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      什么是面積教學(xué)設(shè)計(jì)方案

      時(shí)間:2019-05-12 16:25:56下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《什么是面積教學(xué)設(shè)計(jì)方案》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《什么是面積教學(xué)設(shè)計(jì)方案》。

      第一篇:什么是面積教學(xué)設(shè)計(jì)方案

      什么是面積

      教學(xué)目標(biāo):

      1.結(jié)合具體實(shí)例和畫面活動(dòng),認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。

      2.經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程,體驗(yàn)比較策略的多樣性,鍛煉數(shù)學(xué)思考能力,發(fā)展空間觀念,激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。

      3.滲透解決問題的策略意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體實(shí)例和畫面活動(dòng),認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1.面積概念的形成。

      2.經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程,體驗(yàn)比較策略的多樣性。

      教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板,長方形、正方形、三角形、圓形卡片,硬幣,學(xué)具袋,彩色筆等。

      教學(xué)過程

      (一)情境引入,揭示課題

      1、比賽活動(dòng):教師出示一個(gè)小正方形和一個(gè)大正方形,挑選男女生各一名,進(jìn)行涂色比賽。

      2、學(xué)生比賽。

      3師問:你們覺得比賽公平嗎?

      生:不公平,圖形一大一小,大圖形花的時(shí)間要多。

      師:那么圖形的大小指的是圖形的什么呢?在數(shù)學(xué)上我們該用什么語言來敘述呢?學(xué)習(xí)了今天的課后,相信你們一定會(huì)用數(shù)學(xué)語言來敘述。

      二、新知探索:

      1、感知面積概念:(1)認(rèn)識(shí)物體表面

      出示:(一本數(shù)學(xué)書)這是一個(gè)物體。(有手摸數(shù)學(xué)書的封面)看看老師摸的是什么?(數(shù)學(xué)書的封面或表面)還有什么物體有表面?誰能舉例說一說,并摸一摸。

      物體都有它的表面。例如:黑板的表面、桌子的表面等等。(2)物體表面的大小

      A、請大家觀察一下黑板的表面和桌子的表面,說一說哪個(gè)表面比較大,哪個(gè)表面比較小?

      B、再請大家拿出課前準(zhǔn)備的1元硬幣和5角硬幣誰的表面大,誰的表面???你是怎樣比較的?

      小結(jié):通過觀察,操作與比較,我們知道了物體表面有大有小,我們把物體表面的大小叫做它們的面積。(板書)比如說數(shù)學(xué)書封面 1 的大小叫數(shù)學(xué)書封面的面積,桌面的大小叫桌面的面積。誰還能象老師這樣來描述生活中一些物體的面積。

      【評析:利用學(xué)生周邊的事物,讓學(xué)生通過摸一摸、說一說,感知面積的存在和面積的大小,比較自然地過渡到教學(xué)面積的含義上?!浚?)抽象出封閉圖形

      A、在上述圖形中抽象出“封閉圖形”

      師:數(shù)學(xué)書的封面是一個(gè)什么圖形?請同學(xué)們沿著數(shù)學(xué)書的封面畫下來這個(gè)圖形。

      (課件出示圖形)說一說,這些都是什么圖形?

      師說明:這些圖形都可以稱為“封閉圖形”(板書:封閉圖形)。師問:“封閉”是什么意思呢?

      請學(xué)生回答,師最后小結(jié)學(xué)生的表達(dá)語言。

      B、(課件出示題目)下面圖形中,哪些是封閉圖形?哪些不是?

      請學(xué)生回答。(4)封閉圖形的大小 觀察圖中的圖形誰大誰?。?/p>

      小結(jié):這說明封閉圖形也有大小。封閉圖形的大小也叫做它們的面積。

      (板書)比如;長方形的大小叫長方形的面積。正方形的大小叫正方形的

      面積。誰還能象老師這樣來描述一些封閉圖形的面積。

      【評析:在實(shí)物中抽象出“封閉圖形”,形象展示了“數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活”的過程,使學(xué)生從感知中升華知識(shí),形成抽象的概念;學(xué)生用兒童語言解釋“封閉”的含義,使抽象概念更容易被理解。及時(shí)地進(jìn)行判斷封閉圖形的練習(xí),使學(xué)生對封閉圖形的認(rèn)識(shí)得以鞏固,理解更到位,概念更清晰?!浚?)歸納出面積的概念

      師:這兩句話都是告訴我們什么(板書課題:什么是面積)?你能把這兩句話“合二為一”嗎?

      請學(xué)生回答,其余學(xué)生評價(jià)、修改或補(bǔ)充。師最后小結(jié)出面積概念。(板書:物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。)

      5).面積與周長區(qū)別。

      師:通過剛才的涂和畫,想想周長和面積是一回事嗎?它們的區(qū)別是什么?

      生:周長是物體表面邊線的總長,而面積是指物體表面的大小。

      三、比一比,探究方法

      1.小黑板出示一組圖形。

      師:現(xiàn)在請大家看小黑板上的這兩個(gè)圖形,誰能用上“面積”這個(gè)詞語比較這兩個(gè)圖形的大???你認(rèn)為它們誰的面積比較大?

      生:正方形的面積比長方形的面積大。

      師:你們是怎么知道這兩個(gè)圖形面積的大小的呢?

      生:用眼睛看出來的。

      師:用眼睛看,比較出這兩個(gè)圖形面積的大小,這種方法叫“觀察法”。(板書:觀察法。)

      2.動(dòng)手探究。

      師:請拿出長方形和正方形卡片,你們先猜一猜哪個(gè)圖形的面積大,并根據(jù)需要用身邊的工具證實(shí)自己的想法。比比誰想出的方法多。(生活動(dòng)。)

      師:現(xiàn)在這兩個(gè)圖形用眼睛看,看得出來誰大,誰小嗎?

      生:不能。

      師:那么該怎么辦呢?請動(dòng)用小組的力量來解決這個(gè)問題,好嗎?大家一起商量一下,用什么辦法可以比較出這兩個(gè)平面圖形面積的大小。請你們在小組內(nèi)選擇一個(gè)最喜歡的方法展示給全班同學(xué)。(學(xué)生用剪拼、數(shù)方格、擺正方形、擺硬幣等方法,并匯報(bào)。)

      師:大家說得都很好。有的小組說把它們重疊在一起比一比,這用的是“重疊法”。(板書:重疊法)有的說把它們重合在一起,再把多的剪下來,拼在一起,比一比,這用的是“剪拼法”。(板書:剪拼法)有的說用同樣的硬幣擺一擺,看哪個(gè)圖形擺的硬幣多,哪個(gè)圖形就比較大,這叫“拼擺法”。(板書:拼擺法)還有的小組通過討論,認(rèn)為只要把這兩個(gè)圖形畫上同樣大小的方格,數(shù)一數(shù)方格數(shù)就能知道誰大誰小了,這用的是“數(shù)方格”的方法。(板書:數(shù)方格。)

      ??

