第一篇:六年級科學(xué)第三單元寶貴的能源復(fù)習(xí)教案(模版)
六年級科學(xué)第三單元寶貴的能源復(fù)習(xí)教案
授課人:王海君
授課時間:2010.10.18 教學(xué)目的:
1、了解生活生產(chǎn)中的能量是從哪兒來的。
2、認(rèn)識各種能源,并對能源分類。
3、能利用各種渠道分析能源的開發(fā)和利用給生活和環(huán)境帶來的影響。
4、充分利用想象能力思考沒有能源的生活。
5.能通過資料分析,找出我國能源存在的主要問題,知道節(jié)約能源的方法。6.能大膽提出解決我國能源問題的方案(假設(shè))、找出我國能源存在的主要問題,知道節(jié)約能源的方法。
教學(xué)重點:認(rèn)識各種能源,并對能源分類。能利用各種渠道分析能源的開發(fā)和利用給生活和環(huán)境帶來的影響。
教學(xué)難點:充分利用想象能力思考沒有能源的生活。教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生在家查找相關(guān)資料 教學(xué)過程:
一、分析能量的來源
1、提問:生活和生產(chǎn)中的能量是從哪里來的?
2、看書還是能夠的圖,分析能量的來源。
3、提問:生活和生產(chǎn)中還需要哪些能量?這些能量是從哪里來的?
4、板書:能源。解釋能源的概念。
5、學(xué)生匯報自己知道的能源的知識,與同學(xué)交流和學(xué)習(xí)。
6、將自己知道的能源進(jìn)行分類??稍偕Y源 不可再生資源
7、學(xué)生分析后思考,你覺得什么能源最好?
2、分析出自家用電過多的原因,能對各種浪費能源的現(xiàn)象提出相應(yīng)的節(jié)能措施。
二、我國的能源問題
1、提出問題。我國是一個能源大國,有著豐富的能源資源,煤炭最占世 界的66.8%,石油居世界第5位。但我國仍面臨眾多的能源問題,誰想知 道這是為什么嗎?
2、閱讀資料,出示閱讀提示:我國面臨的能源問題是什么,用數(shù)字進(jìn)行說明。指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料,思考提出的問題。
3、小組討論。組織學(xué)生圍繞著“怎樣做才能解決這些能源問題”進(jìn)行小組討論,并將討論的結(jié)果記錄在教材第69 通過節(jié)約能源、開發(fā)新能源等辦法來解決能源問題,對小學(xué)生來說,節(jié)約能源可能更貼近他們的認(rèn)知水平,怎樣節(jié)約能源是學(xué)生|設(shè)計解決方案的內(nèi)容,當(dāng)然學(xué)生提到開發(fā)新能源會更好。鼓勵學(xué)生能夠針對發(fā)現(xiàn)的某一具體的能源問題,提出解決方案,4、交流結(jié)果。
組織學(xué)生交流閱讀和討論的結(jié)果,使學(xué)生認(rèn)識到解決能 源問題,必須從節(jié)能開始。
5、進(jìn)一步設(shè)問:現(xiàn)實生活中人們的節(jié)能意識是什么樣的呢?過渡到下而的活動。
四、生活中的能源浪費
1、教師講解:一些人認(rèn)為能源是自己或單位花錢買來的,使用多少是自已的事,由此生活中出現(xiàn)的各種浪費能源的現(xiàn)象。
2、出示課件,讓學(xué)生觀察圖中畫的是什么,他們是怎樣浪費能源的。提示學(xué)生,浪費能源的現(xiàn)象有兩種情況:
a.像運行著的車輛、電器、燃燒的爐火沒有得到及時的利用就是浪費 能源
b.像冰糕、餅干、衣物、學(xué)習(xí)用品等在生產(chǎn)過程中曾經(jīng)消耗過能源,這些物品沒有得到充分地利用也是能源浪費。
3、學(xué)生討論,列舉生活中浪費能源的現(xiàn)象。
如不能隨手關(guān)燈、浪費學(xué)習(xí)用品和食物等,并將討論結(jié)果記錄下來。
4、組織學(xué)生針對能源浪費現(xiàn)象找出相應(yīng)的節(jié)能措施。全班同學(xué)共同出 謀劃策,針對不同小組學(xué)生發(fā)現(xiàn)的每一浪費能源的現(xiàn)象提出節(jié)能措 施,并引導(dǎo)學(xué)生從自己做起、從現(xiàn)在做起。
五、“節(jié)能作品”大賽
1、明確活動的任務(wù)和要求。
(1)閱讀第70頁“海報”內(nèi)容.明確活動的內(nèi)容和要求是什么;閱讀第7l頁“資料”內(nèi)容,從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、建筑、購物、家務(wù)、出行等方面,確定自己的參賽項目;
(2)設(shè)計節(jié)能作品的過程是:先通過觀察、閱讀資料,收集整理與項目有關(guān)的信息;再設(shè)計作品的內(nèi)容,并用某種形式(模型、圖、文字)表示出來,可在家長的幫助下完成,并通過調(diào)試、修正完善自己的作品;最后根據(jù)作品制作一份介紹作品的說明書。
2、學(xué)生獨立活動。學(xué)生按括動要求,獨立設(shè)計自己的作品。及時地發(fā)現(xiàn)問題為學(xué)生排憂解難,要重點幫助能力較弱的學(xué)生選題、設(shè)計內(nèi)容、制作作品,同時號召同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助,結(jié)成活動伙伴共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和科學(xué)態(tài)度。
3、交流評價。舉行作品展示會.讓學(xué)生展示介紹自己的作品并用評價表進(jìn)行相互評價。鼓勵學(xué)生將自己的設(shè)計寄送到當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)節(jié)能部門,培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識和從小為決策服務(wù)的意識。
五、調(diào)查自己家中的用電量 活動過程:
1.提問:你知道自己家中每周用多少度電,每天什么時間用電最 多,什么時間最少嗎? 2.布置學(xué)生調(diào)查自己家中的用電量,要求學(xué)生做到以下幾點:
(1)堅持在一周內(nèi)每天在固定的時間查看、記錄家中電表的數(shù)值。查看時一定要注意安全,不要用手接觸電表、開關(guān)等,最好在家長的幫助下進(jìn)行。
(2)根據(jù)記錄的數(shù)據(jù),繪制統(tǒng)計圖,觀察一周內(nèi)用電量的變化。學(xué)生練習(xí)如何繪制統(tǒng)計圖,并通過分析統(tǒng)計圖解釋統(tǒng)計結(jié)果。
(3)統(tǒng)計家中常用電器的瓦數(shù)、使用時間.計算消耗的電量。
3、與小組的同學(xué)交流自己的調(diào)在結(jié)果,比較自己家在本組內(nèi)屬于用電 多的家庭,還是用電少的家庭。
4、閱讀教材第73頁資料,說說平時怎樣做,才能節(jié)約用電,學(xué)生匯報、分析統(tǒng)計結(jié)果。
六、小結(jié):
作業(yè):分析出自家用電過多的原因,提出自家節(jié)約用電或其他能源的措施。
第二篇:六年級科學(xué)第三單元教案
第三單元 宇宙
1、地球的衛(wèi)星——月球 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念:
月球是地球的衛(wèi)星,在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。過程與方法:
1、能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息。
2、按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論,并且整理有關(guān)的信息。
情感、態(tài)度、價值觀:
1、知道對信息進(jìn)行分析比較,嘗試對信息的可信度進(jìn)行判斷是必要的。
2、知道科學(xué)的進(jìn)步需要永無止境的科學(xué)探索精神。
3、發(fā)展對宇宙天文探索的興趣。
【教學(xué)重點】搜集整理月球的資料,根據(jù)資料的特征制作自己的“月球卡”?!窘虒W(xué)難點】按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論和整理?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:有關(guān)月球信息的圖片、錄像資料、書籍等 學(xué)生準(zhǔn)備:課前收集有關(guān)月球的信息 【教學(xué)過程】
一、人類對月球的探索歷程
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎?(學(xué)生思考后回答:月球是距離地球最近的星球,它不停地圍繞著地球運動,是地球的衛(wèi)星。)
2、有關(guān)月球的詩歌、神話故事有許多,誰能背一首詩或講一個故事給大家聽?(請幾位同學(xué)講故事或者背詩:《嫦娥奔月》、《玉兔搗藥》、《吳剛伐桂》等故事;《楓橋夜泊》(張繼):月落烏蹄霜滿天,江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船?!舵隙稹罚ɡ钌屉[): 云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心?!鹅o夜思》(李白):床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!稄能娦小罚ㄍ醪g): 秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。)
3、談話:從這些故事和詩歌中我們可以了解到,自古以來,人們就特別關(guān)注月球。那么,月球到底有哪些奧秘,人們又是怎樣去探索認(rèn)識月球的呢,今天我們就一起來研究《地球的衛(wèi)星——月球》。(板書課題)
4、閱讀課本第46頁中的插圖,說說在探索月球的歷程中,人類觀察月球的工具和手段發(fā)生了哪些變化?
(梳理板書:肉眼觀察——天文望遠(yuǎn)鏡——探測飛行器——登月考察)
5、討論:從這些工具的發(fā)展過程中,你知道了些什么?
6、師:對這些工具,你有沒有補充的內(nèi)容,說給大家聽聽。
7、交流:在這個過程中人們對于月球的認(rèn)識是怎樣發(fā)展的?
(預(yù)設(shè):人類探月的技術(shù)與工具越來越先進(jìn);人類對月球的數(shù)據(jù)勘測越來越精確;人類對月球奧妙的了解越來越多;人類對月球的疑惑也越來越多。)
二、制作我的“月球卡”
1、師:課前讓大家收集了有關(guān)月球的信息,你們收集到了月球哪些方面的信息?
2、小組內(nèi)將課前收集的月球資料按照教師給定的方法進(jìn)行交流和分類整理,教師巡視指導(dǎo)。(要求:輪流發(fā)言;發(fā)言者要說明信息的來源;有沖突的地方要記下來,然后分類整理。)
3、各組派一名代表,匯報交流本組收集到的信息。
4、師:從剛才匯報的情況看,同學(xué)們收集的信息主要集中在以下幾個方面:一是月球的運動;二是月球的基本情況和相關(guān)數(shù)據(jù);三是月球的地形;四是有關(guān)人類登月的故事。
5、下面請大家根據(jù)各組交流的情況,完成月球基本信息卡的制作,將有關(guān)的信息填寫在活動記錄中。
(學(xué)生活動:閱讀教材中的“月球卡”制作,根據(jù)自己或小組內(nèi)的月球資料,選擇所需要的信息,制作自己的“月球卡”。)
6、小結(jié):通過制作“月球卡”,我們發(fā)現(xiàn)月球在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同。
三、拓展延伸
1、在課外進(jìn)行“月球卡”的展示評價活動。
2、在討論中產(chǎn)生的分歧是否已經(jīng)解決? 請大家課后繼續(xù)搜集更多的有關(guān)月球的資料。
板書設(shè)計:
1、地球的衛(wèi)星——月球
一、對月球的探索歷程:
肉眼觀察——天文望遠(yuǎn)鏡——探測飛行器——登月考察
二、制作月球卡:
月球的運動、基本數(shù)據(jù)、地形特點、人類登月故事等 教學(xué)后記:
2、月相變化 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念:
1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的,變化是有一定規(guī)律的。過程與方法:
1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。
2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理而做出假設(shè),同時能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點,并且根據(jù)一定的事實對自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。
3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀:
1、初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識。
【教學(xué)重點】月相在不同時期有不同的形狀;月相的變化是有規(guī)律的。
【教學(xué)難點】要求學(xué)生持續(xù)一個月進(jìn)行觀察,在觀察過程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時間、太陽在天空的位置?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備:用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈(瓦數(shù)大的)。學(xué)生準(zhǔn)備:圓紙片、剪刀、活動記錄等。
【教學(xué)過程】
一、畫月相
1、創(chuàng)設(shè)情境,引出月相話題:
同學(xué)們,蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時有?把酒問青天??月有陰晴圓缺”的詞句,看來人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況,說說你曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣的?(當(dāng)學(xué)生說到滿月時,請他說出陰歷時間)
2、講解:月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。
3、你能把看到過的月相畫下來嗎?
