第一篇：《什么是面積》的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）三年級下冊第42至44頁。

教材分析：

面積是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是幫助學(xué)生初步建立面積的概念。北師大版數(shù)學(xué)教材把面積概念獨立教學(xué)，目的是改變以往偏重面積計算及單位換算，不重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的現(xiàn)象。面積的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何形體的基礎(chǔ)，因此要讓學(xué)生在具體生動的情境中感悟和理解這一概念學(xué)習(xí)的重要性和必要性。教材中所提供的大量比一比、猜一猜、擺一擺都將成為課堂中學(xué)生親身經(jīng)歷的活動過程。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，我創(chuàng)設(shè)了涵蓋知識內(nèi)容又具有挑戰(zhàn)性的活動情境，充實學(xué)生的實踐活動，把培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的目標(biāo)落到實處。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：結(jié)合具體實例和涂色活動，認(rèn)識圖形面積的含義。

2、能力目標(biāo)：①經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性；②培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、實踐能力及發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、思想目標(biāo)：學(xué)生在活動中懂得解決問題的方法不是唯一的。

教學(xué)重點：

結(jié)合具體實例和涂色活動，認(rèn)識圖形面積的含義。

教學(xué)難點：

經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。

教學(xué)過程：

一、在涂色中感知：

（1）出示：

（1）（2）（3）

有三組圖形，請同學(xué)上來幫忙涂色，比一比，看同組中誰先涂完。

（1）看這兩位同學(xué)涂色后，你想說些什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圖形的大小就是它們的面積。

二、在摸中感知：

（1）用手摸一摸課桌面、課本封面及其它物體的表面。并說說有什么感覺。

（2）反饋。

（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：課桌面、課本封面及其它物體表面的大小，就是它們的面積。

三、揭示課題：

同學(xué)們在摸和涂色中知道了什么是面積（課件出示課題：面積）。能否用自己的話說一說什么是面積嗎？

四、概括面積：

物體的表面或圖形的大小就是它們的面積。

請同學(xué)們說一說生活中你所接觸的面積。

1、把課件中的五個圖形按面積從大到小的顧序排列。

2、出示兩個不能直接看出面積大小的正方形和長方形。

提問：猜一猜，哪個圖形面積大些？

找驗證策略：

（1）到底哪個結(jié)論是正確的？能不能想出辦法來驗證？

（2）反饋：哪位同學(xué)想到驗證方法？請說一說。

①、以小組為單位進(jìn)行驗證。

②、反饋：小組代表展示驗證，并說明理由或想法。

③、鼓勵學(xué)生互評。

④、教師點評。并用課件演示比較動畫過程。

⑤、比較哪種驗證方法較好？

⑥、小結(jié)：

比較兩個圖形面積的大小時?？梢圆捎貌煌姆椒?，但驗證

過程必須科學(xué)、認(rèn)真。

五、鞏固練習(xí)（課件出示題目）

1、下面方格中哪個圖形面積大？并說出理由。

2、這兩個圖案哪個面積大？

3、在方格中畫3個面積等于7個方格的圖形。

學(xué)生畫完后投影展示

六、總結(jié)

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等方面來交流）

2、有關(guān)面積的知識，你還想知道什么？

第二篇：《什么是面積》教學(xué)設(shè)計

《什么是面積》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：通過對具體實物和平面圖形的感知理解面積的含義；經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。

教學(xué)重點：理解面積的含義。

教學(xué)難點：體驗比較策略的多樣性。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、長方形和正方形卡片、方格紙。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)周長的含義，引入面積

1、復(fù)習(xí)“周長”含義

師出示一本數(shù)學(xué)課本，問：數(shù)學(xué)封面是一個什么圖形？你能摸出它的周長來嗎？

師請一名學(xué)生上來摸一摸，其余評價。

2、引入“面積”

師：封面一周的長度就是它的周長，這一周包含里面的這些地方嗎？ 那么這些地方又叫什么呢？

3、師摸著數(shù)學(xué)書封面的表面，說明:數(shù)學(xué)封面的表面的大小就叫做它的“面積”（板書：面積）。今天我們就來研究“什么是面積”（再板書：什么是）