      師:大家想的方法可真多。由于時(shí)間關(guān)系,今天我們先來研究關(guān)于“拼擺”的方法。剛才那位同學(xué)說用硬幣擺,你們還能用什么圖形來擺。師:現(xiàn)在我要請你們用行動(dòng)來證明你們的觀點(diǎn)。請同學(xué)們用學(xué)具袋里提供的材料,動(dòng)手?jǐn)[一擺,看究竟哪個(gè)圖形面積大?要求:4人合作,擺一擺、貼一貼。張貼時(shí),一個(gè)圖形緊挨著另一個(gè)圖形。兩張圖形貼完后,比一比它們的大小。

      (生展示交流。)

      師:拼擺的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      師:通過拼擺的活動(dòng),你們觀察這幾個(gè)小組的作品,比一比,用哪個(gè)圖形來擺是比較科學(xué),比較準(zhǔn)確?為什么?

      生:用正方形來擺是最好的,沒有剩,也沒有空隙??

      (三)、實(shí)踐活動(dòng): 1)多種策略,比較大小

      投影出示一個(gè)正方形和一個(gè)長方形,讓學(xué)生比較誰的面積大,誰的面積小。師:你們覺得哪個(gè)圖形面積大? 生:長方形面積大 生:正方形面積大。

      師:看來有爭議。有什么辦法知道嗎?那現(xiàn)在你們就利用學(xué)具分小組來證明自己的想法吧。學(xué)生活動(dòng):

      ①學(xué)生拿出剪好的一個(gè)正方形和長方形(附頁2中圖5)②小組活動(dòng)。③學(xué)生匯報(bào)。(投影顯示活動(dòng)結(jié)果,并配合課件演示幾種比較方法)生1:我們小組是用擺硬幣的方法,生2:我們小組是用數(shù)格子的方法,數(shù)出長方形的格子要比正方形要多。生3:我們小組是用剪一剪、拼一拼的方法,發(fā)現(xiàn)長方形的面積要大一些。

      小結(jié):比較面積的大小可以用多種方法,尤其是可以借助工具進(jìn)行比較大小,在用,數(shù)格子的方法時(shí),所用的每一個(gè)格子的大小應(yīng)一樣大。

      (學(xué)生自己探索比較的方法,然后在小組和班級(jí)內(nèi)交流自己比較的策略,如用硬幣擺、數(shù)格子、剪拼等,并通過師生評價(jià)、生生評價(jià),使學(xué)生從中學(xué)到比較的方法,得到解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),養(yǎng)成辦事要想策略的好習(xí)慣。)2)體驗(yàn)面積相同的圖形可以有不同的形狀

      ①創(chuàng)作要求:在方格紙上畫3個(gè)面積等于7個(gè)方格的圖形,比一比,誰畫得準(zhǔn)確而有創(chuàng)意。(作品展示,交流評價(jià)。)②活動(dòng)思考:通過這次活動(dòng),你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么感受呢?(體驗(yàn)面積相同的圖形,形狀各異。)

      ③讓我們用畫筆把圖形美化一下,選一個(gè)圖形,用藍(lán)色筆描出圖形的邊線,用紅色涂出它們的面積。展示學(xué)生作品。

      師:圖形上一周藍(lán)線的長度就是這個(gè)圖形的什么?(周長)周長表示圖形的哪一部分?紅色部分的大小就是這個(gè)圖形的什么?(面積)面積表示圖形的哪一部分?

      (讓學(xué)生在具體的操作中感受,周長是是表示長度的。而在涂面的時(shí)候,感受面積的概念是和長度的含義是不同的。學(xué)生不一定能表述的很清楚。但是在這畫和涂的過程中,學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)能充分感受他們的區(qū)別。

      (四)、全課總結(jié)

      師:今天你有什么收獲呢?說給大家聽聽。

      師:這些都是你們的收獲,不僅知道什么是面積,還會(huì)用多種方法去比較面積的大小,其實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有趣的,只要我們有信心、愛思考、多動(dòng)手就會(huì)有更大的收獲。

      第二篇:《面積與面積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

      人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)第六冊第六單元

      第一節(jié) 《面積和面積單位》

      贛州市會(huì)昌縣希望小學(xué).肖佩珍

      教材分析

      《面積和面積單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊P70—74頁的內(nèi)容。

      本節(jié)課在新課標(biāo)中屬于空間與圖形一方面的內(nèi)容。本單元主要包括:面積和面積單位;長方形、正方形的面積計(jì)算;面積單位的進(jìn)率;面積計(jì)算相關(guān)應(yīng)用題等四方面內(nèi)容。面積和面積單位是在學(xué)生初步掌握長度及長度單位長方形正方形的特征及周長計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。在空間形式的認(rèn)識(shí)上是一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始,是一次質(zhì)的飛躍。同時(shí)也是學(xué)習(xí)長方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ),是整個(gè)小學(xué)階段幾何知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。

      《面積和面積單位》作為本單元的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,其教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生理解理面積的意義,認(rèn)識(shí)常用的面積單位;通過觀察、操作,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括和推理的能力,發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)是理解面積的意義,認(rèn)識(shí)面積單位;難點(diǎn)是建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。為面積計(jì)算的教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。正確地理解面積的意義,認(rèn)識(shí)面積單位,是學(xué)習(xí)長方形和正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ),必須學(xué)扎實(shí)。為了使學(xué)生理解面積的意義,課本安排了

      讓學(xué)生觀察不同物體的表面(課本、練習(xí)本和樹葉的表面)和平面圖形的大小,使學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)面積概念的實(shí)質(zhì)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的常用面積單位是平方厘米、平方分米和平方米,通過學(xué)生摸一摸、看一看、比一比、想一想、說一說等手段,既幫助學(xué)生建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的形狀、大小等空間觀念,又培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、比較、抽象、概括、推理等能力。教學(xué)目標(biāo)

      1.通過摸一摸、看一看、比一比、想一想、說一說等活動(dòng),知道面積的含義,能用自己的話說出一些事物或圖形的面積。

      2、在活動(dòng)中,通過比較發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一面積單位的必要性,通過實(shí)物觀察認(rèn)識(shí)常用的面積單位,并初步感知1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小,能根據(jù)物體或圖形的大小選擇合適的面積單位。教學(xué)重點(diǎn) :使學(xué)生理解面積的意義,掌握常用的面積單位,建立面積單位的表象。

      教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生建立面積的概念,建立面積單位的表象,在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性

      教具和學(xué)具:三張彩色的卡紙,2個(gè)信封,1號(hào)信封裝有小正方形或小正方形,2號(hào)信封裝有1平方厘米的正方形和1平方分米的正方形。教學(xué)過程 一.導(dǎo)入新課

      師:上課前我們先來個(gè)比賽,你們看老師在黑板上畫了兩個(gè)正方形,我想讓兩位同學(xué)們給它們涂上顏色,看誰先涂滿誰就是冠軍?。ㄖ该吓_(tái))下面的同學(xué)給他們加油!好嗎? 生:好!師:準(zhǔn)備,開始!生:加油!加油??

      師:現(xiàn)在我宣布,***獲勝,你們認(rèn)為這樣公平嗎?為什么???(師引導(dǎo)學(xué)生說出一個(gè)面大一個(gè)面小不公平)

      師:對,正方形面的大小不一樣,所以不公平!剛才同學(xué)們提到了一個(gè)“面”字,那今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)面的知識(shí)。出示課題(面積和面積單位)

      【設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生熟悉的游戲開啟新課,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也有利于在具體情境中借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),從中獲得較為豐富的感性認(rèn)識(shí),為理解面積定義做鋪墊?!?二.充分感知,引導(dǎo)建構(gòu)。(1)通過物體的表面感知面積。

      師:其實(shí),在我們?nèi)粘I町?dāng)中,許多物體都有它的面,(課件出示物體的面)比如我們電腦有顯示屏的面,課桌有課桌的面,??現(xiàn)在請你摸一下你數(shù)學(xué)書的面,(師示范)再摸一摸文具盒的面,從一端摸到另一端,你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:文具盒的面比數(shù)學(xué)書的面小很多

      師:再摸一下你練習(xí)本的面、課桌的面,怎么樣?