(教師給每個學(xué)生幾張相同大小的圓紙片,請學(xué)生在紙上畫月相,然后把它們剪下來。)
4、讓幾位學(xué)生把畫月相的紙片貼在黑板上,全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同?生活中能否見到這樣的月相,為什么?
5、學(xué)生提出自己的假設(shè),并且判斷黑板上所畫月相的正誤。
6、說說這些月相分別是什么時候能看到的?
二、給月相排序
1、請每位學(xué)生再畫一個月相,并剪下來。
2、在小組中討論,自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時候的?
3、(出示一組標(biāo)有時間的圓圈的掛圖)你能把剪下來的月相準(zhǔn)確地貼在上面的圓圈里嗎?(學(xué)生根據(jù)自己的月相和大致的推測時間,在黑板上的相應(yīng)位置貼上月相。)
4、觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相,小組討論并交流:有什么發(fā)現(xiàn)?有什么問題?
5、教師出示農(nóng)歷上半月的月相變化過程圖,讓學(xué)生們討論:你們認(rèn)為月相的變化是否有規(guī)律?有什么規(guī)律?你們認(rèn)為下半月的月相將如何變化?
6、小結(jié):月相是變化的,變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓,下半月再由圓到缺。(其他的說法也正確:
1、一個月中月相的變化規(guī)律是:初二向左彎,初八右半邊明亮,十五月圓,二十二左半邊明亮,二十八向右彎(記憶訣竅:“殘”字拼音第一個字母“C”的形狀)。
2、月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程。
3、上半月,人們看到的月亮亮面面積逐漸變大,直到滿月,亮面在右側(cè);下半月,人們看到的月亮亮面面積逐漸變小,直到朔月,亮面在左側(cè)。)
三、模擬月相變化
1、設(shè)疑:月相的變化是月球的形狀在變化嗎?是伴隨著月球的什么運動發(fā)生變化的?
2、小組內(nèi)討論交流:能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化?用什么來模擬,怎樣模擬?
3、可參照課本第49頁進(jìn)行模擬實驗,觀察“月球”的亮面大小一樣嗎?亮面朝向一樣嗎?(或者在教室里準(zhǔn)備一盞瓦數(shù)大的電燈,用這盞燈當(dāng)作太陽,學(xué)生自己當(dāng)作地球,用皮球當(dāng)作月球;把“月球”舉在空中,使“陽光”照到“月球”上,觀察此時月球的明亮部分是什么形狀;然后使“月球”圍繞“地球”公轉(zhuǎn)一周,觀察月球的明亮部分有什么變化?)(模擬實驗成功的關(guān)鍵在于:用來模擬月球的半明半暗的球體,它的明亮一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動一周時,它只自轉(zhuǎn)了一周。)
4、提問:通過模擬月相變化的實驗,你有什么發(fā)現(xiàn)?
5、學(xué)生思考回答。
(預(yù)設(shè):月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的,跟月球不發(fā)光、太陽只能照亮它的一半有關(guān),不是因為月球的形狀在發(fā)生變化。)
6、播放月相變化的課件,鞏固并小結(jié):月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān),跟太陽照射有關(guān),跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。
(解釋:月球是一個不發(fā)光、不透明的球體,我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同,所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。)
7、對比一下,我們前面排序時所貼的月相,哪些是正確的,哪些是錯誤的?
四、觀察白天的月相
1、談話:在給月相排序和模擬月相變化的過程中,我們推測出了月相變化的規(guī)律,同時還產(chǎn)生了許多問題。要知道規(guī)律是不是存在,以及問題能否得到圓滿解決,需要我們進(jìn)行實地的觀察。
2、你們認(rèn)為什么時間觀察月相比較合適?
3、引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的時間,清晨或傍晚觀察月相。
(教師教學(xué)時應(yīng)確認(rèn)一點:如果自己的教學(xué)時間在農(nóng)歷的上半月,請引導(dǎo)學(xué)生在傍晚觀察;反之,則應(yīng)在清晨觀察。從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚,因此在清晨觀察比較合適。)
4、思考討論:觀察月相,主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容?
5、引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容:月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時間、以及觀察時的具體時刻等。
6、討論:如果我們觀察不到天空中的月相,該怎么辦?
7、說說你們認(rèn)為在觀察過程中,還會有什么問題或困難存在?
五、課外拓展:
1、動腦筋:今年春節(jié)晚上,某商店被盜。第二天,公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。張三說:“昨晚十點鐘,借著月光我看到李四進(jìn)商店偷東西?!崩钏恼f:“十點的時候,我正在家里睡覺?!闭埬銕椭踩藛T判斷,誰最有可能是罪犯,為什么?
(答案:張三最有可能是罪犯。因為春節(jié)是正月初一,根本沒有月亮,可李四說他借著月光看到李四進(jìn)商店偷東西,是在撒謊,因此,他最有可能是罪犯。)
2、每天下午放學(xué)后的傍晚時分和上午上學(xué)前的清晨時分進(jìn)行觀察,并記錄天空中的月相。(月相跟著農(nóng)歷變,初一初二看不見,初三初四象娥眉,初七初八月半邊,到了十五滿月圓,以后月相逐漸缺,二十二三月似弓,到了月底又不見。)板書設(shè)計:
2、月相變化
一、規(guī)律:新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月
二、成因:月球圍繞地球公轉(zhuǎn) 教學(xué)后記:
3、我們來造“環(huán)形山” 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念:
1、環(huán)形山是月球地形的主要特征。
2、環(huán)形山的形成與許多因素有關(guān),隕石撞擊是主要原因。過程與方法:
1、建造月球環(huán)形山的模型,并提出有根據(jù)的推測。
2、根據(jù)現(xiàn)象推測環(huán)形山的成因,學(xué)習(xí)合理地控制多種因素,創(chuàng)造性地用多種方法造“環(huán)形山”。
情感態(tài)度與價值觀:
1、體驗科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣,意識到設(shè)計實驗方案的重要性。
2、能夠大膽地想像,表達(dá)自己的想法。
3、意識到模擬實驗及推測和客觀真實是有一定差距的。
【教學(xué)重點】通過造“環(huán)形山”的體驗活動,探究環(huán)形山的成因。【教學(xué)難點】建造月球環(huán)形山的模型,并提出有根據(jù)的推測?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 有關(guān)環(huán)形山成因的錄像資料。
模擬環(huán)形山成因的實驗材料:沙、細(xì)石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細(xì)膠管、水、卷尺等。
【教學(xué)過程】
一、月球上的環(huán)形山。
1、談話激趣:古人用肉眼觀察月球,把月球上的陰影想像成了月兔和桂花樹,現(xiàn)在人們已經(jīng)能近距離觀察月球了,讓我們來看看月球表面到底是什么樣的?
2、(教師出示環(huán)形山圖片),這是一張宇航員近距離拍攝下來的月球圖片,從中你們觀察到了什么?
3、學(xué)生匯報觀察到的月球地形的特征。
4、提問:為什么人們將月球上的山脈稱為環(huán)形山?
5、進(jìn)一步分析圖片,說說這些環(huán)形山有何特點?
6、教師補充有關(guān)環(huán)形山的資料。
7、小結(jié)環(huán)形山特點:分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。
二、制造“環(huán)形山”。
1、提出:我們來造“環(huán)形山”好嗎?
2、討論:怎樣人工制作月球上的“環(huán)形山”模型?用什么方法?這個方法的根據(jù)是什么?
3、集體交流,并作出判斷:哪些方法比較符合月球的實際情況。
4、制訂造“環(huán)形山”的計劃:選擇哪些模擬實驗的材料?這些材料分別模擬了月球上的哪些環(huán)境?如何做好這個實驗,才能使造出來的“環(huán)形山”和月球上環(huán)形山的特點比較符合?
5、根據(jù)自己設(shè)定的方法,學(xué)生以小組為單位制造“環(huán)形山”。
(實驗方法:
1、噴水法:將注射器連接膠管并把膠管插入沙子底部,用力將注射器中的水推出,觀察現(xiàn)象。
2、撞擊法:用重球砸向沙堆,觀察現(xiàn)象并記錄??)
6、評價學(xué)生造好的“環(huán)形山”,主要從相似性方面評價。
(說明:學(xué)生模擬實驗的環(huán)形山應(yīng)體現(xiàn)出和圖片中的環(huán)形山類似的特點:分布隨機(jī)、大小和深淺不一等。)
三、提出環(huán)形山成因的假說。
1、交流:你們小組是用什么方法來造“環(huán)形山”的?在造“環(huán)形山”的過程中,你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、說說哪些方法能成功地模擬出月球上的環(huán)形山。
3、推測月球上的環(huán)形山是怎樣形成的?推測的理由是什么?在你的假設(shè)中,有哪些是需要進(jìn)一步去尋找證據(jù)的?
4、你能搜集一些材料來證實自己的推測嗎?
5、對學(xué)生的假說進(jìn)行評價。
四、閱讀有關(guān)環(huán)形山成因的資料。
1、談話:剛才同學(xué)們對環(huán)形山的成因進(jìn)行了大膽的推測,下面我們看看科學(xué)家提出了哪些假說?他們用了哪些證據(jù)來支持假說?有哪些證據(jù)是我們模擬實驗中沒有注意到的?
2、學(xué)生閱讀課本52頁環(huán)形山的成因資料(或播放有關(guān)環(huán)形山成因的錄像資料)。
3、思考:你們需要重新修改自己的推測嗎?如果需要,主要修改什么? 板書設(shè)計:
3、我們來造“環(huán)形山”
一、環(huán)形山特點:分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。
二、成因:火山噴發(fā)說、撞擊說(隕石撞擊是主要原因)?? 教學(xué)后記:
4、日食和月食 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念:
1、日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。
2、月球運行到太陽和地球中間,地球處于月影中時,因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中,地球擋住了太陽射向月球的光。
過程與方法:
1、運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。
2、對模擬實驗中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。
3、根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理,推測日食和月食的成因。情感態(tài)度與價值觀:
1、體驗科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣,意識到設(shè)計科學(xué)研究方案的重要性。
2、能夠大膽地想象,表達(dá)自己的想法。
3、意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。
4、意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識的。
【教學(xué)重點】日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。【教學(xué)難點】根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理,推測日食和月食的成因?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等;乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表;要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。
【教學(xué)過程】
一、認(rèn)識日食發(fā)生的過程及特點。
1、設(shè)疑激趣:同學(xué)們,前面我們學(xué)習(xí)了月相變化,知道月球的圓缺變化是在一個月內(nèi)發(fā)生的,可是有時在一個晚上就能看到月球圓缺變化的全過程,你們看過嗎?這叫什么現(xiàn)象?(板書“月食”)
太陽是否有時也會有圓缺現(xiàn)象?(出示日食發(fā)生過程的圖片)這叫什么現(xiàn)象?(板書“日食”)
你們聽說過日食和月食嗎?關(guān)于日食和月食你有什么問題?這節(jié)課我們一起來研究《日食和月食》。
(完成課題板書)
2、講述:我們先來研究日食發(fā)生的過程及特點。
3、(播放日食發(fā)生的過程錄像)討論并交流:日食發(fā)生過程有什么特點?從這些特點中你有何推想?