二、認(rèn)識面積的含義

1、感性認(rèn)識

（1）課件逐一出示硬幣、樹葉、湖面的圖片。問：它的面積在哪里？請學(xué)生上來指一指。請學(xué)生上臺邊摸邊說，其余評價。

（2）師：剛才我們看到的這些“物體的表面的大小就是它們的面積”（板書）。

（3）舉生活中的例子。

問：你能舉一個其它物體的面積嗎？

2、抽象出圖形

（1）在上述的圖形中抽象出圖形。

問：其實，我們沿著湖邊描一圈，就可以得到這個圖形。樹葉、硬幣的表面也可以通過這樣的辦法，得到這些圖形。你知道它們都叫做什么圖形嗎？

（學(xué)生說不出來時，師就說明這些圖形都統(tǒng)稱為“封閉圖形”。）（2）理解“封閉圖形”。

問：你怎么理解“封閉”二字的？

你能判斷下面圖形中，哪個是封閉圖形？哪個不是？ 課件出示，請學(xué)生回答，并說一說：是怎么判斷的？（3）歸納總結(jié)出“面積的含義”。

問：上面這句話還可以怎么說？（指著黑板的含義。）讓學(xué)生先交流，再請學(xué)生回答。

師最后板書：封閉圖形的大小就是他們的面積。（4）指出長/正方形的面積 師拿長方形和正方形各一個，問：這兩個還是封閉圖形嗎？ 又問：你知道這兩個圖形，哪個面積大？你是怎樣知道的？ 請1名學(xué)生回答。

再問：還有不同的辦法嗎？

讓學(xué)生獨立思考片刻，再與同學(xué)交流，最后匯報。（5）師課件展示學(xué)生未提及的課本的方法。師注意強調(diào)：標(biāo)準(zhǔn)要大小統(tǒng)一。

問：你認(rèn)為那種比較方法最好？為什么？

師強調(diào)：用數(shù)方格的方法是我們以后重點要用的。

三、數(shù)一數(shù)，畫一畫

1、下面兩個圖形哪個面積大？（課件出示P41“練一練”的第2題。）請學(xué)生獨立數(shù)一數(shù)再回答，其余評價。

2、畫一畫（課件出示P40的“畫一畫”。）。

讓學(xué)生獨立完成，師巡視，請幾名學(xué)生投影匯報，其余評價。強調(diào)面積要是7個方格。

四、總結(jié)

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？還有什么想說的，想問的？

五、練一練

1、P41“練一練”的第1題。

讓學(xué)生先獨立思考，再請學(xué)生回答，師最后課件演示重疊對比的比較方法。

3、P41“練一練”的第3、4題。

先讓學(xué)生交流，再請學(xué)生回答，師最后課件演示不足一個方格的數(shù)法。

第三篇：《什么是面積》教學(xué)設(shè)計

什么是面積

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體事例,認(rèn)識面積的含義。

2.經(jīng)歷比較圖形大小的過程,探索比較圖形大小的方法(割補法,擺方塊等),積累比較圖形面積的直接經(jīng)驗。

3.在比較圖形面積大小的過程中養(yǎng)成獨立思考,用于探索的習(xí)慣。學(xué)情分析：

在本課學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了長度單位和周長概念及周長的計算。經(jīng)過周長的學(xué)習(xí)和探究,學(xué)生已經(jīng)初步具備了自主學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)的能力,數(shù)學(xué)思維能力和概括能力也有了一定的提高。同時,周長的認(rèn)識對面積的認(rèn)識有負(fù)遷移的影響。學(xué)生容易混淆兩者。教學(xué)重點: 結(jié)合實例理解面積的含義。教學(xué)難點: 探索比較兩個圖形面積大小的方法,體驗比較策略的多樣性。教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，激趣感知

師:同學(xué)們聽過《三只小豬蓋房子》的故事嗎? 生:聽過。

師:誰蓋的房子最牢固? 生:豬小弟。師:今天,豬媽媽又讓它們學(xué)習(xí)新本領(lǐng)了。她對三只小豬說:“你們都長大了,要學(xué)會種自己喜歡吃的蔬菜。這里有3條一樣長的繩子,各拿一條去圈地種菜吧?！?/p>

師:豬大哥心想,這次不能輸給兩個弟弟,想了半天,他圈了這樣一塊地(正方形)。

師:豬二哥也不落后,它圈了這樣一塊地(長方形)。

師:豬小弟有點調(diào)皮,它圈了一塊與眾不同的地。圈的地是這樣的(五角星)。

(課件演示圈地情形)師:他們?nèi)Φ牡卮笮∫粯訂?