      生:練習(xí)本的面比課桌的面要小很多

      師:再看一下黑板的面比剛才那些物體的面怎么樣? 生:黑板的面較大

      師:再看黑板的面比這個(gè)教室地板的面怎么樣? 生:地板的面大,黑板的面小

      師:同學(xué)們的表現(xiàn)可真不錯(cuò)!剛才我們通過摸和看知道了物體的表面是有大有小的,我們把物體的表面的大小叫做面積。(板書:物體的表面的大小叫做面積)

      【設(shè)計(jì)意圖:這一教學(xué)環(huán)節(jié)盡可能地選取了學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料;組織學(xué)生參加看一看、摸一摸、比一比、說一說等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生親身體驗(yàn)他所看到的和摸到的物體的表面有大有小,讓學(xué)生在實(shí)踐中真正理解什么是物體表面的面積?!浚?)通過封閉圖形認(rèn)識(shí)面積。

      師:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了什么是物體表面的面積,以前我們也學(xué)過不少的封閉圖形,(出示封閉圖形課件)你們看這些圖形它們有大小嗎?誰最大?誰最???

      師:像這種封閉圖形的大小我們也把它叫做面積(板書:封閉圖形)師:(出示課件不封閉圖形)這些圖形有大小嗎? 生:沒有

      師:對了,因?yàn)檫@個(gè)圖形不封閉,它的面可大可小,所以沒有面積?,F(xiàn)在誰能用自己的話來說一說什么叫面積?

      生:物體的表面或封閉圖形的大小叫做面積,師板書(或)

      師:說得可真好!現(xiàn)在請同學(xué)們大聲齊讀兩遍!

      【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)將物體的“表面大小”轉(zhuǎn)化為“平面圖形的大小”,這是一個(gè)數(shù)學(xué)化過程。教學(xué)時(shí)要注意下面兩個(gè)問題:一是幫助學(xué)生建構(gòu)正確的數(shù)學(xué)概念。通過摸、看、想、說等系列活動(dòng),讓學(xué)生在頭腦中感受每一個(gè)物體的面的大小,進(jìn)而比較它們的大小,初步形成面積的概念。之后,教師現(xiàn)場把物體的面換成平面圖形,這一轉(zhuǎn)化過程使學(xué)生把對物體表面面積的認(rèn)識(shí)自覺地遷移到平面圖形中來,從而獲得全面、準(zhǔn)確的面積概念。二是注重教學(xué)的有效性。簡單地說,就是“教”在問題處,“導(dǎo)”在疑惑處,“幫”在需要處?!?三.體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性

      師:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了什么叫面積,接下來請同學(xué)們拿出你們桌面上的這二張彩紙(黃紙和紅紙),比一比這兩張紙的面積誰大誰??? 生:黃紙面積大

      師:那你能說說你是怎么知道的嗎?(指名比一比)師:你的表現(xiàn)可真不錯(cuò)。你的結(jié)果呢? 生:和她一樣

      師:其它同學(xué)的結(jié)果也是和它們一樣嗎? 生:是

      師:非常不錯(cuò)!剛才同學(xué)們用這種重疊的方法比較出了黃紙的面積大?,F(xiàn)在再請你們比一比這兩張彩紙(紅紙和綠紙)兩個(gè)長方形它們誰大誰小? 生:答案不統(tǒng)一

      師引導(dǎo)說出一個(gè)面更長,另一個(gè)面更寬,無法比較!

      師:別著急,請你們拿出1號(hào)信封里面的學(xué)具在這兩張彩紙面上擺一擺,看看到底是哪個(gè)圖形面的面積大!

      生:學(xué)生動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用較小的學(xué)具去擺需要24個(gè),用較大的學(xué)具去擺需要12個(gè)。(一樣大)師: 同意嗎?你們也是這樣想的嗎?(是)

      師: 那可不可以一個(gè)長方形用大的學(xué)具來擺而另一個(gè)長方形則用小的學(xué)具來擺呢? 生:不可以。師:為什么?

      生:如果那樣的話,量出的結(jié)果也會(huì)不準(zhǔn)確。師:對嗎? 生:對了。

      【設(shè)計(jì)意圖:通過活動(dòng)來制造矛盾,使學(xué)生在矛盾中意識(shí)到要用統(tǒng)一的面積單位進(jìn)行測量,激發(fā)了學(xué)生的思維,也使學(xué)生明白了規(guī)定統(tǒng)一面積單位的原因?!?四.認(rèn)識(shí)常用的面積單位。

      師:也就是說測量面積的時(shí)候我們需要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來量,結(jié)果才能準(zhǔn)確,那這個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是面積單位,像我們剛才用到的小正方形和這個(gè)大正形都表示面積單位,這個(gè)正方形用它去量就有24個(gè)這樣的面積單位,而用它去量就要用12個(gè)這樣的面積單位。為了方便,人們就規(guī)定了一些常用的面積單位,有三個(gè)它們分別是:平方厘米、平方分為、平方米(板書)師:想不想知道(出示課件)1平方厘米、1方分為、1平方米它們分別有多大嗎? 生:想

      師:現(xiàn)在就請同學(xué)們拿出2號(hào)信封最小的那一個(gè)正方形,它的面積就是1平方厘米,現(xiàn)在請同學(xué)們抓緊時(shí)間用直尺量一下,它的四條邊的長度各是多少? 生:1厘米

      師:四條邊的長度都是1厘米嗎? 生:是

      師:說明它是什么形狀的? 生:正方形

      師:對了,也就是說邊長為1厘米的正方形紙的面積就是? 生:1平方厘米(課件出示邊長為1厘米的正方形紙的面積就是1平方厘米)

      師:現(xiàn)在請用這個(gè)1平方厘米的紙去量一下你的手指甲,看看哪個(gè)手指甲的面積最接近1平方厘米。生:大母指

      師:你還能說一說,生活中你見過哪些物體它的表面的面積大約是1平方厘米?

      生:老師獎(jiǎng)的小標(biāo)志、開關(guān)按扭,紐扣??

      師:你們太聰明了,能想到這么多例子。我很佩服你們的小腦袋,里面竟然裝了這么多知識(shí)。剛才我們認(rèn)識(shí)了1平方厘米,想不想知道1平方分米有多大呢?

      生:請你在3號(hào)信封拿出這個(gè)學(xué)具,它的面積就是1平方分米,誰知道它的邊長是多少? 生:1分米、10厘米

      師:對了,也就是說邊長為1分米的正方形紙的面積就是? 生:1平方分米.(課件出示邊長為1分米的正方形紙的面積就是1平方分米)現(xiàn)在請拿起你們的數(shù)學(xué)書,估計(jì)一下大約是多少平方分米?看出來的請舉手。生:大約是3平方分米

      師: 我們就用1平方分米的學(xué)具來量一量,到底是多少?(指名量)你們的結(jié)果是一樣嗎?(是)

      師:剛才我們認(rèn)識(shí)了1平方厘米和1平方分米,你知道1平方米有多大嗎? 生:?