4、小組匯報討論結(jié)果,教師整理并適時補充日食發(fā)生過程的一些其他事實性資料。
5、小結(jié)日食發(fā)生過程中的一些特點:(1)太陽被一個物體擋住了;(2)擋光的物體是圓形或球形的;(3)擋光的物體是運動著的;(4)擋光的物體看上去和太陽差不多大;(4)地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。
6、提出問題:根據(jù)日食的特點,你認(rèn)為日食可能是怎么形成的?(分析過程預(yù)設(shè):(1)太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的,說明擋光的天體是圓的。(2)在日食過程中,有時太陽的整個球面都被擋住了,成為黑色,這說明擋光的天體,從地球上看與太陽一般大小(3)太陽被遮擋的部分從西邊開始,向東邊移動,說明這個天體是自西向東運動的,綜合以上分析,可能是月球擋住了太陽的光輝。)
二、日食成因的模擬實驗。
1、剛才有同學(xué)認(rèn)為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬實驗的方法來證實我們的推測?
2、分小組設(shè)計模擬實驗的計劃,設(shè)計時注意:(1)用什么實驗材料來做這樣一個模擬實驗?(2)如何做實驗 ?
(3)在實驗中估計會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象?
(4)觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了?
3、學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實驗:一生用手電筒代表太陽,一生手持乒乓球代表地球,一生手持玻璃球當(dāng)月球自西向東運動,用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動一周表示月球繞地球一周,看看在什么情況下看不見太陽。
(模擬實驗要注意:所用的擋光物體要比被擋光物體??;擋光物體是運動的;擋光物體是圓形或球形的。這一過程中,并不一定就會發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間,三者在一條直線上,并且三者之間的距離合適時,保證玻璃球的影子落在乒乓球上時,才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。)
4、交流:(1)模擬實驗是如何做的?(2)哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食?(3)這時太陽、月球、地球各處于何種位置?(4)在什么情況下不會發(fā)生日食?
三、日食的成因。
1、用自己的語言說說日食的形成原因。(當(dāng)月球運動到太陽和地球中間,如果三者正好處在一條直線上時,月球就會擋住太陽射向地球的光,在地球上處于影子中的人,只能看到太陽的一部分或全部看不到,于是就發(fā)生了日食。)
2、出示日食成因示意圖,閱讀課本54頁日食的成因。
3、教師在黑板上畫出簡圖,讓學(xué)生講解日食的成因。
4、交流:你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)?
(1、發(fā)生日食時,不是地球上所有的人都能同時看到,只有處在月球影子里的人才能看到日食。
2、根據(jù)自己對日食成因的分析,推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一(朔)。)
5、過渡:那么月食又是怎么發(fā)生的呢?
(我國有天狗吃月亮的傳說。在印度,某些部落認(rèn)為月食是一條龍吞食了月球,幸運的是有一個英雄砍掉了龍的頭,所以月亮很快就重現(xiàn)了。)
四、月食的成因。
1、談話:請同學(xué)們推測一下月食發(fā)生的原因。月食發(fā)生時,三個天體的位置又是如何的呢?
2、學(xué)生思考推測。
(預(yù)設(shè):在月球運動過程中,如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時,地球就會擋住太陽射向月球的光,這時地球上的人們就會觀察到月食現(xiàn)象。)
3、用模擬實驗加以證實。
4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎?(學(xué)生嘗試畫出月食成因示意圖。)
5、根據(jù)示意圖說說月食的成因。
6、討論:月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候?(月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五(望))
六、總結(jié)拓展
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有什么收獲?比如對模擬實驗有何認(rèn)識?
2、思考:為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象?
(月食發(fā)生時,月球運行進(jìn)地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大,所以月環(huán)食的情況是不會發(fā)生的。)板書設(shè)計:
4、日食和月食
日食(農(nóng)歷的初一前后)——月球居于地球和太陽之間,三者在一條直線上
月食(農(nóng)歷的十五前后)——地球居于月球和太陽之間,三者在一條直線上 教學(xué)后記:
5、太陽系 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念:
太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。過程與方法:
1、收集資料認(rèn)識和了解太陽系。
2、按一定比例對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立太陽系的模型。情感態(tài)度與價值觀:
1、認(rèn)識到收集和整理資料,并進(jìn)行交流,是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。
2、學(xué)會與他人合作,并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
3、意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的,并可以逐漸被人們認(rèn)識的?!窘虒W(xué)重點】太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。
【教學(xué)難點】根據(jù)八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系的模型。【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、八個鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等;教師事先考察制作太陽系模型的室外場地。學(xué)生準(zhǔn)備:課前收集有關(guān)太陽系的資料,小組內(nèi)先進(jìn)行交流?!窘虒W(xué)過程】
一、認(rèn)識太陽系。
1、提出問題:地球在不停的圍繞太陽運動,那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽運動呢?
2、課前同學(xué)們都進(jìn)行了有關(guān)太陽系資料的收集,現(xiàn)在讓我們來開個有關(guān)太陽系的交流會,請各組派代表進(jìn)行全班交流,資料可以是文字的,也可以用圖片的形式展示。說說:
(1)哪些天體在圍繞著太陽運動?
(2)這些天體有哪些特點?
(3)它們之間是如何排列的?
3、教師展示自己收集的資料做補充。(最好是有關(guān)太陽系的科普錄像資料)
4、小結(jié):太陽系是以太陽為中心,包括圍繞它轉(zhuǎn)動的八大行星(及圍繞行星轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星)、矮行星、小天體(包括小行星、流星、彗星等)組成的天體系統(tǒng)。
二、建立太陽系模型。
1、談話:我們已經(jīng)對太陽系有了初步的了解,為了能更好地認(rèn)識太陽系,讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星,按照一定的順序和比例,試著建一個太陽系的模型。
2、討論:怎樣才能建好模型?需要哪些相關(guān)數(shù)據(jù)才能保證我們建的模型相對準(zhǔn)確?
3、閱讀課本56頁有關(guān)八大行星的數(shù)據(jù)資料。
4、嘗試根據(jù)八大行星與太陽的距離來建模型,思考:
(1)如何在桌面上將八大行星擺列出來?
(預(yù)設(shè):把表中行星與太陽的距離按相同比例縮小,將“太陽”及“八大行星”在桌子上排開。)
(2)如果要對八大行星與太陽距離的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,該如何處理?
(3)試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星,在桌面上建立模型。
(4)建好之后有何發(fā)現(xiàn)?與我們平時看到的太陽系的示意圖有何不同?
5、嘗試依據(jù)八大行星與太陽的距離,以及八大行星的赤道直徑進(jìn)行建模:
(1)如果要利用八大行星與太陽的距離,以及八大行星的赤道直徑這兩組數(shù)據(jù)來建造模型,該怎么做?
(2)數(shù)據(jù)處理后的結(jié)果如何?我們還能在桌面上建太陽系模型嗎?為什么?(3)如果要建一個較為合理的模型,有什么好辦法?
6、簡單介紹一下后面幾組數(shù)據(jù):
自轉(zhuǎn)周期是行星自轉(zhuǎn)一周所需的時間,公轉(zhuǎn)周期是指行星圍繞太陽轉(zhuǎn)動一周所需的時間。我們在建模過程中,可以暫時不用考慮這些數(shù)據(jù)。
(另外:軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角,也就是說在公轉(zhuǎn)過程中,行星與地球不處于同一平面,如果用模型來表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模時同樣可暫不考慮這些數(shù)據(jù)。)
7、到操場上建立太陽系模型:
假若將太陽的直徑縮小到14厘米,其他行星的直徑是多大呢?行星與太陽的距離是多遠(yuǎn)呢?我們能在操場上完成這樣的游戲嗎?
(說明:可以按上面的比例縮小行星與太陽間的距離,選擇水星、金星、地球、火星這四個離太陽比較近的行星建立局部模型,讓學(xué)生舉著這幾個行星的模型按一定的距離圍繞“太陽”轉(zhuǎn)動,感受太陽系的浩渺。)
(假若將太陽的直徑縮小到14厘米,水星、金星、地球、火星四個行星的直徑按同樣的比例分別縮小為0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米;這四個行星與太陽的距離分別是5.8米、10.8米、15米、22.8米)
8、交流在建造模型過程中的體會。
三、小結(jié)
在建太陽系模型的過程中,你們有什么體會或發(fā)現(xiàn)嗎?(學(xué)生根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的太陽系模型,可以清晰地認(rèn)識到:八大行星在太陽系的空間分布不是均勻的;八大行星的大小差異很大;在太陽系中,八大行星是十分渺小的。)板書設(shè)計:
5、太陽系 一、八大行星:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
二、太陽系:以太陽為中心,包括圍繞它轉(zhuǎn)動的八大行星及其衛(wèi)星、矮行星、小天體(包括小行星、流星、彗星等)教學(xué)后記:
6、在星空中
(一)【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念:
1、星座是遠(yuǎn)近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察,圖形不同。
2、北斗七星是大熊星座的主要標(biāo)志。過程與方法:
1、制作星座模型,對模型進(jìn)行合理推理并做出解釋。
2、嘗試根據(jù)星座的特征觀察星座,并用圖畫做好相關(guān)的記錄。情感態(tài)度與價值觀:
1、認(rèn)識建立模型的重要性。
2、培養(yǎng)對天文方面的興趣,認(rèn)識到較長時間內(nèi)持續(xù)地觀察星座是必要的。
3、發(fā)展團(tuán)結(jié)合作的意識。
【教學(xué)重點】建立正確的星座的概念(星座是遠(yuǎn)近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像)。
【教學(xué)難點】、制作星座模型,對模型進(jìn)行合理推理并做出解釋。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:全天星空圖、投影儀。
學(xué)生準(zhǔn)備:紙板、細(xì)線、橡皮泥、剪刀等。
【教學(xué)過程】
一、了解星座
1、(教師出示全天星空圖)茫茫星空,常常使人望而興嘆,你能說出哪些星座的名稱?聽說過哪些有關(guān)星座的神話故事?
2、學(xué)生交流匯報。
3、教師介紹星座的由來及其作用。
(人們?nèi)庋劭梢钥吹降男怯?000多顆,為了便于辨認(rèn),人們把看起來相互之間距離保持不變的星星分成一群,將全天劃分為88個星區(qū),結(jié)合神話故事,根據(jù)其形態(tài)不同分別想象成人、動物或其他物體的形狀,并且給它們命名,這些人為劃分的區(qū)域就稱為星座。)
二、建立星座模型
1、談話:讓我們用紙板、細(xì)線、橡皮泥來做一個星座模型。
2、閱讀課本第57頁星座模型的制作方法。
3、教師示范制作方法:按要求在紙上打孔,按長短要求把細(xì)線剪好掛在小孔上,再把橡皮泥球掛在細(xì)線的下端。
(說明:紙板上的孔位和線長短的數(shù)據(jù),實際上是根據(jù)北斗七星與地球的實際距離、七顆星的相對位置關(guān)系來確定的。)
4、學(xué)生分組制作。
5、把模型放到投影儀所射出的光中,轉(zhuǎn)動模型,讓光從四個不同的角度照射模型,請學(xué)生分別將橡皮泥球的影子畫在本子上。
(預(yù)設(shè):學(xué)生會畫下許多不同的圖形,只有當(dāng)光從模型的一個側(cè)面照射時,學(xué)生才會看到橡皮泥的影子構(gòu)成了一個勺子形。)
6、思考:從橡皮泥球不同的投影中,你們看到了什么?從中又領(lǐng)悟到了什么?