二、自學(xué)指導(dǎo)一

(一)初步認(rèn)識面積 生:它們的大小不一樣。

師:怎么就不一樣呢?繩子的長短是一樣的呀。好，不急著說結(jié)論，讓我們一起通過學(xué)習(xí)來解答這個問題，好不好？（出示課題，并齊讀課題）

師：板書：面。提問：大家看老師黑板上的“面”子，你會想到那些與數(shù)學(xué)有關(guān)的詞呢？（表面等）

(二)“找”面積

師:一起尋找我們身邊的“面”。（課桌表面，課本表面，文具盒表面等）

師：這些面有什么特點呢？(這些面有大有小，都是物體表面。也就是它的面積)師:請你比劃一下。說一說什么是物體的面積。(學(xué)生比劃，教師引導(dǎo)學(xué)生正確表述，課桌表面的大小就是它的面積。)出示課件，開火車來完整的說出物體的面積。（6個人）(三)“涂”面積

師大家很棒，都能說對，那老師要考考你們，看誰的眼睛明，誰的眼睛亮。

(出示圖形分類，引出封閉圖形的定義）

師:你們說這些圖形有大小嗎？有面積嗎？在哪兒？（開火車說。注意最后一個不封閉圖形沒有面積）

師:你們同意嗎? 生:同意

（四）小結(jié)

物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。全班齊讀兩次。

三、自學(xué)指導(dǎo)二

師:看來大家都知道什么是面積了。那我們再來看看三只小豬圈的地。誰的面積最小? 生:豬小弟五角星形的面積最小。師:誰的面積最大? 生:正方形。生:長方形。

師:現(xiàn)在爭論最大的是正方形和長方形,到底誰的面積大?我把它們按比例縮小,剪成紙片。咱們來驗證一下。

小組合作探討:誰的面積大? 1.從工具箱中,選擇一種工具,小組討論。

2.每組選一名代表,向大家介紹比較的方法和結(jié)果。(學(xué)生小組討論)全班匯報: 師:在匯報的過程中,我希望大家能做到“認(rèn)真看、仔細(xì)聽、舉手問”。

1.剪

生:將正方形和長方形重疊,分別剪下多余的部分,將剪下的部分重疊,正方形多出一塊,所以正方形的面積大。

2.折

生:將正方形和長方形重疊,分別折起多余的部分,將折起的部分重疊,正方形多出一塊,所以正方形的面積大。

師:“剪”和“折”的方法很相似,你認(rèn)為哪種方法更好? 生:折。因為“剪”把正方形弄壞了。3.數(shù)方格

生:我在方格紙上,用彩筆把正方形和長方形描下來,然后數(shù)方格。正方形占16格,長方形占15格,所以正方形的面積大。

4.擺方塊

生:我在正方形和長方形上擺方塊,正方形橫著擺4個,豎著擺4個,4×4=16,。長方形橫著擺5個,豎著擺3個,3×5=15。所以正方形的面積大。

5.量周長

生:我是用尺子測量的,正方形的邊長是8厘米,周長是8×4=32(厘米),長方形的長是10厘米,寬是6厘米,周長是(10+6)×2=32(厘米)。所以它們的面積一樣大。

師:你們認(rèn)同這種方法對嗎? 生:不對,他量的是周長,不是面積。

師:哪是周長?哪是面積?你能給大家比劃一下嗎? 生:四周的邊線是周長,中間的才是面積。(教師根據(jù)學(xué)生的匯報,課件演示)師:看來周長和面積這兩個概念很容易混淆。誰能說說周長和面積的區(qū)別。