      師:大約有四個(gè)學(xué)生手拉手圍起來的面那么大? 師:邊長為多少的正方形它的面積會(huì)是1平方米呢? 生:1米

      師:對了,邊長為1米的正方形它的面積會(huì)是1平方米。(課件出示)師:(出示一張1平方米的白紙)請同學(xué)們看,這就是1平方米,現(xiàn)在同學(xué)們來估計(jì)一下上面能站多少人?

      生:自由回答

      師:指名上來實(shí)際站一站(13人)你們太厲害了!估計(jì)結(jié)果和實(shí)際結(jié)果竟然相差不多。真是不錯(cuò)!

      五.師小結(jié):剛才我們已經(jīng)知道了什么叫面積,而且還學(xué)到了3個(gè)常用的面積單位,分別是平方厘米、平方分米、平方米,這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容面積的面積單位。

      【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生充分感受面積單位之間的大小關(guān)系,形成表象。六.實(shí)踐運(yùn)用。

      師:下面我們就要用這些知識(shí)一起來解決一些實(shí)際生活中的問題!1.選擇適當(dāng)?shù)膯挝幻Q.

      (1)、常用的長度單位有(米、分米、厘米)。

      (2)、常用的面積單位有(平方米、平方分米、平方厘米)。(3)、邊長是1分米的正方形,它的面積是1(平方分米)。(4)、數(shù)學(xué)課本的封面大約是3(平方分米)。(5)、橡皮擦一個(gè)面的面積大約是6(平方厘米)。(6)、我們教室地面大約是60(平方米)。2.判斷.正確舉“√”,錯(cuò)誤舉“×”.(選做)

      (1)邊長是1米的正方形,面積是1米.

      (2)長度單位和面積單位是不同的計(jì)量單位.

      (3)邊長是1分米的正方形,周長是4分米,面積是1平方分米.

      (4)1個(gè)正方形的面積是1平方厘米.

      3.用1平方厘米的小正方形拼成面積是12平方厘米的長方形。

      4、比一比,誰的眼睛亮!(課件出示)

      課件出示小馬虎寫的一篇數(shù)學(xué)周記 “放學(xué)回家后,我們一家三口坐在1平方分米的方桌旁吃飯,一不小心一粒沙子把我那顆約1平方米的大門牙磕掉了。頓時(shí),鮮血直流,媽媽趕緊掏出4平方厘米的手帕,捂住嘴巴往醫(yī)院跑去??”誰能幫小馬虎找出其中的錯(cuò)誤? 【設(shè)計(jì)意圖】 運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題,既培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí),又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生在感知、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中真正經(jīng)歷探究解決問題和“做數(shù)學(xué)”的全過程,而且也提高了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。七.全課總結(jié)

      師:你們今天學(xué)的開心嗎?過這節(jié)課你學(xué)到了什么?

      【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的感悟和積累達(dá)到應(yīng)用的程度,在充分實(shí)踐、完全領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上的概括才會(huì)水到渠成。使學(xué)生的知識(shí)面更廣,學(xué)習(xí)興趣更濃。板書設(shè)計(jì):

      面積和面積單位

      物體表面

      或 的大小叫做它們的面積 封閉圖形

      邊長為1厘米的正方形紙的面積就是 1平方厘米 邊長為1分米的正方形紙的面積就是 1平方分米

      邊長為1米的正方形它的面積會(huì)是 1平方米

      《面積和面積單位》教學(xué)反思

      “面積和面積單位”這部分內(nèi)容是學(xué)生從直線到平面、從長度到面積,是學(xué)生學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。整個(gè)教學(xué)活動(dòng),注重多種感官參與、多種手段并用,密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,從特殊到一般,從感性到理性,逐步抽象,在學(xué)生腦海里形成面積和面積單位的表象,最后建立起明確的概念。通過探索活動(dòng),學(xué)生經(jīng)理數(shù)學(xué)致使“再創(chuàng)造”、“再加工”的過程,使學(xué)生獲得豐富的知識(shí),找到科學(xué)的方法,不時(shí)地享受著觀察、思維、想象帶來的快樂,感受著數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。整堂課,學(xué)生在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)得到了充分的體現(xiàn),他們體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的趣味性、實(shí)用性,體驗(yàn)著成功的喜悅。數(shù)學(xué)教學(xué)說到底是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),從這節(jié)課我深刻體會(huì)到,我們不應(yīng)該追求表面上的熱鬧,而應(yīng)力爭把外顯的感知內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思維對象,在學(xué)生的思維深處不斷激起創(chuàng)造的火花。

      學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者往往對結(jié)論給予極大的關(guān)注,常常忽視事物產(chǎn)生的條件和變化的過程,常常是利用已知去演繹而缺少從已知邁入未知的意識(shí),我們的課堂要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過程,讓孩子們在探索中去經(jīng)歷,去體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。如在片斷一中,我安排了這個(gè)幾個(gè)層次的活動(dòng)。第一層次,用多種方法比較比較桌面面積的過程,初步感受到要用統(tǒng)一的物品擺才能比較兩張桌面面積的大小,然后告訴學(xué)生在數(shù)學(xué)中是用小方塊擺比較方便;第二層次,未出示圖形而是出示小正方形的格子數(shù)量,在交流中質(zhì)疑討論:猜一猜哪個(gè)圖形的面積可能大,從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,促使學(xué)生去思考可能誰的面積大,學(xué)生猜測的有兩種結(jié)果,并讓學(xué)生說明理由,最后出示圖形,學(xué)生頓時(shí)發(fā)現(xiàn)??然后我加以總結(jié):看來比較兩個(gè)面積時(shí),不光要用正方形來擺還要統(tǒng)一正方形的大小。通過這兩個(gè)層次的操作,質(zhì)疑,討論活動(dòng),學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位知識(shí)的形成過程,也體會(huì)建立統(tǒng)一面積單位的重要性。這樣的學(xué)習(xí)過程,原比以前教學(xué)直接告訴學(xué)生選擇正方形去擺更有價(jià)值。

      在新課程背景下,數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是開放而富有活力的,這也是一堂課能否動(dòng)態(tài)生成的因素。這一點(diǎn),通過這節(jié)課我有了更深的體會(huì)。比如在片斷一中,因?yàn)榻處熥寣W(xué)生自己選擇材料或自己想辦法去比較長方形和正方形的大小,才會(huì)出現(xiàn)這么多豐富的方法,甚至是利用長方形和正方形面積計(jì)算的比較方法,也才會(huì)有對不選擇圓和三角形的討論和思考。在片斷三中,教師雖然是只提了一個(gè)小小的問題:仔細(xì)觀察,對于這個(gè)單位你有什么發(fā)現(xiàn)?但這個(gè)小問題卻給了學(xué)生無限大的空間,學(xué)生在這自由的平臺(tái)不斷碰撞出智慧的火花,一個(gè)個(gè)的動(dòng)態(tài)生成也不斷涌現(xiàn)。阿基米德說過:“給我一個(gè)支點(diǎn),我就能撬動(dòng)地球。”假如,我們給學(xué)生搭建一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生真正成為舞臺(tái)上的主角,那么,他們將呈現(xiàn)一個(gè)精彩紛呈,動(dòng)態(tài)生成的課堂。

