是簡(jiǎn)答題、思考題或其他形式。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題應(yīng)具體、明確、坡度小，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程就是完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3、問(wèn)題層次化：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過(guò)程，要由低到高，螺旋狀上升，真正適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。A級(jí)：識(shí)記類，B級(jí)：理解類，C級(jí)：應(yīng)用類，D級(jí)：拓展類。通過(guò)預(yù)習(xí)(獨(dú)學(xué))解決A、B兩級(jí)問(wèn)題，C、D兩級(jí)問(wèn)題通過(guò)課堂上的學(xué)生間的對(duì)學(xué)、群學(xué)及教師點(diǎn)撥完成。一般地講，要做到依托學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應(yīng)用定理，完成典型例題，基本做好目標(biāo)檢測(cè)。

三、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本環(huán)節(jié)

（一）、格式要求：每個(gè)導(dǎo)學(xué)案都要標(biāo)明下列內(nèi)容

1、第×章第×節(jié)((××××》導(dǎo)學(xué)案(第×課時(shí))

2、×××年級(jí)××科目；編寫人：××；審定人：××(備課組長(zhǎng)簽字)

3、時(shí)間：×年×月×日

評(píng)價(jià)等級(jí)：×級(jí)

4、溫馨寄語(yǔ)(例如：深入預(yù)習(xí)、精彩展示等等)

（二）、導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié)：新授課學(xué)案模式

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)后要了解、掌握、運(yùn)用的公式、概念、知識(shí)點(diǎn)和培養(yǎng)的能力等；

(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：仔細(xì)挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美情趣和學(xué)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。

目標(biāo)要簡(jiǎn)潔、具體、準(zhǔn)確、清晰、全面。

2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：調(diào)研學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景，預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點(diǎn)，提醒學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)掌握的問(wèn)題，鼓舞學(xué)生克服困難、解決問(wèn)題的信心。

3、學(xué)法指導(dǎo)：包括課堂上學(xué)生要重點(diǎn)看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖表等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問(wèn)題的索引、提示，是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。

4、知識(shí)鏈接：把本節(jié)課內(nèi)容放在該學(xué)科整個(gè)學(xué)段（小學(xué)、初中、高中）學(xué)習(xí)過(guò)程中，以往哪些知識(shí)為本節(jié)打下鋪墊，本節(jié)又為以后學(xué)習(xí)作了哪些準(zhǔn)備。

5、學(xué)具準(zhǔn)備：細(xì)致交待上課須準(zhǔn)備的各種學(xué)具，包含查找資料、書籍等。

6、學(xué)習(xí)過(guò)程：是最重要的環(huán)節(jié)!可根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)科實(shí)際再設(shè)置導(dǎo)入、預(yù)習(xí)、討論、展示等若干環(huán)節(jié))。

7、當(dāng)堂檢測(cè)：選擇合適的題目檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或遺漏。題量控制在選擇題5—8個(gè)，簡(jiǎn)答題1—2個(gè)，時(shí)間5—10分鐘。

檢測(cè)題目設(shè)置要分四個(gè)層次。A、B級(jí)(基礎(chǔ))：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，選編基礎(chǔ)性較強(qiáng)的習(xí)題，題目要能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的理解，要求學(xué)生獨(dú)立完成；

C級(jí)(中等)：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，選編有一定綜合性的習(xí)題，題目要能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的運(yùn)用，可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成；

D級(jí)(較難)：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，選編一至兩道供學(xué)有余力的學(xué)生完成的綜合性習(xí)題，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，并用基本概念和基本規(guī)律分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

7、拓展延伸：適當(dāng)選擇與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)介紹或難度較大的思考題，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，提升思維能力。

8、歸納小結(jié)：本項(xiàng)內(nèi)容是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)后進(jìn)行，由學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下完成。

9、我(學(xué)生)的反思和感悟：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、做題進(jìn)行反思，總結(jié)得失的好習(xí)慣。

總之，由于學(xué)科和學(xué)生的差異性，以上環(huán)節(jié)供老師們參考。大家可在有效的基礎(chǔ)上創(chuàng)新編寫導(dǎo)學(xué)案，如復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案、專題課導(dǎo)學(xué)案、講評(píng)課導(dǎo)學(xué)案、作文課導(dǎo)學(xué)案、習(xí)題課導(dǎo)學(xué)案等。

四、導(dǎo)學(xué)案編制的流程

（一）、導(dǎo)學(xué)案編制的分工

導(dǎo)學(xué)案的編寫由各學(xué)科的全體老師共同承擔(dān)，每位老師應(yīng)服從安排承擔(dān)部分導(dǎo)學(xué)案的編寫任務(wù)。各學(xué)科教研組長(zhǎng)應(yīng)提前計(jì)劃，整體安排。

（二）、導(dǎo)學(xué)案編制的流程

1、主備(初稿)：按備課組的分工由一位老師先備出初稿。編寫時(shí)應(yīng)深入研究教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)、中考考試說(shuō)明，提前一周編制。要做到分層設(shè)計(jì)，力求高效實(shí)用。