生:四周的邊線是周長,面積是里面。生:周長是外面的線,周長的里面是面積。

師:根據(jù)同學(xué)們說的,我總結(jié)了一句口訣:周長一條線,面積一大片。

四、練一練

1、第一關(guān)（考眼力、數(shù)方格、拼方格））

2、第二關(guān)（畫面積相等形狀不同的圖形）

3、第三關(guān)（判斷不規(guī)則圖形的面積）

4、第四關(guān)（動腦筋猜測圖形的大小）

五、總結(jié)歸納 這節(jié)課你學(xué)會了什么？

第四篇：什么是面積教學(xué)設(shè)計

什么是面積

王利娜

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境，通過觀察、操作等活動體驗面積的含義，初步學(xué)會比較物體表面和封閉圖形面積的大小。

2、通過比較兩個圖形面積大小的過程，讓學(xué)生體會解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，同時發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、創(chuàng)設(shè)有目的的活動,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動探索與團結(jié)協(xié)作的意識和能力，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)具袋（正方形與長方形每生各一個，剪刀、固體膠、小紙片、硬幣等）

2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具袋（正方形與長方形每生各一個，剪刀、固體膠、小紙片、硬幣等）教學(xué)重點

理解面積的含義，體驗比較策略的多樣性。教學(xué)難點

理解面積含義，比較兩個圖形面積的大小。教學(xué)過程：

一、認(rèn)識面積

師：在講新課之前我們來做個小小的游戲，看這是老師的手，誰愿意上來跟老師的手比大??？ 生：老師的手大

師：在剛才比的過程中，我們兩個比的是手的哪一部分？ 生：手掌面

師：誰愿意上來摸一摸老師的手掌面，你們的手掌面呢？摸一摸 師：出示數(shù)學(xué)書和語文書，這兩本書誰大誰??？ 生：數(shù)學(xué)書大，語文書小

師：你說的大小指的是書的什么呢？ 生：書的封面

師：請同學(xué)們摸一摸數(shù)學(xué)書和語文書的封面；通過摸一摸，我們感受到了數(shù)學(xué)書的封面比語文書的封面大。

師：這里還有我們生活中常見的硬幣呢，他們有面嗎？（幣面）誰大誰小？ 生：一元硬幣的幣面比一角硬幣的幣面大

師：再看這還有兩片樹葉，樹葉有面嗎？（葉面）誰的面大誰的面小呢？ 生：后面的樹葉的葉面比前面樹葉的葉面大

師：剛才我們比較的時候，逼得師物體的什么？（表面的大?。┬〗Y(jié)：通過觀察、操作與比較我們知道了物體表面有大有小 師：我們就說物體表面的大小就是它們的面積。（板書）

師：在我們身邊還有很多物體也都有面，比如黑板，這個黑板的面積是什么呢？ 生：黑板板面的大小就是黑板的面積 師：你能像老師一樣舉出一個例子嗎？ 生：桌子、凳子、練習(xí)本、文具盒等等