      第三篇:《三角形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

      《三角形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

      永濟(jì)市城北中心校 曉朝學(xué)校 高繼英

      【教學(xué)內(nèi)容】:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊第84—86頁。

      【教材簡析】

      《三角形的面積》屬于“空間與圖形”領(lǐng)域,本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了三角形的特征以及掌握了長方形、平行四邊形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上安排的。其推導(dǎo)方法與平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法有相通之處,同時(shí)本課也是學(xué)習(xí)梯形、組合圖形面積的基礎(chǔ),本課教材編排的最大特點(diǎn)是突出實(shí)踐性、研究性,加強(qiáng)了動(dòng)手操作。教材讓學(xué)生通過一系列的操作、研究,使學(xué)生逐漸明白所學(xué)圖形與已學(xué)圖形之間的聯(lián)系,達(dá)到將所學(xué)圖形(三角形)轉(zhuǎn)化為已學(xué)會(huì)計(jì)算面積的圖形(平行四邊形),從而找出三角形面積的計(jì)算方法。教材注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移、推理的學(xué)習(xí)方法以及操作實(shí)踐、探索研究等能力,本課在實(shí)際生活中這部分的應(yīng)用也非常廣泛,所以本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)是很重要的。

      【學(xué)情分析】:

      通過一年多的教研活動(dòng),我班的學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的意識(shí)與能力。況且,在本課之前,學(xué)生已經(jīng)有了平行四邊形面積公式的推導(dǎo)基礎(chǔ),因此不難想出把三角形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形,通過拼擺等實(shí)際操作,來探索三角形面積的計(jì)算方法。但是,讓學(xué)生切實(shí)真正理解三角形的面積公式卻不是很容易。如:公式中為什么要用“底×高”除以2?要想讓學(xué)生完全領(lǐng)悟,需要引導(dǎo)學(xué)生在探索活動(dòng)中,循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行操作與觀察,討論與交流,從而使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系,發(fā)展他們的空間觀念。

      【設(shè)計(jì)理念】:

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課程標(biāo)準(zhǔn)闡明,親身體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。引導(dǎo)學(xué)生在親身的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力,加上有效的合作學(xué)習(xí),自主探索的學(xué)習(xí)方式,有利于提高學(xué)生探索的積極性。同時(shí)課件的使用,更易給他們直觀的體驗(yàn),這樣學(xué)生才能真正理解新知,并形成一定的解決問題的能力?!窘虒W(xué)目標(biāo)】:

      1.知識(shí)與技能:

      (1)探索并掌握三角形面積公式,能正確計(jì)算三角形的面積,并能應(yīng)用公式解決簡單的實(shí)際問題。

      (2)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)解決新問題的能力。

      2.過程與方法:使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化方法的價(jià)值,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力。

      3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】:探索并掌握三角形面積計(jì)算公式,能正確計(jì)算三角形的面積。

      【教學(xué)難點(diǎn)】:三角形面積公式的探索過程。

      【教學(xué)關(guān)鍵】:讓學(xué)生經(jīng)歷操作、合作交流、歸納發(fā)現(xiàn)和抽象公式的過程。

      【教具準(zhǔn)備】:課件、平行四邊形紙片、兩個(gè)完全一樣的三角形各三組、剪刀等。

      【學(xué)具準(zhǔn)備】:每名同學(xué)準(zhǔn)備兩個(gè)銳角三角形、兩個(gè)直角三角形、兩個(gè)鈍角三角形、平行四邊形三個(gè)(面積分別是銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的兩倍)

      【教學(xué)時(shí)間】:一課時(shí)

      【教法學(xué)法】:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,在本課的教學(xué)中采用:

      教法:在教學(xué)中我采用情境教學(xué)法、探究法、實(shí)驗(yàn)法、以及多媒體輔助教學(xué)等方法。

      學(xué)法:讓學(xué)生動(dòng)手操作、討論、配以小組合作學(xué)習(xí)法、自主探究式學(xué)習(xí)。

      【教學(xué)過程】

      一、欣賞畫面,導(dǎo)入新課。課件展示精美畫面,讓學(xué)生找自己會(huì)算面積的圖形,并說出計(jì)算公式。教師點(diǎn)擊課件中的三角形,提問:你會(huì)計(jì)算三角形的面積嗎?好,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)三角形的面積計(jì)算。【設(shè)計(jì)意圖:使用課件,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,使學(xué)生產(chǎn)生了我要學(xué)的情感。】

      二、分組操作和討論,填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

      (一)、1、上節(jié)課,我們是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來探索平行四邊形面積的計(jì)算公式的。大家猜一猜:能不能把三角形也轉(zhuǎn)化成我們已學(xué)過的圖形來求面積呢?

      2、請同學(xué)們拿出你們課前準(zhǔn)備的完全一樣的兩個(gè)銳角三角形、兩個(gè)直角三角形、兩個(gè)鈍角三角形、平行四邊形三個(gè)。

      3、拼一拼,擺一擺,比一比。找關(guān)系

      按照你的想法,和小組內(nèi)同學(xué)一起拼一拼,擺一擺,比一比,看可以把三角形轉(zhuǎn)化成哪些我們會(huì)求面積的圖形。

      4、學(xué)生小組合作,拼擺圖形。教師巡視,幫助學(xué)困生拼擺。

      5、各小組填寫發(fā)現(xiàn)報(bào)告單,填寫我們是用()拼成了()。

      6、小組匯報(bào)擺出的結(jié)果:可以擺出(正方形,長方形,平行四邊形)老師請各小組把你們拼成的圖形貼在黑板上:

      (兩銳角三角形)(兩鈍角三角形)(兩直角三角形)(兩等腰直角三角形)

      7、組織學(xué)生討論:這些圖形有什么共同點(diǎn)?(都是平行四邊形。)現(xiàn)在,你又有什么發(fā)現(xiàn)?(兩個(gè)完全相同的三角形,可以拼出一個(gè)平行四邊形。)

      那么,我們拼出的平行四邊形、跟所用的三角形有沒有關(guān)系呢?引導(dǎo)學(xué)生答出:平行四邊形的面積是三角形面積的2倍,每個(gè)三角形的面積是拼成的平行四邊形的面積的一半。板書:三角形的面積=平行四邊形的面積÷2,那么,還有沒有其它的關(guān)系呢?

      8、畫一畫,比一比。找關(guān)系,得結(jié)論。

      請同學(xué)們畫出每個(gè)平行四邊形的一條高和每個(gè)三角形的一條高,你發(fā)現(xiàn)了什么?填寫發(fā)現(xiàn)報(bào)告:A、原三角形的底等于拼成的()形的();

      B、原三角形的高等于拼成的()形的(); C、原三角形的面積等于拼成的()形的(); D、那么,我們剛剛得出的結(jié)論還可以怎樣寫?(三角形的面積=底×高÷2)

      【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),合作學(xué)習(xí),最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,也有助于“用兩個(gè)形狀完全一樣的三角形拼出了一個(gè)平行四邊形”等概念的建立,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力,加深學(xué)生對三角形面積計(jì)算公式含義的理解:“底×高”表示用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的平行四邊形的面積;因?yàn)槿切蔚拿娣e是拼成平行四邊形面積的一半,所以要“÷2”。這樣突破了教學(xué)難點(diǎn)?!?/p>

      (二)、課件演示:用旋轉(zhuǎn)平移的方法將三角形轉(zhuǎn)化成各種已學(xué)過的圖形。

      【設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生動(dòng)手拼擺,有利于學(xué)生在操作過程中自由發(fā)揮,再觀看課件演示,這就更形象、更直觀,更生動(dòng)的展現(xiàn)了圖形拼擺的過程,有利于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)?!?/p>

      (三)、歸納公式

      1、(屏幕顯示提綱)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告回答。

      A、三角形的底和高與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系? B、怎樣求三角形的面積?