7、在思考的基礎(chǔ)上,討論和交流:組成星座的星星離地球的遠(yuǎn)近是否相同?從星空中不同的角度看星座,它們組成的形狀相同嗎?
8、匯報交流情況。
(1、天空中看起來大小差不多的星星其實離我們有遠(yuǎn)有近。
2、“北斗七星”的形狀是我們從地球這一個角度所看到的情況,如果從宇宙中不同的角度來看,它們的形狀會不相同。)
9、小結(jié):星座是遠(yuǎn)近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察,圖形不同。
三、認(rèn)識星座
1、提問:假若你在夜晚迷了路,用什么方法來辨認(rèn)方向呢?
2、學(xué)生思考回答。
(預(yù)設(shè):北極星可以幫助大家在夜間辨認(rèn)方向,但是北極星是一個不太亮的星星,利用大熊星座的北斗七星或仙后座可以比較容易地找到它。)
3、怎樣才能在天空中找到大熊星座呢?大熊星座的顯著標(biāo)志是什么?(大熊星座的明顯標(biāo)志就是我們熟悉的、由七顆亮星組成的北斗七星。)
4、根據(jù)圖片進(jìn)行討論,如何利用北斗七星找到北極星?
5、匯報討論結(jié)果。
(預(yù)設(shè):把北斗七星勺子前沿的兩顆星的連線延長,在大約相當(dāng)于這兩顆星距離的5倍處,有一顆比較亮的星,那就是北極星。北極星屬于小熊星座。)
6、家住得較近的同學(xué)可自愿組成觀星小組,制定觀星計劃:包括觀星時間、小組分工、安全考慮等。
四、鞏固拓展
我們還知道天空中有哪些星座?它們的形狀有何特征?有哪些動人的傳說故事?請同學(xué)們收集相關(guān)的資料,準(zhǔn)備下節(jié)課開星空交流會。板書設(shè)計:
6、在星空中
(一)一、星座:遠(yuǎn)近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像
二、大熊星座的主要標(biāo)志:北斗七星 教學(xué)后記:
7、在星空中
(二)【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念:
1、隨季節(jié)的變換,在天空中會出現(xiàn)不同的代表性星座,星座在天空中是運動變化的。
2、亮星構(gòu)成的圖形是星座的主要標(biāo)志。過程與方法:
1、嘗試根據(jù)星座的特征觀察認(rèn)識星座,并用圖畫做好相關(guān)的記錄。
2、制作活動觀星圖,并運用到實際的觀察中去。情感態(tài)度與價值觀:
1、培養(yǎng)對天文方面的興趣,認(rèn)識到較長時間內(nèi)持續(xù)地觀察星座是必要的。
2、發(fā)展團(tuán)結(jié)合作的意識。
【教學(xué)重點】根據(jù)星座的特征觀察認(rèn)識星座。
【教學(xué)難點】制作活動觀星圖,并運用到實際的觀察中去?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:課件以及相關(guān)資料、夏季星空圖、事先考察夜間觀察星象的地理位置 學(xué)生準(zhǔn)備:活動星圖、硬紙、剪刀等?!窘虒W(xué)過程】
一、開星空交流會
1、前段時間同學(xué)們觀察了月相,最近又觀察了星座,這節(jié)課我們開個星空交流會,交流一下在觀察活動中的收獲和體會。
2、展示觀星記錄表及月相觀察記錄表。
3、組織學(xué)生分小組互相參觀、學(xué)習(xí)。
4、小組交流觀星、觀月過程中的體會和經(jīng)驗。
5、小結(jié)月相的變化規(guī)律,對活動過程進(jìn)行反思和評價。
二、認(rèn)識夏季主要星座
1、談話:同學(xué)們,你知道牛郎織女的故事嗎?(教師簡單介紹牛郎織女的故事)
2、(出示夏季星空圖)請同學(xué)們觀察,圖中有哪些星座?它們有何明顯的標(biāo)志?
3、學(xué)生觀察并匯報。
(預(yù)設(shè):天津
四、織女星和牛郎星是夏季星空中有名的亮星,形成一個三角形,被稱為“夏季大三角”。找到它們,也就找到天琴、天鵝、天鷹三個星座。天蝎座形似蝎子,它的主要標(biāo)志是心宿二,也稱大火星,是一顆耀眼的紅色亮星。)
4、閱讀課本第59頁的文字資料。
5、提問:天琴、天鷹星座的主要標(biāo)志是什么?怎樣才能找到它們呢?
(天琴、天鷹星座的主要標(biāo)志分別是牛郎、織女星。天空中有一條閃亮的光帶,就是人們常說的“銀河”。我們根據(jù)這條光帶去尋找,“河”東是牛郎,“河”西是織女,“河”中是天津四,織女旁的四顆不太亮的星,就是押送織女的天兵;牛郎旁的兩顆星,就是他擔(dān)筐中的兩個子女;銀河就是阻隔他們的一條河流。)
6、小結(jié)尋找星座的兩種主要方法:利用亮星形成的圖形特征;根據(jù)已知星座來確認(rèn)未知星座。
三、制作活動觀星圖
1、談話:如果我們想認(rèn)識更多的星座,就需要制作一個活動觀星圖,幫助我們在不同的時間和季節(jié)觀察不同的星座。
2、講解制作方法:
(1)將全天星圖剪下來做活動底盤。
(2)另外將兩張連在一起的紙片也剪成比底盤稍大一點的紙盤,其中一個剪下如教材中所示的一個橢圓,然后用細(xì)線將紙盤與活動底盤以北極星為圓心組合起來。
3、介紹星圖的使用方法:(1)將活動觀星圖舉過頭頂。
(2)轉(zhuǎn)動星圖,讓圖中的“北斗七星”與天空中的北斗七星處于同一方向,再根據(jù)圖中的其他星座來認(rèn)識相應(yīng)方向的天空中的星座。
4、學(xué)生制作活動星圖。
5、指導(dǎo)學(xué)生在夜間進(jìn)行觀星活動:成立觀星小組、制定觀星計劃。
6、小結(jié):星座在天空中是運動變化的。隨季節(jié)的變換,在天空中會出現(xiàn)不同的代表性星座。
四、應(yīng)用拓展
觀察:在夏季的星空,根據(jù)“夏季大三角”——天津
四、織女星和牛郎星,分別找出天鵝座、天琴座、天鷹座。板書設(shè)計:
7、在星空中
(二)夏季主要星座——天鵝座(天津四)、天琴座(織女)、天鷹座(牛郎)、天蝎座(心宿二)亮星構(gòu)成的圖形是星座的主要標(biāo)志 教學(xué)后記:
8、探索宇宙 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念:
1、宇宙空間分布著大小不同的天體系統(tǒng)。
2、宇宙是運動變化的,膨脹的,組成宇宙的天體也是運動變化著的。過程與方法:
1、對提供的資料或自己收集的資料進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)一些有效信息。
2、學(xué)習(xí)利用數(shù)據(jù)、文字、圖表、模型來表述研究過程。情感態(tài)度與價值觀:
1、從人類探索宇宙的歷程中,認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
2、意識到宇宙是運動變化著的。
【教學(xué)重點】初步認(rèn)識宇宙的結(jié)構(gòu)和運動,建立宇宙系統(tǒng)的概念?!窘虒W(xué)難點】學(xué)習(xí)利用數(shù)據(jù)、文字、圖表、模型來表述研究過程。【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:有關(guān)宇宙的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等。學(xué)生準(zhǔn)備:課前收集有關(guān)宇宙的信息。
【教學(xué)過程】
一、膨脹的宇宙
1、情境導(dǎo)入:同學(xué)們,2003年我國載人航天飛船“神舟5號”的發(fā)射成功,讓我們中國“千年飛天夢,今朝變成真”?,F(xiàn)在,就讓我們一起乘坐“神舟號”飛船到太空遨游,繼續(xù)去探索宇宙。(板書課題)
2、師:我們先來到地球家園的所在地——太陽系,回想一下,太陽系是怎樣一個星系?(太陽系是以太陽這顆恒星為中心的,由行星及其衛(wèi)星、矮行星、小天體(包含小行星、流星、彗星)等組成的一個天體系統(tǒng)。)
3、提問:太陽系在宇宙中是唯一的嗎?
4、學(xué)生思考回答。(引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識:太陽雖然是太陽系里唯一發(fā)光的恒星,但是太陽系在宇宙中并不是唯一的。天空中的星星大多數(shù)也是和太陽一樣發(fā)光發(fā)熱的恒星,它們有的也會組成類似太陽系一樣的天體系統(tǒng),太陽系和眾多的恒星一起組成的一個恒星集團(tuán),被人們稱為銀河系。)
5、(出示銀河系俯視和側(cè)視的圖片)讓我們看看銀河系的模樣吧!說說你們覺得銀河系像什么?
(銀河系俯視像一個巨大的漩渦,側(cè)看像一個中心略鼓的大圓盤。)
6、閱讀課本第61頁資料,說說銀河系中有多少顆恒星?銀河系有多大?(銀河系大約由1000億~2000億顆恒星組成,直徑有10萬光年。)
7、太陽在銀河系中的位置看得出來嗎?光年是一個什么單位?1光年等于多少千米?算一算。
8、了解了銀河系,你們有什么感受?
9、講解:銀河系還不是宇宙的全部,類似銀河系一樣的星系還有100億個,人們把它們統(tǒng)稱為河外星系。
10、討論:我們已知的宇宙空間到底有多大呢?(說明:現(xiàn)在人們用天文望遠(yuǎn)鏡已觀測到距我們120億光年的宇宙空間深處,但仍沒有看到宇宙的邊緣,而且科學(xué)家發(fā)現(xiàn)宇宙正處于青年時期,還在長大,還在膨脹之中!教師簡單介紹紅移現(xiàn)象。)
二、充滿活力的宇宙
1、師:組成宇宙的恒星究竟是怎樣的呢?我們來了解一下它們。
2、組織學(xué)生觀看相關(guān)的錄像資料,并展示恒星一生中的幾個重要階段的圖片和資料。(恒星的一生:星云的氣體和塵埃緊縮——原恒星——燃料消耗殆盡,膨脹變成巨星或超巨星——爆炸成超新星——變成黑洞或中子星;或者星云的氣體和塵埃緊縮——原恒星——小型或中等恒星變成紅巨星——燃料耗盡而縮小變成白矮星——能量耗盡變成黑矮星)
3、新星爆炸是怎么回事?你有沒有收集到這方面的資料。
4、學(xué)生交流各自收集的資料。
5、小結(jié):如同人體的細(xì)胞在新陳代謝一樣,宇宙中每時每刻都有許多恒星誕生,同時也有許多恒星消亡。同時,恒星都在不停地高速運動,有些恒星自身在有節(jié)奏地膨脹和收縮,有的恒星在向外拋射物質(zhì)??也正因為如此,我們的宇宙充滿了活力。
三、人類對宇宙的探索
1、談話:自古以來,人類就對宇宙充滿了幻想,向往著飛向太空。我們看到的這些資料,正是人類不斷地對宇宙進(jìn)行探索的結(jié)果。
2、你知道我國人民在宇宙探索方面取得了哪些成就嗎?