師：我們知道黑板的形狀是？ 生：長方形

師：長方形的面積是什么呢？

生：長方形表面的大小就是長方形的面積

師：正方形呢？（用涂顏色的方法表示出長方形正方形的面積）師：圓形有面積嗎？（同桌相互說一說）師：看這個圖形（出示一個∠）？ 生：角沒有面積

師：它和其他三幅圖型有什么區(qū)別？

生：其他三幅圖型都是封閉圖形，它不是，也就是說，只有封閉圖形才有面積 師：將面積的概念敘述完整

（物體表面的大小或封閉圖形的大小就是他們的面積）

二、面積比大小

（準(zhǔn)備三個圖形，1號是正方形，2、3號是長方形）

師：我們認(rèn)識了面積，怎樣比較圖形面積的大小呢？我們回過頭來看一看，在比較這些圖形大小的時候，我們是通過什么方法比較出來大小的？（觀察法）

老師這還有兩個圖形，看1、2號圖形誰的面積大呢？，你準(zhǔn)備如何比較？ 生：把他倆疊放在一起

師：可以嗎？我們把這種方法叫做重疊法

師，再看這兩個圖形1、3號，如何比他們的大??？這次還能用重疊法嗎？ 不能的話，怎么辦？

生：還是用重疊法，只不過把沒有重合的部分剪下來再接著比 師：我們把這種方法叫做割補法，還有其他的方法嗎？ 生：擺格子（如果學(xué)生想不出來就用課件展示）

用同樣的格子鋪滿整個圖形，誰用的格子的數(shù)量多誰的面積就大

生：鋪滿整個大正方形用了16個小正方形，鋪滿整個長方形用了15個小正方形，所以，正方形的面積大于長方形的面積，師：誰用了這種方法的請舉手？能說一說在操作過程中你遇到了什么困難嗎？ 生：不好擺，小正方形太小了 師：對此你有什么好的解決方法嗎？ 生1：把小方格變大

師：你看這樣行嗎？（正方形用大格子，長方形用小格子擺）生2：畫格子

師：怎么畫？（畫成同樣大小的格子）誰格子數(shù)量多睡得面積就大

師：這就是數(shù)格子的方法（強調(diào)格子的大小要一樣）

師小結(jié)：比較兩個圖形面積的大小時?？梢圆捎貌煌姆椒?，但驗證過程必須科學(xué)、認(rèn)真。大家覺得哪種方法更好些呢？

三、練習(xí)

右面的方格中畫3個不同的圖形，使它們的面積都等于7個方格的面積。師：下面那我們來交流一下大家的想法。

生1：我畫出了長是7個方格長，寬是1個方格長的長方形（圖①），還畫出了一個不規(guī)則的圖形（圖②），我發(fā)現(xiàn)，它們的面積相等，但是周長不一樣長。生2：我也畫出了一個不規(guī)則圖形（圖③），（學(xué)生作品如下，為了方便大家觀察，我對學(xué)生作品進(jìn)行了整理）我發(fā)現(xiàn)面積相等，周長不一定長。師：對生10和生11的發(fā)現(xiàn)，你有什么看法？

生3：我的發(fā)現(xiàn)和生10一樣，面積相等，周長不一樣長。

生4：我還發(fā)現(xiàn)，面積相等，形狀不一樣，有可能是任何形狀的圖形。師：大家的發(fā)現(xiàn)很好，我也有個有趣的發(fā)現(xiàn)，在我們研究前面一個問題時，生1發(fā)現(xiàn)周長越長，面積越大，而在這里卻發(fā)現(xiàn)不行，是怎么回事呢？ 生5：我在想，有的題目是，有的題目不是。生6：要是這樣的話，就不能說周長越長，面積越大。

生7：我同意生15的說法，只要有一道題不成立，這句話就不能說。

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收貨？

第五篇：什么是面積教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊《什么是面積》 教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合實例和圖形，認(rèn)識面積的含義。

2.經(jīng)歷比較兩個圖形的大小過程，體驗策略的多樣性，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。

3.在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、分析能力和初步的空間觀念以及與合作交流的能力。教學(xué)重點

結(jié)合具體實例和畫面活動，認(rèn)識圖形面積的含義。教學(xué)難點

1.面積概念的形成。

2.經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。教 具

課件、小方格、長方形、正方形 教 法

討論交流法、小組合作法 教學(xué)過程

一、課前預(yù)習(xí)，自主讀畫：

同學(xué)們，老師課前留的預(yù)習(xí)作業(yè)你們完成了嗎？自制學(xué)具準(zhǔn)備好了嗎？請認(rèn)真準(zhǔn)備的同學(xué)為自己鼓鼓掌。接下來老師要考考你們。

二、激趣導(dǎo)入,初步質(zhì)疑:

同學(xué)們，剛才為自己鼓鼓掌、加加油，請同學(xué)們看老師的手，比你們的手大還是小？（大）那是老師手的什么大呢？（引出物體的表面,說出老師的手掌面大，請同學(xué)摸一摸老師的手掌面，再摸一摸自己的手掌面）