      C、你能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,寫出三角形的面積計(jì)算公式嗎?

      2、如果用S表示三 角 形 面 積,用α和h分別表示三 角 形的底和高,那么你能用字母寫出三角形的面積公式嗎?結(jié)合學(xué)生回答,教師板書S=ah÷2 【設(shè)計(jì)意圖:拼一拼、說一說、寫一寫??不知不覺中,同學(xué)們自己推導(dǎo)出了三角形的面積計(jì)算公式。學(xué)生自然地成為了學(xué)習(xí)的主人?!?/p>

      3、進(jìn)行愛國教育

      師:同學(xué)們,你們知道嗎?今天我們一起動(dòng)手推導(dǎo)出來的三角形的面積計(jì)算公式,很早以前,我們的祖先就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,請看屏幕。(多媒體出示P85頁的你知道嗎?),學(xué)生閱讀后,匯報(bào)知道了什么。

      【設(shè)計(jì)意圖:通過數(shù)學(xué)知識(shí)的介紹,滲透愛國主義思想教育,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的信心?!?/p>

      三、應(yīng)用新知,解決問題

      1、(課件出示例2)紅領(lǐng)巾的底是100cm,高33cm,它的面積是多少平方厘米?

      師:請同學(xué)們算一算。(一生板演)集體訂正。

      你認(rèn)為計(jì)算三角形的面積,什么地方容易出錯(cuò)?(強(qiáng)調(diào)“÷2”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié))

      2、聯(lián)系生活,做課本86頁的練習(xí)第1題。課件出示下圖:

      師:你認(rèn)識(shí)這些道路交通警示標(biāo)志嗎?知道它們的具體含義嗎?

      交通標(biāo)志對于維護(hù)交通安全有著重要的意義和作用。請大家算一算,這個(gè)標(biāo)志牌的面積大約是多少?(教育學(xué)生要遵守交通規(guī)則,注意交通安全,接著讓學(xué)生口頭列算式,不用計(jì)算。)

      3、判斷下列說法是否正確。

      (1)三角形面積是平行四邊形面積的一半。()

      (2)一個(gè)三角形面積為20平方米,與它等底等高平行四邊形面積是方米。()

      (4)等底等高的兩個(gè)三角形,面積一定相等。()(5)兩個(gè)三角形一定可以拼成一個(gè)平行四邊形。()

      4、拓展題:課件出示下圖 40平

      (3)一個(gè)三角形的底和高是4厘米,它的面積就是16平方厘米。()

      四、作業(yè):P86—

      3、4

      【設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)分三個(gè)層次設(shè)計(jì),第一層基本練習(xí),旨在鞏固、熟練公式;第二層設(shè)計(jì)聯(lián)系生活,使學(xué)生對求三角形面積的條件加深理解;第三個(gè)層次,主要訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性與逆向思維能力?!?/p>

      五、回顧總結(jié),深化提高:

      這節(jié)課你有哪些收獲?

      今天我們分小組通過動(dòng)手操作,相互討論、交流,用擺拼等方法將三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形推導(dǎo)出了三角形面積的計(jì)算公式,這種“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法能幫助我們找到探究問題的方向,相信同學(xué)們今后能應(yīng)用這一數(shù)學(xué)方法探究和解決更多的數(shù)學(xué)問題,但請大家仔細(xì)想想,這節(jié)課,你們還有什么問題嗎?

      【設(shè)計(jì)意圖:教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),學(xué)生產(chǎn)生了疑問,才會(huì)積極地去探究?!?/p>

      六、板書設(shè)計(jì):

      三角形的面積

      平行四邊形的面積=底×高,長方形的面積=長×寬 三角形面積=底×高÷2 ÷2 S=ah

      三角形面積=底×高÷2

      第四篇:圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)方案

      圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、填表、驗(yàn)證、討論和歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程,探索并掌握圓的面積公式,能正確計(jì)算圓的面積,并能應(yīng)用公式解決相關(guān)的簡單實(shí)際問題。

      2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析、歸納的能力,以及邏輯推理能力

      3、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用公式解決實(shí)際問題的能力

      重點(diǎn):圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)和應(yīng)用

      突破方法:學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、歸納、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用。難點(diǎn):圓的面積推導(dǎo)過程中,極限思想(化曲為直)的理解 突破方法:充分發(fā)揮多媒體課件的作用,直觀演示“化曲為直”。教學(xué)過程:

      一、情境導(dǎo)入

      出示場景?——《馬兒的困惑》 師:同學(xué)們,你們知道馬兒吃草的大小是一個(gè)什么圖形呀? 生:是一個(gè)圓形。

      師:那么,要想知道馬兒吃草的大小,就是求圓形的什么呢? 生:圓的面積。

      師:今天我們就一起來學(xué)習(xí)圓的面積。(板書課題:圓的面積)

      1、師:大家看,一匹馬被拴在木樁上,它吃草的時(shí)候繃緊繩子繞了一圈。從圖中,你知道了哪些信息?

      二、探究合作,推導(dǎo)圓面積公式

      1、滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想和方法。

      師:圓的面積怎樣計(jì)算呢?計(jì)算公式又是什么?你們想知道嗎?

      師:猜一猜,圓的面積可能會(huì)和它的什么有關(guān)系

      2、觀察猜想:

      課件出示:分成16等分的圓。圖:

      教師:圓是個(gè)曲線圖形,想想它可能轉(zhuǎn)化為什么圖形呢?你是怎樣想的?

      3、操作驗(yàn)證 教師指導(dǎo):

      (1)讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的學(xué)具,選擇其中一個(gè)圓形紙片

      (16等份或32等份),剪開,獨(dú)立或與同伴合作拼成一個(gè)學(xué)過的平面圖形。

      (2)教師指導(dǎo)學(xué)生拼圖

      教師:誰想把你的結(jié)果展示出來?(3)“化曲為直”滲透極限思想

      多媒體課件直觀演示把圓分成64等份、128等份??轉(zhuǎn)化成長方形的過程,使學(xué)生理解如果把圓分的份數(shù)越多,每一份就會(huì)越小,拼成的圖形就會(huì)越接近長方形。圖:

      教師 提問:你們發(fā)現(xiàn)什么嗎?

      (4)、學(xué)生推導(dǎo)圓的面積公式(課件出示:32等分的圓轉(zhuǎn)化為近似長方形)圖:

      教師:那么拼出來的這個(gè)近似的長方形和圓形之間有什么關(guān)系呢?

      課件出示:拼成近似長方形和原來的圓的面積有什么關(guān)系?近似的長方形的長相當(dāng)于圓的哪一部分?

      3、近似長方形的寬又是圓的哪一部分? 根據(jù)匯報(bào)板書

      (5)、指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)公式

      請同學(xué)們試一試,根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的長方形的面積公式,推導(dǎo)出圓的面積公式吧!板書

      教師:圓的面積和什么有關(guān)?