(1、我國是世界上公認(rèn)的火箭發(fā)源地。
2、我國的航天技術(shù)在世界上占有重要的地位。
3、載人飛船“神舟”五號和“神舟”六號圓了中國人的飛天夢想?,F(xiàn)在“嫦娥”一號探月衛(wèi)星又發(fā)射成功,不久的將來,我國宇航員還將登月考察。)
3、你還知道在人類探索宇宙的歷程中有哪些代表人物?他們分別有哪些貢獻(xiàn)?
4、學(xué)生們談自己的想法。
5、教師補充相關(guān)資料,并選擇性的詳細(xì)介紹。
6、小結(jié):人類對宇宙的探索是探測工具不斷改進(jìn)的過程,體現(xiàn)著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步;中國宇航事業(yè)的發(fā)展讓我們感受到了一種民族的尊嚴(yán)和自豪感;我們更不會忘記,無數(shù)科學(xué)家和宇航員為實現(xiàn)人類遨游太空的偉大理想,體現(xiàn)出的前赴后繼的獻(xiàn)身精神;人類對宇宙的探索是沒有止境的。
四、拓展延伸:
請同學(xué)們課后繼續(xù)收集各種有關(guān)宇宙和人類探索宇宙方面的資料。
(1、引導(dǎo)學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、影視等各種方法收集;
2、指導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行分類整理,如天體資料、探索工具、航天故事等;
3、引導(dǎo)學(xué)生通過黑板報、科技手抄報等形式進(jìn)行展示交流。)板書設(shè)計:
8、探索宇宙
一、宇宙空間的天體系統(tǒng):太陽系——銀河系——河外星系——宇宙
二、宇宙是運動變化的,膨脹的——充滿活力
第三篇:六年級科學(xué)上冊第三單元教案
《電 和 磁》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、科學(xué)概念:電流可以產(chǎn)生磁性。
2、過程與方法:做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗,能夠通過分析建立解釋。
3、情感態(tài)度價值觀:體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程,意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要。
【教學(xué)重難點】
1、教學(xué)重點:如何使通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象更明顯實驗討論和設(shè)計(短路;用通電線圈代替通電直導(dǎo)線)。
2、教學(xué)難點:通電直導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實驗的提出、操作、觀察和解釋。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電池、電池盒、小燈泡、燈座、導(dǎo)線、指南針、線圈、條形磁鐵等 【教學(xué)過程】 1.導(dǎo)入 1)引言
這節(jié)課我們開始能量這一單元的學(xué)習(xí),生活當(dāng)中我們用到最多的就是電能。但是在100多年前,電與人類的生活是完全無關(guān)的,電只用于實驗中。直到1820年,丹麥科學(xué)家奧斯特做了一個有名的實驗才為人類使用電打開了大門。奧斯特到底做了什么實驗,為什么會想到這個實驗?zāi)??今天這節(jié)課呀,我們也來體驗體驗奧斯特當(dāng)時的情境。
2)復(fù)習(xí)能使小燈泡發(fā)亮的實驗
復(fù)習(xí)電路的相關(guān)知識并引導(dǎo)學(xué)生說出是電能使小燈泡發(fā)亮。(設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)電能小燈泡發(fā)光的實驗,引出“電”。)3)磁能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的實驗
設(shè)計意圖:1.復(fù)習(xí)回顧磁鐵的特點;2.磁能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn),但指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)并不一定是磁引起的。
2、研究過程
1)提出研究問題:“電”和“磁”之間有聯(lián)系嗎?
師:我們通過復(fù)習(xí)知道了電能使小燈泡發(fā)光,磁鐵具有磁性,能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),那么電和磁之間有什么聯(lián)系嗎?也就是說“磁能產(chǎn)生電嗎?”或者說“電能產(chǎn)生磁嗎?”
師:誰來猜測一下,電和磁之間有沒有聯(lián)系?為什么? 生:(猜測,說理由)
設(shè)計意圖:提出研究的問題,明確怎樣才能說電和磁之間有聯(lián)系 2)探究電能否產(chǎn)生磁(重點)
師:我們先來找一找電能否產(chǎn)生磁的證據(jù),接下來請同學(xué)來說一下你們的實驗計劃(研究的問題、猜測、器材、實驗方法)
小組討論,探討計劃并且匯報
方法:在桌上放一個指南針,指針停止擺動后,把電路中的導(dǎo)線拉直靠在指南針的上方,與指針指的方向一致。接通電流時指南針有什么變化?斷開電流后指南針有什么變化?反復(fù)做幾次,結(jié)果怎樣?
教師演示,學(xué)生再操作。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:電能產(chǎn)生磁。
3)探究有什么方法能使指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯(重點)
師:剛才我們的指南針偏轉(zhuǎn)都不怎么明顯,那想辦法,怎么樣才能使指南針偏轉(zhuǎn)明顯點呢?
(引導(dǎo)學(xué)生從電流角度思考引出“短路”)
提示:電路短路,電流很強(qiáng),電池會很快發(fā)熱。所以只能接通一下,馬上斷開,時間不能長。
學(xué)生操作,交流發(fā)現(xiàn)。
師:發(fā)現(xiàn)這樣對電池?fù)p耗很大,那有沒有更好的辦法呢?
引出學(xué)生說出把導(dǎo)線纏成線圈,演示纏成線圈的方法。
師:給線圈通上電流,線圈會產(chǎn)生磁性嗎?線圈怎樣放置,指針偏轉(zhuǎn)的角度最大?
學(xué)生實驗并進(jìn)行匯報。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點,目的是讓學(xué)生通過短路和用通電線圈的方法都能使指南針發(fā)生比較明顯的偏轉(zhuǎn),進(jìn)一步證明電能否產(chǎn)生磁。
3、實際運用
今天我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了電能產(chǎn)生磁,電和磁之間是有聯(lián)系的,這個過程就是當(dāng)初奧斯特經(jīng)歷的。接下來老師就來考考大家,奧斯特的發(fā)現(xiàn)能不能幫你解決一些問題。老師這里有幾節(jié)廢電池。那么廢電池里面真的是一點電都沒有了嗎?
師:那用什么方法來檢測? 生:用線圈和指南針來檢測。師:怎么檢測?
生:可以用我們剛才做過的實驗來檢測,如果指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)說明電池里還有電,如果指南針不能偏轉(zhuǎn)了,說明電池里沒有電了。
學(xué)生實驗檢測并交流
設(shè)計意圖:從能量單元角度出發(fā),不僅是對本課知識的運用,也是為第7課“電能從哪里來”中檢測小電動機(jī)是否已經(jīng)發(fā)出了電做準(zhǔn)備。
4.小結(jié)
師:通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?對于“電和磁”你還知道些什么?還想知道什么?
生:談自己的收獲
師:那么磁能不能產(chǎn)生電呢?同學(xué)們課下自己想思考思考,也制定一個實驗計劃。
【板書設(shè)計】
電和磁
1、組裝一個簡單電路
2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律:指南針偏轉(zhuǎn)
3、思考:哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大。歸納:電流可以產(chǎn)生磁性。
《電磁鐵》
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、科學(xué)概念:
電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì);
改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。
2、過程與方法: 制作鐵釘電磁鐵;
做研究電磁鐵南北極的實驗。
3、情感、態(tài)度、價值觀: 養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生:每組1號電池2節(jié),鐵釘2根,單股網(wǎng)線2根,小鐵釘若干、指南針2只
2、教師:電腦課件、大指南針等 【教學(xué)過程】:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生談學(xué)習(xí)了《電和磁》一課的收獲。
2、提出任務(wù):利用前一課所學(xué)知識設(shè)計一個裝置吸引小鐵釘。
(二)制作電磁鐵
1、學(xué)生說方法并演示把導(dǎo)線繞到鐵釘上。
2、出示課件并提出要求:朝一個方向均勻繞導(dǎo)線,兩端打結(jié)固定(示范方法)
3、取材料,比一比哪些組繞得又快又好!
4、用繞好的裝置吸小鐵釘,發(fā)現(xiàn)不能將鐵釘吸起來。
5、領(lǐng)取電池實驗并交流發(fā)現(xiàn)。(提醒:由于導(dǎo)線較短,只能接觸很短一段時間。)
6、歸納:接通電流產(chǎn)生磁性,斷開電流磁性消失。
7、請學(xué)生給這樣一個裝置命名,引出“電磁鐵”概念及其組成。
8、引導(dǎo)學(xué)生思考電磁鐵有沒有南北極。
(三)鐵釘電磁鐵的南北極
1、學(xué)生猜測電磁鐵有無南北極并請說說如何判斷。
2、學(xué)生交流方法、補充。(如果學(xué)生沒有補充完整則設(shè)問:釘尖如果和指南針南極吸引是不是一定能證明這端是北極)
3、學(xué)生領(lǐng)取指南針實驗并記錄。
4、各組依次反饋匯總,確定電磁鐵有南北極并引發(fā)新的探究問題——電磁鐵的南北極跟什么因素有關(guān)?
5、分組研究是否真的和這些因素有關(guān)。
6、交流實驗結(jié)果。
7、小組討論實驗結(jié)果不一致的原因。
8、再次實驗驗證(控制條件)。
9、形成研究結(jié)論:電磁鐵有南北極,電磁鐵南北極跟電池正負(fù)極連接方法或線圈纏繞方向都有關(guān)。
(四)總結(jié)拓展
1、看到一大堆雜亂的鋼鐵,能不能想個好辦法比較方便地搬運到卡車上?
2、課件演示電磁起重機(jī)工作場景,思考如何做一個磁力更大的電磁鐵?(提醒學(xué)生要注意安全,不能接在家庭、教室的插座上)【板書設(shè)計】
電磁鐵
組成:線圈和鐵芯
性質(zhì):接通電流產(chǎn)生磁性,切斷電流磁性消失
有南北極,和電池正負(fù)極連接方法、線圈纏繞方向有關(guān)
《電磁鐵的磁力》
【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念:
1、電磁鐵的磁力是可以改變的。
2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān):圈數(shù)少磁力小,圈數(shù)多磁力大。過程與方法:
1、有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè),找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。
2、在教師的指導(dǎo)下,會識別變量設(shè)計對比實驗,會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。
3、能對本小組實驗方案作介紹說明,體會交流與討論能引發(fā)細(xì)膩的想法。情感、態(tài)度、價值觀:
1、能夠大膽的想象,又有根據(jù)的假設(shè)。
2、能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度做檢驗假設(shè)的實驗。
【教學(xué)重點】:能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響?!窘虒W(xué)難點】:設(shè)計并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的實驗
【教學(xué)準(zhǔn)備】:電池(有的組1節(jié)、有的組2節(jié))、電池盒、導(dǎo)線、1根長約1米的導(dǎo)線、大小不同的鐵釘、1包大頭針。
【教學(xué)過程】
一、對比導(dǎo)入,引出問題
1.師出示制作好的電磁鐵:上堂課,我們已經(jīng)認(rèn)識了電磁鐵,誰來說說電磁鐵是由那幾部分構(gòu)成的?(鐵芯、線圈、電流)
2.學(xué)生制作電磁鐵:下面請各小組也來制作一個電磁鐵,并且試一試你們的電磁鐵可以吸起多少個大頭針呢?(各小組匯報個數(shù)。)
3.(出示圖片:電磁起重機(jī))師講解:這是電磁起重機(jī)(也是一個電磁鐵),你看,它能吸引幾噸重的鋼鐵呢!