三、提煉問題，合作探索： 1.物體表面的大小

（1）摸一摸數(shù)學(xué)書的封面，感受一下它的大小

想一想，我們身邊哪些物體的面比這本數(shù)學(xué)書的封面??？（文具盒的表面、橡皮的表面、手掌的表面......）

找一找，哪些物品的面比這本數(shù)學(xué)書的封面大？（門的表面、黑板的表面、操場的表面.....）

（借助學(xué)生的聯(lián)想，找到一些物品的“面”，在“摸一摸”的過程中，使學(xué)生對“面”有了初步的認(rèn)識，初步體會到物體的面有大小、并且是可以比較面的大小的。）

小結(jié)：這樣的面還有很多，我們剛才比較的都是“物體的表面”（教師板書：物體的表面）。

（2）涂一涂。我們研究了這么多物體表面，看過了，也摸過了，想不想再動手涂一涂呢？（想）好，請聽清兩個要求：第一，發(fā)給你們的圖形要涂滿，不能有空隙；第二，老師說“開始”，才可以動筆涂，時間1分鐘。（選擇涂的好的同學(xué)上前面展示，進(jìn)一步理解物體的表面）2.封閉圖形的大小

教師出示三個圖形，請同學(xué)辨認(rèn)。（教師板書：封閉圖形）

封閉圖形有什么特點呢?（首尾相連）

3.揭示概念

物體的表面或封閉圖形 的大小就是它們的面積。

四、實踐操作，適時點評：

1.比較老師的手的面積和學(xué)生的手的面積誰大誰小，再讓同桌之間進(jìn)行比較、交流。（介紹觀察法）

2.教師出示一個正方形（正方形面積與長方形面積接近）

師：用正方形的面積分別和這三個圖形的面積進(jìn)行比較，哪個平面圖形的面積比較大？（教師語速要慢，強調(diào)“面積”，暗示學(xué)生思考什么是面積，怎樣比較這幾個圖形的面積。）學(xué)生通過觀察，直接比較。

3.長方形和正方形比較，到底誰的面積大一些呢？看起來，我們要想一些好方法，請每位同學(xué)先獨立思考，你打算怎樣比較？（每人拿出圖形）

教師說明：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些學(xué)具，你可以用自己的方法，也可以借助一些學(xué)具。活動要求：

（1）先看看有哪些學(xué)具，每位同學(xué)獨立思考解決問題的方法。（2）動手操作，可以自己獨立完成，如果選用相同的學(xué)具，也可以合作完成。（3）比較后，在小組內(nèi)互相說一說，你是怎么比較的。

學(xué)生獨立思考后，動手實踐，鼓勵學(xué)生思考不同的比較方法。最后，在小組中交流自己的研究收獲，分享研究的成果。4.精講點撥：請同學(xué)來到實物展臺上展示自己的方法，其他同學(xué)進(jìn)行點評。

5.教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進(jìn)行小結(jié)：比較方法大致分為兩種：一種是用剪剪拼拼的方法，另一種擺硬幣、印圖章、方格圖等都是借用了一個統(tǒng)一的面積作標(biāo)準(zhǔn)，通過它們數(shù)量的多少來比較面積的大小。

五、拓展提升、有效訓(xùn)練： 1.火眼金睛

教師在方格紙上畫一個圖形，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，它的面積等于幾個方格？

(學(xué)生觀察后直接口答)2.大展身手

（1）畫一個面積等于7個方格的圖形，幫助學(xué)生理解題意。（2）學(xué)生獨立設(shè)計。（3）組織學(xué)生交流展示。

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：雖然每個人畫的圖形面積都是7個方格，但它們的形狀不同。）

教師小結(jié)：測量的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，就無法比較。要用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去量，國際上就規(guī)定了統(tǒng)一的面積單位，例如平方厘米、平方分米、平方米等。這些面積單位就是我們今后要繼續(xù)研究的新問題。3.周長與面積的區(qū)別

（1）質(zhì)疑：面積與周長，它們到底怎么區(qū)別呢？小組內(nèi)討論。

（2）指名匯報。

（3）師總結(jié)（出示課件）。

（4）練習(xí)，指出圖形的周長與面積。

六、全課小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

七、板書設(shè)計：

什么是面積

物體的表面或封閉圖形 的大小就是它們的面積。