      1、讓學(xué)生通過觀察、分析。由看到16等份都是近似的等腰三角形而猜想出有可能轉(zhuǎn)化成一個(gè)平行四邊形、長方形、三角形、梯形等。然后學(xué)生回答。

      2、學(xué)生動(dòng)手:

      (1)把圓形紙片剪成16份或32份,再拼成一個(gè)自己學(xué)過的圖形。

      (預(yù)設(shè)生成)學(xué)生可能拼成一個(gè)近似的平行四邊形、長方形、三角形、梯形。

      (2)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察后,匯報(bào)并展示結(jié)果,注重不同情況的展示。(貼在黑板上)(3)學(xué)生觀察,滲透極限思想

      學(xué)生觀察多媒體的演示,理解如果把圓分的份數(shù)越多,每一份就會(huì)越小,拼成的圖形就會(huì)越接近長方形。學(xué)生:學(xué)生交流匯報(bào)以上結(jié)果。(4)、學(xué)生自主推導(dǎo)圓的面積公式

      學(xué)生觀察:發(fā)現(xiàn)涂色的圓分成上、下兩個(gè)部分。學(xué)生交流,匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果: 1形狀變化了,面積沒相等。

      2、近似長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半C/2.(Pr)

      3、近似長方形的寬相當(dāng)于半徑(r)(5)、小組嘗試推導(dǎo)公式 因?yàn)椋航崎L方形的面積=長×寬

      所以圓的面積=圓周長的一半× 半徑(r)

      (設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生觀察再猜想的方法,既培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力,又發(fā)展了學(xué)生的邏輯推理能力。激發(fā)學(xué)生想動(dòng)手拼一拼的欲望。這個(gè)環(huán)節(jié)中,探究是開放的,學(xué)生通過觀察、探討,合作,歸納出圓的面積公式,突出重點(diǎn)。在探究的過程中體驗(yàn)成功的滿足和喜悅,提高學(xué)生觀察,探究能力。培養(yǎng)學(xué)合作精神。)

      三、實(shí)踐運(yùn)用

      教學(xué)例1。(課件出示例1)

      讓學(xué)生獨(dú)立完成教師:3.14×10先算什么。再什么 學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算,個(gè)別板演,集體訂正學(xué)生: 應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。

      四、應(yīng)用反饋

      1、完成練習(xí)十六第1題

      2、學(xué)生完成第69頁“做一做”第1題

      3、小剛量得一棵樹干的周長是125.6cm。這棵樹干的橫截面的面積是多少?

      五、總結(jié)評價(jià)

      今天我們學(xué)了什么知識(shí)?是怎樣學(xué)習(xí)的?你有什么感受嗎?

      李建飛

      第五篇:《三角形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

      課題名稱:《三角形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

      設(shè)計(jì)者:齊耀秋

      設(shè)計(jì)者單位:農(nóng)安縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

      【教學(xué)內(nèi)容】:北京師范大學(xué)出版出版教科書五年級(jí)上冊

      【教材簡析】

      《三角形的面積》屬于“空間與圖形”領(lǐng)域,本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了三角形的特征以及掌握了長方形、平行四邊形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上安排的。其推導(dǎo)方法與平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法有相通之處,同時(shí)本課也是學(xué)習(xí)梯形、組合圖形面積的基礎(chǔ),本課教材編排的最大特點(diǎn)是突出實(shí)踐性、研究性,加強(qiáng)了動(dòng)手操作。教材讓學(xué)生通過一系列的操作、研究,使學(xué)生逐漸明白所學(xué)圖形與已學(xué)圖形之間的聯(lián)系,達(dá)到將所學(xué)圖形(三角形)轉(zhuǎn)化為已學(xué)會(huì)計(jì)算面積的圖形(平行四邊形),從而找出三角形面積的計(jì)算方法。教材注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移、推理的學(xué)習(xí)方法以及操作實(shí)踐、探索研究等能力,本課在實(shí)際生活中這部分的應(yīng)用也非常廣泛,所以本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)是很重要的。

      【學(xué)情分析】:

      通過一年多的教研活動(dòng),我班的學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的意識(shí)與能力。況且,在本課之前,學(xué)生已經(jīng)有了平行四邊形面積公式的推導(dǎo)基礎(chǔ),因此不難想出把三角形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形,通過拼擺等實(shí)際操作,來探索三角形面積的計(jì)算方法。但是,讓學(xué)生切實(shí)真正理解三角形的面積公式卻不是很容易。如:公式中為什么要用“底×高”除以2?要想讓學(xué)生完全領(lǐng)悟,需要引導(dǎo)學(xué)生在探索活動(dòng)中,循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行操作與觀察,討論與交流,從而使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系,發(fā)展他們的空間觀念。

      【設(shè)計(jì)理念】:

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課程標(biāo)準(zhǔn)闡明,親身體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。引導(dǎo)學(xué)生在親身的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力,加上有效的合作學(xué)習(xí),自主探索的學(xué)習(xí)方式,有利于提高學(xué)生探索的積極性。同時(shí)課件的使用,更易給他們直觀的體驗(yàn),這樣學(xué)生才能真正理解新知,并形成一定的解決問題的能力。

      【教學(xué)目標(biāo)】:

      1.知識(shí)與技能:

      (1)探索并掌握三角形面積公式,能正確計(jì)算三角形的面積,并能應(yīng)用公式解決簡單的實(shí)際問題。

      (2)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)解決新問題的能力。

      2.過程與方法:使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化方法的價(jià)值,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      【教學(xué)重點(diǎn)】:探索并掌握三角形面積計(jì)算公式,能正確計(jì)算三角形的面積?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】:三角形面積公式的探索過程。

      【教學(xué)關(guān)鍵】:讓學(xué)生經(jīng)歷操作、合作交流、歸納發(fā)現(xiàn)和抽象公式的過程。【教具準(zhǔn)備】:課件、平行四邊形紙片、兩個(gè)完全一樣的三角形各三組、剪刀等。

      【學(xué)具準(zhǔn)備】:每名同學(xué)準(zhǔn)備兩個(gè)銳角三角形、兩個(gè)直角三角形、兩個(gè)鈍角三角形、平行四邊形三個(gè)(面積分別是銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的兩倍)

      【教學(xué)時(shí)間】:一課時(shí)

      【教法學(xué)法】:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,在本課的教學(xué)中采用:

      教法:在教學(xué)中我采用情境教學(xué)法、探究法、實(shí)驗(yàn)法、以及多媒體輔助教學(xué)等方法。

      學(xué)法:讓學(xué)生動(dòng)手操作、討論、配以小組合作學(xué)習(xí)法、自主探究式學(xué)習(xí)。

      【教學(xué)過程】

      一、回顧舊知,導(dǎo)入新課。

      課件展示長方形,正方形,平行四邊形,讓大家求出各個(gè)圖形的面積,提問:你會(huì)計(jì)算三角形的面積嗎?好,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)三角形的面積計(jì)算。

      【設(shè)計(jì)意圖:使用課件,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,使學(xué)生產(chǎn)生了我要學(xué)的情感?!?/p>

      二、分組操作和討論,填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

      (一)、1、上節(jié)課,我們是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來探索平行四邊形面積的計(jì)算公式的。大家猜一猜:能不能把三角形也轉(zhuǎn)化成我們已學(xué)過的圖形來求面積呢?