4.提出問題:電磁起重機(jī)為什么會有這么大的磁力,而我們自制的電磁鐵最多的小組也只吸起了幾枚大頭針呢?電磁鐵的磁力大小究竟跟什么有關(guān)呢?今天我們就來研究電磁鐵的磁力(板書課題)。
二、大膽猜想,充分假設(shè)
1.談話:電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢?科學(xué)家們在進(jìn)行科學(xué)研究時,第一步就是要對研究的問題作出假設(shè)(板書:作出假設(shè))。接下來就請我們同學(xué)也來猜一猜,你覺得影響電磁鐵的磁力大小的因素究竟有哪些呢?今天老師還有一個更高的要求,不僅要說出我們的假設(shè),還要說出這樣假設(shè)的簡單理由。
(出示提醒:先想一想電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的;然后再來做出我們的假設(shè))
2.學(xué)生小組討論,作出假設(shè)。3.小組匯報。
請1小組先來匯報,注意引導(dǎo)(如:說到跟線圈的多少有關(guān),師問,線圈多磁力就越大;線圈少就磁力就越小;說說你們猜測的理由)
學(xué)生匯報時,老師進(jìn)行板書(把學(xué)生的各種假設(shè)板書出來)
4.分析:剛才各個小組都作出了自己的假設(shè),那么在這些因素中,你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢?(學(xué)生選擇小組認(rèn)為影響最大的因素)
三、設(shè)計實驗,驗證假設(shè)
1.這些知識我們的假設(shè),為了驗證我們的假設(shè),我們必須實驗。2.確定研究主題:同學(xué)們提出了很多假設(shè),因為時間關(guān)系,這堂課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。
3.制定研究計劃:
(1)為了使研究更科學(xué),在研究之前,我們首先要制定研究計劃(板書:制訂計劃)
(2)大家來看:現(xiàn)在我們研究的問題已經(jīng)明確了,而且已經(jīng)對這個問題作出了假設(shè)。那么,我們怎樣來設(shè)計這個對比實驗?zāi)兀?/p>
(3)學(xué)生討論,分組制定研究計劃 4.交流研究計劃
(1)你覺得在這個實驗中要改變的條件是什么?(線圈的圈數(shù))如何改變線圈的圈數(shù)?
教師引導(dǎo):繞多少圈合適?實驗做幾次?為什么?每次應(yīng)該相差多少圈呢(一般要相差20圈及以上,效果才比較明顯)?先做哪個實驗?一個實驗完成后需要把線圈拆下來么?如果有的小組最高100圈繞不下時怎么辦?(再繞一層,同方向繞)……
(2)討論:剛才我們討論了實驗中需要改變的條件,為了實驗的公平,應(yīng)當(dāng)控制不變的條件有哪些?如何控制這些條件不變呢?
5.小組修改完善研計劃 6.實施研究計劃
(1)在這個實驗中,除了計劃中要控制的這些條件之外,老師還想提醒各小組注意以下幾點:
出示:溫馨提示:A不要長時間接通電池
B吸過的大頭針放在一邊,不要再吸;
C為了數(shù)據(jù)更加科學(xué)準(zhǔn)確,每個圈數(shù)都要進(jìn)行多次實驗(出示實驗記錄表:比如第一次繞20圈,可以進(jìn)行三次實驗,記錄好三次的數(shù)據(jù),然后取平均數(shù);第二次40圈,同樣如此;第三次也是,并且根據(jù)磁力大小進(jìn)行排序。
(2)各組根據(jù)實驗計劃進(jìn)行實驗,并做好實驗記錄(師板:實驗驗證)(3)學(xué)生分組實驗 7.匯報交流:
(1)先出示3—4個小組的記錄表:觀察數(shù)據(jù)
(2)說一說:從這些數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么?(線圈圈數(shù)多,電磁鐵的磁力大;線圈圈數(shù)少,電磁鐵的磁力小)
(3)其他小組呢?你們的數(shù)據(jù)能說明什么問題?
(4)小結(jié):通過實驗我們發(fā)現(xiàn):電磁鐵的磁力大小確實與線圈的圈數(shù)有關(guān),圈數(shù)越多,磁力越大;圈數(shù)越少,磁力越小。
四、總結(jié)延伸、生活運用
1.今天這節(jié)課,我們通過“作出假設(shè)——制訂計劃——實驗驗證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假設(shè),這些因素是否真的也會影響電磁鐵的磁力大小呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)進(jìn)行研究!
2.(再次出示電磁起重機(jī)的圖片)你覺得這個電磁起重機(jī)為什么磁力會這么大呢?(學(xué)生發(fā)言)課后可以去查查資料,看看你的解釋是否有道理?!景鍟O(shè)計】 《電磁鐵的磁力》
1、電磁鐵的磁力是可以改變的。
2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān):圈數(shù)少磁力小,圈數(shù)多磁力大。
《電磁鐵的磁力二》
【教學(xué)目標(biāo)】: 科學(xué)概念
1、電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān):電池少則磁力小,電池多則磁力大。
2、電磁鐵的磁力大小與線圈(導(dǎo)線)粗細(xì)長短,鐵芯粗細(xì)長短等因素有一定關(guān)系。過程與方法
1、經(jīng)歷一個較深入的科學(xué)研究過程,提出問題,作出假設(shè)設(shè)計實驗,進(jìn)行檢驗,匯報交流,共享成果。
2、通過傾聽,提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。
3、能用全班合作研究的成果,設(shè)計制作強(qiáng)力電磁鐵。情感、態(tài)度、價值觀
培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,體會到開展合作的必要性和重要性。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點:電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān):電池少則磁力小,電池多則磁力大。
教學(xué)難點:電磁鐵的磁力大小與線圈(導(dǎo)線)粗細(xì)長短,鐵芯粗細(xì)長短等因素有一定關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、分小組準(zhǔn)備:電池、電池盒、多股粗細(xì)不同的絕緣導(dǎo)線、長短不同、粗細(xì)相同的鐵螺栓(鐵釘)長短相同、粗細(xì)不同的鐵螺栓(鐵釘)大螺栓(鐵釘)、串聯(lián)電池用的導(dǎo)線、大頭針
2、為全班準(zhǔn)備:較大的鐵螺栓、螺帽、4米以上多股絕緣導(dǎo)線?!窘虒W(xué)過程】
(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入課題
1、出示電磁鐵的結(jié)構(gòu)圖
談話:同學(xué)們,還記得電磁鐵由哪幾部分組成嗎?(鐵芯和線圈)
注意:電磁鐵要產(chǎn)生磁性必須通電
2、提問:電磁鐵的磁力大小與什么樣的因素有關(guān)?有什么樣的關(guān)系呢?(出示課件)
3、導(dǎo)入揭示課題:同學(xué)們,電磁鐵的磁力大小除了和線圈圈數(shù)有關(guān)外,還可能和其它因素有關(guān)嗎?這節(jié)課,我們繼續(xù)研究影響電磁鐵磁力大小的因素。(板書課題:電磁鐵的磁力)
(二)引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)
學(xué)生猜測:根據(jù)電磁鐵的組成部分進(jìn)行猜測,電磁鐵的磁力大小還可能和哪些因素有關(guān)?
板書學(xué)生的猜測: ①電池節(jié)數(shù) ②導(dǎo)線粗細(xì) ③鐵芯粗細(xì)(看學(xué)生的猜測情況來板書)④鐵芯長短 ⑤導(dǎo)線長短
(三)小組檢驗所選擇的假設(shè)
1、談話:同學(xué)們,怎樣證明你們的猜測是正確的呢?
2、各小組根據(jù)自己的假設(shè),擬定研究計劃,并填好研究計劃表。檢驗電磁鐵磁力大小與關(guān)系的研究計劃 研究的問題 我們假設(shè)
改變的條件
怎樣改變這個條件 實驗要保持哪些條件不變
電磁鐵磁力大小與關(guān)系的實驗記錄表
吸大頭針數(shù)量(個)
磁力大小排序
第1次 第2次 第3次平均數(shù)
實驗證明:
3、全班交流研究計劃
4、各小組根據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取實驗材料。
5、各小組通過實驗來驗證假設(shè),并填好實驗記錄表。
(四)匯報交流,共享研究成果
1、談話:現(xiàn)在,讓我們像科學(xué)家那樣交流和討論我們的研究成果。
2、全班交流
(1)實驗前的假設(shè)是什么?我們要改變的條件是什么?(2)怎樣改變要改變的條件?怎樣控制不改變的條件的?(3)取得了哪些實驗數(shù)據(jù)?數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么?
3、簡要補充講解沒有實驗檢的其他因素對電磁鐵磁力的影響。
4、教師引導(dǎo)總結(jié):我們對幾種假設(shè)進(jìn)行了實驗檢驗,現(xiàn)在我們知道了哪些因素影響了電磁鐵磁力的大小,以及是怎樣影響的。(課件出示,全班齊讀)
我們共同的研究成果:
①電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān):電池少則磁力小,電池多則磁力大。
②電磁鐵的磁力大小與線圈(導(dǎo)線)的粗細(xì)長短、鐵芯粗細(xì)長短有一定的關(guān)系。
(五)制作一個強(qiáng)磁力的電磁鐵。
1、談話:結(jié)合這節(jié)課,我們對電磁鐵磁力大小的共同研究以及前節(jié)課所學(xué)的相關(guān)知識,下面我們?nèi)噙M(jìn)行比賽,看看哪個小組做出的電磁鐵磁力比較強(qiáng)?
2、小組比賽活動
(六)全課小結(jié),拓展知識。
這節(jié)課我們通過實驗驗證了影響電磁鐵磁力大小的很多因素,其實關(guān)于電磁鐵還有很多知識,像電磁鐵還可以用在電鈴、電話等方面,同學(xué)們?nèi)绻信d趣的話,以后還可以繼續(xù)研究電磁鐵。【板書設(shè)計】
電磁鐵的磁力
(二)① 電池節(jié)數(shù) ②導(dǎo)線粗細(xì) ② 芯粗細(xì) ④鐵芯長短
《神奇的小電動機(jī)》
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:玩具小電動機(jī)的功能是把電變成了動力。
過程與方法:用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機(jī)的構(gòu)造。根據(jù)小電動機(jī)的構(gòu)造推想通了電后它為什么會轉(zhuǎn)動。
情感、態(tài)度、價值觀:產(chǎn)生探究小電動機(jī)的興趣?!窘虒W(xué)重難點】
教學(xué)重點:小電動機(jī)的功能是把電變成了動力 教學(xué)難點:小電動機(jī)的工作原理的理解 【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備小賽車內(nèi)的小電動機(jī) 【教學(xué)設(shè)計】
(一)導(dǎo)入
1.小電動機(jī)被安裝在很多玩具的里面,通上電以后就可以轉(zhuǎn)動。你知道它為什么一通電就能轉(zhuǎn)嗎?