2、集備：編寫老師在每周的教研活動(dòng)時(shí)間把導(dǎo)學(xué)案初稿發(fā)給備課組每位老師。編寫人主講，要先說(shuō)明自己編制的思路，并按照導(dǎo)學(xué)案順序，對(duì)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，讓每個(gè)教師都理解導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的目的與聯(lián)系、使用中的處理方式、應(yīng)注意的問(wèn)題、可能的生成性問(wèn)題等。之后，全組老師研討，每位教師都提出自己的修改意見(jiàn)，大家共同討論，定出最終意見(jiàn)，編寫人負(fù)責(zé)記錄。

3、一次定稿：教研結(jié)束后編寫老師及時(shí)將集體備課時(shí)組內(nèi)老師提出的合理的修改意見(jiàn)落實(shí)到導(dǎo)學(xué)案上，形成正式印刷導(dǎo)學(xué)案，同時(shí)編制出參考答案。

4、審批：編寫老師帶修改后的正式導(dǎo)學(xué)案，首先交備課組長(zhǎng)審批，備課組長(zhǎng)要從導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容到形式認(rèn)真把關(guān)，確定沒(méi)問(wèn)題后簽字(在卷子上簽字)，編寫者是備課組長(zhǎng)時(shí)，審定人是教研組長(zhǎng)；接著送教務(wù)相關(guān)主任審核并在教務(wù)處登記，主任要按照導(dǎo)學(xué)案的格式要求、內(nèi)容要求最后審定，合格后主任簽發(fā)印刷條，編寫老師帶印刷條將導(dǎo)學(xué)案交文印室印刷。

5、課后反饋：課堂實(shí)施導(dǎo)學(xué)案后，教師在導(dǎo)學(xué)案的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集體備課時(shí)小組交流。

6、二次集備、定稿：對(duì)導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際操作中可能會(huì)生成許多新的更好的資源，備課組或教研組老師要進(jìn)行二次教研，每位老師都提出自己在使用時(shí)的感受，編寫老師根據(jù)大家的意見(jiàn)對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行第二次修訂。

7、整理存檔：經(jīng)過(guò)第二次修訂的導(dǎo)學(xué)案電子稿交教務(wù)處存檔備案。

（三）導(dǎo)學(xué)案編制的其他要求

1、應(yīng)該做到一課一案。

2、導(dǎo)學(xué)案編寫要有特色，針對(duì)不同班級(jí)要有所區(qū)別。

3、杜絕導(dǎo)學(xué)案編寫的簡(jiǎn)單化、剪貼化、粗放化。

五、導(dǎo)學(xué)案的使用要求

（一）、對(duì)學(xué)生的要求

1、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。自行解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題（A、B類）部分，生疏或難以解決的問(wèn)題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天（有預(yù)習(xí)課時(shí)，當(dāng)天）與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。

2、課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在導(dǎo)學(xué)案的空白處寫上“學(xué)后記（反思和感悟）”。

3、定時(shí)將導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

4、使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)堅(jiān)持主動(dòng)性和獨(dú)立性。不管課前還是課上都要主動(dòng)依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，嚴(yán)禁抄襲他人。

（二）、對(duì)教師的要求

1、教師必須至少提前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案，教師在上課前應(yīng)根據(jù)需要抽批或全批導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)情，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。

2、課堂教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；問(wèn)題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開(kāi)拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，在課后教師應(yīng)針對(duì)課堂教學(xué)情況形成“錯(cuò)題集”，簡(jiǎn)單寫出課后記，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

3、上課過(guò)程一般可分為：（1）預(yù)習(xí)情況、檢查交流（小組內(nèi)進(jìn)行互幫互助）；（2）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)；（3）分組合作，交流展示；（4）及時(shí)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥提升；（5）典型題目，鞏固訓(xùn)練；（6）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，拓展延伸。

4、教師必須提高兩種能力，即：提高備課中的“廚師”能力；提高教學(xué)時(shí)的“導(dǎo)演”能力。課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題堅(jiān)決不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)或有價(jià)值問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。

（三）、其他使用要求

1、學(xué)生的學(xué)案必須用雙色筆完成，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)(自學(xué))必須用黑色或蘭色筆填寫導(dǎo)學(xué)案，課上必須用紅色筆修改。教師的導(dǎo)案也應(yīng)用雙色筆完成，紅筆標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和須修改的地方等。

2、導(dǎo)學(xué)案必須有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。

3、教務(wù)處或年級(jí)組對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用情況定期進(jìn)行抽查，督促教師的工作。

4、學(xué)校分學(xué)期對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出A、B、C等級(jí)，表彰優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案編寫者。

5、定期的鞏固復(fù)習(xí)：有針對(duì)地實(shí)施“周周清”“單元清”等鞏固練習(xí)。

特別說(shuō)明：本稿件僅供大家參考。