      2、請同學(xué)們拿出你們課前準(zhǔn)備的完全一樣的兩個(gè)銳角三角形、兩個(gè)直角三角形、兩個(gè)鈍角三角形、平行四邊形三個(gè)。

      3、拼一拼,擺一擺,比一比。找關(guān)系

      按照你的想法,和小組內(nèi)同學(xué)一起拼一拼,擺一擺,比一比,看可以把三角形轉(zhuǎn)化成哪些我們會(huì)求面積的圖形。

      4、學(xué)生小組合作,拼擺圖形。教師巡視,幫助學(xué)困生拼擺。

      5、各小組填寫發(fā)現(xiàn)報(bào)告單,填寫我們是用()拼成了()。

      6、小組匯報(bào)擺出的結(jié)果:可以擺出(正方形,長方形,平行四邊形)老師請各小組把你們拼成的圖形貼在黑板上:

      (兩銳角三角形)(兩鈍角三角形)(兩直角三角形)(兩等腰直角三角形)

      7、組織學(xué)生討論:這些圖形有什么共同點(diǎn)?(都是平行四邊形。)現(xiàn)在,你又有什么發(fā)現(xiàn)?(兩個(gè)完全相同的三角形,可以拼出一個(gè)平行四邊形。)

      那么,我們拼出的平行四邊形、跟所用的三角形有沒有關(guān)系呢?引導(dǎo)學(xué)生答出:平行四邊形的面積是三角形面積的2倍,每個(gè)三角形的面積是拼成的平行四邊形的面積的一半。板書:三角形的面積=平行四邊形的面積÷2,那么,還有沒有其它的關(guān)系呢?

      8、畫一畫,比一比。找關(guān)系,得結(jié)論。

      請同學(xué)們畫出每個(gè)平行四邊形的一條高和每個(gè)三角形的一條高,你發(fā)現(xiàn)了什么?填寫發(fā)現(xiàn)報(bào)告:A、原三角形的底等于拼成的()形的(); B、原三角形的高等于拼成的()形的();

      C、原三角形的面積等于拼成的()形的();

      D、那么,我們剛剛得出的結(jié)論還可以怎樣寫?(三角形的面積=底×高÷2)

      【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),合作學(xué)習(xí),最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,也有助于“用兩個(gè)形狀完全一樣的三角形拼出了一個(gè)平行四邊形”等概念的建立,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力,加深學(xué)生對三角形面積計(jì)算公式含義的理解:“底×高”表示用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的平行四邊形的面積;因?yàn)槿切蔚拿娣e是拼成平行四邊形面積的一半,所以要“÷2”。這樣突破了教學(xué)難點(diǎn)?!?/p>

      (二)、課件演示:用旋轉(zhuǎn)平移的方法將三角形轉(zhuǎn)化成各種已學(xué)過的圖形。

      【設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生動(dòng)手拼擺,有利于學(xué)生在操作過程中自由發(fā)揮,再觀看課件演示,這就更形象、更直觀,更生動(dòng)的展現(xiàn)了圖形拼擺的過程,有利于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)?!?/p>

      (三)、歸納公式

      1、(屏幕顯示提綱)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告回答。

      A、三角形的底和高與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系? B、怎樣求三角形的面積?

      C、你能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,寫出三角形的面積計(jì)算公式嗎?

      2、如果用S表示三 角 形 面 積,用α和h分別表示三 角 形的底和高,那么你能用字母寫出三角形的面積公式嗎?結(jié)合學(xué)生回答,教師板書S=ah÷2 【設(shè)計(jì)意圖:拼一拼、說一說、寫一寫??不知不覺中,同學(xué)們自己推導(dǎo)出了三角形的面積計(jì)算公式。學(xué)生自然地成為了學(xué)習(xí)的主人?!?/p>

      3、進(jìn)行愛國教育

      師:同學(xué)們,你們知道嗎?今天我們一起動(dòng)手推導(dǎo)出來的三角形的面積計(jì)算公式,很早以前,我們的祖先就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,請看屏幕,學(xué)生閱讀后,匯報(bào)知道了什么。

      【設(shè)計(jì)意圖:通過數(shù)學(xué)知識(shí)的介紹,滲透愛國主義思想教育,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的信心。】

      三、應(yīng)用新知,解決問題

      1、紅領(lǐng)巾的底是100cm,高33cm,它的面積是多少平方厘米?

      師:請同學(xué)們算一算。(一生板演)集體訂正。

      你認(rèn)為計(jì)算三角形的面積,什么地方容易出錯(cuò)?(強(qiáng)調(diào)“÷2”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié))

      2、聯(lián)系生活,做課本86頁的練習(xí)第1題。課件出示下圖:

      師:你認(rèn)識(shí)這些道路交通警示標(biāo)志嗎?知道它們的具體含義嗎? 交通標(biāo)志對于維護(hù)交通安全有著重要的意義和作用。請大家算一算,這個(gè)標(biāo)志牌的面積大約是多少?(教育學(xué)生要遵守交通規(guī)則,注意交通安全,接著讓學(xué)生口頭列算式,不用計(jì)算。)

      3、拓展題:

      四、作業(yè):課后習(xí)題

      【設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)分三個(gè)層次設(shè)計(jì),第一層基本練習(xí),旨在鞏固、熟練公式;第二層設(shè)計(jì)聯(lián)系生活,使學(xué)生對求三角形面積的條件加深理解;第三個(gè)層次,主要訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性與逆向思維能力?!?/p>

      五、回顧總結(jié),深化提高:

      這節(jié)課你有哪些收獲?

      今天我們分小組通過動(dòng)手操作,相互討論、交流,用擺拼等方法將三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形推導(dǎo)出了三角形面積的計(jì)算公式,這種“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法能幫助我們找到探究問題的方向,相信同學(xué)們今后能應(yīng)用這一數(shù)學(xué)方法探究和解決更多的數(shù)學(xué)問題,但請大家仔細(xì)想想,這節(jié)課,你們還有什么問題嗎?

      【設(shè)計(jì)意圖:教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),學(xué)生產(chǎn)生了疑問,才會(huì)積極地去探究?!?/p>

      六、板書設(shè)計(jì):

      三角形的面積

      平行四邊形的面積=底×高,長方形的面積=長×寬 三角形面積=底×高÷2 三角形面積=底×高÷2 S=ah÷2

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        《什么是面積》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 【教材簡析】 本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形的特征以及它們的周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始。學(xué)生掌握好這......

        什么是面積教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)內(nèi)容 北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊《什么是面積》 教學(xué)目標(biāo) 1.結(jié)合實(shí)例和圖形,認(rèn)識(shí)面積的含義。 2.經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形的大小過程,體驗(yàn)策略的多樣性,體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。......

        什么是面積教學(xué)設(shè)計(jì)

        【學(xué)生分析】 學(xué)生在此學(xué)習(xí)之前已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),他們初步認(rèn)識(shí)了立體圖形長方體、正方體、圓柱、球及平面圖形長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形等,會(huì)計(jì)算......

        什么是面積教學(xué)反思

        上了面積這一課以后頗有收獲,下面就談一談自己的一些想法,什么是面積教學(xué)反思。1.讓學(xué)生感受到身邊的數(shù)學(xué)。能夠利用學(xué)生身邊常見常用的物品引導(dǎo)學(xué)生感受什么是面積,使學(xué)生感受......