2.今天我們一起來研究一下神奇的小電動機(jī)。板書課題。
(二)小電動機(jī)里有什么
1.讓我們先拆開小電動機(jī),看看里面有什么? 2.學(xué)生活動。3.你發(fā)現(xiàn)了什么?
(教師介紹電動機(jī)內(nèi)部構(gòu)造:外殼:磁鐵;轉(zhuǎn)子:線圈、鐵芯、換向器;后蓋:電刷)
4.猜一猜小電機(jī)里面的這些零件都有什么用?
(三)小電動機(jī)轉(zhuǎn)動的秘密
1.小電機(jī)里的轉(zhuǎn)子部分是一塊電磁鐵嗎?怎么驗證?如果老師沒有大頭針和指南針給你們,只給你們一塊磁鐵,你們可以驗證它是電磁鐵嗎?為什么?
2.學(xué)生討論交流。
3.討論:小電動機(jī)內(nèi)部的零件和結(jié)構(gòu),對于它的轉(zhuǎn)動起到了什么作用? 4.學(xué)生參照書本59頁步驟裝小電動機(jī),注意:
①調(diào)節(jié)支架:要使轉(zhuǎn)子放平,支架和電刷距離適中,轉(zhuǎn)子不被卡住。②用磁鐵靠近轉(zhuǎn)子,為什么轉(zhuǎn)子會轉(zhuǎn)動?(不會轉(zhuǎn),借助手轉(zhuǎn)動下)5.電動機(jī)的工作原理:用電產(chǎn)生磁,利用磁的相互作用轉(zhuǎn)動?!景鍟O(shè)計】
《神奇的小電動機(jī)》
電動機(jī)的工作原理:用電產(chǎn)生磁,利用磁的相互作用轉(zhuǎn)動。
《電能和能量》
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、科學(xué)概念
能量有電、熱、聲、光等多種形式,能量還儲存在食物,燃料中。電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能量,其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。
2、過程與方法
通過觀察、試驗和閱讀資料,研討認(rèn)識能量和能量轉(zhuǎn)化。分析常見的能量轉(zhuǎn)化的例子。
3、情感、態(tài)度價值觀:產(chǎn)生能量研究的興趣?!窘虒W(xué)重難點】:
電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能量,其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。【教學(xué)準(zhǔn)備】:課件、記錄表、火柴、自制教具等 【教學(xué)過程】:
一、引入
老師請你們調(diào)查家里的家用電器有哪些,你們完成了嗎?誰來說一說?我再請一位同學(xué)說說你們家里面有哪些家用電器?
二、探究活動
1、認(rèn)識電能
看來同學(xué)們家里的家用電器可真多??!要想我們的家用電器工作起來還需要什么呢?對,有了電我們的家用電器就可以做各種各樣的事了??茖W(xué)家認(rèn)為一種物質(zhì)能做某些事情或某種工作,它就具有能量(板書:能量)。在這里,電能使風(fēng)扇動起來,使電視發(fā)光發(fā)聲,使電水壺發(fā)熱等等,電就具有能量,我們把電具有的這種能量,叫電能。
2、認(rèn)識其他能量 能量還有其它的形式嗎?
我們來看一看,這是什么?蒸汽機(jī)車燒煤產(chǎn)生的熱使水變成水蒸汽,推動機(jī)車前進(jìn)。這說明熱也具有能量,我們把它叫做熱能。
太陽光也具有能量,他能夠照明,促進(jìn)植物的生長,激光具有很大的能量,它能夠打孔或切割各種材料,光具有的能量,我們叫它光能。
運動的物體也有能量,例如:運動的汽車能運送物質(zhì),運動的鐵球能把地面咂一個坑,流動的水能夠推動水車,風(fēng)能夠帶動風(fēng)車轉(zhuǎn)動;人動手可以開關(guān)電燈等。所以,凡是運動的物體都具有能量,運動的物體具有的能量叫做動能。
剛才老師動手開關(guān)電燈,我們甚至可以不動手也可以開關(guān)電燈,例如:(演示聲控開關(guān)),剛才是聲音幫我打開了電燈,說明聲音也具有能量,叫聲能。
有的物體里悄悄地儲存著能量,例如要想汽車動起來,我們必須給它加上什么?說明我們的汽油里儲存著能量,剛才老師做了這么多的動作,哪里來的能量?對了,食物里也儲存著能量。能量還儲存在燃料、食物、和一些化學(xué)物質(zhì)中,叫化學(xué)能。
任何物質(zhì)工作都需要能量。如果沒有能量,自然界就不會有運動和變化,也不會有生命了。
3、電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能。
我們現(xiàn)在用得最多的能量是什么?那么電能是怎樣為我們工作的呢?我們來看一看電燈。例舉電燈的能量轉(zhuǎn)化過程(板書:電燈:電能→光能、熱能)。下面我們就來做幾個小實驗看看電能是怎樣轉(zhuǎn)化成其它形式的能量的。在這里我們使用電池代表家里的電源,我們做實驗一般都采用電池,這樣很安全。這里老師要提醒同學(xué)們,你們千萬不要用家里的電直接做實驗,這樣會發(fā)生觸電事故的。另外的材料分別是:小風(fēng)扇、小燈泡、喇叭,它們代表家里的電器。這里老師有幾個注意事項:(1)、注意正負(fù)極,千萬不要接反了;(2)、每次實驗不需要反復(fù)多次,只要能觀察到現(xiàn)象就可能了;(3)、注意完成實驗記錄表,不一定是表中的五格,可以多,也可以少。現(xiàn)在老師演示怎樣做實驗。(師演示)
學(xué)生分小組完成實驗,師指導(dǎo)
你們的實驗做得怎么樣呢?哪一小組來匯報一下你們的實驗。
師總結(jié):實際上,所有的用電器都是一個電能的轉(zhuǎn)化器,能夠把輸入的電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能,光能、聲能、動能等等。通過電能與其它形式能量之間奇妙的轉(zhuǎn)化,使得我們的生產(chǎn)、生活變得越來越方便。
4、能量之間能夠相互轉(zhuǎn)化
電能能夠轉(zhuǎn)變成其他形式的能量,那其他能量之間可以互相轉(zhuǎn)化嗎? 用雙手互相摩擦,我們有什么感覺?在這個過程中,能量是怎樣轉(zhuǎn)化的?這個太簡單了,難不住你們。我們來做幾個實驗,看看它們的能量是怎樣轉(zhuǎn)化的!
1)出示蘋果?這是一個蘋果,它具有什么能量?它的能量是從哪里轉(zhuǎn)化來的呢?
2)現(xiàn)在我們用蘋果模擬我們吃的食物,再加上這幾個材料:發(fā)電機(jī)、小風(fēng)扇、小燈泡、喇叭,做實驗,說說能量的轉(zhuǎn)化過程。
3)師演示一個實驗(完成一個記錄)。選用材料:蘋果、發(fā)電機(jī)(提示:每次實驗都要用蘋果、發(fā)電機(jī),用電器自選,一個行,兩個三個也行)、電子點火引信;注意事項跟前面我們的實驗一樣,這里老師特別提醒的是:繩子我們是順時針纏繞的,一般我們都纏15圈,拉的時候不要太快了。
學(xué)生分小組完成實驗,師指導(dǎo)。
看來同學(xué)們都很興奮,哪一小組來說說你們的實驗。
師小結(jié):做了這個實驗,我們就知道了能量之間是可以相互轉(zhuǎn)化的!
三、課堂小結(jié),出示課題:
1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是電能和能量(板書課題),學(xué)了這節(jié)課,你學(xué)到了什么知識?有什么收獲嗎?
2、師:今天我們學(xué)了這節(jié)課后,我們知道了能量的形式有很多種:電能、熱能、光能、動能、化學(xué)能等,而且我們還發(fā)現(xiàn)電能能夠轉(zhuǎn)化成其它形式的能量,其它能量之間也可以相互轉(zhuǎn)化?!景鍟O(shè)計】
《電能和能量》
能量的形式:電能、熱能、光能、動能、化學(xué)能等,能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。
《電能從哪里來》
【教學(xué)目標(biāo)】: 科學(xué)概念
電池是把化學(xué)能或光能轉(zhuǎn)化成了電能。發(fā)電有多種方法。電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化來的。過程與方法
通過觀察、實驗和閱讀資料認(rèn)識電能的來源。情感、態(tài)度、價值觀
體驗科學(xué)技術(shù)對社會進(jìn)步的貢獻(xiàn)。【教學(xué)重難點】:
重點:電池是把化學(xué)能或光能轉(zhuǎn)化成了電能,電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化來的。
難點:通過觀察、實驗和閱讀資料認(rèn)識電能的來源。【教學(xué)準(zhǔn)備】
為小組準(zhǔn)備:導(dǎo)線圈、指南針、玩具小電動機(jī)、小燈泡、導(dǎo)線、發(fā)光二極管。教師自己準(zhǔn)備:導(dǎo)線、各種電池或電池圖片、手搖發(fā)電機(jī)、小燈泡、發(fā)光二極管。
【教學(xué)過程】:
一、導(dǎo)入:在我們的生活中處處離不開電,你知道我們使用的電能都從哪里來嗎?(板書課題:電能從哪里來?)
(二)各種各樣的電池
1.首先,讓我們來了解一下這些可以帶著走的電能吧。
2.看書P63,它們是用在什么地方的電池?這些電池里是什么能量轉(zhuǎn)化為電能的呢?
(普通電池是一次性把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成了電能,光電池是把光能轉(zhuǎn)化成了電能,蓄電池是放電時把化學(xué)能變成電能,充電時把電能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能,也可以理解成它用化學(xué)能的形式把電能儲存起來,需要時再輸出來。電池移動使用方便,但一般電容量較小。光電池不能儲存電能,只能即時使用。)
3.除了這些電池之外,我們還可以從哪里得到電?
(三)我們來發(fā)電
1.大家看老師這里的手搖發(fā)電機(jī),轉(zhuǎn)動搖桿它就可以發(fā)出電來。演示發(fā)電。
2.介紹手搖發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)
(磁鐵、線圈、導(dǎo)線、底座和搖桿)
3.看了這個結(jié)構(gòu)之后,你聯(lián)想到我們之前學(xué)習(xí)的什么裝置?它們有哪些相似之處?(像小電動機(jī)的構(gòu)造)4.小電動機(jī)是利用電產(chǎn)生磁,利用磁極之間的相互作用來工作的。小電動機(jī)的構(gòu)造和手搖發(fā)電機(jī)的構(gòu)造相似,那么我們可以利用小電機(jī)發(fā)電嗎?可以怎么做?
5.要知道是否發(fā)出電來,我們應(yīng)該怎么檢驗? 學(xué)生說自己的想法。
(教師可以提供簡潔的測試電的方法)6.用你們說的方法試一試吧!
7.成功沒有?讓小電機(jī)發(fā)出電來的原因是什么?(介紹機(jī)械能P61)
8、以前的教學(xué)使我們認(rèn)識到:點可以產(chǎn)生磁,今天的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識到:磁可以產(chǎn)生電。
9、如果發(fā)電機(jī)很大,我們有什么辦法可以帶動發(fā)電機(jī)工作呢?
(四)發(fā)電站的電是從哪里來的
1.自從奧斯特發(fā)現(xiàn)了電和磁之間特殊的關(guān)聯(lián)之后,人們繼續(xù)研究,不久就發(fā)明了發(fā)電機(jī),從此人類全面進(jìn)入了電器化時代!發(fā)電機(jī)被廣泛的使用在各種不同的發(fā)電站里。
2.你們知道目前有哪些類型的發(fā)電站?能量是怎樣轉(zhuǎn)化的?查閱資料,把結(jié)果記錄在表格中。
電能的來源和轉(zhuǎn)化
電能的來源 轉(zhuǎn)化的能量 普通電池 化學(xué)能 電 能 光電池 光能(太陽能)蓄電池 化學(xué)能 水力發(fā)電機(jī) 風(fēng)力發(fā)電機(jī) 核電站 核能 火力發(fā)電機(jī) 生物質(zhì)能
3.介紹三峽發(fā)電站 【板書設(shè)計】
《電能從哪里來》
電能的來源 轉(zhuǎn)化的能量 輸出的能量形式 水能 風(fēng)能
熱能
輸出的能量形式 普通電池
化學(xué)能
電 能
光電池
光能(太陽能)蓄電池
化學(xué)能
水力發(fā)電機(jī) 水能 風(fēng)力發(fā)電機(jī) 風(fēng)能 核電站
核能
火力發(fā)電機(jī) 生物質(zhì)能 熱能
《能量與太陽》
【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念:
煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關(guān),人類正在開發(fā)新的能源。過程與方法:
體驗探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象的重要性。能將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。
情感、態(tài)度、價值觀:認(rèn)同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點?!窘虒W(xué)重、難點】
重點:認(rèn)識生活動的能源及來源,節(jié)約能源 難點:探究、邏輯推理、想象等能力的培養(yǎng) 【教學(xué)準(zhǔn)備】1.學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)能源的資料 2.教師準(zhǔn)備:煤的化石、能源儲量資料 【教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入
1.當(dāng)前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什么地方?它們是什么樣子?或者關(guān)于它們的其他什么信息嗎?
(二)煤帶給我們的信息
1.同學(xué)們看一下你們小組的桌面上放著什么?(煤)現(xiàn)在請你拿起你們小組的煤仔細(xì)觀察一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)在寫在紙上。
2.小組觀察 3.全班交流
(1)你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)這些發(fā)現(xiàn)可以證明煤是怎么來的嗎?說出你的猜想并證明。4.教師總結(jié)煤的成因,從哪里來?怎么形成的?(幻燈片播放煤的成因短片)
(三)儲存了億萬年的太陽能
1.那么石油、天然氣是怎么形成的呢?(煤、石油和天然氣的形成過程大致相似,都是遠(yuǎn)古的動植物殘骸演變而來)
2.煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能,植物依靠太陽生長,動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。
(四)節(jié)約能源,尋找新能源
1.ppt圖片出示能源與人類有哪些密切的關(guān)系。(學(xué)生補充說明)2.這些能源會被用完嗎?想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子?
3.我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣使用能源? 4.你還知道哪些我們可以利用的能源?
【板書設(shè)計】
《能量與太陽》
煤、石油和天然氣所具有的能量:儲存了億萬年的太陽能。尋找新能源:
第四篇:六年級科學(xué)第三單元復(fù)習(xí)資料
六年級下冊科學(xué)第三單元復(fù)習(xí)資料
月球、地球、太陽三個天體的的運動關(guān)系是:月球繞著地球公轉(zhuǎn),地球繞著太陽公轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東,自轉(zhuǎn)一周的時間大約是24小時。地球公轉(zhuǎn)的方向是自西向東,公轉(zhuǎn)一周的時間大約是1年
地球不停地自轉(zhuǎn),晝夜現(xiàn)象就會交替出現(xiàn)。地球的公轉(zhuǎn),引起地球出現(xiàn)四季變化
月球每時每刻都在自轉(zhuǎn),也總在圍繞地球公轉(zhuǎn),自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向都是自西向東,自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期一致,大約是30天。
月球上沒有大氣,沒有水。月球上是真空,連聲音也無法傳播。
月球直徑大約是地球的1/4,月球質(zhì)量大約是地球的1/80,月球體積大約是地球的1/49,月球引力大約是地球的1/6。月球與地球的平均距離約為38.4萬千米,是距離地球最近的星球。月表的溫度變化非常劇烈。白天最熱時,溫度可達(dá)127℃;夜間最冷時,溫度可降到-183℃。月球地形的最大特征是分布著許多大大小小的環(huán)形山。月球地形還有一個特點是分布著月海。環(huán)形山的特點:分布雜亂隨意,數(shù)量眾多,大小深淺不一。
關(guān)于月面環(huán)形山的形成,人類曾有過多種猜測,目前公認(rèn)的觀點是“撞擊說”。
1969年美國“阿波羅11號”宇宙飛船在7月21日著陸,宇航員阿姆斯特郎在月球上留下了人類第一個足印。
“神舟五號”載人飛船于2003年10月15日在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射升空,10月16日成功返回,航天員是楊利偉,他在太空大概飛行了21小時
月球不會發(fā)光,我們看到的月光是月球反射的太陽光,朝著太陽的一面是明亮的,背著太陽的一面是黑暗的。月相是月球、地球和太陽三者相對位置變化引起的,是因為月球被太陽照亮一半對著對于地球反光而形成的。農(nóng)歷上半月,我們可以在傍晚觀察月相;農(nóng)歷下半月,我們可以在清晨觀察月相。
月相在一個月中的變化規(guī)律是:農(nóng)歷上半月由缺到圓,下半月再由圓到缺。(1、月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程。
2、上半月,人們看到的月亮亮面面積逐漸變大,直到滿月,亮面在右側(cè);下半月,人們看到的月亮亮面面積逐漸變小,直到朔月,亮面在左側(cè)。)
天體是運動著的,日食、月食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對運動造成的。當(dāng)月球運動到太陽和地球中間,如果三者正好處在一條直線上或大致成一條直線時,月球就會擋住太陽射向地球的光,在地球上處于影子中的人,只能看到太陽的一部分或全部看不到,于是就發(fā)生了日食。日食發(fā)生時,只有處在月影里的人才能看到日食。
我國遠(yuǎn)在3000多年前,就有觀測日食的記錄?,F(xiàn)在,人們已經(jīng)掌握了日食、月食的規(guī)律,能夠準(zhǔn)確地推算出日食、月食發(fā)生的時間和地區(qū)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球背著太陽的一面,三個天體正好處在一條直線上或大致成一條直線時,月球就處在地球的影子里,太陽照在月球上的光就被地球擋住了,這時就會發(fā)生月食。
日食經(jīng)常發(fā)生在農(nóng)歷初一,月食經(jīng)常發(fā)生在農(nóng)歷十五。相對來說,月食發(fā)生的機(jī)會比日食要多一些
太陽是太陽系里唯一發(fā)光的恒星。太陽系里有八大行星,分別是:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。體積由小到大的排列順序依次是:水星、火星、金星、地球、海王星、天王星、土星、木星。
2006年8月24日,原太陽系九大行星之一的冥王星,新界定為“矮行星”。在八大行星中,距離太陽最近的是水星,距離太陽最遠(yuǎn)的是海王星。從太陽系的數(shù)據(jù)表中得知:在八大行星中,距離太陽越近,公轉(zhuǎn)周期越短;距離太陽越遠(yuǎn),公轉(zhuǎn)周期越長。
八大行星中,除水星、金星外,其它的行星都有衛(wèi)星,只是衛(wèi)星的數(shù)目不同。月球圍繞著地球運動,是地球的衛(wèi)星。金星離地球最近的行星,所以夜晚看天空時,除月球外,金星是天空中最亮的一個天體。又稱啟明星。
以太陽為中心,包括圍繞它轉(zhuǎn)動的八大行星(包含圍繞行星轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星)、矮行星、小天體(包括小行星、彗星)等組成的天體系統(tǒng)叫做太陽系 在北部天空的小熊座上有著名的北極星。北極星是顆不太亮的星星,但我們可以借助大熊座比較容易地找到北極星。大熊座的明顯標(biāo)志是由七顆亮星組成的北斗七星
光的傳播速度是每秒鐘30萬千米,光年是光在一年中所走的距離,它是用來計量恒星距離的單位。1光年大約是9.5萬億千米。銀河系還不是宇宙的全部,類似銀河系一樣的星系還有100億個,人們把它們統(tǒng)稱為河外星系。
我國是世界上公認(rèn)的火箭發(fā)源地;我國的航天技術(shù)在世界上占有重要的地位;載人飛船“神舟”五號和“神舟”六號圓了中國人的飛天夢想
仔細(xì)觀察日食發(fā)生的過程圖,你有什么發(fā)現(xiàn)?答:通過觀察日食發(fā)生的過程圖,我發(fā)現(xiàn)日食發(fā)生時有幾個特點:①太陽被物體擋住;②擋光物體是球體;③地球、擋光物體、太陽差不多在一條直線上;④擋光物體在運動。
根據(jù)日食發(fā)生的幾個特點,我們可以做出什么推測?答:根據(jù)日食發(fā)生的幾個特點,我們可以做出推測:月球擋住了太陽射向地球的光,在地球上處于影子中的人,只能看到太陽的一部分或全部看不到,于是就發(fā)生了日食。
第五篇:六年級科學(xué)第三單元第八課
六年級科學(xué)第三單元第八課
六一班王相茹
1、(太陽系)是以(太陽)這顆(恒星)為中心的,由(行星)、(衛(wèi)星)、(矮行星)、(小天體)(包含小行星、彗星)等組成的一個天體系統(tǒng)。
2、太陽是一顆(發(fā)光發(fā)熱)的恒星。
3、在觀星過程中,我們看到的天空中閃亮的銀河光帶,實際是有許許多多的(恒星)組成的一個(恒星集團(tuán)),被人們稱為(銀河系)。
4、銀河系大約由(1000億~2000億)顆恒星組成,直徑有(10萬光年)。
5、光的傳播速度是每秒鐘(30萬千米),(光年)就是(光在一年中所走的距離),它是用來計量恒星間(距離)的單位。
6、目前人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了超過(100億銀河星系)。比如:(仙女座星系、獵犬座星系)。
7、現(xiàn)在人們用(天文望遠(yuǎn)鏡)已觀測到距我們(120億光年)的宇宙空間深處,但仍(沒有)看到宇宙的(邊緣),而且可學(xué)家還發(fā)現(xiàn)宇宙征處于(膨脹)之中。
8、宇宙中每時每刻都有許多恒星(誕生),同時也有許多恒星(消亡)。
9、(恒星)都在不停地高速運動。10、11、1609年意大利科學(xué)家(伽利略)發(fā)明了(望遠(yuǎn)鏡)。太空技術(shù)的發(fā)展,(人造地球衛(wèi)星)、(太空望遠(yuǎn)鏡)、(太空探測器)、(載人宇宙飛船)等相繼出現(xiàn),實現(xiàn)了人類(飛天的夢想)。
12、(我國)是世界上公認(rèn)的(火箭)的(發(fā)源地)。早在距今(1700年前)的(三國時代)的古籍上就出現(xiàn)了(“火箭”)的名稱。
13、目前,我國的航天技術(shù)在世界上占有相當(dāng)重要的位置。(長征系列運載火箭)的順利發(fā)射,(載人飛船)(“神舟”五號)和(“神舟”六號)圓了中國人的飛天夢想。
14、20世紀(jì)60年代以后的38年中,共有385名男女宇航員遨游過太空,工作最長時間為439天,先后有14名男女宇航員以身殉職。